Календарно-тематическое планирование. 3 класс. УМК "Перспектива"
рабочая программа (2 класс) по теме

Опубликовано 01.07.2014 - 1:00 - Степанова Наталья Сергеевна

Русский язык. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. УМК "Перспектива" (204 ч.)

Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская. УМК "Перспектива" (136 ч.)

Математика. Л.Г.Петерсон. УМК "Перспектива" (170 ч.)

Окружающий мир.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. УМК "Перспектива" (68 ч.)

Технология. Н.И.Роговцева. УМК "Перспектива" (34 ч.)

Изобразительное искусство. Т.Я.Шпикалова. УМК "Перспектива" (34 ч.)

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnit._zapiska_i_temat._pl._po_russkomu_yaz.docx	126.95 КБ
poyasnit._zapiska_i_tematich._pl._po_izo.doc	221.5 КБ
poyasnit._zapiska_i_tematich._pl._po_lit._cht.doc	361.5 КБ
poyasnit._zapiska_i_tematich._pl._po_matem.doc	368 КБ
poyasnit._zapiska_i_tematich._pl._po_okr._miru.doc	215 КБ
poyasnit._zapiska_i_tematich._pl._po_tekhnologii.doc	190 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно –методическому комплекту «Перспектива» программы для начальной школы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык» М.: Просвещение, 2011

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной 2013 г. в полном соответствии.

Общая характеристика учебного предмета.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи программы:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое представляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом школы рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 6 часов в неделю, 204 часа в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Главные направления работы по учебно-методическому комплекту:

развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо, мысленная речь);
формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о лингвистических понятиях и орфографических явлениях, необходимых и достаточных для дальнейшего обучения родному языку, а также формирование умений и навыков использовать их в практике устной и письменной речи;
активизация мыслительной , познавательно-языковой и речевой деятельности учащихся разных уровней подготовленности к изучению русского языка;
создание у школьников устойчивой мотивации к изучению русского языка, воспитание чувства уважения к слову и к русскому языку в целом.

Содержание курса (перечень тем):

«Мир общения. Повторяем – узнаем новое» - 15 часов
«Язык – главный помощник в общении» - 49 часов
«Состав слова» - 19 часов
«Части речи» - 3 часа
«Имя существительное» - 47 часов
«Местоимение» - 3 часа
«Глагол» - 33 часа
«Имя прилагательное» - 20 часов
«Повторение» -15 часов

Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) 3 класс

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) по годам обучения, представленные в разделе Приложение, разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;
составлять тексты разных типов.

Учащиеся смогут использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать орфоэпические нормы;
передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Русский язык. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина.3 класс. УМК «Перспектива». (204 ч.)

№	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы		Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
Раздел «Мир общения» (15часов)
1		Собеседники. Диалог.	Почему каждому человеку необходимо знать родной язык?	Общение, символ	Построение предложений, составление рассказа.	Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат;	Формировать мотивацию к общению; желание изучать язык
2		Собеседники. Диалог. Признаки и типы текста.	Как можно проверить написание выписанных вами слов?	Диалог, собеседники	Определять темы текстов, выбор заглавия. Составление (устно) текстов-рассуждений	Совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение;	Формировать личностные качества в процессе общения
3		Собеседники. Диалог. Типы предложений по интонации и цели высказывания.	Из чего строятся составленные вами тексты? Что такое предложение?	Диалог, собеседники, интонация	Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации.	Поздравлять, приглашать друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику;	Проявлять к собеседнику внимание, терпение
4		Диалог и спор.	С какой целью люди общаются (вступают в диалог)?	Диалог, собеседники, интонация	Определить цель общения людей между собой.	Правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логическое ударение, паузы — в соответствии с культурными нормами;	Понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;
5		Собеседники. Диалог. Речь в жизни человека.	Каким должен быть разговор двух людей?	Диалог, собеседники, интонация	Составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;	Составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
6		Собеседники. Диалог. Общение и его виды.	С каким человеком хочется дружить — с вежливым или с грубым?	Диалог, собеседники, интонация	Определять связь главной мысли текста и его настроения.	Составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;	Осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи
7		Культура устной и письменной речи.	Какую цель люди ставят перед собой при общении?	Устная и письменная речь	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;	Аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ.	Формирование уважительного отношения к иному мнению
8		Культура устной и письменной речи.	С какой целью человек может обращаться к другому человеку? Одинаковые ли виды предложений при этом используются?	Культура общения	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;	Аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ.	Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям
9		Текст. Тема и главная мысль текста.	Что такое текст, какими особенностями он обладает?	Текст. Тема. Главная мысль текста.	Составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;	Использовать в общении тексты разных типов составлять	Формировать отношение к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа.
10		Текст. Типы текста	Могут ли тексты иметь общую тему, но разную главную мысль?	Текст. Тема. Главная мысль текста.	Пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;	Использовать в общении тексты разных типов	Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям
11		Текст. Части текста. Восстановление текста по плану.	Могут ли в одном тексте быть части, относящиеся к разным типам текста?	План текста.	Составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям;	Соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ.	Формирование уважительного отношения к иному мнению
12		Текст.	Могут ли в одном тексте быть части, относящиеся к разным типам текста?	План текста.	Составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям;	Соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ.	Формирование уважительного отношения к иному мнению
13		Списывание текстов различных типов.	Какие виды текста вы знаете?	Виды текстов: описание, повествование, рассуждение	Делать полный и краткий пересказ текста;	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Формировать отношение к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа.
14		Входной контрольный диктант			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Составлять предложения на заданную тему	Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи
15		Работа над ошибками. Словарь		Словарь	Делать полный и краткий пересказ текста;	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Формирование алгоритма своего действия.
«Язык - главный помощник в общении» (49 часов)
16		Язык – главный помощник в общении	Из чего состоит устная речь?	Звуки и буквы	Научаться правильно передавать звуки буквами	Научаться анализировать, делать выводы, сравнивать.	Формирование уважительного отношения к иному мнению
17		Звуки и буквы	Чем отличаются звуки от букв?	Звуки и буквы	Научаться правильно передавать звуки буквами	Научаться анализировать, делать выводы, сравнивать.	Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям
18-19		Звуки и буквы	Что вы знаете о звуках, буквах, словах?	Открытый и закрытый слог	Проводить звуко-буквенный анализ слов;	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Формировать чувство гордости за родной язык и стремление освоить его лексическое богатство
20		Повторение деления слов на слоги.	Из чего состоят слова?	Открытый и закрытый слог	Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги;	Классификация слов. Ориентировка в звуковой структуре слов.	Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря
21		Слог. Ударение.	Почему, иногда ударение называют волшебником?	Ударение	Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги;	Уметь пользоваться справочной лингвистической литературой;	Объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства, что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа;
22		Девять правил орфографии.	С какими орфограммами я уже знаком?	Орфограмма	Определять орфограмму в слове	Уметь работать по алгоритму	Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря
23		Прописная буква в именах собственных.	Когда в русской письменной речи употребляется заглавная буква?	Имена собственные	Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Уважительно относиться к истории своего Отечества, в том числе и к истории языка;
24		Буква безударных гласных.	Почему безударные гласные в корне – это орфограмма?	Безударные гласные	Обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.	Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
25		Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.	Буквы каких гласных звуков нужно проверять?	Безударные гласные	Обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям
26		Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.	Буквы каких гласных звуков нужно проверять?	Безударные гласные	Обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям
27		Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.	Буквы каких гласных звуков нужно проверять?	Безударные гласные	Обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям
28		Проверяемые и непроверяемые парные по глухости звонкости согласные в корне слова.	Написание каких букв согласных надо проверять?	Парные согласные	Подбирать слова и проверять парные согласные.	Объективно оценивать свой уровень усвоения знаний;	Понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения;
29		Проверяемые и непроверяемые парные по глухости звонкости согласные в корне слова.	Написание каких букв согласных надо проверять?	Парные согласные	Подбирать слова и проверять парные согласные.	Объективно оценивать свой уровень усвоения знаний;	Понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения;
30		Проверяемые и непроверяемые парные по глухости звонкости согласные в корне слова.	Написание каких букв согласных надо проверять?	Парные согласные	Подбирать слова и проверять парные согласные.	Объективно оценивать свой уровень усвоения знаний;	Понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения;
31		Непроизносимые согласные.	В каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные?	Непроизносимые согласные	Вспомнить правило написания непроизносимых согласных	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
32		Непроизносимые согласные.	В каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные?	Непроизносимые согласные	Вспомнить правило написания непроизносимых согласных	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
33-34		Разделительный твёрдый и мягкий знаки.	В каком месте в слове пишется мягкий знак? В какой части слова употребляется разделительный твердый знак?	Разделительный твёрдый и мягкий знаки	Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Расширять знания об окружающем мире, формировать патриотические чувства, интерес к родному краю, его истории и природе
35		Развитие речи. Обучающее изложение.	Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?	Разделительный твёрдый и мягкий знаки	Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков.	Умение проводить сравнительный анализ	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
36-37		Удвоенные согласные	Как уточнить написание слов с удвоенными согласными?	Удвоенные согласные	Закрепить знания об орфограмме «Удвоенные согласные».	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Формирование уважительного отношения к иному мнению
38		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн	Какие орфограммы вы знаете?	Буквосочетания	Находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их;	Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций.	Формирование чувства гордости за свою Родину
39		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн	Какие орфограммы вы знаете?	Буквосочетания	Находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их;	Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций.	Формирование чувства гордости за свою Родину
40		Перенос слова.	Какие правила переноса слов со строки на строку вы уже знаете?	Перенос	Выбирать варианты переноса слов	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
41		Закрепление изученных орфографических знаний		Орфограмма	закрепить знания орфографически верно записывать слова с изученными орфограммами	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Формирование уважительного отношения к иному мнению
42		Контрольный диктант .Проверка знаний учащихся.			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Формулировать речевое высказывание и аргументировать своё мнение.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
43		Работа над ошибками. Работа с изученными орфограммами			Делать полный и краткий пересказ текста;	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
44		Что рассказало слово. Роль слова и жеста в речевом общении.	Легко ли вам было меня понять без слов?	Жест, слово,	Определять основные функции слова.	Готовность слушать собеседника и вести диалог	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
45		Что рассказало слово. Основные функции слова.	Для чего используется слово?	Язык, слово	Определять основные функции слова.	Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку	Формирование уважительного отношения к иному мнению
46		Что рассказало слово. Звуко-буквенная форма слова и его значение.	Как оно устроено?	Язык, слово	Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты;	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
47		Что рассказало слово. Как возникают слова. Словарный диктант.	Как возникают слова ?	Слово, значение	Составлять словосочетания по заданным моделям;	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря
48		Синонимы.	Можем ли мы утверждать, что, сколько существует в мире слов, явлений, понятий, столько существует и слов?	Синонимы	Углубить знания о синонимах, об их роли в русском языке.	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
49		Употребление синонимов в тексте.	Какое определение синонимов мы знаем? Чем они могут различаться?	Синонимы	Расположение синонимов по степени возрастания признака. Составление предложений с фразеологизмами.	Использовать алгоритмы для решения определённых задач;	Формирование уважительного отношения к иному мнению
50		Слово и его значение Антонимы.	Какие слова называются антонимами?	Антонимы.	Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи.	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
51		Слово и его значение Омонимы	Какой словарь поможет нам узнать значение слова?	Омонимы	Расширить знания об омонимах; обогащать словарь новыми словами-омонимами.	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
52		Многозначные слова.	Сколько предметов может называть одно слово? Какие слова называются многозначными?	Многозначность	Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях	Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
53		Слово и его значение	Как называют слова предметы окружающего мира?	слово	Научаться отличать имена нарицательные, имена собственные	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
54		Контрольное списывание.			Записывать слова без ошибок, пропусков и искажений;	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Умение выражать свои мысли. Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря
55		Работа над ошибками			Делать полный и краткий пересказ текста;	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
56		Словосочетание	Когда мы называем что-либо более подробно, что мы для этого используем?	Словосочетание	Словосочетание, составление и выделение словосочетаний из предложений, постановка вопроса от слова к слову	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Умение выражать свои мысли. Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря
57		Словосочетание	Как выделить в предложении словосочетания?	Словосочетание	Выделять словосочетание из предложений, постановка вопроса от слова к слову	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
58		Предложение	Что такое предложение?	Предложение, главные члены	Уметь определять вид предложения по цели их высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце слова.	Уметь пользоваться справочной лингвистической литературой;	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
59		Главные члены предложения	А в предложении есть главные члены? Как они называются?	Главные члены предложения	Находить главные и второстепенные члены предложения, находить связь между ними по вопросам;	Учиться выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
60		Главные члены предложения	Как верно найти главные члены предложения?	Главные и второстепенные	Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам	Учиться формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
61		Предложения с однородными членами	Какие члены предложения – главные или второстепенные – являются однородными в составленных вами предложениях?	Однородные члены предложения	Находить в тексте однородные члены предложения и их обозначения.	Сравнивать различные языковые единицы (слова по значению и по звучанию; слово, словосочетание, предложение по их главной функции);	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
62		Предложения с однородными членами	Какие знаки препинания стоят между однородными членами?	Однородные члены предложения	Уметь обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
63		Проверочная работа по теме: «Предложение»			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Перевод внешней речи на внутренний план.
64		Работа над ошибками.			Обобщить знания обо всех известных орфограммах	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
Состав слова (19 часов)
65		Состав слова	Из каких частей состоит слово?	Состав слова	Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;	Уметь пользоваться алгоритмами, данными в учебнике (на форзаце — «Как разобрать слово по составу»);	Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
66		Корень.	Дайте определение корня, приставки, суффикса, окончания?	Корень	Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс и окончание;	Уметь пользоваться алгоритмами, данными в учебнике (на форзаце — «Как разобрать слово по составу»);	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
67		Корень. Однокоренные слова.	Дайте определение корня, приставки, суффикса, окончания?	Корень	Выделять окончания у слов разных частей речи.	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
68		Корни в сложных словах	Можете ли вы объяснить, почему корень слова так назван?	Корень	Выделять корень в сложных словах	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
69		Корневые орфограммы.	Можете ли вы объяснить, почему корень слова так назван?	Корень	Различать однокоренные слова и формы одного слова;	Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку	Формирование уважительного отношения к иному мнению
70		Форма одного слова.	Можете ли вы объяснить, что такое форма одного слова?	Корень	Различать однокоренные слова и формы одного слова;	Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку	Формирование уважительного отношения к иному мнению
71		Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста	Правильно ли говорить, что корень слова всегда пишется одинаково?	Корень, приставка, суффикс, окончание	Образовывать слова с заданными морфемами;	Развивать логическое мышление при сравнении форм одного слова и однокоренных слов, при сравнении оттенков значения, которые привносят в слово разные морфемы, и т. п.;	Уважительно и с интересом относиться к истории языка;
72		Приставка.	Как называется эта часть слова? Для чего она служит?	Приставка.	Объяснять написание основных приставок русского языка, правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания	Уметь пользоваться алгоритмами, данными в учебнике (на форзаце — «Как разобрать слово по составу»);	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
73-74		Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.	Что такое приставка? Предлог?	Приставка.	Различать приставку и предлог;	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
75		Суффикс.	Какая общая часть есть в этих словах? Какой добавочный оттенок значения она придает?	Суффикс.	Актуализировать и расширить знания о суффиксе как части слова	Обогащать свой лексический состав словами, образованными по разным словообразовательным моделям;	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
76		Уменьшительно-ласкательные суффиксы.	Что вы можете рассказать осуффиксе?	Корень, приставка, суффикс, окончание	Объяснять написание основных приставок русского языка, правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;	Развивать логическое мышление при сравнении форм одного слова и однокоренных слов, при сравнении оттенков значения, которые привносят в слово разные морфемы, и т. п.;	Формирование уважительного отношения к иному мнению
77		Окончание и основа слова	Какая роль окончания в слове?	Окончание	Выделять в слове основу и окончание;	Развивать умение пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (рисунок-схема состава слова, модель-схема состава слова);	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
78		Окончание и основа слова	Что такое основа слова?	Окончание	Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании;	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
79		Как образуются слова. Образование слов с помощью приставки и суффикса.	Могут ли приставки и суффиксы устаревать, исчезать из языка?	Слово	Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;	Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога и обосновывать своё мнение	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
80-81		Как образуются слова. Словообразование и правописание сложных слов.	Как вы думаете, важно ли знать, как устроено слово, как оно образовано?	Слово	Иметь представление об исторических фонетических чередованиях согласных звуков в корнях слов.	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
82		Контрольный диктант по теме: «Состав слова»			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
83		Работа над ошибками.				Выполнять учебное задание в соответствии с целью	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
Части речи (3 часа)
84		Части речи	Для чего надо знать части речи? Как верно определить, к какой части речи относится слово? Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к разным частям речи?	Имя существительное имя прилагательное, глагол, предлог	Определять части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог,	Комментировать собственные действия при выполнении задания	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
85		Развитие речи. Обучающее изложение.			Уметь выделять части речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.	Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
86		Тестовая работа.			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
Имя существительное (47 часов)
87		Имя существительное.	Что обозначают имена существительные?	Собственные и нарицательные	Знать признаки имени существительного	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Относиться с уважением к представителям других народов;
88		Собственные и нарицательные имена существительные.	Чем отличаются имена собственные от имен нарицательных?	Собственные и нарицательные	Знать отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных;	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Относиться с уважением к представителям других народов;
89-90		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Какие имена существительные относятся к одушевленным?	Одушевлённые и неодушевлённые	Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.	Развивать умение пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (рисунок-схема состава слова, модель-схема состава слова);	Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
91		Развитие речи. Сочинение – описание с использованием приёма олицетворения.			Уметь выделять части речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.	Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
92		Число имен существительных	Почему имя существительное употреблено неверно? Как надо его изменить?	Число имён существительных	Уметь определять род имен существительных во множественном числе	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации;
93-94		Изменение имён существительных по числам.	Все ли существительные можно изменять по числам?	Число имён существительных	Уметь определить роль окончаний при изменении имен существительных по числам, определение рода имен существительных во множественном числе	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;
95		Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста	Правильно ли говорить, что корень слова всегда пишется одинаково?	Корень, приставка, суффикс, окончание	Образовывать слова с заданными морфемами;	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Уважительно и с интересом относиться к истории языка;
96		Систематизация знаний об имени существительном.				Уметь делать выводы о значении знаний об имени существительном	Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
97		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи
98		Работа над ошибками.				Выполнять учебное задание в соответствии с целью	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
99		«Проверь себя». Закрепление изученного материала			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
100		Новогоднее путешествие с Дедом Морозом.					Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.
101		Род имён существительных. Словарный диктант.	К какому роду могут относиться имена существительные? Как определить род имени существительного?	Род имен существительных	Научиться распознавать род существительных в косвенном падеже	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;
102		Определение рода имён существительных.	Как определить род имени существительного?	Род имен существительных	Научиться распознавать род существительных в косвенном падеже	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.
103		Значение категории рода имён существительных.	Как определить род имени существительного?	Род имен существительных	Научиться определять род имен существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени).	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;
104		Употребление имён существительных разных родов.	Как определить род имени существительного во множественном числе?	Род имен существительных	Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.
105		Употребление имён существительных разных родов.	Как определить род имени существительного во множественном числе?	Род имен существительных	Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;
106		Развитие речи. Обучающее изложение.			Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи
107-108		Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода	Зачем пишется мягкий знак в словах отмель, шмель? Для чего может употребляться в словах мягкий знак?	Мягкий знак	Знать орфограмму -правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми; разрешать проблемные ситуации;
109		Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.	Какие три разные роли может выполнять мягкий знак в словах?	Мягкий знак	Знать орфограмму -правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.
110		Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода»			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Писать предложения на заданную тему	Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи
111		Работа над ошибками				Выполнять учебное задание в соответствии с целью	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
112-113-114		Изменение имен существительных по падежам (склонение).	Определите, как изменяются имена существительные: река — рéки, глаз — глазá. (Изменяются по числам.) Какая часть слова при этом изменяется Зачем надо уметь определять падеж имени существительного?	Падеж	Знать названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны,
115		Изменение имен существительных по падежам Именительный падеж.	На какие вопросы отвечают имена существительные в именительном падеже?	Именительный падеж	Определять имена существительные в именительном падеже	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Эфективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации;
116		Изменение имен существительных по падежам Родительный падеж	Вспомните, почему родительный падеж так называется.	Родительный падеж	Определять имена существительные в родительном падеже, вопросы и предлоги родительного падежа	Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога и обосновывать своё мнение	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
117		Окончания имён существительных в родительном падеже.	Всегда ли легко определить, какое окончание имеет имя существительное в родительном падеже?	Родительный падеж	Определять имена существительные в родительном падеже, вопросы и предлоги родительного падежа	Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога и обосновывать своё мнение	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
118		Изменение имен существительных по падежам. Дательный падеж	Какой падеж следует за родительным падежом? Почему дательный падеж так называется?	Дательный падеж	Определять имена существительные в дательном падеже, вопросы и предлоги дательного падежа	Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; реально оценивать свои успехи в освоении языка;
119-120		Изменение имен существительных по падежам. Винительный падеж Различие именительного и винительного падежа.	Как отличить имена существительные в именительном падеже и в винительном падеже?	Винительный падеж)	Определять имена существительные в винительном падеже, вопросы и предлогов винительного падежа	Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;	Разрешать проблемные ситуации; Реально оценивать свои успехи в освоении языка;
121		Изменение имен существительных по падежам Творительный падеж	Как определить творительный падеж имен существительных?	Творительный падеж	Определять имена существительные в творительном падеже, вопросы и предлоги творительного падежа,	Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям; различных видов.	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
122		Значение имён существительных в творительном падеже.	Как определить творительный падеж имен существительных?	Творительный падеж	Определять имена существительные в творительном падеже, вопросы и предлоги творительного падежа,	Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям; различных видов	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
123		Изменение имен существительных по падежам Предложный падеж	О каком падеже имен существительных мы еще не говорили?	Предложный падеж)	Определять имена существительные в предложном падеже, вопросы и предлоги предложного падежа	Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям;	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;
124		Нахождение имён существительных в предложном падеже.	Почему предложный падеж так назван?	Предложный падеж)	Определять имена существительные в предложном падеже, вопросы и предлоги предложного падежа	Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям;	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;
125-126		Изменение имен существительных по падежам. Обобщение о склонении имён существительных	Как определить падеж имени существительного? В каком падеже стоит существительное в начальной форме?	Имя существительное, род, падеж, склонение	Уметь определять падеж имени существительного и его окончание;	Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;	Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе).
127-128		Систематизация знаний об имени существительном	Найдите имя существительное. Что вы можете о нем сказать?	Имя существительное, род, число, падеж	Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи;	Решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.
129-130		Морфологический разбор имени существительного	Что такое морфологический разбор?	Морфологический разбор	Называть вопросы падежей имен существительных. Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.	Решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Разрешать проблемные ситуации; Реально оценивать свои успехи в освоении языка;
131		Проверочная работа по теме «Имя существительное» Тест		Имя существительное, род, число, падеж	Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи;	Уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки);	Разрешать проблемные ситуации; Реально оценивать свои успехи в освоении языка;
132		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
133		Работа над ошибками.			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
Местоимение (3 часа)
134-135		Местоимение	Какая часть речи называется местоимением?	Местоимение	Видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.	Уметь верно использовать местоимения в речи;	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
136		Роль местоимений в предложении.	Как возникло название данной части речи?	Местоимение		Уметь верно использовать местоимения в речи	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
Глагол (33 часа)
137-138		Глагол.	Что обозначают все глаголы?	Глагол	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;	Ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации;	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
139		Роль глаголов в речи.	Что такое глагол?	Глагол	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;	Ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации;	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
140		Развитие речи. Сочинение по рисункам и опорным словам				Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
141-142		Изменение глаголов по временам	А как могут изменяться глаголы?	Время, число, глагол	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять время глаголов;	Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
143		Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам	Как можно определить время глагола? Когда используются глаголы каждого из времени?	Время, число, глагол	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять время глаголов;	Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
144		Контрольное списывание.			Записывать слова без ошибок, пропусков и искажений;	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Умение выражать свои мысли. Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря
145		Работа над ошибками			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Умение выражать свои мысли. Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря
146		Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.		Форма глагола	Научатся образовывать формы глаголов наст.вр.	Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени
147		Глаголы настоящего времени.	На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени?	Время, число, глагол	Распознавать глаголы в тексте; определять время глаголов;	Понимать цели и задачи учебной деятельности;	Формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;
148		Глаголы прошедшего времени.	На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?	Время, число, глагол	Распознавать глаголы в тексте; определять время глаголов;	Решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации;
149		Распознавание глаголов в прошедшем времени.	Какой суффикс имеют глаголы прошедшего времени?	Время, число, глагол	Распознавать глаголы в тексте; определять время глаголов;	Решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;
150		Глаголы будущего времени. Образование форм глаголов в будущем времени	На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени?	Время, число, глагол	Распознавать глаголы в тексте; определять время глаголов;	Уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки);	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
151		Изменение глаголов в форме будущего времени	Как изменяются глаголы будущего времени?	Время, число, глагол	Грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и письменной речи	Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
152- 153		Неопределенная форма глагола.	Всегда ли у глаголов можно определить время, число, род? Почему эта форма глагола так называется?	Непределенная форма	Грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и письменной речи.	Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
154		Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.
155		Изменение глаголов по времени. Неопределённая форма глагола	В конце слов какой части речи после шипящих тоже пишется мягкий знак?	Время, число, глагол	Определять число глаголов;	Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям;	Осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
156- 157		Изменение глаголов по числам	От чего в предложении зависит число глагола?	Время, число, глагол	Определять число глаголов;	Развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.	Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
158		Развитие речи. Обучающее изложение по теме глагол.			Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи
159		Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам	Когда происходят действия, названные глаголами в будущем времени?	Род	Определять число глаголов;	Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям;	Относиться с уважением к представителям других народов;
160		Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант	Как написать окончание у глагола?	Родовые окончания глаголов	Научатся писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени	Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;
161		Омонимичные формы глаголов и слов других частей речи	Как различить омонимичные формы глагола?	Омонимичные формы	Умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности	Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
162		Развитие речи. Сочинение.			Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи
163		НЕ с глаголами	Как пишется не с глаголом?	Частица не	Верно писать не с глаголами;	Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
164		Роль частицы не и правила её написания с глаголами.	Какова роль частицы не ?	Частица не	Писать раздельно не с глаголами	Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
165- 166-167		Морфологический разбор глагола	Что вы знаете о глаголе?	Схема, глагол	Грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и письменной речи.	Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;
168		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол»			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
169		Работа над ошибками.			Проверка знаний по теме «Глагол»	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности	Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
Имя прилагательное (20 часов)
170		Имя прилагательное	Важно ли указывать признаки предмета? Можно ли по признакам угадать, о каком предмете идет речь?	Имя прилагательное	Актуализировать знания об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению;	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Реально оценивать свои успехи в освоении языка; Эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;
171-172		Роль имён прилагательных в речи.	Какая часть речи называется именем прилагательным? Какие признаки предмета могут называть имена прилагательные?	Имя прилагательное	Показать роль имен прилагательных в речи.	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
173		Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.	Как образуются прилагательные с помощью суффиксов?	Имя прилагательное	Показать грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
174		Зависимость имени прилагательного от имени существительного	Как зависит имя прилагательное от имени существительного?	Имя прилагательное	Показать грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного	Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;
175-176		Изменение имен прилагательных по родам и числам	От чего зависит число имени прилагательного? Как проверить написание безударного окончания имени прилагательного?	Род, число	Научаться применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
177-178		Изменение имен прилагательных по числам	Связано ли название части речи «имя прилагательное» с глаголом прилагать? С какой частью речи согласуется в словосочетании или в предложении имя прилагательное?	Род, число	Научаться применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса	Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру; формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
179		Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.	От чего зависит число имени прилагательного?	Род, число, падеж		Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями
180		Развитие речи. Сочинение-описание.			Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи
181		Безударные окончания имен прилагательных мужского рода	Как вы думаете, что происходит с именем прилагательным, когда оно согласуется с именами существительными разных родов?	Род, число, падеж	Научаться применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса	Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
182		Правописание безударных окончаний имён прилагательных	Как проверить написание безударного окончания имени прилагательного?	Род, число, падеж	Научаться применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса	Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
183		Основные признаки изученных единиц речи.	Что нового мы узнали в третьем классе об именах прилагательных? Как они могут изменяться? Как определить род и число имени прилагательного?		Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном		Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
184-185-186		Морфологический разбор имени прилагательного	Как разобрать имя прилагательное как часть речи?	Морфологический разбор	Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»	Уметь верно использовать местоимения в речи;	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
187		Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»			Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану	Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи
188		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное»			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации;	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
189		Работа над ошибками.			Работа над ошибками. Работа над ошибками Работа над ошибками	Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
Повторение (15 часов)
190-191-192-193		Повторение. Слово. Предложение. Текст.	Какие основные единицы языка и речи вы знаете? Что такое слово? предложение? текст? Для чего они служат? Что такое диалог? Чем диалог отличается от спора?		Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.	Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;	Разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации;
194-195-196		Повторение изученных орфограмм.			Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;	Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям; развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.	Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.
197		Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием
198		Работа над ошибками
199		Повторение. Правила правописания.	Какие орфографические правила вы знаете со второго класса? Какие новые правила мы узнали в третьем классе?		Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.	Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
200		Контрольное списывание.					формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;
201		Работа над ошибками.			Работа над ошибками Закрепить навык написания изученных орфограмм	Развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.	Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря
202-203		Повторение.	Какие части речи вы знаете? По каким признакам они выделяются? Какие орфографические правила вы знаете со второго класса? Какие новые правила мы узнали в третьем классе?		Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.	Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;	Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
204		Обобщающий урок. Игра «По океану»

