Интегрированный урок открытие новых знаний. Имя прилагательное.
методическая разработка (2, 3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Самоопределение  к деятельности

Добрый день и добрый час!

На уроке второй класс.

Пожелаем всем удачи,

И пятёрочек в придачу.

За работу, нам пора,

Ну, ни пуха, ни пера!

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Личностные: самооценка готовности к уроку.

Метапредметные: учебно- познавательный интерес, организация рабочего места.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом.

- Запишите в тетрадях число.

Классная работа.

Ученики записывают в тетрадь.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

-Ребята, запишите предложение в тетрадь. Стоит дерево.

Ученики записывают в тетрадь.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний;

Коммуникативные УУД:

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные УУД:

Быть толерантными к чужим ошибками другому мнению;

не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки обязательная часть решения любой задачи

-Обратите внимание, у вас на столах лежат листы бумаги. Нарисуйте как вы понимаете предложение «Стоит дерево».

Ученики рисуют стоящие деревья.

-А теперь давайте прикрепим к доске ваши рисунки.

Прикрепляем рисунки на доску.

-Ребята, посмотрите у вас у всех стоят разные деревья! Здесь есть хвойные и лиственные деревья, есть деревья с плодами, значит они плодовые, есть даже деревья с птичками на ветках, жилые деревья.

-Предложение одно, а рисунки разные.

Ученики называют какие у них деревья.

-Хорошо, а теперь нарисуйте как вы понимаете предложение «Стоит лиственное дерево». Но в начале ответьте, что должно быть у лиственного дерева?

Ответы учеников, затем рисуют лиственные деревья.

- Прикрепим к доске ваши рисунки.         

Прикрепляем рисунки на доску.

-Вот теперь у всех похожие деревья.

-Как вы думаете, что я должна была вам сказать, чтобы у вас у всех были одинаковые деревья на рисунках?

-Правильно, я вам должна была описать как выглядит дерево.

Ученики высказывают свои догадки.

-А теперь запишем в тетради ещё два предложения «Стоит лиственное дерево» и «Стоит высокое дерево».

Ученики записывают в тетрадь.

-Вспомним какие части речи мы с вами знаем.

-Подчеркните имена существительные одной чертой, а глаголы двумя.

- Ребят, у вас остались слова, которые никак не подчеркнули?

Ученики называют части речи.

3. Постановка учебной задачи

-Если это не имена существительные, и не глаголы то к какой части речи оно относится?

-Какая цель нашего урока?

- Ученики высказывают свои догадки.

- Познакомиться с новой частью речи.

Регулятивные УУД:

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные УУД:

 осознавать необходимость нового знания

4.Открытие нового материала

-Ребята, сейчас мы разделимся на 4 группы, каждая группа должна вставить пропущенные слова в карточке так, чтобы было понятно, какое животное вы загадали. Какие уши, хвост, шерсть, настроение у вашего животного (подготовить изображения слона, зайца, лисы, собаки).

Работа в группах.

Ученики вставляют пропущенные слова

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение

Познавательные УУД:

добывать новые знания, находить ответы на вопросы используя учебник, вычитывать все виды текстовой информации

Коммуникативные УУД:

умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других

Личностные:

умения  сотрудничества со сверстниками работая в паре

-Прочитайте, что у вас получилось?  

Дети читают свои предложения.

-На какие вопросы отвечают вставленные слова?

- какие? какой? какая? какое?

- А что они означают?

- признак предмета

- Какой частью речи они являются?

-прилагательными

-   Какой вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное?

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак предмета, называются именами прилагательными.

-Сравним свой вывод с выводом из учебника.

Читают вывод в учебнике.

- А еще ребята, имя прилагательное всегда связано с именем существительным-предметом и объясняет какой это предмет:

 ягода (какая?)
настроение (какое?)
гном(какой?)

Имя прилагательное без имени существительного появляться не может

- красная, спелая, сладкая
-хорошее, радостное

-добрый, смешной

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа по учебнику №149 с.86

Прочитайте упражнение

-Какой по мнению автора русский язык?

-С чем сравнивает автор яркость, меткость, певучесть, задушевность русского языка. Прочитайте задание к упражнению про себя.

Что нужно выполнить?

Дети читают упражнение

-яркий, меткий, певучий, задушевный.

-яркий как радуга; меткий как стрелы;

певучий, задушевный как песнь над колыбелью.

Выполняют задание к упражнению с комментированием с места.

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий при выполнении заданий

Коммуникативные УУД:

ясно формулировать ответы на вопросы педагога;

вносить вклад в работу для достижения общих результатов;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке

Физминутка

А теперь ребята , я предлагаю вам немного отдохнуть

6.Самостоятельная работа с проверкой

Работа по карточкам

Задание на карточке:

Подобрать к прилагательным подходящие по смыслу имена существительные.

1) рак, сироп, щенок, кольцо, бабочка, пальма.

2)золотое, большая, смешной, речной, ночная, сахарный.

Работа в парах

Ученики подбирают имена существительные

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других 

Регулятивные УУД:

определять степень успешности выполнения своей работы исходя из имеющихся критериев

Личностные УУД:

Быть толерантным к чужим ошибками другому мнению уметь признавать свои ошибки

-Давайте проверим, что же у вас получилось?

Дети читают  свои записи на карточках

-  Слова, какой части речи уточняют имена прилагательные?

- имена существительные

7.Включение в систему знаний и повторений

- А сейчас мы разделимся на 4 группы. Каждая группа будет искать имена прилагательные в своем куске текста.
-Командиры групп  прочитайте найденные имена  прилагательные.

-Даю подсказку всего у нас должно получиться во всём рассказе 30 имен прилагательных.

-Ребята проверяем и считаем.

Комментируют выполнение упражнения с места

Работа в группах

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации

Регулятивные УУД:

принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи, сотрудничать друг с другом

8. Подведение итогов. Рефлексия

– Вот и подходит наш урок к концу.

- Удалось ли нам познакомиться с новой частью речи?  

Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных цветов даны учащимся еще до урока).

-да

Все  ученики оценивают свою работу на уроке.

Познавательные УУД:

понимать значение новых знаний и делать выводы на основе обобщения знаний

Регулятивные УУД:

Соотносить результат своей деятельности с целью оценки

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной речи

9.Домашнее задание.

 Карточка  №1, инструктаж по выполнению задания

Слушают инструктаж

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других

У_______ уши_________, хвост_______, шерсть________, настроение__________.