Рабочие программы
рабочая программа (3 класс)

Гуданцева Елена Григорьевна

Школа России

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл izo.docx66.48 КБ
Файл matem.docx76.92 КБ
Файл okr.mir_.docx106.77 КБ
Файл russkiy.docx88.56 КБ
Файл tehnologiya.docx63.98 КБ
Файл chtenie.docx188.87 КБ

Предварительный просмотр:

 Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»  для 3 класса «Г» составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

  • Федерального Закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009 года №373;
  • Примерной программы по изобразительному искусству разработанной на основе авторской программы «Изобразительное искусство» (Неменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С.).
  • учебного плана МАОУ СОШ № 19 на 2021-2022 учебный год;
  • Федерального  перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях ;
  • СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями; развитие эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы.

Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Отсюда вытекают задачи предмета «Изобразительное искусство»: художественно-эстетическое развитие учащихся, социализации личности, вхождение в мир человеческой культуры, самопознание и самоидентификация, развитие в деятельностной форме творчества каждого ребенка.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1-4 классов начальной школы. На изучение предмета отводится 1ч в неделю, всего на курс — 135ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33ч в год, во 2-4 классах — 34ч в год (при 1ч в неделю).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для 1-4 классов общеобразовательных организаций. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.

Программы

Неменский Борис Михайлович, Неменская Лариса Александровна, Горяева Нина Алексеевна и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций.

Учебники

  1. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс;
  2. Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;
  3. Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс;
  4. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс.

Пособия для учащихся

  1. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 класс;
  2. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс;
  3. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс;
  4. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Пособие для учителей

  1. Изобразительное искусство. Поурочные планы. 1-4 классы.
  2. Изобразительное искусство. Поурочные планы. 3 класс. Составитель С.Б. Дроздова. Волгоград: «Учитель», 2008

Материально-техническое обеспечение

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
  2. Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству
  3. Рабочие программы по изобразительному искусству
  4. Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства
  5. Учебники из других УМК по изобразительному искусству. Эти учебники могут быть использованы учителем как часть методического обеспечения кабинета
  6. Учебники по изобразительному искусству
  7. Рабочие тетради в соответствии с используемым комплектом учебников
  8. Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)
  9. Методические журналы по искусству
  10. Учебно-наглядные пособия в виде таблиц и плакатов
  11. Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства
  12. Энциклопедии по искусству, справочные издания
  13. Альбомы по искусству
  14. Книги о художниках и художественных музеях
  15. Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры. Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, для подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности
  16. Словарь искусствоведческих терминов

Печатные пособия

  1. Портреты русских и зарубежных художников
  2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном виде
  3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
  4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека
  5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству
  6. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

Информационно-коммуникационные средства

  1. Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники ориентированы на систему дистанционного обучения, носят проблемно-тематический характер и обеспечивают дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта.
  2. Электронные библиотеки по искусству. Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек входят электронные энциклопедии и альбомы по искусству (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация (на CD-ROM либо в сетевом варианте).
  3. Игровые художественные компьютерные программы.

Технические средства обучения (ТСО)

  1. Аудиомагнитофон с возможностями использования аудиодисков, CD-R, CD-RW, MP 3, а также магнитных записей
  2. Компьютер
  3. Устройство для затемнения окон
  4. Мультимедиапроектор
  5. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций
  6. Экран (на штативе или навесной)
  7. Фотоаппарат
  8. Видеокамера
  9. Графический планшет

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи по музыке, литературные произведения. Комплекты компактдисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса

DVD-фильмы:

памятники архитектуры;

художественные музеи;

виды изобразительного искусства;

творчество отдельных художников;

народные промыслы;

декоративно-прикладное искусство;

художественные технологии

Презентации на CD или DVD-дисках:

по видам изобразительных (пластических) искусств;

по жанрам изобразительных искусств;

по памятникам архитектуры России и мира;

по стилям и направлениям в искусстве;

по народным промыслам;

по декоративно-прикладному искусству;

по творчеству художников

Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой.

Учебно-практическое оборудование

Мольберты

Краски акварельные

Краски гуашевые

Краска офортная

Тушь

Ручки с перьями

Бумага А3, А4

Бумага цветная

Фломастеры

Восковые мелки

Пастель

Кисти беличьи № 5, 10, 20

Кисти, щетина № 3, 10, 13

Емкости для воды

Стеки (набор)

Пластилин/глина

Клей

Ножницы

Рамы для оформления работ

Подставки для натуры

Модели и натурный фонд

Муляжи фруктов (комплект)

Муляжи овощей (комплект)

Гербарии

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Гипсовые геометрические тела

Драпировки

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

Игры и игрушки

Конструкторы

Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона)

Театральные куклы

Маски

ФОРМЫ, ПЕРИОДИЧНОСТЬ И ПОРЯДОК ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Промежуточная аттестация в центре образования подразделяется на текущую, четвертную и годовую аттестацию.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебной четверти с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов курса изобразительного искусства 2 класса за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.

На тех уроках, на которых имеет место практическая деятельность детей, обсуждаются работы с точки зрения выраженного в них содержания, а не правильности исполнения.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

  1. Активность участия.
  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
  4. Самостоятельность.
  5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
  4. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Критерии оценивания: по признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки  «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

  • либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);
  • либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) − решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка  «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по 5-балльной шкале.

Предметные четвертные/годовые оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов):

Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение рисунка или поделки при соблюдении правил безопасности работы с инструментами, красками, палитрой (учитывается умение точно передать через создание эскиза сюжет, раскрыть тему, пользоваться палитрой, изученными приёмами рисования, выбирать кисти нужного размера, размещать рисунок в заданной плоскости, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения эскиза или сюжета рисунка (поделки).

Оценка «3» выставляется, если рисунок или поделка выполнены недостаточно аккуратно, но без нарушения эскиза или сюжета.

За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить на 1 балл или оценить это дополнительной отметкой.

Рисунок или поделка с нарушением эскиза или сюжета, не отвечающих их назначению, не оценивается, они подлежат исправлению, переделке.

За готовый рисунок, поделку во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.

Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они могут быть проверкой усвоения отдельных операций после определённого количества уроков или как итоговый урок по видам изобразительной деятельности.

Формы текущего контроля уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков

- викторины;

- конкурсы;

- тестирование;

- беседы с детьми и родителями;

- коллективные творческие работы;

- наблюдение за детьми в процессе работы;

- использование методов специальной диагностики, тестирования;

- конкурсы внутри коллектива и учреждения.

После изучения каждой темы и в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестация с использованием формы контроля уровня обученности:

  1. Викторины
  2. Кроссворды
  3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
  4. Тестирование
  5. -Полугодовые и годовые контрольные работы.

Контрольные работы проводятся в виде тестов с заданиями с выбором правильного ответа и открытого задания, где надо добавить слово-определение, перечислить понятия или составить своё высказывание по предложенной теме.

Оценка тестовых работ:

отметка «2» - выполнено 0-60% работы;

отметка «3» - выполнено 61-74% работы;

отметка «4» - выполнено 75-89% работы;

отметка «5» - выполнено 90-100% работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

В конце изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;

понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения искусства у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры:

предcтавления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства;

смогут понимать образную природу искусства;

давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Искусство вокруг нас. 3 класс (34 ч.)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Из них

Вид контроля

Теоретических

Практических

1

Искусство в твоём доме

8

1

7

Выставка работ

2

Искусство на улицах твоего города

7

1

6

Выставка работ

3

Художник и зрелище

10

1

9

Выставка работ

4

Художник и музей

9

1

8

Выставка работ

Итого

34

4

30

Тематическое планирование

Тема уроков

Характеристика деятельности учащихся

Раздел № 1. Искусство в твоём доме (8 часов)

  1. Осенний вернисаж. Прощаемся с летом. Вводный урок

  1. Твои игрушки (озорной товар). Изготовление игрушек из пластилина, глины.

  1. Посуда у тебя дома. Красота букетов из Жостово.

  1. Мамин платок. Цвет и ритм узора

  1. Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

  1. Иллюстрирование русских народных потешек.

  1. Поздравительная открытка (декоративная закладка).

  1. Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Знать теплые и холодные цвета в живописи; правила работы с акварельными красками.

Уметь различать основные и составные, холодные и теплые цвета; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварельными красками.

Знать основные цвета теплые и холодные цвета в живописи; правила работы с акварельными красками.

Уметь смешивать цветные краски с белой и черной; различать основные и составные, холодные и теплые цвета; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварельными красками.

Знать правила работы с пастелью и цветными мелками.

Уметь рисовать по представлению; смешивать краски.

Знать правила рисования с натуры.

Уметь рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая ее характерные особенности – форму, величину, расположение игл.

Знать понятие «орнамент»; известные центры народных художественных ремесел России; правила работы с гуашевыми красками.

Уметь выполнять декоративные цепочки из растительного материала.

Раздел № 2.Искусство на улицах твоего города (7 часов)

  1. Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания

  1. Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера

  1. Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград

  1. Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки

  1. Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации

  1. Удивительный транспорт

  1. Труд художника на улицах твоего города

Уметь выполнять моделирование форм подводного мира.

Уметь выполнять моделирование фантастических зданий.

Знать правила работы с бумагой и клеем.

Уметь изготавливать различные игрушки.

Знать понятие «художник-анималист»; творчество художников В. Серова, М. Кукунова.

Уметь рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь изображать образ человека и его характер, используя объем;  используя художественные материалы.

Знать творчество русских художников второй половины 19 века: Илья Репин, Иван Шишкин; о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства.

Уметь выполнять рисование по памяти и представлению.

Раздел № 3.Художник и зрелище (10 часов)

  1. Художник в цирке

  1. Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы

  1. Театральные маски. Изготовление эскиза маски

  1. Театр кукол. Изготовление головы куклы

  1. Театр кукол. Изготовление костюма куклы

  1. Художник в театре. Изготовление  макетов декораций

  1. Художник в театре. Изготовление  макетов декораций

  1. Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю

  1. Праздник в городе. Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица

  1. Место художника в зрелищных искусствах. Школьный карнавал. Обобщение темы

Знать понятие «художник-анималист»; творчество художников В. Серова, М. Кукунова.

Уметь рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь изображать образ человека и его характер, используя объем; используя художественные материалы, выполнять рисование по памяти и представлению.

Знать понятие «украшение»; правила выражения человека через украшение.

Уметь рисовать с натуры; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

Раздел № 4. Художник и музей (9 часов)

  1. Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея

  1. Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы

  1. Рисование натюрморта

  1. Рисование пейзажа

  1. Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета

  1. Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”

  1. Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина

  1. Музеи народного декоративно-прикладного искусства

  1. Художественная выставка. Обобщение темы

Знать средства художественной выразительности, понятие «цвет»; теплые и холодные цвета.

Уметь высказывать простейшие суждения о картине; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственный отношения; правильно разводить и смешивать акварельные краски.

Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественный материал.

Техника безопасности при работе с ножницами.

Знать понятие «аппликация»; технику выполнения аппликации.

Уметь составлять композицию, последовательно ее выполнять.

Знать правила рисования с натуры.

Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

Знать понятие «пропорция»; технику выполнения оригами.

Уметь работать в технике оригами и   бумагопластики; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Знать понятия «ритм линий», «пятно»; правила рисования с натуры.

Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью оттенков.

Знать основные жанры и виды произведений искусства; ведущие художественные музеи России.                                                                                                                                Уметь высказывать простейшие суждения о картине и предметах декоративно-прикладного искусства.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 класс (34ч)

№ п/п

Дата

Тема урока

Содержание

Вид урока

Вид контроля

Характеристика основных видов деятельности

Д/з

Способы

Организации урока

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

(Онлайн, подключение к конференции ZOOM)

1. Искусство в твоем доме (8 ч.)

01

Осенний вернисаж. Прощаемся с летом. Вводный урок. С 6-9

Воплощение замысла в искусстве. Рисование с натуры и по памяти. Художественные материалы.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Проводить наблюдения, оформлять результаты.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Формирование социальной роли ученика.

Принести игрушки

07

Твои игрушки (озорной товар). С 12-17

Создавать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её. Декоративное рисование.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Умение преобразиться в мастера, умение конструировать и расписывать игрушки.

Регулятивные: Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия Познавательные: Находить варианты решения различных художественно-творческих задач Коммуникативные: Умение  находить нужную информацию.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.

Из спичечных коробков смастерить игрушку

14

Красота букетов из Жостово. Посуда у тебя дома. С 18-25

Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке. Декоративное рисование.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Умение изобразить посуду по своему образцу.

Регулятивные: работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные: Понимать и объяснять единство материала. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду.

Посмотреть, что ещё дома расписано художником

21

Обои и шторы у тебя дома. С 26-29

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Декоративное рисование. Рисование с помощью трафарета.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

Умение радоваться успехам одноклассников.

Акварель, гуашь

29

Мамин платок. Цвет и ритм узора. С 30-33

Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка. Декоративное рисование.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи Коммуникативные: ставить вопросы напарнику, работа в группах

Культура общения и поведения.

Карандаши, фломастеры

05.10

Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование русских народных потешек. С 34-39

Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку. Тематическое рисование.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Овладевать основами графики. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструмент

Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Познавательные: Знание отдельных элементов  оформления книги. Коммуникативные: учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Овладеть навыками коллективной работы.

Принести книгу с потешками

12

Поздравительная открытка (декоративная закладка). С 40-41

Познакомить с видами графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике). Декоративное рисование.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток изображений на них.

Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Познавательные: Овладевать основами графики. Коммуникативные: Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств декоративных произведений.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

Найти произведения искусства, выполненные в графической технике

19.10

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме. Букет цветов. С 42-43

Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме. Коллективная композиция «Цветы».

Комбинированный

Самостоятельная работа

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников, экскурсоводов.

Регулятивные: Умение анализировать образцы, работы, определять материалы Познавательные: высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Эстетически оценивать работы сверстников.

Принести красивую вещь

2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

26.10

Декор русской избы. Памятники архитектуры. В мире народного зодчества. С 46-51

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры – это достояние народа.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги)

Регулятивные: Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: составление осознанных  высказываний. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество

Умение видеть красоту труда и творчества.

Подбор иллюстративного материала

09/11

Парки, скверы, бульвары. С 52-55

Познакомить с умением изобразить парк или сквер. Архитектурный образ.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации: Коммуникативные: Участие в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ

Положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде.

Подумать, что ещё делают на улицах мастера-дизайнеры

16.11

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград. С 56-59

Закрепить приемы работы с бумагой: вырезание Знание разных инженерных ажурных сцеплений металла. Ажурные решетки.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Научатся конструировать из бумаги ажурные решетки.

Регулятивные: определять  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений. Коммуникативные: уметь  выражать свои мысли.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Бумага, ножницы

23.11

Волшебные фонари. С 60-63

Познакомить с  изготовлением проекта фонаря при помощи туши и палочки. Тушь, палочка, перья. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Отмечать особенности формы и украшений.

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли

Понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.

Палочка, бумага

30.11

Витрины. С 64-67

Познакомить с  изготовлением плоского эскиза витрины способом аппликации. Витрины Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.

Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.

Чувства гордости за культуру и искусство Родины.

Цветная бумага

Удивительный транспорт. С 68-71

Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги. фантастические машины.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Фантазировать, создавать творческие проекты. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Регулятивные: Умение анализировать образцы, определять материалы Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера и сравнивать их со своими высказываниями

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Присмотреться к формам транспорта

Труд художника на улицах твоего города. С 72-73

Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Проект улицы.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Овладеть приемами коллективной творческой деятельности

Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения Коммуникативные: формулировать собственное  мнение.

Соблюдать правила безопасной работы инструментами.

Принести фотографии

3. Художник и зрелище (10 ч.)

Художник в цирке. С 76-79

Учить изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные. Цирк.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Научатся понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу. Познавательные: анализ изделия с целью выделения признаков, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы

Оценка результатов собственной предметно-практической деятельности.

Акварель, гуашь

Художник в театре. Изготовление макетов декораций. С 80-87

Познакомить с изготовлением макетов декораций. Декорации.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Знание устройства театра. Знание театральных художников.

Регулятивные: выполнять изделие на основе материала учебника. Познавательные: Умение анализировать отличие театра от кинотеатра. Коммуникативные: Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса.

Умение видеть красоту труда и творчества.

Бумага, ножницы

Художник в театре. Изготовление эскиза декораций. С 80-87

Познакомить с изготовлением эскиза декораций. Декорации.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Знание устройства театра. Знание театральных художников.

Регулятивные: выполнять изделие на основе материала учебника. Познавательные: Умение анализировать отличие театра от кинотеатра. Коммуникативные: Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса.

Умение видеть красоту труда и творчества.

Гуашь, акварель

Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы. С 88-93

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя. Эскиз куклы.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Научатся: Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщённого изображения.

Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: Осуществлять поиск информации о подготовке соломки для изготовления изделия Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены.

Поискать в детских книжках выразительные образы сказочных героев

Театр кукол. Изготовление головы куклы. С 88-93

Осваивать технологию создания театральных кукол из различных материалов. Театральные куклы.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Самостоятельно выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с его назначением Познавательные: находить информацию об автомобилях в разных источниках Коммуникативные: Использовать куклу для игры в кукольный театр.

Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности.

Подготовить материалы для работы по созданию куклы

Театр кукол. Изготовление костюма куклы. С 88-93

Дать умение создать театральных кукол из различных материалов. Костюм.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Регулятивные: выполнять изделие на основе материала учебника. Познавательные:   Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Коммуникативные: уметь презентовать свою работу.

Правила безопасности труда и личной гигиены.

Подготовить материалы для работы по созданию куклы

Театральные маски. Изготовление эскиза маски. С 94-97

Научить конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. Эскиз маски.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие.

Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: Знание истории происхождения театральных масок. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Соблюдают правила безопасности труда и личной гигиены.

Сделать другие варианты масок

Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю. С 98-101

Дать представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста. Афиша и плакат.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

Регулятивные: контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Познавательные: Умение анализировать образцы, работы, определять материалы Коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.

Мотивация к работе руками, усидчивость, старание.

Присмотреться к афишам, рассказать о них в классе

Праздник в городе. Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица. С 102-103

Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение Масленица.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Узнают: элементы праздничного оформления, научатся передавать настроение в творческой работе.

