Рабочие программы
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Опубликовано 10.08.2016 - 19:17 - Таминдарова Линиза Мадисовна

Рабочие программы по учебным предметам (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология)

Скачать:

Вложение	Размер
rp_matematika_2k_tamindarova.doc	548 КБ
rp_okruzhayushchiy_mir_2k_tamindarova.doc	386 КБ
rp_russkiy_yazyk_2k_tamindarova.doc	690 КБ
rp_tehnologiya_2k_tamindarova.docx	71.84 КБ
rp_chtenie_2k_tamindarova.doc	605 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:				Математика и информатика
Предмет:				Математика
Класс:				2 к
Название программы:				«Начальная школа ХХI века» Математика
Автор(ы) программы:				В. Н. Рудницкая
Место публикации:				Москва; издательский центр «Вентана – Граф» 2012 г.
Разработчик программы:				Л.М.Таминдарова
Количество часов в неделю:				4
Количество часов в год:				136
Год реализации:				2014-2015 учебный год

Распределение часов в соответствии с годовым календарным графиком:
	Всего часов			Урочная форма			Внеурочная форма
1 четверть:	36			28			8
2 четверть:	31			24			7
3 четверть:	39			32			7
4 четверть:	30			25			5
ИТОГО	136			109			27

Практическая часть:
		1 ч.	2 ч.		3 ч.	4 ч.		год
контрольных работ		3	3		3	4		13
комплексных работ			1					1
ИТОГО:		3	4		3	4		14

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля2011 г., регистрационный номер 19707), на основе авторской программы «Математика» для 2-го класса В.Н.Рудницкой; с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4»; положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов в МБОУ «СОКШ №4» (утвержденном приказом от 30.05.2013г. №242); ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века».

Для реализации программного содержания используются:

Рудницкая В.Н, Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. «Математика» (учебник для 2-го класса). Москва, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012 г. [1.1.2.1.10.3]
Рудницкая В.Н. Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» Москва, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012 г.
Рудницкая В.Н. «Методический комментарий к урокам математики». Москва, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012 г.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и индивидуально-возрастных особенностей учащихся моего класса. Программа рассчитана на овладение всеми учащимися результатами, заложенными в требованиях федерального государственного образовательного стандарта. В то же время, для высокомотивированных учащихся моего класса предусмотрены дифференцированные задания повышенного уровня сложности (по принципу минимакса). Кроме того, для учащихся, испытывающих трудности в освоении программного содержания, предусмотрена система заданий, дифференцированных по степени помощи и уровню самостоятельности. Подобное построение уроков способствует реализации принципа дифференциации обучения заложенного в данной программе.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Начальный уровень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение возможностей младшим школьникам получения качественного образования (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов), на формирование УУД, на развитие личности школьника, на духовно-нравственное и патриотическое воспитание обучающихся и на сохранение их здоровья.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Математика» реализует познавательную и социокультурную цели:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Математика»:

Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки (на основе освоения первоначальных знаний элементов арифметики, величин, логико-математических понятии, элементов геометрии, алгебраической пропедевтики);
Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;
Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;
Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данном уровне, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие уровни образования и во внешкольную практику;
Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье учащихся, обеспечить их безопасность и эмоциональное благополучие;
Сформировать у ребенка опыт разнообразных социальных отношений, вооружить необходимыми средствами для самореализации в образовательных и других видах деятельности.
Воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к предмету «Математика», побуждение познавательного интереса к предмету.

Задачи отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате начального образования, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Роль предмета «Математика» в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы (личностных, предметных и метапредметных).

Личностными результатами освоения предмета являются; самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; сформированность мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при обсуждении математических проблем).

Метапредметнымирезультатами являются: владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах (практические

работы, работа с моделями и др.); создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; адекватное оценивание результатов своей деятельности; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; умение работать в информационной среде.

Предметными результатами являются: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4» (в процессе изучения каких тем, в каких формах образовательной деятельности, через какое содержание учебного материала реализуется специфика кадетской школы).

Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

При изучении тем «Соотношения между единицами длины», «Многоугольник и его элементы», «Периметр многоугольника», «площадь прямоугольника», «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз», «Нахождение нескольких долей числа» в программу в качестве упражнений и текстов включены практические задания военно-прикладной тематики (измерение периметра, площади строевого плаца, погона, шеврона; ориентация и расчет в в строю; задачи военно-тактического и военно-прикладного содержания). При изучении разделов «Способы сложения и вычитания в пределах 100», «Таблица умножения и деления многозначных чисел» в качестве материала для устных и письменных вычислений включены практико-ориентированные задачи (подсчет военной техники, составление меню для военнослужащих и тд); математические игры «Танковый биатлон», «Полоса препятствий», «Лучший стрелок».

Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшими целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.

Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими

действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год. Количество часов в неделю – 4.

29 часов выделено для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские, моделирование, уроки-исследования.

Период	Количество часов	Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме (20%)	Количество уроков контроля усвоения знаний	Количество уроков развития речи (для русского языка)
1-я четверть	36	8	3
2-я четверть	29	7	3
3-я четверть	39	7	3
4-я четверть	30	5	4
Учебный год	136	27	13

Форма годовой промежуточной аттестации – контрольная работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета, курса «Математика».

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- Самостоятельноопределять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельноделать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Называть:

компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;
число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
фигуру, изображенную на рисунке (луч, окружность, угол, многоугольник);

Воспроизводить по памяти:

результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;
соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
определение прямоугольника (квадрата);

Различать :

числовое выражение и выражение с переменной;
прямые и непрямые углы;
периметр и площадь фигуры;
луч и отрезок;
элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;

Сравнивать:

любые двузначные числа;
два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в …», «меньше в …»,

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию) :

составлять и решать задачу по данной схеме;
читать графы, моделирующие отношения между числами и величинами);
строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и т.д.;

Приводить примеры :

числового выражения;
выражения, содержащего переменную;
правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

Решать учебные и практические задачи:

читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);
отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;
выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;
применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
применять правило поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;
вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;
решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
вычислять периметр многоугольника;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;
строить окружность с помощью циркуля;

Устанавливать связи и зависимости:

между площадью прямоугольника и длинами его сторон.

Содержание учебного предмета математика

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся
(универсальные учебные умения и действия)

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт десятками в пределах 100.

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.

Десятичный состав двузначного числа.

Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.

Координата точки.

Сравнение двузначных чисел

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица).

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

Арифметические действия
в пределах 100 и их свойства

Сложение и вычитание

Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.

Правило сравнения чисел с помощью деления.

Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз

Свойства умножения и деления

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств

Числовые выражения

Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).

Понятие о числовом выражении и его значении.

Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.

Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.

Чтение и составление несложных числовых выражений

Различать и называть компоненты арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений.

Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.

Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

Величины

Цена, количество, стоимость

Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:

10 р., 50 р., 100 р.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора

Геометрические величины

Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:

1 м = 100 см, 1 дм = 10 см,

1 м = 10 дм.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.

Периметр многоугольника.

Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.

Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.

Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра

Работа с текстовыми задачами

Арифметическая задача и её решение

Простые задачи, решаемые умножением или делением.

Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.

Задачи с недостающими или лишними данными.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Примеры задач, решаемых разными способами.

Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.

Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.

Запись решения новой задачи

Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.

Конструировать тексты несложных задач

Геометрические понятия

Геометрические фигуры

Луч, его изображение

и обозначение буквами.

Отличие луча от отрезка.

Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение луча и отрезка.

Понятие о многоугольнике.

Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.

Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.

Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.

Угол и его элементы (вершина, стороны).

Обозначение угла буквами.

Виды углов (прямой, непрямой).

Построение прямого угла

с помощью чертёжного угольника.

Прямоугольник и его определение.

Квадрат как прямоугольник.

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).

Окружность, её центр

и радиус.

Отличие окружности от круга.

Построение окружности с помощью циркуля.

Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются).

Изображение окружности в комбинации с другими фигурами

Читать обозначение луча.

Различать луч и отрезок.

Проверять с помощью линейки, лежит

или не лежит точка на данном луче.

Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче).

Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).

Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.

Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.

Называть и показывать вершину и стороны угла.

Читать обозначение угла.

Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла).

Конструировать прямой угол с помощью угольника.

Формулировать определение прямоугольника (квадрата).

Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.

Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).

Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Различать окружность и круг.

Изображать окружность, используя циркуль.

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.

Выделять окружность на сложном чертеже

Логико-математическая подготовка (в течение года)

Закономерности

Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.

Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом

Называть несколько следующих объектов в данной последовательности

Доказательства

Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений

Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения

Ситуация выбора

Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.

Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.

Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.

Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение

Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

Конструировать алгоритм решения логической задачи.

Искать и находить все варианты решения логической задачи.

Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы

Работа с информацией (в течение года)

Представление и сбор информации

Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.

Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения

Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы

№ п/п	Темы
1	АКС Стартовая контрольная работа.
2	Контрольная работа по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».
3	Контрольная работа «Единицы длин. Многоугольники»
4	АКС Контрольная работа (тест) по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел.»
5	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»
6	Проверочная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление».
7	Контрольный устный счет по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
8	АКС Контрольная работа (тест)по теме « Табличное умножение и деление».
9	Комплексная работа
10	Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9».
11	Проверочная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».
12	Контрольная работа (тест) по теме «Задачи на кратное сравнение на увеличение и уменьшение в несколько раз».
13	Контрольная работа «Числовые выражения»
14	Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы.
15	Контрольный устный счет по теме «Табличные случаи умножения и деления»
16	Итоговая контрольная работа
17	АКС Контрольная работа (годовая промежуточная аттестация)

