Календарно-тематическое планирование 1 класс УМК "Начальная школа 21 век"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему
КТП для всех предметов 1класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 322.5 КБ |
| matematika.doc | 256.5 КБ |
| literaturnoe_chtenie_.doc | 264.5 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.doc | 100.5 КБ |
| tehnologiya.doc | 148 КБ |
| muzyka.doc | 97.5 КБ |
| izo.doc | 101.5 КБ |
| tehnologiya.doc | 148 КБ |
Предварительный просмотр:
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата | Материально-техническое оснащение | Основные виды учебной деятельности (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия | ||||||||
План. | Факт. | ||||||||||||
Ориентировка по странице прописей | 1 | 1.09 | Прописи, презентации | Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Научится: ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. | |||||||||
Отработка алгоритма при проведении линии в заданном направлении | 1 | 2.09 | Прописи, презентации | Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Проведение линий от определенной точки в заданном направлении. | |||||||||
Введение понятия «слово» | 1 | 3.09 | Схемы, карточки | Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Различение предложений и слов. Составление рассказа по картинкам. Обозначение каждого слова полоской. Классификация предметов. | |||||||||
Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий | 1 | 4.09 | Прописи | Использовать алгоритм порядка действий при списывании Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие | |||||||||
Отработка понятия «слово» | 1 | 7.09 | Схемы, карточки | Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. | |||||||||
Деление предложения на слова | 1 | 8.09 | Прописи, презентации | Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий | |||||||||
Сравнение звуков | 1 | 9.09 | Прописи, презентации | Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Проведение наклонных параллельных линий. | |||||||||
Знакомство со схемой звукового состава слова | 1 | 10.09 | Карточки | Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Проведение звукового анализа слова «Ау!». Нахождение места звуков в словах. | |||||||||
Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове | 1 | 11.09 | Прописи, презентации | Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.Выделение заданного звука в слове. Проведение параллельных линий. | |||||||||
Знакомство с рабочей строкой | 1 | 14.09 | Прописи | Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. | |||||||||
Сравнение слов по звуковой структуре | 1 | 15.09 | Карточки, схемы, прописи | Личностные результаты: восприятие русского языка как явления национальной культуры; Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов. Ориентировка в рабочей строке. | |||||||||
Звуковой анализ слов: «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре | 1 | 16.09 | Схемы, карточки | Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. | |||||||||
Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре | 1 | 17.09 | Схемы, карточки | Звуковой анализ слов. Сравнение слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуками (л)-(л) | |||||||||
Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории | 1 | 18.09 | Прописи | Научится: ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Поиск звуков (л)-(л) в словах-названиях картинок. | |||||||||
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов | 1 | 21.09 | Схемы, карточки | Личностные результаты:понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.Прописывание на рабочей строке элементов букв. | |||||||||
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. Звуковой анализ слова «сани» | 1 | 22.09 | Схемы, карточки | Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы А(а) | 1 | 23.09 | Прописи, презентации | Звуки и буквы. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. | |||||||||
Знакомство с буквой Я(я) | 1 | 24.09 | Прописи, презентации | Метапредметные: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; Звуковой анализ слов: «пять», «дыня». Разгадывание кроссвордов. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Я(я) | 1 | 25.09 | Схемы, карточки | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я (я). Тренировка в написании. | |||||||||
Закрепление правил обозначения звука [а] буквами | 1 | 28.09 | Прописи | Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы О(о) | 1 | 29.09 | Схемы, карточки | Тренировка в написании букв О (о). Сопоставление строчных букв а-о. Выбор и запись недостающей буквы. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Е(е) | 1 | 30.09 | Прописи, презентации | Обозначение мягкости согласных. | |||||||||
Буква ё в начале слова | 1 | 1.10 | Прописи, презентации | Звуковой анализ слов с ё в начале слова. | |||||||||
Йотированная буква ё | 1 | 2.10 | Карточки | Звуковой анализ слов с ё в начале слова. | |||||||||
Закрепление правил обозначения звуков [о] и [ё] буквами | 1 | 5.10 | Прописи, презентации | Личностные результаты:способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Тренировка в написании букв. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы У(у) | 1 | 6.10 | Прописи, презентации | Правильное написание букв. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Ю(ю) | 1 | 7.10 | Прописи, презентации | Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю (ю). | |||||||||
Письмо изученных букв | 1 | 8.10 | Схемы, карточки | Предметные:овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета | |||||||||
Закрепление правил обозначения звуков [о], [а] и [у] буквами | 1 | 9.10 | Прописи, веера | Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов. | |||||||||
Знакомство с буквой Э(э) | 1 | 12.10 | Схемы, карточки | Звуковой анализ слов: «экран», «эхо». | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Э(э) | 1 | 13.10 | Прописи, презентации | Отработка написания изученных букв. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Е(е) | 1 | 14.10 | Прописи, презентации | Обозначение мягкости согласных. Письмо букв в системе обучения грамоте. | |||||||||
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв | 1 | 15.10 | Карточки | Метапредметные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели. | |||||||||
Письмо строчной буквы ы | 1 | 16.10 | Прописи, презентации | Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании букв. | |||||||||
Знакомство с буквой И(и) | 1 | 19.10 | Прописи, презентации | Обозначение мягкости согласных звуков. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы И(и) | 1 | 20.10 | Прописи, презентации | Обозначение мягкости согласных звуков. | |||||||||
Отработка написания изученных букв | 1 | 21.10 | Схемы, карточки | Звуковой анализ слов, составление моделей слов. Классификация предметов по заданному признаку. | |||||||||
Повторения правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости согласных звуков | 1 | 22.10 | Прописи | Метапредметные: понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, Отработка написания изученных букв. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы М(м) | 1 | 23.10 | Схемы, карточки | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы М (м). | |||||||||
Знакомство с буквой Н(н) | 1 | 26.10 | Прописи, презентации | Звуковой анализ слов: «нос», «нитки». Составление словосочетаний с местоимениями он, она, оно, они. Чтение слогов, слов, текстов. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Н(н). Письмо слогов и слов | 1 | 27.10 | Прописи, презентации | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н(н). тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н(н) и Ю(ю). Письмо слогов, слов и предложений. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Р(р). Письмо слогов и слов | 1 | 28.10 | Карточки, веера | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Л(л) | 1 | 29.10 | Прописи, презентации | Правильное написание буквы. Употребление прописной буквы в именах собственных. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Й(й) | 1 | 30.10 | Поэлементный анализ написания буквы. Письмо слогов, слов и предложений. | ||||||||||
II четверть – 35ч | |||||||||||||
Введение понятия «слог» | 1 | 10.11 | Прописи, презентации | Деление слов на слоги. | |||||||||
Отработка написания изученных букв | 1 | 11.11 | Прописи, презентации | Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи Письмо слов и предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. | |||||||||
Введение понятия «Ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г(г) | 1 | 12.11 | Схемы, карточки | Словесное ударение. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, мягкие и твердые согласный. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы К(К) | 1 | 13.11 | Прописи | Поэлементный анализ. Тренировка в написании буквы. Письмо слов и предложений. Изменение и запись слов по образцу. | |||||||||
Дифференциация букв Г(г) и К(к) | 1 | 16.11 | Схемы, карточки | Согласные звонкие и глухие. Тренировка в написании изученных букв. | |||||||||
Знакомство с буквой З(з) | 1 | 17.11 | Прописи, презентации | Звуковой анализ слов: «зебра», «замок». Чтение слов с изменением ударения. Деление слов на слоги. Слово и его значение. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы З(з) | 1 | 18.11 | Прописи, презентации | Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записиВыбор и запись слов, соответствующих данной модели. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы С(с) | 1 | 19.11 | Карточки | Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Словесное ударение. Родственные слова. | |||||||||
Дифференциация букв З(з) и С(с) | 1 | 20.11 | Прописи, презентации, веера | Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости и глухости. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Д(д) | 1 | 23.11 | Прописи, презентации | Деление слов на слоги. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Д (д). | |||||||||
Знакомство с буквой Т(т) | 1 | 24.11 | Прописи, презентации | Метапредметные: учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; Звуковой анализ слов. Расшифровка закодированных слов. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Т(т) | 1 | 25.11 | Схемы, карточки | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Т(т). тренировка в написании букв. | |||||||||
Дифференциация букв Д(д) – Т(т) | 1 | 26.11 | Прописи, веера | Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Б(б) | 1 | 27.11 | Схемы, карточки | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Б(б). тренировка в написании букв. преобразование печатного шрифта в письменный. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы П(п) | 1 | 30.11 | Прописи, презентации | Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | |||||||||
Знакомство с буквой В(в) | 1 | 1.12 | Прописи, презентации | Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы В(в) | 1 | 2.12 | Карточки | Поэлементный анализ написания букв. Письмо слов, предложений. преобразование и запись слов в соответствии с заданием. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Ф(ф) | 1 | 3.12 | Прописи, презентации | Обозначение мягкости согласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по глухости и звонкости. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Ж(ж) | 1 | 4.12 | Прописи, презентации | Парные согласные по глухости-звонкости; их различия. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Ш(ш) | 1 | 7.12 | Прописи, презентации | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши. | |||||||||
Знакомство с буквой Ч(ч) | 1 | 8.12 | Схемы, карточки | Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-чу. наблюдение за использованием слов с буквой ч в речевой практике. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Ч(ч) | 1 | 9.12 | Прописи | ||||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Щ(щ) | 1 | 10.12 | Схемы, карточки | Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Произношение и обозначение на письме слов с сочетанием ща-щу. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Х(х) | 1 | 11.12 | Прописи, презентации | Правильное название букв. Согласные твердые и глухие. | |||||||||
Письмо заглавной и строчной буквы Ц(ц) | 1 | 14.12 | Прописи, презентации | Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте. | |||||||||
Знакомство с буквой ь. особенности буквы ь. | 1 | 15.12 | Карточки | Обозначение мягкости согласных. Соотношение букв и звуков в словах типа «конь». | |||||||||
Письмо строчной буквы ь | 1 | 16.12 | Прописи, презентации | Тренировка в написании ъ. Письмо слов и предложений. | |||||||||
Слова с разделительным мягким знаком | 1 | 17.12 | Прописи, презентации | Метапредметные: умение задавать вопросы. Обозначение мягкости на письме. | |||||||||
Письмо строчной буквы «ъ» | 1 | 18.12 | Прописи, презентации | Тренировка в написании ъ. Письмо слов и предложений. | |||||||||
Закрепление написания всех букв русского алфавита | 1 | 21.12 | Схемы, карточки | Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. | |||||||||
Письмо слов и предложений. | 1 | 22.12 | Прописи, веера | Тренировка в написании ъ. Письмо слов и предложений. | |||||||||
Повторение изученного | 1 | 23.12 | Схемы, карточки | Повторение и закрепление написания букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в начале предложения и с именах собственных. Правописание ча-ща, чу-щу,жи-ши. разделительные ъ и ь. | |||||||||
Списывание с печатного текста | 1 | 24.12 | Прописи, презентации | Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи Повторение и закрепление написания букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в начале предложения | |||||||||
Запись слов под диктовку | 1 | 25.12 | Прописи, презентации | Повторение и закрепление написания букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в начале предложения | |||||||||
Списывание с печатного текста | 1 | 28.12 | Карточки | Метапредметные: умение задавать вопросы | |||||||||
III четверть-45 ч | Прописи, презентации | ||||||||||||
Повторение изученного | 1 | 11.01 | Прописи, презентации | Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. | |||||||||
Язык как средство общения | 1 | 12.01 | Прописи, презентации | Представление о языке как о средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи. | |||||||||
Значение речи | 1 | 13.01 | Схемы, карточки | Предметные: умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; | |||||||||
