РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
рабочая программа (2 класс)
Рабочие программы для 2 класса
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования |
«Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «СШ №18» ____________Пашкина И.Н. Протокол №1 ШМО от 28.08.2020 | «Согласовано» Зам. директора по УР МБОУ «СШ №18» __________ Кудрина Н.Ю. Дата 29.08.2020 | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №18» __________А.А.Калиновский Приказ №335 от 31.08.2020г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители рабочей программы:
учителя начальных классов
МБОУ «СШ №18
Кудрина Наталья Юрьевна
Золотоверхая Надежда Николаевна
Смирнова Ирина Алексеевна
г. Нижневартовск
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576,Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программой для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение 1-4 классы, 2014» (авторы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.; учебно-методический комплект «Школа России»). Рабочая программа обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2021-2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 85 часов в год при 2,5 часах в неделю (34 учебные недели). Предмет «Литературное чтение» (предметная область «Филология») включен в обязательную часть учебного плана на 2021-2022 учебный год.
Составной частью предмета «Литературное чтение» является интегрированный курс «Язык и литература коренных малочисленных народов Севера» в количестве 10 уроков. Данный курс способствует воспитанию любви к литературному наследию нашего края, патриотизма и гражданственности, формированию у учащихся личной ответственности за сохранение этой культуры и ее преумножение.
Планируемые результаты освоения обучающимися рабочей программы
по литературному чтению
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
- Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
- Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим
предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного
восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);
- определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа:
- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному;
- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из
текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- называть названия, темы и сюжеты 2 - 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы;
- называть не менее 6 - 7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- называть более 10 пословиц, 2 - 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
- прошлое и настоящее многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы:
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Содержание курса (85 часов)
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Универсальные учебные действия |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения. Вступительная статья. | 1 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
2 | Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» | 7 | Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. |
3 | Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики» | 14 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. |
4 | Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». И. А. Бунин «Листопад» | 8 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
5 | Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». B. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». C. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 8 | Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. |
6 | Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | 7 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
7 | Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка» | 4 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
8 | Поэтическая тетрадь B. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». C. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | 4 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
9 | Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». A. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». B. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 8 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
10 | Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка» | 5 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
11 | Родина И. С. Никитин «Русь». С. Д. Дрожжин «Родине». А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Б. А. Слуцкий «Лошади в океане» | 4 | Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения. |
12 | Страна Фантазия Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». К. Булычёв «Путешествие Алисы» | 5 | Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста. |
13 | Зарубежная литература Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете». | 10 | Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. |
Контрольно - измерительные материалы
№ урока | Вид работы | Тема |
6 | Тест | Летописи, былины, жития |
8 | Проверка навыка чтения | Входная диагностика |
20 | Тест | Чудесный мир классики |
21 | Проверка навыка чтения | Промежуточная диагностика |
22 | Контрольная работа | Чудесный мир классики |
29 | Тест | Чудесный мир классики |
30 | Контрольная работа | Поэтическая тетрадь |
36 | Диагностическая работа | Констатирующая диагностика (за 1 полугодие) |
37 | Проверка навыка чтения | Констатирующая диагностика (за 1 полугодие) |
38 | Контрольная работа | Литературные сказки |
45 | Контрольная работа | Делу время - потехе час |
48 | Тест | Страна детства |
49 | Контрольная работа | Страна детства |
53 | Контрольная работа | Поэтическая тетрадь |
59 | Тест | Природа и мы |
61 | Контрольная работа | Природа и мы |
65 | Проверка навыка чтения | Промежуточная диагностика |
66 | Контрольная работа | Поэтическая тетрадь |
70 | Контрольная работа | Родина |
75 | Контрольная работа | Страна Фантазия |
81 | Проверка навыка чтения | Итоговая диагностика |
82 | Итоговая диагностическая работа | Итоговая диагностика |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Дата | Примечание | ||
по плану | по факту | |||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | ||||||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению | 1 | Урок введения в новую тему | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | ||||
Летописи, былины, жития (7 часов) | ||||||||
2 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. | ||||
3 | «И вспомнил Олег коня своего» Тест | 1 | Урок - путешествие в прошлое | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом | ||||
4 | Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | 1 | Комбинированный урок | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки | ||||
5 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древне - русской литературы | Комбинированный урок | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. | |||||
6 | «Житие Сергия Радонежского» Тест | Урок систематизации новых знаний | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||
7 | Проект: «Создание календаря исторических событий» Мансийская сказка | Урок-проект | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя) | |||||
8 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверка навыка чтения | Урок обобщения и систематизации | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. | |||||
Чудесный мир классики (22 часов) | ||||||||
9 | П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове П.П.Ершов «Конёк - Горбунок» | Комбинированный урок | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. | |||||
10 | П.П.Ершов «Конёк - Горбунок» | Комбинированный урок | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | |||||
11 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине | Комбинированный урок | Рассказывать о А.С. Пушкине. | |||||
12 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | Урок- исследование | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | |||||
13 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о се ми богатырях» Стартовая контрольная работа | Урок изучения нового материала | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | |||||
14 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Комбинированный урок | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки. Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. | |||||
15 | М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | Комбинированный урок | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально - нравственные переживания героя. | |||||
16 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Николай Смирнов. Стихи для детей. | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения. | |||||
17 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Тест | Комбинированный урок | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев. | |||||
18 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом Л.Н. Толстой «Детство» Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | Рассказывать о Л.Н. Толстом Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст. | |||||
19 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | Урок формирования умений и навыков | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка. | |||||
20 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове А.П. Чехов «Мальчики». | Комбинированный урок | Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка. | |||||
21 | А.П. Чехов «Мальчики». | Комбинированный урок | Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | |||||
22 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа | Урок обобщения и систематизации | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||
Поэтическая тетрадь (8 часов) | ||||||||
23 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение. | |||||
24 | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» «В царстве снеговой тундры» | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. | 2 четверть | ||||
25 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...» | Комбинированный урок | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |||||
26 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | Комбинированный урок | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения. | |||||
27 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. | |||||
28 | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...» | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | |||||
29 | И.А. Бунин «Листопад». Тест | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | |||||
30 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа | Урок обобщения и систематизации | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Литературные сказки (8 часов) | ||||||||
31 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. | |||||
32 | Одоевский «Городок в табакерке» «О сыне - богатыре Элле Севесе» | Комбинированный урок | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательность событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально- нравственных переживаниях героев. | |||||
33 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитыва- нии. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. | |||||
34 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Урок изучения нового материала | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | |||||
35 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Комбинированный урок | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать осознанно текст художественного произведения про себя, анализировать особенности речи героев произведения. | |||||
36 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Диагностическая работа | Урок изучения нового материала | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | |||||
37 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | |||||
38 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». Контрольная работа | Урок обобщения и систематизации. | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||
Делу время - потехе час (7 часов) | ||||||||
39 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. | |||||
40 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» «Младшая дочь Солнца» | Комбинированный урок | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | |||||
41 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | |||||
42 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Комбинированный урок | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | |||||
43 | В. В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | Урок изучения нового материала. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | |||||
44 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | Комбинированный урок | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям. | |||||
45 | Обобщение по разделу «Делу время - потехе час». Контрольная работа | Контрольно- обобщающий урок | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. | |||||
Страна детства (4 часов) | ||||||||
46 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа. Воспринимать на слух художественное произведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. | |||||
47 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Сказка народов Ханты «Богатырь». | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух художественное произведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. | |||||
48 | М.М. Зощенко «Елка». Тест | Комбинированный урок | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение. | |||||
49 | Обобщение по разделу. Тест «Страна детства». Контрольная работа | Контрольно- обобщающий урок | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обобщение по разделу. | ||||
Поэтическая тетрадь (4 часов) | ||||||||
50 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | |||||
51 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Урок изучения нового материала | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. | |||||
52 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | Урок изучения нового материала | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | |||||
53 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа | Контрольно- обобщающий урок | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||
Природа и мы (8 часов) | ||||||||
54 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | |||||
55 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. | |||||
56 | М.М. Пришвин «Выскочка» Николай Смирнов «Трясогузка», «Повинились лоси». | Урок изучения нового материала | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | |||||
57 | Е.И. Чарушин «Кабан» | Урок изучения нового материала | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков. | |||||
58 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | |||||
59 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Тест | Урок развития умений и навыков | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. | |||||
60 | Проект «Природа и мы» | Урок-проект | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. | |||||
61 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа | Контрольно - обобщающий урок | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||
Поэтическая тетрадь (5 часов) | ||||||||
62 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста. | |||||
63 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | Урок изучения нового материала | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | |||||
64 | Д.Б. Кедрин. «Бабье лето» Н.М. Рубцов «Сентябрь» Л. А. Кошиль « Черемуха» | Урок изучения нового материала | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||||
65 | С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | |||||
66 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа | Контрольно- обобщающий урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Родина (4 часов) | ||||||||
67 | И.С. Никитин «Русь» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения | |||||
68 | С.Д. Дрожжин «Родине» А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную, мысль Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | |||||
69 | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» | Урок изучения нового материала | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | |||||
70 | Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа | Контрольно- обобщающий урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Страна Фантазия (5 часов) | ||||||||
71 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | Урок изучения нового материала | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | |||||
72 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» М. А Анисимкова «Дочери Отортена». | Комбинированный урок | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||
73 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Урок изучения нового материала | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | |||||
74 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Урок формирования умений и навыков | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения | |||||
75 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Контрольная работа | Контрольно- обобщающий урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | |||||
Зарубежная литература (10 часов) | ||||||||
76 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | |||||
77 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Комбинированный урок | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | |||||
78 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Урок изучения нового материала | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | |||||
79 | Г. X. Андерсен «Русалочка» | Комбинированный урок | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку | |||||
80 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» М. К. Анисимкова «Встреча Оли с чужими людьми» | Урок изучения нового материала | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | |||||
81 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | Воспринимать на слух художественное произведение: читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Проверка предметных и универсальных учебных умений | |||||
82 | Итоговая диагностическая работа | Контрольно- обобщающий урок | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | |||||
83 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Урок изучения нового материала | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы. | |||||
84 | С. Лагерлеф «В Назарете» | Урок изучения нового материала | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль. Участвовать в работе группы | |||||
85 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | Обобщающий урок | Самостоятельно оценивать свои достижения |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие условные обозначения:
К - полный комплект для коллективной работы
Д- комплект для демонстрационной работы
Ф- комплект для фронтальной работы
П- комплект для практической работы
1. Библиотечный фонд | ||
1 | Литературное чтение. Учебник 4 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. - М.: Просвещение, 2016. | К |
2 | Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс (Диск CD-ROM), автор Л.Ф. Климанова. | Д |
3 | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения). | Д |
4 | Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). | Д |
2. Печатные пособия | ||
| Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. | Ф |
2 | Портреты поэтов и писателей. | Д |
3 | Таблицы к основным разделам грамматического материала. | Д |
4 | Словари по русскому языку: Толковый словарь русского языка автор Ожегов С.И. Орфографический словарь для школьников, автор О.Д.Ушаков Универсальный словарь С.В.Зотова Фразеологический словарь Н.В.Баско Морфемно-словообразовательный словарь И.В.Гуркова Словарь ударений Т.А.Байкова | Д |
3. Экранно-звуковые пособия | ||
1 | Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. | Д |
2 | Слайды (презентации), соответствующие содержанию обучения. | Д |
3 | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения | Д |
4. Технические средства обучения | ||
1 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. | 1 |
2 | Мультимедийный проектор | 1 |
3 | Компьютер | 1 |
4 | Колонки | 2 |
5 | Документкамера | 1 |
6 | Интерактивная доска | 1 |
7 | Бесперебойник | 1 |
8 | МФУ | 1 |
5. Оборудование класса | ||
1 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | 15 |
2 | Стол учительский компьютерный с тумбой | 1 |
3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | 4 |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | 2 |
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования | ||||
«Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «СШ №18» ___________Смирнова И.А. Протокол №1 ШМО от 28.08.2021 | «Согласовано» Зам. директора по УР МБОУ «СШ №18» __________ Кудрина Н.Ю. Дата 29.08.2021 | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №18» __________А.А.Калиновский Приказ №335 от 31.08.2021г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители рабочей программы:
учителя начальных классов
МБОУ «СШ №18»
Кудрина Наталья Юрьевна
Золотоверхая Надежда Николаевна
Смирнова Ирина Алексеевна
г. Нижневартовск
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказами Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576, Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), рабочая программа составлена на основе программы авторов Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство» и обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2021-2022 учебный год на его изучение в обязательной части учебного плана отведено в 4 классе 34 часа в год (1 час в неделю – 34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Познавательные:
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
- Регулятивные:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Уникальность и значимость учебного предмета определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность учебного предмета на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес обучающихся к художественному творчеству.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Мир изобразительных (пластических) искусств
Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.
Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений Леонардо да Винчи); пейзаж (на примере произведений И. А. Шишкина, И. К. Айвазовского); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений А. А. Дейнеки и др.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Русским музеем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, объем, композиция, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Овладение разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов новогоднего праздника (маска и т. д.).
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрики или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
№ п/п | Тема раздела | Часы |
1 | Восхитись вечно живым миром красоты | 11 |
2 | Любуйся ритмами в жизни природы и человека | 14 |
3 | Восхитись созидательными силами природы и человека | 9 |
ИТОГО | 34 |
Календарно-тематическое планирование учебного предмета
«Изобразительное искусство»
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата по плану | Дата по факту | Примечание |
Восхитись вечно живым миром красоты 11ч. | ||||||
1. | Целый мир от красоты. | 1 | Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно… | |||
2. | Древо жизни – символ мироздания. | 1 | Наброски и зарисовки: линия. Штрих, пятно, светотень | |||
3. | Мой край родной. Моя земля | 1 | Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет | |||
4. | Цветущее дерево – символ жизни. Как правильно накрыть стол. | 1 | Декоративная композиция: мотив древа в народной росписи. | |||
5. | Птицы – символ света, счастья и добра | 1 | Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство. | |||
6. | Конь – символ солнца, плодородия и добра. | 1 | Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок. | |||
7. | Связь поколений в традиции Городца. Как утолить жажду. | 1 | Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов, ритм, симметрия, динамика, статика. | |||
8. | Знатна Русская земля мастерами и талантами. | 1 | Портрет: человек творческой профессии лица. | |||
9. | Вольный ветер – дыхание земли. | 1 | Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет. | 2 четверть | ||
10. | Движение – жизни течение. | 1 | Наброски с натуры, по памяти и по представлению: Подвижность красочных пятен, линий. | |||
11. | Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция. Как правильно питаться, если занимаешься спортом. | 1 | Пейзаж: колорит, композиция. | |||
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч) | ||||||
12. | Родословное древо – древо жизни, историческая память, связь поколений. | 1 | Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция. | |||
13. | «Двенадцать братьев друг за другом бродят…» | 1 | Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт. | |||
14. | Год не неделя – двенадцать месяцев впереди. Где и как готовить пищу. | 1 | Иллюстрация к сказке: композиция, цвет. | |||
15. | Новогоднее настроение. | 1 | Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов. | |||
16. | Твои новогодние поздравления. | 1 | Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия. | |||
17. | Зимние фантазии. | 1 | Наброски и зарисовки: цвет, пятно. Силуэт, линия. | |||
18. | Зимние картины. | 1 | Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика. | |||
19. | Ожившие вещи. | 1 | Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция. | |||
20. | Выразительность формы предметов. Какую пищу можно найти в лесу. | 1 | Декоративный натюрморт : условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета. | |||
21. | Русское поле. Бородино. | 1 | Портрет. Батальный жанр. Зарисовки по представлению, по образцу. | |||
22. | «Недаром помнит вся Россия про день Бородина …» Кулинарное путешествие» по России. | 1 | Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит | |||
23. | Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. | 1 | Образы – символы: ритм, симметрия, символика. | |||
24. | Народная расписная картинка – лубок. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты. | 1 | Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. | |||
25. | Народная расписная картинка - лубок | 1 | Декоративная композиция: цвет, линия, штрих. | |||
Восхитись созидательными силами природы и человека 9 часов | ||||||
26. | Вода – живительная стихия. Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен. | 1 | Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно. | |||
27. | Повернись к мирозданию! | 1 | Проект экологического плаката. Коллаж. | |||
28. | Русский мотив. | 1 | Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма. | |||
29. | Русский мотив. | 1 | ||||
30. | Всенародный праздник – день Победы! | 1 | Патриотическая тема в искусстве: образ защитника Отечества. | |||
31. | Всенародный праздник – день Победы! | 1 | ||||
32. | Медаль за бой, за труд из одного металла льют. Что нужно есть в разное время года. | 1 | Медальерное искусство. Образы – символы. | |||
33. | Орнаментальный образ в веках. | 1 | Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности. | |||
34. | Орнаментальный образ в веках. | 1 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П — комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5—6 человек).
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Необходимое количество |
1 | 2 | 3 |
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1 | Изобразительное искусство. 4 класс: учеб. для. общеобразоват. Организаций / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016.- 175с. | К |
2 | 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. 2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 151 с. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост.Е. С. Савинов. - М. : Просвещение, 2010. - 191 с. | Д Д Д |
3 | Дополнительная литература. 1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. – М. : Детская литература, 1984. 2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011. 3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973. 4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995. 5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983. | 1 1 1 1 1 |
4 | Предметные журналы | Д |
2. Печатные пособия | ||
1 | М. Нестеров. Осенний пейзаж; Н. Присекин. Прохладно. Вид на Веледниково; А. Курнаков. Дорога на Знаменку; В. Овчаров. Осенний пейзаж; Г. Бочаров. Тайга; А. Бородин. Пейзаж с грибами; А. Герасимов. Пионы; М. Сарьян. Цветы Калаки; А. Дейнека. Гладиолусы с рябиной; А. Осьмёркин. Подсолнухи и рябина; Е. Кругликова. Георгины (монотипия); И. Машков. Натюрморт с маками и васильками; В. Серов. Яблоки на листьях; З. Серебрякова. Корзина с кабачками; З. Серебрякова. Виноград; В. Рохлин. Натюрморт с геранью; В. Стожаров. Романовский лук; И. Машков. Натюрморт. Тыква; П. Кузнецов. Цветы и дыни; Б. Кустодиев. В трактире; В. Крылов. Чайка; Б. Щербаков. Рожь поспевает; В. Шелков. За полярным кругом. | Д |
2 | Альбомы демонстрационного и раздаточного материала | Ф |
3. Информационно-коммуникативные средства | ||
1 | 2. Интернет-ресурсы. 1. Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org 3. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа: http://www.4stupeni.ru 4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа: http://festival.1september.ru 5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа: http://www.pedsovet.su | 1 |
4. Технические средства обучения (ТСО) | ||
1 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. | 1 |
2 | Мультимедийный проектор | 2 |
3 | Компьютер | 2 |
4 | Колонки | 1 |
5 | Документ - камера | 1 |
6 | Интерактивная доска | 1 |
7 | Бесперебойник | 2 |
8 | МФУ | 1 |
9 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. | 1 |
10 | Мультимедийный проектор | 1 |
5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
1 | Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения | К |
6. Оборудование класса | ||
1 | Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев | К |
2 | Стол учительский с тумбой | 1 |
3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | 1 |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | 1 |
5 | Полки для Уголка книг | 1 |
6 | Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. | К |
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования |
«Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «СШ №18» ____________Смирнова И.Н. Протокол №1 ШМО от 28.08.2021 | «Согласовано» Зам. директора по УР МБОУ «СШ №18» __________ Кудрина Н.Ю. Дата 29.08.2021 | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №18» __________А.А.Калиновский Приказ №335 от 31.08.2021г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ»
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители рабочей программы:
учителя начальных классов
МБОУ «СШ 18»
Кудрина Наталья Юрьевна
Золотоверхая Надежда Николаевна
Смирнова Ирина Алексеевна
г. Нижневартовск
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576; Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15),авторской программой для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение1-4 классы» 2014г. (авторы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, УМК «Школа России»). Рабочая программа обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год.
В соответствии с Образовательной программой начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 17 часов в год. Предмет «Литературное чтение на родном языке» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке») включен в обязательную часть учебного плана на 2021-2022 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты будут отражать:
-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты будут отражать:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
-владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
-контролировать действия партнёра;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты должны отражать:
-понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
-осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;
-использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать, обосновывать нравственную оценку героев;
-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразование художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
-осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты освоения программы к концу 4-го года обучения
Обучающиеся получат возможность научиться: выучить наизусть не менее 3 стихотворений классиков отечественной литературы; названия, темы и сюжеты 3 – 5
произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
Обучающиеся научатся: осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано ;передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение; использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);составлять план к прочитанному; делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст; определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать иллюстрации и тексты; вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; ставить вопросы к прочитанному; самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему; оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Содержание предмета «Литературное чтение на родном языке»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно- иллюстративный материал).Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое
речевое высказываниенебольшогообъемасопоройнаавторскийтекст,попредложеннойтеме иливвиде(форме)ответанавопрос.Отражениеосновноймыслитекставвысказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно- популярного, учебного и художественного текста.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства)в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» 4 класс
Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение. Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера)
Чудесный мир классики. П.П. Ершов. «Конёк - Горбунок». Удоль или удача? А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов. Образ природы в стихотворениях великих поэтов. Сравнительный анализ. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Характеристика героев. Л.Н.Толстой. «Как мужик камень убрал». Русская смекалка. А.П. Чехов «Мальчики». Анализ произведения.
