Рабочая программа по обучению грамоте. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.
рабочая программа (1 класс) по теме
Рабочая программа по обучению грамоте. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 208.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте (письмо),
1 класс УМК «Перспективная начальная школа».
Дата | Тема урока, тип урока | Кол. ча с о в | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным*) | КОД | |||
По п л а н у | По ф а к т у | Учащийся научится | Учащийся получит возможность научиться | Вид, форма | ||||
1 четверть (45 ч) | ||||||||
Подготовительный период (12 ч) | ||||||||
1. | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. С. 2 Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. | 1 | Элементы прописи: обложка, задания, условные обозначения. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради; разлиновка прописи. | Ориентироваться на странице тетради. Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями во время письма. | Соблюдать гигиенические требования при письме; первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. | ТК | ||
2 | Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. С. 3 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента как линией и как шаблоном в форме этой линии; зрительно-двигательные представления о форме и размере изучаемого элемента, развитие тонко-координированных движений руки при письме. Пространственная ориентировка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Гигиенические требования при письме. | Писать элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно. Ориентироваться на странице тетради. | Соблюдать гигиенические требования при письме. Слушать и следовать инструкции учителя. | ТК | ||
3 | Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. С. 3 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с понятиями «рабочая строка», «точка начала письма», развитие тонко-координированных движений руки при письме. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка. Гигиенические требования при письме. | Находить рабочую строку, ориентироваться на странице тетради, ставить точку для начала письма. Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями во время письма. | Соблюдать гигиенические требования при письме. Применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции). | ТК | ||
4 | Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. С. 4 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента как линией и как шаблоном в форме этой линии; сформировать зрительно-двигательные представления о форме и размере изучаемого элемента, развивать тонко-координированные движения руки при письме. Пространственная ориентировка. Гигиенические требования при письме. | Писать этот элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно; сравнивать. Пространственно ориентироваться на странице тетради. | Соблюдать гигиенические требования при письме. Применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции). | ТК | ||
5 | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. С. 5 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента и как шаблоном в форме прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо; зрительно-двигательные представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента; развитие тонко-координированных движений руки при письме. Представление-понятие о слове-названии предмета, слоге, ударении. Гигиенические требования при письме. | Писать элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно; сравнить шаблоны по размеру: целый (большой), половинный (строчной). | Соблюдать гигиенические требования при письме. Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
6 | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо). Гигиенические правила. С. 6 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента и как шаблоном в форме наклонной прямой с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо); зрительно-двигательные представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента; развитие тонко-координированных движений руки при письме. Представление-понятие о слове-названии предмета, слоге, ударении. Гигиенические требования при письме. | Писать элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно; сравнивать. | Соблюдать гигиенические требования при письме. Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
7 | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила. С. 7 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента и как шаблоном в форме наклонных прямых с петлей вверху и внизу; зрительно-двигательные представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента; развитие тонко-координированных движений руки при письме. Представление-понятие о слове-названии предмета, слоге, ударении. Гигиенические требования при письме. | Писать элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно; сравнить элементы, данные на странице, по пространственному положению (петля вверху, петля внизу). Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями во время письма. | Соблюдать гигиенические требования при письме. Слушать и следовать инструкции учителя. | ТК | ||
8 | Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила. С. 8 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента и как шаблоном в форме полуовала с петлей в рабочей строке; зрительно-двигательные представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента; развитие тонко-координированных движений руки при письме. | Писать элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно. Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями во время письма. | Соблюдать гигиенические требования при письме. Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
9 | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. С. 9 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента и как шаблоном в форме плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху; зрительно-двигательные представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента; развитие тонко-координированных движений руки при письме. | Называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Писать элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
10 | Письмо овалов: малого и большого: о О. С. 10 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента и как шаблоном в форме овала; зрительно-двигательные представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента; развитие тонко-координированных движений руки при письме. | Писать элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно. Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями во время письма. | Планировать этапы предстоящей работы. Определять последовательность предстоящих действий. Соблюдать гигиенические требования при письме. | ТК | ||
11 | Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева. С. 11 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента и как шаблоном в форме полуовала, зрительно-двигательные представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента; развитие тонко-координированных движений руки при письме. | Писать элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно. Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями во время письма. | Планировать этапы предстоящей работы. Определять последовательность предстоящих действий. Соблюдать гигиенические требования при письме. | ТК | ||
