Календарно-тематическое планирование, 2 класс, программа "Перспектива".
материал (2 класс) по теме

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

КУ – комбинированный урок

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Н – наблюдение

С – самостоятельная работа

ПР – практическая работа

КР – контрольная работа

с/к - самоконтроль

в/к - взаимоконтроль

о/к - обучающий контроль

т/к - тематический контроль

и/к - итоговый контроль

№ п/п

№№ уроков

Дата проведения

Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания

Планируемый результат обучения

Вид

контроля

I четверть (36 часов)

«Математика-2, часть I»

1-2

1-2

Цепочки.

Р

Н

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая)

Построение с помощью линейки прямой, проходящей через одну заданную точку, две заданные точки. Количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки. Решение вычислительных примеров, задач, уравнений на повторение курса 1 класса.

Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых(пересе- кающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.

Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.

Выполнять задания поискового и творческого характера. Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности, и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона).

Н

3

3

Точка. Прямая.

ОНЗ

ПР

с/к

4

4

Точка. Прямая.

Р

СР

о/к

5

5

Сложение и вычитание двузначных чисел; запись «в столбик».

ОНЗ

Сложение, вычитание. Связь между сложением, вычитанием. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, и другие модели).

Систематизация приемов сложения и вычитания, изученных в 1 классе: с помощью графических моделей, по общему правилу (эталону), по частям, по числовому отрезку, с помощью свойств сложения и вычитания. Запись сложения и вычитания в столбик.

Приемы сложения и вычитания: 32 + 8,32 + 28,40 - 6, 40 - 26, 37 + 15, 32 - 15. Приемы устных вычислений: 73 - 19,14 + 28, 38 + 25.

Решение задач и уравнений с использованием изученных приемов сложения и вычитания

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик.

Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.

   Самостоятельно выполнять домашнее задание, и оценивать       свое умение это делать (на основе применения эталона).

6

6-7

Сложение двузначных чисел: 32 + 8, 32 + 28.

С – 1.

ОНЗ

о/к

7

5-7

Запись сложения и вычитания «в столбик». Сложение двузначных чисел: 32 + 8, 32 + 28.

Р

СР

8

8-9

Вычитание двузначных чисел: 40 - 6, 40 - 26.

ОНЗ

9

8-9

Вычитание двузначных чисел: 40 - 6, 40 - 26.

С – 2.

Р

СР

о/к

10

10

Сложение и вычитание двузначных чисел по частям.

ОНЗ

11

11

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+ 15.

ОНЗ

12

12

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+ 15.

 С – 3.

Р

СР

о/к

13

13

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32 - 15.

ОНЗ

14

14

Входная контрольная работа.

Р

СР

о/к

15

15-17

Приемы устных вычислений: 73 - 19, 14 + 28, 38 + 25.

ОНЗ

16

10-17

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Р

17

10-17

Сложение и вычитание двузначных чисел. С – 5.

Р

СР

о/к

18

1-17

Контрольная работа № 1

ОК

Применять изученные способы действий для решения задач в  типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность  и полноту выполнения изученных способов действий.

   Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

т/к

19

18

Сотня. Счет сотнями.

ОНЗ

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона (в пределах от 0 до 1000). Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Единицы длины (см, дм, м). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Сложение, вычитание. Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название, запись и сравнение трехзначных чисел. Аналогия преобразования единиц счета и единиц длины.

Приемы сложения и вычитания трехзначных чисел: 261 + 124, 372 - 162, 162 + 153, 176 +145, 41 + 273 + 136,243 -114,302 -124, 200 - 37.

Решение задач и уравнений с использованием сложения и вычитания трехзначных чисел. Сети линий. Пути.

Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями.

Образовывать, называть, записывать число 100. Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать. Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать. Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать. Записывать способы действий с трехзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей. Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их. Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий. Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий.  Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа. Выполнять задания поискового и творческого характера. Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого правила. Формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, «слушать» и «слышать», задавать вопросы на понимание и уточнение, и оценивать.

20

19

Метр.

ОНЗ

21

20

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

ОНЗ

22

18-20

Сотня. Метр Сложение и вычитание именованных чисел.

 С – 6.

Р

с/к

о/к

24

21

Название и запись трехзначных чисел.

ОНЗ

25

21-23

Название и запись трехзначных чисел.

С – 7.