Поэтическая тетрадь. Ф. И. Тютчев и А.А. Фет. Стихи о природе. Сравнительный анализ. Е.А. Баратынский, А.Н. Плещеев, И.С. Никитин. Особенности пейзажной лирики. Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...» История и душа народа.
Литературные сказки. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Мораль сказки. П.П. Бажов «Серебряное копытце». Особенности литературной сказки.
Делу время – потехе час. Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Время – это главная ценность человека. В.Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Герои рассказов.
Страна детства. Б.С. Житков, К.Г. Паустовский, М.М. Зощенко для детей.
Поэтическая тетрадь. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Наши царства». Секреты стихосложения.
Природа и мы. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». М.М. Пришвин «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». Природа и человек
Родина. И.С. Никитин «Русь», С.Д. Дрожжин «Родине», А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Поэтическая тетрадь Проект. «Они защищали Родину».
Календарно - тематическое планирование 4 класс
№ урока | Раздел, тема урока | Количество часов | Дата | |
план | факт | |||
Чудесный мир классики (5 ч.) | ||||
П.П. Ершов. «Конёк - Горбунок». Удаль или удача? | 1 | |||
А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов. Образ природы в стихотворениях великих поэтов. Сравнительный анализ. | 1 | |||
М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Характеристика героев. | 1 | |||
Л.Н.Толстой. «Как мужик камень убрал». Русская смекалка. | 1 | |||
А.П. Чехов «Мальчики». Анализ произведения. | 1 | |||
Поэтическая тетрадь (3 ч.) | ||||
Ф. И. Тютчев и А.А. Фет. Стихи о природе. Сравнительный анализ. | 1 | |||
Е.А. Баратынский, А.Н. Плещеев,И.С. Никитин. Особенности пейзажной лирики. | 1 | |||
Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимниесумерки нянины сказки...» История и душа народа. | 1 | |||
Литературные сказки (2 ч.) | ||||
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Мораль сказки. | 1 | |||
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Особенности литературной сказки. | 1 | |||
Делу время – потехе час (2 ч.) | ||||
Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Время – это главная ценность человека. | 1 | |||
В.Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Герои рассказов. | 1 | |||
Страна детства (1 ч.) | ||||
Б.С. Житков, К.Г. Паустовский, М.М. Зощенко для детей. | 1 | |||
Поэтическая тетрадь (1 ч.) | ||||
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Наши царства». Секреты стихосложения. | 1 | |||
Природа и мы (1 ч.) | ||||
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». М.М. Пришвин «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». Природа и человек. | 1 | |||
Родина (2 ч.) | ||||
И.С. Никитин «Русь», С.Д. Дрожжин «Родине», А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | 1 | |||
Проект. «Они защищали Родину». | 1 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие условные обозначения:
К - полный комплект для коллективной работы
Д- комплект для демонстрационной работы
Ф- комплект для фронтальной работы
П- комплект для практической работы
1. Библиотечный фонд | ||
1 | Литературное чтение. Учебник 4 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. - М.: Просвещение, 2016. | К |
2 | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения). | Д |
3 | Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). | Д |
2. Печатные пособия | ||
| Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. | Ф |
2 | Портреты поэтов и писателей. | Д |
3 | Таблицы к основным разделам грамматического материала. | Д |
4 | Словари по русскому языку: Толковый словарь русского языка автор Ожегов С.И. Орфографический словарь для школьников, автор О.Д.Ушаков Универсальный словарь С.В.Зотова Фразеологический словарь Н.В.Баско Морфемно-словообразовательный словарь И.В.Гуркова Словарь ударений Т.А.Байкова | Д |
3. Экранно-звуковые пособия | ||
1 | Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. | Д |
2 | Слайды (презентации), соответствующие содержанию обучения. | Д |
3 | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения | Д |
4. Технические средства обучения | ||
1 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. | 1 |
2 | Мультимедийный проектор | 1 |
3 | Компьютер | 1 |
4 | Колонки | 2 |
5 | Документкамера | 1 |
6 | Интерактивная доска | 1 |
7 | Бесперебойник | 1 |
8 | МФУ | 1 |
5. Оборудование класса | ||
1 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | 15 |
2 | Стол учительский компьютерный с тумбой | 1 |
3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | 4 |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | 2 |
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования |
«Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «СШ №18» ____________Смирнова И.А. Протокол №1 ШМО от 28.08.2021 | «Согласовано» Зам. директора по УР МБОУ «СШ №18» __________ Кудрина Н.Ю. Дата 29.08.2021 | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №18» __________А.А.Калиновский Приказ №335 от 31.08.2021г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА»
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители рабочей программы:
учителя начальных классов
МБОУ «СШ №18»
Кудрина Наталья Юрьевна
Золотоверхая Надежда Николаевна
Смирнова Ирина Алексеевна
г. Нижневартовск
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576, Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программой М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, СИ. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы, 2011» (учебно-методический комплект «Школа России»), и обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2021-2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю (34 учебные недели). Предмет «Математика» (предметная область «Математика и информатика») включен в обязательную часть учебного плана на 2021-2022 учебный год.
Планируемые результаты.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений. - Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 1000 (повторение) (13 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица - тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (16 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (14 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х+312=654+79
729-х=217+163
х- 137 = 500 -140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин
Умножение и деление (74 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х ·18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Итоговое повторение (8ч.)
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;,
г) взаимосвязь между величинами;
-решение задач в 2 — 4 действия;
-решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Числа от 1 до 1000. Повторение. | 13 |
2 | Числа, которые больше 1000. Нумерация. | 11 |
3 | Величины. | 16 |
4 | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. | 14 |
5 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. | 74 |
6 | Итоговое повторение. | 8 |
Итого | 136 |
Календарно-тематическое планирование по математике
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Дата | Примечание | |||
По плану | По факту | ||||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Повторение (13 часов) | |||||||||
1 | Нумерация. Счёт предметов. Разряды. | 1 | Урок повторения и обобщения. | Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной. | |||||
2 | Числовые выражения. Порядок выполнения действий. | 1 | Урок повторения и обобщения | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений | |||||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. | |||||
4 | Вычитание трёхзначных чисел. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. | |||||
5 | Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
6 | Письменное умножение однозначных чисел на многозначные. | 1 | Урок развития умений и навыков | Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
7 | Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи | |||||
8 | Деление трёхзначных чисел на однозначные. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
9 | Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число. | 1 | Урок развития умений и навыков | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
10 | Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. | 1 | Урок- исследование | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. | |||||
11 | Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. | 1 | Урок изучения нового материала | Использовать диаграммы для сбора и представления данных. | |||||
12 | Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научились». | 1 | Контрольно- обобщающий урок | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||
13 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Проверочная работа по теме «Повторение» | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения. | |||||
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов) | |||||||||
14 | Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. | 1 | Урок изучения нового материала. | Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
15 | Чтение многозначных чисел. | 1 | Урок изучения нового материала | Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
16 | Запись многозначных чисел. | 1 | Урок изучения нового материала | Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. | |||||
17 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 | Урок развития умений и навыков | Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. | |||||
18 | Сравнение многозначных чисел. Стартовая контрольная работа | 1 | Урок развития умений и навыков | Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. | |||||
19 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100,1000 раз. | |||||
20 | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Проверочная работа по теме«Нумерация» | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять последовательность чисел в пределах 100 ООО. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах1 ООО ООО. Находить общее количествоединиц какого-либо разряда в многозначномчисле. | |||||
21 | Класс миллионов и класс миллиардов | 1 | Урок изучения нового материала | Называть классы и разряды; класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 ООО ОООООО. | |||||
22 | Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город(село)». Математический диктант. | 1 | Комбинированный урок | Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математическийсправочник «Наш город(село) в числах». Использовать материалсправочника для составления ирешения различных текстовых задач. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результатыработы. | |||||
23 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||
24 | Контрольная работа по теме «Нумерация». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. | |||||
Величины (16 часов) | |||||||||
25 | Единица длины - километр. Таблица единиц длины. | 1 | Урок изучения нового материала | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | |||||
26 | Соотношение между единицами длины. | 1 | Урок развития умений и навыков | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные икрупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять исравнивать длины; упорядочивать ихзначения. | |||||
27 | Единицы площади: Квадратный километр, квадратный миллиметр. | 1 | Урок изучения нового материала | Переводить одни единицы длины вдругие: мелкие в более крупные икрупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | |||||
28 | Таблица единиц площади. | 1 | Урок развития умений и навыков | Сравнивать значения площадей равныхфигур. Переводить одни единицыплощади в другие, используя соотношениямежду ними. | |||||
29 | Определение площади с помощью палетки. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
30 | Масса. Единицы массы; центнер, тонна. Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | Урок изучения нового материала | Переводить одни единицы массы вдругие, используя соотношения междуними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от однихединиц измерения к другим (от мелкихк болеекрупным и от крупных к болеемелким). | |||||
31 | Таблица единиц массы. | 1 | Урок развития умений и навыков | Переводить одни единицы массы вдругие, используя соотношения междуними. Исследовать ситуации, требующиесравнения объектов по массе, упорядочиватьих. | 2 четв. | ||||
32 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контролировать и оцениватьсвою работу, её результат,делать выводы набудущее. | |||||
33 | Математический диктант. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Комбинированный урок | Проверять усвоение изучаемой темы. Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | |||||
34 | Время. Единицы времени: год, месяц, неделя. | 1 | Урок повторения и обобщения | Переводить одни единицы времени вдругие. Исследовать ситуации, требующиесравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. | |||||
35 | Единица времени - сутки. | 1 | Урок развития умений и навыков | Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | |||||
36 | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. | 1 | Урок развития умений и навыков | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
37 | Единица времени –секунда. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Рассматривать единицу времени - секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | |||||
38 | Единица времени – век. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Рассматривать единицу времени -век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | |||||
39 | Таблица единиц времени. Проверочная работа по теме «Величины» | 1 | Комбинированный урок | Переводить одни единицы времени вдругие, используя соотношения междуними. | |||||
40 | Т ест. «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Комбинированный урок | Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знанийи способов действий. | |||||
41 | Устные и письменные приёмы вычислений. | 1 | Урок повторения и обобщения. | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). | |||||
42 | Приём письменного вычитания для случаев вида 7000-456, 57001 -18032 | 1 | Комбинированный Урок. | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). | |||||
43 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять, как связаны между собойчисла присложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку. | |||||
44 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Определять, как связаны между собойчисла при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решениеуравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
45 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | Комбинированный Урок. | Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравниватьих решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
46 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять,правильно выполнено деление с остатком.Сравнивать значения величин. | |||||
47 | Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий. | 1 | Комбинированный урок | Использование свойств арифметическихдействий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению. | |||||
48 | Сложение и вычитание значений величин. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разныхединицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком. | |||||
49 | Решение задач на увеличение (уменьшение) Числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 1 | Комбинированный урок. | Моделировать зависимости междувеличинами в текстовых задачах ирешать их. Выполнять сложение и вычитаниевеличин. | |||||
50 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числана несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание». | 1 | Комбинированный урок. | Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах ирешать их. Выполнять сложение и вычитание величин. | |||||
51 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знанияи способы действий в изменённых условиях | |||||
52 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||
53 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знанияи способы действий в изменённых условиях. | |||||
54 | Тест. «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширениизнаний и способов действий. | |||||
Умножение и деление (10 часов) | |||||||||
55 | Умножение и его свойства. Умножение на О и 1. | 1 | Урок- исследование. | Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на Ои на 1. Находить значение буквенных выражений. | |||||
56 | Письменное умножение многозначного числа на однозначное. | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числана однозначное. Умножать именованные числа на однозначные. | |||||
