Обобщение опыта работы воспитателя по теме самообразования: «Формирование творческих способностей у детей младшего школьного возраста через проектную деятельность»
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Обобщение опыта работы воспитателя Сеяхинской школы-интернат

Байхановой Сайрагуль Ильясхановны

Тема самообразования: «Формирование творческих способностей у детей младшего школьного возраста через проектную деятельность»

Актуальность опыта обусловлена тем, что в связи с социально-экономическими изменениями в мире в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, способных нестандартно и качественно решать существующие проблемы, творчески подходить к любым изменениям, вследствие чего, появляется необходимость использования в учебно-воспитательном процессе новых педагогических технологий. 

Цель: выявить эффективные приёмы формирования творческих способностей внеурочное время через проектную деятельность.

Задачи: 

• изучить степень разработанности проблемы в философской, психолого-педагогической литературе;
• использовать проектную деятельность для формирования творческих способностей;
• разработать методические рекомендации по организации проектной деятельности.

Внеурочная деятельность - неотъемлемая часть образовательного процесса.

Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы интернат стал для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. 

Проект - наиболее перспективная форма организации внеурочной деятельности.

Проекты в начальной школе это не доклады, не сухой отчёт - это красочное действо, в основе которого лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.

Это метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.

Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент - работа над темой - это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая педагогом и реализуемая в проектах.

Второй компонент - работа над проектами - это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).

Основные виды творческих работ - это поделки и мероприятия.

Примеры проектов: создание рисунков, коллажей, макетов, постановка спектаклей и концертов и так далее.

 Основные этапы внеурочной проектной деятельности.

1. Выбор темы.
2. Сбор сведений.
3. Выбор проектов.
4. Реализация проектов.
5. Презентация.

Выбор темы. Работа над темой начинается с ее выбора. Так как тема выбирается одна на всех, она должна быть достаточно емкой, чтобы в ней можно было выделить много разных подтем по интересам детей. Коллективный выбор детьми единой темы может и должен регулироваться педагогом.

Сбор сведений. Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления информации - это записи, рисунки, вырезки, ксерокопии текстов и изображений.

Выбор проектов. После завершения сбора информации, детям предлагается принять участие в реализации проектов. Педагог знакомит их со множеством проектов, которые можно выполнить по изучаемой теме, предоставляя детям возможность самим придумать свои проекты.

Реализация проектов. На этом этапе дети готовят выбранные ими проекты, сочетая действия вне школы. Напоминая о добровольности участия детей в описываемой деятельности, хотелось бы сформулировать один из основных принципов работы над проектами.

Каждый ребенок имеет право:

• не участвовать ни в одном из проектов;
• участвовать одновременно в разных проектах в разных ролях;
• выйти в любой момент из любого проекта;
• в любой момент начать свой, новый проект.

Презентация. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектом педагог помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения всей работы детям надо дать возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Существуют универсальные проекты, которые можно включать в работу практически над любой темой. Их можно подразделить на изготовление изделий и представления. Могут быть комбинированные проекты - это представления с использованием предварительно изготовленных изделий.

К представлениям можно отнести:

• спектакли (в том числе кукольные);
• концерты;
• устные журналы (аналоги телепередач);
• викторины и игры с применением знаний по теме (в том числе аналоги телеигр);
• показ моделей одежды.

К изготавливаемым изделиям можно отнести:

• тематические выставки рисунков, поделок;
• газеты, журналы, книги, картотеки (информационные проекты);
• видеожурналы и видеофильмы.

В результате работы учащиеся должны научиться:

• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определения понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Сформированные действия.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• рефлектировать (видеть проблему, анализировать сделанное, видеть трудности, ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели)
• планировать (составлять план своей деятельности);
• моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Организация проектной деятельности.

  Входная диагностика

Диаграмма определения творческих наклонностей воспитанников группы

Промежуточная диагностика.

Диаграмма  способностей воспитанников  

Проектная деятельность способствует формированию творческих способностей

• Стимулирует  интерес  обучающихся  к  предмету.
• Позволяет  каждому  ребенку  увидеть  себя   компетентным человеком, способным   самостоятельно мыслить,  находить  и  решать  проблемы,  привлекая  для  этой  цели  знания  из  разных  областей.
• Развивает  у  обучаемых  умение  себя  оценивать, грамотно использовать   свой  творческий  потенциал, базовые  знания  и универсально их  использовать.

Как заинтересовать проектированием

• Объяснение сути проектного метода.
• Представление вариантов выполненных проектов.
• Аннотирование перечня возможных тем проектов.
• Ознакомление с процедурой выполнения проекта.
• Ознакомление с процедурой оценивания и защиты проектов.

 Оценка проектов осуществляется по следующим критериям:

    - оригинальность,

    - доступность,

    - техническое совершенство,

    - эстетические достоинства,

    - безопасность,  

    - соответствие общественным потребностям,

    - удобство эксплуатации,

    - технологичность,

    - стоимость.

Во время работы над проектом воспитанники самостоятельно ставят задачи, учатся находить пути их решения, привлекая знания из различных областей наук, самостоятельно находят недостающие сведения из всевозможных источников, выдвигают гипотезы, учатся устанавливать причинно-следственные связи. Развиваются менеджерские умения и навыки: умение проектировать процесс (изделие); умение планировать деятельность, время, ресурсы; умение принимать решения и прогнозировать их последствия; навыки анализа собственной деятельности (её хода и промежуточных результатов).

Проектная деятельность ставит каждого воспитанника в позицию активного участника, даёт возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует умения поиска информации, учит слаженно работать в команде.

По окончании работы проводится презентация проекта. Защита проекта помогает воспитанникам развивать монологическую речь, умение уверенно держаться во время выступления, артистические умения, умение отвечать на неожиданные (порой каверзные) вопросы, умение готовить и применять средства наглядности.

Творческие проекты, выполненные воспитанниками группы

Таким образом, мы с уверенностью можем сказать о том, что реализация проектного метода развивает способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться.

Для каждого ребёнка важна успешность. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя, и для родителей.

Выполняя различные проекты, дети научатся работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретут навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они станут проявлять инициативу, начнут мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повысится мотивация.

Заключение

Творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Важно отметить, что творческие способности не развиваются в стихийных условиях, а требуют специально организованного процесса обучения и воспитания.

В проектной деятельности происходит акт творчества, находится новый путь или создаётся нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости, всё то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Важным направлением развития творческих способностей  обучающихся является создание условий для саморазвития их личности. Это напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти, так как эффективность различных курсов повышения квалификации не принесёт ожидаемых результатов без процесса самообразования учителя.

Направления самообразования

Основные этапы работы по самообразованию

План работы по самообразованию

Результативность

Работа над программой профессионального самообразования поможет повысить теоретический, методический уровень педагога, профессиональное мастерство и компетентность.

Литература

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991.

2. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, № 7.

3. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении./ Сост. С.Г.Щербакова. – Волгоград: ИТД “Корифей”, 2007 г.

4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2007.