Устная и письменная речь | 1 | 14.01 | Прописи | Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи. | |||||||||
Знаки препинания в конце предложения | 1 | 15.01 | Схемы, карточки | Повторение и закрепление написания букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в начале предложения | |||||||||
Речевой этикет | 1 | 18.01 | Прописи, презентации | Предметные:способность контролировать свои действия, проверять написанное.Ситуации приветствия. Интонация предложения. | |||||||||
Знаки препинания в конце восклицательного предложения | 1 | 19.01 | Прописи, презентации | Метапредметные: умение задавать вопросы. Повторение и закрепление написания букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в начале предложения | |||||||||
Речевой этикет | 1 | 20.01 | Карточки | Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. | |||||||||
Вежливые обращения | 1 | 21.01 | Прописи, презентации | Предметные: умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания | |||||||||
Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?» | 1 | 22.01 | Прописи, презентации | Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что? Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?).. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». | |||||||||
Знаки препинания в конце предложения | 1 | 25.01 | Прописи, презентации | Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. | |||||||||
Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?» | 1 | 26.01 | Схемы, карточки | Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. | |||||||||
Знаки препинания в конце предложения | 1 | 27.01 | Прописи | Повторение и закрепление написания букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в начале предложения | |||||||||
Знакомство со взрослыми и сверстниками | 1 | 28.01 | Схемы, карточки | Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными | |||||||||
Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | 29.01 | Прописи, презентации | Составление словосочетаний. Умение правильно писать заглавную букву в именах собственных. | |||||||||
Знакомство со взрослыми и сверстниками | 1 | 1.02 | Прописи, презентации | Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имен, фамилий и отчеств. | |||||||||
Ситуация представления себя и обращения к взрослым | 1 | 2.02 | Карточки | Составление звуковых моделей слов. Алфавит. | |||||||||
Возраст | 1 | 3.02 | Прописи, презентации | Вопросительные предложения. собственные имена существительные, заглавная буква в них. | |||||||||
Вопросительное предложение | 1 | 4.02 | Прописи, презентации | Вопросительные предложения. собственные имена существительные, заглавная буква в них. | |||||||||
Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» | 1 | 5.02 | Прописи, презентации | Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. | |||||||||
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» | 1 | 8.02 | Схемы, карточки | ||||||||||
Описание внешности родных. | 1 | 9.02 | Прописи | Предметные: умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение. Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. | |||||||||
Правописание собственных имен существительных | 1 | 10.02 | Схемы, карточки | ||||||||||
Сравнение и описание внешности | 1 | 11.02 | Прописи, презентации | Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?». | |||||||||
Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | 12.02 | Прописи, презентации | Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. | |||||||||
Адрес | 1 | 22.02 | Карточки | Ситуации при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слов со звуками моделями. Составление словосочетаний. | |||||||||
Заглавная буква в именах собственных | 1 | 23.02 | Прописи, презентации | Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса). | |||||||||
Написание адреса на конверте | 1 | 24.02 | Прописи, презентации | Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса. | |||||||||
Перенос слов | 1 | 25.02 | Прописи, презентации | Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. | |||||||||
Родина. Перенос слов | 1 | 26.02 | Схемы, карточки | Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина), перенос слов. Звуковой анализ слов. | |||||||||
Буквы й, ь, ъ при переносе | 1 | 29.02 | Прописи | Метапредметные: умение задавать вопросы. | |||||||||
Родина. Толкование значения слов | 1 | 1.03 | Схемы, карточки | Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса. | |||||||||
Толкование значения слов | 1 | 2.03 | Прописи, презентации | Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. | |||||||||
Исторические места. Составление приглашения на экскурсию | 1 | 3.03 | Прописи, презентации | Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам. | |||||||||
Ударение в словах | 1 | 4.03 | Карточки | Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам. | |||||||||
Профессии. Слова , отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?» | 1 | 7.03 | Прописи, презентации | Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия. | |||||||||
Слова, называющие действие | 1 | 8.03 | Прописи, презентации | Вводное понятие части речи глагол. | |||||||||
Слова, похожие по звучанию, но различные по значению | 1 | 9.03 | Прописи, презентации | Объяснения значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?». | |||||||||
Слова – омонимы | 1 | 10.03 | Схемы, карточки | Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции | |||||||||
Описание характера. Правописание сочетаний жи-ши в словах | 1 | 11.03 | Прописи | Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения. | |||||||||
Правописание сочетаний жи-ши в словах | 1 | 14.03 | Схемы, карточки | Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих. | |||||||||
Правописание сочетания ча-ща | 1 | 15.03 | Прописи, презентации | Метапредметные: умение задавать вопросы. Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих. | |||||||||
Правописание сочетания чу-щу | 1 | 16.03 | Прописи, презентации | ||||||||||
Описание своего характера | 1 | 17.03 | Карточки | Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса. | |||||||||
Деление слов для переноса | 1 | 18.03 | Прописи, презентации | Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса. | |||||||||
IV четверть- 41 ч | |||||||||||||
Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос | 1 | 30.03 | Прописи, презентации | Составление рассказов о том, что любишь. перенос слов. поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение. | |||||||||
Перенос слов | 1 | 31.03 | Прописи, презентации | Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса. | |||||||||
Интересы детей. Общее значение однокоренных слов | 1 | 1.04 | Схемы, карточки | Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. поиск слов с определенными звуковыми характеристиками. | |||||||||
Родственные слова | 1 | 4.04 | Прописи | ||||||||||
Постановка вопросов к словам | 1 | 5.04 | Схемы, карточки | Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции Постановка вопросов, перенос слов. Цель высказывания. | |||||||||
Перенос слов | 1 | 6.04 | Прописи, презентации | Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса. | |||||||||
Хобби. Знаки препинания в конце предложения | 1 | 7.04 | Прописи, презентации | Знакомство со структурой объявления. Правописание гласных после шипящих. | |||||||||
Знаки препинания в конце предложения | 1 | 8.04 | Карточки, веера | Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса). | |||||||||
Устойчивые сочетания слов | 1 | 11.04 | Прописи, презентации | Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | |||||||||
Фразеологизмы | 1 | 12.04 | Прописи, презентации | Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). | |||||||||
Фразеологизмы. Постановка вопроса к словам. | 1 | 13.04 | Прописи, презентации | Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |||||||||
Сочетания чу-щу. Перенос слов | 1 | 14.04 | Схемы, карточки | Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | |||||||||
Описание домашнего питомца | 1 | 15.04 | Прописи | Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания жи-ши. | |||||||||
Ударение. Интонация предложения | 1 | 18.04 | Схемы, карточки | Гласные после шипящих. Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями. | |||||||||
Определение слова, от которого образовано заданное слово | 1 | 19.04 | Прописи, презентации | Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам. | |||||||||
Отличие языка человека от языка животных | 1 | 20.04 | Прописи, презентации | Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного? | |||||||||
Слова, которые можно записать цифрами | 1 | 21.04 | Карточки, веера | Составление устного сообщения на тему: «Рассказ о моих друзьях». Наблюдение за использованием слов, обозначающих качество, в текстах, различных по содержанию. | |||||||||
Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения | 1 | 22.04 | Прописи, презентации | Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения. | |||||||||
Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи | 1 | 25.04 | Прописи, презентации | Представления о понятии «многозначные слова».Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста. | |||||||||
Слово, как единство звучания. Ударение | 1 | 26.04 | Прописи, презентации | Грамотность в письменной речи - показатель образности человека. Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение за изменением смысла слов при изменении их форм. | |||||||||
Написание слов с безударными гласными | 1 | 27.04 | Схемы, карточки | речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов. | |||||||||
Знакомство с транскрипцией | 1 | 28.04 | Прописи, веера | Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ. | |||||||||
Правописание ь в словах. Функция ь. | 1 | 29.04 | Схемы, карточки | Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки. | |||||||||
Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а указывают на них | 1 | 2.05 | Прописи, презентации | Метапредметные: стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Разговор о том, что делает нашу речь понятной и точной. Звуковой анализ. Перенос слов. | |||||||||
Правописание сочетания чк-чн | 1 | 3.04 | Прописи, презентации | Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используют при обращении и выражении просьбы. | |||||||||
Знакомство с контекстуальными синонимами | 1 | 4.05 | Карточки | Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восклицательные предложения.. Слова, близкие по значению. | |||||||||
Сравнение слов по звуковому составу | 1 | 5.05 | Прописи, презентации | Речевые средства позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. | |||||||||
Правописание слов с безударными гласными | 1 | 6.05 | Прописи, презентации | Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах. | |||||||||
Разговорная и научная речь | 1 | 9.05 | Прописи, презентации | Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов. | |||||||||
Художественный и научный стили речи | 1 | 10.05 | Схемы, карточки | Пропедевтика написания слов с парными по звонкости-глухости согласными. | |||||||||
Знакомство с неизменяемыми словами | 1 | 11.05 | Прописи | Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. | |||||||||
Йотированная функция гласных (повторение) | 1 | 12.05 | Схемы, карточки | Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет. | |||||||||
Слова, которые пришли в русский язык из других языков | 1 | 13.05 | Прописи, презентации | Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений. | |||||||||
Правописание парных согласных по глухости-звонкости | 1 | 16.05 | Прописи, презентации | Парные согласные по глухости-звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения. | |||||||||
Правописание безударных гласных | 1 | 17.05 | Карточки, веера | Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных. | |||||||||
Правописание собственных имен существительных | 1 | 18.05 | Прописи, презентации | Собственные и нарицательные имена существительных. Написание имен собственных существительных. | |||||||||
Слова, обозначающие признаки предметов | 1 | 19.05 | Прописи, презентации | Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением слов, обозначающих признаки предметов. | |||||||||
Слова, обозначающие действия предметов | 1 | 20.05 | Прописи, презентации | Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).Слова, называющие действие предметов. Вопросы к словам-действиям. Наблюдение за ролью и значением слов, обозначающих действия предметов. | |||||||||
Перенос слова | 1 | 23.05 | Схемы, карточки | Упражнение в переносе слова. Повторение правил переноса. Списывание с печатного текста с делением слов для переноса. | |||||||||
Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 | 24.05 | Прописи | Упражнение в правописании гласных после шипящих. Запись с транскрипцией слов. Звуковой анализ слова. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями с последующей записью. | |||||||||
Функция ь. правописание его в словах | 1 | 25.05 | Схемы, карточки | Упражнение в написании ь в словах. Разделительный ь. Ударение. Разделительное произношение звуков в слове и способы обозначения. | |||||||||
Итого: | 165 ч | -к/р -л/р -пр/р | |||||||||||
Предварительный просмотр:
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата | Материально-техническое оснащение | Основные виды учебной деятельности (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия | |
План. | Факт. | |||||
I четверть-35ч | ||||||
Первоначальные представления о множествах предметов – 5 часов | ||||||
1 | Сравнение предметов разными способами. | 1 | 1.09 | Счетный материал, картинки | Сравнивать, делить предметы на группы, формировать результат сравнения | |
2 | Сравнение по цвету, форме, размеру. Установление соответствия «столько же, сколько». | 1 | 2.09 | Геометрические фигуры | Личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию;способность к самоорганизованности; Классифицировать предметы по цвету, форме, размеру. | |
3 | Слева направо. Справа налево. | 1 | 3.09 | Презентация | Ориентироваться в направлениях | |
4 | Знакомство с таблицей. Строка и столбец. | 1 | 7.09 | Таблица, презентация | Сопоставлять строки и столбцы в таблице | |
5 | Сравнение. Выделение элементов множества. | 1 | 8.09 | Счетный материал, картинки | Называть и различать геометрические фигуры | |