57 | Умножение на О и 1. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Применять при вычислениях свойства умножения на О и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
58 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический Диктант. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления. | |||||
59 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Определять, как связаны между собойчисла при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений иих проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | |||||
60 | Деление многозначного числа на однозначное. Промежуточная диагностика. | 1 | Комбинированный урок. | Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
61 | Письменное деление многозначного числа на однозначное. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное. | |||||
62 | Контрольная работа за 2 четверть. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||
63 | Письменное деление многозначного числа на однозначное. | 1 | Комбинированный урок. | Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное. | |||||
64 | Решение задач на увеличение (уменьшение) Числа в несколько раз, выраженных в косвеннойформе. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | |||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (40 часов) | |||||||||
65 | Письменное деление многозначного числа на однозначное. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | |||||
66 | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | |||||
67 | Письменное деление многозначного числа на однозначное. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | |||||
68 | Решение задач на пропорциональное деление | 1 | Урок развития умений и навыков | Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление. | |||||
69 | Деление многозначного числа на однозначное. | 1 | Комбинированный урок. | Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||||
70 | Деление многозначного числа на однозначное. Проверочная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | Комбинированный урок. | Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||||
71 | Тест. «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | Комбинированный урок | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | ||||||
72 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||
73 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Решение текстовых задач. | 1 | Урок изучения нового материала. | Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки. | |||||
74 | Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Моделировать взаимосвязи между величинами; скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений. | |||||
75 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | Урок развития умений и навыков. | Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений. | |||||
76 | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие. | |||||
77 | Решение задач на движение. Проверочная работа по теме «Скорость. Время. Расстояние» | 1 | Комбинированный урок. | Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе. | |||||
78 | Умножение числа на произведение. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений. | |||||
79 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся Нулями. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. | |||||
80 | Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение. | |||||
81 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | Урок развития умений и навыков | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие. | |||||
82 | Решение задач на одновременное встречное движение. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения. | |||||
83 | Перестановка и группировка множителей. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение. | |||||
84 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | |||||
85 | Деление числа на произведение. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом. | |||||
86 | Деление числа на произведение. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом. | |||||
87 | Деление с остатком на 10, 100, 1 ООО. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 ООО. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений. | |||||
88 | Составление и решение задач, обратных данной. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение. | |||||
89 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | |||||
90 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
91 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
92 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
93 | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. | |||||
94 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Проверочная работа по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» | 1 | Комбинированный урок. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
95 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант . | 1 | Комбинированный урок. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
96 | Тест. «Проверим себя и оценимсвои достижения». Анализ результатов. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Оценивать результаты усвоения учебногоматериала, делать выводы, планироватьдействия по устранению выявленныхнедочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширениизнаний и способов действий. | |||||
97 | Проект: «Математика вокруг нас». | 1 | Урок-проект. | Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оцениватьрезультаты работы. | |||||
98 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||
99 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножениечисла насумму. | 1 | Урокформирования умений инавыков. | Применять в вычислениях свойствоумножения числа на сумму несколькихслагаемых. Находить значение выражениядвумя способами, удобнымспособом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению. | |||||
100 | Умножениечисла насумму. | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять вычисления с объяснением.Выполнять действия и сравниватьприёмы вычислений. Находить частьот целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решатьзадачи. | |||||
101 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное. | 1 | Урок изучения нового материала. | Применять алгоритм письменного умножениямногозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговыйконтроль правильности и полноты выполненияалгоритма арифметического действия умножение. | |||||
102 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное. | 1 | Урок изучения нового материала. | Применять алгоритм письменного умножениямногозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговыйконтроль правильности и полноты выполненияалгоритма арифметического действия умножение. | |||||
103 | Решение задач на нахождение неизвестногопо двум разностям. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Решать задачи на нахождение неизвестногопо двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенныеошибки. | |||||
104 | Решение текстовыхзадач. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Решать задачи арифметическими способами.Объяснять выбор действиядля решения. Выполнять вычитаниеименованных величин. Находитьошибки в примерах на деление, делатьпроверку. | |||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (24 часов) | |||||||||
105 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | Урок изучения нового материала. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговыйконтроль правильности и полноты выполненияалгоритма арифметическогодействия умножение. | |||||
106 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполненияалгоритма арифметическогодействия умножение. | |||||
107 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | Урок развития умений и навыков | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.Осуществлять пошаговыйконтроль правильности и полноты выполненияалгоритма арифметическогодействия умножение. | |||||
108 | Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | Урок повторенияи закрепления | Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительныенавыки, умение решать задачи. | |||||
109 | Повторение пройденного.«Что узнали.Чему научились». Математический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | |||||
110 | Письменное деление многозначного числа на двузначное | 1 | Урок изучения нового материала | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. | |||||
111 | Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком | 1 | Урок развития умений и навыков | Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
112 | Письменное деление многозначного числа надвузначное. | 1 | Урок изучения нового материала. | Применять алгоритм письменного делениям многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнятьписьменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясьна знание алгоритмов письменноговыполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. | |||||
113 | Деление многозначного числа на двузначное по плану. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства. | |||||
114 | Деление на двузначноечисло. Изменение пробной цифры. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Выполнятьделение многозначногочисла на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений. | |||||
115 | Деление многозначного числа надвузначное | 1 | Урок развития умений и навыков. | Применять алгоритм письменного делениямногозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решатьзадачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия длярешения. | |||||
116 | Решениезадач. | 1 | Урок развития умений и навыков | Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку. | |||||
117 | Письменное деление надвузначноечисло(закрепление). | 1 | Урок обобщения и Закрепления. | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решатьзадачи арифметическими способамии сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения. | |||||
118 | Деление на двузначноечисло,когда вчастноместь нули. | 1 | Урок развития умений и навыков | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули,объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткуюзапись. | |||||
119 | Письменное деление на двузначное число (закрепление). Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительныенавыки, умение решатьзадачи. | |||||
120 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант. | 1 | Комбинированный урок. | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решатьзадачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложениеименованных величин, решатьуравнения. | |||||
121 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Соотносить результат проведённогосамоконтроля с целями, поставленнымипри изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||||
122 | Анализконтрольнойработыи работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа натрёхзначное. | 1 | Урок изучения нового материала. | Применять алгоритм письменного делениямногозначного числа на трёхзначное,объяснять каждый шаг. Выполнятьписьменное деление многозначныхчисел на двузначные, опираясьна знание алгоритмов письменноговыполнения действия умножение. | |||||
123 | Письменное деление многозначного числа на трёхзначное | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
124 | Деление на трёхзначное число. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Выполнять деление с объяснением ипроверять вычисления. Делать чертёжк задаче и решать её. Составлять задачупо выражению. Сравниватьвыражения. | |||||
125 | Проверка умножения делением и деления умножением. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Выполнять деление с объяснением ипроверятьвычисления. Совершенствоватьвычислительные навыки, умениерешать задачи. | |||||
126 | Проверка деления с остатком. | 1 | Урок формирования умений инавыков. | Проверять, правильно ли выполненоделение состатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление. | |||||
127 | Проверка деления. | 1 | Комбинированный урок. | Находить ошибки и записывать правильноерешение. Совершенствоватьвычислительные навыки, умение решатьзадачи,уравнения. | |||||
128 | Контрольная работа за год. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||
Итоговое повторение (8 часов) | |||||||||
129 | Анализ контрольной работыи работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант. | Комбинированный урок. | Совершенствовать вычислительныенавыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их иделать выводы. | ||||||
130 | Итоговая диагностическая работа. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Применять свои знания для выполненияитоговой работы. | |||||
131 | Нумерация. Выражения и уравнения. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||
132 | Арифметические действия. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | |||||
133 | Порядок выполнения действий. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||||
134 | Величины. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин. | |||||
135 | Геометрические фигуры. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. | |||||
136 | Решение задач. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие условные обозначения:
К - полный комплект для коллективной работы
Д- комплект для демонстрационной работы
Ф- комплект для фронтальной работы
П- комплект для практической работы
1. Библиотечный фонд | ||
1 | Математика: учебник для 4 класс: в 2 частях / М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. –6-е изд., М.: Просвещение, 2018 | К |
2 | Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (Диск СД - RОМ), автор М.И.Моро | Д |
3 | Авторская программа. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М.: Просвещение, 2016. — 124 с. | Д |
4 | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения). | Д |
5 | Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). — | Д |
2. Печатные пособия | ||
1 | Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения | Д |
2 | Учебно-наглядное пособие по математике «Магнитная математика» | Ф |
3 | Табель-календарь на текущий год | Д |
3. Технические средства обучения | ||
1 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. | 1 |
2 | Мультимедийный проектор | 1 |
3 | Компьютер | 1 |
4 | Колонки | 2 |
5 | Документкамера | 1 |
6 | Интерактивная доска | 1 |
7 | Бесперебойник | 1 |
8 | МФУ | 1 |
4. Экранно-звуковые пособия | ||
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения: ЦОР в 4 классе. CD диски с презентациями для 4 класса. Математика. Устный счет. Интерактивные тренажеры. Из-во «Учитель». Математика «Мультимедийное сопровождение уроков» | Д | |
5. Демонстрационные пособия | ||
1 | Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10 | Д |
2 | Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20 | Д |
3 | Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске | Д |
4 | Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата | Д |
6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
1 | Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 10 | Ф |
2 | Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 20 | Д |
3 | Комплект для изучения состава числа | Д |
4 | Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 100 | Ф |
5 | Счетный материал от 0 до 100 | Ф |
6 | Весы настольные школьные и разновесы | Д |
7 | Линейка | П |
8 | Циркуль | Д |
9 | Метры демонстрационные | Д |
10 | Рулетки | Д |
11 | Угольники классные | Д |
12 | Циркули классные | Д |
13 | Комплекты цифр и знаков | Д |
14 | Модель циферблата часов с синхронизированными стрелками | Д |
15 | Набор геометрических фигур | Д |
16 | Модель квадратного дециметра (палетка) | Ф |
7. Оборудование класса | ||
1 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | 15 |
2 | Стол учительский компьютерный с тумбой | 1 |
3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | 4 |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | 2 |
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования, |
«Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «СШ №18» ___________Смирнова И.А. Протокол №1 ШМО от 28.08.2021 | «Согласовано» Зам. директора по УР МБОУ «СШ №18» __________ Кудрина Н.Ю. Дата 29.08.2021 | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №18» __________А.А.Калиновский Приказ №335 от 31.08.2021г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители рабочей программы:
учителя начальных классов
МБОУ «СШ №18»
Кудрина Наталья Юрьевна
Золотоверхая Надежда Николаевна
Смирнова Ирина Алексеевна
г. Нижневартовск
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373, с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576, Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программой для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир 1-4, 2014» (автор А.А. Плешаков; учебно - методический комплект «Школа России»). Рабочая программа обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год.
