Рабочая программа 3 класс школа 2100 ФГОС
рабочая программа (3 класс) по теме

Опубликовано 14.09.2013 - 9:00 - Алёшина Галина Викторовна

В приложении к программе имеется календарно-тематическое планирование по всем предметам на 2013-2014 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_po_informatike._3_klass.doc	135.5 КБ
rabochaya_programma_po_informatike._3_klass.docx	39.08 КБ
pragramma_po_literaturnomu_chteniyu._3_klass.docx	111.05 КБ
ktp_po_literature._3_klass.doc	188 КБ
3_kl_raboch_progr_matematika_demidova.doc	128 КБ
ktp_po_matematike._3_klass.docx	58.96 КБ
programma_po_om._3_klass.doc	104 КБ
ktp_po_om._3_klass.docx	30.78 КБ
programma_po_ritorike._3_klass.docx	52.5 КБ
ktp_po_ritorike._3_klass.doc	126 КБ
programma_po_russkomu_yazyku._3_klass.doc	245 КБ
ktp_po_russkomu_yazyku._3_klass.doc	278 КБ
rabochaya_programma_muzyka_umk_shkola_2100_klass_1_41.doc	228 КБ
ktp_po_muzyke._2-3_klass.docx	22.76 КБ

Предварительный просмотр:

информатика

3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– авторской программы: Горячев А. В. Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 20010.

На изучение учебного предмета «Информатика» отводится:

– всего – 35 часов в учебный год (1 час в неделю),

в том числе:

– на написание контрольных работ – 4 часа.

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект (серия «Мой инструмент – компьютер» включает базовый компонент образования по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, предназначен для обучения на практике работе на компьютере на уроках технологии и как средство обучения на уроках информатики):

1. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

2. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

3. Горячев А. В. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. – М.: Баласс, 20010.

Календарно-тематическое планирование уроков информатики

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	УУД	Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 1. Алгоритмы (10 часов)
1	Введение. Алгоритм	1	Урок ознакомления с новым материалом	Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели	Знать понятие алгоритма. Уметь понимать построчную запись алгоритмов	Текущий	Познавательные УУД:моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;подведение под понятие;установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждений	№ 4	Сент. 07
2	Схема алгоритма	1	Урок ознакомления с новым материалом	Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись	Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий		№ 10	15
3	Ветвление в алгоритме	1	Комбинированный урок	Выполнение алгоритма. Составление алгоритма	Уметь: – понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий		№ 15	22
4	Цикл в алгоритме	1	Комбинированный урок	Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме	Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий		№ 18	29

1	2	3	4	5	6	7	Коммуникативные УУД: аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;выслушивание собеседника и ведение диалога;признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	9	10	11
5	Алгоритмы с ветвлениями и циклами	1	Урок закрепления изученного	Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы	Знать понятие алгоритма. Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий		№ 22	Окт. 05
6	Закрепление ЗУН по теме «Алгоритмы». Тренажер (ПК)	1	Урок закрепления изученного	Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме	Знать понятие алгоритма. Уметь составлять алгоритмы	Тематический; самостоя-тельная работа		№ 23	12
7	Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»	1	Урок применения знаний и умений	Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме	Знать понятие алгоритма. Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий		№ 25	19
8	Контрольная работа по теме «Алгоритмы»	1	Урок проверки знаний и умений	Выполнение контрольной работы	Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Тематический; контроль-ная работа			26
9	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	Урок коррекции знаний и умений	Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме	Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий		№ 31	Нояб. 02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
10	Повторение по теме «Алгоритмы»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Составление алгоритмов	Уметь выполнять алгоритмы	Текущий		№ 32	16
Раздел 2. группы (классы) объектов (7 часов)
11	Объекты. Состав и действия объектов	1	Урок ознакомления с новым материалом	Общие названия и отдельные объекты	Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса	Текущий	Регулятивные УУД: планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.	№ 9	23
12	Группа объектов. Общее название	1	Комбинированный урок	Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием	Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов)	Текущий		№ 17	30
13	Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов группы	1	Комбинированный урок	Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов)	Текущий		№ 24, 25	Дек 07
14	Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»	1	Комбинированный урок	Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса	Текущий		№ 31	14

1	2	3	4	5	6	7	Метапредметные:предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;точно выполнять действия под диктовку учителя;отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. 8	9	10	11
15	Контрольная работа по теме «Объекты»	1	Урок проверки знаний и умений	Выполнение контрольной работы	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса	Тематический; контроль-ная работа			21
16	Анализ контрольной работы (работа над ошибками)	1	Урок коррекции знаний и умений	Выполнение работы над ошибками	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса	Текущий		№ 45	28
17	Повторение по теме «Объекты»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки (атрибуты) у разных объектов в группе. Имена объектов	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса	Текущий		№ 46	Янв. 18
Раздел 3. логические рассуждения (10 часов)
18	Множество. Число элементов множества. Подмножество	1	Урок ознакомления с новым материалом	Понятия множество, подмножество. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие»	Знать понятия множество, подмножество, элемент множества	Текущий		№ 7	25

1	2	3	4	5	6	7	9	10	11
19	Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств	1	Комбинированный урок	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность)	Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств. Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области	Текущий	№ 12	Февр. 01
20	Пересечение и объединение множеств	1	Комбинированный урок	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность)	Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств. Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области	Текущий	№ 17	08
21	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «не»	1	Комбинированный урок	Отношения между множествами. Истинность высказываний со словом «не»	Понимать истинность высказывания и отрицания (высказывания со словом «не»)	Текущий	№ 22	15
22	Истинность высказываний со словами «и», «или»	1	Комбинированный урок	Отношения между множествами. Истинность высказываний со словами «и», «или»	Понимать истинность высказывания и отрицания (высказывания со словом «не»)	Текущий	№ 26	22
23	Граф. Вершины и ребра графа	1	Урок ознакомления с новым материалом	Графы и их табличное описание	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию	Текущий	№ 30	Март 01

1	2	3	4	5	6	7	9	10	11
24	Граф с направленными ребрами	1	Комбинированный урок	Пути в графах. Деревья	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию	Текущий	№ 33	15
25	Подготовка к контрольной работе по теме «Множество»	1	Урок применения знаний и умений	Выполнение заданий по изученному материалу	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области	Текущий	№ 38	22
26	Контрольная работа по теме «Множество»	1	Урок проверки знаний и умений	Выполнение контрольной работы		Тематический; контроль-ная работа		Апр. 12
27	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение по теме «Множество»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Выполнение работы над ошибками	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области	Текущий	№ 44, 47	19
Раздел 4. модели в информатике (7 часов)
28	Аналогия	1	Урок ознакомления с новым материалом	Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Понятие аналогии	Знать понятие аналогии. Уметь анализировать игры с выигрышной стратегией	Текущий	№ 1	26

1	2	3	4	5	6	7	9	10	11
29	Закономерность	1	Урок ознакомления с новым материалом	Понятие закономерности. Решение задач на закономерности	Знать понятие закономерность. Уметь анализировать игры с выигрышной стратегией	Текущий	№ 15	Май 03
30	Аналогичная закономерность	1	Комбинированный урок	Решение задач по аналогии	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность	Текущий	№ 22	10
31	Аналогичная закономерность	1	Урок применения знаний и умений	Аналогичные закономерности. Решение задач по аналогии	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность	Текущий	№ 28	17
32	Контрольная работа по теме «Аналогия». Выигрышная стратегия	1	Урок проверки знаний и умений	Выполнение контрольной работы	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность	Тематический; контроль-ная работа		24

Предварительный просмотр:

информатика

3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

– авторской программы: Горячев А. В. Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2010.

Изучение информатики в начальной школе должно решать задачи пропедевтики изучения базового курса информатики в основной школе, которое направлено на достижение следующих целей:

Освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
Овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
Развитие познавательных интересов ,интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
Воспитание этических и правовых норм информационной деятельности;
Приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том

1. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

2. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

3. Горячев А. В. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. – М.: Баласс, 2008.

4. А.В., Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» под ред. А.А. Леонтьева.-М.: Баласс, 2010.

На изучение учебного предмета «Информатика» отводится:

Всего 35 часов в учебный год ( 1 час в неделю)
В том числе: контрольных работ – 4 часа.

Количество часов по четвертям:

Всего часов	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
За неделю	За год	Контрольных работ	Всего часов	Контрольных работ	Всего часов	Контрольных работ	Всего часов	Контрольных работ	Всего часов	Контрольных работ
1	34	4	9	1	8	1	10	1	7	1

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект ( серия «Мой инструмент – компьютер» включает базовый компонент образования по информатике и информационно-коммуникативным технологиям, предназначен для обучения на практике работе на компьютере на уроках технологии и как средство обучения на уроках информатики).

Учебник: Горячев А.В. « Информатика в играх и задачах». 3 класс. Ч.1,2. – М.: Баласс, 2013.

Горячев А.В. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2008.

Содержание программы

№	Название тем:	Количество часов:
1.	Алгоритмы.	8ч.
2.	Объекты.	8ч.
3.	Множество.	10ч.
4.	Закономерности.	9ч.
	Итого:	35ч.

Контрольные работы:

№	Тема работы
8.	Контрольная работа по теме: « Алгоритмы».
15.	Контрольная работа по теме: « Объекты».
26.	Контрольная работа по теме « Логические рассуждения».
34.	Контрольная работа по теме « Логические модели».

Цели изучения курса:

Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением наиболее распространенных подходов к решению в областях деятельности, связанных с использованием системно-информационного языка:

- применение формальной логики, построение выводов путем применения логических операций: «если…то», «или», «и», «не» и их комбинаций.

- алгоритмический подход – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели.

- системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы.

- объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять объекты в группы по признаку, выделять общий признак, умение описывать объект.

Задачи курса:

Читать и понимать задание, доказывать свою точку зрения, работать по чётко оговорённому плану;

- ориентироваться в потоке информации;

-планировать свою и групповую информацию.

Планируемые результаты:

Учащиеся должны уметь:

- находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класс (группы однородных предметов);

- называть общие признаки предметов из одного класса и значения признаков у разных предметов из этого класса;

- понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок – схемы;

- выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

- изображать графы;

- выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Учащиеся должны знать:

- отличительные признаки, значения отличительных признаков;

- алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели; формы записи алгоритмов: блок – схема, построчная запись; выполнение алгоритма; составлять алгоритм; поиск ошибок в алгоритме; линейный, разветвляющийся алгоритм.

- отношение между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

- решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Критерии оценок по информатике

Критерии оценки устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценки практического задания

Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание

1	2	3	4	5	6	7	9
1	Введение. Алгоритм	1	Урок ознакомления с новым материалом	Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели	Знать понятие алгоритма. Уметь понимать построчную запись алгоритмов	Текущий	№ 4
2	Схема алгоритма	1	Урок ознакомления с новым материалом	Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись	Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий	№ 10
3	Ветвление в алгоритме	1	Комбинированный урок	Выполнение алгоритма. Составление алгоритма	Уметь: – понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий	№ 15
4	Цикл в алгоритме	1	Комбинированный урок	Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме	Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий	№ 18

1	2	3	4	5	6	7	9
5	Алгоритмы с ветвлениями и циклами	1	Урок закрепления изученного	Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы	Знать понятие алгоритма. Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий	№ 22
6	Закрепление ЗУН по теме «Алгоритмы». Тренажер (ПК)	1	Урок закрепления изученного	Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме	Знать понятие алгоритма. Уметь составлять алгоритмы	Тематический; самостоя-тельная работа	№ 23
7	Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы»	1	Урок применения знаний и умений	Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме	Знать понятие алгоритма. Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий	№ 25
8	Контрольная работа по теме «Алгоритмы»	1	Урок проверки знаний и умений	Выполнение контрольной работы	Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Тематический; контроль-ная работа
9	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	Урок коррекции знаний и умений	Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме	Уметь: – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии	Текущий	№ 31

1	2	3	4	5	6	7	9
10	Повторение по теме «Алгоритмы»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Составление алгоритмов	Уметь выполнять алгоритмы	Текущий	№ 32
11	Объекты. Состав и действия объектов	1	Урок ознакомления с новым материалом	Общие названия и отдельные объекты	Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса	Текущий	№ 9
12	Группа объектов. Общее название	1	Комбинированный урок	Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием	Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов)	Текущий	№ 17
13	Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов группы	1	Комбинированный урок	Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов)	Текущий	№ 24, 25
14	Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»	1	Комбинированный урок	Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса	Текущий	№ 31

1	2	3	4	5	6	7	9
15	Контрольная работа по теме «Объекты»	1	Урок проверки знаний и умений	Выполнение контрольной работы	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса	Тематический; контроль-ная работа
16	Анализ контрольной работы (работа над ошибками)	1	Урок коррекции знаний и умений	Выполнение работы над ошибками	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса	Текущий	№ 45
17	Повторение по теме «Объекты»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки (атрибуты) у разных объектов в группе. Имена объектов	Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса	Текущий	№ 46
18	Множество. Число элементов множества. Подмножество	1	Урок ознакомления с новым материалом	Понятия множество, подмножество. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие»	Знать понятия множество, подмножество, элемент множества	Текущий	№ 7

1	2	3	4	5	6	7	9
19	Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств	1	Комбинированный урок	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность)	Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств. Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области	Текущий	№ 12
20	Пересечение и объединение множеств	1	Комбинированный урок	Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность)	Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств. Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области	Текущий	№ 17
21	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «не»	1	Комбинированный урок	Отношения между множествами. Истинность высказываний со словом «не»	Понимать истинность высказывания и отрицания (высказывания со словом «не»)	Текущий	№ 22
22	Истинность высказываний со словами «и», «или»	1	Комбинированный урок	Отношения между множествами. Истинность высказываний со словами «и», «или»	Понимать истинность высказывания и отрицания (высказывания со словом «не»)	Текущий	№ 26
23	Граф. Вершины и ребра графа	1	Урок ознакомления с новым материалом	Графы и их табличное описание	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию	Текущий	№ 30

1	2	3	4	5	6	7	9
24	Граф с направленными ребрами	1	Комбинированный урок	Пути в графах. Деревья	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию	Текущий	№ 33
25	Подготовка к контрольной работе по теме «Множество»	1	Урок применения знаний и умений	Выполнение заданий по изученному материалу	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области	Текущий	№ 38
26	Контрольная работа по теме «Множество»	1	Урок проверки знаний и умений	Выполнение контрольной работы		Тематический; контроль-ная работа
27	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение по теме «Множество»	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Выполнение работы над ошибками	Уметь: – изображать графы; – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области	Текущий	№ 44, 47
28	Аналогия	1	Урок ознакомления с новым материалом	Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Понятие аналогии	Знать понятие аналогии. Уметь анализировать игры с выигрышной стратегией	Текущий	№ 1

1	2	3	4	5	6	7	9
29	Закономерность	1	Урок ознакомления с новым материалом	Понятие закономерности. Решение задач на закономерности	Знать понятие закономерность. Уметь анализировать игры с выигрышной стратегией	Текущий	№ 15
30	Аналогичная закономерность	1	Комбинированный урок	Решение задач по аналогии	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность	Текущий	№ 22
31	Аналогичная закономерность	1	Урок применения знаний и умений	Аналогичные закономерности. Решение задач по аналогии	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность	Текущий	№ 28
32	Подготовка к контрольной работе по теме «Аналогия»	1	Урок применения знаний и умений	Решение задач, составление задач	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность	Текущий	№ 33
33	Контрольная работа по теме «Аналогия». Выигрышная стратегия	1	Урок проверки знаний и умений	Выполнение контрольной работы	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность	Тематический; контроль-ная работа
34	Анализ контрольной работы. Повторение. Выигрышная стратегия	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Выполнение работы над ошибками, заданий по изученным темам	Уметь: – анализировать игры с выигрышной стратегией; – решать задачи на закономерность
35	Поле чудес.	1	Урок-игр	КВН

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена для учащихся общеучебной подготовки на основе

программы по учебному предмету «Литературное чтение» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов программы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).

С учётом:

Актуальность

Формирование функционально грамотных людей — одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.

Цель уроков литературного чтения в начальной школе — формирование читательской компетенции младшего школьника на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приемов понимания текста;
приобщение детей к литературе (на основе интереса к чтению),как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями
развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
формирование потребности в систематическом чтении

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1 класс – «Капельки солнца»; 2 класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3 класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4 класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

Принципы построения учебного курса

Тематический
Монографический

Идейно-художественный
Целостного восприятия художественного произведения

Общая характеристика учебного предмета

Сквозные линии развития личности средствами предмета:

овладение функциональной грамотностью (извлечение, преобразование и использование текстовой информации) и овладение техникой чтения;
овладение, навыками различных видов устной и письменной речи;
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

Особенности учебного комплекта.

Учебник предусматривает организацию самостоятельного домашнего^[1] и внеклассного^[2] чтения детей. Уроки по материалам домашнего чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя.

1 класс.

Учащиеся познают себя и мир вокруг, природу и нормы поведения людей через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей с помощью «сквозного» персонажа - Зайца Пус и уроки вежливости, включенные в книгу.

2 класс

«Сквозные» персонажи: второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий- знаток и любитель книг.

Система уроков: игра- путешествие

Произведения фольклора разных народов: сказки былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки и авторские сказки.

3 класс

«Сквозные» персонажи: третьеклассница Настя и её родители

Произведения разных жанров (рассказы, повести, лирические и сюжетные стихотворения, поэмы, пьесы- сказки,)позволяют показать учащимся мир русской, современной и зарубежной детской литературы. Тексты связаны с природным и историческим календарём

4 класс

«Сквозные» персонажи: профессор-литературовед Николай Александрович Рождественский и близнецы четвероклассники Игорь и Оля.

Учащиеся получают целостное представление об истории русской детской литературы, о связи содержания произведения со временем написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Тексты расположены в хронологической последовательности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в неделю:

1 класс - 3 часа в неделю

2 класс – 4 часа в неделю 136 часов

В том числе: на проведение проверочных работ – 6 часов;

на проведение уроков проверки техники чтения – 2 часа;

на проведение уроков внеклассного чтения – 8 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы- воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи- формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма- любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества- сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты:

Предметные:

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
Осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам
Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. аргументации, иной информации);
Осознанно воспринимать ( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;
Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма ( повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать ( понимать) смысл прочитанного;
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
Ориентироваться в специфике научного- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;
Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;
Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа ( полного или выборочного);
Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;
Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. Поисковое) в зависимости от цели чтения;
Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
Доказывать и подтверждать фактами 9 из текста) собственное суждение;
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)
Писать отзыв о прочитанной книге;
Работать с тематическим каталогом;
Работать с детской периодикой.

Раздел « Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

Читать по ролям литературное произведение;
Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

Творчески пересказывать текст 9 от лица героя. От автора) дополнять текст;
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Способам писать изложению

Раздел 2Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Обучающийся получит возможность научиться:

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий 9фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);
Определять позиции героев и автора художественного текста
Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

1 класс

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение

2 класс

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

3-й класс.

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4 класс

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
составлять сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
понимать и определять свои эмоции и своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
видеть языковые средства, использованные автором.

Личностные:

Формирование внутренней позиции школьника, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируясь на моральные нормы и их выполнение.

Развитие самостоятельности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

1, 2. класс

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

3, 4 класс

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать (эмпатия);
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД:

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

1,2 класс

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

3,4 класс

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.

1, 2 класс

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

3,4 класс

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

1, 2 класс

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

3.4 класс

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
умение задавать вопросы.

Содержание учебного предмета включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование
Чтение
Чтение вслух
Чтение про себя
Работа с разными видами текста
Библиографическая культура
Работа с текстом художественного произведения
Работа с учебными и научно популярными текстами
Говорение (культура речевого общения)
Письмо (культура письменной речи)

Круг детского чтения

1 класс

Стихи и маленькие рассказы:

о детях, об их играх, игрушках, увлекательных занятиях;
о родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним;
о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы;
о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться.
юмористические произведения

Авторы: Аким Я., Барто А., Берестов В., Бирюков В., Граубин Г., Григорьев , Демьянов И., Драгунский В.,Заходер Б., Золотухина Т., Зощенко М., Коваль Ю., Коршунов М.,Лапина В., Маршак С., Михалков С., Мориц Ю., Носов Н., Песков В, Пришвин М., Сладкова Н..Токмакова И., Успенский Э., Чарушин Е..

2-й класс

Русские народные скороговорки, считалки, загадки, песенки, потешки
Волшебные народные и литературные сказки
Стихи о волшебстве, о сказочном мире.
Сказочные повести
Богатырские сказки русские и разных народов
Былины

Авторы: Бажов П., Берестов В., Ершов П.,Заходер Б , Квитко Л., Левин В.Линдгрен А. , Маршак С., Мориц Ю. , Одоевский В., Прокофьев А. , Пушкин А., Родари Дж., Сапгир Г., А. де Сент-Экзюпери, Сергуненков Б., Толкин, Толстой А.Н., Милн А.,Хмельницкий В.,Янссон Т.

3-й класс

Лирические и сюжетные стихотворения
Стихи размышления
Рассказы и отрывки из повестей
Русские народные сказки

о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений и о красоте летней природы.

о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

о сказках и волшебстве.

о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

о весне, о весенней природе.

о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; о военном детстве.

о России, о любви к родной земле.