Р

о/к

26

23 - 24

Сравнение трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

ОНЗ

27

24-25

Название и запись трехзначных чисел, сравнение. С – 8.

Р

с/к

о/к

28

26

Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261 + 124, 372 - 162.

ОНЗ

29

27

Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261 + 124, 372 - 162. С – 9.

Р

в/к

о/к

30

28-29

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд: 162 + 153, 176 + 145,41 + 273 + 136.

ОНЗ

31

28-30

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. С – 10.

Р

о/к

32

31-32

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд:

243 - 114. Способы проверки сложения и вычитания трехзначных чисел.

ОНЗ

33

31-32

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд:

 243 - 114. С – 11.

Р

с/к

о/к

34

33 -34

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд:

 302 - 124, 200 - 37.

С - 12

ОНЗ

в/к

о/к

35

34 – 35

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Сети линий. Пути. С – 13.

Р

о/к

36

18 - 35

Контрольная работа № 2

ОК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

т/к

II четверть (26 часов)

«Математика-2, часть II»

37

1

Операция.

ОНЗ

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Алгоритмы письменного сложения, вычитания многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Операция. Обратная операция. Программа действий. Алгоритм. Выражения. Числовые и буквенные выражения. Значение выражения (числового, буквенного). Скобки. Порядок действий в числовых и буквенных выражениях (без скобок и со скобками). Прямая, луч, отрезок. Ломаная. Длина ломаной. Периметр. Задачи на нахождение задуманного числа.

Задачи с буквенными данными.

Находить неизвестные объект операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию. Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвленных, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схемы, схемы, план действий и др.), использовать для решения практических задач. Определять порядок действий в числовом и буквенном выражении (без скобок и со скобками), планировать ход вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного выражения.

Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства.

Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям, соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями.

Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства. Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника.

Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строить общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применять его для решения задач.

Моделировать (изготавливать) геометрические фигуры.

Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ.

Находить рациональные способы вычислений, используя пе- реместительное свойство сложения.

Заполнять таблицы, анализировать их данные.

Закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений, соотношения между единицами длины, преобразовывать единицы длины, выполнять действия с именованными числами.

Выполнять задания поискового и творческого характера. Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа. Фиксировать последовательность действий на втором шаге учебной деятельности, применять простейшие приемы управления своим эмоциональным состоянием, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

38

2

Обратная операция

ОНЗ

39

3

Прямая. Луч. Отрезок.

ОНЗ

40

1 - 3

Операция. Прямая. Луч. Отрезок.

С – 16, 17.

Р

с/к

о/к

41

4-5

Программа действий. Алгоритм.

ОНЗ

42

6

Ломаная. Длина ломаной. Периметр.

ОНЗ

43

4-6

Программа действий. Периметр.

С – 18.

Р

в/к

о/к

44

7

Выражения.

ОНЗ

45

8

Порядок действий в выражениях.

ОНЗ

46

9

Выражения. Порядок действий в выражениях. С – 19, 20.

Р

о/к

47

1-9

Контрольная работа № 3

ОК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

т/к

48

10-11

Программа с вопросами. Виды алгоритмов.

ОНЗ

Распознавание геометрических фигур: точка, линия (кривая, ломаная), отрезок, угол, прямоугольник, квадрат. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Программа с вопросами. Виды алгоритмов. Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Плоскость. Угол. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат. Проведение подготовительной работы к изучению таблицы умножения.

Читать и строить алгоритмы разных типов(линейных, разветвленных, циклических), Записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схема, план действий и др.), использовать для решения практических задач Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде.

Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания. Различать, обозначать и строить с помощью линейки и чертёжного угольника углы, прямые углы, перпендикулярные прямые. Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников, выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата, распознавать их, строить на клетчатой бумаге, измерять длины их сторон с помощью линейки, вычислять периметр. Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания для сравнения выражений и упрощения вычислений. Составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы (игра «Вычислительные машины»), закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ. Закреплять соотношения между единицами длины, преобразовывать их, сравнивать и выполнять действия с именованными числами. Выполнять задания поискового и творческого характера. Воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа. Ставить цель учебной деятельности, выбирать средства её достижения, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

49

12-13

Плоскость. Угол. Прямой угол.

ОНЗ

50

14

Свойства сложения.

С – 21.

ОНЗ

с/к

51

15

Вычитание суммы из числа.

ОНЗ

52

15

Вычитание суммы из числа.

С – 22.

