Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа России" 1 класс ( с УУД)
рабочая программа по музыке (1 класс)

Тематическое планирование

Количество часов

                итого

1кл.

2 кл

3 кл

4 кл

Ты изображаешь, украшаешь и строишь

• Ты учишься изображать
• Ты украшаешь
• Ты строишь
• Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

Искусство и ты

• Как и чем работает художник
• Реальность и фантазия
• О чём говорит искусство
• Как говорит искусство

Искусство вокруг нас

• Искусство в твоём доме
• Искусство на улицах города
• Художник и зрелище
• Художник и музей

Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

• Истоки родного искусства
• Древние города нашей земли
• Каждый народ – художник
• Искусство объединяет народы

8

9

8

8

8

7

11

8

8

7

11

8

8

7

11

8

8

9

8

8

8

7

11

8

8

7

11

8

8

7

11

8

Итого:

33

34

34

34

135

№

Дата

Тема урока

Цель урока

Результат

1 четверть (8 часов)

09

Введение в предмет

Ознакомить уч-ся с учебным предметом «Изобразительное искусство», предложить нарисовать рисунок по желанию.

Уч-ся должны пробуждать интерес к изобразительному творчеству.

16

Изображения всюду вокруг нас

Провести беседу с учащимися «Чему вы будете учиться на уроках ИЗО?». Предложить задуматься, как часто им встречаются различные изображения. Познакомить с Мастером Изображений.  

Уч-ся должны нарисовать то, что им хочется, то, что они умеют и любят рисовать.

23

Мастер Изображения учит видеть

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза формирование поэтического видения мира. Воспитывать умение видеть и переживать красоту.

Уч-ся должны научиться видеть и рисовать, также научиться сравнивать предметы между собой и видеть их форму.

30

Изображать можно пятном

Показать детям, что пятно – одно из главных средств изображения, более того, оно лежит в основе любого изображения на плоскости. Научить ребенка видеть образ в целом.

Уч-ся должны увидеть в любых пятнах и их подтеках то, что напоминает изображения.

07.10

Изображать можно в объеме

Дать понять учащимся, что такое объем. Развивать фантазию, учить художественному умению – находить сравнения.

Дети должны научиться видеть образ в целом объеме, развивая и уточняя его форму.

21

Изображать можно линией

Рассказать учащимся о выразительном характере линии, что она бывает разной (тонкой и широкой, колючей и текущей). Обратить внимание на повествовательные свойства линии.

Уч-ся должны научиться пользоваться линией и смелее выполнять дальнейшие рисунки.

14.

Разноцветные краски

Учить детей работать гуашью, правильно организовывать рабочее место. Приобретение навыков работы красками на уроке, проба красок.

Уч-ся должны закрепить навыки организации рабочего места и пользования красками.

28

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Перечислить детям, что можно изобразить: предметы, явления, события, зверей, людей. Предложить детям попробовать нарисовать наши чувства (радость и грусть).

Уч-ся должны осознать, что изобразить можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.

2 четверть (7 часов)

11.11

Мир полон украшений

Показать детям украшения обычных и простых предметов. Вызвать восторг, разбудить воображение детей при встрече с необычными, ярко украшенными предметами.

Уч-ся должны научиться украшать и понять, что люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.

18

Красоту надо уметь замечать

Развивать наблюдательность, эстетически активного видения окружающего мира, чуткости к красоте явлений природы.

Уч-ся должны научиться уметь эстетически воспринимать произведения искусства.

25

Узоры на крыльях

Рассмотреть узоры на крыльях бабочек. Обсудить с детьми поэзию орнамента крыльев и одновременно учить пользоваться кистью и красками.

Развитие наблюдательности, приобретение опыта эстетических впечатлений и новых навыков изобразительной деятельности.

02.12

Украшения птиц

Рассмотреть птиц. Учить обращать внимание на форму, цветной орнамент окраски, оформление.

Уч-ся должны научиться украшать, фантазировать.