12 | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь. С. 12 Комбинированный урок. | 1 | Знакомство с названием и формой элемента и как шаблоном в форме короткой прямой линии с половинным овалом; зрительно-двигательные представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента; развитие тонко-координированных движений руки при письме. | Писать элемент по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий или без них, самостоятельно. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
Основной период (93 ч) | ||||||||
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ | ||||||||
13 | Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой. С. 13 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. | Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Называть признаки гласных звуков. Анализировать объекты (буквы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
14 | Прописная А. С. 14 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме. Использованием прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. | Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Называть признаки гласных звуков. Анализировать объекты (буквы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Понимать, что использованием прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. | Соблюдать гигиенические требования при письме. Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
15 | Письмо букв А, а Комбинированный урок. | 1 | Закрепление в памяти четких зрительно-двигательных образов строчной буквы а и прописной буквы А. Способы соединения букв при письме. | Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Называть признаки гласных звуков. Анализировать объекты (буквы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
16 | Строчная о. С. 15 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы о; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы о, способы соединения букв при письме. | Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Называть признаки гласных звуков. Анализировать объекты (буквы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
17 | Прописная О. С. 16 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы О; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме. | Понимать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Выполнять узоры бордюры и росчерки. Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. | ТК | |||
18 | Строчная у. С. 17 Комбинированный урок. | 2 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы у; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы у, способы соединения букв при письме. Звуковой анализ слов. Сравнение печатных и письменных букв. | Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Писать под диктовку. | Планировать этапы предстоящей работы. Определять последовательность предстоящих действий. | ТК | ||
19 | Прописная У. С. 18 Комбинированный урок. | Написание, анализ и конструирование письменной буквы У; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме. Звуковой анализ слов. Сравнение печатных и письменных букв. | Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы У). | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | |||
20 | Закрепление письма гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. Комбинированный урок. | 1 | Верхнее и нижнее соединение букв в словах «ау», «уа», Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо под диктовку. | Понимать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении. Выполнять нижнее соединение. Работать с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Писать под диктовку. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
21 | Строчная э. С. 19 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы э; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы э, способы соединения букв при письме. Звуковой анализ слов. Сравнение печатных и письменных букв. | Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Называть признаки гласных звуков. Анализировать объекты (буквы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
22 |
| Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку. С. 20 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы Э; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме. Звуковой анализ слов. Сравнение печатных и письменных букв. Алгоритм письма под диктовку и самопроверки. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Э). Выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма под диктовку и самопроверки). Использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. | ТК | ||
23 | Строчная ы. С. 21 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ы, способы соединения букв при письме. Звуковой анализ слов. Сравнение печатных и письменных букв. | Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Называть признаки гласных звуков. Анализировать объекты (буквы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). | Планировать этапы предстоящей работы. Определять последовательность предстоящих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
2425 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последователь-ность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности. | 2 | Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв. | Выполнять перекодировку звуковой схемы слова в графическую; писать под диктовку изученные буквы. | ТК | |||
26 | Строчная и. С. 22 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы и; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы и, способы соединения букв при письме. Звуковой анализ слов. Сравнение печатных и письменных букв. | Различать звуки и буквы. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Называть признаки гласных звуков. Анализировать объекты (буквы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). | Планировать этапы предстоящей работы. Определять последовательность предстоящих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
27 | Прописная И. С. 23 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Звуковой анализ слов. Сравнение печатных и письменных букв. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы И). Выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма под диктовку и самопроверки). Использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. | Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителя. | ТК | ||
28-29 | Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О! С. 24 Комбинированный урок. | 2 | Гласные звуки и буквы. Правильное начертание букв и их соединений. Слуховой диктант. Запись буквами гласных звуков под ударением. Правило оформления начала и конца предложения. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Оформлять начало и конец предложения. Писать под диктовку. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Планировать этапы предстоящей работы. Определять последовательность предстоящих действий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
30 | Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э. Комбинированный урок. | 1 | Гласные звуки и буквы. Правильное начертание букв и их соединений. Правило оформления начала и конца предложения. Алгоритм зрительного диктанта по памяти. Запись буквами гласных звуков под ударением. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
31 | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать). Комбинированный урок. | 1 | Ударение. Смысло - различительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Письмо букв и соединений. Выборочный диктант. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Определять ударные гласные. | ТК | |||
