Главные вкладки

    Рабочая программа 3 класс школа 2100 ФГОС
    рабочая программа (3 класс) по теме

    Алёшина Галина Викторовна

    В приложении к программе имеется календарно-тематическое планирование по всем предметам на 2013-2014 учебный год

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    информатика

    3 класс

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

    – авторской программы: Горячев А. В. Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 20010.

    На изучение учебного предмета «Информатика» отводится:

    – всего – 35 часов в учебный год (1 час в неделю),

    в том числе:

    – на написание контрольных работ – 4 часа.

    Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект (серия «Мой инструмент – компьютер» включает базовый компонент образования по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, предназначен для обучения на практике работе на компьютере на уроках технологии и как средство обучения на уроках информатики):

    1. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

    2. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

    3. Горячев А. В. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. – М.: Баласс, 20010.


    Календарно-тематическое планирование уроков информатики


    п/п

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Тип урока

    Элементы

    содержания

    Требования к уровню

    подготовки

    обучающихся

    Вид

    контроля

     УУД

    Домашнее задание

    Дата

    проведения

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    Раздел 1. Алгоритмы (10 часов)

    1

    Введение. Алгоритм

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели

    Знать понятие алгоритма.

    Уметь понимать построчную запись алгоритмов

    Текущий

    Познавательные УУД:моделирование – преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характе ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); анализ объектов с целью выделения признаков (суще ственных, несущественных);синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;подведение под понятие;установление причинно-следственных связей;построение логической цепи рассуждений

    № 4

    Сент.

    07

    2

    Схема алгоритма

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 10

    15

    3

    Ветвление

    в алгоритме

    1

    Комбинированный урок

    Выполнение алгоритма. Составление алгоритма

    Уметь:

    – понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 15

    22

    4

    Цикл в алгоритме

    1

    Комбинированный урок

    Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 18

    29

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    Коммуникативные УУД:

    аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;выслушивание собеседника и ведение диалога;признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    9

    10

    11

    5

    Алгоритмы

    с ветвлениями и циклами

    1

    Урок закрепления изученного

    Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы

    Знать понятие алгоритма.

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 22

    Окт.

    05

    6

    Закрепление ЗУН по теме «Алгоритмы». Тренажер (ПК)

    1

    Урок закрепления изученного

    Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме

    Знать понятие алгоритма.

    Уметь составлять алгоритмы

    Тематический;

    самостоя-тельная работа

    № 23

    12

    7

    Подготовка

    к контрольной работе по теме «Алгоритмы»

    1

    Урок применения знаний и умений

    Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме

    Знать понятие алгоритма.

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 25

    19

    8

    Контрольная работа по теме «Алгоритмы»

    1

    Урок проверки знаний и умений

    Выполнение контрольной работы

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Тематический;

    контроль-ная работа

    26

    9

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Урок коррекции знаний и умений

    Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 31

    Нояб.

    02

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    10

    Повторение

    по теме «Алгоритмы»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Составление алгоритмов

    Уметь выполнять алгоритмы

    Текущий

    № 32

    16

    Раздел 2. группы (классы) объектов (7 часов)

    11

    Объекты. Состав и действия объектов

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Общие названия и отдельные объекты

    Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса

    Текущий

      Регулятивные УУД:

    планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

    поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

    № 9

    23

    12

    Группа объектов. Общее название

    1

    Комбинированный урок

    Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием

    Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов)

    Текущий

    № 17

    30

    13

    Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов группы

    1

    Комбинированный урок

    Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов)

    Текущий

    № 24, 25

    Дек

    07

    14

    Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»

    1

    Комбинированный урок

    Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса

    Текущий

    № 31

    14

     

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    Метапредметные:предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;точно выполнять действия под диктовку учителя;отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

    8

    9

    10

    11

    15

    Контрольная работа по теме «Объекты»

    1

    Урок проверки знаний и умений

    Выполнение контрольной работы

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса

    Тематический; контроль-ная работа

    21

    16

    Анализ контрольной работы (работа над ошибками)

    1

    Урок коррекции знаний и умений

    Выполнение работы над ошибками

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса

    Текущий

    № 45

    28

    17

    Повторение по теме «Объекты»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием.

    Отличительные признаки (атрибуты) у разных объектов в группе. Имена объектов

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса

    Текущий

    № 46

    Янв.

    18

    Раздел 3. логические рассуждения (10 часов)

    18

    Множество. Число элементов множества. Подмножество

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Понятия множество, подмножество. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие»

    Знать понятия множество, подмножество, элемент множества

    Текущий

    № 7

    25

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7






































    9

    10

    11

    19

    Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств

    1

    Комбинированный урок

    Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность)

    Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств.

    Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области

    Текущий

    № 12

    Февр.

    01

    20

    Пересечение

    и объединение множеств

    1

    Комбинированный урок

    Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность)

    Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств.

    Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области

    Текущий

    № 17

    08

    21

    Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «не»

    1

    Комбинированный урок

    Отношения между множествами. Истинность высказываний со словом «не»

    Понимать истинность высказывания и отрицания (высказывания со словом «не»)

    Текущий

    № 22

    15

    22

    Истинность высказываний со словами «и», «или»

    1

    Комбинированный урок

    Отношения между множествами. Истинность высказываний со словами «и», «или»

    Понимать истинность высказывания и отрицания (высказывания со словом «не»)

    Текущий

    № 26

    22

    23

    Граф. Вершины и ребра графа

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Графы и их табличное описание

    Уметь:

    – изображать графы;

    – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию

    Текущий

    № 30

    Март

    01

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

     

    9

    10

    11

    24

    Граф с направленными ребрами

    1

    Комбинированный урок

    Пути в графах. Деревья

    Уметь:

    – изображать графы;

    – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию

    Текущий

    № 33

    15

    25

    Подготовка

    к контрольной работе по теме «Множество»

    1

    Урок применения знаний и умений

    Выполнение заданий по изученному материалу

    Уметь:

    – изображать графы;

    – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

    – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области

    Текущий

    № 38

    22

    26

    Контрольная работа по теме «Множество»

    1

    Урок проверки знаний и умений

    Выполнение контрольной работы

    Тематический; контроль-ная работа

    Апр.

    12

    27

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    Повторение

    по теме «Множество»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Выполнение работы над ошибками

    Уметь:

    – изображать графы;

    – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

    – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области

    Текущий

    № 44, 47

    19

    Раздел 4. модели в информатике (7 часов)

    28

    Аналогия

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Понятие аналогии

    Знать понятие аналогии.

    Уметь анализировать игры

    с выигрышной стратегией

    Текущий

    № 1

    26

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

     






































    9

    10

    11

    29

    Закономерность

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Понятие закономерности. Решение задач на закономерности

    Знать понятие закономерность.

    Уметь анализировать игры

    с выигрышной стратегией

    Текущий

    № 15

    Май

    03

    30

    Аналогичная закономерность

    1

    Комбинированный урок

    Решение задач

    по аналогии

    Уметь:

    – анализировать игры с выигрышной стратегией;

    – решать задачи на закономерность

    Текущий

    № 22

    10

    31

    Аналогичная закономерность

    1

    Урок применения знаний и умений

    Аналогичные закономерности.

    Решение задач

    по аналогии

    Уметь:

    – анализировать игры с выигрышной стратегией;

    – решать задачи на закономерность

    Текущий

    № 28

    17

    32

    Контрольная работа по теме «Аналогия». Выигрышная стратегия

    1

    Урок проверки знаний и умений

    Выполнение контрольной работы

    Уметь:

    – анализировать игры с выигрышной стратегией;

    – решать задачи на закономерность

    Тематический; контроль-ная работа

    24



    Предварительный просмотр:

    информатика

    3 класс

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена на основе:

    – авторской программы: Горячев А. В. Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2010.

    Изучение информатики в начальной школе должно решать задачи пропедевтики изучения базового курса информатики в основной школе, которое направлено на достижение следующих целей:

    • Освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
    • Овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
    • Развитие познавательных интересов ,интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
    • Воспитание этических и правовых норм информационной деятельности;
    • Приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной  и познавательной, в том  

     

    Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект (серия «Мой инструмент – компьютер» включает базовый компонент образования по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, предназначен для обучения на практике работе на компьютере на уроках технологии и как средство обучения на уроках информатики):

    1. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

    2. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

    3. Горячев А. В. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. – М.: Баласс, 2008.

    4. А.В., Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» под ред. А.А. Леонтьева.-М.: Баласс, 2010.

    На изучение учебного предмета «Информатика» отводится:

    • Всего 35 часов в учебный год ( 1 час в неделю)
    • В том числе: контрольных работ – 4 часа.

    Количество часов по четвертям:

    Всего часов

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    За  неделю

    За  год

    Контрольных работ

    Всего часов

    Контрольных работ

    Всего часов

    Контрольных работ

    Всего часов

    Контрольных работ

    Всего часов

    Контрольных работ

    1

    34

    4

    9

    1

    8

    1

    10

    1

    7

    1

    Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект ( серия «Мой инструмент – компьютер» включает базовый компонент образования по информатике и информационно-коммуникативным технологиям, предназначен для обучения на практике работе на компьютере на уроках технологии и как средство обучения на уроках информатики).

    Учебник: Горячев А.В. « Информатика в играх и задачах». 3 класс. Ч.1,2. – М.: Баласс, 2013.

    Горячев А.В. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2008.

    Содержание программы

    Название тем:

    Количество часов:

    1.

    Алгоритмы.

    8ч.

    2.

    Объекты.

    8ч.

    3.

    Множество.

    10ч.

    4.

    Закономерности.

    9ч.

                                                                           Итого:          

    35ч.

    Контрольные работы:

    Тема работы

    8.

    Контрольная работа по теме: « Алгоритмы».

    15.

    Контрольная работа по теме: « Объекты».

    26.

    Контрольная работа по теме « Логические рассуждения».

    34.

    Контрольная работа по теме « Логические модели».

    Цели изучения курса:

    Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением наиболее распространенных подходов к решению в областях деятельности, связанных с использованием системно-информационного языка:

    -  применение формальной логики, построение выводов путем применения логических операций: «если…то», «или», «и», «не» и их комбинаций.

    - алгоритмический подход – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели.

    - системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы.

    - объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять объекты в группы по признаку, выделять общий признак, умение  описывать объект.

    Задачи курса:

        Читать и понимать задание, доказывать свою точку зрения, работать по     чётко оговорённому плану;

             - ориентироваться в потоке  информации;

             -планировать свою и групповую информацию.

    Планируемые результаты:

    Учащиеся должны уметь:

    - находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класс (группы однородных предметов);

    - называть общие признаки предметов из одного класса и значения признаков у разных предметов из этого класса;

    - понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок – схемы;

    - выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

    - изображать графы;

    - выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

    - находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

    Учащиеся должны знать:

    - отличительные признаки, значения отличительных  признаков;

    - алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели; формы записи алгоритмов: блок – схема, построчная запись; выполнение алгоритма; составлять алгоритм; поиск ошибок в алгоритме; линейный, разветвляющийся алгоритм.

    - отношение между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

    - решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

    Критерии оценок по информатике

    Критерии оценки устного ответа

                Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный. 

                Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя. 

                Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 

                Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя. 

                

    Критерии оценки практического задания

                Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;           

             Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя. 

                Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. 

                Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. 

     

    Тематическое планирование

    п/п

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Тип урока

    Элементы

    содержания

    Требования к уровню

    подготовки

    обучающихся

    Вид

    контроля

    Домашнее задание

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    9

    1

    Введение. Алгоритм

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели

    Знать понятие алгоритма.

    Уметь понимать построчную запись алгоритмов

    Текущий

    № 4

    2

    Схема алгоритма

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 10

    3

    Ветвление

    в алгоритме

    1

    Комбинированный урок

    Выполнение алгоритма. Составление алгоритма

    Уметь:

    – понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 15

    4

    Цикл в алгоритме

    1

    Комбинированный урок

    Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 18

     

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    9

    5

    Алгоритмы

    с ветвлениями и циклами

    1

    Урок закрепления изученного

    Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы

    Знать понятие алгоритма.

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 22

    6

    Закрепление ЗУН по теме «Алгоритмы». Тренажер (ПК)

    1

    Урок закрепления изученного

    Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме

    Знать понятие алгоритма.

    Уметь составлять алгоритмы

    Тематический;

    самостоя-тельная работа

    № 23

    7

    Подготовка

    к контрольной работе по теме «Алгоритмы»

    1

    Урок применения знаний и умений

    Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме

    Знать понятие алгоритма.

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 25

    8

    Контрольная работа по теме «Алгоритмы»

    1

    Урок проверки знаний и умений

    Выполнение контрольной работы

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Тематический;

    контроль-ная работа

    9

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Урок коррекции знаний и умений

    Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме

    Уметь:

    – понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

    – выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии

    Текущий

    № 31

     

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    9

    10

    Повторение

    по теме «Алгоритмы»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Составление алгоритмов

    Уметь выполнять алгоритмы

    Текущий

    № 32

    11

    Объекты. Состав и действия объектов

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Общие названия и отдельные объекты

    Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса

    Текущий

    № 9

    12

    Группа объектов. Общее название

    1

    Комбинированный урок

    Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием

    Уметь находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов)

    Текущий

    № 17

    13

    Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов группы

    1

    Комбинированный урок

    Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов)

    Текущий

    № 24, 25

    14

    Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты»

    1

    Комбинированный урок

    Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса

    Текущий

    № 31

     

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    9

    15

    Контрольная работа по теме «Объекты»

    1

    Урок проверки знаний и умений

    Выполнение контрольной работы

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса

    Тематический; контроль-ная работа

    16

    Анализ контрольной работы (работа над ошибками)

    1

    Урок коррекции знаний и умений

    Выполнение работы над ошибками

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса

    Текущий

    № 45

    17

    Повторение по теме «Объекты»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием.

    Отличительные признаки (атрибуты) у разных объектов в группе. Имена объектов

    Уметь называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса

    Текущий

    № 46

    18

    Множество. Число элементов множества. Подмножество

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Понятия множество, подмножество. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие»

    Знать понятия множество, подмножество, элемент множества

    Текущий

    № 7

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    9

    19

    Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств

    1

    Комбинированный урок

    Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность)

    Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств.

    Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области

    Текущий

    № 12

    20

    Пересечение

    и объединение множеств

    1

    Комбинированный урок

    Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность)

    Знать понятия множество, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств.

    Уметь находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области

    Текущий

    № 17

    21

    Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «не»

    1

    Комбинированный урок

    Отношения между множествами. Истинность высказываний со словом «не»

    Понимать истинность высказывания и отрицания (высказывания со словом «не»)

    Текущий

    № 22

    22

    Истинность высказываний со словами «и», «или»

    1

    Комбинированный урок

    Отношения между множествами. Истинность высказываний со словами «и», «или»

    Понимать истинность высказывания и отрицания (высказывания со словом «не»)

    Текущий

    № 26

    23

    Граф. Вершины и ребра графа

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Графы и их табличное описание

    Уметь:

    – изображать графы;

    – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию

    Текущий

    № 30

      

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    9

    24

    Граф с направленными ребрами

    1

    Комбинированный урок

    Пути в графах. Деревья

    Уметь:

    – изображать графы;

    – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию

    Текущий

    № 33

    25

    Подготовка

    к контрольной работе по теме «Множество»

    1

    Урок применения знаний и умений

    Выполнение заданий по изученному материалу

    Уметь:

    – изображать графы;

    – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

    – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области

    Текущий

    № 38

    26

    Контрольная работа по теме «Множество»

    1

    Урок проверки знаний и умений

    Выполнение контрольной работы

    Тематический; контроль-ная работа

    27

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    Повторение

    по теме «Множество»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Выполнение работы над ошибками

    Уметь:

    – изображать графы;

    – выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

    – находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области

    Текущий

    № 44, 47

    28

    Аналогия

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Понятие аналогии

    Знать понятие аналогии.