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство», программа авторов Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство».

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Задачи, реализуемые в 3 классе:

Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства.
Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах.
Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой.
Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать.
Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее.
Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся

Содержание курса

ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ (18 часов)

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира.
      Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе:
      с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов, пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме, в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;
      с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);
      по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
      по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.
      Опыт художественно-творческой деятельности:
      изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
      изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);
      изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные») с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;
      составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.

ОСНОВЫ НАРОДНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА (17 часов)

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
      Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).
      Опыт художественно-творческой деятельности:
      ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры;
      ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда;
      ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;
      ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма, использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи гжельской майолики»);
      ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация);
      продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
      знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь костюма в театре»);
      ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения платка;
      ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках художественного труда.

Планируемые результаты

– формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

– сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

– применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественной творческой деятельности;

– полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

В результате изучения изобразительного искусства обучающийся должен:
      знать/понимать:
      • доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;
      • понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
      • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров

  • приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
      • основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
      • основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
            • разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);

    уметь:
      • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
      • правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
      • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
      • выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
      • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
      • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;

выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
      • выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
      • высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
      • воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других

народов мира;

Изобразительное искусство. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. 3 класс. УМК «Перспектива»(34ч.)

№ п/п	Дата	Тема	Оборудование	Элементы содержания, понятия.	Планируемые результаты	Деятельность учащихся	Вид контроля
					Предметные	Метапредметные	Личностные

1.		«Земля одна, а цветы на ней разные.»	учебник	Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.	Научиться: организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.	Выставка
2.		«В жостовс- ком подносе -все цветы России.» Русские лаки.	цв. карандаши, фломастеры, слайды с изображением рисунков Жостовских мастеров.	Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».	Научиться: рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживать ся последователь ности исполнения росписи.			Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.	С/р
3.		«О чем может расскать русский поднос.»	презентация, краски, кисть, вода, т.д.)	Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии	Научиться понимать сведения о памятниках культуры и истории, быта и жизни своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство, уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.:			Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской	С/р
4.		«Каждый художник урожай своей земли хвалит». Натюр- морт. «Славный урожай»	слайды природных объектов выразительных форм или настоящие камешки, картофелины, корни, формы которых что-нибудь напоминает, краски.	Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе.	Научиться определять «натюрморт»,организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя:				С/р
5.		«Лети, лети бумажный змей» Орнамент народов мира.	Цветные карандаши, бумага, презентация об орнаментах народов мира.	Придумать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг	Научиться видеть орнамент, познакомиться с основами орнамента(символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи), организовать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой.	Познаватель ные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), -приводить примеры, - осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение использовать адекватные выразит. средства при общении. Умение участвовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников.	Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).	С/р
6.		«Чуден свет. Мудры люди. Дивны их дела.»	гуашь, широкая или тонкая кисти, бумага	Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).	Научиться: выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами; понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи).			Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.	С/р
7.		«Живописные просторы Родины.» Пейзаж. Пространство и цвет.	гуашь, кисти, бумага	Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Цвет и краски в произведениях художников	Научиться организовать своё рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке			Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображать радость или грусть (работа гуашью).	С/р
8.		«Родные края в росписи гжельской майолики.	акварель, альбом, предметы гжельской майолики	Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников.	Научиться: правильно работы с акварелью; понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности изображения гжельского пейзажа, выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке.			Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.	Выставка работ
9		«Двор, что город. Изба, что терем.» В мире народного творчества	презентация произведений художников		Научиться: понимать пейзаж; отдельные произведения выдающихся художников; приемы смешения красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.