32 | [у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава. Комбинированный урок. | 1 | Закрепление знаний об ударении и ударном слоге в слове. Графическая фиксация слогов в слове на схеме. Письмо букв и соединений. | Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные). Выполнять действия по заданному алгоритму. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Определять ударные гласные. | Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителя. | ТК | ||
33 | Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у. Комбинированный урок. | 1 | Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Писать ее и соединять с другими буквами по алгоритму. Оформлять начало и конец предложения. Писать под диктовку с проверкой по образцу. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
Согласные сонорные звуки | ||||||||
34 | Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Т. №2. Стр.3 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы м; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы м, способы соединения букв при письме. Звуки и буквы: гласные и согласные. Алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Писать под диктовку и выполнять самопроверку. Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
35 | Прописная М. Стр.4 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Звуковой анализ слов. Сравнение печатных и письменных букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Писать под диктовку и выполнять самопроверку. Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. | ТК | |||
36 | Строчная н. Стр.5 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы н; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы н, способы соединения букв при письме. Звуки и буквы: гласные и согласные. Алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Писать под диктовку и выполнять самопроверку. Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
37 | Прописная Н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Стр.6 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм письма под диктовку и самопроверки). Использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
38 | Закрепление письма соединений букв. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности. | 1 | Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Анализировать поэлементный состав букв. Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
39 | Строчная л. Стр.7 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы л; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы л, способы соединения букв при письме. Звуки и буквы: гласные и согласные. Алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Умение производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
40 | Прописная Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Стр.8 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Алгоритм списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Работать с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
41 | Строчная р. Стр.9 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы р; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы р, способы соединения букв при письме. Звуки и буквы: гласные и согласные. Алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Умение производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
42 | Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Стр.10 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Работать с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
43 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Комбинированный урок. | 1 | Алгоритм списывания предложения, записанных письменным и печатным шрифтом. | Списывать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. | ТК | ||
Звук [й,] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, ё, ю, е и мягкого знака Ь. | ||||||||
44 | Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Стр.11 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы й; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы й, способы соединения букв при письме. Звуки и буквы: гласные и согласные. Алгоритма списывания слов и самопроверки. Орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Писать буку по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
45 | Буква Й. Стр.12 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы Й; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа заглавной буквы Й, способы соединения букв при письме. Звуки и буквы: гласные и согласные. Алгоритма списывания слов и самопроверки. Орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Списывать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | ТК | |||
2 четверть (35 ч) | ||||||||
46 | Строчная я. Стр.13 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы я; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы я, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
47 | Прописная Я. Стр.14 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Я, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Я, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения Писать под диктовку и выполнять самопроверку. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
48 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Комбинированный урок. | 1 | Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Работать с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
49 | Строчная ё. Стр. 15 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы ё; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ё, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
50 | Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Стр. 16 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Ё, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ё, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения Писать под диктовку и выполнять самопроверку. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
51 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Комбинированный урок. | 1 | Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Работать с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
52 | Строчная ю. Стр. 17 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы ю; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ю, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
53 | Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Стр.18 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Ю, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ю, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
54 | Строчная е. Стр. 19 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы е; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы е, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
55 | Прописная Е. Стр. 20 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Е, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Е, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
56 | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.). Комбинированный урок. | 1 | Алгоритм списывания предложения, записанных письменным и печатным шрифтом. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Различать предложение, слово. Безошибочно списывать текст в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Объяснять написание заглавных букв. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТмК | ||
57 | Буква ь. Стр. 21 Комбинированный урок. | 1 | Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Написание, анализ и конструирование буквы ь, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа буквы ь, способы соединения букв при письме. Составление текста по рисунку. Запись предложения. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