    Уметь анализировать игры

    с выигрышной стратегией

    Текущий

    № 1

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    9

    29

    Закономерность

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Понятие закономерности. Решение задач на закономерности

    Знать понятие закономерность.

    Уметь анализировать игры

    с выигрышной стратегией

    Текущий

    № 15

    30

    Аналогичная закономерность

    1

    Комбинированный урок

    Решение задач

    по аналогии

    Уметь:

    – анализировать игры с выигрышной стратегией;

    – решать задачи на закономерность

    Текущий

    № 22

    31

    Аналогичная закономерность

    1

    Урок применения знаний и умений

    Аналогичные закономерности.

    Решение задач

    по аналогии

    Уметь:

    – анализировать игры с выигрышной стратегией;

    – решать задачи на закономерность

    Текущий

    № 28

    32

    Подготовка

    к контрольной работе по теме «Аналогия»

    1

    Урок применения знаний и умений

    Решение задач, составление задач

    Уметь:

    – анализировать игры с выигрышной стратегией;

    – решать задачи на закономерность

    Текущий

    № 33

    33

    Контрольная работа по теме «Аналогия». Выигрышная стратегия

    1

    Урок проверки знаний и умений

    Выполнение контрольной работы

    Уметь:

    – анализировать игры с выигрышной стратегией;

    – решать задачи на закономерность

    Тематический; контроль-ная работа

    34

    Анализ контрольной работы. Повторение. Выигрышная стратегия

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Выполнение работы над ошибками, заданий по изученным темам

    Уметь:

    – анализировать игры с выигрышной стратегией;

    – решать задачи на закономерность

    35

     Поле чудес.

    1

    Урок-игр

    КВН



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена для учащихся общеучебной подготовки на основе

    • программы по учебному предмету «Литературное чтение» Образовательной системы «Школа 2100»  рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая соответствует  федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения  и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов программы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).

    С учётом:

    Актуальность

    Формирование функционально грамотных людей — одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.

    1. Цель уроков литературного чтения в начальной школе — формирование читательской компетенции  младшего школьника на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

    Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

    1. формирование    техники    чтения    и    приемов    понимания текста;
    2.  приобщение детей к литературе (на основе интереса к чтению),как искусству слова через введение   элементов   литературоведческого   анализа   текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями
    3. развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;
    4. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
    5. развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
    6. формирование потребности в систематическом чтении

    Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1 класс – «Капельки солнца»; 2 класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3 класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4 класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному  чтению» для учащихся.

    1. Принципы построения учебного курса
    • Тематический
    • Монографический
    • Идейно-художественный
    • Целостного восприятия художественного произведения

    1. Общая характеристика учебного предмета
    1. Сквозные линии развития личности средствами предмета:
    • овладение функциональной грамотностью  (извлечение, преобразование и использование текстовой информации) и овладение техникой чтения;
    • овладение, навыками различных видов устной и письменной речи;
    • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
    1.  Особенности учебного комплекта.

    Учебник  предусматривает  организацию самостоятельного домашнего[1] и внеклассного[2]  чтения детей. Уроки по материалам домашнего чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом.

    Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя.

     1 класс.

    Учащиеся  познают себя и мир вокруг, природу и нормы поведения людей через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей с помощью «сквозного» персонажа - Зайца Пус  и уроки вежливости, включенные в книгу.

    2 класс

    «Сквозные» персонажи: второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий- знаток и любитель книг.

    Система уроков:  игра- путешествие

    Произведения фольклора разных народов: сказки былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки и авторские сказки.

    3 класс

    «Сквозные» персонажи: третьеклассница Настя и её родители

    Произведения разных жанров (рассказы, повести, лирические и сюжетные стихотворения, поэмы, пьесы- сказки,)позволяют показать учащимся мир русской, современной и зарубежной детской литературы. Тексты связаны с природным и историческим календарём

    4 класс

    «Сквозные» персонажи: профессор-литературовед Николай Александрович Рождественский и близнецы четвероклассники Игорь и Оля.

    Учащиеся получают целостное представление об истории русской детской литературы, о связи содержания произведения со временем написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Тексты расположены в хронологической последовательности.

    1.  Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в неделю:

    1 класс - 3 часа в неделю

    2 класс – 4 часа в неделю 136 часов

    В том числе: на проведение проверочных работ – 6 часов;

    на проведение уроков проверки техники чтения – 2 часа;

    на проведение уроков внеклассного чтения – 8 часов.

    1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ценность жизни –реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

    Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    Ценность природы- воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

    Ценность семьи- формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

    Ценность патриотизма- любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    Ценность человечества- сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

    1. Планируемые результаты:

    Предметные:

    1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
    2. Осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений  о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам
    3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
    4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий
    5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности

    Обучающийся научится:

    • Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений. аргументации, иной информации);
    • Осознанно воспринимать ( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность  событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;
    • Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма ( повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
    • Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
    • Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
    • Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать ( понимать) смысл прочитанного;
    • Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
    • Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
    • Ориентироваться в специфике научного- популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
    • Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;
    • Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;
    • Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа ( полного или выборочного);
    • Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
    • Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно  и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
    • Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
    • Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
    • Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;
    • Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. Поисковое) в зависимости от цели чтения;
    • Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
    • Доказывать и подтверждать фактами 9 из текста) собственное суждение;
    • На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)
    • Писать отзыв о прочитанной книге;
    • Работать с тематическим каталогом;
    • Работать с детской периодикой.

    Раздел « Творческая деятельность»

    Обучающийся научится:

    • Читать по ролям литературное произведение;
    • Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
    • Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • Творчески пересказывать текст 9 от лица героя. От автора) дополнять текст;
    • Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
    • Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
    • Способам писать изложению

    Раздел 2Литературоведческая пропедевтика»

    Обучающийся научится:

    • Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
    • Отличать прозаический текст от поэтического;
    • Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий 9фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);
    • Определять позиции героев и автора художественного текста
    • Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

    1 класс

    • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
    • осмысленно, правильно читать целыми словами;
    • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
    • подробно пересказывать текст;
    • составлять устный рассказ по картинке;
    • заучивать наизусть небольшие стихотворения;
    • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
    • различать рассказ и стихотворение

    2 класс

    • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
    • делить текст на части, озаглавливать части;
    • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
    • выборочно пересказывать текст;
    • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
    • размышлять о характере и поступках героя;
    • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
    • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
    • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

    3-й класс.

    • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
    • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
    • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
    • составлять простой план;
    • самостоятельно формулировать главную мысль текста;
    • находить в тексте материал для характеристики героя;
    • составлять рассказ-характеристику героя;
    • составлять устные и письменные описания;
    • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
    • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
    • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
    • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
    • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

    соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

    4 класс

    • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
    • составлять сложный план текста;
    • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
    • понимать и определять свои эмоции и своё отношение к авторской манере письма;
    • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
    • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
    • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
    • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
    • видеть языковые средства, использованные автором.

    Личностные:

    Формирование внутренней позиции школьника, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируясь на моральные нормы и их выполнение.

    • Развитие самостоятельности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;
    • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    1, 2. класс

    • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
    • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
    • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    3, 4  класс

    • умение осознавать и определять (называть) свои эмоции и других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать  (эмпатия);
    • чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;
    • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    Метапредметные:

    • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
    • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
    • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Регулятивные УУД:

    Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

    1,2  класс

    • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
    • проговаривать последовательность действий на уроке;
    • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    • учиться работать по предложенному учителем плану

    3,4 класс

    • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
    • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
    • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
    • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные УУД: 

    Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.

    1, 2 класс

    • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре);
    •  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    3,4 класс

    • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
    • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
    • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
    • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
    • пользоваться словарями, справочниками;
    • осуществлять анализ и синтез;
    • устанавливать причинно-следственные связи;
    • строить рассуждения;

    Коммуникативные УУД:

    Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

    1, 2 класс

    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    • слушать и понимать речь других;
    • выразительно читать и пересказывать текст;
    • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
    • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

    3.4 класс

    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
    • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
    • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
    • умение задавать вопросы.

    1. Содержание учебного предмета включает следующие разделы:

    Виды речевой  и читательской деятельности

    1. Аудирование
    2. Чтение
    3. Чтение вслух
    4. Чтение про себя
    5. Работа с разными видами текста
    6. Библиографическая культура
    7. Работа с текстом художественного произведения
    8. Работа с учебными и научно популярными текстами
    9. Говорение (культура речевого общения)
    10. Письмо (культура письменной речи)

    Круг детского чтения

    1 класс

    Стихи и маленькие рассказы:

    • о детях, об  их играх, игрушках, увлекательных занятиях;
    • о родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним;
    • о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы;
    • о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться.
    • юмористические произведения

    Авторы: Аким Я., Барто А., Берестов В., Бирюков В., Граубин Г.,  Григорьев , Демьянов И., Драгунский В.,Заходер Б., Золотухина Т., Зощенко М., Коваль Ю., Коршунов М.,Лапина В., Маршак С., Михалков С., Мориц Ю., Носов Н., Песков В, Пришвин М., Сладкова Н..Токмакова И., Успенский Э., Чарушин Е..

    2-й класс

    • Русские народные скороговорки, считалки, загадки, песенки, потешки
    • Волшебные народные и литературные сказки
    • Стихи о волшебстве, о сказочном мире.
    • Сказочные повести
    • Богатырские сказки  русские и разных народов
    • Былины

    Авторы: Бажов П., Берестов В., Ершов П.,Заходер Б , Квитко Л., Левин В.Линдгрен А. , Маршак С., Мориц Ю. , Одоевский В., Прокофьев А. , Пушкин А., Родари Дж., Сапгир Г., А. де Сент-Экзюпери, Сергуненков Б., Толкин, Толстой А.Н., Милн А.,Хмельницкий В.,Янссон Т.

    3-й класс

    • Лирические и сюжетные стихотворения
    • Стихи  размышления
    • Рассказы и отрывки из повестей
    • Русские народные сказки

    о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений и о красоте летней природы.

    о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

    о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

    о сказках и волшебстве.

    о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

    о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

    о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

    о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

    о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

    о весне, о весенней природе.

    о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; о военном детстве.

    о России, о любви к родной земле.

    Авторы:

    Ахматова А.,Бальмонт К., Барто А., Башлачёв А., Берестов В., Бианки В.,  Блок А.,Бродский Б., Бунин И., Владимиров Ю., Волков А., Г.-X. Андерсен, Гераскина Г., Голицын С., Григорьев О., Дик И., Драгунский В., Емельянов Б. ,Есенин С., Заходер Б., Ким Ю., Коваль Ю., Коваль.Ю., Коринец Ю.,Короленко В., Куликов Г, Макаревич А., Мамин- Сибиряк Д.Н., Мандельштам О., Маршак С., Маяковский В., Мориц Ю., Мориц Ю., Окуджава В., Пастернак Б., Паустовский К., Перро Ш., Пришвин М., Самойлов Д.,Сапгир Г., Твардовский А., Твен М. , Толстой А.К., Тургенев И., Тютчев Ф.,Успенский Э. , Цыферов Г.,  Чёрный С., Чехов А.

    4-й класс

    Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая; детские периодические издания.

    • Отрывки из русских летописей
    • Русские народные сказки в ранних записях
    • Исторические рассказы
    • Повести и рассказы
    • Статьи
    • Автобиографические произведения.
    • Воспоминания (мемуары).
    • Басня,
    • Баллада
    • Пьеса-сказка
    • Сказочные миниатюры

    Авторы: Аксаков С., Берестов В., Благинина Е.,Болотов А., Введенский В., Владимиров Ю., Даля В., Драгунская К., Житков Б., Жуковский В., Заходер Б., Истомин. Ишимова А., Карион, Крылов И., Куприн А., Майков А., Матвеева Н., Некрасов Н.,  Новиков Н.И.,Плещеев А., Погорельский А., Полоцкий, Пушкин А., Савватий, Симеонй Собакин Т., Токмакова И., Толстой А.К., Толстой Л., Тютчев Ф., Ушинский К., Хармс Д., Цыферов Г., Чарская Л., Чуковский К., Шишков А.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    • Нахождение в  художественных произведениях (с помощью учителя) выразительных средств: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи
    • Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема;
    • Герой произведения: его портрет, речь поступки, мысли, отношение автора к герою.
    • Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер) рассуждение ( монолог героя, диалог героев)
    • Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)
    • Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные  произведения (различения)
    • Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки ( о животных, бытовые, волшебные)
    • Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная  (авторская) сказка, повесть - сказка
    • Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературоведческих произведений)

    Интеграция текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с  элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения ( текст по аналогии)

    1. Тематическое планирование 

     .

    1. Вводный урок. Знакомство с новым учебником.-.1ч.
    2. Прощание с летом. – 5 ч.
    3. Летние приключения и путешествия. – 19 ч.
    4. Природа летом. – 11 ч.
    5. Уроки и переменки. – 23 ч.
    6. Мой дом. -7 ч.
    7. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» - 14 ч.
    8. «Поёт зима аукает…» - 8 ч.
    9. Животные в нашем доме. – 10
    10. М с мамой и папой. – 12 ч.
    11. Наполним музыкой сердца.- 9 ч.
    12. День смеха. – 5 ч.
    13. Весна. – 5 ч.
    14. День Победы. – 3 ч.
    15. Родная земля. – 4 ч.

    1. Система оценки достижения

                   планируемых результатов освоения программы

    8.1. техника чтения

    Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

    • способ чтения – чтение целыми словами;
    • правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
    • скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
    • Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

    Для текущего контроля предлагаются тексты для проверки техники чтения и выразительного чтения.

    1 проверка – на первой неделе сентября;

    2 проверка – в конце первой четверти;

    3 проверка -  в декабре;

    4 проверка – после зимних каникул;

    5 проверка -  в конце III четверти;

    6 проверка – после весенних каникул;

    7 проверка – в конце года, итоговая.

    Результаты проверки умений и навыков оформляются в виде сводной таблицы.

    ФИ

    уч-ся

    Кол-во слов

    (неподготовленный текст)

    Способ чтения

    Правильность

    (характер ошибок)

    Осмысленность

    чтения

    выразительность

    неподгот.

    текст

    подгот.

    текст

    Для тематического контроля предлагаются проверочные работы (№ 1-6). Их цель – совершенствование техники чтения и развитие умения понимать прочитанное на уровне слова, словосочетания, предложения, понимать содержание и смысл текста в целом.