Р

в/к

53

16

Вычитание числа из суммы.

ОНЗ

54

16

Вычитание числа из суммы.

С – 23.

Р

о/к

55

15-16

Вычитание суммы из числа и числа из суммы.

Р

56

17-18

Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата.

С – 24.

ОНЗ

в/к

57

19

Площадь фигур.

ОНЗ

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: прямоугольный параллелепипед.

Построение разверток и склеивание из них моделей прямоугольного параллелепипеда («Новогодние подарки»).

Опыт творческой работы по составлению «Новогодних задач» всех изученных типов.

Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин, чертить фигуры заданной площади.

Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади: 1 см2, 1 дм2, 1 м2, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения площадей, выраженные в заданных единицах измерения, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади (планировка, разметка).  Исследовать и описывать свойства прямоугольного параллелепипеда, различать его вершины, ребра и грани, пересчитывать их, изготавливать его предметную модель, соотносить модель с предметами окружающей обстановки. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать различные способы решения текстовых задач, примеров, находить наиболее рациональный способ. Выполнять задания поискового и творческого характера. Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 7 до 70. Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно), составлять собственные задачи и вычислительные примеры всех изученных типов. Фиксировать результат своей учебной деятельности на уроке открытия нового знания, использовать эталон для обоснования правильности выполнения учебного задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

59

20

Единицы площади.

ОНЗ

60

21

Прямоугольный параллелепипед.

ОНЗ

61

19-21

Площадь фигур. Единицы площади.

С – 25.

Р

о/к

62

1-21

Контрольная работа № 4

ОК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

т/к

III четверть (46 часов)

63

22

Новые мерки и умножение. Смысл умножения.

ОНЗ

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Решение текстовых задач арифметическим способом.

Новые мерки и умножение. Смысл действия умножения. Название и связь компонентов действия умножения.

Площадь прямоугольника Пере- местительное свойство умножения. Умножение на 0 и на 1.

Таблица умножения. Таблица умножения на 2.

Задачи на смысл действия умножения и на вычисление площади фигур.

Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам.

Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых, и, наоборот (если возможно). Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависи- мости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде. Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2. Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными на смысл умножения.Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника (квадрата), выражать его в речи, записывать в виде буквенной формулы, использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства умножения. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплятьизученные приемы устных и письменных вычислений. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. Составлять задачи по заданному выражению (числовому и буквенному), задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Строить по клеточкам симметричные фигуры. Выполнять задания поискового и творческого характера. Разбивать на части (классифицировать) заданное множество чисел по выбранному самостоятельно признаку. Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне автоматизированного умственного действия кратные числа 8 до 80 и числа 9 до 90. Проявлять целеустремленность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

64

23-24

Название и взаимосвязь компонентов действия умножения.

ОНЗ

65

22-24

Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов. С – 26.

Р

с/к

66

25-26

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.

ОНЗ

67

25-26

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.

 С – 27.

Р

в/к

68

27

Умножение на 0 и на 1.

ОНЗ

69

28

Таблица умножения.

ОНЗ

70

29

Умножение числа 2. Умножение на 2.

ОНЗ

71

30

Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2.

С – 28.

Р

о/к

72

31-32

Смысл деления. Название компонентов деления.

ОНЗ

Умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели). Вычисление площади прямоугольника.

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач.

Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления. Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и применять для решения примеров. Устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и деления, использовать ее для проверки правильности выполнения этих действий, выявлять аналогию с взаимосвязью между сложением и вычитанием. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 2, различать четные и нечетные числа для изученных случаев деления. Решать задачи на смысл деления (на равные части и по содержанию). Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать простые и составные задачи (2-4 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. Использовать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий для сравнения выражений и для упрощения вычислений. Составлять задачи по заданному выражению, схеме, а также задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Исследовать свойства прямоугольного параллелепипеда, применять выявленные свойства для решения задач. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять алгоритмы анализа объекта и сравнения двух объектов, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

73

33

Деление с 0 и 1.

ОНЗ

74

31-33

Смысл деления. Частные случаи деления. С – 29.

Р

с/к

75

34-35

Взаимосвязь умножения и деления. Четные и нечетные числа.

ОНЗ

76

36

Деление по содержанию.

ОНЗ

77

36

Деление по содержанию.

Р

78

31-36

Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. С – 30.

