Проект "Практико-ориетированный подход в формировании экологической культуры младших школьников"
проект (1 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа №15»

Практико-ориентированный подход

в формировании экологической культуры младших школьников.

Не в количестве знаний

заключается образование,

 в полном понимании и искусном

применении того, что знаешь.

                               А.Дистервенг

Автор проекта:

Лапистова Оксана Валентиновна,

учитель начальных классов

с. Ивановское, 2013г.

Содержание:

Паспорт проекта ……………………………………………………….….3

 Актуальность проекта………………………………………………….…5

Новизна проекта……………………………………………………….…..6

Цели проекта……………………………………………………………….7

Задачи проекта……………………………………………………………..7

Ожидаемые результаты……………………………………………………8

Промежуточные результаты…………………………………………..….8

Целевые группы проекта…………………………………………………11

Объем и содержание……………………………………………….……..12

Формы представления результатов……………………………………...21

Список литературы………………………………………………………..22

Приложения………………………………………………………………..24

Паспорт проекта

Наименование проекта          «Практико-ориентированный подход

                                                      в формировании экологической культуры      

                                                      младших школьников». 

Основные разработчики

 проекта                                     Лапистова О.В., учитель начальных

                                                     классов

Цель проекта                            Воспитание экологической культуры

                                                     младшего школьника.

Задачи проекта                        1.  Сформировать  позитивный  опыт по            

                                                         взаимодействию с окружающей средой.

2. Развивать  представления и элементарные знания об экологии города, поселка, социума.
3. Адаптировать  ребенка к окружающей  среде, формировать навыки экологически грамотного поведения.

Сроки и этапы

реализации проекта                 Проект имеет три возрастных  уровня:

                                                              1 класс  (1 этап)

                                                              2 класс  (2 этап)

                                                              3 класс  (3 этап)

                                                              4 класс  (4 этап)

Перечень основных

мероприятий                            1.  Уроки окружающего мира, русского языка,

                                                          математики с экологической

                                                          направленностью.

2. Конкурсы, выставки  творческих работ.
3. Экскурсии, походы.
4. Создание и реализация проектов.
5. Исследовательская работа.

Исполнители проекта

и основных мероприятий         Педагоги.

Ожидаемые конечные

 результаты                                

1. Углубление и расширение экологических

     знаний, умений и навыков.

2. Воспитание чувства бережного отношения к природе родного края.
3. Адаптация ребенка к окружающей  среде.
4. Формирование навыков экологически грамотного поведения.
5. Развитие навыков проектной и исследовательской деятельности.
6. Развитие познавательной, творческой и общественной активности школьников в ходе экологической деятельности.
7. Формирование представлений  о влиянии экологии на здоровье человека.

Целевая группа                            Обучающиеся 1-4 классов,

                                                        Родители.

Актуальность проекта

В настоящее время экологические проблемы и катастрофы приняли глобальный характер. Жизнь человека и всей планеты зависит от эффективности разрешения данных проблем.

Одним из путей предотвращения экологической катастрофы является осуществление экологического воспитания подрастающего поколения. Поэтому перед педагогической теорией и практикой выдвинута задача большой экологической и социальной  значимости: воспитание молодого поколения в духе  бережного ответственного отношения к природе, защиты и воссоздания природных богатств.

Элементы экологического воспитания должны осуществляться уже в дошкольном возрасте, однако наиболее благоприятным для начала осуществления системного экологического воспитания считается младший школьный возраст. Для  этого существует ряд объективных причин: в данном возрасте наиболее велик интерес к окружающей флоре и фауне; происходит слияние «Я - реального» и «Я -  идеального»; ребенок начинает осознавать свое место в обществе; формируются мотивационно - ценностные ориентиры.

Концепция модернизации российского образования «предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся».

Несмотря на глобальность проблемы экологического воспитания, нами выявлен ряд противоречий в практике разрешения ее в современной школе:  между потребительским отношением общества к природе и экологической состоянием окружающей среды, между теоретическим материалом и практикой его применения.

Таким образом, актуальность данной проблемы обусловила  выбор темы  проекта «Практико-ориентированный подход в формировании экологической культуры младшего школьника».

Новизна проекта

Новизна проекта заключается в организации экологического  образования путем усиления содержательной части программы начальных классов экологическим  практикумом, который включает в себя не только аудиторные занятия (уроки окружающего мира; элементы на уроках математики, риторики, литературного чтения…), но и внеурочные мероприятия (экскурсии, акции, КТД, исследовательская и проектная деятельность, встречи с интересными людьми…). Практическая деятельность данного проекта  связана с  местом расположения школы и местом проживания обучающихся.   Данная работа способствует развитию  самостоятельного мышления, развитию мыслительных операций, поиску оптимальных решений проблемных ситуаций.  

Данный проект представляет собой длительную систематическую  работу, включающую обучающихся в практико-ориентированную  деятельность экологического направления.

Проект имеет четыре  возрастных уровня (1,2,3 и 4 классы), соответственно которым меняется  содержание и формы  работы.

Спецификой проекта является его комплексный, интегративный характер (взаимосвязь экологического воспитания с эстетическим, экономическим, другими направлениями воспитательного, а также  - учебным процессом); практическая направленность; включенность  ребенка в экологически ориентированную творческую деятельность; организация экологически грамотного  взаимодействия ребенка с окружающей средой.

Цели и задачи проекта

Цель проекта:     Воспитание экологической культуры младшего школьника.

Задачи проекта:     

1.  Сформировать  позитивный   опыт по  взаимодействию с  окружающей средой.

2.  Развить  представления и элементарные знания об экологии города, поселка, социума.

3.  Адаптировать ребенка к окружающей среде, сформировать навыки экологически грамотного поведения.