    Форма итогового контроля- тест по курсу литературного чтения, проверяющий уровень развития читательских умений (умений вычитывать из текста информацию на разных уровнях, ориентироваться в структуре текста, определять его жанр и тему, составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа). При составлении тестовых заданий за образцы взяты КИМы, разработанные в 2005 г. Специалистами Центра оценки качества образования ИСМО РАО.

    Планирование составлено для учащихся 3 класса имеющих средний уровень  общеучебной подготовки (по результатам городского тестирования).

    8.2. Портфолио:

    • Дневники читателя
    • Иллюстрированные «авторские» работы
    • Сочинения

    1. Описание материально- технического обеспечения

    образовательного процесса.

    1. Учебно-методический комплект по литературе:
    1. «Маленькая дверь в большой мир» книга для чтения в 2-х частях.Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Москва, Баласс,2011 г.
    2. Тетрадь по чтению для учащихся 2 класс. Москва, Баласс, 2011 г.
    3. Уроки чтения по книге «Маленькая дверь в большой мир» 2 кл. Методическое пособие для учителя. Москва, Баласс,2011 г
    4. Книга для чтения из серии «Свободный ум»: «В одном счастливом детстве»,  в 2-х ч., 3 класс, М. «Баласс»,2004 г.,  Авторы Р. Н. Бунеев, Е. А.Бунеева.
    5. Методические рекомендации для учителя, М., «Баласс», 2008г. Авторы Е. В. Бунеева, О.В. Смирнова.
    6. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве», 3 класс,    М. «Баласс»,2004 г.,   Авторы Е. В. Бунеева, О.В. Смирнова.
    7. Книга для чтения из серии «Свободный ум»: «В океане света» в 2-х ч. 4 класс М.: «Баласс»,2009 г.,. Авторы Р. Н. Бунеев, Е. А.Бунеева.
    8. Методические рекомендации для учителя. М.: «Баласс», 2006г. Авторы Е. В. Бунеева, О.В.Чиндилова
    9. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс.М.: «Баласс»,2006 г.,  Авторы Е. В. Бунеева, О.В.Чиндилова

    9.2. Для реализации задач образования существует учебно-методическая и дидактическая база:

    1. Разработки уроков с рабочим материалом.

    2. Портреты и их биографии детских писателей и поэтов.

    3. Тексты для проверки техники чтения.

    4. Сюжетные иллюстрации

    5. Экранизация произведений (фильмотека)

    9.3.  Материально-техническая база кабинета

    Кабинет оснащён в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования, созданы  санитарно- гигиенические и безопасные условия для ведения образовательного процесса.

    Внеурочная занятость

    • Олимпиады
    • Литературные гостиные
    • Викторины
    • Игры

    1. Тематическое планирование 

    3 класс

    урока

    Тема урока

    Кол-во

    часов

    Учебная неделя

    Форма организации учебной деятельности

    Элементы

    содержания

    Основные понятия

    Форма контроля

    Элементы

    дополнительного

    (необязательного)

    содержания

    Домашнее

    задание

    1

    Вводный урок.

    Знакомство с новым учебником.

    Г. Сапгир «Нарисованное солнце».

    Ю. Ким «Светлый день»

    1

    1 нед.

    Комбинированный урок

    Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)

    Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения

    с. 4–5 (учебник).

    Выучить одно стихотворение по выбору

    Раздел 1. Прощание с летом (5 часов)

    2-3

    Чем можно гордиться? Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»

    2

    1 нед.

    Комбинированный урок

    Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

    Расширять понятие о жанре юмористического рассказа.

    Уметь соотносить понятия герой – персонаж – рассказ – автор

    Текущий контроль. Чтение стихотворения  

    Характер героя, его поступки и их мотивы

    с. 8–11 (учебник);

    с. 1, № 1 (тетрадь)

    4-5

    Взрослая жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э. Успенского

    2

    1 нед

    Комбинированный урок

    Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

    6

    Лето волшебное и разное Стихотворение К. Бальмонта «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «Каким мне запомнилось это лето»    

    1

    1-2 нед.

    Урок развития связной речи

    Составление небольшого устного текста на заданную тему

    Формирование умения писать на заданную тему.

    Знать этапы подготовки к сочинению

    Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть

    Написание сочинения

    Письменные творческие работы по окончании чтения каждого раздела. Составление устных и письменных описаний-миниатюр

    с. 3, № 3 (тетрадь)

                                                                         

                                                                     Раздел 2. летние приключения и путешествия (19 часов)

    7

    Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»

    1

    3 нед

    4 нед.

    Урок ознакомления с новым материалом

    Определение темы и главной мысли произведения

    Уметь: 

    – осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;

    – читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости

    Текущий контроль. Выразительное чтение

    с. 24 (учебник); выучить стихотворение наизусть

    8-9

    Приключения изыскателей.

    Главы 1 и 3 С. Голицына «Сорок изыскателей».          

    1

    Урок развития умений и навыков

    Деление текста на смысловые части, составление простого плана

    Уметь делить текст на части, составлять простой план

    Текущий контроль. Составление плана

    План из предложений текста (цитатный план)

    с. 25–33 (учебник); с. 4, № 2 (тетрадь)

    10-11

    Какие они настоящие изыскатели Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей». Чтение 4-й главы

     

    2

    Урок развития умений и навыков

    Деление текста на смысловые части, составление простого плана

    Уметь делить текст на части, составлять простой план

    Текущий контроль. Составление плана

    Обучение работе над образом литератур. героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою, собст. отношение к герою

    с. 34–43 (учебник); с. 4, № 2 (тетрадь)

    12-13

    Повесть о летних путешествиях. Главы из  повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение 1–5-й частей главы первой

    2

    Урок объяснения нового материала

    Определение темы и главной мысли произведения

    Уметь определять тему и главную мысль 

    Текущий контроль. Определение темы

    Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли

    с. 44–47 (учебник)

    14-16

    М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. Чтение 1–6-й частей главы восьмой

       

       

    3

    Урок объяснения нового материала

    Развитие умения по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили

    Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении 

    Текущий контроль. Высказывание о герое

    Обучение работе над образом литературного героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою, собственное отношение к герою

    с. 55–61 (учебник); с. 7, № 1 (тетрадь)

    17-18

    М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1–4-й частей главы тринадцатой

    2

    5 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении

    Уметь подробно и выборочно пересказывать текст

    Текущий контроль. Выборочный пересказ

    Пересказ прочитанного (подробный и выборочный)

    с. 61–67 (учебник); с. 7, № 2 (тетрадь)

    19-20

    М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключит.

    2

    Урок обобщения и систематизации материала

    Высказывание оценоч. суждений о прочитанном произведении

    Уметь приводить примеры художественных произведений 

    Высказывание своего отношения к прочитанному

    с. 7, № 3 (тетрадь)

    21

    Б. Емельянов «Игра»    

    1

    6 нед.

    Комбинированный урок

    Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 73

    с. 69–73 (учебник); с. 8, № 2 (тетрадь)

    22-23

    К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ– персонаж, автор

    2

    Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений

    Уметь оценивать события, героев произведения.

    Знать понятия образ, автор

    Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 77

    Соотношение понятий герой – персонаж – рассказчик – автор

    с. 77, № 2 (учебник); с. 9, № 3 (тетрадь)

    24

    К. Паустовский «Жильцы старого дома»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Деление текста на смысловые части

    Уметь пересказывать текст 

    Текущий контроль. Составление плана

    Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи

    с. 78–81 (учебник), читать;

    с. 85, № 1, 2

    25-26

    К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом

    2

    7 нед.

    Урок обобщения и систематизации знаний и умений

    Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении

    Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему

    Текущий контроль. Составление текста

    Рассказ об одном из жильцов старого дома

    27

     «В путь, друзья!» или «Игра становится жизнью»

    (о путешествиях и путешественниках)    

    1

    Урок развития умений и навыков

    Целостное восприятие произведения; отработка техники чтения

    Уметь самостоятельно работать с книгой, анализировать текст

    Составление отзыва о прочитанном

    Составление рассказов и анализа

    (по прочитанному)

    Г. Снегирев «В разных краях»,

    В. Арсеньев «Встречи

    в тайге»

    Раздел 3. природа летом (11 часов)

    28

    Введение в новый раздел.

    С. Есенин «С добрым утром»

       

    1

    7 нед.

    Урок ознакомления с новым материалом

    Чтение стихотворных произведений наизусть

    Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности

    Текущий контроль

    Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии)

    с. 8 (учебник); выучить наизусть стихотворение

    29-30

    А. Н. Толстой «Детство Никиты». Главы «В купальне», «Стрелка барометра» (ч. 1)

    2

    8 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Осознанное чтение текста художественного произведения

    Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения

    Текущий контроль. Выразительное чтение

    с. 92–98 (учебник), читать;

    с. 98, № 1

    31-32

    А. Н. Толстой «Детство Никиты».

    Завершение работы над главами   РК  

    2

    Урок повторения, обобщения и систематизации материала

    Высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному

    Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

    Текущий контроль. Выразительное чтение

    Сравнения, олицетворения, эпитеты в художественном тексте

    Выразительное чтение 1-й части главы «Стрелка барометра»

    33-34

    И. С. Тургенев «Голуби».

    И. А. Бунин «Розы»

    2

    9 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Чтение стихотворных произведений наизусть

    Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности

    Чтение стихотворения наизусть

    Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении

    с. 99–100; выучить наизусть

    35

    В. В. Бианки «Неслышимка»

    1

    Комбинированный урок

    Чтение стихотворения наизусть

    с. 105 (учебник); № 3 – пересказ

    36-37

    Б. Пастернак

    «За поворотом». Обобщение по разделу 3. Провероч. работа № 3 (15–20 минут)

    2

    9-10 нед.

    Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

    Знать названия, содержание изученных произведений

    Проверочная работа. Тематический контроль

    Б. Пастернак. Классики зарубежной и отечественной литературы

    с. 107 (учебник); с. 17 (тетрадь)

    38

    Разноцветное лето.

    Стихи поэтов-классиков XIX–XX веков

    1

    10 нед.

    Урок-соревнование

    Выразительное чтение наизусть выбранных стихотворений с объяснением своего выбора; пояснение средств выразительности

    Уметь :

    – самостоятельно выбирать и определять содержание книги;

    – подбирать иллюстрации

    Текущий контроль. Определение содержания книги

    Стихи о лете Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Никитина, А. Плещеева, И. Бунина

    Раздел 4. уроки и переменки (23 часов)

    39-40

    Анализ творческих работ. Э. Успенский «Школа клоунов». Первый день занятий  

    2

    10 нед.

    Урок ознакомления с новым материалом

    Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам

    Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному

    Текущий контроль. Определение темы

    с. 111–120 (учебник). Пересказ «Приложения первого»

    41-42

    Э. Успенский «Школа клоунов».

    2

    11 нед.

    Урок развития связной речи

    Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

    Текущий контроль. Сочитение

    Формирование умения писать на тему. Этапы подготовки к сочинению:

    Сочинение-фантазия на тему «Школа моей мечты»

    43-44

    Э. Успенский «Школа клоунов». Заключительный урок.  

    Б. Заходер «Перемена»

    2

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Определение темы и главной мысли произведения

    Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному

    Текущий контроль. Определение темы

    обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, составление плана

    с. 128 (учебник); выучить стихотворение наизусть

    45-46

    Г. Куликов

     «Как я влиял на Севку»

    2

    12 нед.

    Урок объяснения нового материала

    Осознанное чтение текста художественного произведения

    Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам 

    Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть

    Обучение работе над образом литературного героя: портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою, собственное отношение к герою

    с. 129–135, читать

    47-48

    Г. Куликов «Как я влиял на Севку»

    2

    Урок развития умений и навыков

    Составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

    Уметь находить в тексте материал для характеристики героя

    Текущий контроль

    Характеристика героя

    с. 135–143, чтение по ролям главы 3; № 3 (тетрадь)

    49

    Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Заключительный урок    

    1

    13 нед.

    Урок обобщения и систематизации знаний и умений

    Инсценирование; аргументированное объяснение точки зрения героев

    Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

    Самостоятельная работа. Текущий контроль

    Связь с уроками изобразительного искусства

    Придумать и нарисовать обложку к книге Г. Куликова «Как я влиял на Севку»

    50-51

    Б. Заходер «Вредный кот».

    Л. Гераскина

    «В стране невыученных уроков»

    2

    13 нед.

    Урок объяснения нового материала

    Определение темы и главной мысли произведения

    Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленные тексты 

    Текущий контроль. Определение темы

    с. 147–151; озаглавить части

    52

    Л. Гераскина

     «В стране невыученных уроков»

    1

    Комбинированный урок

    Составление плана; озаглавливание частей произведения

    Уметь:

    – делить текст на смысловые части;

    – составлять вопросы к прочитанному

    Текущий контроль. Составление плана

    с. 151–156;

    озаглавить

    части 5–6

    53-54

    Л. Гераскина

    «В стране невыученных уроков»  

    2

    14 нед.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Уметь подробно и выборочно пересказывать текст

    Текущий контроль. Пересказ

    с. 159–167;

    пересказ глав 9, 10, 11, 12 на выбор

    55-56

    Л. Гераскина

    «В стране невыученных уроков»  РК

    2

    Урок-путешествие (по карте страны невыученных уроков)

    Уметь составлять монологические высказывания с опорой на текст

    Текущий контроль. Ответы на вопросы

    Инсценировка глав

    10 и 11

    57-58

    О. Григорьев

    «Витамин роста»

    (завершение работы),

    «После уроков», «Кто прав»

    2

    15 нед.

    Урок повторения, обобщения и систематизации знаний

    Декламация. Чтение стихотворных

    произведений наизусть

    Уметь читать стихотворные произведения наизусть

    Тематический контроль. Чтение стихотворения наизусть

    с. 173.

    Выучить

    наизусть

    одно стихотворение по выбору

    59-60

    Обобщающий урок по разделу 4.

    РК

    Проверочная  работа (15–20 минут).

    Подготовка к сочинению

    2

    Урок проверки

    и коррекции

    знаний и умений

    Знать названия,

    основное содержание изученных произведений

    Проверочная работа

    № 4.

    Тематический контроль

    Творческие работы. Сочинение сказок, рассказов

    Написать

    сочинение

    на одну из

    тем: «Если бы я был учителем»;

    «На каких уроках мне не бывает скучно»

    61

    . «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться».

    (Книги о сверстниках.) 

    1

    16 нед.

    Урок-

    соревнование

    Самостоятельное чтение книг

    Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

    Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть

    И. Пивоварова «Рассказы Люси Синициной,

    ученицы 3

    класса»,

    Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»

    Раздел 5. мой дом (7 часов)

    62-63

    К. Паустовский

    «Мой дом»  РК

    2

    16 нед.

    Комбинированный урок

    Пересказывание

    текста

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль. Пересказ

    с. 179–181,

    пересказ

    64

    Г. Сапгир «Четыре конверта»,

    Д. Самойлов «Перед снегом»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Чтение стихотворных произведений наизусть по выбору

    Уметь читать стихотворные произведения наизусть

    Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть

    Выразительное чтение одного стихотворения по выбору,

    с. 182–184

    65

    К. Паустовский

    «Прощание с летом»

    1

    17 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Уметь читать осознанно текст художественного произведения

    Текущий контроль. Выразительное чтение

    Заучивание наизусть и выразительное чтение небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации

    Выучить наизусть

    1, 2 или 8-й

    абзацы

    66-67

    Обобщающий урок по разделу 5.

