Рабочая программа по обучению чтению, литературное чтение 1 класс.
рабочая программа (1 класс) на тему

Сенина Галина Владимировна
Опубликовано 20.03.2016 - 9:20 - Сенина Галина Владимировна

Рабочая программа по обучению чтению, литературное чтение 1 класс. Учебник «Азбука» для учащихся 1 класса В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин М.: Просвещение, 2011г.

Учебник «Литературное чтение» для учащихся 1 класса Л. Ф. Климановой, М.: Просвещение, 2011г

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл pz_lit_cht.docx62.53 КБ
Файл lit._chtenie.docx95 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 р.п. Лесогорск

Рассмотрено

МО__________

Протокол №

От «__»_______20   г.

Руководитель МО

_____________________

Согласовано

«__»_______20   г

Зам директора по УВР

____________________

_____________________

Утверждено

Приказ № ________

от «___»_____20   г.

Директор МОБУ СОШ № 4

_____________Наумова А.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для обучающихся 1 класса

Предметная область: филология

Разработала:

                            Касьянова Галина Владимировна,

учитель начальных классов

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

  1. Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785) с изменениями (утверждены приказами Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011 г., регистрационный номер 19707, от 22.09.2011 г. № 2357, зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011 г., регистрационный номер 22540).
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644).
  4. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015).
  5. Распоряжение министерства образования Иркутской области «О региональном учебном плане для общеобразовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы» от 12.08.2011 г. № 920-мр.
  6. Письмо Министерства образования Иркутской области «Об использовании регионального учебного плана образовательными организациями Иркутской области» от 04.06.2014 г. № 55-37-5064/14.
  7. Письмо Министерства образования Иркутской области «Об учебном плане пилотных площадок опережающего введения ФГОС» от 07.06.2013г. № 55-37-4842/13.
  8. Основная образовательная программа начального общего образования, утвержденная приказом МОБУ СОШ № 4 р.п. Лесогорск от 05.09.2011 г. № О-53/1.
  9. Приказ МОБУ СОШ № 4 р.п. Лесогорск «О внесении изменений в основную образовательную программу начального общего образования» от 28.08.2015 г. № О-82.
  10. Основная образовательная программа основного общего образования, утвержденная приказом МОБУ СОШ № 4 р.п. Лесогорск от 29.08.2014 г. № О-74.
  11. Приказ МОБУ СОШ № 4 р.п. Лесогорск «О внесении изменений в основную образовательную программу основного общего образования» от 28.08.2015 г. № О-83.
  12. Учебный план МОБУ СОШ № 4 р.п. Лесогорск на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МОБУ СОШ № 4 р.п. Лесогорск «Об утверждении учебного плана на 2015-2016 учебный год» от 28.08.2015 г. № О-79.  
  13. Положение «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ предметов и дисциплин,  курсов по выбору, курсов дополнительного образования». Рассмотрено на педагогическом совете школы 29.08.2014 г., утверждено приказом директора МОБУ СОШ № 4 от 02.09.2014 г. № О-67.
  14. Примерная программа «Обучение грамоте», В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин М.: Просвещение, 2011г.

Данная рабочая программа по литературному чтению разработана на основе примерной программы «Обучение грамоте», В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин М.: Просвещение, 2011г., рекомендованной Министерством образования РФ, и программы «Литературное чтение», Л. Ф. Климановой, М.: Просвещение, 2011г., рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным планом  образовательного  учреждения МОБУ СОШ №

Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю).

Цели, задачи изучения предмета

Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык»  четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей  на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Тематическое деление изучаемого содержания с указанием количества отводимых часов.

№ раздела

Название раздела

Количество часов

1

Добукварный период

18 ч.

2

Букварный период

56 ч.

3

Послебукварный период

18 ч.

4

Жили-были буквы

7 ч.

5

Сказки, загадки, небылицы

7 ч.

6

Апрель, апрель. Звенит капель!..

5 ч.

7

И в шутку и всерьёз

6 ч.

8

Я и мои друзья

5ч.

9

О братьях наших меньших

10 ч.

Содержание курса

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением  гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским  книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи).Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Учебник «Литературное чтение» в двух частях, авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Жили-были буквы (7 ч.)