6 | Различение понятий «внутри» и «вне» замкнутого контура | 1 | 9.09 | Геометрические фигуры | Личностные результаты: формирование мотивации к обучению; Различать понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура | |
7 | Знакомство с числами и цифрами от 1 до 9. | 1 | 10.09 | Презентация, дидактический материал | Называть и различать цифры от 1 до 9 | |
8 | Установление соответствия между количеством элементов множества и числом. | 1 | 14.09 | Презентация, дидактический материал | Личностные результаты: способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; Соотносить цифру и число предметов | |
9 | Конструирование фигур из деталей отдельных наборов «Уголки»; «Танграм». | 1 | 15.09 | Счетный материал, картинки, геометрические фигуры | Составлять фигуры из уголков, представлять фигуры абстрактно | |
10 | Объединение множеств. Состав чисел: 2, 3, 4, 5. | 1 | 16.09 | Геометрические фигуры | Определять пространственное положение цифр 2, 3, 4, 5, сравнивать разные множества предметов | |
11 | Установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью | 1 | 17.09 | Презентация | Составлять и моделировать задачи по рисункам | |
12 | Использование шкалы линейки для порядкового счета. Состав числа 6. | 1 | 21.09 | Счетный материал, картинки | Ориентироваться по шкале линейки на основе порядкового счета | |
13 | Подготовка к выполнению вычитания. Удаление части множества. | 1 | 22.09 | Геометрические фигуры | Анализировать, сравнивать множества и его части | |
14 | Сравнение множеств. Ориентировка в понятиях «больше», «меньше», «поровну». | 1 | 23.09 | Презентация | Сравнивать множества на основе их характеристики | |
15 | Сравнение двух множеств. Составление вопросов со словами «на сколько». Состав числа 7. | 1 | 24.09 | Презентация, дидактический материал | Метапредметные результаты: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Сравнивать множества «на сколько». | |
16 | Сравнение. Формулировка вывода «больше на», «меньше на». | 1 | 28.09 | дидактический материал | Сравнивать, составлять вопросы, формулировать выводы | |
17 | Подготовка к решению задач. Состав числа 8. | 1 | 29.09 | Счетный материал, картинки | Составлять и моделировать задачи по рисункам | |
18 | Подготовка к решению задач. Моделирование сюжетной ситуации. | 1 | 30.09 | дидактический материал | Личностные результаты: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; Составлять и моделировать задачи по рисункам | |
19 | Сложение чисел. | 1 | 1.10 | Карточки, раздаточный материал, | Тренироваться в написании изученных цифр, записи предметов по схеме | |
20 | Вычитание чисел. | 1 | 5.10 | Счетный материал, картинки | Тренироваться в написании изученных цифр, записи предметов по схеме | |
21 | Числа и цифры. Состав числа 9. | 1 | 6.10 | Геометрические фигуры, счетный материал | Моделировать различные примеры состава числа 9 | |
22 | Работа с задачей. Составление задач по данному условию и вопросу. Число и цифра 0. | 1 | 7.10 | Дидактический материал | Личностные результаты: высказывать собственные суждения и давать им обоснование; Составлять и находить условие и вопрос задачи | |
23 | Знакомство с единицей длины – сантиметром. | 1 | 8.10 | Карточки, раздаточный материал, линейки | Сравнивать и измерять длину предметов | |
24 | Измерение длины отрезка с помощью линейки и запись результатов. | 1 | 12.10 | Карточки, раздаточный материал, линейки | Сравнивать и измерять длину предметов | |
25 | Увеличение и уменьшение числа на 1. | 1 | 13.10 | Карточки, раздаточный материал, линейки | Объяснять получение следующего и предыдущего числа при счете | |
26 | Прибавление и вычитание числа 2. | 1 | 14.10 | Счетный материал, картинки | Прибавлять и вычитать 2 | |
27 | Число 10. Состав числа 10. | 1 | 15.10 | Счетный материал, геометрические фигуры | Показывать на наглядном примере состав числа 10, складывать однозначные числа с опорой на шкалу линейки | |
28 | Число 10 на шкале линейки. Модель состава числа 10. | 1 | 19.10 | Счетный материал, картинки, презентация | Называть состав числа 10 в разных вариантах | |
29 | Единица длины – дециметр. | 1 | 20.10 | Счетный материал, картинки | Сравнивать сантиметр и дециметр по их величине и назначению | |
30 | Знакомство с многоугольниками. | 1 | 21.10 | Презентация, дидактический материал | Называть многоугольники, классифицировать фигуры | |
31 | Обобщение представлений о многоугольнике. | 1 | 22.10 | Счетный материал, картинки | Называть многоугольники, классифицировать фигуры | |
32 | Знакомство с задачей. | 1 | 26.10 | Карточки, раздаточный материал, | Работать с наглядным материалом, выполнять решение с опорой на раздаточный материал | |
33 | Решение задач. Выделение условия и вопроса как элементов задачи. | 1 | 27.10 | Карточки, раздаточный материал | Метапредметные результаты: -определение наиболее эффективного способа достижения результата;-адекватное оценивание результатов своей деятельности. Различать условие и вопрос задачи. | |
34 | Работа с задачей. Составление задач по данному условию или вопросу. | 1 | 28.10 | Карточки, раздаточный материал, презентация | Метапредметные результаты: владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Решать задачи и выполнять запись их решения | |
35 | Числа от 11 до 20. Десятичный состав каждого числа второго десятка. | 1 | 29.10 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Образовывать числа второго десятка, сравнивать числа первого и второго десятка | |
II четверть-28 ч | ||||||
36 | Счет в пределах 20. Сложение и вычитание вида: 10+5, 15-5, 15-10. | 1 | 10.11 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Предметные результаты: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.Выполнять поразрядное сложение и вычитание в пределах 20 | |
37 | Измерение длины отрезка в дециметрах и сантиметрах. | 1 | 11.11 | Карточки, раздаточный материал | Измерять длину отрезка в дециметрах и сантиметрах. | |
38 | Измерение длин. Составление задач разных видов с вопросами «Сколько ..?», «На сколько..? | 1 | 12.11 | Карточки, раздаточный материал | Сравнивать задачи с различной постановкой вопросов | |
39 | Числа от 1 до 20. Сравнение чисел второго десятка. | 1 | 16.11 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Сравнивать числа второго десятка, представлять числа от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых | |
40 | Подготовка к выполнению умножения. | 1 | 17.11 | Карточки, раздаточный материал | Устанавливать сходство и различие примеров на сложение с одинаковыми и разными слагаемыми | |
41 | Нахождение результата сложения равных чисел. | 1 | 18.11 | Презентация, дидактический материал | Применять разные способы нахождения результата сложения равных чисел | |
42 | Составление и решение задач по рисунку, модели. | 1 | 19.11 | Презентация, дидактический материал | Предметные результаты:умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; Различать задачу от обычного текста, составлять и решать задачу по рисунку, модели. | |
43 | Десятичный состав чисел от 11 до 19. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава. | 1 | 23.11 | Карточки, раздаточный материал | Выполнять поразрядное сложение и вычитание в пределах 20 | |
44 | Знакомство с умножением чисел. | 1 | 24.11 | Карточки, раздаточный материал | Метапредметные результаты: планирование, контроль и оценка учебных действий. Умение записывать действие умножения с помощью знака Х. | |
45 | Знакомство с конкретным смыслом арифметического действия умножения. | 1 | 25.11 | Счетный материал, картинки | Объяснять конкретный смысл действия умножения | |
46 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | 26.11 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Личностные результаты: самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | |
47 | Составление и решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел. | 1 | 30.11 | Карточки, раздаточный материал | Составлять и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение чисел. | |
48 | Развитие умения обосновывать выбор «верно» - «неверно» на примерах изученного материала. | 1 | 1.12 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Личностные результаты: самостоятельность мышления.Обосновывать умозаключения на основе анализа и синтеза. | |
49 | Подготовка к выполнению деления. | 1 | 2.12 | Карточки, раздаточный материал | Разбивать множества на равновеликие множества | |
50 | Знакомство с делением. | 1 | 3.12 | Раздаточный материал. | Различать действия умножения и деления | |
51 | Составление и запись примеров и задач на деление. | 1 | 7.12 | Карточки, раздаточный материал | Различать деление «на равные части» и «по содержанию» | |
52 | Сравнение чисел. | 1 | 8.12 | Счетный материал, картинки | Метапредметные результаты: выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); Сравнивать числа, использовать в записи знаки «<», «>» | |
53 | Увеличение и уменьшение чисел первого десятка. Поиск задуманного числа. | 1 | 9.12 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Предметные результаты: овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умение вычислять значения числовых выражений. Составлять примеры с ответом 9. | |
54 | Решение задач на сравнение. | 1 | 10.12 | Геометрические фигуры, презентация | Уметь выбирать действие при решении задачи | |
55 | Сложение и вычитание чисел. | 1 | 14.12 | Счетный материал, картинки | Личностные результаты:самостоятельность мышления. Называть состав чисел первого и второго десятков | |
56 | Сравнение числовых выражений и равенств. Классификация числовых выражений. | 1 | 15.12 | Карточки, раздаточный материал | Сравнивать числовые выражения и равенства, классифицировать числовые выражения. | |
57 | Различение арифметических действий умножения и деления. | 1 | 16.12 | Карточки, раздаточный материал | Предметные результаты: овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. Различать действия умножения и деления | |
58 | Умножение и деление чисел. Чтение и запись числовых выражений. | 1 | 17.12 | Счетный материал, картинки | Сравнивать, читать и записывать числовые выражения | |
59 | Решение задач разными способами. | 1 | 21.12 | Счетный материал, картинки | Приводить доказательства разных способов решения задачи | |
60 | Повторение пройденного. Разные способы сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений. | 1 | 22.12 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Предметные результаты: овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. Приводить доказательства разных способов сравнения числовых выражений. решения задачи | |
61 | Перестановка чисел при сложении. | 1 | 23.12 | Карточки, раздаточный материал | Применять перестановку чисел при сложении. | |
62 | Закрепление умения применять правило перестановки при сложении. | 1 | 24.12 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Личностные результаты: самостоятельность мышления. Применять свойства сложения при выполнении вычислений | |
63 | Знакомство с объемными геометрическими фигурами. Шар. Куб. | 1 | 28.12 | Геометрические фигуры, презентация | Предметные результаты: овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий .Различать объемные геометрические фигуры | |
III четверть-36ч | ||||||
64 | Сложение с числом 0. | 1 | 11.01 | Счетный материал, картинки | Доказывать, что при сложении числа с нулем получается то же число | |
65 | Свойства вычитания. | 1 | 12.01 | Счетный материал, картинки | Применять свойства вычитания | |
66 | Закрепление изученного по теме «Свойства вычитания». | 1 | 13.01 | Счетный материал, картинки | Личностные результаты: самостоятельность мышления.Применять свойства вычитания | |
67 | Вычитание нуля. | 1 | 14.01 | Счетный материал, картинки | Доказывать, что при вычитании нуля из числа получается то же число | |
68 | Деление на группы по несколько предметов. | 1 | 18.01 | Счетный материал, картинки | Делить предметы на группы по определенным признакам | |
69 | Сложение с числом 10. | 1 | 19.01 | Счетный материал, веер | Прибавлять однозначное число к 10 | |
70 | Закрепление умения различать и выполнять четыре арифметических действия. | 1 | 20.01 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Различать и выполнять четыре арифметических действия. | |
71 | Прибавление и вычитание числа 1. | 1 | 21.01 | Карточки, раздаточный материал | Применять правило прибавления и вычитания 1 | |
72 | Составление и решение задач на сложение и вычитание с 0 и 1. | 1 | 25.01 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Правильно называть компоненты и результат действий сложения и вычитания | |
73 | Прибавление числа 2. | 1 | 26.01 | Геометрические фигуры, презентация | Прибавлять число 2 без перехода и с переходом через десяток | |
74 | Измерение отрезков в дециметрах и сантиметрах. | 1 | 27.01 | Счетный материал, картинки | Личностные результаты: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; Измерять отрезки в дециметрах и сантиметрах. | |
75 | Вычитание числа 2. | 1 | 28.01 | Счетный материал, картинки | Вычитать число 2 без перехода и с переходом через десяток | |
76 | Отработка навыков сложения и вычитания числа 2.Таблица сложения и вычитания двух. | 1 | 1.02 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Метапредметные результаты: выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).Повторение таблицы сложения и вычитания двух под ритмичный счет | |
77 | Измерение отрезков. Решение задач. | 1 | 2.02 | Карточки, раздаточный материал | Измерять отрезки в дециметрах и сантиметрах. | |
78 | Прибавление числа 3. | 1 | 3.02 | Счетный материал, картинки | Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления трех. | |
79 | Закрепление знания компонентов и результата действий сложения и вычитания. | 1 | 4.02 | Геометрические фигуры, презентация | Правильно называть компоненты и результат действий сложения и вычитания | |
80 | Математический диктант. Решение задач на сравнение. | 1 | 8.02 | Счетный материал, картинки | Метапредметные результаты: выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);Воспринимать на слух математические действия на основе знания таблицы | |
81 | Вычитание числа 3. | 1 | 9.02 | Счетный материал, картинки | Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания трех. | |
82 | Прибавление и вычитание числа 3. | 1 | 10.02 | Счетный материал, картинки | Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания трех | |
83 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание трех». | 1 | 11.02 | Карточки, раздаточный материал | Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания трех | |
