Рабочая программма по русскому языку 2 класс ОС "Школа России"
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочая программма составлена в соответствиии ФГОС НОО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_russkiy_yazyk_2_klass.doc | 518.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Модифицированная рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с учетом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий, отраженных в Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Песочнодубровская СОШ»;
- с возможностями УМК образовательной системы «Школа России»
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Общая характеристика курса
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение русского языка во 2 классе отводится 34 недели по 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени 170 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях
двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми
написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в
словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную
тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Содержание учебного предмета
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
Учебно-тематический план
Тема раздела | Кол-во часов | Контрольные диктанты | Словарные диктанты | Проверочные работы | Проекты | Работа по развитию речи |
Наша речь | 4ч | 1 | ||||
Текст | 6ч | 1 | ||||
Предложение | 12ч | 1 | 1 | 1 | ||
Слова, слова, слова... | 22ч | 2 | 1 | 1 | ||
Звуки и буквы | 34ч | 2 | 2 | 2 | 2 | |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29ч | 1 | 1 | 3 | 1 | 2 |
Части речи | 47ч | 1 | 3 | 5 | 2 | |
Повторение | 17ч | 1 | 1 | |||
ИТОГО | 170ч | 7 | 5 | 14 | 3 | 9 |
Требования к предметным умениям по русскому языку у учащихся к концу второго класса
К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими речевыми умениями:
– правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
– составлять предложения из слов, составлять предложения по предлагаемым схемам;
– определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
– составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированного текста);
– выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими учебно – языковыми умениями:
– выполнять звукобуквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;
– находить корень в группе однокоренных слов;
– подбирать однокоренные слова;
– находить суффиксы и приставки;
– образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
– отличать суффиксы от приставок (на, по, с, под и др.);
– ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?);
– находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
– находить в предложении (тексте) предлоги.
К концу 2-го класса учащиеся овладеют следующими правописными умениями:
– делить слова для переноса;
– видеть в словах «опасные» места – изученные орфограммы.
– раздельно писать предлоги со словами;
– писать большую букву в словах (изученные случаи);
– писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах;
– писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными в корне;
– писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
– употреблять ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
– не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, щн, нщ и др.
– писать разделительные ь и ъ;
– графически объяснять выбор написание слов;
– находить и справлять орфографические ошибки на изученные правила.
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема раздела Тема урока | Дата | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Вид контроля, измерители | ||||
Предметные | УУД | ||||||||
Наша речь (4 часа) | |||||||||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 5 | Знакомство с новым учебником и правилами работы по нему. Рассуждение Анализ речи людей (при анализе текстов). | Овладевают первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. | Л- проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; проявляют этические чувства, доброжелательность, понимание и сопереживание чувствам других людей Р– принимают и сохраняют учебную задачу; планируют, контролируют и оценивают учебные действия П – ориентируются в учебнике, учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров К – договариваются | Текущий. Устный опрос, письменная работа | |||
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? Виды речи. | 6 | Рассуждение Анализ речи людей (при анализе текстов). Наблюдение и речи про себя. Работают | Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Текущий. Устный опрос, письменная работа | ||||
3 | Как отличить диалог от монолога? | 7 | Отличие диалога | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных высказываний и письменных текстов | Текущий. Устный опрос, | ||||
4 | Проверка знаний. Тест по теме «Какая бывает речь?» | 8 | Выполнение заданий по пройденным темам | Научатся использовать знания по теме в новых условиях; | Текущий, ( по теме) | ||||
Текст ( 5 часов) | |||||||||
5 | Что такое текст? | 9 | Отличие текста от других записей по его признакам. Осмысленное чтение текста. Признаки текста: целостность, связность, законченность. | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Л- Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий. Устный опрос, письменная работа. | |||
6 | Что такое тема и главная мысль текста? | 12 | Составление текста по его началу. Определение темы и главной мысли текста. Подбор заголовка к заданному тексту. | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Текущий. Устный опрос, письменная работа. | ||||
