Протокол заседания инициативной группы ФМР №1
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 16 ИМЕНИГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА И.А. ЛАПЕНКОВА»

(МБОУ «Школа  №16 им.Героя Советского Союза И.А. Лапенкова»)

ПРОТОКОЛ

совещания № 1

Тема: « Технология тематического погружения. Теоретические основы»

Дата: 16.09.2025

Председатель: Ямковая О.Н.

Секретарь: Петроченко С.А.

Присутствовали: 7  человек

Отсутствовали: 0 человек  

ПОВЕСТКА:

1. Знакомство планом работы группы на 2025-2026 учебный год.
2. Знакомство с технологией тематического погружения.
3. Разработка погружения №1.

ХОД СОВЕЩАНИЯ

1. По первому вопросу выступила Ямковая О.Н. Ознакомила с проектом плана работы группы на 2025-2026 учебный год. Рассказала о целях и задачах предметной инициативы. Обозначила сроки реализации.
2. Ольга Николаевна ознакомила педагогов с теоретическими основами технологии тематического погружения.

Методической основой тематического погружения стала книга 1995 года «Тематическое погружение: за и против» под ред. Андрея Александровича Остапенко.

В работе описан опыт проведения тематических погружений в образ в начальной школе. Автор отмечает, что при таком подходе связанный единым образом учебный материал разных предметов усваивается на хорошем уровне.

Метод погружения — одна из моделей концентрированного обучения. Он предполагает длительное (от нескольких часов) специально организованное занятие по  несколькими близкими предметами, объединенных общей темой.  Некоторые преимущества метода погружения:

• повышает уровень мотивации к учёбе;
• позволяет реализовать принцип индивидуальности, давая каждому ученику возможность познавать материал своим темпом;
• экономит учебное и личное время ученика и рабочее время педагога;
• уменьшает утомляемость учащихся на уроках;
• даёт ученикам более цельные и углублённые знания;
• позволяет реализовать программу опережающего обучения.

Некоторые трудности, которые могут возникнуть при использовании метода погружения:

• Снижение внимания и концентрации из-за длительных занятий одним и тем же предметом. 
• Утомляемость. Перемена занятий может служить лучшим отдыхом. 
•  Сложности с перестройкой графика учебного процесса. Сложно адаптировать под метод погружения  расписание уроков.
• Отсутствие подходящих учебников. Большинство из них рассчитано на поурочную подачу материала и не подходит для метода погружения. Приходится много распечатывать.
•  Проблемы с системой оценивания. Система накопительных баллов может вызвать возражения учеников и казаться им несправедливой. 
• Проблемы с социально-психологическими особенностями учителей. Неготовность педагогов проводить занятия в новом формате.

Анализ педагогической литературы показывает, что понятие тематического «погружения» практически не сформулировано. Более того, разные авторы под этим понимают разные методы.

Первый подход: под «погружением» понимается один из методов интенсивного обучения, как правило, иностранным языкам с использованием суггестивного воздействия. Основные публикации относятся к концу 60-х – середине 70-х годов (Г.К. Лозанов, И.А. Зимняя и др.).

        Второй (более широкий): под «погружением» подразумевается длительное (от нескольких часов до нескольких дней) специально организованное занятие одним или несколькими близкими предметами. Начало упоминания термина в этом смысле относится к началу 80-х годов в связи с экспериментальной работой М.П. Щетинина. Позднее это направление выражается в многочисленных моделях:

• «погружение» в сравнение,
• межпредметные «погружения» (А.И. Тубельский) Суть метода в том, что учителя, работающие в одном классе, на несколько дней сосредотачиваются на одних и тех же или схожих понятиях. В таком случае ученик не просто изучает отдельные темы, а решает для себя вместе с учителями тот или иной мировоззренческий вопрос.  По мнению Тубельского, в конце урока необходимо проводить рефлексию, чтобы ученик мог для себя выделить и понять, что он усвоил и для чего эти знания ему необходимы.  С именем А. Н. Тубельского связано новое направление в развитии педагогики — педагогика самоопределения, ориентированная на создание условий для развития индивидуальности ребёнка. 

• метапредметные «погружения»

это образовательная технология, которая выстраивается поверх учебного материала и позволяет обеспечить формирование целостной картины мира в сознании ребёнка.

• эвристические «погружения» (А.В. Хуторской),

Эвристическое «погружение» – форма занятий, которая обеспечивает сохранение образовательной доминанты на протяжении нескольких дней путём организации познания учениками различных образовательных объектов с помощью эвристических методов. Главная цель эвристического «погружения» - организовать деятельность учеников не только по изучению нового, но и по реализации их индивидуальных творческих способностей, созданию собственной системы знаний по изучаемой теме. Практика проведения эвристических «погружений» подтверждает возможность конструирования детьми теоретических схем в процессе самостоятельного исследования ими изучаемых объектов.

• выездные «погружения» (А.А. Остапенко, Л.Н. Снегурова)

одна из моделей концентрированного обучения. 