58 | Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка. Комбинированный урок. | 1 | Алгоритм списывания предложения, записанных письменным и печатным шрифтом. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | Уметь читать и писать предложения | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
Парные звонкие и согласные звуки глухие | ||||||||
59 | Строчная д. Стр.22 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы д; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы д, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. | Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнение элементов письменных буков). Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. Сравнивать по пространственному положению элементы. | ТК | ||
60 | Прописная Д. Стр.23 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Д, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Д, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
61 | Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка. (Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.) Комбинированный урок. | 1 | Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка. | Различать предложение, слово. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Безошибочно списывать текст в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца. | ТК | ||
62 | Строчная т. Стр. 24 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы т; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы т, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
63 | Прописная Т. Стр. 25 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Т, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Т, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
64 | Работа над смыслоразличительной ролью звуков. Комбинированный урок. | 1 | Дифференциация звуков по звонкости-глухости. Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. | Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
65 | Строчная з. Стр.26 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы з; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы з, способы соединения букв при письме. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Умение производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму | ТК | ||
66 | Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Стр.27 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы З, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы З, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Алгоритм списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Работать с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
67 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. Комбинированный урок. | 1 | Закрепление письма букв, соединения букв, слов, предложений. Работа над алгоритмом записи слов и предложений под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Работать с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм записи слов и предложений под диктовку и самопроверки). Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
68 | Строчная с. Стр. 28 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы с; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы с, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
69 | Прописная С. Стр. 29 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы С, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы С, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
70 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. Комбинированный урок. | 1 | Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант. Алгоритм списывания предложения и самопроверки. | Различать предложение, слово. Безошибочно списывать текст в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Объяснять написание заглавных букв. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТмК | ||
71 | Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя). Комбинированный урок. | 1 | Составление предложений по схеме. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Различать предложение, слово. Безошибочно писать предложение в соответствии с изученными правилами правописания. Объяснять написание заглавных букв. | ТК | |||
72 | Строчная г. Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы г; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы г, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
73 | Прописная Г. Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Г, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Г, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
74 | Строчная к. С. 5 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы к; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы к, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
75 | Прописная К. С. 6 Комбинированный урок. | Написание, анализ и конструирование прописной буквы К, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы К, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | |||
76 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. Комбинированный урок. | 1 | Закрепление письма букв, соединения букв, слов, предложений. Работа над алгоритмом записи слов и предложений под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма. | Работать с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм записи слов и предложений под диктовку и самопроверки). Безошибочно писать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
77 | Строчная в. С. 7 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы в; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы в, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
78 | Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. С. 8 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы В, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы В, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. Безошибочно списывать текст в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
79 | Строчная ф. С. 9 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы в; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы в, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать ее по алгоритму и соединять с буквами нижнего, среднеплавного и верхнего соединений. Ставить ударение в слове и проверять написанное слово. Использовать графические умения в изображении заданных форм. | Осознавать слово как единство звучания и значения. Применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. | ТК | ||
80 | Прописная Ф. С. 10 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы В, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы В, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
3 четверть (35 ч) | ||||||||
81 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях). Комбинированный урок. | 1 | Дифференциация звуков по звонкости-глухости. Сопоставление печатных и письменных букв Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка. | Характеризовать звуки русского языка. Анализировать смыслоразличительную роль звуков. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Безошибочно писать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
82 | Строчная б. Стр.11 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы б; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы б, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