84 | Работа над ошибками. Прибавление числа 4. | 1 | 22.02 | Счетный материал, картинки | Прибавлять число 4 без перехода и с переходом через десяток | |
85 | Таблица сложения четырех. Сравнение именованных чисел. | 1 | 23.02 | Геометрические фигуры, презентация | Метапредметные результаты: выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Записывать и сравнивать именованные числа | |
86 | Вычитание числа 4. | 1 | 24.02 | Счетный материал, картинки | Вычитать число 4 без перехода и с переходом через десяток | |
87 | Закрепление умения прибавлять и вычитать число 4. Таблица вычитания четырех. | 1 | 25.02 | Счетный материал, картинки | Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | |
88 | Решение примеров и задач на изученные случаи сложения и вычитания. | 1 | 29.02 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | |
89 | Прибавление числа 5. | 1 | 1.03 | Карточки, раздаточный материал | Прибавлять число 5 без перехода и с переходом через десяток | |
90 | Вычитание числа 5. | 1 | 2.03 | Геометрические фигуры,счетный материал | Вычитать число 5 без перехода и с переходом через десяток | |
91 | Закрепление умения прибавлять и вычитать число 5 разными способами. | 1 | 3.03 | Геометрические фигуры, презентация | Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | |
92 | Прибавление числа 6. | 1 | 7.03 | Счетный материал, картинки | Прибавлять число 6 без перехода и с переходом через десяток | |
93 | Вычитание числа 6. | 1 | 8.03 | Счетный материал, картинки | Вычитать число 6 без перехода и с переходом через десяток | |
94 | Закрепление умения выполнять сложение и вычитание шести. Математический диктант. | 1 | 9.03 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Предметные результаты: овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умение вычислять значения числовых выражений. Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | |
95 | Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 6». | 1 | 10.03 | Карточки, раздаточный материал | Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | |
96 | Работа над ошибками. Решение простых задач. | 1 | 14.03 | Счетный материал, картинки | Решать текстовые задачи | |
97 | Сравнение чисел. | 1 | 15.03 | Геометрические фигуры, презентация | Сравнивать числа, характеризуя каждое число | |
98 | Правила сравнения чисел. Знаки « >», «<». | 1 | 16.03 | Счетный материал, картинки | Сравнивать числа, использовать в записи знаки «<», «>» | |
99 | Сравнение. Результат сравнения. | 1 | 17.03 | Счетный материал, картинки | Сравнивать числа, использовать в записи знаки «<», «>» | |
IV четверть-33ч | ||||||
100 | Изображение отношений с помощью графов. | 1 | 30.03 | Счетный материал, картинки | Предметные результаты: решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Изображать отношения с помощью графов. | |
101 | Решение примеров с помощью графов. | 1 | 31.03 | Счетный материал, картинки,презентация | Решать примеры с помощью графов. | |
102 | Применение вычитания для сравнения двух чисел. | 1 | 4.04 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Применять вычитание для сравнения двух чисел. | |
103 | Применение графов для сравнения двух чисел. Решение задач на сравнение. | 1 | 5.04 | Карточки, раздаточный материал | Применять графы для сравнения двух чисел. Решать задачи на сравнение. | |
104 | Увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 6.04 | Счетный материал, картинки Геометр. фигуры | Использовать алгоритм увеличения числа на несколько единиц. | |
105 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 7.04 | Геометрические фигуры, презентация | Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | |
106 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 11.04 | Счетный материал, картинки | Метапредметные результаты: выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);Использовать алгоритм уменьшения числа на несколько единиц | |
107 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 12.04 | Счетный материал, картинки, презентация | Личностные результаты: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем). Решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | |
108 | Прибавление чисел 7,8,9. | 1 | 13.04 | Счетный материал, картинки, веера с цифрами | Прибавлять числа 7,8,9 без перехода и с переходом через десяток | |
109 | Таблица сложения. Математический диктант. | 1 | 14.04 | Карточки, раздаточный материал | Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | |
110 | Проверочная работа по теме «Прибавление чисел 7,8,9». | 1 | 18.04 | Геометрические фигуры | Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; | |
111 | Работа над ошибками. Вычитание числа 7. | 1 | 19.04 | Геометрические фигуры, презентация | Предметные результаты:овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умение вычислять значения числовых выражений. Вычитать число 7 без перехода и с переходом через десяток | |
112 | Вычитание числа 7 разными способами. Таблица вычитания семи. | 1 | 20.04 | Счетный материал, картинки,презентация | Вычитать число 7 без перехода и с переходом через десяток | |
113 | Вычитание числа 8. | 1 | 21.04 | Счетный материал, картинки | Вычитать число 8 без перехода и с переходом через десяток | |
114 | Вычитание числа 8 разными способами. Таблица вычитания восьми. | 1 | 25.04 | Карточки, раздаточный материал | Метапредметные результаты: выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); Вычитать число 8 без перехода и с переходом через десяток. | |
115 | Вычитание числа 9. | 1 | 26.04 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Вычитать число 9 без перехода и с переходом через десяток | |
116 | Вычитание числа 9 разными способами. Таблица вычитания девяти. | 1 | 27.04 | Геометрические фигуры, презентация | Вычитать число 9 без перехода и с переходом через десяток | |
117 | Отработка навыков сложения и вычитания чисел 7,8,9. | 1 | 28.04 | Счетный материал, картинки | Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | |
118 | Сложение и вычитание. Скобки. Решение составных задач. | 1 | 2.05 | Дидактический материал, картинки, презентация | Решать текстовые задачи, записывать решение задач в два и более действий, использовать порядок выполнения действий в выражениях со скобками | |
119 | Отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20. | 1 | 3.05 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | |
120 | Решение задач на сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | 4.05 | Карточки, раздаточный материал | Решать текстовые задачи, записывать решение задач в два и более действий | |
121 | Контроль и учет знаний по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20». | 1 | 5.05 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Метапредметные результаты: выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | |
122 | Работа над ошибками. Зеркальное отражение предметов. | 1 | 9.05 | Геометрические фигуры, презентация | Наблюдать за зеркальным отражением предметов. | |
123 | Симметрия. | 1 | 10.05 | Картинки, презентация | Находить симметричные фигуры | |
124 | Изображение фигуры, симметричной данной. | 1 | 11.05 | Счетный материал, картинки,презентация | Изображать фигуры, симметричные данной. | |
125 | Упражнение в построении фигуры, симметричной данной. Решение составных задач. | 1 | 12.05 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Метапредметные результаты: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;готовность слушать собеседника, вести диалог;. Строить фигуры, симметричные данной. | |
126 | Фигуры, имеющие ось симметрии. | 1 | 16.05 | Карточки, раздаточный материал | Находить ось симметрии в фигурах | |
127 | Закрепление знаний по теме «Симметрия». | 1 | 17.05 | Счетный материал, картинки Геометрические фигуры | Метапредметные результаты: умение работать в информационной среде Строить и находить симметричные фигуры | |
128 | Закрепление знаний по теме «Зеркальное отражение предметов.» | 1 | 18.05 | Геометрические фигуры, презентация | Метапредметные результаты: выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); | |
129 | Решение задач на сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | 19.05 | Счетный материал, картинки | Предметные результаты: умение вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; | |
130 | Сложение и вычитание. Скобки. Решение составных задач. | 1 | 23.05 | Счетный материал, картинки, презентация | Предметные результаты: умение измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; | |
131 | Решение составных задач. Сложение и вычитание. | 1 | 24.05 | Счетный материал, картинки,геометр. фигуры | Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | |
132 | Закрепление изученного за год | 1 | 25.05 | Карточки, раздаточный материал | Использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений | |
Итого: | 132 ч | -к/р -л/р -пр/р | ||||
Предварительный просмотр:
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата | Материально-техническое оснащение | Основные виды учебной деятельности (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия | ||
План. | Факт. | ||||||
I четверть -35 ч | |||||||
Введение | |||||||
Введение понятия «предложение» | 1 | 1.09 | Рисунки, схема | Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; | |||
Составление рассказа по сюжетной картинке | 1 | 3.09 | Рисунки, схема | Метапредметные результаты: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | |||
О тебе, моя Родина | |||||||
Стихотворение о Родине. Е.Серова «Мой дом» Д.Павлычко «Где всего прекрасней на земле» | 1 | 4.09 | Иллюстрации | Метапредметные результаты:: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | |||
Произведения устного народного творчества | 1 | 7.09 | Иллюстрации, презентация | Предметные результаты: осознание значимости чтения для личного развития; Составлять рассказ по сюжетной картинке, различать сказку как жанр устного народного творчества | |||
Интонационное выделение первого звука в словах | 1 | 8.09 | Иллюстрации, карточки | Метапредметные результаты: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Выделять первый звук в словах, пересказывать сказку «Репка» | |||
Произведения устного народного творчества | 1 | 10.09 | Иллюстрации | Ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка | |||
Рассказы о Родине. Книжная полка. Книги о Родине и родной природе.
| 1 | 11.09 | Детские книги | Метапредметные результаты: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения | |||
Звуковой анализ слова «мак» | 1 | 14.09 | Иллюстрации, карточки, сюжетные картинки | Выделять нужный звук в разных частях слова, соотносить слово с предметной карточкой, текст- с сюжетной картинкой | |||
Звуковой анализ слов: «сыр», «нос» | 1 | 15.09 | Карточки | Проводить звуковой анализ слов, классифицировать предметы | |||
Рассказ по сюжетной картинке | 1 | 17.09 | Картинки, презентация | Составлять небольшой рассказ по серии картинок, узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки) | |||
Мир родной природы | |||||||
Сказки о природе. В. Белов «Родничок» | 1 | 18.09 | Схема | Высказывать свое впечатление о прослушанном, рассказывать сказку по схематическому плану | |||
Введение понятия «гласный звук» | 1 | 21.09 | Карточки, схема | Обозначать гласный звук на схеме красным цветом, отличать гласный звук от согласного | |||
Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» | 1 | 22.09 | Карточки | Предметные результаты: формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; Обозначать согласный звук в модели слова, отличать согласный звук от гласного | |||
Знакомство с буквой А(а) | 1 | 24.09 | Карточки, схема | Проводить звуковой анализ слов, называть слова со звуком [а] в начале, в конце и в середине слова | |||
Сказки о природе М. Михалков «Лесные хоромы» | 1 | 25.09 | Иллюстрации | Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определять жанр произведения | |||
Буква Я(я) в начале слова | 1 | 28.09 | Карточки, веер букв, иллюстрации | Проводить звуковой анализ слов, выделять звук [ й] в словах, начинающихся на я | |||
Знакомство с буквой О(о) | 1 | 29.09 | Карточки, схема | Проводить звуковой анализ слов, различать буквы и звуки гласные и согласные | |||
Знакомство с буквой Ё(ё) | 1 | 1.10 | Карточки, схема | Проводить звуковой анализ слов | |||
Рассказы о детях. А.Барто «В школу» Л. Пантелеев «Буква ТЫ» | 1 | 2.10 | Иллюстрации. азбука | Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения | |||
Знакомство с буквой У(у) | 1 | 5.10 | Сюжетные картинки, схема | Проводить звуковой анализ слов, составлять рассказ по серии сюжетных картинок | |||
Знакомство с буквой Ю(ю) | 1 | 6.10 | Карточки | Проводить звуковой анализ слов, | |||
Буква Ю(ю) в начале слова | 1 | 8.10 | Презентация | Проводить звуковой анализ слов, | |||
Рассказы о детях В. Железников «История с азбукой»
| 1 | 9.10 | Иллюстрации | Предметные результаты: понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения | |||
Знакомство с буквой Е(е) | 1 | 12.10 | Карточки, схема | Проводить звуковой анализ слов, выделять звук [ й] в словах, начинающихся на я | |||
Буква Е(е) в начале слова | 1 | 13.10 | Карточки, схема | Проводить звуковой анализ слов, выделять звук [ й] в словах, начинающихся на я | |||
Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полосатый» | 1 | 15.10 | Презентации, книжка со стихами Маршака | Читать стихотворение С.Маршака, делать выводы о написании гласных букв после согласных | |||
Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша» | 1 | 16.10 | Презентация, раздаточный материал | Называть особенности фольклора, народной и авторский сказок, отличать реальные и вымышленные события, высказывать свое отношение к героям | |||
Обозначение буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков | 1 | 19.10 | Карточки, схема | Предметные результаты: формирование потребности в систематическом чтении; Обозначение буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных | |||
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук | 1 | 20.10 | Карточки, схема | Использовать правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными, преобразовывать звуковую схему слова | |||
Знакомство с буквой М(м) | 1 | 22.10 | Презентация | Проводить звуковой анализ слов, | |||
Литературные сказки. Ш. Перро «Красная шапочка»Знакомство с буквой Н(н) | 1 | 23.10 | Аудиозапись произведения | Читать вслух плавно по слогам, оценивать эмоц.состояние и нравственные позиции героев | |||