В соответствии с образовательной программой школы на 2021-2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю (34 учебные недели). Предмет «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание») включен в обязательную часть учебного плана на 2021-2022 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
- оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Содержание тем учебного предмета (68 часов)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.
Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.
Родной край - часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.
Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы Всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-ХУ вв.
Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.
Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села),
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
График проведения практических и проверочных работ
Период обучения | Количество часов | Практическая работа | Проверочная работа | Диагностическая работа | Тест |
1 четверть | 18 часов | 12 | 1 | 1 | 1 |
2 четверть | 14 часов | 7 | - | 1 | 1 |
3 четверть | 20 часов | - | 1 | - | 2 |
4 четверть | 16 часов | - | - | 1 | 1 |
Итого: | 68 часов | 19 | 2 | 3 | 5 |
Виды контрольно- измерительных материалов
№ ур. | Вид работы | Тема |
1 | Стартовая диагностика | Входная |
2 | Практическая работа | Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца |
3 | Практическая работа | Знакомство с картой звездного мира |
4 | Практическая работа | Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте |
6 | Практическая работа | Знакомство с историческими картами |
10 | Практическая работа | Земля и человечество |
11 | Практическая работа | Поиск и показ на физической карте равнин и гор России |
12 | Практическая работа | Поиск и показ на физической карте морей, озер и рек России |
13 | Практическая работа | Поиск и показ на физической карте природных зон России |
14 | Практическая работа | Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике |
15 | Практическая работа | Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре |
16 | Практическая работа | Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов |
18 | Практическая работа | Качество усвоения программного материала за 1 четверть |
19 | Практическая работа | Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей |
20 | Практическая работа | Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класса
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Дата | Примечание | |
по плану | по факту | ||||||
Раздел «Земля и человечество» (9 часов) | |||||||
1 | Мир глазами астронома. | 1 | Урок введения в новую тему. | Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения. | |||
2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа. «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца». | 1 | Урок – исследование. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно- следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения. | |||
3 | Звёздное небо - Великая книга Природы. Практическая работа. «Знакомство с картой звёздного мира» | 1 | Урок-исследование. | Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. | |||
4 | Мир глазами географа. Практическая работа «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте». | 1 | Комбинированный урок. | Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком. | |||
5 | Мир глазами историка. | 1 | Комбинированный урок. | Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села). | |||
6 | Когда и где? Практическая работа «Знакомство с историческими картами». Путешествие по карте России. Федеральные округа нашей Родины. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшийся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях. | |||
7 | Мир глазами эколога. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь. | |||
8 | Природное сообщество «Водоем». Экскурсия. Стартовая контрольная работа | 1 | Урок-экскурсия. | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообщества. | |||
9 | Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие. Наш край на карте Родины. | 1 | Комбинированный урок. | Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения. | |||
10 | Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Тест. | 1 | Урок-исследование. | Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных изМеждународной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. | |||
11 | Равнины и горы России. Практическая работа «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России». | 1 | Комбинированный урок. | Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были». | |||
12 | Моря, озёра и реки России. Практическая работа. «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока. | |||
13 | Природные зоны России. Практическая работа «Поиск и показ на карте природные зоны России» | 1 | Урок-исследование. | Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России: определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно- следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности. | |||
14 | Зона арктических пустынь. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике» | 1 | Урок-исследование | Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.____________________ | |||
15 | Тундра. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре» | 1 | Урок-исследование. | Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии: находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану: сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения. | |||
16 | Леса России. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов» | 1 | Урок-исследование | Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа- определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения. | |||
17 | Растения и животные леса. Экскурсия | 1 | Урок экскурсия | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. | 2 четверть | ||
18 | Лес и человек. Проверочная работа. «Мы – дети природы» Столица, герб, флаг Югры. | 1 | С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану. | ||||
19 | Зона степей. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей». | 1 | Урок-исследование. | Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках. | |||
20 | Пустыни. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь». | Урок-исследование | Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте при- родных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь. | ||||
21 | У Чёрного моря. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». Тест. | Урок-исследование | Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г.Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком. | ||||
Раздел «Родной край - часть большой страны» (15 часов) - две экскурсии проведены ранее, в соответствии с климатическими условиями региона | |||||||
22 | Родной край - часть большой страны. Экскурсия. | 1 | Урок экскурсия. | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. | |||
23 | Наш край. Практическая работа. «Знакомство с картой родного края». | 1 | Комбинированный урок. | Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану. | |||
24 | Поверхность нашего края | 1 | Комбинированный урок. | Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения. | |||
25 | Водные богатства нашего края. | 1 | Урок-исследование. | Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе). | |||
26 | Наши подземные богатства. Практическая работа. «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» | 1 | Урок практика | Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого: описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. | |||
27 | Земля – кормилица. | 1 | Урок изучения нового материала. | Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе. | |||
28 | Жизнь леса. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание» Ханты — Мансийск — столица края — город на семи холмах. Формы поверхности нашего края. | 1 | Урок-исследование. | Определять с помощью атласа- определителя растения смешанного леса в гербарии: узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества: выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. | |||
29 | Жизнь луга. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание». | 1 | Комбинированный урок. | Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника: выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. | |||
30 | Жизнь в пресных водах. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание» | 1 | Урок -исследование | Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа- определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя. | |||
31 | Растениеводство в нашем крае. Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание» | 1 | Урок-исследование | Выявлять зависимость растениеводства в ретоне от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона).Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений | |||
32 | Проверим себя и оценим свои достижения. Промежуточная диагностическая работа. | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | ||||
33 | Животноводство в нашем крае. Югра — единая семья народов. | 1 | Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными. | ||||
34 | Презентация проектов. Тест. | 1 | Урок-проект. | Извлекать информацию из дополнительных источников. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей | |||
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов) | |||||||
35 | Начало истории человечества | 1 | Урок изучения нового материала. | Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона. | |||
36 | Мир древности: далёкий и близкий. | 1 | Урок изучения нового материала. | Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. | |||
37 | Средние века: время рыцарей и замков. | 1 | Урок изучения нового материала. | Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов. | |||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки. | 1 | Урок изучения нового материала. | Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время. | |||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест. | 1 | Урок изучения нового материала. | Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать ооб освоении космоса, об изобретении ядерного оружия. Первой и Второй мировой войнах. | |||
Раздел «Страницы истории России» (20 часов) | |||||||
40 | Жизнь древних славян. Культура и быт коренного населения. | 1 | Урок изучения нового материала. | Раздел «Страницы истории России» (20 часов) Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище. | |||
41 | Во времена Древней Руси. | 1 | Урок изучения нового материала. | Прослеживать по карте Древней Руси путь «изварягв феки» и расширении территории государства в IX - XI веках. Характеризовать систему государственной власти в IX - XI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. | |||
42 | Страна городов. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника. | |||
43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | Урок изучения нового материала. | Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. | |||
44 | Трудные времена на Русской земле. | 1 | Урок изучения нового материала. | Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского. | |||
45 | Русь расправляет крылья | 1 | Урок формирования умений и навыков | Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления | |||
46 | Куликовская битва. | 1 | Урок изучения нового материала. | Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей. | |||
47 | Иван Третий. | 1 | Урок изучения нового материала. | Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Г розного на царство. | |||
48 | Мастера печатных дел. Сезонные изменения в природе Югры. Народный календарь. | 1 | Урок-исследование. | Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века. | |||
49 | Патриоты России. | 1 | Урок изучения нового материала | Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения. | |||
50 | Пётр Великий | 1 | Урок-исследование. | Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого. | |||
51 | Михаил Васильевич Ломоносов. | 1 | Комбинированный урок. | Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова. | |||
52 | Екатерина Великая. Проверочная работа. | 1 | Комбинированный урок. | Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоев российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке. | |||
53 | Отечественная война 1812 года. | 1 | Комбинированный урок. | Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе. | |||
54 | Страницы истории XIX века. | 1 | Комбинированный урок. | В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе. | |||
55 | Россия вступает в XX век. | 1 | Комбинированный урок. | Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны. Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляяот лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век. | |||
56 | Страницы истории 1920 - 1930-х годов | 1 | Комбинированный | Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. Прослушивать в записях песни 1930-х годов. | |||
57 | Великая война и великая Победа. | 1 | Урок изучения нового материала. | Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы. | |||
58 | Великая война и великая Победа | 1 | Урок-исследования. | Выяснять в краеведческом музее, какой вкпад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году. | |||
59 | Страна, открывшая путь в космос. Тест. | 1 | Урок изучения нового материала. | Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе. | |||
Раздел «Современная Россия» (9 часов) | |||||||
60 | Основной закон России и права человека. Природная зона Югры. | 1 | Урок изучения нового материала. | Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе. | |||
61 | Мы - граждане России. | 1 | Урок изучения нового материала | Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить загосударственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. | |||
62 | Славные символы России. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи. | |||
63 | Такие разные праздники | 1 | Урок – исследование. | Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей. | |||
64 | Проверим себя и оценим свои достижения за второеполугодие. Итоговая диагностическая работа. | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Выполнять задания; проверять свои знания. | |||
65 | Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) | 1 | Урок путешествие. | Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках. | |||
66 | Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России). Экскурсия в краеведческий музей. | 1 | Урок-путешествие. | Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках. | |||
67 | Путешествие по России (по Волге, по югу России). | 1 | Урок-путешествие. | Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках. | |||
68 | Презентация проектов. | 1 | Урок-конференция. | Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие условные обозначения:
К - полный комплект для коллективной работы
Д- комплект для демонстрационной работы
Ф-комплект для фронтальной работы
П- комплект для практической работы
1. Библиотечный фонд | ||
1 | Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций.В 2-х ч. / А.А.Плешаков. –6-е изд.- М.: Просвещение, 2016.-143с.: ил.- (Школа России) | К |
2 | Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс (Диск CD-ROM), автор А.А. Плешаков | Д |
3 | От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2012. | Д |
4 | Детская справочная литература: Атлас-определитель « Мир вокруг нас», Атлас–определитель «От земли до неба» издательство « Просвещение» Энциклопедии « Животный мир», « Мир насекомых». | Д |
5 | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения). | Д |
6 | Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). | Д |
2. Печатные пособия | ||
1 | Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.) | Д |
2 | Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, писателей, поэтов, композиторов и др.). | Д |
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
1 | Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету: -Аудиоэнциклопедия «Царство растений» Детское издательство «Елена», -ЭОР « Окружающий мир» | Д |
4. Технические средства обучения | ||
1 | Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц | Д |
2 | Мультимедийный проектор | Д |
3 | Компьютер | Д |
4 | Колонки | Д |
5 | Документкамера | Д |
6 | Интерактивная доска | Д |
7 | МФУ | Д |
8 | Бесперебойник | Д |
7. Натуральные объекты | ||
1 | Коллекции полезных ископаемых | Д |
2 | Коллекции плодов и семян растений | Д |
3 | Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения) | Д |
4 | Живые объекты (комнатные растения) | Д |
8. Игры и игрушки | ||
1 | Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования | К |
9. Оборудование класса | ||
1 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | К |
2 | Стол учительский компьютерный с тумбой | Д |
3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | Д |
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования |
«Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «СШ №18» ____________Смирнова И.А. Протокол №1 ШМО от 28.08.2021 | «Согласовано» Зам. директора по УР МБОУ «СШ №18» __________ Кудрина Н.Ю. Дата 29.08.2021 | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №18» __________А.А.Калиновский Приказ №335 от 31.08.2021г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК»
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители рабочей программы:
учителя начальных классов
МБОУ «СШ 18»
Кудрина Наталья Юрьевна
Золотоверхая Надежда Николаевна
Смирнова Ирина Алексеевна
г. Нижневартовск
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский язык)» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576; Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15),авторской программой для общеобразовательных учреждений «Русский язык 1-4 классы, 2014» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; УМК «Школа России»). Рабочая программа обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год.