Перечень контрольных и проверочных работ

Номер урока	Тема урока	Тип урока, форма проведения	Основные виды учебной деятельности учащихся	Технологии	Результаты						Оборудование
1четверть Сложение и вычитание в пределах 100
					предметные		личностные		метапредметные
1	Счет десятками в пределах 100. Наблюдение.Устный счет. Арифметический диктант.	УПОиСЗ	Работать с заданием: счет предметов десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа.	ИТ	Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.		Готовность и способность к саморазвитию.		Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).		Таблица с числами 10,20,30….,100. Дидактические игры: «Состав числа», «Домики»«Дополни Презентация
2	Счет десятками в пределах 100. Продолжение наблюдения. Самостоятельная работа.	УПОиСЗ	считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа	ТПО	Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи.		Сформированность мотивации к обучению.		Готовность слушать собеседника, вести диалог.		Цветные палочки; таблица с числами 10,20,30….,100 Дидактическая игра «Следуй за мной2
3	Двузначные числа и их запись..	УПОиСЗ	Упражняться в названии последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.	ИКТ	Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа.		Самостоятельность мышления.		Умение работать в информационной среде.		Предметные картинки Дидактическая игра «Круговорот»
4	Упражнение в записи двузначных чисел.	УПОиСЗ	Упражняться в названиипоследовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100.	ТУД	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.		Заинтересованность в расширении и углублении получае-мых математических знаний		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Цветные палочки; таблица с числами 10,20,30….,100 Таблица с римскими цифрами.
5	АКС. Стартовая контрольная работа	УКОиСЗ	Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении.	ТУД	Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.		Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
Луч. Числовой луч
6	Луч и его обозначение. ВФ	ВФЗ	Создание условий для ознакомления с понятием луча как бесконечной фигуры.	ИКТ	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).		Счетный материал Презентация
7	Луч и его обозначение. ВФ	ВФЗ	Создание условий для развития умения чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; овладения основами пространственного воображения	ТПО	Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).		Счетный материал Дидактическая игра «следуй за мной»
8	Луч и его обозначение. Самостоятельная работа.	УЗЗ	Создание условий для развития умения изображать луч с помощью линейки и обозначение луча буквами.	ТПО	Умение читать задание и самостоятельно выполнять. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение работать в информационной среде.		Предметные картинки
9	Числовой луч. ВФ	ВФЗ	Создание условий для формирования понятия о единичном отрезке на числовом луче; координате точки на луче. Обучение построению точек с заданными координатами; развитие умения сравнивать числа с использованием числового луча.	ИКТ	Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Разрезные цифры Презентация
10	Контрольная работа по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».	УКОиСЗ	Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.	ТУД	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
11	Работа над ошибками. Числовой луч.	УЗЗ	Анализ ошибок, сделанных в контрольной работе.	ИТ	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Дидактические игры: «Состав числа», «Домики», «Дополни».
Единицы измерения длин
12	Метр. ВФ	ВФЗ	Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.	ИТ	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).		Таблица с единицами длины. Презентация
13	Соотношения между единицами длины. Самостоятельная работа.	УИН	Создание условий для формирования умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.	ТУД	Овладение основами математической речи. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.		Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.		Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).		Таблица с единицами длины Презентация Дифференцированные карточки
14	Упражнения в соотношении между единицами длины.	УЗЗ	Создание условий для закрепления умения устанавливать соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.	ИКТ	Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Умение работать в информационном Поле.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение работать в информационной среде.		Таблица с единицами длины. Дифференцированные карточки
15	Упражнения в соотношении между единицами длины. Проверочная работа	УИН	Создание условий для формирования умения измерять длину и расстояния с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.	ТУД	Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Умение работать в информационном Поле.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение работать в информационной среде.		Таблица с единицами длины Презентация
Многоугольник
16	Многоугольник. Наблюдение. Общее понятие. Практическая работа. ВФ	ВФЗ	Создание условий для введения понятий многоугольника, его вершин, углов, сторон Развитие умения обозначать многоугольник буквами.	ТПО	Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Геометрический материал
17	Многоугольник и его элементы. Выведение правила. Самостоятельная работа.	УИН	Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами.	ТПО	Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Геометрический материал Дидактические игры: «Узнай фигуру», «Измени цвет и размер»
18	Многоугольник и его элементы. Выведение правила.	УЗЗ	Создание условий для закрепления умения изображать многоугольник и обозначать его буквами.	ИКТ	Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Геометрический материал
19	Контрольная работа «Единицы длин. Многоугольники»	УКОиСЗ	Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.	ТУД	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
Способы сложения и вычитания в пределах 100
20	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30.	УИН	Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	ИТ	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).		Таблица разрядов
21	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	ТПО	Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи.		Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Таблица разрядов
22	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Самостоятельная работа.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять частные и общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.	ТПО	Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Умение работать в информационной среде.		Таблица разрядов
23	Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.	УИН	Создание условий для формирования умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток	ИКТ	Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).		Таблица разрядов
24	Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.	УЗЗ	Создание условий для развития умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток	ТУД	Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информационном поле.		Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.		Умение работать в информационной среде.		Таблица разрядов Таблица с алгоритмом решения
25	Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.	ВФЗ	Создание условий для закрепления умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток Отработка алгоритма вычисления в столбик.	ИТ	Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.		Таблица разрядов
26	Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Запись вычитания столбиком	УИН	Создание условий для формирования умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.		Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Таблица разрядов Дидактические игры: «Найди число», «Концовка»
27	Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Запись вычитания столбиком.	УЗЗ	Создание условий для развития умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.	ИКТ	Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).		Таблица разрядов
28	Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Самостоятельная работа.	УЗЗ	Создание условий для закрепления умения выполнять письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Частные приемы вычитания двузначных чисел. Последующая запись вычислений столбиком.	ИКТ	Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Таблица с алгоритмом решения задач; таблица разрядов
29	Сложение двузначных чисел (общий случай). Наблюдение.ВФ	ВФЗ	Создание условий для организации наблюдения за общими приемами сложения двузначных чисел.	ТПО	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток.		Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.		Умение работать в информационной среде.		Таблица с алгоритмом решения задач; таблица разрядов
30	Сложение двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма сложения. Запись сложения столбиком	УЗЗ	Создание условий для формирования умения применять алгоритм сложения.	ТУД	Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Таблица с алгоритмом решения задач; таблица разрядов
31	Вычитание двузначных чисел (общий случай). Наблюдение.	УПОиСЗ	Создание условий для организации наблюдения за общими приемами вычитания двузначных чисел.	ТПО	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.		Таблица разрядов.
32	АКС Контрольная работа (тест) по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел.»	УКОиСЗ	Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения..	ТУД	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
33	Работа над ошибками. «Сложение и вычитание двузначных чисел»	УЗЗ	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме.	ИТ	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблица разрядов. Таблица с алгоритмом решения задач. Дидактические игры: «Определение следующего и предыдущего», «Вершки и корешки»
34	Вычитание двузначных чисел (общий случай). Закрепление алгоритма.	. УПОиСЗ	Создание условий для формирования умения применять алгоритм вычитания в столбик.	ИКТ	Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100.		Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.		Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез).		Таблица разрядов. Таблица с алгоритмом решения задач
Периметр
35	Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило.	ВФЗ	Создание условий для формирования представлений детей о периметре, для введения термина «периметр».	ТПО	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения.		Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).		Раздаточный материал с формулами нахождения периметра многоугольника.
36	Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.	УИН	Создание условий для формирования умения вычислять периметр любых прямоугольников.	ИТ	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение вычислять периметр любого прямоугольника.		Способность к Самоорганизованности.		Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез).		Раздаточный материал с формулами нахождения периметра многоугольника
2 четверть
37	Творческая работа «Вычисление периметра своей комнаты». ВФ	ВФЗ	Создание условий для применения знаний в новых условиях.	ТРКМ	Умение вычислять периметр любого прямоугольника. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.		Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).		Раздаточный материал с формулами нахождения периметра многоугольника
Окружность
38	Окружность, её центр и радиус.	УИН	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Создание условий дляознакомление с понятием «окружность». Формирование умения распознавать окружность. Введение терминов: центр, радиус. Формирование понятия «внутри» окружности.	ИКТ	Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Овладение основами пространственного воображения. Овладение умениями распознавать и изображать окружность.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Геометрический материал
39	Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа. ВФ	ВФЗ	Создание условий для формирования умения строить окружность с помощью циркуля.	ТПО	Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение применять полученные		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности		Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах		Геометрический материал
40	Окружность, её центр и радиус. Самостоятельная работа.	УЗЗ	Создание условий дляобучение приемам построения окружности с помощью Циркуля.	ИКТ	Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.		Умение работать в информационной среде.		Геометрический материал
41	Взаимное расположение фигур на плоскости.	ВФЗ	Создание условий для введения понятия о пересекающихся и непересекающихся фигурах. Обучение приемам решения практических задач.	ТУД	Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Геометрический материал.
42	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»	УКОиСЗ	Проверка качества освоение программного материала и достижения планируемого результата обучения..	ТУД	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
43	Работа над ошибками. Взаимное расположение фигур.	УЗЗ	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме.	ТУД	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблица разрядов. Таблица с алгоритмом решения задач
Таблица умножения и деления однозначных чисел
44	Умножение и деление на 2. Половина числа.	УИН	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ДО	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Таблица умножения и деления на 2.
45	Умножение и деление на 2. Половина числа.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТДО	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Таблица умножения и деления на 2.
46	Умножение и деление на 2. Половина числа. Самостоятельная работа.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 2. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 2. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТДО	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Таблица умножения и деления на 2.
47	Умножение и деление на 3.	УИН	Создание условий для формирования умения использовать знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.	ТПО	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.		Таблица умножения и деления на 3.
48	Умножение и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа. ВФ	ВФЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ИКТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Определение наиболее эффективного способа достижения результата.		Таблица умножения и деления на 3. Дидактические игры: «Определение следующего и предыдущего», «Вершки и корешки»
49	Умножение и деление на 3. Треть числа.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 3. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 3. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ИКТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Определение наиболее эффективного способа достижения результата.		Таблица умножения и деления на 3. корешки»
50	Умножение и деление на 4. ВФ	ВФЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 4. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 4. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТУД	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.		Планирование, контроль и оценка учебных действий.		Таблица умножения и деления на 4.
51	Умножение и деление на 4. Четверть числа. Проверочная работа по теме «Простые задачи на умножение и деление».	УПОиСЗ	Создание условий для использования детьми знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.	ИТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.		Таблица умножения и деления на 4.
52	Умножение и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа.	УПОиСЗ	Создание условий для формирования умения находить доли числа действием деления.	ТУД	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).		Таблица умножения и деления на 4.
53	Контрольный устный счет по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».	УКОиСЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.		Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел.		Способность к самоорганизованности.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.		Таблица умножения и деления на 4.
54	Умножение и деление на 5	УИН	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения. Подготовка к введению понятия о площади фигуры.	ТУД	Умение решать простые задачи на умножение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		.
55	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа..	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ИКТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Умение работать в информационной среде.		Таблица умножения и деления на 5.
56	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТУД	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Умение работать в информационной среде.		Таблица умножения и деления на 5.
57	Умножение и деление на 5. Решение простых задач на умножение и деление.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ИТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Умение работать в информационной среде.		Таблица умножения и деления на 5.
58	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Проверочная работа. Решение задач.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 5. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 5. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТУД	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Умение работать в информационной среде.		Таблица умножения и деления на 5.
59	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. ВФ	ВФЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ИТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).		Таблица умножения и деления на 6.
60	АКС Контрольная работа (тест) по теме « Табличное умножение и деление».	УКОиСЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.	ИТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
61	Работа над ошибками. Решение задач.	УЗЗ	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала по теме.		Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблица умножения и деления на 6.
62.	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа	УИН	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТПО	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).		Таблица умножения и деления на 6. Дидактические игры: «Определение следующего и предыдущего»
63	Комплексная работа	УКОиСЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ИКТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).		Таблица умножения и деления на 6.
64	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа..	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 6. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 6. Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТУД	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).		Таблица умножения и деления на 6.
65	Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4,5,6». ВФ	ВФЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.		Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел.		Способность к самоорганизованности.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.		Таблица умножения и деления на 2, 3, 4,5 6.
Площадь фигуры
66	Площадь фигуры. Наблюдение.	УИН	Создание условий для введения понятия «площадь фигуры».	ТПО	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь.		Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Умение работать в информационной среде.		Геометрический материал; презентация
67	Площадь и периметр фигуры. ВФ	ВФЗ	Создание условий для сравнения понятий «периметр» и «площадь».	ТПО	Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.		Способность доводить начатую работу до ее завершения.		Готовность слушать собеседника, вести диалог.		Геометрический материал презентация
3 ЧЕТВЕРТЬ
68	Площадь фигуры. Решение задач.	УИН	Создание условий для обучения приемам решения задач на нахождение площади фигуры.	ИКТ	Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле.		Способность преодолевать трудности.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Геометрический материал презентация
69	Единицы площади.	УИН	Создание условий для ознакомления с единицами площади и их обозначением.	ТУД	Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.		Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Геометрический материал; формулы нахождения площади многоугольника
70	Площадь фигуры.	УПОиСЗ	Создание условий для закрепления навыка решения задач на нахождение площади фигуры.	ИТ	Умение вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Овладение основами пространственного воображения.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.		Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).		Геометрический материал; формулы нахождения площади многоугольника
Таблица умножения и деления однозначных чисел (продолжение)
71	Умножение на 7. Решение задач.	УИН	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7, Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7. Обучение нахождению доли числа действием деления.		Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Таблица умножения и деления на 7 Дидактические игры: «Вычисли «Найди дорогу».
72	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. Арифметический диктант.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7.Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТПО	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Таблица умножения и деления на6, 7
73	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7.Обучение нахождению доли числа действием деления.	ИКТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Таблица умножения и деления на 6,7
74	Умножение и деление на 7. Решение задач.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 7. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 7.Обучение нахождению доли числа действием деления.	ИКТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Таблица умножения и деления на 6,7
75	Умножение числа на 8 и деление на 8. ВФ	ВФЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 8. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 8.Обучение нахождению доли числа действием деления.	ИКТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Умение работать в информационной среде.		Таблица умножения и деления на8. презентация
76	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.	УИН	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 8. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 8.Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТУД	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Умение работать в информационной среде.		Таблица умножения и деления на 8 Презентация Дидактические игры:
77	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения выполнять умножение и деление на 8. Познакомить детей с табличными случаями умножения и деления на 8.Обучение нахождению доли числа действием деления.	ТУД	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Умение работать в информационной среде.
78	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. Арифметический диктант.	УЗЗ	Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для нахождения результатов деления.		Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Умение работать в информационной среде.		Таблица умножения и деления на 8 презентация
79	Умножение девяти и на 9. ВФ	ВФЗ	Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для	ТПО	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Таблица умножения и деления на 9 презентация
80	Умножение и деление на 9.	УЗЗ	Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для	ИКТ	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Таблица умножения и деления на 9 презентация
81	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа. Арифметический диктант.	УЗЗ	Создание условий для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления на 7, 8, 9. Использование знания таблицы умножения для	ТУД	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Таблица умножения и деления на 9 презентация
82	Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9».	УКОиСЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.	ИТ	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
83	Работа над ошибками. Решение задач.	УЗЗ	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.	ТУД	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры. Умение работать в информационном поле.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Схемы, таблицы, алгоритм
Кратное сравнение
84	Во сколько раз больше? ВФ >	ВФЗ	Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.		Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в».	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.			Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).		Дидактические игры: «Вычисли», «Уменьши число», «Найди дорогу».
85	Во сколько раз меньше?	УИН	Создание условий для формирования представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.		Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в».	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.			Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
86	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Самостоятельная работа.	УЗЗ	Создание условий для закрепления представлений о кратном сравнении чисел. Практические приемы сравнения чисел.	ТУД	Овладение основами математической речи. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в».	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.					Дидактические игры: «Космонавт» «Числа- клавиши».
87	Решение задач на увеличение в несколько раз. Наблюдение.	УИН	Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего данного в несколько раз.	ТПО	Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.			Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Таблица с алгоритмом решения задач.
88	Решение задач на уменьшение в несколько раз. Выведение алгоритма.	УИН	Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, меньшего данного в несколько раз.	ТУД	Умение решать задачи на уменьшение в несколько раз. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.			Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).		Таблица с алгоритмом решения задач.
89	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз..	УПОиСЗ	Создание условий для формирования умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.	ТПО	Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.					Таблица с алгоритмом решения задач.
90	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Арифметический диктант.	. УЗЗ	Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного в несколько раз.	ИКТ	Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.			Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).		Таблица с алгоритмом решения задач. Презентация
91	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. ВФ	ВФЗ	Создание условий для развития умения решать задачи на нахождение числа, . большего или меньшего данного в несколько раз.	ТУД	Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Владение коммуникативными умениями.			Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Таблица с алгоритмом решения задач.
92	Контрольная работа по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».	УКОиСЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.	ИКТ	Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления,	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.			Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблица с алгоритмом решения задач. Презентация
93	Нахождение нескольких долей числа. Наблюдение. ВФ	ВФЗ	Создание условий для формирования представлений о долях и нахождении нескольких долей числа по рисунку.	ТПО	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить число по нескольким его долям (с опорой на рисунки).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.			Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Таблица с алгоритмом решения задач. Дидактические игры: «Домики», «Числа- клавиши».
94	Нахождение нескольких долей числа. Упражнение с опорой на рисунок.	УИН	Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	ИКТ	Понимать, как находить число по его долям (с опорой на рисунки).	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.			Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение).		Таблица с алгоритмом решения задач.
95	Нахождение нескольких долей числа.ВФ	ВФЗ	Создание условий для понимания, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. .	ТУД	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Понимать, как находится число по нескольким его долям.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.			Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).		Таблица с алгоритмом решения задач. Презентация
96	Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа.	УПОиСЗ	Создание условий для формирования умения представлять, анализировать и интерпретировать данные.	ИТ	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Понимать, как находится число по нескольким его долям.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.			Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).		Таблица с алгоритмом решения задач. Презентация
97	Нахождение нескольких долей числа..	УЗЗ	Создание условий для формирования умения использовать действия деления и умножения для нахождения нескольких долей данного числа или величины.	ИКТ	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить число по нескольким его долям (с опорой на рисунки).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.			Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Таблица с алгоритмом решения задач.
98	Нахождение числа по нескольким его долям. Наблюдение.	УИН	Создание условий для формирования умения находить число по нескольким его долям.	ТУД	Понимать, как находить число по его долям (с опорой на рисунки).	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.			Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение).		Таблица с алгоритмом решения задач. Презентация
99	Нахождение числа по нескольким его долям. Упражнение с опорой на рисунок.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения находить число по нескольким его долям. Использование рисунков	ИКТ	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Понимать, как находится число по нескольким его долям.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.			Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).		Таблица с алгоритмом решения задач.
100	Нахождение числа по нескольким его долям. ВФ	ВФЗ	Создание условий для формирования умения использовать рисунки при нахождении числа по его долям.	ТУД	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить число по нескольким его долям (с опорой на рисунки).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.			Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Презентация
101	АКС Контрольная работа (тест) по теме «Задачи на кратное сравнение на увеличение и уменьшение в несколько раз».	УКОиСЗ	Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемого результата обучения.	ИКТ	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.			Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
102	Работа над ошибками. Решение задач	УЗЗ	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.	ТУД	Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.			Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Дидактические игры: «Космонавт», «Числа- клавиши».
Числовые выражения
103	Название чисел в записях действия сложения.	УИН	Создание условий для введения названий компонентов сложения.		Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.			Умение работать в информационной среде.		Таблица с названиями компонентов действий
104	Название чисел в записях действия вычитания. ВФ	ВФЗ	Создание условий для введения названий компонентов вычитания.	ТРКМ	Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.			Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Таблица с названиями компонентов действий
4 ЧЕТВЕРТЬ
105	Название чисел в записях действий умножения и деления. Арифметический диктант.	УЗЗ	Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления.		Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.			Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Таблица с названиями компонентов действий
106	Числовые выражения (суммы, разности). ВФ	ВФЗ	Создание условий для введения названий компонентов сложения и вычитания.	ИКТ	Овладение основами математической речи.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.			Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).		Таблица с названиями компонентов действий
107	Числовые выражения (произведения, частные).	УЗЗ	Создание условий для введения названий компонентов умножения, деления. Выведение правила.	ТУД	Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.			Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение).		Таблица с названиями компонентов действий
108	Числовые выражения (все действия). Самостоятельная работа.	УПОиСЗ	Создание условия для формирования понятия о числовом выражении и его значении. Порядок действий в числовом выражении, не содержащем скобки.	ИКТ	Умение составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмического мышления.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.			Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение).		Таблица с названиями компонентов действий
109	Составление числовых выражений. Простые случаи.	УИН	Создание условий для формирования умения составлять числовые выражения из чисел и знаков действий.	ТУД	Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.			Планирование ,контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.		Таблица с названиями компонентов действий Дидактическая игра «Маятник».
110	Составление числовых выражений. Самостоятельная работа.	УЗЗ	Создание условий для формирования умения вычислять значения числовых выражений. Порядок действий в числовом выражении, содержащем скобки.		Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.			Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Таблица с названиями компонентов действий
111	Контрольная работа «Числовые выражения»	УКОиСЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.	ИКТ	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.			Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
112	Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	УПОиСЗ	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного.	ТУД	Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять ее и приводить аналогичные примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.			Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
Прямой угол
113	Угол. Прямой угол. Наблюдение. ВФ	ВФЗ	Создание условий для ознакомления с понятием «угол». Введение терминов «прямой угол», «непрямой угол».	ИКТ	Овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.		Умение работать в информационной среде.		Геометрические фигуры; треугольник. Дидактические игры: «Разложи правильно», «Найди недостающую фигуру»,
114	Угол. Прямой угол. Практическая работа.	УПОиСЗ	Создание условий для овладения практическими способами определения и построения прямого угла с помощью модели, чертежного угольника.	ТУД	Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Умение работать в информационной среде.		Геометрические фигуры; треугольник.
Прямоугольник
115	ПрямоугольникНаблюдение.	УИН	Создание условий для введения определения прямоугольника.		Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямо-, угольника.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Геометрический материал. Презентация
116	Квадрат. Наблюдение. ВФ	ВФЗ	Создание условий для введения определения квадрата (как прямоугольника с равными сторонами).	ИКТ	Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.		Геометрический материал. Презентация
117	Свойства прямоугольника. ВФ	ВФЗ	Познакомит учащихся со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника	ТПО	Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Умение работать в информационной среде.		Геометрические фигуры;
118	Свойства прямоугольника. Наблюдение. Противоположные стороны прямоугольника.	УЗЗ	Создание условий для ознакомления со свойствами противоположных сторон.	ИКТ	Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).		Геометрический материал. Презентация
119	Свойства прямоугольника. Наблюдение. Диагонали прямоугольника.	УЗЗ	Создание условий для ознакомления со свойствами диагоналей прямоугольника.	ТУД	Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Умение работать в информационной среде.		Геометрический материал. Презентация
120	Прямоугольные четырехугольники. Тест.	УЗЗ	Создание условий для повторения и закрепления пройденного.	ТУД	Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата).	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.		Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.		Геометрический материал. Презентация Дидактические игры: «Разложи правильно», «Найди недостающую фигуру»,
Площадь прямоугольника
121	Площадь прямоугольника. ВФ	ВФЗ	Создание условий для выведения правила вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.		Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина».	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Создание моделей изучаемых объектов. с использованием знаково- символических средств.		Дидактические игры: «Разложи правильно», «Найди недостающую фигуру»,
122	Площадь прямоугольника. Правило. Решение задач.	УИН	Создание условий для умения применять правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Решение задач.	ИТ	Овладение основами пространственного воображения. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.		Геометрический материал. Презентация
123	Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы.	УПОиСЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.		Умение выполнять работу самостоятельно.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
124	Контрольный устный счет по теме «Табличные случаи умножения и деления»	УКОиСЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.		Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
125	Закрепление пройденного материала	УПОиСЗ	Создание условий для повторения и закрепления пройденного.	ТУД	Овладение основами математической речи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися.		Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез.		Дидак- тические игры: «Раз- ложи по порядку»,
126	Итоговая контрольная работа	УКОиСЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.	ТУД	Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
127	Работа над ошибками. Решение задач.	УЗЗ	Анализ ошибок, допущенных в работе.		Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
128	Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.	УПОиСЗ	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний	ТУД	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
Повторение
129	Повторение пройденного материала. Периметр. ВФ	ВФЗ	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний	ТУД	Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).		Геометрический материал. Презентация
130	Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи.	УПОиСЗ	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний	ТУД	Умение работать в информационном поле.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.		Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).		Дидак- тические игра: «Отсчитай и найди нужную цифру»
131	Повторение по теме «Арифметические задачи»	УПОиСЗ	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний	ТУД	Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
132	Повторение по теме «Арифметические задачи»	УПОиСЗ	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний	ТУД	Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
133	АКС Контрольная работа (годовая промежуточная аттестация)	УКОиСЗ	Проверка качества усвоение программного материала и достижения планируемого результата обучения.		Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
134	Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.	УПОиСЗ	Анализ ошибок, допущенных в работе.	ТУД	Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
135	Повторение по теме «Величины».	УПОиСЗ	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний	ТУД	Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
136	«Я люблю математику». ВФ	ВФЗ	Создание условий для комплексного повторения, систематизации знаний	ТУД	Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.		Урок-путешествие «Я люблю математику».
ИТОГО 136 часов

Описание материально-технического

обеспечения образовательного процесса

по предмету «Математика»

Технические средства обучения:

Персональный компьютер
Проектор.
Документ-камера
Интерактивная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www.uroki.ru

6. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

7. С-137. Начальная школа. Математика. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

Список литературы для учителя

-В.Н.Рудницкая. Математика: методическое пособие. – М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
В.Н Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы» - М.:Вентана – Граф, 2012.- 2-е изд., исправл.- (Оценка знаний)
Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века» - 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2012.
В.Н Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика. Комментарии к урокам» - 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012
В.Н Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика в начальной школе: Устные вычисления» - М.: Вентана – Граф, 2013.
Волкова С.И. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование» М. Просвещение. 2013г

Список литературы для детей:

В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. Математика: учебник для 2 класса: в 2 ч М: Вентана- Граф. 2012.
В.Рудницкая, В. Н., Юдачева, Т. В. Рабочая тетрадь для 2 класса. № 1, № 2. – М. :Вентана-Граф, 2012
И. В. Тубатулина. Ростов-на-Дону: Феникс. 2013. Познавательные викторины для детей младшего школьного возраста
П. Семанченко. М.: Олма-пресс, 2012. Уроки короля логики
О. Холодова. Росткнига, 2013. Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:				Обществознание и естествознание
Предмет:				Окружающий мир
Класс:				2 к
Название программы:				«Начальная школа ХХI века» Окружающий мир
Автор(ы) программы:				Н.Ф.Виноградова
Место публикации:				Москва; издательский центр «Вентана – Граф» 2011 г.
Разработчик программы:				Л.М.Таминдарова
Количество часов в неделю:				2
Количество часов в год:				68
Год реализации:				2014-2015 учебный год

Распределение часов в соответствии с годовым календарным графиком:
	Всего часов			Урочная форма			Внеурочная форма
1 четверть:	18			16			2
2 четверть:	16			12			4
3 четверть:	18			14			4
4 четверть:	16			12			4
ИТОГО	68			54			14

Практическая часть:
		1 ч.	2 ч.		3 ч.	4 ч.		год
контрольных работ						1		1
комплексных работ			1					1
ИТОГО:			1			1		2

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2к класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707), авторской программы «Окружающий мир» для 2-го класса Н.Ф. Виноградовой (УМК «Начальная школа XXI века»; М.: Вентана-Граф, 2011, руководитель – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова); с программой интегрированного курса краеведения «Мы – дети природы» (ГУИПП «Полиграфист», Ханты – Мансийск, 2008 г. под ред. Т. Г. Орловой); с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4»; положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов в МБОУ «СОКШ №4» (утвержденном приказом от 30.05.2013г. №242); ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века:

Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2012г.
Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./ Н.Ф. Виноградова – 4-е изд., дораб, - М.: Вентана-Граф, 2012г. [1.1.3.1.1.2]
Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./ Н.Ф. Виноградова..- М.: Вентана-Граф, 2012г.

Программа создана на основе концепции «Начальная школа ХХI века» и отражает планируемые результаты обучения по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)».

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение возможностей младшим школьникам получения качественного образования (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов), на формирование УУД, на развитие личности школьника, на духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся и на сохранение их здоровья.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Окружающий мир» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными представлениями о природе и обществе и формирование на этой основе естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, целостное восприятие окружающего мира;
социокультурная цель — изучение окружающего мира — формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей

Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Окружающий мир»:

Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки (на основе освоения первоначальных знаний о правилах взаимодействия во всех сферах окружающего мира);
Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;
Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье учащихся, обеспечить их безопасность и эмоциональное благополучие;
Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;
Создать педагогические условия, обеспечивающие широкий перенос средств, освоенных на уроке, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

Задачи отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Роль предмета «Окружающий мир» в достижении учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы (личностных, предметных и метапредметных).

К личностным результатам относятся готовность и способность школьника к саморазвитию и самообучению, достаточный уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; сформированность качеств, позволяющих успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками, а также сформированность ценностного взгляда на окружающий мир, понимание особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; в мировой истории, чувство гордости за национальные достижения; уважительное отношение к своей стране, любовь к родному краю, своей семье, толерантность к людям, понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, формирование основ экологической культуры, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

К метапредметным результатам естественно-научного и обществоведческого образования относятся:

• Познавательные УУД - способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,обобщение, анализ, доказательства и др.); владение способами получения, анализа и обработки информации), методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

• Регулятивные УУД - владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),

• Коммуникативные УУД - способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Предметные результаты: осознание целостности окружающего мира, расширениезнаний о разных его сторонах и объектах; обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение); использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Для организации обучения на начальной ступени используется учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи в соответствии с содержанием внеурочных курсов «Я-кадет», «Образ защитника Отечества на страницах книг детских писателей» и пр.

При изучении тем из разделов «Я и другие люди», «Твое здоровье», «Труд людей», «Родная природа», «Наша страна – Россия. Родной край» в программу в качестве упражнений и текстов для формирования гражданского поведения учащихся, развития духовно-нравственного мира первоклассников, военно-патриотического воспитания кадет на основе ценностей российской истории, культуры и традиций включены авторские тексты А.Митяева, А.Алексеева (серия «Рассказы о войне», «Рассказы о Суворове и Нахимове»), К.Паустовского «Солдатские сказки», а также публицистические статьи о Родине, об Армии и флоте.

С целью реализации кадетского компонента в курсе «Окружающий мир» использую таких внеаудиторные форм организации учебной деятельности, как виртуальные интернет-форумы «Я – патриот», «Я – гражданин России», дистанционные турниры знаний (педагогический проект педагогов школы «Формирование основ сетевой культуры, информационной и коммуникативной компетентности младших школьников»), интеллектуальные и сюжетно-ролевые игры, социальные практики, учебные проекты.

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир».

Учебный предмет «Окружающий мир» реализует основную цель обучения - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединёнными общими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности ), и позволяет реализовать их в интеллектуально- практической деятельности ученика.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности ( описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности , безопасности общества, государства и окружающей среды.

В результате изучения интегрированного курса краеведения «Мы – дети природы» учащиеся на ступени начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии :

– Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Мы - школьники», «Ты и здоровье».

– Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Мы - школьники», «Мы и вещи».

– Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».

– Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна; почему гражданин любит свою Родину, что значит любить свою родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».

С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир».

Ведущее место предмета «Окружающий мир» в системе общего образования обусловлено тем, что процессе его изучения на уроках формируется целостный взгляд на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. На уроках окружающего мира ученики получают начальное представление о:

природе как одной из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
культуре как процессе и результате человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
науке как части культуры, отражающей человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
искусстве (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как части культуры, отражения духовного мира человека, одного из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
человечестве как многообразии народов, культур, религий.
международном сотрудничестве как основы мира на Земле.
патриотизме как одном из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
социальная солидарности как признании свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
гражданственности как личной сопричастности идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
семье как основы духовно-нравственного развития и воспитания личности, залога преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
труде и творчестве как отличительных черт духовно и нравственно развитой личности.
здоровом образе жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
нравственном выборе и ответственности человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Успехи в изучении окружающего мира во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Период	Количество часов	Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме (20%)	Количество уроков контроля усвоения знаний	Количество часов, отводимых на изучение регионального компонента (для окружающего мира и литературного чтения)
1-я четверть	18	2		-
2-я четверть	16	4		3
3-я четверть	18	4		6
4-я четверть	16	4	1	-
Учебный год	68	14	1	9

Форма годовой промежуточной аттестации – комплексная диагностическая работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения изучения учебного предмета «Окружающий мир»

программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные цели представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружаю¬щего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразую¬щей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразо¬ваний в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

• интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобще¬ние, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру во 2 классе

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других поанет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.

К концу 2 класса учащиеся могут научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности)

Содержание программы учебного предмета

Раздел	Содержание программы учебного предмета	Количество часов
Что окружает человека	Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.) и живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.	2ч
Кто ты такой?	Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что дает природа человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой «я», каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Наши помощники – органы чувств. Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством), Помощь человеку, попавшему в беду. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.	12ч
Кто живёт рядом с тобой?	Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена, отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье, любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление заботливого и внимательного отношения к пожилым, старым, больным людям маленьким детям.. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники. Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику, жесты. Ссоры: как их предупредить. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.	8ч
Россия – твоя Родина	Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает любовь. Флаг, герб России. Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающих его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – Северная столица России. Достопримечательности Санкт – Петербурга. Конституция –главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V – IХ веках. Первые русские князья: Рюрих, Олег, Игорь; княжна Ольга. Занятии славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенность быта славян. Русская трапеза. Образование городов. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».	15ч
Мы – жители Земли	Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Царства природы. Животное и растение – живые существа.	8ч
Природные сообщества	Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные,; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года.. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов. Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов. Жизнь Луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга ( с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.	22ч
Природа и человек	Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Русский фольклор о природе.	1ч
	Итого	68 ч

Перечень контрольных, лабораторных и практических работ

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; экскурсии в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов. Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом.

Практические работы.

Уход за комнатными растениями, опыт «Состояния воды».

№п/п	Темы контрольных работ
	Тест по теме:«Что тебя окружает?», «Кто ты такой?»
	Проверочная работа по разделу «Кто живет рядом с тобой?»
	Комплексная работа
	Проверочная работа по разделу «Россия – творя Родина».
	Тест «Твое первое знакомство со звездами», «Царства живой природы»
	Проверочная работа по разделу «Природные сообщества - лес».
	Проверочная работа по разделу «Природные сообщества – водоем».
	Итоговая проверочная работа
	Тест по теме:«Мы - жители земли»
	Комплексная диагностическая работа

№

урока

Тема урока

(со страницами учебника

и тетрадей)

Основные виды учебной деятельности учащихся

Тип урока, форма проведения

Технология

Планируемые результаты

Оборудование

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты

(универсальные учебные действия)

Личностные

результаты

1 четверть

Что окружает человека?

Что нас окружает? Природа живая и неживая. Человек-часть природы. Общество.

УПОиСЗ

ТОИ

Знать предметы живой и неживой природы,различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическоесозна-ние, самостоятельность и личная ответственность.

ЦОР, диск «Мир природы»

Бывают ли на свете чудеса?

. В природе много чудес. Человек должен уметь их замечать. Многие чудеса созданы руками человека.

УИН

ТРКМ

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистические цен-ностимногонациональ-ного российского об-щества.

ЦОР, диск «Человек, природа,общество»

Кто ты такой?12ч

Я, ты, он, она… Все мы люди

Я,ты,он,она… Все мы-люди. Человек-живое существо, организм. Внешние отличия одного человека от других. Хорошо, что все люди разные. Словесный портрет человека

УИН

ИКТ

Знать, что человек – живое

существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Мультимедийные презентации

Наши помощники – органы чувств.

. Органы чувств -наши помощники. С их помощью человек воспринимает окружающий мир. Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание».

УИН

ИКТ

Знать органы чувств, дыхания, пищеварения

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

ЦОР, диск «Энциклопедия здорового питания»

Здоровье – наше богатство.

Экскурсия ВФ

. Что такое здоровье? Почемучеловек должен заботиться освоем здоровье и как этоделать. Причины некоторых болезней

УИН

ТОИ

Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

ЦОР, диск «Природа, человек, общество»

Если произошёл несчастный случай

Здоровье и осторожность

П/р«Первая помощь при ожогах, ударах, порезах»

. Осторожный человек всегда думает о том, к чему может привести не Соблюдение правил дорожного движения спасает человека от многих неприятностей. Знаки дорожного движения. Правила поведения с незнакомыми людьми осторожное поведение.

УИН

ТОИ

Знать основы оказания первой помощи..

Познавательные:

контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

РК Режим дня.

П/р«Составление режима дня для будней и выходных»

. Режим дня как правильное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоровья, целесообразной организации жизни человека. Правильная организация режима дня правила закаливания.

УИН

ТОИ

Знать и уметь применять на практике виды процедур.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Чтобы не уставать …

Человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

УИН

ИКТ

. Знать комплекс ОРУ

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Мультимедийные презентации

Физическая культура.

ВФ

.Культурный человек должен владеть физической культурой. Физическая культура – это движения, занятие физическими упражнениями, подвижными играми и спортом. Физическая культура – это также гигиена и закаливание

ВФЗ

ИКТ

Знать понятие

«физическая культура»;

понимать значение физической культуры для здоровья человека

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Закаляться может каждый.

. Закаливание-необходимое условие здорового образа жизни

УИН

ТОИ

Знать и применять на практике полученные знания.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Мультимедийные презентации

Почему нужно правильно питаться.

. Чтобы быть культурным человеком, нужно знать правила приема пищи о поведения за столом. Незнание этих правил может привести к неприятностям и даже к болезням

УЗЗ

ТОИ

Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

презентация

Почему нужно правильно питаться.

Кроме питательных веществ, организму требуются витамины. При их недостатке организм слабеет и больше подвергается разным болезням

УЗЗ

ПТ

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Проверочные и контрольные работы.

Почему нужно быть осторожным.

УИН

ПТ

Знать правила поведения в различных ситуациях. Знать и выполнять:

– правила безопасного поведения;

– правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Можно ли изменить себя. Тест «Что тебя окружает?», «Кто ты такой?»

Человек многое может и умеет. Он может управлять своим поведением.

УЗЗ

ИКТ

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Кто живёт рядом с тобой?8ч

Семья-коллектив близких людей

П/р :

«Составление семейного древа».