Авторы:

Ахматова А.,Бальмонт К., Барто А., Башлачёв А., Берестов В., Бианки В., Блок А.,Бродский Б., Бунин И., Владимиров Ю., Волков А., Г.-X. Андерсен, Гераскина Г., Голицын С., Григорьев О., Дик И., Драгунский В., Емельянов Б. ,Есенин С., Заходер Б., Ким Ю., Коваль Ю., Коваль.Ю., Коринец Ю.,Короленко В., Куликов Г, Макаревич А., Мамин- Сибиряк Д.Н., Мандельштам О., Маршак С., Маяковский В., Мориц Ю., Мориц Ю., Окуджава В., Пастернак Б., Паустовский К., Перро Ш., Пришвин М., Самойлов Д.,Сапгир Г., Твардовский А., Твен М. , Толстой А.К., Тургенев И., Тютчев Ф.,Успенский Э. , Цыферов Г., Чёрный С., Чехов А.

4-й класс

Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая; детские периодические издания.

Отрывки из русских летописей
Русские народные сказки в ранних записях
Исторические рассказы
Повести и рассказы
Статьи
Автобиографические произведения.
Воспоминания (мемуары).
Басня,
Баллада
Пьеса-сказка
Сказочные миниатюры

Авторы: Аксаков С., Берестов В., Благинина Е.,Болотов А., Введенский В., Владимиров Ю., Даля В., Драгунская К., Житков Б., Жуковский В., Заходер Б., Истомин. Ишимова А., Карион, Крылов И., Куприн А., Майков А., Матвеева Н., Некрасов Н., Новиков Н.И.,Плещеев А., Погорельский А., Полоцкий, Пушкин А., Савватий, Симеонй Собакин Т., Токмакова И., Толстой А.К., Толстой Л., Тютчев Ф., Ушинский К., Хармс Д., Цыферов Г., Чарская Л., Чуковский К., Шишков А.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в художественных произведениях (с помощью учителя) выразительных средств: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема;
Герой произведения: его портрет, речь поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер) рассуждение ( монолог героя, диалог героев)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различения)
Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки ( о животных, бытовые, волшебные)
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка, повесть - сказка
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах

Творческая деятельность учащихся (на основе литературоведческих произведений)

Интеграция текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения ( текст по аналогии)

Тематическое планирование

Вводный урок. Знакомство с новым учебником.-.1ч.
Прощание с летом. – 5 ч.
Летние приключения и путешествия. – 19 ч.
Природа летом. – 11 ч.
Уроки и переменки. – 23 ч.
Мой дом. -7 ч.
«И кот учёный свои мне сказки говорил…» - 14 ч.
«Поёт зима аукает…» - 8 ч.
Животные в нашем доме. – 10
М с мамой и папой. – 12 ч.
Наполним музыкой сердца.- 9 ч.
День смеха. – 5 ч.
Весна. – 5 ч.
День Победы. – 3 ч.
Родная земля. – 4 ч.

Система оценки достижения

планируемых результатов освоения программы

8.1. техника чтения

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Для текущего контроля предлагаются тексты для проверки техники чтения и выразительного чтения.

1 проверка – на первой неделе сентября;

2 проверка – в конце первой четверти;

3 проверка - в декабре;

4 проверка – после зимних каникул;

5 проверка - в конце III четверти;

6 проверка – после весенних каникул;

7 проверка – в конце года, итоговая.

Результаты проверки умений и навыков оформляются в виде сводной таблицы.

ФИ

уч-ся

Кол-во слов

(неподготовленный текст)

Способ чтения

Правильность

(характер ошибок)

Осмысленность

чтения

выразительность

неподгот.

текст

подгот.

текст

Для тематического контроля предлагаются проверочные работы (№ 1-6). Их цель – совершенствование техники чтения и развитие умения понимать прочитанное на уровне слова, словосочетания, предложения, понимать содержание и смысл текста в целом.

Форма итогового контроля- тест по курсу литературного чтения, проверяющий уровень развития читательских умений (умений вычитывать из текста информацию на разных уровнях, ориентироваться в структуре текста, определять его жанр и тему, составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа). При составлении тестовых заданий за образцы взяты КИМы, разработанные в 2005 г. Специалистами Центра оценки качества образования ИСМО РАО.

Планирование составлено для учащихся 3 класса имеющих средний уровень общеучебной подготовки (по результатам городского тестирования).

8.2. Портфолио:

Дневники читателя
Иллюстрированные «авторские» работы
Сочинения

Описание материально- технического обеспечения

образовательного процесса.

Учебно-методический комплект по литературе:

«Маленькая дверь в большой мир» книга для чтения в 2-х частях.Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Москва, Баласс,2011 г.
Тетрадь по чтению для учащихся 2 класс. Москва, Баласс, 2011 г.
Уроки чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир» 2 кл. Методическое пособие для учителя. Москва, Баласс,2011 г
Книга для чтения из серии «Свободный ум»: «В одном счастливом детстве», в 2-х ч., 3 класс, М. «Баласс»,2004 г., Авторы Р. Н. Бунеев, Е. А.Бунеева.
Методические рекомендации для учителя, М., «Баласс», 2008г. Авторы Е. В. Бунеева, О.В. Смирнова.
Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве», 3 класс, М. «Баласс»,2004 г., Авторы Е. В. Бунеева, О.В. Смирнова.
Книга для чтения из серии «Свободный ум»: «В океане света» в 2-х ч. 4 класс М.: «Баласс»,2009 г.,. Авторы Р. Н. Бунеев, Е. А.Бунеева.
Методические рекомендации для учителя. М.: «Баласс», 2006г. Авторы Е. В. Бунеева, О.В.Чиндилова
Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс.М.: «Баласс»,2006 г., Авторы Е. В. Бунеева, О.В.Чиндилова

9.2. Для реализации задач образования существует учебно-методическая и дидактическая база:

1. Разработки уроков с рабочим материалом.

2. Портреты и их биографии детских писателей и поэтов.

3. Тексты для проверки техники чтения.

4. Сюжетные иллюстрации

5. Экранизация произведений (фильмотека)

9.3. Материально-техническая база кабинета

Кабинет оснащён в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования, созданы санитарно- гигиенические и безопасные условия для ведения образовательного процесса.

Внеурочная занятость

Олимпиады
Литературные гостиные
Викторины
Игры

Тематическое планирование

3 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	№ Учебная неделя	Форма организации учебной деятельности	Элементы содержания	Основные понятия	Форма контроля	Элементы дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее задание
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день»	1	1 нед.	Комбинированный урок	Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения			с. 4–5 (учебник). Выучить одно стихотворение по выбору
Раздел 1. Прощание с летом (5 часов)
2-3	Чем можно гордиться? Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»	2	1 нед.	Комбинированный урок	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения	Расширять понятие о жанре юмористического рассказа. Уметь соотносить понятия герой – персонаж – рассказ – автор	Текущий контроль. Чтение стихотворения	Характер героя, его поступки и их мотивы	с. 8–11 (учебник); с. 1, № 1 (тетрадь)
4-5	Взрослая жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э. Успенского	2	1 нед	Комбинированный урок	Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
6	Лето волшебное и разное Стихотворение К. Бальмонта «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «Каким мне запомнилось это лето»	1	1-2 нед.	Урок развития связной речи	Составление небольшого устного текста на заданную тему	Формирование умения писать на заданную тему. Знать этапы подготовки к сочинению	Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть Написание сочинения	Письменные творческие работы по окончании чтения каждого раздела. Составление устных и письменных описаний-миниатюр	с. 3, № 3 (тетрадь)
Раздел 2. летние приключения и путешествия (19 часов)
7	Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»	1	3 нед 4 нед.	Урок ознакомления с новым материалом	Определение темы и главной мысли произведения	Уметь: – осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст; – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости	Текущий контроль. Выразительное чтение		с. 24 (учебник); выучить стихотворение наизусть
8-9	Приключения изыскателей. Главы 1 и 3 С. Голицына «Сорок изыскателей».	1		Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части, составление простого плана	Уметь делить текст на части, составлять простой план	Текущий контроль. Составление плана	План из предложений текста (цитатный план)	с. 25–33 (учебник); с. 4, № 2 (тетрадь)
10-11	Какие они настоящие изыскатели Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей». Чтение 4-й главы	2		Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части, составление простого плана	Уметь делить текст на части, составлять простой план	Текущий контроль. Составление плана	Обучение работе над образом литератур. героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою, собст. отношение к герою	с. 34–43 (учебник); с. 4, № 2 (тетрадь)
12-13	Повесть о летних путешествиях. Главы из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение 1–5-й частей главы первой	2		Урок объяснения нового материала	Определение темы и главной мысли произведения	Уметь определять тему и главную мысль	Текущий контроль. Определение темы	Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли	с. 44–47 (учебник)
14-16	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1–6-й частей главы восьмой	3		Урок объяснения нового материала	Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Текущий контроль. Высказывание о герое	Обучение работе над образом литературного героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою, собственное отношение к герою	с. 55–61 (учебник); с. 7, № 1 (тетрадь)
17-18	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1–4-й частей главы тринадцатой	2	5 нед.	Урок развития умений и навыков	Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении	Уметь подробно и выборочно пересказывать текст	Текущий контроль. Выборочный пересказ	Пересказ прочитанного (подробный и выборочный)	с. 61–67 (учебник); с. 7, № 2 (тетрадь)
19-20	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключит.	2		Урок обобщения и систематизации материала	Высказывание оценоч. суждений о прочитанном произведении	Уметь приводить примеры художественных произведений		Высказывание своего отношения к прочитанному	с. 7, № 3 (тетрадь)
21	Б. Емельянов «Игра»	1	6 нед.	Комбинированный урок			Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 73		с. 69–73 (учебник); с. 8, № 2 (тетрадь)
22-23	К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ– персонаж, автор	2			Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений	Уметь оценивать события, героев произведения. Знать понятия образ, автор	Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 77	Соотношение понятий герой – персонаж – рассказчик – автор	с. 77, № 2 (учебник); с. 9, № 3 (тетрадь)
24	К. Паустовский «Жильцы старого дома»	1		Урок развития умений и навыков	Деление текста на смысловые части	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Составление плана	Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи	с. 78–81 (учебник), читать; с. 85, № 1, 2
25-26	К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом	2	7 нед.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений	Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении	Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему	Текущий контроль. Составление текста		Рассказ об одном из жильцов старого дома
27	«В путь, друзья!» или «Игра становится жизнью» (о путешествиях и путешественниках)	1		Урок развития умений и навыков	Целостное восприятие произведения; отработка техники чтения	Уметь самостоятельно работать с книгой, анализировать текст	Составление отзыва о прочитанном	Составление рассказов и анализа (по прочитанному)	Г. Снегирев «В разных краях», В. Арсеньев «Встречи в тайге»
Раздел 3. природа летом (11 часов)
28	Введение в новый раздел. С. Есенин «С добрым утром»	1	7 нед.	Урок ознакомления с новым материалом	Чтение стихотворных произведений наизусть	Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности	Текущий контроль	Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии)	с. 8 (учебник); выучить наизусть стихотворение
29-30	А. Н. Толстой «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1)	2	8 нед.	Урок развития умений и навыков	Осознанное чтение текста художественного произведения	Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения	Текущий контроль. Выразительное чтение		с. 92–98 (учебник), читать; с. 98, № 1
31-32	А. Н. Толстой «Детство Никиты». Завершение работы над главами РК	2		Урок повторения, обобщения и систематизации материала	Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Текущий контроль. Выразительное чтение	Сравнения, олицетворения, эпитеты в художественном тексте	Выразительное чтение 1-й части главы «Стрелка барометра»
33-34	И. С. Тургенев «Голуби». И. А. Бунин «Розы»	2	9 нед.	Урок развития умений и навыков	Чтение стихотворных произведений наизусть	Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности	Чтение стихотворения наизусть	Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении	с. 99–100; выучить наизусть
35	В. В. Бианки «Неслышимка»	1		Комбинированный урок			Чтение стихотворения наизусть		с. 105 (учебник); № 3 – пересказ
36-37	Б. Пастернак «За поворотом». Обобщение по разделу 3. Провероч. работа № 3 (15–20 минут)	2	9-10 нед.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний		Знать названия, содержание изученных произведений	Проверочная работа. Тематический контроль	Б. Пастернак. Классики зарубежной и отечественной литературы	с. 107 (учебник); с. 17 (тетрадь)
38	Разноцветное лето. Стихи поэтов-классиков XIX–XX веков	1	10 нед.	Урок-соревнование	Выразительное чтение наизусть выбранных стихотворений с объяснением своего выбора; пояснение средств выразительности	Уметь : – самостоятельно выбирать и определять содержание книги; – подбирать иллюстрации	Текущий контроль. Определение содержания книги		Стихи о лете Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Никитина, А. Плещеева, И. Бунина
Раздел 4. уроки и переменки (23 часов)
39-40	Анализ творческих работ. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий	2	10 нед.	Урок ознакомления с новым материалом	Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам	Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному	Текущий контроль. Определение темы		с. 111–120 (учебник). Пересказ «Приложения первого»
41-42	Э. Успенский «Школа клоунов».	2	11 нед.	Урок развития связной речи		Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Текущий контроль. Сочитение	Формирование умения писать на тему. Этапы подготовки к сочинению:	Сочинение-фантазия на тему «Школа моей мечты»
43-44	Э. Успенский «Школа клоунов». Заключительный урок. Б. Заходер «Перемена»	2		Урок обобщения и систематизации знаний	Определение темы и главной мысли произведения	Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному	Текущий контроль. Определение темы	обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, составление плана	с. 128 (учебник); выучить стихотворение наизусть
45-46	Г. Куликов «Как я влиял на Севку»	2	12 нед.	Урок объяснения нового материала	Осознанное чтение текста художественного произведения	Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам	Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть	Обучение работе над образом литературного героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою, собственное отношение к герою	с. 129–135, читать
47-48	Г. Куликов «Как я влиял на Севку»	2		Урок развития умений и навыков	Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения	Уметь находить в тексте материал для характеристики героя	Текущий контроль	Характеристика героя	с. 135–143, чтение по ролям главы 3; № 3 (тетрадь)
49	Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Заключительный урок	1	13 нед.	Урок обобщения и систематизации знаний и умений	Инсценирование; аргументированное объяснение точки зрения героев	Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Самостоятельная работа. Текущий контроль	Связь с уроками изобразительного искусства	Придумать и нарисовать обложку к книге Г. Куликова «Как я влиял на Севку»
50-51	Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	2	13 нед.	Урок объяснения нового материала	Определение темы и главной мысли произведения	Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленные тексты	Текущий контроль. Определение темы		с. 147–151; озаглавить части
52	Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	1		Комбинированный урок	Составление плана; озаглавливание частей произведения	Уметь: – делить текст на смысловые части; – составлять вопросы к прочитанному	Текущий контроль. Составление плана		с. 151–156; озаглавить части 5–6
53-54	Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	2	14 нед.	Урок обобщения и систематизации знаний		Уметь подробно и выборочно пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		с. 159–167; пересказ глав 9, 10, 11, 12 на выбор
55-56	Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» РК	2		Урок-путешествие (по карте страны невыученных уроков)		Уметь составлять монологические высказывания с опорой на текст	Текущий контроль. Ответы на вопросы		Инсценировка глав 10 и 11
57-58	О. Григорьев «Витамин роста» (завершение работы), «После уроков», «Кто прав»	2	15 нед.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний	Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть	Уметь читать стихотворные произведения наизусть	Тематический контроль. Чтение стихотворения наизусть		с. 173. Выучить наизусть одно стихотворение по выбору
59-60	Обобщающий урок по разделу 4. РК Проверочная работа (15–20 минут). Подготовка к сочинению	2		Урок проверки и коррекции знаний и умений		Знать названия, основное содержание изученных произведений	Проверочная работа № 4. Тематический контроль	Творческие работы. Сочинение сказок, рассказов	Написать сочинение на одну из тем: «Если бы я был учителем»; «На каких уроках мне не бывает скучно»
61	. «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться». (Книги о сверстниках.)	1	16 нед.	Урок- соревнование	Самостоятельное чтение книг	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)	Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть		И. Пивоварова «Рассказы Люси Синициной, ученицы 3 класса», Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»
Раздел 5. мой дом (7 часов)
62-63	К. Паустовский «Мой дом» РК	2	16 нед.	Комбинированный урок	Пересказывание текста	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		с. 179–181, пересказ
64	Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»	1		Урок развития умений и навыков	Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору	Уметь читать стихотворные произведения наизусть	Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть		Выразительное чтение одного стихотворения по выбору, с. 182–184
65	К. Паустовский «Прощание с летом»	1	17 нед.	Урок развития умений и навыков		Уметь читать осознанно текст художественного произведения	Текущий контроль. Выразительное чтение	Заучивание наизусть и выразительное чтение небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации	Выучить наизусть 1, 2 или 8-й абзацы
66-67	Обобщающий урок по разделу 5. Проверочная работа № 5. Подготовка к сочинению	2		Урок связной речи	Различение жанров художественной литературы	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений	Проверочная работа № 5. Тематический контроль		Написать сочинение по наблюдениям на тему «Разная осень»
68	Знакомство с детской периодической печатью	1		Урок-игра	Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация)	Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанным произведениям	Текущий контроль. Ответы на вопросы	Периодические издания для детей	Журналы «Мурзилка», «Миша», «Почему»
Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (14 часов)
69-70	Введение в раздел. Что такое сказка? Ю. Ким «Летучий ковёр». Г. Сапгир «Леса-чудеса». Русская сказка «Кот и лиса». В. Берестов «Сказка»	2	18 нед.	Урок ознакомления с новым материалом	Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения	Текущий контроль. Выразительное чтение		Выучить стихотворение В. Берестова «Сказка» наизусть
71	Русские народные сказки «Никита Кожемяка», «Как мужик гусей делил» РК	1		Урок развития умений и навыков	Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении	Знать особенности языка народных сказок	Текущий контроль. Пересказ		Подготовиться к инсценированию. Выучить роли наизусть
72	Обобщающий урок по теме «Русские народные сказки». Б. Гребенщиков «Под небом голубым…»	1		Урок обобщения и систематизации знаний	Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения	Тематический контроль. Выразительное чтение		Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать жителей сказочного города
73-74	Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Синдбад-море-ход»	2	19 нед.	Урок-сказка	Озаглавливание частей текста	Уметь делить текст на части и озаглавливать части	Текущий контроль. Определение темы части		Озаглавить 4, 5, 6-ю части, записать в тетрадь
75	Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура» РК	1		Урок развития умений и навыков	Выделение ключевых слов в тексте или частях текста	Уметь находить в тексте ключевые слова	Текущий контроль. Определение темы		Выписать ключевые слова, с. 26, № 3 (рабочая тетрадь)
76	Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	1		Урок развития умений и навыков	Обучение пересказу текста	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		Пересказ сказки
77	А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чт. главы «Элли в плену у людоеда») РК	1	20 нед.	Урок развития умений и навыков	Обучение краткому и подробному пересказу текста	Уметь подробно и кратко пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		Ответить на вопросы учебника на с. 50 и выполнить задание 3, (тетрадь, с. 28)
78	Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла»	1		Урок ознакомления с новым материалом	Пьеса. Признаки драматического произведения	Уметь составлять план	Текущий контроль. Составление плана	Пьеса	Составить план из пословиц. Задание 2, (тетрадь, с. 29)
79-80	В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Обобщающий урок по разделу. Творческая работа – сочинение сказки	2		Урок развития связной речи	Формирование умения писать на тему. Сочинение сказки	Уметь писать сочинение на заданную тему	Тематический контроль. Творческая работа		Дописать сказку. Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку)
81-82	Сказки-путешествия. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал», С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» РК	2	21 нед.	Урок развития умений и навыков	Формирование умения использовать выборочное чтение для подтверждения мысли	Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанному	Текущий контроль. Выборочное чтение		С. Маршак «Двенадцать месяцев»
Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (8 часов)
83	Введение в новый раздел. Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша». Проверочная работа по разделу 6 (15–20 минут)	1	21 нед.	Урок развития умений и навыков	Сравнение, олицетворение, эпитет в худ.произведении. Формир-е умения понимать образ. выражения, пред-ставлять картину, нарисов. автором	Знать авторов и героев произведений	Тематический контроль. Проверочная работа		Выучить стихотворение наизусть. Сделать выписки на страничку «Зима»
84	К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером». Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»	1		Урок развития умений и навыков	Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения	Текущий контроль. Чтение наизусть		Выучить стихотворение по выбору наизусть. Сделать выписки на страничку «Зима»
85	В. Драгунский «Кот в сапогах»	1	22 нед.	Урок развития умений и навыков	Обучение работе над образом литературного героя	Уметь составлять характеристику героя	Текущий контроль. Выразительное чтение		Подготовить выразительное чтение рассказа
86	Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний»	2		Урок развития умений и навыков	Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выражения	Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов	Текущий контроль. Чтение наизусть		Выучить одно стихотворение по выбору наизусть
87	В. Бианки «По следам»	1		Урок развития умений и навыков	Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей	Уметь делить текст на части	Текущий контроль. Озаглавить части		Озаглавить части. Ответить на вопросы, с. 87
88	Проверочная работа по разделу 7 (15–20 минут). Обобщающий урок по разделу. Подготовка к сочинению РК	1	23 нед.	Урок развития связной речи	Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана	Уметь писать сочинение на выбранную тему	Тематический контроль. Проверочная работа		Выбрать тему на с. 76 и написать сочинение
89	Сказка-пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев»	1		Урок развития умений и навыков	Выборочный пересказ текста	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ	Пьеса	Придумать свою концовку сказки-пьесы
Раздел 8. животные в нашем доме (10 часов)
90	Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом». Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	2	23 нед.	Урок развития умений и навыков	Пересказ текста	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		Подготовить пересказ текста от 3-го лица
91	Ю. Коринец «Ханг и Чанг»	1	24 нед.	Урок развития умений и навыков	Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики	Уметь отвечать на вопросы к тексту	Текущий контроль. Выразительное чтение		Выполнить задание № 2 на с. 100; задать 2 вопроса по содержанию
92-93	В. Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака»	2		Урок развития умений и навыков	Заучивание наизусть стихотворения	Уметь заучивать произведения наизусть	Текущий контроль. Чтение наизусть		Прочитать и выучить наизусть стихотворение Г. Сапгира
94-95	Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	1		Урок развития умений и навыков	Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей	Уметь делить текст на части и озаглавливать части	Текущий контроль. Пересказ		Прочитать, озаглавить и пересказать 6-ю часть рассказа
96	Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	1	25 нед.	Урок развития умений и навыков	Обучение краткому пересказу	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		Подготовить краткий пересказ
97-98	Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». Обобщающий урок по разделу. Устный журнал «Добро в твоем сердце». Подготовка к сочинению	2		Урок развития связной речи	Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли	Уметь писать сочинение на заданную тему	Тематический контроль. Сочинение		Написать сочинение на одну из тем на с. 115
99	. О братьях наших меньших	1		Урок развития умений и навыков	Заучивание наизусть стихотворений	Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать	Текущий контроль. Чтение наизусть		Рассказы о животных В. Чаплиной, Б. Жит-кова
Раздел 9. мы с мамой и папой (12 часов)
100-101	Проверочная работа по разделу 8 (15 минут). Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «Бы…» РК	2	26 нед.	Урок проверки и коррекции знаний	Знание авторов и героев произведений	Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать	Текущий контроль. Чтение наизусть		Выучить наизусть одно стихотворение по выбору
102	Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»	1		Урок развития умений и навыков	Умение заучивать наизусть небольшие отрывки прозы	Уметь заучивать наизусть отрывки из прозы	Текущий контроль. Чтение наизусть		Выучить наизусть отрывок из рассказа
103	И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом» РК	1		Урок развития умений и навыков	Составление устных описаний-миниатюр	Уметь писать сочинение на заданную тему	Текущий контроль. Чтение наизусть		Выучить наизусть стихотворение
104-105	В. Драгунский «Девочка на шаре»	2	27 нед.	Урок развития умений и навыков	Умение составлять план из предложений текста	Уметь составлять план	Текущий контроль. Составление плана	Цитата	Озаглавить части 4, 5, 6, 7-ю. Составить цитатный план рассказа
106	В. Драгунский «Девочка на шаре». «Счастье – это когда тебя понимают…» Завершение работы над рассказом	1		Урок развития умений и навыков	Обучение работе над образом литературного героя	Уметь находить в тексте материал для характеристики героя	Текущий контроль		Придумать продолжение рассказа
107	В. Драгунский «Тайное всегда становится явным». С. Маршак «Хороший день»	1		Урок развития умений и навыков	Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей	Уметь делить текст на части	Текущий контроль. Делить текст на части		Разделить текст на три части. Озаглавить получивши-еся части
108-109	Подготовка к сочинению о своей семье. Обобщающий урок по разделу 9. Проверочная работа по разделу 9 (15–20 минут)	2	28 нед.	Урок развития связной речи	Формирование умения писать на тему: обдумывать тему, формулировать главную мысль	Уметь писать сочинение на заданную тему	Тематический контроль. Проверочная работа		Написать сочинение, оформить его фотографиями, рисунками
110	Внеклассное чтение. От чистого сердца	1		Библиотечный урок; урок-отчет	Высказывание своего отношения к написанному автором	Уметь самостоятельно находить произведения на заданную тему	Текущий контроль. Чтение наизусть. Пересказ		Стихи А. Барто, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Драгунского; Г. Юрмин
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (9 часов)
111	Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» РК	1	28 нед.	Урок развития умений и навыков	Обучение подробному пересказу	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		Подготовить подробный пересказ 1 и 2-й частей
112-113	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «…Волшебник и великий музыкант»	2	29 нед.	Урок развития умений и навыков	Обучение выборочному пересказу	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Выборочный пересказ		Подготовить выборочный пересказ: «Что чувствовала Дагни, слушая музыку Грига…»
114	Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое выступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта», «О танцующем снеге», «О Вене и серебряной шпаге принца»	1		Урок развития умений и навыков	Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения	Уметь выразительно читать	Текущий контроль. Выразительное чтение		Подготовить диалог Моцарта и Сверчка к инсценированию
115	И. Тургенев «Певцы» (отрывок) РК	1		Урок развития умений и навыков	Обучение пересказу	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		Подготовить к пересказу любую часть
116	В. Драгунский «Независимый Горбушка»	1	30 нед.	Урок развития умений и навыков	Развитие умения находить в тексте ключевые слова	Уметь находить ключевые слова	Текущий контроль		Выписать ключевые слова из рассказа.
117-118	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10. Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…»	2		Урок развития связной речи	Формировать умение писать на тему	Знать авторов и героев произведений	Тематический контроль. Проверочная работа		Написать сочинение на тему «Что я пред-ставляю себе, когда слушаю музыку…»
119	Моя Хохотания	1		Урок развития умений и навыков	Умение самостоятельно находить произведения на заданную тему	Уметь самостоятельно находить произведения на заданную тему	Текущий контроль. Пересказ		Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» и продолжение этой книги. Рассказы Н. Носова, Ю. Сотника, В. Голявкина
Раздел 11. день смеха (5 часа)
120	Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот»	1	31 нед.	Урок развития умений навыков	Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения	Текущий контроль. Чтение наизусть		Выучить стихотворение наизусть
121-122	В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Ю. Мориц «Малиновая кошка» РК	2		Урок развития умений и навыков	Формирование внимательного отношения к языку художественных произведений	Уметь выразительно читать произведения	Текущий контроль. Выразительное чтение		Выразительное чтение стихотворения
123	Обобщающий урок «Весёлая мозаика»	1		Урок обобщения и систематизации знаний	Высказывание своего отношения к написанному автором	Уметь высказывать свое отношение к прочитанному	Тематический контроль. Викторина
124	Внеклассное чтение. Необычный календарь	1	32 нед.	Урок развития умений и навыков	Самостоятельное нахождение произведения на заданную тему	Уметь высказывать свое отношение к прочитанному	Текущий контроль. Пересказ		В. Бианки «Лесная газета»
Раздел 12. весна (5 часа)
125-126	Введение в раздел. Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Чёрного, Б. Окуджавы РК	2	32 нед.	Урок развития умений и навыков	Заучивание наизусть стихотворного произведения	Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения	Текущий контроль. Чтение наизусть		Выучить одно стихотворение наизусть. Нарисовать иллюстрацию
127	А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна»	1		Урок развития умений и навыков	Обучение делению текста на части	Уметь делить текст на части	Текущий контроль. Деление текста на части		Разделить текст на три части, озаглавить части
128-129	Проверочная работа по разделам 11 и 12 (15–20 минут). Творческая работа: сочинение о весне	2	33 нед.	Урок развития связной речи	Формирование умения писать на заданную тему	Уметь писать сочинение на заданную тему	Тематический контроль. Провероч.работа		Написать сочинение. Оформить работу рисунками
Раздел 13. день Победы (3 часа)
130-131	Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга», В. Драгунский «Арбузный переулок». Стихи о вой-не В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Твардовского РК	2	33 нед.	Урок развития умений и навыков	Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения	Уметь выразительно читать	Текущий контроль. Выразительное чтение		Читать выразительно стихи. Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир»
132	«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»	1		Библиотечный урок	Самостоятельный выбор книг на заданную тему	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»
Раздел 14. Родная земля (4 часа)
133	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие», В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»	1	34 нед.	Урок развития умений и навыков	Формирование внимательного отношения к языку худ. произведения. Правильное, сознат., беглое и выразит. чтение целыми словами. Выбор интонации, тона, темпа, громкости, логич. ударения	Уметь пересказывать текст	Текущий контроль. Пересказ		Пересказать «Дубенку» или вы- учить наизусть стихотворение Б. Окуджа- вы
134	Заключительный урок. Проверка техники чтения РК	1		Урок проверки и коррекции знаний		Темп чт. незнаком.текста – 75–80 слов	Тематический контроль. Техника чтения
135	Любимые книги. Любимые писатели	1		Урок обобщения и систематизации знаний	Формирование умения находить книги на заданную тему	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном	Тематический контроль		Список литературы на лето
136	Резервный урок