10		«То ли терем, то ли царев дворец.»	презентация о декоре, гуашь, кисти.	Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе	Научиться:; смешению красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.	Познавательные : - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности . Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).	Ин. колраб
11		«Каждая птица своим пером красуется.» Живая природа.	слайды различных поверхностей, кора, мох, рябь на воде и т.д.		Научится: правилам работы с акварелью.				С/р
12		«Каждая изба удивительных вещей полна.» Натюрморт.	презентация, гуашь, крупная или тонкая кисти,	Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Симметрия, фантазийный узор. Графические материалы, Выразительность фактуры. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека	Научится придумывать свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг			Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы кистью и графической росписи и т. д. Изображать (декоративно) бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.	С/р
13		«Русская зима.» Пейзаж в графике.	презентация, карандаш, бумага, тушь или фломастер						С/р
14		«Зима не лето, в шубу одета.» Орнамент народов мира.	презентация, кисть, гуашь						С/р
15		«Зима за морозы, а мы за праздники.» Карнавальные фантазии	гуашь, кисти, листы цв. бумаги	Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.	Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг			Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года.	С/р
16		«Всякая красота фантазии да умения требует» Маски	слайды с персонажами известных сказок, гуашь, кисти	Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.	Научится различать отдельные произведения выдающихся художников; разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.	Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделить и выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.	Развитие этических чувств. Умение участвовать в диалоге.	Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).	С/р
17		«В каждом посаде в своем наряде» Узоры-обереги в русском народном костюме.	выставка детских работ сделанных ранее, кисть, краски.		Научиться различать разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов узора.Уметь последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами).				Ин- кол раб

18		«Жизнь костюма в театре.» Сценический костюм героев.	презентация	Первичное знакомство с дизайном. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую	Научиться выполнять эскиз театрального костюма красками, пастелью, мелками.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Уважительное отношение к иному мнению Навыки сотрудничества Уважительное отношение к культуре, доброжелательность Навыки сотрудничества	Рассматривать и сравнивать, различные виды костюмов, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.	С/р
19		«Россия державная» В мире народного зодчества. Памятники архитектуры.	иллюстрации из детских книг с изображением памятников архитектуры, гуашь, цв. мелки.	Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.	Научиться распознавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа, самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.			Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей они состоят	С/р
20		«Город чудный…» Памятники архитектуры.	презентация, кисть, гуашь	Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций. Понятие сюжетная композиция	Научиться узнавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа. Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке			Наблюдать постройки в городе,их форму, конструкцию, пропорции.	С/р
21		«Защитники земли русской» Сюжетная композиция	иллюстрации былинных героев фломастеры, бумага, краски		Научиться понятию «живопись»Умет: применять основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению, в сюжетно-тематических композициях с учётом замысла.				С/р
22		«Дорогие любимые, родные.» Женский портрет.	Презентация о женщинах клей	понятие «портрет»; творчество некоторых художников – портретистов	научить понимать приёмы письма красками;. Уметь: самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков.			Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).	С/р
23		«Широкая Масленица» Сюжетно-декоративная композиция.	презентация, белая бумага, кисть, краски		Научиться самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на тему.			Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать(строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.	Ин- кол раб
24		«Красота и мудрость народной игрушки.» Зарисовка игрушек.	Кисть, бумага, гуашь.	Конструкция предмета. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.	Научиться правила работы с акварелью; понятие народное декоративно-прикладное искусство, разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа			Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.	С/р
25- 26		«Герои сказки глазами художника» Декоративно-сюжетная композиция.	презентация, кисть, бумага, гуашь	Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Выразительность размещения элементов коллективного панно.	Научиться самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства			Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.	С/р
27		«Водные просторы России» Морской пейзаж: линия горизонта,колорит.	Презентация, кисть, гуашь, бумага	Первоначальные навыки коллективной работы над панно.	Научиться сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы. Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке			Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). Обсуждение работы.	Беседа, зарисовки

28- 29		«Цветы России на Павловских платках и шалях». Русская набойка: традиции мастерства.	презентация о разный видах искусств	Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.	Научиться получать сведения о памятниках культуры и истории,быта своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство. Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.	Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).	Выставка раб., беседа
30		«В весеннем небе салют Победы» Декоративно-сюжетная композиция.	Презентация, кисть, краски, бумага.		Научится: самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.			Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.	Кол работа
31		«Гербы городов Золотого кольца.» Символические изображения:состав герба.	презентация, цв. бумага, ножницы, клей, нитки	Основы символики	Научиться основы символики, доступные сведения о гербах городов Золотого кольца России. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.				С/р
32		«Сиреневые перезвоны» Натюрморт	презентация, гуашь, бумага, кисти	Времена года. Как они выглядят. Художники – пейзажисты.	Научится: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. Знать: понятие натюрморт; отдельные произведения выдающихся художников.			Учиться поэтическому видению мира. Любоваться красотой природы Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности	С/р
33		«У всякого мастера свои затеи» Орнамент народов мира.	бумага, гуашь, кисти	Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.	Научиться правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.			Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).	С/р
34		«Наши достяжения Наш проект. «Я знаю.Я могу»

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка по литературному чтению

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2010 год;
Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Дидактическое обеспечение.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 3 класс в 2-х частях, М. Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений, М. Просвещение, 2012

Методическое обеспечение.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения 3 класс. М.: Просвещение,2009
Технологические карты Литературное чтение (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Количество часов в неделю по программе 4

Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 136

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения; приобщение ребенка к литературе как искусству слова;

-духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;
принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
культурно-исторический принцип;
принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Основные задачи.

- Развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни ;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

— Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.

— Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнений на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.

— Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.

— Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.

— Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного. Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

— Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.

— Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.

— Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.

— Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.

— Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.

— Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

— Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.

— Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.

— Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

— Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

Межпредметные связи:

с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

Содержание учебного материала

Наряду с развитием предметных умений важное значение приобретает целенаправленное формирование универсальных учебных действий и духовно-нравственное, личностное развитие учащихся.

Результаты любого обучения, в том числе и обучения литературному чтению, должны на каждом этапе отражать решение определённых промежуточных задач.

В 3 классе планируется:

* овладение элементарными литературоведческими представлениями и знаниями;

* формирование умения грамотно читать и понимать прочитанное произведение (это умение предполагает осмысленное освоение учащимися содержания текста, а также понимание художественного замысла и подтекста);

* развитие опыта творческой деятельности, то есть умения интерпретировать прочитанный текст;

* формирование библиографических умений, то есть умения учащихся квалифицированно отобрать необходимую книгу на основе авторского или тематического каталога.

Учебник «Литературное чтение» для 3 класса включает восемь разделов:

1. Книги — мои друзья - 5 уроков..

2. Жизнь дана на добрые дела - 17 уроков.

3. Волшебные сказки - 15 уроков.

4. Люби всё живое - 20 уроков.

5. Картины русской природы - 12 уроков.

6. Великие русские писатели - 30 урок.

7. Литературная сказка - 19 уроков.

8. Картины родной природы - 18 уроков.

Требования к уровню подготовки обучающихся .

Сформировать основные универсальные учебные действия.

Регулятивные:

*принимать и сохранять учебную задачу (цель чтения: ради чего и зачем читать);

*планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определённой темы); *осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом).

Познавательные:

*осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий (находить нужную информацию в библиотеке, в справочной и энциклопедической литературе, в периодической печати);

*подробно, кратко пересказывать произведение, создавать тексты по аналогии; *интерпретировать различные тексты;

*устанавливать причинно-следственные связи (определять элементы сюжета).

Коммуникативные:

*допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки героя, на изображаемое событие;

*формулировать собственное аргументированное мнение; *самостоятельно задавать вопросы по прочитанному произведении *строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге.

Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. 3 класс .УМК «Перспектива»(136ч.)