7 | Части текста. | 13 | Воспроизведение Осмысленное чтение текста. Определение темы и главной мысли текста. Составление текста по заданной теме. Выделение части текста и обоснование правильности их выделения. Выбор части текста, которая соответствует заданной коммуникативной | Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных | Текущий РР (развитие речи) | ||||
8 | Входной диктант «На даче». | 14 | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Умение проверять написанное | Текущий Входной | ||||
9 | Работа над ошибками. | 15 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Самостоятельно анализировать свои ошибки и доказывать свое мнение | Текущий письменная работа | ||||
Предложение (12 часов) | |||||||||
10 | Что такое предложение? Как из слов составить предложение? | 16 | Отличие предложения от группы слов, не составляющих предложение. Определение границ предложения в деформированном тексте, выбор знака для обозначения конца предложения. Обоснование выбора знака препинания в конце предложения. Соблюдение в устной речи логического ударения и интонации конца предложения. Письмо заглавной буквы в начале предложения, а слова в предложении раздельно. | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка. | Л- Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и чувства. Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества. Оформляют диалогические высказывания | Текущий. Устный опрос, письменная работа. | |||
11 | Главные члены предложения | 19 | Нахождение главных членов предложения. Обозначение графически грамматической основы. Обоснование правильности выделения подлежащего и сказуемого. Анализ схемы и составление по ней сообщения о главных | Научатся составлять предложение, читать предложения, делать логическое ударение | Текущий. фронтальный опрос, письменная работа | ||||
12 | Второстепенные члены предложения | 20 | Нахождение главных членов (основы) предложения. Обозначение графически грамматической основы. Различие и выделение главных и второстепенных членов предложения. Обоснование правильности выделения подлежащего и сказуемого. | Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Текущий. фронтальный опрос, письменная работа | ||||
13 | Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения. | 21 | Нахождение главных членов предложения. Обозначение графически грамматической основы. Обоснование правильности выделения подлежащего и сказуемого. Анализ схемы и составление по ней сообщения о главных членах предложения. Обсуждение алгоритма выделения | Научатся: находить главные члены предложения, обозначать графически грамматическую основу, анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных | Текущий, фронтальная работа по заданиям | ||||
14 | Распространенные и нераспространенные предложения Контрольное списывание. | 22 | Различие распространенного (с второстепенными членами) и нераспространенного (без второстепенных членов) предложения. Составление нераспространенного | Научатся находить второстепенные члены предложения. Дополнять основу второстепенными членами, аргументировано отвечать | Текущий. устный опрос, | ||||
15 16 17 | Связь слов в предложении | 23 26 27 | Установление при помощи вопросов связи слов между членами предложения. Составление предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу) | Научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, восстанавливать деформированные предложения | Текущий, работа по карточкам | ||||
18 | Диктант «Пушок». | 28 | Запись текста под диктовку. | Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами | Текущий диктант | ||||
19 | Работа над ошибками. | 29 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки | Текущий Письменная работа | ||||
20 | Обучающее сочинение по картине «Времена года». | 30.09 | Рассматривание репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» | Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами Уметь писать слова с орфограммами, оформлять работу | Текущий РР | ||||
21 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. | 3 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Текущий Письменная работа | ||||
Слова, слова, слова... (22 часа) | |||||||||
22 23 | Лексическое значение слова | 4-5 | Определение значения слова по толковому словарю. Объяснение лексического значения слова. Нахождение Классификация слов по тематическим группам. | Научатся определять лексическое значение слов по толковому словарю, находить в тексте незнакомые слова, аргументировано отвечать | Л- Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению. Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – оформляют диалогические высказывания высказывания П: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – использует готовые знаково-символическиесредства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информацию в учебнике. Р: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу К: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы | Текущий словарная работа | |||
24 | Однозначные и многозначные слова | 6 | Определение значения слова по толковому словарю. Объяснение лексического значения слова. Нахождение в тексте незнакомых слов. Распознавание многозначных слов. | Научатся различать однозначные и многозначные слова; строить сообщения в письменной и устной речи | Текущий Работа по карточкам | ||||
25 | Прямое | 7 | Объяснение лексического значения слова. Нахождение | Научатся объяснять лексическое значение слова. Находить | Текущий Устный опрос | ||||