[1] Учащиеся работают с произведениями из учебника

[2] Учащиеся работают с детской книгой

Предварительный просмотр:

УМК «Школа 2100»

3 класс

Литературное чтение.

Календарно - тематическое планирование

на 2013- 2014 учебный год

Класс: 3

Учитель: Алёшина Галина Викторовна

Предмет: Литературное чтение

Учебник: «В одном счастливом детстве»

Авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева

Часов в неделю: 4 часа

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, 2010.

На изучение литературного чтения отводится 102 часа в учебный год (3часа в неделю), в том числе:

– на проведение проверочных работ – 12 ч;

– написание сочинений – 7 ч;

– проведение библиотечных уроков – 3 ч;

– проведение уроков внеклассного чтения – 15 ч.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2013.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

Произведения, включенные в книгу для чтения в 3 классе, позволяют показать детям мир литературы во всем его многообразии. В 3 классе дети открывают для себя многие произведения, авторов, героев и читают произведения детской и «взрослой» литературы самых разнообразных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькие поэмы, пьесы-сказки.

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Цели обучения:

- развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог; выразительно читать и рассказывать и импровизировать;

- овладение осознанным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение конкретными умениями и навыками , выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

№ п/п	ТЕМА УРОКА	УУД	Дата
	1 четверть (36 ч.)		План	Факт
1.	Знакомство с новым учебником Ю.Ким «Светлый день»	Личностные: Развитие самостоятельности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Сент. 02
2.	В. Драгунский «Англичанин Павля»		04
3.	Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот» (гл. 2,3)		06
4.	К Бальмонт «Капля». Сочинение – миниатюра «Я запомнил лето таким»		07
5.	Б.Заходер «Что красивее всего», Г.Сапгир «Нарисованное солнце»		09
6.	Внеклассное чтение «Книги, прочитанные летом»	Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	11
7.	С.Голицын «Сорок изыскателей» (гл.1-3)		13
8.	С.Голицын «Сорок изыскателей» (гл.4) Обобщающий урок		14
9	С.Голицын «Сорок изыскателей» (гл.4) Обобщающий урок		16
10.	И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы» (гл.1 ч. 4-5)		18
11.	И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы» (гл.1 ч. 6-9). Рассказ и повесть		20
12.	И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы» (гл.1 ч. 6-9). Рассказ и повесть		21
13.	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (гл. 8 ч. 1-6)		23
14.	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (гл. 13 ч. 1-4)		25
15.	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (гл. 13 ч. 1-4)		27
16.	Б. Емельянов «Игра».		28
17.	К, Паустовский «Кот-ворюга»		30
18.	К, Паустовский «Кот-ворюга». Понятия «персонаж», «рассказчик», «автор»		Октяб 02
19.	К, Паустовский «Жильцы старого дома»		04
20.	К, Паустовский «Жильцы старого дома». Заключительный урок		05
21.	Обобщающий урок по разделу 2.		07
22.	Проверочная работа по 1 и 2 разделам.		09
23.	Внеклассное чтение «В путь, друзья!» Книги о путешествиях и путешественниках.		11
24.	Введение в раздел 3.С.Есенин «С добрым утром!»	Метапредметные: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	12
25.	А.П.Чехов «Степь»		14
26.	А.Н.Толстой «Детство Никиты»		16
27.	А.Н.Толстой «Детство Никиты»		18
28.	А.Н.Толстой «Детство Никиты». Завершение работы		19
29.	И.С.Тургенев «Голуби».		21
30.	И.А.Бунин «Розы».		23
31.	М.М.Пришвин «Золотой луг».		25
32.	Б.Л.Пастернак «За поворотом»		26
33.	Обобщение по разделу 3.		28
34.	. Проверочная работа по разделу 3 .		30
35.	Внеклассное чтение. Стихи о лете Ф.Тютчева, А.Майкова, И.Никитина		Нояб. 01
36.	Внеклассное чтение. Стихи об осени А.Плещеева, И.Бунина, С.Есенине и других поэтов.		02
	2 четверть(28 ч.)
37.(1)	Раздел 4.»Уроки и переменки». Э.Успенский «Школа клоунов»		11
38.(2)	Э.Успенский «Школа клоунов» - «Первый день занятий»		13
39.(3)	Э.Успенский «Школа клоунов» - «Второй день занятий»		15
40.(4)	Э.Успенский «Школа клоунов» - «Второй день занятий».		16
41.(5)	Б.Заходер «Перемена»		18
42.(6)	Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (гл. 1, 2)	Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.	20
43.(7)	Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (гл. 3, 4)		22
44.(8)	Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (Заключительный урок)		23
45.(9)	Б.Заходер «Вредный кот»		25
46.(10)	Л.Гераскина «В стране невыученных уроков» (ч. 1-2)		27
47.(11)	Л.Гераскина «В стране невыученных уроков» (ч. 3-4)		29
48.(12)	Л.Гераскина «В стране невыученных уроков» (ч. 5-6)		30
49.(13)	Л.Гераскина «В стране невыученных уроков» (Завершение работы)		Дек. 02
50.(14)	О.Григорьев «Витамин роста»		04
51.(15)	Обобщающий урок по разделу 4.		06
52.(16)	Проверочная работа по разделу 4.		07
53.(17)	Внеклассное чтение «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться»		09
54.(18)	Раздел 5. «Глухая пора листопада». А.С.Пушкин «Осень»,		11
55.(19)	К.Бальмонт «Осень»		13
56.(20)	К.Паустовский «Мой дом»,		15
57.(21)	Г.Сапгир «Четыре конверта»		16
58.(22)	Д.Самойлов «Перед снегом»		18
59.(23)	К.Паустовский «Прощание с летом»		20
60.(24)	Обобщающий урок по разделу 5. Подготовка к сочинению		21
61.(25)	Проверочная работа по разделу 5.		23
62.(26)	Анализ творческих работ		25
63.(27)	Внеклассное чтение. «Стихи русск5их поэтов о зиме».		27
64.(28)	Контрольное чтение за 1 полугодие.		28
	3 четверть(38 ч.)
65.(1)	Введение в 6 раздел. Ю.Ким «Летучий ковёр»		Янв. 13
66.(2)	Г.Сапгир «Леса – чудеса». Русская сказка «Кот и лиса»		15
67.(3)	Русская сказка «Как мужик гусей делил»		17
68.(4)	Русская сказка «Никита Кожемяка»		18
69.(5)	Арабская сказка «Синдбад-мореход»,		20
70.(6)	В.Гребенщиков «Под голубым небом»		22
71.(7)	Ш.Перро «Ослиная шкура»		24
72.(8)	Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»		25
73.(9)	Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» (заключение)		27
74.(10)	А.Волков «Волшебник Изумрудного города» «Элли в плену у Людоеда»		29
75.(11)	А.Волков «Волшебник Изумрудного города» «Элли в плену у Людоеда» (заключение)		31
76.(12)	Пьеса С.Маршака «Сказка про козла»		Февр. 01
77.(13)	В.Высоцкий «Песня Кэрролла» Сочинение-сказка.		03
78.(14)	Проверочная работа по разделу 6.		05
79.(15)	Внеклассное чтение. Сказки-путешествия.		07
80.(16)	Введение в 7 раздел. С.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша»		08
81.(17)	К.Бальмонт «Снежинка», И.Бродский «Вечером»		10
82.(18)	Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза»	Коммуникативные: слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	12
83.(19)	В.Драгунский «Кот в сапогах»		14
84.(20)	Б.Пастернак «Снег идёт», А.Башлычёв «Рождественская»		15
85.(21)	Д.Самойлов «Город зимний»		17
86.(22)	В.Бианки «По следам». Обобщающий урок по разделу. Сочинение		19
87.(23)	Проверочная работа по разделу 7.		21
88.(24)	Внеклассное чтение. Сказка-пьеса С.Маршака «Двенадцать месяцев»		22
89.(25)	Введение в 8 раздел. В.Берестов «Прощание с другом».		24
90.(26)	Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»		26
91.(27)	Ю.Коринец «Ханг и Чанг»		28
92.(28)	В.Драгунский «Дымка и Антон».		Март 01
93.(29)	Г.Сапгир «Морская собака»		03
94.30)	Ю.Коваль «Капитан Клюквин»		05
95.(31)	Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони»		07
96.(32)	Обобщающий урок по разделу8. Проверочная работа по разделу 8.		08
97.(33)	Внеклассное чтение. Рассказы о животных В.Чаплиной и Б.Житкова		10
98.(34)	Введение в 9 раздел. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Всё в порядке»		12
99.(35)	И.Дик «Красные яблоки», А.Барто «Разговор с дочкой»		14
100.(36)	В.Драгунский «Девочка на шаре», «…Бы»		15
101.(37)	В.Драгунский «Тайное становится явным», .Маршак «Хороший день»		17
102.(38) 103.(39) 104.(40)	Внеклассное чтение. Произведения о маме, о семье. Стихи А.Барто, Е.Благининой Обобщение по разделу Контрольное чтение.		19 21 22
	4 четверть(34 ч.)
105.(1)	Введение в 10 раздел. О.Мельденштам «Рояль»		31
106(2)	К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»		Апр. 02
107.(3)_	К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»		04
108.(4)	К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	05
109.(5)	Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка»		07
110.(6)	Г.Цыферов «Небольшое вступление»		09
111.(7)	Г.Цыферов «О сказочной тайне маленького Моцарта»		11
112.(8)	Г.Цыферов «О танцующем снеге», «О Вене и серебряной шпаге принца»		12
113.(9)	И.Тургенев «Певцы» (отрывок)		14
114(10)	В.Драгунский «Независимый Горбушка»		16
115(11)	Обобщение по разделу10.		18
116.(12)	Проверочная работа по разделу 10.		19
117.(13)	Сочинение «Что я представляю, когда слушаю музыку»		21
118.(14)	Внеклассное чтение. Стихи и песни Ю.Визбора		23
119.(15)	Введение в 11 раздел. Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса или всё наоборот»		25
120.(16)	В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»		26
121.(17)	Двустишия О.Григорьева, Ю.Мориц «Малиновая кошка»		28
122.(18)	Обобщающий урок «Весёлая мозаика»		30
123.(19)	Внеклассное чтение. Рассказы Н.Носова, Ю.Сотника, В.Голявкина		Май 02
124.(20)	Раздел 12. Стихи о весне Ф.Тютчева, А.Блока, А.Макаревича		03
125.(21)	Стихи о весне Б.Окуджавы, В.Маяковского		05
126.(22)	Стихи о весне О.Мендельштама, С.Чёрного		07
127.(23)	А.Толстой «Детство Никиты»		10
128.(24)	Творческая работа: сочинение о весне		12
129.(25)	Раздел 13. А.Ахматова «Памяти друга»		14
130.(26)	В.Драгунский «Арбузный переулок»		16
131.(27)	Стихи о войне В.Высоцкого, Б.Окуджавы		17
132.(28)	Внеклассное чтение. Рассказы о войне		19
133.(29)	К.Паустовский «Бескорыстие».		21
134.(30)	В.Бахревский, Г.Цыферов «Дубенка»		23
135.(31)	Б.Окуджава «Песенка об Арбате»		24
136.(32)	С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце»		26
137.(33)	Обобщение по разделу «Стихи о весне»		28 30
138.(34)	Проверка техники чтения

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

3 КЛАСС

МАТЕМАТИКА

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и учебному плану МБОУ «Гимназия № 5». Допущено Министе6рством образования и науки РФ.

Рабочая программа разработана на основе:

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа по математике для четырехлетней начальной школы. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких./ Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2010. – 336 с.
Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких и др. Математика (Моя математика). Учебник для 3 класса в 3- х частях. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2013.
Математика. 1-4 классы: развернутое тематическое планирование по учебникам Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких / авт.-сост. О.Н. Анапалян. – Волгоград: Учитель, 2010.
Козлова С.А., Рубин А.Г. Моя математика. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

Количество учебных часов в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель составляет 170 часов.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Математика» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

На изучение математики (в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель) отводится всего 170 часов в учебный год (5 часов в неделю),

в том числе:

плановых контрольных работ -8 ч;
административных контрольных работ - 2 ч.

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

– сформировать умение учиться;

– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

– сформировать устойчивый интерес к математике;

– выявить и развить математические и творческие способности.

Особенности учебника: (учебник «Моя математика» соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100»)

В нем рассматриваются числовой концентр от 1 до 1000 и дробные числа (доли), устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1000, умножение и деление в пределах 100, в том числе и внетабличные случаи и деление с остатком, устные и письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число, нахождение доли от числа и числа по доле.
Рассматриваются новые величины: скорость, расстояние, зависимость между величинами скорость, время, расстояние; формула движения; новые единицы измерения известных величин и соотношения между ними.
Предлагаются простые и составные текстовые задачи: а) на нахождение доли числа и числа по доле; б) на пропедевтику функциональной зависимости (задачи с пропорциональными величинами), в том числе простые задачи на движение; в) задачи с альтернативным условием; г) задачи, представляющие собой некоторые жизненные ситуации.
Содержится большое количество заданий геометрического содержания: рассматриваются элементы параллелепипеда (куба), формула его объема, различные виды треугольников, изменение положения плоских фигур на плоскости.
Рассматриваются элементы алгебры: выражения с двумя переменными, неравенства с одной переменной, уравнения вида х ± а = с ± b; а - х = с ± b; х ± а = с ∙ b; а - х = с : b; х : а = с ± b; а • х = = с ± b и т. д. Уравнения используются при решении текстовых задач.
В соответствии с новой образовательной линией «Элементы стохастики» рассматривается дерево выбора, вводится понятие случайного эксперимента и связанных с ним понятий «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно». Производится чтение и запись информации с помощью линейных и столбчатых диаграмм.
Согласно новой образовательной линии «Занимательные и нестандартные задачи» рассматриваются уникурсальные кривые, понятия множества, элемента множества, подмножества, пересечения и объединения множеств, высказывания с кванторами общности и существования, способы решения задач на переправы, переливания, взвешивания.