№ п./п.	Наименование разделов и тем программы.	Всего часов	Организация урока
			Характеристика деятельности обучающихся на уроке по формированию УУД (мета- предметных умений)	Характеристика деятельности обучающихся на уроке по формированию предметных умений и навыков	Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока	Что подлежит контролю и виды контроля усвоения учебного материала в ходе данного урока.
	Книги—мои друзья.	5
1	Вводный. Знакомство с учебником. Книги, прочитанные летом	1	Работа в группе. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Учить работать с книгой . Учить работать в паре, группе	Друкарь.	Формирование умений находить необходимую информацию в книге; формирование умения взаимодействовать в группе.
2	Введение в содержание раздела. Наставления детям Владимира Мономаха.	1	Работа в группе. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Учить работать с книгой . Учить работать в паре, группе		Формирование умений находить необходимую информацию в книге; формирование умения взаимодействовать в группе.
3	Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров	1	Работа в паре. Управление поведением партнёра.	Учить работать с разными информационными текстами, фото_ графиями, репродукциями картин; иллюстрациями;	Рисуночное письмо, узелковое письмо, зарубки на дереве. Киноварь, заставница. Блаженный, святой, добродетельный. Согрешения.	Создание текста на основе отбора ключевых (опорных) слов; осмысление правил взаимодействия в паре и группе
4	Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.	1
5	«Мы идём в музей книги». Урок-проект (подготовка)	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Формировать умение определять тему; учить извлекать информацию из различных источников.	Музей. Экспозиция. Экспонат. Рукопись. Миряне.	Определение темы урока, которая представлена различными объектами; осмысление правил взаимодействия в группе.
	ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА	17
6-7	Введение в содержание раздела. Работа с выставкой книг. «Жизнь дана на добрые дела». Пословицы разных народов о человеке и его делах.	2	Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.	Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях.	Поступок. Честность.	Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела».
8	В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа.	1
9	Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка.	1	Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям	Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.		Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;
10	Н. Носов «Огурцы» Характеристика героя.	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Учить работать с текстом. Учить работать в группе.	Благородный поступок.	Определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; осмысление правил взаимоотношений в обществе.
11	Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».	1
12	М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.	1	Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям	Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.		Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»
13	М. Зощенко «Не надо врать»	1	Работа в группе. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.	Учить работать с текстом. Осмысление понятий «Что значит ложь во спасение»	«неправда», «враньё», «ложь»	Определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.
14	Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа.	1	Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям	Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.	«честность», «фантазия», «обман», «вымысел»,	осмысление понятий «честность», «фантазия», «обман», «вымысел», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»
15	Составление отзыва о прочитанном произведении. Обсуждение отзыва в группе.	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Использование критериев для обоснования своих суждений.	Высказывать собственное суждение, отражающее отношение к произведению; Учить работать в группе.	Отзыв.	Определение главной мысли текста, последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.
16	«Надо любить и жалеть людей...». М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Учить работать с текстом. Учить работать с книгой.		Формирование умения давать оценку герою произведения, опираясь на текст; умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса.
17	«Мы идём в библиотеку». Рассказы о детях.	1	Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.	Учить осмысливать понятие «юмористическая литература»; Учить работать в библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге)	«Юмористическая литература»	Осмысление понятия «юмористическая литература»; осуществление поиска нужной книги по каталогам библиотеки.
18	Самостоятельное чтение. Н.Носов «Трудная задача».	1	Самостоятельная работа. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.	Учить работать с текстом. Учить работать с книгой.		Формирование умения давать оценку герою произведения, опираясь на текст; умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса.
19	Семейное чтение. Притчи.	1	Самостоятельная работа. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.	Учить работать с книгой	Притчи
20	«Наш театр». В. Драгунский «Где это ви- дано, где это слыхано...». Инсценирование.	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Осмыслить содержание произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»; Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; Учить читать по ролям, передавая особенности характера героя при помощи мимики, жестов и интонации.		Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное; формирование умения принимать участие в драматизации.
21	«Маленькие и большие секреты страны Литератургии». Обобщение по разделу.	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Учить составлять план текста; учить подробно, кратко, выборочно пересказывать текст; учить составлять монологическое высказывание на тему.		Деление текста на смысловые части, составление плана; подробный, краткий, сжатый пересказ прочитанного;
22	Проверочная работа по разделу: «Жизнь дана на добрые дела»	1	Проверить сформированность умения работать с учебной книгой.	Проверить сформированность предметных и над- предметных (чтение и работа с информацией) умений.
	ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА	15
23	Урок работы с книгой «Волшебные сказки». Герои волшебной сказки.	1	Выведение следствий. Постановка и формулирования проблемы.	Познакомить с особенностями волшебной сказки; учить отличать героя волшебной сказки от героев других сказок;		Осмысление особенностей волшебной сказки, умение давать характеристику герою волшебной сказки.
			Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.	Выявить отличительные черты волшебной сказки.		Осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки.
24	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.	1	Исследовательская работа. Выявление особенностей волшебной сказки.	Познакомить с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк».
25	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя сказки.	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план		Выявление причинно-следственных связей, составление плана, подготовка подробного пересказа.
26	В.Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Учить работать с репродукцией картины; выявлять основные объекты, видеть содержательные линии картины, создавать свой собственный текст.		Формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины. Осмысление правил взаимодействия в группе.
27	«Дерево держится корнями, а человек друзьями».	1	Исследовательская работа. Выявление особенностей волшебной сказки.	Осмыслить отличительные черты волшебной сказки.		Поиск необходимой информации.
28	Русская народная сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.	1	Выведение следствий. Постановка и формулирования проблемы.	Познакомить с русской сказкой «Летучий корабль»; учить работать с книгой.		Выявление особенностей волшебной сказки, пересказ сказки; характеристика героев сказки.
29	Русская народная сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки.	1	Работа в группе. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учёт разных мнений	Учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки.		Презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реального объекта информации); осмысление правил взаимодействия в группе.
30	«Мы идём в библиотеку». Сборники сказок. Тематический каталог.	1	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.	Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.		Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;
31	Русские и зарубежные сказки.	1	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь.		Определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;
32	Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план		Выявление причинно-следственных связей, составление плана, подготовка подробного пересказа.
33	Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.	1	Самостоятельная работа. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
34	«Наш театр». Русская народная сказка «По щучьему велению»	1	Работа в группе. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учёт разных мнений	Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом.		Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли).
35	«Наш театр». Русская народная сказка «По щучьему велению». Инсценирование.	1	Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование общего решения.	Учить читать по ролям, передавая голосом характер каждого героя; использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию.		Формирование умения принимать участие в драматизации.
36	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.	1	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Учить составлять план текста; учить подробно пересказывать текст;		Деление текста на смысловые части, составление плана; подробный пересказ прочитанного.
37	Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка»	1	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Обобщить знания о сказках; определять смысл пословиц, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.		Знание особенностей сказок; умение характеризовать героя сказочного текста; умение сравнивать сказочные сюжеты; умение сравнивать сказочных героев; поиск необходимой информации в соответствии с задание.;
	ЛЮБИ ВСЁ ЖИВОЕ.	20
38	«Я познаю мир». Энциклопедии и справочники.	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Познакомить с энциклопедическими справочниками; учить работать с ними; искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при помощи разных видов словарей.	Энциклопедии, справочники, познавательный рассказ, периодическая печать.	Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги.
39	Сравнение художественной и научно-познавательной литературы	1
40	К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста.	1	Исследовательская работа. Выявление особенностей художественно-повествовательных текстов..	Учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; учить работать с текстом повествовательного характера.		Умение работать с текстом повествовательного характера.
41	Герой художественного и научно-популярного текста. Текст «Барсук» из справочника.	1	Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование общего решения.	Сравнивать художественный и научно-познавательный текст; определять тему, главную мысль, основные особенности содержания.	Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение.	Осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа); формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного и другого текста.
42	Весёлые стихи для детей. В.Берестов «Кошкин щенок» Характер героя в поэтическом тексте. Средства создания образа героев.	1	Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.	Учить работать с текстом поэтического характера	«юмор», «юмористическое произведение»; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение	Осмысление понятий «юмор», «юмористическое произведение»; освоение операции сравнения художественных (поэтических) текстов; определение в художественном тексте средств художественной выразительности.
43	Б.Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.	1
44	В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Правда и вымысел в сказке В.Бианки	1		Познакомить с произведениями В. Бианки и О. Полонского		Определение жанра произведения и его специфических особенностей;.
45	Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.	1	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.	Учить сравнивать художественный и научно-познавательный текст; находить общее и различия;		Освоение операции сравнения художественного и научно-познавательного текстов.
46	Мастерская писателя. О.Полонский «Муравьиное царство» Особенности научно-популярного текста.	1	Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.	Учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ.	Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение.	Определение в художественном тексте средств художественной выразительности
47	«Пусть летают бегемоты...». Творчество Тима Собакина.	1	Проектная работа. Работа в группе. Выявление особенностей поэтических текстов. Использование критериев для обоснования своего суждения.	Познакомить с творчеством Тима Собакина;	Темп, тон, интонация.	Определение жанра произведения и специфических особенностей данного жанра.
48	«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.	1	Познавательная инициатива.	Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.		Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;
49	«Мы идём в библиотеку». Журналы для детей.	1	Поиск необходимой информации. Работа в группе. Учёт разных мнений.	Формировать мотивированный интерес к книге и чтению; учить работать с текстом;		Формирование умения определять главную мысль произведения, определять последовательность событий в тексте.
50	Стихи и рассказы о природе.	1	Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.	Познакомить учащихся с различными детскими журналами; учить находить информацию в журнале; сравнивать журналы.		Формирование умения узнавать книги, журналы по обложке; сравнивать разные книги; классифицировать их.
51-52	Д.Мамин-Сибиряк «Серая-Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.	2	Выявление особенностей художественно-повествовательных текстов..	Учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ;		Умение работать с текстом повествовательного характера.
53	Семейное чтение. Н.Носов «Карасик». Смысл поступка.	1	Самостоятельная работа. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
54	Наш театр. М. Горький «Воробьишко». Инсценирование.	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом.		Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли)
55	«Маленькие и большие секреты страны Литератургии». Отзыв о книге о природе.	1	Постановка и формулирование проблемы.	Учить составлять план текста; учить подробно пересказывать текст.		Умение делить текст на смысловые части, составлять план; умение подробно пересказывать прочитанное.
56	Обобщение по разделу «Люби всё живое». Урок-конференция «Земля-наш дом родной».	1	Работа в группе. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Обобщить знания о художественных и научно-познавательных текстах (знать особенности их построения, героев, основные отличительные черты их характера).		Знание особенностей научно-познавательного и художественного текстов; умение их сравнивать.
57	Проверочная работа по разделу «Люби всё живое»	1	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	КАРТИНЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ.	12
58	Введение в содержание раздела. Картины русской природы. И. Шишкин «Зима в лесу»	1	Постановка и формулирование проблемы.	Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов; составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана;	Прозаические тексты. Средства художественной выразительности. Тема, главная мысль, композиция.	Формирование умения составлять план урока. Формирование умения находить необходимую информацию в произведении живописи.
59	Н. Некрасов «Славная осень!..». Семейный фотоальбом.	1	Работа в группе. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Учить анализировать лирический текст. Учить анализировать произведение фотографического искусства.	Художник-пейзажист.	Осмысленное чтение лирических текстов. Поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов. Осмысление правил взаимодействия в группе.
60	М. Пришвин «Осинкам холодно...». Приём олицетворения как средство создания образа.	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Учить сравнивать поэтические и прозаические произведения, художественные произведения и фотографии.	Средства выразительности. Лирическая зарисовка.	Умение сравнивать разные произведения; осмысление правил взаимодействия в группе.
61	Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа. Сравнение прозаического и поэтического текстов.	1
62-63	«Мы простились с запоздалой вереницею гусей...». И. Бунин, А. Фет, В. Поленов.	1	Самооценка на основе критерия успешности.	Развивать интерес к чтению лирических текстов.		Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения.
64	«Ах, какая снежная, белая метель». Урок развития речи.	1
65	«Мы идём в библиотеку». Природа в произведениях русских писателей.	1	Извлечение из текстов необходимой информации.	Учить работать с книгой; учить пользоваться тематическим каталогом.		Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; классификация их.
66	Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки	1	Понимание произведения, извлечение необходимой информации.	Развивать интерес к чтению лирических текстов.		Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения.
67	К.Паустовский «В саду уже поселилась осень…» Краски осени	1	Понимание произведения, извлечение необходимой информации	Развивать интерес к чтению лирических текстов.		Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения.
68	Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов «Парк». А.Саврасов «Зима»	1	Осуществлять поиск необходимой информации по картинам	Учить анализировать произведение живописи		Осмыслять лирические и художественные тексты, понимать настроение произведения
69	«Маленькие и большие секреты страны Литератургии». Обобщение по разделу.	1	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Извлечение из текстов необходимой информации.	Учить определять настроение лирического текста; находить необходимые средства выразительности; учить готовить монологическое высказывание на тему.		Знание особенностей лирического текста; создание монологических высказываний на тему.
	ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.	30
70	Введение в содержание раздела. Великие русские писатели. В.Берестов об А.С.Пушкине.	1	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов.	Олицетворение. Сравнение.	Организация работы по составлению плана урока.
71	А. С. Пушкин «Мороз и солнце! День чудесный...»	1
72	А.С.Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы.	1	Извлечение из текстов необходимой информации	Развивать умения выразительно читать произведение		Понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя
73	И.Грабаль «Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи.	1	Извлечение из текстов необходимой информации	Развивать умения выразительно читать произведение		Умение сравнивать произведения искусства
74	А.С.Пушкин «Зимний вечер». Картины зимней природы.	1		Учить работать с лирическим текстом.		Умение наблюдать слово в художественном тексте.
75	Ю.Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой»	1	Осуществлять поиск необходимой информации по картинам	Учить анализировать произведение живописи		Осмыслять лирические и художественные тексты, понимать настроение произведения
76	А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»	1		Учить работать с лирическим текстом		Умение наблюдать слово в художественном тексте.
77	Репродукции картин П. Брейгеля и И. Сурикова «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.	1	Работа в группе. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.	Учить анализировать произведение живописи		Умение осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи
78	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Знакомство со сказкой	1	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	Формировать нравственные ценности, отражённые в поэтической сказке А. С. Пушкина.		Осмысление нравственных ценностей сказки.
79	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Сравнение с народной сказкой.	1	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Учить работать с текстом сказки в поэтической форме		Умение самостоятельно составлять план урока.
80	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Нравственный смысл литературной сказки.	1		Учить анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи;		Умение ориентироваться в художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги.
81	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Особенности языка литературной сказки.	1		Соотносить текст сказки с произведением живописи; определять тему и главную мысль; характеризовать героев картины.		Поиск необходимой информации в произведении живописи соотнесение произведения живописи с литературным текстом.
82	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Характеристика героев произведения.	1	Работа в группе. Планирование учебного сотрудничества.	Учить работать в группе.		Осмысление правил взаимодействия в группе
83	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Приём звукописи для создания образов моря, комара, шмеля, мухи	1	Работа в группе. Планирование учебного сотрудничества.	Учить работать в группе		Осмысление правил взаимодействия в группе
84	Урок –КВН по сказкам А.С.Пушкина	1	Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование общего решения.	Учить работать в группе		Осмысление правил взаимодействия в группе
85	И.Я.Билибин-иллюстратор сказок А.С.Пушкина	1		Учить сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства
86	«А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь...». Басни И. Крылова.	1	Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.	Осмысление нравственных ценностей, которые даны в баснях И. Крылова.	«наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ» баснописец.	Понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт басня.
87	«Слон и Моська» И. Крылов. Особенности структуры басни.	1	Определение основной и второстепенной информации.	Учить работать с текстом басни.	«наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»	Осмысление понятий «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»; умение работать с текстом.
88	«Чиж и голубь» И. Крылов. Особенности структуры басни.	1	Определение основной и второстепенной информации	Выявление структурных особенностей басни, характеристика героев басни; определение морали.		Умение осуществлять поиск необходимой информации.
89	«Любовь моя ко Льву Николаевичу Толстому как бы всосалась в кровь и кости мои...».	1	Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.	Формировать нравственные позиции на основе чтения высоко-художественных текстов.	рассказ, герой, лирический текст, сюжет;	Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие.
90	Л.Н.Толстой «Лев и собачка».Быль. Особенности сюжета.	1	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.	Учить работать с прозаическим текстом.	рассказ, герой, лирический текст, сюжет;	Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
91	Л.Н.Толстой «Лебеди». Составление плана.	1	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.	Учить работать с прозаическим текстом.	рассказ, герой, лирический текст, сюжет;	Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
92	Л.Н.Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.	1	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.	Учить работать с прозаическим текстом	рассказ, герой, лирический текст, сюжет;	Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
93	«Мы идём в библиотеку». Произведения великих русских писателей.	1	Смыслообразование.	Формировать интерес к творчеству Л. Толстого.	«благородство», «честность», «любовь»;	Осознание понятий «благородство», «честность», «любовь»;
94	Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.	1	. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.	Формировать интерес к творчеству Л. Толстого		Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли
95	Л.Н.Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.	1	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.	Учить работать с текстом		Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
96	«Наш театр». И. Крылов «Квартет». Инсценирование.	1	Работа в группе. Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.	Формировать умение выслушивать друг друга, договариваться; осмыслить содержание произведения И. Крылова «Квартет».	мимика, жесты, интонация	Осмысление произведения И. Крылова «Квартет»; формирование умения коллективно обсуждать прочитанное.
97-98	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщающий урок. Что такое согласие? Литературный праздник.	2	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах.		Самостоятельное чтение произведений русских писателей, включение их в свой круг чтения.
99	Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели»	1	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Обобщить знания по разделу
	ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА.	19
100	Введение в содержание раздела. «Спи, моя Снегурочка...». В. Даль.	1	Исследовательская работа. Выявление особенностей литературной и народной сказок. Выведение следствий.	Формировать понятие «литературная сказка»; сравнивать литературную и народную сказку.	Литературная сказка, герой, структура сказки	Осмысление литературоведческих понятий ); осмысление авторской сказки, её основных особенностей.
101	В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Познакомить с авторской сказкой В. Даля «Девочка Снегурочка»; учить работать с повествовательным текстом.	Литературная сказка, герой, структура сказки	Умение давать характеристику героям произведения.
102	«Нам даром, без труда ничего не даётся…» В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».	1	Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целе_ направленный выбор книги.	Усвоить понятие «литературная сказка» учить работать с повествовательным текстом.	Литературная сказка герой литературной сказки, структура сказки	Осмысление литературоведческих понятий; осмысление авторской сказки, её основных особенностей, понимание главной мысли.
103	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.	1	Работа в группе. Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.	Познакомить с авторской сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович»;		Характеристика героев произведения; сравнение литературных сказок; осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
104	«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Формировать понятие «литературная сказка»	структура сказки, герой сказки	Осмысление литературоведческих; осмысление основных особенностей текста; понимание главной мысли.
105	Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.	1	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.	Познакомить с авторской сказкой Д. Мамина-Сибиряка учить работать с повествовательным текстом.		Характеристика героев произведения; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
106-107	Переводная литература для детей. Выставка книг. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»	2	Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги.	Формировать понятие «переводная литература»; познакомить с авторской сказкой А. Милна «Вини-Пух и все-все-все», переводной литературой Б. Заходера. учить работать с повествовательным текстом.	«переводная литература»;	Осмысление литературоведческих понятий; характеристика героев произведения.
108	«Законы джунглей». Р. Киплинг	1	Извлечение из текстов необходимой информации.	Учить работать с повествовательным текстом.		Поиск необходимой информации в книге. Умение работать с повествовательным текстом.
109	Р. Киплинг «Маугли». Герои произведения.	1	Работа в группе. Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.	Познакомить с литературной сказкой Р. Киплинга «Маугли»; осмысливать понятие «человек»; обсудить, какие человеческие качества были присущи Маугли.		Характеристика героев произведения; осмысление правил взаимодействия в группе.
110	Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.	1	Классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге.	Формировать понятие «переводная литература»; познакомить с литературной сказкой.	«переводная литература»	Осмысление литературоведческого понятия «переводная литература».
111	Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.	1	Работа в группе. Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.	Учить работать с повествовательным текстом.		Характеристика героев произведения; поиск необходимой информации в тексте.
112	«Мы идём в библиотеку». Зарубежные и русские сказки.	1	Исследовательская работа. Выявление особенностей зарубежной и русской сказок. Выведение следствий	Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.		Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг, классификация их; обобщение представленного материала; составление собственного текста по итогам исследования.
113	Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка»	1	. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.			Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли
114	Семейное чтение. Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе»	1	Самостоятельная работа. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
115	Наш театр. С.Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.	1	Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование общего решения.	Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом		Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли).
116	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщающий урок.	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах.		Самостоятельное чтение произведений русских писателей, включение их в свой круг чтения.
117	Проверочная работа по разделу «Литературная сказка»	1	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ	18
118	Картины родной природы.Введение в содержание раздела.	1
119	Б. Заходер «Что такое стихи?». Особенности поэтического жанра.	1	Сравнение произведений литературы и живописи	Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов; составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана;		Формирование умения составлять план урока. Формирование умения находить необходимую информацию в произведении живописи.
120	И. Соколов – Микитов «Март в лесу». Лирическая зарисовка.	1		Учить анализировать лирический текст. Учить анализировать произведение фотографического искусства.		Осмысленное чтение лирических текстов. Поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов. Осмысление правил взаимодействия в группе.
121	Устное сочинение на тему «Мелодия весеннего леса»	1	Взаимодействие в паре, в группе	Учить анализировать лирическое произведение и произведение живописи, определять тему, основную мысль	Эпитет, метафора, олицетворение, сравнение	Умение создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений
122	А. Майков «Весна»,Е. Волков «В конце зимы», Е. Пурвит «Последний снег»	1	Работа в группе. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Учить сравнивать поэтические и прозаические произведения, художественные произведения и фотографии.		Умение сравнивать разные произведения; осмысление правил взаимодействия в группе.
123-124	С. Есенин «Сыплет черёмуха», «С добрым утром» В.Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы	2	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Развивать интерес к чтению лирических текстов.		Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения.
125	«Весенняя гроза». Ф. Тютчев. Приём звукописи как средство создания образа.	1	Самооценка на основе критерия успешности.			Организация работы по составлению плана урока.
126	А.Васнецов «После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Учить анализировать художественное произведение, определять тему, основную мысль		Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения.
127	О. Высотская, З. Александрова « Одуванчик». Сравнение образов	1		Учить работать с книгой; учить пользоваться тематическим каталогом.		Умение наблюдать слово в художественном тексте.
128	М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов	1	Извлечение из текстов необходимой информации.			Умение осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи
129	А. Толстой «Колокольчики мои ,цветики степные…». Авторское отношение к изображаемому	1
130	Саша Чёрный «Летом». А.Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений литературы и живописи.	1	Извлечение из текста необходимой информации			Умение наблюдать слово в художественном тексте.
131	Ф. Тютчев «В небе тают облака» А.Саврасов «Сосновый бор на берегу реки»	1
132	«Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе	1	Познавательная инициатива.	Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.		Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;
133	Самостоятельное чтение. Г.Юдин «Поэты»	1	Извлечение из текстов необходимой информации.	Учить работать с книгой; учить пользоваться тематическим каталогом.		Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; классификация их.
134	Я.Аким «Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература	1	Извлечение из текстов необходимой информации.	Учить читать художественное произведение, определять слова, создающие настроение, понимать поступки героев		Умение определять настроение, главную мысль и последовательность событий в тексте
135	Итоговая контрольная работа. Оценка достижений	1	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
136	Брейн-ринг. Обобщающий урок-праздник.	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Научить:

*полноценно воспринимать художественное произведение;

*эмоционально откликаться на прочитанное , аргументировано высказывать свою позицию по поводу прочитанного произведения;

*определять главную мысль (идею) произведения, называть героев произведения, характеризовать их на основе коллективно составленного плана, передавать прочитанное с разной степенью подробности.

Основным критерием эффективности уроков литературного чтения в начальной школе является личностное развитие ребёнка, которое проявляется в формировании его эмоциональной, духовной и интеллектуальной сферы.

* Владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе чтения не менее 70 слов в мин.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся на конец 3 класса

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

В результате изучения литературного чтения ученик должен:

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

работать с толковым словарем;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы, мелодика);
составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);
овладевать способом чтения «по догадке»;
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
определять тему и главную мысль произведения;
соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
составлять простой план произведения;
пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка)и лексику, отличать сказку от рассказа;
использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение).

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка по математике

Рабочая программа курса «Математика» для 3 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по математике; примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений; программы общеобразовательных учреждений автора Л.Г.Петерсон «Математика. 1 – 4 классы» (2011); федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2014/2015 учебный год.

Цель курса — формирование у учащихся основ умения учиться; развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике; создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Задачи:

формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения.
формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.

Учебно-методический комплект, реализующий программу «Математика» в 3 классе, включает:

Программа	«Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. и др. М.: Просвещение, 2011
Учебник	Петерсон Л.Г. Математика. Учебник. 3 класс. В 3 частях (ч. 1 – 112 с.). Изд-во «Ювента» Петерсон Л.Г. Математика. Учебник. 3 класс. В 3 частях (ч. 2 – 96 с.). Изд-во «Ювента» Петерсон Л.Г. Математика. Учебник. 3 класс. В 3 частях (ч. 3 – 80 с.). Изд-во «Ювента»
Дидактические средства для учащихся	Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Построй свою математику. Блок-тетрадь эталонов для 3 класса.
Методическая литература	Петерсон Л.Г. Математика: Методические рекомендации. 3 класс. Изд-во «Ювента» Петерсон Л.Г. «Устные упражнения на уроках математики». Методическое пособие.
Материалы для проведения проверочных работ	Петерсон Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 3 класс. В 2 частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.). Изд-во «Ювента

Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение математике в объеме 5 ч в неделю, рассчитана на 170 ч в год.

Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Содержание материала, усвоение которого проверяется и оценивается, определяется программой по математике для 3-го класса. С помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения. При проверке выявляются не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умения применять их к решению учебных и практических задач.

Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.)

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Требования к результатам освоения учебного курса учащимися

Предметные результаты:

Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а так же оценки их количественных и пространственных отношений;
Овладение письменной и устной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов;
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
Приобретение начального опыта применения математических заданий для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по курсу «Математика» дети научатся:

названия и последовательность чисел в пределах 1000 ( с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая единица счета;
единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объем (литр, см, дм, м), массы (кг, центнер), площади (см, дм, м), времени ( секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100(в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;
выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание, умножение и деление в остальных случаях;
выполнять проверку вычислений;
использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи на 1-2 все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений в 2-4 действиях;
решать уравнения на основе зависимости между компонентами и результатом действий;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям, выражать другие величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему;
устанавливать зависимость между величинами, характеризующие процессы: движения( пройденный путь, время, скорость), купли-продажи (количество товара, его цена и стоимость)

В процессе работы по курсу «Математика» дети учатся:

формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
формулу пути;
количество, название и последовательность дней недели, месяцев в году;
находить долю от числа, число по доле;
решать задачи на 2-3 все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
решать способом подбора неравенства с одной переменной;
использовать уравнения при решении текстовых задач;
выделять их множества треугольников прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
выделять из множества параллелепипедов куб;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия ( сложение, вычитание, умножение, деление);
устанавливать принадлежность или непринадлежность к множеству заданных элементов;
различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
читать информацию, заданною с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
решать удобным для себя способом ( в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;
выписывать множество всевозможных результатов(исходов) простейших случайных экспериментов;
правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно»;
составлять алгоритмы простейших задач на переливания;

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие морально-этнических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации
Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики;
Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций;
Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя.