Р

в/к

79

22-36

Контрольная работа № 5

ОК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

т/к

80

37

Таблица умножения и деления на 3.

ОНЗ

Таблица умножения. Распознавание и изображение геометрических фигур: угол. Площадь геометрической фигуры.

Единицы площади (см2, дм2, м2). Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели). Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3.

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида. Решать задачи на нахождение стороны и площади прямоугольника, находить площадь фигур, составленных из прямоугольников.

Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

Составлять выражения, сравнивать их, используя свойства сложения и умножения.

Исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять алгоритм исправления ошибок в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

81

38

Виды углов.

ОНЗ

82

39

Таблица умножения и деления на 3. Виды углов. С – 31.

Р

о/к

«Математика-2, часть III»

83

1

Уравнения вида a -x = b; a : x = b; x : a = b.

ОНЗ

Умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение текстовых задач арифметическим спосо- бом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в...». Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Строить общий способ решения уравнений вида ax = b; a :x = b; x :a = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида, используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 4. Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа. Записывать действия «увеличение (уменьшение) на ...» и «увеличение (уменьшение) в ...» с помощью буквенных выражений. Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади фигур, составленных из прямоугольников. Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения наиболее рациональным способом, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать простые и составные задачи (2-3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ. Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания. Составлять задачи по самостоятельно составленному выражению, а также задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Чертить на клетчатой бумаге фигуры, равные данной, определять виды углов и виды многоугольников (в зависимости от числа сторон и вершин). Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

84

2-3

Решение уравнений.

Р

85

4

Решение уравнений.

С – 32.

Р

с/к

86

5

Таблица умножения и деления на 4.

ОНЗ

87

5

Таблица умножения и деления на 4.

Р

88

6

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

ОНЗ

89

7

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

ОНЗ

90

8

Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. С – 33.

Р

в/к

91

9

Таблица умножения и деления на 5.

ОНЗ

Таблица умножения. Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок), применять построенный способ для вычислений. Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ, составлять задачи по заданному выражению. Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания.

Определять виды углов многоугольника, обозначать углы.

Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать последовательность действий на первом шаге коррекционной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

92

10

Порядок действий в выражениях без скобок.

ОНЗ

93

11

Делители и кратные.

ОНЗ

94

9-11

Таблица умножения и деления на 5. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные. С – 34.

Р

с/к

95

37-39,

1-11

Контрольная работа № 6

ОК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

т/к

96

12

Таблица умножения и деления на 6.

ОНЗ

Таблица умножения. Установление

порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

Распознавание и изображение геометрических фигур: окружность,

круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в...».

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6, 7, 8 и 9.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (со скобками), применять построенный способ для вычислений. Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.

Различать окружность, соотносить ее с предметами окружающей обстановки.

Находить и обозначать центр, радиус, диаметр окружность, строить с помощью циркуля окружность данного радиуса, узоры из окружностей с центрами в заданных точках. Использовать таблицы для представления результатов выполнения задания. Выполнять задания поискового и творческого характера. Различать образец, подробный образец и эталон, понимать их назначение, использовать на разных этапах урока, и оценивать свое умение это делать (на основе применения определений).

97

13

Порядок действий в выражениях со скобками.

ОНЗ

98

14

Порядок действий в выражениях со скобками. С – 35.

Р

в/к

99

15

Таблица умножения и деления на 7.

ОНЗ

100

16

Взаимосвязь между компонентами и результатами деления.

ОНЗ

101

17

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение.

ОНЗ

102

15-17

Таблица умножения на 7. Кратное сравнение.

 С – 36.

Р

в/к

103

18

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

ОНЗ

104

19

Окружность.

ОНЗ

105

20

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

С – 37.

Р

Связь между умножением и делением.

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении).

Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100, применять их для вычислений при решении примеров, задач, уравнений изученных видов. Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках. Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приемы вычислений. Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

с/к

106

21

Умножение и деление на 10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей.

ОНЗ

107

22

Умножение и деление на 10 и на 100.

С – 38.

Р

в/к

108

12-22

Контрольная работа № 7

ОК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

т/к

IV четверть (28 часов)

109

23

Объем фигуры.

ОНЗ

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона (от 0 до 1000).

Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка множителей в произведении). Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Образовывать тысячу, читать и записывать число 1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9 сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков т 10 единиц и др.), записывать соответствующие выражения. Сравнивать фигуры по объему, измерять объем различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объема: 1 см3, 1 дм3, 1 м3, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения объемов, выраженные в заданных единицах измерения. Строить общий способ нахождения объема прямоугольного параллелепипеда по площади основания и высоте, записывать его в буквенном виде и использовать для решения задач. Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений. Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел (в пределах 1000), применять его для вычислений. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям, задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

110

24

Тысяча.

ОНЗ

111

25

Свойства умножения.

ОНЗ

112

25

Свойства умножения.

 С – 39.

Р

о/к

113

26- 27

Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел.

ОНЗ

114

26-27

Умножение и деление круглых чисел.

С – 40.

Р

в/к

115

28

Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное.

ОНЗ

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы на число). Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Устанавливать распределительное свойство умножения (умножение суммы на число и числа на сумму), записывать его в буквенном виде, применять для вычислений. Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное (24 ■ 6; 6 ■ 24), применять их для вычислений. Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внета- бличного умножения. Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины.

Выполнять задания поискового и творческого характера Использовать приемы понимания собеседника без слов, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

116

29

Умножение числа на сумму. Умножение однозначного числа на двузначное. Внетабличное умножение.

С – 41.

ОНЗ

с/к

117

23-29

Контрольная работа № 8

ОК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

т/к

118

30, 34

Единицы длины. Миллиметр. Километр.

ОНЗ

Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (десятая, сотая, тысячная). Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Деление суммы на число. Внетабличное деление: 72 : 6, 36 : 12. Деление с остатком, связь между компонентами. Проверка деления с остатком.

Новые единицы длины: миллиметр, километр.

Систематический перебор вариантов. Дерево возможностей.

Устанавливать свойство деления суммы на число, записывать его в буквенном виде, применять для вычислений. Выводить общие способы внетабличного деления двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное (72 : 6, 36 : 12), применять их для вычислений. Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков и числового луча, выявлять свойства деления с остатком, устанавливать взаимосвязь между его компонентами, строить алгоритм деления с остатком, применять построенный алгоритм для вычислений.

Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины - 1 мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 ми 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия.

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внета- бличного деления. Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей.

Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

119

31

Деление суммы на число.

ОНЗ

120

32

Внетабличное деление 72 : 6.

ОНЗ

121

33

Внетабличное деление 36 : 12.

ОНЗ

122

31-33

Внетабличное деление. С – 42.

Р

о/к

123

35

Деление с остатком.

ОНЗ

124

36

Деление с остатком.

ОНЗ

125

35-36

Деление с остатком.

С – 43

Р

в/к

126

37

Дерево возможностей.

ОНЗ

127

38

Дерево возможностей.

ОНЗ

128

39-40

Дерево возможностей.

Р

129-136

Задачи на повторение

Итоговое повторение.

Переводная и итоговая контрольные работы

Р К

Повторение, обобщение и систематизация знаний, изученных во 2 классе.

Проектные работы по темам: «Математика и окружающий мир».

Портфолио ученика 2 класса.

Переводная и итоговая контрольные работы

Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. Собирать информацию в справочной литературе, Интернет-источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составлять по полученным данным задачи и вычислительные примеры, составлять «Задачник 2 класса». Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы. Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения.

№

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Виды

учебной

деятельности

Виды контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Дом.

задание

Дата

проведения

план.факт.

1 – я четверть (18 часов)

1раздел «Вселенная, время, календарь»-15 часов

1.

Мы - союз народов России

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с

политико-административной картой России; формировать

доброжелательное отношение друг к другу как к носителям

этнических и общероссийских культурных ценностей.

Фронтальный, индивидуальный

называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его

природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.

теоретический материал на с. 4—7

учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради.

2.

Мы - жители Вселенной

1

Урок изучения нового.

формировать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от

ее положения в Солнечной системе.

Фронтальный, индивидуальный

научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

теоретический материал на с. 8—11

учебника, задания № 1 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради.

3-4

Наш «космический корабль» - Земля.

1

Урок изучения нового. Практическая работа с компасом

дать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом.

Фронтальный, индивидуальный

усвоить понятия о горизонте

и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

теоретический материал на с. 12—

13 учебника, задание № 1 на с. 8 рабочей тетради.

5.

Время

1

Урок изучения нового.

сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие

«единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.

Фронтальный, индивидуальный

уметь приводить примеры

неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные,

водяные, песочные часы.