09

Красивые рыбы

Познакомить с выразительными возможностями фактуры, с неброской и неожиданной красотой в природе. Рассмотреть красивых рыб, украшенных узорами чешуи.

Уч-ся должны научиться выполнять многоцветные фактурные отпечатки, которые дорисовываются графическими материалами.

16

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Провести беседу о празднике. Предложить нарисовать игрушки  и гирлянды для украшения  новогодней  елки.

Уч-ся должны научиться развивать фантазию, придумывая свои варианты.

23

Как украшает себя человек

Вспомнить, как в сказке «Золушка» фея собирает Золушку на бал, и как Кот в сапогах кот украсил себя  красными сапогами. Предложить детям листы бумаги разных цветов, чтобы они сами могли выбрать фон для своего персонажа.  

Уч-ся должны понять, для чего нужны украшения, и научиться их изображать.

3 четверть ( 7 часов)

13.01

Узоры, которые создали люди

Уч-ся должны научиться рисовать сразу кистью, на весь лист, по впечатлениям

20

Постройки в нашей жизни

Познакомить с основами конструктивной художественной деятельностью. Мобилизовать детскую фантазию и активность восприятия.

Уч-ся должны нарисовать дом и украсить его.

03.02

Рисуем домики для сказочных животных

Познакомить с основами конструктивной художественной деятельностью. Мобилизовать детскую фантазию и активность восприятия.

Работа с гуашью; рисование домиков для сказочных животных

17

Домики, которые построила природа

Провести беседу о домиках пчел, муравьев, черепахи скворца. Развить у детей чувство формы, умение анализировать.

Уч-ся должны понять, как устроен домик, выявить его внутреннее соотношение форм и пропорций.

24

Дом снаружи и внутри

Поразмышлять с детьми по внешнему виду дома кто живет внутри. Развивать фантазию уч-ся.

Уч-ся должны подумать и нарисовать, как устроен внутри их дом, квартира.

03.03

Рисуем город, село

Предложить уч-ся рассмотреть с изображением города, села. Сделать выводы, чем отличаются.  

Уч-ся должны придумать и изобразить на выбор свой свои городок или село.

10

Все имеет свое строение

Предложить детям новое понятие конструкция. Предложить нарисовать изображение из геометрических фигур разного цвета.

Уч-ся должны научиться видеть соотношения форм, выявлять конструкцию.

4 четверть ( 10 часов)

23. 25.

17

Постройка предметов (упаковок)

Работа с бумагой; изготовление сумочки

Уч-ся должны научиться видеть соотношения форм, выявлять конструкцию.

31.03

Город, в котором мы живем

Обобщение материала. Создание коллективного панно, нарисовать село в котором мы живем.

Уч-ся должны научиться чувствительному познанию и эмоциональному выражению

25. 27.

07.04

Совместная работа трех братьев-мастеров

Рассмотреть работы художников и детей. Объяснить уч-ся что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает.

Уч-ся должны научиться распознавать все три вида  изобразительно художественной деятельности.

26. 28.

14

Праздник весны.

Рисование птиц и разукрашивание их разными цветами. Учить фантазировать.

Уч-ся должны развивать наблюдательность научиться украшать.

27. 29.

21

Разноцветные жуки

Изобразить божью коровку, развивать наблюдательность им творческое воображение при рассматривании природных форм.

Уч-ся должны формировать умение рисовать объекты природы и их украшения.

28. 30.

28

Сказочная страна

Рассмотреть с уч-ся архитектурные произведения. Обратить внимание на впечатление от каждого дома в целом, а потом попросить детей назвать все его части, рассмотреть детали.

Уч-ся должны научиться продумывать форму и соотношения всех деталей.

05.05

Экскурсия в природу (городской парк)

12

«Здравствуй, лето!» Образ лета в творчестве художников

Знакомство с творчеством художников; рисование летнего пейзажа

19,

Художники и зрители (урок обобщение)

Сделать выставку детских работ  и провести беседу о том, что дети узнали за четверть. Познакомить с картинами на сказочные сюжеты.