Регулятивные: составлять план изготовления изделий  Познавательные: Фантазировать, как можно украсить город к празднику. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления.

гуашь

Место художника в зрелищных искусствах. Школьный карнавал. Обобщение темы. С 104-105

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Карнавал.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Овладение навыками коллективного художественного творчества.

Регулятивные: контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Познавательные:  Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Коммуникативные: уметь презентовать свою работу.

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности.

Выставка работ

4.Художник и музей (9ч)

Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея. С 108-111

Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Самые значительные музеи искусства России. Третьяковская галерея, Эрмитаж.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Регулятивные: распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике. Коммуникативные: по заданным критериям оценивать работы одноклассников.

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности.

Рассказ о посещённом музее

Картина-пейзаж. Рисование пейзажа. С 114-119

Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Картина-пейзаж.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства.

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Посмотреть различные пейзажи, определить, к какому виду они принадлежат

Картина-портрет. Рисование портрета. С 120-125

Дать умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета, рассматривание иллюстраций в учебнике. Картина-портрет.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Иметь представление о жанре портрета.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: Рассказывать об изображенном на картине человеке.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности.

Учиться рисовать портреты, используя зеркало

Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы. С 126-129

Умение изобразить пейзаж по представлению. Жанр натюрморта.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи.

Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Коммуникативные: оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству.

Составить композицию для натюрморта

Рисование натюрморта. С 126-129

Осваивать технику изображения предметов объемной формы. Жанр натюрморта.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.

Регулятивные: анализировать, изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор Коммуникативные: Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”. С 130-131

Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Знание отличия исторических и бытовых картин.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Навыки изображения в смешанной технике.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике. Коммуникативные: Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Рассказать о выбранной исторической или бытовой картине

Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина. С 132-137

Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином. Скульптура.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Коммуникативные: Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.

Подбор иллюстративного материала о скульптуре

Музеи народного декоративно-прикладного искусства. С 112-113

Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Пастель.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Знание правил работы с пастелью и восковыми мелками.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные: Рассказать о древних архитектурных памятниках.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Подобрать в библиотеке информацию о музеях народного искусства

Художественная выставка. Обобщение темы. 138-141

Организовать выставку детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Провести экскурсии по выставке детских работ.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Знание крупнейших музеев страны. Понимание роли художника в жизни каждого человека.

Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные: Рассказать о древних архитектурных памятниках.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Рисовать летом, собрать коллекцию своих лучших рисунков



Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА   № 19  Г. Улан-Удэ

РАССМОТРЕНО

 На заседании  МО

Протокол № 1

от «27» _08_ 2021 г.

__________/Убугунова Е.П

                                                       СОГЛАСОВАНО

                                                       Зам. директора по УВР

                                                        ___________Бальжанова Ф.В.

УТВЕРЖДЕНО

   Приказом директора

   МАОУ СОШ № 19

   Города Улан-Удэ

   Хамнуев В.И.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета

математика

2021- 2022 учебный год

Учитель:    Гуданцева Е.Г.

Класс:   3-Г                       

Всего часов в год: 136         

Всего часов в неделю:  4

г.Улан-Удэ, 2021

            Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 3 класса «Г» разработана в соответствии с требованиями:

  • Федерального Закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009 года №373;
  • примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
  • учебного плана МАОУ СОШ № 19 на 2021-2022 учебный год;
  • Федерального  перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях ;
  • СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.  
  • Согласно приказа Минпросвящения России от 18.03.2020, под номером ГД 39/04 в содержание учебного предмета с основными видами учебной деятельности, планируем результаты УУД дистанционного обучения.

Пояснительная записка

1. Планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Математика»

На первой ступени школьного обучения обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
  • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
  • положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
  • понимание значения математических знаний в собственной жизни;
  • понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
  • восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;
  • умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
  • правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
  • начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
  • уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
  • понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
  • навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
  • интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится: 

  • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
  • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
  • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
  • выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
  • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
  • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
  • контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
  • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
  • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
  • выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
  • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
  • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
  • понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
  • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
  • полнее использовать свои творческие возможности;
  • смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;
  • самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
  • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
  • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
  • понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
  • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
  • принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
  • знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
  • контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
  • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
  • контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
  • конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
  • сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
  • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
  • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
  • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг= 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Обучающийся научится:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида а : а, 0 : а;
  • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление (в том числе – деление с остатком);
  • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
  • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
  • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Обучающийся научится:

  • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
  • составлять план решения задачи в 2—3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
  • преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
  • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
  • решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Обучающийся получит возможность научиться: 

  • сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
  • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
  • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
  • решать задачи на нахождение доли целого и целого по его доле;
  • решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Обучающийся научится:

  • обозначать геометрические фигуры буквами;
  • различать круг и окружность;
  • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
  • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе; 
  • читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:

  • измерять длину отрезка;
  • вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
  • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
  • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Обучающийся научится:

  • анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
  • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
  • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
  • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Обучающийся получит возможность научиться: 

  • читать несложные готовые таблицы;
  • понимать высказывания, содержащие логические связки (... и ...; если..., то...; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

2. Содержание учебного предмета

Числа и величины.

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 0 Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами.

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …»,

«меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество

предметов, общий расход) и др. Задачи на продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник

(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.12

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

3. Тематическое  планирование, в том числе с учетом рабочей программы

воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Раздел 1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

8

Повторение. Нумерация чисел.

1

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

1

Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

1

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

1

Информатика. Представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации. Выполнение гигиенических норм при работе за компьютером.

1

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

1

Обозначение геометрических фигур буквами.

1

Странички для любознательных.  Самостоятельная работа по теме  «Числа от 1до 100. Сложение и вычитание».

1

Раздел 2. Табличное умножение и деление

54

Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.

1

Входная контрольная работа за курс 2 класса по теме «Повторение. Сложение и вычитание».

1

Анализ работ и коррекция знаний. Чётные и нечётные числа.

1

Таблица умножения и деления на 3.

1

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.

1

Порядок выполнения действий.

1

Информатика. Основные устройства компьютера. Использование разных источников информации и фиксация информации в виде списка и таблиц.

1

Порядок выполнения действий выражениях со скобками и без скобок. Связь между величинами: расход ткани на одну вещь,

количество вещей, расход ткани на все вещи.

1

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление».

1

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и на 3».

1

Анализ работ и коррекция знаний. Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

1

Закрепление изученного. Таблица Пифагора.

1

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Математический диктант № 1.

1

Задачи на увеличение числа в несколько раз (закрепление).

1

Задачи на уменьшение числа в несколько раз. 

1

Информатика. Устройство компьютера. Системная плата, процессор, оперативная память, устройство ввода и вывода информации и внешней памяти.

1

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

1

Задачи на кратное сравнение.

2

Решение текстовых задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз.

1

Контрольная работа за 1 четверть по теме «Умножение и деление».

1

Анализ работ и коррекция знаний. Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

1

Решение задач.

1

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

1

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

1

Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?» Самостоятельная работа по теме «Решение задач изученных видов».

1

Информатика. Двоичная система текстовой информации и изображений. Работа за ПК.

1

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

1

Анализ работ и коррекция знаний. Площадь. Единицы площади - квадратный сантиметр.

1

Единица площади – квадратный сантиметр. 

1

Площадь прямоугольника. Математический диктант.

1

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

1

Закрепление по теме «Таблица умножения и деления».

Информатика. Работа с электронными справочниками, основанными на гипертекстах.

1

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

1

Единица площади – квадратный дециметр.

1

Таблица умножения. Закрепление. Решение задач.

1

Единица площади – квадратный метр.

1

Закрепление по теме «Таблица умножения». Решение задач.

1

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа по теме «Табличное умножение и деление».

1

Умножение на 1.

1

Информатика. Фиксация информации в виде таблицы.

1

Умножение на 0. Математический диктант.

1

Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а ≠ 0.

1

Деление нуля на число.

1

Решение задач.

1

Закрепление изученного. Логические задания. Дополнительные задания творческого и поискового характера.

1

Доли. Образование и сравнение долей.

1

Окружность. Круг. Диаметр окружности (круга).

1

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

1

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

1

Единицы времени: год, месяц, сутки.

1

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

Административная контрольная работа за 1 полугодие по теме «Табличное умножение и деление».

1

Раздел 3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление.

29

Анализ работ и коррекция знаний. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20·3,3·20, 60:3.

1

Случаи деления вида  80 : 20.

1

Информатика. Алгоритм как последовательность дискретных шагов. Кодировка информации и изображений на ПК.

1

Умножение суммы на число. Закрепление.

1

Решение задач несколькими способами. Математический диктант.

1

Приемы умножения для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23.

1

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление приемов умножения и деления.

1

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

1

Выражения с двумя переменными.

1

Деление суммы на число.

1

Приёмы деления вида 69:3,78:2.

1

Информатика. Составление алгоритмов для исполнителей с простой системой команд на ПК.

1

Делимое. Делитель. Связь между числами при делении.

1

Проверка деления умножением.

1

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.

1

Проверка умножения с помощью деления.

1

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.

1

Решение уравнений. Самостоятельная работа по теме «Взаимосвязь между компонентами умножения и деления».

1

Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»

1

Контрольная работа  по теме «Внетабличное умножение и деление».

1

Анализ работ и коррекция знаний. Деление с остатком.

1

Деление с остатком. Приемы нахождения частного и остатка.

1

Информатика. Структурирование данных на ПК. Алгоритмы с ветвлениями. Истинные и ложные высказывания.

1

Деление с остатком. Закрепление. Приемы нахождения  частного и остатка.

1

Задачи на деление с остатком. 

1

Деление меньшего числа на большее. Приемы деления, когда  делитель  больше  делимого.  Самостоятельная работа по теме «Деление с остатком».

1

Проверка деления с остатком.

1

Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?» Математический диктант.

1

Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

1

Раздел 4. Числа от 1 до 1000. Нумерация.

11

Анализ работ и коррекция знаний. Образование и названия трёхзначных чисел. Запись трёхзначных чисел.

1

Образование и названия трехзначных чисел. Письменная нумерация. Разряды счетных единиц.

1

Информатика. Запуск простейших программ с рабочего стола ПК.

1

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз.

1

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант.

1

Письменная нумерация в пределах 1000. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Самостоятельная работа по теме «Письменная нумерация в пределах 1000».

1

Логические задания. Дополнительные задания творческого и поискового характера. Римские цифры, вычисления с ними. Единицы массы: килограмм, грамм.

1

Закрепление  изученного  по  теме  «Нумерация  чисел  в пределах  1000».  

1

Контрольная работа за 3 четверть по теме «Нумерация в пределах 1000».

1

Раздел 5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

11

Анализ работ и коррекция знаний. Приёмы устных вычислений.

1

Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620–200.

1

Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560–90.

1

Приёмы устных вычислений вида: 260 +310, 670–140. Разные способы вычислений.

1

Алгоритм письменного сложения трехзначных чисел.

1

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.

1

Виды треугольников.

1

Что узнали. Чему научились? Самостоятельная работа по теме «Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел».

1

Закрепление изученного материала.  Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел.

1

Информатика. Меню ПК. Мышь. Клавиши со стрелками. Клавиша Enter.

1

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 1000».

1

Раздел 6. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

16

Приёмы устных вычислений вида: 180 · 4, 900 : 3.

1

Приёмы устных вычислений вида: 240 · 4, 203 · 4, 960 : 3.

1

Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400.

1

Виды треугольников по видам углов.

1

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

1

Приём письменного умножения на однозначное число.

1

Алгоритм  письменного умножения на однозначное число.

1

Закрепление. Приём письменного умножения на однозначное число.

1

Информатика. Составление простейших программ на ПК. Закрепление.

1

Приём письменного деления на однозначное число.

1

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.

1

Проверка деления умножением. Закрепление по теме «Письменные приемы умножения и деления».

1

Приём письменного деления на однозначное число. Самостоятельная работа  по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

1

Закрепление изученного по теме «Проверка деления умножением». Знакомство с калькулятором. Математический диктант.

1

Что узнали? Чему научились? Решение задач, примеров и уравнений.

1

Контрольная работа  «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

1

Раздел 7. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

7

Анализ работ и коррекция знаний. Нумерация. Сложение и вычитание.

1

Умножение и деление.

1

Административная итоговая контрольная работа за курс 3 класса.

1

Анализ работ и коррекция знаний. Правила о порядке выполнения действий.

1

Решение задач изученных видов.

1

Информатика. Составление простейших программ на ПК. Закрепление.

1

Геометрические фигуры и величины.

1

                                                                                                                                                                                    ИТОГО:

136

  1. Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

проведения

Тема урока

Планируемые результаты

Способы организации урока

Виды/формы контроля

по

плану

по

факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

(Онлайн, подключение к конференции ZOOM

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 8 ч.

1/1

01.09

Повторение. Нумерация чисел.

Совершенствовать навыки устных и письменных приемов сложения и вычитания в пределах 100, решать уравнения.

Научиться:

-объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом действия;

-решать подбором выражения с заданными переменными

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: 

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: 

использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Формирование позитивного отношения к процессу обучения, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний.

Текущий

2/2

02.09

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Текущий

3/3

06.09

Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

Текущий

4/4

07.09

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

Текущий

5/5

08.09

Информатика. Представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации. Выполнение гигиенических норм при работе за компьютером.

Текущий

6/6

09.09

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

Текущий

7/7

13.09

Обозначение геометрических фигур буквами.

Текущий

8/8

14.09

Странички для любознательных.  Самостоятельная работа по теме  «Числа от 1до 100. Сложение и вычитание».

Текущий

Табличное умножение и деление – 54 ч.

9/1

15.09

Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.

Научатся:

- планировать ход решения задачи;

- выполнять краткую запись разными способами (схема, таблица и другие модели);

-сравнивать задачи;

- пояснять ход решения задачи;

- соотносить новые единицы измерения;

-вычислять площадь и периметр прямоугольника разными способами;

-применять правила о порядке действий в числовых выражениях;

- пользоваться правилами умножения и деления на 1 и 0;

-определять доли и сравнивать их;

- находить долю числа;

- применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений;

- определять и вычерчивать диаметр окружности;

-решать задачи на доли;

-выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.

-переводить одни единицы времени в другие.

Регулятивные: 

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с ним.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Познавательные: 

сопоставлять характе-ристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: 

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Формировать желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Формирование

устойчивой мотивации к анализу, исследованию.

Текущий

10/2

16.09

21.09

Входная контрольная работа за курс 2 класса по теме «Повторение. Сложение и вычитание».

Тематический

11/3

20.09

Чётные и нечётные числа.

Текущий

12/4

21.09

16.09

Таблица умножения и деления на 3.

Текущий

13/5

22.09

Анализ работ и коррекция знаний. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Текущий

14/6

23.09

Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.

Текущий

15/7

27.09

Порядок выполнения действий.

Текущий

16/8

28.09

Информатика. Основные устройства компьютера. Использование разных источников информации и фиксация информации в виде списка и таблиц.

Текущий

17/9

29.09

Порядок выполнения действий выражениях со скобками и без скобок. Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи.

Текущий

18/10

30.09

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление».

Текущий

19/11

04.10

06.10

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и на 3».

Тематический

20/12

05.10

04.10

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

Текущий

21/13

06.10

05.10

Закрепление изученного. Таблица Пифагора.

Текущий

22/14

07.10

Анализ работ и коррекция знаний. Задачи на увеличение числа в несколько раз. 

Текущий

23/15

11.10

Задачи на увеличение числа в несколько раз (закрепление).

Текущий

24/16

12.10

Задачи на уменьшение числа в несколько раз. 

Текущий

25/17

13.10

Информатика. Устройство компьютера. Системная плата, процессор, оперативная память, устройство ввода и вывода информации и внешней памяти.

Текущий

26/18

14.10

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

Текущий

27/19

18.10

Задачи на кратное сравнение.

Текущий

28/20

19.10

Задачи на кратное сравнение.

Текущий

29/21

20.10

Решение текстовых задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз.

Текущий

30/22

21.10

Контрольная работа за 1 четверть по теме «Умножение и деление».

Тематический

31/23

25.10

Анализ работ и коррекция знаний. Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

Текущий

32/24

26.10

Решение задач.

Текущий

33/25

27.10

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Текущий

34/26

28.10

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

Текущий

35/27

08.11

16.11

Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?» Самостоятельная работа по теме «Решение задач изученных видов».

Текущий

36/28

09.11

15.11

Информатика. Двоичная система текстовой информации и изображений. Работа за ПК.

Текущий

37/29

10.11

18.11

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

Тематический

38/30

11.11

17.11

Площадь. Единицы площади - квадратный сантиметр.

Текущий

39/31

15.11

22.11

Анализ работ и коррекция знаний. Единица площади – квадратный сантиметр. 

Текущий

40/32

16.11

23.11

Площадь прямоугольника.

Текущий

41/33

17.11

24.11

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

Текущий

42/34

18.11

25.11

Информатика. Работа с электронными справочниками, основанными на гипертекстах.

Текущий

43/35

22.11

29.11

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

Текущий

44/36

23.11

30.11

Единица площади – квадратный дециметр.

Текущий

45/37

24.11

29.11

Таблица умножения. Закрепление. Решение задач.

Текущий

46/38

25.11

01.12

Единица площади – квадратный метр.

Текущий 

47/39

29.11

02.12

Закрепление по теме «Таблица умножения». Решение задач.

Текущий  

48/40

30.11

06.12

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление».

Текущий

49/41

01.12

07.12

Умножение на 1.

Текущий

50/42

02.12

08.12

Информатика. Фиксация информации в виде таблицы.

Текущий

51/43

06.12

09.12

Умножение на 0.

Текущий

52/44

07.12

09.12

Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а ≠ 0.

Текущий

53/45

08.12

13.12

Деление нуля на число.

Текущий

54/46

09.12

13.12

Решение задач.

Текущий

55/47

13.12

14.12

Закрепление изученного. Логические задания. Дополнительные задания творческого и поискового характера.

Текущий

56/48

14.12

15.12

Доли. Образование и сравнение долей.

Текущий

57/49

15.12

16.12

Окружность. Круг. Диаметр окружности (круга).

Текущий

58/50

16.12

21.12

Административная контрольная работа за 1 полугодие по теме «Табличное умножение и деление».