Члены дружной семьи проводят свободное время вместе, их досуг интересен и полезен для всей семьи. Семьи бывают разные и различаются по числу поколений. Членов семьи объединяет проживание в одной квартире, ведение общего хозяйства. Труд и отдых в семье. Члены . .семьи любят друг друга..

УИН

ИКТ

Знать родственные связи в семье

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Кто занимается домашним хозяйством.

Кто в семье занимается домашним хозяйством и может ли член семьи сказать: «Это-не мое дело»? Какие обязанности может исполнять второклассник в семье

УЗЗ

ТОИ

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Диск «Тётушка сова»

Урок-игра. Чем семья занимается в свободное время.

ВФ

ВФЗ

ИКТ

. Знать места проведения досуга.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Семейные праздники

Проверочная работа по разделу «Кто живет рядом с тобой?»

УПОиСЗ

ПТ

Знать и применять на практике полученные знания.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

2 четверть

О правилах поведения

УПОиСЗ

ТДИ

. Знать правила культурного поведения, которые позволяют людямобщаться, не причиняя другдругу огорчения.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

презентация

Урок путешествие.

Правила поведения в театре.

ВУ

УИН

ТОИ

Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Мультимедийные презентации

О дружбе.

Без друзей человеку жить трудно и не интересно. Нужно знать и выполнять правила дружбы

УЗЗ

ТОИ

. Уметь дружить, общаться с людьми

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия.

Могут ли обидеть мимика и жесты.

Общаться можно не только словами, но и мимикой и жестами. Жесты и мимические выражения лица могут рассказать о многом. Не все жесты приятны, некоторые могут обидеть, поэтому их нужно избегать.

УИН

ИКТ

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

презентация

Россия – твоя Родина 15ч

Урок путешествие.

Родина – что это значит? Моя Югра.

ВФ. Р/К

Слова : «родина, отечество, отчизна, родная сторона» обозначают место, где человек родился, где живет, работает, где живут его родные и близкие люди. Российская Федерация – наша Родина. Правила культурного поведения позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. Правила бывают разные и их нужно соблюдать.

ВФЗ

ИКТ

Знать и понимать значение Родины в жизни человека

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

ЦОР, диск «Природа, человек, общество»

Прошлое. Настоящее и будущее.

. История изучает прошлое. Сравнение слов история и случай. Как ученые изучают прошлое.

УИН

ИКТ

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

презентация «Золотое кольцо России»

Из истории нашей Родины. Как Русь начиналась.

ВФ

Предки русских князей – славяне. Первые их поселения появились в V веке. Селились славяне в небольших поселках по берегам рек и хорошо защищали от врагов свои поселения..

ВФЗ

ИКТ

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

презентация

Москва – столица России. Как Москва строилась.

Комплексная работа

Некоторые страницы истории строительства российской столицы..

УИН

ИКТ

Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России. Знать основные достопримечательности Москвы.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Города России. Санкт- Петербург.

В каждом городе есть достопримечательности, которые делают его известным и знаменитым

УИН

ИКТ

Знать основные достопримечательности городов России..

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

презентация

Древние города России.

УИН

ИКТ

Регулятивные: коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Золотое кольцо России

УИН

ИКТ

Знать о том, что каждый человек – гражданинкакого-нибудьгосударства, оно предоставляет ему права.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Родной край – частица Родины.

Р/К

Россия-наша Родина. Каждый край чем-то знаменит

УЗЗ

ИКТ

Знать историю города, родного края.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Презентация отрывка из мультфильма «Приключения Буратино».

Зачем человек трудится?

Проверочная работа по разделу «Россия – твоя Родина».

. Человек стал человеком, когда начал трудиться. Труд необходим для жизни и благополучия людей. Труд создает ценности культуры.

УПОиСЗ

ТОИ

Знать народности, обычаи и традиции своего народа.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Мультимедийные презентации

О занятиях наших предков. Труд в сельской местности. Р/К

Основные занятия славян:охота, рыболовство,земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.

УИН

ТПО

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

презентация

О труде фермера и экономиста. Экскурсия на ферму.

ВФ

. В мире много разных профессий, и каждая из них очень важна для человека и общества в целом

ВФЗ

ТОИ

Знать, как человек выбирает профес-

сию? Когда задуматься о буду-

щей специальности? Знакомство с трудом фермера и эконо-

миста. В чем их особенность, важ-

ность. Знать что можно делать с помощью компью-

тера. Понимать значения труда в жизни человека.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

DVD«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир

О компьютерах и программистах.

УИН

ИКТ

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Глобус, карта полушарий

3 четверть

Мы граждане России. Права граждан России

Каждый человек – гражданин какого-нибудь государства. Права и обязанности граждан России.

УИН

ИКТ

Владеть понятиями «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Понятие «многонациональный народ России

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

презентация

Права детей – граждан России

Ребенок как гражданин тоже имеет права.

УИН

ТРКМ

Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

презентация

Россия – многонациональная страна. Р/К

В России живет более ста народностей

УИН

ИКТ

Регулятивные:

коррекция, прогнозировние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Мы – жители Земли 8ч

Твоё первое знакомство со звёздами. Солнечная «семья»

Звезды имеют разный цвет. Солнце – глава большой «солнечной семьи». Что думали о строении Солнечной системы люди разных эпох?

УИН

ТРКМ

Знать название планет солнечной системы, условия жизни на земле.

Уметь считывать информацию с глобуса

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

«Мы-жители Земли».

Чем Земля отличается от других планет?

Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна - спутник Земли

УИН

ИКТ

Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы, условия жизни на Земле. Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Проверочные и контрольные работы.

Луна – спутник Земли. Глобус – модель Земли.

УИН

ИКТ

Луна –спутник Земли.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

В некотором царстве.

Бактерии.

Лаборатория исследований

ВФ

Четыре царства живой природы. Кто такие бактерии?

ВФЗ

ТРКМ

Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Грибы. Природе нужны все.П/р. :

«Съедобные

. Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?

УИН

ТРКМ

Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобныдля человека

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Какие животные живут на Земле?

Р/К

. Разнообразие животного мира на планете Земля: черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные (общее представление).

УИН

ИКТ

Знать животных, с которыми можно встретиться в лесу,

Знать как питаются, живут и защищаются животные, воспитывают своих детёнышей.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Какие бывают растения. Разнообразие растений.

Р/К

Мир растений разнообразен: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Разнообразен и внешний вид растений.

УИН

ИКТ

Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Условия роста и развития растения.

(тест) ««Твое первое знакомство со звездами», «Царства живой природы»

Растение можно вырастить из семени, посадив его во влажную землю и создав необходимые условия для его роста и развития. Со дня посадки растение изменяется; его развитие происходит так: появляется стебелек, листочки, позже растение зацветает и дает плод и семена.

УКОиСЗ

ИКТ

Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Природные сообщества 22ч

Среда обитания- что это такое?

Лес и его обитатели

Среда обитания-часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них воздействие. Живые существа, обитающие в одном месте и связанные между собой, называются природным сообществом

УИН

ТПО

Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой..Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Деревья леса. Экскурсия в лес

У каждого дерева есть свой «паспорт», в котором отражаются особенности этого растения Лес- «многоэтажный дом». Внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав

ВФЗ РК

ТРКМ

Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенностидеревьев, кустарников, трав Знать яруса леса, правила поведения в лесу

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Кустарники леса.

Кустарники-это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев

УИН

ТОИ

Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Чем кустарники отличаются отдеревьев итрав.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Травянистые растения леса.

Р/К

Травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.

УИН

ИКТ

Знать где располагаются в лесу травянистые растения, чем они отличаются отдеревьев и кустарников.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Лесная аптека.

П/р.: «Лекарственные растения» (работа с муляжами, гербарием)

Проверочная работа по разделу «Природные сообщества - лес».

ВУ

Правила поведения в лесу. Многие растения леса лекарственные.

УПОиСЗ РК

ИКТ

Знать правила поведения в лесу.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Проверочные и контрольные работы.

Животные леса.

Животные (каждый по-своему) приспособились к жизни в лесу. Внешний вид птиц, зверей и других животных позволяет им быть незаметными среди растений леса. Одни животные строят жилища на земле, другие-на деревьях, третьи-глубоко под землей.

УИН

ТРКМ

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Птицы – лесные жители.

ВФ. Р/К

. Особенности строения тела птицы и ее поведения. Значение перьевого покрова тела в жизни птиц, причины сезонных изменений в их жизни.

ВФЗ

ТРКМ

Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

4 четверть

Пресмыкающиеся – обитатели леса. Ужиное семейство.

Ужи-самое многочисленной семейство среди пресмыкающихся. Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

УИН

ТРКМ

знать особенности внешнего вида и повадок змей, знать правила поведения при встрече со змеей.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Насекомые леса.

.Насекомые-обитатели леса. Среди них есть вредные и полезные для растений леса. По внешнему виду и особенностям жизни насекомые значительно отличаются друг от друга, но всех их объединяют отдельные общие признаки

УИН

ИКТ

Называть, выделять особенности, насекомых леса.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

55-56

Что мы знаем о воде.

Путешествие капельки.

ВФ

Вода-одно из самых важных в природе веществ. Она имеет разные состояния: жидкое, твердое, газообразное. Без воды жизнь невозможна. Свойства воды можно установить с помощью различных опытов.

ВФЗ

ТРКМ

Знать свойства воды, приводить различные примеры..Знать о том, что вода в природе совершает круговорот

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Какие бывают водоёмы? Что такое река.

Проверочная работа по разделу «Природные сообщества – водоем».

Естественные и искусственные, соленые и пресные водоемы. Как образуются болота. Растения и животные болот. Реки – природные водотоки

УИН

ИКТ

Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки болота, его обитателей. Знать название частей реки знать значение

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические пот-ребности, ценности и чувства.

Проверочные и контрольные работы.

Обитатели пресных Водоплавающие- жители водоёма.водоёмов.

Луг – сообщество животных и растений. Они приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему? Многие животные приспособились к жизни в пресных водоемах. Особенности рыб как обитателей водоемов. Стрекозы, выдры, бобры и другие животные приспособились к жизни в пресных водоемах. Разнообразные растения пресных водоемов..

УИН РК

ИКТ

. Знать виды водоемов и их обитателей. Называть по 2–3 представителя. Уметь доказать утверждение. Знать водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Растения пресных водоёмов.

УИН

ТРКМ

Называть животных и растения пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи

Регулятивные:

коррекция, прогнозирова-ние.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Луг и его обитатели. Растения и животные луга.

Наличие представ-

лений о природном сообществе «Луг»

Наличие представ-

лений о раститель-

ном и животном мире луга

УИН

ИКТ

Знать названия животных и растений луга

Познавательные:контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетент-ность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Луг – украшение нашей Земли.

УИН

ИКТ

Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Поле и его обитатели. Зерновые культуры. Лён.

Итоговая проверочная работа.

Поле – сообщество, за которым ухаживает человек. Какие растения относятся к зерновым культурам.

УКОиСЗ

ТРКМ

Наличие представ-

лений о природном сообществе «Поле». Уметь различать полевые культуры.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Проверочные и контрольные работы.

Лекарственные растения.

Проектная задача

ВФ

ВФЗ

ИКТ

Знать названия лекарственных растений и их применение.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Различать лекарственные растения, понимать важность сохранения лекарственных растений на Земле,

Сад и его обитатели.

Сад – сообщество растений и животных. Размножение садовых культур.

УИН

ТРКМ

Знать названия садовых деревьев и их плодов, способы высадки.

Работать по заданию самостоятельно,

сравнивать разные точки зрения

Наблюдать в природе, как выращиваются растения сада. Доказывать, что без животных невозможна жизнь растений и человека

Как люди выращивают растения сада?

УИН

ИКТ

Животные – защитники сада Проверь себя (тест) «Мы - жители земли»

УИН

ТРКМ

Человек – часть природы.

Давайте беречь нашу Землю

ВФЗ

ТРКМ

АКС Комплексная диагностическая работа

Человек-часть природы. Красная книга России

Знать о воздействии жизни человека на жизнь природы, знать правила поведения в природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять

Применять приобретённые навыки в практической деятельности, осуществлять самоконтроль

Итого 68 часов

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./ Н.Ф. Виноградова – 4-е изд., дораб, - М.: Вентана-Граф, 2011г.	25
2. Печатные пособия
2. 3.	Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./ Н.Ф. Виноградова..- М.: Вентана-Граф, 2014г. Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2012г.	25 1
3. Технические средства обучения
	Классная магнитная доска. Мультимедийный проектор. Персональный компьютер. Интерактивная доска. Принтер	2 1 1 1 1
4. Экранно-звуковые пособия
	Электронное учебное пособие «Начальная школа Кирилла и Мефодия», ООО «Кирилл и Мефодий», 2010 г. Электронный образовательный ресурс «Окружающий мир» 2 класс, М., «Вентана - Граф» 2011 г. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM ). Таблицы («Времена года.», «Дикие животные», «Домашние животные»). Наборы: «Животные леса», «Птицы», «Овощи и фрукты», «Транспорт», «Декоративно-прикладное искусство», «Профессии». Фотографии и иллюстрации.	1 1 4 6
5. Игры и игрушки
	Лото «Растительный мир». Лото «Животный мир». Настольная игра «Правила дорожного движения». Карточки «Дорожные знаки»	1 1 1 1
6. Оборудование класса
	Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.	60 1 5

Литература для учителя:

Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 2 класс: поурочные планы по учебнику Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2011.

Для учащихся:

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2011.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф,2011.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:				Филология
Предмет:				Русский язык
Класс:				2 к
Название программы:				«Начальная школа ХХI века» Русский язык
Автор(ы) программы:				С.В.Иванов
Место публикации:				Москва издательский центр «Вентана – Граф» 2012 г.
Разработчик программы:				Л.М.Таминдарова
Количество часов в неделю:				5
Количество часов в год:				170
Год реализации:				2014-2015 учебный год

Распределение часов в соответствии с годовым календарным графиком:
	Всего часов			Урочная форма			Внеурочная форма
1 четверть:	45			37			8
2 четверть:	38			30			8
3 четверть:	47			36			11
4 четверть:	40			33			7
ИТОГО	170			136			34

Практическая часть:
		1 ч.	2 ч.		3 ч.	4 ч.		год
контрольных работ		4	3		4	3		14
комплексных работ		1
уроков развития речи					2	4		6
ИТОГО:		5	3		6	7		20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программапо русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707), авторской программы «Русский язык» для 3-го класса С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой (УМК «Начальная школа XXI века»; М.: Вентана-Граф, 2010, руководитель – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова); с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4», положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов в МБОУ «СОКШ №4» (утвержденном приказом от 30.05.2013г. №242); ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века:

Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1-4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.[ 1.1.1.1.4.3]
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. / Под ред. С.В. Иванова Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Иванов С.В. «Методические рекомендации по работе с учебником и тетрадями». Москва, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012 г.

Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Русский язык»).

Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки (на основе освоения первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка);
Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;
Способствовать развитию речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Способствовать овладению учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;
Создать педагогические условия, обеспечивающие широкий перенос средств, освоенных на уроке, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

Роль предмета «Русский язык» в достижении учащимимся планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы (личностных, предметных и метапредметных).

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Для организации обучения на начальном уровне используется учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи в соответствии с содержанием внеурочных курсов «Я-кадет», «Образ защитника Отечества на страницах книг детских писателей» и пр.

При изучении тем из разделов «Морфология», «Синтаксис», «Развитие речи» в программу в качестве упражнений и текстов для изложений включены авторские тексты А.Митяева, А.Алексеева (серия «Рассказы о войне», «Рассказы о Суворове и Нахимове»), К.Паустовского «Солдатские сказки», а также публицистические статьи о Родине, об Армии и флоте. Также тематика обучающих сочинений имеет гражданско-патриотическую направленность.

С целью реализации кадетского компонента в курсе «»Русский язык» использую такие внеаудиторные формы организации учебной деятельности, как виртуальные интернет-форумы «Я – патриот», «Я – гражданин России», дистанционные турниры знаний (педагогический проект педагогов школы «Формирование основ сетевой культуры, информационной и коммуникативной компетентности младших школьников»), интеллектуальные и сюжетно-ролевые игры, социальные практики, учебные проекты.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».

Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год. Количество часов в неделю – 5.

34 часов выделено для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские слова, клуб исследователей русского языка.