Система педагогических принципов

Концепция предлагаемого курса математики основывается на системе педагогических принципов, сформулированных академиком РАО А.А. Леонтьевым:

Принцип обучения деятельности.
Принцип адаптивности, психологической комфортности и развития.
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.
Принцип целостности содержания образования.

Содержание рабочей программы (170 ч.)

Раздел I. Числа от 1 до 100 (59 часов)

Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе (13 ч)
Внетабличное умножение и деление (31 ч)
Доли (15 ч)

Раздел II. Числа от 1 до 1000 (111 часов)

Нумерация (14 ч)
Сложение и вычитание в пределах 1000 (31 ч)
Умножение и деление в пределах 1000 (27 ч)
Арифметические действия над числами в пределах 1000 (24 ч)

Повторение и обобщение изученного в 3 классе (13 ч)

Резерв (2 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся по I разделу.

Раздел I. Числа от 1 до 100

Содержательная линия «Числа и операции над ними»

В результате работы дети должны научиться:

Работа в числовом концентре в пределах 100 начинается во 2-м классе и в основном заканчивается во второй четверти 3-го класса.

К концу этой работы дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

1 - й уровень (уровень стандарта)

По нумерации чисел в пределах 100:

а) уметь записывать и читать числа от 1 до 100;

б) знать последовательность чисел в пределах этого отрезка натурального ряда;

в) знать состав двузначных чисел от 11 до 100 из разрядных слагаемых.

По арифметическим действиям над числами:

а) понимать смысл всех четырех арифметических действий, знать, как связаны между собой действия сложения и вычитания, умножения и деления;

б) знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, умножения и деления, понимать формулировки, связанные с использованием изученных терминов, использовать их при объяснении своих действий над числами;

в) выполнять устное и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100;

г) знать, как можно найти неизвестный компонент действия, если известны другой компонент и результат действия, использовать эти знания при проверке результатов действий;

д) выполнять умножение и деление с 0, 1, 10;

е) знать переместительное и сочетательное свойство суммы, правило вычитания числа из суммы и суммы из числа и самостоятельно использовать их для рационализации вычислений (эти знания должны проявляться в умении самостоятельно выбирать рациональные приемы вычислений в каждом случае и объяснять их на возможном для ребенка уровне).

- й уровень (уровень программы)

По арифметическим действиям над числами:

а) знать и использовать приемы внетабличного умножения и деления (в том числе и деления с остатком);

б) знать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения и самостоятельно использовать их для рационализации вычислений;

в) уметь найти долю от числа и число по его доле.

Содержательная линия «Элементы алгебры»

Чему должны научиться дети в результате работы

В результате работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

1-й уровень (уровень стандарта):

а) уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остается постоянным;

б) уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

в) решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b; а • х = b; а : х = b; х : а = b на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножения-деления;

г) уметь сравнивать значения выражений в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

2-й уровень (уровень программы):

а) уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остается постоянным и когда оба компонента являются переменными;

б) уметь находить значения выражений с двумя переменными при заданном значении переменных.

Содержательная линия «Величины и их измерение»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта):

а) иметь представление об отрезке длиной 1см, 1дм, 1м;

б) знать соотношения между изученными единицами измерения и совершать переход от одних единиц к другим;

в) знать, какими единицами пользуются при измерении объема (1 л, 1 см3, 1 дм3, 1 м8);

г) уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью формул;

д) уметь сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему.

й уровень (уровень программы):

- уметь находить объем прямоугольного параллелепипеда (куба).

Содержательная линия «Элементы геометрии»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта):

а) различать и называть плоские геометрические фигуры: углы (прямой, тупой и острый), окружность, круг, многоугольники (начиная с треугольника); выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;

б) строить на бумаге в клетку отрезки заданной длины и прямоугольники (квадраты) по заданным сторонам.

й уровень (уровень программы):

а) различать и называть изученные объемные тела: параллелепипед (куб), шар, пирамиду, цилиндр, конус;

б) различать и называть элементы таких изученных геометрических фигур, как круг (окружность), прямоугольник (квадрат), прямоугольный параллелепипед (куб);

в) знать свойства прямоугольника (квадрата) и прямоугольного параллелепипеда (куба);

г) строить на бумаге в клетку разные геометрические фигуры по заданному образцу (путем отсчитывания клеточек от точки, принятой за начало отсчета).

Содержательная линия «Элементы стохастики»

1. Элементы комбинаторики

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

2-й уровень (уровень программы):

а) читать информацию, заданную с помощью таблиц и графов;

б) решать с помощью простейших графов и таблиц комбинаторные задачи на определение числа: перестановок трех элементов без повторения, пар на множестве из 3-5 элементов (число сочетаний по 2); пар, где один элемент принадлежит одному множеству, а другой - второму множеству.

Содержательная линия «Занимательные и нестандартные задачи»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

2-й уровень (уровень программы):

а) решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;

б) решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия.

Требования к уровню подготовки учащихся по II разделу.

Раздел II. Числа от 1 до 1000

Содержательная линия «Числа и операции над ними»

В результате работы дети должны научиться:

Работа в числовом концентре в пределах 1000 начинается во II четверти 3-го класса и в основном заканчивается в I четверти 4-го класса.

К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта)

По нумерации чисел в пределах 1000:

а) знать названия и последовательность чисел в пределах 1000;

б) знать, как образуется каждая следующая счетная единица;

в) знать состав многозначных чисел от 11 до 999 из разрядных слагаемых;

г) уметь записывать, читать и сравнивать числа от 1 до 1000.

По арифметическим действиям над числами:

в) знать, как можно найти неизвестный компонент действия, если известны другой компонент и результат действия, использовать эти знания при проверке результатов действий;

г) выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

д) выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимое к вычислениям в пределах 100, письменно выполнять все четыре арифметических действия в остальных случаях;

е) выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;

ж) знать переместительное и сочетательное свойство суммы, правило вычитания числа из суммы и суммы из числа, распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения и самостоятельно использовать их для рационализации вычислений (эти знания должны проявляться в умении самостоятельно выбирать рациональные приемы вычислений в каждом случае и объяснять их на возможном для ребенка уровне).

й уровень (уровень программы):

- уметь найти долю от числа и число по его доле.

Содержательная линия «Элементы алгебры»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта):

б) уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

в) решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b ; а • х = Ь; а : х = Ь; х : а = Ь на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножения-деления;

г) уметь сравнивать выражения в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

й уровень (уровень программы):

а) уметь находить значения выражений с двумя переменными при заданном значении переменных;

б) уметь сравнивать значения выражений, содержащих два действия, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент в таких выражениях;

в) уметь решать уравнения вида а ± х = b ± с; х - а = b • с; а • х = b : с и т.д. на основании связи компонент и результата действий сложения-вычитания, умножения-деления;

г) использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

д) уметь решать неравенства с одной переменной способом подбора.

Содержательная линия «Величины и их измерение»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта ):

а) иметь представление о единицах измерения длины (1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м, 1 км), массы (1 г. 1 кг, 1 ц), объема (1 л, 1 см3, 1 дм3, 1 м3), времени (1 с, 1 мин, 1 ч, век, сутки, неделя):

б) находить периметр многоугольника как сумму длин всех его сторон, находить периметр прямоугольника (квадрата) с опорой на формулу;

в) иметь представление о площади плоской фигуры, уметь находить площадь прямоугольника (квадрата) с опорой на формулу;

г) знать, какими единицами пользуются при измерении площади (1 см2, 1 дм2, 1 м2);

д) знать соотношения между изученными единицами измерения и совершать переход от одних единиц к другим.

й уровень (уровень программы):

а) уметь находить объем прямоугольного параллелепипеда (куба);

б) вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников.

Содержательная линия «Элементы геометрии»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

й уровень (уровень стандарта):

б) строить на бумаге в клетку отрезки заданной длины и прямоугольники (квадраты) по заданным сторонам.

й уровень (уровень программы):

а) различать и называть изученные объемные тела: параллелепипед (куб), шар, пирамиду, цилиндр, конус;

в) знать свойства прямоугольника (квадрата) и прямоугольного параллелепипеда (куба);

г) строить на бумаге в клетку разные геометрические фигуры по заданному образцу (путем отсчитывания клеточек от точки, приня- . той за начало отсчета);

д) строить окружность по заданному радиусу;

е) выделять из множества треугольников прямоугольный, остроугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники.

Содержательная линия «Элементы стохастики»

1. Элементы комбинаторики

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

2-й уровень (уровень программы ):

а) читать информацию, заданную с помощью таблиц, графов, столбчатых и линейных диаграмм:

б) строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданным в таблице значениям;

в) правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», « возможно », « невозможно ».

Содержательная линия «Занимательные и нестандартные задачи»

Чему должны научиться дети в результате работы

К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

2-й уровень (уровень программы):

б) решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия;

в) различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

г) устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов.

Требования к результатам обучения учащихся
к концу 3-го класса

1-й уровень (уровень стандарта)
Учащиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
– как образуется каждая следующая счетная единица;
– единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объема (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
– формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

Учащиеся должны уметь:
– пользоваться изученной математической терминологией;
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
– представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
– выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
– выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
– выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в остальных случаях;
– выполнять проверку вычислений;
– использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
– читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компоненты;
– решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– находить значения выражений в 2–4 действия;
– вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;
– решать уравнения вида а ± х = b; а • х = b; а : х = b на основе зависимости между компонентами и результатами действий;
– строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
– сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
– определять время по часам с точностью до минуты;
– сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему;
– устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (уровень программы)
Учащиеся должны знать:
– формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
– формулу пути;
– количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году.

Учащиеся должны уметь:
– находить долю от числа, число по доле;
– решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– находить значения выражений вида а ± b; а • b; а : b при заданных значениях переменных;
– решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а • х > b.
– решать уравнения вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с · b; а – х = с : b; х : а = с ± b на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;
– использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
– вычислять объем параллелепипеда (куба);
– вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
– выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;
– строить окружность по заданному радиусу;
– выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
– узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
– выделять из множества параллелепипедов куб;
– решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
– устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
– различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
– читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
– строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
– решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трех элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
– решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;
– выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
– правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно»;
– составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
– составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
– устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких Математика. Учебник для 3-го класса: в 3-х частях / - М. : Баласс, 2013. - (Образовательная система «Школа 2100»),
Контрольные работы к учебнику «Математика» («Моя математика»). С. А. Козлова, А. Г. Рубин, 3-й класс. - М. : Баласс, 2013. - (Образовательная система «Школа 2100»).
Дидактический материал к учебнику «Математика» для 3 класса Т.Е.Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких .– М.: Баласс, 2013. -(Образовательная система «Школа 2100»).
Козлова С.А., Рубин А.Г. Моя математика. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

Номер или название работы	После какого урока по учебнику проводится	Включает материал следующих тем	Страницы тетради	Сроки проведения
				план	факт
I четверть.
Контрольная работа № 1	11	После темы «Повторение»	2-5
Контрольная работа № 2 за I четверть	34	После изучения внетабличного умножения и деления двузначных чисел	18-19
II четверть.
Контрольная работа № 3	45	После изучения долей и единиц времени	6-9
Контрольная работа № 4 за II четверть	54	После знакомства с трехзначными числами	20-21
III четверть
Контрольная работа № 5	68	После изучения устного сложения и вычитания трехзначных чисел (без перехода через разряд) и основных навыков работы с множествами	10-13
Контрольная работа № 6	76	После изучения сложения и вычитания трехзначных чисел, решения неравенств	14-17
Контрольная работа № 7 за III четверть	96	После изучения умножения и деления в пределах 1000	22-23
IV четверть
Контрольная работа № 8 за IV четверть	111	После решения задач, перед итоговым повторением	24-25
Годовая контрольная работа			26-29

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС (170 ч.)