Формирование первичных навыков восприятия произведения искусств.

26

Посещение художественного музея

Экскурсия

Литературное чтение (40ч.)

Жили – были буквы  (7 ч)

1.

17.02

В. Данько  «Загадочные буквы». (с. 5 – 8)

Как читать целыми словами? Как создавать свои двустишия о буквах?

Писатель, автор, произведение.

Возможность научиться читать целыми словами.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Выделение познавательной цели.

К.  Умение выражать свои мысли полно и точно.

Мотивация  учебной деятельности.

2.

18

И. Токмакова «Аля,  Кляксич и буква «А».

 (с. 9 – 10).

Как делить текст на части? Как составить картинный план?

Действующие лица.

Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться составлять картинный план.

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей.

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.

Уважительно относиться

 к чужому труду.

3.

20

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.   (с. 11 – 13)

Как читать по ролям? Как выразительно прочитать текст?

Действующие лица.

Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться выразительно читать текст.

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей.

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.

Уважительно относиться

 к чужому труду.

4.

21

Г. Сапгир «Про медведя»,  М. Бородицкая  «Разговор с пчелой».  (с. 14 – 16)

Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации?

Писатель, автор, стихотворение.

Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации.

Р. Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Проявлять активность при решении различных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

5.

24

И. Гамазкова  «Кто как кричит?»,  «Живая азбука».

( с. 17 – 18)

 Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации?

Писатель, автор, стихотворение.

Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации

Р. Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Проявлять активность при решении различных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

6.

25

С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

(с. 19 – 21).

Как анализировать произведение? Как читать целыми словами?

Писатель, рифма.

Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться читать целыми словами.

Р. Концентрация воли для преодоления  интеллектуальных трудностей.

П. Умение осознанно строить речевые  высказывания в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач.

Уважительно относиться

 к чужому труду.

7.

27

Презентация проекта   «Буквы – герои сказок».

Как выполнить проект и представить его?

Проект.

Возможность научиться выполнять проекты и представлять их.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К.  Строить понятные для партнёра высказывания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

8.

28

Е.  Чарушин  «Теремок».     (с. 31 – 37)

Как читать целыми словами? Как выразительно читать диалоги?

Писатель, сказка.

Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться выразительно читать диалоги.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Задавать вопросы.

Уважительно относиться

 к чужому труду.

9.

03.03

Русская народная сказка «Рукавичка». (с. 38 – 41)

Как  пересказывать текст по опорным словам  и картинному плану?

Сказка.

Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам и картинному плану.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Задавать вопросы.

Уважительно относиться

 к чужому труду.

10.

04

Загадки, песенки.

Потешки,  небылицы.        (с. 42 – 46)

Как выразительно прочитать загадку, песенку, потешку, небылицу? Как сочинить свою загадку?

Песенка, загадка, потешка, небылица.

Возможность научиться выразительно читать загадки, песенки, потешки, небылицы. Возможность научиться  сочинять свои загадки.

Р.  Принимать и сохранять учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К. Умение выражать свои мысли полно и точно.

Уважительно

относиться

 к чужому мнению.

11.

06

Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (с. 47 – 51)

Как прочитать выразительно стихи и песенки?

Стихи, песенки,

Возможность научиться читать выразительно стихи и песенки. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Задавать вопросы.

Уважительно относиться

 к чужому труду.

12.

07

А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака».               (с. 54 – 56)

Как пересказать сказку по картинному плану? Как прочитать выразительно стихи?

Сказка, стихи.

Возможность научиться читать выразительно стихи.  Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану.

Р.  Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К. Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

13.

10

Из старинных книг Л. Толстой  «Зайцы и лягушки»,  К. Ушинский «Гусь и журавль».

 (с. 58 – 59).

Как  научиться читать целыми словами? Как пересказать сказку по вопросам?

Сказка

Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать сказку по вопросам.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Умение осознанно строить речевые высказывания.