Суть метода заключается в том, что отдельные уроки объединяют в блоки с сокращением числа одновременно изучаемых дисциплин. Один предметный блок изучают в течение 3–5 дней. Блок может включать в себя лекцию, самостоятельную и практическую работу, зачёт. Пример выездного погружения: природоведение и экологию изучают на базе загородного пионерского лагеря, а точные науки — на базе научного учреждения. Опыт показывает, что уровень обученности школьников, имеющих опыт выездных «погружений», выше, нежели у их сверстников, изучавших те же дисциплины в условиях школы. 

• «погружения» в образ (С.А. Терскова, Е.В. Шубина),
• «погружение» как средство коллективного способа обучения (С.Д. Месяц),
• «погружение» в культуру (Е.Б. Евладова) и т.д.

        Следует отметить, что значительная часть авторов второго направления указывает, что основным стимулом к исследованию в данном аспекте явилась работа М.П. Щетинина.

Мы обратимся к «погружению» на основе погружения в образ.

Весной 1990 года по инициативе М.П.Щетинина была сделана попытка «погружения» «не в один отдельно взятый предмет, а в одну большую тему, охватывающую все предметы, или, вернее будет сказано, когда все предметы работают на один цельный образ». Апробация дала положительный результат. Было предложено провести «погружение» не в математику или природоведение, а в образ весны, что соответствовало времени проведения эксперимента.

В нашей школе за основу мы берем жизненную ситуацию, в которой могут оказаться ученики 2-3 классов.

В 2025-2026 году мы планируем 9 дней погружений. Это последняя неделя каждого месяца (с определенной корректировкой). В погружении участвуют ученики 2-3 классов.

Цель «тематического погружения» - создать условия для формирования у обучающихся целостного восприятия мира, осознание межпредметных связей и формирования функциональной грамотности.

Задачи:

- приобрести или расширить знания обучающихся в какой-либо области, применить их на практике;

- раскрыть интеллектуальные и творческие способности обучающихся;

- учить обучающихся работать с информацией;

- показать детям, что знания и умения, приобретённые в школе, помогают решать поставленные задачи и проблемы в жизни;

- формировать предметные и метапредметные умения.

«Тематическое погружение» состоит из следующих этапов.

1. Знакомство с сюжетом
2. Входной тест
3. Работа «инфоточек»
4. Мастерские
5. Точки кипения (представление результатов работы Мастерских)
6. Итоговый тест
7. Рефлексия (когнитивная и эмоциональная)
8. Оценивание погружения.

План подготовки к погружению :  

1. Определить темы по всем предметам учебного дня, в который проводится погружение.
2. Выписать предметные, личностные и метапредметные результаты.
3. Придумать реальную (жизненную) историю, объединяющую темы уроков (используя ИИ).
4. Дать название погружения и определить основную идею
5. Продумать продукт погружения.
6. Составить проектные задания для Мастерских.
7. Подобрать теоретический материал для Инфоточек и тренировочные задания разного уровня.
8. Продумать систему оценивания.
9. Составить карту погружения.
10.   Написать сценарий погружения.

Для обучающихся 2-3 классов целесообразно в день погружения брать 3-4 урока по расписанию. Темы, согласно КТП. Отметки за погружение выставляются по всем урокам данного дня.

Сюжет погружения создается с помощью нейросетей. Запросы (промты) уточнятся корректируются под ту идею, образовательные задачи, которые педагог перед собой ставит.

Что такое «Инфоточки» - это этап погружения, когда обучающиеся изучают теоретический материал, необходимый для выполнения конечного продукта погружения, используя разные источники информации (педагог, текст, идео\интернет). Выполняют пробы (по уровням) в  применении новых знаний. Для проведения инфоточек определяются места в классе, где обучающиеся путем перемещения по классу изучают материал по всем предметам учебного дня. Либо по маршрутному листу перемещаются в разные аудитории, в которых изучают материал и выполняют пробы.

«Мастерские» – этап «тематического погружения», когда обучающиеся выполняют часть общего продукта погружения. Решают поставленную в сюжете задачу. Собирают из частей целый продукт. Для проведения этапа обучающиеся делятся на группы. Это может быть разбиение по интересам («математики», «грамотеи», «художники», «экологи» и др) или путем случайного выбора. Мастерские проводятся в «своем» кабинете. После выполнения задания учащиеся выходят и представляют свою часть продукта, размещая на доске. Далее учитель читает окончание истории и делает вывод погружения.

Оценивание

На протяжении всего погружения обучающиеся вносят результаты в дневник-трекер. Результат погружения оценивается комплексно, учитывая индивидуальные достижения каждого учащегося. Учителя разрабатывают критерии оценивания заранее.

Таким образом, использование методики «тематического погружения» способствует формированию устойчивой познавательной мотивации, развивает творческий потенциал и улучшает качество освоения школьной программы.

3 По третьему вопросу Ольга Николаевна и педагоги определили день проведения погружения №1. Рассмотрели предметы по расписанию, определили темы КТП.

РЕШЕНИЕ:

1. Принять план работы на 2025-2026 учебный год.
2. Принять информацию применении тематических погружений.
3. Определены дни проведения погружений: 2 классы – 25 сентября, 3 классы – 26 сентября. До 24 сентября  составить сценарий погружения №1 с необходимыми материалами и скинуть на почту руководителю группы для изучения и возможной корректировки.

        Проголосовали «За» - 6 человек, «Против» - 0 человек, «воздержалось» - 1 человек.