№ урока	Дата планируемая	Дата фактическая	Кол-во часов	Тема урока	Тип и вид урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Вид контроля. Измерители	УУД
Раздел I. Числа от 1 до 100 (59 часов)
Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе (13 ч)
1	Сент. 02		1	Нумерация	Самоконтроль и мотивация	Повторение и обобщение изученного. Решение жизненной задачи средствами математики	Уметь: производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 100 (изученные случаи); осуществлять проверку вычислений; представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание. Знать: что сложение и вычитание, умножение и деление – это взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания, умножения и деления чисел	Самоконтроль	Личностные: -проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности при выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин; построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;
2	03		1	Сложение и вычитание чисел	Повторение и закрепление знаний	Письменные и устные вычисления в соответствии с алгоритмом сложения и вычитания двузначных чисел		Фронтальная работа
3	04		1	Умножение и деление чисел	Повторение и закрепление знаний	Смысл действий умножения и деления. Взаимосвязь этих действий		Индивидуальная работа
4-5	05-06		2	Арифметические действия над числами	Повторение и закрепление знаний	Табличные случаи умножения и деления. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Свойства арифметических действий.		Самостоятельная работа. Фронтальная работа
6	09		1	Дерево выбора	Открытие новых знаний	Решение комбинаторных задач	Уметь: решать стохастические и комбинаторные задачи, в том числе задачи, решаемые с помощью «дерева выбора»; задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины 2 способами: методом приведения к единице и через отношения заданных величин; находить значение выражений в 2-4 действия; вычислять периметр, площадь фигур с помощью изученных формул	Работа в парах	Личностные: -проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине,
7	10		1	Решение задач	Повторение и обобщение УУД	Решение задач на нахождение четвертой пропорциональной величины Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом		Самостоятельная работа
8	11		1	Решение задач
9	12		1	Умножение и деление чисел		Табличные случаи умножения и деления. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Свойства арифметических действий.	Уметь: производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 100 (изученные случаи); осуществлять проверку вычислений; представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание. Знать: что сложение и вычитание, умножение и деление – это взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания, умножения и деления чисел
10	13		1	Умножение и деление чисел	Повторение и закрепление знаний			Самостоятельная работа. Фронтальная работа	-формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, , при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;
11	16		1
12	17		1	Контрольная работа № 1	Проверка и учет знаний и умений	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом		Контрольная работа № 1
13	18		1	Работа над ошибками
Внетабличное умножение и деление (31 ч)
14	19		1	Параллелепипед и куб	Открытие новых знаний	Элементы прямоугольного параллелепипеда	Знать: единицы измерения объема (литр, см3, дм3, м3); формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда. Уметь: применять формулу при нахождении различных объемов; вычислять объем параллелепипеда	Практическая работа	Метапредметные Регулятивные: -ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;
15	20		1	Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр	Введение новых знаний	Формула нахождения объема прямоугольного параллелепипеда		Самостоятельная работа
16	23		1	Кубический дециметр. Кубический метр	Введение новых знаний	Единицы измерения объема		Фронтальная работа
17	24		1	Сочетательное свойство умножения	Введение новых знаний	Сочетательное свойство умножения
18	25		1	Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем	Введение новых знаний	Алгоритм умножения круглого двузначного числа на однозначное. Упражнение в нахождении значений выражений в 2-4 действия, в решении задач
19	26		1	Деление чисел, запись которых оканчивается нулем	Введение новых знаний	Алгоритм деления круглого двузначного числа на однозначное. Упражнение в делении чисел			Метапредметные Регулятивные: -определяет последовательность промежуточных целей самостоятельно и совместно с одноклассниками при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин; -прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при сравнении площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади,
20	27		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Упражнение в выполнении арифметических действий над числами	Знать: изученные арифметические действия над числами. Уметь: складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000	Самостоятельная работа
21	30			Арифметические действия над числами
22	Окт. 01			Арифметические действия над числами
23	02		1	Умножение суммы на число	Введение новых знаний	Распределительное свойство умножения относительно сложения	Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы; решать текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве; устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее; находить значение выражений в 2-4 действия	Самостоятельная работа
24	03		1	Умножение двузначного числа на однозначное	Введение новых знаний	Алгоритм внетабличного деления. Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное		Фронтальная работа
25	04		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Сложение, вычитание, умножение, деление чисел		Самостоятельная работа	Метапредметные Регулятивные: -контролирует выполнение учебных задач по образцу при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;
26	07		1	Деление суммы на число	Введение новых знаний	Распределительное свойство деления относительно сложения		Фронтальная работа
27	08		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Сложение, вычитание, умножение, деление чисел		Самостоятельная работа
28	09
29	10
30	11		1	Деление двузначного числа на однозначное	Введение новых знаний	Алгоритм внетабличного деления	Уметь: представлять любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Фронтальная работа
31	14		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Сложение, вычитание, умножение, деление чисел	Уметь: выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 1-2 действия с опорой на таблицу; находить значение выражений (со скобками)	Работа с алгоритмом
32	15		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение задач в 1-2 действия		Практическая работа	- умение формулировать собственное мнение и позицию при решении учебных и жизненных задач; - умение задавать вопросы при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;
33	16
34	17		1	Деление двузначного числа на однозначное	Введение новых знаний	Взаимосвязь действий умножения и деления	Знать: алгоритм поиска неизвестного делимого, если известны делитель и частное; общие принципы измерения величин. Уметь: решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее; выполнять арифметические действия в выражениях	Самостоятельная работа
35	18		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Задачи на пропорциональное деление		Фронтальная работа
36	21		1	Арифметические действия над числами		Сложение, вычитание, умножение, деление чисел		Самостоятельная работа
37- 38- 39	22-23-24		3	Деление с остатком	Введение новых знаний	Деление с остатком практическим (с помощью рисунка) и аналитическим (через подбор наибольшего возможного делимого) способами	Уметь: читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; производить деление с остатком практическим и аналитическим способами; выполнять проверку деления с остатком; решать задачи в 2 действия; находить значение выражений (со скобками и без них)	Фронтальная работа
40	25		1	Арифметические действия над числами	Повторение и обобщение изученного	Сложение, вычитание, умножение, деление чисел. Табличные случаи арифметических действий		Самостоятельная работа
41	28		1	Арифметические действия над числами			Знать: алгоритм поиска неизвестного делимого, если известны делитель и частное; общие принципы измерения величин. Уметь: решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее; выполнять арифметические действия в выражениях	Самостоятельная работа	- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы; -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных, при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон
42	29		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение задач в 2-3 действия. Определение порядка выполнения действий и нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Уметь: решать задачи в 2-3 действия, уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное); находить значение выражений в 2-4 действия	Индивидуальная работа
43	30		1	Контрольная работа за I четверть	Проверка и учет знаний			Контрольная работа за I четверть
44	31		1	Работа над ошибками
Доли (15 ч)
45	Нояб. 01		1	Доли	Введение новых знаний	Понятие «доля». Чтение и запись долей	Уметь: читать и записывать доли; сравнивать доли; находить долю от числа и число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять письменно умножение и деление в пределах 100	Практическая работа
46	11		1	Нахождение доли числа	Введение новых знаний	Алгоритм поиска доли числа		Практическая работа	Познавательные логические: -анализирует геометрические фигуры с целью выделения существенных признаков для решения задач; -строит логическую цепь рассуждений при нахождении площади фигур различной конфигурации; -выдвигает гипотезы и их обоснование при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих 2величин;
47	12		1	Сравнение долей	Введение новых знаний	Алгоритм сравнения долей		Индивидуальная работа
48	13		1	Нахождение числа по доле	Введение новых знаний	Алгоритм нахождения числа по его доле		Фронтальная работа
49	14		2	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Задачи с пропорциональными величинами. Определение величин по двум разностям	Уметь: решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия; сравнивать величины по их числовым значениям	Самостоятельная работа
50	15		1	Решение задач
51	18		1	Решение задач
52	19		1	Единица времени минута	Введение новых знаний	Единица измерения минута как доля часа	Знать: как образуется каждая следующая счетная единица времени. Уметь: сравнивать единицы времени по их числовым значениям; выражать данную величину в изученных единицах измерения; определять время с точностью до минуты; решать задачи арифметическими способами; находить значение выражений в 2-4 действия	Практическая работа
53	20		1	Единица времени секунда	Введение новых знаний	Единица измерения времени секунда как доля минуты. Секундомер		Практическая работа
54	21		1	Сутки	Введение новых знаний	Единица измерения времени сутки		Фронтальная работа
55	22		1	Неделя	Введение новых знаний	Единица измерения времени неделя		Фронтальная работа	Познавательные обще-учебные: -умеет структурировать знания при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;
56	25		1	Линейные и столбчатые диаграммы	Введение новых знаний	Понятия «линейная диаграмма», «столбчатая диаграмма»	Уметь: читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм	Практическая работа
57	26		1	Линейные и столбчатые диаграммы	Повторение и обобщение изученного	Практическое применение диаграмм		Практическая работа
58	27		1	Контрольная работа № 2	Проверка и учет знаний и умений	Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Единицы времени	Знать: правило порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах	Контрольная работа № 2
59	28		1	Работа над ошибками
Раздел II. Числа от 1 до 1000 (111 ч)
Нумерация (14 ч)
60	29		1	Счет сотнями. Тысяча	Введение новых знаний	Чтение и запись круглых трехзначных чисел	Знать: название и последовательность чисел в пределах 100; как образуется каждая следующая счетная единица; соотношения между кубическим сантиметром, дециметром, метром. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; считать сотнями; представлять числа в виде разрядных слагаемых; производить действия сложения и вычитания трехзначных чисел, когда один из компонентов является разрядным слагаемым; умножать и делить на 100; находить значения выражений в 2-4 действия; решать задачи и уравнения изученных видов	Фронтальная работа
61	Дек. 02		1	Умножение числа 100. Умножение и деление на 100	Введение новых знаний	Алгоритм умножения числа 100, умножение и деление на 100		Самостоятельная работа	, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;
62	03		1	Умножение числа 100. Умножение и деление на 100	Повторение и обобщение изученного
63	04		1	Единицы длины. Миллиметр	Введение новых знаний	Единица измерения длины миллиметр		Практическая работа
64	05		1	Единицы длины. Миллиметр	Повторение и обобщение изученного			Индивидуальная работа
65	06		1	Трехзначные числа	Введение новых знаний	Запись трехзначных чисел, значение каждой цифры в записи. Решение числовых выражений		Индивидуальная работа
66-67	09-10		2	Трехзначные числа	Повторение и обобщение изученного			Фронтальная работа
68	11		1	Сравнение трехзначных чисел	Введение новых знаний	Поместное значение цифры в записи числа		Фронтальная работа
69	12		1	Трехзначные числа	Повторение и обобщение изученного	Пропедевтическая работа над темой «Деление с остатком трехзначных чисел»		Фронтальная работа
70	13		1	Единицы массы. Центнер	Введение новых знаний	Единица массы центнер	Знать: единицу массы центнер. Уметь: сравнивать именованные числа и выполнять арифметические действия с ними; решать задачи и уравнения изученных видов; строить отрезки заданной длины	Практическая работа	при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;
71	16		1
72	17		1	Контрольная работа за II четверть	Проверка и учет знаний и умений	Решение задач, сравнение трехзначных чисел, измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины		Контрольная работа за II четверть
73	18		1	Работа над ошибками
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (31 ч)
74	19		1	Сложение и вычитание трехзначных чисел	Введение новых знаний	Алгоритм устных приемов сложения и вычитания круглых трехзначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели)	Уметь: выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 1000; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать текстовые задачи изученного вида; находить значение выражений в 2-4 действия	Индивидуальная работа	-осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон,
75-76-77	20, 23-24		3	Сложение и вычитание трехзначных чисел	Перенос существующих знаний на новый концентр			Фронтальная работа
78	25		1	Сложение и вычитание трехзначных чисел	Повторение и обобщение изученного	Выполнение тренировочных упражнений на сложение и вычитание трехзначных чисел	Знать: состав трехзначных чисел. Уметь: выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел	Самостоятельная работа
79	26		1	Пересечение геометрических фигур	Введение новых знаний	Плоская геометрическая фигура как часть плоскости. Понятие «пересечение»	Уметь: выделять из множества фигур плоские и объемные; узнавать и называть объемные и плоские фигуры	Практическая работа
80	27		1	Группы предметов. Множество. Элемент множества	Введение новых знаний	Понятие «множество», «подмножество», «элемент множества». Упражнение в классификации и группировке объектов	Знать: понятия «группы предметов», «множество», «подмножество», «элемент множества». Уметь: устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов	Практическая работа
81	Янв. 13		1	Группы предметов. Множество. Элемент множества	Введение новых знаний			Практическая работа
82	14		1	Способы задания множеств	Введение новых знаний	Способы задания множеств: перечислением и путем определения общего свойства	Знать: определение понятий «множество», «подмножество»; способы задания множеств. Уметь: читать и понимать высказывания с квантором общности; графические модели в виде диаграмм Эйлера-Венна; решать задачи с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств»; находить значение выражений в 2-4 действия; складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000; употреблять высказывания «есть», «существует», «некоторые».	Практическая работа
83	15		1	Способы задания множеств	Повторение изученного
84	16		1	Подмножество	Введение новых знаний	Понятие «подмножество»		Фронтальная работа
85	17		1	Высказывания со словами все, не все, каждый, никакие, любой	Введение новых знаний	Высказывания с квантором общности. Упражнение в чтении высказываний с квантором общности. Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств».		Самостоятельная работа
86	20		1	Пересечение множеств	Введение новых знаний	Понятие «пересечение множеств» и соответствующая ему графическая модель в виде диаграмм Эйлера-Венна	Знать: понятие «пресечение множеств». Уметь: соотносить пересечение множеств с соответствующей графической моделью	Самостоятельная работа с уровнями инварианта	Познавательные логические: -анализирует геометрические фигуры с целью выделения существенных признаков для решения задач; -строит логическую цепь рассуждений при нахождении площади фигур различной конфигурации;
87	21		1	Высказывания со словами есть, существует, некоторые	Введение новых знаний	Способ задания множеств по общему признаку. Упражнение в нахождении общего свойства множеств	Знать: случаи уместного употребления высказываний со словами есть, существует, некоторые. Уметь: применять в речи высказывания со словами есть, существует, некоторые.	Фронтальная работа
88	22		1	Объединение множеств	Введение новых знаний	Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пресечение множеств», «объединение множеств»	Уметь: устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов; решать задачи арифметическим способом; находить значения выражений в 2-4 действия	Самостоятельная работа в парах
89	23		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного			Самостоятельная работа с уровнями инварианта
90	24		1	Решение задач
91	27		1	Контрольная работа № 3	Проверка и учет знаний и умений	Решение задач в 2-3 действия, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: решать задачи арифметическим способом; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)	Контрольная работа № 3
92	28		1	Работа над ошибками
93-94	29-30		2	Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик	Введение новых знаний	Алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел	Знать: приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Уметь: выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида	Фронтальная работа. Индивидуальная работа Работа в парах
95	31		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение комбинаторных и логических задач
96	Февр. 03		1	Решение задач
97	04		1	Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик	Введение новых знаний	Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел	Уметь: выполнять сложение и вычитание в столбик; решать задачи арифметическим способом	Самостоятельная работа
98	05		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение задач на взвешивание	Уметь: составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечках весов без гирь	Самостоятельная работа с уровнями инварианта
99	06		1	Решение задач
100-101	07, 10		2	Решение неравенств	Введение новых знаний	Понятие «решение неравенств»	Уметь: находить способы решения неравенств путем подбора значений переменной	Фронтальная работа
102	11		1	Закрепление изученного	Повторение и обобщение изученного	Решение задач
103	12		1	Контрольная работа № 4	Проверка и учет знаний и умений	Нахождение значений выражений со скобками и без них, решение задач в 1-2 действия	Знать: таблицу сложения и вычитания, умножения и деления однозначных чисел. Уметь: решать задачи арифметическим способом ; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)	Контрольная работа № 4
104	13		1	Работа над ошибками
Умножение и деление чисел в пределах 100 (27 ч)
105-106-107	14		3	Умножение и деление трехзначных чисел	Введение новых знаний	Устные приемы умножения и деления трехзначных чисел	Уметь: выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100; решать текстовые задачи изученного вида	Фронтальная работа
108	19
109	20		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Составление текстовых задач и уравнений	Уметь: выделять в тексте задачи величину, которая будет применяться за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины	Самостоятельная работа
110	21
111	24		1	Алгоритм с повторением (циклом)	Введение новых знаний	Блок-схема алгоритма с повторением	Уметь: производить вычисления по заданным блок-схемам	Практическая работа
112	25		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Сопоставление и решение текстовых задач	Уметь: сопоставлять тексты задач и уравнения; находить нужное уравнение для решения задачи	Самостоятельная работа с уровнями инварианта
113	26
114-115	27-28		2	Решение уравнений	Введение новых знаний	Решение уравнений нового вида	Уметь: решать уравнения, в которых требуется упрощение правой части	Работа в парах
116	Март. 03
117-118	04-05		2	Решение задач и уравнений	Повторение и обобщение изученного	Решение уравнений	Уметь: выделять (путем наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины	Самостоятельная работа
119-120-121	06-07, 10		3	Умножение трехзначных чисел в столбик	Введение новых знаний	Алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число	Уметь: выполнять устное и письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений. Знать: алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число	Фронтальная работа
122-123-124	11-13		3	Деление трехзначных чисел на однозначное число	Введение новых знаний			Индивидуальная работа. Работа в парах
125-126-127-128	14, 17-19		4	Умножение и деление чисел	Повторение и обобщение изученного	Умножение и деление трехзначных чисел на однозначные	Уметь: выполнять письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений; находить значения выражений в 2-4 действия; решать задачи в 2-3 действия арифметическим способом; вычислять периметр, площадь и объем фигур с помощью изученных формул.	Фронтальная работа
129	20		1	Контрольная работа за III четверть	Проверка и учет знаний и умений	Письменные приемы умножения и деления, решение задач, выражений в 2-4 действия		Контрольная работа за III четверть
130	21		1	Работа над ошибками
131	31		1	Решение задач	Повторение и обобщение изученного	Решение задач с опорой на схемы, таблицы, краткие записи		Самостоятельная работа с уровнями инварианта
Арифметические действия над числами в пределах 1000 (24 ч)
132	Апр. 01		1	Запись чисел римскими цифрами	Введение новых знаний	Знакомство с новыми римскими цифрами	Уметь: читать и записывать многозначные числа римскими цифрами	Фронтальная работа	-формирует умение задавать вопросы при делении с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной; умение формулировать собственное мнение и позицию при решении учебных и жизненных задач;
133	02		1	Запись чисел римскими цифрами	Закрепление изученного	Применение новых цифр
134-135	03-04		2	Календарь	Введение новых знаний	Знакомство с календарем	Знать: количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году. Уметь: сравнивать именованные числа	Практическая работа
136	07		1	Меры времени. Век	Введение новых знаний	Единица измерения времени - век		Практическая работа
137	08		1	Меры длины. Километр	Введение новых знаний	Новая единица измерения длины - километр	Знать: единицу измерения длины километр. Уметь: выполнять арифметические действия с именованными числами	Индивидуальная работа
138	09		1	Скорость движения	Введение новых знаний	Знакомство с новой величиной	Знать: правило нахождения пути. Уметь: устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение
139	10		1	Скорость движения	Повторение изученного	Использование новой величины
140- 141	11,14		2	Взаимосвязь скорости, времени, расстояния	Введение новых знаний	Алгоритм поиска расстояния, скорости и времени. Решение задач на движение
142 143 144 145 146	15 16 17 18 21		5	Решение задач	Повторение и обобщение изученного				-строит логическую цепь рассуждений при нахождении площади фигур различной конфигурации; -выдвигает гипотезы и их обоснование при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;
1 47	22		1	Контрольная работа за IV четверть	Проверка и учет знаний и умений	Решение задач в 2-3 действия, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Уметь: решать задачи арифметическим способом; находить значения числовых выражений	Контрольная работа за IV четверть
188	23		1	Работа над ошибками
149	24		1	Треугольники	Введение новых знаний	Виды треугольников	Знать: виды треугольников - прямоугольный, равносторонний, равнобедренный. Уметь: выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники; выполнять арифметические действия над числами; различать виды треугольников; строить на бумаге в клетку треугольники; решать задачи на движение.	Практическая работа
150 151	25,28 29		2	Треугольники	Повторение и обобщение изученного	Виды треугольников		Фронтальная работа
152	30		1	Арифметические действия над числами		Понятие «именованные числа». Действия с именованными числами. Упражнение в решении задач на движение		Индивидуальная работа
153 154 155	май 02 05 06		3	Арифметические действия над числами			Знать: понятие «именованные числа». Уметь: выполнять действия с именованными числами.	Работа в парах
Повторение изученного в 3 классе (13 ч)
156	07		1	Повторение. Нумерация	Повторение и обобщение изученного	Нумерация чисел	Уметь: осуществлять самоконтроль, находить и исправлять собственные ошибки; проверку вычислений; производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000 (изученные случаи); представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание	Индивидуальная работа. Работа в парах.	Коммуникативные: - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы
157	08		1	Повторение. Сложение и вычитание		Сложение и вычитание в пределах 1000		Фронтальная работа
158	12		1	Повторение. Сложение и вычитание				Самостоятельная работа
159	13		1	Повторение. Умножение и деление		Умножение и деление в пределах 1000
160	14		1	Годовая контрольная работа	Проверка и учет знаний и умений	Выполнение заданий контрольной работы	Знать: сложение и вычитание, умножение и деление – взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел; изученную математическую терминологию	Индивидуальная работа.
161	15		1	Повторение. Сложение и вычитание, умножение и деление. Работа над ошибками	Повторение и обобщение изученного	Нахождение значений выражений в 2-4 действия		Индивидуальная работа
162	16		1	Повторение. Величины и геометрические фигуры	Повторение и обобщение изученного	Объемные и плоские геометрические фигуры	Знать: величины и геометрические фигуры. Уметь: отличать и выполнять объемные и плоские геометрические фигуры	Практическая работа	-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных, при делении с остатком, нахождении делимого по значению частного и остатка, чтении и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;
163	19		1	Повторение. Уравнения	Повторение и обобщение изученного	Решение уравнений изученных видов	Уметь решать уравнения изученных видов	Самостоятельная работа
164 165 166	20-22		3	Повторение. Задачи.	Систематизация ЗУН	Решение задач в 2-3 действия арифметическими способами	Знать: особенности разных видов задач; изученную математическую терминологию. Уметь: решать задачи изученных видов.	Самостоятельная работа
167	23		1	Повторение. Нестандартные и занимательные задачи.	Повторение и обобщение изученного	Решение логических задач изученных видов		Самостоятельная работа с уровнями инварианта
168	26		1	Итоговый урок	Систематизация ЗУН	Выполнение тренировочных упражнений	Уметь применять на практике УУД	Практическая работа
169-172	27-30		2	Повторение

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по окружающему миру

3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

– федерального образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях;

– примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень);

– авторской программы по курсу «Окружающий мир» А. А. Вахрушева;

– учебного плана МБОУ-СОШ с.Большое Попово на 2013-2014 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета:

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира? Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к вырабртке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир,т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Требования к результатам обучения учащихся к концу 3-го класса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Содержание тем учебного курса

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (10 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Повторение пройденного материала – 4 ч.

График выполнения практической части программы

Количество часов на изучение программы 68

Количество часов в неделю 2

№ п/п	Содержание учебного материала	Количество часов (применение ИКТ)	Контрольные работы
1	Вещество и энергия	4
2	живая оболочка планеты	6	Контрольная работа № 1 по теме «Вещество и энергия. Живая оболочка планеты»
3	экологическая система живой оболочки Земли	10
4	живые участники круговорота веществ	13	Контрольная работа № 2 по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».
5.	твои родные и твоя Родина в потоке времени	4
6.	времена древней руси. IX–XIII века	5
7	времена московского государства. XIV–XVII века	5	Контрольная работа № 3 по теме «Времена Древней Руси и Московского государства»
8	времена российской империи. XIII–начало XX века	7
9	времена советской россии и ссср. 1917–1991 годы	5
10	СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ	8	Контрольная работа № 4 по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»
	итого	68	4

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») учебник в 2 частях. Часть 1.– М.: Баласс, 2008.

2. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество»). учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2008.

3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли». 3 класс. – М.: Баласс, 2008.

4. Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество»). 3 класс. – М.: Баласс, 2008.

5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 1. Обитатели Земли». 3 класс. – М: Баласс, 2008

6. Сизова Е.В., Харитонова Н.В. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 2. Моё Отечество». 3 класс. – М: Баласс, 2008

7. Вахрушев А.А., Родыгина О.А. Окружающий мир («Обитатели Земли»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009

8. Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Окружающий мир («Моё Отечество»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009

Список литературы:

Предварительный просмотр:

УМК «Школа 2100»

3 класс

Окружающий мир

Календарно - тематический план на 2013- 2014 учебный год

Класс: 3

Учитель: Алёшина Галина Викторовна

Предмет: Окружающий мир

Учебники: «Обитатели Земли», «Моё Отечество»

Авторы: А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А. С. Раутиан, О. В. Бурский

Часов в неделю: 2 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– учебной программы: Окружающий мир (авторы А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин, Е. Э. Белицкая, Н. В. Иванова, 2010).

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир. Обитатели Земли: учебник для 3 класса. – В 2 частях. – М.: Баласс, 2013.
Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Обитатели Земли». 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

3. Данилов Д. Д., Тырин С. В. Мое Отечество. Вводный курс истории и обществознания: учебник для 3 класса. – В 4 частях. – М.: Баласс, 2013.

4. Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Мое Отечество». 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Окружающий мир» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

– развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

– формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Что такое тела, вещества. Частицы.
Компоненты живой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства.
Компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, и некоторые их отличительные признаки.
Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери их отличительные признаки.
Некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы.
Некоторые взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу.
Строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Учащиеся должны уметь:

Различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных.
Устно описывать объекты природы;
Объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
Подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
Измерять температуру воздуха с помощью термометра;
Проводить самостоятельные наблюдения в природе;
Изготавливать кормушки для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы.
Выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
Выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

Календарно-тематическое планирование

уроков окружающего мира в 3 классе по учебникам «Окружающий мир» («Обитатели Земли» и «Моё Отечество»)

авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, С.В.Тырин

Программа «Школа 2100»

68 часов, 2 раза в неделю

№ п/п	№ в теме	Тема урока	Использование ИКТ	Домашнее задание	Дата / Факт	УУД
Раздел 1. Вещество и энергия (4 часа)
1	1	Тела и вещества		с. 8–9, прочитать	04.09
2	2	Из чего состоит вещество?		С.10-15,отв.на воп	07.09
3	4	Что такое энергия?		с. 16-17, отв. на воп	11.09
4	5	Превращение энергии		с. 18–21, отв.на воп	14.09
Раздел 2. живая оболочка планеты (6 часов)
5	1	Где обитают живые организмы?		с. 22-25, прочитать, отв.на воп	18.09	метапредметные формирование монологической речи учащихся
6	2	Большой круговорот веществ		с. 26-29, отв.на вопр	21.09
7	3	Живые участники круговорота веществ		с. 30-33, прочитать	25.09
8	4	Обмен веществ в организме. Горение и дыхание		с. 34-37, прочитать, отв.на воп	28.09
9	5	Как живые организмы запасают энергию Солнца?		с. 38-39, отв. на воп	02.10
10	6	Контрольная работа № 1 по теме «Вещество и энергия. Живая оболочка планеты»		Повторить пройденный материал	05.10
Раздел 3. экологическая система живой оболочки Земли (10 часов)
12	1	Жизнь экосистемы		с. 40-43 отв. на воп	09.10	умение рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства.
13	2	Почва – важнейшая часть экосистемы		с. 44–45, отв. на воп	12.10
14	3	Экосистема озера		с. 46-49, отв. на воп	16.10
15	4	Экосистема болота		с. 50–53, прочитать отв. на воп	19.10
16	5	Экосистема луга	презентация	с. 54-57, прочитать, отв на воп	23.10
17	6	Деревья – главные производители экосистемы леса		с. 58-61,ответить на воп	26.10
18	7	Потребители и разрушители лесной экосистемы		с. 62-65, прочитать, отв. на воп	30.10
19	8	Как природа залечивает раны?		с. 66-69, отв.на воп	01.11
20	9	Экосистема поля		с. 70-73, прочитать, отв на воп.	13.11
21	10	Аквариум – маленькая искусственная экосистема		с. 74-77, отв. на воп	16.11
Раздел 4. живые участники круговорота веществ (13 часов)
22	1	Растения – производители		с. 78-85, прочитать	20.11	проводить наблюдения, анализировать результаты наблюдений. Устанавливать связи и отношения.
23	2	Животные маленькие и большие		с. 86-89, отв.на воп	23.11
24	3	Маленькие рыцари		с. 90-95, прочитать	27.11
25	4	Первый шаг из моря на сушу		с. 96-99, отв.на воп	30.11
26	5	На суше – как дома		с. 100-103, отв.на воп.	04.12
27	6	Пернатые изобретатели		с. 104-109, отв.на воп	07.12
28	7	Наши братья	презентация	с. 110-115, отв. на воп.	11.12
29	8	Осторожно, животные!		с. 116-119, прочитать, отв. на воп.	14.12
30	9	Прирожденные разрушители		с.120-123, прочитать, отв. на воп	18.12
31	10	«Юные химики»		с. 124-127, отв. на воп.	21.12	умения использовать измерения разными способами для решения учебных и практических задач. задавать и отвечать на прямые вопросы, умения использовать измерения разными способами для решения учебных и практических задач. умения использовать измерения разными способами для решения учебных и практических задач.
32	11	Как нам жить в дружбе с природой.		с. 128-133, прочитать, отв.на воп.	25.12
33	13	Контрольная работа № 2 по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Учимся решать жизненные задачи		Повторить пройденный материал	28.12
Раздел 5. твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 часа)						умение составлять устный рассказ.
34	1	Живая связь времен	Проект «Моя родословная	с. 8–11, прочитать	15.01	проводить наблюдения, опыты. умения составлять устный рассказ по наблюдениям. владеть монологической и диалогической речью.
35	2	Как люди считают время?		с. 12–15, прочитать, отв. на воп	18.01
36	3	С чего начинается Родина?		с.16–21, прочитать, отв. на воп.	22.01
37	4	Память о прошлом		С.22-27, прочитать , отв. на воп	25.01
Раздел 6. времена древней руси. IX–XIII века (5 часов)						умения составлять устный рассказ по наблюдениям.
38	1	Когда на Руси появилось государство?		с. 28-31, прочитать отв. на воп.	29.01	устанавливать причинно-следственные связи.
39	2	«Золотые ворота» в Древнюю Русь		с. 32–35, прочитать, отв. на воп	01.02
40	3	«Золотые ворота» в Древнюю Русь		с. 35-37, прочитать, отв. на воп	05.02
41	4	За землю русскую!		с. 38–41, прочитать, отв. на воп	08.02
42	5	«Слово о погибели Русской земли»		с.42-47, прочитать отв. на воп.	12.02
Раздел 7. времена московского государства. XIV–XVII века (5 часов)
43	1	От Древней Руси к единой России		с.48-51, прочитать отв. на воп.	15.02	умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
44	2	Земля и люди Московского государства		c. 52-57, прочитать отв. на воп.	19.02
45	3	Москва златоглавая	презентация	с.58-61 прочитать отв. на воп.	22.02
46	4	«Хуже грозного царя только междуцарствие»		с. 62-65, прочитать отв. на воп.	26.02
47	5	Контрольная работа № 3 по теме «Времена Древней Руси и Московского государства»		Повторить пройденный материал	01.03
Раздел 8. времена российской империи. XIII–начало XX века (7 часов)
48	1	Петр Великий	презентация	с. 66-68, прочитать отв. на воп.	05.03	умение использовать готовые модели (глобус, карта) для изучения свойств и качеств предметов.
49	2	Эпоха преобразований		С.68-69, отв.на воп.	12.03
50	3	Власть и народ Российской империи		с. 70-73, прочитать отв. на воп.	15.03
51	4	Как Россия у Европы «училась»		с.74-79, прочитать отв. на воп.	19.03
52	5	«Гроза двенадцатого года»		с. 80-81, прочитать отв. на воп.	22.03
53	6	Отечественная война 1812 года		с. 82-83, прочитать отв. на воп.	02.04
54	7	Император-освободитель		с.84-87, прочитать отв. на воп.	05.04
Раздел 9. времена советской россии и ссср. 1917–1991 годы (5 часов)
55	1	Россия в огне		с. 88-93, прочитать отв. на воп.	09.04	умение использовать готовые модели (глобус, карта) для изучения свойств и качеств предметов. формирование монологической и диалогической речи учащихся
56	2	«К светлому будущему»		с. 94-99, прочитать отв. на воп.	12.04
57	3	«Вставай, страна огромная…»	презентация	с. 100-102, прочитать отв. на воп.	16.04
58	4	Великая Отечественная война		с. 102-105, прочитать отв. на воп.	19.04
59	5	«Через тернии к звездам»	презентация	с. 106-109, прочитать отв. на воп.	23.04
Раздел 10. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)
60	1	Я – гражданин России!	презентация	с. 110-113, прочитать отв. на воп	26.04	умения задавать и отвечать на вопросы, составлять рассказ по плану. умения замечать изменения, происходящие с объектом. умение работать в группах. умение работать с источниками информации: справочниками, энциклопедиями нахождение необходимого учебного материала, умение ориентироваться в информационных
61	2	Власть народа		с. 114-117, прочитать отв. на воп	30.04
62	3	Кто в государстве самый главный?		с. 118-121, прочитать отв. на воп	03.05
63	4	Народы России		с. 122-127, прочитать отв. на воп	07.05
64	5	Наш общий дом		с. 128-131, прочитать отв. на воп	10.05
65	6	Как нам жить?		с.132-135, прочитать отв. на воп	14.05
66	7	Наши праздники	Проект «Отмечаем государственные праздники»	Повторить пройденный материал	17.05
67	8	Контрольная работа № 4 по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»		Повторить пройденный материал	21.05
68-69	2	Повторение. Экскурсия в школьный музей.			24.05 28.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по риторике для 3 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1 Федерального государственного стандарта 2009 года.