К. Задавать вопросы.

Уважительно относиться

 к чужому труду.

14.

11

Проверим себя. Оценим свои достижения.

Как усвоены произведения данного раздела?

Все понятия.

Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К.  Осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика»

Апрель, апрель. Звенит капель!  ( 5 ч)

15.

13

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась»  (с. 64 – 67).

Как прочитать стихи выразительно? Как представить картины, которые рисует автор?

Стихи.

Возможность научиться читать стихи выразительно.

Р.  Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К. Слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности.

16

14

Т.Белозеров « Подснежник» Маршак «Апрель»

17

17

И.  Токмакова  «Ручей».  Е. Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68 – 70).

Как  выразительно прочитать стихи?  Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения?

Стихи.

Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Слушать собеседника.

Уважительно относиться  к мнению другого человека.

18.

18

В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!» (72 – 74)

Как  выразительно прочитать стихи?  Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения?

Стихи.

Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Слушать собеседника.

Уважительно относиться  к мнению другого человека.

19, 20.

20, 21

Составляем проект  «Сборник загадок».

Как  выполнить проект и представить его?

Проект.

Возможность научиться выполнять проекты и представлять их.

Р. Волевая саморегуляция.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Слушать собеседника.

Уважительно относиться к мнению другого человека.

И в шутку и в серьёз (6 ч)- IV четверть

21

31.03

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». (с.5 – 8)

Как научиться анализировать произведение? Как пересказать  по опорным словам? Как читать по ролям?

Стихи.

Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться пересказывать по опорным словам. Возможность научиться читать по ролям.

Р.Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание.

К.Слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

22.

01.04

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»,

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»

 (с. 9 – 13).

Как разбить текст на части? Как подобрать заголовок к каждой части?  Как по опорным словам пересказать текст?

Пересказ.

Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам.

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.  Ставить и формулировать проблемы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уважительно

относиться  к мнению другого человека.

23.

03

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». (с. 14 – 15)

Как читать по ролям? Как анализировать произведение и делать выводы?

Стихи.

Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться анализировать произведение и делать выводы.

Р.Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание.

К.Слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

24.

04

К. Чуковский «Телефон».

(с. 17 – 21)

Как читать по ролям? Как при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев?

Стихи.

Возможность научиться  при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев.

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.  Ставить и формулировать проблемы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

25.

07.04

М. Пляцковский «Помощник». (с. 22 – 23)

Как научиться читать выразительно? Как отвечать на вопросы словами из текста?

Рассказ.

Возможность научиться отвечать на вопросы словами из текста.

Р.  Использовать речь для регуляции своего действия.

П.  Использовать общие приёмы решения задач.

К.  Формулировать свои затруднения

Уважительно

относиться  к мнению другого человека.

26

08

Из старинных книг.

Рассказ.

27

10

Проверим себя. Оценим свои достижения.

Как усвоены произведения данного раздела?

Все понятия.

Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Слушать собеседника.

Уважительно относиться  к мнению другого человека.

Я и мои друзья ( 7 ч)

28

11

Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок». (с. 31 – 33).

Как анализировать поступки героев? Как соотнести пословицу с текстом произведения? Как  научиться сравнивать рассказ и стихотворение?

Пословица, стихотворение, рассказ.

Возможность научиться анализировать поступки героев. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение.

Р.Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание.

К.Слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

29.

14

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».

 (с. 34 – 36).

Как научиться читать выразительно? Как читать по ролям?

Диалог, стихотворение.

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать по ролям.

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.  Ставить и формулировать проблемы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

30

15

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек»,  И. Пивоварова «Вежливый ослик». (с. 37 – 40).

Как научиться читать выразительно?

Упрямство, встреча, ссора, беда.

Возможность научиться читать выразительно.

Р.  Использовать речь для регуляции своего действия.

П.  Использовать общие приёмы решения задач.

К.  Формулировать свои затруднения

Уважительно

относиться  к мнению другого человека.