26 | Что такое синонимы? | 10 | Распознавание среди данных пар слов синонимов. Знакомство с этимологией слова «синоним». Нахождение нужной информации о слове в словаре синонимов. Классификация слов по заданным критериям | Находят нужную информацию о слове в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям. Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, | Текущий Работа по карточкам | ||||
27 28 | Что такое антонимы? | 11-12 | Распознавание среди данных пар слов антонимов. Подбор к словам антонимов. Знакомство с этимологией слова «антоним». Нахождение нужной информации о слове в словаре антонимов. | Научатся распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к словам антонимы. | Текущий. Устный опрос, письменная работа | ||||
29 | Контрольный диктант «Осенний лес» | 13 | Запись текста под диктовку учителя. | Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Уметь писать слова с орфограммами, оформлять работу | Текущий (по теме) | ||||
30 | Работа над ошибками | 14 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки и оценивать правильность выполнения действия | Текущий Письменная работа | ||||
31 32 | Что такое родственные слова? | 17-18 | Нахождение родственных слов в тексте и среди других слов. Выделение общей части в однокоренных словах, различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. | Научатся находить родственные слова в тексте и среди других слов. Выделять общую часть в однокоренных словах, различать однокоренные слова омонимичными корнями. | Текущий Устный опрос Работа по карточке | ||||
33 | Корень | 19 | Нахождение однокоренных слов в тексте и среди других слов. Выделение корня в однокоренных словах, различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слова и слов с омонимичными корнями. Доказательство правильности выделения корня. Подбор однокоренных слов. | Научатся находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывать правильность выделения корня. Подбирать однокоренные слова | Текущий Фронтальный опрос | ||||
34 | Однокоренные слова Выборочный диктант | 20 | Текущий Выборочный диктант | ||||||
35 | Какие бывают в словах слоги? | 21 | Наблюдение над слогообразующей ролью гласных звуков. Наблюдение над односложными, | Научатся делить слова на слоги, аргументировано отвечать, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов | Текущий Устный опрос Словарная работа | ||||
36 | Контрольное списывание. Как определить ударный слог? | 24 | Определение ударения в слове. Наблюдение за ролью словесного ударения. Различие ударных | Научатся определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные | Текущий ( за четверть) | ||||
37 | Как определить ударный слог? | 25 | Определение ударения о произношении слова. | Научатся определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. В орфоэпическом словаре находить информацию о произношении слова | Текущий работа по карточкам | ||||
38 39 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 26.10 7.11 | Сравнение слов по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Перенос слова по слогам. Оценивание своих достижений при выполнении заданий. | Научатся сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. | Текущий Устный опрос Словарный диктант | ||||
40 | РР Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным | 8 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. | Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам | Текущий РР | ||||
41 | Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…» | 9 | Объяснение лексического значения слова. Распознавание многозначных слов, слов | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | Текущий ПР (по теме) | ||||
42 | Контрольный диктант по теме «Однокоренные слова». «Зимой в лесу». | 10 | Запись текста под диктовку учителя. | Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Уметь писать слова с орфограммами, оформлять работу | Текущий (по теме) | ||||
43 | Работа над ошибками | 11 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки и оценивать правильность выполнения действия | Текущий Работа по карточкам | ||||
Звуки и буквы (34 часа) | |||||||||
44 | Как различать звуки и буквы? | 14 | Различие звуков и букв. Осознание смыслоразличительной роли звуков и букв в слове. Распознавание условных обозначений звуков речи. Наблюдение модели слов (звуковые и буквенные), их анализ. | Научатся различать звуки и буквы. Осознавать смысло-различительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение анализ. К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | Текущий Фронтальный опрос | |||
45 46 | Как мы используем алфавит? | 15-16 | Объяснение, где могут пригодиться знания об алфавите. Название букв правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определение положения заданной буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу; название соседних букв по отношению к заданной. Расставление предлагаемых слов | Научатся называть буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе | Текущий Самостоятельная работа | ||||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы | 17 | Сопоставление случаев употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использование правило написания имен существительных | Научатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения | Текущий Письменная работа | ||||