Итоговый

59/51

20.12

20.12

Анализ работ и коррекция знаний. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Тематический  

60/52

21.12

21.12

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Текущий

61/53

22.12

22.12

Математический диктант.Единицы времени: год, месяц, сутки.

Текущий

62/54

23.12

23.12

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Текущий  

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление - 29 ч.

63/1

27.12

27.12

Информатика. Алгоритм как последовательность дискретных шагов. Кодировка информации и изображений на ПК.

Научатся выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать

правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления; использовать разные способы для проверки выполненных действий умноже -ния и деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать, понимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать ее с учителем.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения, обобщение; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование мотива, реализующего потреб-

ность в социально значимой и социально оцени-

ваемой деятельности; умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Текущий

64/2

28.12

28.12

Приёмы умножения и деления для случаев вида 20·3,3·20, 60:3

Текущий

65/3

29.12

29.12

Случаи деления вида  80 : 20.

Текущий

66/4

Умножение суммы на число. Закрепление.

Текущий

67/5

Решение задач несколькими способами. Математический диктант.

Текущий

68/6

Приемы умножения для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23.

Текущий

69/7

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление приемов умножения и деления.

Текущий

70/8

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Текущий

71/9

Выражения с двумя переменными.

Текущий

72/10

Деление суммы на число.

Текущий

73/11

Приёмы деления вида 69:3,78:2.

Текущий

74/12

Информатика. Составление алгоритмов для исполнителей с простой системой команд на ПК.

Текущий

75/13

Делимое. Делитель. Связь между числами при делении.

Текущий

76/14

Проверка деления умножением.

Текущий

77/15

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.

Текущий

78/16

Проверка умножения с помощью деления.

Текущий

79/17

Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Тематический

80/18

Решение уравнений. Самостоятельная работа по теме «Взаимосвязь между компонентами умножения и деления».

Текущий

81/19

Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?»

Текущий

82/20

Контрольная работа  по теме «Внетабличное умножение и деление».

Тематический

83/21

Анализ работ и коррекция знаний. Деление с остатком.

Текущий

84/22

Деление с остатком. Приемы нахождения частного и остатка.

Текущий

85/23

Информатика. Структурирование данных на ПК. Алгоритмы с ветвлениями. Истинные и ложные высказывания.

Текущий

86/24

Деление с остатком. Закрепление. Приемы нахождения  частного и остатка.

Текущий

87/25

Задачи на деление с остатком. 

Текущий

88/26

Деление меньшего числа на большее. Приемы деления, когда  делитель  больше  делимого.  Самостоятельная работа по теме «Деление с остатком».

Текущий

89/27

Проверка деления с остатком.

Текущий

90/28

Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?» Математический диктант.

Текущий

91/29

Контрольная работа по теме «Деление с остатком».

Тематический

Числа от 1 до 1000. Нумерация - 11 ч.

92/1

Анализ работ и коррекция знаний. Образование и названия трёхзначных чисел. Запись трёхзначных чисел.

Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

Регулятивные: понимать, принимать учебные задачи; проводить пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог.

Учиться планировать учебную деятельность на

уроке. Формирование умения ставить познавательную цель урока;

осознанное и произвольное по-строение речевого высказывания в устной и письменной форме. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Текущий  

93/2

Образование и названия трехзначных чисел. Письменная нумерация. Разряды счетных единиц.

Текущий

94/3

Информатика. Запуск простейших программ с рабочего стола ПК.

Текущий

95/4

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Текущий  

96/5

Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз.

Текущий

97/6

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Текущий

98/7

Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант.

Текущий  

99/8

Письменная нумерация в пределах 1000. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Самостоятельная работа по теме «Письменная нумерация в пределах 1000».

Текущий

100/9

Логические задания. Дополнительные задания творческого и поискового характера. Римские цифры, вычисления с ними. Единицы массы: килограмм, грамм.

Текущий

101/10

Закрепление  изученного  по  теме  «Нумерация  чисел  в пределах  1000».  

Текущий

102/11

Контрольная работа за 3 четверть по теме «Нумерация в пределах 1000».

Тематический

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание - 11 ч.

103/1

Анализ работ и коррекция знаний. Приёмы устных вычислений.

Научатся выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Работать в паре.

Регулятивные применять установленные правила в планировании способа решения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приемы решения задач ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

104/2

Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620–200.

Текущий  

105/3

Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560–90.

Текущий

106/4

Приёмы устных вычислений вида: 260 +310, 670–140. Разные способы вычислений.

Текущий

107/5

Алгоритм письменного сложения трехзначных чисел.

Текущий  

108/6

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.

Текущий

109/7

Виды треугольников.

Текущий  

110/8

Что узнали. Чему научились? Самостоятельная работа по теме «Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел».

Текущий

111/9

Закрепление изученного материала.  Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел.

Текущий

112/10

Информатика. Меню ПК. Мышь. Клавиши со стрелками. Клавиша Enter.

Текущий

113/11

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 1000».

Тематический

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление - 16 ч.

114/1

Приёмы устных вычислений вида: 180 · 4, 900 : 3.

Научатся использовать различные приемы для устных вычислений. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Регулятивные: 

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество

Познавательные

применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. 

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Работать в группах: составлять план работы,

распределять виды работ между членами группы,

устанавливать сроки выполнения работы по

этапам и в целом,

оценивать результат работы.

Аргументировать свою точку зрения, строить

речевое высказывание с использованием математической терминологии.

Текущий

115/2

Приёмы устных вычислений вида: 240 · 4, 203 · 4, 960 : 3.

Текущий  

116/3

Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400.

Текущий

117/4

Виды треугольников по видам углов.

Текущий

118/5

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.

Текущий  

119/6

Приём письменного умножения на однозначное число.

Текущий

120/7

Алгоритм  письменного умножения на однозначное число.

Текущий  

121/8

Закрепление. Приём письменного умножения на однозначное число.

Текущий

122/9

Информатика. Составление простейших программ на ПК. Закрепление.

Текущий

123/10

Приём письменного деления на однозначное число.

Текущий  

124/11

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.

Текущий

125/12

Проверка деления умножением. Закрепление по теме «Письменные приемы умножения и деления».

Текущий  

126/13

Приём письменного деления на однозначное число. Самостоятельная работа  по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

Текущий

127/14

Закрепление изученного по теме «Проверка деления умножением». Знакомство с калькулятором. Математический диктант.

Текущий

128/15

Что узнали? Чему научились? Решение задач, примеров и уравнений.

Текущий  

129/16

Контрольная работа  «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

Тематический

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» - 7 ч.

130/1

Анализ работ и коррекция знаний. Нумерация. Сложение и вычитание.

Использовать различные приёмы для устных и письменных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Формирование

устойчивой мотивации к анализу, исследованию

Текущий

131/2

Умножение и деление.

Текущий  

132/3

Административная итоговая контрольная работа за курс 3 класса.

Итоговый

133/4

Анализ работ и коррекция знаний. Правила о порядке выполнения действий.

Текущий

134/5

Решение задач изученных видов.

Текущий  

135/6

Информатика. Составление простейших программ на ПК. Закрепление.

Текущий

136/7

Геометрические фигуры и величины.

Текущий  

  1. Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет   математика

Класс        3-д

Учитель   Кулиш В.Ю.

2021-2022 учебный год

урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано



Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»  для 3 класса «Г» разработана на основе:

  • Федерального Закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009 года №373;
  • примерной основной образовательной программы, авторской  программы А.А. Плешакова «Окружающий мир 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)
  • Учебного плана МАОУ СОШ № 19 на 2021-2022 учебный год;
  • Федерального  перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях ;
  • СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.                                                                                                                                                                                  

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего  образования по окружающему миру, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014.

ресурсов.

I. Пояснительная записка

     

     Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего  образования по окружающему миру, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МОУ «СОШ № 19»

     Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов окружающего мира с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Нормативная база

     Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

  • Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
  • Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;
  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;
  • Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
  • Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
  • Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;
  • Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»)
  • Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
  • Учебный план школы на 2014-2015 учебный год.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены  к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

        Реализация учебной программы обеспечивается:

  1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.
  2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3 класса.- М.: Вита - Пресс, 2014.
  3. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.
  4. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2014.
  5. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: книга для учащихся 3 класса. - М.: «АСТ - Пресс школа», 2014.
  6. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. – 3-е изд., переработанная и дополненная – М.: Вако, 2014

        В соответствии с учебным планом школы на 2021-2022 учебный год рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех  людей, для всего живого и направлено на :

  • формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
  • развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;
  • воспитание  личностных  качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

Цель и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

Цель рабочей программы - рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
  • формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
  • осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
  • создание   условий для формирования и развития у школьников:
  • творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
  • умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
  • коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в  парах, группах;
  • общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой).

Формы организации работы при изучении курса мир вокруг нас разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности,  вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

В  рабочей программе в соответствии с требованиями Программы запланированы следующие виды работ и контроля: экскурсии, практические работы, тесты, проверочные работы.        

Формы организации учебного процесса:

  1. индивидуальные;
  2. индивидуально-групповые;
  3. фронтальные;
  4. работа в парах

II. Общая характеристика учебного предмета, курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

     Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».

     На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов (34 учебных недели)

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

     На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю.

     Программа рассчитана на 276 ч:      

1 класс —66 часов (33 учебные недели),

2 класс - 68 часов, (34 учебные недели),

3 класс - 68 часов, (34 учебные недели),

4 класс - 68 часов. (34 учебные недели),

Количество проведённых экскурсий: 3 часа

Количество проведённых проектов исследований: 6 часов

Количество проведённых практических работ: 17 часов

Количество проведённых проверочных работ: 7 часов

  1. Количество часов в I четверти – 18
  2. Количество часов во II четверти – 14
  3. Количество часов в III четверти – 20
  4. Количество часов в IV четверти – 16

  IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

V. Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты

  В результате  изучения  курса «Окружающий мир»  обучающиеся 3класса  получат возможность расширить, систематизировать и углубить   исходные представления  о природных и социальных   объектах и явлениях как  компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

   Они приобретут  опыт эмоционально  окрашенного. Личностного отношения  к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных  наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

    Обучающиеся  получат  возможность осознать целостность научной картины мира, своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

    Обучающиеся познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить  наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые   причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

     В результате  изучения курса они заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться  соблюдать правила поведения в мире  природы и людей, правила  здорового образа жизни. Освоят элементарные нормы  адекватного природо- и  культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Раздел  «Человек  и природа»

Обучающиеся 3 класса научатся:

-   различать (узнавать)  изученные  объекты  и  явления живой и неживой  природы;

-  описывать на основе предложенного  плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  основные существенные  признаки;

-  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков  или известных  характерных  свойств и проводить  простейшую классификацию  изученных  объектов природы;

- проводить несложные наблюдения  и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении  наблюдений и опытов;

-   использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной  информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или  письменных высказываний;

-   использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе  иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;

-  использовать готовые модели (глобус, карта, план)  для  объяснения  явлений или выявления свойств объектов;

-  обнаруживать  простейшие  взаимосвязи  между живой и неживой  природой, взаимосвязи  в живой природе;  использовать их для объяснения необходимости бережного  отношения  к природе;

-  определять характер  взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния  этих отношений на природные объекты, на здоровье  и безопасность человека;

-    понимать необходимость  здорового образа жизни, соблюдения  правил безопасного  поведения;  использовать  знания   о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся  получит возможность  научиться:

-  осознавать ценность природы и необходимость   нести ответственность за  её  сохранение, соблюдать правила экологического поведения  в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии)  и в природе;

-   пользоваться  простыми навыками самоконтроля и саморегуляции   своего самочувствия для  сохранения здоровья, осознанно  выполнять  режим дня, правила рационального питания  и  личной  гигиены.

-   выполнять правила безопасного поведения в природе,  оказывать  первую помощь при несложных несчастных  случаях.

Раздел  «Человек и общество»

Обучающийся  научится:

- различать государственную  символику Российской Федерации;   описывать  достопримечательности столицы и родного края;  находить на карте Российскую  Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее;  соотносить основные (изученные)  исторические события  с датами,  конкретную дату с веком;  находить место  изученных событий на «ленте времени»;

-   используя  дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-   оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах  (семья, общество сверстников  и т.д.);

-    использовать различные  справочные издания  (словари, энциклопедии)  и  детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска   и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных  устных или письменных высказываний;

-  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость  здорового образа жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными  окружающими социальными группами;

-  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;  оценивать их возможное влияние  на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-  наблюдать и описывать проявления богатства  внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы,  профессионального сообщества, страны;

-   проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные  договорённости и правила, в том числе правила общения  со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

  • наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);
  • выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
  • проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;
  • работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
  • работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:

  • человек — часть природы и общества;
  • что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
  • основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
  • основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
  • группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
  • группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

  съедобные и несъедобные грибы;

  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
  • взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
  • строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
  • правила гигиены; основы здорового образа жизни;
  • правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила  противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
  • потребности людей; товары и услуги;
  • роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
  • некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
  • владеть элементарными приемами чтения карты;
  • приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

VI. Содержание тем учебного предмета, курса

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

     Как устроен мир – 7 ч.

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.

Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память,

мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.

Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Моделирование: схемы экологических связей в природе.

Природа в опасности! О маленьких ранах… О больших ранах. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные. Охрана  природы

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Обучающиеся  должны знать:

  • понятия: «биология», «экология», «окружающая среда», «заповедник»
  • отличия живых существ от элементов неживой природы;
  • царства живой природы: растения, животные, грибы, микробы;
  • государственные символы России;
  • меры, принимаемые для охраны природы;
  • 2-3 названия исчезнувших животных;
  • некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу России;
  • РК некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу Республики Мордовия

Обучающиеся  должны понимать:

  • отличие человека от других живых существ;
  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы;
  • значение природы для человека;
  • что такое общество;
  • основные экологические проблемы природы и современного общества.

Обучающиеся должны уметь:

                  -    различать объекты природы и предметы, созданные человеком;

  • различать объекты живой и неживой природы;
  • приводить примеры экологических связей;
  • соблюдать правила поведения в природе;
  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

     Эта удивительная природа – 19 ч.

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

 «Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Демонстрация: опыты, доказывающие, что вещества состоят из мельчайших частиц.

Моделирование: расположение частиц в твердом, жидком, газообразном веществе.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания;

Воздух - смесь газообразных веществ: азота, кислорода и углекислого газа. Легко определяемые свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники загрязнения воздуха. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений 

Демонстрация: опыты, показывающие расширение воздуха при нагревании, сжатие при охлаждении.

Моделирование: расположение частиц воздуха при нагревании, при охлаждении.

Вода. Легко определяемые свойства воды. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Влияние загрязнений воды на организмы. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Практические  работы: свойства воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра.

Демонстрации: опыты, показывающие растворение вещества в воде, расширение воды при нагревании, сжатие при охлаждении, круговорот воды.

Моделирование: расположение частиц воды в твердом, жидком и газообразном состоянии; схемы круговорота воды в природе.

  Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры.

Демонстрация: опыт, показывающий расширение твердого тела при нагревании.

Почва. Состав почвы. Живые существа почвы. Плодородие — главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Образование солей из перегноя. Роль микробов в этих процессах. Поглощение растениями из почвы растворенных в воде солей. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живой природы. Разрушение почвы.

Практическая работа: рассматривание образцов почв.

Моделирование: что растения получают из почвы.

Демонстрация: опыты, выявляющие состав почвы.

Ботаника — наука о растениях. Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) и их функции («работа»). Виды растений. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Некоторые отличительные признаки этих групп растений. Представление о получении растением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ сахара и крахмала, выделении кислорода. Растения — источник питательных веществ и кислорода для животных и человека. Приспособленность организмов к условиям жизни. Размножение и развитие растений: представление об опылении, о распространении плодов и семян, о развитии  растения   из   семени.   Роль   растений   в   природе  и  жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Уменьшение численности и разнообразия дикорастущих растений. Охрана растений. Растения Красной книги. Роль ботанических садов в охране растений. Правила поведения в природе.

Практические работы: рассматривание гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравнение органов разных растений; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животным.

Моделирование: развитие растения из семени.

Демонстрация: знаки к правилам поведения в природе.

Зоология — наука о животных. Разнообразие животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Некоторые отличительные признаки этих групп животных. Виды животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Роль хищников в природе. Цепи питания, сеть питания (пищевая сеть). Экологическая пирамида. Нарушение человеком природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления. Приспособленность организмов к условиям жизни. Размножение и развитие животных: насекомых (на примере бабочки), рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Забота о потомстве у животных. Значение животных в природе и жизни человека. Уменьшение численности и разнообразия диких животных. Охрана животных. Животные Красной книги. Роль заповедников, национальных парков, зоопарков в охране животных. Правила поведения в природе.      

Моделирование: цепи питания; сети питания (пищевая сеть); экологическая пирамида; развитие бабочки, лягушки, рыб, птиц.

  Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.

Царство грибов. Особенности строения гриба. Подземная часть гриба – грибница. Её значение для гриба и образования перегноя. Связь грибов и растений: грибница помогает корням всасывать из почвы воду и соли, а взамен получает питательные вещества, которые растения производят на свету. Бережное отношение к грибам. Грибы из Красной книги России. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

Моделирование: строение гриба.

     Великий круговорот жизни – круговорот веществ в природе. Основные звенья круговорота: растения – производители, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители.