теоретический материал на с. 16—

19 учебника, задание № 3 на с. 13 рабочей тетради (прак-

тическая работа «Часы»).

6.

Сутки и неделя.

1

Урок изучения нового.

сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности

детей — вербальной, изобразительной и др.

Фронтальный, индивидуальный

уметь по схеме в учебнике

дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим

явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный

для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного

творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце

и Луне, о дне и ночи).

теоретический материал на с. 20—

23 учебника, задание № 5 на с. 15 рабочей тетради.

7.

Месяц и год.

1

Урок изучения нового.

сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг

Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе

наблюдения за природой в течение года.

Фронтальный, индивидуальный

уметь с помощью схемы дать

научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

теоретический материал на с. 24—

27 учебника. Выполнить рисунки или сделать игрушки,

в которых Луна, месяц, год были бы изображены в виде

сказочных персонажей.

8.

Времена  года.

1

Урок изучения нового.

сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

Фронтальный, индивидуальный

с помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность

начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или

иного времени года.

теоретический материал на с. 28—

31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради.

9.

Экскурсия «Живая и неживая природа»

1

Урок-экскурсия

Учить наблюдать за живой и неживой природой, познакомить с географической площадкой, записывать наблюдения в дневник.

Фронтальный, индивидуальный

Уметь формулировать информацию о наблюдаемых объектах, заполнять дневник наблюдений.

Оформить дневник наблюдений.

10.

Погода.

1

Урок изучения нового. Практическая работа с термометром

формировать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных

видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра.

Фронтальный, индивидуальный

усвоить понятие о погоде;

научиться различать виды термометров и пользоваться

каждым из них.

измерить температуру своего тела и

отметить результат в таблице рабочей тетради на с. 23

11.

Календарь – хранитель времени, страж памяти

1

Урок изучения нового.

дать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и

устройством старинных и современных календарей.

Фронтальный, индивидуальный

понимать условность начала

нового года в календарях разных народов мира в связи с

особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного кален-

даря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.

теоретический материал на с. 36—

39 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 26—27 рабочей

тетради.

12.

Красные дни календаря

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Фронтальный, индивидуальный

уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем

городе (селе).

теоретический материал на с. 40—

43 учебника, задание № 2 на с. 29 рабочей тетради.

13.

Народный календарь

1

Урок изучения нового.

сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые да

ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой.

Фронтальный, индивидуальный

знать некоторые народные

приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств;

уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за опре-

деленными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

теоретический материал на с. 44—

47 учебника, задание № 4 на с. 31 рабочей тетради.

14.

Экологический календарь

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическим

календарем как проявлением культуры высокоразвитого

общества, осознавшего уникальность природы Земли.

Фронтальный, индивидуальный

понять задачи экологии как

науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.

теоретический материал на с. 48—

51 учебника, задание № 3 на с. 33 рабочей тетради.

15.

Контрольное тестирование

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

Фронтальный, индивидуальный

Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Нарисовать любимый уголок природы

2 раздел «Осень» - 19 часов

16.

Осенние месяцы

1

Урок изучения нового.

учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества.

Фронтальный, индивидуальный

научиться находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений

искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге

в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали

эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

теоретический материал на с. 54—

57 учебника, задание № 4 на с. 37 рабочей тетради.

17.

Осень в неживой природе

1

Урок изучения нового.

показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюдения

учащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне

осеннего равноденствия.

Фронтальный, индивидуальный

понять зависимость осенних

изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.

теоретический материал на с. 58—

61 учебника, задание № 4 на с. 38—39 рабочей тетради;

ознакомиться с игрой «В кулика» (с. 60 учебника)

18.

Экскурсия «Осенние изменения в природе».

1

Урок-экскурсия

Кроме образовательных целей ознакомления младших

школьников с сезонными изменениями в живой природе,

осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект

нервной системы ребенка через эстетические переживания

и элементы укрепления физического здоровья.

Фронтальный

Уметь выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений

Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии

II четверть (14 часов)

19.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздни-

ках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.

Фронтальный, индивидуальный

уметь в обрядах и обычаях

осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе;

творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.

теоретический материал на с. 62—65

учебника, задание № 2 на с. 40 рабочей тетради.

20.

Звёздное небо осенью

1

Урок изучения нового.

продолжить знакомство второклассников

со звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями

Большая Медведица и Лебедь.