Период	Количество часов	Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме (20%)	Количество уроков контроля усвоения знаний	Количество уроков развития речи (для русского языка)
1-я четверть	45	8	4
2-я четверть	38	8	3
3-я четверть	47	11	4	2
4-я четверть	40	7	3	4
Учебный год	170	34	14	6

Форма годовой промежуточной аттестации – контрольная работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета, курса «Русский язык»

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты обучения:

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания;

выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корне;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определенных программой;
разделительного мягкого знака.

2. Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей- быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;
проверить свою работу, используя правила и словари

В области личностных УУД:

школьник освоит нормы речевого общения;
получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

3. Личностные результаты обучения:

основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
эстетические потребности, ценности и чувства.
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Содержание учебного предмета «Русский язык».

Раздел	Содержание программы учебного предмета	Количество часов
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 1. Фонетика и графика	Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.	10
2. Орфоэпия.	Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	10
3. Слово и предложение	Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.	6
4. Состав слова (морфемика)	Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	19
5. Лексика	Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.	22
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки; правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	58
III. «Развитие речи» 1. Устная речь	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.	34
2. Письменная речь	Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение		5
V. Резервные уроки		16
Всего		170

Перечень контрольных и лабораторных работ

Система контроля по курсу русский язык 2 класса включает проведение контрольных диктантов, списываний, словарных диктантов и комплексных работ.

№	Тема контрольных работы
	АКС стартовая диагностика
	Входная контрольная работа
	Контрольный словарный диктант
	Контрольный диктант по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»
	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»
	Проверочная работа «.Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание»
	Контрольный диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова»
	Контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс»
	АКС Итоговая проверочная работа за 1 полугодие
	Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».
	Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и , приставок и предлогов».
	Диктант по теме: «Правописание»
	Диктант по теме: «Правописание»
	АКС Тематическая контрольная работа по итогам 3 четверти
	Контрольный тест
	Контрольный словарный диктант
	Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»
	АКС Контрольная работа (годовая промежуточная аттестация)

Номер урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся	Тип урока, форма проведения	Технологии	Результаты					Оборудование
1 четверть Фонетика (10)
					предметные	личностные		метапредметные
1.	Звуки речи и буквы.	Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков; замена одного звука другим.	УПОиСЗ	ТУД	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Схема «Звуки речи». Презентация
2.	Гласные и согласные звуки и буквы.ВФ	Сравнение звуков в словах. Применение артикуляционных приёмов распознавания гласных звуков. Упражнения в обозначении мягкости - твёрдости звуков.	ВФЗ	ТОИ	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.		Схема «Звуки речи». Презентация
3.	Обозначение звуков речи на письме.	Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости глухости согласных звуков.	УПОиСЗ	ТУД	Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Опорные карточки (дифференцированные) презентация
4.	Ударные и безударные гласные звуки.	Сравнение слов типа «хлопОк-хлОпок». Участие в обсуждении смыслоразличительной функции ударения.	УПОиСЗ	ТПО	Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Дидактическая игра «Живые звуки» Презентация
5.	АКС Стартовая диагностика	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении	УКПЗ		Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Презентация
6	Согласные звуки.ВФ	Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й']. Организация повторения функции йотированных букв.	ВФЗ	ТУД	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблицы, перфокарты
7	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. ВФ	Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.	ВФЗ	ТУД	Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Презентация
8	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.	УПОиСЗ	ТРКМ	Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Таблицы, перфокарты Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Живые звуки»
9	Входная контрольная работа	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.	УКОиСЗ		Знание изученных в первом классе правил.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
Правописание
10	Работа над ошибками. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Обсуждать вопрос: есть ли мягкая пара у звуков [ж] [ш]. твердые пары у звуков [ч'] [щ'] решать лингв-кие задачи: как объяснить написание буквы «а» после [ч] [щ] Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	УПОиСЗ	ТУД	Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу уметь применять правило на письме. Уметь применять полученные знания о сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, на письме	Различать произношение и написание слов. Демонстрировать правильное использование правила. Применяет правила к ситуации ям в практике. удерживать цель деятельности до получения её результат		Осознавать необходимость самосовершенствования, развивать способность к оценке свой деятельности и деятельности одноклассников, Осуществлять самоконтроль при проведении контрольного диктанта, проявлять добро желательность в общении.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
11	Сочетания жи-ши. ВФ		ВФЗ	ТПО						Таблицы электрон, презентация
12	Сочетания ча-ща, чу-щу. Контрольный словарный диктант		УЗЗ
13	Разделительный мягкий знак (ь).	Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.	УПОиСЗ	ТУД	Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблицы, перфокарты Словари синонимов; толковый словарь
14	Разделительный мягкий знак (ь). ВФ	Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.	ВФЗ	ТРКМ	Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Таблицы, перфокарты Дидактическая игра «Живые звуки»
15	Слог.	Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.	УЗЗ	ТПО	Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.		Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Презентация
16	Учимся переносить слова.	Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса.	УЗЗ	ТУД	Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы, перфокарты Словари синонимов; толковый словарь
17	Учимся переносить слова.	Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.	УПОиСЗ	ТУД	Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Дидакт. игра «Парашютист»
18	Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»	Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».	УКОиСЗ	ТУД	Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
19	Работа над ошибками. Словарный диктант.ВФ	Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».	ВФЗ	ТУД	Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
20	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.	УПОиСЗ	ТУД	Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы электрон, презентация
Слово и предложение
21	Слово.	Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).	УИН	ТПО	Умение осознавать слово как единство звучания (написания)и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.		Умение использован, язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Дидактич.игра «Угадай слово» Словари синонимов; толковый словарь
22	Слова, называющие предмет.	Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	УИН	ТРКМ	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы электрон, презентация. Словари синонимов; толковый словарь
23	Слова, называющие признаки и действия предметов.	Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	УИН	ТПО	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Словари синонимов; толковый словарь
24	Слово и предложение. Списывание.	Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.	УПОиСЗ	ТУД	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения		Словари синонимов; толковый словарь. Тексты
25	Восклицательные и невосклицательные предложения.	Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.	УИН	ТПО	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы электрон, презентация; Словари синонимов; толковый словарь
26	Слова в предложении.	Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	УИН	ТПО	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Карточки Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Лесенка»
Состав слова
27	Окончание как часть слова.	Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	УИН	ТУД	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы электрон, презентация; диф.
28	Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.	Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.	УПОиСЗ	ТУД	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения		Словари синонимов; толковый словарь
29	Неизменяемые слова. ВФ	Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.,	ВФЗ	ТУД	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
30	Неизменяемые слова. ВФ	Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.,	ВФЗ	ИТ	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Угадай, что изменилось»
31	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	Проведение орфографического тренинга Написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы электрон, презентация; диф.
32	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		карточки
33	Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант.	Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	УИН	ТПО	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Таблицы электрон, презентация; диф.
34	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.	УИН	ТРКМ	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Карточки Дидактическая игра «Волшебный мешочек»
35	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).	УИН	ТПО	Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.		Таблицы электрон, презентация; диф.
36	Корень как общая часть родственных слов.	Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.	УИН	ТУД	Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		карточки
37	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.	УИН	ТУД	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
38	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	УИН	ИКТ	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Дидактическая игра «капельки и тучки» Таблица-схема
39	АКС Контрольный диктант по темам: «Безударные гласные в корне слова».	Проверка полученных знаний по темам: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».	УКОиСЗ		Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
40	Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.	УЗЗ	ТУД		Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
41	Мастерская слова. Однокоренные слова. ВФ	Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	ВФЗ	ТУД	Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки Дидактическая игра «капельки и тучки»
42	Проверочная работапо теме «Однокоренные слова»	Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».	УКОиСЗ	ИКТ	Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
43	Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант	Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).	УИН	ИКТ	Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудни- чества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
44	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой.	УИН	ИКТ	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
45	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	УПОиСЗ	ТРКМ	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки Дидактическая игра «Солнышко»
2 четверть
46	Корень слова с чередованием согласных.	Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	УИН	ТУД	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
47	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	УИН	ТУД	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
48	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	УЗЗ	ТПО	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
49	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова..	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.	УИН	ИКТ	знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Понимание тою, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение производить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.		Дидактическая игра «Ступеньки»
50	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.ВФ	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	ВФЗ	ТУД	Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоор ганизованности . Владение коммуникативными умениями.		Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
51	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».	УЗЗ	ТРКМ	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
52	Суффикс как часть слова	Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	УИН	ТПО	Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
53	Значение суффиксов	Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.	УИН	ТУД	Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Таблицы электрон, презентация
54	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. ВФ	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	ВФЗ	ТУД	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблицы электрон, презентация Дидактическая игра «Парашютист»
55	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.	УИН	ТУД	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
56	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	УИН	ИКТ	Умение объяснять использование правила.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
57	Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».	Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».	УКОиСЗ		Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
58	Работа над ошибками. слова с непроизносимыми согласными в корне.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.	УИН	ТУД	Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
59	Значение суффиксов	Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.	УИН	ТПО	Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
60	Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок. ВФ	Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.	ВФЗ	ИКТ	Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Презентация Дидактическая игра «Угадай слово»
61	Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.	Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.	УИН	ТПО	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
62	Учимся писать слова с суффиксами. ВФ	Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.	ВФЗ	ТУД	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
63	Значение суффиксов.	Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.	УПОиСЗ	ТУД	Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
64	Правописание слов с суффиксом -ость-	Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-	УИН	ТУД	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
65	Образование слов при помощи суффиксов.	Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».	УЗЗ	ТРКМ	Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Дидактическая игра «Парашютист»
66	Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов	Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	УИН	ТУД	Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
67	Значение приставок.	Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.	УИН	ТУД	Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
68	Приставка как часть слова	Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.	УИН	ТПО	Умение выбирать нужное из предложенного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Дидактическая игра «Собери букет»
69	Контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс»	Проверка качества освоения программного материала.	УКОиСЗ		Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
70.	Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах.	Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.	УИН		Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
71	Учимся писать приставки.	Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	УИН	ТУД	Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Стремление к точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблицы электрон, презентация; дифференц. карточки
72	АКС Итоговая проверочная работа за первое полугодие.	Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.	УКОиСЗ		Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
73	Работа над ошибками. Учимся писать приставки. ВФ	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте.	ВФЗ	ИКТ	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблицы электрон, презентация; дифференц. карточки
74	Учимся писать приставки.	Отработка правил написания приставок с буквой, а. Выведение алгоритма действия.	УИН	ТПО	Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Дидактическая игра «Парашютист»
75	Различаем приставки с буквами о, а.	Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.	УИН	ТУД	Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы электрон, презентация ;дифференц. карточки
76	Образование слов с помощью приставок.	Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.	УИН	ТПО	Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы электрон, презентация; дифференцкарточки
77	Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант.	Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ь.	УИН	ТУД	Осознание и применение правила написания ъ. Способность приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
78	Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. ВУ	Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ь.	ВФЗ	ТУД	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблица, схема
79	Как образуются слова. ВФ	Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффик-сально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.	ВФЗ	ТПО	Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблица, схема. презентация; дифференц. Карточки Дидактическая игра «Радуга»
80	Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ь.	УЗЗ	ИКТ	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблица, схема
81	Основа слова.	Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.	УИН	ТУД	Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблица, схема; презентация; дифференцкарточки
82	Учимся различать предлоги и приставки. ВФ	Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.	ВФЗ	ТУД	Умение обобщать факты.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
83.	Учимся различать предлоги и приставки.	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	УИН	ТПО	Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		презентация; дифференц. карточки
3 четверть
84	Повторяем состав слова. ВФ	Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.	ВФЗ	ТУД	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблица, схема; Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Радуга»
85	Повторяем правописание частей слова. ВФ	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	УПОиСЗ	ТРКМ	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		презентация; дифференц. карточки
86	Повторяем правописание частей слова.	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	УПОиСЗ	ТУД	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблица, схема Словари синонимов
Лексика
87	Слово и его значение. ВФ	Создание условий для знакомства с новым разделом курса лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».	ВФЗ	ИКТ	Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблица, схема; презентация; дифференцкарточки
88	Значение слова	Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова; Введение понятия «лексическое значение слова».	УИН		Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Таблица, схема; презентация; дифференцированные. карточки
89	Повторяем правописание частей слова. ВФ	Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	ВФЗ	ТУД	Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		схема; дифференц. карточки
90	Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».	Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».	УКОиСЗ		Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
91	Работа над ошибками Текст.	Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.	УИН	ТУД	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Словари синонимов Дидактическая игра «Лесенка»
92	Заголовок текста. ВФ Списывание.	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	ВФЗ	ТУД	Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использован, язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
93	Как сочетаются слова.	Организовать наблюдения за сочетаемостью слов;способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.	УИН	ТПО	Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Дополнительные тексты Словари синонимов; толковый словрь
94	Значение слова в словаре и тексте.	Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.	УИН	ИКТ	Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Таблица, схема Словари синонимов; толковый словарь
95	Один текст-разные заголовки.	Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.	УИН	ТРКМ	Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Дополнительные тексты
96	Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и , приставок и предлогов».	Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».	УКОиСЗ		Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.		Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
97	Учимся озаглавливать текст.	Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.	УИН	ТПО	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Тексты, репродукции, словари Дидактическая игра «Радуга»
98	Слово в толковом словаре и тексте.	Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	УЗЗ	ИКТ	Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Толковый словарь; Словари синонимов тексты
99	Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант.	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга.	УЗЗ	ТУД	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Толковый словарь; тексты; дифференцированные карточки
100	Учимся находить и проверять орфограммы в слове. ВФ	Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание	ВФЗ	ТУД	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
101	Работа над ошибками. Учимся озаглавливать текст.	Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.	УЗЗ	ТУД	Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.		Тексты, репродукции, Словари синонимов Дидактическая игра «Радуга»
102	Как строится текст. Окончание текста.	Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор.	УИН	ТУД	Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
103	Как появляются многозначные слова.	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	УИН	ТПО	Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.	Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.		Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Толковый словарь; Словари синонимов; тексты; дифференцированные карточки
104	Как определить значение многозначного слова.	Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами	УИН	ИКТ	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Толковый словарь; Словари синонимов тексты; дифференцированные карточки
105	Диктант по теме «Правописание»	Проверка умений учащихся по изученным темам.	УКОиСЗ		Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил
106	Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов.	УЗЗ	ТУД	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		тексты; дифференцированные карточки Дидактическая игра «Радуга»
107	Учимся заканчивать текст.	Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.	РР	ИТ	Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.		Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Дополнительные тексты
108	Слова - синонимы.	Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.	УИН	ТУД	Умение определять значение слова с помощью словаря.		Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.		Словари синонимов
109	Сочетание синонимов с другими словами	Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.	УЗЗ	ИКТ	Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Презентация Дидактическая игра «Собери друзей»
110	Учимся применять орфографические правила. ВФ	Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.	УЗЗ	ТУД	Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы.		Таблица, схемы
111	Как строится текст. Начало текста. ВФ	Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	ВФЗ	ТРКМ	Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Тексты Словари
112	Сочиняем начало текста.	Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.	УИН	ТУД	Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.		Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		тексты; дифференцированные карточки
113	Как используются синонимы. ВФ	Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	УПОиСЗ	ТУД	Знание правописания слов с изученными орфограммами.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
114	Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила.	Создание условий для работы со структурными элементами текста -началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	УИН	ИКТ	Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.		Восприятие языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		тексты; словарь толковый и словарь синонимов
115	Диктант по теме «Правописание»	Проверка умений учащихся по изученным темам.	УКОиСЗ		Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
116	Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг.	УИН	ТУД	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Дидактическая игра «Сложи словечко»
117	Последовательность предложений в тексте.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.	УИН	ТУД	Умение выбирать существенное.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска. необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Деформированные тексты
118	Слова - антонимы.	Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	УИН	ТУД	Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Словари Дидактическая игра «Доскажи словечко»
119	Сочетания антонимов с другими словами.	Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.	УИН	ТУД	Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
120	Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.	УИН	ТУД	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
121	Слова – омонимы. ВФ	Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа	ВФЗ	ТРКМ	Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте					Сюжетные картинки; словари
122	Учимся применять орфографические правила.	Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	УПОиСЗ	ТУД	Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
123	Учимся применять орфографические правила. ВФ	Учимся применять орфографические правила	УЗЗ
124	АКС тематическая контрольная работа по итогам 3 четверти	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.	УКОиСЗ		Умение правильно использовать способы проверки.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
125	Работа над ошибками. Абзац.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.	УИН	ТПО	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Презентация
126	Слова исконные и заимствованные.	Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.	УИН	ТРКМ	Умение определять значение слова с помощью словаря.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Сюжетные картинки; словари Дидактическая игра «Доскажи словечко»
126	Учимся выделять абзацы. ВФ	Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	ВФЗ	ИТ	Умение применять все изученные правила.		Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Тексты Сюжетные картинки; словари
127	Учимся применять орфографические правила.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.	УИН	ТУД	Умение применять все изученные правила		Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблица, схемы
128	Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев.	Формирование умения составлять текст по за- ' данным абзацам, исправлять деформированные тексты.	УИН	ИКТ	Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Тексты, репродукции, словари
129	Повторение. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.	УИН	ТУД	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Сюжетные картинки; словари. Тексты
4 четверть
130	Повторение. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	Проверка качества освоения программного материала.	УКОиСЗ				Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
131	Значение заимствованных слов.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.	УИН				Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Сюжетные картинки; словари. Тексты
132	Устаревшие слова.	Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.	УИН	ТУД	Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Сюжетные картинки; словари. Тексты
133	Устаревшие слова, слова синонимы, новые слова. ВУ	Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами.	ВФЗ	ИТ	Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами.				Тексты, репродукции, словари Сюжетно-ролевая игра «Угадай, кто я»