2.Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).

3.Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.

4.Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, .2013 г.

5.Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

6.Учебного плана МБОУ СОШ с. Большое Попово на 2013-2014 учебный год.

7. Примерной программы начального общего образования («Просвещение», 2010 г.) и авторской программы начального общего образования Т.А. Ладыженская , Н.В. Ладыженская Детская риторика в рассказах и рисунках : 2 класс М.: Баласс, , 2011г.

8.Предмет вводится за счёт часов, выделенных на школьный компонент 35 часов в год, 1 час в неделю.

Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Структура курса 3 й класс

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; – типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

Планируемые результаты

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– оценивать свою вежливость;

– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

– отличать подготовленную и неподготовленную речь;

– знать особенности неподготовленной речи;

– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

– знать особенности диалога и монолога;

– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

– использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

– знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

– пользоваться основными способами правки текста.

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания

Формы контроля:

- самостоятельные работы;

- тестовые работы;

- контрольные работы.

Самостоятельная работа - небольшая по времени письменная проверка знаний, умений и навыков по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса.

Различают полную самостоятельную работу (15-20 минут), динамическую самостоятельную (5-10 минут) работы.

Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка то она не оценивается отметкой (либо только положительной отметкой), если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.

Контрольная работа - используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и до конца изученной теме программы. Проводится в течение всего года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением работы и графическими навыками (русский язык, математика), а также требующие умения излагать мысли, применять правила языка и письменной речи (русский язык, окружающий мир). Контрольная работа оценивается отметкой.

К стандартизированным методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они позволяют проверить сформированность предметных умений и навыков, давая точную количественную характеристику по каждому предмету. Кроме того, тестовые работы помогают также выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, осуществлять контроль за выполнением и т. д. Тестовые работы, выявляющие уровень общего развития ученика, используются в виде педагогической диагностики (2-3 раза в год), которая не подлежит балльному оцениванию. Тестовые работы, позволяющие проверить сформированность предметных умений и навыков, оцениваются отметкой.

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. На современном этапе развития начальной школы, когда приоритетной целью обучения является развитие личности школьника, определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

-качество усвоения ключевых компетенций, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

-степень сформированности деятельности младшего школьника (коммуникативной, читательской, трудовой, художественной);

-степень развития основных качеств умственной деятельности младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу и др.);

-уровень развития познавательной активности и отношения к учебной деятельности;

-степень прилежания и старания.

Первый параметр оценивается отметкой за результат обучения, остальные словесными суждениями (характеристиками ученика).

1.3 Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И.,

Сорокина Г. И. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса.

Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.-М –Баласс 2004

Учебно-методическое обеспечение для ученика:

Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 3 класса. в 2 частях. – М.: Баласс, 2011

Тематическое планирование уроков.

Наука «Риторика». – 4 ч.
Учимся говорить. – 4 ч.
Слушаем, вдумываемся. – 1 ч.
Учимся читать, писать. – 2 ч.
Вежливое общение. 5 ч.
Разные тексты. – 2 ч.
Правильная речь. 2 ч.
Правила успешного пересказа. – 3 ч.
Поздравляю тебя…(Вас…) – 3 ч.
Учись объяснять и доказывать. – 4 ч.
Что общего, чем отличаются. – 4 ч.

II. Тематический поурочный план

учебного предмета «Риторика» в 3 классе

№ п/п	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу)	Требования к уровню подготовки обучащихся по ФГОС (УУД) (к разделу)
1.1	Проверь себя.	Учебник-тетрадь.	Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения. Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях . Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты . Называть задачи общения . Называть некоторые коммуникативные профессии . Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче . Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи .	Личностными – осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; Познавательные – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности; - самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари; Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные : - ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих. - слушать и понимать речь других;
1.2	Что мы помним о речевой ситуации	Учебник-тетрадь.
1.3	Твои речевые роли. (Повторение.)	Учебник-тетрадь.
1.4	С какой целью? Зачем? (Задачи общения.).	Учебник-тетрадь.
1.5	Неподготовленная речь.	Учебник-тетрадь.	Различать подготовленную и неподготовленную речь . Анализировать примеры неподготовленной речи . Называть приёмы подготовки устного высказывания . Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания . Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко .
1.6	Подготовленная речь.	Учебник-тетрадь.
1.7	Приёмы подготовки.	Учебник-тетрадь, памятка.
1.8	Говорим подробно.	Учебник-тетрадь.
1.9	Говорим кратко.	Учебник-тетрадь.
1.10	Похвала (комплимент).	Учебник-тетрадь.	Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения . Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией .	-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); - учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
1.11	Слушаем, вдумываемся.	Учебник- тетрадь	Называть задачи слушания . Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации . Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя . Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах . Оценивать свои особенности как слушателя .	Предметные: - Знать задачи науки риторики и её значение в жизни людей. - Уметь анализировать свою и чужую речь, различать подготовленную и неподготовленную речь, оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения , анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Личностными – объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов. - Контроль результатов деятельности - оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; - Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: - давать оценку невежливому речевому поведению. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные – при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; - Использовать знаково-символические средства для решения задач. -определять тему, основную мысль несложного текста; – определять структурно-смысловые части текста. - Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные : - соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности; - Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов. -Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
1.12	Слушаем по-разному	Учебник-тетрадь.
1.13	Читаем учебные тексты.	Учебник-тетрадь.	Анализировать роль различных выделений в учебных текстах . Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план. Объяснять, зачем нужно исправлять текст . Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.). Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами .
1.14	Учимся писать, редактировать.	Учебник-тетрадь.
1.15	Как исправить текст? (Правка текста.)	Учебник-тетрадь.
1.16	Что такое вежливость. .	Учебник-тетрадь.	Давать определение вежливости. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях. Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам .
1.17	Добрые дела – добрые слова	Учебник-тетрадь.

2.1	Проверь себя. Тексты разные нужны.	Учебник-тетрадь.	Называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты . Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления . Различать диалог и монолог . Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов . Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению . Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего . Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём . Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста . Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения . Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа . Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста . Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе . Вводить в пересказ эффективные цитаты . Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги .
2.2	Диалог и монолог	Учебник-тетрадь.
2.3	Пиши правильно!	Учебник-тетрадь, орфографические словари.
2.4	Произноси правильно!	Учебник-тетрадь, орфоэпический словарь.
2.5	Употребляй слова правильно!	Учебник-тетрадь, памятка со словами.
2.6	Пересказ.	Учебник-тетрадь.
2.7	Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)	Учебник-тетрадь.
2.8	Цитата в пересказе.	Учебник-тетрадь, карточки с примерами цитат известных людей.
2.9	Кратко о книге (аннотация).	Учебник-тетрадь, выставка различных книг.		Предметные: -Знать признаки текста, типы текстов. - Уметь характеризовать разные тексты, различать диалог и монолог, пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём, вводить в пересказ эффективные цитаты .
2.10	Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?	Учебник-тетрадь, карточки с поздравлениями	Анализировать структуру поздравления – устного и письменного . Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации . Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление.
2.11	С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	Учебник-тетрадь, поздравительные открытки.
2.12	Рассуждение, вывод в рассуждении.	Учебник-тетрадь.	Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом. Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении. Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами.
2.13	Правило и цитата в доказательстве.	Учебник-тетрадь.
2.14	Сравни и скажи.	Учебник-тетрадь.	Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения. Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения . Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение. Реализовывать сравнительное описание разными способами.
2.15	Правила сравнения.	Учебник-тетрадь.
2.16	Как строятся сравнительные тексты.	Учебник-тетрадь.
2.17	Повторение за год.	Учебник-тетрадь.	Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры. Разыгрывать риторические игры .

Предварительный просмотр:

УМК «Школа 2100»

РИТОРИКА

3 класс

Календарно - тематический план

на 2013- 2014 учебный год

Класс: 3

Учитель: Алёшина Галина Викторовна

Предмет: Риторика

Учебник: «Информатика в играх и задачах»

Авторы: Т. А. Ладыженская

Часов в неделю: 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– авторской учебной программы «Риторика» (авт. Т. А. Ладыженская, 2010).

На изучение учебного предмета риторики отводится 35 часов в учебный год (1 час в неделю).

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Ладыженская Т. А. Детская риторика в рассказах и рисунках: учебная тетрадь для 3 класса. – В 2 частях. – М.: издательство «Ювента»; издательство «Баласс», 2013.

2. Ладыженская Т. А. Детская риторика. – М.: Баласс, 2008.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по риторике осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».

КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование

УРОКОВ РИТОРИКИ 3 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля. Измерители	УУД	Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 1. Наука риторика (4 часа)
1	Проверь себя	1	Урок-обобщение		Уметь: – анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой задаче; – анализировать свою общительность; – продумывать, уточнять и формулировать речевую задачу своего высказывания; – подчинять свое высказывание речевой задаче	Тематический контроль (тест, с. 8, № 6)	Личностные: оценивать свою вежливость; определять степень вежливостипри общении людей ); осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений; осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.	с. 9, № 7	Сент. 03
2	Что мы помним о речевой ситуации	1	Комбинированный урок			Текущий контроль (устный опрос, с. 12, № 10)		с. 13, речевая разминка 1	10
3	Твои речевые роли	1	Урок открытия новых знаний			Текущий контроль (устный опрос, с. 17, № 15)		с. 21, № 18	17
4	С какой целью? Зачем?	1	Урок рефлексии			Текущий контроль (тест 2)		с. 33, № 30	24
Раздел 2. учимся говорить (4 часа)
5	Неподготовленная речь	1	Урок открытия новых знаний		Уметь: – определять, в какой мере устная речь подготовлена, в чем отражается ее подготовленность;		Метапредметные: осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;	с. 39, № 36	Октт. 01

1	2	3	4	5	6	7	Метапредметные: формулировать тему урока после предварительного обсуждения; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;	9	10	11
6	Подготовленная речь, приемы подготовки	1	Урок открытия новых знаний		– оценить высказанную похвалу с точки зрения ее правдивости и отобранных средств выражения	Текущий контроль (устный опрос)		с. 45, № 44; с. 55, № 57.	08
7	Говорим подробно, кратко	1	Комбинированный урок		Уметь выразить похвалу (одобрение) и ответить на нее	Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 58, № 60; с. 61, № 64)		с. 62, № 65	15
8	Похвала (комплимент)	1	Комбинированный урок			Текущий контроль (устный опрос)		с. 64, № 68	22
Раздел 3. слушаем, вдумываемся (1 час)
9	Слушаем, вдумываемся	1	Урок открытия новых знаний		Уметь: – определять прием слушания, подходящий для данной конкретной ситуации; – составлять план услышанного и воспроизводить его	Текущий контроль (графическая работа)	Метапредметные: учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия; перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;	с. 76, № 86	29

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 4. учимся читать, писать (2 часа)
10	Читаем учебные тексты	1	Урок открытия новых знаний		Уметь: – ставить вопросы к выделенным в тексте словам (незнакомым; ключевым; требующим смыслового раскрытия в следующих частях текста); – составлять план прочитанного текста и воспроизводить его; – определять нужный способ правки текста	Текущий контроль (тест 3)	Предметные: приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; отличать подготовленную и неподготовленную речь; знать особенности неподготовленной речи;осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;	с. 87, № 99	Нояб. 12
11	Учимся писать, редактировать	1	Комбинированный урок			Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 96, № 109)		с. 99, № 114	19
Раздел 5. вежливое общение (5 часов)
12	Проверь себя	1	Урок-повторение		Уметь: – отличать истинную вежливость от показной;	Текущий контроль (тест, с. 104, № 119)		с. 105, речевая разминка	26

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
13	Что такое вежливость?	1	Урок открытия новых знаний		– определять степень вежливости: вежливо – невежливо – грубо; – отвечать на добрые слова добрыми поступками, проявлять внимание, вежливость, доброту	Текущий контроль (устный опрос, с. 110, № 123, 124)	Предметные: знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления; реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации; знать особенности диалога и монолога; анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах; использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;	с. 109, № 122	Декаб 03
14	Вежливо, невежливо, грубо	1	Урок рефлексии			Текущий контроль (самостоятельная работа, с. 112, № 126)		с. 113, № 127	10
15	Добрые дела – добрые слова	1	Комбинированный урок			Текущий контроль (устный опрос, с. 120, № 133)		с. 120, № 132	17
16	А ты вежлив?	1	Урок рефлексии			Текущий контроль (устный опрос, с. 121, № 134)		с. 121, № 136	24
Раздел 6. разные тексты (2 часа)
17	Проверь себя. Тексты разные нужны	1	Комбинированный урок		Уметь определять начальное и конечное предложения как признаки тематического и смыслового единства текста	Текущий контроль (тест 5)	знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.); пользоваться основными способами правки текста.	с. 6, № 3; с. 10, № 8	Янв. 14

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
18	Диалог и монолог	1	Урок открытия новых знаний			Текущий контроль (самостоятельная работа, с. 15, № 15)		с. 19, № 20	21
Раздел 7. правильная речь (2 часа)
19	Пиши правильно!	1 ч.	Комбинированный урок		Уметь: – определять, как нарушения норм характеризуют говорящего (пишущего), а также случаи, когда нарушения затрудняют общение; – определять и исправлять фактические ошибки и штампы	Текущий контроль (письмен-ный опрос, с. 28, № 29; с. 30, № 31)	Метапредметные пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением; – в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.	с. 27, № 28	28
20	Произноси правильно! Употребляй слова правильно!	1 ч.	Урок рефлексии			Текущий контроль (устный опрос, с. 33, № 33)		с. 34, № 35	Февр. 04
Раздел 8. правила успешного пересказа (3 часа)
21	Пересказ	1	Комбинированный урок		Уметь: – выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа; – создавать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведенной выборки частей текста	Текущий контроль (устный опрос)	Метапредметные: анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов; аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;	с. 52, № 51	11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
22	Выбери нужное	1	Комбинированный урок			Текущий контроль (устный опрос, с. 55, № 55)		с. 59, № 60	18
23	Цитата в пересказе. Кратко о книге	1	Комбинированный урок			Текущий контроль (устный опрос, с. 61, № 62)		с. 62, № 63; с. 68, № 71	25
Раздел 9. поздравляю тебя… Вас (3 часа)
24	Поздравляю… Кого? С чем? Как?	1	Урок введения новых знаний		Уметь: – оценивать приглашение, поздравление с точки зрения их речевой задачи; – поздравить с праздником (с успехом, с удачей) и ответить на устное поздравление	Текущий контроль (устный опрос, с. 71, № 73)	Метапредметные: – продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод; – знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление	с. 71, № 74	Март 04
25	Желаю… Кому? Чего? Как?	1	Комбинированный урок			Текущий контроль (самостоятельная работа, с. 74, № 77)		с. 75, № 78	11
26.	С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	1	Урок рефлексии			Текущий контроль (устный опрос)		Задание по выбору: с. 77, № 84 или с. 81, № 87 или с. 85, № 91	18

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 10. учись объяснять и доказывать (4 часа)
27	Рассуждение	1	Урок открытия новых знаний		Уметь объяснять роль цитаты в рассуждении, оценивать ее уместность	Текущий контроль (письменный опрос, с. 89, № 94)	учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия	с. 88, № 93	Апр. 01
28	Вывод в рассуждении	1	Урок рефлексии			Текущий контроль (тест 6)		с. 91, № 96	08
29	Правило в доказательстве	1	Комбинированный урок		Уметь: – создавать рассуждения, пользуясь цитатами как доказательством; – анализировать доказательную часть рассуждения; наличие в ней нескольких доказательств, главной мысли в каждом из них, способов введения доказательств	Текущий контроль (устный опрос, с. 93, № 99)		с. 93, № 100	15
30	Цитата в доказательстве	1	Комбинированный урок			Текущий контроль (устный опрос, с. 96, № 102)		с. 98, № 104	22
Раздел 11. что общего – чем отличаются (4 часа)
31	Сравни и скажи	1	Урок открытия новых знаний		Уметь: – анализировать сравнительные описания, их структуру, средства выражения	Текущий контроль (письменный опрос, с. 103, № 108)		с. 104, № 110	29

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
32	Правила сравнения	1	Урок открытия новых знаний		сходства сравниваемых предметов, понятий; – воспроизводить и строить сравнительные описания сходных предметов, понятий; – определять способ построения сравнительного высказывания; – создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание, используя более экономный, удобный способ его построени– в зависимости от речевой задачи	Текущий контроль (устный опрос, с. 108, № 114)		с. 107, № 113	Май 06
33	Как строятся сравнительные тексты?	1	Комбинированный урок			Текущий контроль (письменный опрос, с. 112, № 116)		с. 115, № 119	13
34	Интеллектуальный марафон по теме «Что мы изучали на уроках риторики в 3 классе»	1	Урок-обобщение			Итоговый контроль (тест 7)			20
35	«Кто хочет стать отличником?»	1	Урок-игра						27

Предварительный просмотр:

КУЛИКОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕЛА БОЛЬШОЕ ПОПОВО ЛЕБЕДЯНСКОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания Заместитель директора по ОВП решение педсовета протокол №

методического объединения _________________ 2012г. от _______________ 2012 года

учителей начальных классов ____________ Мурадян В.Ф. Председатель педсовета

от ____________ 2012г. № _ ____________ Сёмина О.А.

_________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

1 - 4 КЛАССЫ

по учебному предмету «Русский язык»

Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)

Количество часов 675

Составитель: Алёшина Г.В..

Автор материала (ФИО)	Алёшина Галина Викторовна
Должность (с указанием преподаваемого предмета)	Учитель начальных классов
Образовательное учреждение	Куликовский филиал МБОУ СОШ с.Большое Попово
Название материала	Рабочая программа по курсу « Русский язык» 2 класс «Школа 2100»
Класс (возраст)	1-4 классы
Учебный предмет	Русскиё язык
Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс	Образовательная система «Школа 2100», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Вид ресурса	Текстовый документ
Техническое оснащение	компьютер, интерактивная доска, DVD , видеомагнитофон
Цели, Задачи материала	Дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении русского языка во 2 классе; определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины.
Краткое описание работы с ресурсом	«Рабочая программа» педагога составлена в соответствии с ФГОС второго поколения
Список использованной литературы. Ссылки на Интернет - источники	http://www.school2100.ru/ http://www.school2100.ru/uroki/osn_programma/osn_programma1.php

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.).

Пояснительная записка

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема,
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта и программы «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, - Москва: «Баллас», 2011г., обеспечена учебниками и пособиями УМК «Школа 2100». В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»1-й класс. Во 2-4 классе используются учебник «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О,В. Пронина, тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку», «Орфографическая тетрадь» и «Тетрадь для чистописания».