Фронтальный, индивидуальный

понять, что звезды, как и

Солнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая

Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.

теоретический материал на с. 66—

69 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 42—43 рабочей

тетради.

21.

Трава у нашего дома

1

Урок изучения нового.

продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречающимися травянистыми растениями; научить, пользуясь атласом-определителем «От

земли до неба», распознавать травянистые растения.

Фронтальный, индивидуальный

понять причины пожелтения

травы осенью; научиться распознавать травы с помощью

атласа-определителя.

теоретический материал на

с. 70—71 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 44—45

рабочей тетради.

22.

Старинная женская работа

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна,

льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество.

Фронтальный, индивидуальный

уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между со

бой в группе.

теоретический материал на с. 74—

77 учебника, задание № 2 на с. 46 рабочей тетради.

23.

Деревья и кустарники осенью

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.

Фронтальный, индивидуальный

понять причины листопада;

познакомиться с вечнозелеными хвойными растениями

средней полосы России; продолжить развивать навыки

работы с атласом-определителем и дополнительной литературой.

теоретический материал на с. 78—80,

задания № 3 и № 4 на с. 49 рабочей тетради.

24.

Чудесные цветники осенью

1

Урок

Закрепления изученного

продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценить

красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения.

Фронтальный, индивидуальный

вспомнить, какие цветы дети

видели в цветниках города (села) или в собственном саду

осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.

теоретический материал на с. 82—

85 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 50—51 рабочей тетради.

25.

Проверочная работа

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.

Фронтальный, индивидуальный

Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления.

Нарисовать рисунок «Любимое время года»

26.

Грибы

1

Урок изучения нового.

дать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличать

съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Фронтальный, индивидуальный

понять, почему грибы выде-

лены в особое царство живой природы; познакомиться со

строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от

несъедобных и ядовитых.

теоретический материал на с. 86—89 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради.

27.

Шестиногие и восьминогие

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; позна-

комить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным.

Фронтальный, индивидуальный

знать, чем отличаются насе-

комые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

теоретический материал на с. 90— 93

учебника, задания № 2 и № 4 на с. 55 рабочей тетради;

28.

Птичьи секреты

1

Урок  комплексного применения знаний, закрепление пройденного

продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе.

Фронтальный, индивидуальный

понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться

различать перелетных и зимующих птиц.

теоретический материал на с. 94—

96 учебника, задание № 2 на с. 57 рабочей тетради

29.

Как разные животные готовятся к зиме

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме;

продолжать прививать любовь к родной природе.

Фронтальный

понять, как животные гото-

вятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку

или нет.

теоретический материал на с. 98—

100 учебника, задание № 2 на с. 59 рабочей тетради.

30.

Невидимые нити в осеннем лесу

1

Урок изучения нового.

формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах.

Фронтальный, индивидуальный

узнать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться

приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

теоретический материал на с. 102—105 учебника, вторая часть задания № 2 на с. 60 рабочей

тетради, задание № 3 на с. 61 рабочей тетради.

31.

Осенний пруд

1

Урок изучения нового.

сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уважение к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящей

зимы.

Фронтальный, индивидуальный

знать некоторые виды работ,

выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

теоретический материал на с. 106—109 учебника, задание № 2 на с. 62—63 рабочей тетради.

32.

Будь здоров!

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

Фронтальный, индивидуальный

выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить

товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих

для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры

народов своего края); уметь контролировать во время игры

свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

теоретический материал на с. 110—

112 учебника, задание № 3 на с. 65 рабочей тетради.

III четверть (20 часов)

33.

Охрана природы осенью

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.

Фронтальный, индивидуальный

освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным

парка и леса в предзимнюю пору.

теоретический материал на с. 114—

117 учебника, задание № 5 на с. 69 рабочей тетради.

34.

Контрольное тестирование

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме, учить анализировать ошибки

Фронтальный, индивидуальный

Показать уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с целью ликвидации пробелов

Нарисовать рисунок «Моя малая родина»

3 раздел « Зима» - 15 часов

35.

Зимние месяцы

1

Урок изучения нового.

учить детей соотносить признаки зимы

в природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего

края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества.

Фронтальный, индивидуальный

научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

теоретический материал на с. 4—6

учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради.

36.