Метапредметные результаты:

Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причину затруднения;
Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижений результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Способность к использованию знаково-символических средств математического языка с средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности
Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
Овладение навыками смыслового чтения текстов
Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях»автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность конструктивно их разрешать.
Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.
Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Множество	28 часов
2	Операции над числами	25 часов
3	Умножение и деление многозначных чисел	23 часа
4	Меры времени. Выражение с переменной. Уравнение.	20 часов
5	Формулы	63 часа
6	Повторение	11 часов
	Итого:	170 часов

Математика. Л.Г.Петерсон. 3 класс. УМК «Перспектива» (170ч)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Характеристика учебной деятельности	Направления творческой, проектной, исследовательской деятельности учащихся	Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов	Вид контроля		Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
Множество (28 часов)
1-2	Повторение	Рефлексия	2 класс
3	Математика-3, ч.1 Множество и его элементы. (1)	Изучение нового материала	Уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов		Ресурсы ЦОР,	Фронтальный опрос
4	Задание множества перечислением и свойством. (2)	Комбинированный урок	Знать определение множества, уметь выделять элементы множества		презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
5	Равные множества, пустое множество.(3)	Комбинированный урок	Знать определение множества, уметь находить и называть равные множества, пустое множество.		Ресурсы ЦОР, тест	Фронтальный опрос
6	Множество и его элементы. Равные множества. Пустое множество.(1-3)	Рефлексия	Знать определения множества, равных множеств, пустого множества			Самостоятельная работа- 1
7	Диаграмма Венна.(4)	Комбинированный урок	Знать способы задания множества, уметь обозначать элементы множества на диаграмме Венна.		презентация к уроку	Математический диктант
8	Закрепление и систематизация изученного материала. (5)	Обобщение и систематизация знаний	Знать определения множества, равных множеств, пустого множества; уметь определять элементы множества, задавать множество перечислением и его свойствами, обозначать элементы множества на диаграмме Венна.			Самостоятельная работа-2
9	Подмножество.(6)	Комбинированный урок	Знать определение множества, уметь использовать теорико-множественную символику.		Ресурсы ЦОР,	Математический диктант
10	Решение задач с пропорциональными величинами.(7)	Комбинированный урок	Уметь решать задачи с пропорциональными величинами, основываясь на смысле умножения и деления.		презентация к уроку тест	Индивидуальная работа по карточкам
11	Подмножество. Задачи с пропорциональными величинами (4-7)	Рефлексия	Уметь решать задачи с пропорциональными величинами, основываясь на смысле умножения и деления.			Индивидуальная работа по карточкам
12	Разбиение множества на части по свойствам (Классификация) Контрольный устный счет (8)	Урок закрепления изученного, с элементами контроля.	Знать определение множеств, уметь находить пересечение множеств.			Контрольный устный счет
13	Принадлежность и включение. Классификация. Задачи с пропорциональными величинами (8)	Рефлексия	Знать определение множеств, уметь находить пересечение множеств.			Самостоятельная работа-3
14	Пересечение множеств. Знак ∩(9)	Изучение нового материала	Уметь находить пересечение множеств			Фронтальный опрос
15	Свойства пересечения множеств.(10)	Комбинированный урок	Знать способы задания множеств, уметь решать задачи с пропорциональными величинами, определять свойства пересечения множеств		презентация к уроку	Тестовая работа
16	Пересечение множеств и его свойства (9-10)	Рефлексия	Знать способы задания множеств, уметь решать задачи с пропорциональными величинами, определять свойства пересечения множеств			Самостоятельная работа-4
17	Входная контрольная работа по теме «Повторение»	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
18	Работа над ошибками. Задачи на пропорциональные величины нового вида (11)	Коррекция знаний Изучение нового материала.	Уметь выполнять умножение и деление двузначного числа на однозначное, решать задачи с пропорциональными величинами.		тест	Индивидуальная работа у доски
19	Задачи на пропорциональные величины нового вида (11)	Рефлексия	Уметь решать задачи с пропорциональными величинами.			Индивидуальная работа у доски
20	Объединение множеств.(12)	Изучение нового материала	Знать пересечение множеств, уметь находить объединение множеств.	Составление кроссвордов по математической терминологии.	Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Фронтальный опрос
21	Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное.(13)	Комбинированный урок	Знать таблицу умножения, уметь умножать двузначное число на однозначное, используя распределительное свойство умножения		Ресурсы ЦОР,	Математический диктант
22	Объединение множеств. Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное.(12-13)	Рефлексия	Знать таблицу умножения, уметь умножать двузначное число на однозначное, используя распределительное свойство умножения			Индивидуальная работа по карточкам
23	Задачи на пропорциональные величины нового вида. Объединение множеств. Запись умножения в столбик (11-13)	Рефлексия	Знать таблицу умножения, уметь умножать двузначное число на однозначное, используя распределительное свойство умножения			Самостоятельная работа-5
24	Свойства операции объединения множеств (14)	Комбинированный урок	Уметь находить объединение множеств, определять свойства объединения множеств.		тест	Индивидуальная работа у доски
25	Разбиение множеств на части по свойствам (классификация). (15)	Изучение нового материала	Уметь находить взаимосвязь компонентами и результатами объединения множеств		презентация к уроку	Математический диктант
26	Обобщение и систематизация изученного материала.	Закрепление	Знать определение множества, элементов множеств, уметь находить объединение множеств, пересечение множеств, решать задачи с пропорциональными величинами.		Ресурсы ЦОР, тест	Тестовая работа
27	Контрольная работа №1 по теме «Множества»	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
28	Работа над ошибками.	Коррекция знаний.	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.		презентация к уроку	Индивидуальная работа по карточкам
Операции над числами (25 часов)
29	История развития понятия числа.(16, 17)			История развития понятия числа – интерактивное занятие.
30	Нумерация натуральных чисел. Многозначные числа (18)	Изучение нового материала	Знать разряды чисел, уметь читать и записывать многозначные числа, сравнивать их, знать их десятичный состав		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Фронтальный опрос
31	Сравнение многозначных чисел (19)	Комбинированный урок	Знать разряды чисел, десятичный состав и порядок следования в натуральном ряду, уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел	Проект «Удивительные числа»	Ресурсы ЦОР,	Математический диктант
32	Нумерация и сравнение многозначных чисел (20)	Закрепление	Знать нумерацию чисел, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.		презентация к уроку	Самостоятельная работа-6
33	Сложение и вычитание многозначных чисел (21)	Изучение нового материала	Знать десятичный состав многозначных чисел, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.			Математический диктант
34	Выражение многозначных чисел в разных единицах счета и анализ единиц счета с единицами длины. Контрольный устный счет.(22)	Комбинированный урок с элементами контроля.	Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.		презентация к уроку	Контрольный устный счет
35	Сложение и вычитание многозначных чисел.(23)	Рефлексия	Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами, решать задачи.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Самостоятельная работа-7
36	Сложение и вычитание многозначных чисел. (24)	Комбинированный урок	Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами, решать задачи.	Старинные задачи	, тест	Фронтальный опрос
37	Сложение и вычитание многозначных чисел.(25)	Закрепление	Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами, решать задачи.		презентация к уроку	Самостоятельная работа-8
38	Контрольная работа №2 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
39	Работа над ошибками.	Коррекция знаний	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.			Индивидуальная работа по карточкам
40	Умножение чисел на 10, 100, 1000.(26)	Изучение нового материала	Знать десятичный состав чисел, уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку , тест	Фронтальный опрос
41	Умножение чисел на 10, 100, 1000.(27)	Изучение нового материала	Знать десятичный состав чисел, уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел.		презентация к уроку	Фронтальный опрос
42	Умножение чисел на 10, 100, 1000.(26-27)	Рефлексия	Знать десятичный состав чисел, уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел.			Самостоятельная работа-9
43	Деление круглых чисел.(28)	Изучение нового материала	Уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел.		Ресурсы ЦОР,	Математический диктант
44	Деление круглых чисел.(29)	Комбинированный урок	Уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел.		презентация к уроку тест	Тестовая работа
45	Деление круглых чисел.(28-29)	Рефлексия	Уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел.			Самостоятельная работа-10
46	Единицы длины.(30)	Изучение нового материала	Знать единицы длины, уметь выполнять перевод из одних единиц в другие, действия с именованными числами.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
47	Единицы длины.(31)	Комбинированный урок	Знать единицы длины, уметь выполнять перевод из одних единиц в другие, действия с именованными числами.		Ресурсы ЦОР, тест	Индивидуальная работа по карточкам
48	Единицы длины.(30-31)	Рефлексия	Знать единицы длины, уметь выполнять перевод из одних единиц в другие, действия с именованными числами.			Самостоятельная работа-11
49	Единицы массы. Грамм. (32)	Изучение нового материала	Знать величины массы, Уметь складывать, вычитать величины.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Фронтальный опрос
50	Единицы массы. Тонна. Центнер.(33)	Изучение нового материала	Знать величины, уметь выполнять действия с именованными числами.		Ресурсы ЦОР, тест	Тестовая работа
51	Повторение. Многозначные числа. Единицы массы и длины.(34)	Закрепление	Знать десятичный состав многозначных чисел, уметь выполнять операции с многозначными числами, с именованными числами.	Проект «Такие разные единицы измерения»	презентация к уроку	Самостоятельная работа-12
52	Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление круглых чисел»	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
53	Работа над ошибками	Коррекция знаний	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.			Индивидуальная работа у доски
Умножение и деление многозначных чисел (23 часа)
54	Математика-3, ч.2 Письменные приемы умножения на однозначное число.(1)	Изучение нового материала	Уметь использовать распределительное свойство умножения		презентация к уроку	Математический диктант
55	Письменные приемы умножения на однозначное число.(2)	Комбинированный урок	Уметь использовать распределительное свойство умножения			Фронтальный опрос
56	Письменные приемы умножения на однозначное число.(3)	Комбинированный урок	Уметь использовать распределительное свойство умножения	Математические ребусы.	презентация к уроку тест	Самостоятельная работа
57	Задачи на нахождение величин по их сумме и разности. Контрольный устный счет.(4)	Изучение нового материала	Уметь решать простые уравнения всех видов.		презентация к уроку	Контрольный устный счет
58	Умножение многозначных круглых чисел. Решение задач по сумме и разности (1-4)	Рефлексия	Уметь использовать распределительное свойство умножения			Самостоятельная работа-13
59	Деление на однозначное число. (5)	Изучение нового материала	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.			Индивидуальная работа по карточкам
60	Деление на однозначное число. (6)	Комбинированный урок	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.		презентация к уроку	Математический диктант	;
61	Деление на однозначное число. (5-6)	Рефлексия	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.	Математика в стихах.		Самостоятельная работа-14
62	Деление многозначного числа с нулём посередине на однозначное число. (7)	Изучение нового материала	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.		презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
63	Деление многозначного числа с нулём посередине на однозначное число. (8)	Комбинированный урок	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.
64	Деление многозначного числа на однозначное.(9)	Рефлексия	Знать состав чисел, уметь выполнять деление.		презентация к уроку	Самостоятельная работа-15
65	Деление круглых чисел.(10)	Изучение нового материала	Знать определение круглых чисел, уметь выполнять деление.		презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
66	Проверка деления умножением.(11)	Комбинированный урок	Уметь выполнять проверку обратным действием.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Самостоятельная работа-16
67	Деление многозначного числа на однозначное с остатком.(12)	Изучение нового материала.	Уметь выполнять операции умножения и деления.	Литературно-математические викторины, составленные учащимися		Математический диктант
68	Деление многозначного числа на однозначное. (13)	Комбинированный урок.	Уметь выполнять операции умножения и деления.		презентация к уроку	Индивидуальная работа по карточкам
69	Деление многозначного числа на однозначное с остатком.(12-13)	Рефлексия	Уметь выполнять операции умножения и деления.			Самостоятельная работа-17
70	Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные»	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
71	Работа над ошибками	Коррекция знаний	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.			Фронтальный опрос
72	Преобразование фигур на плоскости. (14)	Изучение нового материала	Уметь выполнять простейшее преобразование фигур на бумаге.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Фронтальный опрос
73	Симметрия. Контрольный устный счет.(15)	Изучение нового материала	Уметь выполнять простейшее преобразование фигур на бумаге.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Контрольный устный счет
74	Симметрия. Построение симметричных фигур.(16)	Комбинированный урок	Знать формы названия фигур, уметь строить фигуры.	Симметрия в природе.	презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
75	Симметричные фигуры.(17)	Изучение нового материала	Уметь сравнивать фигуры.		Ресурсы ЦОР,	Индивидуальная работа у доски
76	Повторение по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные»	Закрепление	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.			Самостоятельная работа-18
Меры времени. Выражение с переменной. Уравнение. (20 часов)
77	Меры времени. Календарь. Дата.(18)	Изучение нового материала	Уметь определять время по часам, пользоваться календарем, переводить единицы времени.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку тест	Тестовая работа
78	Меры времени. Дни недели.(19)	Комбинированный урок	Знать единицы времени, уметь определять время.		Ресурсы ЦОР,	Математический диктант
79	Календарь. Неделя. (18-19)	Рефлексия				Самостоятельная работа-
80	Таблица мер времени(20)	Изучение нового материала	Знать единицы времени, уметь выполнять операции с именованными числами.		презентация к уроку тест	Индивидуальная работа у доски
81	Часы и их виды.(21)	Комбинированный урок	Знать единицы времени, уметь определять время.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку тест	Индивидуальная работа у доски
82	Таблица мер времени. Часы (20-21)	Рефлексия	Знать единицы времени, уметь определять время.			Самостоятельная работа-
83	Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.(22)	Изучение нового материала	Уметь решать текстовые задачи, связанные с мерами времени.		презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
84	Единицы времени. Обобщение.	Закрепление	Знать единицы времени, уметь выполнять операции с именованными числами.	Математика в пословицах и поговорках	презентация к уроку	Самостоятельная работа-
85	Переменная.(23)	Изучение нового материала	Уметь составлять выражения с переменной		презентация к уроку	Математический диктант
86	Выражение с переменной.(24)	Изучение нового материала	Уметь составлять выражения с переменной		презентация к уроку	Фронтальный опрос
87	Высказывания: верно и неверно, всегда и иногда.(25)	Изучение нового материала	Уметь составлять выражения с переменной		Ресурсы ЦОР,
88	Переменная. Высказывание. (23-25)	Рефлексия	Уметь составлять выражения с переменной			Самостоятельная работа-
89	Равенство и неравенство(26)	Изучение нового материала	Уметь составлять выражения с переменной		презентация к уроку
90	Уравнение.(27)	Изучение нового материала	Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент		презентация к уроку	Тестовая работа
91	Равенство и неравенство. Уравнения.(26-27)	Рефлексия	Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент			Самостоятельная работа-
92	Упрощение уравнений. Контрольный устный счет.(28)	Комбинированный урок с элементами контроля.	Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент		презентация к уроку тест	Контрольный устный счет
93	Решение составных уравнений.(29)	Изучение нового материала	Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент		презентация к уроку	Фронтальный опрос
94	Решение составных уравнений.	Рефлексия	Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент			Самостоятельная работа-
95	Контрольная работа №5 по теме «Решение уравнений»	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
96	Работа над ошибками	Коррекция знаний	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.			Индивидуальная работа по карточкам
Формулы (63 часа)
97	Формулы периметра и площади прямоугольника. (30)	Изучение нового материала	Знать, что такое прямоугольник, уметь вычислить периметр и площадь фигуры.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Фронтальный опрос
98	Формулы периметра и площади прямоугольника.	Рефлексия	Знать, что такое прямоугольник, уметь вычислить периметр и площадь фигуры			Индивидуальная работа у доски
99	Формула объема прямоугольного параллелепипеда.(31)	Изучение нового материала	Знать что такое параллелепипед, уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.		Ресурсы ЦОР,	Индивидуальная работа у доски
100	Формула объема прямоугольного параллелепипеда.	Комбинированный урок	Знать что такое параллелепипед, уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда
101	Формулы периметра и площади прямоугольника. Формула объема прямоугольного параллелепипеда	Рефлексия	Знать, что такое прямоугольник, уметь вычислить периметр и площадь фигуры Знать что такое параллелепипед, уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда			Самостоятельная работа-
102	Формула деления с остатком.(32)	Изучение нового материала	Знать таблицу умножения.		презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
103	Формула деления с остатком.	Закрепление				Индивидуальная работа у доски
104	Решение задач с помощью формул.(33)	Изучение нового материала	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку	Тестовая работа
105	Формулы (30-33)	Рефлексия				Самостоятельная работа-
106	Математика-3, ч.3 Скорость, время, расстояние. (1) Контрольный устный счет.	Изучение нового материала с элементами контроля	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Контрольный устный счет
107	Изображение движения объекта на числовом луче. Формула пути.(2)	Изучение нового материала.	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку тест	Индивидуальная работа по карточкам
108	Формула пути. Решение задач.	Комбинированный урок	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.			Индивидуальная работа по карточкам
109	Решение задач по формуле пути (1-2)	Рефлексия				Самостоятельная работа-
110	Решение задач на движение.(3)	Изучение нового материала.	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		Ресурсы ЦОР, тест	Математический диктант
111	Решение задач на движение.	Комбинированный урок				Фронтальный опрос
112	Решение составных задач на движение.(4)	Комбинированный урок	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку	Фронтальный опрос
113	Решение составных задач на движение.	Рефлексия	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.			Индивидуальная работа по карточкам
114	Решение составных задач на движение. (3-4)	Рефлексия	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.			Самостоятельная работа-
115	Решение задач на движение.(5)	Комбинированный урок	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		Ресурсы ЦОР, тест	Индивидуальная работа у доски
116	Решение задач на движение.(6)	Комбинированный урок	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку	Математический диктант
117	Решение составных задач на движение. (5-6)	Рефлексия				Самостоятельная работа-
118	Решение задач на движение.(7)	Комбинированный урок	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку	Индивидуальная работа по карточкам
119	Решение задач на движение.(8)	Комбинированный урок	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Конкурс задач, составленных самостоятельно.	Ресурсы ЦОР,	Самостоятельная работа
120	Решение задач на движение.	Рефлексия	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку	Самостоятельная работа-
121	Контрольная работа №6 по теме «Задачи на движение».	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
122	Работа над ошибками	Коррекция знаний	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу			Индивидуальная работа у доски
123	Умножение на двузначное число.(9)	Изучение нового материала	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию умножения многозначных чисел на двузначное.			Тестовая работа
124	Умножение на двузначное число	Комбинированный урок.	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию умножения многозначных чисел на двузначное.			Индивидуальная работа у доски
125	Формула стоимости Контрольный устный счет.(10)	Комбинированный урок с элементами контроля	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Контрольный устный счет
126	Решение задач на формулу стоимости.	Закрепление	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку тест	Фронтальная работа
127	Решение задач на формулу стоимости.	Комбинированный урок.	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку тест	Индивидуальная работа у доски
128	Решение задач на формулу стоимости	Рефлексия	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.			Самостоятельная работа-
129	Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число (11)	Изучение нового материала	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами.			Индивидуальная работа у доски
130	. Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число (12)	Комбинированный урок.	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами.			Математический диктант
131	Умножение многозначного числа на двузначное.(11-12)	Рефлексия	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами.		презентация к уроку	Самостоятельная работа-
132	Повторение и закрепление изученного материала.	Обобщение и систематизация знаний	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами.		презентация к уроку
133	Умножение на трехзначное число. (13)	Изучение нового материала	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с трехзначными числами.			Фронтальный опрос
134	Умножение многозначного числа на трехзначное.	Комбинированный урок	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с трехзначными числами.		презентация к уроку тест	Тестовая работа
135	Решение задач.	Комбинированный урок	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку	Математический диктант
136	Умножение на трехзначное число, у которого в разряде десятков стоит ноль.(15)	Изучение нового материала	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с трехзначными числами.		презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
137	Умножение трехзначного числа, в котором отсутствует разряд десятков.	Комбинированный урок	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с трехзначными числами.			Индивидуальная работа у доски
138	Умножение на трехзначное число	Рефлексия	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с трехзначными числами.			Самостоятельная работа-
139	Формула работы.(15)	Изучение нового материала	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Математический диктант
140	Формула работы.	Комбинированный урок	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку тест	Индивидуальная работа у доски
141	Формула работы.	Комбинированный урок с элементами контроля	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		тест	Индивидуальная работа по карточкам
142	Решение задач на формулу работы (16)	Закрепление	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		Ресурсы ЦОР,	Индивидуальная работа у доски
143	Решение задач с использованием изученных формул.	Комбинированный урок	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку тест	Индивидуальная работа по карточкам
144	Решение задач с использованием изученных формул	Рефлексия	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.			Самостоятельная работа-
145	Решение задач на формулу пути, стоимости, работы. (17)	Комбинированный урок	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач			Фронтальный опрос
146	Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.	Комбинированный урок	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач			Фронтальный опрос
147	Контрольная работа №7 по теме «Умножение многозначных чисел».	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
148	Работа над ошибками.	Коррекция знаний	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.			Фронтальный опрос
149	Формула произведения.(18)	Изучение нового материала	Знать взаимосвязь величин и их обозначение, формулу устанавливающую зависимость между этими величинами		презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
150	Формула произведения.	Комбинированный урок	Знать взаимосвязь величин и их обозначение, формулу устанавливающую зависимость между этими величинами		презентация к уроку тест	Математический диктант
151	Решение задач на формулу произведения	Рефлексия	Знать взаимосвязь величин и их обозначение, формулу устанавливающую зависимость между этими величинами			Индивидуальная работа по карточкам
152	Решение задач изученных типов.(19)	Изучение нового материала	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку тест	Фронтальный опро
153	Анализ и решение задач разных типов	Комбинированный урок	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.			Математический диктант
154	Анализ и решение задач разных типов	Рефлексия	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач			Самостоятельная работа-
155	Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на трёхзначное число (20)	Изучение нового материала	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.		презентация к уроку тест	Фронтальный опрос
156	Умножение многозначных чисел. (21)	Изучение нового материала	Знать состав числа, уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге			Тестовая работа
157	Умножение многозначных чисел	Комбинированный урок	Знать состав числа, уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге			Фронтальный опрос
158	Умножение многозначных чисел	Рефлексия	Знать состав числа, уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге			Самостоятельная работа-
159	Контрольная работа №8 по теме «Умножение многозначных чисел».	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания			Контрольная работа
Повторение (11 часов)
160	Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на многозначное.	Комбинированный урок	Знать состав числа, уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата); решать текстовые задачи арифметическим способом			Индивидуальная работа у доски
161	Геометрический турнир	Закрепление	Уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата); решать текстовые задачи арифметическим способом		Ресурсы ЦОР,	Индивидуальная работа по карточкам
162	Административная контрольная работа	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
163	Работа над ошибками.	Коррекция знаний.	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.			Фронтальный опрос
164	Повторение изученного. Задачи на повторение.	Обобщение и систематизация знаний	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач, решать текстовые задачи арифметическим способом		презентация к уроку	Индивидуальная работа у доски
165	Переводная контрольная работа	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.			Контрольная работа
166	Работа над ошибками	Коррекция знаний	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.			Фронтальный опрос
167	Итоговое повторение	Обобщение и систематизация знаний	Систематизация знаний			Математический диктант
168	Итоговая контрольная работа	Контроль	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания			Контрольная работа
169	Работа над ошибками	Коррекция знаний	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.			Фронтальный опрос
170	Урок-соревнование «Турнир смекалистых».	Обобщение и систематизация знаний	Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения.		Ресурсы ЦОР, презентация к уроку	Индивидуальная работа по карточкам