Для составления рабочей программы выбран первый вариант тематического планирования, ориентированный на обучение в школе с русским (родным) языком обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с примерной программой.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
				1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Обучение грамоте (письмо)	115	115	115	-	-	-
1.1	Письмо		69	69	-	-	-
1.2	Графика		10	10	-	-	-
1.3	Слово и предложение		7	7	-	-	-
1.4	Орфография		18	18	-	-	-
1.5	Развитие речи		11	11	-	-	-
2.	Систематический курс	560		50	170	170	170
2.1	Фонетика и орфоэпия	15	15	10	1	2	2
2.2	Графика	5	5	4	1	-	-
2.3	Лексика	20	20	3	5	6	6
2.4	Состав слова (морфемика)	27	47	6	16	14	11
2.5	Морфология	118	159	4	39	48	68
2.6	Синтаксис	42	61	6	10	25	20
2.7	Орфография и пунктуация	163	151	8	71	42	30
2.8	Развитие речи	102	102	9	27	33	33
	Итого	675	675	165	170	170	170

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ООШ №31 всего на изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1-м классе - 165 часов (5 ч. в неделю, 33 учебные недели); по 170 часов во 2-х, 3-х и 4-х классах (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

В первом классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебников «Букварь» и «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в совместной работе класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слои, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Во втором классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умении:

осознавать роль языка в жизни и речи людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в совместной работе класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, де произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных. Проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Учитель создает условия для того, чтобы ученики сделали первый шаг к осознанию себя носителями языка, почувствовали интерес к его изучению и осознали смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.

В 3-4 классах личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоты и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в з классе является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Учитель создает условия для того, чтобы учащиеся должны осмысленно относились к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности (135-130 час.)

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме^[1]. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика и графика (135-130 час.)

Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.^[2]

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).

Состав слова (105-110 час.)

Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Морфология (160-170 час.)

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Лексика

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Синтаксис и пунктуация (70-65 час.)

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования по русскому языку, УМК «Школа 2100»

Содержание учебного предмета, курса	Тематическое планирование	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
		1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1. Обучение грамоте		115	-	-	-
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса	1.1.Письмо	69	-	-	-	Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв	1.2.Графика	10	-	-	-	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д). Объяснять функцию буквы ь. Использовать алфавит для упорядочивания слов
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка	1.3.Слово и предложение	7	-	-	-	Различать слова и обозначаемый их предмет. Объяснять значение слов с опорой на контекст. Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения	1.4.Орфография	18	-	-	-	Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений	1.5.Развитие речи	11	-	-	-	Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания). Составлять рассказ по опорным словам. Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения
2. Систематический курс		50	170	170	170
	2.1.Фонетика и орфоэпия	10	1	2	2
	2.2.Графика	4	1	-	-
	2.3.Лексика	3	5	6	6
	2.4.Состав слова (морфемика)	6	16	14	11
	2.5.Морфология	4	39	48	68
	2.6.Синтаксис	6	10	25	20
	2.7.Орфография и пунктуация	8	71	42	30
	2.8.Развитие речи	9	27	33	33

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

для реализации рабочей программы «Русский язык».

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по дан- ной программе используется УМК по русскому языку издательства

«Баласс».

Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:

• учебником для первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);

• комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина);

• «Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);

• комплектом наглядных пособий;

• методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой).

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);

• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)»;

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;

• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;

• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

• М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов;

• Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.

• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

• мультимедийный проектор;

• ноутбук учителя, ноутбуки учащихся, ПО «Уроки Кирилла и Мефодия».

[1] Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[2] Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».

Предварительный просмотр:

УМК «Школа 2100»

3 класс

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку

на 2010- 2011 учебный год

(Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)

(170 часов, 5 часов в неделю)

Класс: 3

Учитель: Алёшина Галина Викторовна

Предмет: Русский язык

Учебник: «Русский язык»

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина

Часов в неделю: 5 часов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тематическое планирование составлено на основе:

– авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В. Русский язык, 2010.

На изучение предмета русского языка в 3 классе отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю), в том числе:

на проведение контрольных работ – 12 ч;
написание диктантов – 11 ч;
контрольные списывания – 3 ч;
написание творческих работ – 3 ч;
написание сочинений – 5 ч;
написание изложений – 2 ч;
написание свободных диктантов – 6 ч.

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

2. Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс. – М.: Баласс, 2010.

3. Яковлева М. А. Тетрадь по чистописанию. 3 класс. – М.: Баласс, 2010.

4. Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2013.

5. Бунеева Е. В. Слова с непроверяемыми написаниями. 3 класс. – М.: Баласс, 2010.

6. Наглядные пособия.

Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Цель:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
языка.

Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

№ п/п	Тема урока	УУД	Дата провед.	Факт. провед.
1.	1 четверть ( 45 ч.) Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.	Личностные УУД -проявление устойчивого познавательного интереса к рус. языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, обозначать графически писать заглавную букву в словах, записывать текст под диктовку, понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты), проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при составлении предложений, текстов. Регулятивные УУД Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),09 нахождении изуч10енных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку -понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании: -отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении: -находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты) -проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совметно с одноклассниками и учителем при при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку -понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании: -отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении: -находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты) -проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку -понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании: -отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении: -находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты) -проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку -понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности При знании: -отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение) При умении: -находить изученные орфограммы (заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты) Познавательные УУД Общеучебные УУД В знаковосимволическом моделировании: -графическое обозначение орфограмм , схем предложений Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этмологический, орфографический) При знании единиц речи (слово предложение, текст) При умении находить изученные орфограммы , оформлять предложения на письме -определять текст от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы; -писать слова с изученными орфограммами -обозначать графически -писать заглавную букву в словах -записывать текст под диктовку. Умение структурировать знания при определении единиц речи (слово, предложение, текст), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении текста и написании сочинения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации единиц речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера.	Сентяб. 02
	1. Повторение (11 часов).
	Что мы знаем о тексте.		03
	Что мы знаем о тексте.		04
	Что мы знаем о слове, предложении, тексте.		05
	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.		06
	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.		09
	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.		10
	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.		11
	Развитие умения писать заглавную букву в словах.		12
	Проверочное списывание		13
	Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.
	Контрольный диктант №1		16
	2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3ч.)
	Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.		17
	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.		18
	Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.		19
	3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (5 часов).
	Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова).		20
	Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.		23
	Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.		24
	Диктант с подготовкой		25
	Проверочная работа №1		26
	4. Удвоенные согласные в корне слова (6 часов).
	Понятие об удвоенных согласных буквах.		27
	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.		30
	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.		Октяб. 01
	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.		02
	Творческая работа		03
	Проверочная работа №2		04
	5. Непроизносимые согласные в корне слова (10 часов).
	Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.		07
	Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.		08
	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		09
	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.		10
	Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правило.		11
	Правописание проверяемых согласных в корне слова.		14
	Творческая работа		15
	Проверочная работа №3		16
	Контрольный диктант №2		17
	«Пишу правильно» (работа над ошибками)		18
	6. Безударные гласные в корне слова (10 часов).
	Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.		21
	Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные.		22
	Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные.		23
	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.		24
	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.		25
	Творческая работа		28
	Свободный диктант		29
	Проверочная работа №4		30
	Контрольный диктант №3		31
	«Пишу правильно» (работа над ошибками)		Нояб. 01
	2 четверть ( 35 ч.) 7. Сложные слова и их правописание (9 часов).
	Знакомство с понятием «сложные слова».		11
	Соединительные гласные о и е в сложных словах.		12
	Образование сложных слов.		13
	Образование сложных слов.		14
	Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.		15
	Употребление в речи и правописание сложных слов. Контрольный словарный диктант		18
	Свободный диктант		19
	Проверочная работа №5		20
	«Пишу правильно» (работа над ошибками)		21
	8. Части слова. Приставка (2 часа).
	Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.		22
	Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.		25
	9. Безударные гласные в приставках (4 часа).
	Правописание безударных гласных в приставках.		26
	Правописание безударных гласных в приставках		27
	Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.		28
	Диктант с подготовкой		29
	10. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня - 2 ч.
	Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.		Дек. 02
	Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.		03
	11. Разделительные ъ и ь (7 часов).
	Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь.		04
	Правописание слов с разделительными ъ и ь.		05
	Творческая работа		06
	Упражнение в правописании слов с разделительными ь и ъ.		09
	Свободный диктант		10
	Проверочная работа №6		11
	Контрольный диктант №4		12
	12. Части слова. Окончание и основа (3часа).
	Понятие об окончании и основе слова.		13
	Понятие об окончании и основе слова.		16
	Развитие умения находить в слове окончание.		17
	13. Основа слова и окончание (2 часа).
	Как найти в слове основу.		18
	Развитие умения находить в слове окончание и основу.		19
	14. Части слова. Суффикс (2 часа).
	Суффикс и его роль в слове.		20
	Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.		23
	15. Разбор слова по составу (4 часа).
	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.		24
	Упражнения в разборе слов по составу. Контрольный словарный диктант		25
	Проверочная работа №7		26
	Контрольное списывание		27
	3 четверть ( 48 ч.) 16. Части речи в русском языке (2 часа).
	Части речи в русском языке.		Янв.13
	Части речи в русском языке.		14
	17. Имя существительное как часть речи (2 часа)
	Определение имени существительного.		15
	Роль имён существительных в речи. Творческая работа.		16
	18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (3 часа).
	Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.		17
	Имена существительные в речи.		20
	Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных?		21
	19. Род имен существительных (3 часа).
	Имена существительные мужского, женского и среднего рода.		22
	Род – постоянный признак имён существительных.		23
	Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.		24
	20. Число имён существительных (5 часов).
	Изменение имён существительных по числам.		27
	Образование множественного числа имён существительных.		28
	Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.		29
	Разбор имени существительного как части речи.		30
	Творческая работа		31
	21. Словообразование имён существительных (9 часов).
	Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.		Февр. 03
	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.		04
	Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.		05
	Творческая работа		06
	Разбор имён существительных по составу.		07
	Творческая работа. Сочинение - миниатюра		10
	Свободный диктант		11
	Обучающее изложение «Мурлыка».		12
	Проверочная работа №8.		13
	22. Местоимение как часть речи (6 часов).
	Понятие о местоимении. Личные местоимения.		14
	Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.		17
	Разбор местоимения как части речи.		18
	Роль личных местоимений в речи. Творческая работа. Обучающее сочинение «О себе»		19
	Свободный диктант «Паучок»		20
	Проверочная работа № 9		21
	23. Имя прилагательное как часть речи (5 часов).
	Определение имени прилагательного.		24
	Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.		25
	Роль имён прилагательных в речи.		26
	Разбор имени прилагательного как части речи.		27
	Разбор имени прилагательного как части речи.		28
	24. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (5 часов).
	Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.		Март 03
	Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.		04
	Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.		05
	Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.		06
	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.		07
	25. Разбор имён прилагательных по составу (6 часов).
	Словообразование имён прилагательных.		10
	Разбор имён прилагательных по составу.		11
	Творческая работа. Сочинение по опорным сочетаниям слов		12
	Проверочная работа №10		13
	Контрольный диктант №5		14
	«Пишу правильно» (работа над ошибками)		17
	Разбор имени прилагательного по составу.		18
	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Урок-игра «Поле чудес» Урок развития речи. Составление текстов о весне.		19 20 21
	4 четверть ( 42 ч.) 26. Глагол как часть речи (4 часа).
	Определение глагола как часть речи.		31
131	Изменение глаголов по временам.		Апрель 01
132	Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.		02
133	Изменение глаголов по числам.		03
	27. Правописание частицы не с глаголами (3 часа).
134	Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.		04
135	Развитие умения писать частицу не с глаголами.		07
136	Свободный диктант		08
	28. Неопределённая форма глагола (8 часов).
137	Понятие о неопределенной форме глагола.		09
138	Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.		10
139	Образование форм времени от неопределённой формы глагола.		11
140	Разбор глагола как части речи.		14
141	Проверочная работа №11		15
142	Контрольный диктант №6		16
143	Контрольное изложение.		17
144	«Пишу правильно» (работа над ошибками)		18
	29. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 часа).
145	Виды предложений по цели высказывания.		21
146	Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.		22
147	Восклицательные и невосклицательные предложения.		23
	30. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов).
148	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.		24
149	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.		25
150	Понятие о второстепенных членах предложения.		28
151	Составление схем предложений и предложений по схемам.		29
152	Предложения распространённые и нераспространённые.		30
153	Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.		Май 02
	31. Предложения с однородными членами (8 часов).
154	Однородные подлежащие и сказуемые.		05
155	Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.		06
156	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.		07
157	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.		08
158	Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.		12
159	Запятая в предложениях с однородными членами (Урок-практикум).		13
160	Контрольный диктант №7		14
	32. Простые и сложные предложения (7 часов).
161	Понятие о простом и сложном предложении.		15
162	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.		16
163	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.		19
164	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.		20
165	Разбор простого и сложного предложений.		21
166	Свободный диктант		22
167	Проверочная работа №12		23
	33. Повторение (4 часа).
168	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант		26
169	Повторение изученных орфограмм и состава слова. Контрольное списывание		27
170	Итоговая контрольная работа		28
171 172	Урок-путешествие вместе со смешариками. Общественный смотр знаний		29 30

Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по музыке и на основе авторской программы В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак.

Данная программа учитывает позитивные традиции в области музыкально- эстетического образования школьников.

Цель предмета:

Формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально- пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы– охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод восхождения от частного к общему.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным планом и примерной программой по музыке предмет « Музыка» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в неделю.1 класс-33ч, 2-4 кл. -34ч Общий объем учебного времени составляет 135 часов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка. Рассказывается, что музыка звучит повсюду - в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.

Во 2 классе содержание углубляется за счет привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений.

В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений.

В 4 классе аккумулируется вышеназванная проблематика; школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья.

Теоретический раздел программы включает сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты. Изучение нотной грамоты не определяется как самоцель .Необходимые теоретические понятия введены в образные названия содержательных тем ( « Тембры- краски», « Знаки препинания в музыке» ), другие представлены в рисунках и фотографиях, третьи даны в форме текстов на страницах учебника. Таким образом, теория как будто растворяется в общем содержательном потоке.

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.

1 класс

Личностными результатами изучения курса « Музыка» в 1 классе является формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;

- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.

Регулятивные УУД:

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям

- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1 классе являются формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;
узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян. балалайка);
проявлять навыки вокально- хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение).

Обучающийся получит возможность научиться:

владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот,темпов( быстро- медленно) динамики (громко- тихо)

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

2 класс

Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.

Регулятивные УУД:

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ;

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.

Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса, школы.

Предметными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений представленных в учебнике для 2 класса;
понимать главные отличительные особенности музыкально- театральных жанров - оперы и балета;
узнавать по изображениям и различать на слух тембры музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе. А также органа и клавесина;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

Обучающийся получит возможность научиться:

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
владеть основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4..

3 класс

Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе является формирование следующих умений:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. Так и окружающих людей;

- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

Регулятивные УУД:

- умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач;

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3-го класса;

-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;

- осуществление элементов синтеза как составление целого.

Коммуникативные УУД:

- участие в музыкальной жизни класса, школы.

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью
выражать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов( П.Чайковский, В.Моцарт, А.Бородин, Н.Римский- Корсаков, М.Глинка);
уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.

Обучающийся получит возможность научиться:

знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных инструментов;
умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки и несложные элементы двухголосия;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

4 класс

Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений:

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Регулятивные УУД:

- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- установление простых причинно-следственных связей.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4-го класса;

- осуществление элементов синтеза как составление целого;

- понимание основ смыслового чтения художественного текста.

Коммуникативные УУД:

- участие в музыкальной жизни класса, школы.

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

Выпускник научится:

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение).

Выпускник получит возможность научиться:

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
соотносить образцы народной и профессиональной музыки.

Формы реализации программы:

- фронтальная;

- парная;

- групповая;

- индивидуальная.

Методы реализации программы:

- наблюдение;

- практический;

- объяснительно- иллюстративный;

- информативный;

-частично- поисковый.

Способы и средства:

- технические средства;

- дидактические материалы;

- портреты и таблицы

V. Содержание программы

1 класс (33ч)

№ п/п	Наименование раздела и количества часов	Содержание программы
1.	Музыка, музыка всюду нам слышна… (9ч)	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Музыкальная азбука.Г.Струве, ст. Ибряева. Мы теперь ученики. Г.Струве, ст.В.Викторова .Веселая песенка. Г.Струве, ст. Н.Соловьевой. Так уж получилось. В.Иванников, ст. Т.Башмаковой. Осенняя сказка. А.Филиппенко, ст. В.Кукловской. Мы на луг ходили. П.Чайковский, Ноктюрн, соч. 19 № 4. В.Николаев. ст. И. Сусидко .Песенка об осеннем солнышке. В.Николаев, ст. Н.Алпаровой. На прогулку под дождем. Е.Поплянова, ст. Н.Пикулевой. Эхо. Е.Попляновой, ст. В.Татаринова. Камышинка- дудочка. М.Мусоргский, Балет невылупившихся птенцов. Г.Струве, ст. В.Викторова. Переменка.
2.	Наши любимые праздники. (7ч)	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыкеД.Шостакович, Вальс- шутка. А.Спадавеккиа, ст. Е. Шварца. Добрый жук. Потанцуй со мной, дружок. Немецкая народная песня. Гусята. Немецкая народная песня. Камаринская. Во поле береза стояла. Ах, вы сени. Светит месяц. Коробейники. Русские народные песни. П.Чайковский, Марш деревянных солдатиков. Болезнь куклы. Встанем в круг. Английская народная песня. Г.Струве. ст. В. Семернина. Маленькая мама. А.Лядов. Музыкальная табакерка.. Г.Струве, ст. Н.Соловьевой. Пестрый колпачок. Р.Шуман. Дед Мороз. Г.Вихарева. Елочка любимая. П.Чайковский.Вариация из балета «Щелкунчик» Г.Струве, ст. Н.Соловьевой. Новогодний хоровод. Г.Вихарева. Дед Мороз.
3.	Основы музыкальной грамоты. (7ч)	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. П.Чайковский. Вальс снежных хлопьев. Н.Перунов. Белый пух; Мороз, мороз. М.Красев, ст. С. Вышеславцевой. Зимняя песенка. В.Герчик, ст. Н.Френкель. Нотный хоровод. А.Островский, ст. З.Петровой. До, ре, ми. И.Стравинский. Русская. Из балета « Петрушка». Едет масленица дорогая. Перед весной. Русские народные песни. Г.Струве, ст. Т.Волгиной. Песенка о гамме.
4.	Природа в музыке. (5ч)	Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. . Е.Соколова. Сегодня мамин день. П.Чайковский. Песня жаворонка. Ой, бежит ручьем вода. Веснянка. Украинские народные песни. И.Стравинский. У петрушки. И. Брамс. Петрушка. И.Стравинский. Тема « Весеннего произрастания». В.Моцарт. Тоска по весне. П.Чайковский. Старинная французская песня. Я. Дубравин, ст. Е.Руженцева. Капли и море. Р. Шуман. Май, милый май. С.Прокофьев. Ходит месяц над лугами. А.Филиппенко, ст. Т.Волгиной .Весенний вальс.
5.	Музыкальные инструменты. (5ч).	Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.. Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». К.Дебюсси. Лунный свет. Г.Левкодимов, ст. Э.Костиной. Веселые инструменты. М.Завалишина, ст. И.Андреевой. музыкальная семья. В.Дементьев, ст. И.Векшегоновой. Необычный концерт. Б.Савельев, ст. А. Хайта. Неприятность эту мы переживем. Ю.Тугаринов. Добрые волшебники. В.Алеев. ст. С.Маршака. Спектакль « Чиполлино». С.Прокофьев. Симфоническая сказка « Петя и волк».

Содержание программы

2 класс (34ч)

№ п/п	Наименование раздела	Содержание программы
1.	Картинки с выставки (5ч)	Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр) . Т.Чудова. На полянке. С.Прокофьев. Кузнечики и стрекозы. Из балета «Золушка». В.Шаинский, ст. М.Пляцковского. Мир похож на цветной луг. М.Мусоргский. Прогулка; Баба Яга; Балет невылупившихся птенцов. А.Заруба, ст.Р.Сефа. Странное дело. С.Соснин, ст. П.Синявского. До чего же грустно. Серпы золотые. Осень. Русские народные песни. Ю.Чичков, ст. И.Мазнина. Осень. Н.Римский- Корсаков. Три чуда. Белка. Г.Струве, ст. Пушкина. Ветер по морю гуляет. Во саду ли, в огороде. Русская народная песня. Н.Римский-Корсаков. Окиан-море синее; Хороводная песня Садко. У меня ль во садочке. Русская народная песня.
2.	Мелодия душа музыки (6ч)	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души Т.Попатенко, ст. Е.Авдиенко. Листопад. Д.Васильев- Буглай, ст. А.Плещеева. Осенняя песня. Р.Шуман. Веселый крестьянин. Л.Бетховен. Сурок. Д.Кабалевский. Клоуны. В.Шаинский, ст. М.Матусовского. Вместе весело шагать. Т.Попатенко, ст. М.Кравчука. Частушки. М.Раухвергер, ст. В.Мартынова. Школьные частушки. Мальчишечьи куплеты. Э.Григ, русский текст М.Слонова. Песня Сольвейг. Г.Струве, ст. Н.Соловьевой. Моя Россия. В.Моцарт. Маленькая ночная серенада. Волшебные колокольчики. Из оперы «Волшебная флейта». С.Прокофьев. Вариация Феи осени.
3.	Основы музыкальной грамотности (4ч)	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. С.Прокофьев, ст. А.Барто. Болтунья. В.Алеев. Песня графа Вишенки. Е.Поплянова, ст. Н.Пикулевой. Дождик. М.Мусоргский. Лимож. Рынок. Ю.Литовко. Веселые лягушка. И.Бах. Токката ре минор. За рекою старый дом. С.Прокофьев. Вальс; Полночь. Т.Попатенко, ст. В.Викторова. Котенок и щенок.
4.	Великие композиторы, великие произведения (5ч)	Знакомство с творчеством композиторов-классиков.Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная П.Чайковский. Увертюра;.Сражение. В.Алеев, ст. Т.Науменко. Песня Мышильды. Песня Щелкунчика. С.Прокофьев. Вариация Феи зимы. Ц.Кюи, ст. Е.Баратынского. Зима. П.Чайковский. Вальс. Трепак. Полька. Г.Струве. ст. В.Викторова. Я стараюсь. М.Глинка. марш Черномора. Л.Лядова, ст. М.Садовского. все мы моряки.
5.	Музыкальное представление(7ч)	Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад ) Н. Осьминина. Пушкинские сказки. Г.Вольф, ст. Э.Мерике. Садовник. П.Чайковский. Мама. М.Славкин, ст. Е.Каргановой. Праздник бабушек и мам. В.Шаинский .Песенка мамонтенка. Э.Колмановский. Красивая мама. Н.Римский- Корсаков. Вступление; Первая песня Леля. Е.Крылатов. Ласточка. В.Кикта, ст. В.Татаринова. Веселый колокольчик. В.Алеев. Особенные знаки. В.Герчик. Нотный хоровод. В.Шаинский. Антошка.
6.	Жанры в музыке (7ч)	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Э.Григ. Утро. С.Полонский, ст. Н.Виноградовой. Весенняя песенка. В.Райн. Вот уж снег последний тает. И.Стравинский. Балет «Жар- птица». Фрагменты. И.Бах. Гавот. Г.Гладков. Дуэт принцессы и короля. И.Бах. итальянский концерт. С.Рахманинов. Прелюдия. С.Прокофьев. Симфония № 7. А.Зацепин. Песенка о медведях. Г.Гладков. Песня друзей. А.Рыбников. Буратино. Песня красной шапочки.