Обучающиеся  должны знать:

  • понятия: «тело», «вещество», «частица», «химия», «поваренная соль», «кислота», «крахмал», «фильтр», «состояние», «испарение», «круговорот», «почва», «плодородие», «ботаника», «вид», «опыление», «ботанический сад», «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «хищники», «млекопитающие», «цепь питания», «сеть питания», «экологическая пирамида», «личинка», куколка», «малек», «головастик», «грибница», «производители», «потребители», «разрушители»;
  • как обнаружить крахмал в продуктах питания;
  • состав воздуха, воды, почвы;
  • свойства воздуха, воды;
  • значение воздуха, воды для живых организмов
  • отчего загрязняется воздух, вода;
  • что нужно делать людям, чтобы воздух и вода был чистым;
  • три состояния воды;
  • главное свойство почвы;
  • значение растений и животных для природы и человека;
  • группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения;
  • отличительные признаки этих групп растений;
  • как распространяются семена и плоды растений;
  • какие условия нужны для прорастания семян;
  • причины уменьшения дикорастущих растений: хозяйственная деятельность людей, сбор букетов, вытаптывание, неправильный сбор лекарственных трав;
  • несколько представителей растений, грибов и животных из Красной книги России;
  • причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная охота, неправильное поведение человека в природе, хозяйственная деятельность людей;
  • группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;
  • группы животных по особенностям питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные;
  • как размножаются и развиваются насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;
  • строение гриба;
  • какие грибы относятся к съедобным, а какие – несъедобные;

-правила сбора грибов: собирать только те грибы, которые хорошо знаешь; когда ищешь грибы,

-не разрывать листву, мох; срезать грибы ножом; не брать старые грибы; не собирать грибы возле шоссейных дорог, предприятий, в городских скверах;

  • РК несколько представителей флоры и фауны Мордовии;
  • РК несколько представителей животных и растений края, занесенных в Красную книгу Республики Мордовия;
  • РК знать предназначение заповедников: им. Смидовича и .Смольного.

Обучающиеся  должны понимать:

  • что тела состоят из веществ;
  • что  вещества состоят из частиц;
  • почему с кислотами нужно обращаться осторожно;
  • почему при нагревании воздух и вода расширяются, а при охлаждении сжимаются;
  • как происходит круговорот воды в природе;
  • как происходит разрушение твердых горных пород;
  • как живые существа влияют на плодородие почвы;
  • как образуется почва;
  • как перегной превращается в соли;
  • как происходит процесс дыхания и питания растений;
  • как происходит опыление;
  • как развивается растение из семени;
  • как грибы связаны с деревьями;
  • какое значение для леса имеют грибы;
  • процесс круговорота веществ в природе;

Обучающиеся  должны уметь:

  • очищать воду с помощью фильтра;
  • строить схемы  цепей и сетей питания;
  • строить схемы экологических пирамид;
  • по схеме рассказывать о круговороте жизни на Земле;
  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в  природе и между природой и человеком;
  • изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;
  • выполнять правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;
  • в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
  • РК уметь связать понятие «экология» с экологией Мордовии; 
  • РК использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

-   РК составлять простой рассказ о флоре и фауне Мордовии (по плану или опорным словам).

     Мы и наше здоровье – 10 ч.

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

     Практические работы : знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса. 

Наша безопасность – 8 ч.

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Моделирование: план эвакуации из школы на случай пожара.

Правила дорожного движения: если ты пешеход, если ты велосипедист, если ты пассажир. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. 

Практические работы:       знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды. 

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Опасные места: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, лёд.

Моделирование: схема двора и окрестностей с обозначением

опасных мест.

Как уберечься от молнии. Ядовитые растения и грибы. Опасности, которые несут змеи. Правила безопасности при общении с кошками и собаками.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха. Как защитится от загрязненной воды. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Обучающиеся  должны знать:

  • понятия: «диспетчер», «сервис», «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр»;
  • номера телефонов экстренных служб;
  • места расположения вентилей, перекрывающих воду (дома);
  • основные дорожные знаки и их назначение;
  • основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране;
  • РК основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в Мордовии;
  • РК экологическую обстановку нашего края и причины экологической опасности.

Обучающиеся  должны понимать:

  • что деятельностью организма управляет нервная система;

значение кожи для тела человека: защита от повреждений, от жары и холода, от болезнетворных бактерий.

Обучающиеся  должны уметь:

  • соблюдать правила пожарной безопасности;
  • быстро эвакуироваться из здания школы;
  • перекрывать вентили с горячей и холодной водой;
  • перекрывать газ в газовой плите;
  • соблюдать правила дорожного движения;
  • соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;
  • уберечься от удара молнии;
  • оказать первую помощь, если укусила змея;
  • соблюдать правила безопасного поведения с домашними животными;
  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

     Чему учит экономика – 12 ч.

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Практические работы:  рассматривание образцов полезных ископаемых и определение их названий.

Растениеводство.  Зерновые культуры. Овощные и плодовые культуры. Кормовые культуры. Прядильные культуры. Животноводство. Разведение животных на пасеке, на птицеферме, в пруду, на животноводческой ферме. Как трудятся животноводы.   

Практические работы:  рассматривание гербарных культурных растений и составление описаний растений.

Промышленность – отрасль экономики. Какая бывает промышленность: добывающая промышленность, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая промышленность, легкая промышленность, пищевая промышленность.

  Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Деньги. Денежные единицы. Лицевая и оборотная сторона монеты. Заработная плата и сбережения. Бюджет план доходов и расходов. Налоги. Государственный бюджет: доходы и расходы. Семейный бюджет. Какие бывают доходы в семье: зарплата, стипендия, пенсия, прибыль от фирмы, гонорар. Какие бывают расходы в семье. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологическая катастрофа. Две стороны экономики: производство необходимой продукции, вред, который наносится окружающей среде. Значение экологических прогнозов.

Практическая работа: рассматривание монет.

Обучающиеся  должны знать:

  • понятия: «потребности», «товары», «услуги», «природные богатства», «капитал», «месторождение», «геолог», «отрасль», «растениеводство», «зерновые культуры», «кормовые культуры», «прядильные культуры», «животноводство», «бартер», «купля-продажа», «денежные единицы», «сбережения», «бюджет», «доходы», «расходы»,  «налоги», «стипендия», «пенсия», «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз»;
  • 7-8 названий полезных ископаемых (железная
  • руда, известняк, каменный уголь, нефть, гранит, глина, природный газ);
  • способы добычи полезных ископаемых;

представителей различных групп культурных растений;

  • представителей различных групп домашних животных;
  • отрасли промышленности;
  • РК представителей диких и сельскохозяйственных животных Мордовии;
  • РК представителей культурных растений Мордовии;
  • РК отрасли промышленности в Мордовии;

Обучающиеся  должны понимать:

  • в чем состоит главная задача экономики;
  • от чего  зависит успех труда в экономике;
  • значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности людей;
  • как связаны растениеводство и животноводство, животноводство и промышленность;
  • какую продукцию производит каждая отрасль промышленности;
  • от чего зависит цена товара;
  • зачем нужен государственный бюджет;
  • из чего складываются доходы и расходы в государственном бюджете;
  • зачем нужен семейный  бюджет;
  • из чего складываются доходы и расходы в семейном бюджете;
  • взаимосвязь экономики и экологии.

Обучающиеся  должны уметь:

  • коротко описать «рождение» какого-либо предмета;
  • определить название предложенного образца

    полезного ископаемого и установить некоторые его свойства (твердое или жидкое, цвет, прозрачное   или непрозрачное, плотное или рыхлое);

  • давать описание растений по предложенному плану: название, к какой группе относится (дерево, кустарник или травянистое растение), где выращивают (в поле, в саду, на огороде), как человек использует это растение;
  • определять лицевую и оборотную сторону монеты;
  • составлять простые экологические прогнозы;
  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;
  • РК составлять простой рассказ об отраслях экономики Мурманской области (по плану или опорным словам).

     Путешествие по городам и странам – 12 ч.

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

Бережное отношение к культурному наследию человечества.

Обучающиеся  должны знать:

  • понятия: «финифть», «сухопутная граница», «морская граница» ;
  • города Золотого кольца России;
  • государства, имеющие с Россией морскую границу;
  • государства, имеющие с Россией сухопутную  границу;
  • главные достопримечательности государств, граничащих с Россией;

Обучающиеся  должны понимать:

  • отличие физической и политической карты;

Обучающиеся  должны уметь:

  • «читать» карту: находить и показывать страну на карте, ее столицу;
  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;

Охрана безопасности жизнедеятельности

Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.

Окружающая среда. Взаимодействие человека с окружающей средой. Какие опасности могут возникнуть в повседневной жизни? Правила по безопасному пользованию газом в быту. Сигналы: 01, 02, 03, 04. Чем опасна бытовая химия? Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, плоды. Меры безопасности на водоёмах осенью, зимой, весной. Способы самоспасения на воде и помощь терпящим бедствие. Основные подручные спасательные средства. Меры безопасности и уходе за домашними животными.

Основы медицинских знаний и охрана здоровья жизни детей.    

Правила ухода за кожей. Как избежать отравления? Прививки от болезней. Домашняя аптечка. Основные инфекционные заболевания. Какие травмы можно получить и как их избежать? Кто нас лечит? Наркотики: как избежать  наркотической зависимости? Безопасность при любой погоде.

Обучающиеся  должны знать:

  • виды травм (ушибы, ожоги, переломы и др.) и способы их предупреждения;
  • номера телефонов экстренных служб;
  • представителей ядовитых растений и грибов;
  • специальности врачей: окулист, лор (оториноларинголог), педиатр, хирург, травматолог;
  • признаки болезней;

основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др. и меры

предупреждения инфекционных заболеваний;

Обучающиеся должны уметь:

  • преодолевать страх и панику при ЧС;
  • пользоваться бытовым газом;
  • по телефону вызвать экстренную службу, правильно указав адрес и причину тревоги;
  • соблюдать правила безопасного поведения с домашними животными;
  • ухаживать за домашними животными;
  • оказать первую помощь при ушибах, небольших ранках;
  • вести здоровый образ жизни;
  • соблюдать правила пожарной безопасности;
  • соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;
  • использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

VII. Тематическое планирование

Учебно-тематический план 3 класс (68 ч) 

Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия:Что нас окружает?

 Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери
и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические работы:Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение
и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXIвеке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Практические работы

Кол-во часов

Проверочные работы

Кол-во часов

Экскурсии

Кол-во часов

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)

-

1

1

По теме «Как устроен мир».

 Что нас окружает?

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

8

2

1

Разнообразие веществ № 1.

По теме «Охрана растений».

Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Воздух и его охрана № 2.

По теме «Эта удивительная природа».

Вода № 3.

Превращение и круговорот воды № 4.

Что такое почва № 5.

Разнообразие растений № 6.

Размножение и развитие растений № 7.

Разнообразие животных № 8.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

6

1

-

Организм человека № 9

По теме «Мы и наше здоровье».

Надёжная защита организма № 10.

Опора тела и движение 11.

Наше питание № 12.

Наши проекты: «Школа кулинаров» №13.

Дыхание и кровообращение № 14.

Раздел «Наша безопасность» (8 ч)

-

1

1

По теме «Наша безопасность».

Дорожные знаки в окрестностях школы.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

3

1

-

Полезные ископаемые №15.

По теме «Чему учит экономика».

Растениеводство №16.

Что такое деньги №17.

Раздел «Путешествие по городам и странам» (12 ч)

-

1

-

По теме «Путешествие по городам и странам».

Итого:

17

7

3

VIII. Календарно – тематическое планирование

п/п

Дата

план.

Дата

факт.

Тема

урока

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Форма контроля

Способы организации урока

 (Онлайн, подключение к конференции ZOOM

I четверть (18 ч)

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)

1

Природа.

Ценность природы для людей.

Урок введения в новую

тему.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.  

2

Человек. Пр.зад.

Урок-игра.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

3

Проект «Богатства, отданные людям».

Урок-проект.

Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

ить

4

Общество.

Урок изучения нового материала.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

5

Что такое экология.

Экскурсия.

Комбинированный урок.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология».

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.

6

Природа в опасности!

Охрана природы.

Урок-исследование.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать сведения о полученных знаний. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология», «заповедник», «национальный парк».

Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

8

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа  «Тела, вещества, частицы».

Урок-исследование.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

9

Разнообразие веществ.

«Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Практическая работа №1.

Урок-исследование.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

10

Воздух и его охрана.

«Свойства воздуха».

Практическая работа №2.

Урок-практика.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

11

Вода.

«Свойства воды».

Практическая работа №3.

Урок-практика.

Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

12

Превращения и круговорот воды.

Практическая работа №4.

Урок-практика.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

13

Берегите воду!      

Урок-исследование.

Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

14

Что такое почва.

Практическая работа №5.

Урок-практика.

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

15

Разнообразие растений.

Практическая работа №6.

Урок развития умений и навыков.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Самостоятельное создание способов решения проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

С.69-73, р.т. №7,8

16

Солнце, растения и мы с вами.

Урок изучения нового материала.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

С.74-77, р.т. №5

17

Размножение и развитие растений.

Практическая работа №7.

Комбинированный урок.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

С.78-81, р.т. №7

18

Охрана растений.

Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

С.82-85, р.т. №4,7

II четверть (14 ч)

19

Разнообразие животных.

Практическая работа №8.

Урок формирования умений и навыков.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

С.87-92, р.т. №6

20

Кто есть кто?

Урок изучения нового материала.

Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Начать работу над проектом, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

С.94-97, р.т. №6

21

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».

Урок-проект.

Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Подготовить проект

22

Размножение и развитие животных.

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

С.100-105, р.т. №4,5

23

Охрана животных.

Урок-конференция.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

С.106-111, р.т. №4,6,7

24

В царстве грибов.

Урок развития умений и навыков.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

С.112-116, р.т. №4

25

Великий круговорот жизни. 

Контрольно-обоб-щающий урок.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

С.118-120, р.т.

26

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Выполнить задания

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

27

Организм человека. Практическая работа №9.

Урок введения в новую

тему.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

С.122-124, р.т. №3

28

Органы чувств.

Урок-исследование.

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

С.126-129, р.т.

29

Надёжная защита организма.

Практическая работа №10.

 

Урок-практика.

Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.130-133, р.т.

30

Опора тела и движение.

Практическая работа №11.

Урок

развития умений и навыков.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

С.134-137, р.т.

31

Наше питание. Практическая работа №12.

Урок-проект.

Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

С.138-141, р.т. №5

32

Наши проекты: «Школа кулинаров». Практическая работа №13.

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Подготовить проект

III четверть (20 ч)

33

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа №14.

 

Урок-практика.

Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

С.144-146, р.т.

34

Умей предупреждать болезни.

Урок  обобщения и систематизации знаний.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

С.147-149, р.т.

35

Здоровый образ

жизни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни».  Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

С.150-153, р.т.

36

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Выполнить задания

Раздел «Наша безопасность» (8 ч)

37

Огонь,

вода и газ.

Урок введения в новую

тему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.4-7, р.т. №4

38

Чтобы путь был счастливым.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

С.8-13, р.т.

39

Дорожные знаки

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

С.14-17, р.т. №4

40

Проект «Кто нас защищает».

Урок-проект.

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Подготовить проект

41

Опасные места. Тест.

Урок систематизации

знаний.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

С.20-24, р.т. №3

42

Природа и наша безопасность.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

С.25-30, р.т. №4,6,7.

43

Экологическая безопасность.

Урок-практика.

Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».  Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.31-36, р.т. №6

44

Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги. Анализировать свои действия на улице и в транспорте.

Анализировать разные типы знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Выполнить задания

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

45

Для чего нужна экономика.

Урок введения в новую

тему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.38-41, р.т. №8

46

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Урок изучения нового материала.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд».  Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

С.42-45, р.т.

47

Полезные ископаемые.

Практическая работа№15.

Комбинированный урок.

Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

С.46-50, р.т. №7,8

48

Растениеводство

Практическая работа №16.

Урок-практика.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

С.51-54, р.т. №5,6

49

Животноводство.

Урок-исследование.

Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

С.56-59, р.т. №5.6

50

Какая бывает промышленность.

Урок-исследование.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

С.60-63, р.т. №5.6

51

Проект «Экономика родного края».

Урок-проект.

Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Готовить проект

52

Что такое деньги.

Практическая работа №17.

Урок-практика.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

С.67-70, р.т. №3,4

IV четверть (16 ч)

53

Государственный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

С.71-74, р.т. №4

54

Семейный бюджет.

Урок изучения нового материала.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

С.75-78, р.т. №3,4

55

Экономика и экология.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

С.79-84, р.т. №4

56

Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа.

Урок-исследование.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Выполнить задания

Раздел «Путешествия по городам и странам» (12 ч)

57

Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «финифть».  Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

С.86-96, р.т. №7,8

58

Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

С.86-96, р.т. №7,8

59

Золотое кольцо России.

Урок-викторина.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

С.86-96, р.т. №7,8

60

Проект «Музей путешествий».

Урок-проект.

Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Подготовить проект

61

Наши ближайшие соседи.

Урок-путешествие.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.100-105, р.т. №5

62

На севере Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.108-117, р.т.

63

Что такое Бенилюкс.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.118-124, р.т.

64

В центре Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.125-131, р.т.

65

По Франции и Великобритании.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.132-141, р.т.

66

На юге Европы.

Урок-путешествие.

Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.142-148, р.т.

67

По знаменитым местам мира.

Комбинированный урок.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

С.149-153, р.т.

68

 Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Читать книги о природе

69

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Урок-конференция.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IX. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

     Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именнонаглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

Средства обучения: наглядные пособия:

– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

– портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

– модель торса человека с внутренними органами;

– муляжи грибов, фруктов и овощей;

– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

– демонстрационный экземпляр микроскопа;

– демонстрационный экземпляр глобуса;

– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

– комплект компасов для работы в группах по 5–6 человек;

– демонстрационный экземпляр флюгера;

– демонстрационный экземпляр барометра;

– демонстрационный экземпляр бинокля;

– демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Мультимедийное оборудование:
- DVD-проектор;

- экран;

- ноутбук;

- колонки.

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

Набор энциклопедий для младших школьников 

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Литература

Автор

Издательство

Год издания

Комплект для учителя

1

Рабочие программы 1-4 классы

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

2

Поурочные разработки

А.А. Плешаков, В.П. Александрова, С.А. Борисова

Просвещение

2014

Комплект для учащегося

1

Учебник в 2 ч. Ч.1.

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

2

Учебник в 2 ч. Ч.2.

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

3

Рабочая тетрадь в 2 ч. Ч.1.

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

4

Рабочая тетрадь в 2 ч. Ч.2.

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

5

От земли  до неба: Атлас-определитель

А.А. Плешаков

Просвещение

2014

6

Тесты

А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З.Д. Назарова

Просвещение

2014



Предварительный просмотр:

Аннотация

к программе по учебному предмету «Русский язык»

Данная программа по учебному предмету русский язык предназначена для описания организации учебного процесса по предмету начального общего образования

(3 класс). Согласно федеральному базисному учебному плану общеобразовательных учреждений; учебному плану образовательной организации на изучение русского языка в 3 классе отводится 4часа в неделю, 136часов в год.

Программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка; планируемые результаты изучения учебного предмета ;содержание учебного предмета сопределением основных видов учебной деятельности; тематическое планирование; календарно-тематическое планирование.

               Рабочая программа учебного предмета Русский язык  для 3 класса «Г» класса МАОУ СОШ № 19 разработана в соответствии с требованиями:

  • Федерального Закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009 года №373;
  • Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В. Г, Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В «Русский язык» 
  • учебного плана МАОУ СОШ № 19 на 2021-2022 учебный год;
  • Федерального  перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях ;
  • СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.

  • Согласно приказа Минпросвящения России от 18.03.2020, под номером ГД 39/04 в содержание учебного предмета с основными видами учебной деятельности, планируем результаты УУД дистанционного обучения.

                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса на 2021 – 2022 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования; примерной программы  начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;Рабочие программы 1-4 классы /пособие для учителей начальных классовРусский язык.-В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина – М. :Просвещение, 2011.; учебника «Русский язык»,авторов  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,М «Просвещение», 2017г., рекомендованного к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целиизучения предмета «Русский язык»:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Русский язык»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

По мере развития навыка устной речи вводятся письменные творческие работы – сочинения. Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок: допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях.

При реализации программы используются современные образовательные технологии (технология деятельностного подхода, технология личностно-ориентированного обучения, технология проблемного обучения), а также  электронное обучение посредством комплексной автоматизированной информационной системы, информационно-образовательных проектов «ЯКласс», «Российская электронная школа», дистанционные образовательные технологии.

Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.

Предпочтение отдаётся текущему контролю в виде устного опроса, самостоятельных и практических работ, тематическому контролю. В конце года проводиться итоговая комплексная проверочная работа.

Согласно базисному учебному плану ОУ РФ на изучение предмета в 3 классе отводится – 136 часов(4 часа в неделю, 34 учебные недели).

  • Примерная программа воспитания, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 02.06.2020 №2/20;
  • Приказ Минпросвещения России от 11.12.2020 №712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся» (п.18.2.2. ФГОС ООО).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результатыосвоения образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир всего

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общегообразования должны отражать:

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.
  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и

познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результатыосвоения программыдолжны отражать:  

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового

и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня

культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения

использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского

языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,

грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации

речевого общения.

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов:

Раздел «Развитие речи»

Ученик научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; •понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; •понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; •знакомиться с жанрами объявления, письма;

•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Ученик получит возможность научиться:

•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; •пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Раздел«Система языка». (Фонетика, орфоэпия, графика)

Ученик научится:

•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Ученик получит возможность научиться:

•осуществлять звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;

•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Раздел«Лексика»

Ученик научится:

•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); •иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Ученик получит возможность научиться:

•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•оценивать уместность использования слов в тексте;

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; •размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Раздел «Состав слова» (морфемика)

Ученик научится:

•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•выделять нулевое окончание;

•подбирать слова с заданной морфемой;

•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Ученик получит возможность научиться:

•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

 •различать изменяемые и неизменяемые слова;

•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.); выделять в них корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); •наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Раздел«Морфология»

Ученик научится:

•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); •распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Ученик получит возможность научиться:

•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•наблюдать за словообразованием частей речи;

•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Раздел«Синтаксис»

Ученик научится:

•различать предложение, словосочетание и слово;

•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; •определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Ученик получит возможность научиться:

•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•выделять в предложении основу и словосочетания;

•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; •выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Раздел«Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•непроизносимые согласные;

•разделительный твёрдый знак (ъ);

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень в словаре учебника);

•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); •безударные родовые окончания имён прилагательных;

•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); •запятая при обращении;

•запятая между частями в сложном предложении;

•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

 б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач.

Проект «Рассказ о слове», «Семья слов, «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи.

Синтаксис

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Орфография и пунктуация

Правописание отдельных суффиксов (-ик, -ек). Правописание парных согласных в конце и в середине слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Правописание ь после шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах.

 Состав слова

Основа и окончание. Сложные слова. Корень. Приставка. Суффикс. Однокоренные глаголы с приставками.

Морфология

Части речи. Понятие о склонении имён существительных. Падежи. Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе. Первое склонение существительных (единственное число). Правописание безударных падежных окончаний. Второе склонение существительных (единственное число). Склонение существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончанием –о, -е. Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Третье склонение имён существительных (единственное число); одинаковые окончания в родительном, дательном, предложном падежах, мягкий знак после шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах. Склонение существительных во множественном числе. Имя числительное. Понятие об имени числительном.

Развитие речи

Текст. Логико-смысловые связи в тексте. Связь между предложениями. Структура построения текста: начало, развитие темы, завершение. Составление плана текста повествовательного характера. Формулировка вопросов, ответов на вопросы. Собственные сочинения (репродуктивные и творческие). Выбор жанра письменной речи: рассказ, сказка, описание. Редактирование сочинений. Использование толкового и орфографического словаря.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Раздел

Тема

Часы

Воспитательные задачи в рамках модуля «Школьный урок»

Язык и речь(2 ч.)

Наша речь. Виды речи.

1

- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности

Наш язык.

1

Текст. Предложение.

Текст. Типы текстов

1

- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации

Словосочетание.(12 ч.)

Административная входная контрольная работа.

1

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

-        использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе

Работа над ошибками. Текст. Типы текстов.

1

Предложение.

1

Виды предложений по цели высказывания.

1

Виды предложений по интонации.

1

Предложение с обращением.

1

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Простое и сложное предложения.

1

Простое и сложное предложения.

1

Словосочетание.

1

Контрольный диктант по теме "Предложение".

1

Слово в языке и речи

(17 ч.)

Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми

Синонимы и антонимы.

1

Омонимы. Словарный диктант.

1

Слово и словосочетание.

1

Фразеологизмы.

1

Части речи.

1

Имя существительное.

1

Имя прилагательное.

1

Глагол.

1

Что такое имя числительное?

1

Однокоренные слова.

1

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

Разделительный мягкий знак.

1

Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове».

1

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

1

Состав слова (12 ч.)

Что такое корень слова? Работа над ошибками.

1

-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока

_____________________________

- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

-    побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и

самоорганизации

Как найти в слове корень?

1

Сложные слова.

1

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

Значения приставок.

1

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

Значения суффиксов.

1

Что такое основа слова?

1

Обобщение изученного о составе слова.

1

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. Проект "Семья слов".

1

Правописание частей слова (25 ч.)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

1

Правописание суффиксов и приставок.

1

Правописание суффиксов и приставок.

1

Правописание суффиксов и приставок.

1

Правописание суффиксов и приставок.

1

Правописание приставок и предлогов.

1

Правописание приставок и предлогов.

1

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

1

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

1

Проект «Составляем орфографический словарь».

1

Части речи

Части речи.

1

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

Имя существительное

(23 ч.)

Имя существительное и его роль в речи.

1

-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

-  применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми

Имя существительное и его роль в речи.

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».

1

Число имён существительных.

1

Род имён существительных.

1

Род имён существительных.

1

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

1

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

1

Контрольный диктант по теме «Имя существительное".

1

Склонение имен существительных.

1

Падеж имён существительных.

1

Именительный падеж.

1

Родительный падеж.

1

Дательный падеж.

1

Винительный падеж.

1

Творительный падеж.

1

Предложный падеж.

1

Падежи имён существительных.

1

Обобщение изученного. Проверочная работа.

1

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных».

1

Проект «Зимняя страничка».

1

Имя прилагательное

(12 ч.)

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

Роль прилагательных в тексте.

1

Текст-описание.

1

Род имён прилагательных.

1

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Число имён прилагательных.

1

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

Местоимение (5 ч.)

Личные местоимения.

1

-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

Изменение личных местоимений по родам.

1

Местоимение.

1

Местоимение.

1

Обобщение знаний по теме "Местоимение". Составление письма.

1

Глагол (17 ч.)

Значение и употребление глаголов в речи.

1

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

-  применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми

Значение и употребление глаголов в речи.

1

Неопределённая форма глагола.

1

Неопределённая форма глагола.

1

Число глаголов.

1

Число глаголов.

1

Времена глаголов.

1

Времена глаголов.2 - е лицо глаголов.

1

Изменение глаголов по временам.

1

Изменение глаголов по временам.

1

Род глаголов в прошедшем времени.

1

Род глаголов в прошедшем времени.

1

Правописание частицы не с глаголами.

1

Правописание частицы не с глаголами.

1

Обобщение знаний по теме "Глагол"

1

Обобщение знаний по теме "Глагол"

1

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Повторение (10ч.)

Части речи.

1

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми

Обобщение изученного о словах, предложениях.

1

Правописание окончаний имён прилагательных.

1

Правописание приставок и предлогов.

1

Правописание безударных гласных.

1

Правописание значимых частей слов.

1

Итоговая контрольная работа.

1

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

1

Текст.

1

КВН "Знатоки русского языка".

1

Итого:

136

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

(неделя)

Тема

Кол-вочасов

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Форма контроля

Способы организации урока

(Онлайн, подключение к конференции ZOOM

Предметные результаты

УУД

Личностныерезультаты

Язык и речь

1.

1 нед.

Наша речь. Виды речи.

1 час

Различать язык и речь. Знать, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь, о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Ориентироваться в учебниках

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.

Наш язык.

1 час

Текст. Предложение. Словосочетание

 3

4.

Текст. Типы текстов.

Предложение.

1 час

     1 час

Уметь различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Определять цель учебной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

5.

2 нед

Виды предложений по цели высказывания

1 час

Уметь разъяснять постановку знаков препинания

Научатся разъяснять постановку знаков препинания, называть виды предложений по цели высказывания

Анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков

Контролировать свою деятельность.

Уметь формулировать правило.

Взаимодействие с партнером.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

 6

Виды предложений по интонации.

1 час

7

Административная входная контрольная работа.  

1 час

Уметь различать предложения по интонации, разъяснять постановку знаков препинания

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

8

Работа над ошибками. Виды предложений.

1 час

9

3 нед.

Предложения с обращением.

1 час

Уметь находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Объяснять, что такое обращение, находить обращения в предложении

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

10-

11

Главные и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

1 час

1 час

Уметь устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения, различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении

Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение». Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

12-

13

4 нед.

Простое и сложное предложения.

2 часа

Уметь различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное

Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

14

Словосочетание.

Проверочная работа по теме "Виды предложений".

1 час

Уметь различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

15

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1 час

Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Слово в языке и речи

 16.

Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и

многозначные слова

1 час

Уметь распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Научиться

контролировать свою деятельность. Поиск и выделение необходимой информации. Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

17.

5 нед.

Синонимы и антонимы

1 час

Уметь находит синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы

Уметь распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдение в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

18.

Омонимы. Словарный диктант.

1 час

19.

Слово и словосочетание.

1 час

Уметь различать словосочетание и слово

Уметь находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдение в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Формирование ценностно-смысловой ориентации,

опыта нравственных и эстетических переживаний

Сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новомуучебному материалу, развивать

20.

Фразеологизмы.

1 час

21.

6 нед.

Части речи.

1 час

Уметь узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Продолжать учиться работать в группе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место

22.

Имя существительное.

1 час

Уметь узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Продолжать учиться работать в группе.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Соблюдение в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Формирование ценностно-смысловой ориентации,

опыта нравственных и эстетических переживаний

Сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

23.

Имя прилагательное.

1 час

24.

Глагол

1 час

25.

7 нед.

Что такое имя числительное?

1 час

26.

Однокоренные слова.

1 час

Уметь распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Соблюдение в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

27.

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1 час

28.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1 час

Уметь распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Определять план выполнения заданий на уроках

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

29

30

8 нед.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Разделительный мягкий знак.

1 час

1 час

31.

Обобщение и закрепление изученного материала по теме «Слово в языке и речи».Проект «Рассказ о слове».

1 час

Уметь находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Уметь группировать слова по типу орфограммы.

Объяснять значение выбранного слова, понимать, как пишется словарная статья

Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

Оформлять свои мысли в

и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами.

Прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

32.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

1 час

Состав слова

33.

9 нед.

Что такое корень слова? Работа над ошибками.

1 час

Уметь различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Соблюдать в повседневной жизни нормы

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

34.

Как найти в слове корень?

1 час

Уметь различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Уметь работать со словарём однокоренных слов

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

35.

Сложные слова.

1 час

Уметь различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова  

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

проявлять интерес к различным точкам зрения

Развитие познавательных интересов, учебных

мотивов.

Формировать  внутреннюю  позицию  школьника,  положительное  отношение  к  школе.

36.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1 час

Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове.

37.

10 нед.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1 час

Знать формулировку определения приставки. Уметь объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки

38.

Значения приставок.

1 час

39.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1 час

Знать формулировку определения суффикса. Уметь объяснять значение суффиксов слове. Выделять в словах суффиксы.  Образовывать слова с помощью приставки и суффикса

Понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить; оценивать  достижения  на  уроке;  принимать  план  действий  для  решения  учебных  

Формировать  внутреннюю  позицию  школьника,  положительное  отношение  к  школе.

40

Значения суффиксов.

1 час

Уметь подробно излагать текст. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

41.

11 нед.

Что такое основа слова?

1 час

Уметь выделять в словах основу слова, разбирать слова по составу

Находить  ответы  на  вопросы  в  тексте  учебника;  понимать  учебную  задачу  урока,  стремиться  ее  выполнить  и  оценить  свои  достижения  на  уроке

Формировать внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе, демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

42.

Обобщение изученного материала о составе слова. Проверочная работа теме «Состав слова».

1 час

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Уметь выделять в словах основу слова, разбирать слова по составу

43

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова».

1 час

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом

Умение контролировать свои действия по результату.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного

сотрудничества

Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности

Проявлять  доброжелательное  отношение  к  сверстникам,  стремиться  прислушиваться  к  мнению  одноклассников;  проявлять  мотивацию  учебно-познавательной  деятельности  и  личностного  смысла  учения;  понимать   смысл  выполнения  самоконтроля  и  самооценки результатов  учебной  деятельности;  анализировать  свои  действия

44

Работа над ошибками.  Проект «Семья слов».

1 час

Правописание частей слова

45

12 нед.

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1 час

Уметь определять наличие в слове изученных орфограмм, подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

Умение контролировать свои действия по результату.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного

сотрудничества

Сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу

46

47

48

Правописание слов с безударными гласными в корне.

3 часа

Уметь подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему; получать информацию из текста учебника, обсуждать ее, формулировать выводы

Проявлять учебно-познавательныйинтереск новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

49

50

51

52

13 нед.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

4 часа

Знать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности

Уметь подбирать несколько проверочных слов

53

14 нед.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1 час

Знать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности

Уметь подбирать несколько проверочных слов

54

55

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

2 часа

56

57

15нед.

Правописание слов с удвоенными согласными

2 часа

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы.

58

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

1 час

Умение составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

59

Правописание суффиксов и приставок

1 час

Знать определения приставки и суффикса. Уметь выделять в словах приставки и суффиксы, образовывать слова с помощью приставки или суффикса

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного

60

61

62

16нед.

Правописание суффиксов и приставок

3 часа

Находить ответы на вопросы в тексте учебника; понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценить свои достижения на уроке.

Проявлять учебно-познавательный интерес   к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач

63

64

Правописание приставок и предлогов

2 часа

Уметь группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, различать приставки и предлоги и правильно их писать

Умение контролировать свои действия по результату.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного

сотрудничества

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способностьк

самооценке

65

17 нед.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

1 час

66

67

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

2 часа

Умение находить и отмечать в словах орфограммы, использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности

Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной работы

Проявлять учебно-познавательный интерес   к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач

68

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

1 час

Уметь находить и отмечать в словах орфограммы, использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности.

Умение контролировать свои действия по результату.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к

самооценке

69

18 нед.

Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь».

1 час

Части речи

70

Части речи.

1 час

Уметь распознавать по изученным признакам слова различных частей речи, подбирать примеры.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Имя существительное

71

Имя существительное и его роль в речи.

1 час

Уметь распознавать имена существительные среди слов других частей речи

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

72

Имя существительное и его роль в речи.

1 час

Уметь определять лексическое значение имен существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные

Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной работы

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к

самооценке

73

19 нед.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1 часа

Уметь выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).

Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения

Проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников,

проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла

74

Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».

1 час

Умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных

Включаться в диалог с  учителем  и  сверстниками,  в  коллективное  обсуждение  проблем,  проявлять  инициативу  и  активность  в  стремлении  высказаться

75

Число имён существительных

1 часа

Уметь определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных

76

77

20 нед.

Род имён существительных

2 часа

Уметь определять род имен существительных

78

79

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

2 часа

Уметь правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи

Высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника; соотносить учебные задачи, поставленные в начале    с полученными результатами; излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог

Демонстрировать личностный смысл обучения, заинтересованность в приобретении   и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности

80

81

21 нед.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Склонение имён существительных.

1 час

1 час

Уметь изменять имена существительные по падежам. Знать названия падежей. Уметь определять падеж имен существительных

82

Падеж имён существительных.

1 часа

Запоминать названия падежей. Уметь определять падеж имен существительных

Умение контролировать свои действия по результату.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного

сотрудничества

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

83

Именительный падеж.

1 час

Уметь распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу

84

Родительный падеж.

1 час

Уметь распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»

85

21 нед.

Дательный падеж.

1 час

Уметь распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Демонстрировать личностный смысл обучения, заинтересованность в приобретении   и расширении знаний и способов действий; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности

86

Винительный падеж.

1 часа

87

Творительный падеж.

1 час

88

Предложный падеж.

1 час

89

22 нед.

Падежи имён существительных.

1 час

Уметь сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы,

составлять сообщение об изученных падежах имен существительных

Умение контролировать свои действия по результату.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительное отношение к творческому труду, к работе на результат

90

Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа.

1 час

91

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных».

1 час

Уметь контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Умение контролировать свои действия по результату.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Проявлять учебно-познавательный интереск новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительное отношение к творческому труду, к работе на результат

92

Проект «Зимняя страничка».

1 час

Уметь подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов

Имя прилагательное

93-

94

23 нед.

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

2 часа

Уметь распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»

95

Роль прилагательных в тексте.

1 час

96

Текст-описание.