31.

17

А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня»,

(с. 41 – 47).

Как научиться читать выразительно? Как научиться составлять рассказ на заданную тему?

Стихотворение.

Возможность научиться составлять выразительно. Возможность научиться составлять рассказ на заданную тему.

Р.Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание.

К.Слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

32

18

С. Маршак «Хороший день».

33

21

Ю. Энтин  «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,  

(с. 48 – 51).

Как научиться читать целыми словами?  Как научиться рассуждать и делать выводы?

Рассказ, стихотворение.

Возможность научиться читать целыми словами.

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.  Ставить и формулировать проблемы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

34

22

Презентация проекта  «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

Как  выполнить проект и представить его?

Проект.

Возможность научиться выполнять проекты и представлять их.

Р. Волевая саморегуляция.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Слушать собеседника.

Уважительно относиться к мнению другого человека.

О братьях наших меньших (6ч)

35

24

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».

(с. 57 – 59).

Как выразительно прочитать стихотворение? Как работать в паре?

Стихотворение.

Возможность научиться выразительно,  читать стихи. Возможность научиться работать в паре.

Р.Волевая саморегуляция.

П. Умение осознанно строить речевое высказывание.

К.Слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

36

25

В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку».

(с. 60 – 63).

Как  научиться читать целыми словами?  Как пересказать рассказ по рисунку? Как при чтении стихотворения передать чувства?

Рассказ.

Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать рассказ по рисунку.

Р.  Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.  Ставить и формулировать проблемы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

37.

28

М. Пляцковский «Цап Царапыч»,  Г. Сапгир «Кошка». (с. 64 – 67)

Как научиться читать выразительно? Как  читать диалог?

Стихотворение, диалог.

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог.

Р.  Использовать речь для регуляции своего действия.

П.  Использовать общие приёмы решения задач.

К.  Задавать вопросы.

Уважительно

относиться  к мнению другого человека.

38

29

В. Берестов «Лягушата»,  В Лунин «Никого не обижай»

(с. 68 – 70).

Как научиться читать выразительно?

Стихотворение.

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться сравнивать произведения разных жанров.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Слушать собеседника.

Уважительно относиться  к мнению другого человека.

39.

05.05

Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж» (с.71-73)

  Как читать по ролям?

Рассказ.

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Слушать собеседника.

Уважительно относиться  к мнению другого человека.

40

06.05

Проверим себя. Оценим свои достижения.

Как усвоены произведения данного раздела?

Все понятия.

Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.

Р. Волевая саморегуляция.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Слушать собеседника.

Уважительно относиться к мнению другого человека.

Тематическое планирование

Дата

Тематическое планирование

Урок 1 (с. 4—5). «Азбука» — первая учебная книга. 

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Урок 1 (с. 3—6).

Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

Урок 2 (с. 6—7).

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. 

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

Урок 3 (с. 8—9).

Слово и предложение. 

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Под-готовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

Урок 4 (с. 10—11). Слог.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

Урок 5 (с. 12—13). Ударение. 

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

Урок 6 (с. 14—15). Звуки в окружающем мире и в речи. 

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Урок 7 (с. 16—17). Звуки в словах. 

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Урок 8 (с. 18—19). Слог-слияние. 

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

Урок 9 (с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. 

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Урок 10 (с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Урок 9 (с. 20—21). Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

Урок 11 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Урок 10 (с. 22—25). Гласный звук [а], буквы А, а. 

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4). 

Строчная и заглавная буквы А, а. 

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных

Урок 11 (с. 26—29). Гласный звук [о], буквы О, о.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знаки звука [о].

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Взаимопомощь

Урок 13 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

Урок 12 (с. 30—33). Гласный звук [и], буквы И, и. 

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

Урок 14  (с. 7). Строчная буква и. 

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений

Урок 15 (с. 8). Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

Урок 13 (с. 34—37). Гласный звук [ы], буква ы. 