Знакомство с буквой Н(н) | 1 | 26.10 | Презентация | Проводить звуковой анализ слов. | |||
Знакомство с буквой Р(р) | 1 | 27.10 | Презентация | Проводить звуковой анализ слов. | |||
Знакомство с буквой Л(л) | 1 | 29.10 | Карточки | Проводить звуковой анализ слов, различать буквы и звуки гласные и согласные | |||
Знакомство с буквой Й(й) | 1 | 30.10 | Карточки | Записывать слова по заданным моделям | |||
Малые жанры фольклора Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» | 1 | 10.11 | Иллюстрации, книги, аудиозапись произведения | Предметные результаты: умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Определять жанр и авторскую принадлежность произведения | |||
Знакомство с буквой Г(г) | 1 | 12.11 | Презентация, раз-даточный материал | Проводить звуковой анализ слов, различать буквы и звуки гласные и согласные | |||
Знакомство с буквой К(к) | 1 | 13.11 | Презентация, раздаточный материал | Проводить звуковой анализ слов, различать буквы и звуки гласные и согласные Карточки | |||
Сопоставление звуков г – к по звонкости-глухости. | 1 | 16.11 | Презентация, раздаточный материал | Сопоставлять звуки [г]- [к] по звонкости-глухости, производить звукобуквенный анализ | |||
Стихотворения о животных. М. Пришвин «Лисичкин хлеб» | 1 | 17.11 | Аудиозапись произведения | Сравнивать персонажи произведения, плавно читать по слогам, пересказывать прочитанное | |||
Знакомство с буквой С(с) | 1 | 19.11 | Презентация, дидактический материал | Предметные результаты: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, Проводить звуковой анализ слов, правильно делить слова на слоги | |||
Сопоставление звуков з - с по звонкости-глухости. | 1 | 20.11 | Веер букв, иллюстрации | Сопоставлять звуки [з]- [с] по звонкости-глухости, производить звукобуквенный анализ | |||
Знакомство с буквой Д(д) | 1 | 23.11 | Презентация, дидактический материал | Проводить звуковой анализ слов, выделять ударный слог в слове | |||
Рассказы для детей. Я.Аким «Мой верный чиж» | 1 | 24.11 | Презентация, раздаточный материал | Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения | |||
Сопоставление звуков д-т по звонкости-глухости. | 1 | 26.11 | Презентация, раздаточный материал | Сопоставлять звуки [д]- [т] по звонкости-глухости, производить звукобуквенный анализ | |||
Знакомство с буквой Б(б) | 1 | 27.11 | Презентация, дидактический материал | Метапредметные результаты: определять наиболее эффективные способы достижения результата; | |||
Знакомство с буквой П(п) | 1 | 30.11 | Веер букв, иллюстрации | Проводить звуковой анализ слов. | |||
Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй» | 1 | 1.12 | Аудиозапись произведения | Сравнивать персонажи произведения, плавно читать по слогам, пересказывать прочитанное | |||
Знакомство с буквой Ф(ф) | 1 | 3.12 | Карточки, схема | Метапредметные результаты:: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Проводить звуковой анализ слов, правильно произносить букву «ф» | |||
Знакомство с буквой Ж(ж) | 1 | 4.12 | Презентация | Проводить звуковой анализ слов, знать о твердости звука [ж], что у него нет пары | |||
Знакомство с буквой Ш(ш) | 1 | 7.12 | Презентация | Проводить звуковой анализ слов, | |||
Сказки С.Я. Маршака «Тихая сказка» | 1 | 8.12 | Презентация | Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прослушанного произведения | |||
Знакомство с буквой Щ(щ) | 1 | 10.12 | Веер букв, иллюстрации | Проводить звуковой анализ слов, выделять особенности звука [щ’] | |||
Знакомство с буквой Х(х) | 1 | 11.12 | Карточки, схема | Проводить звуковой анализ слов, называть слова с мягкой парой звука [х] | |||
Знакомство с буквой Ц(ц) | 1 | 14.12 | Карточки, схема | Метапредметные результаты:: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, Проводить звуковой анализ слов, знать о твердости звука [ц], что у него нет пары | |||
Сказки В. Сутеева. «Ёлка» | 1 | 15.12 | Иллюстрации, книги, аудиозапись произведения | Самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора, определить тему сказки, пересказывать по готовому плану. | |||
Знакомство с разделительной функцией ь | 1 | 17.12 | Веер букв, иллюстрации | Называть и различать на практике основные функции ь, проводить классификацию слов | |||
Знакомство с особенностями ъ | 1 | 18.12 | Веер букв, иллюстрации | Уметь различать на письме разделительные ъ и ь | |||
Разделительное произношение звуков в слове и способы их произношения. | 1 | 21.12 | Карточки, схема | Метапредметные результаты:: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; Уметь различать на письме разделительные ъ и ь | |||
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха» | 1 | 22.12 | Иллюстрации, книги, аудиозапись произведения | Предметные результаты: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». Слушать литературное произведение и отвечать на вопросы | |||
Алфавит. С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…», В. Голявкин «Спрятался» | 1 | 24.12 | Презентация, раздаточный материал | Отвечать на вопросы по содержанию текста, объяснять значение слов в контексте, рассуждать по проблемной ситуации | |||
В. Сутеев «Три котенка» А. Шибаев «Беспокойные соседки» | 1 | 25.12 | Презентация, раздаточный материал | Предметные результаты: овладение техникой чтения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | |||
Е. Пермяк «Про нос и язык» Г. Остер «Меня нет дома» | 1 | 28.12 | Презентация, дидактический материал | Отвечать на вопросы по содержанию текста, объяснять значение слов в контексте, рассуждать по проблемной ситуации | |||
Стихотворения о родной природе. А. Блок «Зайчик» | 1 | 11.01 | Иллюстрации, книги | Читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания, рассказывать стихотворение наизусть | |||
А. Шибаев «На зарядку – становись!» «Познакомились» | 1 | 12.01 | Аудиозапись произведения | Выразительно читать по ролям, отвечать на вопросы | |||
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора» | 1 | 14.01 | Карточки, схема | Предметные результаты: овладение техникой чтения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. | |||
Рассказы о животных Г. Скребицкий «Пушок» | 1 | 15.01 | Презентация | ||||
Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Черный «Кто?» | 1 | 18.01 | Презентация, раздаточный материал | Отвечать на вопросы по содержанию, читать с нужной интонацией | |||
Г. Остер «Середина сосиски» Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе | 1 | 19.01 | Презентация, раздаточный материал | Метапредметные результаты: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; | |||
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» | 1 | 21.01 | Презентация, дидактический материал | Предметные результаты: овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текста Самостоятельно читать небольшое произведение, анализировать содержание и иллюстрации к нему | |||
Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк» | 1 | 22.01 | Детские книги | Самостоятельно читать, понимать народное и авторское слово, различать прямое, образное и переносное значение слова | |||
Г. Остер «Спускаться легче» | 1 | 25.01 | Аудиозапись произведения | Обсуждать вопросы по тексту, использовать средства языковой выразительности в речи | |||
В. Сутеев «Под грибом» | 1 | 26.01 | Карточки, схема | Различать сказку, рассказ, стихотворение | |||
Русская народная сказка «Терешечка» | 1 | 28.01 | Презентация | Пересказывать сказку по вопросам и готовому плану | |||
А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» | 1 | 29.01 | Презентация, раздаточный материал | Заучивать наизусть отрывки стихотворения, обсуждать проблемные ситуации по содержанию. Отвечать на вопросы по содержанию произведения | |||
Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость» | 1 | 1.02 | Презентация, раздаточный материал | Предметные результаты: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». Отвечать на вопросы по произведению | |||
Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился» | 1 | 2.02 | Презентация, дидактический материал | Метапредметные результаты: готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; Читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию | |||
Литературные сказки. В.Бианки «Лесной Колобок- Колючий бок» | 1 | 4.02 | Аудиозапись произведения | Отвечать на вопросы по содержанию произведения | |||
Е. Чарушин «Яшка» А. Кушнер «Что я узнал!» | 1 | 5.02 | Аудиозапись произведения | Самостоятельно читать, пересказывать содержание. Выражать свою точку зрения по произведению | |||
Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирев «Медвежата» | 1 | 8.02 | Карточки, схема | Отвечать на вопросы по содержанию, подбирать заголовки к рассказам | |||
Рассказы о детях.Е Пермяк «Пичугин мост» | 1 | 9.02 | Презентация | Отвечать на вопросы по содержанию произведения | |||
М. Карем «Растеряшка» | 1 | 11.02 | Детские книги | Метапредметные результаты: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; Выражать свое отношение к прочитанному, отвечать на вопросы, выразительно читать | |||
В. Драгунский «Заколдованная буква» | 1 | 12.02 | Аудиозапись произведения | Метапредметные результаты: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; Выражать свое отношение к прочитанному, отвечать на вопросы, выразительно читать | |||
Н. Носов «Ступеньки» | 1 | 22.02 | Мультфильм | Читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию | |||
Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок» | 1 | 23.02 | Детские книги | Объяснять значение слов по контексту, объяснять структурные элементы текста | |||
О. Дриз «Горячий привет» | 1 | 25.02 | Презентация, раздаточный материал | Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету, отвечать на вопросы | |||
Г. Остер «Привет Мартышке» | 1 | 26.02 | Презентация, дидактический материал | Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету, отвечать на вопросы | |||
Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц» | 1 | 29.2 | Иллюстрации | Предметные результаты: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». | |||
Мусса Гали «Земные краски» | 1 | 1.03 | Аудиозапись произведения | Выражать свое отношение к героям, определять авторскую принадлежность произведения. | |||
Н.Носов «Затейники» | 1 | 3.03 | Презентация | Подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм | |||
Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | 1 | 4.03 | Презентация, раздаточный материал | Объяснять значение слов по контексту, отвечать на вопросы по произведению | |||
Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | 1 | 7.03 | Презентация, дидактический материал | Читать сказку, определять жанр произведения, отвечать на вопросы | |||
Книжная полка. Контрольный урок «Проверь себя» | 1 | 8.03 | Викторина по прочитанным произведениям | Метапредметные результаты: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Определять жанр и тему произведения | |||
А. Толстой «Ёж», Г. Цыферов «Зеленый заяц» | 1 | 10.03 | Аудиозапись произведения | Объяснять значение слов в контексте, подбирать пословицу для окончания рассказа | |||
В. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | 11.03 | Аудиозапись произведения | Отвечать на вопросы по содержанию произведения | |||
Произведения о детях. Н.Саконская «Мы с мамой» | 1 | 14.03 | Презентация | Знать содержание изученных произведений, называть детских писателей | |||
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь» | 1 | 15.03 | Презентация, раздаточный материал | Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм | |||
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | 17.03 | Презентация, дидактический материал | Предметные результаты: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». | |||
В. Сутеев «Кораблик», В. Бианки «Лис и Мышонок» | 1 | 18.03 | Презентация | Отвечать на вопросы по содержанию произведения | |||
Повторение и обобщение изученного | 1 | 31.03 | Презентация, раздаточный материал | Обсуждать содержание изученных произведений, называть детских писателей | |||
К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка» | 1 | 1.04 | Презентация, дидактический материал | Пересказывать произведения, выражать свое отношение к героям, правильно называть произведения по отрывкам из них | |||
В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день» | 1 | 4.04 | Детские книги, иллюстрации | Выразительно читать и пересказывать, правильно называть произведения | |||
В. Осеева «Три товарища», «Печенье» | 1 | 5.04 | Иллюстрации | Обосновывать свою точку зрения на поступки героев | |||
Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Все в порядке» | 1 | 7.04 | Аудиозапись произведения | Отвечать на вопросы по содержанию произведения | |||
Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь» | 1 | 8.04 | Презентация | Знать произведения о родной природе, их авторов | |||
Э. Мошковская «Лёд тронулся» | 1 | 11.04 | Презентация, раздаточный материал | Уметь определять жанр произведения, выразительно читать и заучивать наизусть отрывки текстов | |||
Загадки. С. Маршак «Апрель» | 1 | 12.04 | Презентация, дидактический материал | Сравнивать произведения разных жанров | |||
М. Пришвин «Лесная капель» | 1 | 14.04 | Иллюстрации, картинный план | Различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты | |||
И. Мазнин «Давайте дружить» | 1 | 15.04 | Презентация, раздаточный материал | Самостоятельно читать и пересказывать небольшие по объему произведения | |||
Е. Трутнева «Когда это бывает?» | 1 | 18.04 | Презентация, дидактический материал | Выражать свое отношение к прочитанному, читать плавно слогами и целыми словами | |||
С. Михалков «Аисты и лягушки» | 1 | 19.04 | Презентация | Различать произведения разных авторов, замечать их особенности | |||
И. Жуков «Нападение на зоопарк» | 1 | 21.04 | Презентация, раздаточный материал | Оценивать поступки и действия героев произведения, анализировать и сравнивать их | |||
М. Пришвин « Норка и Жулька» | 1 | 22.04 | Презентация, дидактический материал | Метапредметные результаты: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Отвечать на вопросы по содержанию произведения | |||
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | 25.04 | Презентация | Выразительно читать, соблюдая правильную интонацию в соответствии со знаками препинания. | |||