48 | Как определить гласные звуки? | 18 | Наблюдение над гласными звуками, признаками гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове | Научатся находить | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет К – умеют задавать Л- Проявляют о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Текущий Работа по карточке | |||
49 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы». «Друзья». | 21 | Запись текст под диктовку учителя. | Научатся писать и оформлять предложения; правильно писать слова со знакомыми орфограммами; анализировать | Текущий (по теме) | ||||
50 | Работа над ошибками | 22 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки и оценивать правильность выполнения действия | Текущий работа по карточкам | ||||
51 52 53 54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 23,24,25 28 | Нахождение в слове гласных звуков, объяснение их особенностей, правильно произносят. Различие гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки | Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове. Различают формы слова и однокоренные слова | Текущий Фронтальный опрос | ||||
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 29 | Текущий тест | ||||||
56 57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 30.11 1.12 | Различие проверяемых и непроверяемых орфограммы. Запоминание написания непроверяемой орфограммы безударного гласного звука | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука | Текущий Фронтальный опрос | ||||
58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 2 | Текущий тест | ||||||
59 | РР Составление рассказа | 5 | Составление рассказа | научатся составлять под руководством учителя рассказ по репродукции картины | Текущий. Устный и письменный рассказ | ||||
60 | Диктант по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне». «В роще». | 6 | Восприятие текста на слух, | Научатся писать и оформлять предложения; правильно писать слова со знакомыми орфограммами; анализировать. Пользуются алгоритмом проверки написанного. | Текущий (по теме) | ||||
61 | Работа над ошибками | 7 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки и оценивать правильность выполнения действия | Текущий Письменная работа | ||||
62 | Как определить согласные звуки? | 8 | Нахождение в слове согласных звуков Правильное произношение согласных звуков. Различие согласных звуков и буквы, обозначающих | Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие | Л- На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме | Текущий Фронтальный опрос | |||
63 64 | Согласный | 9 12 | Различие согласного звука [й’] Различие способов обозначения согласного звука [й’] буквами. Работа со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Использование правила при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) | Различают согласный звук [й’] | текущий устный опрос | ||||
65 | Слова | 13 | Наблюдение за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использование правила переноса слов с удвоенными согласными (ванна). | Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными. | Текущий. Устный опрос, письменная работа. | ||||
66 | Рассказ | 14 | Наблюдают | Наблюдают | текущий письменный рассказ | ||||
67 | Проект « И в шутку и всерьёз» | 15 | Нахождение совместно со сверстниками | Научатся решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщения Находить совместно со сверстниками | текущий фронтальный опрос | ||||
68 69 | Твердые и мягкие согласные звуки | 16 19 | Определение и правильное произношение мягких и твердых согласных звуков. Различие твердых и мягких согласных звуков. Объяснение, как обозначена мягкость согласных на письме. | Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме | текущий Фронтальный опрос | ||||
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 20 | Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме. | Соотносят количество звуков и букв | Р – учатся работать по предложенному учителем плану. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию К – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других | текущий Фронтальный опрос | |||
71 72 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными | 21-22 | Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Произносят слова с мягким знаком. | Произносят слова с мягким знаком | текущий письменная работ а | ||||
73 | Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные звуки | 23 | Восприятие текста на слух, | Научатся писать и оформлять предложения; правильно писать слова со знакомыми орфограммами; анализировать. Пользуются алгоритмом проверки написанного. | Текущий (по теме) | ||||
74 | Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» | 26 | Выполнение заданий по пройденной теме | Научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Текущий ПР | ||||
75 | Работа над ошибками | 27 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки и оценивать правильность выполнения действия | текущий письменная работа | ||||
76 | Мягкий знак. Работа Проект. «Пишем письмо» | 28 | Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком. Работа с текстом: определение темы, подбор к ней заголовка, выделение частей. Анализ текста с целью нахождения в нем информации для ответов | Научатся письменно излагать свои мысли, писать письма | текущий творческая работа | ||||
77 | Обобщение по теме «Звуки и буквы» | 29 | Использование полученных знаний в нестандартных условиях | текущий самостоятельная работа | |||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов) | |||||||||
78 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | 30.12 | Нахождение в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч, подбор примеров слов с такими сочетаниями. | Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | текущий устный опрос | |||