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение — это труд. Обязанности ученика

Урок 16  (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

Уроки 14 (с. 38—41). Гласный звук [у], буквы У, у. 

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Урок 17 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

Урок 15 (с. 42—45). Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Урок 18 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Урок 16 (с. 46—49). Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

Урок 17 (с. 50—53). Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. 

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Урок 21 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Урок 18—19 (с. 52—59).

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Урок 22—23 (с. 20—21). 

Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Урок 20 (c. 60—65).

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Урок 24 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

Урок 25 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

Урок 21 (с. 66—69). Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

Урок 26 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

Урок 22 (с. 70—73). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Урок 27 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Урок 23 (с. 74 —79).

Гласные буквы Е, е.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

Урок 28 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Урок 24 (с. 80—85). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей

Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

Уроки 25—26 (с. 86—91).

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столица России

Уроки 31—32 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Урок 27—28 (с. 92—97).

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке

Уроки 33—34 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка

Урок 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

Уроки 29—31 (с. 98—105). 

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 36—38 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Урок 32 (с. 106—109). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Урок 39 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

Урок 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Урок 33 (с. 110—111). 

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Урок 41 (с. 19). Заглавная буква Д.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Уроки 34—36 (с. 112—119).

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 42—44  (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

Урок 45 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

Уроки 37—38 (с. 120—125). Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 46—47 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

Уроки 39—40 (с. 4—9).

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 48—49 (c. 27—28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

Урок 50 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

Уроки 41—42 (с. 10—15).

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 51—52 (с. 30—32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Уроки 43—44 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 53—54 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

Урок 55 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

Уроки 45—46 (с. 24—29).

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 56—57 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Уроки 47—48 (с. 30—33).

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 58—59 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

Урок 60 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Урок 49 (с. 34—37). Звук [j’], буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Урок 61 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

Уроки 50—52 (с. 38—45).

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 62—64 (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда

Урок 65 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

Уроки 53—54 (с. 46—49).

Гласные буквы Ю, ю.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 67—68 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

Уроки 55—56 (с. 50—55). 

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Уроки 69—70 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку

Урок 71 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

Уроки 57—58 (с. 56—61).

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения

Уроки 72—73 (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

Уроки 59—60 (с. 62—69).

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Уроки 74—75 (с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Урок 76 (с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

Урок 61 (с. 70—73).

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Урок 77 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Урок 62 (с. 74—81).

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Отработка техники чтения

Урок 78 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Урок 63 (с. 79—81).

Русский алфавит.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Урок 79. Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период

Послебукварный период (36 ч)^[2]

Обучение чтению (16 ч)

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Проект: «Живая Азбука»

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Резерв учебного времени на послебукварный период — 10 ч.

Тематическое

планирование

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог^[3] (3 ч)

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Слова, слова, слова … ^[4] (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов (2 ч)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Русский алфавит, или Азбука (2 ч) 

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. 

Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Послебукварный период  (16ч.)

Планируемые результаты

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1.

13 01

Алфавит. (с. 82 – 83)

Как правильно называть буквы русского алфавита? Как правильно называть группы букв? Как научиться выразительно, читать?

Алфавит.

Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К.  Строить понятные для партнёра высказывания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

2.

14.01

Е. Чарушин  «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».      (с. 84 – 85).

Как на основе названия текста определить его содержание? Как читать по ролям?

Чтение по ролям.

Возможность научиться на основе названия текста определять его содержание. Возможность научиться читать по ролям.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

3.

16.01

К. Д. Ушинский «Наше Отечество». (с. 86 – 87).

Как определить главную мысль текста? Как отвечать на вопросы по тексту? Как пересказывать текст на основе опорных слов?

Отечество, Родина.

Возможность научиться определять главную мысль текста. Возможность научиться отвечать на вопросы по тексту. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К.  Строить понятные для партнёра высказывания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

4.

17.01

История славянской азбуки. Первоучители словенские. (с. 88 – 89). В. Крупин «Первый букварь». (с. 90 – 91).