М. Пляцковский «Добрая лошадь» | 1 | 26.04 | Презентация, раздаточный материал | Называть произведения о детях, их авторов, знать элементы книги (обложка, иллюстрации, оглавление) | |||
В. Осеева «Кто хозяин?» | 1 | 28.04 | Презентация, дидактический материал | Предметные результаты: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». | |||
Е. Пермяк «Самое страшное» | 1 | 29.04 | Презентация, раздаточный материал | Определять жанр произведения, выделять главную мысль и точку зрения автора | |||
Е. Пермяк «Бумажный змей» | 1 | 2.05 | Презентация, дидактический материал | Отвечать на вопросы по содержанию произведения Составлять схематический или картинный план под руководством учителя | |||
Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка» | 1 | 3.05 | Картинный план | Метапредметные результаты: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | |||
М. Пляцковский «Урок дружбы» | 1 | 5.05 | Аудиозапись произведения | Называть основные литературоведческие понятия о сказках, выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания | |||
А. Усачев «Грамотная мышка» | 1 | 6.05 | Иллюстрации | Выразительно читать сказку вслух, рассказывать сказку от лица героев | |||
С. Баруздин «Человечки» | 1 | 9.05 | Детские книги | Находить в тексте слова, характеризующие героев и их поступки, понимать эмоциональное настроение литературного произведения | |||
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» | 1 | 10.05 | Аудиозапись произведения | Выразительно читать и отвечать на вопросы по произведениям | |||
Д. Биссет «Дракон КОМОДО» | 1 | 12.05 | Иллюстрации | Сочинять истории с литературным героями | |||
А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне» | 1 | 13.05 | Мультфильм | Пересказывать текст, высказывать позицию автора | |||
Е. Ильина «Чик-чик ножницами» | 1 | 16.05 | Иллюстрации | Читать текст по ролям, разыгрывать небольшие литературные произведения | |||
И. Соколов-Микитов «Радуга» | 1 | 17.05 | Дидактический материал | Отвечать на вопросы по содержанию произведения | |||
Е. Шевчук «Ленивое эхо» | 1 | 19.05 | Раздаточный материал | Называть произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о человеке и его отношении к животным | |||
129 | Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | 20.05 | Аудиозапись произведения, портрет автора | Определять жанр художественного произведения, сравнивать произведения разных жанров | ||
130 | Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Мультфильм | Предметные результаты: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации». | |||
131 | А. Плещеев «Травка зеленеет» | 1 | 23.05 | Детские книги, иллюстрации | Иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе | ||
131 | Г Скребицкий «Мать» Ю. Коринец «Волшебное письмо» Р.Валеева «Здравствуй, лето» | 1 | 24.05 | Иллюстрации Мультфильм | Метапредметные результаты: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах .Обосновывать свою точку зрения по вопросам произведения. Уметь определять жанр художественного произведения, озаглавливать текст и отрывки из текста | ||
Итого: | 131 ч | -к/р -л/р -пр/р | |||||
Предварительный просмотр:
Номер урока | Содержание(темы,разделы) | Кол-во часов | Дата | Материально-техническое оснащение | Основные виды учебной деятельности (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия | ||
План. | Факт. | ||||||
Ты – первоклассник – 2 часа | |||||||
Мы - школьники | 1 | 2.09 | Школьные принадлежности | Называть времена года, различать признаки живой и неживой природы | |||
Правила поведения в школе | 1 | 9.09 | Сюжетные картинки | характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания; Устанавливать различия основных нравственно-этических понятий (трудолюбие- леность, равнодушие –сочувствие) | |||
Родная природа – 2 часа | |||||||
Что нам осень подарила | 1 | 16.09 | Иллюстрации, таблицы | Называть членов своей семьи, составлять рассказ о своей семье, о маме | |||
Грибная пора | 1 | 23.09 | Иллюстрации, предметные картинки | ||||
Родная страна – 2 часа | Соотносить название гриба с его изображением, различать съедобные и несъедобные грибы | ||||||
Семья. О маме. | 1 | 30.09 | Рисунки по теме «Семья» | Установить последовательность производства хлеба | |||
Любимые занятия | 1 | 7.10 | Сюжетные картинки | Характеризовать назначение домашних животных | |||
Родная природа – 3 часа | |||||||
Как из зерна получилась булка | 1 | 14.10 | Колоски пшеницы, сюжетные картинки | Универсальные учебные действия: описывать сезонные изменения в природе; создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы; определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей; . | |||
Человек и домашние животные | 1 | 21.10 | Иллюстрации, пред-метные картинки | Универсальные учебные действия: различать животных по классам (без термина); сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных; Называть профессии, связанные с разными видами деятельности | |||
Явление природы | 1 | 28.10 | Иллюстрации | Универсальные учебные действия: устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. | |||
Мы и вещи – 1 час | |||||||
Все профессии важны | 1 | 11.11 | Сюжетные картинки | Универсальные учебные действия: взаимодействовать с участниками диалога | |||
Ты и здоровье – 3 часа | |||||||
Наши помощники – органы чувств | 1 | 18.11 | Таблица | Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией; анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника; | |||
Правила гигиены | 1 | 25.11 | Сюжетные картинки | Соблюдать основные правила гигиены и здорового образа жизни | |||
О режиме дня | 1 | 2.12 | Сюжетные картинки | Универсальные учебные действия: различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Усвоить правильный режим дня школьника, важность его соблюдения | |||
Родная природа – 2 часа | |||||||
Дикие животные | 1 | 9.12 | Иллюстрации, пред-метные картинки | Универсальные учебные действия: различать животных по месту обитания Отличать признаки диких животных | |||
Что мы знаем о птицах | 1 | 16.12 | Иллюстрации, пред-метные картинки | Различать и называть виды птиц, их среду обитания и роль в природе | |||
Родная страна – 1 час | |||||||
Дом, в котором ты живешь | 1 | 23.12 | Сюжетные картинки | Описывать жилой дом, его архитектурные особенности | |||
Родная природа – 1 час | |||||||
Проведем опыты с водой | 1 | 13.01 | Таблица, емкости для воды | Универсальные учебные действия: отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности; различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; проводить несложные опыты по определению свойств воды; отличать водоем от реки как водного потока; | |||
Твои друзья – взрослые и дети – 2 часа | |||||||
Поговорим о дружбе | 1 | 20.01 | Сюжетные картинки | Умение ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами; Уметь различать основные нравственно-этические понятия Уметь принимать гостей | |||
Принимаем гостей | 1 | 27.01 | Сюжетные картинки | ||||
Родная природа – 4 часа | |||||||
Хвойные деревья | 1 | 3.02 | Иллюстрации, предметные картинки | Универсальные учебные действия: описывать внешние признаки растения; Различать хвойные деревья Называть основных представителей животного мира, различать животных и птиц по видам | |||
Жизнь птиц | 1 | 10.02 | Иллюстрации, предметные картинки | ||||
Наша страна –Россия | 1 | 24.02 | Карта России, иллюстрации | Карта России, флаг России Понимать и называть название своей страны, главный город страны, символику РФ | |||
Богата природа России | 1 | 2.03 | Универсальные учебные действия: характеризовать условия роста растения. Понимать и объяснять, чем богата и знаменита родная страна | ||||
Родная природа – 1 час | |||||||
Звери, или млекопитающие – отдельный класс позвоночных животных | 1 | 9.03 | Иллюстрации, предметные картинки | Различать особенности передвижения и питания зверей разных видов | |||
Родная страна – 1 час | Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; различать флаг и герб России. основные достопримечательности. | ||||||
Мы – граждане России | 1 | 16.03 | Карта России, флаг России, презентация | ||||
Родная природа – 1 час | |||||||
Здоровая пища | 1 | 6.04 | Иллюстрации, предметные картинки | Универсальные учебные действия: классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.); ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Соблюдать основные правила здорового образа жизни, усвоить понятие «здоровая пища» и ее значение для организма. Универсальные умения: различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах; — ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; — различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; | |||
Ты и твоё здоровье – 1 час | |||||||
Закаливание | 1 | 13.04 | Сюжетные картинки | ||||
Родная природа – 4 часа | |||||||
Весенние работы | 1 | 20.04 | Иллюстрации, предметные картинки | ||||
Кто работает на транспорте | 1 | 27.04 | Таблица | ||||
Жизнь земноводных весной | 1 | 4.05 | Сюжетные картинки | ||||
Животное – живое существо | 1 | 11.05 | |||||
Ты и здоровье – 2 часа | |||||||
Ты - пешеход | 1 | 18.05 | Иллюстрации, предметные картинки | ||||
Беседа по технике безопасности | 1 | 25.05 | Презентация | ||||
Итого: | 33 ч | -к/р -л/р -пр/р | |||||
Предварительный просмотр:
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата | Материально-техническое оснащение | Основные виды учебной деятельности (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия | |
план | факт | |||||
| ||||||
1 | Что ты видишь вокруг | 1 | 4.09 | образцы материалов, используемых на уроках труда, инструменты, используемые на уроках труда | Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные. Формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Сравнивать, делать простейшие обобщения; | |
2 | Мир профессий. | 1 | 11.09 | Презентация | Знать разнообразие профессий, что выполняет мастер каждой профессии. Роль их в жизни человека. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда | |
3 | Мир природы | 1 | 18.09 | репродукции художников, картинки по теме | Знать, какое значение имеет природа в жизни человека. Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира. | |
4 | Мир рукотворный | 1 | 25.09 | Образцы изделий, сделанных человеком, природный материал: листья, желуди, ракушки, шишки | Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Формировать уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |
5 | Окружающий мир надо беречь | 1 | 2.10 | плакаты по теме | Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе. Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. | |
6 | Организация рабочего места. Гигиена труда. | 1 | 9.10 | Инструменты и материалы, используемые на уроках, плакаты по теме | Знать как организовать свое рабочее место. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. | ||
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17ч). | |||||||
7 | Лепим из пластилина. | 1 | 16.10 | Пластилин, клеенка, палочка, тряпочка | Знать свойства пластилина. Уметь работать с этим материалом, организовать и убрать рабочее место. Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами | ||
8 | Подари сказку «Колобок» | 1 | 23.10 | Пластилин, клеенка, палочка, тряпочка, репродукции к сказке | Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место. Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи. | ||
9 | Подари сказку «Колобок». Оформление декораций. | 1 | 30.10 | Пластилин, клеенка, палочка, тряпочка, репродукции к сказке | Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место. Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию). Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. | ||
10 | Пластилин-волшебник | 1 | 13.11 | Пластилин, клеенка, палочка, тряпочка | Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное. Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) , приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами. | ||
11 | Какие свойства у разных материалов? | 1 | 20.11 | Природный материал, пластилин, бумага, картон | Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов | ||
12 | Сбор и сушка природного материала. | 1 | 27.11 | Листья деревьев, желуди | Знать где растет определенный природный материал. Уметь собирать и засушивать природный материал. Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи. | ||
13 | Инструменты и работа с ними. | 1 | 4.12 | Ножницы, шило | Знать различные виды инструментов. Уметь пользоваться инструментами. Знать и выполнять приемы рационального и безопасного пользования инструментами. | ||
14 | Знакомство с графическими изображениями. | 1 | 11.12 | рисунки, схемы по теме | Знать графические изображения: рисунок, схема. Уметь читать обозначения: линия сгиба. Уметь сгибать детали. Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки). | ||
15 | Изделие и его детали. | 1 | 18.12 | Различные изделия из бумаги, из ткани | Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам. Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки). | ||
16 | Новогодняя мастерская | 1 | 25.12 | образцы поделок, цветная бумага, фольга, клей, ножницы, мишура | Уметь изготавливать елочные украшения по шаблону. моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и рисунку. | ||
17 | Работа по шаблону. | 1 | 15.01 | виды шаблонов, картон, цветная бумага, ножницы | Уметь использовать шаблон в работе. Уметь изготавливать форму по шаблону. Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. | ||
18 | Как соединяют детали? | 1 | 22.01 | Картон, цветная бумага, ножницы, заготовки, шаблоны, клей | Знать, с помощью чего можно соединить детали. Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Знать и выполнять приемы рационального и безопасного пользования инструментами. | ||
19 | Как устроены разные изделия? | 1 | 29.01 | Металлический конструктор | Знать термин «конструкция». Уметь разбирать на детали способом развинчивания и свинчивания. Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи. | ||
20 | Одинаков ли порядок изготовления изделий из разных материалов? | 1 | 5.02 | Цветная бумага, картон, ножницы, клей, ткань, пластилин, клеенка, палочка, тряпочка | Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами. | ||
21 | Виды бумаги. | 1 | 12.02 | Калька, цветная бумага, картон, фольга | Знать и различать виды бумаги. Уметь использовать бумагу в практической работе. Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки). | ||