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка по окружающему миру

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год

Дидактическое обеспечение:

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение,2012
А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2012

Методическое обеспечение:

1. А.А. Плешаков Методическое пособие к учебнику Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение,2010

2. Технологические карты Окружающий мир (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Количество часов в неделю по программе: 2

Количество часов в неделю по учебному плану: 2

Количество часов в год: 68

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.

Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.

Многообразие, как форма существования мира, ярко проявляет себя и в природной и в социальной сферах . На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании само ценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Содержание учебного материала

Учебник «Окружающий мир» для 3 класса включает четыре раздела:

«Радость познания» - 11 часов;

«Мир как дом» - 21 часов;

«Дом как мир» - 24 часов;

«В поисках Всемирного наследия» - 11 часов.

Резерв – 1 час

Требования к уровню подготовки обучающихся .

Формировать духовно-нравственные ориентиры, необходимые человеку в течение всей его жизни.

Познакомить детей с природными и культурными объектами мировой значимости.

Закрепить сложившееся у них в течение года представление о существовании непреходящих, вечных ценностей на всех уровнях бытия — личного, семейного, общечеловеческого.

Экологическое воспитание.

Развивать наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края, тесно связанную с его природно-климатическими особенностями.

Развивать у ребёнка познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, положительных личностных качеств.

Формировать целый комплекс ключевых компетентностей — коммуникативной, информационной, социальной, нравственной.

Практико-ориентированный характер.

Познакомить с конкретными представителями флоры и фауны своего края.

формировать умения распознавать их в природе, на рисунках и фотографиях; продолжать знакомство детей с названиями наиболее распространённых в окружающей местности растений, грибов, животных.

Познакомить с названиями членов семьи по родству и свойству в языках народов своего края, с поэтичным, психологически выверенным, разумным отношением к каждому возрастному этапу жизненного цикла, отражённому в семейных обрядах и обычаях в традиционной культуре народов своего края.

Исследовательская и проектная деятельность.

Познакомить с методами научного познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение и определение природных объектов, моделирование), с измерительными инструментами и лабораторным оборудованием, раскрыть роль книги, средств массовой информации, экскурсий и путешествий в знакомстве с природными объектами, фактами истории и общественно-политической жизни.

Культурное многообразие.

Раскрыть перед детьми величие и непреходящую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия; подойти к вопросу об образе идеального человека, лучших человеческих качеств, всемирных духовных сокровищ, воплощённых в личностях святых, подвижников, деятелей истории и культуры, в произведениях народной и духовной словесности, изобразительного искусства, музыки, зодчества.

Духовно-нравственная наполненность.

Познакомить с творчеством и жизненной судьбой великих людей, внёсших значительный вклад в совокупное культурное наследие России и мира.

Планируемые результаты на конец учебного года.

Система оценивания.

Оценка достижений планируемых результатов реализуется в соответствии с «Системой оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования».

Критерии оценки.

Контрольная работа по предмету Окружающий мир проводится в форме тестирования или проектной работы. На контроль могут быть вынесены следующие предметные и метапредметные умения и навыки:

Знание пройденного учебного материала;
Умение находить и использовать в работе необходимую информацию из различных источников (справочная литература, энциклопедия, Интернет и др.)
Умение планировать свои действия;
Навык самопроверки и самоконтроля;
Умение аргументировать свои действия;
Умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы;

Окружающий мир. А.А.Плешаков , М.Ю.Новицкая. 3 класс. УМК «Перспектива» (68ч).