83 | Прописная Б. Стр.12 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Б, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Б, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. Безошибочно списывать текст в соответствии с изученными правилами правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
84 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. Комбинированный урок. | 1 | Гласные и согласные звуки и буквы. Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант. Алгоритм списывания предложения и самопроверки. | Различать предложение, слово. Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику; при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
85 | Строчная п. Стр.13 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы п; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы п, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
86 | Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Стр.14 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы П, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы П, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Осознанно и произвольно следовать образцу. Сравнивать написанное с образцом. Действовать по алгоритму. | ТК | ||
87 | Строчная ж. Стр.15 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы ж; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ж, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). | ТК | ||
88 | Прописная Ж, жи–пиши с буквой и. Стр.16 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Ж, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ж, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Правило написания жи с буквой и. | Писать букву по алгоритму и соединять с другими буквами. Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием жи, выписывать слова с данным буквосочетанием. Записывать правильно предложение при списывании. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
89 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. Комбинированный урок. | 1 | Гласные и согласные звуки и буквы. Сравнение слов по звучанию и значению. Алгоритм списывания предложения и самопроверки. | Различать предложение, слово. Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику; при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
90 | Строчная ш, ши – пиши с буквой и. Стр.17 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы ш; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ш, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. Знакомство с правилом правописания «ши - пиши с буквой и» и их применение. | Писать букву по алгоритму и соединять с другими буквами. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
91 | Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и. Стр.18 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Ж, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ж, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Правило написания ши с буквой и. | Писать букву по алгоритму и соединять с другими буквами. Характеризовать звуки русского языка. Анализировать смыслоразличительную роль звуков. | ТК | |||
92 | Слова с сочетаниями жи – ши. С. 19 Комбинированный урок. | 1 | Закрепление знаний о правилах правописания жи–ши и их применение: обозначение гласных после щипящих. | Понимать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]. Писать под диктовку слова с сочетаниями жи - ши | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТмК | ||
Звук [й,] после разделительного мягкого знака (ь) и твердого знака (ъ) | ||||||||
93 | ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. Стр. 20 Комбинированный урок. | 1 | Число и последовательность звуков в слове. Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой. Способы соединения букв при письме. Алгоритм списывания предложения и самопроверки. | Объяснять функцию буквы ь, двойную роль мягкого знака в русском языке. Различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком. Безошибочно списывать текст. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
94 | ья, ье, ьё, ью. Комбинированный урок. | 1 | Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слове: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Число и последовательность звуков в слове. | Объяснять функцию буквы ь, двойную роль мягкого знака в русском языке. Обозначение на письме звука [й,] с помощью сочетания разделительного ь и гласных букв. Различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком. Безошибочно списывать текст. | ТмК | |||
95 | Составление текста диктанта с жи – ши (в паре; в группе – по желанию). Комбинированный урок. | 1 | Дифференциация ж-ш. Закрепление знаний о правилах правописания жи–ши и их применение: обозначение гласных после щипящих. | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, выписывать слова с данным буквосочетаниями. Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТмК | ||
96 | ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. Комбинированный урок. | 1 | Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме. Число и последовательность звуков в слове. Алгоритм списывания предложения и самопроверки | Различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком. Безошибочно списывать текст. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. | ТК | ||
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х, , ч, , щ, , ц] | ||||||||
97 | Строчная х. Стр. 22 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы х; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы х, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ТК | ||
98 | Прописная Х. Стр. 23 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Х, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
99 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. Комбинированный урок. | 1 | Гласные и согласные звуки и буквы. Сравнение слов по звучанию и значению. Алгоритм списывания предложения и самопроверки. | Различать предложение, слово. Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику; при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
100 | Строчная ч. Правописание ча, чу. Стр. 24 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы ч; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ч, способы соединения букв при письме. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. | Писать букву по алгоритму и соединять с другими буквами. Объяснять, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правописание ча, чу. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-чу, выписывать слова с данным буквосочетаниями. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
101 | Прописная Ч. Правописание ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Стр. 25 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. Алгоритм списывания предложения и самопроверки. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. | ТК | ||
102 | Строчная щ. Правописание ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Стр. 26 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы щ; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ, способы соединения букв при письме. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. Алгоритм списывания предложения и самопроверки. | Писать букву по алгоритму и соединять с другими буквами. Объяснять, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правописание ща, щу. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ща-щу, выписывать слова с данным буквосочетаниями. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