1 час

Уметь осознанно и произвольно построить речевое высказывание

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».

97

24 нед.

Род имён прилагательных.

1 час

Уметь определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду

98

Изменение имён прилагательных по родам.

1 час

Уметь изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания прилагательных

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

99

Число имён прилагательных.

1 часа

Уметь определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Проявлять учебно-познавательный интереск новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительное отношение к творческому труду, к работе на результат.

100

101

25 нед.

Изменение имён прилагательных по падежам.

2 час

Уметь определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных

102

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1 час

103

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное.

1 час

Уметь определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения

104

Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках

1 час

Местоимение

105

26 нед.

Личные местоимения.

1 час

Уметь распознавать личные местоимения среди других частей речи

Находить ответы на вопросы, понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценить свои достижения на уроке, излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог

Проявлять  учебно-познавательный  интерес   к  новому  учебному  материалу  и  способам  решения  учебных  и  практических  задач;  иметь  положительное  отношение  к  творческому  труду,  к  работе  на  результат

106

Изменение личных местоимений по родам.

1 час

Уметь определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

107

108

Местоимение.

2 часа

109

27 нед.

Обобщение знаний по теме "Местоимение". Составление письма.

1 час

Уметь составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану

Глагол

110

111

Значение и употребление глаголов в речи.

2 часа

Уметь распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Высказывать и обсуждать предположения, осуществлять самопроверку с помощью учебника; соотносить учебные задачи

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

112

113

28 нед.

Неопределённая форма глагола.

2 часа

Уметь узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

Определять цель учебной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью

Проявлять учебно-познавательный интереск новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительное отношение к творческому труду, к работе на результат

114

115

Число глаголов.

2 часа

Уметь распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам

116

117

29 нед.

Времена глаголов.

Времена глаголов. 2-е лицо глагола

1 час

1 час

Уметь распознавать время глагола, изменять глаголы по временам. Уметь образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов

Находить ответы на вопросы, понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценить свои достижения на уроке

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

118

119

Изменение глаголов по временам.

2 часа

120

121

30 нед.

Род глаголов в прошедшем времени.

2 часа

Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени

122

123

Правописание частицы не с глаголами.

2 час

Знать, как писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

124

Обобщение знаний по теме «Глагол».

1 час

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;

пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать

Проявлять учебно-познавательный интереск новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительное отношение к творческому труду, к работе на результат

125

31 нед.

Обобщение знаний по теме «Глагол».

1 час

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

126

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1 час

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить ответы на вопросы, понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценить свои достижения на уроке, излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Повторение

127

Части речи. Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Проверочная работа по теме «Глагол».

1 час

Уметь распознавать части речи, определять их лексическое значение

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к учебному материалу, развивать способность к самооценке

128

Обобщение изученного о словах, предложениях

1 час

Уметь находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять правильность написания слова с изученными орфограммами

129

32 нед.

Правописание окончаний имён прилагательных

1 час

130

Правописание приставок и предлогов.

1 час

131

Правописание безударных гласных.

1 час

Уметь группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, различать приставки и предлоги и правильно их писать

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

132

Правописание значимых частей слов.

1 час

Уметь различать текст и предложение, текст и набор предложений, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

133

34 нед.

Административная  контрольная работа.

1 час

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к учебному материалу, развивать способность к самооценке

134

Однокоренные слова.

1 час

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного

Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к учебному материалу, развивать способность к самооценке

135

Текст.

1 час

Уметь различать текст и предложение, текст и набор предложений, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

Проявлять учебно-познавательный интерес   к новому учебному материалу и способам решения учебных и практических задач; иметь положительное отношение к творческому труду, к работе на результат.

136

КВН. Обобщение и систематизация изученного за год.

1 час

Уметь самостоятельно подготовить материал для доклада по теме «Части речи в русском языке»



Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного предмета «Технология»  для 3 класса «Г» разработана на основе:

  • Федерального Закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009 года №373;
  • примерной основной образовательной программы, авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2013)    
  • Учебного плана МАОУ СОШ № 19 на 2021-2022 учебный год;
  • Федерального  перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях ;
  • СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.

Пояснительная записка

Учебный предмет «Технология» закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его собственная предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной и духовной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться.

Эта же среда является для младшего школьника условием формирования всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и пр.).

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности.

Цель изучения курса технологии — развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

— стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

— формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

— формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

— развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

— развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

— развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

— ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;

— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс рассчитан на 1 час в неделю (1 класс — 33 часа, 2-4 классы — по 34 часа). Всего 135 часов в начальной школе.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разработаны с учётом реальных условий работы начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Книгопечатная продукция

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы

В программах определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения технологии и результаты его усвоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники

Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 1 класс.

Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 2 класс.

В учебниках представлены практические задания, технологические карты, чертежи и пр., культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстративный материал. Задания практических работ позволяют ученикам вместе с учителем ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения, соблюдать технологическую последовательность изготовления изделий, оценивать результат.

Рабочие тетради

Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Рабочие тетради включают практические задания к учебной и внеурочной деятельности и дополнительные задания на сообразительность. В приложении даны шаблоны, заготовки для выполнения заданий из учебника и рабочей тетради.

Методические пособия

Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

Методические пособия включают сценарии с детальным описанием ключевых моментов уроков, реализующих деятельностную методику обучения.

Печатные пособия

Комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы. Автор Е.А. Лутцева

Организация рабочего места при работе:

  1. с пластилином (лепка);
  2. с бумагой и картоном;
  3. с природным материалом;
  4. с текстилем (ткань, тесьма, кружево, пряжа);
  5. с набором деталей типа «Конструктор»;
  6. с пластиком и пенопластом.

Обработка бумаги и картона

  1. Разметка деталей.
  2. Разметка деталей копированием.
  3. Разметка деталей по линейке.
  4. Разметка деталей по угольнику.
  5. Линии чертежа. Чертёж, эскиз, рисунок.
  6. Разметка деталей с помощью циркуля.
  7. Разметка объёмных деталей. Развёртка.
  8. Ножницы — режущий инструмент.
  9. Приёмы резания ножницами.
  10. Деление листа бумаги на части.
  11. Рицовка, биговка.
  12. Формообразование бумажных деталей.
  13. Приёмы наклеивания бумажных деталей.
  14. Деление круга на части: две, три, четыре, пять, шесть.
  15. Технология изготовления изделия.

Обработка ткани

  1. Швейные инструменты и приспособления.
  2. Отмеривание и вдевание нитки в иглу.
  3. Закрепление нитки на ткани.
  4. Лекало. Изготовление изделия.
  5. Выкройка. Изготовление изделия.
  6. Строчка прямого стежка и её варианты.
  7. Строчка косого стежка и её варианты.
  8. Строчка петельного стежка и её варианты.
  9. Строчка петлеобразного и крестообразного стежков.
  10. Разметка ткани для выполнения строчек (вышивания).
  11. Пришивание пуговиц (1).
  12. Пришивание пуговиц (2).

Обработка природного материала и пластика. Проекты

  1. Соединение деталей из природного материала.
  2. Приёмы работы с деталями набора «Конструктор».
  3. Приёмы обработки пластика.
  4. Технологический проект.
  5. Информационный проект.
  6. Анализ образца изделия.

Таблицы демонстрационные «Введение в цветоведение»

  1. Палитра.
  2. Светотени.
  3. Основные и смешанные цвета.
  4. Контрастные цвета.
  5. Колорит.

Комплект таблиц «Введение в информатику»

Демонстрационный и раздаточный материал

  1. Коллекция «Бумага и картон».
  2. Коллекция «Лён для начальной школы».
  3. Коллекция «Хлопок для начальной школы».
  4. Коллекция «Шерсть для начальной школы».
  5. Коллекция «Шёлк для начальной школы».
  6. Коллекция «Волокна».

Коллекция промышленных образцов тканей, ниток, фурнитуры

Набор предметных картинок:

«Фрукты, ягоды, орехи», «Транспорт», «Мебель», «Предметы интерьера», «Бытовая техника. Профессии», «Оружие. Военная техника», «Уход за комнатными растениями».

Словари и справочники, энциклопедии

  1. Ожегов С. И. Словарь русского языка
  2. Энциклопедия для детей. Том 14. Техника
  3. Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство
  4. Энциклопедии из серии «Эрудит»

Информационно-коммуникативные средства CD

  1. «Детская энциклопедия». CD
  2. «Волшебные превращения»

Дополнительный материал к урокам, открывающий учащимся красоту природного и рукотворного мира

Видеофильмы:

  1. о памятниках архитектуры;
  2. о скульптурах;
  3. о художественных музеях;
  4. о народных промыслах;
  5. о декоративно-прикладном искусстве;
  6. об истории костюма. Например, DVD серии «Школа развития личности КиМ».

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
  2. Магнитная доска.
  3. Персональный компьютер с выходом в Интернет.
  4. Ксерокс/принтер/сканер.
  5. Фотокамера цифровая.
  6. Видеокамера цифровая со штативом.
  7. Аудио/видеомагнитофон.
  8. Мультимедийный проектор.
  9. Экспозиционный экран.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Набор инструментов и приспособлений для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
  2. Наборы металлических и пластмассовых деталей типа «Конструктор».
  3. Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).
  4. Действующие модели механизмов.
  5. Модели геометрических тел (конус, пирамида, шар и пр.).
  6. Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки, копировальной, миллиметровой, бархатной, крепированной и др.
  7. Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма и др.).
  8. Наборы пластических материалов (пластилин, полимерная глина).
  9. Полимерные материалы (жёсткий и мягкий пластик, плёнки).
  10. Природные материалы (листья, плоды, ветки и др.)

Оборудование класса

  1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
  2. Стол учительский с тумбой.
  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
  4. Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
  5. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
  6. Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.
  7. Подставки или витрины для экспонирования объёмно-пространственных композиций на выставках.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами, с учётом реальных условий и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников. Минимальное необходимое оборудование уроков технологии в начальной школе:

  1. индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться — трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);
  2. простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, металлическая линейка с бортиком (для работ ножом), угольник, простой (М, ТМ) и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ ножом и шилом, пластиковая подкладная доска, кисти для работы с клеем, красками, подставка для кистей (карандашей, ножниц, ножа и др.), коробочки для мелочей;
  3. материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная и др.), картон (обычный, гофрированный, цветной), текстильные материалы (ткань, нитки, пряжа и пр.), пластические материалы (глина, пластика, солёное тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, наборы типа «Конструктор» и др.;
  4. специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

ФОРМЫ, ПЕРИОДИЧНОСТЬ И ПОРЯДОК ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль – в форме устного фронтального опроса, выставка готовых изделий (индивидуальных и коллективных); тематический контроль «Проверим себя» по окончании каждого раздела; проектные работы; контрольные работы по окончанию полугодий.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;

степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);

уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.

Предполагается качественная оценка деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.

Контрольные работы проводятся в виде тестов с заданиями с выбором правильного ответа и открытого задания, где надо добавить слово-определение, перечислить понятия или составить своё высказывание по предложенной теме.

Оценка тестовых работ:

отметка «2» - выполнено 0-60% работы;

отметка «3» - выполнено 61-74% работы;

отметка «4» - выполнено 75-89% работы;

отметка «5» - выполнено 90-100% работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ». 3 класс

Личностные результаты

Учащийся научится с помощью учителя:

– объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

– уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

– понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

– определять цель деятельности на уроке;

– выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

– планировать практическую деятельность на уроке;

– выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;

– работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, технологические карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

– определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

– наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

– сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

– понимать, что нужно использовать проблемно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения, исследовать конструктивные особенности изделий;

– находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

– выявлять конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

– самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

– вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

– вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

– слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

– выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек, договариваться, помогать одноклассникам.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать на уровне представлений:

– об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

– о гармонии предметов и окружающей среды;

– о профессиях мастеров родного края;

– о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

– самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

– готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

– выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

– самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

– применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

– обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

– названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

– происхождение натуральных тканей (лён, шерсть и др.) и их виды;

– способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

– основные характеристики простейшего чертежа;

– линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, осевая и центровая, линия симметрии) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

– названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:

– читать простейшие чертежи (эскизы);

– выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) с опорой на простейший чертёж (эскиз);

– оформлять изделия и соединять детали строчкой прямого и косого стежков и их вариантами;

– решать несложные конструкторско-технологические задачи;

– справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец, рисунки и технологическую карту.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

– неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

– отличия макета от модели.

Учащийся будет уметь:

– конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

– определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

5. Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать:

– о назначении персонального компьютера, о поиске заданной информации с помощью взрослых.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление). Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый). Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п. Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё. Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование. Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).

4. Практика работы на компьютере. Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD/DVD). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс (34ч)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Из них

Вид контроля

Теоретических

Практических

1

Информационная мастерская

3

1

2

Устные ответы

2

Мастерская скульптора

3

1

2

Устные ответы Проект Проверочная работа Изделие

3

Мастерская рукодельниц

10

1

9

4

Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора

13

2

11

5

Мастерская кукольника

5

1

4

Итого

34

6

28

1. Вспомним и обсудим (1 час)

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д.) разных народов России (на примере 2-3 народов).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (Мастерская скульптора, мастерская рукодельниц) (13 часов)

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

3. Конструирование и моделирование.(Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора. Мастерская кукольника) (18 часов)

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр. Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере (2часа)

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода вы вода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 класс

№ урока

Дата

Тема

Содержание

Вид урока

Форма контроля

Характеристика видов деятельности учащегося

Способы организации урока(Онлайн, подключение к конференции ZOOM

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Информационная мастерская (3ч)

03

Вспомним и обсудим. Изготовление изделия из природного материала.

Планирует практическую работу и работает по составленному плану. Рождение замысла и образа. Подбор материалов. Реализация замыслов. Результаты творчества.

Повторительно-обобщающий урок

Фронтальный опрос

С помощью учителя находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Сотрудничает в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: выделять информацию из текстов заданную в явной форме; высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

10

Знакомимся с компьютером.

Знакомство с компьютером. Компьютер – электронное устройство. Состав компьютера: системный блок, клавиатура, мышь, монитор, дополнительные устройства (принтер, сканер, колонки).

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Выполняет предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия; выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя. Познавательные: высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров.

17

Компьютер – твой помощник. Проверим себя.

Знакомство с компьютером. Компьютер – электронное устройство. Практическая работа с компьютером. Поиск и создание файлов.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относиться к чужому мнению. Понимает особенности работы с компьютером.

Регулятивные: проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные: доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

Мастерская скульптора (3 ч)

24

Как работает скульптор. Скульптура разных времен и народов. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов.

Открывает новые знания. Изготавливает изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы. Проверяет изделия в действии, корректирует конструкцию и технологию изготовления. Понятия «скульптор», «скульптура». Материалы для скульптуры: стекло, мрамор, фарфор, бронза, глина, дерево, солома.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Формирует готовность к труду и саморазвитию. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делает выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока; следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: высказывать рассуждения; обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника. Коммуникативные: приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях.

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

01.10

Статуэтки. Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на пластиковую заготовку.

Открывает новые знания. Изготавливает изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы. Проверяет изделия в действии, корректирует конструкцию и технологию изготовления. Народные промыслы: дымковская игрушка, каргопольская игрушка, филимоновская игрушка, северная резьба по кости, гжельский фарфор. Понятие «статуэтка».

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Формирует готовность к труду и саморазвитию. Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делает выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Регулятивные: выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя. Познавательные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

08.10

Рельеф и его виды. Конструируем из фольги. Проверим себя.

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делает выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Виды рельефа: контррельеф, барельеф, горельеф. Конструирование из фольги.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Открывает новые знания. Изготавливает изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы. Проверяет изделия в действии, корректирует конструкцию и технологию изготовления. Формирует готовность к труду и саморазвитию.

Регулятивные: проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные: высказывать суждения о свойствах объектов, его строении. Коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Мастерская рукодельницы (10 ч)

15.10

Вышивка и вышивание. Вышивка «Болгарский крест» - вариант строчки косого стежка.

Рукоделие «вышивание». Элементы узора. Техника вышивания в разных регионах России. Наблюдает и сравнивает разные вышивки, строчку косого стежка и ее вариант «Болгарский крест».

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); организовывает рабочее место.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока. Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

22.10

Строчка петельного стежка. Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением строчки петельного стежка.

Рукоделие «вышивание». Элементы узора. Техника вышивания в разных регионах России. Наблюдает и сравнивает разные вышивки. Варианты петельного стежка.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Планирует практическую работу и работает по составленному плану. Отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор. Оценивает свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные: проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные: высказывать суждения о свойствах объектов, его строении. Коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

29.10

Строчка петельного стежка. Изделие с разметкой деталей кроя по лекалам и применением строчки петельного стежка.

Рукоделие «вышивание». Элементы узора. Техника вышивания в разных регионах России. Наблюдает и сравнивает разные вышивки. Варианты петельного стежка.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Планирует практическую работу и работает по составленному плану. Отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор. Оценивает свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные: проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные: высказывать суждения о свойствах объектов, его строении. Коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

12.11

Пришивание пуговиц. Изготовление изделия с использованием пуговиц с дырочками.

Изготовление изделия с использованием пуговиц с дырочками. Пуговица – древнее изобретение человека. Виды застёжек. Варианты пришивания пуговиц.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Наблюдает и сравнивает разные способы пришивания пуговиц; открывает новые знания; оценивает свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока. Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

19.11

Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево». Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами.

Изготовление изделия сложной конструкции с отделкой пуговицами. Игра для малышей «Волшебное дерево».

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Устанавливает связь между целью деятельности и ее результатом. Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на схему.

Регулятивные: следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и/или самостоятельно. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

26.11

История швейной машины. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей.

Швейная машина – основной инструмент для шитья. Функции швейных машин: соединение деталей, вышивка, обмётка. Виды швейных машин: бытовые, промышленные. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия.

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия. Познавательные: высказывать рассуждения. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

03.12

Секреты швейной машины.

Швейная машина – основной инструмент для шитья. Передачи вращения с одного колеса на другое: ремённая, зубчатая, цепная. Изготовление изделия из тонкого трикотажа с использованием способа стяжки деталей.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Знакомится с профессиями, учится уважать труд мастеров. Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на схему.