Как работать с дополнительной литературой? Как объяснить смысл непонятных слов, пользуясь словарём?

Первоучители словенские Кирилл, Мефодий. Древнерусский алфавит.

Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

5.

20.01

А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. (с. 92 – 93)

Как  определить название сказки на основе иллюстрации? Как определить из какой книги прочитанный отрывок? Как научиться выразительно читать?

Сказка.

Возможность научиться определять название сказки на основе иллюстрации. Возможность научиться определять,  из какой книги прочитанный отрывок. Возможность научиться читать выразительно.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

6.

21.01

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. (с. 94).

Как научиться выразительно читать? Как соотнести поступки героев со своими поступками?  Как придумывать свои рассказы на определённую жизненную ситуацию?

Рассказ

Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками. Возможность научиться придумывать свои рассказы на определённую жизненную тему.

Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Установка на здоровый образ жизни.

7.

23.01

К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.      (с. 95).

Как соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа?

Рассказ

Возможность научиться  соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. Возможность научиться оценивать свои поступки.

Р.  Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К. Слушать собеседника.

Установка на здоровый образ жизни.

8.

24.01

К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». (с. 96 – 97).

Как выразительно читать стихи? Как по рисунку составить рассказ? Как читать диалог?

Стихи.

Возможность научиться выразительно,  читать стихи. Возможность научиться по рисунку,  составлять рассказ. Возможность научиться читать диалог.

Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Установка на здоровый образ жизни.

9.

27.01

В. В. Бианки  «Первая охота». (с. 98 – 99).

Как самостоятельно озаглавить текст рассказа? Как отвечать на вопросы учителя по содержанию текста? Как пересказывать текст на основе опорных слов?

Рассказ.

Возможность научиться самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Возможность научиться отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов.

Р.  Волевая саморегуляция.

П. Выделение познавательной цели.

К. Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению.

10.

28.01

С. Я. Маршак. Стихи.          (с. 100 – 101).

Как научиться выразительно,  читать стихи? Как  читать по ролям?

Стихи.

Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться  читать по ролям.

Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Установка на здоровый образ жизни.

11.

30.01

М. М. Пришвин.  Рассказы.  (с. 102 – 103)

Как рисовать словесные картинки? Как отвечать на вопросы по содержанию?  Как рассказать о герое произведения с помощью опорных слов?

Рассказ.

Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое произведения, пользуясь опорными слова.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

12.

31.01

А. Л. Барто,  С. В. Михалков. Стихи. С. 104 - 106)

Как научиться выразительно читать стихи? Как  сравнивать рассказ и стихотворение?

Стихи.

Возможность научиться выразительно читать стихи. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

13.

03.02

Б. В, Заходер,  В. Д. Берестов. Стихи. (с. 107 – 108)

Как определять настроение стихотворения? Как  читать стихи, отражая настроение?

Стихи.

Возможность научиться определять настроение стихотворения. Возможность научиться читать стихи, отражая настроение.

Р.  Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П.  Осознанно строить сообщения в устной форме.

К.  Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

14.

04.02

Презентация проекта «Живая азбука». 

Наши достижения. (с.109)

Как представить свой проект?

Проект.

Возможность научиться представлять проект.

Р. Формулировать и удерживать  учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Установка на здоровый образ жизни.

15

06.02

Наши достижения. Планируемые результаты достижения.

Устный отчет

Определять уровень своих достижений на основе работы в «Азбуке»

Корректировать сою работу на основе выполненной диагностики.

16

07.02

Праздник «Прощание с Азбукой»

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

8

8

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

Нумерация

28

28

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание

56

56

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Нумерация

12

12

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Сложение и вычитание

22

22

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»

5

5

Проверка знаний

1

1

132

132

Тема

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

Числа от 1 до 100. Нумерация.

16

16

Сложение и вычитание.

70

70

Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

18

18

Умножение и деление. Табличное умножение и деление.

21

21

Итоговое повторение.

10

10

Проверка знаний

1

1