№ п./п.	Наименование разделов и тем программы.	Всего часов	Организация урока	Домашнее задание
			Характеристика деятельности обучающегося на уроке по формированию УУД (мета- предметных умений)	Характеристика деятельности обучающегося на уроке по формированию предметных умений и навыков	Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока	Что подлежит контролю и виды контроля усвоения учебного материала в ходе данного урока.
	Раздел «Радость познания»	11
1	СВЕТ ЗНАНИЯ.	1	Извлечение необходимой информации из текста.	Дать представление о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.	Древняя история о мастере Дедале и его сыне Икаре. Древнегреческий миф.	Уметь привести примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков.	Теоретический материал учебника стр. 4-7,р.т. стр. 4 № 3,4
2	КАК ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.	1	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Дать понятие о методах исследования окружающего мира.	Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование.	Учащиеся должны научиться характеризовать методы исследования.	Теоретический материал учебника стр. 8-11, р.т. стр. 9 № 4,5
3	КНИГА — ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ.	1	Выполнение действий по алгоритму.	Научить детей пользоваться справочной литературой.	«переплёты» «словарь», «энциклопедия», «путеводитель», «атлас».	Уметь разыскать необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.	Теоретический материал учебника стр. 12-15 , р.т. стр. 12 № 2,3,4
4	ОТПРАВИМСЯ НА ЭКСКУРСИЮ.	1	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Познакомить детей с познавательными возможностями, которые предоставляют музеи разных типов, океанариумы, планетарии, другие учреждения подобного научно-просветительского характера.	«экскурсия», «вылазка»	Уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях.	Теоретический материал учебника стр. 16-19, р.т. стр. 14 № 2,3,5
5	О ЧЁМ РАССКАЖЕТ ПЛАН.	1	Использование знаково-символических средств.	Дать понятие о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане.	План местности, условные знаки, масштаб.	Учащиеся должны научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города.	Теоретический материал учебника стр. 20-23, р.т. стр. 18 № 3,4,5
6	ПЛАНЕТА НА ЛИСТЕ БУМАГИ.	1	Поиск необходимой информации.	Дать понятие о карте, научить читать карту мира, дать понятие о континенте (материке), познакомить с изображениями материков на карте мира.	Карта мира, континент (материк), часть света, Евразия, Африка, Австралия, Северная и Южная Америка, Антарктида.	Учащиеся должны научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней.	Теоретический материал учебника стр. 24-27(ориентирование на карте),р.т. стр. 22 № 2,5,6
7	СТРАНЫ И НАРОДЫ НА ПОЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЕ МИРА.	1	Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.	Научить детей использовать познавательные возможности, которые предоставляет политическая карта мира (и карты отдельных материков); находить местоположение страны, её границы, её столицу, соседние с ней страны.		Уметь на карте разыскать ту или иную страну, показать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны.	Теоретический материал учебника стр. 28-31, р.т. стр. 25 № 3
8	ПУТЕШЕСТВУЯ, ПОЗНАЁМ МИР.	1	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Научить детей осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить в справочной литературе необходимую для путешествия информацию; определять цель путешествия.	Фотоаппарат, видеокамера, знаки прогноза погоды, дорожная одежда, красный крест; путеводители, компас, бинокль.	Уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников.	Теоретический материал учебника стр. 32-35, р.т. стр. 27 № 3
9	ТРАНСПОРТ.	1	Подведение под понятие.	Познакомить детей со старинными средствами передвижения; предложить им дать систематизацию транспорта по видам.	«стальная конница» Метрополитен. Железнодорожная сеть.	Уметь систематизировать транспорт по видам.	Теоретический материал учебника стр. 36-39, р.т. стр. 28 № 1,2
10	СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИИ И СВЯЗИ.	1	Выражение своих мыслей с полнотой и точностью.	Познакомить детей со старинными способами обмена информацией между людьми.	Телеграфист. Азбука Морзе.	Уметь различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни.	Теоретический материал учебника стр. 40-43, р.т. стр. 33 № 3,4
11	ПРАЗДНИК «КНИГА ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ!»	1
	Раздел «Мир как дом»	21
12	МИР ПРИРОДЫ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ.	1	Работа в группе. Учёт разных мнений достижение договорённостей и согласование общих решений.	Познакомить детей со способами отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества.	Сюжеты и орнамент. Архитектурные украшения.	Уметь найти образ единого мира-дома в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.	Теоретический материал учебника стр. 46-49, р.т. стр. 34 № 2,3
13	ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ВСЁ.	1	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.	Дать понятие о природных объектах и об их классификации, познакомить с твёрдыми телами, жидкостями и газами.	Природные объекты, твёрдые тела, жидкости, газы, вещества.	Учащиеся должны научиться различать природные объекты.	Теоретический материал учебника стр. 50-53, р.т. стр. 36 № 2,3
14	МИР НЕБЕСНЫХ ТЕЛ.	1	Познавательная инициатива.	Продолжить формирование научной картины мира, дать понятие о Солнце как о ближайшей к нам звезде, источнике света и тепла для всего живого на Земле.	Звёзды и планеты, Солнечная система.	Учащиеся должны научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду.	Теоретический материал учебника стр. 54-57 , р.т. стр. 40 № 1,2,5
15	НЕВИДИМОЕ СОКРОВИЩЕ.	1	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Познакомить детей с воздухом, его составом и свойствами.	Смесь газов, кислород, углекислый газ, азот.	Учащиеся должны научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере.	Теоретический материал учебника стр. 58-61,р.т. стр. 42 № 2,3
16	САМОЕ ГЛАВНОЕ ВЕЩЕСТВО.	1	Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.	Дать понятие о воде и её распространённости на планете, об агрегатных состояниях воды, о значении воды для живых организмов.	Твёрдое, жидкое, газообразное состояние.	Научиться уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении.	Теоретический материал учебника стр. 62-63
17	СВОЙСТВА ВОДЫ. КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ.	1	Построение логической цепочки рассуждений, доказательств.	Познакомить со свойствами воды и круговоротом воды в природе.	Прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая запаха, круговорот воды в природе, переход из одного состояния в другое.	Учащиеся должны научиться характеризовать свойства воды.	Теоретический материал учебника стр. 64-65 ,р.т. стр. 45 опыт 4,5
18	ПРИРОДНЫЕ СТИХИИ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ.	1	Работа в группе. Планирование учебного сотрудничества.	Познакомить детей со способами изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.		Уметь найти и характеризовать образы этих природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.	Теоретический материал учебника стр. 66-67,р.т. стр. 47 № 2,3
19	КЛАДОВЫЕ ЗЕМЛИ.	1	Подведение под понятие.	Познакомить с минералами и горными породами, дать понятие о полезных ископаемых и об их использовании человеком.	Минералы, горные породы, полезные ископаемые, месторождения, шахты, карьеры, скважины.	Учащиеся должны научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы.	Теоретический материал учебника стр. 70-72,р.т. стр. 49 № 3,4
20	ЧУДО ПОД НОГАМИ.	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Дать понятие о почве, её плодородии и значении для растений, животных и человека	Почва, плодородие, почвоведение, перегной, минеральные соли.	Учащиеся должны научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.	Теоретический материал учебника стр.74-76
21	МИР РАСТЕНИЙ.	1	Работа в группе. Планирование учебного сотрудничества.	Познакомить детей с разнообразием растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными, лиственными и цветковыми растениями, дать понятие о видах Растений.	Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, кислород, углекислый газ.	Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лист- венные растения, приводить примеры растений каждой группы	Теоретический материал учебника стр.78-81 ,р.т. стр. 53 № 3,4
22	ПЛОДОРОДНАЯ ЗЕМЛЯ И РАСТЕНИЯ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ.	1	Работа в парах. Управление поведением партнёра.	Познакомить детей со способами изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества.		Уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.	Теоретический материал учебника стр.82-85,р.т. стр. 57 № 2,3
23	МИР ЖИВОТНЫХ.	1	Понимание текстов, извлечение необходимой информации.	Познакомить детей с червями, моллюсками, иглокожими, ракообразными, паукообразными, земноводными и пресмыкающимися животными и их видами, условиями, необходимыми для их жизни, способами размножения животных разных групп, с ролью животных в жизни человека.	Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся, мальки, головастики, птенцы, детёныши, млекопитающие.	Учащиеся должны научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания.	Теоретический материал учебника стр. 86-89, р.т. стр. 58 № 2,3,4,6
24	ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ.	1	Установление причинно-следственной связи.	Познакомить детей со способами изображения животных в разных видах народного творчества.		Уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества.	Теоретический материал учебника стр. 90-93,р.т. стр. 65 № 3
25	НЕВИДИМЫЕ НИТИ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ.	1	Построение логической цепочки рассуждений, доказательство.	Дать понятие о группах животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепях питания, способах защиты животных.	Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные, цепи питания.	Знать основные группы животных по способу питания; приводить примеры животных этих групп.	Теоретический материал учебника стр. 94-97,р.т. стр. 66 № 2,3
26	ЛЕС — ВОЛШЕБНЫЙ ДВОРЕЦ.	1	Подведение под понятие.	Дать понятие о природном сообществе, его зависимости от неживой природы.	Единство живой и неживой природы, природное сообщество, бактерии, круговорот веществ.	Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса.	Теоретический материал учебника стр. 98-103, р.т. стр. 69 № 3
27	ЛУГ — ЦАРСТВО ЦВЕТОВ И НАСЕКОМЫХ.	1	Работа в группе. Осознание ответственности за общее дело.	Рассмотреть природное сообщество луга, основные луговые растения, грибы и насекомых, выяснить их взаимосвязь	Единство живой и неживой природы, природное сообщество, бактерии, круговорот веществ.	Учащиеся должны научиться характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого.	Теоретический материал учебника стр. 104-109, р.т. стр. 70 № 2,4
28	ВОДОЁМ — ДОМ ИЗ ВОДЫ.	1	Установление причинно-следственных связей.	Рассмотреть водоём как единство живой и неживой природы.	Единство живой и неживой природы, природное сообщество, двустворчатые моллюски (без- зубки и перловица), круговорот веществ.	Научиться характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество.	Теоретический материал учебника стр. 110-115,р.т. стр. 74 № 2,3
29	КАК СОХРАНИТЬ БОГАТСТВА ПРИРОДЫ.	1	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Познакомить детей с представлением об охране природных сообществ как единого целого в мире.		Знать о взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах.	Теоретический материал учебника стр. 116-119, р.т. стр. 81 № 2
30	ОХРАНА ПРИРОДЫ В КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ РОССИИ.	1	Работа в группе. Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений.	Пробудить в них стремление беречь родную землю, желание больше узнавать о старинных и современных способах экологически чистого образа жизни.		Творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для изготовления своих собственных плакатов.	Теоретический материал учебника стр.120-123,р.т. стр. 82 № 1,2
31	ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА. ИЗОБРАЖЕНИЕ ПРИРОДЫ В КАРТИНАХ ВЕЛИКИХ ХУДОЖНИКОВ. РИСОВАНИЕ ПЕЙЗАЖА.	1	Работа в группе. Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений.			Видеть красоту природы	(принести 2 часть)
32	ЧУДЕСНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ.СТЕНГАЗЕТА «БЕРЕЖЁМ РОДНУЮ ЗЕМЛЮ!»	1
	Раздел «Дом как мир»	24
33	РОДНОЙ ДОМ — УГОЛОК ОТЧИЗНЫ.	1	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Познакомить детей с разными значениями слова «мир», с трёхчастной структурой старинного дома как образа вселенной.	«экос», «ойкос», «ойкумена» экология Отчизна, отчий	Знать разные значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов.	Теоретический материал учебника стр.4-7, р.т. стр.1,4
34	СВОЙ ДОМ — СВОЙ ПРОСТОР.	1	Работа в группе. Следование и поведение моральным нормам и этическим требованиям.	Познакомить детей с внутренним устройством старинного дома.	Порог, матица, печь,	Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме.	Теоретический материал учебника стр.8-11,р.т. стр. 6№ 1,2
35	В КРАСНОМ УГЛУ СЕСТЬ — ВЕЛИКАЯ ЧЕСТЬ.	1	Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование своего решения.	Познакомить детей с эстетическим оформлением красного угла в доме, с его значением как центра духовной жизни семьи.	Красный угол. Рушник. Матица.	Уметь сопоставить между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома.	Теоретический материал учебника стр.12-15,р.т. стр. 9 № 3,4
36	ПОБЫВАЕМ В ГОСТЯХ.	1	Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.	Познакомить детей с традициями гостеприимства, принятыми в старину и в настоящее время.	Национальные костюмы, жилище, внешний облик, виды природы.	Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях.	Теоретический материал учебника стр.16-21,р.т. стр. 10 № 3,4
37	НА СВЕТ ПОЯВИЛСЯ — С ЛЮДЬМИ ПОРОДНИЛСЯ.	1	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Познакомить детей с традиционными терминами родства и свойства, принятыми в русской народной культуре.		Уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи.	Теоретический материал учебника стр.22-27,р.т. стр. 14 № 3
38	РОДОСЛОВНОЕ ДРЕВО.	1	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.	Познакомить детей со способами составления родословного древа; пробудить в них интерес к истории своей семьи.		Уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения.	Теоретический материал учебника стр.28-31, р.т. стр. 16 № 1,2
39	МУЖ И ЖЕНА — ОДНА ДУША.	1	Групповая работа. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.	Познакомить детей с представлениями о великой значимости супружеского союза мужчины и женщины, отражёнными в народных сказках		Уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле.	Теоретический материал учебника стр. 32-35,р.т. стр. 18 № 2,4
40	СВЯТОСТЬ ОТЦОВСТВА И МАТЕРИНСТВА.	1	Планирование учебного сотрудничества.	Познакомить детей с представлениями о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отражёнными в народных сказках, пословицах		Уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле.	Теоретический материал учебника стр.36-39, р.т. стр. 20 № 2,3,4
41	ДОБРЫЕ ДЕТИ — ДОМУ ВЕНЕЦ.	1	Использование критериев для обоснования своего суждения.	Инициировать поисково-исследовательскую работу ребёнка в стремлении узнать значение имени, которое он носит		Уметь описать личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания.	Теоретический материал учебника стр. 40-43,р.т. стр. 22 № 2,4
42	ДЕТСКИЕ ИГРЫ — ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ.	1	Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование своего решения.	Познакомить детей с традициями народной игровой культуры, с различными типами игр и игрушек.	Бильбоке, свистульки, традиционные игрушки.	Знать несколько народных игр, уметь определить их назначение в своём развитии детей.	Теоретический материал учебника стр.44-47, р.т. стр. 24 № 2,5,6
43	ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА (урок-праздник). В КРУГУ СЕМЬИ.	1	Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование своего решения			Научиться общаться со взрослыми и одноклассниками
44	СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА.	1	Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.	Познакомить с внешними и внутренними органами тела, их функциями.	Внешнее и внутреннее строение тела человека, верхние и нижние конечности, внутренние органы, системы органов, скелет, мышцы, ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник, носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие, сердце, кровеносные сосуды, головной мозг, спинной мозг, нервы, сигналы.	Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов.	Теоретический материал учебника стр.48-51,р.т. стр. 29 № 5,6
45-46	КАК РАБОТАЕТ НАШ ОРГАНИЗМ.	2	Подведение под понятие.	Дать основные сведения о функционировании опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной и кровеносной систем; о целостности организма человека.		Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека.	Теоретический материал учебника стр. 52-55,р.т. стр. 30 № 3,4,5
47	ЧТО ТАКОЕ ГИГИЕНА.	1	Подведение под понятие.	Дать понятие о гигиене как науке о сохранении и укреплении здоровья.	Гигиена, осанка, лечебная физкультура, режим питания, правильное питание.	Научиться характеризовать основные правила гигиены.	Теоретический материал учебника стр.56-59,р.т. стр.35 № 2,3,4,стр. 37 № 4
48	ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА (урок-игра). ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ ЗДОРОВЕЙСКУ.		Работа в группе. Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений.			Научиться выделять компоненты здоровья человека
49	НАШИ ОРГАНЫ ЧУВСТВ.	1	Установление причинно-следственных связей.	Дать понятие об органах чувств как источниках информации об окружающем мире.	Глазное яблоко, зрачок, сетчатка, наружное ухо, ушная раковина, среднее ухо, внутреннее ухо, барабанная перепонка, носовая полость, обоняние, вкусовые сосочки, осязание.	Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире.	Теоретический материал учебника стр.60-63, р.т. стр. 39 № 4
50	ШКОЛА ПЕРВОЙ ПОМОЩИ.	1	Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело.	Научить в ходе практической работы измерять температуру своего тела; познакомить детей с правилами первой помощи при ушибах, порезах, ожогах.	Температура тела, термометр, шкала, ртуть, градус, дисплей, травма, порез, ожог, ушиб, йод, обморожение, перегревание, головокружение, обморок, пожарная охрана, скорая медицинская помощь, газовая служба.	Учащиеся должны запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь.	Теоретический материал учебника стр.64-67, р.т. стр.40 № 1,4,5
51	ЗДОРОВЬЮ ЦЕНЫ НЕТ.	1	Рефлексия способов и условий действия.	Познакомить детей с правилами здорового образа жизни.	«здоровье»	Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности.	Теоретический материал учебника стр. 68-71,р.т. стр. 47 № 2
52	ДОМ НЕ ВЕЛИК, А СТОЯТЬ НЕ ВЕЛИТ.	1	Работа в парах. Управление поведением партнёра.	Познакомить детей с правилами управления домашним хозяйством,		Уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности.	Теоретический материал учебника стр. 72-75,р.т. стр. 49 № 4
53	СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ.	1	Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.	Познакомить детей с понятием семейный бюджет; дать представление о том, из чего складываются семейные доходы и расходы.	семейный бюджет	Уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период.	Теоретический материал учебника стр.76-79,р.т. стр. 51 № 4,5,6
54	МУДРОСТЬ СТАРОСТИ.	1	Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.	Познакомить детей с образом достойной старости, представленным в народных сказках.		Уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведении живописи.	Теоретический материал учебника стр.80-83, р.т. стр.55 № 3
55	ПУТЕШЕСТВИЕ К А. С. ПУШКИНУ.	1	Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Дать представление о неразрывной связи между разными поколениями, основанной не столько на кровном, сколько на духовном родстве, на близости интересов.	Архивные работники.	Уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.	Теоретический материал учебника стр.84-87,р.т. стр. 57 № 3
56	ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА. МОЯ СЕМЬЯ- МОЯ ГОРДОСТЬ.	1	Работа в группе. Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений.			Научиться выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях семьи
	Раздел «В поисках Всемирного наследия».	11
57	ВСЕМИРНОЕ НАСЛЕДИЕ.	1	Подведение под понятие.	Познакомить детей с идеей сохранения достопримечательностей природы и культуры, с историей создания Списка Всемирного наследия.	Карта мира, Вселенная.	Уметь рассказать об одном-двух объектах Всемирного наследия.	Теоретический материал учебника стр. 90-93,р.т. стр. 59 № 4,5
58	МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ.	1	Самостоятельное составление алгоритмов деятельности.	Познакомить детей с Московским Кремлём как объектом Всемирного культурного наследия.	Спасская башня Московского Кремля.	Уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля.	Теоретический материал учебника стр.94-99,р.т. стр. 62 № 3
59	ОЗЕРО БАЙКАЛ.	1	Извлечение из текстов необходимой информации.	Познакомить детей с особенностями озера Байкал как объекта Всемирного природного наследия		Рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах.	Теоретический материал учебника стр.100-103,найти информацию о озере Р.т. стр. 65 № 3
60	ПУТЕШЕСТВИЕ В ЕГИПЕТ.	1	Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.	Познакомить детей с природными и культурными достопримечательностями Египта, его столицы, с египетскими пирамидами как объектом Всемирного культурного наследия.		Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его на карте.	Теоретический материал учебника стр.104-107, найти информацию Р.т. стр. 67 № 3,4
61	ПУТЕШЕСТВИЕ В ГРЕЦИЮ.	1	Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.	Познакомить детей с природными и культурными достопримечательностями Греции, её столицы, с Афинским Акрополем как объектом Всемирного культурного наследия.		Уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь.	Теоретический материал учебника стр.108-11, найти информацию ,р.т. стр. 69 № 2 Р.т. стр. 70 № 4,5
62	ПУТЕШЕСТВИЕ В ИЕРУСАЛИМ.	1	Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.	Познакомить детей с ландшафтными и культурными достопримечательностями Иерусалима и его Старого города как объектом Всемирного культурного наследия.		Уметь показать страну и город на карте мира, узнавать на фотографии достопримечательности.	Теоретический материал учебника стр.112-115 Р.т. стр. 73 № 4,5,6
63	ПУТЕШЕСТВИЕ В КИТАЙ.	1	Групповая работа. Осознание ответственности за общее дело. Достижение договорённостей и согласование своего решения.	Познакомить детей с местоположением и культурными достопримечательностями Китая и Великой Китайской стеной как объектом Всемирного культурного Наследия.		Уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая.	Теоретический материал учебника стр. 116-119, р.т. стр. 75 № 3,5 Р.т. стр. 76 № 6,7
64	ВСЕМИРНЫЕ ДУХОВНЫЕ СОКРОВИЩА.	1	Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.	Познакомить детей с образами людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества.		Уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе.	Теоретический материал учебника стр.120-123,р.т. стр. 78 № 3,4,5
65	ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА. «АЛЬБОМ ПУТЕШЕСТВИЙ». ВСЕМИРНЫЕ ДУХОВНЫЕ СОКРОВИЩА	1	Работа в группе. Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений.			Научиться видеть красоту и ценить её
66	ЧТО МЫ УЗНАЛИ. ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ.	1	Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений.			Научиться применять знания, полученные на уроках, работать самостоятельно
67	ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. КВН	1	Работа в группе. Поиск и выделение необходимой информации. Учёт разных мнений.			Научиться применять знания, полученные на уроках
68	Резерв учебного времени	1

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 3 класс

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные
Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
работать с планом местности и его видами, с масштабом;
ориентироваться относительно сторон света;
показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
перечислять правила ответственного туризма;
перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
показывать на карте водные объекты;
характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
характеризовать природные сообщества на примере леса;
характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
определять значение своего имени;
характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
характеризовать основные правила гигиены;
характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
оказывать себе и другим людям первую помощь;
перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;
определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка по технологии

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Технология» 3 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2007год
Программы курса «Технология» под редакцией Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. М., «Просвещение», 2007 год;
Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

1-й класс — основные базовые сведения о материалах и инструментах, используемых людьми в различных областях деятельности, усвоение правил работы с этими инструментами и материалами;

2-й класс — отработка навыков работы с уже известными учащимся материалами и инструментами, расширение знаний в области трудовой деятельности людей в различные исторические эпохи;

3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и

будущее.

В работе с данным учебно-методическим комплектом необходимо постоянно помнить о следующем:

• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают

учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» — желтый;

«Человек и земля» — зеленый;

«Человек и вода» — синий;

«Человек и воздух» — голубой;

«Человек и информация» — розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока проводится беседа с детьми по теме урока, зачитывается вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

• очень легко;

• легко;

• трудно.

2. Затраты по времени:

• менее одного урока;

• один урок;

• поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

• название изделия;

• использование, назначение изделия;

• материалы, используемые для изготовления изделия;

• форма деталей изделия;

• количество и название деталей;

• способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.

Основными материалами для работы по-прежнему остаются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бумаги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении разрыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность поверхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки использования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого материала, технологию создания оригами; знакомятся с новым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изучаются на основе обобщения знаний о видах работы с тканью, изучения свойств тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В ходе работы с природными материалами закрепляются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования данного природного материала в декоративно-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материалов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного материала в зависимости от назначения изделия, для создания которого он будет использован.

Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использования металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмассы для создания подвижного соединения при работе с конструктором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса

К концу третьего класса учащиеся должны:

знать

роль трудовой деятельности в жизни человека;
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение различных машин, технических устройств и инструментов;

уметь

сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и оценивать ее результаты;
моделировать несложные объекты из деталей конструктора и различных материалов по собственному замыслу;
соотносить на основе сравнения свойства материалов и области их применения;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы эскизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
осуществлять поиск информации для решения технологических задач;
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;
соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами;
осуществлять сотрудничество в трудовом процессе.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новы способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Здравствуй, дорогой друг!	1 час
2.	Человек и земля	21 час
3.	Человек и вода.	4 часа
4.	Человек и воздух.	3 часа
5.	Человек и информация.	5 часов

Технология. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг.3 класс. УМК «Перспектива»(34ч.)