    Проверочная работа № 5.

    Подготовка к сочинению 

    2

    Урок связной речи

    Различение жанров художественной литературы

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений

    Проверочная работа № 5.

    Тематический контроль

    Написать

    сочинение

    по наблюдениям

    на тему «Разная осень»

    68

     Знакомство

    с детской периодической печатью

    1

    Урок-игра

    Различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация)

    Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанным произведениям

    Текущий контроль. Ответы на вопросы

    Периодические издания для детей

    Журналы

    «Мурзилка», «Миша», «Почему»

    Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (14 часов)

    69-70

    Введение в раздел.

    Что такое сказка?

    Ю. Ким «Летучий ковёр». Г. Сапгир

    «Леса-чудеса». Русская сказка «Кот и лиса». В. Берестов

    «Сказка»

    2

    18 нед.

    Урок ознакомления с новым материалом

    Заучивание наизусть и выразительное чтение

    стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона

    Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения

    Текущий контроль. Выразительное чтение

    Выучить стихотворение В. Берестова

    «Сказка» наизусть

    71

    Русские народные

    сказки «Никита Кожемяка», «Как мужик гусей делил»  РК

    1

    Урок развития умений и навыков

    Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении

    Знать особенности языка народных сказок

    Текущий контроль. Пересказ

    Подготовиться к инсценированию. Выучить роли наизусть

    72

    Обобщающий урок по теме «Русские

    народные сказки».

    Б. Гребенщиков «Под небом голубым…»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона

    Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения

    Тематический контроль. Выразительное чтение

    Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать жителей сказочного города

    73-74

    Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи», «Синдбад-море-ход»

    2

    19 нед.

    Урок-сказка

    Озаглавливание частей текста

    Уметь делить текст на части и озаглавливать части

    Текущий контроль. Определение темы части

    Озаглавить 4, 5, 6-ю части, записать в тетрадь

    75

    Авторские сказки

    Ш. Перро «Ослиная шкура»

        РК

    1

    Урок развития умений и навыков

    Выделение ключевых слов в тексте или частях текста

    Уметь находить в тексте ключевые слова

    Текущий контроль. Определение темы

    Выписать ключевые слова, с. 26,

    № 3 (рабочая тетрадь)

    76

    Г. Х. Андерсен

    «Стойкий оловянный солдатик»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Обучение пересказу текста

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Пересказ

    Пересказ

    сказки

    77

    А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (чт. главы «Элли в плену

    у людоеда») РК

    1

    20 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Обучение краткому и подробному пересказу текста

    Уметь подробно и кратко пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Пересказ

    Ответить на вопросы

    учебника на с. 50 и выполнить задание 3,

    (тетрадь, с. 28)

    78

    Пьеса – драматическое произведение.

    С. Маршак «Сказка про козла»

    1

    Урок ознакомления с новым материалом

    Пьеса. Признаки драматического произведения

    Уметь составлять план

    Текущий контроль.

    Составление плана

    Пьеса

    Составить план из пословиц.

    Задание 2,

    (тетрадь,

    с. 29)

    79-80

    В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

    Обобщающий урок по разделу.

    Творческая работа – сочинение сказки

    2

    Урок развития связной речи

    Формирование умения писать на тему. Сочинение сказки

    Уметь писать сочинение на заданную тему

    Тематический контроль. Творческая работа

    Дописать сказку. Оформить работу (нарисовать рисунки и обложку)

    81-82

     Сказки-путешествия. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал», С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»  РК

    2

    21 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Формирование умения использовать выборочное чтение для подтверждения мысли

    Уметь высказывать оценочные суждения  по прочитанному

    Текущий контроль. Выборочное чтение

    С. Маршак

    «Двенадцать месяцев»

    Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (8 часов)

    83

    Введение в новый

    раздел. Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша». Проверочная работа по разделу 6 (15–20 минут)

    1

    21 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Сравнение, олицетворение, эпитет в худ.произведении.

    Формир-е умения понимать образ. выражения, пред-ставлять картину, нарисов. автором

    Знать авторов и героев произведений

    Тематический контроль. Проверочная работа

    Выучить

    стихотворение наизусть. Сделать выписки на страничку «Зима»

    84

    К. Бальмонт «Снежинка»,

    И. Бродский «Вечером».

    Ю. Мориц «Настоящий секрет»,  

    А. Барто «В защиту Деда Мороза»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа

    Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения

    Текущий контроль.

    Чтение наизусть

    Выучить стихотворение по выбору наизусть.

    Сделать выписки на страничку «Зима»

    85

    В. Драгунский «Кот в сапогах»

     

    1

    22 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Обучение работе над образом литературного героя

    Уметь составлять характеристику героя

    Текущий контроль.

    Выразительное чтение

    Подготовить выразительное чтение рассказа

    86

    Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлачов

    «Рождественская»,

    Д. Самойлов «Город зимний»

    2

    Урок развития умений и навыков

    Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выражения

    Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов

    Текущий контроль.

    Чтение наизусть

    Выучить одно стихотворение по выбору наизусть

    87

    В. Бианки «По следам»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей

    Уметь делить текст на части

    Текущий контроль.

    Озаглавить части

    Озаглавить части. Ответить на вопросы,

    с. 87

    88

    Проверочная работа по разделу 7 (15–20 минут). Обобщающий урок по разделу. Подготовка к сочинению РК

    1

    23 нед.

    Урок развития связной речи

    Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана

    Уметь писать сочинение на выбранную тему

    Тематический контроль. Проверочная работа

    Выбрать тему на

    с. 76 и написать сочинение

    89

    Сказка-пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Выборочный пересказ текста

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Пересказ

    Пьеса

    Придумать свою концовку сказки-пьесы

    Раздел 8. животные в нашем доме (10 часов)

    90

    Введение в раздел.

    В. Берестов «Прощание с другом».

    Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»

    2

    23 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Пересказ текста

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Пересказ

    Подготовить пересказ текста от 3-го лица

    91

    Ю. Коринец

     «Ханг и Чанг»

    1

    24 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Умение находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики

    Уметь отвечать на вопросы к тексту

    Текущий контроль.

    Выразительное чтение

    Выполнить задание

    № 2 на

    с. 100;

    задать 2 вопроса по содержанию

    92-93

    В. Драгунский «Дымка и Антон».

    Г. Сапгир «Морская собака»

    2

    Урок развития умений и навыков

    Заучивание наизусть стихотворения

    Уметь заучивать произведения наизусть

    Текущий контроль.

    Чтение наизусть

    Прочитать и выучить наизусть стихотворение

    Г. Сапгира

    94-95

    Ю. Коваль «Капитан Клюквин»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей

    Уметь делить текст на части и озаглавливать части

    Текущий контроль. Пересказ

    Прочитать, озаглавить и пересказать 6-ю часть рассказа

    96

    Ю. Коваль «Капитан Клюквин»  

    1

    25 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Обучение краткому пересказу

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Пересказ

    Подготовить краткий пересказ

    97-98

    Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». Обобщающий урок по разделу. Устный журнал «Добро в твоем сердце». Подготовка к сочинению

    2

    Урок развития связной речи

    Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли

    Уметь писать сочинение на заданную тему

    Тематический контроль.

    Сочинение

    Написать сочинение на одну из

    тем на

    с. 115

    99

    . О братьях наших меньших 

    1

    Урок развития умений и навыков

    Заучивание наизусть стихотворений

    Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать

    Текущий контроль.

    Чтение наизусть

    Рассказы о животных

    В. Чаплиной, Б. Жит-кова

    Раздел 9. мы с мамой и папой (12 часов)

    100-101

    Проверочная работа по разделу 8 (15 минут). Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». В. Драгунский «Бы…»   РК

    2

    26 нед.

    Урок проверки и коррекции знаний

    Знание авторов и героев произведений

    Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать

    Текущий контроль.

    Чтение наизусть

    Выучить наизусть одно стихотворение по выбору

    102

    Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Умение заучивать наизусть небольшие отрывки прозы

    Уметь заучивать наизусть отрывки из прозы

    Текущий контроль. Чтение наизусть

    Выучить наизусть отрывок из рассказа

    103

    И. Дик «Красные

    яблоки», А. Барто «Перед снегом» РК

    1

    Урок развития умений и навыков

    Составление устных описаний-миниатюр

    Уметь писать сочинение на заданную тему

    Текущий контроль.

    Чтение наизусть

    Выучить наизусть стихотворение

    104-105

    В. Драгунский «Девочка на шаре»

    2

    27 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Умение составлять план из предложений текста

    Уметь составлять план

    Текущий контроль. Составление плана

    Цитата

    Озаглавить части 4, 5, 6, 7-ю. Составить цитатный план рассказа

    106

    В. Драгунский «Девочка на шаре». «Счастье – это когда тебя понимают…» Завершение работы над рассказом

    1

    Урок развития умений и навыков

    Обучение работе над образом литературного героя

    Уметь находить в тексте материал для характеристики героя

    Текущий контроль

    Придумать продолжение рассказа

    107

    В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».

    С. Маршак «Хороший день»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Самостоятельное деление текста на части и озаглавливание частей

    Уметь делить текст на части

    Текущий

    контроль.

    Делить текст на части

    Разделить текст на три части.

    Озаглавить получивши-еся части

    108-109

    Подготовка к сочинению о своей семье.  Обобщающий урок по разделу 9. Проверочная работа по разделу 9 (15–20 минут)

    2

    28 нед.

    Урок развития связной речи

    Формирование умения писать на тему: обдумывать тему, формулировать главную мысль

    Уметь писать сочинение на заданную тему

    Тематический контроль.

    Проверочная работа

    Написать сочинение, оформить его фотографиями, рисунками

    110

    Внеклассное чтение. От чистого сердца

    1

    Библиотечный урок; урок-отчет

    Высказывание своего отношения к написанному автором

    Уметь самостоятельно находить произведения на заданную тему

    Текущий

    контроль. Чтение наизусть. Пересказ

    Стихи

    А. Барто,

    Е. Благининой, Е. Пермяка,

    В. Драгунского;

    Г. Юрмин

    Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (9 часов)

    111

    Введение в раздел.

    О. Мандельштам «Рояль». К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» РК

    1

    28 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Обучение подробному пересказу

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Пересказ

    Подготовить подробный пересказ 1 и 2-й частей

    112-113

    К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «…Волшебник и великий музыкант»

    2

    29 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Обучение выборочному пересказу

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Выборочный пересказ

    Подготовить выборочный пересказ: «Что чувствовала Дагни, слушая музыку Грига…»

    114

    Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», «Небольшое выступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта», «О танцующем снеге»,

    «О Вене и серебряной шпаге принца»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Обучение выразительному чтению

    с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения

    Уметь выразительно читать

    Текущий контроль.

    Выразительное чтение

    Подготовить диалог Моцарта и Сверчка к инсценированию

    115

    И. Тургенев «Певцы» (отрывок) РК

    1

    Урок развития умений и навыков

    Обучение пересказу

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Пересказ

    Подготовить к пересказу любую часть

    116

    В. Драгунский «Независимый Горбушка»

    1

    30 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Развитие умения находить в тексте ключевые слова

    Уметь находить ключевые слова

    Текущий контроль

    Выписать ключевые слова из рассказа.

    117-118

    Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.

    Подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…» 

    2

    Урок развития связной речи

    Формировать умение писать на тему

    Знать авторов и героев произведений

    Тематический контроль.

    Проверочная работа

    Написать сочинение

    на тему

    «Что я пред-ставляю себе, когда слушаю музыку…»

    119

     Моя Хохотания

    1

    Урок развития умений и навыков

    Умение самостоятельно находить произведения на заданную тему

    Уметь самостоятельно находить произведения на заданную тему

    Текущий контроль. Пересказ

    Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» и продолжение этой книги.

    Рассказы

    Н. Носова, Ю. Сотника, В. Голявкина

    Раздел 11. день смеха (5 часа)

    120

    Введение в раздел.

    Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот»

    1

    31 нед.

    Урок развития умений навыков

    Формирование внимательного отношения к языку художественного произведения

    Уметь  заучивать наизусть и выразительно читать

    стихотворения

    Текущий контроль.

    Чтение наизусть

    Выучить стихотворение наизусть

    121-122

    В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». Ю. Мориц «Малиновая кошка» РК

    2

    Урок развития умений и навыков

    Формирование внимательного отношения к языку художественных

    произведений

    Уметь выразительно читать произведения

    Текущий контроль.

    Выразительное чтение

    Выразительное чтение стихотворения

    123

    Обобщающий урок «Весёлая мозаика»

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Высказывание своего отношения к написанному автором

    Уметь высказывать свое отношение к прочитанному

    Тематический контроль. Викторина

    124

    Внеклассное чтение. Необычный календарь 

    1

    32 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Самостоятельное нахождение произведения на заданную тему

    Уметь высказывать свое отношение к прочитанному

    Текущий контроль.

    Пересказ

    В. Бианки

    «Лесная газета»

    Раздел 12. весна (5 часа)

    125-126

    Введение в раздел. Стихи о весне

    Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича,

    В. Маяковского,

    О. Мандельштама,

    С. Чёрного,

    Б. Окуджавы  РК

    2

    32 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Заучивание наизусть стихотворного произведения

    Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения

    Текущий контроль.

    Чтение наизусть

    Выучить одно стихотворение наизусть. Нарисовать иллюстрацию

    127

    А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна»

    1

    Урок развития умений и навыков

    Обучение делению текста на части

    Уметь делить текст на части

    Текущий контроль.

    Деление текста на части

    Разделить текст на три части, озаглавить части

    128-129

    Проверочная работа по разделам 11 и 12 (15–20 минут). Творческая работа: сочинение о весне 

    2

    33 нед.

    Урок развития связной речи

    Формирование умения писать на заданную тему

    Уметь писать сочинение на заданную тему

    Тематический контроль.

    Провероч.работа

    Написать сочинение. Оформить работу рисунками

                                                                                                  Раздел 13. день Победы (3 часа)

    130-131

    Введение в раздел.

    А. Ахматова «Памяти друга», В. Драгунский «Арбузный переулок». Стихи о вой-не В. Высоцкого,

    Б. Окуджавы,

    А. Твардовского  РК

    2

    33 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Формирование умения выразительного чтения с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения

    Уметь выразительно читать

    Текущий

    контроль.

    Выразительное чтение

    Читать выразительно стихи. Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир»

    132

     «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» 

    1

    Библиотечный урок

    Самостоятельный выбор книг на заданную тему

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Пересказ

    Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

    Раздел 14. Родная земля (4 часа)

    133

    Введение в раздел.

    К. Паустовский «Бескорыстие», В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»

    1

    34 нед.

    Урок развития умений и навыков

    Формирование внимательного отношения к языку худ. произведения.

    Правильное, сознат., беглое и выразит. чтение целыми словами. Выбор интонации, тона, темпа, громкости, логич. ударения

    Уметь пересказывать текст

    Текущий контроль.

    Пересказ

    Пересказать «Дубенку» или вы-

    учить наизусть стихотворение

    Б. Окуджа-

    вы

    134

    Заключительный урок. Проверка техники чтения  РК

    1

    Урок проверки и коррекции знаний

    Темп чт. незнаком.текста – 75–80 слов

    Тематический контроль.