134	Учимся применять орфографические правила.	Развивать Орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	УЗЗ	ТУД	Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.				Таблица, схема
135	Учимся составлять текст. ВФ	Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками.	ВФЗ	ТУД	Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Опорные слова; деформированные тексты Дидактическая игра «Доскажи словечко»
136	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. ВФ	Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев.	ВФЗ	ТУД	Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Опорные слова; деформированные тексты
137	План текста. Словарный диктант.	Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.	УЗЗ		Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.		Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Тексты, репродукции, словари
138	Закрепление пройденного.Текст. План текса	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.	УЗЗ		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.			Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
139	Составляем текст по плану.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля.	УИН	ИКТ			Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях	Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок. Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Таблица, схема
140	Учимся составлять план текста. ВФ	Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.	ВФЗ	ТРКМ	Умение читать и понимать текст, модифицировать план.		Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.	Тексты, репродукции, словари
141	Учимся применять орфографические правила.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти.	УИН	ТУД	Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.			Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха	Дифференцированные карточки;
142	Фразеологизмы.	Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.	УИН	ИКТ	Умение определять значение слова с помощью словаря.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Словарь фразеологизмов Тексты Дидактическая игра «Доскажи словечко»
143	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
144	Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов	Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.	УИН	ТУД	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Словарь фразеологизмов тексты
145	Составляем текст по плану. ВФ	Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой.	ВФЗ		Умение читать и понимать текст, модифицировать план.		Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.	План текста Сюжетно-ролевая игра
146	Учимся писать письма по плану.	Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану.	УИН	ТУД	Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте		Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).	Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту
147	Значение фразеологизмов. ВФ	Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом.	ВФЗ	ИТ	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Словарь фразеологизмов Тексты.
148	Учимся применять орфографические правила.	Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Таблицы, схемы
149	Составляем текст по плану.	Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах. Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста	УПОиСЗ	ТУД	. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов.		Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Тексты, репродукции, словари
150	Текст - описание	Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.	РР	ИКТ	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Примеры текстов; словари
151	Особенности текста - описания.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Сюжетные картинки репродукции, словари
152	Учимся сочинять текст-описание. ВФ	Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	ВФЗ	ТУД	Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Сюжетные картинки репродукции, словари
153	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант	Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Дидактическая игра «Художник»
154	Учимся сочинять текст-описание.	Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями.	УИН	ТПО	Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	План текста Дидактическая игра «Угадай и опиши»
155	Учимся сочинять яркий текст-описание. Словарный диктант.	Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	УРР	ИКТ	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Сюжетные картинки репродукции, словари
156	Текст-описание.	Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-Описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.	УРР	ТПД	Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.	Сюжетные картинки Дидактическая игра «узнай и опиши»
157	Контрольный тест	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	УПОиСЗ		Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
158	Текст-повествование.	Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествованя.	УИН	ТУД	Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Сюжетные картинки
159	Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант.	Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	УЗЗ	ИКТ	Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Сюжетные картинки репродукции, словари
160	Учимся применять орфографические правила..	Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев,	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
161	Проверочная работа по теме «Лексика».	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	УПОиСЗ		Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
162	Учимся сочинять текст-повествование.	Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.	УРР	ТРКМ	Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.		Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Сюжетные картинки репродукции, словари
163	Описание и повествование в тексте.	Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.	УИН	ТУД	Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Сюжетные картинки репродукции, словари
164	Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	УКОиСЗ		Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
165	Работа над ошибками. Текст-рассуждение.	Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.	УРР	ТУД	Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к пред-метно-исследовател ь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способно! п.орион тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Сюжетные картинки репродукции, словари
166	Комплексное повторение пройденного	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.	ВФЗ	ТУД	Умение правильно использовать полученные знания.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
167	АКС. Контрольная работа (годовая промежуточная аттестация)	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам	УКПЗ		Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
168	Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного.	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.	УПОиСЗ		Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
169	Комплексное повторение пройденного развитие речи, лексика	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг.	УПОиСЗ	ТУД	Умение правильно использовать полученные знания.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Сюжетные картинки репродукции, словари
170	Комплексное повторение пройденного состав слова	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.	УПОиСЗ	ИКТ	Умение правильно использовать полученные знания.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

по предмету «Русский язык»

Технические средства обучения:

Персональный компьютер
Проектор.
Документ-камера
Интерактивная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др
Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

7. С-137. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

8. С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Демонстрационные пособия:

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Список литературы для учителя.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012.
Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
С. В. Иванов, М. И. Кузнецова «Комментарии к урокам» Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2013.
Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2013.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. (Оценка знаний).
В. А. Шукейло. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.

Список литературы для ученика.

Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:				Технология
Предмет:				Технология (Труд)
Класс:				2 к
Название программы:				«Начальная школа ХХI века» Технология
Автор(ы) программы:				Е.А.Лутцева
Место публикации:				Москва; издательский центр «Вентана – Граф» 2012 г.
Разработчик программы:				Л.М.Таминдарова
Количество часов в неделю:				1
Количество часов в год:				34
Год реализации:				2014-2015 учебный год

Распределение часов в соответствии с годовым календарным графиком:
	Всего часов			Урочная форма			Внеурочная форма
1 четверть:	9			7			2
2 четверть:	8			7			1
3 четверть:	10			8			2
4 четверть:	7			5			2
ИТОГО	34			27			7

Практическая часть:
		1 ч.	2 ч.		3 ч.	4 ч.		год
контрольных работ								1
ИТОГО:						1		1

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля2011 г., регистрационный номер 19707), авторской программы «Технология» Е. А. Лутцевой (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой); с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4», положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов в МБОУ «СОКШ №4» (утвержденном приказом от 30.05.2013г. №242); ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века:

Лутцева Е. А. Технология: учебник для 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

[1.1.6.1.4.2]

Лутцева Е. А. Рабочая тетрадь «Технология: учимся мастерству» М.: Вентана-Граф, 2012.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и индивидуально-возрастных особенностей учащихся моего класса. Программа рассчитана на овладение всеми учащимися результатами, заложенными в требованиях федерального государственного образовательного стандарта. В то же время, для высокомотивированных учащихся моего класса предусмотрены дифференцированные задания повышенного уровня сложности (по принципу минимакса). В то же время, для учащихся, испытывающих трудности в освоении программного содержания, предусмотрена система заданий, дифференцированных по степени помощи и уровню самостоятельности. Подобное построение уроков способствует реализации принципа дифференциации обучения заложенного в данной программе.

Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4».

1. Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки;

2. Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;

3. Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;

4. Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

5. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье учащихся, обеспечить их безопасность и эмоциональное благополучие;

6. Сформировать у ребенка опыт разнообразных социальных отношений, вооружить необходимыми средствами для самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Роль предмета «Технология» в достижении учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы (личностных, предметных и метапредметных).

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметнымирезультатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

При изучении тем «Симметрично-несимметрично», «Размечаем быстро и экономно. Изготовление квадратных деталей», «Линейка – труженица», в программу в качестве учебного материала для практических работ включены задания военно-прикладной тематики (измерение периметра, площади строевого плаца, погона, шеврона; задачи военно-тактического и военно-прикладного содержания).

С целью реализации кадетского компонента в курсе «»Технология» использую такие внеаудиторные формы организации учебной деятельности, как социальные практики «Открытка с сюрпризом», «Подарок ветерану», учебные проекты «Праздник авиации», «Наш флот». При изучении раздела «Моделирование» в программу включены темы « Делаем макеты. Танк.», «Делаем макеты. Самолет.»

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс технологии закладывает основы, гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразователь- ной, проектной деятельности человека и овладения элементарными техника -технологическими знаниями, умениями и навыками.

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом — уровень ремесла и уровень мастерства.

Первый — репродуктивный — благодаря системе концентричного предъявления материала, связанного с технологическими операциями и приемами, обеспечивает их последовательное усвоение и отработку. Важной составной частью практических работ являются пробные поисковые упражнения по «открытию» и освоению программных технологических приемов и операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий и являются залогом качественного выполнения всей работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-техпологической проблемы, выявленной в результате анализа главным образом предложенного образца изделия.

Второй — творческий — предполагает использование методики, стимулирующей поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических задач и проблем, опору на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную; поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Курс реализуют следующие типы уроков и их сочетания информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера — творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения и разработки замысла изделия (создание ясного целостно представления о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера – как обучающих, так и творческих. Их тематику предлагает учи гель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Основными задачами курса являются:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологии конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, ном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой — источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология».

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста. Именно на уроках технологии закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению. Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучениидругих учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год. Количество часов в неделю – 1.

7 часов выделено для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские, клуб исследователей.

Период	Количество часов	Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме (20%)	Количество уроков контроля усвоения знаний	Количество уроков развития речи (для русского языка)
1-я четверть	9	2
2-я четверть	8	1
3-я четверть	10	2
4-я четверть	7	2	1
Учебный год	34	7	1

Форма годовой промежуточной аттестации – творческая работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения изучения учебного предмета «Технология»

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

- понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- учиться предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов);

- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД

- Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности изделий декоративно-прикладного искусства, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

- Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Требования к результатам освоения обучающимися программы по учебному предмету.

Предметные результаты

- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

-об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

- о гармонии предметов и окружающей среды;

- профессиях мастеров родного края;

- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – своё или высказанное другими;

- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

- обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- происхождение натуральных тканей и их виды;

- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

- основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

- читать простейшие чертежи (эскизы);

- выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

- решать несложные конструкторско-технологические задачи;

- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

Конструирование и моделирование

Знать:

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

- отличия макета от модели.

Уметь:

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

Основные требования к уровню подготовки уч-ся 2 класса.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны: иметь представление:

об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах, ремесленниках и технологии выполнения ручных ремесленных работ;
о причинах разделения труда;
об истории зарождения и совершенствования транспортных средств;
о проектной деятельности в целом и ее основных этапах;
о понятиях конструкция (простая и сложная, однодетальная и много детальная), композиция, чертеж, эскиз, технология, технологические операции, агротехника, макет, модель, развертка;

Знать:

названия нескольких ремесел своей местности, их особенности и историю;
названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направления нитей тканей;
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный — клейстер (клей) и нитки; подвижный — проволока, нитки, тонкие веревочки);
технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка;
линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;
названия, устройство и назначение контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух;
основные агротехнические приемы: подготовка посадочного материала и почвы; посев, посадка; уход; сбор урожая;
способы размножения растений семенами и черенкованием, возможности использования этих способов в агротехнике;
названия и назначение транспортных средств, знакомых учащимся;

Уметь:

с помощью
учителя разрабатывать несложные тематические проекты (от идеи до разработки замысла) и самостоятельно их реализовывать (индивидуально и коллективно); читать простейший чертеж (эскиз);
выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов;
выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, чертеж;
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения;
оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений;
решать несложные конструкторско-технологические
задачи;
изготавливать несложные макеты транспортных:,
средств;
самостоятельно:
организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;
экономно и рационально размечать несколько деталей на заготовке;
контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля;
справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту;
при помощи учителя:
проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;
выдвигать возможные способы их решения;
доказывать свое мнение.

В ходе освоения содержания курса «Технология» обеспечиваются условия для формирования следующих ключевых компетенций:

Культуроведческая компетенция – владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Ценностно-смысловая компетенция- это способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.
Общекультурная компетенция – это формирование познания в области национальной и общечеловеческой культуры (духовно-нравственные основы жизни человека и человечества).
Учебно- познавательная компетенция, которая включает в себя умения: ставить цель и организовывать её достижение; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно- познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.
Коммуникативная компетенция – это владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); умение выступать с устным сообщением, умение задать вопрос, корректно вести учебный диалог.
Информационная компетенция – это владение навыками работы с различными источниками информации, умение ориентироваться в информационных потоках.

Содержание учебного предмета, курса

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание – 8ч.

Значение трудовой деятельности в жизни человека - труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения работ во времена Средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа – источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты - 15 ч.

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художествен-ным и конструктивным свойствам.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование и моделирование – 9 ч.

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.

Транспортные средства, используемые для передвижения по земле, воде, в воздухе). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4. Использование информационных технологий - 2 ч.

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (CD) по изучаемым темам.