79 | Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 12.01 | Соблюдение в речи правильного орфоэпического произношения слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Применение правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты | текущий РР | ||||
80 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. РР Работа | 13 | Применение правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работа с текстом: подбора к нему заголовка, выделение в тексте частей и определение их микротемы. | Применяют правило написания слов Работают с текстом: подбирают | текущий работа в группе | ||||
81 | Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч». «В лесу». | 16 | Восприятие текста на слух, | Научатся писать и оформлять предложения; правильно писать слова со знакомыми орфограммами; анализировать. Пользуются алгоритмом проверки написанного. | Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания | Текущий (по теме) | |||
82 | Работа над ошибками | 17 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки и оценивать правильность выполнения действия | текущий работа в группе | ||||
83 | Проект «Рифма» | 18 | Нахождение в тексте рифмующихся строчек, подбор рифмующихся слов, сочинение стихов на заданные рифмы, составление словарика собственных рифм, участие в презентации выполненной работы. | Находят в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют в презентации выполненной | текущий фронтальный опрос | ||||
84 85 86 | Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу | 19-20 23 | Нахождение в словах буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбор примеров слов с такими буквосочетаниями. Применение правила при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. | Различают непарные твердые Находят в словах бук-восочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов | Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические –устанавливают причинно-следственные связи. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | текущий словарный диктант | |||
87 88 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 24-25 | Различие звонких и глухих согласных звуков, парных и непарных. Характеристика согласного звука и оценка правильности данной характеристики. Правильное произношение звонких и глухих | Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие | Текущий. Устный опрос, карточки | ||||
89 | Проверка парных согласных в корне слова | 26 | Определение на слух парных по глухости–звонкости согласных звуков на конце слова и в корне перед согласным. Соотношение, произношение и написание парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | Находят Различают проверочное и проверяемое слова | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной | текущий устный опрос | |||
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных | 27 | Нахождение в словах буквы парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различие проверочного и проверяемого слова. | Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова | текущий устный опрос | ||||
91 | Изложение повествовательного текста | 30 | Анализ пословиц. Высказывание своего мнения. Составление письменного рассказа на заданную тему | Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные – понимают заданный вопрос, К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | текущий РР | |||
92- 93 | Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным | 31.01 1.02 | Подбор проверочных слов путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; | Используют правило при написании слов с парным по глухости–звон- | текущий карточки устный опрос | ||||
94 | Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным | 2 | Текущий тест | ||||||
95 | Изложение повествовательного текста по вопросам плана | 3 | Анализ пословиц. Высказывание своего мнения. Составление письменного рассказа на заданную тему | Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему по плану | текущий индивидуальный опрос | ||||
96 | Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». | 6 | Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости–звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным | Сопоставляют приемы проверки | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным К – проявляют готовность конструктивно | текущий ПР | |||
97 | Диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». «Зяблик». | 7 | Восприятие текста на слух, | Научатся писать и оформлять предложения; правильно писать слова со знакомыми орфограммами; анализировать. Пользуются алгоритмом проверки написанного. | Текущий (по теме) | ||||
98 | Работа над ошибками. | 8 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки и оценивать правильность выполнения действия | текущий карточки | ||||
99 100 101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 9-10 13 | Наблюдение над произношением слов с разделительным ь. Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбор примеров слов с разделительным мягким знаком. Использование правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). | Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. К – учитывают разные мнения и стремятся | текущий словарный диктант | |||
102 | Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак». | 14 | Текущий ПР | ||||||
103 | Контрольное списывание | 15 | Выполнение заданий | Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать | Текущий списывание | |||