    Техника чтения

    135

     Любимые книги. Любимые писатели 

    1

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Формирование умения находить книги на заданную тему

    Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном

    Тематический контроль

    Список литературы на лето

    136

    Резервный урок




    [1] Учащиеся работают с произведениями из учебника

    [2] Учащиеся работают с детской книгой



    Предварительный просмотр:

    УМК «Школа 2100»

    3  класс

    Литературное чтение.

    Календарно - тематическое планирование

    на  2013- 2014 учебный год

       Класс:      3

       Учитель:  Алёшина Галина Викторовна 

       Предмет: Литературное чтение

       Учебник: «В одном счастливом детстве»

        Авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева

        Часов в неделю: 4 часа

       

    Пояснительная записка

    Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

    – авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, 2010.

    На изучение литературного чтения отводится 102 часа в учебный год (3часа в неделю), в том числе:

    –  на проведение проверочных работ – 12 ч;

    –  написание сочинений – 7 ч;

    –  проведение библиотечных уроков – 3 ч;

    –  проведение уроков внеклассного чтения – 15 ч.

    Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

    1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2013.

    2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

    Произведения, включенные в книгу для чтения в 3 классе, позволяют показать детям мир литературы во всем его многообразии. В 3 классе дети открывают для себя многие произведения, авторов, героев и читают произведения детской и «взрослой» литературы самых разнообразных жанров: рассказы, отрывки из повестей, сказки, лирические и сюжетные стихотворения, маленькие поэмы, пьесы-сказки.

    Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

    Цели обучения:

    - развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог; выразительно читать и рассказывать и импровизировать;

    -  овладение осознанным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

    - воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

            Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение конкретными умениями и навыками , выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    № п/п

    ТЕМА УРОКА

    УУД

    Дата

    1 четверть (36 ч.)

    План

    Факт

    1.

    Знакомство с новым учебником Ю.Ким «Светлый день»

    Личностные:

    Развитие самостоятельности

    в информационной деятельности, на основе представлений о

    нравственных нормах;

    Развитие

    этических

    чувств, доброжелательности

    и

    эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и

    сопереживания чувствам

    других людей;

    Сент.

    02

    2.

    В. Драгунский «Англичанин Павля»

    04

    3.

    Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот» (гл. 2,3)

    06

    4.

    К Бальмонт «Капля». Сочинение – миниатюра «Я запомнил лето таким»

    07

    5.

    Б.Заходер «Что красивее всего», Г.Сапгир «Нарисованное солнце»

    09

    6.

    Внеклассное чтение «Книги, прочитанные летом»

    Регулятивные:

    определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    проговаривать последовательность действий на уроке;

    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

    учиться работать по предложенному учителем плану


     







    Познавательные:

    ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре);

    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    11

    7.

    С.Голицын «Сорок изыскателей» (гл.1-3)

    13

    8.

    С.Голицын «Сорок изыскателей» (гл.4) Обобщающий урок

    14

     9

    С.Голицын «Сорок изыскателей» (гл.4) Обобщающий урок

    16

    10.

    И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы» (гл.1 ч. 4-5)

    18

    11.

    И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы» (гл.1 ч. 6-9). Рассказ и повесть

    20

    12.

    И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы» (гл.1 ч. 6-9). Рассказ и повесть

    21

    13.

    Марк Твен «Приключения Тома Сойера»    (гл. 8     ч. 1-6)

    23

    14.

    Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (гл. 13      ч. 1-4)

    25

    15.

    Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (гл. 13      ч. 1-4)

    27

    16.

    Б. Емельянов «Игра».  

    28

    17.

    К, Паустовский «Кот-ворюга»

    30

    18.

    К, Паустовский «Кот-ворюга». Понятия «персонаж», «рассказчик», «автор»

    Октяб

    02

    19.

    К, Паустовский «Жильцы старого дома»

    04

    20.

    К, Паустовский «Жильцы старого дома». Заключительный урок

    05

    21.

    Обобщающий урок по разделу 2.  

    07

    22.

    Проверочная работа по 1 и 2 разделам.

    09

    23.

    Внеклассное чтение «В путь, друзья!» Книги о путешествиях и путешественниках.

    11

    24.

    Введение в раздел 3.С.Есенин «С добрым утром!»





    Метапредметные:

    Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

    Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

    Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    12

    25.

    А.П.Чехов «Степь»

    14

    26.

    А.Н.Толстой «Детство Никиты»

    16

     27.

    А.Н.Толстой «Детство Никиты»

    18

    28.

    А.Н.Толстой «Детство Никиты». Завершение работы

    19

    29.

    И.С.Тургенев  «Голуби».

    21

    30.

    И.А.Бунин «Розы».

    23

    31.

    М.М.Пришвин «Золотой луг».

    25

    32.

    Б.Л.Пастернак «За поворотом»

    26

    33.

    Обобщение по разделу 3.

    28

    34.

    . Проверочная работа по разделу 3 .

    30

    35.

    Внеклассное чтение.  Стихи о лете Ф.Тютчева, А.Майкова, И.Никитина

    Нояб.

    01

    36.

    Внеклассное чтение. Стихи об осени А.Плещеева, И.Бунина, С.Есенине и других поэтов.

    02

    2 четверть(28 ч.)

    37.(1)

    Раздел 4.»Уроки и переменки». Э.Успенский «Школа клоунов»

    11

    38.(2)

    Э.Успенский «Школа клоунов» - «Первый день занятий»

    13

    39.(3)

    Э.Успенский «Школа клоунов» - «Второй день занятий»

    15

    40.(4)

    Э.Успенский «Школа клоунов» - «Второй день занятий».  

    16

    41.(5)

    Б.Заходер «Перемена»

    18

    42.(6)

    Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (гл. 1, 2)




    Личностные:

    оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

    эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


    20

    43.(7)

    Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (гл. 3, 4)

    22

    44.(8)

    Г.Куликов «Как я влиял на Севку» (Заключительный урок)

    23

    45.(9)

    Б.Заходер «Вредный кот»

    25

    46.(10)

    Л.Гераскина «В стране невыученных уроков» (ч. 1-2)

    27

    47.(11)

    Л.Гераскина «В стране невыученных уроков» (ч. 3-4)

    29

    48.(12)

    Л.Гераскина «В стране невыученных уроков» (ч. 5-6)

    30

    49.(13)

    Л.Гераскина «В стране невыученных уроков» (Завершение работы)

    Дек.

    02

    50.(14)

    О.Григорьев «Витамин роста»

    04

    51.(15)

    Обобщающий урок по разделу 4.

    06

    52.(16)

    Проверочная работа по разделу 4.

    07

    53.(17)

    Внеклассное чтение «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться»

    09

    54.(18)

    Раздел 5. «Глухая пора листопада». А.С.Пушкин «Осень»,  

    11

    55.(19)

    К.Бальмонт «Осень»

    13

    56.(20)

    К.Паустовский «Мой дом»,  

    15

    57.(21)

    Г.Сапгир «Четыре конверта»

    16

    58.(22)

    Д.Самойлов «Перед снегом»

    18

    59.(23)

    К.Паустовский «Прощание с летом»

    20

    60.(24)

    Обобщающий урок по разделу 5. Подготовка к сочинению

    21

    61.(25)

    Проверочная работа по разделу 5.

    23

    62.(26)

    Анализ творческих работ

    25

    63.(27)

    Внеклассное чтение. «Стихи русск5их поэтов о зиме».

    27

    64.(28)

    Контрольное чтение за 1 полугодие.

    28


    3 четверть(38 ч.)

    65.(1)

    Введение в 6 раздел. Ю.Ким «Летучий ковёр»

    Янв.

    13

    66.(2)

    Г.Сапгир «Леса – чудеса». Русская сказка «Кот и лиса»

    15

    67.(3)

    Русская сказка «Как мужик гусей делил»  

    17

    68.(4)

    Русская сказка «Никита Кожемяка»

    18

    69.(5)

    Арабская сказка «Синдбад-мореход»,  

    20

    70.(6)

    В.Гребенщиков «Под голубым небом»

    22

    71.(7)

    Ш.Перро «Ослиная шкура»

    24

    72.(8)

    Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

    25

    73.(9)

    Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» (заключение)

    27

    74.(10)

    А.Волков «Волшебник Изумрудного города» «Элли в плену у Людоеда»

    29

    75.(11)

    А.Волков «Волшебник Изумрудного города» «Элли в плену у Людоеда» (заключение)

    31

    76.(12)

    Пьеса С.Маршака «Сказка про козла»

    Февр.

    01

    77.(13)

    В.Высоцкий «Песня Кэрролла» Сочинение-сказка.

    03

    78.(14)

    Проверочная работа по разделу 6.

    05

    79.(15)

    Внеклассное чтение. Сказки-путешествия.

    07

    80.(16)

    Введение в 7 раздел. С.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша»

    08

    81.(17)

    К.Бальмонт «Снежинка», И.Бродский «Вечером»

    10

    82.(18)

    Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза»




    Коммуникативные:

    слушать и понимать речь других;

    выразительно читать и пересказывать текст;

    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

    учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

    12

    83.(19)

    В.Драгунский «Кот в сапогах»

    14

    84.(20)

    Б.Пастернак «Снег идёт», А.Башлычёв «Рождественская»

    15

    85.(21)

    Д.Самойлов «Город зимний»

    17

    86.(22)

    В.Бианки «По следам». Обобщающий урок по разделу. Сочинение

    19

    87.(23)

    Проверочная работа по разделу 7.

    21

    88.(24)

    Внеклассное чтение. Сказка-пьеса С.Маршака «Двенадцать месяцев»

    22

    89.(25)

    Введение в 8 раздел. В.Берестов «Прощание с другом».

    24

    90.(26)

    Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»

    26

    91.(27)

    Ю.Коринец «Ханг и Чанг»

    28

    92.(28)

    В.Драгунский «Дымка и Антон».

    Март

    01

    93.(29)

    Г.Сапгир «Морская собака»

    03

    94.30)

    Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

    05

    95.(31)

    Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони»

    07

    96.(32)

    Обобщающий урок по разделу8.

    Проверочная работа по разделу 8.

    08

    97.(33)

    Внеклассное чтение. Рассказы о животных В.Чаплиной и Б.Житкова

    10

    98.(34)

    Введение в 9 раздел. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Всё в порядке»

    12

    99.(35)

    И.Дик «Красные яблоки», А.Барто «Разговор с дочкой»

    14

    100.(36)

    В.Драгунский «Девочка на шаре», «…Бы»

    15

    101.(37)

    В.Драгунский «Тайное становится явным», .Маршак «Хороший день»

    17

    102.(38)




    103.(39)

    104.(40)

    Внеклассное чтение. Произведения о маме, о семье. Стихи А.Барто, Е.Благининой

    Обобщение по разделу

    Контрольное чтение.

    19




    21

    22

    4 четверть(34 ч.)

     

    105.(1)

    Введение в 10 раздел. О.Мельденштам «Рояль»

     31

    106(2)

    К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    Апр.

    02

    107.(3)_

    К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    04

    108.(4)

    К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»


    Познавательные:

    ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях и словаре);

    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    05

    109.(5)

    Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка»  

    07

    110.(6)

    Г.Цыферов «Небольшое вступление»

    09

    111.(7)

    Г.Цыферов «О сказочной тайне маленького Моцарта»

    11

    112.(8)

    Г.Цыферов «О танцующем снеге», «О Вене и серебряной шпаге принца»

    12

    113.(9)

    И.Тургенев «Певцы» (отрывок)

    14

    114(10)

    В.Драгунский «Независимый Горбушка»

    16

    115(11)

    Обобщение по разделу10.  

    18

    116.(12)

    Проверочная работа по разделу 10.

    19

    117.(13)

    Сочинение «Что я представляю, когда слушаю музыку»

    21

    118.(14)

    Внеклассное чтение. Стихи и песни Ю.Визбора

    23

    119.(15)

    Введение в 11 раздел. Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса или всё наоборот»

    25

    120.(16)

    В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

    26

    121.(17)

    Двустишия О.Григорьева, Ю.Мориц «Малиновая кошка»

    28

    122.(18)

    Обобщающий урок «Весёлая мозаика»

    30

    123.(19)

    Внеклассное чтение. Рассказы Н.Носова, Ю.Сотника, В.Голявкина

    Май

    02

    124.(20)

    Раздел 12. Стихи о весне Ф.Тютчева, А.Блока, А.Макаревича

    03

    125.(21)

    Стихи о весне Б.Окуджавы, В.Маяковского  

    05

    126.(22)

    Стихи о весне О.Мендельштама, С.Чёрного

    07

    127.(23)

    А.Толстой «Детство Никиты»

    10

    128.(24)

    Творческая работа: сочинение о весне

    12

    129.(25)

    Раздел 13. А.Ахматова «Памяти друга»

    14

    130.(26)

    В.Драгунский «Арбузный переулок»

    16

    131.(27)

    Стихи о войне В.Высоцкого, Б.Окуджавы

    17

    132.(28)

    Внеклассное чтение. Рассказы о войне

    19

    133.(29)

    К.Паустовский «Бескорыстие».

    21

    134.(30)

    В.Бахревский, Г.Цыферов «Дубенка»

    23

    135.(31)

    Б.Окуджава «Песенка об Арбате»

    24

    136.(32)

    С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце»

    26

    137.(33)

     Обобщение по разделу «Стихи о весне»

    28


    30

    138.(34)

    Проверка техники чтения



    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    3 КЛАСС

    МАТЕМАТИКА

    Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и учебному плану МБОУ «Гимназия № 5». Допущено Министе6рством образования и науки РФ.

    Рабочая программа разработана  на основе:

    • Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа по математике для четырехлетней начальной школы. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких./ Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2010. – 336 с.  
    • Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких и др. Математика (Моя математика). Учебник для 3 класса в 3- х частях. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2013.
    • Математика. 1-4 классы: развернутое тематическое планирование по учебникам Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких / авт.-сост. О.Н. Анапалян. – Волгоград: Учитель, 2010.
    • Козлова С.А., Рубин А.Г. Моя математика. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

    Количество учебных часов  в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель  составляет 170 часов.

    Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Математика» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы. 

    На изучение математики (в соответствии с составленной рабочей программой и с учетом количества учебных недель)  отводится всего 170 часов в учебный год (5 часов в неделю),

    в том числе:

    • плановых контрольных работ -8 ч;
    • административных контрольных работ - 2 ч.

    В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

    Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

    Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

    Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

    – обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

    – обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

    – сформировать умение учиться;

    – сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

    – сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

    – сформировать устойчивый интерес к математике;

    – выявить и развить математические и творческие способности.