№п/п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся	Тип урока, форма проведения	Технология	Результаты			оборудование
1 ЧЕТВЕРТЬ
					предметные	метапредметные	личностные
1	Материалы и их свойства.	Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Классификация предметов по признакам: природные, рукотворные. Сбор и сушка природного материала.	ВФЗ	ИКТ	Знать: - названия растений, которые окружают ребёнка; - что входит в понятие «природа»; - отличия мира природного от мира рукотворного; - роль и место человека в окружающем ребёнка мире; - виды природных материалов.	Познавательные Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.	Формирование внутренней позиции ученика и установки на здоровый образ жизни.
2	Изделия из природного материала. Аппликация «Давай дружить»	Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Мир природы. Гармония сосуществования человека и окружающего мира	УИН	ИКТ	- о выражении связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство; - оборганизация рабочего места, рациональном размещении на рабочем месте материалов и инструментов.	Познавательные Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
3	Разные материалы – разные свойства. «Чайная посуда»	Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Выражение связи человека и природы через вещи и предметную среду.	УИН	ИКТ	Знают, для чего применяются инструменты и правила безопасной работы с ними.	Создание художественного образа. Ориентация на образец и правило выполнения действия. Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.	Формирование адекватной и позитивной самооценки	Презентация
4	Инструменты-помощники. «Пирожные к чаю	Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Выражение связи человека и природы через вещи и предметную среду.	УИН	ИКТ	Знают, для чего применяются инструменты и правила безопасной работы с ними.	Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе	Презентация
5	Каждому делу – свои инструменты. «Образы природы»	Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Классификация предметов по признакам: природные, рукотворные.	УИН	ИКТ	Знают, для чего применяются инструменты и правила безопасной работы с ними.	Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.	Эмоциональ-ное и словесное выражение своего отношения к позитивным и негативным явлениям действитель-ности.
6	Симметрично -несимметрично ВФ	Создание условий для получения знаний оьобощенных названиях технлогических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия.отделка	ВФЗ	ИКТ	Умеют определять симметрию; знают способы соединения деталей.	Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Умеют участвовать в диалоге, сотрудничать в паре.	Презентация
7	Определение симметрии в предметах. «Композиция из симметричных деталей»	Созждание условий для получения знаний оьобощенных названиях технлогических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия.отделка	УИН	ИКТ	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Эстетика рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов Планирование - определение последовательности промежуточ-ных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
8	Размечаем быстро и экономно. Изготовление квадратных деталей. Панно из круглых деталей «Слон», Лягушка»	Созждание условий для получения знаний оьобощенных названиях технлогических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия.отделка	УИН	ИКТ	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Самостоятельное создание алгоритма деятельности. Сравнение технологических процессов (этапов) изготовления поделок из разных материалов, определение их схожести	Умеют участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.	Презентация
9	Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом» ВФ	Деталь как составная часть изделий. Конструкция изделия; виды конструкций.	ВФЗ	здоровьесберегающая	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Постановка вопросов. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе
2 ЧЕТВЕРТЬ
10	Собираем изделие. «Игрушки-подвески»	Деталь как составная часть изделий. Конструкция изделия; виды конструкций.	УПОиСЗ	здоровьесберегающая	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации	Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе	Презентация
11	Украшаем изделие. «Подносы»	Отделка изделия. Эстетика рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов, приспособлений.	УПОиСЗ	ИКТ	Знать: - виды конструкций изделий; - инструменты и приспособления для работы с пластическими материалами; - как осуществлять декоративное оформление и отделку изделия; - как подготовить материалы к работе	Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий	Готовность к сотрудничеству и дружбе
12	Линейка – труженица. Практическая работа. Линии, виды линий.	Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линиисгиба, резанием ножницами.	УИН	ИКТ	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
13	Работа с линейкой (проведение линий, соединение точек). Складывание бумаги по чертежу.	Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линиисгиба, резанием ножницами.	УЗЗ	ИКТ	Знать: - как разделить заготовку на части отрыванием, разрыванием по линиисгиба, резанием ножницами; - способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Построение логической цепи рассуждений.	Адекватная мотивация учебной деятельности.	Презентация
14	Работа с линейкой ( построение отрезков заданной длины, измерение длин сторон фигур). «Домино»	Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линиисгиба, резанием ножницами.	УЗЗ	ИКТ	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Предвосхищение результата. Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.	Умеют сотрудничать в малых группах.
15	Чертежи и эскизы. Определение чертежей и эскизов. «Поздравительная открытка»	Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линиисгиба, резанием ножницами.	УИН	ИКТ	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Планирование - составление плана и последовательности действий. Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Презентация
16	Выставка изделий ВФ	Создание условий для презентации детьми своих лучших работ	ВФЗ	ИКТ		Поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений.	Умение слушать учителя и одноклассников. Высказывать свое мнение
3 ЧЕТВЕРТЬ
17	Образцы тканей из растительного сырья (хлопок, лён). «Помпон»	Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий. Профессии людей из ближайшего окружения ребёнка. Рукотворный мир как результат труда человека. Созидающая деятельность человека и природа как источник его вдохновения.	УИН	ИКТ	Знают свойства натуральных тканей; умеют с ними работать.	Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Построение логической цепи рассуждений.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
18	Образцы тканей из растительного сырья (хлопок, лён). «Игрушка из помпона» ВФ	Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий. Профессии людей из ближайшего окружения ребёнка. Рукотворный мир как результат труда человека. Созидающая деятельность человека и природа как источник его вдохновения.	ВФЗ	ИКТ	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Планирование - составление плана и последовательности действий. Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Презентация
19	Изготовление лекала. Разметка деталей. Выкройка деталей футляра.	Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий. Профессии людей из ближайшего окружения ребёнка. Рукотворный мир как результат труда человека. Созидающая деятельность человека и природа как источник его вдохновения.	УИН	ИКТ	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Постановка вопросов. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе
20	Изготовление футляра.	Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Формообразование деталей сгибанием. Последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.	УЗЗ	ИКТ	Умеют работать с линейкой; определяют чертеж и эскиз.	Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Постановка вопросов. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.	Адекватная мотивация учебной деятельности. Готовность к сотрудничеству и дружбе
21	Что любят и что не любят растения.	Условия произрастания растений, подкормка. Посадка и уход за ними	УИН	ИКТ	Знают, что любят и что не любят растения; умеют ухаживать за комнатными растениями.	Планирование - составление плана и последовательности действий. Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.
22	Практическая работа (наблюдение за влиянием освещенности, температуры, влаги).	Условия произрастания растений, подкормка. Посадка и уход за ними	УИН	ИКТ	Знают, что любят и что не любят растения; умеют ухаживать за комнатными растениями.	Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Постановка вопросов.	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.	Презентация
23	Как вырастить растение.	Условия произрастания растений, подкормка. Посадка и уход за ними	УИН	ИКТ	Знают, что любят и что не любят растения; умеют ухаживать за комнатными растениями.	Планирование - составление плана и последовательности действий. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Готовность к сотрудничеству и дружбе
24	Как размножаются растения.	Условия произрастания растений, подкормка. Посадка и уход за ними	УИН	ИКТ	Знают, что любят и что не любят растения; умеют ухаживать за комнатными растениями.	Поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений	Готовность к сотрудничеству и дружбе
25	Уход за комнатными растениями.	Условия произрастания растений, подкормка. Посадка и уход за ними	УИН	ИКТ	Знают, что любят и что не любят растения; умеют ухаживать за комнатными растениями.	Поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений	Умеют соотносить информацию с имеющимися знаниями.
26	Делаем макеты. Автомобиль.	Воплощение мысленного образа. Резание бумаги с помощью ножниц. Работа с опорой на графическую инструкцию	УИН	ИКТ	Умеют аккуратно выполнять макеты транспорта.	Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Самостоятельное создание алгоритма деятельности.		Презентация
27	Делаем макеты. Самолет. ВФ	Воплощение мысленного образа. Резание бумаги с помощью ножниц. Работа с опорой на графическую инструкцию	ВФЗ	ИКТ	Умеют аккуратно выполнять макеты транспорта.	Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Самостоятельное создание алгоритма деятельности.
4 ЧЕТВЕРТЬ
28	Делаем макеты. Лодочка.	Воплощение мысленного образа. Резание бумаги с помощью ножниц. Работа с опорой на графическую инструкцию	УИН	ИКТ	Умеют аккуратно выполнять макеты транспорта.	Планирование - составление плана и последовательности действий. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Умеют сотрудничать в малых группах.
29	Мини-проект «Улицы моего города»	Воплощение мысленного образа. Резание бумаги с помощью ножниц. Работа с опорой на графическую инструкцию	УИН	ИКТ	Умеют аккуратно выполнять макеты транспорта.	Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Самостоятельное создание алгоритма деятельности.	Умеют сотрудничать в малых группах.	Презентация
30	Мини-проект «Праздник авиации»	Воплощение мысленного образа. Резание бумаги с помощью ножниц. Работа с опорой на графическую инструкцию	УИН	ИКТ	Умеют аккуратно выполнять макеты транспорта.	Поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений	Умеют сотрудничать в малых группах.
31	История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Макет «Как жили древние люди»	Воплощение мысленного образа. Резание бумаги с помощью ножниц. Работа с опорой на графическую инструкцию	ВФЗ	ИКТ	Умеют аккуратно выполнять макеты транспорта.	Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Самостоятельное создание алгоритма деятельности.	Умеют сотрудничать в малых группах.	Презентация
32	Жилище первобытного человека. Изготовление одежды первобытного человека	историю приспособления первобытного человека к окружающей среде	УИН	ИКТ	Знают историю приспособления первобытного человека к окружающей среде	Планирование - составление плана и последовательности действий. Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
33	Выставка изделий ВФ	историю приспособления первобытного человека к окружающей среде	УИН	ИКТ	Знают историю приспособления первобытного человека к окружающей среде	Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. Самостоятельное создание алгоритма деятельности.	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.	Презентация
34	Творческая работа. Защита проектов.	Создание условий для презентации детьми своих лучших работ	ВФЗ	ИКТ		Поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений.	Умение слушать учителя и одноклассников. Высказывать свое мнение

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

по предмету «Технология»

Технические средства обучения:

Персональный компьютер
Проектор.
Документ-камера
Интерактивная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

Список литературы для учителя

Беседы с учителем 2 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 20012 г.
ФГОС НОО. – М.: Просвещение, 2012г.
Примерная ООП НОО/ Система учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2010.
Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Проектная деятельность младших школьников. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Интернет-ресурсы:
http://stranamasterov.ru/
http://murzilka.org/
http://www.solnet.ee/

Список литературы для детей:

Лутцева Е. А. Технология, 2 класс /Учебник – М.: Вентана-Граф, 2012.
Лутцева Е.А. Технология, 2 класс/Рабочая тетрадь – М.: Вентана-Граф, 2013.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметная область:				Филология
Предмет:				Литературное чтение
Класс:				2 к
Название программы:				«Начальная школа ХХI века» Литературное чтение
Автор(ы) программы:				Л.А.Ефросинина
Место публикации:				Москва; издательский центр «Вентана – Граф» 2012 г.
Разработчик программы:				Л.М. Таминдарова
Количество часов в неделю:				4
Количество часов в год:				136
Год реализации:				2014-2015 учебный год

Распределение часов в соответствии с годовым календарным графиком:
	Всего часов			Урочная форма			Внеурочная форма
1 четверть:	36			29			7
2 четверть:	31			25			6
3 четверть:	38			31			7
4 четверть:	31			24			7
ИТОГО	136			109			27

Практическая часть:
		1 ч.	2 ч.		3 ч.	4 ч.		год
контрольных работ		2	1		1	1		5
комплексных работ		1	1			1		3
уроков развития речи		7	12		13	7		39
ИТОГО:		10	14		14	9		47

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707), авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» для 2-го класса (УМК «Начальная школа XXI века»; М.: Вентана-Граф, 2010, руководитель – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова); с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ «СОКШ №4»; положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов в МБОУ «СОКШ №4» (утвержденном приказом от 30.05.2013г. №242); ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века:

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс в 2ч– М.:, Изд.центр «Вентана-Граф», 2012. [1.1.1.2.2.2]
Л.А. Ефросинина Рабочие тетради «Литературное чтение». 2кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Л.А. Ефросинина Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение возможностей младшим школьникам получения качественного образования (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов), на формирование УУД, на развитие личности школьника, на духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся и на сохранение их здоровья.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Литературное чтение» реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель курса позволяет цель позволяет создать необходимый круг общения детей с миром литературы с учетом их возрастных особенностей и расширить горизонты познания действительности через литературу и литературное творчество.

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся, позволяет развивать на уроках такие виды речевой деятельности, как чтение, говорение, слушание (умение анализировать речь во время ее восприятия) и важнейшие речевые умения (полно и кратко пересказывать текст, составлять план, выделять главную мысль и др.).

Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Литературное чтение»:

Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки.
Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;

Обеспечить полноценное восприятие учащимися точки зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
Способствовать развитию речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Сформировать у младших школьников литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
Воспитывать у учеников основы моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к своей семье, к своему народу, родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению).
Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;
Создать педагогические условия, обеспечивающие широкий перенос средств, освоенных на уроке, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

Роль предмета «Литературное чтение» в достижении учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы (личностных, предметных и метапредметных).

Метапредметные результаты: умение использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта, навык работы с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников), умение пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Личностные результаты:

проявление интереса к чтению, осознание чтения как инструмента для интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способа приобретения знаний и опыта; понимание и оценивание духовных ценностей художественной литературы; умение объяснять такие понятия, как честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло; понимание значение литературы как предмета, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы, осознание себя гражданином России, понимание ценностей многонациональной литературы своей страны и мира, уважительное отношение к литературе других народов.

С целью реализации кадетского компонента в курсе «Литературное чтение» использую таких внеаудиторные форм организации учебной деятельности, как виртуальные интернет-форумы «Я – патриот», «Я – гражданин России», дистанционные турниры знаний (педагогический проект педагогов школы «Формирование основ сетевой культуры, информационной и коммуникативной компетентности младших школьников»), интеллектуальные и сюжетно-ролевые игры, социальные практики, учебные проекты.

С целью реализации регионального компонента в курсе «Литературное чтение» использую произведения местных авторов Ю.Шесталова, Е.Айпина, А.Тарханова, Г.Слинкиной и фольклорные произведения коренного населения.

Краеведение создает исключительно благоприятные условия для формирования высоких моральных качеств, таких как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Эта мысль прослеживается, как одна из главных задач нашей школы – воспитывать уважение к историческому прошлому нашей страны, любовь к Родине, начиная с малой родины.

Привлечение литературы, этнографии способствуют формированию нравственного сознания и поведения младших школьников, дают возможность обогатить новое поколение непреходящими ценностями: почтительное отношение к взрослым, забота о младших, доброта, гостеприимство, порядочность, духовное единство с природой.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» обеспечивает не только введение школьника в языковую действительность, формирование умения учиться, а также навыков чтения и письма, но и развитие полноценного восприятия литературного произведения, осознание школьниками специфики его содержания, формы и языка, формирование отдельных литературоведческих понятий и терминов; позволяет формировать общие учебные навыки и способы деятельности, ключевые компетентности младших школьников. Характерной чертой этого учебного предмета является сочетание работы над собственным чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» направлено на достижение следующих целей и задач.

Цели:

Формирование читательского кругозора и приобретения опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.
Развитие художественно- творческих и познавательных способностей; эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с художественными и научно- познавательными текстами.
Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; воспитание уважения к культуре народов России.

Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления;
Приоритетной целью программы по литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Задачи:

развивать способность полноценно воспринимать произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать творческое воображение, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Характерной чертой предмета «Литературное чтение» является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Данный учебный предмет решает вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

На начальном этапе используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), их авторах.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

«Литературное чтение» осуществляет принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения, он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения , совершенствование качества чтения , особенно осмысленности . Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения , которое формирует эмоциональную грамотность.

Система духовно-нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине.

Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения предметов начальной школе.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 136 часа ( 34 рабочие недели по 4 урока в неделю)

Период	Количество часов	Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме (20%)	Количество уроков контроля усвоения знаний	Количество часов, отводимых на изучение регионального компонента (для окружающего мира и литературного чтения)	Количество уроков развития речи (для русского языка)
1-я четверть	36ч	7ч	2ч	3ч
2-я четверть	31ч	6ч	1ч	3ч
3-я четверть	38ч	7ч	1ч	3ч
4-я четверть	31ч	7ч	1ч	1ч
Учебный год	136 ч	27ч	5 ч	10ч

19 час выделен для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские слова, литературные гостиные, спектакли, уроки-сказки.

Форма годовой промежуточной аттестации – комплексная диагностическая работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению во 2 классе

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировках литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

обсуждать героев литературных произведений: выражать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

7.Содержание программы учебного предмета (102 часа)

Основные разделы.

Круг чтения:

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов.
Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей.
Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Приключенческая детская книга;
Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика авторских произведений и произведений фольклора:

произведения о Родине, о родной природе,
об отношениях человека к природе, к животным, к труду, друг к другу;
о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям;
произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие:

сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины, сказы, легенды.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, сказ, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой (персонаж) произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, пересказ, план, обращение, сравнение, слова-признаки, слова действия.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения (книги).

Восприятие литературного произведения:

Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий).
Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций.
Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность:

проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве потешек, скороговорок, загадок, небольших сказок и историй.
Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки.
Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения.
Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и Т.д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков - игр.

Навык чтения:

осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему(200- 250 слов) текстов. Введение чтения про себя на небольших текстах. Формирование умения самоконтроля и самооценки.

Работа с текстом:

понимание слов и выражений, употребляемых в тексте;
различение простейших случаев многозначности и сравнений;
деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя;
определение основной мысли произведения;
составление простого плана;
пересказ по самостоятельно составленному плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1- 2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие;
правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр;
словесно описывать героя произведения, используя слова текста.

Учебно- тематический план.

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1.	О нашей Родине	3 ч
2.	Народная мудрость	4 ч
3.	О детях и для детей	10 ч
4.	Мир сказок	6 ч
5.	Уж небо осенью дышало…	6 ч
6.	Снежок порхает, кружится…	13 ч
7	Здравствуй, праздник новогодний!	4 ч
8.	О братьях наших меньших	13 ч
9.	Сказки зарубежных писателей	8ч
10.	Семья и я	11 ч
11.	Весна, весна красная…	16 ч
12.	Там чудеса…	8 ч
	Итого	102ч

Перечень контрольных и лабораторных работ

№п/п	Темы контрольных работ
1	АКС Комплексная диагностическая работа
2	Контрольная проверка выразительности чтения.
3	Контрольный тест
4	Контрольная проверка выразительности чтения.
5	АКС Комплексная диагностическая работа
6	Контрольный тест
7	Контрольная проверка выразительности чтения.
8	Промежуточная диагностика (комплексная разноуровневая работа)
9	АКС Комплексная диагностическая работа (годовая промежуточная аттестация)

Номер урока

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Основные виды учебной деятельности

Технологии

Результаты

Оборудование

предметные

личностные

метапредметные

1 четверть О нашей Родине (количество часов)

Виртуальная экскурсия Ф. Савинов «О Родине».