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» Cаша Чёрный «Живая азбука».  Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».  И. Гамазкова «Кто как кричит?». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»

 Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка»

Загадки, песенки, потешки Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»

Апрель, апрель. Звенит капель!.. (5 ч.)

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель»

И. Токмакова «Ручей».

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».

Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»

И в шутку и всерьёз (6 ч.)

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

Н. Артюхова «Саша-дразнилка» К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет»

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

О. Григорьев «Стук»,

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

К. И. Чуковский «Телефон»

М. Пляцковский «Помощник».

Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Я и мои друзья (5 ч.)

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок»

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны»

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин «Про дружбу»

Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»

О братьях наших меньших (10 ч.)

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак…»

В. Осеева «Собака яростно лаяла»
И. Токмакова «Купите собаку»

М. Пляцковский «Цап Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин «Никого не обижай»
С. Михалков «Важный совет».

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Формирование предметных и метапредметных компетенций.

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
  • Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
  • Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимая и сопереживая чувствам других людей;
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
  • овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  • использование знаково-символических средств представления информации.
  • активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
  • использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный  контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектах, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку  зрения и оценку событий;
  • Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения.
  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателем общей культуры и гражданской позиции человека.
  • овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
  • формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
  • осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
  • освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
  • формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
  • Понимание литературы как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  • Осознание значимости чтения для личного развития: формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
  • Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  • Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  • Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
  • Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
  • Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
  • Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

К концу 1 класса по обучению грамоте, обучающиеся должны знать:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
  • читать небольшой текст плавно,  целыми словами с элементами послогового чтения;
  • читать со скоростью не менее 20-25 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
  • высказать свое отношение к прочитанному.

Ученик к концу 1 класса научится:

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
  • моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
  • придумывать истории с героями изученных произведений;
  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

К концу 1 класса по письму, обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
  • знать способы их буквенного обозначения;
  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
  • определять место ударения в слове;
  • вычленять слова из предложений;
  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
  • знать гигиенические правила письма;
  • правильно писать формы букв и соединения между ними;
  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;
  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
  • оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;
  • находить в тексте и читать диалоги героев;
  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Критерии оценивания

№

критерий оценки

Повышеный уровень

Базовый уровень

Средний уровень

Ниже среднего

уровня

1

Способ чтения

целыми словами

по слогам

по буквам        

буквы не называются

2

Правильность чтения

нет ошибок

1-2 ошибки

3-5 ошибок        

6 и более ошибок

3

Выразительность

громко, с паузами, интонировано        

не выполнено 1 условие        

не выполнено 2 условия        

не выполнено ни одного условия

Критерии оценивания пересказа

№

критерий оценки

Повышеный уровень

Базовый уровень

Средний уровень

Ниже среднего

уровня

1

Последователь-ность.        

Пересказ был последовательным, логичным.         

Допущена одна ошибка в последовательности изложения.

Допущено две ошибки в последовательности изложения.

Допущено более двух ошибок в последовательности изложения.

2

Правдивость.        

Правдивый пересказ без искажения событий.        

Пересказ с 1 ошибкой (искажением) событий.        

Пересказ с 2 ошибками (искажениями) событий.        

Допущено более двух искажений пересказываемого текста.

3

Культура речи.        

Пересказ был чётким, динамичным, грамотным (без ошибок по культуре речи и без слов- паразитов: «ну», «короче» и т.д. без повторяющихся слов: «потом», «так» и т.д.)        

Не соблюдение одной из позиций оценивания (нет чёткости, или динамичности, или грамотности речи).

Не соблюдение двух из позиций оценивания (нет чёткости, или динамичности, или грамотности речи).        

Не соблюдение всех трёх позиций оценивания.        

Критерии оценивания техники чтения

№

критерий оценки

Повышеный уровень

Базовый уровень

Средний уровень

Ниже среднего

уровня

1

Способ чтения

целыми словами

по слогам

по буквам        

буквы не называются

2

Правильность чтения

нет ошибок

1-2 ошибки

3-5 ошибок        

6 и более ошибок

3

Выразительность

громко, с паузами, интонировано        

не выполнено 1 условие        

не выполнено 2 условия        

не выполнено ни одного условия

Материально-техническое учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса:

Список методической литературы для учителя:

  1. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
  2. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
  3. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
  4. Кутявина С.В., Поурочные разработки по литературному чтению.1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /  – М.: ВАКО, 2012.
  5. Кутявина С.В.,  Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс – М.: ВАКО, 2013. – 80 стр.