    Особенности учебника:  (учебник «Моя математика» соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100»)

    1. В нем рассматриваются числовой концентр от 1 до 1000 и дробные числа (доли), устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1000, умножение и деление в пределах 100, в том числе и внетабличные случаи и деление с остатком, устные и письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число, нахождение доли от числа и числа по доле.
    2. Рассматриваются новые величины: скорость, расстояние, зависимость между величинами скорость, время, расстояние; формула движения; новые единицы измерения известных величин и соотношения между ними.
    3. Предлагаются простые и составные текстовые задачи: а) на нахождение доли числа и числа по доле; б) на пропедевтику функциональной зависимости (задачи с пропорциональными величинами), в том числе простые задачи на движение; в) задачи с альтернативным условием; г) задачи, представляющие собой некоторые жизненные ситуации.
    4. Содержится большое количество заданий геометрического содержания: рассматриваются элементы параллелепипеда (куба), формула его объема, различные виды треугольников, изменение положения плоских фигур на плоскости.
    5. Рассматриваются элементы алгебры: выражения с двумя переменными, неравенства с одной переменной, уравнения вида х ± а = с ± b; а - х = с ± b;  х ± а = с ∙ b; а - х = с : b; х : а = с ± b; а • х = = с ± b и т. д. Уравнения используются при решении текстовых задач.
    6. В соответствии с новой образовательной линией «Элементы стохастики» рассматривается дерево выбора, вводится понятие случайного эксперимента и связанных с ним понятий «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно». Производится чтение и запись информации с помощью линейных и столбчатых диаграмм.
    7. Согласно новой образовательной линии «Занимательные и нестандартные задачи» рассматриваются уникурсальные кривые, понятия множества, элемента множества, подмножества, пересечения и объединения множеств, высказывания с кванторами общности и существования, способы решения задач на переправы, переливания, взвешивания.

    Система педагогических принципов

    Концепция предлагаемого курса математики основывается на системе педагогических принципов, сформулированных академиком РАО А.А. Леонтьевым:

    1. Принцип обучения деятельности.
    2. Принцип адаптивности, психологической комфортности и развития.
    3. Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.
    4. Принцип целостности содержания образования.

    Содержание рабочей программы (170 ч.)

    Раздел I. Числа от 1 до 100 (59 часов)

    1. Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе (13 ч)
    2. Внетабличное умножение и деление (31 ч)
    3. Доли (15 ч)

    Раздел II. Числа от 1 до 1000 (111 часов)

    1. Нумерация (14 ч)
    2. Сложение и вычитание в пределах 1000 (31 ч)
    3. Умножение и деление в пределах 1000 (27 ч)
    4. Арифметические действия над числами в пределах 1000 (24 ч)

    Повторение и обобщение изученного в 3 классе (13 ч)

    Резерв (2 ч)

    Требования к уровню подготовки учащихся по I разделу.

    Раздел I. Числа от 1 до 100

    Содержательная линия «Числа и операции над ними»

    В результате работы дети  должны научиться:

    Работа в числовом концентре в пределах 100 начинается во 2-м классе и в основном заканчивается во второй четверти 3-го класса.

    К концу этой работы дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

    1 - й        уровень (уровень стандарта)

    По нумерации чисел в пределах 100:

    а)        уметь записывать и читать числа от 1 до 100;

    б)        знать последовательность чисел в пределах этого отрезка натурального ряда;

    в)        знать состав двузначных чисел от 11 до 100 из разрядных слагаемых.

    По арифметическим действиям над числами:

    а)        понимать смысл всех четырех арифметических действий, знать, как связаны между собой действия сложения и вычитания, умножения и деления;

    б)        знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, умножения и деления, понимать формулировки, связанные с использованием изученных терминов, использовать их при объяснении своих действий над числами;

    в)        выполнять устное и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100;

    г)        знать, как можно найти неизвестный компонент действия, если известны другой компонент и результат действия, использовать эти знания при проверке результатов действий;

    д)        выполнять умножение и деление с 0, 1, 10;

    е)        знать переместительное и сочетательное свойство суммы, правило вычитания числа из суммы и суммы из числа и самостоятельно использовать их для рационализации вычислений (эти знания должны проявляться в умении самостоятельно выбирать рациональные приемы вычислений в каждом случае и объяснять их на возможном для ребенка уровне).

    1. - й уровень (уровень программы)

    По арифметическим действиям над числами:

    а)        знать и использовать приемы внетабличного умножения и деления (в том числе и деления с остатком);

    б)        знать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения и самостоятельно использовать их для рационализации вычислений;

    в)        уметь найти долю от числа и число по его доле.

    Содержательная линия «Элементы алгебры»

    Чему должны научиться дети в результате работы

    В результате работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    1-й уровень (уровень стандарта):

    а)        уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остается постоянным;

    б)        уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

    в)        решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b; а • х = b; а : х = b; х : а = b на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножения-деления;

    г) уметь сравнивать значения выражений в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

    2-й уровень (уровень программы):

    а)        уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остается постоянным и когда оба компонента являются переменными;

    б)        уметь находить значения выражений с двумя переменными при заданном значении переменных.

    Содержательная линия «Величины и их измерение»

    Чему должны научиться дети в результате работы

    К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    1. й        уровень (уровень стандарта):

    а)        иметь представление об отрезке длиной 1см, 1дм, 1м;

    б)        знать соотношения между изученными единицами измерения и совершать переход от одних единиц к другим;

    в)        знать, какими единицами пользуются при измерении объема (1 л, 1 см3, 1 дм3, 1 м8);

    г)        уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью формул;

    д)        уметь сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему.

    1. й        уровень (уровень программы):

    - уметь находить объем прямоугольного параллелепипеда (куба).

    Содержательная линия «Элементы геометрии»

    Чему должны научиться дети в результате работы

    К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    1. й        уровень (уровень стандарта):

    а)        различать и называть плоские геометрические фигуры: углы (прямой, тупой и острый), окружность, круг, многоугольники (начиная с треугольника); выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;

    б)        строить на бумаге в клетку отрезки заданной длины и прямоугольники (квадраты) по заданным сторонам.

    1. й        уровень (уровень программы):

    а)        различать и называть изученные объемные тела: параллелепипед (куб), шар, пирамиду, цилиндр, конус;

    б)        различать и называть элементы таких изученных геометрических фигур, как круг (окружность), прямоугольник (квадрат), прямоугольный параллелепипед (куб);

    в)        знать свойства прямоугольника (квадрата) и прямоугольного параллелепипеда (куба);

    г)        строить на бумаге в клетку разные геометрические фигуры по заданному образцу (путем отсчитывания клеточек от точки, принятой за начало отсчета).

    Содержательная линия «Элементы стохастики»

    1. Элементы комбинаторики

    Чему должны научиться дети в результате работы

    К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    2-й уровень (уровень программы):

    а)        читать информацию, заданную с помощью таблиц и графов;

    б)        решать с помощью простейших графов и таблиц комбинаторные задачи на определение числа: перестановок трех элементов без повторения, пар на множестве из 3-5 элементов (число сочетаний по 2); пар, где один элемент принадлежит одному множеству, а другой - второму множеству.

    Содержательная линия «Занимательные и нестандартные задачи»

    Чему должны научиться дети в результате работы

    К концу работы над этим разделом дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    2-й уровень (уровень программы):

    а) решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;

    б) решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия.

    Требования к уровню подготовки учащихся по II разделу.

    Раздел II. Числа от 1 до 1000

    Содержательная линия «Числа и операции над ними»

    В результате работы дети  должны научиться:

    Работа в числовом концентре в пределах 1000 начинается во II четверти 3-го класса и в основном заканчивается в I четверти 4-го класса.

    К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    1. й        уровень (уровень стандарта)
    1. По нумерации чисел в пределах 1000:

    а)        знать названия и последовательность чисел в пределах 1000;

    б)        знать, как образуется каждая следующая счетная единица;

    в)        знать состав многозначных чисел от 11 до 999 из разрядных слагаемых;

    г)        уметь записывать, читать и сравнивать числа от 1 до 1000.

    1. По арифметическим действиям над числами:

    а)        понимать смысл всех четырех арифметических действий, знать, как связаны между собой действия сложения и вычитания, умножения и деления;

    б)        знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, умножения и деления, понимать формулировки, связанные с использованием изученных терминов, использовать их при объяснении своих действий над числами;

    в)        знать, как можно найти неизвестный компонент действия, если известны другой компонент и результат действия, использовать эти знания при проверке результатов действий;

    г)        выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

    д)        выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимое к вычислениям в пределах 100, письменно выполнять все четыре арифметических действия в остальных случаях;

    е)        выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;

    ж)        знать переместительное и сочетательное свойство суммы, правило вычитания числа из суммы и суммы из числа, распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения и самостоятельно использовать их для рационализации вычислений (эти знания должны проявляться в умении самостоятельно выбирать рациональные приемы вычислений в каждом случае и объяснять их на возможном для ребенка уровне).

    1. й        уровень (уровень программы):

    - уметь найти долю от числа и число по его доле.

    Содержательная линия «Элементы алгебры»

    Чему должны научиться дети в результате работы

    К концу обучения в 3-м классе дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    1. й        уровень (уровень стандарта):

    а)        уметь прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остается постоянным и когда оба компонента являются переменными;

    б)        уметь находить значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

    в)        решать уравнения вида а ± х = b; х - а = b ; а • х = Ь; а : х = Ь; х : а = Ь на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножения-деления;

    г)        уметь сравнивать выражения в одно действие, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

    1. й        уровень (уровень программы):

    а)        уметь находить значения выражений с двумя переменными при заданном значении переменных;

    б)        уметь сравнивать значения выражений, содержащих два действия, понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент в таких выражениях;

    в)        уметь решать уравнения вида а ± х = b ± с;  х - а = b • с;  а • х = b : с и т.д. на основании связи компонент и результата действий сложения-вычитания, умножения-деления;

    г)        использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

    д)        уметь решать неравенства с одной переменной способом подбора.

    Содержательная линия «Величины и их измерение»

    Чему должны научиться дети в результате работы

    К концу обучения в 3-м классе дети должны владеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    1. й        уровень (уровень стандарта ):

    а)        иметь представление о единицах измерения длины (1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м, 1 км), массы (1 г. 1 кг, 1 ц), объема (1 л, 1 см3, 1 дм3, 1 м3), времени (1 с, 1 мин, 1 ч, век, сутки, неделя):

    б)        находить периметр многоугольника как сумму длин всех его сторон, находить периметр прямоугольника (квадрата) с опорой на формулу;

    в)        иметь представление о площади плоской фигуры, уметь находить площадь прямоугольника (квадрата) с опорой на формулу;

    г)        знать, какими единицами пользуются при измерении площади (1 см2, 1 дм2, 1 м2);

    д)        знать соотношения между изученными единицами измерения и совершать переход от одних единиц к другим.

    1. й        уровень (уровень программы):

    а)        уметь находить объем прямоугольного параллелепипеда (куба);

    б)        вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников.

    Содержательная линия «Элементы геометрии»

    Чему должны научиться дети в результате работы

    К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    1. й        уровень (уровень стандарта):

    а)        различать и называть плоские геометрические фигуры: углы (прямой, тупой и острый), окружность, круг, многоугольники (начиная с треугольника); выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;

    б)        строить на бумаге в клетку отрезки заданной длины и прямоугольники (квадраты) по заданным сторонам.

    1. й        уровень (уровень программы):

    а)        различать и называть изученные объемные тела: параллелепипед (куб), шар, пирамиду, цилиндр, конус;

    б)        различать и называть элементы таких изученных геометрических фигур, как круг (окружность), прямоугольник (квадрат), прямоугольный параллелепипед (куб);

    в)        знать свойства прямоугольника (квадрата) и прямоугольного параллелепипеда (куба);

    г)        строить на бумаге в клетку разные геометрические фигуры по заданному образцу (путем отсчитывания клеточек от точки, приня- . той за начало отсчета);

    д)        строить окружность по заданному радиусу;

    е)        выделять из множества треугольников прямоугольный, остроугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники.

    Содержательная линия «Элементы стохастики»

    1. Элементы комбинаторики

    Чему должны научиться дети в результате работы

    К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    2-й уровень (уровень программы ):

    а)        читать информацию, заданную с помощью таблиц, графов, столбчатых и линейных диаграмм:

    б)        строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданным в таблице значениям;

    в)        правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», « возможно », « невозможно ».

    Содержательная линия «Занимательные и нестандартные задачи»

    Чему должны научиться дети в результате работы

    К концу обучения в 3-м классе дети должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

    2-й уровень (уровень программы):

    а)        решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;

    б)        решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия;

    в)        различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

    г)        устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов.

    Требования к результатам обучения учащихся
    к концу 3-го класса

    1-й уровень (уровень стандарта)
    Учащиеся должны
    знать:
    – названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
    – как образуется каждая следующая счетная единица;
    – единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объема (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
    – формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

    Учащиеся должны
    уметь:
    – пользоваться изученной математической терминологией;
    – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
    – представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
    – выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
    – выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
    – выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в остальных случаях;
    – выполнять проверку вычислений;
    – использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
    – читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компоненты;
    – решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
    – находить значения выражений в 2–4 действия;
    – вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;
    – решать уравнения вида
    а ± х = b; а • х = b; а : х = b на основе зависимости между компонентами и результатами действий;
    – строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
    – сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
    – определять время по часам с точностью до минуты;
    – сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объему;
    – устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

    2-й уровень (уровень программы)
    Учащиеся должны
    знать:
    – формулу объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
    – формулу пути;
    – количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году.

    Учащиеся должны
    уметь:
    – находить долю от числа, число по доле;
    – решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
    – находить значения выражений вида
    а ± b; а • b; а : b при заданных значениях переменных;
    – решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:
    а ± х < b; а • х > b.
    – решать уравнения вида:
    х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с · b; а – х = с : b; х : а = с ± b на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий;
    – использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
    – вычислять объем параллелепипеда (куба);
    – вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
    – выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольник;
    – строить окружность по заданному радиусу;
    – выделять из множества геометрических фигур плоские и объемные фигуры;
    – узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
    – выделять из множества параллелепипедов куб;
    – решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
    – устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
    – различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
    – читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
    – строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
    – решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трех элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
    – решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;
    – выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
    – правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно»;
    – составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
    – составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
    – устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее.

    Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

    1.  Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких  Математика. Учебник для 3-го класса: в 3-х частях / - М. : Баласс, 2013. - (Образовательная система «Школа 2100»),
    2. Контрольные  работы к учебнику «Математика» («Моя математика»). С. А. Козлова, А. Г. Рубин, 3-й класс. - М. : Баласс, 2013. - (Образовательная система «Школа 2100»).
    3. Дидактический материал к учебнику «Математика» для 3 класса Т.Е.Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких .– М.: Баласс, 2013. -(Образовательная система «Школа 2100»).
    4. Козлова С.А., Рубин А.Г. Моя математика. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2008.

    ГРАФИК  ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

    Номер или название работы

    После  какого урока по учебнику

    проводится

    Включает материал следующих тем

    Страницы тетради

    Сроки проведения

    план

    факт

    I четверть.

    Контрольная работа № 1

    11

    После темы «Повторение»

    2-5

    Контрольная работа № 2

    за I четверть

    34

    После изучения внетабличного умножения и деления двузначных чисел

    18-19

    II четверть.

