ПК 4.1. Учебно-методические материалы
рабочая программа на тему

Слайд 1

Учебно–методический комплект «Школа России»

Слайд 2

УМК «Школа России» Учебно-методический комплект для 1- 4 классов общеобразовательных учреждений. Научный руководитель комплекта - Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук. Данный комплект работает с 2001 года. Это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальных классах. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

Слайд 3

Главная концептуальная идея программы «Школа России» Российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа - это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительная ценность и значимость.

Слайд 4

Учебно-методический комплект «Школа России» сегодня это: мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; реальная возможность достижения личностных, межпредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования; эффективное сочетание лучших традиций российского образования и проверенных практиками образовательного процесса инноваций; постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.

Слайд 5

Принципы УМК «Школа России» принцип воспитания гражданина России; принцип ценностных ориентиров; принцип обучения в деятельности; принцип работы на результат; принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Слайд 6

Технологии реализуемые в УМК «Школа России» проектная и исследовательская деятельность; технология проблемного обучения (элементы); информационные (компьютерные) технологии; игровые технологии; здоровьесберегающие технологии.

Слайд 7

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие: личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребёнка; граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребёнка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма; глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации; экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

Слайд 8

УМК «Школа России» состоит из следующих завершённых предметных линий учебников: Русский язык Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Русский язык. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Литературное чтение Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Математика Авторы: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Окружающий мир Автор: Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Изобразительное искусство Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Питерских А.С. и др. Технология Авторы: Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

Слайд 1

Учебно-методический комплект «Перспектива»

Слайд 2

УМК «Перспектива» это учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов общеобразовательных учреждений, который представляет собой целостную информционно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Слайд 3

Главная цель программы «Перспектива» Всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.

Слайд 4

Тематическое единство всех предметных линий «Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей; «Хочу учиться!»: ребёнок часто задаёт вопрос «почему?», ему интересно знать всё и обо всём. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребёнка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить её до конца, оценивать результат.

Слайд 5

«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. То есть, во-первых, учить ребёнка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний, учить получать информацию из различных источников, анализировать её; «В здоровом теле - здоровый дух!»: здесь важно научить детей самим заботиться о здоровье. Умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.

Слайд 6

Преимущества УМК «Перспектива» обучаясь по этой программе, ученик на каждом уроке приоткрывает для себя будущие темы обучения; обучение строится по диалектическому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению.

Слайд 7

Учебники УМК «Перспектива» формируют интерес детей к: истории своей семьи; малой и большой Родины; традициям и обычаям народов России, культурному наследию; трудовой деятельности и т.д.

Слайд 8

В учебники включён теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, которые: позволяют активизировать деятельность ребёнка; позволяют применять полученные знания в практической деятельности; создают условия для реализации творческого потенциала ученика; формируют ценностное мировоззрение и нравственную позицию личности; а также каждый учебник снабжён системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления, воображения ребёнка.

Слайд 9

УМК «Перспектива» состоит из следующих завершённых линий: Русский язык. Азбука Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В. Литературное чтение Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Математика Авторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Окружающий мир Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Изобразительное искусство Авторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Технология Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.

Слайд 1

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ В 3 КЛАССЕ ВЫПОЛНИЛА КАРЛИКОВА Е., 41 ГР.

Слайд 2

ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ РАСПИСАНИЯ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ неодинакова умственная работоспособность обучающихся в разные дни учебной недели. Её уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели; распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший её объём приходился на среду и (или) четверг. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2 - 4 уроках в середине учебной недели; СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Слайд 3

предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день; занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы; при правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на среду и (или) четверг; СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях«.

Слайд 5

Количество баллов (ранг трудности) Понедельник – 22 Вторник – 26 Среда – 23 Четверг – 25 Пятница – 24

Слайд 7

Вывод: Расписание составлено в пределах нормы для обучения в 3 классе. График гибкий, отражает требования СанПиНа, где в соответствии с таблицей И.Г. Сивкова, предметы по ранжиру своей тяжести усвоения, распределены оптимально. Имеет как увеличение, так и снижение уровня тяжести обучения. Во вторник и четверг идёт увеличение нагрузки всей учебной недели. Самый низкий уровень тяжести обучения приходится на понедельник.