Список литературы для обучающихся, развивающей познавательный интерес:

  1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
  2. Литературное чтение. 1 класс : учебник  для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
  3. Климанова Л.Ф., Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс – М.: Просвещение, 2012.

 Материально-техническое обеспечение:

         Компьютер, интерактивная  доска, мультимедийный  проектор.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Азбука» В.Г. Горецкого.

Комплект портретов писателей демонстрационный «Дрофа».

          Касса букв классная.

         Азбука подвижная демонстрационная.

Информационное обеспечение:

Азбука: электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого (CD), Литературное чтение: электронное приложение к учебнику  Л.Ф.Климановой (CD), презентации к урокам, интернет-ресурсы.

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Дата (факт)

№ урока

Причина коррекции

Тема урока для записи в журнале

согласовано



Предварительный просмотр:

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

 

Класс: 1

Учитель: Касьянова Галина Владимировна

Количество часов:

Всего 132 часа; в неделю 4 час.

Плановых проверок  навыков чтения 3 ч.

Планирование составлено на основе примерной программы «Обучение грамоте», В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин М.: Просвещение, 2011г., рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным планом  образовательного  учреждения.

Планирование составлено на основе примерной программы «Литературное чтение», Л. Ф. Климановой, М.: Просвещение, 2011г., рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным планом  образовательного  учреждения.

Учебник «Азбука» для учащихся 1 класса В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин М.: Просвещение, 2011г.

Учебник «Литературное чтение» для учащихся 1 класса Л. Ф. Климановой, М.: Просвещение, 2011г

№ урока

Календарно-тематический план

Содержание предмета

Дата (план)

Дата (факт)

Тема

Формы обучения, тип урока

Формы контроля

УУД (предметные  и метапредметные)

Добукварный период. 14 часов

1

03.09

«Азбука» - первая учебная книга.

Коллективная

УИПЗЗ

Устный опрос, наблюдение учителя

Метапредметные:

Познавательные УУД: ориентироваться в учебниках; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия; понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

Предметные:

Научится отличать устную и письменную речь, буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; разделять слово на слоги с использованием графических схем; делить слова на слог; определять ударный слог в слове; определять главную мысль предложения; отличать гласные звуки от согласных; отличать буквы от звуков.

Получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию.

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова.

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

2

04.09

Устная и письменная речь. Предложение.

групповая, коллективная

УИПЗЗ

Устный опрос, наблюдение учителя

3

07.09

Предложение и слово.

Коллективная

УЗНЗВУ

Составление предложений по схемам, устный опрос

4

08.09

Слово и слог.

Коллективная

УИПЗЗ

Рассказ по картинке, устный опрос

5

10.09

Слог. Ударение.

индивидуальная, коллективная

УИПЗЗ

Рассказ по картинке, устный опрос, наблюдение учителя

6

11.09

Звуки в окружающем мире и речи.

Индивидуальная, коллективная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, проведение опыта

7

14.09

Гласные и согласные звуки.

Работа в паре, индивидуальная

УИПЗЗ

устный опрос

8

15.09

Как образуется слог.

коллективная

парная

УЗНЗВУ

Устный опрос, составление предложений

9

17.06

Повторение – мать учения.

 (с. 18-20)

Коллективная

УОСЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, составление рассказа

10

18.09

Звук [а]. Буквы А, а.

(с. 21-23)

Работа в паре,

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Моделирование буквы, наблюдение учителя, устный опрос

11

21.09

12

22.09

Звук [о]. Буквы О, о. (с. 24-27)

коллективная, работа в паре

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, моделирование буквы

13

24.09

Звук [и]. Буквы И, и.

Коллективная, работа в парах, группах

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Устный опрос, моделирование буквы, составление предложений

14

25.09

15

28.09

Звук [ы]. Буква ы.

Коллективная, работа в парах

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Устный опрос, моделирование буквы, составление предложений

16

29.09

17

01.10

Звук [у]. Буквы У, у.

Индивидуальная,

Групповая

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Устный опрос, моделирование буквы, составление предложений

18

02.10

Букварный период. 56 часов

19

05.10

Звуки [н], [н']. Буквы Н,н.