103 | Прописная Щ. Правописание ща, щу. Стр. 27 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Щ, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. | ТК | ||
104 | Строчная ц. Стр. 28 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование письменной буквы ц; формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц, способы соединения букв при письме. Конструирование букв, письмо под счет. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Подбирать примеры с определенной орфограммой. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | ТК | ||
105 | Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Стр. 29 Комбинированный урок. | 1 | Написание, анализ и конструирование прописной буквы Ц, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц, способы соединения букв при письме. Использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Конструирование букв. Письмо под счет. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв. | Писать букву по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения. Производить звуковой анализ слов и перекодирование их в графическую форму. Понимать, что использование прописных букв - особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Списывать предложения и слова и выполнять самопроверку. | Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. | ТК | ||
Заключительный период (10 ч) | ||||||||
106 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Комбинированный урок. | 1 | Повторение и обобщение изученных орфограмм. Формирование умения правильно строить и записывать предложения. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Различать предложение, слово. Безошибочно списывать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Соблюдать пробелы между словами. Применять изученные правила при письме. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
107 | Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности. | 1 | Повторение и обобщение изученных орфограмм. Диагностирование орфографической зоркости. Выборочный диктант. | Знать письменные буквы русского алфавита. Различать предложение, слово. Писать под диктовку тексты. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | ТмК | |||
108 | Письмо по памяти. Самопроверка. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности. | 1 | Применение алгоритма письма по памяти. Формирование орфографической зоркости. | Писать предложения по памяти. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. | ТК | ||
109 | Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов Диагностирование орфографической зоркости. Комбинированный урок. | 1 | Запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов. | Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов. Создавать с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку. | Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ТК | ||
110 | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. Комбинированный урок. | 1 | Повторение и обобщение изученных орфограмм. Составление предложений, рассказов на определенную тему. Формирование умения правильно строить и записывать предложения. | Различать предложение, слово. Составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Применять установленные правила в планировании способа решения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. | ТК | ||
111 | Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу (в паре; в группе – по желанию). Комбинированный урок. | 1 | Составление предложение, рассказов на определенную тему. Правописание слов, предложений, текстов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Словарный диктант. | Вставлять пропущенные буквы в слова, называют орфограммы. Подбирать слова с заданными орфограммами. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, писать слова с данными буквосочетаниями | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Подбирать примеры с определенной орфограммой. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | ТК | ||
112 | Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест. Комбинированный урок. | 1 | Составление предложение, рассказов на определенную тему. Составление текста по схеме-модели. Правописание слов, предложений, текстов с изученными орфограммами. | Сочинять письма и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Различать предложение, слово. Составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения работы. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. | ТК | ||
113 | Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста. Комбинированный урок. | 1 | Алгоритм списывания с письменного и печатного шрифта. | Безошибочно писать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Подбирать примеры с определенной орфограммой. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | ТК | ||
114 | Письмо под диктовку. Урок комплексного применения знаний и способов деятельности. | 1 | Письмо под диктовку слов. Овладение разборчивым аккуратным письмом. | Безошибочно писать текст. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Подбирать примеры с определенной орфограммой. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | ТК | ||
115 | Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». Комбинированный урок. | 1 | Составление рассказов по наблюдениям, серии картинок; использование прочитанных слов для составления связного рассказа. Письмо слов с соблюдением гигиенических норм. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Применять правила правописания. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения работы. В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. | ТК |
Условные обозначения:
КОД (контрольно-оценочная деятельность): ВК – входной контроль, ТК – текущий контроль, ТмК – тематический контроль, ИК – итоговый контроль.
УО – устный опрос, ПР – практическая работа (выполнение упражнений), СР – самостоятельная работа, ПТР – проверочная тестовая работа, ДР – диагностическая работа.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/25/picture-56068-1606309344.jpg)
Рабочая программа по обучению грамоте с УУД. 1 класс ОС "Школа 2100"
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте в 1 классе соответствует требованиям ФГОС. ОС "Школа 2100"...
Рабочая программа по обучению грамоте (тат.) для 1 класса. УМК "Перспективная начальная школа"
1 нче класс өчен Грамотага өйрәтү: уку һәм язудан эш программасы Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерелешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үз...
Рабочая программа По Обучению грамоте (чтение, письмо) 1 классе УМК «Школа России» на ____2013-2014__ учебный год по ФГОС
Тип программы: программа начального общего образования.Статус программы: рабочая программа учебного предмета.Назначение программы:- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализа...
![](/sites/default/files/pictures/2012/08/27/picture-102919.jpg)
Рабочая программа по обучению грамоте и письму 1 класс. УМК "Школа России"
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования....
Рабочая программа по обучению грамоте (азбука) для 1 класса. УМК "Школа России"
Рабочая программа по обучению грамоте (азбука) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образ...
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса. УМК "Школа России"
) Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В....
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/15/picture-469740-1408106306.jpg)
рабочая программа по обучению грамоте и письму 1 класс Школа 2100
Даноое КТП ориентировано на работу с букварем и прописями...