22 | Как аккуратно наклеить детали? | 1 | 26.02 | Клей-карандаш, клей , цветная бумага, картон, ножницы, кисточка | Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию. Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи. | ||
23 | Как клей сделать невидимкой? | 1 | 4.03 | Клей-карандаш, клей ПВА, цветная бумага, картон, ножницы, кисточка | Знать и уметь применять на практике свойство клея, правила работы с клеем. Знать как организовать свое рабочее место. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
3. Конструирование и моделирование (10ч). | |||||||
24 | Какие бывают аппликации? | 1 | 11.03 | образцы работ-аппликаций учеников, цветная бумага, картон, ножницы, клей, шаблоны | Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании. Уметь использовать на практике различные виды техники выполнения аппликации. | ||
25 | Виды аппликаций и техника их выполнения. | 1 | 18.03 | аппликаций учеников, цветная бумага, картон, ножницы, клей, шаблоны | Планировать последовательность практических действий для реализации замысла. Уметь классифицировать виды аппликаций. | ||
26 | Изготовление коллективного панно, используя различные техники аппликаций. | 1 | 1.04 | образцы работ-аппликаций учеников, цветная бумага, картон, ножницы, клей, шаблоны | Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании. Уметь использовать на практике различные виды техники выполнения аппликации. Уметь работать в группах, взаимодействовать со сверстниками. Проводить самооценку и самоконтроль. | ||
27 | Какие бывают линии? Чем они помогают мастерам? | 1 | 8.04 | презентация, карандаши | Уметь различать и чертить линии различной конфигурации. Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки). | ||
28 | Как точно резать ножницами по линиям? | 1 | 15.04 | Картон, шаблон, бумага, ножницы, образцы | Знать различные виды инструментов. Уметь пользоваться ножницами. Знать и выполнять приемы рационального и безопасного пользования ножницами. | ||
29 | Шаблон Как разметить круги, треугольники и прямоугольники? | 1 | 22.04 | Шаблоны кругов, треугольников и прямоугольников, образец, ножницы, клей, картон, цв.бумага | Знать термин «шаблон»; приёмы наклеивания. Уметь выполнять разметку по шаблону. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
30 | Как правильно сгибать и складывать бумажный лист? | 1 | 29.04 | Печатный лист А4, цветная бумага | Знать приём сгибания как способ разметки. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
31 | Как из квадратов и кругов получить новые фигуры? | 1 | 6.05 | Печатный лист А4, цветная бумага, шаблоны | Уметь получать новые фигуры из квадратов и кругов. Уметь работать по шаблону или по разметке на глаз. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
32 | Ткань. Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки. | 1 | 13.05 | коллекция видов тканей, булавки, иголки | Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами. Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
33 | Что умеет игла? Прямая строчка. | 1 | 20.05 | образцы работ, рисунки, кусочки тканей, нитки цветные, иголки | Знать различные виды игл, их строение. Уметь соединять детали разными приёмами, работать по шаблону. Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку, вышивать по контуру. Уметь работать в группах, взаимодействовать со сверстниками. Проводить самооценку и самоконтроль. | ||
Итого: | 33ч | -к/р -л/р -пр/р | |||||
Предварительный просмотр:
Номер урока | Содержание (разделы,темы) | Кол-во часов | Дата | Материально-техническое оснащение | Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия | |
План. | Факт. | |||||
1. | «И муза вечная со мной». Музыка в жизни человека. | 1 | 2.09 | «Щелкунчик», фрагменты из балета П.Чайковский. Песни о школе. | Личностные результаты: испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Знать понятие балет. | |
2 | Песни и танцы разных народов мира. | 1 | 9.09 | «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии №6 (№Пасторальной») Л.Бетховен. Пьесы из «Детского альбома» П.Чайковский. | Учиться слушать музыку. Познакомиться с произведениями мировой музыкальной культуры. | |
3 | Повсюду музыка слышна. Песня, танец, марш. | 1 | 16.09 | «Азбука» А.Островский. «Песня о школе» Д. Кабалевский.«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С.Прокофьев. | Личностные результаты: развивать мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. Знать три кита в музыке. | |
4 | Душа музыки - мелодия. «Детский альбом» П.Чайковского. | 1 | 23.09 | Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года» | Личностные результаты: осознание своей этнической и национальной принадлежности; Знать три кита в музыке. | |
5 | Музыка осени. Образы осени в литературе, музыке. | 1 | 30.09 | «П.Чайковский. «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридов.«Скворушка прощается» Т.Попатенко. | Метапредметные результаты: осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Учить песню об осени. | |
6. | Музыка осени. Песни об осени. | 1 | 7.10 | «Скворушка прощается» Т.Попатенко. «Осень» русская народная песня.Пьесы из «Детского альбома» П.Чайковский. | Личностные результаты: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познакомиться с образцами мировой музыкальной культуры. | |
7 | Сочини мелодию. Выразительность и изобразительность в речи и музыке. | 1 | 14.10 | «Капельки» В.Павленко. «Дудочка» русская народная песня, «Дудочка», белорусская народная песня. | Учиться сочинять музыку, импровизировать. | |
8. | Музыкальная азбука: нотный звукоряд, скрипичный ключ. | 1 | 21.10 | «Домисолька» О.Юдахина. «Семь подружек» В.Дроцевич. | Метапредметные результаты: определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познакомиться с музыкальной азбукой. | |
9. | Музыкальные инструменты. Музыкальная азбука. | 1 | 28.10 | Симфоническая сказка «Петя и волк»С.Прокофьев. «Пастушья», французская народная песня. | Познакомиться с музыкальными инструментами. | |
10 | Музыкальные инструменты. Песни и стихи о музыке и музыкантах. «Садко». | 1 | 11.11 | «Гусляр Садко» В.Кикта. «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко» | Метапредметные результаты: умение планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;. Познакомиться с музыкальными инструментами. | |
11 | Музыкальные инструменты. Голоса инструментов в музыке И.-С.Баха, К.Глюка, С.Прокофьева. | 1 | 18.11 | «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В.Кикта.«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.Глюк. | Познакомиться со звучанием различных музыкальных инструментов. | |
12 | Музыкальные инструменты: сопоставление тембров. Звучащие картины. | 1 | 25.11 | Третья песня Леля из оперы «Снегурочка» Н.Римский-Корсаков. Д.Левицкий «Алымова за арфой». «Лель и Снегурочка» Федоскино. | Метапредметные результаты: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.Учиться отличать музыкальные инструменты. | |
13 | «Почему медведь зимою спит?» Л.Книппер. Инсценировка песни. | 1 | 02.12 | В.Васнецов «Гусляры». | Учиться инсценировать песню. | |
14 | «Пришло Рождество, начинается торжество». Традиции праздника. | 1 | «Зимняя сказка» Музыка и слова С.Крылова. | Личностные результаты: иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий. | ||
15 | Добрый праздник среди зимы. Балет – сказка «Щелкунчик» П.Чайковский. | 1 | 16.12 | Н.Римский-Корсаков. «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии №6 (№Пасторальной») Л.Бетховен. «Весёлый пастушок», финская народная песня. | Метапредметные умения: проявлять уважительное отношение к культуре других народов. Учить слушать музыку. | |
16 | Обобщение по теме «Музыка вокруг нас». | 1 | 23.12 | «Шутка» из Сюиты №2 для оркестра. И.С.Бах. «Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С.Прокофьев | Личностные результаты: развивать этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Уметь исполнять изученные песни. | |
17 | «Край, в котором ты живёшь». Образы Родины в музыке и литературе. | 1 | 13.01 | Пьесы из «Детского альбома» П.Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ. «Добрый день» Я.Дубравин. | Метапредметные результаты: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Учить новые песни. | |
18 | Поэт, художник, композитор. Пейзаж в поэзии, музыке, живописи. | 1 | 20.01 | «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридов. Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А.Шнитке. «Наигрыш» «Утро» Э.Денисов.«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский. | Метапредметные результаты: умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации. Видеть образное содержание музыкального произведения. Учить анализировать услышанное. | |
19 | Музыка утра. | 1 | 27.01 | «Утро» А.Парцхаладзе. «Солнце» грузинская народная песня.«Утро» Э.Денисов. «Утро» Э.Григ. | Видеть образное содержание музыкального произведения. Учить анализировать услышанное. | |
20 | Музыка вечера. Колыбельные. Стихи русских поэтов. | 1 | 3.02 | «Вечер» В.Салманова. «Вечерняя музыка» В.Гаврилина. «Вечерняя сказка» А.Хачатуряна. «Вечерняя» из Симфонии – действа «Перезвоны» В.Гаврилин. «Вечер» из «Детской музыки» С.Прокофьев. | Умение анализировать услышанное, овладевать основами музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; | |
21 | Музыкальные портреты. | 1 | 10.02 | «Менуэт» В.М.Моцарт. «Баба-Яга» П.Чайковский. «Болтунья» С.Прокофьев. | Образное содержание музыкального произведения. Учить анализировать услышанное. | |
22 | Разыграй сказку: русская народная сказка «Баба-Яга». | 1 | 24.02 | «Баба-Яга». Детская народная игра. | Инсценировать сказку. | |
23 | Героические образы в искусстве. | 1 | 2.03 | Симфония №2 «Богатырская». А.Бородин.Песни о защитниках Отечества.«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.«Песня о маленьком трубаче» С.Никитин.«Учил Суворов» А.Новиков. | Образное содержание музыкального произведения. Учить анализировать услышанное. | |
24 | Музыкальные инструменты: пианино и рояль. | 1 | 9.03 | Пьесы для фортепиано: «Сладкая грёза» П.Чайковского, «Волынка» И.С.Бах, «У каждого свой музыкальный инструмент» эстонская народная песня. | Учиться отличать музыкальные инструменты. | |
25 | Мамин праздник. | 1 | 16.03 | «Праздник бабушек и мам» М.Славкин.«Колыбельная» М.Кажлаев.«Колыбельная» Г.Гладков. Песни о маме. | Личностные результаты: развивать этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости . Учить песни о маме. | |
26 | Музыкальные инструменты. | 1 | 6.04 | Алжирская сказка «Чудесная лютня».Звучащие картины: Караваджо. «Юноша с лютней, В.Тропинин. «Гитарист», О.Ренуар.«Девушки за пианино», Я.Молеран. «Дама за клавесином». «Золотые рыбки» из балета «Конёк-Горбунок». Р.Щедрин.«Кукушка» К.Дакен. | Предметные результаты: понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.Учиться отличать музыкальные инструменты. | |
27 | Музыкальные образы. Интонация. | 1 | 13.04 | Музыкальные произведения прошлых уроков. | Видеть образное содержание музыкального произведения. Учить анализировать услышанное. | |
28 | Музыка в цирке. Песни о животных. | 1 | 20.04 | «Галоп»И.Дунаевский. «Клоуны» Д. Кабалевский. «Мы катаемся на пони»Г.Крылов.«Слон и скрипочка»В.Кикта.«Добрые слоны» А.Журбин. | Уметь воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций. Учить песни о животных. | |
29 | Дом, который звучит. Музыкальный театр. | 1 | 27.04 | Фрагменты из опер-сказок «Волк и семеро козлят» М.Коваль, «Муха-цокотуха» .М.Красев. | Образное содержание музыкального произведения. Учить анализировать услышанное. | |
30 | Песенность, танцевальность, маршевость в оперной и балетной музыке. | 1 | 4.05 | Балет-сказка «Конёк-горбунок». Р.Щедрин.«Семеро козлят» заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваль. «Муха-цокотуха» М.Красев. | Образное содержание музыкального произведения. Учить анализировать услышанное. | |
31 | « Ничего на свете лучше нету …….» Музыка в кино. | 1 | 11.05 | « Бременские музыканты» из музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм, Г. Гладков.« Бубенчики» американская народная песня . « Ты откуда, музыка? Я Дубравин. | Уметь воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку , жизненный оптимизм. | |
32 | Заключительный урок -концерт | 1 | 18.05 | Музыкальные произведения прошлых уроков | Уметь анализировать услышанное. Выучить слова песни. | |
33 | Заключительный Урок-концерт | 1 | 25.05 | Музыкальные произведения прошлых уроков | ||
Итого: | 33ч | -к/р -л/р -пр/р | ||||
Предварительный просмотр:
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата | Материально-техническое оснащение | Основные виды учебной деятельности (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия | |
План. | Факт. | |||||
1 | Вступительная беседа. Рисование дерева необычной формы. | 1 | 2.09 | Шаблон рисунка дерева, картинки | Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности. Предметные умения: различать основные и составные, теплые и холодные цвета; | |
2 | Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру. | 1 | 9.09 | Шаблон Дымковской игрушки, презентация, гуашь, кисти. | Предметные умения:сравнивать отдельные виды изобразительного искусства. Умение самостоятельно работать по образцу. Освоение способов творческого и поискового характера | |
3 | Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчёркивая форму. | 1 | 16.09 | Вазы, рисунки ваз. | Метапредметные результаты: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета. Умение организовать рабочее место, работать красками. | |
4 | Рисование осенних листьев различной формы. | 1 | 23.09 | Листья, иллюстрации, акварель, кисти | Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир. Овладение навыками технического исполнения рисунка. | |
5 | Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её. | 1 | 30.09 | Презентация «Буквы» | Формулирование познавательной цели, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
6 | Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя. | 1 | 7.10 | Иллюстрации к художественным произведениям | Метапредметные результаты: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме. Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия. | |
7 | Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи. | 1 | 14.10 | Презентация «Сказочные герои»,иллюстрации к сказкам | Метапредметные результаты: обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке своей деятельности. | |
8 | Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела. | 1 | 21.10 | Рисунки животных, иллюстрации, акварель, кисти | Предметные умения: использовать художественные материалы; Умение работать самостоятельно. Овладение элементарными практическими умениями в скульптуре. | |