(c. 40-43)

Коллективная, индивидуальная, работа в парах

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

- организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работа с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

-группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Предметные:

Научатся:

- давать характеристику согласным звукам;

- узнавать буквы, обозначающие гласны и согласные звуки;

- читать слова с изученными буквами;

- узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов;

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки в начале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Получат возможность научиться: 

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значения многозначных слов;

- отгадывать буквенные ребусы;

- находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу;

- правильно употреблять заглавную букву при написании имён собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.

20

06.10

21

08.10

Звуки [с], [с']. Буквы С, с.

(с. 44-47)

Коллективная, парная, индивидуальная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Составление рассказа по картинке, наблюдение учителя, устный опрос

22

09.10

23

12.10

Звуки [к], [к']. Буквы К, к.

(с. 48-51)

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

наблюдение учителя, устный опрос

24

13.10

25

15.10

Звуки [т], [т'].

(с. 52-54)

Коллективная, работа в паре

УИПЗЗ

Составление рассказа, наблюдение учителя, устный опрос

26

16.10

Согласные звуки [т], [т'].  Буквы Т, т.

(с. 52-57)

Индивидуальная, коллективная

УЗНЗВУ

27

19.10

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л.

(с. 58-63)

Коллективная, групповая, работа в парах

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

28

20.10

29

22.10

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р.

(с. 64-67)

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

30

23.10

31

02.11

Звуки [в], [в']. Буквы В, в.

(с. 68-71)

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

32

03.11

33

05.11

Звуки [й'э], [э]. Буквы Е, е.

(с. 72-77)

Коллективная, работа в паре, индивидуальная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

34

06.11

35

9.11

Звуки [п], [п']. Буквы П,п.

(с. 78-83)

Коллективная

УИПЗЗ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

36

10.11

Индивидуальная

УЗНЗВУ

37

13.11

Звуки [м], [м']. Буквы М, м.

(с. 84-87)

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

38

14.11

Обобщение изученного о буквах и звуках.

(с. 88-89)

Коллективная, индивидуальная, работа в парах

УОСЗ

Составление рассказа, устный опрос, наблюдение учителя

39

16.11

Звуки [з], [з']. Буквы З, з.

(с. 90-93)

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

УЗНЗВ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

40

17.11

Чтение слов, текстов с буквами З, з.

(с. 94-95)

41

19.11

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б.

(с. 96-98)

Коллективная

УИПЗЗ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы, самоконтроль

42

20.11

Коллективная, групповая

УЗНЗВУ

43

23.11

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д.

Индивидуальная, работа в паре

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

44

24.11

45

26.11

Звук [й'а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я.

Коллективная

УИПЗЗ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

46

27.11

Индивидуальная

УЗНЗВУ

47

30.11

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.

Коллективная, работа в паре, индивидуальная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы, взаимоконтроль

48

01.12

49

03.12

Звук [ч']. Буквы Ч, ч.

Работа в парах, коллективная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

50

04.12

51

07.12

7.12

Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.

(с. 10-15)

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

52

08.12

8.12

53

10.12

Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

(с. 16-23)

Коллективная, работа в парах

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы, взаимопроверка в парах

54

11.12

55

14.12

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

(с. 24-27)

Работа в паре, индивидуальная

УИПЗЗ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

56

15.12

Буквы Ж, ж. Сочетания ЖИ–ШИ.

(с. 28-29)

Коллективная

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

57

17.12

Звук [й'о]. Буквы Ё, ё.

(с. 30-33)

Индивидуальная, коллективная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

58

18.12

59

21.12

Звук [й']. Буква Й.

(с. 34-37)

Коллективная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы, коллективный контроль

60

22.12

61

24.12

Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.

(с. 38-45)

Коллективная, работа в парах

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

62

25.12

63

11.01

Звук [й'у]. Буквы Ю, ю.

(с. 46-49)

Индивидуальная, коллективная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

64

12.01

65

14.01

25.01

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

(с. 50-55)

Индивидуальная, работа в парах

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

66

15.01

67

18.01

Звук [э]. Буквы Э, э.

(с. 56-61)

Коллективная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

68

19.01

69

21.01

Звук [щ']. Буквы Щ, щ.

Правописание сочетаний ЧА-ЩА.