В соответствии с Образовательной программой начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 17 часов в год. Предмет «Родной язык» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на родном языке») включен в обязательную часть учебного плана на 2021-2022 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
-осознавать роль речи в жизни людей; оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения уместности, тактичности в данной ситуации;
-объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении ит.д.);
-осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
-осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
-анализировать тактичность речевого поведения в семье;
-объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов;
-оценивать свою вежливость, определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо -грубо);
-осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
-осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
-осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
-отличать истинную вежливость от показной;
-адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
-учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
-осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
-анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
-поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметные результаты
-соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
-реализовывать простое высказывание на заданную тему;
-ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
-самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
-учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
-делатьпростыевыводыиобобщенияврезультатесовместнойработыкласса;
-формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения(ознакомительное, изучающее);
-пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
-отличать подробный пересказ от краткого;
-знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
-пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
-пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
-реализовывать устные и письменные высказывания - описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
-при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
-делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
-формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
-определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
-критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач привзаимодействии;
-осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
-учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
Предметные результаты
-воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающих владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
-формирование первоначальных научных знаний о родном языке, как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях функционирования, освоение основных единиц грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
-овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета
Общение. Разнообразие речевых ситуаций. Монолог. Диалог.
Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.
Слушание. Опорный конспект как кодирование услышанного и прочитанного с использованием рисунков, символов.
Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей. Учимся делать научное сообщение.
Письменная речь. Редактирование и совместное редактирование. Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная).
Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре. Речевой этикет. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. Синонимы и антонимы
Текст. Речевые жанры: повествование, описание и рассуждение. Основные признаки текста. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. Смысловая цельность и связность текста. Учимся писать сочинение. Письменное изложение текста. Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля. Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.
Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.
Как устроена книга. Газетные информационные жанры. Хроника. Рассматриваем старые фотографии. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.
Информационная заметка. Сведения о писателях. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. Учимся писать аннотацию.
Календарно - тематическое планирование 4 класс
№ | Тема урока | Кол часов | Дата | Примечание | ||
план | факт | |||||
1. | Общение. Разнообразие речевых ситуаций. Что такое монолог и диалог. | 1 | ||||
2. | Работа с картиной. Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь | 1 | ||||
3 | Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей | 1 | ||||
4 | Учимся делать научное сообщение | 1 | ||||
5 | Письменная речь. Редактирование текста | 1 | ||||
6 | Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре. Речевой этикет. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. | 1 | ||||
7 | Текст. Знакомимся с текстом-рассуждением. Несколько доказательств в рассуждении | 1 | ||||
8 | Текст. Работа с текстом описания и повествования | 1 | ||||
9 | Смысловая цельность и связность текста. Письменное изложение текста | 1 | ||||
10 | Смысловая цельность и связность текста. Учимся писать сочинение | 1 | ||||
11 | Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля | 1 | ||||
12 | Особенности словарных статей как разновидностей текста. Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях. | 1 | ||||
13 | Как устроена книга | 1 | ||||
14 | Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни | 1 | ||||
15 | Хроника. Рассматриваем старые фотографии. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии | 1 | ||||
16 | Газетные информационные жанры. Учимся писать аннотацию. | 1 | ||||
17 | Информационная заметка. Сведения о писателях. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта | 1 |
Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности
Для характеристики количественных показателей используются следующие условные обозначения:
К - полный комплект для коллективной работы
Д- комплект для демонстрационной работы
Ф-комплект для фронтальной работы
П- комплект для практической работы
| ||
1 | Русский язык. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, -7-е изд.испр.-М.-:Просвещение, 2017.-143 | К Д |
2 | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (Диск СD –ROM).авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина. | Д |
3 | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения). | Д |
4 | Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). | Д |
5 | Горецкий В. Г., Канакина В.П., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014. | Д |
| ||
1 | Комплекты для обучения грамоте: - наборное полотно - набор букв - образцы письменных букв | Д |
2 | Касса букв и сочетаний | Д |
3 | Таблицы к основным разделам грамматического материала. | Д |
4 | Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку. | Д |
5 | Словари по русскому языку: Толковый словарь русского языка Ожегов С. И. Справочник ученика начальной школы, Е. А. Арбатова, «Все виды разбора», автор О. Д. Ушакова | Д |
6 | Репродукции картин в цифровой форме. | Д |
| ||
1 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. | Д |
2 | Мультимедийный проектор | Д |
3 | Компьютер | Д |
4 | Колонки | Д |
5 | Документ - камера | Д |
6 | Интерактивная доска | Д |
7 | Бесперебойник | Д |
8 | МФУ | Д |
| ||
1 | Аудиозаписи: голоса птиц | Д |
2 | Слайды, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку в электронном варианте. | Д |
3 | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения:
| Д |
| ||
1 | Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин. | П |
| ||
1 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | К |
2 | Стол учительский компьютерный с тумбой | Д |
3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий пр. | Д |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | Д |
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования |
«Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «СШ №18» ___________Смирнова И.А. Протокол №1 ШМО от 28.08.2021 | «Согласовано» Зам. директора по УР МБОУ «СШ №18» __________ Кудрина Н.Ю. Дата 29.08.2021 | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №18» __________А.А.Калиновский Приказ №335 от 31.08.2021г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители рабочей программы:
учителя начальных классов
МБОУ «СШ №18»
Кудрина Наталья Юрьевна
Золотоверхая Надежда Николаевна
Смирнова Ирина Алексеевна
г. Нижневартовск
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373, с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576, Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программой для общеобразовательных учреждений «Технология 1-4, 2011» (авторы Е.А.Лутцева и Т.П. Зуева: учебно - методический комплект «Школа России»). Рабочая программа обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год.
В соответствии с образовательной программой школы на 2021-2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю (34 учебные недели). Предмет «Технология» (предметная область «Технология») включен в обязательную часть учебного плана на 2021-2022 учебный год.
В программу учебного предмета «Технология» включена профориентационная работа.
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Технология»
Личностные
Выпускник будет уметь:
- оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
- описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно - прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско - технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла;
- понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей различного труда.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Выпускник будет уметь:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
- выявлять и формулировать учебную проблему;
- выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
- самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД
Выпускник будет уметь:
- искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные УУД
Выпускник будет уметь:
- формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать;
- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Выпускник будет иметь общее представление:
- о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
- об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
- о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Выпускник будет уметь:
- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
- использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;
- защищать природу и материальное окружение и бережно относиться к ним;
- безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайниками, компьютером);
- выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Выпускник будет знать:
- названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
- последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
- линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- косую строчку, её варианты, назначение;
- несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Выпускник будет иметь представление о:
- дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
- основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;
- композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
- традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;
- стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
- художественных техниках (в рамках изученного).
Выпускник будет уметь самостоятельно:
- читать простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий (развёрток);
- выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета).
3. Конструирование и моделирование.
Выпускник будет знать:
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Выпускник будет уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
Рабочая программа | По КТП | |||
1 | Информационный центр | 4 | 4 | |
2 | Проект «Дружный класс» | 3 | 3 | |
3 | Студия «Реклама» | 4 | 4 | |
4 | Студия «Декор интерьера» | 5 | 5 | |
5 | Новогодняя студия | 3 | 3 | |
6 | Студия «Мода» | 7 | 7 | |
7 | Студия «Подарки» | 3 | 3 | |
8 | Студия «Игрушки» | 5 | 5 | |
Итого | 34 | 34 |
Содержание учебного предмета (34ч)
Информационная мастерская (4 часов)
Вспомним и обсудим! Информация. Интернет.
Создание текста на компьютере.
Создание презентаций.
Программа РowerPoint. Проверим себя.
Проект «Дружный класс» (3 часа)
Презентация класса.
Эмблема класса.
Папка «Мои достижения».
Проверим себя
Студия «Реклама» (4 часа)
Реклама и маркетинг.
Упаковка для мелочей.
Коробка для подарка.
Упаковка для сюрприза. Проверим себя.
Студия «Декор интерьера» (5 часов)
Интерьеры разных времён.
Художественная техника «декупаж»
Плетённые салфетки.
Цветы из креповой бумаги.
Сувениры на проволочных кольцах.
Изделия из полимеров. Проверим себя.
Новогодняя студия (3 часа)
Новогодние традиции.
Игрушки из зубочисток.
Игрушки из трубочек для коктейля.
Проверим себя.
Студия «Мода» (7 часов)
История одежды и текстильных материалов.
