Конспекты дифференцированного обучения
план-конспект урока
Тема данной работы актуальна, так как внедрение современных образовательных технологий становится необходимым условием реализации ФГОС нового поколения. Формировать у учащихся основные УУД позволяет технология дифференцированного обучения, которая является базовой технологией ФГОС.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок окружающего мира «Размножение и развитие животных» с использованием дефферинцированного подхода
учитель начальных классов Шакирова Эльза Раисовна
Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями размножения и развития животных.
Задачи урока: Создание условий для усвоения обучающимися способов размножения животных. Расширение знаний обучающихся о животных.
Формирование навыков самостоятельного изучения материала.
Формирование навыков самопроверки и самоанализа своей деятельности.
Развитие речи, памяти, логического мышления, воображения.
Развитие умения работать с текстом учебника, выделять главное.
Планируемые результаты: Личностные: включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне;осознание ответственности ученика за общее благополучие группы.
Метапредметные:Познавательные:умение формулировать тему урока;умение искать и выделять необходимую информацию (работа в группе с текстом и иллюстрациями учебника;умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи;умение рассуждать, доказывать;умение самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера.
Регулятивные:целеполагание как постановка учебной задачи;составление плана выполнения задания в группах;прогнозирование (выдвижение гипотез о размножении животных);контроль (самопроверка задания, выполненного самостоятельно);оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания).
Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог;участвовать в коллективном обсуждении проблем;умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Предметные: знание об особенностях размножения и развития животных;расширение знаний детей о животных.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оборудование урока: карточки для индивидуальной работы, конверты с заданиями для работы в группах, презентация, проектор, компьютер.
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Формируемые УУД | |
Организационный момент. | - Долгожданный дан звонок – начинается урок! - О ком пойдёт речь на уроке попробуйте догадаться сами. Домашние ласкаются, А дикие кусаются Они повсюду и везде: На суше, в небе и в воде Лесные есть, болотные Зовём мы их…..(животные) | Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | |
2.Проверка домашнего задания. | Животных в природе очень много, все они разные. - Перечислите группы животных по их групповым признакам (черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери). - Найдите лишнее животное? (Слайды 1-5) - А на какие группы можно разделить животных по способу питания (всеядные, хищники, растительноядные, насекомоядные) - Составьте цепи питания животных (пшеница-мышь-сова), (осина-заяц-волк) - С чего всегда начинаются цепи питания (с растений) - А почему? (потому что только растения способны использовать энергию Солнца и производить питательные вещества: сахар и крахмал из углекислого газа и воды). Молодцы! | Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации; Регулятивные: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности; формировать установку на улучшение результата своей деятельности. Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия. Личностные: Формировать осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников; | |
3. Постановка темы урока и учебной задачи. | - Но прежде чем начать работу по новой теме,давайте представим, какими хорошенькими и смешными вы были маленькими. И вообще, какое счастье, когда в семье появляется ребенок. - Итак, у людей – ребенок; У козы – (козлёнок) - Это первая загадка природы, и нам на уроке нужно её решить. - Ребята, а кем в детстве была бабочка? А кузнечик? Скворец? Змея? Лягушка? Карась? - Прочитайте тему урока на с. 100. И скажите, какие цели и задачи стоят перед нами на уроке. (Как размножаются животные разных групп, как животные проявляют заботу о будущем потомстве, как называются детеныши некоторых животных) (Слайд 6) | ||
4. Открытие новых знаний. | 1)-Сейчас мы с вами разделимся на четыре группы, и каждая группа самостоятельно будет добывать знания о размножении и развитии животных разных классов. -Давайте определим порядок работы на уроке при изучении нового материала. Познакомимся с планом работы в группах (учебник, с.100) -Как нужно работать в группе? -Каждая группа должна сделать краткое сообщение о размножении и развитии животных, сопровождая свой ответ схематическим рисунком. 2)Дети читают тексты в учебниках на стр. 100-104, обсуждают в группах, договариваются, кто будет рисовать, кто рассказывать для всего класса. 3) Отчёт групп о проделанной работе, демонстрация рисунков. - Проверим, как вы справились с заданием. Выступает 1 группа. (1 представитель от группы.) Интересные факты о насекомых - Слушаем выступление 2 группы. (1 представитель от группы.) - Слушаем выступление 3 группы. (1 представитель от группы.) | Познавательные: Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Выбирать наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации; Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | |
5.Физкультминутка. | Утром бабочка проснулась. | Выполняют физминутку. | |
6. Закрепление изученного материала | -Давайте повторим все полученные вами знания. - Чем отличается размножение и развитие млекопитающих от развития других животных? - Все ли животные заботятся о своём потомстве? (Нет не все, бабочки и лягушки не заботятся) - Расскажите, как заботятся о птенцах птицы ? (Строят гнёзда, откладывают яйца, насиживают их, согревают своим теплом. Птенцы рождаются голыми, беспомощными, родители кормят их и защищают от врагов). - Расскажите, как заботятся о своих детёнышах звери. (с. 103) | ||
7. Контроль и коррекция полученных знаний. | Работа с дифференцированными заданиями: Карточка 1 (1 уровень для слабых учеников) Обозначь цифрами последовательность стадий развития бабочки. личинка – бабочка – яйцо – куколка – Карточка 2.(2 уровень для боле сильных учеников) Кто как развивается? Прочитай и вставь пропущенные слова. Яйцо - … - взрослая птица. Икринка - … - взрослая лягушка. … - малек – взрослая рыба. Яйцо – личинка - … - бабочка. Карточка 3 (3 уровень для сильных учеников) Чем отличается размножение зверей от размножения других животных? Весной охота и рыбная ловля бывают запрещены. Почему? | Познавательные: Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Выбирать наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации; Регулятивные: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности; формировать установку на улучшение результата своей деятельности. Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия. Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Личностные: Формировать осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников; Формировать стремление к приобретению новых знаний и умений. | |
8. Итог урока. Рефлексия. | - Какое слово получилось из ваших ответов? - Правильно, итог. Давайте подведём итог урока. - Правильно, и поэтому мы должны бережно относиться к детенышам, так как из них вырастают взрослые животные. Выставление оценок за работу на уроке с комментированием. Домашнее задание: учебник, стр. 105-111, “Рабочая тетрадь”, стр. 50, №5 | Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Личностные: Формировать осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников |
- Спишите имена существительные, вставляя пропущенные буквы. Напишите проверочные слова. Определите число имён существительных.
З…мля - …, ч…сло - …, с…ва - …, тр…па - …, ст…на - … .
- Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните одной чертой имена существительные. Определите их число.
Ст…ят ч…десные д…ньки. В л…су спят з…мой д…ревья. Под н…гами хрустел сне… .
3. Составьте и запишите предложения. Подчеркните одной чертой имена существительные. Определите их число.
1). Землю, холод, сковал.
2). Инеем, деревья, покрыты.
3). Снежинки, с, берёз, сыпались.
4). Прыгали, по, елей, снегири, шишкам.
Предварительный просмотр:
Урок русского языка «Единственное и множественное число имен существительных»
с использованием дефферинцированного подхода
учитель начальных классов Шакирова Эльза Раисовна
Тема урока: «Единственное и множественное число имен существительных».
Цель: создать условия для знакомства с понятием об изменении имен существительных по числам, способствовать развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности.
Проблема (идея) урока: имена существительные изменяются по числам.
Задачи урока (способы достижения цели):
Личностные:
- мотивация учебной деятельности;
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- формирование социальной роли ученика.
Метапредметные:
- формулировать и удерживать учебную задачу.
Предметные:
- определять число имен существительных;
- употреблять в речи единственное и множественное число имен существительных.
Планируемые результаты:
Предметные:
- определять грамматический признак имен существительных – число;
- изменять имена существительные по числам.
Метапредметные:
- использовать специальную терминологию, отделять главное от второстепенного, использовать правила для подтверждения своей позиции;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).
- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Личностные:
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- уметь слушать и понимать речь друг друга.
Технологии, методы: динамическая пауза (физкультминутка), работа в парах.
Средства (ресурсы, учебник и учебные пособия, оборудование):
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. «Русский язык», 2класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, часть 2.
В.П. Канакина. «Рабочая тетрадь» на печатной основе, часть 2.
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Формируемые УУД | |
Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой. Актуализация знаний | - Ребята, слышали звонок? Это начинается наш урок.(садитесь) Много интересного будем изучать, Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь. Хорошо известно всем, что должен ученик При себе всегда иметь ручку и дневник. А теперь, ребята, ротики закрыть, Будем мы по теме только говорить. (картинка «Солнышко») - Солнышко смеётся, и вы улыбнитесь друг другу. Попробуйте с помощью передать своё настроение товарищам. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое. Приступим к работе. Отгадайте загадку: Вот большой и круглый дом. Ой, какое место! Ведь всегда ребятам в нём Очень интересно. В этом доме непременно Есть и звери, и арена. (цирк) - Сегодня на уроке мы побываем в цирке. Его артисты уже приготовили вам задания. | Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | |
- Весёлый клоун жонглирует разноцветными мячами и просит вас подсказать, какие буквы нужно написать на мячах, чтобы получились слова. (с…ва, туч…, ж…раф, щ…ка) (Ребята вставляют буквы, объясняя выбор буквы)
(о, а, и, у) - А теперь весёлый клоун просит угадать, какую букву мы будем писать сегодня на чистописании. Посмотрите на мячи и скажите, какая буква лишняя. Почему? (Лишняя буква и, так как она обозначает мягкость предшествующих согласных звуков, а остальные гласные обозначают твёрдость предшествующих согласных звуков) - Приступаем к чистописанию. (Показать на доске) Ии ИиИи … - Вставьте в слова заглавную или строчную букву и. …ван …ванов …ва …ваново Самопроверка по образцу(учащиеся объясняют свой выбор)
- Дрессированная собачка предлагает вам написать картинный диктант. (Картинки – на доске) - Запишите словарные слова в столбик. картина сапог обезьяна - Поставьте ударение, подчеркните орфограммы. - К какой части речи относятся слова? - Докажите! - Какие из них относятся к одушевлённым именам существительным? - Почему? -Какие из них относятся к неодушевлённым именам существительным? - Почему? - Слова, которые мы записали, обозначают один предмет или много | Познавательные: Выбирать наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации; Регулятивные: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности; формировать установку на улучшение результата своей деятельности. Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия. Личностные: Формировать осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников; | ||
Самоопределение к деятельности (Выявление места и причины затруднения) | (Открываю картинки во втором столбике на доске) - Подпишем картинки во втором столбике. картины сапоги обезьяны - Как изменились слова? - Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? - Попробуйте сами сформулировать тему урока. - Какие учебные задачи мы перед собой поставим? (Построение проекта выхода из затруднения) - Слонёнок хочет нам помочь и приготовил опорную схему. (Выяснить, в каком числе могут употребляться имена существительные. Учиться определять число имён существительных) | Познавательные: Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Выбирать наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации; Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | |
Работа по теме урока (Реализация построенного проекта) |
Карточка 1). Город, улица, река. Вывод: существительные обозначают _______ предмет. 2). Города, улицы, реки. Вывод: существительные обозначают _______ предметов. - Делаем вывод: (помогайте мне) - Итак, если существительное обозначает один предмет, то это существительное единственного числа. - Если существительное обозначает два или несколько предметов, то это существительное множественного числа.
- А совушка нам приготовила правило в учебнике и просит, чтобы мы его прочитали. (Читают учащиеся) - Она вам дарит памятки (Одна на доске, а остальные учитель раздаёт детям) | Регулятивные: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности; формировать установку на улучшение результата своей деятельности. Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия. Личностные: Формировать осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников; Формировать стремление к приобретению новых знаний и умений. | |
Физкультминутка | Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп! По коленкам – шлёп, шлёп! По плечам теперь похлопай! По бокам себя пошлёпай! Мы осанку исправляем Спинки дружно прогибаем Вправо, влево мы нагнулись, До носочков дотянулись. Плечи вверх, назад и вниз. Улыбайся и садись. | Выполняют физминутку. | |
Первичное закрепление материала. |
- Если я назову слово в единственном числе, вы поднимаете одну руку. - Если я назову слово во множественном числе, вы поднимаете две руки. (Заяц, лиса, белки, стул, парты, ягоды, карандаши, корова, коньки)
№ 65 с. 31 | Познавательные: Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Выбирать наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации; Регулятивные: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности; формировать установку на улучшение результата своей деятельности. Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия. Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Личностные: Формировать осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников; Формировать стремление к приобретению новых знаний и умений. | |
Рефлексия учебной деятельности на уроке. | - Какие учебные задачи мы перед собой ставили? - Удалось нам их выполнить? - Проверим! - Медвежонок даёт вам задание. Распределите слова в два столбика. Малина, берлога, ягоды, реки, мёд, пчёлы. Выполняют взаимопроверку, сверяя с контрольным листом. (Учащиеся обмениваются тетрадями) Оцените свою работу. - «!» - молодец, все выполнил верно; - «+» - хорошо, но есть ошибки; - «?» - ошибок много, нужна помощь учителя. | ||
Итог урока | - Закончите одно из предложений: Сегодня на уроке я узнал … Мне было интересно … Мне удалось … Теперь я знаю … - Какое задание вам было интересно твыполнять? IX. Домашнее задание (дифференцированное домашнее задание на карточках, правило с. 61 - выучить) (Учитель объясняет задания на карточках, а учащиеся выбирают для себя одну из трёх видов карточек) | Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог; Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Личностные: Формировать осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников |
- Спишите имена существительные, вставляя пропущенные буквы. Напишите проверочные слова. Определите число имён существительных.
З…мля - …, ч…сло - …, с…ва - …, тр…па - …, ст…на - … .
- Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните одной чертой имена существительные. Определите их число.
Ст…ят ч…десные д…ньки. В л…су спят з…мой д…ревья. Под н…гами хрустел сне… .
3. Составьте и запишите предложения. Подчеркните одной чертой имена существительные. Определите их число.
1). Землю, холод, сковал.
2). Инеем, деревья, покрыты.
3). Снежинки, с, берёз, сыпались.
4). Прыгали, по, елей, снегири, шишкам.
Предварительный просмотр:
Урок по математике
с использованием дефферинцированного подхода
учитель начальных классов Шакирова Эльза Раисовна
Цели:
- Закреплять умение детей решать задачи.
- Совершенствовать вычислительные навыки.
- Развивать логическое мышление и умение рассуждать.
Ход урока
I. Орг. момент
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
- О каком времени года говорится в загадке?
- Вместе с осенью мы отправимся по её владениям. А полетим мы на листиках и понесёт их ветер. (Берёзовый лист – высокий уровень, кленовый – средний уровень, дубовый – низкий уровень)
II. Устный счёт
- “Собери грибы”.
Ср.ур. 40:5 9•3 8•4 35:7 27:9
Н.ур. 6•3 5•5 24:4 15: 3 6•4
(Дети высокого уровня проверяют правильность ответов)
- Задание на внимание
Вот забавная таблица,
На таблице только листья.
Повнимательней взгляни:
Очень строгому закону подчиняются они.
Присмотрись, довольно просто
До конца распутать нить,
И листок – где знак вопроса, -
Поразмыслив начертить.
- “Цепочка” (бусы рябины)
В. ур.
Ср. ур.
Н.ур.
А какой бы ответ получился, если это были бы не цепочки, а числовые выражения?
(Дети низкого уровня сначала повторяют правило порядка действий)
III. Физкультминутка.
Гриша шёл, шёл, шёл,
Белый гриб нашёл.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положил их в кузовок.
IV. Закрепление пройденного материала.
- Заглянем в осенний сад и решим задачу.
- Решение задач. №1,с. 39 (устно).
(С одной яблони собрали 40 кг яблок, а с другой только 10 кг. На сколько больше килограммов яблок собрали с первой яблони, чем со второй? Во сколько раз меньше …?)
- Сколько вы видите задач? (2)
- Чем отличаются эти задачи? (Вопросами)
- Как узнать “на сколько больше”? (Действием вычитания)
- Во сколько меньше? (Действием делением)
- А теперь вместе с осенью отправимся в огород.
- Решение задач. №2, с. 39
(Бабушка посадила весной 8 кг картофеля, а осенью собрала 40 кг. Во сколько раз больше она собрала картофеля, чем посадила? Измени вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием, и реши её.)
В.ур.- решают самостоятельно, с дополнительным заданием: измени вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием, и реши её.
Ср.ур. – решают задачу самостоятельно.
Н.ур. – решают задачу с учителем.
V. Физкультминутка.
Мы листики осенние, на ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели и на землю тихо сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял.
Закружились, полетели и на землю тихо сели.
VI. Повторение пройденного материала.
- Полетим в осенний лес и посмотрим, как лесные жители готовятся к зиме.
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в лесу орешки прячет,
Сушит на зиму грибы. (Белка)
- “В гостях у белочки” - решаем уравнения.
Н.ур. - Реши уравнение: х +5= 15
Ср.ур. – Найди уравнение, которое составлено неправильно. Исправь его и реши.
73 – х = 40
50 – х = 64
х + 25 =50
В.ур. - Найди уравнение, которое решается сложением, и реши его.
72 – х = 40
х + 35 =60
х -24 = 46
25 : х = 5
9 + х = 59
- “В гостях у пчёлки”.
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
- Расстояние между двумя муравейниками 12 метров. Муравей выполз из одного муравейника и направился к другому. Преодолев половину всего пути, он нашёл соломинку, взял её и возвратился в свой муравейник. На каком расстоянии от муравейника он нашёл соломинку? Сколько метров прополз муравей?
- “В гостях у медведя”.
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
- Мишка задумал строить берлогу. Длина берлоги 5 см, а ширина 3 см. Но вот беда: не может он найти периметр.
Н.ур. - найти периметр самым простым способом.
Ср.ур. – найти периметр разными способами.
В.ур. – найти периметр. Начертите квадрат с таким же периметром.
- “В гостях у ёжика”.
Шубка – иголки,
Свернётся он – колкий,
Рукой не возьмёшь.
Кто это?..
Хозяин предлагает вам решить примеры. (Cамостоятельная работа: кто больше решит примеров за 5 минут)
15 + 76
93 – 38
47 +29
71 – 5
VII. Итог урока.
- Что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии.
Предварительный просмотр:
Сборник дидактических игр
на формирование вычислительного навыка
у детей младшего школьного возраста
Пояснительная записка
Проходит время, ребенок подрастает, и вот ему уже пора идти в первый класс. В школе ему придется столкнуться с множеством трудностей, получить огромное количество новых впечатлений, приобрести принципиально иной, чем в семье опыт общения. Все это требует немало усилий как умственных, так и эмоциональных. Процесс овладения новыми знаниями и навыками будет протекать для ребенка легче и эффективнее, если педагоги смогут внести в него определенную долю игры. Эта форма умственной деятельности является для ребенка привычной, а потому помогает ему справиться с трудностями, ожидающими его в первые годы обучения.
Игра является основным видом деятельности ребенка, начиная практически от рождения. Вообще термин «игра» включает в себя разнообразные виды деятельности. Именно она играет большую роль в формировании и развитии умственных, эмоциональных, физических и творческих способностей ребенка. Игра помогает развивать память, мышление, воображение, внимание. Одиночная игра развивает индивидуальные качества ребенка, знакомит его с характеристиками и свойствами тех или иных предметов. Игра в группе приучает ребенка к общественной жизни, социальным ролям и отношениям между людьми. Ролевые игры помогают ученику осваивать нормы и стереотипы поведения в современном обществе. Таким образом, можно дать игре четкое определение. Игра представляет собой вид деятельности, в которой человек добровольно принимает участие и получает удовольствие и возможность исследовательского поведения.
Игра — самый древний способ передачи знаний от поколения к поколению. Девочки играют в куклы, чтобы подготовиться к роли жены и матери, мальчики — в машинки, чтобы стать главным автолюбителем в семье. И только школьные учителя предпочитают игре с учениками серьезную дидактику. Почему же? Очевидно, потому, что в многочисленных определениях игровой деятельности подчеркивается отсутствие практической направленности, ориентации на результат. А обучение, как учит педагогика, — это целенаправленная деятельность, которую учитель по роду своей профессии призван организовывать. Однако это противоречие снимается, как только мы добавляем понятие «дидактическая», «педагогическая» игровая деятельность, ибо в таком случае цель задается учителем.
Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
В дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения.
Форма проведения игры может быть разной:
- Коллективной;
- Групповой;
- Индивидуальной.
Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом этапе его — от проверки домашнего задания до выполнения проверочной работы и обобщения.
В основе предлагаемых материалов лежит идея использования в обучении младших школьников игр. В игре для ребенка появляется возможность добывать знания самостоятельно; он ощущает радость успеха и уверенность в своих силах. Каждый педагог может найти несколько минут в учебном дне для того, чтобы окунуться с младшими школьниками в игровую деятельность. Игры повышают эмоциональный тонус школьника, а без положительных эмоций не может быть плодотворной учебной деятельности. Использование игровых технологий несомненно даст заметный эффект в развитии детей, а также, улучшит эмоциональное состояние детей, поддержит у младших школьников интерес к учебной деятельности, минуя неблагоприятные тенденции школьного обучения.
Методические рекомендации к использованию дидактических игр на уроках математики в начальных классах.
В термине «дидактическая игра» подчеркивается ее педагогическая направленность, отражается многообразие применения. Поэтому есть основания утверждать, что использование дидактической игры в системе обучения математике I-IV классах является важным средством интенсификации учебной деятельности школьников, осуществления преемственности между обучением в I-IV классах. Наиболее существенным для учителей математики, на наш взгляд, являются следующие вопросы;
а) определение места дидактических игр и игровых ситуаций в системе других видов деятельности на уроке;
б) целесообразное использование их на разных этапах изучения различного по характеру математического материала;
в) разработка методики проведения дидактических игр с учетом дидактической цели урока и уровня подготовленности учащихся;
г) требования к содержанию игровой деятельности в свете идей развивающего обучения.
Для первого класса по нашему мнению нужны более простые дидактические игры, без долгого объяснения. С подробными правилами игры, с объемной наглядностью. Задания должны быть посильны учащимся и опираться от их индивидуальных особенностей.
Во втором классе задание дидактических игр не очень отличаются от первого класса т.к. наглядность остается в той же мере, объяснение игры не замысловатым. Детям дидактическая игра не должна доставлять неудобства.
В третьем классе уже заметны изменения, наглядность сокращается, добавляются более серьезные задания, иногда с запутанными указаниями.
В четвертом классе дидактические игры уже далеко не просты детям, для них учителя подбирают уже более сложные игры. За три года обучения дети уже знакомы с простыми заданиями и возвращаться к дидактическим играм за второй класс нет смысла, дети будут увлечены на 2-3 задания, а потом потеряют интерес и не будут активно работать на уроке.
Вот для этого мы и классифицировали дидактические игры, тем самым показали разницу дидактических игр первого и четвертого класса.
Дидактические игры для 1 класса
- Игра «Составим поезд».
Дидактическая цель: ознакомить детей с приемом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.
Содержание игры: учитель вызывает к доске поочередно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: «Я первый вагон». Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладет руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: «Один да один, получится два». Затем цепляется третий вагон, и все дети по сигналу составляют пример на сложение: «Два да один – это три». Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному, а класс составляет примеры вида: «Три без одного – это два. Два без одного – это один».
На основе использования игры «Составим поезд» мы предлагаем учащимся сосчитать число вагонов слева направо и справа налево и подводят их к выводу: считать числа можно в одном направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его дважды.
- Игра «С листками календаря».
Дидактическая цель – формирование вычислительных операций.
Всем играющим прикалывают на грудь по листку из отрывного календаря. Листки надо подбирать так, чтобы играющие могли выполнить следующие задания:
- Собрать команду, состоящую из пяти одинаковых дней недели (вторников, четвергов или пятниц и т.п. – записать пример на сложение, используя цифры на листках и решить его, после чего громко назвать получившееся число.
- Собрать команду, состоящую из всех семи дней недели (числа должны идти по порядку). Побеждает команда, вставшая в шеренгу первой.
- Найти вчерашний день (например, «пятое сентября» ищет «четвертое сентября» и т.п.).
Побеждает команда, которая нашлась первая.
- Игра «Лучший счетчик».
Дидактическая цель – выполнение вычислительных операций в нестандартных ситуациях.
Содержание игры: учитель на магнитно доске по секторам соответственно размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочерёдно, учитель предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший первый называется лучшим счётчиком. Затем учитель показывает цифры вразбивку, а ученики – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где предметов меньше и на сколько.
- Игра «Составим букет».
Дидактическая цель – уточнение имеющихся у детей представлений о размере, цвете и числе предметов.
Оборудование. Рисунки цветов разных размеров.
Дети на своих столах составляют из вырезанных из открыток, цветной бумаги цветов букет, располагая внизу более крупные цветы, а повыше – мелкие. В ходе составления букета дети подсчитывают число цветов в каждом букете, белых и красных гвоздик, число ромашек и васильков, больших и маленьких цветов.
5 . Игра «Назови число».
Дидактическая цель – закрепление знаний о соседних числах.
Играющие становятся в круг, учитель с мячом в руках – внутри круга. Он бросает мяч то одному, то другому участнику игры, а те возвращают его обратно, бросая мяч учителю. Учитель называет какое-либо число, например, 7. Играющий должен быстро назвать «соседние» числа – 6 и 8, причем сначала назвать меньшее, а потом большее число. Кто ошибается, тот выходит. Итак, остается один игрок - победитель.
6.Игра «Найди свое место».
Дидактическая цель – ознакомление детей с приемом сравнения.
Для игры надо подготовить два или три комплекта карточек разных цветов (в зависимости от числа играющих). Карточки с числами от 1 до 10 раздаются всем играющим в любом порядке. По команде учителя играющие выстраиваются в колонну по одному и идут вслед за учителем, перестраиваясь на ходу в колонну по два, по четыре, расходятся в разные стороны, но, как только учитель подает сигнал, все разбегаются. Те, у кого таблички, допустим, красного цвета, собираются на одной стороне класса, те, у кого таблички синие – на другой. Каждая группа играющих должна построиться в одну шеренгу по порядку номеров. Побеждает группа или команда, которая построится первой.
7. Игра «Живой уголок».
Дидактическая цель: ознакомление детей с приемом образования чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий «больше», «меньше».
Средства обучения: изучение животных.
Содержание игры: учитель говорит: В нашем живом уголке живут кролики: серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два, ответ фиксируется показом цифры 2). Назовите, какие кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (кроликов стало больше) Сколько кроликов теперь едят морковь? (три, ответ фиксируется показом цифры 3) Перечисли их (один белый и ещё один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых) Почему их больше? (их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идёт при счёте после числа 1). Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел.
8.Игра «Хлопки».
Дидактическая цель – выполнять арифметические действия в нестандартных ситуациях.
Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе размещает по секторам от 1 до 10 рисунков. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагает сосчитать число рисунков и по его сигналу похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную цифру.
9. Игра «Назови числа соседей».
Дидактическая цель – формирование навыков сложения и вычитания.
Эта игра дает возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.
Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).
Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, тот другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа – 10 и 12 (обязательно сначала меньшее, потом большее).
Возможен и другой, более сложный вариант игры. Возвращая мяч, играющий должен сначала отнять от названного учителем числа единицу, потом прибавить к нему полученную разность. Например, учитель назвал число 11, а играющий должен назвать числа 10 (11-1=10) и 21 (11+10=21).
Эту игру можно провести с двумя мячами: большим и маленьким (или разного цвета). Когда учитель бросает большой мяч, то отвечающий должен, к примеру, прибавить 9 и вернуть мяч обратно, а когда маленький – то отнять 3. Здесь дети не только считают, но и развивают внимание, чтобы не перепутать действия.
10.Игра «Передай кубик».
Дидактическая цель: закрепить знание ряда чисел.
На первую парту каждого ряда ставится пластмассовый цветной кубик.
По сигналу учителя кубик передается каждому ученику по очереди, с названием чисел по порядку, пока не возвратится обратно на первую парту. Затем точно так же передают кубик с названием чисел по убыванию, называя каждое предыдущее число.
Ряд, закончивший передачу кубика первым, побеждает.
Игра повторяется 2-3 раза.
Дидактические игры для 2 класс
1.Игра «Кто быстрей сосчитает?».
Дидактическая цель – формирование быстроты вычислительного навыка.
Содержание игры: на доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в произвольном порядке числа. Например, от 61 до 90 (от 11 до 30 и т.п.). Например, требуется назвать и указать на таблице по порядку все числа от 61 до 90. Можно соревноваться и двумя командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и определяется лучший счетчик.
2.Игра «Кто быстрее нарядит елочку».
Дидактическая цель: формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10.
Вывешиваются два плаката с изображением ёлочек. На доске записаны столбики примеров, по 8 – 10 в каждом. К доске выходят два ученика. У каждого из них по 8 – 10 картонных игрушек с крючками. По сигналу учителя дети начинают решать примеры. Решив пример, учение вешает игрушку на свою елочку.
3.Игра«Живаяматематика». У учащихся на груди таблички с цифрами от 0 до 9. Учитель читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть цифра-ответ Лучше давать примеры на деление, чтобы получались однозначные цифры. В случае двузначного ответа должны встать два ученика. Проводить игру желательно в конце урока для повышения двигательной активности учащихся. Также можно раздавать по несколько одинаковых цифр, привлекая большее количество детей.
4.Проверь себя. Учитель готовит карточки, на которых записаны результаты умножения каких-либо чисел, например 9 и 2 (показывается число 18). Учитель показывает карточку, а ученики записывают пример с таким ответом в тетрадях.
5.Игра «День и ночь». Условия игры: когда учитель произносит слово "Ночь!”, ученики кладут голову на парту и закрывают глаза. В это время учитель читает пример для устного счёта на деление и умножение. Выдерживает небольшую паузу. Затем учитель говорит "День!”. Дети садятся прямо и те, кто решил пример, поднимает руку и говорит ответ.
6. Игра “Считай дальше с любого числа”
Эта игра поможет избавиться от ошибки, когда ученик называет число с переходом через круглый десяток, например, 67, 68, 69, 70 (а не шестьдесят десять).
7. Игра “Кто быстрей сосчитает?”
Игра развивает зоркость, внимание.
Содержание игры: на доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в произвольном порядке числа. Например, от 61 до 90 (от 11 до 30 и т.п.). Например, требуется назвать и указать на таблице по порядку все числа от 61 до 90. Можно соревноваться и двумя командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и определяется лучший счётчик.
Примерный вид плаката:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Игра “Загадка”
Дидактическая цель: закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав числа.
Содержание игры: учитель загадывает загадку “Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?”. Замени число десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.
9. Игра “Гном”
Дидактическая цель: закрепить умение детей заменять двузначное число суммой его разрядных слагаемых.
Содержание игры: Помоги гному найти дорогу к дому. Куда идти: вперёд или назад – об этом числа говорят. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых и в таблице найди букву. Составь слово, прочитай.
10. Игра "Помоги зимующим птицам" Цель: закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 20. На доске картинки с изображением зимующих птиц и кормушка. У каждого ученика на парте конверт, в котором находится по 6-7 карточек с кружочками "зернышек". Дети знают, что птицам зимой голодно и, поэтому их надо подкармливать. На "зернах"-кружочках желтого цвета записаны примеры. Их нужно решить, если правильно решен пример, дети кладут "зерно" в кормушку.
Дидактические игры для 3 класса
- Игра « Сравни эти числа» .
Во время проверки учащиеся отвечают на два вопроса: «Чем похожи числа?» (При их записи использовано только две цифры: 0 и 1, и в том, и в другом числе на месте единиц и десятков стоят нули, оба числа являются счетными единицами.) и «Чем отличаются эти числа?» (Одно число трехзначное, другое - четырехзначное, числа имеют разное название: сто и тысяча, в записи первого числа используются два нуля, а в записи второго - три нуля.)
2.Игра «Лесенка»
3. Игра «Набери слагаемыми»
- Игра . Раздели числа на две группы: 15, 24, 25, 28, 30 ,32, 35, 36 ,40.
При выполнении этого задания очень важно обратить внимание детей на то, что признак разделения заданных чисел на группы не задании им предстоит определить его самим. Числа могут быть разделены на группу по разным признакам: в одну группу записать четные числа, в другую - нечетные, в одну группу записать двузначные числа, оканчивающиеся цифрой 5 и нулем, т.е. числа, которые делятся на 5, в другую - числа, неоканчиващиеся цифрой 5 и нулем, которые не делятся на 5.
При этом важно сказать детям, что необходимо следить за тем, чтобы все числа были распределены по группам и не случилось так, что одно и тоже число попало в обе группы.
5. Сколько сумм можно составить, если первое слагаемое брать из чисел верхней строки таблицы, а второе - из чисел правого столбика?
60 | 59 | 58 | 57 | |
20 | ||||
30 | ||||
40 |
На сколько сумм будет составлено меньше, если убрать из таблицы слагаемое 60?
5. Игра «Арифметический диктант»
1) Вавтобусе ехало 17 человек. 5 человек вышли. Сколько человек осталось?
2) Во дворе стояло 20 машин. Из них 8 легковых, а остальные грузовые. Сколько грузовых машин стояло во дворе?
3) Вике 18 лет, а Карине 10 лет. На сколько лет Карина младше Вики?
4) У Кости 13 красных шаров и столько же зеленых. Сколько всего шаров у Кости?
5) Когда Дима подарил 5 календарей, у него осталось 18. Сколько календарей было у Димы?
6. Игра «Чет – нечет».
– Числа, которые делятся на 2, называются четными, а которые не делятся на 2, – нечетными.
Называем вразбивку числа от 1 до 10.
7. Игра «Найди дом»
8. Игра «Плюс или минус, умножить или разделить».
1) В одном пенале 18 карандашей, а в другом 9. Во сколько раз больше карандашей в первом пенале, чем во втором?
2) У Никиты было 6 белых голубей, а серых в 2 раза больше. Сколько серых голубей у Никиты?
3) Ястреб живет 100 лет, а лошадь 40. На сколько лет ястреб живет дольше лошади?
4) На одной полке стояло 48 книг, а на другой – на 20 книг меньше. Сколько книг на другой полке?
9.Игра «Плюс или минус, умножить или разделить».
1) В одном пенале 18 карандашей, а в другом 9. Во сколько раз больше карандашей в первом пенале, чем во втором?
2) У Никиты было 6 белых голубей, а серых в 2 раза больше. Сколько серых голубей у Никиты?
3) Ястреб живет 100 лет, а лошадь 40. На сколько лет ястреб живет дольше лошади?
4) На одной полке стояло 48 книг, а на другой – на 20 книг меньше. Сколько книг на другой полке?
10.Игра «Математический ребус»
Дидактические игры для 4 класса
1.Игра «Четвёртый лишний»
Задачи: Учить находить лишний предмет по внешним признакам, находить различие и сходства; развивать словесно-логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, обобщать; развивать зрительное восприятие, внимание; воспитывать умение точно следовать инструкции, целеустремлённость.
Оборудование: Карточки с изображением четырёх геометрических фигур.
Игровое правило: Объединить три предмета, имеющих общий признак и исключение четвёртого предмета, не имеющего этого признака.
Ход игры:
Рассмотреть предложенные карточки, найти лишний предмет, объяснить свой выбор.
2.Игра «Продолжи цепочку»
Цель: закрепить название геометрических фигур, развивать мышление, внимание.
По образцу выложить в определённом порядке геометрические фигуры (например: красный круг, зелёный треугольник), назвать фигуры.
3. Игра « Назови одним словом»
Цель: Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.
Материал: Геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные треугольники и т.д.).
Содержание игры: Перед ребенком выкладываются 4 карточки с изображением геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры одним словом.
4.Игра «Подбери по величине»
Цель: Развитие умения классифицировать геометрические фигуры по од-ному признаку (размер).
Материал: Геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, круги и т.д.) двух размеров - большие и маленькие.
Содержание игры: Педагог кладет на стол два круга. Около большого круга дети кладут большие фигуры. Около маленького круга - маленькие.
5.Игра « Чудесный мешочек»
Хорошо знакома школьникам. Она позволяет обследовать геометрическую форму предметов, упражняться в различении форм. В мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру которую хочет показать. Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот вариант задания выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный мешочек был у каждого ребенка.
6.Игра « Засели фигуру на свой этаж»
Цель:
· совершенствование умения выполнять анализ и синтез.
Оборудование:
· аппликация дома,
· мешочек с некоторыми фигурами из набора.
Перед игрой необходимо внимательно посмотреть на дом и выяснить, каким образом поселились фигуры. Какие фигуры живут на первом этаже, на втором и на третьем? На первом этаже поселились красные фигуры, на втором – треугольные, а на третьем – маленькие. Задача детей заселить в дом фигуру, которую они вытягивают из мешочка.
Перед тем как её заселить, ребёнок должен рассказать, на каком этаже может жить его фигура и почему. Например, если ребёнок вытягивает маленький красный квадрат, то у него должен получиться такой рассказ: «Моя фигура может жить на третьем этаже, потому что она маленькая, и на первом, потому что она красная».
7.Игра «Геометрическое домино».
Цель:
· научить находить похожую фигуру по любому признаку.
Раздаточный материал:
карточки со всеми цветными геометрическими фигурами (24 шт.).
1 вариант – признак, по которому дети должны выставить свою фигуру только один, и он всё время меняется. Например, сначала нужно выложить фигуру, похожую цветом. Следующий игрок должен выложить фигуру, похожую формой, следующий — размером и опять цветом, формой и размером.
8.Игровое упражнение «Сравни две фигуры».
Цель:
· познакомить детей с алгоритмом действия сравнения.
Оборудование:
· карточки с признаками геометрических фигур,
· набор цветных фигур по количеству детей.
— Ребята, как-то неделю назад, между двумя мальчиками возник спор. Один мальчик говорил, что эти две фигуры одинаковые, а другой — разные. (Показывает два круга, отличающиеся по цвету.) Как вы думаете, кто из них прав?
— Прав и тот и другой, так как по форме и размеру они одинаковые, а по цвету они разные.
— Так от чего же будет зависеть правильность ответа? … Наверное, от того, по какому признаку мы будем их сравнивать? Сейчас я вам покажу ещё две фигуры. Скажите, чем эти фигуры похожи и чем отличаются? (Карточки с признаками фигур висят на доске.)
Работа с набором цветных фигур:
— Покажите две фигуры, которые похожи только цветом; только формой; только размером.
— Покажите две самые непохожие фигуры.
— Выберите из набора две любые фигуры и составьте про них рассказ, то есть расскажите, чем они отличаются и чем похожи.
9.Игра «Геометрическая пицца»
Задачи: Развивать способность составлять композиции из геометрических фигур по описанию и собственному замыслу; развивать инициативность, умение ориентироваться на плоскости; закрепить знание геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник). Закреплять умение называть части фигур ( 1\2, 1\4, 1\8); формировать отдельные игровые умения у воспитанников: подчиняться правилам, добиваться результата.
Оборудование: круги - пицца, поделённые на 2,4,8 частей; геометрические фигуры.
Игровое правило: Игрок должен украсить все кусочки пиццы одинаково.
Ход игры:
1 Вариант. Дети играют парами. Один игрок выкладывает на своей половине пиццы узор, а второй - повторяет точно так же на своей половине. После того, как все игроки справятся с заданием, воспитатель проводит беседу по вопросам:
Какие геометрические фигуры были использованы?
Сколько тех или иных фигур потребовалось?
2 Вариант. Ребенок сам украшает свою пиццу по своему желанию или воспитатель предлагает (называет) фигуры, а ребёнок выбирает, как украсить.
После того, как ребенок справятся с заданием, воспитатель проводит беседу по вопросам:
Какие геометрические фигуры были использованы?
Сколько тех или иных фигур потребовалось?
10.Игра «Сложи фигуру»
Задачи: закрепить знание геометрических фигур (треугольнике, круге, квадрате, овале, прямоугольнике),упражнять в составлении из частей целой геометрической фигуры, развивать внимание, сообразительность, умение анализировать и сравнивать, мелкую моторику рук.
Оборудование: модели геометрических фигур, аналогичные геометрические фигуры, разрезанные на 2 -4 части.
Игровое правило: ребенок выбирает части только одной какой-либо геометрической фигуры, берет другие части только после выкладывания предыдущей геометрической фигуры.
Ход игры:
Учитель показывает модели геометрических фигур. Предлагает ребенку показать все фигуры и назвать их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2-4 части. Если правильно приложить их друг к другу, то получится, целая фигура». Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они составили очередную фигуру.
Список литературы
- Перельман, Я.И. Живая математика. Математические рассказы и головоломки / Я.И. Перельман. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 163 с.
- Политанская, В.В. Методика формирования устных вычислительных навыков младших школьников/ В.В.Политанская // Научно-исследовательский Центр «Science Discovery». - 2022. - Т. 2.- № 9. - С. 193-201. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://elibrary.ru, свободный. - (Дата обращения: 16.12.2023).
- Ястребов, А.В. Методика преподавания математики: задачи: учебное пособие для вузов / А.В. Ястребов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 201 с.
Предварительный просмотр:
Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1–4 классов
с разноуровневыми заданиями.
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
- Слоговая таблица 4
- Набор предложений для зрительного диктанта 5
- Сорок скороговорок. 8
- Памятки по предметам 9
- Дидактический материал по теме: «Разделительные «Ь» и «Ъ» знаки» 19
- Безударные гласные 23
- Парные звонкие и глухие согласные 26
- Непроизносимые согласные 29
- Приставки и предлоги 30
- Окончания имен существительных 33
- Окончания имен прилагательных (2 класс) 36
- Окончания имен прилагательных (3,4 класс) 39
- Окончание глаголов 42
- Памятка по математике 45
- Задачи (1-4 класс) Нахождение суммы 50
- Вычитание числа из суммы 51
- Нахождение неизвестного уменьшаемого или вычитаемого 53
- Увеличение, уменьшение на несколько единиц и в несколько раз. Задачи на приведение к единице 55
- Сложение или вычитание произведения с числом 56
- Нахождение суммы или разности двух частных 57
- Нахожден6ие суммы или разности двух произведений 58
- Задачи на движение 59
- Задачи в 3 действия 62
- Нахождение третьего слагаемого 63
- Косвенные задачи 64
- Нахождение числа по сумме двух чисел 65
- Нахождение числа по разности двух чисел 66
- Нахождение части числа 67
- Таблицы по скорочтению 69
- Методические указания к таблицам по скорочтению 75
- Используемая литература 76
СЛОГОВАЯ ТАБЛИЦА
А | О | И | У | Ы | Е | Я | Ё | Ю | Э | ||
Н | НА | НО | НИ | НУ | НЫ | НЕ | НЯ | НЁ | НЮ | НЭ | Н |
Т | ТА | ТО | ТИ | ТУ | ТЫ | ТЕ | ТЯ | ТЁ | ТЮ | ТЭ | Т |
К | КА | КО | КИ | КУ | КЫ | КЕ | КЯ | КЁ | КЮ | КЭ | К |
Л | ЛА | ЛО | ЛИ | ЛУ | ЛЫ | ЛЕ | ЛЯ | ЛЁ | ЛЮ | ЛЭ | Л |
Р | РА | РО | РИ | РУ | РЫ | РЕ | РЯ | РЁ | РЮ | РЭ | Р |
В | ВА | ВО | ВИ | ВУ | ВЫ | ВЕ | ВЯ | ВЁ | ВЮ | ВЭ | В |
П | ПА | ПО | ПИ | ПУ | ПЫ | ПЕ | ПЯ | ПЁ | ПЮ | ПЭ | П |
М | МА | МО | МИ | МУ | МЫ | МЕ | МЯ | МЁ | МЮ | МЭ | М |
З | ЗА | ЗО | ЗИ | ЗУ | ЗЫ | ЗЕ | ЗЯ | ЗЁ | ЗЮ | ЗЭ | З |
Б | БА | БО | БИ | БУ | БЫ | БЕ | БЯ | БЁ | БЮ | БЭ | Б |
Д | ДА | ДО | ДИ | ДУ | ДЫ | ДЕ | ДЯ | ДЁ | ДЮ | ДЭ | Д |
Г | ГА | ГО | ГИ | ГУ | ГЫ | ГЕ | ГЯ | ГЁ | ГЮ | ГЭ | Г |
Ч | ЧА | ЧО | ЧИ | ЧУ | ЧЕ | ЧЁ | Ч | ||||
Ь | Ь | ||||||||||
Ш | ША | ШО | ШИ | ШУ | ШЕ | ШЁ | Ш | ||||
Ж | ЖА | ЖО | ЖИ | ЖУ | ЖЕ | ЖЁ | Ж | ||||
Й | Й | ||||||||||
Х | ХА | ХО | ХИ | ХУ | ХЕ | ХЁ |
| Х | |||
Ц | ЦА | ЦО | ЦИ | ЦУ | ЦЫ | ЦЕ | Ц | ||||
Щ | ЩА | ЩО | ЩИ | ЩУ | ЩЕ | ЩЁ | Щ | ||||
Ф | ФА | ФО | ФИ | ФУ | ФЫ | ФЕ | ФЯ | ФЁ | ФЮ | Ф | |
Ъ | Ъ |
ПРИМЕРНЫЙ НАБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ДЛЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ
Предложения | Число букв |
Набор № 1
Набор № 2
Набор № 3
Набор № 4
Набор № 5
Набор № 6
Набор № 7
Набор № 8
Набор № 9
Набор № 10
Набор № 11
Набор № 12
Набор № 14
Набор № 15
Набор № 16
Набор № 17
Набор № 18
| 8 9 10 11 12 11 12 13 13 14 14 15 15 16 16 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 21 22 22 23 23 24 24 24 24 25 25 25 26 26 26 10 14 17 20 21 22 22 23 23 24 24 24 24 25 25 25 25 25 25 26 26 26 26 27 27 28 28 32 33 33 33 34 34 34 35 35 36 36 37 36 36 37 37 38 38 38 39 39 40 41 42 42 34 44 24 39
|
СОРОК СКОРОГОВОРОК
- Водовоз вез воду из-под водопровода.
- Говори, говори да не заговаривайся.
3. На горе гогочут гуси, под горой огонь горит.
4. Наш голова нашего голову головой переголовит, перевыголовит.
5. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
- На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
- Возле горки на пригорке стали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка.
- Летят три пичужки через три пустых избушки.
- В один, Клим, клин колоти.
- Каково волокно, таково и полотно.
- Полили ли лилию, видели ли Лидию?
- Лавировали корабли, лавировали да не вылавировали.
- Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
- Шли сорок мышей, несли сорок грошей: две мыши поплоше несли, по два гроша.
- У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.
- На семерых сани, но семеро в сани.
- Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки—скок, Саньку с ног, Соньку в лоб, все — в сугроб.
- Ткет ткач ткани на платье Тане.
- Мама мыла Милу мылом.
- Осип охрип. Архип охрип.
- Купи кипу пик.
- От топота копыт пыль по полю летит.
- Сыворотка из-под простокваши.
- Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
- Пришел Прокоп — кипел укроп, ушел Прокоп — кипел укроп: как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.
26. Из-под Костромщины шли четверо мужчин, говорили про торги, про покупки: про крупу да про подкрупник.
27. Петр Петрович Петров поймал пару перепелов, просил полтинник, получил подзатыльник.
28. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба работали споро.
- Свинья тупорыла весь двор перерыла, вырыла пол-рыла, до норы не дорыла.
- У осы не усы, не усищи, а усики.
- Не велика птица синица, да умница.
- Доход не живет без хлопот.
- Чайные чашки в печали, стуча и бренча закричали.
- Четверть четверика гороху, без червоточинки.
- В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили чернилами чертеж.
- Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
- Шакал шатал, шакал скакал.
- Чешуя у щучки, щетина у чушки.
- Волки рыщут — пищу ищут.
- Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
памятки по русскому языку
Как готовить домашнее задание
1. Работу начинай с работы над ошибками. Используй памятку к работе над ошибками. Повтори правила, которые забыл.
2. Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.
- Прочитай задания упражнения.
- Прочитай все упражнения. Устно выполни задания к нему.
- Выполни упражнение письменно. Обязательно проверь свою работу.
Порядок звукобуквенного разбора слов
- Прочитай слово вслух.
- Скажи, сколько в слове слогов.
- Назови ударный слог,
- Назови в слове гласные звуки: сначала ударные, а потом безударные.
- Назови в слове согласные звуки (звонкие, глухие, твердые, мягкие).
- Назови в слове все звуки и все буквы. (Сколько их?)
- Скажи: так ли слово произносится, как пишется?
- Работу в тетради выполняй по образцу деньки-деньки,-2 сл., 3 согл., 5 зв., 6 б.
Проверка безударной гласной в корне слова (I—II классы)
- Поставь в слове ударение.
- Подбери несколько родственных слов (не менее двух, устно)
- Выдели корень и гласную, которую нужно проверить.
- Подбери проверочное слово (слова). Работу выполняй по образцу: гора — горы — горка — горный.
- Проверь свою работу.
Помни! В проверяемом и проверочных словах пишется одна и та же гласная.
Правила списывания
- Прочитай весь текст.
- Прочитай первое предложение, посчитай в нем слова.
- Проговори предложение, не глядя в текст.
- Прочитай еще раз и запомни написание слов.
- Напиши предложение, диктуя себе слова по слогам.
- Прочитай, что написал.
- Сравни с написанным в книге.
Памятка по чтению
- Посмотри, кто автор статьи.
- Внимательно прочитай статью (рассказ).
- Отметь слова, смысл которых нужно пояснить.
- Подумай, какова основная мысль статьи.
- Чему учит статья?
- Ответь на вопросы в конце статьи.
- Составь план.
- Подготовь пересказ (от другого лица).
- Назови действующих лиц.
- Что ты узнал о герое прочитанного произведения?
Как составить план рассказа
- Прочитать рассказ, наметить его части.
- Разделить рассказ на части.
- Прочитать первую часть, озаглавить ее.
- Ту же работу проделать по другим частям.
- Провести самопроверку (прочитать план в целом и решить, поможет ли он вспомнить содержание текста).
Как готовить пересказ текста
- Внимательно прочитай рассказ.
- Представь одну или несколько картин прочитанного.
- Пересказывай, заглядывая в книгу.
- Проверь себя (перескажи весь рассказ, не заглядывая в книгу).
Знакомство с новой книгой
(Памятка используется на уроке внеклассного чтения в I классе).
- Рассмотри обложку книги.
- Прочитай фамилию автора и название произведения.
- Внимательно рассмотри иллюстрации, перелистывая книгу.
- Определи примерное содержание книги.
- Самостоятельно прочитай рассказ (стихотворение, сказку и т. д.)
Заучивание наизусть стихотворения
- Перечитай стихотворение и подумай, о чем в нем говорится.
- Перечитай каждое четверостишие и определи, о чем говорится в каждом из них.
- Перечитай первое четверостишие и пометь в нем для себя важные слова, которые несут основные мысли.
- Прочитай четверостишие, выделяя важные слова.
- Повтори медленно четверостишие (книгу держи закрытой).
- Проверь себя по книге (удалось ли передать те мысли и чувства героев, о которых говорилось в тексте стихотворения).
Памятка к работе над рассказом
- Как называется рассказ? Кто его написал?
- Прочитай рассказ. Когда происходит действие, которое в нем описано?
- Назовите действующих лиц. Что вы о них узнали?
- Что случилось с героями? Как они вели себя? Кто из действующих лиц понравился вам и чем именно?
- О чем вы думали, читая рассказ?
Памятка к работе над статьей
- Запомните, как называется статья и кто ее автор?
- Прочитайте статью. Какие слова и выражения вы не поняли?
- О ком эта статья?
- О каких явлениях природы или событиях рассказывается в статье?
- Разделите статью на части. Что самое главное в части? Как озаглавить часть? Составьте план.
- Какова главная мысль всей статьи? Найдите в тексте отрывок или предложение, где автор говорит о самом главном.
- Что нового узнали из прочитанного?
- Что вы читали раньше об этом?
Памятка для работы над стихотворением
- Назовите стихотворение и его автора.
- Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?
- Перечитайте еще раз стихотворение. Нарисуйте словесные картины к стихотворению. Какие отрывки из стихотворения можно подписать под картинками?
- Какие слова и выражения применил автор, чтобы лучше представили себе природу и героев произведения?
- Какие чувства выражает поэт в стихотворении?
- Что вам понравилось в стихотворении?
- Подготовиться к выразительному чтению стихотворения.
Работа над сказкой
- Как называется сказка? Кто ее сочинил?
- Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?
- Кто в сказке действует? Какие это герои?
- Какие события описываются в сказке?
- Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?
- Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.
Памятка к работе над задачей
- Прочитай внимательно задачу.
- Повтори условие и вопрос задачи.
- Кратко запиши задачу (сделай рисунок или чертеж).
- Подумай, что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи.
- Составь план решения задачи (устно).
- Запиши решение и вычисли ответ.
Как работать по природоведению
- Ежедневно в одно и то же время наблюдай за погодой (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра). Результаты отмечай в «Дневнике наблюдений».
- Следи за изменениями в жизни растений и животных (в парках, садах, по телепередачам).
- Проводи наблюдения за трудовой деятельностью человека.
- В конце месяца подсчитай, сколько было ясных, пасмурных дней и т.д.
- Итоги записывай в «Дневник наблюдений».
Памятка при работе над ошибками
- Перенос слов ма-ленький, маленький, груп-па, Аня, Рая.
- Жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк. чн.(напиши слова правильно, подбери еще 3 слова на это правило) машина, шина, шил, ширина.
- Большая буква в именах собственных:Краснодар — название города, Зорька — кличка животного.
- Парные звонкие и глухие согласные в корне слова гриб — грибы, бородка — борода.
- Проверяемые безударные гласные в корне слова
столы — стол, гроза — грозы. - Непроизносимые согласные в корне слова, солнце — солнышко, сердце — сердечко.
- Разделительные Ъ или Ь, подъезд, вьюга, семья.
- Разделительное написание предлога со словом. В лес, в густой лес. Правописание приставок, суффиксов, переход, из садика.
- Мягкий знак (ь) в конце существительного после шипящих, ночь, мяч.
- Безударные гласные в окончаниях прилагательных (Озером (каким?) глубоким)
- Безударные падежные окончания существительных
- шел (по чему?) по площади - 3 скл., Д.П.
- шел (по чему?) по площадке I скл., Д. П.
- Безударные личные окончания глаголов: писать не на — ить, не исключение, спр. I — пишет.
- Глаголы 2-го лица единственного числа: играешь ты —2-го лица, един, числа.
- Разделительное написание НЕ с глаголами, не читаю, не смотришь.
- Двойные согласные в слове: классная, группа, ванна, аллея.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
По составу слова
- Прочитайте слово «переделка»
- Подберите однокоренные слова к слову «переделка».
- Укажите в слове корень (Пере-дел-ка).
- Укажите в слове приставку. (Пере-делка).
- Укажите в слове суффикс. (Передел-к-а).
- Укажите в слове окончание. (Переделк-а).
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (1—2 класс)
Найдите имена существительные среди слов: птица, говорит, облако, зеленый, радость, гроза, друг.
Делайте так:
- Поставьте вопрос к каждому слову. (Кто? — птица, что делает? — говорит, что? — облако, какой? — зеленый, что? радость, что — осень, кто? — друг).
- Выберите слова, отвечающие на вопросы кто?, что? (кто? — птица, что? — облако, что? — радость, что? — гроза, кто? — друг).
- Определите, что обозначает каждое слово. (Птица — одушевленный предмет, облако — предмет, радость — чувство, гроза — явление природы, друг — одушевленный предмет).
- Если слово отвечает на вопрос кто? или что? и обозначает предмет, явление природы, состояние, чувство, это слово — имя существительное.
- Выпишите имена существительные.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Выпишите имена прилагательные: синева, синий, синеть робкий, робеть, смелость, смелая, бесстрашный, белизна, беленькая, белеет, огромная, голубая, река, каменное, здание, высокие, душистые.
Делайте так:
- Прочитайте слова.
- Поставьте вопрос к каждому слову. (Что? — синева, какой?— синий, что делать? — синеть, какой?— робкий, что делать? — робеть, что? —смелость, какая? — смелая, какой? — бесстрашный и т. д.).
- Выберите те слова, которые отвечают на вопросы какой, какая, какое, какие.
Определите, что обозначают эти слова. Если они обозначают признак предмета, это имена прилагательные.
- Выпишите имена прилагательные.
ГЛАГОЛ (1—2 класс)
Выпишите глаголы: солнце, писал, светит, голубой, двигатель, тяжесть, молчишь, пробежим, желтеют, стол, думаем, молчание, приехали, режет, мороз, бежать, решается, пляска.
Делайте так:
- Прочитайте слова.
- Поставьте вопросы к каждому слову (Что? — солнце, что делал? — писал, что делает? — светит, какой? — голубой, что делать? — двигать, что? — тяжесть, что делаешь? — молчишь, что сделаем? — побежим, что делают? — желтеют и т. д.).
- Определите, что обозначает каждое слово: предмет, признак предмета или действие (состояние) предмета.
- Если слово обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать?, что делал?, что сделала?, что делают?, что делаем?, что делали? и т. п.— это глагол.
- Выпишите глаголы.
Морфологический РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО (4 класс)
- Прочитайте предложение: От густого леса к болоту тянутся узкие тропинки.
- Найдите в предложении имена существительные. (Леса (к) болоту, тропинка).
- Поставьте каждое имя существительное в именительном падеже. (Лес, болото, тропинка).
- Постоянные признаки:
Одушевлённое или неодушевлённое.Собственное или нарицательное.
Укажите род каждого имени существительного (Лес — м. р.)
Определите склонение имен существительных. (Лес — 2-е скл.).
- Непостоянные признаки:
Укажите падеж имен существительных. (Леса — Р.п.)Определите число имен существительных. (Лес — ед. ч.).
- Определите ударное и безударное окончание у каждого
имени существительного. (От леса — безударное окончание). - Каким членом предложения является.
РАЗБОР ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО (3 класс)
- Прочитайте предложение: В ясный день в голубом небе раздается веселая песня жаворонка.
- Найдите имена прилагательные в этом предложении. (Ясный, в голубом, веселая).
- Определите, с каким именем существительным связано имя прилагательное (В ясный день).
- На какой вопрос отвечает имя прилагательное? (В какой? в ясный).
- Поставьте каждое имя прилагательное в начальную форму, т. е. в именительном падеже. (Ясный).
- Определите род имен прилагательных. (Ясный (день) — м. р.)
- Укажите падеж имен прилагательных. (В ясный день — В. п.)
- Укажите число имен прилагательных. (В ясный день — ед. ч.).
- Определите ударное или безударное окончание у каждого имени прилагательного. (В ясный (день) — безударное окончание).
РАЗБОР ГЛАГОЛА (3 класс)
- Прочитайте предложение: Деревенские ребята летом каждый день ходят на речку
- Найдите в этом предложении глагол. (Ходят).
- Определите, с каким словом связан каждый глагол в предложении. (Ребята ходят).
- Поставьте вопрос к глаголу. (Ребята (что делают?) ходят).
- Укажите начальную форму (неопределенную) глагола. (Ходить)
- Определите спряжение глагола. (Ходят — II спр.).
- Определите время глагола. (Ходят — н. в.).
- Укажите число глагола. (Ходят — гл. мн. ч.).
- Определите ударное или безударное окончание у глагола. (Ходят — безударное окончание).
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР (3 класс)
- Прочитайте предложение: С голубого неба льются на землю ласковые лучи весеннего солнца.
- Определите, какое это предложение по интонации. (Это предложение по интонации повествовательное).
- 3. Определите вид предложения по составу. (Это предложение простое).
- Установите связь слов в предложении по вопросам. (Что?) лучи, (что о них говорится?) льются, лучи (какие?) ласковые, лучи (чего?) солнца, солнца (какого?) весеннего, льются (куда?) на землю, льются (откуда?) с неба, неба (какого?) голубого).
- Подчеркните в предложении главные члены предложения. (С голубого неба льются на землю ласковые лучи весеннего солнца)
- Подчеркните в предложении второстепенные члены предложения. (С голубого неба льются на землю ласковые лучи весеннего солнца).
РАЗБОР МЕСТОИМЕНИЯ
- Прочитайте предложения: Над лесом взошло солнце. Лучи его заиграли на кронах деревьев.
- Найдите местоимение в этих предложениях. (Его).
- Укажите начальную форму местоимения. (Он).
- Определите число местоимения. (Его — ед. ч.).
- Укажите лицо местоимения. (Его — 3-е л.).
- На какой вопрос отвечает местоимение. (Чьи? — его).
- Укажите, к какому слову относится местоимение. (Лучи (чего?) его)
РАЗБОР НАРЕЧИЯ
- Прочитайте предложения: Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
- Найдите в предложении наречия. (Вчера, завтра).
- Определите, с какими словами связаны наречия. (Солгал когда?) вчера, не поверят (когда?) завтра
Как определить падеж имени существительного?
- Найти в предложении главные члены. Если имя существительное является подлежащим, то существительное стоит в именительном падеже: Над озером кружились чайки.
- Найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от него вопрос. По вопросу и предлогу определить падеж Т.п. Кружились над чем? над озером
Таблица падежей и предлогов.
Падеж | Предлоги | Вопросы |
Именительный | кто? Что? | |
Родительный | от, до, из, без, у, для, около, с, возле, подле | кого? чего? где? откуда? |
Дательный | к, по | кому? чему? где? куда? |
Винительный | в, на, за, про, через | кого? что? куда? |
Творительный | с, за, под, над, между | кем? чем? где? |
Предложный | о, об, в, на, при | о ком? о чем? где? |
Главные и второстепенные члены предложения.
Существительное в именительном падеже является в предложении главным членом и никогда не употребляется с предлогом.
Существительное в винительном падеже является в предложении второстепенным членом. Оно употребляется как с предлогом, так и без предлога.
И.п. В.п. И. п.
Поселок находится на берегу озера. В поселок ведет широкое шоссе.
И. п . В. п.
Молодежь построила красивый поселок.
Существительные в винительном падеже с предлогами в, на отвечают на вопросы: куда?, на что?, во что?. Существительные в предложном
П.п.
падеже отвечают на вопросы: где?, в чем?, на чем? в поле.
П.п.
Трактор работал где, в чем? в поле.
И.п В.п.
Пионеры приехали (куда?, на что?) на вокзал.
П.п.
(Где?, на чем?) На вокзале они встречали своих друзей из Киева.
Как определить склонение имени существительного.
- Определить род.
- Выделить окончание в именительном падеже единственного числа
- По роду и окончанию определить склонение.
- Образец рассуждения: зима — она моя — существительное женского рода, в именительном падеже окончание — а, значит, существительное зима первого склонения.
Как правильно написать безударные окончания существительного.
- Определить падеж.
- Определить склонение.
- Вспомнить окончание существительного.
Летом ребята отдыхали в пионерском лагере.
П.п.
Образец устного рассуждения: отдыхали (где?, в чем?) в лагере.
лагерь — он мой — мужского рода; нулевое окончание, значит, существительное второго склонения; существительное второго склонения в предложном падеже имеет окончание—е — в лагере.
Образец записи: Летом ребята отдыхали (где?, в чем? П.п., 2-е скл.) в лагере.
Склонение имен прилагательных.
Единственное число.
Мужской род | Средний род | Женский род |
И. какой? что? Дружный класс | Какое? Что? Дружное звено | Какая? Что? Дружная семья |
Р. какого? чего? | Какого? чего? | Какой? чего? |
Д. какому? чему? | Какому? чему? | Какой? чему? |
В. какой? что? | Какое? что? | Какую? что? |
Т. каким? чем? | Каким? чем? | Какой? чем? |
П. о каком? о чем? | О каком? о чем? | О какой? о чем? |
Как определить падеж имени прилагательного.
Найти существительное, к которому относится прилагательное.
Определить падеж существительного.
По падежу существительного определить падеж прилагательного.
П. п. П. п.
В синем небе звезды блещут (А. Пушкин).
Безударные падежные окончания прилагательных пишутся так же, как и ударные.
Сравните ударные и безударные окончания в вопросе и в прилагательных.
Р. п. какого? родного, красивого (города, села) — ого, его.
Д. п. какому? родному, красивому (городу, селу) — ому, ему.
Т. п. каким? родным, красивым (городом, селом) — ым, им.
П. п. о каком? о родном, красивом (городе, селе) — ом, ем.
Как правильно написать безударные окончания в имени прилагательном.
- Найти в предложении имя существительное, к которому относится прилагательное, определить род и падеж.
- Вспомнить окончание прилагательного в этом падеже.
- Сравнить окончание прилагательного и окончание вопроса, на который оно отвечает:
Р.п. Р.п.
Город Севастополь находится на берегу Черного моря.
Р.п.
на берегу (чего?) моря
Р.п.
моря (какого?) Черного
Лицо и число глагола определяется по местоимению и окончанию глагола или только по его окончанию.
3-е л., мн. ч.
Ты любишь читать газеты? В газетах сообщают все самое важное и интересное.
1-е л., мн. ч
Мы читаем газеты каждый день.
Как чтобы правильно написать безударное окончание глагола.
- Определить время, лицо и число глагола.
- Назвать неопределенную форму этого глагола и по суффиксу определить спряжение.
- По спряжению определить окончание глагола.
Ко II спряжению относятся:а) глаголы на — ить;
б) семь глаголов на — еть: смотреть, видеть, вертеть, зависеть, обидеть, ненавидеть, терпеть.Глаголы исключения.
в) четыре глагола на — ать: слышать, дышать, держать, гнать.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.
Разделительный твердый и мягкий знаки
- 1 уровень. Объясни написание разделительного Ь и Ъ знаков.
- Я грядку прополю, а потом водой полью. Черная туча затянула небо, скоро польет дождь. За окном трещат сучья на деревьях. Наступил радостный день отъезда в лагерь. Из оврага к лесу крутой подъем. Гусеницы объедают листья плодовых деревьев.
- В пионерский лагерь съехались много ребят. На линейке вожатый объявил план работы на день. Школьники следили за подъемными машинами. Осенью часто льют дожди. Дядя Илья купил новое ружье.
- На снегу ребята увидели заячьи следы. В воскресенье охотники пошли в лес. Ветер гонит облака и тучи, пока они не прольются дождем. В подъезде дома висит объявление о работе кружков. Съедобные грибы дети кладут в лукошко, а ядовитые бросают.
- Ребята посменно разъезжали по озеру на плоту и лодках. Весной на деревьях появились мягкие сочные листья. Маленькие вредители объедают еще молочную зелень. Необъятен лесной массив по течению реки. Пионеры — друзья леса.
- На соревнование съезжались спортсмены. Школьникам объявили об экскурсии на дальнюю стройку. В подъезде дома собралась группа ре-бят. Дети пьют чай с малиновым вареньем и сладким печеньем.
- По свежим следам охотники нашли лисью нору. Володя Воробьев и Саша Ульянов — большие друзья. У подъезда жилого дома пионеры смотрели как идет строительство нового объекта. Съемки нового фильма закончились поздним вечером.
- В маленькой коробке лежали сосновые шишки и птичьи перья. Мальчики нашли ежа под старой елью. От холода мальчик съежился. Гусеницы съедают молодые листья абрикос. В Кремле сооружено величественное здание — Дворец съездов.
- Дарья повесила белье во дворе. Мама работает в ателье, она шьет платье. Радостью в праздник объята наша столица Москва. Ветер взъерошил волосы мальчишкам. Сухие, съежившиеся листья вьются и бессильно падают на землю
- В комнату внесли стулья, диван. Красивое ожерелье подарила Ольге бабушка. Надо бороться с грязью и пылью. Разъяренный вал воды мчался по долине. К закату небо разъяснилось, слышны были трели соловья.
- В лесные тихие сумерки мы вышли к железнодорожному разъезду. Недалеко шумел необъятной силы стремительный горный поток. Неслись по ветру взъерошенные галки. Вьется узкая стежка, уводящая охотника в степное раздолье. Если орел часто бьет крыльями, то крылья ломаются.
- Дружба объединяет народы. Долина сузилась совсем и стала походить на ущелье. Руководитель кружка объявил итоги конкурса. К парадному крыльцу подъехала тачанка.
- Объятые солнечным светом сосны красовались на Лужайке. Из чашки не выльется то, чего в ней нет. Высокий бурьян рос вдоль старой изгороди. Ночью был сильный мороз. Со всех концов нашей страны в Артек на съезд съехались делегаты.
- Над лесами необъятными песни звонкие летят. Умей отличать съедобные грибы и ягоды от ядовитых. По радио объявили посадку на самолет. Мы с гордостью произносим слово Родина. Коля приготовил большие колья для палатки.
- Рыжий кот съел целую банку сметаны. Учитель объяснил ученикам решение задачи. Грузовая машина въехала в гараж. В воскресенье объявлен лыжный кросс. Беличьи шкурки мелькали в тени деревьев. У лукоморья дуб зеленый.
- У подъезда дома Ильи Григорьевича часто останавливаются машины. Это друзья приезжают навестить старого друга. Илья Григорьевич был делегатом съезда филателистов. Он много интересного рассказывает сыновьям и знакомым.
- 2 уровень. Спиши, вставь разделительный Ь или разделительный Ъ знак.
- Мы пол..ем сегодня цветы. Вся наша сем..я вышла в сад белить дерев..я. Олен...и рога ценятся дорого. С..едобные грибы дети клали в корзинку. Бревна на деревянном мосту раз..ехались. Рабочий пред..явил пропуск контролеру.
- В новые квартиры в..езжают новоселы. На новосел..е к Мише пришли его друз..я. Отец об..явил нам об от..езде в деревню. Раз..яренный медведь бросился на охотнич..их собак. Охотник выстрелил из старого руж..я.
- Туристы от..ехали от города и под..ехали к бурной реке. За рекой виднелась необ..ятная равнина. Автобус в..ехал в село, дети бросились в об..ятия тети Ксении. Старый Дем..ян сам снимал лис..ю шкуру.
- Девочки на уроках труда ш..ют для кукол плат..я. Вороб..и сидели на старом крыльце. Дорога была завалена, машины поехали в об..езд. Отец об..яснил сыну устройство велосипеда.
- Родник б..ет под высокой горой. Натал..я п..ет холодную, чистую воду. Вороб..и сели на дерев..я и сложили крыл..я. Отряд из..явил желание об..единиться с дружной группой. Большой об..ем работы сделали пионеры.
- Не за то волка б..ют, что сер, а за то, что овцу с..ел. От бездел..я не бывает весел..я. С чем под..ехал, с тем и от..ехал. В лес с..ездили за с..едобными грибами.
- Это было осен..ю. Друз..я захватили руж..е и отправились на охоту. От..ехали поездом от города, вышли на небольшом раз..езде и углубились в лес. Ноч..ю они услышали волч..е завыван..е. Утром волки ушли далеко в лес.
- В садах начался с..ем яблок. Жил..е старого шахтера было чистым. С гряз..ю и пыл..ю в классе ведется борьба. Крановщик об..яснил ребятам, как работает под..емный кран. У под..езда маленький котенок с..ежился от холода.
- Делегаты всех республик с..ехались на с..езд. Суд..я об..явил результаты соревнований по шахматам. Пионерские звен..я охраняли мурав..иные гнезда. Сторож Ил .я хорошо знал заяч .. и лис..и следы.
- Девочка — шалун..я весело расставляла стул..я. Охотнич..е руж..е Ул..яна отдала брат..ям. В прошлое воскресен..е мы с..ездили в город. Мальчик об..яснил друз..ям, как под..ехать к парку.
- Поздней осен..ю меняет белка свое рыженькое плат..е на серую зимнюю шубку. От лени человек страдает, а от труда здоров..е закаляет. Одним конем всего поляне из..ездишь. Нагружай телегу по ее об..ему. С..ела белая собака, а на черную косятся.
- Делегация прибыла на Шеремет..евский аэродром. Есть терпен, будет и умен. Маленькое дело лучше большого без дел. Об..езд был проложен по берегу реки. Об..явление о поездке жители встретили .радостно. Необ.ятные степные просторы нравились целинникам.
- Счаст..е не в богатстве, счаст..е в труде. Умен..е везде найдет применен..е.Помни: солнце, воздух и вода твои лучшие друз..я. Командир раз..яснил задание пограничникам. Раз..яренный зверь метался в железной клетке. По красивому мосту обоз в..ехал в город.
- Рыжие мурав..и большие друз..я леса. Мурав..и одного муравейника за день с..едают более тридцати тысяч гусениц. На дальних раз..ездах гудят пассажирские поезда. С..ежившись от холода щенок лежал в будке. Лесная поляна была об..ята густым туманом.
- По побереж..ю Черного моря расположены пионерские лагеря. Большая бад..я стояла на сиден..е шофера. Полоз..я санок сделаны из металла. Необятной силы стремительный поток воды мчался по ущел...ю. К школе под..ехал грузовик с саженцами.
- Почтал..он принес журналы. Эскадрил..я самолетов взлетела с аэродрома. Крест.яне любили степное привол..е. Полын..я замерзала очень медленно. В подземел..е было темно и сыро. К закату солнца небо раз..яснилось. Вз..ерошенные птицы уселись на елку. Веселый малыш бойко с..ехал с горки.
- Из-за бездорож..я машина не могла под..ехать к под..езду. Суч..я старых дерев..ев были кривыми и толстыми. Вожатый раз..яснил план субботника. Весной птицы в..ют гнезда, а осенью покидают родные края. На старом мосту бревна раз..ехались, и машины пошли в об..езд.
- Звен..евая об..явила о туристической поездке на побереж..е. Забайкал..е - одно из самых красивейших мест нашей Родины. об..единившись в отряд, партизаны громили врага. Черной кошке очень хотелось с..есть серого вороб..я. Старый орел при взлете расправил крыл..я.
- Спелые колос..я пшеницы качались от легкого ветерка. Куриный бул..он и глазун..я были поданы к обеду. Новая п..еса поставлена коллективом театра. В с..емке нового фильма участвовали дети. Медведь все лето от..едается, набирает жир к зиме.
- Грустные раздум .я теснились в голове старого почтал..она. Низкие кол..я отделяли поле от сада. Сильная в..юга задержала путешественников. Отряд внимательно выслушал об..явление об от..езде в город.
- С высоких гор бегут руч..и. В тенистых лесах громко чирикали вороб..и. В колхозных садах хорошо поют солов..и. Шофер пред..явил документы сотруднику милиции. Перед взором туристов раскинулась необ..ятная степь. От..езд в лагерь был назначен на раннее утро.
Безударные гласные.
- 1 уровень. Вставь пропущенные буквы, поставь ударение:
- Избы —..бушка. окна — ..кошечко, бревнышко — бр..вно, весла — в..сло, польза — п..лезный, заварка — в . рить, возик — отв . зить, смена — отм . нить.
- Порядок — р . ды, вёдра — в . дёрочко, сестрин — с . стрица, озеро — . зера, уносит — н . сить, шалость — наш . лил, гости — уг . стил, скрип — скр . петь.
- Корка -— к . ра, трость — тр . стник, почта — п . чтальон, осенний — ос . нь, клен — кл . новый, спешка — сп..шить, темный — пот . мнело, смотр — посм..трел.
- Половодье — в..да, сторона — ст . ронка, чижик — ч . жи, сельди — с . ледка, тонет — пот . нул, наряды — нар . дить, глядя — подгл . дел, ослеп — ел . пой.
- Полюшко — п . лянка, ядрышко — . дро, травушка — тр . ва, свист — св . сток, мед — м . довый, черный —ч . рнеть, чистка — выч . стить, узнали — узн . вать.
- Море — м . ря, мостик — м . стовая, стрелка — стр..лок, бедность — б . дняк, часики — ч . совой, сброс — бр..сать, лежа — пол . жать, указка — ук . зать.
- Носик — н . сы, столик — ст . ляр, девушка — д . вица, черви —ч..рвячок, треск — тр . скучий, повозка — в . зить, починка —поч..нить, цепи — приц . пил,
- Столб — ст . лбы, цены — ц . на, плот — пл . тина, водный — в . дяной, цвет — цв. тут, лить — пол . вать, пилит — отп . лить, точит — нат . чить.
- Певчий — п..вунья, пчелка — пч..ла, корешок — к..ренья, морщит — м..рщины, дальше, — д . лекий, копка — к . пать, пестренький – п..стреть, сказка – подск..зать.
- Норка — н..ра, весны — в..сна, петли — п..тельки, галки — г..лчата, счастье — сч..стливый, больно — б..леть, плата — упл..тить, помог — пом..гать.
- Грач — гр..чи, земли — з..мля, головы — г.лова, яйца— .ичный,писк—п. щать, гнал — выгн . л, поспешно — засп . шил.
- Козочка — к..за, кончик — к..нец, лес — л..сник, гололед — л..дяной, походка — х..дить, защита — защ..щать, вышагивал — пош . гал.
- Повозка — в..зы, доски — д..щечка, зернышко — з..рно, голодный — гол..д, вождь — в..жатый, ходит — перех . дил, молча — зам . лчал, загадка — отг . дать.
- Свечи — св . ча, численник — ч . ело, слово — сл..варь, ежик — . жи, центр — ц..нтральный, лежа—л..жать, мирный — м . рить, седенький — пос . деть.
- Строчка — стр..ка, звери — зв..рьки, скворушка — скв..речник, снежный — сн..говик, качка — к..чели, держит — д..ржал, разгром — разгр..мить, полз — уп..лзать.
- 2 уровень. Выбери проверочное слово.
Вставь пропущенные буквы.
- Стеклышко, застеклил — ст . кло, ледяной, лед — л . док, снег, снеговик — сн . жинка, котята, котик — к . теночек, говорил, говор разг . вор, пляска, расплясался — пл . сать, заварка, заварить — св . рить, следим, след — насл..дил,
- Бобовый, боб — б . бы, сторож, сторожит — ст . рожка, кольца, колечко — к . льцо, дешевый, дешево — д..шевле, рябенький, рябина — р..бой, ночлег, ноченька — н .девать, стойка, стоять — пост . ять, тянут, тянучка, пот . нули.
- Пастушок, пас — п . стух, поделка, деловой — д . ла, Михайлович, Мишенька — М . хайл, тепленький, тепло — пот . плело, зелень, зеленоватый — з . леный, кормушка, накормит — к . рмить, скрип, скрипучий — заскр..пел, читать, прочитанный — поч . тать.
- Мостовая, мостик — м . сты, сосенка, с . сновый — с . сна, деревянный, деревья — дер . во, старенький, старик — ст . рушка, колосится, колос — к . лосья, сердечко, сердце — с . рдечный, завинтил, винтик — подвинтить, просьба, проситель — попр . сить.
- Телята, телка — т . леночек, земли,земляк — з . мляной, кройка, скроить — выкр . йка; скалы, скалистый — с . кла, бобры, бобрик — б . бровый, выгон, гонки — заг . нять, терять, потерял — раст . рял, долг, одолжи — зад . лжал.
- Задание, задано — з . дача, колко, наколка — к.лючка, голубь, голубчик — г . лубятня, кончать, окончил — нак . нечник, лошадь, лошадка — л..шадиный, парит, парник — п . рниковый, волнение, волны — в . лновать, потерпишь, терпение — пот . рпеть.
- Дождик, дожди — д . ждливый, столик, столовая — ст . ляр, беляк, беленький — б . льевой, поселок, селение — с . ло, посоли, солоно — с . леный, подарок, подари — д . рить, насорил, насорено — зас . рить, посадка, садовник — зас . дить.
- Дров, дровяной — др . ва, лисонька, лисята — л . сенок, часики, часовщик — ч . сы, бельевой, побелка — б . лье, сталь, сталевар — ст . льной, топить, растопка — раст . пил, крикнул, крикун — закр . чал, обманщик, обманул — обм . нуть.
- Ученье, ученик — уч . ница, росинка, росы — р . систый, рядок, подряд — р . довой, дождик, дожди — д . ждливый, город, загородка — ог . родить, выяснил, ясный—объ . снил, висели, повис — в . сеть, тяжко, тяжелее — т . желый.
- Совиный, совушка — с . ва, отчим, отечество — . тец; овечий, овцы — . вечка, подводник, водяной — в . дица, домище, домик — д.. машний, охрана, сохранить — охр . нять, каток, покатый — пок . тать, откачка, качать — раск . чали.
- Свиньи, свинина — св . нья, небо, небесный — н . беса; конюшня, конский — к . неводство; молодой, молодость— м . лодежь, падать, западня — п . дение, вредный, вредить — навр . дил, ловушка, ловля — нал . вил, сидя, сидел — пос . дел, мирить, мирно - пом . рились.
- 3 уровень. Подбери одно проверочное слово
- . . .— м . сник, . . .— л . дник, . . .— В . силий, . . . — к . лючий, ... — б . нтовать, . . . — разл . новать, . . .— торм . зить, . . . — расч . сать.
- . . . — с . дло, . . .— с . довник, . . . — б . рега, . . . — с . рпы, . . . —пл . хой, . . . — . грать, . . .— прил . тел, . . . — выр . зать, . . . — нак . оть.
- . . .— ч . рника, . . . — гн . здо, . . . — п . ловица, . . .— площ . дь, . . . — т . желый, . . . — кр . чать, . . . — нак . сить, . . .— зап . щал, . . .— кр . сота.
- . . .— пл . ды, . . . — фабр . ка, . . .— пл . та, . . .— гр . зовая, ... — пл . тить, . . .— зап .сать, . . . — пост . ять.
- . . . — стр . жи, . . . — п . чник, . . . — д . ление, . . .— . гонь,. . .— ч . рвивый, ... — дев . ть, ... — подн . сти, . . . — хв . лить, ...— зал .тел.
- . . . — к . фейник, . . . — к . зленок, . . . — к . вер, . . . — к . мочек, . . .— кр . вой, . . . —см . ялся, . . .— закр . пил, . . . — пос . нел, . . .— п . ловой.
- . . . — ст . на, . . . —л . цо, . . . — хол . д, . . . - кл . довая, . . . — пч . линый, . . . — з . мовать, . . . - ост . влять, . . . — зав . дить, . . . — поде . нить.
- . . . — стр .на, . . . — д . бро, . . . — т . рговать,. . . — м . рекой, . . . — п . стреть, . . . — пощ . дить, . . . - оп . здать, . . . — пригр . зить.
- . . . — фл . жок, . . . — в . ртушка, . . .— м . стовая, . . . — . сел, . . . — г . лодный, . . .— пот . чить, . . . — ск. . льзить.
- Подбери два проверочных слова
- . . . — н . жи, . . .— б . лянка, . . .— хл . ба, . . . — б . нты, . . . — дес . ть, . . .—нар . дить, . . — подст . рать, . . . — затр . щать.
- . . . – гл . за, . . . – т . пло, . . . – п . терка, . . . – н . мецкий, . . . – р . вел, . . . – посв . тить, . . . – ост . влять, . . . – посв . тить.
- . . . – с . стра, . . . – тр . па, . . . – пр . стой, . . . – т . нуть, . . . – выч . стить, . . . – отк . рмить, . . . – ош . баться, . . . – кр . сивый.
- . . . – р . ка, . . . – зв . зда, . . . – отт . пель, . . . – ж . льцы, . . . – б . леть, . . . – обв . зать, . . . – поп . лоть, . . . – распр . мить, . . . – зат . пить (печь).
- . . . – л . сты, . . . – б . глец, . . . – ур . нить, . . . – зм . я, . . . – м . нять, . . . – ск . кал, . . . – поч . нить, . . . – отст . вать.
- . . . – хв . сты, . . . – гр . да, . . . – л . сточек, . . . – п . стреть, . . . – г . ристый, . . . – л . скать, . . . – позв . нил, . . . – изв . стить, . . . – г . рчица, . . . – т . шина, . . . – окт . бренок, . . . – согр . вать, . . . – зд . ровый, . . . – з . родить, . . . – пок . лоть, . . . – побл . днеть.
- . . . – с . лач, . . . – сн . гурочка, . . . – ч . рнила, . . . – х . лодный, . . . – в . зти, . . . – забр . сать, . . . – л . тят, . . . – зав . рять, . . . – к . тята, . . . – р . дной, . . . – п . рник, . . . – т . нистый, . . . – л . вить, . . . – заб . жал, . . . – од . вать, . . . – г . рчица.
- . . . — р . га, . . . — ст . ловая, . . . — л . карство, . . . — б . льница, . . . — с . дой, . . . — попр . сить, . . . — нап . лить.
- . . . — ст . лица, . . . — п. . ченье, . . . — с . мья, . . . — к . сель, . . .— в . енный, . . . — сл . мать, . . . — осл . бел, . . . — пож . лтел.
- . . . —- к . раси, . . . — в . лчата, . . .— в . ренье, . . .— пл . чо, . . . —
- гл . деть, . . . — обл . вать, . . . — расск . зать, . . . — поб . дить.
- . . . – н . га, . . . – стр . лок, . . . – в . йна, . . . – н . чной, . . . – выстр . ить, . . . – подм . тал, . . . – р . бро, . . . – м . сты, . . . – зар . дить.
Парные звонкие и глухие согласные.
- 1 уровень. Вставь пропущенные буквы:
- Тетради — тетра . ь, тетра . ка, походы — похо. . , березовый — бере . ка, колхозы — колхо . , верблюды — верблю . , шалаши — шала . , грибочек — гри . .
- Флажок — фла . ки, внизу — ни . ко, народы — наро . , крови — кро . ь, трусливый — трусли . , плуги — плу . , плотник — пло . .
- Улыбается — улы . ка, шляпочка — шля . ка, гудочек — гу . ки, сторожить — сторо . , впереди — впере . ,показал — пока . , зубы — зу . ки.
- Утюги — утю . , сугробы — сугро . , садик — са . ,морозный — моро . , прутик — пру . , луга — лу ., сапожник — сапо . ки.
- Вырубить — выру . ка, старушечка — стару . ка, побеги — побе . , держи — выдер . ка, тропы — тро . ка, ловит — ло . ко, малыши — малы . ки, фуражечка — фура .ка.
- Кошечка — ко . ка, чашечка — ча . ка, булавочка — була . ка, варежек — варе . ка, рыбы — ры . ка, голуби — голу . ка, лукошечко — луко . ко, посадит — поса . ка.
- Поливать — поли . ка, погрузить — погру . ка, доставил — доста . ка, разведать — разве . ка, кладут — закла . ка, флажок — фла . ки, порошок — поро . ки, улыбаться — улы . ка.
- Горошек — горо . ком, робеть — ро . ко, корешок — коре . ки, реденький — ре . кий, скользит — сколь . ко, резок — ре . ко, близится — бли . кий, подвиги — подви . .
- Рукава — рука . , лошади — лоша . ка, городок — горо . , манежи — мане . , дождик — дож . ь, голубок — голу .ь, крабы — кра . .
- Обедать — обе . , ястребок — ястре . , дрозды — дроз . , плоты — пло . , парады — пара . , неводы—нево . , ошибаться — оши . ка.
- 2 уровень. Выбери проверочные слова.
- Проходит, выходка — прохо . , площадочка, площади— площа . ка, бобы, бобик — бо . , лягушата, лягушечный —лягу . ка, возик, привозит — во . , насосы, насосный — насо . .
- Снега, снеговой — сне . , братья, братик — бра . , рассказик, рассказывал — расска . , дружить, подружиться — подру . ка, слезы, слезиться — сле . ки.
- Ходить, заходил — похо . ка, огороды, огородный — огоро . , вежливость, вежливый — вежли . , клювы, клювик — клю . , ловит, уловы — уло . ка, тетради, тетрадочка — тетра . ка.
- Плоды, плодовый — пло . , велосипеды, велосипедный - велосипе . , холода, холодный — холо . , снежинки, снежный — сне . ки, ветви, ветвистый — вет . ь, робеть, робок - ро . ко.
- Не забудь, забуду — незабу . ка, гряда, грядочка — гря . ка, голубятни, голуби — голу . ка, клювик, клювы — клю . , лодочка, лодочный — ло . ка, парады, парадный — пара . . .
- Пробочка, пробок — про . ка, подковы, подков — подко . ка, юбок, юбочка — ю . ка, тележка, тележный — теле . ка, править, справил — попра . ка, одежда, одежек — оде . ка.
- Сладость, сладенький -— ела . кий, арбузы, арбузный - арбу . , гвоздик, гвоздики — гвоз . ь, лебеди, лебединый - лебе . ь, медок, медовый — ме . , годы, годовой — го . .
- Коробок, коробочка — коро . , груди, грудной — груд . ь, коллективы, коллективный — коллекти . , флаги, флаговый — фла . , холодать, холода — холо . , следовать, следы — сле . .
- Крыши, крышечка — кры . ка, морозит, морозный — моро . , салюты, салютовать — салю . , медведи, медведица — медве . ь, пирожок, пирожное — пиро . ки, ряды, рядочек — наря . .
- Лопата, лопаточка — лопа . ка, моркови, морковный — морко . ка, травы, травушка — тра . ка, дороженька, дорожный — доро . ка, загадал, загадочный — зага . ка.
- Готовый, подготовить — подгото . ка, рубленый, рубить — ру . ка, купил, покупает — поку . ка, приблизился, близок — бли . ко, площади, площадочка — площа . ь, размягчить, мягок — мя . кий.
- 3 уровень. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочное
- Шу . ка — шубы, ве . ка — . . , ря . — . . , ла . ки — . . . , зага . ка — . . . , ша . ка — . . . , варе . ки - . . .
- Избушка — избушечка, зал . — ... ,.эта . — . . ., сала . — . . . , тира . — . . . , ле . — . . . , кро . ка — . . . , сере . ки — . . . .
- Коллектив — коллективы, хорово . — . . . , око . ко - . . . , марты . ки - . . . , кни . ки — . . . , колхо . - . . . , . . . , подста . ка — . . . , су . - . . .
- Шутка — шутить, заморо . ки — . . . , похо . ка - . . . , зама . ка — . . . , ястре . — . . . , кана . ка — . . . , сосе . ка - . . .
- Площадка — площади, ло . ка — . . . , сла . ко - . . . , ло .кость — . . . , кату . ка — . . ., пря . ка - . . . , про . ка — . . . , моло . — . . .
- Чуткий — чутье, ле . кий — . . . , гла . кий - . . . , кре . кий —. . , бли . кий — . . . , мя . кий - . . . , ре . кий — . . . , у . кий — . . .
- Тропка — тропочка, кно . ка — . . . , перевя . ка - . . . , приче . ка — . . . , карто . ка — . . ., закла . ка - . . . , лоша . ка — . . .
- Осадки — осадить, обу . ь — . . . , ке . ка — . . . , похо . — . . . , подру . ка — . . . , вере . ка — . . ., пово . ка — ....
- Прав — правы, экипа . — . . . , творо . — . . ., нево . — . . . , уха . — . . . , гря . ь — . . ., оста . ь - . . ., га . - . . .
- Герб — гербы, рука . — . . ., сле . - . . ., обо .— . . ., насо . - . . . , сла . - . . . , суро . - . . . , сру . - . . .
- Наказ — наказал, ночле . — . . ., засо . - . . . , клу . — . . . , дол . — . . . , пово . - . . ., посе . - . . . , пру . — . . .
- Гребцы — гребет, сле . цы — . . ., ни . ка - . . ., ле . чик — . . . , моло . чик — . . ., тру . ка - . . ., ско . ка —. . . , оши . ка —. . .
- Коробка — коробок, кно . ка — . . . , обно . ка — . . . , гу . ка — . . . ,лачу . ка - . . ., вори . ка — . . . , була .ка — . . .
- Лапка — лапа, лопа . ка - . . ., га . ко — . . . , гла . ко - . . ., ме . кий — . . ., зы . кий - . . ., да . ка — . . . , то . ка - . . . .
- Сходка — ходы, ста . ка — . . ., схва . ка - . . ., нали . ка — . . . , ру . ка — . . ., стол . цы - . . ., побла . ка — . . . , гру . ка — . . .
Непроизносимые согласные
- 1 уровень. Вставь пропущенные буквы:
- Вести — вес . ник, гиганты — гиган . ский, грусть — грус . ный, зависть — завис . ливый, место — мес . ный, ужас — ужас . ный, свист — свис . нул.
- Известие—извес . но, радость — радос . но, участие — учас . ник, доблесть — доблес . ный, ненастье—ненас . ный,
область — облас . ной, скорость — скорое . ной,
место — совмес . ный.
- Корысть — бескорыс . ный, власть — влас . ный,
небеса — небес . ный, отвес — отвес . ный, редкость — редко . ный, победа — победонос . ный.
- Возраст — возрас . ной, вкус — вкус . ный, жалость — жалос . ный, известие — извес . но, извес . ный, интерес — интерес . ный, интерес . но, опасаться — опас . но, опас . ный.
- Жалость — жалос . но, жалос . ный, хвастать — прихвас . нули, тягость — тягос . ный, тягос . но, часть — час . но, час . ный, шесть — шес . надцать, сенокос — сенокос . ный,
согласие — соглас . ный.
- Уста — ус . но, ус . ный, участие — учас . ник, хруст, хрус . нули, честь — чес . ный, окрест—окрес . ный, ужас, ужас . ный.
- 2 уровень. Выбери проверочное слово:
- Трости, тростинка — трость, хлестать, хлестнуть - хлес . кий, хруст, хрустящий — хрус . нуть, ужас, ужасаться - ужас . ный, сердечно, сердечный — сер . це, петух, пасти - пас . бище.
- Счастье, счастлив — счас . ливый, прелести, прелестно —
прелес . ный, грустит, грустно — грус . ный, ненастье, ненастный — ненас . но, доблестно, доблесть — доблес . ный, честный, честь — чес . но.
- Здравие, здравствует — здра . ствуй, капуста, капустный —
капус . ница, вести, вестник — извес .ный, вкус, вкусно —
вкус . ный, ярость, яростно — ярое . ный, гигант, гиганты —
гиган . ский.
- Честь, честно — чес . ный, чудеса, чудесно — чудес . ный, звезда, звездочка — звез . ный, свисток, свист — свис . нул, уста, устный — ус . но, опоздали, поздний — поз . но.
- Часть, частично — час . ный, шест, шествие—шес . вовать, окрестность, окрест — окрес . ный, лесть, прелестный —
прелес . но, вкус, вкусный — вкус . но, участие, участвовал —
учас . ливый.
- Зависеть, завистливо — завис . ник, известие, неизвестный —
извес . но, корысть, корыстно — корыс . ный, горесть, горестный — горес . но, тягость, тягостно — тягос . ный, интерес, интересно — интерес . ный.
- Грусть, грустно — грус . ный, счастье, счастливый — счас . ливо, трость, тросточка — трос .ник, злость, злостный — злос . но.
- Здравие, здравствуй — здра . ствует, крепость, крепости —
крепос . ной, опоздание, поздно — поз . ний, свист, свисток —
свис . нул, звезда, звездочка — звез . ный, солнышко, солнечный — со . нце, область, области — облас . ной, место, местечко — повсемес . но.
- 3 уровень. Подбери проверочное слово:
- Со . нце — . . ., сер . це - . . ., звез . ный - . . ., извес . ный - . . .,
радос . ный - . . ., ярос . ный - . . ..
- Чес . ность — . . . , праз . ник — . . . , прелес . ный - . . . ,
доблес . ный — . . ., лес . ница - . . ., свис . нул — . . ..
- Свис .нул — . . . , трос . никовый — . . . , вес . ник - . . . , здравс . вуй
— . . . , грус .но — . . ., капус . ный — . . .
- Поз . но — . . . , радос .ный — . . . , интерес . но — . . . ,
окрес . ность — . . . , хрус . нула — . . . , пас . бище — . . .
- Мес . ность — . . . , чу . ство — . . . , ярос . ный — . . ., ненас . ная —
. . . , счас . ливый — . . . , жалос .но — . . .
- Свис . нуть — . . ., облас . ной — . . . , ус . но — . . . , прекрас . ный
— . . . , прелес . но — . . . , вкус . но — . . .
- Злос . ный -— . . ., гиган . ский —- . . . , ужас . но — . . . , праз . ный
— . . . , час . ный — . . . ,чудес . но — . . . , трос . ник — . . .,
крепос .ная - . . . , извес . ный — . . .
Приставки и предлоги.
- 1 уровень. Спиши, объясни написание приставок и предлогов:
- Лодка отплыла от берега. Она быстро доплыла до острова. Трактор поехал по дороге к селу. Отряд пионеров дошел до рощи. Пастух слез с лошади. Партизан зашел за дерево.
- Маленький пушистый зверек залез под куст ежевики. Зеленый кузнечик отпрыгнул от дерева. Блестящий камень геолог нашел на пригорке. Товарищ Гриши слез с дерева. Рабочие оттащили камень от дороги.
- Мальчики оттолкнули лодку от причала. Осеннее солнце быстро зашло за тучу. В классе октябрята решили не отставать от пионеров в сборе металлолома. На сборе назвали фамилии отличников и активистов отряда.
- Любознательный ребёнок пошел погулять по парку. Миша неожиданно набрел на куст калины. Друзья зашли в библиотеку за книгой. Наташа дочитала книгу до конца. Колхоз за рощей засеял участок сахарной свеклой.
- Ребята вбили гвоздь в стену и повесили картину. Таня сверила ответ задачи с ответом Гали. Смелый боец набросился на врага и свалил его. Бабушка накинула на плечи платок и пошла на улицу.
- Дети на уроке русского языка написали на конвертах адреса. Школьники на субботнике заготовили корм кроликам на зиму. При переходе через горы отряд разведчиков наскочил на врага.
- Начатое дело довести нужно до конца. Отряд прошел пешком до города. Ребята засиделись за беседой до вечера. Лень в делах доведет до беды. Малыши с удовольствием погуляли по лесу.
- Интересный рассказ октябренок дочитал до конца. Подвезли к дому новую мебель. При встрече отец потрепал сына по плечу. Маленький ребенок застучал по столу пластмассовой игрушкой.
- Садовник пообещал детям дать по яблоку. Автобусы с туристами отъехали от станции. Старый куст сирени подрезали под корень. Сестра подложила под ножку стола тонкую пластинку.
- Петя набирал воду из крана для мытья посуды. На огород побежал поток грязной воды. Саша затащил санки в гору. Октябренок положил в ящик стола свои учебники.
- Плотник врезал замок в дверь комнаты. Света вплетала ленту в косу. Пионеры зашли в здание театра кукол. Новенького ученика внесли в список класса. Колхозное стадо коров пастухи погнали по полю.
- Гриша нашел на тропинке в лесу ежонка. Лошади звучно зашлепали ногами по лужам. Громко застучала телега по мостовой. Технику строители переправили через реку. Наступил вечер, солнце зашло за гору.
- Путешественники запрыгнули в лодку. Лодка отчалила от берега и поплыла по середине реки. Где-то за рекой запел одинокий петух. Они заслушались и унеслись за песней. Лодка наскочила на мель и остановилась.
- Теплый ветерок ласково обвевал лица, легкая волна чуть билась о борт лодки. На город надвинулась ночная тьма. За рекой заиграл баян. За домом звонко защелкал соловей. Друзья решили погулять по саду.
- Женщины быстро дошли до реки. Спустились с берега молодые доярки. Приятно посидеть у реки в камышах, побродить за рекой по кустам. Зеленой чертой ложится скошенная трава на луга.
- 2 уровень. Раскрой скобки и запиши предложения, выделив приставки, и подчеркни предлоги.
- Мальчики (за) бежали (в)лес, (раз)двинули мокрые кусты. В кустах (рас) положилась ежиха с ежатами. Дубовый лес (за) блестел (на) солнце. Желтеет (по) спевающая рожь (за) рощей. Заяц (за) бежал (в) лес и (при) таился (за)деревом.
- (На) уроках труда ученики (при )шивают пуговицы (к) платью. (В) лагере дети сходили (в) поход. (Про) ехали мотоциклисты по дороге в город. (На) уроке учительница (рас) сказала о пользе леса.
- За холмом на востоке (за) сиял (рас) свет. Школьники помогали колхозу (в) уборке свеклы. Они (рас) кладывалн (по) корзинам корнеплоды. Дети (под) дубками (на) шли желуди.
- По небу (про) неслись утки и (с) крылись за лесом. Мальчики на лодке (по) плыли (по) реке и (до) плыли (до) острова. (По) дороге дети (пере)шли (на)другую сторону острова.
- (За) рекой (за)зеленели луга, веселей (по) рощам (за)звенели песни птиц. Вскоре (в)лесу (за)полыхал костер, (за) шумел чайник, (за) бурлила картошка. Дети (в) роще (на)брали ягод и грибов.
- Ворон (от) летел (от)дерева, (о)пустился (на)пень. Малыши (на) шли ежика (на) опушке леса. Нина (по) бежала по аллее (в)дом. Костя (за) бежал (на)холмик, (за)пустил бумажного змея.
- Хорошее слово (до) сердца (до) ходит всегда. Много радости человек (на) ходит (в) труде. Ущелье (за) валил снег, только речушка (про) бегала по нему. Девушка сварила кашу, села (у) окошка, стала кушать.
- (Вы) плыло на небо красное солнце. Жаворонок (вы)порхнул (из)гнезда и (за)пел серебристую песню. Заяц (по) бежал (по)лугу (за)травой. Пионеры (у)шли (на) разведку (за)лекарственными травами.
- Машина (за) гудела и (по)шла (по) дороге. (На) повороте автобус (за)медлил ход. Мартовское солнце (по)висло (над) крышами. Дорогу путевой (об)ходчик (о)сматривает (в) мороз и (в) зной.
- (В)трудных битвах наш народ (от)стоял свободу. Осень (за)ходит (в)рощу, окрашивает в желтый цвет деревья. По льду (на)санях колхозники (под)возили корма скоту. (При) гнула ветки вишни (к)земле тяжелая роса.
- (Из) берлоги (вы)лезла медведица (с)медвежатами. (В) сентябре дети (при)шли (в)школу. (По)лестнице (за)шла (в)зал группа колхозников. (За)ночь (по)холодало, утро (на)стало морозное.
- (По)лесу (про)текала маленькая речка. (В) ее водах (про)живала хищная щука. (Над)водой летали стрекозы. (У) березы (за)качались веточки (от) ветра. В лесу на полянке (вы)росла дикая гвоздика.
- (В) мае (про)шли грозы, (от)дождей (за)зеленела земля. (На) ветвях (рас) певают песни звонкие птички. Отец (у) Коли (вс) пашет на тракторе колхозное поле, (по) сеет пшеницу.
- Осень (по) золотила (в) оврагах кустарники. (На) грядках (у)школьников (вы) росли хорошие овощи. (На)улицах (на) хохлились воробьи (от) холода. Хорошо (за) маскировала гнездо сорока.
- Скоро (за) цветут (в) садах деревья, (за)пестреют (на) лугах ранние цветочки. Ранней весной (за) журчал (по) улице ручеек. (За) ночь мороз (рас)писал узоры (на)окнах. (За) брались деревенские ребятишки (на)сарай и (рас)сказывали сказки.
- (Из) окна самолета мальчик (по)смотрел вниз, увидел большое озеро. (Над) полем (про)плывает легкий пар. (От) дерева (к) дереву (про)тянулись тонкие нити паутины.
- (В)лесу (про)мелькнула проворная белка. Вот белка (за) бралась на вершину высокой ели, перепрыгнула (с) ветки (на) ветку, спустилась (на) землю (за) орехами. (В) вершине густой елки (у) строила белка гнездо.
- (По) темнело, (на) хмурилось осеннее небо. (За) шумели ветвями высокие сосны. (На)деревья (по)лилась лавина дождевой воды. (От) дерева к дереву (по) текли мутные ручьи. Птицы (на) молкли, (с) прятались (в) кустах. Ливень быстро (про) шел.
- Жизнь человека (на) планете (с) вязана (с) природой. (На)полях (вы)севают пшеницу, кукурузу. Степи протянулись (от) западной границы
России (до) реки Оби (в) Сибири.
Имя существительное.
- 1 уровень. Объясни написание окончания, укажи в скобках склонение и падеж.
- В зоопарке ( ) дети долго стояли у клетки ( )с обезьянами. По всей деревне ( ) открываются ворота. По краям дороги ( ) школьники посадили молодые деревья.
- Домик бабушки ( ) стоял у речки ( ). По реке ( ) плыли гуси и утки. Утром дядя отвез Галю на машине ( ) к бабушке ( ). До деревни ( ) они ехали вдоль железной дороги ( ).
- На опушке ( ) леса у реки ( ) лежат бревна. На улице ( ) в переулке пахло черемухой. В лесу на пригорке было много земляники ( ). Рыхлый снег темнеет в марте ( ).
- На высокой елке ( ) лежал снег. Маленький чиж вылетел из клетки. На ветке ( ) вишни ( ) сидел воробей. В вазе ( ) стоял букет из цветов черемухи ( ).
- Витя принес из библиотеки ( ) интересную книгу. Мама принесла варенье из вишни ( ). На вишне ( ) распустились почки. Гриша рассказывал о своей маме ( ). У елки ( ) зеленели молодые иголки.
- Летом мы с братом плавали по реке ( ) Волге ( ) на пароходе ( ). Мы жили в отдельной каюте ( ), но почти весь день проводили на палубе ( ). В дороге ( ) мы осматривали приволжские города.
- Наш пароход долго стоял в Саратове ( ), в Волгограде, в Куйбышеве ( ). По дорожке ( ) около железной дороги ( ) идут ребята с учителем. На вокзале ( ) было много народу. Брат рассказывал о поездке ( ) по реке ( ) Волге ( ).
- Летом Маша жила в деревне ( ). С девочками она ходила в поле ( ), помогала бабушке ( ), работала в огороде ( ). Маша бегала за водой к тихой речке ( ). Мальчики по узкой тропинке ( ) шагали на рыбалку.
- На синем небе ( ) появились тучки. Стаи перелетных птиц неслись в небе ( ). У маленькой утки ( ) болело крыло. Она осталась на воде ( ) у крутого берега ( ). Во дворе было много Кустов сирени. Усевшись в холодке ( ), девочки шили платья кукле ( ).
- 2 уровень. Вставь окончания, используя записанное в скобках.
- Я шел по дороге (1 скл. Д. п.) среди густой озим . .(3 скл. Р. п.). Из озим . . (3 скл. Р. п.) молнией вылетел русак. На площад . . (Зскл. П. п.) играли маленькие девочки. На площад ... (3 скл. П. п.) собрались пионерские отряды. Ребята дошли до опушк . (1 скл. Р. п.) леса.
- Рабочие ехали на машин . . (1 скл. П. п.) по проселочной дорог . (1скл. Д. п.). В одном мест . (2 скл. П. п.) дорога нырнула в низин . .(1скл. В. п.).Из рощ . (1 скл. Р. п.) выскочили красивые олени. Пионеры приучили птиц к кормушк ... (1 скл. Д. п.).
- Водолазов опускают в стальном костюм . . (2 скл. П. п.) на огромную глубину. От речк . . (1 скл. Р. п.) до рощ . . (1 скл. Р. п.) раскинулось пшеничное поле. Рейсовый автобус затормозил у остановк . . (1 скл. Р. п.). В машин . (1 скл. П.п) сидели комсомольцы.
- У проселочной дорог . . (1 скл. Р. п.) в сосновой рощ . . (1 скл., П. п.) школьники установили палатк . .(1 скл., В. п.). На высокой елк . . (1 скл. П. п.). Сосны росли на песк . . (2 скл., П. п.) и на скал . . (1 скл., П. п.). Зимой ребята делают зарядк. ... (1 скл., В. п.) в класс . . (2 скл., П. п.).
- Из древесин . . (1 скл., Р. п.) ел . . (3 скл.. Р. п.) делают на фабрик . (1 скл. П. п.) мебель. Группа ребят спускалась по лестниц ... (1 скл. Д. п.) к рек . . (1 скл. Д. п.). Дети рады весн. . . (1 скл. Д. п.). На урок ... (2 скл.П. п.)математик ... (1 скл. Р. п.) Зина помогала подружк . .(1 скл. Д. п.).
- В тенистой алле . (1 скл. П. п.) звонкие песни слышны. Девочки вернулись с прогулк . . (1 скл. Р. п.). К дальней деревн ... (1 скл. Д. п.) туристы шли по узкой тропинк . .(1 скл. Д. п.). Из школьной библиотек ... (1 скл. Р. п.) пионеры принесли интересную книг . (1 скл. В. п.).
- Жители северного поселка радовались хорошей погод . . (1 скл. Д. п.). У Сереж . . (1 скл. Р. п.) была ошибка в пример ... (2 скл. П. п.) по математик ... (1 скл. Д. п.).Учительница рассказала о город . .-геро ... (2 скл. П. п.) Брес . . (2 скл. П. п.).
- Друзья подарили Гриш . . (1 скл. Д. п.) книжк . .(1скл. В. п.) о ракет ... (1 скл. П. п.). На груд ... (3 скл. П. п.) октябренка горит алая звезда, такая, как на кремлевской башн . . .(1 скл. П. п.) или на пилотк ... (1 скл, П. п.) солдат ... (2 скл. Р. п.).
- В прозрачном воздух . . (2 скл. П. п.) раздавались голоса птиц. В стеклянной ваз . . (1 скл. П. п.) стоял букет черемух . . (1 скл. Р. п.). Белый цветок ромашк . . (1 скл. Р. п.) выделялся в букет . . (2 скл. П. п.). На опушк ... (1 скл. П. п.) рощ . . (1 скл. Р.п.) расположился пионерский лагерь.
- 3 уровень. Вставь окончания, в скобках напиши склонение и падеж.
- В нашей республик . . ( ) имеются запасы нефт . . ( ), мед . ( ). На реке Кубан . . ( ) построена электростанция. Пионеры дружно запели песню о Родин . . . ( ). Мальчики нашего класса играют наскрипк . . . ( ), гитар . . . балалайк . . . ( ).
- Дети в школу идут по широкой улиц . . . ( ). По тропинк . . . ( ) бежала группа девочек. Около кроват . . . ( ) лежали игрушки. Туристы доехали до горной рек . . . ( ). Корм птиц . . . ( ) доставили из кормовой кухн ...( ).
- Для дойк . . ( ) коров тут есть машины. В фантастической ракет . . . ( ) можно побывать на дальней планет . .. . ( ). В звериной норк . ( ) поселились новые жильцы. У лягушк . . . ( ) икра плавает на воде.
- Ребята были в музе . . ( ), в театр . . . ( ), катались на пароход . . . ( ) по реке. На ветк . . ( ) сирен . . ( ) сидела синичка. По зеркальной глад . . ( ) озера скользила лодка. С горы деревня была видна как на ладон . . ( ).
- От площад . . ( ) во все стороны расходятся широкие улицы. На цвета . . ( ) яблон . . . ( ) ползает шмель. В альбом . . . ( ) и в тетрад . . . ( ) у Саш . . ( ) был порядок. По площадк . . . ( ) мчатся мотоциклы.
- К пристан . . . ( ) причалил пассажирский пароход. В степ . . ( ) весной цветут красивые цветы. На молодом топол . . ( ) появились почки. Мальчик заболел и лежит в постел . . ( ).
- Друзья-пионеры мечтают в тиш . . ( ) у лесного костра о дерзком высотном полет . . ( ), о дальнем поход . . ( ) в Моря, о честной хорошей работ . . . ( ). Мечтайте, мечтайте, друзья! У рыс . . ( ) очень сильные лапы. Она сядет на ветку ел . . ( ) и ждет добычу.
- Летом наш дом утопает в зелен . . . ( ). По алмазной скатерти ( ) снегов пробегают ласки, охотятся хорьки. Грачи прилетают в март . . . ( ), соловьи — только в начал . ( ) мая.
- Хорошо идти по лесу от полянк . . ( ) к полянк . . ( ). На рябин . . ( ) около березк . . .( ) я смастерил кормушку для птиц. В пол . . ( ), на огород . . ( ) появились маленькие проталины. Октябрята и пионеры дружно работали на школьном участк . . . ( ).
- В бледном неб . . ( ) мерцали редкие звезды. В жидком свет . . . ( ) фар из темноты выглядывали деревья. В лазур . . . звенят песни голосистого жаворонка. Ежик выбежал из-под кроват . . ( ) и прямо к газет . . ( ) надел себе на колючк . . ( ) уголок газет . . ( ) и потащил ее в угол.
- 4 уровень. Найди и объясни написание безударных окончаний существительных.
- На березке, на клене, на сливе с листка на листок прыгают озорные капли дождя. Под окном у бабушки рос куст белой сирени. Наташа села на стул и стала рассматривать рисунок вышивки на скатерти.
- Маленькое солнце на моей ладошке. Белая ромашка на зеленой ножке. В глиняном кувшине, в банке, или чашке весело теснятся крупные ромашки. С елки шишки хлоп да хлоп, Саше в спину, Маше в бок. Седые ели стеной высились по краям дороги.
- Князь для белочки потом выстроил хрустальный дом. Лебедь по своей величине, силе, красоте и величавой осанке назван царем водяной птицей. На молодой зелени леса сияли радужные капли росы. Осыпались цветы с черемухи, вишни, яблони.
- Над Москвой-рекой, на круче, где стоит наш Кремль теперь, был когда-то бор дремучий, а в бору водился зверь. На аллее главной, на самом перекрестке еще не облетели осенние березки.
- На опушке вблизи дороги паслось стадо колхозных коров. В зеленой чаще кустов птички порхали с ветки на ветку. Охотнее селятся птицы на ели, тополе, дубе, липе, чем на ясене и клене.
- Собираем в августе урожай плодов. Много людям радости после всех трудов. Кабана мальчики увидели в рыбацком поселке на главной улице. В глубине норки спал сердитый ежик. Дедушка с рыбалки приехал веселый и довольный.
- В лесу на ложбине побежит веселый говорливый ручеек. С вокзала до пристани пришлось идти через весь огород. От беседки прямой линией шла тропинка к аллее и к берегу речки.
- На небольшой мели лежали ягнята. В небесной лазури плавно кружился ястреб. Леса защищают поля от засухи. Деревья очищают воздух от пыли. Из лесной чащи вытекают ручьи. Без влаги растения гибнут.
- Около нашей деревни протекает тихая речка. В портфеле подруги лежали новые учебники. Леса Сибири богаты различными ягодами. Во время войны чудеса храбрости проявили школьники в борьбе с
врагом. - По широкой улице и по центральной площади ехали конники. Отряд подошел к опушке, у опушки росли кусты смородины. Ребята с осени запасли шишки ели, семена ольхи. Кормушки они повесили у самой опушки. К этой кормушке подходили зайцы, прилетали птицы.
Прилагательное.
- 1 уровень. Найди прилагательное, выдели окончание, напиши вопрос.
- Юра долго болел. Олег помогал больному товарищу учить уроки. Лесник живет на лесной полянке. Там растет молодой лесок. У нас на окнах цветы. Они, и зимой цветут.
- Зимой лосиха с лосенком ночевали в густом осиннике. Начало светать, порозовело небо. Лес стоял весь белый, притихший. Мелкий блестящий иней оседал на ветки, лоси дремали.
- Столовая ложка. Дождливая погода. Степной край. Воздушный шар, космический корабль. Вечерняя заря. Золотое кольцо. Счастливая семья. Ветвистые рога.
- В кустах прыгают веселые чижи. Над цветами кружатся золотые пчелы. Колокольчики весело закачали лиловыми головками.
- Москва от глаза далека, да к сердцу близка. Красуйся не улыбкой сладкой, а трудовой ухваткой. Нет такого дружка, как родная матушка.
- Хороши в дорожку пирожки с горошком. Хорошая травка — молока прибавка.
- Букет цветов в вазе поставили на столе. В комнате стало светлей и радостней. Цветы украшают нашу жизнь. Цветами отмечают радостные события жизни. Счастлив тот, кто любит цветы и охраняет их.
- Стояла холодная зима. Птицы голодали. Школьники задумали открыть птичью столовую. Они сделали кормушки и повесили на деревья в школьном дворе. Всю зиму ребята кормили пернатых друзей.
- 2 уровень. Спиши. Вставь окончания имен прилагательных, в скобках напиши вопрос.
- В саду зеленели молод... (...) деревца . Чуть слышно трепетали зелен ... (...) листочки. Соседск .... (...) малыши весело играли. Мы собирали колоски, помогали родн ....(...) колхозу собирать богатый урожай. Весело проводили пионеры летн .... (...) вечера.
- Отцы и деды боролись за нашу счастлив... (...) жизнь. Радостн. ..(. . .) жизнь веселит сердце. Честн ... (. . .) труд рождает героев. Рукам работа — душе праздник, счастлив ...(...), кто приносит счастье другим.
- На полянке зеленела кудряв... (...) березка. В поле колосилась золотист ... (…) рожь. Ребята помогали убирать спел... (...) овощи. Рукой победишь одного, а головой —тысячи. Простота, чистота и правота — лучш . (...) красота.
- Ленив ... (...) руки не родня умн . . (. . .) — голове. На чуж … (...) сторонушке рад своей воронушке. Стой за родн . (...) землю горой. Весна красна цветами, осень хлебами, а зима снегами. Леса от ветра защищают, урожаю помогают.
- Без прочн. . (...) знаний и утро — ночь. Без работы и печь холодн . (...). Книжка — лучш. . (...) товарищ. Коротк . (...) речь хорошо слушать. На безрыбье и мелочь рыба. Тот бригадир хорош, у которого хороша рожь.
- Русск. . (...) народ строит хорош . (...) жизнь. Школьники тоже участвуют в этом. Я люблю трудиться. Особенно нравится мне работать юн.. (...) натуралистом. Мы вырастили нов. . (...) сорт помидоров. Мечтаю стать агрономом, быть похож. .(...) на папу.
- Стар. . (...) дом. Стар. . (...) человек. Легк. .(...) задача. Сильн. . (...) человек. Сильн. . (...) течение. Глубок. . (...) озеро. Глубок. . (...) ум.
- Летний зной. Страшн . ураган. Темн. . (...) туча. Сильн . (...) беспокойство. Радост. . (...) весть. Мощн. . (...) крепость.
- 3 уровень. Спиши, выдели окончание прилагательных, в скобках напиши вопрос, на который отвечает прилагательное.
- Счастливая молодежь. Скорая помощь. Горячий калач. Вкусный борщ. Лесная глушь. Глухая полночь. Ночная тишь.
- Кремлевские звезды путь к счастью указывают. Жизнь дана на добрые дела. Золотые руки не знают скуки. Умная голова не скажет пустые слова.
- Хорошая нива у дружного коллектива. Хорошее слово и в жесткий мороз согревает. Где раньше была заброшенная земля, шумят урожаем колхозные поля.
- Холодная вода. Водный спорт. Знакомый водник. Водитель автобуса. Хочу летать. Известный летчик. Жаркое лето. Погода летная.
- Нам Родина смелые крылья дала.
Пути перед нами открыла.
Сердца молодых отвагой зажгла,
На доблестный труд вдохновила.
- Визжит ветер, мечется, как бешеный, мчатся рыжие, низкие облака. Все закружилось, смешалось, захлестал, закачался отвесными столбами рьяный ливень. Молнии слепят огнистой зеленью, стреляет, как из пушки, отрывистый гром.
- Все могут человеческие руки. Они превратят дикие земли в богатые поля. Они раздвинут дремучие леса, осушат топкие болота, наполнят влагой жаркие пустыни.
- Выглянуло приветливое солнышко. Зеленый лес, широкий луг, колхозное поле и тихая речка осветились его лучами.
- 4 уровень. Спиши, вставь окончания имен прилагательных, используя вопрос в скобках.
- Моя подруга Нина Орлова — прилежн . (какая?) ученица. Это способн.. и трудолюбив . (какая?) девочка. Нина добр . (какая?), заботлив. (какая?). Всем помогает. Красив . (какая?) жизнь у подруги!
- Стояло жарк . (какое?) лето. Мы искупались в речке и лежали на горяч.. (каком?) песке. Домой пробирались по мокр . (какой?) траве. Одежда на нас стала влаж . (какой?).
- Лето в этом году очень жарк . (какое?). На собрании развернулся горяч . (какой?) спор. К утру поднялся сильн . (какой?) ветер. Мать боялась нарушить крепк . (какой?) сон сына. У этого старика очень долг . (какая?) жизнь. Это платье слишком длинн . (какое?).
- Хорош . (какая?) песня дух бодрит. Хорош . (какое?) железо не ржавеет, хорош . (какой?) человек не забывается. Одинок . (какое?) дерево ветер валит. Дружн . (какой?) табун волков не боится. Ласков . (какое?) слово, что весенн . (какой?) день. Добро . (какое?) дело в воде не утонет.
- Радостно русск. . (какие?) люди трудятся. Мы честно трудиться хотим. Счастлив . (какая?) жизнь веселит сердце.
- Черное облако закрыло солнце. По дороге поднялась густ . . (какая?) пыль. Задрожала осинов . (какая?) роща. Вспыхнула молния ярк . (какая?).
- Сам ал . (какой?), сахарн . (какой?), кафтан зелен . (какой?), бархатн . (какой?), красн . (какая?), пышн . (какая?), колюч . (какая?), душист . (какая?). Яблоко кругл . (какое?), румян . (какое?), спел . (какое?), вкусн . (какое?).
- Пионерский отряд идет в поход. Русск.. (какой?) народ всегда смотрит вперед. Русск . (какой?) солдат не знает преград. Зелен . (какой?) наряд радует взгляд. Наука хлеба не просит, сама вкусн . (какой?) хлеб дает.
Написание окончаний имен прилагательных. (3,4 класс)
- 1 уровень. Найди прилагательное, выдели окончание, напиши в скобках вопрос.
- Утренняя роса — добрая слеза: ею лес умывается, с темной ночкой прощается. Дождливое лето хуже осени. Зима снежная — лето дождливое. Зима морозная — лето жаркое. Воздух был чистый и свежий. Утреннее солнце поднимается быстро. В небесной лазури звонкие жаворонки пели веселые песни. Раннее утро обещало ясный теплый день. Синее небо и свежее дыхание ветерка манили детей на веселую прогулку.
- Первые весенние цветочки бодро поднимали красивые головки. Утренняя роса покрывала синие васильки. Утренний туман укутал маленький остров. Поздним вечером подъехали грузовые машины к стройке.
- Во время весеннего прилета и осеннего отлета птицы появляются большими стаями. С крутого берега поднялись маленькие быстрые ласточки. Между берегами двигался синий, желтый темный лед.
- По свежему изумруду земли желтели одуванчики. Тонкому запаху и чудесному вкусу лесной земляники могут позавидовать лучшие сорта садовой земляники. Синие васильки повернули маленькие головки к горячему солнцу.
- Под весенним солнцем быстро пробуждается чудесная природа. По зеркальной воде двигались желтенькие утята. Мы вспомнили счастливое теплое лето и нашу узкую лесную тропинку.
- В синей майке извилистой тропой шла Галя к мелкой речке. Хороший, обильный урожай репчатого лука собрали маленькие овощеводы. Яркая вечерняя заря осветила лесную поляну.
- Хорошее, свежее молоко принесла бабушка из дальнего чулана. Летняя звездная ночь опустилась на дальние поля. Высоко над головами сияло горячее синее небо. Туристы поздним вечером добрались к дальнему озеру.
- Зимняя дорога вилась по дремучему еловому лесу. В осеннем уборе низкие кусты и могучие деревья были красивы. Ранним утром приятно побродить по солнечному лесу, подышать чистым, свежим воздухом.
- 2 уровень. Спиши, вставь окончания имен прилагательных, в скобках напиши вопрос.
- Под осенн. . солнцем зеленеет пышн . сосна. В утренн . тумане послышались звонк . голоса детей. В ближн . березов . рощу прилетели весел . грачи. Позд . вечером рыболовы возвратились в дальн . деревню.
- Тонк . гибк . ветки черемухи украсились пушист . инеем. В этом сказочн.. зимн . наряде каждая ветка казалась страшн . чудовищем. В дре
мучем осенн . лесу не слышны звонк . песни птиц.
- Плодородн . земля освежилась тепл . весенн . дождем. Над ближн . болотом пролетели дик . утки. Интересн . встреча была у школьников на свеж . воздухе. Путешественники любовались чудн . зимн . видом.
- В прозрач . воздухе и ярк . свете солнца дальн . луга, зелен . нивы были свежи. Ранн . солнечн . утром мы летим над серебрян . лентой реки.
- На комочке ежевики повисли мелк . . . черн . . ягодки. Могуч . . волны сбрасывали на сер . . песок бел . . . пену.
- Гол . . стояли в лесу деревья — ждали бел . . .зимн . . . одежду. Под весенн . . . солнцем ослабели зимн . . . морозы. В соснов . . . роще паслись шустр . . сороки. Ослепительн . . облако плыло в просторн . небе.
- Осенн . . солнце село за дальн . . соснов . . лесом. Юрк . . синички постукивали маленьк . . носами по сух . . . деревьям. В маленьк ... и коротк . . письме могут быть важн . . . вести. Ясн . . . летн . . днем пионеры ушли в дальн . . путь на стар . . озеро.
- Могуч . . деревья украшены прихотлив . . узорами инея, ели и сосны в зелен . . убранстве. Наступила настоящ. . зима со жгуч . . морозами, сильн . . ветрами, снежн . . заносами. Бел . . . зимн . . . покрывало накрывало всю широк . . улицу.
- На зелен . . . поляне шустр . . белочка заметила сереньк . . гриб. Величав . . лось с могуч . . . рогами прошел по зимн . . . лесу. Солнечн . . луч пробивается сквозь тонк . . . слой льда. В глубок . . сон погрузились веков . . . деревья.
- С ранн .... утра до поздн . вечера кипит больш . . работа на совхозн . . ферме. Пионер должен быть хорош . . товарищем: чутк . . . , правдив . . , находчив ... и отважн .. . Туманн . . . мутн . . . небо висело над больш . . . городом.
- Ребята читали о смел . . , бесстрашн . . . танкистах. На ясн . . .зимн . . . небе светило солнце. Дети смотрели на дальн . . . рощу, на голуб . . . ленту широк . . . реки, на пестр . . . поляну. Под больш . . окном стар . . . дома стоит огромн . . . пушист . . . елка.
- Суетлив . . . маленьк . . . синичка скачет с верхн . . ветки на нижн ... ветку. Рыж . . белка сидела на задн . . . лапках и грызла кедров . . шишку. Невысок . . холмы заросли дремуч . . . лесами. Ближн . . горы стали неясн . . . , туманн ...
- Бурундук — это пестреньк . . землян . . белка. Бойк .. и игрив . . , она проворно бегает на сер. . . земле, влезает на могуч . . . деревья, прячется в высок . . .траве. Бурундук делает больш . . . запасы пищи. На траве проветривает он сух . . грибки, мелк . . корешки, кедров . . орехи.
- 3 уровень. Спиши, вставь окончания имен прилагательных, используя вопрос в скобках.
- Тепл . . .(какие?) лучи весенн . . . (какого?) солнца скользят по курчав . . . (какой?)зелени. Душист . . .(какие?) цветы появились на пышн . (какой?) сирени, стар . . .(какой?) черемухе. В син . . .(каком?) утренн . . . (каком?) уборе могуч . . . (какое?) дерево выделялось на светл . .
.(каком?) фоне зари.
- В дремуч . . (каком?) лесу расположился партизанск . . .(какой?) отряд. У Саши было сильн . . . (какое?) желание стать хорош . . .(каким?) солдатом. Ранн . . .(каким?) утром он обливался холодн . . . (какой?), жгуч . . .(какой?) водой. Часто под проливн . . . (каким?) дождем он скакал на сер . . . (какой?) лошади.
- Смел . . . (какие?) деревенск . . . (какие?) ребята лазили по крут . . . (какому?) оврагу. Крупн . . . (какую?) рыбу можно поймать по последн . . . (какому?) льду на степн . . .(какой?) речке. Бежит весенн . . .(какая?) капель, в горн . . . (какую?) речку.
- Всем молод . . . (каким?) деревьям подарила щедр . . .(какая?) весна цветочн . . . (какой?) наряд. Сколько разн . . . (каких?) цветов на щедрой земле? Есть цветы хрупк . . . (какие?), ярк . . . (какие?), нежн . . .(какие?), голуб . . . (какие?), бел . . . (какие?).
- Розы с удивительн . . . (каким?) запахом, пышн . .(какие?) хризантемы, душист . . . (какие?) ландыши — все цветы хороши. А гвоздики? У них узк . . . (какие?) листья и тонк . . . (какие?) стебли. И на тонк . . . (какой?) ножке полыхают ярк . . . (какие?) огоньки.
- Ноябрь. С каждым днем крепче утренн . . . (какие?) морозы. Весел . (какие?) ребята идут в нов . . . (какую?) школу. Под ногами уже хрустит тонк . . . (какой?) ледок. Быстр . . . (какая?) речка у низк . . .(каких?) берегов уже замерзла. На бескрайн . . . (каких?) озерах появились широк.. (какие?) ледян . . . (какие?)полосы.
- Зима. Летают в прозрач . . . (каком?) воздухе (какие?) бел . . . (какие?) мухи ранн . . .(какой?) зимы. Дик . . . (какие?) звери одели зимн.. (какие?) шубы. Сер . . . (какой?) зайчик стал бел . . .(каким?). Перелетн . . (какие?) птицы давно покинули родн . . .(какие?) места.
- По дороге в школу маленьк . . . (какие?) дети остановились у стар . . (какой?) березы. Она сегодня нарядн . . .(какая?). На тонк . . . (каких?) ветках пышн . . . (какой?) березы блестят ледян . . .(какие?) иголочки. Это первый ранн . . . (какой?) иней.
- Дремуч . . . (какой?) лес. Мощн . . . (какие?) корни стар . . . (каких?) деревьев ползут по прел . . . (какой?) земле. Любит кровожадн . . . (какая?) рысь глух . . (какие?) места. По внешн . . .(какому?) виду рысь похожа на домашн . . . (какую?) кошку только она крупн . . (какая?).
- Хороша ранн . . . (какая?) весна в лесу. Самой первой украсилась молод . . . (какая?) верба желт . . . (какими?) барашками. Красив . . . (какая?) черемуха, самая замети . . . (какая?) в весенн . . . (каком?) лесу. Она будто бел . . . (каким?) снегом осыпана, а не цветами.
- Мололеньк . . . (какая?) елка словно новогодн . . .(какая?) празднич . . . (какая?). У нее на каждой ветке ярк . . . (какие?) желт . . . (какие?) цветы-фонарики. Ее сестра смолист . . . (какая?) сосна украсилась коричн . . (какими?) шишечками. У стар . . . (какого?) дуба цветы маленьк . . . (какие?), незаметн . . . (какие?), но дуб - дерево видн . . . (какое?), могуч . . . (какое?).
ГЛАГОЛ
- 1 уровень. Объясни, выдели окончания глаголов.
- Наступает весеннее половодье. Быстро тает снег, текут ручьи. Река выходит из берегов. Она затопляет поля, луга и сады.
- Все могут человеческие руки. Они превратят дикие земли в богатые поля. Они раздвинут дремучие леса, осушат топкие болота, наполнят влагой жаркие пустыни.
- Ледоход. Тает лед.
Он по речке плывет,
Он от солнышка бежит
Он ныряет и дрожит.
- Наши нивы цветут —
Мы отстояли весну.
Наши силы растут —
Мир победит войну.
- Когда простую песню слышишь,
Когда ты сам ее поешь,
Одним дыханьем с нею дышишь
И в ногу вместе с ней идешь.
- Ты придешь в школу, в раздевалке снимешь пальто и шапку. Войдешь в класс. Сядешь на свое место. Вынешь из портфеля книги и тетради. Начнутся уроки.
- Настали теплые весенние дни. Зазеленели поля, зацвели сады. Прилетели птицы певчие с юга. Они устроили свои гнезда. Колхозники выехали в поле. Они борются за большой урожай.
- Я иду и пою веселую песню.
Ты идешь и поешь веселую песню.
Он идет и поет веселую песню.
- Один и камень не сдвинешь, а артелью и гору подымешь. Одной рукой узла не завяжешь. Одна пчела немного меду натаскает. Одним ударом дерева не свалишь.
- 2 уровень. Вставь окончание, используя пояснения в скобках.
- Трус погиба ... (I спр. 3 л. ед.), а храбрый побежда ... (I спр. 3 л. ед.). Белое поле черное семя, кто его се ... (I спр. 3 л. ед.), тот разумеет. Зубовато, серовато по полю рыщ ... (I спр. 3 л. ед.) телят ищ . . . (I спр. 3 л. ед.). (Волк). Идет в баню черен, а выход ... (И спр. 3 л. ед.) красен. (Рак). Какой конь землю паш ... (I спр. 3 л. ед.), а сена не ест. (Трактор).
- Теперь нам жнет и молот ... (II спр. 3 л. ед.), да еще чисто-начисто провеива ... (I спр. 3 л. ед.) зерно прекрасная машина — комбайн. Она идет и среза ... (I спр. 3 л. ед.) колосья своими огромными ножами, обмолачива . .(I спр. 3 л. ед.) их, а затем выдает золотое зерно. Разве не следу ... (I спр. 3 л. ед.) гордиться такой машиной!
- В избе на полу сид ... (II спр. 3 л. мн. ч.) трое ребят и стро ... (II спр. 3 л. мн. ч.) модель ветряной мельницы. Стро ... (II спр. 3 л. мн. ч.) по чертежу. Главный задумщик дела Мишка Шмелев, просверлива ... (I спр. 3 л. ед. ч.) в толстой доске отверстие. Рядом Еремка и Колька строга ... (I спр. 3 л. мн. ч.) планки для крыльев. Работают все азартно, молчаливо.
- По гладкой поверхности воды кат . . . ся (II спр. 3 л, ед. ч.) насекомое. Сдела ...(I спр. 3 л. ед. ч.) толчок сильными средними ногами и четверть метра скольз . . . (II спр. 3 л. ед. ч.). Опять оттолкнется и дальше кат . . . (II спр. 3 л. ед. ч.). Так целый день и меря ...(I спр. Зл. ед. ч.) воду в пруду или большой луже. Вот и прозвали это насекомое водомеркой.
- Без металла не вскопа ... (I спр. 2 л. ед. ч.) грядки, не свар ... (II спр. 2 л. ед. ч.) обеда, не сош . . .(I спр. 2 л. ед. ч.) одежды, не приготови . . ся (II спр. 2 л. ед. ч.) к урокам, не подним . . . ся (I спр. 2 л. ед. ч.) в воздух, не опуст . . . ся (II спр. 2 л. ед. ч.) под воду. Слово не воробей, вылетит — не пойма ... (I спр. 2 л. ед. ч.). Взглян ... (I спр. 2 л. ед. ч.) — заплач ... (I спр. 2 л. ед.ч.), а краше нет на свете. (Солнце). За двумя зайцами погон . . . ся (II спр. 2 л. ед. ч.), ни одного не пойма.. (I спр. 2 л. ед. ч.).
- Не расскаж ... (I спр. 2 л. ед. ч.), не опиш . . . (I спр. 2 л. ед. ч. ) Что за жизнь, когда в бою за чужим огнем услыш ... (II спр. 2 л. ед. ч.) артиллерию свою.
Верю дерзкий, ты постав ... (II спр. 2 л. ед.ч.)
По земле ряды ветрил
Ты своей рукой направ ... (II спр. 2 л. ед. ч.)
Бег планеты меж светил.
Прошедшее время.
- Рыбалка так захват . . . (II спр. пр. в. ж. р.) меня, что я не замет ... (II спр., пр. в., м. р.), как ветер седой рябью промч . . . ся (I спр., пр. в., м. р.) по реке. Дружно зашум ... (I спр. пр. вр. мн. ч.) сосны, закача. . . сь (I спр., пр. в., мн. ч.) березы у проселочной дороги. И небольшая, зеленая тучка надвину . . . сь (I спр., пр. в., ж. р.) на меня из-за кустов черемухи.
- Красавица зорька в небе загор . . . (I спр., пр. в., ж. р.) Из большого леса солнышко выход ... (II спр. н. в. 3 л. ед. ч.)
Вот иголки и булавки
Выполза ... (I спр. н. в. 3 л. мн. ч.) из-под лавки.
На меня они гляд ... (II спр. 3 л. мн. ч.).
Молока они хот ... (II спр. 3 л. мн. ч.).
- Устан ... (I спр. 2 л. ед. ч.) место выбер . . . (I спр. 2 л. ед. ч.).
Присяд ... (I спр. 2 л. ед. ч.) отдохнуть.
Гляд ... (II спр. 2 л. ед. ч.) — дорогой дальнею.
И кат ... (II спр. 3 л. ед. ч.) кто-нибудь.
Привстан ... (I спр. 2 л. ед. ч.), чтоб увидеть.
Попрос ... (II спр. 2 л. ед. ч.) подвезти.
- 3 уровень. Найди глаголы, объясни правописание глаголов.
- Ласточка щебечет. Сорока стрекочет. Синица звенит. Дрозд трещит. Гром гремит. Молния сверкает.
- Учительница проводит собрание. Собрание проводит в классе. Сестра помогает маме. Лекарство помогает больному. Весна приходит медленно. Лето проходит быстро.
- Верю, брат, времечко настанет,
Сгонит снег с полей весна,
Тихо с неба солнце глянет,
Зацветет твоя страна.
В саду кричит грач. Звонко поет жаворонок. Воркует голубь. Воробей прыгает по дорожке. Гудит пчела в кустах сирени. Блестит солнечный луч.
- Труд и накормит и научит. Будешь вперед двигаться — горы одолеешь. Правда как солнце — ее ладонью не заслонешь. Упадешь в воду — сух не вылезешь. Скажешь —не воротишь, напишешь—не сотрешь, отрубишь — не приставишь. Учась узнаешь как мало ты знаешь.
- Хрустит за окошком
Морозный денек.
Стоит на окошке
Цветок-огонек.
Малиновым цветом
Горят огоньки.
Как будто и вправду
Цветут лепестки.
Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег — и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл, сделалась метель.
- Визжит ветер, мечется, как бешеный, мчатся рыжие, низкие облака. Все закружилось, смешалось, захлебывалось, закачался отвесными столбами рьяный ливень. Молнии слепят огнистой зеленью, стреляет, как из винтовки, отрывистый гром ...
- Ребята осторожно выкапывают и переносят уснувшие деревца в новые места. Весной проснется деревцо и возмется расти людям на радость и пользу. И каждый из ребят, кто посадил и вырастил хоть одно деревцо, поставил себе при жизни чудесный зеленый памятник.
- 4 уровень. Вставь окончание глаголов и объясни правописание.
- Смотрит – коршун в море тон . . т,
И не птичьим криком стон . .т.
Лебедь около плывет,
Злого коршуна клюет.
Гибель бли . . кую тороп . . т,
Бьет крылом и море топ . . т.
- С нетерпением жде . . . весны. След ... за признаками ее приближения. Но вот и весна пришла. Теперь уже не сид . . . дома. Весь день на двор., на улиц . . прочища. . ручейки, стро . . плотины, дела . . мельницы. За день сильно уста . . . , но почти не чувству . . . этого.
- Хорошо отдых ... в пионерском лагере! Утром там надо рано вста ... и беж ... на зарядку. После зарядки позавтрака . . . , затем погуля . . . .Когда пригреет солнышко, приятно побеж ... к морю, полеж ... на золотом песке, поплав .... в теплой морской воде. Утром рано встаешь, застила . . . свою постель, завтрака ... и ид ... в школу. Учи . . . ся в школе до часу дня. Приходи . . . домой, обеда . . . , помогав . . . маме. Потом начина . . учить уроки. Вечером что-нибудь мастери . . , игра ... с сестренкой, чита ...
- Когда ид ... солнечным утром по полянке, то вид . . . на траве алмазы. Подойд . . ближе и увид. . . , что капли росы собрались в листьях травы и сверкают на солнце. Осторожно сорв . . . чашечку с капелькой, поднес ... ко рту и вып . . . росинку.
- Свет наш солнышко!
Ты ходи . . . круглый год по небу:
Свод . . . зиму с теплою весной,
Всех нас вид . . под собой.
Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняе .... стаи туч,
Ты, волнуе .... сине море, всюду вее ... на просторе.
- Наступил . . . ясн . . . утро. Ярк ... со . . нце сиял .. в голубом небе. Лучи его игра ... в речке , на крышах домов. Алмазами сверкал . . . роса на траве, на листьях деревьев. Кругом стоял . . . глубок . . . тишина. Громко щебетал . . . весел . . . ласточки.
- От знаний уйде . . . — в хвосте пойде .... Чем больше узнае . . . , тем счастливее стане .... Что заслуж . . , то и получ .... Раньше начне . . . , раньше кончи . . Что посее . . . , то и пожне . . . , что пожне . . . , то и смолоти ... что и смоло . . . , то и смеле . . . , что смеле . . . , то и съе ....
- Кто много начина. . . т, тот мало конча ... т. Книгу чита . . . шь, как на крыльях лети . . . шь. Дружба крепн . . т правдой. На час отстан . . шь — за день не догон . . . шь. Глупый болта. . т, умный дума ... т. Лес от ветра защища . т, урожаю помога . . . т.
ПАМЯТКА ПО МАТЕМАТИКЕ.
Сложение.
- Название чисел при сложении:
3 + 5 = 8
слагаемое слагаемое сумма
3 + 5 тоже сумма
- Нахождение неизвестного слагаемого:
х+5=8 3+х=8
8—5=3 8—3=5
Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть известное слагаемое.
Вычитание.
- Название чисел при вычитании:
10 — 3 = 7
уменьшаемое вычитаемое разность
10—3 тоже разность
- Нахождение неизвестного, уменьшаемого.
Если к разности прибавить вычитаемое, найдем уменьшаемое:
х — 3 = 7
х = 7+3
х = 10
- Нахождение неизвестного вычитаемого.
Если из уменьшаемого вычесть разность, то получим вычитаемое.
10 — х = 7
х = 10 — 7
х = 3
Умножение.
- Название чисел при умножении:
7 * 4 = 28
первый второй Произведение
множитель множитель
7 * 4 тоже произведение
- Нахождение неизвестного множителя.
Если произведение двух чисел разделить на один из множителей, то получим другой множитель.
Деление.
- Название чисел при делении:
14 : 2 = 7
делимое делитель частное
14 : 2 тоже частное
- Нахождение неизвестного делимого.
Если делитель умножить на частное, то получится делимое:
х : 2 = 7
х = 7 * 2
х = 14
- Нахождение неизвестного делителя.
Если делимое разделить на частное, то получится делитель:
14 : х = 7
Х = 14 : 7
х = 2
- Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
- Увеличить число на несколько единиц — значит сделать его больше на несколько единиц, т. е. к данному числу прибавить несколько единиц.
5 + 2 = 7
Можно прочитать: 5 увеличили на 2 единицы.
- Уменьшить число на несколько единиц — значит сделать его на несколько единиц меньше, т. е. из данного числа вычесть несколько единиц:
5 — 2 = 3
Можно прочитать: 5 уменьшили на 2
- Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
- Увеличить число в несколько раз —- значит повторить его одинаковым слагаемым несколько раз:
Увеличить в три раза — значит 5*3=15 или 5+5+5=15
- Уменьшить число в несколько раз — значит разделить его на несколько равных частей.
15 уменьшить в 3 раза — значит 15 разделить на 3, получим 5.
- Сравнение чисел.
- Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.
10—3 = 7
Можно прочитать: 10 больше 3 на 7, 3 меньше 10 на 7
- Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно большее число разделить на меньшее:
10 : 2 = 5
Можно прочитать: 10 больше 2 в 5 раз, 2 меньше 10 в 5 раз.
- Особые случаи умножения и деления.
- Умножение единицы на число.
При умножении единицы на любое число в произведении
получится это число.
1 * 15 = 15
1 * а = а
- Деление числа на единицу.
При делении числа на единицу частное равно делимому:
15 : 1 =15
а : 1 = a
- Умножение и деление нуля. При делении нуля на любое число, не равное нулю, в частном получается нуль:
0 : 15 = 0
0 : а = 0
При умножении нуля на любое число получается нуль:
0 * 15 = 0
0 * а = 0
Умножение на нуль
Произведение любого числа на нуль равно нулю:
15 * 0 = 0
а * 0 = 0
Делить на нуль нельзя:
15 : 0 — не имеет смысла.
а : 0 не имеет смысла.
- Деление с остатком. Помни. Остаток всегда меньше делителя.
- Порядок выполнения действий в выражении без скобок.
- Если в выражении без скобок есть только сложение и вычитание или только умножение и деление, то они выполняются в том порядке, в каком записаны:
1. 2. 1. 2.
57 + 9 + 26 24 : 2 : 3
- Если в выражении без скобок есть сложение, вычитание, умножение и деление, надо сначала выполнить по порядку действия умножения и деления, а затем сложения в вычитания:
2. 1. 1. 3. 2.
65 + 21 : 7 = 68 27 : 3 — 2 * 3 = 3
- Порядок выполнения действий в выражении со скобками.
- Чтобы найти значение таких выражений, сначала надо выполнить действия, обозначенные в скобках, потом выполняются действия умножения или деления, затем слева направо сложения и вычитания:
4 2. 1. 5. 3.
50 — (40 + 15 : 3) + 16 : 4 = 54
4. 1. 3 2. 5.
40 : (15 : 3 + 20 : 4) * 2 = 8
5. 1 3. 2. 4.
40 — (15 * 3 + 20 : 4) * 2=20
- Доли
Нахождение доли числа.
- Чтобы найти 1/3 от 12, нужно 12 разделить на 3, получим 4.
Чтобы найти 2/3 от 12, нужно сначала найти одну третью долю этого числа, а затем умножить на число долей, содержащихся в дроби, т. е.
12 : 3 * 2 = 8
- Нахождение числа по доле сводится к задаче на нахождение суммы одинаковых слагаемых.
Если 1/3 числа равна 4, то, чтобы получить целое число, нужно 4 умножить на 3, получим 12.
- Меры времени.
Век равен 100 годам.
Год равен 12 месяцев.
Месяц содержит 30 или 31 сутки (в феврале 28 или 29 суток)
В простом году 365 суток, в високосном 366 суток.
В сутках 24 часа.
В минуте 60 секунд.
- Меры длины.
1 км = 1000 м
1 дм = 10 см = 100 мм
1 м = 10 дм = 100 см = 1000 мм
1 см = 10 мм
- Меры массы
1т = 1000 кг = 10 ц 1 ц = 100 кг 1 кг = 1000 г
- Деление на 10, 100, 1000 чисел, оканчивающихся нулем.
При делении на 10 в частном получается столько единиц, сколько в числе десятков: чтобы получить эти единицы, достаточно отбросить в делимом нуль:
150 : 10 = 15
1500 : 10 = 150
При делении на 100 в частном получается столько единиц, сколько в числе сотен: чтобы получить эти единицы, достаточно отбросить в делимом справа два нуля,
1500 : 100 = 15
15000 : 100 = 150
При делении на 1000 в частном получится столько единиц, сколько в числе тысяч: чтобы получить эти единицы, достаточно отбросить в делимом три нуля:
15 000 : 1000 = 15
150 000 : 1000 = 150
- Умножение числа на 10, 100, 1000, чисел, оканчивающихся нулями.
При умножении числа на 10 достаточно к этому числу приписать справа нуль: 15*10 = 150
При умножении числа на 100 достаточно к этому числу приписать справа два нуля: 15*100=1500
При умножении числа на 1000 достаточно к этому числу приписать справа три нуля: 15*1000= 15000
При умножении чисел, оканчивающихся нулями умножение сначала выполняется, не обращая внимания на нули, а затем подсчитывается число нулей в обоих множителях и эти нули приписываются к произведению: 30*50=1500
- Деление на трехзначное число.
- Запомни основные этапы деления:
Выделить и прочитать первое неполное делимое:
96064 158
- Установить число цифр в частном и высший разряд частного:
96064 158
6
- Вычитаем первое неполное делимое:
96064 158
948 6 . .
126
4.Найти вторую цифру частного и т. д.
Сделать проверку правильности решения.
Перечень заданий к задачам по уровням:
- 1 уровень. Запиши задачу по действиям.
- 1 уровень. Запиши решение, напиши пояснения.
- 2 уровень. Вставь знаки в решение задачи.
- 2 уровень. Вставь пропущенные числа.
- 2 уровень. Запиши первое действие, когда дано последнее.
- 3 уровень. Реши задачу по началу.
- 3 уровень. Используя пояснения, реши задачу.
- 4 уровень. Выбери правильное решение задачи.
- 4 уровень. Реши задачу, используя памятку стр. 11.
- 4 уровень. Реши задачу самостоятельно.
Дидактический материал по математике.
Разноуровневые задачи.
Нахождение суммы.
- В одну лодку могут сесть 4 человека, а в другую на 2 человека больше. Сколько могут сесть в обе лодки?
(4+2)+4=
- Одна ткачиха обслуживает 7 станков, а другая на 2 станка больше. Сколько станков обслуживают обе ткачихи?
1) 7+2 = 2) 9+7 =
- Один почтальон разносит почту в 8 домов, а другой обслуживает на 5 домов больше. Сколько домов обслуживают два почтальона?
8…5…8 =
Ответ:
- В одном доме 9 этажей, а в другом на 3 этажа больше. Сколько этажей в двух домах.
... + ... + ... = 21 (эт.)
Ответ:
- Ребята посадили в саду 9 кустов смородины, а крыжовника на 3 куста меньше. Сколько всего кустов посадили ребята?
1. ...
2. 9 + 6 = …
Ответ:
- Вова вырастил 12 кроликов, а Леня на 4 кролика меньше. Сколько кроликов вырастили ребята?
1. 12 — 4 =
2. . . . . . .
Ответ:
- Проезд в метро стоил 5 руб., а трамвайный билет на 2 руб. дешевле. Сколько стоили оба билета?
1. . . . . . . - трамвайный билет.
2. . . . . . . — стоят оба билета
Ответ:
- Батон стоил 13 руб., а булочка на 6 руб. дешевле. Сколько стоили батон и булочка вместе?
А. 1. 13 — 6 = Б. 1. 13 + 6 =
2. 7 + 13 = 2. 19 + 13 =
Ответ:
- Мама купила детям два набора елочных игрушек. В одном наборе было 8 шаров, а в другом на 2 шара меньше. Сколько шаров было в обоих наборах?
Ответ:
Вычитание суммы из числа.
- У хозяйки было 10 руб. Она купила мяса на 2 руб. и картофеля на 1 руб.
Сколько денег у нее осталось?
10 - (2 + 1) =
- От куска материи длиной 12 м. отрезали сначала 3 м, а потом еще 2 метра. Сколько метров материи осталось в куске?
1. 12 — 3 =
2. ... - 2 =
- У Люды было 14 игрушек. 2 игрушки она подарила подруге, а 6 детскому саду. Сколько игрушек осталось у Люды?
14 ... 2 ... 6 =
- В книге 18 страниц. В первый день мальчик прочитал 7 страниц, а во второй день 8 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать?
. . . - . . . - . . . = - У Лены было 20 горошин. В один ящик она посадила 8 горошин, а в другой 9 горошин. Сколько горошин у нее осталось.
1. . . . .
2. 12 — 9 =
Ответ:
- Покупатель дал в кассу 25 руб. и попросил два чека: на 6 руб. в один отдел и на 7 руб. в другой. Сколько сдачи он должен получить?
1) 6 + 7 = 2) …………………..
Ответ:
- Для ремонта школы привезли 35 банок зеленой краски и 20 банок белой. На окраску классных комнат пошло 25 банок краски. Сколько банок краски после этого осталось?
1. ... — всего привезли краски.
2. ... — осталось.
- Во время соревнований наша футбольная команда сыграла 6 игр на своем поле и 6 — на поле противника. В 8 их них наши ребята победили, а в остальных проиграли. Сколько раз проиграла наша команда?
А. 1. 6 + 6 = Б. 1. 8 — 6 =
2. 12 — 8 = 2. 2 + 8 =
- В книжке 63 страницы. В первый день прочитала 15 страниц Света, а во второй — 27. Сколько еще страниц осталось прочитать Свете?
Увеличение в несколько раз и нахождение суммы.
- В одном доме для работников завода дали 8 квартир, а в другом в 4 раза больше. Сколько всего квартир получил завод в этих двух домах?
8 * 4 +32=
Ответ:
- В поход пошли 8 девочек, а мальчиков в 4 раза больше. Сколько всего детей пошло в поход?
1) 8 *4 =
2) 32+8 =
Ответ:
- Валерик прочитал за неделю две книги. В одной из них 32 страницы, а в другой в 4 раза меньше. Сколько всего страниц в этих книгах?
32..4..32 =
- Хозяйка купила для засолки огурцы и капусту. Огурцов она купила 8 кг, капусты в 5 раз больше. Сколько всего килограммов овощей купила хозяйка?
...*...+...=
- В одной коробке было 28 конфет, а в другой в 4 раза меньше. Сколько всего конфет было в этих коробках.
1) 28 : 4 = 2)............. =
- Мама купила чашек на 30 руб., а на остальную покупку израсходовала в 5 раз меньше. Сколько денег она израсходовала на всю покупку?
1) ... на остальную покупку. 2) ... всего израсходовала.
- В клеточку было 7 тетрадей, а в линию в 3 раза больше. Сколько всего тетрадей у ученика?
1. 7 * 3 = 21 (т) 1. 7 + 3 = 10 (т)
2. 21 + 7 = 28, (т.) 2. 10 + 7 = 17 (т.)
- В танцевальный кружок ходили 8 человек, а на драмкружок в 2 раза больше. Сколько всего ребят ходят в кружки?
- В 1 аквариуме 12 рыбок, а во втором аквариуме в 4 раза меньше. Сколько рыбок в двух аквариумах?
- У хозяйки курочек 28 штук, а петухов в 4 раза меньше. Сколько всего птиц у хозяйки?
Нахождение неизвестного уменьшаемого или вычитаемого в сочетании с другими видами простых задач.
- В школьную столовую привезли несколько литров молока. Когда израсходовали 17 л., то осталось на 12 л. меньше, чем израсходовали. Сколько литров молока привезли в столовую?
17 – 12 =
5 + 17 =
Ответ:
- Утром в магазине было 11 велосипедов для взрослых и 16 детских. К концу дня осталось 8 велосипедов. Сколько велосипедов продали за день?
(11 + 16) — 8 =
Ответ:
- Для ремонта школы было куплено 12 банок коричневой краски и 9 банок желтой. После того как несколько банок израсходовали, осталось 5 банок краски. Сколько банок краски израсходовали?
1. 12 ... 9 = 21 (б.)
2. 21 ... 5 = 16 (б.)
Ответ:
- В саду собрали 12 кг смородины. Часть смородины съели, а остальную израсходовали: на варенье — 5 кг, на компот — 4 кг. Сколько килограммов смородины съели?
1. ... + ... = ... (кг)
2. ... - ... = ... (кг)
Ответ:
- Для уроков труда купили 15 катушек белых и черных ниток. Сколько катушек ниток израсходовали, если осталось 4 катушки белых и 5 катушек черных ниток.
1. ....................
2. 15 — 9 = 6 (шт.)
Ответ: израсходовали 6 катушек ниток.
- Для уроков труда было куплено несколько листов белой и синей бумаги. Когда израсходовали 5 листов белой и 6 синей, то осталось 14 листов бумаги. Сколько всего листов бумаги было куплено?
1. 5 + 6 == 11 (л)- израсходовали.
2. .................
Ответ:
- Миша поймал несколько рыбок. Когда Мама взяла на уху 7 рыбок, у него осталось 9 лещей и 5 окуней. Сколько рыб поймал Миша?
1. — осталось у мамы
2. поймал Миша
Ответ:
- Туристы купили для похода несколько банок консервов. После того как туристы истратили 6 банок, у них осталось на 5 банок больше, чем они истратили. Сколько банок консервов взяли с собой туристы?
А. 1. 6+5 = 11 (б) Б. 1. 6—5= 1 (б)
2. 11+6= 17 (б) 2. 6+1=7 (б)
- В одном ящике было 26 кг яблок, в другом — 29 кг. К концу дня осталось 31 кг яблок. Сколько килограммов яблок продали?
- На склад привезли 47 мешков картофеля и 15 мешков моркови. Утром отправили в ларек несколько кг овощей. Сколько мешков овощей отправили, если на складе осталось 20 мешков с овощами?
Увеличение и уменьшение на несколько единиц и в несколько раз.
- Витя знает наизусть 7 стихотворений, Катя на 5 стихотворений больше Вити, а Шура в 2 раза меньше, чем Катя. Сколько стихотворений знает Шура?
1. 7 + 5 = 12 (ст.)
2. 12 : 2 = 6 (ст.)
- Саша сумел назвать 5 городов, названия которых начинаются с буквы К, Ваня — в 2 раза больше, а Валерик на 7 городов меньше, чем Ваня.Сколько городов назвал Валерик?
(5 * 2) – 7 =
- Чемпион Школы по шашкам выиграл в турнире 12 партий, проиграл в 4 раза меньше и свел вничью на 2 партии больше, чем проиграл. Сколько партий он свел вничью?
1. 12 .... 4 =
2. 3 .... 2 =
- С первой попытки мальчик прыгнул в высоту на 5 дм., во второй раз высота прыжка была на 2 дм меньше, но с третьей попытки он преодолел высоту в 2 раза большую, чем со второй. На сколько дециметров прыгнул с третьей попытки?
1. . . . . . - . . . . . =
2. . . . . . * . . . . . =
- Утром в ларек привезли 38 кг огурцов, а после обеденного перерыва на 24 кг больше, чем утром. Сколько всего огурцов привезли в ларек?
1. …………………..
2. 38+62 = 100 (кг)
Ответ: всего привезли огурцов 100 кг.
- С первого куста сняли 25 помидоров, со второго на 8 больше, чем с первого, а с третьего на 4 меньше, чем со второго. Сколько помидоров
сняли с третьего куста?
1. 25 +8 = 33 (шт.)
2. ....................
Ответ:
- В одном мешке 52 кг картофеля, в другом на 16 кг меньше, а в третьем в 4 раза меньше, чем во втором. Сколько картофеля в третьем мешке ?
1. — во 2 мешке.
2. — в третьем мешке.
- На уборке урожая в колхозе работает 51 автомашина, комбайнов на 30 меньше, а сортировщиков в 3 раза меньше, чем комбайнов. Сколько сортировщиков работает на уборке урожая?
А. 1) 51 + 30 = 81 (м) Б. 1) 51 — 30= 21 (м)
2) 81 — 3 =..... (м) 2) 21 : 3 = ... (м)
- В одной школе 7 начальных классов, в другой на 5 классов больше, а в третьей в 2 раза меньше, чем во второй. Сколько всего классов в средней школе?
- С первой грядки сняли на 6 кг больше огурцов, чем со второй. Со второй грядки сняли 38 кг огурцов. С третьей грядки сняли на 7 кг больше, чем с первой. Сколько огурцов сняли с третьей грядке?
Задачи на приведение к единице.
- За 4 одинаковых билета на автобус кондуктор взял 20 руб. Сколько стоят 7 таких билетов?
1. 20 : 4 = 5 (руб.)
2. 7 * 5 = 35 (руб.)
- На почте получено 6 одинаковых посылок. Все они вместе весят 30 кг. Сколько весят 2 такие посылки?
(30 : 6) * 2 =
- В трех одинаковых банках 6 л варенья. Сколько литров варенья в 5 таких банках.
1) 6....3 = 2 (л)
2) 2....5= 10 (л)
Ответ: в 5 банках 10 литров варенья.
- На 5 одинаковых пальто пошло 10 м ткани. Сколько метров ткани пойдет на 2 таких пальто?
1. . . . . . : . . . . . =
2. . . . . . * . . . . . =
- В двух одинаковых ведрах 14 кг картофеля. Сколько картофеля в мешке весом 42 кг?
1. 14 : 2 = 7( кг)
2. ...................
- На отделку 3 мужских рубашек пошло 9 м тесьмы. На сколько таких рубашек хватит 30 м тесьмы?
1) ...................... на 1 рубашку.
2) ...................... на столько рубашек хватит тесьмы.
- На 2 порции яичницы полагается 6 яиц. Сколько порций получится из 30 яиц?
А. 1) 6 : 2 = 3 (шт.) Б. 2) 6 * 2 = 12 (шт)
2) 30 : 3= 10 (порц.) 2) 30 — 12 = 8 (порц.)
- 3 одинаковые пары ботинок с коньками стоят 21 руб. Сколько таких пар можно купить на 56 рублей?
3 п. — 21 руб.
? — 56 руб.
- На 3 платья пошло 18 пуговиц. Сколько пойдет пуговиц на 5 платьев?
- 3 ящика с виноградом весят 21 кг. Сколько кг винограда войдет в 7 ящиков?
Сложение и вычитание произведения с числом.
- На стоянке такси стояла очередь из 12 человек. Сразу подошли 2 машины, и в каждую из них сели по 4 человека. Сколько человек осталось в очереди?
- 4 * 2 = 8 (чел.)
- 12 — 8 = 4 (чел.)
- В пришкольном саду посадили 3 ряда плодовых деревьев по 8 штук в каждом, а ягодных кустов на 7 меньше, чем деревьев. Сколько ягодных кустов посадили в саду?
(8 * 3) - 7 = - Для колхозной пекарни привезли с мельницы муку на трех подводах по 6 мешков на каждой и 32 мешка на машине. Сколько всего мешков муки привезли?
- 6 ...3 =
- 18..32 =
- Хозяйка купила 3 ведра картофеля по 8 кг в каждом и 16 кг капусты. Сколько всего килограммов овощей купила хозяйка?
- . . . . * . . . . =
- . . . . + . . . . =
Ответ: 40 кг овощей купила хозяйка.
- В буфет привезли 16 кг огурцов и 3 ящика с помидорами по 6 кг в каждом. Сколько всего килограммов овощей привезли в буфет?
- ........
- 18 + 16 = 34 (кг)
- Ответ: 34 кг овощей привезли в буфет.
- 6 дней в столовой расходовали по 4 кг сахарного песку в день, после чего осталось 56 кг. Сколько килограммов сахарного песку было сначала?
- 4 * 6 = 24 (кг) — расходовали
- ........................
Ответ:
- Пионеры обязались прополоть на колхозном огороде 20 гряд с морковью. Каждый из трех отрядов прополол уже по 6 гряд. Сколько гряд осталось прополоть пионерам, чтобы выполнить свое обязательство?
- ......... — пропололи три отряда
- .......... — осталось прополоть
Ответ:
- Когда бабушка связала 2 кофты, израсходовав на каждую по 8 мотков, у нее осталось 4 мотка шерсти. Сколько мотков шерсти было у бабушки сначала?
А 1) 8 * 2 = 16 (шт.) Б. 1) 8 : 2 = 4 (шт.)
2) 16 + 4 =20 (шт.) 2) 4+4 = 8 (шт.)
- Из мешка картофеля весом 48 кг хозяйка брала 4 раза по 3 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в мешке?
- Когда девочка купила 2 пирожка по 6 руб. за штуку, у нее осталось 8 руб. Сколько денег было у девочки сначала
- Пионервожатый и 4 ученика поехали за книгами для класса. Вожатый дал нести каждому из учеников по 7 книг, и ему осталось нести 12 книг. Сколько книг они купили для класса?
Задачи на нахождение суммы (разности) двух частных.
- 24 л вишневого сока разлили в банки по 2 л в каждую, а столько же яблочного сока разлили в банки по 3 л в каждую. Сколько всего получилось банок с яблочным и с вишневым соком?
- 24 : 2 = 12 (б.)
- 24 : 3 = 8 (б.)
- 12+8 = 20 (б.)
- У продавщицы было 24 гвоздики и 20 ромашек. Она сделала из них букеты — по 4 цветка в каждом. Сколько букетов у нее получилось?
(24 + 20): 4 = 11 (б.) - С одной колхозной пасеки привезли 16 кг меду, а с другой 24 кг. Весь мед разложили в бидоны по 8 кг в каждый. Сколько таких бидонов понадобилось?
- . . . . + . . . . =
- . . . . : . . . . =
- К пионерам в лагерь приехали гости: 15 пионеров из одного лагеря и 10 пионеров из другого. Сколько нужно принести пятиместных скамеек, чтобы рассадить всех гостей.
- ............
- 25 : 5 = 5 (шт.)
Ответ: надо принести 5 скамеек.
- Для отправки приготовили 36 кг яблок и столько же груш. Яблоки упаковали в ящики по 6 кг в каждом, а груши — по 4 кг в каждом ящике. Сколько всего ящиков с фруктами приготовили для отправки?
- 36 : 6 = 6 (ящ.)
- ..........
- ...........
Ответ:
- За арбуз, который весит 7 кг, хозяйка уплатила 70 руб., а за кочан капусты, который весит 4 кг, уплатила 32 руб. Что стоит дороже — килограмм капусты или килограмм арбуза — и на сколько?
- стоит 1 кг арбуза
- — стоит 1 кг капусты
- — на столько дороже стоит 1 кг арбуза
Ответ:
- Девочка решила 15 примеров на умножение по 5 примеров в каждом столбике и 24 примера на сложение по 4 примера в каждом столбике. На сколько больше она решила столбиков на умножение, чем на сложение?
А. Б.
- 15 : 5 = 3 (ст.) 1) 15 + 5 = 20(ст.)
- 24:4 = 6 (ст.) 2) 24+ 4 = 28 (ст.)
- 6-3=.. (ст.) 3) 28 – 20=..(ст.)
- 28 елочных игрушек положили в 4 набора, а 45 игрушек разложили поровну в 5 наборов. На сколько больше игрушек в большом наборе, чем в маленьком?
- На порцию салата из огурцов полагалось 2 огурца, а на порцию салата из помидоров — 3 помидора. У буфетчицы было 16 огурцов и 27 помидоров. Сколько всего порций салата у нее получится?
Нахождение суммы и разности двух произведений.
- Ученик купил 2 простых карандаша по 3 коп. за штуку и 4 цветных по 5 коп. за штуку. Сколько стоит эта покупка?
- 3 * 2 = 6 (коп.)
- 5 -4 = 20 (коп.)
- 6+20 = 26 (коп.)
- Хозяйка собрала с огорода 3 ведра огурцов по 6 кг в каждом и 2 корзины по 9 кг. Сколько всего огурцов собрала с огорода хозяйка.
(6 * 3) + (9*2) =
- В детском саду расходовали 5 дней по 6 кг яблок в день и 2 дня по 5 кг. Сколько всего килограммов яблок израсходовали в детском саду за эти дни?
- 6 .... 5 = ... (кг)
- 5 ... 2 = ... (кг)
- 30 ... 10 = 40 (кг)
- Портная сшила 4 женских платья, расходуя на каждое по 3 м ситца, и 2 детских платья, расходуя на каждое по 2 м ситца. Сколько всего метров ситца она израсходовала?
- . . . . . * . . . . . =
- . . . . . * . . . . . =
- . . . . . + . . . . . =
- Оля купила 3 конверта с марками по 5 руб. за штуку, а Таня 4 марки по 4 руб. за штуку. Кто из них заплатил больше денег и на сколько?
- .......
- .......
- 16 — 15 = 1 (руб.) — на сколько больше заплатила Таня?
- Чтобы дойти до Костиной квартиры, надо пройти 3 пролета лестницы по 9 ступенек каждый, а до Петиной квартиры 5 пролетов по 8 ступенек. Кто живет выше — Петя или Костя — и на сколько ступенек?
- 9 * 3 = 27 (ст.) -до Костиной квартиры.
- ……………………………………………
- ……………………………………………
- Отец и сын носили воду для полива огорода. Отец принес 6 ведер воды по 9 л в каждом, а сын 3 бидона по 3 л каждый. На сколько литров воды больше принес отец, чем сын?
- ..........— принес отец
- ...........— принес сын
- ...........— на столько больше принес отец.
- Галя купила 4 яблока по 5 коп. за штуку, а Оля 2 бутерброда по 9 коп. за штуку. Кто из них истратил больше денег и на сколько?
А. Б.
1) 5 * 4 =20 (руб.) 1) 4 • 9 = 36 (руб.)
2) 9 * 2 = 18 (руб.) 2) 5 • 2 = 10 (руб.)
3) 20—18 = 2 (руб.) 3) 36—10 = 26 (руб.)
Ответ:
- Хозяйка засолила огурцы в 6 банках по 2 кг в каждой и в 8 банках по 7 кг капусты. Чего больше засолила хозяйка огурцов или капусты и на сколько больше?
Задачи на движение
- От автостанции одновременно отошли в противоположных направлениях грузовая и легковая автомашины. Когда грузовик прошел 70 км, легковая машина прошла 140 км. Скорость грузовой машины — 35 км/ч. Найди скорость легковой машины.
140 : (70 : 35) =
- Отряд прошел 39 км. Первые 3 ч. он прошел со скоростью 5 км в час. Остальную часть пути отряд прошел за 6 час. С какой скоростью отряд прошел остальную часть пути?
1) 5 * 3 = 2) 39 — 15 = 3 ) 24 : 6 =
- С двух аэродромов одновременно вылетели навстречу друг другу два самолета и встретились через 3 ч. Скорость 1 самолета 600 км в час, а II самолета — 900 км в час. Найди расстояние между аэродромами.
(600 ....... 900) .....3 =
- Из двух турбаз, расстояние между которыми 36 км, одновременно вышли навстречу друг другу две группы туристов и встретились через 4 ч. Первая группа шла со скоростью 4 км в час. Найди скорость второй группы.
. . . . : . . . . - . . . . = - От двух пристаней одновременно отошли навстречу друг другу два катера, которые встретились через 3 ч. Скорость 1 катера — 15 км в час, скорость II катера — 18 км и час. Найди расстояние между пристанями.
1. . . . . . 2. 33 * 3 =
Ответ:
- От двух причалов, расстояние между которыми 90 км. одновременно вышли навстречу друг другу две лодки. Первая шла со скоростью 8 км в час, вторая — со скоростью 10 км в час. Через сколько часов лодки встретились?
1. 10 + 8 = 2 ……………………
Ответ:
- Из турбазы вышли одновременно и пошли в противоположных направлениях два человека. Один шел со скоростью 5 км в час, а другой — со скоростью 4 км в час. На каком расстоянии друг от друга будут эти люди через 5 часов после выхода?
- скорость удаления
- расстояние через 5 ч.
- Два электропоезда одновременно отошли от одной станции в противоположных направлениях. Скорость первого поезда 130 км в час, скорость второго на 30 км в час. меньше. Какое расстояние будет между поездами через 4 ч.?
А. 1) 130 + 30 Б. 1) 130 — 30
2) 130 + 160 2) 130 + 100
3) 290 * 4 3) 230*4
- Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали 2 автобуса. Скорость первого автобуса — 25 км в час, скорость второго — 50 км в час. Первый автобус прошел до встречи 100 км. Сколько километров прошел до встречи второй автобус?
- От двух пристаней, расстояние между которыми 90 км, одновременно вышли навстречу друг другу два теплохода. Первый теплоход шел со скоростью 20 км в час, второй со скоростью 25 км /ч. Через сколько часов они встретились?
- Два всадника выехали одновременно навстречу друг другу из двух пунктов, расстояние между которыми 100 км. Всадники встретились через 4 ч. Найди скорость первого всадника, если скорость второго 13 км/ч.
Задачи на приведение к единице.
- 60 кг помидоров разложили в ящики, по 10 кг в каждый. Сколько кг огурцов можно поместить во столько же ящиков, если в каждый ящик положить по 15 кг?
60 : 10 * 15=
- За 40 руб. купили 5 одинаковых столиков. Сколько денег нужно уплатить, чтобы купить по такой же цене 6 книжных полок?
1. 40 : 5 =
2. 8 * 6 =
- На линии метрополитена за 4 ч. в одну сторону прошло 160 поездов. За сколько времени пройдет по этой линии в другую сторону 320 поездов, если за каждый час проходит одинаковое число поездов?
360 (160 4) - Для уроков труда купили 12 листов зеленой бумаги за 84 коп. и 10 листов красной бумаги по той же цене. Сколько заплатили за красную бумагу?
. . . . : . . . . * . . . = - Если разложить помидоры в маленькие ящики, по 6 кг в каждый, то потребуется 5 ящиков. Сколько ящиков потребуется для тех же помидоров, если их разложить в большие ящики по 10 кг в каждый?
1. ...
2. 30 : 10=
Ответ: - Один слон, идя обычным шагом со скоростью 6 км в час, прошел 18 км. Сколько километров пробежит за то же время другой слон, если он будет двигаться со скоростью 14 км в час?
1. 18 : 6 =
2. ...
- 450 кг муки насыпано в 5 одинаковых мешков. Сколько килограммов муки в трех таких мешках?
1. ... — в 1 мешке
2. ... — в 3 мешках
- В трех одинаковых грузовых вагонах можно перевезти 45 т овощей. Сколько таких вагонов понадобится, чтобы перевезти 90 т овощей?
А. Б.
1) 45 + 3 1) 45 : 3
2) 90 : 48 2) 90 : 15
- На хлебозавод отправили муку на 30 грузовых машинах, по 3 т на каждой. Сколько потребуется машин, чтобы погрузить столько же муки, если на каждую машину грузить по 5 т?
30 м. по 3 т
? м. по 5 т.
- В палатку привезли 6 мешков картофеля, по 50 кг в каждом. Сколько бумажных пакетов потребуется для расфасовки этого картофеля, если в каждый пакет класть по 3 кг картофеля?
Задачи в три действия.
- У Саши в коллекции 750 марок. В 3 больших альбомах по 150 марок, а в нескольких маленьких по 50 марок. Сколько маленьких альбомов с марками у Саши?
(750 — 150 * 3) : 50
- В зоопарке 48 обезьян. В трех клетках по 7 обезьян в каждой, а в нескольких маленьких клетках по 3 обезьяны в каждой, Сколько маленьких клеток с обезьянами?
1. 7 * 3
2. 48 — 21
3. 27 : 3
- Пионеры в походе сначала сделали 3 перехода по 6 км, а потом прошли еще 5 км. Сколько км им осталось пройти, если весь намеченный путь составляет 25 км?
6 ... 3 18 ... 5 25 ... 23
- Девочка купила 4 блокнота по 7 коп. и линейку за15 коп. В кассу она дала 50 коп. Сколько сдачи ей должны дать?
1). . . . * . . . . = 2) . . . . .+ . . . . . = 3) . . . . - . . . . =
- Мальчик читал книгу. 3 дня он читал по 30 страниц в день, а потом прочитал еще 40 страниц. Сколько страниц осталось прочитать мальчику, если всего в книге 200 страниц?
1. ... 2. 90 + 40 3. 200 — 130
- Служащий зоопарка дал 8 маленьким обезьянам по 3 банана, а большой обезьяне 8 бананов. Всего в корзине было 40 бананов. Сколько бананов осталось?
1. 8 * 3 2. . . . 3. . . . - Школьники взяли в библиотеке 95 книг. Несколько младших школьников взяли по 2 книги, а 15 старших школьников взяли по 3 книги. Сколько школьников взяли по 2 книги?
1. ..... взяли старшие школьники
2. ..... взяли младшие школьники
3. ..... школьников взяли по_2 книги.
- В магазин привезли 30 кг картофеля. 10 ящиков по 12 кг в каждом и несколько ящиков по 20 кг в каждом. Сколько ящиков по 20 кг.
А. 1) 12 * 10 Б. 1) 12 * 10
2) 300 + 120 2) 300 — 120
3) 420 :20 3) 180 : 20
- В киоске продали шаров на 98 руб. 12 шаров по 4 руб. и несколько шаров по 5 руб. Сколько шаров по 5 руб. продали?
12 ш. по 4 руб. 98 руб.
? по 5 руб.
- В коробках было 200 конфет. В 7 коробках было по 20 конфет, а в остальных по 15 конфет. Сколько коробок было по 15 конфет?
- В пакетах было 120 кг, крупы. В 8 пакетах по 12 кг, в остальных по 8 кг. Сколько пакетов по 8 кг было в магазине?
Нахождение третьего слагаемого.
- Театральная касса продала в три театра 586 билетов. В первый театр — 321 билет, во второй— в 3 раза меньше, чем в первый. Сколько билетов продано в третий театр?
586 — (321 + 321 : 3)
- К празднику строители сдали 1638 квартир. Из них однокомнатных 125 квартир, двухкомнатных в 6 раз больше, чем однокомнатных, а остальные — трехкомнатные. Сколько трехкомнатных квартир сдали строители?
1. 125 * 6 2. 125 + 720 3. 1638 — 875
- В трех детских спортивных школах 2400 ребят. В первой школе 600 ребят, во второй — на 400 ребят больше, чём в первой. Сколько ребят занимается в третьей школе?
2400 — (600 ... 400 ... 600)
- Колхоз продал государству 930 т овощей. Из них картофеля 456 т, капусты на 187 т меньше, чем картофеля, а остальное — морковь. Сколько тонн моркови продал государству колхоз?
... - (... + ... - ...)=
- Справочное бюро выдало за 3 часа 100 справок. В первый час 45 справок, во второй час в 3 раза меньше, чем в первый. Сколько справок выдано в третий час?
1. . . . . 2. 15 + 45= 3. 100 — 60=
6. Пионеры сделали 94 новогодние игрушки. Из них 32 фонарика, звездочек на 9 штук меньше, остальные хлопушки. Сколько хлопушек сделали пионеры?
1. 32 — 9 2. . . . . 3. . . . .
7. В одном саду растет 16 яблонь, в другом саду — на 5 яблонь больше, чем в первом, а в третьем саду — в 3 раза меньше, чем во втором. Сколько яблонь в трёх садах?
1. ... в другом саду. 2. ... в третьем саду. 3. ........ в трёх садах.
8. На лесном участке 9800 деревьев. Из них 2000 берез, сосен в 2 раза больше, чем берез, а остальные— ели. Сколько елей на этом лесном участке?
А. Б.
1) 9800 — 2000 1) 98000 — 2000
2) 7800 : 2 2) 2000 * 2
3) 7800 — 3900 3) 7800 — 4000
- На городской субботник вышло 1920 школьников. Из них первоклассников 156 человек, второклассников- на 927 чел. больше, чем первоклашек, а остальные — третьеклассники. Сколько третьеклассников вышло на субботник?
- В трех коробках было 210 пуговиц. В одной 35. В другой на 40 пуговиц больше. Сколько пуговиц в третьей коробке?
- В елочных подарках было 340 конфет. Из них 120 шоколадных. Карамели в 2 раза больше, остальные ириски. Сколько ирисок было в подарках?
Косвенные задачи.
- Масса одного яблока 100 г, она в 3 раза меньше массы другого яблока. Найди массу этих двух яблок.
1. 100 * 3 2. 300 + 100
- В столовой 300 глубоких тарелок, что на 70 тарелок меньше, чем мелких. Сколько всего глубоких и мелких тарелок в столовой?
300 ... 70 ... 300
- В одной пачке 500 листов бумаги, что в 2 раза больше, чем в другой. Сколько всего листов бумаги в этих пачках? Реши задачу, составив по ней выражение.
. . . . : . . . . + . . . .=
4. В аквариуме 45 рыбок, это в 3 раза больше, чем в банке. Сколько рыбок в банке и аквариуме вместе?
1. . . . 2. 45 + 15 =
- Одна курица вывела 6 цыплят, что на 5 цыплят меньше, чем другая. Сколько цыплят вывели обе курицы?
1. 6 + 5 2. . . . .
- В ведре 78 грибов, что на 26 грибов больше, чем в корзине. Сколько грибов в корзине и ведре вместе?
1. . . . . . в корзине
2. . . . . . всего.
- На одном самолете 20 пассажиров, что в 4 раза меньше, чем на другом. Сколько пассажиров на двух самолетах?
А. 1. 20 : 4 Б. 1) 20 * 4
2. 20 + 5 2) 80 + 20
- Батон весит 500 г. Он на 300 г тяжелее, чем булка. Сколько весит батон и булка вместе?
Б. — 500 г, он на 300 г тяжелее
Булка — ?
- В одной коробке 18 карандашей. В ней на 6 карандашей меньше, чем во второй коробке. Сколько карандашей в двух коробках.
1 - . . ,в ней на . . . короб, м.
2 - ?
10. В одном бидоне 36 л молока. В нем на 13 л больше, чем во втором бидоне. Сколько л в двух бидонах?
Задачи на нахождение числа по сумме двух чисел.
1. В общежитии на I этаже 6 одинаковых комнат, на II этаже — 4 такие же комнаты. Во всех этих комнатах живут 60 человек. Сколько человек живет на каждом этаже?
60 : (4 + 6) * 4 =
60 : (4 + 6) * 6 =
2. Юре подарили 3 пакета с переводными картинками, а Вите 2 таких же пакета. Всего в этих пакетах 60 листов с картинками. Сколько листов с картинками подарили каждому мальчику?
1. 2 + 3 = 2. 60 : 5 =
3. 12 * 2 = 4. 12 * 3 =
- Две машинистки, работая одинаковое число часов, напечатали на машинке 99 станиц. Одна печатала 5 страниц в час, другая— 6 страниц в час. Сколько страниц напечатала каждая машинистка?
1) 5 . . . . 6 =
2) 99. . . 11 =
3) 9. . . . 5 =
4) 9. . . . 6 =
4. С одного огорода собрали 6 ящиков огурцов, а с другого — 2 таких же ящика. Всего с двух огородов собрали 200 кг огурцов. Сколько килограммов огурцов собрали с каждого огорода?
1. . . . . . + . . . . .
2. . . . . . : . . . .
3.. . . . . * . . . . .
4. . . . . . * . . . . .
5. В одной школе 4 начальных класса, а в другой — 5 начальных классов. Во всех классах поровну уч-ся, а всего в этих классах учится 270 человек. Сколько учеников начальных классов занимается в каждой школе?
1. . . . . 2. 270 : 9 3. 30 * 4 4. 30 * 5
6. В I день вышло 3 катера, во II день — 5 катеров. Каждый катер перевозит поровну пассажиров. Всего на этих катерах перевезено 800 пассажиров. Сколько пассажиров перевезли в каждый из этих дней?
1. 3 + 5 2. . . . . . 3. . . . . 4. . . . . .
7. Для оклейки одной комнаты купили 3 куска обоев, а для другой — 5 таких же кусков. Всего купили 96 м обоев. Сколько метров обоев купили для одной комнаты и сколько для другой?
1. . . . . всего кусков 2. . . . .
3. . . . . для одной комнаты 4. . . . . для другой комнаты.
8. Магазин продал утром 3 ящика винограда, а вечером 2 таких же ящика. Всего продано 50 кг винограда. Сколько килограммов винограда продано утром и сколько вечером?
А. 1. 3 + 2 Б. 1. 3 + 2
2. 50 : 5 2. 50 : 5
3. 10 : 2 3. 10 * 2
4. 5 * 3 4. 10 * 3
- На 4 плаща и 5 пальто пришили 54 пуговицы, поровну на каждую вещь. Сколько пуговиц пришили ко всем плащам и сколько пуговиц пришили ко всем пальто? Запишите решение по действиям.
- От магазина одновременно отъехали в противоположных направлениях мотороллер и автофургон. Скорость мотороллера—20 км в час, скорость автофургона—40 км в час На каком расстоянии от магазина окажется мотороллер, когда автофургон проедет 120 км?
- Купили 5 тетрадей в клетку и 3 тетради в линейку по одинаковой цене. За все тетради уплатили 16 руб. Сколько стоят все тетради в клетку и сколько стоят все тетради линейку?
Задачи на нахождение числа по разности двух чисел.
- Девочка прочитала 1 книгу за 7 час, а II книгу - за 5 час, читая каждый час поровну. Сколько страниц в каждой книге, если в 1 книге на 40 страниц больше, чем во II книге?
40 : (7 — 5) * 5
40 : (7 — 5) * 7
- Девочка прочитала I книгу за 7 ч., а II книгу за 5 ч., читая каждый час поровну. Сколько страниц прочитала каждая девочка , если в I книге на
40 страниц больше, чем во II книге?
1. 7 — 5 2. 40 : 2 3. 20*7 4. 20*5
- В I куске — 16 м ткани, во II — 14 м такой же ткани. Стоимость I куска на 600руб. больше стоимости II куска. Сколько стоит I кусок и сколько стоит II кусок?
1. 16 ... 14 2. 600 : 2 3. 300 ... 16 4. 300 ... 14
4. В I куске — 20 м ткани, во II — 14 м такой же ткани. Стоимость I куска на 600 руб. больше стоимости II куска. Сколько стоит 1кусок и сколько стоит 2кусок ткани?
1. . . . . —. . . . 2. . . . . : . . . .
3. . . . . * . . . . 4. . . . . * . . . .
5. Петя купил 9 листов цветной бумаги, а Юра — 5 листов такой же бумаги. За свою покупку Петя заплатил на 20 руб. больше, чем Юра. Сколько денег заплатил Петя и сколько Юра?
1. . . . . 2. 20 : 4 3. 5 * 9 4. 5*5
6. В столовой в I зале 15 одинаковых столов, а во II зале 10 таких же столов. Сколько мест в I зале и сколько во II зале, если в I зале на 20 мест больше, чем во II зале?
1. 15 — 10 2. . . . . 3. . . . . 4. . . . .
- Один шофер сделал за день 5 рейсов, другой — 3 рейса. В каждый рейс перевозили зерна поровну. Первый шофер перевез на 30 т зерна больше, чем второй. Сколько зерна перевез каждый шофер?
1. . . . .— всего рейсов
2. . . . . — за один рейс перевезли
3. . . . . — перевез один шофер
4. . . . . — перевез другой шофер.
8. В одном куске было 6 м ткани, а в другом— 12 м такой же ткани. Второй кусок стоит на 2400 руб. дороже, чем первый. Сколько стоит каждый кусок ткани?
А. 1) 12 — 6 Б. 1) 12 + 6
2) 2400 : 6 2) 24—18
3) 400 * 6 3) 6 * 6
4) 400 * 12 4) 6 * 12
- В саду растет 6 яблонь и 3 груши. Осенью с этих деревьев собрали 522 кг фруктов, поровну с каждого дерева. Сколько килограммов яблок собрали и сколько груш?
- В столовой в I зале 15 одинаковых столов, а во II зале 10 таких же столов. Сколько мест за каждым столом, если в I зале на 20 мест больше, чем во II зале?
- Петя купил 9 листов цветной бумаги, а Юра — 5 листов. За свою покупку Петя заплатил на 20 руб. больше, чем Юра. Сколько стоит 1 лист бумаги?
Нахождение части числа.
1. В совхозе выращено 100000 астр, 44650 цветов отправлено в один город, 5/6 остатка отправили в другой город. Сколько цветов отправили в другой город?
(100000 — 44650) : 6 * 5
2. На автобазе 1000 легковых и грузовых автомашин. Из них 416 легковых. 3/4 грузовых автомашин отправили на уборку урожая. Сколько грузовиков ушло на уборку урожая?
1000 — 416 584 : 4 * 3
Ответ:
3. На молочной ферме было 920 бидонов молока. 185 бидонов отправили в столовую, а 2/3 остатка отправили в магазин. Сколько бидонов молока отправили в магазин?
(920 . . . . 185) . . . . 3 . . . . 2 =
4. На лесозащитной полосе было высажено 1375 берез. 2/5 от этого числа высажены дубы. Сколько всего деревьев высажено в парке и в лесополосе?
..... : .... * ...... +...... =
5. В поселке 800 домов, из них 287 каменных домов, а остальные — деревянные. Летом отремонтировали 4/9 деревянных домов. Сколько деревянных домов отремонтировали?
1. . . . . 2. 513 : 9 * 4
6. Какой длины потребуется проволока, чтобы сделать прямоугольную рамку, длина которой 24 см, а ширина составляет 5/6 длины?
1. 24 : 6 * 5 2. . . . .
7. Длина прямоугольника 3 м, а ширина составляет 2/3 его длины. Какой длины тесьму нужно взять, чтобы обшить этот ковер.
1. . . . . ширина 2. . . . . периметр
8. Длина комнаты 4 м, а ширина составляет 3/4 длины. Какой длины потребуется бордюр при ремонте этой комнаты?
А. Б.
1) 4 : 4 * 3 1) 4 * 3 + 4 * 4
2) 4 * 2 + 3 * 2 2) 28 : 4
- Сторона клумбы квадратной формы равна 8 м, 7/16 всей площади клумбы засажено ромашками, а остальная площадь засажена незабудками. Какая площадь клумбы засажена незабудками?
- Сад прямоугольной формы имеет длину 80 м, а ширину 60 м. 5/8 площади сада засажено яблонями, а остальная площадь — грушами. Какая площадь сада засажена грушами?
Таблицы Шульте
6 | 1 | 18 | 22 | 14 |
12 | 10 | 15 | 3 | 25 |
2 | 20 | 5 | 23 | 13 |
24 | 11 | 8 | 21 | 16 |
9 | 4 | 17 | 19 | 7 |
14 | 18 | 7 | 24 | 21 |
22 | 1 | 10 | 9 | 6 |
16 | 5 | 8 | 20 | 11 |
23 | 4 | 25 | 3 | 15 |
19 | 13 | 17 | 12 | 2 |
Таблица 1
1 машинистка булочная часы нормировщик
обезьяна зоопарк внук дедушка
букварь домино скорочтение фраза
диван подушка лошадь корова
бабушка внучка батарея подоконник
___________________________________________________________________________________________
2 Марс Венера люстра бра
стекло карандаш бумага перо
кольцо браслет подросток девочка
серьга кино художник писатель
букварь аппарат лошадь осёл
___________________________________________________________________________________________
3 абзац система платок косынка
подушка покрывало варяг правнук
столб пень Земля Луна
кольцо перстень телега верблюд
снег дождь холодно жарко
___________________________________________________________________________________________
4 медленно быстро долго скоро
пасмурно ясно доцент профессор
дворец лачуга медведь заяц
волк лиса машина мотоцикл
Таблица 2
1. Люди перестают мыслить, когда перестают читать.(Дидро.)
2. Есть много людей, которые читают, чтобы не думать. (Лихтенберг)
3. Творец книги - автор, творец её судьбы - общество. (Гюго.)
4. Среди книг, как среди людей: можно попасть в хорошее и дурное общество. (К. Гельвеций).
5. Автор создаёт книгу, общество принимает или отвергает.(Гюго).
6. Великий праздник- хорошая, правильная книга.(Горький).
Таблица 3.
Иваницкий Э.Х. ул. Водная,36-16 начальник промбазы тел. 4-43-11
Арбузова К.Ф. ул. Туристов, 2 дир. швейной фабрики 7-22-54
Ипполитов Н.А. ул. Курако, 33-79 упр. комбинатм 6-88-59
Гусев Д.В. ул. Дружбы,4-167 препод. СМИ 4-37-80
Васильев. Я. Л. ул. Кирова, 6-23 артист театра 4-44-00
Бондарь О. А. ул.Школьная, 57-123 врач 1-й больницы 5-67-12
Шишкина Е.П. ул.Пионеров, 4-65 директор шк. №5 5-76-68
Кириллова М.Г. ул. Солнечная, 7-40 гл. архитектор 4-66-87
Сухов Н.И. ул. Глинки, 6-34 строитель СУ-1 8-65-48
Харитонова Е. У ул. Торцевая, 70-34 уч. шк.№56 4-64-10
Таблица 4.
1 4 6 х к ж 76 1 89
5 1 9 р ы ш 45 3 67
8 5 6 с б к 35 4 34
4 2 7 м ш н 38 9 54
3 8 2 а е х 65 2 98
7 1 9 ц я ё 44 7 26
8 7 4 л ф ж 62 6 22
5 8 1 ц ч б 57 8 34
3 4 9 щ е ъ 82 4 98
8 0 2 ы ё й 66 1 75
Таблица 5
вы | м | цу | 342 | 7 | 436 | ека | а | лдо | ||
ло | ф | щу | 687 | 2 | 876 | уци | п | дже | ||
нг | в | зх | 549 | 6 | 321 | сыф | л | бдв | ||
жц | ы | фк | 975 | 1 | 753 | вом | ы | щзы | ||
ан | ф | дж | 631 | 7 | 386 | нча | л | шще | ||
мс | я | ка | 909 | 8 | 873 | она | з | ткр | ||
ол | с | ад | 676 | 4 | 623 | оср | е | щея |
Таблица 6 | ||||||
№1 Габарит | Зеленый | Сельскохозяйственный | ||||
Луноход | Паровой | Подготовительный | ||||
Топорик | Устойчивый | Призадуматься | ||||
Поселок | Переходный | Машиностроительный | ||||
Паразит | Шершавый | Картофелекопалка | ||||
Теленок | Авиационный | Водонепроницаемый | ||||
Ксилофон | Верховный | Злоумышленник | ||||
Лабиринт | падающий | Тромбофлебит | ||||
Кинескоп | оригинальный | Финансировать | ||||
Кукушка | трудный | Сталелитейный |
№2.
утконос | угрожать | ясновидящий | ||
картина | попытаться | фототелекамера | ||
тесемка | хороводить | хлестаковщина | ||
типично | балансировать | шарикоподшипник | ||
античный | кувыркаться | экстраординарный |
___________________________________________________
№ 3.
микрофон | устраиваться | яровизировать | ||
леспромхоз | интересоваться | безвозмездно | ||
журналист | расширяется | внешнеполитический | ||
верховина | удивляться | автобиография | ||
отказать | восхищаться | электропромышленность | ||
№ 4.
вербовать | полумрак | координировать | ||
пернатые | изотерма | сверхплановый | ||
хищники | лезгинка | металлоконстукция | ||
вербовщик | монтажник | шлакоблочный | ||
отличник | наступление | литературоведческий |
Таблица 7
1. а л щ в н г л и т ю ч с у к п ф ш к р м д
2. а л ш в н г л и г ю щ с у и п ъ х ш в р м д
щ л п в н к я ё ж о а в ъ х ц о ж г и т м ь
щ п п в н к ъ ё ж о а к ъ я п о ж г ы т м ъ
3. 7 6 4 5 2 9 1 8 0 6 4 2 8 6 7 3 4 2 6 9 2 0
7 6 3 5 2 9 1 6 9 6 4 3 8 6 7 3 4 8 6 9 4 0
4. Т Г Ш Ц К З Х Т Б Ю В А Ф О Я Э Е К У Э Ц Ю
Ш Г Ш П К ЭХ Т Б Ю Л А Ф С Я Э Е К Ч Э Ц Ю
5. пп оо ен жж ог сс цц ёё ои рр фф ча хх ъъ ои
пп ао ее жц ог сс ци ёё ои рр фв ча хх бъ ои
6. ОЛ КК ВЫ ЧЧ ЭЗ ХД ЛЛ ББ ТТ ММ ЧЕ ЙВ ТЬ ЪЪ НА
ОЛ КК ВИ ХЧ ЭЭ ХД ДЛ БЦ ТТ МЫ ЧА ИВ ТЬ ЪШ НА
7. 66 32 44 55 98 87 11 44 32 76 89 70 44 55 23
32 43 55 98 70 11 44 32 66 89 70 54 75 32
8. 654 736 900 234 512 648 445 648 980 213 432
655 736 906 234 512 644 455 648 980 231 432
9. ПМР ЛОН ГШК ВЫФ ЛДЖ МСИ ЧЯА ЮБЖ ЖЭЗ ХХХ ЗЩШ
ПМР ЛАН ГШК ВЫФ ЛЛЖ МСИ ЧАЯ ЮБЖ ЖЭЭ ХРХ ЭЩЦ
10. оон кеу шнг эхъ пор ваы хяч тья дбж ттт ррр оан
оан кеу шнг эхъ орп ваи хяч тья ддж тнт ркр оан
Работа по таблицам «Учимся быстро читать».
Цели:
- Увеличить технику чтения.
- Развивать внимание.
- Развивать память.
- Развивать речь.
- Развивать логическое мышление.
Таблицы Шульте. Дети по таблице находят последовательные числа. Учитель засекает время и кто первый закончит, тот ученик поднимается и учитель называет за сколько ребенок справился с заданием. Учитель каждого старается похвалить. Самого последнего за трудолюбие. Следующий раз работаем по нижней табличке, чтобы дети не запомнили последовательность чисел. Результат каждого сравнивается только с самим собой.
Таблица №1. Наборы слов. Называю слово из первого набора, и дети его ищут. Первых, поднявших руки, хвалю, но жду основную массу детей. Затем вызванный ребёнок называет номер столбика, где находится заданное слово, и старается быстро прочитать весь столбик. Предлагаю детям назвать непонятные им слова. Значение слов объясняют ребята или учитель. Аналогично все четыре набора. Таким образом, дети прочитали всю страничку.
Таблица № 2. Мудрые мысли великих людей. Зачитываю детям словосочетание из любой мудрой мысли, а они находят и называют автора высказывания. Затем соревнуются, кто быстрее прочитает это высказывание. Ребята объясняют, как поняли эту мудрую мысль. Учитель предлагает повторить ее наизусть
Таблица №3. Страничка из телефонного справочника. Учитель называет адрес, а дети – фамилию, или учитель – адрес, а дети – номер телефона.
Таблица № 4. Чтение на скорость чисел и сочетаний букв.
Таблица № 5. Работа проводится так же, как по таблице №3.
Таблица № 6. Сравниваются строчки по парам, называются числа и буквы. Развивается внимание.
Таблица № 7. Сравниваются сразу три строчки, и также называются буквы и числа, которые отличаются. Развивается внимание, память.
Литература.
- Краткий справочник важнейших правил, законов и дат. Ассоциация «Издатель» Издательство «Северный Кавказ».
1995 год
- Галкина В.И., Соколянская В.И., Шутенко В.И. Дидактический материал по русскому языку и математике для учащихся 1-4 классов с дифференцируемыми заданиями. Динская СШ № 3. 1990 год
- Н. В. Зайцев. «Резервы обучения чтению». Москва «Просвещение». 1998 год
- В. А. Шукейло. Русский язык Сборник проверочных и контрольных работ.1-4 классы. «Вентана Граф». 2005 год
- Ф.Д. Костенко. «Повторение и учёт знаний по русскому языку». Из опыта работы. Москва. «Просвещение»
- М.В. Вербицкая, О.И.Волошина. Чтение. Начальная школа. Тесты. Москва. «Дрофа». 2001 год
- В.Н. Рудницкая. Математика. Учебники для 1-4 классов. Москва. «Вентана-Граф». 2005 год
- О. В. Узорова, е. А. Нефёдова. 2000 задач и примеров по математике для начальной школы. Астрель. АСТ. Москва.
2003 год
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект интегрированного занятия по формированию элементарных математических представлений у детей старшего школьного возраста с выраженной умственной отсталостью, находящихся на индивидуально – дифференцированном обучении.
интегрированное занятие по формированию элементарных математических представлений с элементами конструирования для детей среднего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости, находящ...
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, находящихся на индивидуально – дифференцированном обучении.
1.Формировать обобщающее понятие «Овощи»2.расширять знания детей по теме «Овощи»: где растут, как и когда собирают, что готовят. 3.Закреплять представления о «словах – признаках», «словах - дейст...
Конспект занятия по лепке для детей дошкольного возраста с умственной отсталостью, находящихся на индивидуально – дифференцированном обучении.
Учить лепить предметы округлой формы.Закрепить представления о шаре и его свойствах.Учить соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира....
Конспект занятия по ориентировке в пространстве у детей среднего школьного возраста с выраженной умственной отсталостью, находящихся на индивидуально – дифференцированном обучении.
Формировать понятия спереди, сзади в практической деятельности .Повторить пространственные отношения, выраженные с помощью предлогов «на», «под», «рядом», закрепить пространственные отношения «слева –...
Конспект урока обучения грамоте "Письмо заглавной буквы Д. Формирование дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв"
Конспект составлен с учётом требований ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2023/08/10/picture-735253-1691672904.jpg)
Конспект урока математики 2 класс с применением технологии дифференцированного обучения.
laquo;Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания в концентре 100»....
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/04/picture-873963-1541351288.jpg)
Конспект урока по русскому языку во 2 классе с применением технологии дифференцированного обучения
Единственное и множественное число имён существительных...