104 | Сочинение по серии рисунков. «Зимние забавы». | 16 | Составление письменного рассказа на определенную тему с использованием различных типов речи | Научатся составлять устный рассказ на определенную тему с использованием различных типов речи | текущий РР | ||||
105 | Работа над ошибками | 17 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки и оценивать правильность выполнения действия | текущий письменная работа | ||||
106 | Обобщение по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком» | 20 | Использование правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснение | текущий самостоятельная работа | |||||
Части речи (47 часов) | |||||||||
107 108 | Что такое части речи? | 21-22 | Соотношение слов-названий (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализ схемы «Части речи», составление по ней сообщения. | Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | текущий устный опрос | |||
109 | Что такое имя существительное? | 24 | Распознавание имени существительного среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. | Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | Текущий. | |||
110 | Одушевленные и неодушевленные имена | 27 | Различие одушевленных и неодушевленных имён существительных | Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой | текущий творческая работа | ||||
111 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 28.02 | Определение собственных имён существительных, подбор примеров таких существительных. Написание с заглавной буквы имён собственных. | Определяют нарицательные имена сущ-ные, подбирают примеры таких существительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен сущ-ных | текущий устный опрос | ||||
112 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | 1.03 | Написание с заглавной буквы имён собственных. Работа со страничкой для любознательных: знакомство | Пишут с заглавной буквы имена собственные. | текущий карточки | ||||
113 | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет | 2 | Написание с заглавной буквы имён собственных: имена, отчества, фамилии, | Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, названия произведений, клички животных, географические | текущий словарный диктант | ||||
114 | Заглавная буква в написании кличек животных | 3 | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осознанно и произвольно К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | текущий фронтальная работа | |||||
115 | Заглавная буква в географических названиях | 6 | текущий тест | ||||||
116 | Обучающее сочинение | 7 | Составление письменного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя) | текущий РР | |||||
117 | Обобщение знаний об именах собственных. Рассказ | 9 | Составление устного рассказа о своем домашнем животном | Пишут с заглавной буквы имена собственные. | текущий самостоятельная работа | ||||
118 | Диктант по теме «Собственные и нарицательные имена существительные». «Главный город». | 10 | Восприятие текста на слух, | Научатся писать и оформлять предложения; правильно писать слова со знакомыми орфограммами; анализировать. Пользуются алгоритмом проверки написанного. | Текущий (по теме) | ||||
119 | Работа над ошибками | 13 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать свои ошибки и оценивать правильность выполнения действия | текущий индивидуальная работа | ||||
120 121 122 | Число имен существительных | 14,15,16 | Определение числа имен | Определяют число имен | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию К – используют в общении правила вежливости | текущий фронтальная работа, карточки, | |||
123 | Обучающее изложение | 17 | Работа с повествовательным текстом: определение его темы | Работают | Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – осознанно и произвольно К – умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания | текущий изложение | |||
124 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | 20 | Обоснование отнесения слова к имени существительному. Определение значения, признаков имени существительного. Различие одушевленных и неодушевленных, нарицательных и собственных имён существительных. | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки | Текущий ПР | ||||
125 | Диктант по теме «Имя существительное». «Друзья» | 21 | Написание слов с изученными орфограммами, запись текста под диктовку | Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму | Текущий (по теме) | ||||
126 | Работа над ошибками | 22 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания; осознавать причины появления ошибок; определять способы проверки. | текущий индивидуальная работа | ||||
127 128 129 | Что такое глагол? | 23,24.03 3.04 | Распознавание глагола | Распознают глагол | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. | текущий творческая работа карточки | |||
130 131 | Число | 4-5 | Определение числа глаголов, распределение глаголов по группам в зависимости от их числа, изменение глаголов употребление глаголов в нужном числе. | Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы | текущий фронтальный топрос | ||||
132 | Правописание частицы не с глаголом. | 6 | Раздельное написание частицы не с глаголом (не кричать). Анализ пословиц, высказывание своего мнения. Запись текста | Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). | текущий письмо по памяти | ||||
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 7 | Объяснение изученных орфограмм. Письмо под диктовку. Распознавание частей речи: имя существительное, глагол. Правильное использованием знаков препинания. | Объясняют изученные орфограммы.. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания | текущий тест | ||||
