Формирование основ глобальных компетенций в начальной школе
материал

Слайд 1.    Формирование основ глобальных компетенций в начальной школе

Стратегия развития современного начального образования во многом определяется требованиями федерального государственного образовательного стандарта   к условиям организации учебно-воспитательного процесса и результатам реализации программы, среди которых знаковым показателем качества обучения является наличие функциональной грамотности.

Слайд 2.  Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.  А. А. Леонтьев

 Самое молодое направление компетенций российского образования, которое было включено в ФГОС в 2018 году. 

Слайд 3.  Глобальная компетенция – это ценностно-интегративный компонент функциональной грамотности, имеющий собственное предметное содержание, ценностную основу и нацеленный на формирование учебных навыков.

Формирование глобальных компетенций в современном образовании очень актуально. Оно определено осознанием вызовов времени, отбором компетенций в образовательной среде, связанных с жизнью в глобальном сообществе.  

Глобальная компетентность — многомерная цель образования человека на протяжении его жизни.

Начальная школа, это начало пути, в том числе пути закладывания мысли, как этот путь будет начат, настолько думающих подростков мы получим, соответственно из этого и сложится наше общее будущее.

Слайд 4.   Модель глобальных компетенций можно представить 4 компонентами:

Компонент знания в области глобальных проблем и межкультурных взаимодействий.

Когнитивные умения – это главные аналитическое и критическое мышление.   

Отношения – открытое, эффективное, уважительное взаимодействие с другими людьми в разных ситуациях. 

Общечеловеческие ценности – ценности, содержание которых не связано непосредственно с конкретным историческим периодом развития общества, но, наполняется в каждой социокультурной традиции собственным конкретным смыслом.

Слайд 5.  Как именно мы формируем глобальные компетенции в рамках уроков в начальной школе?

 В качестве примера используются учебники УМК «Школа России»: Литературное чтение Л. Ф. Климанова, Окружающий мир А.А. Плешаков, так же внеурочная деятельность и классные часы.

 В первую очередь наша задача - это коммуникация. Чтобы сплотить коллектив, настроить их на совместную работу, перед началом урока, чтобы заинтересовать детей, предлагаются вопросы, которые выходят за рамки предмета:

-Каковы твои ближайшие цели и шаги?

-Какие вопросы в этой теме тебе наиболее интересны?

-Что тебе кажется самым важным в этой теме? 

Сегодня ученик и учитель выступают в роли двух партнеров. Поэтому учитель перестает быть оратором и источником информации, как это было раньше. Он затевает обсуждение, проясняет отдельные вопросы, помогает собрать информацию и разработать критерии для оценки. А ученик, в свою очередь становится соратником, коллегой. Он ищет информацию, оценивает результат.

Педагоги должны обладать умением "раскручивать" программный материал в проектную деятельность и организовывать в нетрадиционной форме диспуты, споры (в спорах рождается истина и умение выслушать оппонента, воспринимать с уважением иную точку зрения). В начальных классах это используем на уроках окружающего мира, литературного чтения, внеурочной деятельности и классных часах. 

Благоприятная почва подготовленная в начальной школе обязательно даст свои плоды в среднем и старшем звене.

Примеры заданий по формированию основ глобальных компетенций используемые в работе: «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, «Окружающий мир» А.А. Плешаков

Слайд 6.      Окружающий мир:

 Раздел Земля и человечество.

Темы: «Мир глазами эколога», «Сокровища Земли под охраной человечества».

Раздел Природа России.

Темы: «Моря, озера и реки России», «Лес и человек», 

Раздел Родной край – часть большой страны. 

Темы: «Водные богатства нашего края», «Наши подземные богатства», «Земля – кормилица».

Слайд 7.

1. Придумай рисунки-символы для каждой из изученных вами экологических проблем. Представь свою работу классу. Объясни предложенные тобой рисунки-символы. Творческая самостоятельная работа

2. Найди в Интернете информацию о работе международных экологических организаций. Подготовь сообщение. Домашнее задание совместно с родителями.

3. Диспут на тему «Виноват ли человек в загрязнении природы». Первый ряд отстаивает позицию, что виноват, второй ряд приводит доводы невиновности человека, третий ряд выступает как жюри.

4. Составьте рассказ про животное, насекомое или рыбу, которая обращается к людям с призывом беречь природу.

Слайд 8.

Так же на уроках окружающего мира ребята окунаются в  историю, и здесь то же можно провести работу по формированию глобальных компетенций.

1. Проект «Мы помним» приуроченный к 9 мая. Ребятам предлагается написать о своем родственнике участвующем в Великой Отечественной войны.
2. Написать письмо неизвестному солдату, задать в письме интересующие вопросы.

3. Проект «Города России» в ходе выполнения проекта ребятам предлагается не только рассказать об определенном городе, но и выразить свое мнение в чем важность взаимодействия всех городов между собой.

4. Проект «Родословная» позволяет узнать свою историю. Проблемными вопросами подчеркивается важность помнить историю. Примеры: Подумай, может ли дерево расти без корня? Как это связано с человеком и его жизнью?

Слайд 9.

Литературное чтение так же дает простор для мысли, этот учебный предмет подталкивает к большому количеству размышлений. Приведем несколько примеров.

1. Л.Н.Толстой рассказ «Филиппок» так же изучается в начальной школе. Рассказ про мальчика который так хотел в школу расскрывает важность образования в жизни каждого человека. Составить  тонкие  и  толстые  вопросы  к  рассказу один из видов работы над данным рассказом.

Выбрать  наиболее  удачные  вопросы,  записать  их  лепестках:

на  красных  -  тонкие,  на  желтых  -  толстые. Тонкие вопросы просто по содержанию, толстые раскрывают глубину произведения. Примеры вопросов: «Почему так важно для человека быть образованным» «Почему в глазах учителя этот маленький мальчик показался таким взрослым?....

2. На уроках литературного чтения на примерах творчества Пришвина, Бианки, Чарушина так же раскрывается важность любви к природе и том как важна ответственность не только перед людьми, но и перед братьями нашими меньшими.
3. На примере рассказов «Злая фамилия» «Три подвига» рассматриваем необходимость растить в себе мужество, отвагу, способность защитить ближнего. «Можно ли делать выводы о человеке по внешности,одежде или фамилии? Нарисуй свои чувства, когда читаешь строки о героических поступках?  

Слайд 10.

Внеурочная деятельность. В ходе внеурочной деятельности посещение выставок, экскурсии.

Во время классных часов проводили «Уроки мира», «Вежливые слова», «Уроки добра» и т.д.

Слайд 11.

Формирование глобальной компетентности — это составная часть целостного образовательного процесса, который отражает объективную необходимость, связанную с требованиями времени, и субъективный запрос мотивированных субъектов образовательного процесса - обучающихся, учителей и родителей.

Слайд 12.