УИН

РК

Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр). Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой.

ИКТ

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Портреты автора

произведения.

И. Никитин «Русь».

УИН

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

ТРКМ

Понимание литературы как явления национальной и мировой кульяры

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.я

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Иллюстрирование,

Портреты авторов произведений.

С. Романовский «Русь».

УИН

РК

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря." Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Работа с детскими книгами; самостоятельная работа № 1.

Портреты авторов произведений.

Народная мудрость

С. Романовский «Слово о русской земле».

ВФ

ВФЗ

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

ТУД

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Литературный диктант № 1.

Портреты авторов произведений.

С. Прокофьев «Родина». Тест.

Дополнительное чтение.

Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...»

УЗЗ

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

ИКТ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Иллюстрирование,

Портреты авторов произведений.

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла.. .». Загадки.

УИН

РК

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка». Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

ИКТ

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

самостоятельная работа № 1.

презентация

Портреты авторов произведений.

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

УИН

ИКТ

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

ВФЗ

Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

ИКТ

Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

литературный диктант № 2.

Портреты авторов произведений.

Шутка, считалка, потешка, пословицы.

УЗЗ

ИКТ

АКС. Комплексная диагностическая работа.

УКПЗ

Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

О детях и для детей

А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».

УИН

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.

ИКТ

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Работа с детскими книгами; самостоятельная работа № 1.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»

УИН

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

ТУД

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

С. Баруздин «Как Алеш¬ке учиться на-доело»

УИН

ТУД

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка»

УИН

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

ИКТ

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Н.Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».

ВФ

ВФЗ

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

ТУД

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Портреты авторов произведений.

Презентация

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой

«Страшный

зверь».

Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина.

УИН

Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Портреты авторов произведений.

М. Зощенко «Самое главное». Тест.

Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай»

УРР

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

ИКТ

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Презентация

«Путешествие в мир книг».

УВЧ

Обзор новых книг для чтения во 2 классе. Правила пользования виртуальной библиотекой социальной сети. Выставка рисунков по книгам, прочитанным за лето.

ИКТ

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Презентация

В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка»

УИН

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

ИКТ

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Портреты авторов произведений.

А. Митта «Шар в окошке». Дополнительное чтение. В Берестов «Прощание с другом»

УИН

Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.

ИКТ

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Презентация

Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение. В. Катаев «Цветик-семицветик»

УЗЗ

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

ТУД

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Портреты авторов произведений.

В. Беспальков «Совушка».

ВФ

ВФЗ

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

ИКТ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Презентация

В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».

Дополнительное чтение. Н. Носов «На горке».

УРР

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Портреты авторов произведений.

Мир сказок

Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выразительности чтения.

УКОиСЗ

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.

Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

ИКТ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Презентация

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата.

ВФ

ВФЗ

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

ИТ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Портреты авторов произведений.

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

УРР

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

ТУД

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Презентация

Братья Гримм

«Семеро

храбрецов».

УРР

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.

ТРКМ

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Портреты авторов произведений.

АКС Контрольный тест Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка»

УКОиСЗ

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.

ИКТ

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Презентация

самостоятельная работа № 2

Фольклорные произведения о родине и ее защитниках: песни, сказы.

УВЧ

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.

ИКТ

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Презентация

самостоятельная работа № 2

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».

Дополнительное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро»

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень».

УИН

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.

ИКТ

Понимание роли чтения.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Портреты авторов произведений.

Э.Шим «Белка и Ворон»

А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени».

УРР

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.

ИТ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Презентация

литературный диктант № 3

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

ВФ

ВФЗ

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Здоровьесбер.тех.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Портреты авторов произведений.

Тест.

Э. Шим «Храбрый опенок».

Дополнительное чтение. А. Майков «Осень».

ВФ

ВФЗ

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

ТУД

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Самостоятельная творческая работа;

Дифференцированные карточки

3. Александрова «Зима».

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».

УИН

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.

ИКТ

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Портреты авторов произведений.

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

УИН

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Здоровьесбер.тех.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Презентация

литературный диктант № 4.

Э. Шим «Всем вам крышка».

УИН

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Здоровьесбер.тех.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Презентация

2 четверть

Произведения В.В.Голявкина о войне. «Мой добрый папа»

УВЧ

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Здоровьесбер.тех.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Презентация

К. Ушинский «Мороз не страшен».

УИН

Создание условий по обучению детей соотносить текст с готовым планом.

ТУД

Формирование первоначальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Портреты авторов произведений

Презентация

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Доп.чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица».

УИН

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

ИКТ

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к Самоорганизованности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Портреты авторов произведений

Презентация

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Е. Пермяк «Четыре брата»

УИН

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

ИКТ

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к Самоорганизованности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Портреты авторов произведений

Презентация

И. Суриков «Детство»

УРР

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

ТОИ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Портреты авторов произведений

Коллективное творчество «Зимние забавы».

ВФ

ВФЗ

РК

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

ИКТ

Формирование понятии о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Портреты авторов произведений

В. Даль «Девочка Снегурочка».

УИН

Обучение чтению текста по ролям.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Портреты авторов произведений

В. Даль «Девочка Снегурочка».

УИН

Обучение чтению текста по ролям.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Портреты авторов произведений

Русская народная сказка «Снегурочка». Тест.

Дополнительное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».

ВФ

ВФЗ

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка».

ТРКМ

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Портреты авторов произведений

литературный диктант № 5

Произведения В.В.Голявкина о войне. «Полосы на окнах».

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Стихи русских

поэтов.

Н. Некрасов

«Саша».

Дополнительное чтение.* В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

УИН

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

ИКТ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Портреты авторов произведений

Лексический

диктант.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».

УИН

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

ИКТ

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Портреты авторов произведений

Презентация

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выразительности чтения.

УИН

Развитие умения находить в тексте сравнения.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Портреты авторов произведений

Презентация

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича».

Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»

УРР

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

ИКТ

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы-

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Портреты авторов произведений

Читательская конференция по произведениям В.Голявкина.

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

АКС. Комплексная диагностическая работа.

УКПЗ

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

ТУД

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

самостоятельная работа № 3

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».

ВФЗ

РК

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

ТРКМ

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Портреты авторов произведений

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».

УЗЗ

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

ТРКМ

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Портреты авторов произведений

С. Маршак «Декабрь».

УРР

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

ИКТ

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Портреты авторов произведений

Презентация

Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель»

УЗЗ

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Портреты авторов произведений

Презентация

Контрольный тест по темам 2 четверти

УКОиСЗ

Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

ТУД

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

литературный диктант № 6

Произведения А. Митяева о защитниках Отечества: «Письмо с фронта».

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Произведения А. Митяева о защитниках Отечества: «Подвиг солдата».

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Викторина по произведениям А.Митяева

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». К. Ушинский «Кот Васька». ВФ

ВФЗ

РК

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

ТРКМ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Произведения фольклора (счи¬талки, загадки). Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнитель¬ное чтение. Е. Чарушин. «Перепелка»

УИН

ТРКМ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

М. Пришвин «Старый гриб». П.

Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»

ВФ

ВФЗ

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

ИКТ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Портреты авторов произведений

Презентация

К. Ушинский «Лиса

Патрикеевна».Комаров «Олененок».

Пословицы, загадки, скороговорки.

УРР

Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.

ИКТ

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

В. Бианки «Еж-спаситель».

Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка»

УРР

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

ИКТ

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность к Самоорганизованности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Портреты авторов произведений

Презентация

М. Дудин «Тары-бары...».

Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты»

УРР

Создание условий для обучения детей составлению плана.

ТРКМ

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учеб-

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос» ВФ

ВФЗ

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

ИКТ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Портреты авторов произведений

Презентация

3 ЧЕТВЕРТЬ

К. Ушинский «Плутишка кот».

УЗЗ

ИКТ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Портреты авторов произведений

Презентация

Русская народная сказка «Жу-равль и цапля».

УИН

ИКТ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Портреты авторов произведений

Презентация

Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену».

УЗЗ

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

ТУД

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

УИН

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

ИКТ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Портреты авторов произведений

Презентация

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

УЗЗ

ИКТ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Портреты авторов произведений

Презентация

Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

УИН

ИКТ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Портреты авторов произведений

Презентация

Русская народная сказка «Белые перышки».

ВФ

ВФЗ)

Создание условий для обучения моделированию обложки.

Здоровьесбер.тех

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Поэтическая тетрадь: стихи об Отечестве, о защитниках Родины

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Зарубежные сказки

Украинская сказка «Колосок».

Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы».

ВУ

УИН

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

ИКТ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Презентация

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

УИН

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». ВФ

ВФЗ

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса».

УРР

Обучение пересказу по картинному плану.

ИКТ

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг».

УРР

Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

ТРКМ

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Способность к Самоорганизованности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Братья Гримм

«Бременские

музыканты».

ВФ

ВФЗ

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

ТРКМ

Понимание роли чтения.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Братья Гримм

«Бременские

музыканты».

УЗЗ

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

ТРКМ

Понимание роли чтения.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

УИН

Структурирование информации, работа с таблицей.

ИКТ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Дополнительное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха». ВФ

ВФЗ

Структурирование информации, работа с таблицей.

ИКТ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Определение общей цели и путей ее достижения.

Проверь себя.

Тест по теме «Зарубежные сказки»

УКОиСЗ

Проверка качества достижения планируемых результатов.

ТУД

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

литературный диктант № 7.

Н.Чуковский. «Морской охотник»

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Н.Чуковский. «Морской охотник»

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Семья и я

Л. Толстой «Лучше всех».

УИН

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семь

ИКТ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

УРР

РК

Обучение сочинению колыбельных песен.

ИКТ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Репродукции

Презентация

Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»

УРР

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

ТУД

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Портреты авторов произведений

Презентация

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». А. Майков «Колыбельная песня».

УИН

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

ИКТ

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

В. Осеева «Сыновья» ВФ

ВФЗ

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

ИКТ

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».

Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях».

УРР

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.

ИКТ

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Портреты авторов произведений

Презентация

Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март».

УИН

Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения.

ИКТ

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Портреты авторов произведений

Презентация

А. Плещеев «Песня матери».

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Сморчки»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

УИН

Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.

ИКТ

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?»

ВФ

ВФЗ

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудио-спектакля.

ТУД

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Портреты авторов произведений

Презентация

В. Солоухин «Деревья»

УРР

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

ТРКМ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

«Дети - герои Великой Отечественной войны».

УВЧ

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

«Папа, мама, я –читающая семья».

УВЧ

Проведение литературной викторины.

ИТ

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Репродукции

Презентация

С. Михалков «Быль для детей»

УИН

ИКТ

Использование разных видов чтения (выборочное).

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Портреты авторов произведений

Презентация

С.Баруздин «Салют»

УИН

ИКТ

Использование разных видов чтения (выборочное).

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Портреты авторов произведений

Презентация

Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения.

УКОиСЗ

Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.

ТУД

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

Обобщение по теме. Повторение. ВФ

ВФЗ

РК

Проведение литературной викторины.

ИТ

Понимание роли чтения.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Репродукции

Презентация

Промежуточная

диагностика.

(комплексная

разноуровневая

работа).

УКОиСЗ

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературовед-ческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

комплексная

работа

«Дети - герои Великой Отечественной войны».

УВЧ

4 четверть Весна, весна красная…

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной».

УИН

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.

ИКТ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Портреты авторов произведений

Презентация

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

УИН

Выявление особенностей поэтической речи.

ТПО

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Репродукции

Презентация

Г. Скребицкий «Весна-художник».

ВФ

ВФЗ

Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

ИТ

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Н. Сладков «Снег и ветер». Литературоведческий диктант.

Дополнительное чтение Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»

УИН

Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

ИКТ

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Портреты авторов произведений

Презентация

С. Маршак «Весенняя песенка». ВФ

ВФЗ

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

ТРКМ

Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Портреты авторов произведений

Презентация

Э. Шим «Чем пахнет весна».

УИН

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Е. Баратынский «Весна, весна!». Тест.

Дополнительное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки»

УИН

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

ИКТ

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнительное чтение. К. Ушинский «Проказы старухи зимы».

УРР

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.

ТРКМ

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Портреты авторов произведений

Презентация

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец

Дополнительное чтение Н. Сладков «Проталина»

УИН

Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.

ТОИ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Портреты авторов произведений

Презентация

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец

Дополнительное чтение Н. Сладков «Проталина» ВФ

ВФЗ

Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.

ТОИ

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Портреты авторов произведений

Презентация

Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».

УИН

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж»

УИН

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

ИКТ

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Песенка-закличка, загадка. В. Жуковский «Жаворонок».

Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на Родину»

УРР

Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.

ИТ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Портреты авторов произведений

Презентация

О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг».

УРР

Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

ТРКМ

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Портреты авторов произведений

Презентация

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник»

УРР

Создание условий для обучения словесному рисованию.

ИКТ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Портреты авторов произведений

Презентация

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник» ВФ

ВФЗ

Создание условий для обучения словесному рисованию.

ИКТ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Портреты авторов произведений

Презентация

Н. Сладкое «Весенний гам» А. Барто «Воробей».

УРР

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

ТУД

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.

Дополнительное чтение. Н. Сладкое «Весенний разговор»

УИН

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.

ТРКМ

Формирование потребности в.систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

литературный диктант № 9

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».

Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко»

УИН

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

ТУД

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Портреты авторов произведений

Презентация

К. Ушинский «Утренние лучи».

Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная ВФ капель»

ВФЗ

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

ИКТ

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Готовность слушать собеседника и вести диалог

Портреты авторов произведений

Презентация

А. Барто «Весна, весна на улице».

УИН

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

ИКТ

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

А. Барто «Вес-на, весна на улице».

УКОиСЗ

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

ТУД

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

комплексная разноуровневая работа).

«Там чудеса…» (волшебные сказки)

Русская народная сказка «Хав-рошечка».

УИН

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

ИКТ

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Репродукции

Презентация

Русская народная сказка «Хав-рошечка». ВФ

ВФЗ

Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

ТРКМ

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Репродукции

Презентация

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УИН

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

ИКТ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Презентация

Репродукции

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

УЗЗ

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

ИКТ

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Презентация

Репродукции

АКС. Комплексная диагностическая работа

УПОиСЗ

Создание условий для самостоятельного составления словаря.

ИКТ

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Репродукции

Презентация

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба». ВФ

ВФЗ

Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.

ТОИ

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат.

Презентация

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».

УРР

Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.

ТРКМ

Умение участвовать в обсуждении.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Репродукции

Презентация

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес». (продолжение)

УРР

Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.

ТОИ

Умение участвовать в обсуждении.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Презентация

Проверь себя.

Тест.

Летнее чтение

УКОиСЗ

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения

ТОИ

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Итого 136 часов

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

по предмету «Литературное чтение»

Технические средства обучения:

Персональный компьютер
Проектор.
Документ-камера
Интерактивная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др
Словари : толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

7. С-137. Начальная школа. Литературное чтение. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2013. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Список учебно-методической литературы для учителя:

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» методические рекомендации. – М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.

Н.Ф.Виноградова «Уроки литературного чтения в современной начальной школе» - М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2013.

Л.А.Ефросинина «Оценка знаний, литературное чтение» в двух частях - М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.

С.А.Денисова «Уроки обучения грамоте и литературного чтения в начальной школе» - М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

Настольная книга учителя начальной школы / Авт. – сост. И.А. Петрова и др.; Под ред. И.А. Петровой. – М.; ООО «Издательство АСТ»:ООО «Издательство Астрель», 2013.

Беседы с учителем: 2 класс: Книга для учителя /Под ред. Л.Е. Журовой.-М.Вентана – Граф, 2013.-384 с.- (Начальная школа XXI века)

Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений.- 2-е изд., стьереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.-472 с.

Тишурина, О. Н. Писатели в начальной школе. Вып. 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения / О.Н. Тишурина.- 7 –е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2013.-87,(1)с.: ил.

Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2013. (Мастерская учитля)

Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 2013

Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2013.

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2013

Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2013.

Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2013.

Список учебно-методической литературы для детей:

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс в 2ч– М.:, Изд.центр «Вентана-Граф», 2012.
Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программыкалендарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему