Современные педагогические технологии
методическая разработка

 «Современные педагогические технологии».

   Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного отношения к себе и окружающим. Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии: все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия. И одно из этих условий – личностно-ориентированный подход к ребёнку с опорой на его жизненный опыт, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество содержания образования.

Причины выбора современных педагогических технологий:

• Образовательные технологии легко вписываются в учебный процесс классно-урочной системы.
• Позволяют достигать поставленных программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету.
• Они обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода.
• Они обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность.
• Образовательные технологии обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу.
• Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности.
• Образовательные технологии ориентируются на развитие творческой деятельности.

Для реализации образовательных задач, возникла необходимость изменения атмосферы занятий, учебного содержания, да и традиционную методику преподавания, в основном, приходится перестраивать этап урока – введение нового материала. Ученики хотят и должны открывать знания, а не получать их в готовом виде.

Урок-квест — это формат геймификации, который не просто развлекает ученика, а включает его в учебный процесс за счет игровых механик и дополнительной цели — награды. Другими словами, геймификация помогает превратить скучное задание в интересное.

Задачи образовательных квестов: 

-Вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно.

-Развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения обучающихся; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельно работать с информацией; расширение кругозора, эрудиции, мотивации.

-Воспитание личной ответственности за выполнение задания.

Принципы квест-технологий:

-Тренировка и развитие навыков информационной деятельности.

-Развитие творческого потенциала.

-Развитие коммуникативных умений.

-Интеграция «школьных» и «внешкольных» знаний.

-Междисциплинарность.

-Способ формирования мотивации.

Геймификация на уроках — это использование элементов и механик игр в целях обучения.  Такой подход позволяет увлечь учеников, сформировать правильную мотивацию и улучшить усвоение материала. 

Некоторые элементы геймификации:

• Баллы и рейтинги. Учащиеся получают баллы за выполнение заданий. Например, за правильные ответы ученик может заработать «очки опыта» или подняться в рейтинге класса. 
• Достижения и награды. Например, за сдачу контрольной без ошибок ученик может получить виртуальный «орден знания». 
• Уровни и квесты. Обучение делится на этапы, как уровни в игре. Например, изучив одну тему, ученики переходят к следующей, а в конце курса их может ждать финальный «босс» — экзамен или проект. 
• Соревнования и команды. Ученики могут участвовать в соревнованиях — индивидуальных или командных. Например, викторина на скорость или решение задач в группах. 
• Сюжеты и персонажи. Учебный процесс становится частью истории. Например, ученик становится исследователем, который решает математические задачи, чтобы спасти мир. 

Основные принципы геймификации:

• Быстрая обратная связь. Ученик сразу должен понимать, правильно или неправильно он выполнил задание, чтобы он мог оценить свой прогресс и сравнить с результатами других игроков. 
• Движение от простого к сложному. При таком подходе учеников не пугает, а наоборот, мотивирует перспектива выполнения более сложных заданий. Например, когда ученик справился с простой игрой, учитель присваивает ему новый уровень, на котором доступны более сложные задания. 
• Использование сюжетной линии, легенды. Увлекательный сюжет или симпатичные герои ещё больше вовлекают учеников в игру, создают ощущение сопричастности, помогают избежать скуки и рутины. 

STEM-подход в школе объединяет науку, технологии, инженерию и математику в единый процесс. Обучение строится на практике: вместо разрозненных предметов ученики решают реальные задачи. 

В разных классах STEM-обучение направлено на разные цели:

• В младших классах дети исследуют окружающий мир, развивая любознательность. 
• В средней школе ученики знакомятся с востребованными навыками и профессиями. 
• Старшеклассники применяют знания на практике — создают проекты, проводят эксперименты, разрабатывают решения для реальных проблем. 

В основе STEM-подхода лежат четыре принципа:

1. Проектная форма организации образовательного процесса. Дети объединяются в группы для совместного решения учебных задач. 
2. Практический характер учебных задач. Результат решения может быть использован для нужд семьи, класса, школы, предприятия, города и т. п.. 
3. Межпредметный характер обучения. Учебные задачи конструируются таким образом, что для их решения необходимо использование знаний сразу нескольких учебных дисциплин. 
4. Охват дисциплин, которые являются ключевыми для подготовки инженера или специалиста по прикладным научным исследованиям.

STEM-подход помогает ученикам лучше понять суть науки и развиваться в современном информационном обществе. Он стимулирует к активному изучению наук, технологий, инженерии и математики и развивает у них навыки критического мышления, проблемного решения и сотрудничества. 

Некоторые цифровые инструменты, которые можно использовать в образовательном процессе:

• Интерактивные доски. Например, SMART Board, позволяют создавать интерактивные уроки, на которых учащиеся могут взаимодействовать с контентом, решать задачи на доске и совместно решать проблемы. 
• Онлайн-платформы и виртуальные классы. Платформы для дистанционного обучения, такие как Google Classroom, Учи.ру, ЯКласс, Сферум и другие, предоставляют возможность размещать материалы, задания, тесты и обсуждения в одном месте. 
• Интерактивные учебные материалы. Электронные учебники, видеоуроки и симуляторы делают процесс обучения более увлекательным и эффективным. Они позволяют лучше усваивать материал и применять полученные знания на практике. 
• Онлайн-тестирование и оценивание. Инструменты, такие как Quizlet, Оnlinetestpad, Google Forms, Wordwall.net позволяют создавать интерактивные викторины, тесты и опросы, которые делают процесс оценивания более интересным и вовлекающим. 
• Видеоуроки и вебинары. Платформы для создания  и просмотра видео, такие как RuTube, РЭШ, LearningApps позволяют учителям записывать уроки и делиться ими с учащимися. Вебинары, в свою очередь, позволяют участвовать в интерактивных онлайн-лекциях и обсуждениях в режиме реального времени. 
• Коллаборативные инструменты. Google Docs, Microsoft OneDrive и другие онлайн-платформы для совместной работы над документами позволяют учащимся совместно решать задачи, создавать проекты и делиться идеями. 

Применение проектной и исследовательской деятельности в начальной школе позволяет:

• Стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков. 
• Помогать формировать комплекс умений строить гипотезы, анализировать, наблюдать, проводить эксперименты, собирать информацию, сравнивать, сопоставлять и других. Эти умения необходимы ребёнку в процессе собственного развития, а также способствуют лучшему пониманию учебного материала. 
• Формировать умения, необходимые школьникам для социализации и раскрытия своего творческого потенциала. Среди этих умений — поисковые, исследовательские, рефлексивные, презентативные, умения находить и определять проблему, планировать деятельность, осуществлять работу в группе, взаимодействовать и другие. 

Некоторые элементы применения проектно-исследовательской деятельности в начальной школе:

• С 1 по 2 класс почти все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу. 
• На втором году обучения дети уже способны собирать информацию не только из устных источников, но и пользоваться дополнительной ненаучной литературой, изготавливать некоторые детали проекта самостоятельно, но всё это ещё происходит под руководством учителя. 
• В 3–4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования. 

Наиболее эффективной формой обучения по формированию и развитию у школьников исследовательских умений является внеурочная деятельность. Именно во время неё дети учатся создавать индивидуальные или групповые исследовательские проекты, приобретают навыки в исследовательской и научной деятельности. 

Работа с младшими школьниками над исследовательскими проектами выстраивается при совместном взаимодействии и сотрудничестве учителя, ребёнка и родителей. 

В завершении хотим ещё раз подчеркнуть, что все современные технологии, а компьютерная, в особенности, может стать в образовании и тренажёром, и средством контроля, средством подвижной наглядности и мониторинга, хранителем и распространителем информации. При грамотном применении информационно-коммуникативной технологии существенно повышается эффективность обучения, культура урока, формируются интерес к предмету, а, значит, образование младших школьников становится качественным, отвечающим требованиям новых образовательных стандартов.