Формирование читательской компетентности младших школьников.
презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)
Выступление на педсовете по теме " Формирование читательской компетентности младших школьников". Содержит теоретический материал и примеры из практической работы учителя.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chit_kompetentnost._pedsovet.zip | 2.7 МБ |
Подписи к слайдам:
воспитать грамотного, квалифицированного, творческого и талантливого читателя. Цель:
Задачи для учителя: - создать условия для развития потребности в самостоятельном, инициативном чтении посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности; - Создать условия для развития читательской компетентности через организацию и проведение уроков литературного чтения , внеклассную и внеурочную деятельность; - стимулирование творчества детей.
Многие дети при работе с текстом затрудняются: определять тему и главную мысль произведения делить текст на смысловые части и составлять план пересказа составлять небольшое монологическое высказывание содержательно отвечать на вопросы анализировать и понимать поэтическое произведение анализировать причины поступков героев
Направления работы: формирование навыка чтения Начитанность умение работать с книгой разносторонняя работа с текстом работа с библиотекой работа с родителями внеклассная и внеурочная деятельность
Внеклассные мероприятия Работа с родителями Работа с библиотекой
коллективная групповая индивидуальная Работа с родителями
Книжкина неделя
Урочная и внеурочная деятельность * театрализация * ролевое чтение * беседа * дискуссия * состязание чтецов * реклама книги * библиотечный час * литературная игра , праздник
Театрализация
Литературные праздники
Литературная неделя Викторина к юбилею Н.Н.Носова
Задания творческого характера * составление вопросов и тестов по данному тексту * творческое пересказывание * продолжение произведения (придумывание конца) * творческое сочинение * работа с читательским дневником и тетрадью для чтения * письмо литературному герою * письма любимым предметам * технологии развития критического мышления (синквейны, чтение с остановками, «знаю – хочу узнать – узнал») * работа с портфолио в разделе «Мои достижения»
Как организовать продуктивное чтение текста технология формирования типа правильной читательской деятельности
Как научить наших детей эффективно читать тексты на уроках по разным предметам? На любом уроке и в жизни мы читаем разные тексты, которые необходимо понять. Международные исследования: большинство наших детей не умеет вычитывать информацию из текстов разных видов.
Что такое ПОЛНОЕ понимание текста? Это вычитывание трех видов текстовой информации: фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде) подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк») концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)
3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации 2) Во время чтения текста – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста до чтения текста – просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения Технология формирования типа правильной читательской деятельности Цель - понимание текстов Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:
1-й этап . Работа с текстом до чтения Цель: прогнозирование будущего чтения. Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по: названию имени автора - иллюстрациям (перед текстом) выделенным словам (просмотровое чтение) - привлекая предшествующий читательский опыт ↓ мотивирование чтения
2-й этап. Работа с текстом во время чтения Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.) ПРИЕМ: диалог с автором Видеть в тексте прямые и скрытые В опросы (выход на подтекстовый смысл) Прогнозировать О тветы на эти вопросы П роверять свои прогнозы, по ходу чтения интерпретация текста
3-й этап. Работа с текстом после чтения Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. - Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. - Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов ↓ корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом