ПК 4.4 Педагогические разработки
статья по теме

ПРИРОДНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

(по материалам курсового исследования)

Шакурова Гульшат Рафиковна

Научный руководитель – Боева С.З., преподаватель кафедры естественнонаучных дисциплин высшей квалификационной категории

Актуализация проблемы исследования заключается в развитии нравственно-эстетических чувств у младшего школьника на уроках окружающего мира при работе с краеведческим материалом. 

В настоящее время в условиях модернизации всех сфер общества, мы наблюдаем за вхождением России в систему мировой культуры. В связи с этим следует вспомнить слова В.Г. Белинского: «…Давайте детям больше и больше созерцать общего, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления… Общее является только в частном: кто не принадлежит своему Отечеству, тот не принадлежит и человечеству…». Эти мудрые слова доказывают необходимость воспитания патриотизма и гражданственности у учеников, как основ жизнеспособности любого общества и государства. [1,67]

На сегодняшний день государство придает приоритетное значение духовно-нравственному воспитанию детей. Так, в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации сказано, что «образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственном консолидации российского общества, его сплоченности перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны»

Таким образом, государство понимает важность уже с дошкольного возраста воспитывать в детях духовно-нравственные ценности, так как «пережитое и освоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью»

В соответствии с ФЗ «Об образовании РФ», указом Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», Государственной программой «Патриотического воспитания граждан РФ на 2010-2015 гг.» разработан проект «Стратегии развития и воспитания в Российской Федерации(2015-2025)». [2]

Краеведение, несомненно, рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине. В настоящее время в начальной школе необходима четкая и слаженная система краеведческой работы.  Природное краеведение обеспечивает необходимую связь глобальных, национальных и региональных (местных) аспектов в изучении современных проблем экологии и охраны природы, помогает правильно организовать работу по экологическому воспитанию учащихся, формирует у них экологическую культуру, умения и навыки природоохранной деятельности. Природное краеведение – это один из путей патриотического и нравственно – эстетического воспитания школьников, так как оно помогает увидеть и оценить красоту родной природы, ощутить ее эмоциональное и нравственное воздействие. Сущность школьного природного краеведения заключается в комплексном изучении природы, важнейших аспектов ее развития и динамики в данной местности. Природа края в целом, отдельные ее компоненты и их взаимосвязи изучаются в развитии, т.е. с естественно научных позиций. Природа края рассматривается как часть природы более крупных территорий – района, области, республики, природной зоны, страны. Поэтому, в процессе ее изучения важно определить черты, общие с природных компонентов и их территориальное сочетание, типичные явления, характеризующие природу данного края, а также, уникальные ее объекты, и связанные с ними процессы. [4;35]

На основании актуальности проблемы исследования нами сформулирована была тема исследования: «Природное краеведение как средство развития нравственно-эстетических чувств у младших школьников на уроках окружающего мира».

Нами была определена цель исследования - изучить аспекты природного краеведения в развитии нравственно-эстетических чувств.

Для проведения теоретического исследования нами были определены следующие задачи:

• Провести отбор и анализ тематической литературы по проблеме исследования.
• Определить место и значение краеведения в образовательном процессе в начальной школе.
• Изучить краеведческий подход к нравственно-эстетическому воспитанию младших школьников.
• Определить методы и формы работы по изучению краеведения в начальной школе.
• Обобщить результаты исследования.

В ходе исследования нами были использованы следующие группы методов:

• Отбор литературы;
• Анализ, понятийного аппарата.
• Систематизация;
• Обобщение.

Мы провели работу по теоретическому изучения краеведения в начальной школе.

В первом параграфе мы определили понятие краеведение, его сущность и содержание, а также разные трактовки этого термина.

Во втором параграфе мы рассмотрели краеведческую деятельность в школе. Выявили, какую роль играет краеведение в школе, взаимосвязь краеведения и урока окружающий мир, а также что краеведение способствует формированию у учащихся научного мировоззрения.

В третьем параграфе, особенности нравственно-эстетического воспитания и краеведческий подход к развитию нравственно-эстетических чувств.

Мы просмотрели методику преподавания краеведения в начальной школе на уроках окружающего мира.

В первом параграфе второй главы нами были выявлены формы краеведческой работы с учащимися, которые позволяют развивать нравственно-эстетические чувства.

Во втором параграфе рассмотрены методы краеведческой деятельности на уроках окружающего мира, способствующие более глубокому осмыслению материала.

В третьем параграфе использование на уроках окружающего мира краеведческих экскурсий и наблюдений, как средства развития нравственно-эстетических чувств младших школьников.

Изучая эту тему, мы пришли к выводу, что именно в младшем школьном возрасте через воспитание начинают формироваться и развиваться нравственно-эстетические чувства.

В начальной школе учение становится ведущим видом деятельности в жизни ребенка. Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является школьное краеведение. Знание своего края необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого мира.

Главную роль в этой деятельности теперь играет личная заинтересованность школьника. Нравственно-эстетические чувства обеспечивают формирование у младшего школьника добродетельного характера, доброжелательных отношений к людям и природе, а также замечать всю красоту окружающего мира. [3;89]

Как будущему учителю мне необходимо знать особенности преподавания краеведения, на уроках окружающего мира.

Подводя итоги проделанной работы, мы пришли к выводу, что все цели и задачи, поставленные в ходе исследования, были нами выполнены.

 Мы провели отбор и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, определили место и значение краеведения в образовательном процессе в начальной школе, изучили краеведческий подход к нравственно-эстетическому воспитанию младших школьников, определили методы и формы работы по изучению краеведения в начальной школе

 Перспективы изучения данной проблемы в выпускном квалификационном исследовании выражены в разработке уроков взаимосвязанные краеведения и окружающего мира, а также показать, что природное краеведение способствует эффективному развитию нравственно-эстетических чувств у младших школьников.

Список источников и литературы

1. Греханкина Л.Ф., Региональный компонент в структуре содержания образования. М., Просвещение, 1999
2. https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok/html
3. Переверзева, О.М.  Красота окружающего мира и эстетическое воспитание/ Э.В. Переверзева//Начальная школа – 2013. - №5. – С.66-73.
4.  Черепанов, О.М. На уроках природоведения – о родном крае/З.В. Черепанов// Начальная школа – 2000. - №10. – С.15-18.