9 | Придумать и нарисовать форму сосуда, в котором живёт волшебный цвет. Дать сосуду название. | 28.10 | Шаблоны сосудов, иллюстрации | Метапредметные результаты: установление аналогий, умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации. | ||
10 | Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж. | 1 | 11.11 | Репродукции работ известных художников | Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы. | |
11 | Создание зимнего пейзажа. | 1 | 18.11 | Произведения В. М. Васнецова, И. И. Левитана и др. известных художников | Предметные умения: узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы | |
12 | Изображение Весны- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя главные цвета этого времени года. | 1 | 25.11 | Иллюстрации, акварель, кисти. Музыкальное сопровождение. | Метапредметные результаты:освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы | |
13 | Рисование картины «Моё лето» | 1 | 2.12 | Рисунки детей | Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы | |
14 | Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе. | 1 | 9.12 | Репродукции картин известных художников | Предметные умения: в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; | |
15 | Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко | 1 | 16.12 | Репродукции картин известных художников. Музыкальное сопровождение | Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности. | |
16 | Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме | 1 | 23.12 | Иллюстрации к сказкам, картинки, акварель, кисти | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду | |
17 | Вступительная беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги. | 1 | 13.01 | Поясняющие рисунки | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги | |
18 | Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы. | 1 | 20.01 | Иллюстрации, фотографии | Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | |
19 | Рисование одного из эпизодов русской народной сказки «Теремок» | 1 | 27.01 | Мультфильм, иллюстрации к сказкам, акварель, кисти. Музыкальное сопровождение | Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях | |
20 | Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками. | 1 | 3.02 | Рисунки, шаблоны, отрывки из мультфильмов | Предметные умения: применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре | |
21 | Придумать разный узор по кругу для 3-х тарелок. | 1 | 10.02 | Бумажные тарелки, акварель, кисти | Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развитие воображения и фантазии. | |
22 | Аппликация. Собрать из геометрических фигур «Сказочный дворец» | 1 | 24.02 | Геометрические фигуры, образцы аппликаций, рисунки дворцов. | Предметные умения: использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности; | |
23 | Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук. | 1 | 2.03 | Рисунки в технике графики, фото паутины | Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; | |
24 | Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах | 1 | 9.03 | Иллюстрации к сказкам, серии сюжетных картинок | Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Развитие воображения и фантазии | |
25 | Придумать необычную шляпу для сказочного героя. | 1 | 16.03 | Рисунки шляп сказочных героев. | Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата. | |
26 | Придумать узор для калейдоскопа. | 1 | 30.03 | Рисунки узора из геометрических элементов | Метапредметные результаты: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; | |
27 | Рисование волшебного листа, который остался на дереве зимой и украшение его. | 1 | 6.04 | Репродукции картин известных художников. Музыкальное сопровождение | Метапредметные результаты: определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе. | |
28 | Придумать и нарисовать сказочную рыбу. | 1 | 13.04 | Иллюстрации, фото | Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами | |
29 | Нарисовать цветы, в которые превратились песенки разных птиц. | 1 | 20.04 | Фото птиц, цветов. Музыкальное сопровождение | Метапредметные результаты: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, Особенностям работы с пластилином, правилам лепки. | |
30 | Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя. | 1 | 27.04 | Иллюстрации к сказке «Садко». Камни, гуашь. | Выделять характерные особенности росписи камней, рисовать кистью элементы узора. | |
31 | Придумать и нарисовать планету-яблоко и фантастический мир на ней | 1 | 4.05 | Иллюстрации | Предметные умения: использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, знать правила работы с гуашью; правила смешивания цветов. | |
32 | Нарисовать волшебную музыку ветра. | 1 | 11.05 | Музыкальное сопровождение | Правила работы с гуашью; правила смешивания цветов, передавать в рисунке смысловые связи между предметами | |
33 | Как я хочу провести летние каникулы. | 1 | 18.05 | Рисунки детей. | Технике безопасности при работе с ножницами. Технике выполнения аппликации. Составлять композицию, последовательно её выполнять. | |
34 | Итоговый урок | 1 | 25.05 | Презентация | Уметь работать акварелью, карандашами, мелками. | |
Итого: | 34ч | -к/р -л/р -пр/р | ||||
Предварительный просмотр:
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата | Материально-техническое оснащение | Основные виды учебной деятельности (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия | |
план | факт | |||||
| ||||||
1 | Что ты видишь вокруг | 1 | 4.09 | образцы материалов, используемых на уроках труда, инструменты, используемые на уроках труда | Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные. Формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Сравнивать, делать простейшие обобщения; | |
2 | Мир профессий. | 1 | 11.09 | Презентация | Знать разнообразие профессий, что выполняет мастер каждой профессии. Роль их в жизни человека. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда | |
3 | Мир природы | 1 | 18.09 | репродукции художников, картинки по теме | Знать, какое значение имеет природа в жизни человека. Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира. | |
4 | Мир рукотворный | 1 | 25.09 | Образцы изделий, сделанных человеком, природный материал: листья, желуди, ракушки, шишки | Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Формировать уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |
5 | Окружающий мир надо беречь | 1 | 2.10 | плакаты по теме | Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе. Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено. | |
6 | Организация рабочего места. Гигиена труда. | 1 | 9.10 | Инструменты и материалы, используемые на уроках, плакаты по теме | Знать как организовать свое рабочее место. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. | ||
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17ч). | |||||||
7 | Лепим из пластилина. | 1 | 16.10 | Пластилин, клеенка, палочка, тряпочка | Знать свойства пластилина. Уметь работать с этим материалом, организовать и убрать рабочее место. Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами | ||
8 | Подари сказку «Колобок» | 1 | 23.10 | Пластилин, клеенка, палочка, тряпочка, репродукции к сказке | Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место. Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи. | ||
9 | Подари сказку «Колобок». Оформление декораций. | 1 | 30.10 | Пластилин, клеенка, палочка, тряпочка, репродукции к сказке | Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место. Осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию). Обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. | ||
10 | Пластилин-волшебник | 1 | 13.11 | Пластилин, клеенка, палочка, тряпочка | Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное. Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) , приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами. | ||
11 | Какие свойства у разных материалов? | 1 | 20.11 | Природный материал, пластилин, бумага, картон | Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов | ||
12 | Сбор и сушка природного материала. | 1 | 27.11 | Листья деревьев, желуди | Знать где растет определенный природный материал. Уметь собирать и засушивать природный материал. Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи. | ||
13 | Инструменты и работа с ними. | 1 | 4.12 | Ножницы, шило | Знать различные виды инструментов. Уметь пользоваться инструментами. Знать и выполнять приемы рационального и безопасного пользования инструментами. | ||
14 | Знакомство с графическими изображениями. | 1 | 11.12 | рисунки, схемы по теме | Знать графические изображения: рисунок, схема. Уметь читать обозначения: линия сгиба. Уметь сгибать детали. Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки). | ||
15 | Изделие и его детали. | 1 | 18.12 | Различные изделия из бумаги, из ткани | Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам. Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки). | ||
16 | Новогодняя мастерская | 1 | 25.12 | образцы поделок, цветная бумага, фольга, клей, ножницы, мишура | Уметь изготавливать елочные украшения по шаблону. моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и рисунку. | ||
17 | Работа по шаблону. | 1 | 15.01 | виды шаблонов, картон, цветная бумага, ножницы | Уметь использовать шаблон в работе. Уметь изготавливать форму по шаблону. Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. | ||
18 | Как соединяют детали? | 1 | 22.01 | Картон, цветная бумага, ножницы, заготовки, шаблоны, клей | Знать, с помощью чего можно соединить детали. Определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Знать и выполнять приемы рационального и безопасного пользования инструментами. | ||
19 | Как устроены разные изделия? | 1 | 29.01 | Металлический конструктор | Знать термин «конструкция». Уметь разбирать на детали способом развинчивания и свинчивания. Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи. | ||
20 | Одинаков ли порядок изготовления изделий из разных материалов? | 1 | 5.02 | Цветная бумага, картон, ножницы, клей, ткань, пластилин, клеенка, палочка, тряпочка | Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами. | ||
21 | Виды бумаги. | 1 | 12.02 | Калька, цветная бумага, картон, фольга | Знать и различать виды бумаги. Уметь использовать бумагу в практической работе. Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки). | ||
22 | Как аккуратно наклеить детали? | 1 | 26.02 | Клей-карандаш, клей , цветная бумага, картон, ножницы, кисточка | Знать способы наклеивания. Уметь выполнять обрывочную аппликацию. Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи. | ||
23 | Как клей сделать невидимкой? | 1 | 4.03 | Клей-карандаш, клей ПВА, цветная бумага, картон, ножницы, кисточка | Знать и уметь применять на практике свойство клея, правила работы с клеем. Знать как организовать свое рабочее место. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
3. Конструирование и моделирование (10ч). | |||||||
24 | Какие бывают аппликации? | 1 | 11.03 | образцы работ-аппликаций учеников, цветная бумага, картон, ножницы, клей, шаблоны | Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании. Уметь использовать на практике различные виды техники выполнения аппликации. | ||
25 | Виды аппликаций и техника их выполнения. | 1 | 18.03 | аппликаций учеников, цветная бумага, картон, ножницы, клей, шаблоны | Планировать последовательность практических действий для реализации замысла. Уметь классифицировать виды аппликаций. | ||
26 | Изготовление коллективного панно, используя различные техники аппликаций. | 1 | 1.04 | образцы работ-аппликаций учеников, цветная бумага, картон, ножницы, клей, шаблоны | Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании. Уметь использовать на практике различные виды техники выполнения аппликации. Уметь работать в группах, взаимодействовать со сверстниками. Проводить самооценку и самоконтроль. | ||
27 | Какие бывают линии? Чем они помогают мастерам? | 1 | 8.04 | презентация, карандаши | Уметь различать и чертить линии различной конфигурации. Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки). | ||
28 | Как точно резать ножницами по линиям? | 1 | 15.04 | Картон, шаблон, бумага, ножницы, образцы | Знать различные виды инструментов. Уметь пользоваться ножницами. Знать и выполнять приемы рационального и безопасного пользования ножницами. | ||
29 | Шаблон Как разметить круги, треугольники и прямоугольники? | 1 | 22.04 | Шаблоны кругов, треугольников и прямоугольников, образец, ножницы, клей, картон, цв.бумага | Знать термин «шаблон»; приёмы наклеивания. Уметь выполнять разметку по шаблону. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
30 | Как правильно сгибать и складывать бумажный лист? | 1 | 29.04 | Печатный лист А4, цветная бумага | Знать приём сгибания как способ разметки. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
31 | Как из квадратов и кругов получить новые фигуры? | 1 | 6.05 | Печатный лист А4, цветная бумага, шаблоны | Уметь получать новые фигуры из квадратов и кругов. Уметь работать по шаблону или по разметке на глаз. Уметь работать с учебником (рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы). Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
32 | Ткань. Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки. | 1 | 13.05 | коллекция видов тканей, булавки, иголки | Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами. Уметь проводить самоконтроль выполнения работы и качества выполненной работы - соответствие результата предложенному образцу. | ||
33 | Что умеет игла? Прямая строчка. | 1 | 20.05 | образцы работ, рисунки, кусочки тканей, нитки цветные, иголки | Знать различные виды игл, их строение. Уметь соединять детали разными приёмами, работать по шаблону. Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку, вышивать по контуру. Уметь работать в группах, взаимодействовать со сверстниками. Проводить самооценку и самоконтроль. | ||
Итого: | 33ч | -к/р -л/р -пр/р | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык
Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...
Календарно- тематическое план- график для начальной школы
Я работаю в школе для частоболеющих детей. У наших учеников слабое здоровье, поэтому они особенно нуждаются в физическом занятиях и индивидуальном подходе....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...