Исторический костюм.
Одежда народов России.
Синтетические ткани.
Твоя школьная форма.
Объёмные рамки.
Аксессуары одежды.
Вышивка лентами. Проверим себя.
Студия «Подарки» (2 часа)
День защитника Отечества.
Плетёная открытка.
Весенние цветы.
Проверим себя.
Студия «Игрушки» (5 часов)
История игрушек. Игрушка – попрыгушка.
Качающиеся игрушки.
Подвижная игрушка «Щелкунчик»
Игрушка с рычажным механизмом.
Подготовка портфолио. Проверим себя
Календарно-тематическое планирование 4 класс технология Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева (34 часа)
№ урока | Тематическое планирование | Кол-во часов | Характеристика видов деятельности учащихся | Дата | Примечание | |||||||
по плану | по факту | |||||||||||
Информационный центр (4 часа) | ||||||||||||
Вспомним и обсудим! Профессия модельер. | 1 | Самостоятельно: - анализировать графические изображения по вопросам к ним; - наблюдать и сравнивать художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; - использовать свои знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; - обобщать (называть) то новое, что освоено; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. | ||||||||||
2-3 | Информация. Интернет. | 2 | Самостоятельно: - анализировать способы получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера; - выполнять правила безопасного пользования компьютером; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе; - оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; - обобщать (называть) то новое, что освоено. С помощью учителя: - исследовать возможности и осваивать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной информации; - обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - осваивать способы создания и обработки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе PowerPoint; - искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; - выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки | |||||||||
4 | Создание презентаций. Программа PowerPoint. | 1 | ||||||||||
Проект «Дружный класс» (3 часа) | ||||||||||||
5 | Презентация класса (проект). | 1 | Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малoй группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; - наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения проекта, обосновывать выбор оптимального решения; - выполнять правила безопасного пользования компьютером; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхностях и др.); - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки | |||||||||
6 | Эмблема класса. | 1 | ||||||||||
7 | Папка «Мои достижения». | 1 | ||||||||||
Студия «Реклама» (4 часа) | ||||||||||||
8 | Реклама и маркетинг. Профессия дизайнер интерьера. | 1 | Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертежных инструментах для выполнения практических работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коробок-упаковок; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок, способов изготовления объёмных упаковок; делать выводы о наблюдаемых явлениях; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы построения форм развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.); обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки | 20.10 | ||||||||
9 | Упаковка для мелочей. | 1 | 2 четверть | |||||||||
10 | Коробочка для подарка. | 1 | ||||||||||
11 | Упаковка для сюрприза. | 1 | ||||||||||
Студия «Декор интерьера» (5 часов) | ||||||||||||
12 | Интерьеры разных времён. Профессия дизайнер упаковки. | 1 | Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; _ использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ; _ анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; _ наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях; _ формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; _ планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; _ выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; _ искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; _ обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, конструктивные и технологические особенности разных художественных техник, приёмы их выполнения; - открывать новые знания и умения, решать ·.конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства и приём); - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания | |||||||||
13 | Плетёные салфетки. | 1 | ||||||||||
14 | Цветы из креповой бумаги. | 1 | ||||||||||
15 | Сувениры на проволочных кольцах. | 1 | ||||||||||
16 | Изделия из полимеров. Профессия стеклодув. | 1 | ||||||||||
Новогодняя студия (3 часа) | ||||||||||||
17 | Новогодние традиции. | 1 | Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практических работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; - наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, -способы их обработки, способы соединения разных материалов; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (способ получения объёмной формы из креповой бумаги, способы изготовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания. | |||||||||
18 | Игрушки из зубочисток. Профессия цветовод, ландшафтный дизайнер. | 1 | ||||||||||
19 | Игрушки из трубочек для коктейля. | 1 | ||||||||||
Студия «Мода» (7 часов) | ||||||||||||
20 | История одежды и текстильных материалов. Кто такой столяр? | 1 | Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практических работ; - исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; -- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для композиции и др.); - знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки | |||||||||
21 | Исторический костюм. | 1 | ||||||||||
22 | Одежда народов России. | 1 | ||||||||||
23 | Синтетические ткани. | 1 | ||||||||||
24 | Объёмные рамки. | 1 | ||||||||||
25 | Аксессуары одежды. | 1 | ||||||||||
26 | Вышивка лентами. | 1 | ||||||||||
Студия «Подарки» (3 часа) | ||||||||||||
27 | Плетёная открытка. | 1 | Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах и умения работать с ними для выполнения' практических работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения. С помощью учителя: - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки | |||||||||
28 | День защитника Отечества. О профессии программиста. | 1 | ||||||||||
29 | Весенние цветы. | 1 | ||||||||||
Студия «Игрушки» (5 часов) | ||||||||||||
30 | История игрушек. Игрушка-попрыгушка. | 1 | Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других материалов для выполнения практических работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов игрушек - попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом); - знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и России; - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания | |||||||||
31 | Качающиеся игрушки. | 1 | ||||||||||
32 | Подвижная игрушка «Щелкунчик». Кто такой оператор ПК? | 1 | ||||||||||
33 | Игрушка с рычажным механизмом. | 1 | ||||||||||
34 | Подготовка портфолио. | 1 | Самостоятельно: - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; - осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения для выполнения практических работ; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; - формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); - планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; - искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; - обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие условные обозначения:
К - полный комплект для коллективной работы
Д - комплект для демонстрационной работы
Ф- комплект для фронтальной работы
П- комплект для практической работы
1. Библиотечный фонд | ||
1. | Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология: Учебник: 4 класс. - М.: Просвещение, 2018. | К |
2. | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения). | Д |
4. | Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). — | Д |
2. Печатные пособия | ||
- игрушки из подручного материала; - народная игрушка; - образцы детских работ прошлых лет; - образцы посуды; - печатные и самодельные открытки; - разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом; | Д | |
1 | Толковый словарь русского языка автор Ожегов С.И. | Д |
3. Технические средства обучения | ||
1 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. | 1 |
2 | Мультимедийный проектор | 1 |
3 | Компьютер | 1 |
4 | Колонки | 2 |
5 | Документ камера | 1 |
6 | Интерактивная доска | 1 |
7 | Бесперебойник | 1 |
8 | МФУ | 1 |
4. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету: -«Гжель» -«Стили архитектуры»; -Городецкие росписи, жёстовские подносы и фрагменты росписи; -живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других; портреты эпохи возрождения; - знаменитые пейзажи И.Левитана, А. Саврасова, Р.Рылова, А.Куинджи, Н.Рериха, К.Коро, В.Ван Гога. -изображение садов и парков в искусстве; изображения цветов; - натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова; -слайды «Старинные ограды»; -слайды и фото зданий и интерьеров крупных музеев и музеев местного значения; -слайды садов и парковых зон разных эпох; -фото известных культурных памятников; парковой скульптуры. -фото транспорта и слайды старинных машин; Музыкальный ряд: -напевные песенные тексты; -народная музыка в инструментальном исполнении; -народные плясовые; -русская народная песня; Литературный ряд: -пословицы, поговорки, русские народные сказки. Сайты музеев. | Д | |
5. Натуральные объекты | ||
1 | Коллекции плодов и семян растений | Д |
2 | Живые объекты (комнатные растения, животные) | Д |
6. Оборудование класса | ||
1 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | 15 |
2 | Стол учительский компьютерный с тумбой | 1 |
3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | 4 |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | 2 |
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования |
«Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «СШ №18» ____________Смирнова И.А. Протокол №1 ШМО от 28.08.2021 | «Согласовано» Зам. директора по УР МБОУ «СШ №18» __________ Кудрина Н.Ю. Дата 29.08.2021 | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №18» __________А.А.Калиновский Приказ №335 от 31.08.2021г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители рабочей программы:
учителя начальных классов
МБОУ «СШ №18»
Кудрина Наталья Юрьевна
Золотоверхая Надежда Николаевна
Смирнова Ирина Алексеевна
г. Нижневартовск
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576, Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программой для общеобразовательных учреждений «Русский язык 1-4 классы, 2014» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; учебно-методический комплект «Школа России»). Рабочая программа обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год.
В соответствии с Образовательной программой начального общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю (34 учебные недели). Предмет «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») включен в обязательную часть учебного плана на 2021-2022 учебный год.
Планируемые результаты освоения русского языка в 4 классе
Личностные результаты
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
- соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
- уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД
- уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
- различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
- успешного участия в диалоге;
- строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- способность проверять написанное.