(с. 62-69)

Работа в парах, коллективная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы, взаимопроверка

70

22.01

71

25.01

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.

(с. 70-73)

Коллективная

УИПЗЗ

УЗНЗВУ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

72

26.01

73

28.01

Буквы Ь и Ъ.

(с. 74-78)

Коллективная, работа в парах

УИПЗЗ

Чтение слогов, устный опрос, наблюдение учителя, моделирование буквы

74

29.01

Русский алфавит.

(с. 79-82)

Коллективная, групповая

УОСЗ

Наблюдение учителя, устные ответы, чтение вслух

Послебукварный период. 18 часов

75

01.02

Произведения      

С. Маршака,

В. Берестова,

Е. Чарушина.

(с. 83-85)

Индивидуальная,  групповая

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведений, коллективный контроль

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Предметные УУД:

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

76

02.02

К.Д. Ушинский «Наше Отечество».

(с.86-87)

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведений

Метапредметные УУД:

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Предметные УУД:

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»

77

04.02

Чтение и анализ статьи В.Н. Крупина «Первоучители словенские».

(с. 88-89)

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведений

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Предметные УУД:

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя

78

05.02

В.Н. Крупин «Первый букварь»

(с. 90-91)

индивидуальная, групповая

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведений

Метапредметные УУД:

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Предметные УУД:

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

79

08.02

А.С. Пушкин «Сказки»

(с. 92-93)

индивидуальная

групповая

парная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведений, пересказ, коллективный контроль

Метапредметные УУД:

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Предметные УУД:

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

80

09.02

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

(с. 94)

коллективная

парная

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведений

Метапредметные УУД:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать
в паре

Предметные УУД:

Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

81

11.02

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

(с. 95)

коллективная

групповая        

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведений

Метапредметные УУД:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Предметные УУД:

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа

82

12.02

Сказка К.И. Чуковского «Телефон».

(с. 96)

коллективная

групповая

УИПЗЗ

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, выразительное чтение, чтение наизусть, коллективный контроль

Метапредметные УУД:

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Предметные УУД:

Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

83

22.02

К.И. Чуковский «Путаница»

(с. 97)

84

25.02

В.В. Бианки «Первая охота».

(с. 98-99)

коллективная

парная

индивидуальная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведений вслух

Метапредметные УУД:

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Предметные УУД:

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

85

26.02

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

(с. 100-101)

коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение наузусть, коллективный контроль

Метапредметные УУД:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Предметные УУД:

Научатся: декламировать стихотворение

С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов

86

29.02

М. Пришвин «Глоток молока», «Предмайское утро».

(с. 102-103)

Групповая, коллективная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведения, рассказ по картинке

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Предметные УУД:

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев

87

01.03

Творчество А. Барто.

(с. 104-105)

коллективная

парная

индивидуальная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение наизусть, творческое задание, взаимоконтроль

Метапредметные УУД:

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов

с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Предметные УУД:

Научатся: декламировать стихотворение

А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

88

03.03

Творчество С. Михалкова.

Групповая

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение наизусть

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Предметные УУД:

Научатся: декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

89

04.03

Творчество Б. Заходера.

коллективная

групповая

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение наизусть, инсценировка, коллективный контроль, взаимопроверка

Метапредметные УУД:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Предметные УУД:

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, разыгрывать диалог

90

07.03

Творчество В. Берестова.

коллективная

парная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, чтение произведений вслух

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Предметные УУД:

Научатся: декламировать стихотворения
В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

91

10.03

Проект: «Живая Азбука»

индивидуальная

групповая.

УКИЗ

Творческая работа 

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

92

11.03

Проверим себя и оценим свои достижения.

индивидуальная

групповая

коллективная

УПОКЗ

тест

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Жили-были буквы. 7 часов

93

14.03

Вводный урок. Знакомство с новым учебником.

Коллективная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

94

15.03

В. Данько «Загадочные буквы».

Коллективная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других

Предметные:

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения:  работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

95

17.03

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»

коллективная

парная  

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, конкурс чтецов, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Предметные:

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

96

18.03

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

Групповая, коллективная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, работа по карточкам, индивидуальный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. 

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Предметные:

Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.

Умения:  читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

97

21.03

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит».

коллективная

парная

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, устный опрос, работа по карточкам, взаимоконтроль в парах

Метапредметные:

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Предметные:

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.

Умения:  отвечать на вопросы по содержа-

нию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

98

22.03

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

коллективная

групповая

УИПЗЗ

Наблюдение учителя, беседа по вопросам

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. 

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Предметные:

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

99

24.03

Обобщение по разделу «Жили-были буквы»

индивидуальная,

групповая

УОСЗ

Речевая минутка, беседа по вопросам, чтение произведений вслух

Метапредметные:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. 

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Предметные:

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Сказки, загадки, небылицы. 7 часов

100

25.03

Е. Чарушин «Теремок»

коллективная

групповая

УИПЗЗ

Речевая разминка, чтение по ролям, пересказ

Метапредметные:

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. 

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Предметные:

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

Умения: работать с художественными  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

101

04.04

РНС «Рукавичка»

коллективная

парная

УИПЗЗ

Речевая разминка, выразительное чтение, пересказ, взаимопроверка в парах

Метапредметные:

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Предметные:

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

102

05.04

Загадки, песенки.

 коллективная, групповая

УИПЗЗ

Чтение, сочинение загадок

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Предметные:

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения:  понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их

придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения

103

07.04

Русские народные потешки.

Групповая, индивидуальная

УИПЗЗ

Речевая минутка, чтение произведений вслух, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера. 

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности

Предметные:

Знания: научатся различать  произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

104

08.04

Произведения А.С. Пушкина.

коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

Чтение наизусть, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Предметные:

Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта

А. С. Пушкина.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

105

11.04

РНС «Петух и собака»

Фронтальная, индивидуальная

УИПЗЗ

Викторина по сказкам

Метапредметные:

Регулятивные: умение самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одоклассников.

Познавательные: сравнивать различные произведения малых и больших жанров; находить общее и различие.

Коммуникативные: осознанно и произвольно высказывать речевое высказывание в устной форме, совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывания одноклассников.

106

12.04

Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

коллективная парная

УОСЗ

Пересказ, выразительное чтение, коллективный контроль, взаимопроверка

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Предметные:

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров,  находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее
и отличия

Апрель, апрель. Звенит капель!.. 5 часов

107

14.04

А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»

коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

Беседа по вопросам, выразительное чтение

Метапредметные:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Предметные:

Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

108

15.04

Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

коллективная, групповая

УИПЗЗ

Выразительное чтение, эвристическая беседа, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Предметные:

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). 

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

109

18.04

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутнева

коллективная

парная

УИПЗЗ        

Чтение произведений, эвристическая беседа, взаимопроверка в парах

Метапредметные:

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. 

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Предметные:

Знания:  познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы. 

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами

с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

110

19.04

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа

Групповая, индивидуальная

УИПЗЗ

Выразительное чтение, индивидуальный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: умение различать способы и результаты учебных действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства.

Коммуникативные: совершенствование речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения: умение участвовать в диалоге и строить монологические высказывания.

111

21.04

Итоговая комплексная работа.

Индивидуальная

УПОКЗ

Индивидуальный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Предметные:

Знания: познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

И в шутку и всерьёз. 6 часов

112

22.04

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ»

коллективная

групповая

УИПЗЗ

Чтение произведений, беседа по вопросам

Метапредметные:

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Предметные:

Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

113

25.04

Н. Артюхова «Саша-дразнилка», К. Чуковский «Федотка»,

коллективная

парная

УИПЗЗ

Выразительное чтение, пересказ

Метапредметные:

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. 

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении

проблем различного характера. 

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Предметные:

Знания: научатся прогнозировать текст,
интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа.

Умения: находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

114

26.04

О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

Индивидуальная

УИПЗЗ

Чтение произведений, беседа по вопросам

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. 

Познавательные: осуществлять смысловое чтение,  выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Предметные:

Знания: научатся оценивать поведение героев.

Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

115

28.04

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,

Коллективная, групповая

УИПЗЗ

Чтение наизусть, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Предметные:

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
и т. д.

Умения: читать по ролям, анализировать про-

изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

116

29.04

К. Чуковский «Телефон»

Коллективная, парная

УИПЗЗ

Чтение вслух, по ролям, пересказ, взаимоконтроль в парах

Метапредметные:

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

Предметные:

Знания: познакомятся с произведением
К. И. Чуковского, научатся читать тексты
с различными речевыми задачами.