Краткое описание проекта по этапам

    Проект имеет четыре  возрастных  уровня:

• 1 класс – ознакомление  с простейшими экологическими понятиями, привлечение внимания в объектам живой и не живой природы.
• 2 класс – практическая деятельность направленная на развитие потребности общения ребенка  с природой.
• 3 класс – создание  модели «Города мечты» в процессе разнообразной проектной , практической и творческой деятельности, на основе собственного опыта взаимодействия с окружающей  средой; освоение ребенком различных социальных ролей.
• 4 класс – использование исследовательской работы в рамках реализации проекта «Город моей мечты», формирование опыта экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Реализация проекта осуществляется в игровой форме, включением детей в различные виды творческой, исследовательской, проектной  и практической экологически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами окружающей  среды.

Ожидаемые результаты

1.  Углубление и расширение экологических знаний, умений и навыков.

8. Воспитание чувства бережного отношения к природе родного края.
9. Адаптация ребенка к окружающей  среде.
10.  Формирование навыков экологически грамотного поведения.
11. Развитие навыков проектной и исследовательской деятельности.
12. Развитие познавательной, творческой и общественной активности школьников в ходе экологической деятельности.
13. Формирование представлений  о влиянии экологии на здоровье человека.

Промежуточные результаты

      На каждом этапе личностного развития общие критерии имеют своё конкретное содержание и формы выражения, обусловленные психологическими особенностями, спецификой возраста.

     В процессе развития экологической культуры младшего школьника можно условно выделить четыре  этапа, совпадающие с переходом ребенка из класса в класс.  В качестве основных приемов развития следует, на мой взгляд, назвать приобретенный  ребенком опыт взаимодействия с окружающим миром и следующие проявления нравственно-экологической позиции  личности:

• принятие и выполнение  норм и правил экологически грамотного  взаимодействия с окружающей средой;
• наличие потребности в приобретении новых знаний, ориентация на их практическое применение;
• потребность общения с представителями животного и растительного мира, сопереживания им, проявление доброты, чуткости, бережное отношение ко всему окружающему;
• проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности;
• проявление инициативы в решении экологических проблем ближайшего микрорайона;

Названные показатели сформированности нравственно-экологической позиции личности характерны для любого возраста, но на каждом возрастном этапе уровень их сформированности различен, различны и содержание каждого из показателей, и формы их проявления.

      В ходе реализации проекта будут использованы  различные  показатели когнитивного, мотивационного и деятельностного критериев для оценки уровня экологической воспитанности младших школьников. Показатели представлены в   таблице .

Целевые группы проекта

                              Целевыми группами проекта являются:

• обучающиеся,
• родители.

  Партнеры проекта

• люди различных профессий,
• работники краеведческого музея,
• работники городской и школьной библиотеки,
• педагоги школы и УДО.

Объем и содержание работ

План мероприятий по реализации проекта (сентябрь 2008г. - май 2012г.)

Формы представления результатов

• Реализация  кратковременных экологических проектов «Чистый берег», «Чистые улицы поселка»…
• Выставки творческих работ.
• Участие в школьной НПК младших школьников.
• Участие в городской НПК учащихся 2-4 классов.
• Сборник методических рекомендаций.
• Фотоальбом.
• Фото-отчет на школьном сайте.
• Озеленение территории школы и поселка.
• Выполнение работ на пришкольном участке.

Перспективы

1. Создание дидактического материала.
2. Создание странички в Интернете.
3. Обмен опытом на МО.

Список литературы

1. Барышева Н. А. Из опыта организации эколого- краеведческой работы [Текст]/ Н.А. Барышева // НШ, 1998, ; 16. – Е.92-94.
2. Велек И. Что должен знать и уметь юный защитник природы. [Текст]/ И.В.Велек-  М.: Прогресс, 1983.
3. Виноградова Н. Ф. Экологическое воспитание младших школьников  Проблемы и перспективы. [Текст]/  Н.Ф. Виноградова // НШ, 1997, № 4. – е. 36-40.
4. Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся. [Текст]/ И.В.Жукова // НШ,1998, № 6.-е.125-128.
5. Лихачев Б. Педагогика. [Текст]/ Б.Лихочев – М. : Просвещение. 1998.
6. Молодцова З.В. Занимательная экология. [Текст]/ З.В.Молодцова – Новосибирск, 1997.
7. Никулина Л.И. Нетрадиционные приемы развития устной речи. [Текст]/ Л.И. Никулина // НХШ, 1994, №8. – С. 57 – 58.
8. Плешаков А.А. Зеленые страницы. [Текст]/ А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 1995.
9. Плешаков А.А. Экология для младших школьников: Факультативный курс для классов. [Текст]/ А.А.Плешаков  – М.: Просвещение, 1995.
10. Радченко Л.А. Природа – источник творчества [Текст]/ Л.А.Радченко //НШ, 1995, №4.–С.50–55.  
11. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. [Текст]/ Л.П.Симонова  // НШ, 1998, №2. – С. – 42 – 49.
12. Суравечина И. Т., Сенкевич В. М., Кучер Т. В. Экологическое образование в школе. [Текст]/ И.Т.Суровечина // Советская педагогика. – 1990, № 12,С. 47-51
13. Хафизова Л. М.  Как знакомить детей с правилами поведения в природе. [Текст]/ Л.М.Хафизова // Н. Ш., 1988, № 8, С. 40-46.

Интернет-ресурсы по исследовательской деятельности

http://schools.keldyh.ru/labmro -методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО.

www.researcher.ru – портал исследовательской деятельности учащихся. Публикуются тексты по методологии и методике исследовательской деятельности учащихся ученых и педагогов из Москвы и других городов России, исследовательские работы школьников, организованы сетевые проекты, даются ссылки на другие интернет-ресурсы.