Содержание программного материала по русскому языку
Повторение (11 часов)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (8 часов)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (19 часов)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (34часов)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (26 часов)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Личные местоимения (6 часов)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание
предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (29 часов)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем
времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов,
глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (3 часа)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем | Количество часов | |
Повторение изученного в 1-3 классах | 11 | |
Предложение | 8 | |
Слово в языке и речи | 19 | |
Имя существительное | 34 | |
Имя прилагательное | 26 | |
Личные местоимения | 6 | |
Глагол | 29 | |
Повторение | 3 | |
Итого | 136 часа |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класса
№ п/п | Тема урока | Кол-во уроков | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Дата | Примечание | |||||||||||||||||
по плану | по факту | ||||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов) | |||||||||||||||||||||||
Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | 1 | Урок повторения и систематизации | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога | ||||||||||||||||||||
Текст. План текста | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы | ||||||||||||||||||||
Развитие речи. Изложение повествовательного текста | 1 | Урок развития умений и навыков | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | ||||||||||||||||||||
Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему | 1 | Урок развития умений и навыков | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | ||||||||||||||||||||
Предложение как единица речи. | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | Составлять из каждой группы слов предложение. | ||||||||||||||||||||
Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | Комбинированный урок | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения | ||||||||||||||||||||
Контрольная работа по теме « Предложение» | 1 | Комбинированный урок | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | ||||||||||||||||||||
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | 1 | Комбинированный урок | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | ||||||||||||||||||||
Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа по теме «Повторение» | 1 | Урок развития умений и навыков | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам | ||||||||||||||||||||
Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста | 1 | Комбинированный урок | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения | ||||||||||||||||||||
Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | ||||||||||||||||||||
Предложение ( 8 часов) | |||||||||||||||||||||||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 | Урок изучения нового материала | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | ||||||||||||||||||||
Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления и с помощью союзов | 1 | Урок изучения нового материала | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов | ||||||||||||||||||||
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | ||||||||||||||||||||
Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | ||||||||||||||||||||
Простые и сложные предложения Стартовая контрольная работа | 1 | Урок формирования умений и навыков | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы | ||||||||||||||||||||
Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Урок формирования умений и навыков | Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | ||||||||||||||||||||
Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Урок формирования умений и навыков | Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения | ||||||||||||||||||||
Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | 1 | Комбинированный урок | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | ||||||||||||||||||||
Слово в языке и речи (19часов) | 19 | ||||||||||||||||||||||
Устаревшие слова Заимствованные слова. Лексическое значение слова Проверочная работа по теме «Предложение» | 1 | Урок развития умений и навыков | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи | ||||||||||||||||||||
Синонимы. Антонимы. Омонимы | 1 | Урок развития умений и навыков | Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи | ||||||||||||||||||||
Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | 1 | Урок развития умений и навыков | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму | ||||||||||||||||||||
Состав слова. Суффиксы и приставки | 1 | Урок развития умений и навыков | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | ||||||||||||||||||||
Разбор слова по составу | 1 | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок | ||||||||||||||||||||
Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | ||||||||||||||||||||
Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | Урок развития умений и навыков | Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов | ||||||||||||||||||||
Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова | 1 | Урок развития умений и навыков | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | ||||||||||||||||||||
Упражнение в написании приставок и суффиксов | 1 | Урок развития умений и навыков | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | ||||||||||||||||||||
Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. Словарный диктант | 1 | Урок-игра | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов | ||||||||||||||||||||
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления | 1 | Урок формирования умений и навыков | Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление | ||||||||||||||||||||
Контрольное списывание | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст | ||||||||||||||||||||
Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | ||||||||||||||||||||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | 1 | Урок развития умений и навыков | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | ||||||||||||||||||||
Части речи | 1 | Комбинированный урок | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи | ||||||||||||||||||||
Части речи | 1 | Урок развития умений и навыков | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | ||||||||||||||||||||
Наречие | 1 | Урок изучения нового материала | Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте | ||||||||||||||||||||
Наречие | 1 | Урок развития умений и навыков | Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных | ||||||||||||||||||||
Наречие. Проверочная работа по теме «Части речи» | 1 | Комбинированный урок | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | ||||||||||||||||||||
Имя существительное ( 34 часа) | 34 | ||||||||||||||||||||||
Признаки падежных форм имён существительных | 1 | Урок формирования умений и навыков | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | ||||||||||||||||||||
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи | ||||||||||||||||||||
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | 1 | Урок-практика | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой | ||||||||||||||||||||
Несклоняемые имена существительные | 1 | Урок формирования умений и навыков | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных | ||||||||||||||||||||
Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения | ||||||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | 1 | Урок формирования умений и навыков | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения | ||||||||||||||||||||
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | Урок развития умений и навыков | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) | ||||||||||||||||||||
2-е склонение имён существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | ||||||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Урок развития умений и навыков | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения | ||||||||||||||||||||
3-е склонение имён существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям | ||||||||||||||||||||
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | 1 | Урок развития умений и навыков | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | ||||||||||||||||||||
Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1 | Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | ||||||||||||||||||||
Именительный и винительный падежи | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | ||||||||||||||||||||
Родительный падеж | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. | ||||||||||||||||||||
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | Урок формирования умений и навыков | Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения | ||||||||||||||||||||
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||||||||||||||||||
Дательный падеж | 1 | Урок формирования умений и навыков | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||||||||||||||||||
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно | ||||||||||||||||||||
Творительный падеж | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | ||||||||||||||||||||
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||||||||||||||||||
Предложный падеж . | 1 | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | ||||||||||||||||||||
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | 1 | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | ||||||||||||||||||||
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | 1 | Урок развития умений и навыков | Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа | ||||||||||||||||||||
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 1 | Комбинированный урок | Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом | ||||||||||||||||||||
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Словарный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом | ||||||||||||||||||||
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | Урок-игра | Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных | ||||||||||||||||||||
Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | 1 | Урок изучения нового материала | Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных | ||||||||||||||||||||
Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Продемонстрировать и оценить свои знания | ||||||||||||||||||||
Именительный падеж множественного числа | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений | ||||||||||||||||||||
Родительный падеж множественного числа | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||||||||||||||||||
Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||||||||||||||||||
Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | ||||||||||||||||||||
Проверочная работа по теме «Имя существительное». Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу | 1 | Комбинированный урок | Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу | ||||||||||||||||||||
Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | ||||||||||||||||||||
Имя прилагательное ( 26 часов) | |||||||||||||||||||||||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи имен прилагательных Словообразование имён прилагательных | 1 | Урок формирования умений и навыков | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | ||||||||||||||||||||
Род и число имён прилагательных | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» | ||||||||||||||||||||
Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | 1 | Комбинированный урок | Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке | ||||||||||||||||||||
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | 1 | Урок изучения нового материала | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | ||||||||||||||||||||
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице | ||||||||||||||||||||
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | Урок развития умений и навыков | Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | ||||||||||||||||||||
Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного | ||||||||||||||||||||
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного | ||||||||||||||||||||
Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | ||||||||||||||||||||
Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | ||||||||||||||||||||
Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||||||||||||||||||
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный урок | Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» | ||||||||||||||||||||
Контрольное списывание | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | ||||||||||||||||||||
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице | ||||||||||||||||||||
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного | ||||||||||||||||||||
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||||||||||||||||||
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | ||||||||||||||||||||
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | ||||||||||||||||||||
Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение | 1 | Урок формирования умений и навыков | Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение | ||||||||||||||||||||
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам | ||||||||||||||||||||
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | ||||||||||||||||||||
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | ||||||||||||||||||||
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Развитие речи Изложение повествовательного текста | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное | ||||||||||||||||||||
Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 | Урок-конференция | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного | ||||||||||||||||||||
Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | ||||||||||||||||||||
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Комбинированный урок | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | ||||||||||||||||||||
Личные местоимения ( 6 часов) | |||||||||||||||||||||||
Роль местоимений в речи | 1 | Урок развития умений и навыков | Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений | ||||||||||||||||||||
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица | 1 | Урок развития умений и навыков | Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений. | ||||||||||||||||||||
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога | 1 | Урок развития умений и навыков | Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений | ||||||||||||||||||||
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | 1 | Урок развития умений и навыков | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. | ||||||||||||||||||||
Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи Составление поздравительной открытки | 1 | Комбинированный урок | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | ||||||||||||||||||||
Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа по теме «Личные местоимения» | 1 | Контрольно-обобщающий урок | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | ||||||||||||||||||||
Глагол ( 29 часов) | |||||||||||||||||||||||
Глагол как часть речи (повторение) | 1 | Комбинированный урок | Различать глаголы среди других слов в тексте | ||||||||||||||||||||
Время глагола | 1 | Урок формирования умений и навыков | Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) | ||||||||||||||||||||
Изменение глаголов по временам | 1 | Урок формирования умений и навыков | Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе | ||||||||||||||||||||
Неопределённая форма глагола | 1 | Урок развития умений и навыков | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | ||||||||||||||||||||
Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | ||||||||||||||||||||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола | 1 | Урок развития умений и навыков | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос | ||||||||||||||||||||
Упражнение в образовании форм глаголов | 1 | Урок-практика | Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» | ||||||||||||||||||||
Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | Комбинированный урок | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | ||||||||||||||||||||
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | 1 | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) | ||||||||||||||||||||
2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | 1 | Урок изучения нового материала | Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | ||||||||||||||||||||
Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами | 1 | Урок развития умений и навыков | Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | ||||||||||||||||||||
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | Комбинированный урок | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины | ||||||||||||||||||||
Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени | 1 | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | ||||||||||||||||||||
Спряжение глаголов в будущем времени | 1 | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | ||||||||||||||||||||
Личные окончания глаголов I и II спряжений | 1 | Урок-практика | Определять спряжение глаголов | ||||||||||||||||||||
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 | Урок изучения нового материала | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||||||||||||||||||
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме | 1 | Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||||||||||||||||||
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||||||||||||||||||
Контрольное списывание | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | ||||||||||||||||||||
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 | Урок закрепления полученных знаний | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | ||||||||||||||||||||
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Урок изучения нового материала | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | ||||||||||||||||||||
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Урок формирования умений и навыков | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | ||||||||||||||||||||
Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста | 1 | Комбинированный урок | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) | ||||||||||||||||||||
Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | ||||||||||||||||||||
Проверочная работа по теме «Глагол» | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | ||||||||||||||||||||
Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола | 1 | Урок-игра | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | ||||||||||||||||||||
Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | ||||||||||||||||||||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе Развитие речи. Изложение повествовательного текста | 1 | Комбинированный урок | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова | ||||||||||||||||||||
Годовая контрольная работа | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Применять свои знания для выполнения итоговой работы | ||||||||||||||||||||
Повторение ( 3 часа) | |||||||||||||||||||||||
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение. | 1 | Комбинированный урок | Применить свои знания для выполнения заданий | ||||||||||||||||||||
Повторение по теме «Предложение» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | ||||||||||||||||||||
Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе |
Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности
Для характеристики количественных показателей используются следующие условные обозначения:
К - полный комплект для коллективной работы
Д- комплект для демонстрационной работы
Ф-комплект для фронтальной работы
П- комплект для практической работы
| ||
1 | Русский язык. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, -7-е изд.испр.-М.-:Просвещение, 2017.-143 | К Д |
2 | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (Диск СD –ROM).авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина. | Д |
3 | Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011.-33с. (Стандарты второго поколения). | Д |
4 | Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). | Д |
5 | Горецкий В. Г., Канакина В.П., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014. | Д |
6 | Контрольные по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3 класс. В двух частях». Издательство «ЭКЗАМЕН», Москва, 1016 | Д |
7 | Сборник диктантов и самостоятельных работ: 1-4 классы: пособие для учителей о общеобразовательных организаций / Канакина В.П., Г.С.Щеголева. –4-е изд.- М.: Просвещение, 2014. - 159с. (Школа России) | Д |
| ||
1 | Комплекты для обучения грамоте: - наборное полотно - набор букв - образцы письменных букв | Д |
2 | Касса букв и сочетаний | Д |
3 | Таблицы к основным разделам грамматического материала. | Д |
4 | Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку. | Д |
5 | Словари по русскому языку: Толковый словарь русского языка Ожегов С. И. Справочник ученика начальной школы, Е. А. Арбатова, «Все виды разбора», автор О. Д. Ушакова | Д |
6 | Репродукции картин в цифровой форме. | Д |
| ||
1 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. | Д |
2 | Мультимедийный проектор | Д |
3 | Компьютер | Д |
4 | Колонки | Д |
5 | Документ - камера | Д |
6 | Интерактивная доска | Д |
7 | Бесперебойник | Д |
8 | МФУ | Д |
| ||
1 | Аудиозаписи: голоса птиц | Д |
2 | Слайды, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку в электронном варианте. | Д |
3 | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения:
| Д |
| ||
1 | Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин. | П |
| ||
1 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | К |
2 | Стол учительский компьютерный с тумбой | Д |
3 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий пр. | Д |
4 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | Д |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...