134 | Что такое текст-повествование? | 10 | Распознавание текста-повествования. Наблюдение над ролью глаголов в нем. Составление текста-повествования | Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать | текущий карточки | |||
135 | Проверочная работа по теме «Глагол» | 11 | Выполнение заданий по теме. | Научатся писать частицу не раздельно с глаголами; строить сообщение в устной и письменной форме. | текущий ПР | ||||
136 | Что такое имя прилагательное? | 12 | Распознавание имени прилагательного среди других | Распознают имя прилагательное среди других частей речи | Р – учитывают правило П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение | текущий устный опрос | |||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 13 | Выделение из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приведение примеров имен прилагательных. Определение, каким членом предложения является имя прилагательное. | Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят Примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное | текущий словарный диктант | ||||
138 | Прилагательные, близкие и противоположные по значению | 14 | Определение имён прилагательных близких и противоположны по значению (синонимы и антонимы). | Определяют прилагательные, близкие и противоположные по значению | Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. П – общеучебные – осознанно и произвольно К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации | текущий фронтальная работа | |||
139 | Единственное и множественное число имен прилагательных | 17 | Определение единственного и множественного числа имен прилагательных. Определение грамматических признаков имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. | Определяют единственное и множественное число имен прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль | текущий карточки | ||||
140 | Текст-описание | 18 | Распознавание текста-описания. Наблюдение над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания на основе | Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание | текущий устный рассказ | ||||
141 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | 19 | Определение числа имен прилагательных; различие слов, употребляемых в переносном значении; синонимы | Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательными и существительными | Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; классифицируют их. К – принимают участие | Текущий ПР | |||
142 | Общее понятие о предлоге. | 20 | Узнавание предлогов в устной и письменной речи. Правильное употребление предлогов в речи (прийти | Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами | текущий устный опрос | ||||
143 | Раздельное написание предлогов со словами. | 21 | текущий карточки | ||||||
144 | Проект | 24 | Пользование толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Нахождение полезной информации в словарях, придумывание собственных заданий, участие в их презентации. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; постановка и решение проблемы – выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого К – договариваются, приходят к общему решению | Текущий фронтальный опрос | |||
145 | Проверочная работа по теме «Раздельное написание предлогов с другими словами». | 25 | Оценивание своих достижений при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. | Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания | Текущий ПР | ||||
146 | Диктант по теме «Раздельное написание предлогов со словами». « Дети в лесу». | 26 | Распознавание мягких согласных звуков. Различие ударных Применение правила при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. | Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов. | Текущий (по теме) | ||||
147 | Работа над ошибками | 27 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания. | текущий карточки | ||||
148 149 | Что такое местоимение? | 28.04 3.05 | Распознавание личных | Распознают личные | Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | текущий устный опрос | |||
150 | Что такое текст-рассуждение? | 4 | Распознавание текста-рассуждения. Определение типа текста, темы и главной мысли, выделение частей в тексте-рассуждении, запись текста по частям. | Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему | текущий творческая работ а | ||||
151 | Проверочная работа по теме «Местоимение». | 5 | Распознавание текста-рассуждения. Создание устного и письменного текста-рассуждения. Оценивание своих достижений при выполнении | Научатся составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста | Текущий ПР | ||||
152 | Контрольный диктант по теме « Части речи». « Гроза». | 8 | Восприятие текста на слух, запись текста под диктовку учителя | Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; писать правильно слова с изученными орфограммами. | Текущий (по теме) | ||||
153 | Работа над ошибками | 10 | Выполнение работы над ошибками, устранение пробелов в знаниях. | Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания. | текущий индивидуальная работа | ||||
Повторение (17 часов) | |||||||||
154 | Повторение по теме «Текст» | 11 | Различие типов текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составление устного и письменного текста-повествования | Различают | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном П – общеучебные – осознанно и произвольно К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | текущий творческая работа | |||
