Преемственность школы и детского сада
презентация к уроку

Слайд 1

Учитель начальных классов:Флеер С.А. Преемственность школы и детского сада Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 213 «Открытие»

Слайд 2

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком». Л. С. Выготский

Слайд 3

Преемственность и взаимосвязь в обучении и воспитании была важна всегда. Но особая необходимость организованной деятельности по преемственности дошкольного и начального общего образования назрела в связи с модернизацией Российского образования. С егодня школа должна выстраивать работу не с нуля, а основываться на достижениях дошкольника. Организовывать учебную деятельность с учётом его накопленного опыта. Перед воспитателем детского сада на дошкольной ступени, а далее и учителем начальной школы на I ступени обучения стоит задача раннего раскрытия и формирования интересов и способностей учащихся к научно-поисковой, проектной деятельности.

Слайд 4

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка . Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться МАОУ СОШ № 213 «Открытие» МКДОУ детский сад № 44 «Мозаика »

Слайд 5

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. с изменениями 2015-2016 г Включает все изменения до 3 июля 2016 г. Системно-деятельностный подход

Слайд 6

Предметные области ФГОС НОО Обществознание и естествознание (окр. мир) Филология, математика и информатика, технология Филология Искусство Физическая культура Предметные области ФГОС ДО Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие

Слайд 7

Одна из важнейших задач - создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы . Дошкольное образование Начальное образование 1 Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе овладения разными видами деятельности. Предметные результаты (знания, умения, навыки). 2 Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику и др Метапредметные результаты (школьно – значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель и др 3 Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу). Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу). Л ичностные результаты: потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества…

Слайд 8

ФГОС дошкольного образования ФГОС начального общего образования Нецензовый характер образования в связи с необязательностью данной ступени. Результаты освоения ООП ДО – целевые ориентиры, не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей Цензовый характер образования: итоговая оценка достижения результатов освоения ООП НОО – основание для перевода на следующую ступень. Результаты освоения ООП НОО: личностные (не подлежат индивидуальной оценке), метапредметные (УУД) и предметные подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке. Отличия ФГОСов ДО и НОО

Слайд 9

Цели начального образования и дошкольной ступени традиционно не совпадают. Начальная школа свои задачи видит в формировании практических навыков чтения, письма, счёта. Дошкольное учреждение основное внимание уделяет сохранению и укреплению здоровья, всестороннему общему физическому, психическому развитию ребёнка, становления его как личности.

Слайд 10

Цель: построение единой содержательной линии в преемственности между детским садом и школой, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение, сохраняющей связь и согласованность всех компонентов методической работы.

Слайд 11

Задачи: Реализовать единую линию общего развития ребёнка, т.е. духовного, психического и физического на этапах дошкольного и школьного детства. Дошкольное учреждение должно помочь ребёнку легко и свободно войти в первый класс, сформировать у него содержательный образ школьника, успешно овладеть новой социальной ролью ученика, подготовить его к новому типу отношений - учебному сотрудничеству. Проанализировать общеобразовательные программы детского сада и школы, в соответствии с государственным стандартом. Дать родителям необходимый уровень знаний о школьной готовности рта для успешной адаптации ребёнка в школе. Обеспечить уровень дошкольного и начального образования в соответствии с государственным стандартом, выравнивать стартовые возможности при поступлении в школу.

Слайд 12

Прогнозируемый результат : Адаптационный период у первоклассников будет проходить быстро и безболезненно. Благодаря использованию инновационных технологий, будет преодолено несоответствие в программах детского сада и школы. Преемственность между детским садом и начальной школой приведет к формированию у дошкольников предпосылок к учебной деятельности.

Слайд 13

Содержательные компоненты преемственности Эмоциональный Деятелъностный Содержательный Коммуникативный Педагогический

Слайд 14

Принципы педагогической поддержки, обеспечивающие становление духовного мира ребенка. свобода; воспитание в коллективе; целостность и преемственность воспитания.

Слайд 15

. Организация работы по преемственности методическая работа с педагогами работа с детьми работа с родителями

Слайд 16

совместные педагогические советы (ДОУ и школа); семинары, мастер- классы; круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы; проведение диагностики по определению готовности детей к школе; взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы; открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе; педагогические и психологические наблюдения. Формы осуществления преемственности Работа с педагогами

Слайд 17

Формы осуществления преемственности экскурсии в школу; посещение школьного музея; знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы; участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах; выставки рисунков и поделок; встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада; совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников; участие в театрализованной деятельности; посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе. Работа с детьми

Слайд 18

совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы; круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»; консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями; дни открытых дверей; анкетирование, тестирование родителей; образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей визуальные средства общения; заседания родительских клубов Формы осуществления преемственности Работа с родителями

Слайд 19

«Адаптация детей 5-6- летнего возраста к условиям школьной жизни» Здравствуй, мир Музыка Психогимнастика Английский язык Развитие речи По дороге к Азбуке Элементы письма Занимательная математика Творческая мастерская

Слайд 20

Вывод: Преемственность может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

Слайд 21

ВСЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!