№ п/п урока	Тема урока	Сроки	Элементы содержания	Деятельность учащихся	Знания, умения, навыки
I.Раздел «Здравствуй, дорогой друг!» (1 час)
1	Как работать с учебником.		Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.	Знакомятся с учебником и рабочей тетрадью. Анализируют изделия (материал, способ изготовления). Выполняют задание «Стоимость».	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Создавать и использовать карту маршрута путешествия.
II. Раздел «Человек и земля» (21 час)
2	Архитектура. Работа с бумагой. Изделие: дом.		Эскиз, технический рисунок. Свойства различных материалов. Способы крепления отдельных деталей.	Изучают стили архитектуры; профессии людей, связанных со строительством. Выполняют задание «Фигура в масштабе» в рабочей тетради (с. 6). Составляют план работы вместе с учителем: разметка, раскрой, сборка, отделка.	Научиться выполнять чертёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж развёртки; сконструировать макет дома из бумаги
3	Городские постройки. Работа с проволокой. Изделие: телебашня.		Архитектурные особенности городских построек. Особенности работы с проволокой.	Знакомятся с типами архитектурных сооружение по практическому назначению. Делают макет телебашни из проволоки.	Уметь различать плоскогубцы и кусачки, резать, сгибать, и соединять проволоку, выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки
4	Парк. Работа с природным материалом и пластилином. Изделие: городской парк.		Значение природы для города. Профессиональная деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна.	Знакомятся с профессиями, связанными с садово-парковым искусством (с. 25). Вспоминают, какие материалы мы можем назвать природными. Самостоятельно составляют свой план работы над изделием (это может быть работа в группе или в парах).	Уметь грамотно сочетать различные материалы в работе над одной композицией; выполнять эскиз; составлять план работы над изделием; создать макет городского парка из природных материалов
5	Детская площадка. Работа с бумагой. Изделие: Качалка, песочница.		Алгоритм организации деятельности при реализации проекта. Работа с шаблонами, соблюдение правил ТБ при работе с инструментами. Этапы выполнения проекта, презентация изделия.	Знакомятся с алгоритмом работы над проектом. Каждый учащийся составляет план работы над своим изделием для проекта. Распределяют роли и обязанности для выполнения проекта. Создают объемный макет из бумаги. Применяют приемы работы с бумагой. Размечают детали по шаблону. Составляют и оформляют композицию.	Научиться работать в мини-группе под руководством учителя; использовать алгоритм работы над проектом; представить результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям
6	Детская площадка. Работа с бумагой. Изделие: Качели, игровой комплекс.
7	Ателье мод. Работа с тканью. Изделие: Строчка стебельчатых стежков, строчка петельных стежков, украшение монограммой		Виды одежды по назначению. Свойства ткани и пряжи. Алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Вышивка, монограмма. Материалы и инструменты для выполнения аппликации. Правила безопасной работы иглой.	Знакомятся с профессиями людей, работающих в ателье. Проверяют свои ответы и читают текст «Профессии» на с. 36 Работают над заданием «Модели школьной и спортивной формы» в рабочей тетради (с. 19). Знакомятся с типами швов, с алгоритмом работы над стебельчатым швом.	Украсить платочек монограммой, уметь различать виды швов, тканей. Осваивать и применять в практической деятельности технику вязания.
				Знакомятся с алгоритмом работы над петельным швом, читают текст алгоритма на с. 45. Самостоятельно рассказывают план работы над швом.	Овладеть технологией выполнения аппликации из ткани; различать виды аппликации; самостоятельно составлять композицию для выполнения аппликации; выполнять аппликацию по алгоритму; украсить фартук аппликацией из ткани с помощью петельного шва. Различать виды аппликации.
8	Работа с тканью. Аппликация. Изделие: Украшение фартука. Практическая работа «Коллекция тканей»
			Процесс изготовления тканей. Виды тканей и волокон. Свойства материалов: пряжи и тканей. Сочетание цветов в композиции. Эскиз и схема узора. Технологическая карта и план работы.	Знакомятся с понятиями: ткачество, прядение и отделка. Вспоминают, какими качествами обладает ткань. Читают текст о гобеленовом производстве. Работа над изделием «Гобелен» в группе по плану и иллюстрациям в учебнике (с. 50—51).	Уметь размечать лист по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества, создать изделие «Гобелен»
9	Работа с бумагой и шерстяной нитью. Изделие: Гобелен.
10	Вязание. Работа с шерстяной нитью. Изделие: Воздушные петли.		Композиции на основе воздушных петель. Техника вязания, правила работы крючком. Цветовое решение композиции. Соответствие размера крючка толщине ниток.	Путешествуют во времени с помощью текста с.52. Знакомятся с классификацией ниток, с различными видами крючков. Изучают правила работы с крючком. Самостоятельно составляют план работы над изделием, изучив план работы и иллюстрации в учебнике (с. 54).	Уметь создать цепочку из «воздушных петель» с помощью вязания крючком, применять правила работы при вязании крючком, составлять план работы; создать композицию «Воздушные петли»

11	Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изделие: кавалер, дама.		Понятие «карнавал». Особенности карнавального костюма. Эскизы карнавального костюма. Обработка материала крахмалом. План создания костюма.	Читают текст на странице 55 учебника, отвечают на вопросы по содержанию текста. Читают определение понятия «крахмал» в словарике юного технолога, читают о назначении крахмала и о том, зачем нужно крахмалить ткань. Затем описывают последовательность крахмаления ткани по слайдам в учебнике.	Уметь работать с выкройкой, изготавливать карнавальный костюм. Уметь работать с шаблоном. Осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.
12	Бисеро-плетение. Работа с леской и бисером. Изделие: браслетик «Цветочки».		Виды бисера, способы плетения. Свойства и особенности лески. Способы и приемы работы с леской. Инструменты и приспособления для работы с бисером.	Путешествуют во времени: читают текст на с.59, отвечают на вопросы учителя. Изучают новое приспособление – леску. Проводится групповой анализ изделия по стандартной схеме.	Уметь работать с леской и бисером, уметь подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера, изготовить изделие «Браслетик «Цветочки»».
	Практическая работа. Кроссворд «Ателье мод».		Схема изготовления изделия, текст и слайдовый план.	Составление рассказа по полученной информации и на основе собственного рпыта.	Знать способы и приемы работы с бисером. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога».
13	Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Изделие: весы. Кухонные принадлежности.		Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.	Работают по учебнику: читают текст на с. 63 и отвечают на следующие вопросы: что такое рецепт, ингредиент, порция? Что значит нарушить рецепт? Как подготовить необходимое количество продуктов? Выполняют задание „Кухонные принадлежности“ в рабочей тетради (с. 32) (работа в группах). Проводят анализ образца изделия «Весы», который демонстрирует учитель. Выполняют практическую работу.	Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов, самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы»
14	Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами. Изделие: салат из фруктов. Практическая работа «Стоимость фруктов»		Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Рецепты блюд.	Читают рецепт на странице 69 учебника. Отвечают на вопросы: Какие ингредиенты вы будете использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления нам понадобятся? Для чего нужна разделочная доска? Для чего стаканы и миска? А нож и ложка? Правила работы ножом.	Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты, применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак»
			Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюд теплыми. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц.	Читают страницу 72 учебника и узнают, что предлагают сделать Аня и Ваня, сколько времени надо варить яйцо, чтобы оно получилось сваренным вкрутую и всмятку, а так же, что Аня предлагает сшить специальный колпачок. Узнают о преимуществах синтепона. Выставка работ учащихся, анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.	Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, самостоятельно придумывать элементы оформления и декорировать изделие; изготовить изделие «Цыплята»
15	Работа с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: колпачок-цыпленок.
16	Кулинария. Работа с продуктами питания для холодных закусок. Изделие: бутерброды.		Блюда, не требующие тепловой обработки, - холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.	Читают диалог Ани и Вани на странице 74 учебника. Определяют, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи?» (Помыть овощи и фрукты.) Рассказывают, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана, задают вопросы и обсуждают планы работы.	Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»
17	Сервировка стола. Работа с бумагой. Изделие: салфетница.		Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.	Вспоминают, где встречали изображения с выраженной симметрией. Знакомятся с классификацией видов симметрии. Рассматривают и анализируют образец изделия. Читают план работы в учебнике (с. 78—79), рассматривают иллюстрации и составляют свой план работы над салфетницей.	Закрепить навыки разметки по линейке, использования принципа симметрии; уметь различать виды симметричных изображений, самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.
18	Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Изделие: брелок для ключей.		Виды магазинов. Особенности работы магазинов. Профессии людей, работающих в магазине. Информации об изделии на ярлыке. Работа с пластичным материалом (тестопластика).	Читают текст на с. 80 учебника и обсуждают его с помощью вопросов: что представляет собой магазин подарков? Что такое подарок? Что значит «бесплатно преподносить» что-либо? Выполняют задание в учебнике на с. 80. Выполняют брелок, самостоятельно украшают.	Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины), применять новый способ окраски солёного теста, самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; сделать брелок из солёного теста

19	Работа с природными материалами. Золотистая соломка.		Знакомство с новым видом природного материала – соломкой. Свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета и текстуры соломки при создании композиции.	Вспоминают, какие материалы называют природными. Перечисляют известные природные материалы. Называют, что мы уже умеем делать из природных материалов. Знакомятся с новым природным материалом — соломкой. Рассматривают иллюстрации на странице 85 учебника и изображения изделий из соломки на доске. Рассказывают, что можно сделать из соломки. (Аппликации, предметы быта: метёлки, веники, плетёные корзины, вазы, кашпо, коврики, мебель, абажуры и т. д.). Узнают два способа подготовки соломки к работе.	Уметь обрабатывать соломку холодным способом; сделать картину «золотая соломка». Знают способы обработки соломки, умеют выполнять из соломки свои композиции.


20	Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.		Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарков с учетом лица, для которого подарок предназначен. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка.	Играют в игру «Подбери упаковку для подарка». Анализируют упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка, сочетание цветов. Делают вывод. Читают план работы над изделием в учебнике (с.88) и рассматривают иллюстрации к нему (с. 89), проводится групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».	Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение, уметь сочетать цвета в композиции; изготовить изделие «Упаковка подарков»
21	Автомастерская Работа с картоном. Конструирова-ние. Изделие: фургон «Мороженое»		Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур. Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.	Читают текст (определение выделенных слов смотрят в словаре) и говорят, какой транспорт относится к пассажирскому. Дайте определение понятию „автомобиль“. Как изменились автомобили с момента появления первого автомобиля до нашего времени? Выполняют задание на странице 81. Рассматривают основные детали, из которых состоит автомобиль.	Уметь составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия; уметь описать внутреннее устройство автомобиля; различать простейшие геометрические тела; научиться чертить развёртку геометрического тела, создавать объёмную модель предмета; сконструировать фургон «Мороженое»

22	Работа с металлическим конструктором. Изделие: грузовик, автомобиль..		Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы соединения деталей (подвижное и неподвижное). Сборка изделия. Презентация.	Обсуждение и подготовка к работе с конструктором с помощью вопросов: какие детали конструктора вам известны? А какие инструменты? Какие виды соединений деталей конструктора вы знаете? Выполняют работу над заданием «Грузовик» в рабочей тетради(с. 47—49) до пункта6. При составлении плана работы проводится аналогия с процессом создания реального грузовика.	Уметь на основе готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы над изделием составлять план его сборки, определять количество деталей и виды их соединений; уметь распределять работу в группе
Раздел III. «Человек и вода» (4 часа)
23	Конструирова-ние. Работа с различными материалами. Изделие: мост.		Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами. Новый вид соединения деталей – натягивание нитей.	Читают текст учебника на с. 100—101. Отвечают на вопросы: что представляет собой мост? Чем отличается мост-путепровод от виадука? Какие мосты были раньше? Какие существуют в наше время? В чём особенность конструкции каждого моста? Рассказывают об особенностях висячего моста. Анализируют образец изделия, демонстрируемый учителем: конструкцию какого моста предстоит воссоздать? (Висячего.)	Уметь подбирать материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост»
24	Водный транспорт. Работа с бумагой. Изделие: баржа, яхта		Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проектная деятельность. Работа с бумагой. Проект «Водный транспорт». Заполнение технологической карты.	По внешнему виду определяют историческую последовательность появления водного транспорта (на доске изображения судов с подписями названий): плот, лодка, парусник, пароход, корабль. Проводят анализ образца изделия «Яхта». Читают план работы и рассматривают иллюстрации к нему на с. 104—105 учебника.	Уметь различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте, сконструировать яхту, баржу.

25	Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё. Изделие: осьминоги и рыбки		Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные и объемные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.	Читают текст учебника (с.108-109) и выполняют задание „Мягкая игрушка“ в рабочей тетради (страница 55). Читают правило и последовательность работы над мягкой игрушкой на с. 110 учебника. Анализируют изделие.	Уметь находить новое применение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки»

26	Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: фонтан.		Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.	Читают текст на с. 112 учебника и определяют вид фонтана на иллюстрациях. Знакомятся с основными элементами фонтана. Повторяют правила работы с пластичными материалами.	Различать виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материалами; сконструировать изделие «Фонтан»
Раздел IV. «Человек и воздух» (3 часа)
27	Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: птицы. Журавль.Аист.		Знакомство с историей возникновения зоопарков в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.	Читают текст и рассказывают, что за наука бионика. Знакомство с условными обозначениями техники оригами на с. 118. Знакомство осуществляется с сопутствующей демонстрацией учителем каждого условного обозначения. Работа в группах: составляют композицию из птиц и декорируют её по своему вкусу.	Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Журавль». Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист».

28	Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирова-ние. Изделие: вертолёт «Муха».		Знакомство с особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым материалом – пробкой. Приемы работы с разными материалами, приспособлениями. Презентация своего изделия.	Читают текст и рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы: За счёт чего летает вертолёт? Что такое лопасти? Как может летать вертолёт, в каких направлениях? В чём его преимущества перед остальными воздушными транспортными средствами? Где можно использовать вертолёт? Рассказать о профессиях штурмана, лётчика и авиаконструктора, информацию о которых удалось найти дома. Знакомятся с планом работы и иллюстрациями в учебнике (с. 121) и самостоятельно составляют свой план работы.	Уметь конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха»

29	Папье–маше. Работа с бумагой. Изделие: воздушный шар.		Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники папье-маше. Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиций из воздушных шаров.	Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии? Рассказывают последовательность работы над изделием из папье-маше. Работа в паре: изготовление шара.	Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; Выполнить работу над изделием «Воздушный шар».

Раздел V. «Человек и информация» (5 часов)
30	Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё. Изделие: кукольный театр.		Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программа. Правила поведения в театре. Спектакль. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье.	Вспоминают, что такое информация и из каких источников ее можно получить. Рассказывают, что они знают о театре. В рабочей тетради выполняют задание «Афиша» (с. 68)— создать эскиз афиши для кукольного представления «Красная Шапочка».	Уметь работать над проектом в группе; научиться изготавливать пальчиковых кукол.
31	Кукольный театр. Работа с тканью. Проект «Готовим спектакль».
			Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок. Обложка, переплет, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплетчика. Переплет книги и его назначение. Декорирование изделия. Элементы переплетных работ.	Учащиеся читают текст на с. 133учебника и отвечают на вопросы: как писали тексты до изобретения печати? В чём достоинство книгопечатания? Как печатали книги при появлении книгопечатания? Как сейчас создаются книги? Каковы основные операции при книгопечатании? Читают план работы в учебнике и рассматривают иллюстрации к нему на с. 134. Вступают в беседу о правилах работы с книгой, о том, как с ней грамотно обращаться.	Научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовления изделия «Переплётные работы»
32	Переплётная мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой. Изделие: переплетные работы.
33	Почта. Работа с почтовыми бланками. Изделие: заполняем бланк.		Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отделений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.	Чтение текст на странице 135 учебника. Ответы на вопросы: Что такое корреспонденция? Какой путь преодолевает письмо, пока не дойдёт к адресату? Как называется работник, который каждый день разносит корреспонденцию по домам? Выполняют задание в рабочей тетради «Заполняем бланк» (с. 75).	Уметь заполнить бланк телеграммы
34	Афиша. Работа с бумагой, картоном. Итоговый тест.		Создание афиши и программки: содержание, дизайн. Театральные билеты.	Читают текст на странице 137 учебника. Отвечают на вопросы. Знакомятся с профессией художника-оформителя. Готовят групповую презентацию «Афиша спектакля».	Уметь проводить презентацию, находить необходимую информацию и материал для составления афиши.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык

Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...

календарно-тематический план 4 класс

в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование. 3 класс. УМК "Перспектива"
рабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык

календарно-тематический план 4 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование. 3 класс. УМК "Перспектива"рабочая программа (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык

календарно-тематический план 4 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое планирование. 3 класс. УМК "Перспектива"
рабочая программа (2 класс) по теме