Умения: подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

117

02.05

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

коллективная индивидуальная

УОСЗ

Пересказ, беседа по вопросам, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Предметные:

Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. 

Умения: работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Я и мои друзья. 5 часов

118

03.05

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

Коллективная, индивидуальная

УИПЗЗ

Чтение вслух, выразительное чтение

Метапредметные:

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Предметные:

Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. 

Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

119

05.05

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»

парная, индивидуальная

УИПЗЗ

Чтение вслух, по ролям, взаимоконтроль в парах

120

06.05

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик»

коллективная

парная

УИПЗЗ

Составление рассказа, чтение вслух

Метапредметные:

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Предметные:

Знания:  познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.

Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

121

10.05

КМС по оценке уровня обучаемости. Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день», М. Плясковский «Сердитый дог Буль».

коллективная

групповая

индивидуальная

УИПЗЗ

Чтение наизусть, составление рассказа, устный опрос, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Предметные:

Знания:  познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Братья наши меньшие. 10 часов

122

12.05

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак»

коллективная

групповая

индивидуальная

УИПЗЗ

Составление рассказа, устный опрос

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Метапредметные:

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. 

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Предметные:

Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.

Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

123

13.05

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

коллективная

парная

УИПЗЗ        

Чтение наизусть, составление плана рассказа, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. 

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Предметные:

Знания:  познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром.

Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

124

16.05

КМС  по оценке уровня обученности. Итоговый контроль.

Индивидуальная

УПОКЗ

Тест, индивидуальный контроль

125

17.05

И. Токманова «Купите собаку»

Индивидуальная, коллективная

УИПЗЗ

Чтение вслух, устный опрос

Метапредметные:

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Предметные:

Знания:  познакомятся с произведением И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами

126

19.05

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

Коллективная, групповая

УИПЗЗ

Чтение наизусть, устный опрос, взаимоконтроль

Метапредметные:

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Предметные:

Знания: познакомятся с произведениями
М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами

127

20.05

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай»

коллективная групповая

индивидуальная

УИПЗЗ

Чтение наизусть, беседа по вопросам, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. 

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.  

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

Предметные:

Знания: познакомятся
с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать
о прочитанном, аргументировать своё мнение
с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать
в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть

128

23.05

Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж»

коллективная

групповая

УИПЗЗ

Чтение наизусть, пересказ, коллективный контроль

Метапредметные:

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Предметные:

Знания: познакомятся с произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром.

Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

129

24.05

С. Михалков «Важный совет»

коллективная

групповая

УИПЗЗ

Чтение наизусть, пересказ, индивидуальный контроль

130

26.05

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

коллективная

парная

УОСЗ

Пересказ, выразительное чтение, беседа по вопросам, взаимоконтроль в парах

 Метапредметные:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

Предметные:

Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные

131

27.05

Проверим себя и оценим свои достижения.

Индивидуальная

УПОКЗ

Тест, самоконтроль

132

30.05

Резервный урок.

Типы уроков:

  1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз
  2. Урок закрепления новых знаний и выработка умений – узнзву
  3. Урок комплексного использования знаний – укиз
  4. Урок обобщения и систематизации знаний – уосз
  5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному курсу "Литературное чтение"в 3 классе по программе "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению разработана из расчёта 4 часов  в неделю. 3ч.+1ч. вн.чт....

Рабочая программа по обучению грамоте и чтению для 1 класса "Перспектива"

Рабочая программа для 1 класса "Перспектива"...

Рабочая программа индивидуальных занятий по литературному чтению для 2 класса

              В основу рабочей программы индивидуальных занятий по литературному чтению для 2 класса составлена на основе авторской программы В.А.Лазаревой (с...

1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувс...

Рабочая программа по обучению грамоте,литературному чтению, русскому языку 1 класс. Программа " Начальная школа 21 века"

Данная программа поможет в работе учителю...

1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"

Рабочая программа. УМК "Школа России"...

Рабочая программа индивидуального обучения по литературному чтению для учащихся 2 класса (УМК "Планета знаний")

Мною разработана и представлена рабочая программа индивидуального обучения по литературному чтению учащихся 2 класса.. Её можно использовать в работе для индивидуального обучения второклассников...