Регулятивные: выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя. Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Футляры. Изготовление футляра из плотного материала с застежкой из бусины или пуговицы.

Отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор. Изготовление футляра из плотного материала с застежкой из бусины или пуговицы. Футляр – коробочка, чехол для хранения чего-нибудь.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Планирует практическую работу и работает по составленному плану. Оценивает свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные: следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Футляры.Проверим себя.

Отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор. Ключница – маленький футляр-сумочка для хранения ключей.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Планирует практическую работу и работает по составленному плану. Оценивает свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные: следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и/или самостоятельно. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Наши проекты.Подвеска.

Отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор. Изготовление украшения для новогодней ёлочки: подвеска.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Планирует практическую работу и работает по составленному плану. Оценивает свою работу и работу одноклассников.

Регулятивные: следовать определенным правилам при выполнении изделия; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия. Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и/или самостоятельно; высказывать рассуждения. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов (13 ч)

Строительство и украшение дома.

Здания различного назначения. Зависимость способа постройки и облик от назначения здания. Общие конструктивные особенности строений. Зависимость декора и отделки от конструкции сооружения. Разборная конструкция жилища: юрта, чум, яранга.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Внимательно рассматривает и анализирует простые по конструкции образцы и находить адекватные способы работы по их воссозданию.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Объём и объёмные формы. Развёртка.

Профессия инженера-конструктора. Объекты моделирования: дома, машины, мебель, мосты. Форма будущего изделия. Изображения плоские и объёмные. Развёртка коробки (призмы).

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

С помощью учителя: наблюдает и сравнивает, обсуждает конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления.

Регулятивные: дополнять слайдовый или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя или самостоятельно. Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Подарочные упаковки. Изготовление коробок-упаковок призматических форм из картона.

Культура упаковки подарка. Изготовление коробок-упаковок призматических форм из картона. Чертёж развёртки.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

С помощью учителя: наблюдает и сравнивает, обсуждает конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления; отделяет известное от неизвестного; открывает новые знания и умения решать задачи.

Регулятивные: следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и/или самостоятельно. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Декорирование (украшение) готовых форм.

Культура упаковки подарка. Изготовление коробок-упаковок призматических форм из картона. Чертёж развёртки. Украшение коробки.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Устанавливает связь между целью деятельности и ее результатом. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия. Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и/или самостоятельно. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Конструирование из сложных развёрток.

Конструирование сложных развёрток. Машина – сложный механизм. Модель автомобиля.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников. Познавательные: проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и/или самостоятельно. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Конструирование из сложных развёрток.

Конструирование из сложных развёрток. Прочность конструкции. Модели, собираемые из детских конструкторов. Разнообразие деталей: плоские, уголковые, круглые, плиты, скобы. Крепёжные детали: винты, болты, гайки. Инструменты: отвёртка, гаечный ключ.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на памятку; организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока. Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Модели и конструкции. Виды и способы соединения деталей конструкции.

Модели и конструкции. Виды и способы соединения деталей конструкции: подвижные и неподвижные. Соединения прочные и непрочные. Конргайка, треугольник жёсткости, уголок.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия.

Регулятивные: следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: высказывать рассуждения. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Модели и конструкции. Виды и способы соединения деталей конструкции.

Модели и конструкции. Виды и способы соединения деталей конструкции. Виды и способы соединения деталей конструкции: подвижные и неподвижные. Планирует практическую работу и работает по составленному плану.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор. Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе.

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия. Познавательные: обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Наши проекты. Парад военной техники.

Поиск информации о машинах в Интернете, в энциклопедии. Назначение машины. Придумывание новых функциональных возможностей. Защита проекта.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Открывает новые знания и умения решать конструкторско-технологические задачи.

Регулятивные: выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя. Познавательные: высказывать рассуждения. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Наша родная армия. Изготовление поздравительной открытки по чертежам.

Наша родная армия. Рода войск Российской армии: Сухопутные войска, Военно-воздушные силы, Военно-морской флот. Как изменилась техника за годы существования. Форма солдат разных времён. Изготовление поздравительной открытки по чертежам.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Через пробные упражнения извлекает информацию из прослушанного объяснения, удерживает цель деятельности до получения ее результата.

Регулятивные: следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: использовать знаки, символы, схемы для работы с материалами учебника. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг.

Художник-декоратор. Декоративно-прикладное искусство. Форма предмета, декор, орнамент. Филигрань и квиллинг. Формы квиллинга: свободная спираль, глаз, ромб, полукруг, листочек.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Через пробные упражнения извлекает информацию из прослушанного объяснения, удерживает цель деятельности до получения ее результата.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока. Познавательные: выделять информацию из текстов заданную в явной форме. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Изонить. Изготовление изделий в художественной технике «изонить»

Изонить (нитяная графика) – вид декоративно-прикладного искусства. Нитки: шерстяные, шёлковые, мулине. Два основных приёма технологии изонити: заполнение угла, заполнение круга. Изготовление изделий в художественной технике «изонить».

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия.

Регулятивные: следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Художественные техники из креповой бумаги. Проверим себя.

Художественные техники из креповой бумаги. Креповая бумага – цветная бумага, применяемая для изготовления цветов, украшений, гирлянд. Разница между креповой бумагой и писчей. Приёмы работы: накручивание на проволоку, пружинки, торцевание, скручивание заготовок и др.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления); организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия.

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия. Познавательные: высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника. Коммуникативные: слушать собеседника понимать и/или принимать его точку зрения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

ги

Мастерская кукольника (5ч)

Может ли игрушка быть полезной.

Игрушка – предмет для забавы и обучения. Игрушки народные, самодельные и промышленные. Народные игрушки: каргопольская, филимоновская, дымковская, богородская, семёновская, городецкая. Современные игрушки.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления).

Регулятивные: выбирать средства для выполнения изделия под руководством учителя. Познавательные: высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника. Коммуникативные: оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Театральные куклы-марионетки.

Виды театральных кукол: перчаточные, тростевые, теневые, марионетки. Марионетка – кукла, которой руководит кукловод.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия.

Регулятивные: принимают и сохраняют целевые установки урока. Познавательные: выделять информацию из текстов заданную в явной форме. Коммуникативные: строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Игрушка из носка.

Нужно ли сразу выбрасывать старые вещи. Вторая жизнь старых вещей. Игрушка из носка.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Планирует практическую работу и работает по составленному плану.

Регулятивные: следовать определенным правилам при выполнении изделия. Познавательные: выделять информацию из текстов заданную в явной форме. Коммуникативные: учиться договариваться, учитывая интересы партнера и свои.

Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Игрушка-неваляшка. Проверим себя.

Секрет куклы неваляшки (ваньки-встаньки). Современные предметы, изготовленные по принципу неваляшки.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

Отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор.

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия. Познавательные: выделять информацию из текстов заданную в явной форме. Коммуникативные: строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Что узнали, чему научились.

Проверочная работа по изученным темам.

Урок проверки знаний

Проверочная работа

Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Оценивает свою работу и работу других.

Регулятивные: выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия. Познавательные: выделять информацию из текстов заданную в явной форме. Коммуникативные: учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



Предварительный просмотр:

Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение для 3 класса «Г» класса МАОУ СОШ № 19 разработана в соответствии с требованиями:

  • Федерального Закона от 29.12.2012г. №273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 6. 10.2009 года №373;
  • Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В. Г, Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В «Русский язык» 
  • учебного плана МАОУ СОШ № 19 на 2021-2022 учебный год;
  • Федерального  перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях ;
  • СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г., №189.

I. Пояснительная записка

     Статус документа

     Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего  образования по литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МАОУ «СОШ № 19»

     Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Нормативная база

     Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

  • Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
  • Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;
  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;
  • Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
  • Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
  • Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;
  • Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»)
  • Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
  • Учебный план школы на 2014-2015 учебный год.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены  к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

        Реализация учебной программы обеспечивается:

1. Рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2014 год

2. Учебник по чтению «Литературное чтение»  в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

3. Рабочая тетрадь по литературному чтению М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС

4. Методическое пособие с поурочными разработками Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой.

        В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

     Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - Л.Ф. Климанова,  В. Г. Горецкий, М. В. Голованова), составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта, утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и   дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов литературного чтения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МАОУ СОШ № 19

     Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

     Цели рабочей программы:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,
  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
  •  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

     Задачи реализации программы:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-   работать с различными типами текстов;

-   создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

     Выбор данной программы был обусловлен тем, что курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

     Логика изложения, содержание обучения, перечень практических работ рабочей программы в полном объеме совпадают с  авторской программой по предмету, поэтому в программу не внесено изменений.

     Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

        3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

        4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

II. Общая характеристика учебного предмета, курса

       «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

     Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

        Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

        Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

       Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

         Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

        Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

        Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

         Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

         При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

       Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

       Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

      На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

       Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

      Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

      Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

     Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

     Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.

     Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

   Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

  Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

  Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

 Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

  Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения.  Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

    При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

   Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Основными формами организации образовательного процесса по литературному являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.)

- экскурсия;

- другие.

     В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, проект, сочинение);

- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и т.д.);

- промежуточный контроль по итогам года

III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 438 часов для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов, во 2 – 4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе ).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

      Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,  нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

      Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

       На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.  Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями  (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.  Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,  формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим  людям,  к Родине.  

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

  • 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;
  • 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
  • 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
  • 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
  • 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
  • 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
  • 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

  • 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  • 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
  • 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
  • 6) активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
  • 8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
  • 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
  • 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
  • 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

  • 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  • 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
  • 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  • 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  • 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
  • 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
  • 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
  • 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3 класс

  • делить текст на части, озаглавливать части;
  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
  • подробно и выборочно пересказывать текст;
  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
  • размышлять о характере и поступках героя;
  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
  • относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся: 

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться: 

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
  • писать отзыв о прочитанной книге;
  • работать с тематическим каталогом;
  • работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся: 

  • читать по ролям литературное произведение;
  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться: 

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
  • способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся: 

  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
  • отличать прозаический текст от поэтического;
  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться: 

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  • определять позиции героев и автора художественного текста;
  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;
  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
  • соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
  • определять тему и главную мысль произведения;
  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;
  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

VI. Содержание тем учебного предмета, курса

Литературное чтение

Класс 3

Программа «Школа России»

Автор учебника: Л.Ф. Климанова

Введение (1 ч)

  • Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • Рукописные книги древней Руси.
  • Первопечатник Иван Федоров.
  • Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

 Обучающиеся должны знать:

  • историю создания книги,
  • имя русского первопечатника Ивана Федорова

Обучающиеся должны уметь:

  • обобщить полученную информацию по истории создания книги;
  • осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего;
  • придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Устное народное творчество (14 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • Русские народные песни.
  • Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
  • Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
  • Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
  • Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
  • Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
  • Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
  • Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
  • Русская народная сказка «Сивка-бурка».
  • Русская народная сказка «Сивка-бурка».
  • Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
  • КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).
  • Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.».

Обучающиеся должны знать:

  • различные произведения устного народного творчества (пословицы ,загадки, песни, сказки) 

Обучающиеся должны уметь: 

  • различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры
  • приводить примеры произведений фольклора ( пословицы ,загадки, песни, сказки)
  • отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности
  • определять тему и главную мысль произведения;
  • пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
  • делить текст на смысловые части;
  •  составлять его простой план
  • участвовать в диалоге при обсуждении произведения;
  •  выражать личное отношение к прочитанному.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).
  • Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».
  • Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
  • А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».
  • И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».
  • И. Никитин «Встреча зимы».
  • И. З. Суриков. «Детство».
  • И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
  • Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).
  • Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

  • произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин. И. З. Суриков)
  • названия, основное содержание изученных литературных произведений;
  •  имена, фамилии их авторов
  • выразительные средства( эпитеты ,метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь: 

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
  • осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией

Великие русские писатели (24 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
  • А. Пушкин. Лирические стихотворения.
  • А. Пушкин «Зимнее утро».
  • А. Пушкин «Зимний вечер».
  • А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
  • А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
  • А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
  • А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
  • Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
  • И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
  • И. Крылов «Мартышка и очки».
  • И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
  • И. Крылов «Ворона и Лисица».
  • М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
  • М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
  • М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
  • Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
  • Л. Толстой «Акула».
  • Л. Толстой «Прыжок».
  • Л. Толстой «Лев и собачка».
  • Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.
  • Оценка достижений.
  • Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

Обучающиеся должны знать:

  • произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой);
  • классиков советской детской литературы;
  • произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
  •  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
  • последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос 
  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
  • определять тему и главную мысль произведения;
  • пересказывать текст;
  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
  • Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
  • К. Бальмонт «Золотое слово».
  • И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.
  • Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать :

  • произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов  К. Д. Бальмонт,  И. А. Бунин )
  • названия, основное содержание изученных литературных произведений;
  • имена, фамилии их авторов.
  • выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь :

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения,
  • характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)
  • заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов,
  • выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)
  • составлять  отзыв о понравившемся произведении

Литературные сказки (8 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).
  • Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
  • В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
  • В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
  • В. Одоевский «Мороз Иванович».
  • В. Одоевский «Мороз Иванович».
  • Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Обучающиеся должны знать :

  • жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные -жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня 
  • особенности литературной сказки
  • названия, основное содержание изученных литературных произведений
  • имена, фамилии их авторов.

  Обучающиеся должны уметь:

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;
  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Были и небылицы (10 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • М. Горький «Случай с Евсейкой».
  • М. Горький «Случай с Евсейкой».
  • К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
  • К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
  • К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
  • А. Куприн «Слон».
  • А. Куприн «Слон».
  • А. Куприн «Слон».
  • Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

 Обучающиеся должны уметь:

  • последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос;
  • воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам.
  • осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

  • Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».
  • С. Чёрный «Воробей», «Слон».
  • А. Блок «Ветхая избушка».
  • А. Блок «Сны», «Ворона».
  • С. Есенин «Черёмуха».
  • Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
  • имена поэтов ( Саша Черный, А.А. Блок, С.А.Есенин)

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
  • читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию читать стихотворные произведения наизусть;
  • безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения;
  • не допускать  искажения ударений

Люби живое (16 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
  • И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
  • И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
  • В. Белов «Малька провинилась».
  • В. Белов «Ещё раз про Мальку».
  • В. Бианки «Мышонок Пик».
  • В. Бианки «Мышонок Пик».
  • Б. Житков «Про обезьянку».
  • Б. Житков «Про обезьянку».
  • Б. Житков «Про обезьянку».
  • В. Дуров «Наша Жучка».
  • В. Астафьев «Капалуха».
  • В. Драгунский «Он живой и светится».
  • Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).
  • Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
  • выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения
  • пересказывать  текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение ( эпизод)
  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
  • оценивать события, героев произведения
  • создавать небольшой устный текст на заданную тему

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».
  • А. Барто «Разлука».
  • А. Барто «В театре».
  • С. Михалков «Если». «Рисунок».
  • Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
  • «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).
  • Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Обучающиеся должны уметь:

  • выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой) 
  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.
  • А. Платонов «Цветок на земле».
  • А. Платонов «Цветок на земле».
  • А. Платонов «Ещё мама».
  • А. Платонов «Ещё мама».
  • М. Зощенко «Золотые слова».
  • М. Зощенко «Великие путешественники».
  • Н. Носов «Федина задача».
  • Н. Носов «Телефон».
  • В. Драгунский «Друг детства».
  • Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

  • основное содержание текста.
  • героев произведения; 

Обучающиеся должны уметь:

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
  • оценивать события, героев произведения;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)

  • Знакомство с названием раздела.
  • Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
  • Ю. Ермолаев «Проговорился».
  • Ю. Ермолаев «Воспитатели».
  • Г. Остер «Вредные советы».
  • Г. Остер «Как получаются легенды».
  • Р. Сеф «Весёлые стихи».
  • Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

  • основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
  • героев произведения; 

Обучающиеся должны уметь:

  • находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;
  • готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;
  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ;
  • создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;
  • участвовать в литературных играх

Зарубежная литература (8 ч)

  • Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.
  • Мифы Древней Греции.
  • Мифы Древней Греции.
  • Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
  • Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
  • Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
  • Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
  • «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Обучающиеся должны знать:

  • изученные произведения зарубежной литературы,
  • их авторов;
  • героев произведения; 

Обучающиеся должны уметь:

  • находить в мифологическом тексте эпизоды рассказывающие о  представлениях древних людей о мире;
  • сравнивать сказки разных народов,
  • сочинять свои сказки
  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план
  • выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;
  • четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение). Рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Виды учебной деятельности

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.
  • Индуктивные, дедуктивные.
  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.
  • Самостоятельные

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.
  • Стимулирование долга и ответственности в учении.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
  • неправильная постановка ударений (более 2);
  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;
  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  • неточности при формулировке основной мысли произведения;
  • нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в 3 классе

отметки

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 55 слов

не менее 70 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 35 слов

не менее 50 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе – 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

  • читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;
  • во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
  • полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
  • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
  • знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
  • темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
  • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
  • составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
  • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
  • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
  • во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
  • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;
  • воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

  • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;
  • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
  • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
  • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,    

                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  • Правильная постановка логического ударения
  • Соблюдение пауз
  • Правильный выбор темпа
  • Соблюдение нужной интонации
  • Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • Своевременно начинать читать свои слова
  • Подбирать правильную интонацию
  • Читать безошибочно
  • Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям        

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не                

                         упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на  

                         вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет  

                         последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.

Образовательный минимум по литературному чтению в 3 -х классах

Авт. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Литературное чтение 3 кл. в 2-х частях

VII. Тематическое планирование

№ п/п

Разделы

Количество часов

Темы уроков

1

Вводный урок

1 ч

1. Знакомство с учебником.        

2

Самое великое чудо на свете

4 ч

2. Знакомство с названием раздела.

3. Рукописные книги древней Руси.

4. Первопечатник Иван Федоров.

5. Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

3

Устное народное творчество

14 ч

6. Знакомство с названием раздела.

7. Русские народные песни.

8. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

9. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

10. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

11. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

12. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

13. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

14. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

15. Русская народная сказка «Сивка-бурка».

16. Русская народная сказка «Сивка-бурка».

17. Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

18. КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

19. Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.

4

Поэтическая тетрадь 1

11 ч

20. Знакомство с названием раздела.

21. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

22. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».

23. Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

24. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

25. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

26. И. Никитин «Встреча зимы».

27. И. З. Суриков. «Детство».

28. И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

29. Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

30. Оценка достижений.

5

Великие русские писатели

24 ч

31. Знакомство с названием раздела.

32. А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

33. А. Пушкин. Лирические стихотворения.

34. А. Пушкин «Зимнее утро».

35. А. Пушкин «Зимний вечер».

36. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

37. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

38. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

39. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

40. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

41. И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

42. И. Крылов «Мартышка и очки».

43. И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

44. И. Крылов «Ворона и Лисица».

45. М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

46. М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

47. М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

48. Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

49. Л. Толстой «Акула».

50. Л. Толстой «Прыжок».

51. Л. Толстой «Лев и собачка».

52. Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

53. Оценка достижений.

54. Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

6

Поэтическая тетрадь 2

6 ч

55. Знакомство с названием раздела.

56. Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

57. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

58. К. Бальмонт «Золотое слово».

59. И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.

60. Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

7

Литературные сказки

8 ч

61. Знакомство с названием раздела.

62. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

63. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

64. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

65. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

66. В. Одоевский «Мороз Иванович».

67. В. Одоевский «Мороз Иванович».

68. Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

8

Были-небылицы

10 ч

69. Знакомство с названием раздела.

70. М. Горький «Случай с Евсейкой».

71. М. Горький «Случай с Евсейкой».

72. К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

73. К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

74. К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

75. А. Куприн «Слон».

76. А. Куприн «Слон».

77. А. Куприн «Слон».

78. Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

9

Поэтическая тетрадь 1

6 ч

79. Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

80. С. Чёрный «Воробей», «Слон».

81. А. Блок «Ветхая избушка».

82. А. Блок «Сны», «Ворона».

83. С. Есенин «Черёмуха».

84. Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

10

Люби живое

16 ч

85. Знакомство с названием раздела.

86. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

87. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

88. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

89. В. Белов «Малька провинилась».

90. В. Белов «Ещё раз про Мальку».

91. В. Бианки «Мышонок Пик».

92. В. Бианки «Мышонок Пик».

93. Б. Житков «Про обезьянку».

94. Б. Житков «Про обезьянку».

95. Б. Житков «Про обезьянку».

96. В. Дуров «Наша Жучка».

97. В. Астафьев «Капалуха».

98. В. Драгунский «Он живой и светится».

99. Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

100. Оценка достижений.

11

Поэтическая тетрадь 2

8 ч

101. Знакомство с названием раздела.

102. С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

103. А. Барто «Разлука».

104. А. Барто «В театре».

105. С. Михалков «Если». «Рисунок».

106. Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

107. «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

108. Оценка достижений.

12

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12 ч

109. Знакомство с названием раздела.

110. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

111. А. Платонов «Цветок на земле».

112. А. Платонов «Цветок на земле».

113. А. Платонов «Ещё мама».

114. А. Платонов «Ещё мама».

115. М. Зощенко «Золотые слова».

116. М. Зощенко «Великие путешественники».

117. Н. Носов «Федина задача».

118. Н. Носов «Телефон».

119. В. Драгунский «Друг детства».

120. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.

13

По страницам детских журналов

8 ч

121. Знакомство с названием раздела.

122. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

123. Ю. Ермолаев «Проговорился».

124. Ю. Ермолаев «Воспитатели».

125. Г. Остер «Вредные советы».

126. Г. Остер «Как получаются легенды».

127. Р. Сеф «Весёлые стихи».

128. Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

14

Зарубежная литература

8 ч

129. Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

130. Мифы Древней Греции.

131. Мифы Древней Греции.

132. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

133. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

134. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

135. Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

136. «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Итого

136 ч

VIII. Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности ученика

Дата

Форма контроля

Способы организации урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

план.

факт.

(Онлайн, подключение к конференции ZOOM)

I четверть (35 ч)

Вводный урок (1ч)

1

Введение. Знакомство с учебником.

Зачем нужен по литературному чтению  учебник?

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

-Ориентироваться в учебнике;                            

 - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);              

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Знакомство с названием раздела.

Какое чудо  считаете самым удивительным?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– определять тему и главную мысль произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

3

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения.

Какие книги называют рукописными?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части,

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

.

4

Первопечатник Иван Фёдоров.

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

.

5

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.

Почему книгу называют великим чудом?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Устное народное творчество (14 ч)

6

Знакомство с названием раздела.

Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

7

Русские народные песни.

Когда пелись колыбельные песни?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Какие сказки называются докучными?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

.

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Где возникли  эти  народные промысла? Откуда  получили такое название?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

.

10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Зачем народ придумал эту сказку?  В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Почему так  ласково говорит сочинитель о своих героях?                        Как  героям удалось одержать победу над ведьмой?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий).

.

12

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

Почему  именно Иван-Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

.

13

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

Почему  важна последовательность событий в сказке?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.

.

14

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

Почему  важна последовательность событий в сказке?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

15

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Почему конь стал служить Ивану?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Почему именно Иванушке,  а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

17

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

Что является общим для всех  волшебных сказок? Какие

элементы народной  сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

 а чья-действительно

оригинальной?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

18

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)Тест №2  по теме «Устное народное творчество».

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

Что такое  сказка? Какие сказки называются волшебными?

Что такое зачин, присказка. концовка?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

.

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Что является общим для всех  волшебных сказок? Какие

элементы народной  сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,

 а чья -действительно

оригинальной. Имеющий лишь отдаленное сходство с народными сказками?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20

Знакомство с названием раздела.

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

21

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

Каким советам

Я. Смоленского

последуете при чтении стихотворения?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

22

Тютчев «Весенняя гроза»

Как поэт помог нам  «услышать грозу?»

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Какие приметы осени описываются в стихотворении?

О чем расскажут осенние листья?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

.

24

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

.

25

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

.

26

И. С. Никитин «Встреча зимы».

Как относится автор  к родине и к русскому человеку?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

27

И.З. Суриков «Детство».

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворении?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

.

28

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

29

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

30

Оценка достижений.

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

.

Великие русские писатели (24 ч)

31

Знакомство с названием раздела.

Какие произведения входят в раздел.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

32

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

Кто такой А.С.Пушкин?

Что мы знаем о великом  русском поэте?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.

33

А. Пушкин. Лирические стихотворения.

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких  слов ясно , что зима долго не наступает?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.

34

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

35

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

II четверть

36

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям?

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

.

37

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Можно ли «Сказку  о царе Салтане… » сравнить с народной?

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель.

.

38

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

39

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане …».

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

40

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

41

И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Кто такой А.И. Крылов?

В чем же его успех?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

42

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Почему  баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

43

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

.

44

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

45

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения о Лермонтове  на основе статьи.

Что узнали о Лермонтове?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

46

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».

Какую  музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию  «Горные вершины»,?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

47

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Совпадают  ли по настроению стихотворение и содержание

картины  И. Шишкина?

В чём особенность  стихотворения «Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

48

Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой  идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

49

Л.Н. Толстой «Акула».

Можно ли дать другое название рассказа?

Почему  с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая  трагедией?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

.

50

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок»?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

51

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Почему лев умер?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

.

52

Л.Н. Толстой

«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

С какой цель Толстой написал эти рассказы?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

.

53

Оценка достижений.

Что нового узнали в этом разделе?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

54

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»). Тест № 4 по теме «Великие русские писатели».

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

55

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

.

56

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

57

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

58

К. Бальмонт «Золотое слово».

Почему у стихотворения такое  название?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

.

59

И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

.

60

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Оценка достижений. Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

61

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

.

62

Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Где ты встречался с присказкой, и в чём её особенность?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

».

III четверть (40 ч)

63

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

.

64

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Докажите, что «Лягушка-путешественница» - сказка?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

.

65

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

 Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Чем эта сказка схожа  и чем различается с русской народной сказкой  «Морозко»?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

.

67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Можно ли  сказать, что В. Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку  «Морозко»  но и другие народные  сказки?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

.

68

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

.

Были-небылицы (10 ч)

69

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

70

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Как вы думаете, это рассказ или сказка? Почему  автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

.

71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Чего опасался мальчик?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

и.

72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Какие вопросы волновали

К. Г. Паустовского?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

.

73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

.

74

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки?

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Паустовского.

75

А. Куприн «Слон».

Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

.

76

А. Куприн «Слон».

Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

.

77

А. Куприн «Слон».

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

78

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. Тест №7 по теме «Были–небылицы».

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79

Знакомство с названием раздела.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

Что ты тискаешь утенка?

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Что  в произведении «Слон» похоже на сказку?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

81

А. Блок «Ветхая избушка».

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

82

А. Блок «Сны», «Ворона».

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

83

С. Есенин «Черёмуха».

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

.

84

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Люби живое (16 ч)

85

Знакомство с названием раздела.

Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

86

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок -«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель? Какой смысл  вкладывает М. Пришвин в слово Родина?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

87

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

В чём своеобразие сказки «Листопадничек»? Можно ли его назвать познавательной?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Читать рассказ.

88

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Что  писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Придумать продолжение, записать в тетради.

89

В. Белов «Малька провинилась».

Что узнали о Мальке?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Пересказать от имени Мальки.

90

В. Белов «Ещё раз про Мальку».

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Придумать свою историю про Мальку.

91

В. Бианки «Мышонок Пик».

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Читать всю сказку.

92

В. Бианки «Мышонок Пик».

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Найти эту сказку и дочитать до конца.

93

В. Бианки «Мышонок Пик».

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выполнить все задания.

94

Б. Житков «Про обезьянку».

От чьего имени ведется рассказ?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Читать текст.

95

Б. Житков «Про обезьянку».

Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Сочинить историю про обезьяну, нарисовать иллюстрацию.

96

Б. Житков «Про обезьянку».

Сожалели ли окружающие о том, что пришлось отказаться от обезьянки?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Выбрать отрывок,  выразительно читать.

97

В. Астафьев «Капалуха».

Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Подготовить пересказ  от имени глухарки.

98

В. Драгунский «Он живой и светится…».

О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Повторить произведение, разделить на части,  принести энциклопедию о животных.

99

Урок-конференция «Земля -наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Читать книги о животных.

100

Оценка достижений.

Какие рассказы запомнились больше всего?

Уметь:

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Читать книги о животных.

IV четверть (32 ч)

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

101

Знакомство с названием раздела.

Как думаете, о чём будут  произведенияв этом разделе?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Принести любой  сборник стихов.

102

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выучить любое стихотворение.

103

А. Барто «Разлука».

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Выразительно читать.

104

А. Барто «В театре».

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре»  за их поведение? Сравните эти два стихотворения

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Читать стихи,  выучить любое стихотворение наизусть.

105

С. Михалков «Если», «Рисунок».

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Выучить стихотворение  «Если».

106

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Какое взаимоотношение героев?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Повторить произведение нарисовать иллюстрацию.

107

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Начать подготовку к проекту.

108

Оценка достижений.

На какую тему, о ком пишут  Маршак, Михалков, Барто, Благинина?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Продолжить подготовку к проекту.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

109

Знакомство с названием раздела.

Почему дали название этому разделу  пословицей?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Подготовить рассказ о своём друге.

110

Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Составить рассказ о бабушке по произведению Б. Шергина.

111

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Почему автор так озаглавил свой рассказ?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Читать,  нарисовать иллюстрацию.

112

А. Платонов «Цветок на земле».

Как вы понимаете название рассказа?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Перечитать рассказ «Филипок».

113

А. Платонов «Ещё мама».

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как вы его понимаете?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Выразительно читать.

114

А. Платонов «Ещё мама».

Чему научил вас этот рассказ?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Придумать продолжение.

115

М. Зощенко «Золотые слова».

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Составить краткий пересказ текста.

116

М. Зощенко «Великие путешественники».

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Краткий пересказ  без прямой речи,  нарисовать иллюстрацию.

117

Н. Носов «Федина задача».

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу?

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Выразительно читать.

118

Н. Носов «Телефон».

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Найти и принести рассказ Драгунского «Друга детства».

119

В. Драгунский «Друг детства».

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Читать рассказ писатель из раздела.

120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Оценка достижений. Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Принести любой журнал.

По страницам детских журналов (8 ч)

121

Знакомство с названием раздела.

Какие журналы вы читали?

А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Дописать название детских журналов,  пересказать любую статью.

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Кто такая Римма Лебедева?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Подготовить выразительное чтение рассказа.

123

Ю. Ермолаев «Проговорился».

О чем проговорился попугай?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Составить вопросы по прочитанному рассказу для одноклассников.  Подготовить чтение  по ролям,  найти материал  о писателе Ермолаеве

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Почему получилась такая неприятность?

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Читать  детские  журналы.

125

Г. Остер «Вредные советы».

Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Попробовать сочинить  вредный совет.

126

Г. Остер «Как получаются легенды».

Что такое легенда? Как получаются легенды?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Принести стихи Сэфа,  выразительно читать.

127

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Почему автор назвал свои стихи веселыми?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Попробовать сочинить  свои весёлые стихи.

128

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений. Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов».

Что интересного узнали в этом разделе?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Читать журналы.

Зарубежная литература (8 ч)

129

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

Что такое миф?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Прочитать  миф.

130

Мифы Древней Греции.

Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Записать пересказ, нарисовать иллюстрацию в тетради.

131

Мифы Древней Греции.

Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Читать мифы Древней Греции.

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Почему Г. Х. Андерсен так  назвал свою сказку?

Уметь:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Прочитать  сказку.

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Какое описание утёнка было в начале сказки, а какое - в конце?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Составить картинный план к сказке.

134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения.

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Читать сказки Андерсена

135

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

С какими новыми авторами Вы познакомились?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Читать сказки зарубежных писателей.

136

Обобщающий урок за курс 3 класса. «Брейн - ринг».

Чему научились за год?

Уметь:

– определять эмоциональный тон персонажа;

проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Читать произведения русских и зарубежных писателей.

IX. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

Для обучающихся:        

1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.

2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.

Для учителя:

1. Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2012.

3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

5. Электронное приложение к учебнику.- М.:Просвещение, 2013.

6.Поурочные разработки по литературному чтению./ Кутявина С.В.-М.: ВАКО, 2013.

7.«Полная хрестоматия для начальной школы»/ Составитель: И.Сивохина. – М.: Олма-Пресс, 2003.

8. 303 программных произведения для чтения в начальной школе. – М.: Дрофа, 2002.

9. Чтение. Сборник текстов для проверки техники чтения. 1-4 класс./ Лагутина Е.В.- М.: Издат-школа, 2004.

10.  Комплект «Портреты писателей 19-20 века».

11.  Писатели в начальной школе./ О.Н.Тишурина. – М.: Дрофа, 2010.

Электронные ресурсы

  • Презентации к урокам
  • DVD диски с русскими народными сказками
  • DVD диски с литературными произведениями
  • Аудио кассеты «Звуки леса, моря»
  • Фонохрестоматия  по литературе для 3 класса

Оборудование:

  • Компьютер
  • Мультимедийный проектор
  • Демонстрационный экран
  • Комплекты демонстрационных таблиц и картин, портреты писателей

Интернет - ресурсы

  • http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
  • http://it-n.ru – сеть творческих учителей
  • http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО
  • http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  • http://som.fsio.ru/-  сетевое сообщество методистов
  • http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях  
  • http://www.auditorium.ru/  - Российское образование – сеть порталов
  • http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
  • http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
  • http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
  • http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
  • http://www.profile-edu.ru  - сайт по профильному обучению;
  • http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека
  • http://www.standart.edu.ru  - Новый стандарт общего образования
  • http://www.ug.ru  – Учительская газета
  • Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/
  • Информационно-коммуникационные технологии в образовании  // http://ict.edu.ru/lib/
  • МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/
  • Объединение педагогических изданий "Первое сентября" // http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm
  • Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/
  • Российский общеобразовательный портал  http://www.school.edu.ru
  • Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/
  • Система федеральных образовательных порталов // http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm
  • Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15
  • Федеральный портал «Российское образование»  // http://www.edu.ru
  • Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/

Таблицы

  • Крупицы народной мудрости.
  • Страницы старины седой.
  • Мифы народов мира.
  • Басни и баснописцы.
  • Книги, книги, книги.
  • Василий Андреевич Жуковский.
  • Александр Сергеевич Пушкин.
  • Михаил Юрьевич Лермонтов.
  • Русские писатели XIX века.
  • Родные поэты.
  • Писатели XX в. детям.
  • Зарубежные писатели.
  • Очерки и воспоминания.
  • Книги о путешествиях и приключениях.
  • Словари, справочники, энциклопедии.
  • В мире книг.

Информационно – техническое обеспечение

  • Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009
  • «Времена года». Русская поэзия для детей. DVD диск
  • «Тренировка быстрого чтения». Супердетки +. Новая игра «Схожие слова». DVD диск
  •  Интернет ресурсы:
  • Презентации.

X. Список использованной литературы

  1. Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2001- №2001- № 4, С - 56-62.
  2. Волина В.В.  Откуда пришли слова: Занимательный этимологический словарь. – М: АСТ-ПРЕСС, 1996. – 272 с.
  3. Гостимская Е.С., Байкова М.И.  Поурочные разработки по литературному чтению.           3 класс. К учебникам М.В. Головановой и Л.Ф. Климановой. – М.: ВАКО, 2012. – 360
  4. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Ч. 1,2. Практическое  пособие.  Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
  5. Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. – М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2003. – 96 с.
  6. Лазарева В.А. «Уроки литературного чтения в современной начальной школе». // «Начальная школа». 2012 - № 2, С - 2-10.
  7. Лебедева Е.П. «Как избежать ошибок при подготовке и проведении урока литературного чтения». // «Начальная школа плюс до и после». 2006 - № 5, С - 19-22.
  8. Литературное чтение. 1–4 классы: формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.
  9. Мисаренко, Г. Г. Развитие речи учащихся 2–4 классов: конструирование и анализ предложений / Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.
  10. Нечаева Н.В.  Изучение результативности развития речевой деятельности младших  школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.
  11. Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Начальная школа». 2006 - № 2, С - 59-61.
  12. Свиридова Л.А. «Литературное образование младших школьников». // «Начальная школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.
  13. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : метод. пособие / Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.
  14. Тимофеева И.И. «Что и как читать вашему ребенку от года до десяти лет». // Санкт-Петербург. 2000, С - 62-76.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)  в соответствии с...