    Контрольная работа № 3

    45

    После изучения долей и единиц времени

    6-9

    Контрольная работа № 4

    за II четверть

    54

    После знакомства с трехзначными числами

    20-21

    III четверть

    Контрольная работа № 5

    68

    После изучения устного сложения и вычитания трехзначных чисел (без перехода через разряд) и основных навыков работы с множествами

    10-13

    Контрольная работа № 6

    76

    После изучения сложения и вычитания трехзначных чисел, решения неравенств

    14-17

    Контрольная работа № 7

    за III четверть

    96

    После изучения умножения и деления в пределах 1000

    22-23

    IV четверть

    Контрольная работа № 8

    за IV четверть

    111

    После решения задач, перед итоговым повторением

    24-25

    Годовая контрольная работа

    26-29

     



    Предварительный просмотр:

    КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС (170 ч.)

     

    № урока

    Дата планируемая

    Дата фактическая

    Кол-во часов

    Тема урока

    Тип и вид урока

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки

    Вид контроля.

    Измерители

     УУД

    Раздел I. Числа от 1 до 100 (59 часов)

    Повторение и обобщение материала, изученного во  2 классе  (13 ч)

    1

    Сент.

    02

    1

    Нумерация

    Самоконтроль и  мотивация

    Повторение и обобщение изученного. Решение жизненной задачи средствами математики

    Уметь: производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 100 (изученные случаи); осуществлять проверку вычислений; представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание.

    Знать: что сложение и вычитание, умножение и деление – это взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания, умножения и деления чисел

    Самоконтроль

    Личностные:

    -проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию    учебной деятельности при   выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин; построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

    2

    03

    1

    Сложение и вычитание чисел

    Повторение и закрепление знаний

    Письменные и устные вычисления в соответствии с алгоритмом сложения и вычитания двузначных чисел

    Фронтальная работа

    3

    04

    1

    Умножение и деление чисел

    Повторение и закрепление знаний

    Смысл действий умножения и деления. Взаимосвязь этих действий

    Индивидуальная работа

    4-5

    05-06

    2

    Арифметические действия над числами

    Повторение и закрепление знаний

    Табличные случаи умножения и деления. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Свойства арифметических действий.

    Самостоятельная работа. Фронтальная работа

    6

    09

    1

    Дерево выбора

    Открытие новых знаний

    Решение комбинаторных задач

    Уметь: решать стохастические и комбинаторные задачи, в том числе задачи, решаемые с помощью «дерева выбора»; задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины 2 способами: методом приведения к единице и через отношения заданных величин; находить значение выражений в 2-4 действия; вычислять периметр, площадь фигур с помощью изученных формул

    Работа в парах

     Личностные:

    -проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию    учебной деятельности при

    сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине,

    7

    10

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение  УУД

     

    Решение задач на нахождение четвертой пропорциональной величины

    Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

    Самостоятельная работа

     

    8

    11

    1

     Решение задач

    9

    12

    1

     Умножение и деление чисел

    Табличные случаи умножения и деления. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Свойства арифметических действий.

    Уметь: производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 100 (изученные случаи); осуществлять проверку вычислений; представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание.

    Знать: что сложение и вычитание, умножение и деление – это взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания, умножения и деления чисел

    10

    13

    1

    Умножение и деление чисел

    Повторение и закрепление знаний

    Самостоятельная работа. Фронтальная работа

     -формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по   критериям определенным совместно с учителем  на основе успешности учебной деятельности при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон,

     , при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

    11

    16

    1

    12

    17

    1

    Контрольная работа № 1

    Проверка и учет знаний и умений

    Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

    Контрольная работа № 1

    13

    18

    1

    Работа над ошибками

    Внетабличное умножение и деление (31 ч)

    14

    19

    1

    Параллелепипед и куб

    Открытие новых знаний

    Элементы прямоугольного параллелепипеда

    Знать: единицы измерения объема  (литр, см3,  дм3,  м3); формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда.

    Уметь: применять формулу при нахождении различных объемов; вычислять объем  параллелепипеда

    Практическая работа

    Метапредметные

    Регулятивные:

    -ставит  цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

     

    15

    20

    1

    Объем  прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр

    Введение новых знаний

    Формула нахождения объема прямоугольного параллелепипеда

    Самостоятельная работа

    16

    23

    1

    Кубический дециметр. Кубический метр

    Введение новых знаний

    Единицы измерения объема

    Фронтальная работа

    17

    24

    1

    Сочетательное свойство умножения

    Введение новых знаний

    Сочетательное свойство умножения

    18

    25

    1

    Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем

    Введение новых знаний

    Алгоритм умножения круглого двузначного числа на однозначное.  Упражнение в нахождении значений выражений в 2-4 действия, в решении задач

    19

    26

    1

    Деление чисел, запись которых оканчивается нулем

    Введение новых знаний

    Алгоритм деления круглого двузначного числа на однозначное. Упражнение в делении чисел

    Метапредметные

    Регулятивные:

    -определяет последовательность промежуточных целей самостоятельно и совместно с одноклассниками при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади,

    массы, используя разные единицы измерения этих величин;

    -прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при сравнении площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади,

    20

    27

    1

    Арифметические действия над числами

    Повторение и обобщение изученного

    Упражнение в выполнении арифметических действий над числами

    Знать: изученные арифметические действия над числами.

    Уметь: складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000

    Самостоятельная работа

    21

    30

    Арифметические действия над числами

    22

    Окт.

    01

    Арифметические действия над числами

    23

    02

    1

    Умножение суммы на число

    Введение новых знаний

    Распределительное свойство умножения относительно сложения

    Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    Уметь: использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы; решать текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве; устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее; находить значение выражений в 2-4 действия

    Самостоятельная работа

    24

    03

    1

    Умножение двузначного числа на однозначное

    Введение новых знаний

    Алгоритм внетабличного деления. Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное

    Фронтальная работа

    25

    04

    1

    Арифметические действия над числами

    Повторение и обобщение изученного

    Сложение, вычитание, умножение, деление чисел

    Самостоятельная работа

     Метапредметные

    Регулятивные:

    -контролирует выполнение учебных задач по образцу при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

    26

    07

    1

    Деление суммы на число

    Введение новых знаний

    Распределительное свойство  деления относительно сложения

    Фронтальная работа

    27

    08

    1

    Арифметические действия над числами

    Повторение и обобщение изученного

    Сложение, вычитание, умножение, деление чисел

    Самостоятельная работа

    28

    09

    29

    10

    30

    11

    1

    Деление двузначного числа на однозначное

    Введение новых знаний

    Алгоритм внетабличного деления

    Уметь: представлять любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых

    Фронтальная работа

     31

    14

    1

    Арифметические действия над числами

    Повторение и обобщение изученного

    Сложение, вычитание, умножение, деление чисел

    Уметь: выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 1-2 действия с опорой на таблицу; находить значение выражений (со скобками)

    Работа с алгоритмом

    32

    15

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Решение задач в 1-2 действия

    Практическая работа

     - умение формулировать собственное мнение и позицию при решении учебных и жизненных задач;

    - умение задавать вопросы при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;  

    33

    16

    34

    17

    1

    Деление двузначного числа на однозначное

    Введение новых знаний

    Взаимосвязь действий умножения и деления

    Знать: алгоритм поиска неизвестного делимого, если известны делитель и частное; общие принципы измерения величин.

    Уметь: решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее; выполнять арифметические действия в выражениях

    Самостоятельная работа

    35

    18

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Задачи на пропорциональное деление

    Фронтальная работа

    36

    21

    1

    Арифметические действия над числами

    Сложение, вычитание, умножение, деление чисел

    Самостоятельная работа

    37-

    38-

    39

    22-23-24

    3

    Деление с остатком

    Введение новых знаний

    Деление с остатком практическим (с помощью рисунка) и аналитическим (через подбор наибольшего возможного делимого) способами

    Уметь: читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; производить деление с остатком практическим  и аналитическим способами; выполнять проверку деления с остатком; решать задачи в 2 действия; находить значение выражений (со скобками и без них)

    Фронтальная работа

    40

    25

    1

    Арифметические действия над числами

    Повторение и обобщение изученного

    Сложение, вычитание, умножение, деление чисел. Табличные случаи арифметических действий

    Самостоятельная работа

    41

    28

    1

    Арифметические действия над числами

    Знать: алгоритм поиска неизвестного делимого, если известны делитель и частное; общие принципы измерения величин.

    Уметь: решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее; выполнять арифметические действия в выражениях

    Самостоятельная работа

    - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы;

     -понимание  возможности различных позиций других людей, отличных от собственных, при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон

     42

    29

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Решение задач в 2-3 действия. Определение порядка выполнения действий и нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

    Уметь: решать задачи в 2-3 действия, уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное); находить значение выражений в 2-4 действия

    Индивидуальная работа

     43

    30

    1

    Контрольная работа за I четверть

    Проверка и учет знаний

    Контрольная работа за I четверть

     44

    31

    1

    Работа над ошибками

    Доли (15 ч)

    45

    Нояб.

    01

    1

    Доли

    Введение новых знаний

    Понятие «доля». Чтение и запись долей

    Уметь: читать и записывать доли; сравнивать доли; находить долю от числа и число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять письменно умножение и деление в пределах 100

    Практическая работа

    46

    11

    1

    Нахождение доли числа

    Введение новых знаний

    Алгоритм поиска доли числа

    Практическая работа

      

    Познавательные логические:

    -анализирует геометрические фигуры с целью выделения существенных признаков для решения задач;

    -строит логическую цепь рассуждений при нахождении площади фигур различной конфигурации;

    -выдвигает гипотезы и их обоснование при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих 2величин;

    47

    12

    1

    Сравнение долей

    Введение новых знаний

    Алгоритм сравнения долей

    Индивидуальная работа

    48

    13

    1

    Нахождение числа по доле

    Введение новых знаний

    Алгоритм нахождения числа по его доле

    Фронтальная работа

    49

    14

    2

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Задачи с пропорциональными величинами. Определение величин по двум разностям

    Уметь: решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия; сравнивать величины по их числовым значениям

    Самостоятельная работа

    50

    15

    1

    Решение задач

    51

    18

    1

    Решение задач

    52

    19

    1

    Единица времени минута

    Введение новых знаний

    Единица измерения минута как доля часа

    Знать: как образуется каждая следующая счетная единица времени.

    Уметь: сравнивать единицы времени по их числовым значениям; выражать данную величину в изученных единицах измерения; определять время с точностью до минуты; решать задачи арифметическими способами; находить значение выражений в 2-4 действия

    Практическая работа

     53

    20

    1

    Единица времени секунда

    Введение новых знаний

    Единица измерения времени секунда как доля минуты. Секундомер

    Практическая работа

     54

    21

    1

    Сутки

    Введение новых знаний

    Единица измерения времени сутки

    Фронтальная работа

     55

    22

    1

    Неделя

    Введение новых знаний

    Единица измерения времени неделя

    Фронтальная работа

    Познавательные обще-учебные:

    -умеет структурировать знания при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

     56

    25

    1

    Линейные и столбчатые диаграммы

    Введение новых знаний

    Понятия «линейная диаграмма», «столбчатая диаграмма»

    Уметь: читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм

    Практическая работа

    57

    26

    1

    Линейные и столбчатые диаграммы

    Повторение и обобщение  изученного

    Практическое применение диаграмм

    Практическая работа

     58

    27

    1

    Контрольная работа № 2

    Проверка и учет знаний и умений

    Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Единицы времени

    Знать: правило порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    Уметь: выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

    Контрольная работа № 2

    59

    28

    1

    Работа над ошибками

    Раздел II. Числа от 1 до 1000 (111 ч)

    Нумерация (14 ч)

     60

    29

    1

    Счет сотнями. Тысяча

    Введение новых знаний

    Чтение и запись круглых трехзначных чисел

    Знать: название и последовательность чисел в пределах 100; как образуется каждая следующая счетная единица; соотношения между кубическим сантиметром, дециметром, метром.

    Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; считать сотнями; представлять числа в виде разрядных слагаемых; производить действия сложения и вычитания трехзначных чисел, когда один из компонентов является разрядным слагаемым; умножать и делить на 100; находить значения выражений в 2-4 действия; решать задачи и уравнения изученных видов

    Фронтальная работа

     61

    Дек.

    02

    1

    Умножение числа 100. Умножение и деление на 100

    Введение новых знаний

    Алгоритм умножения числа 100, умножение и деление на 100

    Самостоятельная работа

    , при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

    62

    03

    1

    Умножение числа 100. Умножение и деление на 100

    Повторение и обобщение изученного

     63

    04

    1

    Единицы длины. Миллиметр

    Введение новых знаний

    Единица измерения длины миллиметр

    Практическая работа

    64

    05

    1

    Единицы длины. Миллиметр

    Повторение и обобщение изученного

    Индивидуальная работа

    65

    06

    1

    Трехзначные числа

    Введение новых знаний

    Запись трехзначных чисел, значение каждой цифры в записи. Решение числовых выражений

    Индивидуальная работа

     66-67

    09-10

    2

    Трехзначные числа

    Повторение и обобщение изученного

    Фронтальная работа

     68

    11

    1

    Сравнение трехзначных чисел

    Введение новых знаний

    Поместное значение цифры в записи числа

    Фронтальная работа

     69

    12

    1

    Трехзначные числа

    Повторение и обобщение изученного

    Пропедевтическая работа над темой «Деление с остатком трехзначных чисел»

    Фронтальная работа

     70

    13

    1

    Единицы массы. Центнер

    Введение новых знаний

    Единица массы центнер

    Знать: единицу массы центнер.

    Уметь: сравнивать именованные числа и выполнять арифметические действия с ними; решать задачи и уравнения изученных видов; строить отрезки заданной длины

    Практическая работа

    при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

    71

    16

    1

     72

    17

    1

    Контрольная работа за II четверть

    Проверка и учет знаний и умений

    Решение задач, сравнение трехзначных чисел, измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

    Контрольная работа за II четверть

     73

    18

    1

    Работа над ошибками

    Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (31 ч)

     74

    19

    1

    Сложение и вычитание трехзначных чисел

    Введение новых знаний

    Алгоритм устных приемов сложения и вычитания круглых трехзначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели)

    Уметь: выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 1000; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи  действий сложения и вычитания; решать текстовые задачи изученного вида; находить значение выражений в 2-4 действия

    Индивидуальная работа

    -осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон,  

     75-76-77

    20,

    23-24

    3

    Сложение и вычитание трехзначных чисел

    Перенос существующих знаний на новый концентр

    Фронтальная работа

     78

    25

    1

    Сложение и вычитание трехзначных чисел

    Повторение и обобщение изученного

    Выполнение тренировочных упражнений на сложение и вычитание трехзначных чисел

    Знать: состав трехзначных чисел.

    Уметь: выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел

    Самостоятельная работа

     

     

     79

    26

    1

    Пересечение геометрических фигур

    Введение новых знаний

    Плоская геометрическая фигура как часть плоскости. Понятие «пересечение»

    Уметь: выделять из множества фигур плоские и объемные; узнавать и называть объемные и плоские фигуры

    Практическая работа

     80

    27

    1

    Группы предметов. Множество. Элемент множества

    Введение новых знаний

    Понятие «множество», «подмножество», «элемент множества». Упражнение в классификации и группировке объектов

    Знать: понятия «группы предметов», «множество», «подмножество», «элемент множества».

    Уметь: устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов

    Практическая работа

    81

    Янв.