Содержание программы

3 класс (34ч)

№ п/п	Наименование раздела	Содержание программы
1.	О чем рассказывает музыка(9ч)	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях . М.Славкин. Волшебная палочка. К.Певзнер. Оранжевая песенка. Ю.Чичков. Родная песенка. С.Прокофьев. Джульетта- девочка. М.Старокадомский, ст. А.Барто. Любитель- рыболов. Э.Григ. Гном. А.Журбин. Смешной человечек. П.Чайковский. Симфония №4. М.Глинка. Ария Руслана. Е.Птичкин. Русская изба. Т.Чудова. Протяжная. А.Бородин. Богатырская симфония. Ю.Антонов. Родные места. С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Г.Гладков. Край в котором ты живешь. М.Глинка. Рондо Фарлафа.
2.	Основы музыкальной грамоты(4ч)	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. М.Мусоргский. С куклой. Ц.Кюи. Зима. Я.Дубравин. Добрый день. Ф.Шопен. Прелюдия ля мажор. Л.Бетховен. Симфония №5. Г.Телеман. Счастье. Л.Бетховен. Гремят барабаны
3.	Наши праздники(5ч)	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости Е.Крылатов. Кабы не было зимы. Н.Римский-Корсаков. Колядка дивчат. В.Алеев. Дети верят в чудо. Е.Крылатов. Песенка о снежинке. Д.Тухманов. Колокольчик мой хрустальный. М.Мусоргский. Пролог. «Борис Годунов». П.Чайковский. В церкви. П.Чайковский. Ноябрь.
4.	Наша Родина(7ч)	Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Н.Римский-Корсаков. Протяжная песня. Л.Афанасьев. Гляжу в озера синие. М.Глинка. Ария Сусанина. Хор «Славься». Н.Римский-Корсаков. Проводы зимы. Перед весной. Русская народная песня. В.Шаинский Веселая фуга. С.Прокофьев Пятнашки. Марш. В.Моцарт. Детские игры. Г.Гендель. М.Глинка. Арагонская хота. Патриотическая песня.
5.	Мир музыкальных инструментов(5ч)	Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности .. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии А.Дворжак. Вальс. Р.Бойко. Скрипка. С.Прокофьев. «Петя и волк». В.Шаинский. В мире много сказок. Ф.Таррега. Воспоминание о Альгамбре. Н.Римский-Корсаков. Полет шмеля.
6.	Музыкальное исполнительство(4ч)	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.. Д.Тухманов. День Победы. Аист на крыше. Т.Попатенко. Вот какая бабушка. Солдатушки, бравы ребятушки. Русская народная песня. А.Зацепин. Волшебник. М.Минков. Да здравствует сюрприз. С.Рахманинов. Прелюдия. К.Сен-Санс. Рондо- каприччио. Музыканты. Немецкая народная песня. П.Чайковский. Концерт № 1. Р.Шуман. Грезы.

Содержание программы

4 класс (34ч)

№ п/п	Наименование раздела	Содержание программы
1.	Музыкальное путешествие(9ч)	Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. С.Рахманинов. Концерт № 2. Д.Тухманов. Россия. Е.Теличеева. Родина моя. М.Мусоргский. Рассвет на Москве- реке. С няней. Вечерняя песня. Гопак. Н.Римский-Корсаков. Тема Шахриара. А.Бородин. Половецкая пляска. Н.Лысенко. Элегия. Есть в лесу калина. Укр. Нар. Песня. А.Пахмутова. Белоруссия. Бульба. Кума. Реченька. Белорусские народные песни. Шопен. Концерт №1. О.Девочкина. Осень. В.Серебренников. Осенняя песня. М.Глинка. Полонез. Венецианская ночь. М.Огинский. Полонез. Г.Струве, ст. В.Викторова. Полонез дружбы. Санта Лючия. Итальянская народная песня.
2.	Великие композиторы, великие произведения(10ч)	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная Дж.Верди. марш. Й.Гайдн. Квартет. Мы дружим с музыкой. В.Моцарт. Ария царицы ночи. Симфония №40. Хор «Звуки хрустально чисты». Л.Бетховен. Соната №8. Свободный человек. Ф.Шуберт. В путь. Два вальса. Музыкальный момент. Ave Maria. И.Бах. Токката ре минор. Осень. Зима. Э.Григ. В пещере горного короля. Заход солнца. Волшебный смычок. Камертон. Норвежская песня. П.Чайковский. Симфония №1. А.Алябьев. Зимняя дорога. Ф.Шопен. Ноктюрн. Весна. Этюд до минор. Б.Броневицкий. Сердце Шопена.
3.	Сказочные и былинные образы в музыке(7ч)	Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины. Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей Н.Савичева. Песня о цирке. Н.Римский-Корсаков. Шествие чуд морских. Р.Щедрин. Вариация золотых рыбок. Г.Фиртич . Песня о кораблях. О.Мессиан. Пастухи. Ликование звезд. Г.Фрид. Ветер. В.Шаинский. Облака. Б.Бриттан. Вариации и фуга. А.Сальери. Втроем как один. Е.Адлер. Наш оркестр. А.Скрябин. Прометей. Кода. Р.Шуман Арлекин; Пьеро.
4.	Жанры в музыке(6ч)	Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях разных жанров музыкальных произведений.. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в произведениях. . Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Я.Дубравин. Джаз. Р.Бойко. Дело было в Каролине. Р.Роджерс. Звуки музыки. В.Семенов. Когда я стану миллионером. В.Косма. Музыка к к/ф «Игрушка», «Папаши». Э.Морриконе. Музыка из к/ф «Профессионал». Пастушка. Французская народная песня. П.Чайковский. Май. Белые ночи. Увертюра «1812 год». О.Газманов. Москва, звенят колокола. А.Петров. Я шагаю по Москве. Г.Свиридов. Песня о Москве. М.Ройтейштерн. У Кремлевской стены. Дж..Гершвин. Песня Порги.
5.	Россия любимая наша страна(2ч)	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Государственный гимн Российской Федерации. Р.Тульбович. Детям мира. С.Смирнов. Не грусти, улыбнись и пой. А.Александров, ст. С.Михалкова.

VI. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

1-9.

Музыка, музыка всюду нам слышна… (9ч)

«Нас в школу приглашают задорные звонки».

«Музыка, музыка всюду нам слышна».

«Я хочу увидеть музыку».

«Краски музыки».

«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла».

«Музыкальное эхо».

«Мои первые в жизни каникулы».

Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Исследовать звучание настроений,чувств и характера человека.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Воплощать в звучании голоса,инструмента собственные мысли и чувства.

10-16

Наши любимые праздники (7ч)

«Встанем с друзьями в круг – пора танцевать».

Ноги сами в пляс пустились.

Оркестр русских народных инструментов.

Марш деревянных солдатиков.

«Детский альбом» П.И.Чайковского.

Волшебная страна звуков.

«Новый год! Закружился хоровод».

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзыв

чивость.

Исполнять песни, музицировать на элементарных и электронных музыкальных инструментах.

Осуществлять первые опыты сочинения выражения в звуках собственных эмоциональных состояний.

Подбирать по слуху запомнившиеся мелодии.

Импровизировать в пении, игре, пластике

Разыгрывать народные песни,участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Размышлять о музыкальных образах Отечества.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки

17-23

Основы музыкальной грамоты. (7ч)

Зимние игры.

«Водят ноты хоровод».

«Кто-кто в теремочке живет?»

Веселый праздник Масленица.

Где живут ноты.

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

Размышлять о модификации жанров в современной музыке.

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

Осуществлять жанровообразную

трансформацию в собственной деятельности.

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Инсценировать песни, танцы,фрагменты опер, мюзиклов.

.Осуществлять собственный _исполнительский замысел._

24-28

Природа в музыке. (5ч)

Весенний вальс.

Природа просыпается.

В детском музыкальном театре.

Мелодии и краски весны.

Мелодии дня.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-

поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях.

29-33

Музыкальные инструменты(5ч)

Музыкальные инструменты. Тембры- краски.

Легко ли стать музыкальным исполнителем?.

На концерте.

Но на свете почему-то торжествует доброта.

«Давайте сочиним оперу»

Размышлять о музыкальных образах Отечества.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства на родной и композиторской музыки.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов Отечества.

Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

Тематическое планирование

2 класс

№

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

1-5

Картинки с выставки(5ч)

Прогулка.

«Картинки с выставки».

Осенины.

Композитор- сказочник Н.А.Римский- Корсаков.

В оперном театре.

Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.

6-11

Мелодия душа музыки(6ч).

Осень: поэт- художник- композитор.

Весело- грустно.

Озорные частушки.

«Мелодия душа музыки».

«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе – Моцарт!».

Воплощать художественно_образ ное содержание музыкального на_родного творчества в песнях, играх.

Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности.

Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).

Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров

12-15

Основы музыкальной грамотности(4ч).

Музыкальная интонация.

Ноты долгие и короткие.

Величественный орган.

«Балло» означает «танцую».

Отражать интонационно_мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении.

Подбирать по слуху мелодии на родных песен, танцев и др. и простейший аккомпанемент к ним.

16-20

Великие композиторы, великие произведения(5ч).

Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик».

Зима: поэт – художник – композитор.

Для чего нужен музыкальный размер?

Марш Черномора.

Интерпретировать художественно образное содержание народной и профессиональной музыки (пение,слово, пластика, рисунок и др

Соотносить интонационно_мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира.

Исследовать художественно_образное содержание, музыкальный язык произведений мирового му_

зыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэти_

ческого творчества.

21-27

Музыкальное представление(7ч).

Инструмент – оркестр. Фортепиано.

Музыкальный аккомпанемент.

Праздник бабушек и мам.

«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.Римского- Корсакова.

Диезы, бемоли, бекары.

«Где это видано» .

Исследовать интонационно_образную природу музыкального искусства.

Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

28-34

Жанры в музыке(7ч).

Весна: поэт – художник – композитор.

Звуки – краски.

Звуки клавесина.

Тембры – краски.

«Эту музыку легкую называют эстрадною».

Музыка в детских кинофильмах.

Музыкальные театры мира.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Распознавать значимость музыкальных интонаций, фраз, предложений Интерпретировать художественно образное содержание народной и профессиональной музыки (пение,

слово, пластика, рисунок и др

Тематическое планирование

3 класс

№

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

1-9

О чем рассказывает музыка (9ч).

Картины природы в музыке.

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

В сказочной стране гномов.

Многообразие в единстве: вариации.

«Дела давно минувших дней».

«Там русский дух, там Русью пахнет!»

« На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу».

Бег по кругу: рондо.

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

Изучать художественные возможности клавишных синтезаторов (экспериментировать со звуковым

материалом — тембры, шумы).

10-13

Основы музыкальной грамотности (4ч)

Какими бывают музыкальные интонации?

Знаки препинания в музыке.

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их

взаимосвязи и взаимодействии.

14-18

Наши праздники (5ч).

«Мороз и солнце; день чудесный!»

«Рождество Твое, Христе Боже наш».

Колокольные звоны на Руси.

Музыка в храме.

Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

19-25

Наша Родина(7ч).

М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки.

Что такое патриотизм?

Русский национальный герой Иван Сусанин.

Прощай Масленица.

Музыкальная имитация.

Композиторы детям.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально_пластическом движении) различные музыкальные образы.

Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэти_

ческого творчества своего народа.

Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках обрядов на основе полученных знаний.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов

26-30

Мир музыкальных инструментов(5ч).

Картины изображающие музыкальные инструменты.

«Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана.

Струнные смычковые инструменты.

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

Определять жизненную основу музыкальных интонаций.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально_творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).

31-34

Музыкальное исполнительство(4ч).

Вечная память героям. День Победы.

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

Выдающиеся музыканты – исполнители.

Концертные залы мира.

Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки,

специфические особенности произведений разных жанров.

Осуществлять жанрово_образную трансформацию в собственной деятельности.

Тематическое планирование

4 класс

№

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

1-9

«Музыкальное путешествие»(9ч).

«Россия – любимая наша страна.

Великое содружество русских композиторов.

Тема Востока в творчестве русских композиторов.

Музыка Украины.

Музыка Белоруссии.

Музыкант из Желязовой Воли.

Блеск и мощь полонеза.

Музыкальное путешествие в Италию.

Взаимодействовать в коллективе при воплощении различных музыкальных образов.

Исполнять, инсценировать песни,танцы, фрагменты из произведений музыкально_театральных жанров (опера, мюзикл и др.).

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, иг_

рах, действах.

10-19

Великие композиторы, великие произведения (10ч).

«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди.

Музыкальная Австрия.

Знаменитая сороковая.

Героические образы Л.Бетховена.

Песни и танцы Ф.Шуберта.

«Не ручей- море ему имя».

Суровая красота Норвегии.

«Так полюбил я древние дороги».

Ноктюрны Ф.Шопена.

«Музыка Ф.Шопена – это пушки прикрытые цветами».

Распознавать многозначность музыкальной речи, ее смысл.

Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

Выражать собственные мысли,настроения и чувства с помощьюмузыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах.

Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Исполнять, инсценировать песни

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира.

Исследовать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

20-26

Сказочные и былинные образы в музыке (7ч).

Арлекин и Пьеро.

В подводном царстве.

Цвет и звук.

Вознесение к звездам.

Симфонический оркестр.

Поэма огня «Прометей».

Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Исследовать звучание настроений,чувств и характера человека.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Воплощать в звучании голоса,инструмента собственные мысли и чувства.

27-32

Жанры в музыке (6ч).

«Жизненные правила для музыкантов». Р.Шумана.

Джазовый оркестр.

Что такое мюзикл?

Под небом Парижа.

Петербург. Белые ночи.

«Москва. Как много в этом звуке».

Взаимодействовать в коллективе при воплощении различных музыкальных образов.

Исполнять, инсценировать песни,танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.). Распознавать многозначность музыкальной речи, ее

смысл.

33-34

«Россия – священная наша держава»

(2ч)

Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэти_

ческого творчества своего народа.

Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках обрядов на основе полученных знаний.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Исполнять, «играть» народные песни.

Выражать в исполнении образно-эмоциональные «интонации духа».

Импровизировать в народной манере

VII. Учебно - методическое обеспечение программы:

- фонотека и хрестоматии;

-учебно- методический комплект «Музыка 1-4 кл.». В.В.Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.Кичак

- иллюстративный материал;

- инструментальный материал;

- дидактический материал;

- набор обучающих и контролирующих материалов.

-примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010

- программа для общеобразовательных учреждений «Музыка 1-4кл». В.В.Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.Кичак, 2011

VIII. Справочный блок программы

Список используемой литературы.

«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

Предварительный просмотр:

		Календарно-тематическое планирование уроков музыки 2 класс
№ п/п	План	Факт	Тема урока	УУД	Характеристика деятельности обучающихся
1-5			Картинки с выставки(5ч) Прогулка. «Картинки с выставки». Осенины. Композитор- сказочник Н.А.Римский- Корсаков. В оперном театре.	Личностные: - наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; - наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству; - развитие этических чувств; - позитивная самооценка музыкально- творческих способностей. Регулятивные: умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ; - осуществление элементов синтеза как составление целого из частей. Познавательные: - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса; - умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; - осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи. Коммуникативные: наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; - участие в музыкальной жизни класса, школы.	Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.
6-11			Мелодия душа музыки(6ч). Осень: поэт- художник- композитор. Весело- грустно. Озорные частушки. «Мелодия душа музыки». «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе – Моцарт!».		Воплощать художественно_образ ное содержание музыкального на_родного творчества в песнях, играх. Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности. Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный). Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров
12-15			Основы музыкальной грамотности(4ч). Музыкальная интонация. Ноты долгие и короткие. Величественный орган. «Балло» означает «танцую».		Отражать интонационно_мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении. Подбирать по слуху мелодии на родных песен, танцев и др. и простейший аккомпанемент к ним.
16-20			Великие композиторы, великие произведения(5ч). Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик». Зима: поэт – художник – композитор. Для чего нужен музыкальный размер? Марш Черномора.		Интерпретировать художественно образное содержание народной и профессиональной музыки (пение,слово, пластика, рисунок и др Соотносить интонационно_мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира. Исследовать художественно_образное содержание, музыкальный язык произведений мирового му_ зыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэти_ ческого творчества.
21-27			Музыкальное представление(7ч). Инструмент – оркестр. Фортепиано. Музыкальный аккомпанемент. Праздник бабушек и мам. «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.Римского- Корсакова. Диезы, бемоли, бекары. «Где это видано» .		Исследовать интонационно_образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
28-34			Жанры в музыке(7ч). Весна: поэт – художник – композитор. Звуки – краски. Звуки клавесина. Тембры – краски. «Эту музыку легкую называют эстрадною». Музыка в детских кинофильмах. Музыкальные театры мира.		Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Распознавать значимость музыкальных интонаций, фраз, предложений Интерпретировать художественно образное содержание народной и профессиональной музыки (пение, слово, пластика, рисунок и др
		Тематическое планирование уроков музыки 3 класс
№	План	Факт	Тематическое планирование	УУД	Характеристика деятельности обучающихся
1-9			О чем рассказывает музыка (9ч). Картины природы в музыке. Может ли музыка «нарисовать» портрет? В сказочной стране гномов. Многообразие в единстве: вариации. «Дела давно минувших дней». «Там русский дух, там Русью пахнет!» « На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу». Бег по кругу: рондо.	Личностные: наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. Так и окружающих людей; выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей. Регулятивные: умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса) умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3-го класса; умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи; осуществление элементов синтеза как составление целого. Коммуникативные: наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; - участие в музыкальной жизни класса, школы.	Определять жизненную основу музыкальных интонаций. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение). Изучать художественные возможности клавишных синтезаторов (экспериментировать со звуковым материалом — тембры, шумы).
10-13			Основы музыкальной грамотности (4ч) Какими бывают музыкальные интонации? Знаки препинания в музыке.		Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
14-18			Наши праздники (5ч). «Мороз и солнце; день чудесный!» «Рождество Твое, Христе Боже наш». Колокольные звоны на Руси. Музыка в храме.		Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
19-25			Наша Родина(7ч). М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки. Что такое патриотизм? Русский национальный герой Иван Сусанин. Прощай Масленица. Музыкальная имитация. Композиторы детям.		Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально_пластическом движении) различные музыкальные образы. Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэти_ ческого творчества своего народа. Участвовать в коллективных народных играх, инсценировках обрядов на основе полученных знаний. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов
26-30			Мир музыкальных инструментов(5ч). Картины изображающие музыкальные инструменты. «Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана. Струнные смычковые инструменты. С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».		Определять жизненную основу музыкальных интонаций. Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально_творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).
31-34			Музыкальное исполнительство(4ч). Вечная память героям. День Победы. Легко ли быть музыкальным исполнителем? Выдающиеся музыканты – исполнители. Концертные залы мира.		Соотносить основные образно эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Осуществлять жанрово_образную трансформацию в собственной деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 3 класс школа 2100 ФГОС
рабочая программа (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 1 класс школа 2100 ФГОС

Рабочая программа 2 класс школа 2100 ФГОС

Рабочая программа по технологии 1 класс "Школа 2100" ФГОС

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс школа 2100 ФГОС НОО

Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа 2100" ФГОС

Рабочие программы для 1 класса "Школа 2100" ФГОС

Рабочие программы для 1 класса "Школа 2100" ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 3 класс школа 2100 ФГОСрабочая программа (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 1 класс школа 2100 ФГОС

Рабочая программа 2 класс школа 2100 ФГОС

Рабочая программа по технологии 1 класс "Школа 2100" ФГОС

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс школа 2100 ФГОС НОО

Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа 2100" ФГОС

Рабочие программы для 1 класса "Школа 2100" ФГОС

Рабочие программы для 1 класса "Школа 2100" ФГОС

Рабочая программа 3 класс школа 2100 ФГОС
рабочая программа (3 класс) по теме