155 | Сочинение по картине | 12 | Анализ картины. Осмысленные ответы | Анализируют картину. Осмысленно отвечают на вопросы. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику | текущий РР | ||||
156 | Повторение по теме «Предложение» | 15 | Отличие предложения от группы слов. Объяснение использования знаков препинания. | Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. Различают | текущий фронтальная тработа | ||||
157 | Итоговый контрольный диктант. | 16 | Восприятие текста на слух, запись текста под диктовку учителя | Научатся писать под диктовку; проверять написанный текст; писать правильно слова с изученными орфограммами. | Промежуточная аттестация | ||||
158 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 17 | Объяснение правописания орфограмм. Применение правил орфографии. Из предложенных слов | Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом | Р – принимают и сохраняют учебную задачу,соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, текста. К – используют в общении правила вежливости | текущий словарный диктант | |||
159 | Комплексная контрольная работа | 18 | Распознавание имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлогов среди других частей речи | Части речи. Имя существительное. Части речи. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение. Предлог Синонимы. | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют. К – слушают и понимают речь других | Текущий ККР | |||
160 161 | Повторение по теме «Звуки и буквы» | 19 22 | Различие звуков и букв. Классификация букв. Названия букв, обозначающих на письме твердость и мягкость | Звуки и буквы. Звуки: гласные, Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, Звукобуквенный | Р – оценивают результат работы, определяют, П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков К – договариваются, приходят к общему решению | текущий карточки | |||
162 | Повторение по теме «Правила правописания» | 23 | Объяснение правописания орфограмм. Применение правил правописания. | Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. Определяют тему | Р – овладевают способностью принимать П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей К – слушают и понимают речь других | текущий устный опрос | |||
163 | Контрольное списывание | 24 | Списывание текста правильно. | Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части; проверять написанный текст | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Текущий списывание | |||
164-169 | Повторение и закрепление изученного материала | 25-26 | Различие проверяемых и непроверяемых орфограмм. Применение правил правописания. Объяснение правильности написания слов с изученными орфограммами | Научатся осознавать место возможного возникновения орфографических ошибок; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой | текущий фронтальная работа, | ||||
170 | Обобщение знаний | 29.05 | текущий фронтальный опрос | ||||||
Описание материально-методическое обеспечения образовательного процесса
1. Учебно-методический комплект
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст]: учеб. для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. /
В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2012.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст]: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2012.
5. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс]: электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М.: Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
2. Словари
- Орфографический словарь
- Толковый словарь
- Словарь «Синонимы и антонимы»
- Универсальный словарь русского языка
- Словарь фразеологизмов
- Толково-этимологический словарь
- Этимологический словарь «Откуда пришли слова?»
- Словарик школьника «Правильно ли говорим?»
- Таблицы
- Наречие
- Второстепенные члены предложения.
- Правописание проверяемой безударной гласной.
- Предложения.
- Местоимения.
- Мягкий знак не пишется
- Правописание предлогов и приставок.
- Спряжение глаголов.
- Произношение Я,Ю,Е,Ё,И.
- Разделительный твердый знак.
- Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
- Мягкий знак.
- Склонение имен существительных.
- Дидактические папки
- Рассказы по картинкам. Зимние виды спорта.
- Рассказы по картинкам. Зима.
- Рассказы по картинкам. Кем быть?
- Рассказы по картинкам. Распорядок дня.
- Рассказы по картинкам. Мой дом.
- Грамматика в картинках. Один – много.
- Грамматика в картинках. Многозначные слова
- Грамматика в картинках. Антонимы (глаголы)
- Грамматика в картинках. Антонимы (прилагательные)
- Грамматика в картинках. Словообразование
- Грамматика в картинках. Множественное число.
- Грамматика в картинках. Ударение.
- Грамматика в картинках. Говори правильно.
5. Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
2. Справочно-информационный Интернет-портал: http://www.gramota.ru
3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа Россия» : http://www.school.ru
4. Я иду на урок (начальная школа, материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
6. Технические средства обучения:
1. Интерактивная доска
2. Компьютер.
3. Принтер
4. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по программе "Школа России" по Л. Зелениной - ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и по родному языку ( русский).
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" и по родному языку ( русский) для начальной школы в соответсивии с ФГОС....