    13

    1

    Группы предметов. Множество. Элемент множества

    Введение новых знаний

    Практическая работа

     82

    14

    1

    Способы задания множеств

    Введение новых знаний

    Способы задания множеств: перечислением и путем определения общего свойства

    Знать: определение понятий «множество», «подмножество»; способы задания множеств.

    Уметь: читать и понимать высказывания с квантором общности; графические модели в виде диаграмм Эйлера-Венна; решать задачи с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств»; находить значение выражений в 2-4 действия; складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000; употреблять высказывания «есть», «существует», «некоторые».

    Практическая работа

    83

    15

    1

    Способы задания множеств

    Повторение изученного

     84

    16

    1

    Подмножество

    Введение новых знаний

    Понятие «подмножество»

    Фронтальная работа

     85

    17

    1

    Высказывания со словами все, не все, каждый, никакие, любой

    Введение новых знаний

    Высказывания с квантором общности. Упражнение в чтении высказываний с квантором общности. Решение задач с использованием понятий  «множество», «подмножество», «пересечение множеств».

    Самостоятельная работа

     86

    20

    1

    Пересечение множеств

    Введение новых знаний

    Понятие «пересечение множеств» и соответствующая ему графическая модель в виде диаграмм Эйлера-Венна

    Знать: понятие «пресечение множеств».

    Уметь: соотносить пересечение множеств с соответствующей графической моделью

    Самостоятельная работа с уровнями инварианта

     Познавательные логические:

    -анализирует геометрические фигуры с целью выделения существенных признаков для решения задач;

    -строит логическую цепь рассуждений при нахождении площади фигур различной конфигурации;

     87

    21

    1

    Высказывания со словами есть, существует, некоторые

    Введение новых знаний

    Способ задания множеств по общему признаку. Упражнение в нахождении общего свойства множеств

    Знать: случаи уместного употребления высказываний со словами есть, существует, некоторые.

    Уметь: применять в речи высказывания со словами есть, существует, некоторые.

    Фронтальная работа

     88

    22

    1

    Объединение множеств

    Введение новых знаний

    Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пресечение множеств», «объединение множеств»

    Уметь: устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов; решать задачи арифметическим способом; находить значения выражений в 2-4 действия

    Самостоятельная работа в парах

     89

    23

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Самостоятельная работа с уровнями инварианта

    90

    24

    1

    Решение задач

     91

    27

    1

    Контрольная работа № 3

    Проверка и учет знаний и умений

    Решение задач в 2-3 действия, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

    Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

    Уметь: решать задачи арифметическим способом; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

    Контрольная работа № 3

     92

    28

    1

    Работа над ошибками

     93-94

    29-30

    2

    Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик

    Введение новых  знаний

    Алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел

    Знать: приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.

    Уметь: выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида

    Фронтальная работа.

    Индивидуальная работа

    Работа в парах

     95

    31

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Решение комбинаторных и логических задач

    96

    Февр. 03

    1

    Решение задач

     97

    04

    1

    Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик

    Введение новых  знаний

    Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел

    Уметь: выполнять сложение и вычитание в столбик; решать задачи арифметическим способом

    Самостоятельная работа

     98

    05

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Решение задач на взвешивание

    Уметь: составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечках весов без гирь

    Самостоятельная работа с уровнями инварианта

    99

    06

    1

    Решение задач

     100-101

    07, 10

    2

    Решение неравенств

    Введение новых  знаний

    Понятие «решение неравенств»

    Уметь: находить способы решения неравенств путем подбора значений переменной

    Фронтальная работа

    102

    11

    1

    Закрепление изученного

    Повторение и обобщение изученного

    Решение задач

     103

    12

    1

    Контрольная работа № 4

    Проверка и учет знаний и умений

    Нахождение значений выражений со скобками и без них, решение задач в 1-2 действия

    Знать: таблицу сложения и вычитания, умножения и деления однозначных чисел.

    Уметь: решать задачи арифметическим способом ; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

    Контрольная работа № 4

     104

    13

    1

    Работа над ошибками

    Умножение и деление чисел в пределах 100 (27 ч)

     105-106-107

    14

    3

    Умножение и деление трехзначных чисел

    Введение новых  знаний

    Устные приемы умножения и деления трехзначных чисел

    Уметь: выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100; решать текстовые задачи изученного вида

    Фронтальная работа

     

     

    108

    19

     109

    20

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Составление текстовых задач и уравнений

    Уметь: выделять в тексте задачи величину, которая будет применяться за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины

    Самостоятельная работа

    110

    21

     111

    24

    1

    Алгоритм с повторением (циклом)

    Введение новых  знаний

    Блок-схема алгоритма с повторением

    Уметь: производить вычисления по заданным блок-схемам

    Практическая работа

     112

    25

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Сопоставление и решение текстовых задач

    Уметь: сопоставлять тексты задач и уравнения; находить нужное уравнение для решения задачи

    Самостоятельная работа с уровнями инварианта

    113

    26

     114-115

    27-28

    2

    Решение уравнений

    Введение новых знаний

    Решение уравнений нового вида

    Уметь: решать уравнения, в которых требуется упрощение правой части

    Работа в парах

    116

    Март.

    03

     117-118

    04-05

    2

    Решение задач и уравнений

    Повторение и обобщение изученного

    Решение уравнений

    Уметь: выделять (путем наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины

    Самостоятельная работа

    119-120-121

    06-07, 10

    3

    Умножение трехзначных чисел в столбик

    Введение новых  знаний

    Алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число

    Уметь: выполнять устное и письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений.

    Знать: алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число

    Фронтальная работа

     122-123-124

    11-13

    3

    Деление трехзначных чисел на однозначное число

    Введение новых  знаний

    Индивидуальная работа. Работа в парах

     125-126-127-128

    14, 17-19

    4

    Умножение и деление чисел

    Повторение и обобщение изученного

    Умножение и деление трехзначных чисел на однозначные

    Уметь: выполнять письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений; находить значения выражений в 2-4 действия; решать задачи в 2-3 действия арифметическим способом; вычислять периметр, площадь и объем фигур с помощью изученных формул.  

    Фронтальная работа

    129

    20

    1

    Контрольная работа за III четверть

    Проверка и учет знаний и умений

    Письменные приемы умножения и деления, решение задач, выражений в 2-4 действия

    Контрольная работа за III четверть

    130

    21

    1

    Работа над ошибками

    131

    31

    1

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    Решение задач с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

    Самостоятельная работа с уровнями инварианта

    Арифметические действия над числами в пределах 1000 (24 ч)

    132

    Апр.

    01

    1

    Запись чисел римскими цифрами

    Введение новых  знаний

    Знакомство с новыми римскими цифрами

    Уметь: читать и записывать многозначные числа римскими цифрами

    Фронтальная работа

     -формирует  умение задавать вопросы при  делении с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

    умение формулировать собственное мнение и позицию при решении учебных и жизненных задач;

    133

    02

    1

    Запись чисел римскими цифрами

    Закрепление изученного

    Применение новых цифр

    134-135

    03-04

    2

    Календарь

    Введение новых  знаний

    Знакомство с календарем

    Знать: количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году.

    Уметь: сравнивать именованные числа

    Практическая работа

    136

    07

    1

    Меры времени. Век

    Введение новых  знаний

    Единица измерения времени - век

    Практическая работа

    137

    08

    1

    Меры длины. Километр  

    Введение новых  знаний

    Новая единица измерения длины - километр

    Знать: единицу измерения длины километр.

    Уметь: выполнять арифметические действия с именованными числами

    Индивидуальная работа

    138

    09

    1

    Скорость движения

    Введение новых  знаний

    Знакомство с новой величиной

    Знать: правило нахождения пути.

    Уметь: устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение

    139

    10

    1

    Скорость движения

    Повторение изученного

    Использование новой величины

    140-

    141

    11,14

    2

    Взаимосвязь скорости, времени,  расстояния

    Введение новых  знаний

    Алгоритм поиска расстояния, скорости и времени. Решение задач на движение

    142

    143

    144

    145

    146

    15

    16

    17

    18

    21

    5

    Решение задач

    Повторение и обобщение изученного

    -строит логическую цепь рассуждений при нахождении площади фигур различной конфигурации;

    -выдвигает гипотезы и их обоснование при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

     

     

    1 47

     22

    1

    Контрольная работа за IV четверть

    Проверка и учет знаний и умений

    Решение задач в 2-3 действия, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них

    Уметь: решать задачи арифметическим способом; находить значения числовых выражений

    Контрольная работа за IV четверть

    188

    23

    1

    Работа над ошибками

    149

    24

    1

    Треугольники

    Введение новых  знаний

    Виды треугольников

    Знать: виды треугольников - прямоугольный, равносторонний, равнобедренный.

    Уметь: выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники; выполнять арифметические действия над числами; различать виды треугольников; строить на бумаге в клетку треугольники; решать задачи на движение.

    Практическая работа

    150

    151

    25,28

    29

    2

    Треугольники

    Повторение и обобщение изученного

    Виды треугольников

    Фронтальная работа

    152

    30

    1

    Арифметические действия над числами

    Понятие «именованные числа». Действия с именованными числами. Упражнение в решении задач на движение

    Индивидуальная работа

    153

    154

    155

    май

    02

    05

    06

    3

    Арифметические действия над числами

    Знать: понятие «именованные числа».

    Уметь: выполнять действия с именованными числами.

    Работа в парах

    Повторение изученного в 3 классе (13 ч)

    156

    07

    1

    Повторение. Нумерация

    Повторение и обобщение изученного

    Нумерация чисел

    Уметь: осуществлять самоконтроль, находить и исправлять собственные ошибки; проверку вычислений; производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000 (изученные случаи); представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание

    Индивидуальная работа. Работа в парах.

    Коммуникативные:

    - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы

    157

    08

    1

    Повторение. Сложение и вычитание

    Сложение и вычитание в пределах 1000

    Фронтальная работа

    158

    12

    1

    Повторение. Сложение и вычитание

    Самостоятельная работа

    159

    13

    1

    Повторение. Умножение и деление

    Умножение и деление в пределах 1000

    160

    14

    1

    Годовая контрольная работа

    Проверка и учет знаний и умений

    Выполнение заданий контрольной работы

    Знать: сложение и вычитание, умножение и деление – взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел; изученную математическую терминологию

    Индивидуальная работа.

    161

    15

    1

    Повторение. Сложение и вычитание, умножение и деление. Работа над ошибками

    Повторение и обобщение изученного

    Нахождение значений выражений в 2-4 действия

    Индивидуальная работа

    162

    16

    1

    Повторение. Величины и геометрические фигуры

    Повторение и обобщение изученного

    Объемные и плоские геометрические фигуры

    Знать: величины и геометрические фигуры.

    Уметь: отличать и выполнять объемные и плоские геометрические фигуры

    Практическая работа

    -понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных,  при делении с остатком, нахождении делимого по значению частного и остатка, чтении и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

    163

    19

    1

    Повторение. Уравнения

    Повторение и обобщение изученного

    Решение уравнений изученных видов

    Уметь решать уравнения изученных видов

    Самостоятельная работа

    164

    165

    166

    20-22

     3

    Повторение. Задачи.

    Систематизация ЗУН

    Решение задач в 2-3 действия арифметическими способами

    Знать: особенности разных видов задач; изученную математическую терминологию.

    Уметь: решать задачи изученных видов.

    Самостоятельная работа

    167

    23

    1

    Повторение. Нестандартные и занимательные задачи.

    Повторение и обобщение изученного

    Решение логических задач изученных видов

    Самостоятельная работа с уровнями инварианта

    168

    26

    1

    Итоговый урок

    Систематизация ЗУН

    Выполнение тренировочных упражнений

    Уметь применять на практике  УУД

    Практическая работа

    169-172

    27-30

    2

     Повторение



    Предварительный просмотр:

     

    Рабочая программа по окружающему миру

    3 класс

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по окружающему миру составлена  на основе:

    – федерального образовательного стандарта для начального общего образования по окружающему миру в образовательных учреждениях;

    – примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень);

    – авторской программы по курсу «Окружающий мир» А. А. Вахрушева;

    – учебного плана МБОУ-СОШ с.Большое Попово на 2013-2014 учебный год.

       

     Общая характеристика учебного предмета:

            Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

    Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. 

    Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

    Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -  при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

    Как же сформировать у ребенка целостную картину мира?  Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир  и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

    Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

    Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

    Мы же ставим перед собой следующую задачу  - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к вырабртке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

    Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

    Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир,т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

     Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

    Цели обучения

    Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

     развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

     освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

    Основные содержательные линии

    Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

    Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

    Требования к результатам обучения учащихся к концу 3-го класса

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

    • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
    • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
    • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
    • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.


    Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

    Регулятивные УУД:

    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
    • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.


    • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


    Познавательные УУД:

    • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
    • Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
    • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.
    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.


    Коммуникативные УУД:

    • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
    • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
    • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).


    • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.


    • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
    • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.


    Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

    Часть 1. Обитатели Земли

    1-я линия развития – уметь объяснять мир.

    • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;
    • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
    • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
    • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
    • перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
    • животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

    2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

    • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

    Часть 2. Моё Отечество

    1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

    • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
    • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
    • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
    • по году определять век, место события в прошлом;
    • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

    2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

    • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

    Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

    Часть 1. Человек и природа

    1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

    • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
    • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
    • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
    • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
    • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
    • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

    2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

    • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
    • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

    Часть 2. Человек и человечество

    1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

    • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
    • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
    • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

    2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

    • объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
    • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

    Содержание тем учебного курса

    Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

    Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

    Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

    Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

    Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

    Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

    Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

    Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

    Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

    Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

    Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

    Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

    Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

    Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.  Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

    Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

    Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

    Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

    Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

    Живые участники круговорота веществ (10 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

    Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

    Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

    Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

    Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

    Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

    Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

    Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

    Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

    Повторение пройденного материала – 4 ч.

    Часы по выбору учителя – 2.

    Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

    Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

    Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

    Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра  точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

    Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

    История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

    Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

    Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

    «Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

    Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

    Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

    Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

    Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства  Москва.

    Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

    Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица  Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

    Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

    Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

    Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

    Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

    Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

    Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

    Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

    Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

    Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

    Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

    Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

    Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

    Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

    Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

    Повторение пройденного материала – 4 ч.

    График выполнения практической части программы

    Количество часов на изучение программы           68

    Количество часов в неделю                                      2

    № п/п

    Содержание учебного материала

    Количество часов (применение ИКТ)

    Контрольные работы

    1

    Вещество и энергия 

    4

    2

    живая оболочка планеты 

    6

    Контрольная работа № 1 по теме «Вещество и энергия. Живая оболочка планеты»

    3

    экологическая система живой оболочки Земли 

    10

    4

    живые участники круговорота веществ 

    13

    Контрольная работа № 2 по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».

    5.

    твои родные и твоя Родина в потоке времени 

    4

    6.

    времена древней руси. IX–XIII века 

    5

    7

    времена московского государства. XIV–XVII века 

    5

    Контрольная работа № 3 по теме «Времена Древней Руси и Московского государства»

    8

    времена российской империи. XIII–начало XX века 

    7

    9

    времена советской россии и ссср. 1917–1991 годы

    5

    10

    СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ

    8

    Контрольная работа № 4 по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

    итого

    68

    4

    Перечень  учебно-методического обеспечения:

             Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

    1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Б