Зима-время наук и сказок

1

Урок обобщения и систематизации знаний

углубить представление детей о том, как

учились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, определять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник.

Фронтальный, индивидуальный

знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений.

теоретический материал на с. 8—10

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради.

37.

Зима в неживой природе

1

Урок изучения нового.

дать понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы.

Фронтальный, индивидуальный

обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды);

запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).

теоретический материал на с. 12—14

учебника, задания № 1, № 2 и № 4 на с. 8—9 рабочейтет-

ради.

38.

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

1

Урок-экскурсия

Цель этой экскурсии — разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.

Фронтальный

Уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений

Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии

39.

Звездное небо зимой

1

Урок комплексного применения знаний, обобщение знаний.

продолжить знакомство с картой звездного неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус.

Фронтальный, индивидуальный

научиться находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и

Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной

звезде.

теоретический материал на с. 16—18

учебника, задания № 2 и № 5 на с. 10—11 рабочей тетради,

выполнить задание рубрики «Откроем атлас-определитель»

на с. 19 учебника.

40.

Зима в мире растений

1

Урок закрепления изученного

закрепить знания детей о зимних погодных явлениях и состоянии природы зимой, полученные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе.

Фронтальный, индивидуальный

запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

теоретический материал на с. 20—22

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 13 рабочей тетради; отве-

тить на вопрос рубрики «Подумаем!» на с. 23 учебника.

41.

Зимние праздники

1

Урок-игра

познакомить детей с общими и различны-

ми чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних

праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года.

Фронтальный

знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник как

обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.

теоретический материал на с. 24—

27 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 14—15 рабочей тетради.

42.

Растения в домашней аптечке

1

Урок изучения нового.

дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования.

Фронтальный, индивидуальный

уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях.

теоретический материал на с. 28—31

учебника, задание № 3 на с. 17 рабочей тетради.

43.

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

Урок обобщения и систематизации знаний

показать, что зимой жизнь животных

полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям

зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму.

Фронтальный, индивидуальный

усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

теоретический материал на с. 32—35

учебника, задание № 3 на с. 19 рабочей тетради; прочи-

тать главу «Страница двадцатая — о тех птицах, которые

остаются с нами зимой» из книги «Зеленые страницы»

(с. 173—180).

44.

Невидимые нити в зимнем лесу

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.

Фронтальный, индивидуальный

узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться

приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

теоретический материал на с. 36—38

учебника, выполнить задание рубрики «Поиграем!» на с. 39

учебника.

45.

В феврале зима с весной встречается впервой

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с особым положением

февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль или

самое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье.

Фронтальный, индивидуальный

знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым,

а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;

знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и вы-

брать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.

теоретический материал на с. 40—43

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 23 рабочей тетради.

46.

Зимний труд

1

Урок изучения нового.

познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах

городов и сел.

Фронтальный, индивидуальный

понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи

разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время.

теоретический материал на с. 44—47

учебника, задание № 4 на с. 25 рабочей тетради.

47.

Будь здоров!

1

Урок-игра

познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр

недостатки в межличностных отношениях детей.

Фронтальный, индивидуальный

выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить

товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое

поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

теоретический материал на с. 48—50

учебника, задание № 3 на с. 27 рабочей тетради.

48.

Охрана природы зимой

1

Урок изучения нового.

развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Красной книги.

Фронтальный, индивидуальный

соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.

теоретический материал на с. 52—55

учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 28—29 рабочейтет-

ради.

49.

Проверочная работа по теме «Зима»

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.

Фронтальный, индивидуальный

Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки

теоретический материал на с. 58—60

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 33 рабочей тетради.

4 раздел «Весна и лето» - 19 часов

50.

Весенние месяцы

1

Урок изучения нового.

учить детей соотносить признаки на-

ступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. Саврасовым и

Б. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества.

Фронтальный, индивидуальный

научиться находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности

жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

прочитать рассказы «Страницы второй, где речь идет о первых цветах, встречающих весну» из

книги «Зеленые страницы» (с. 25—36).

51.

Весна в неживой природе

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжить изучение сезонных изменений в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, как

таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).

Фронтальный, индивидуальный

понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные

весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.

теоретический материал на с. 58—60

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 33 рабочей тетради.

52.

Экскурсия « Весенние изменения в природе»

1

Урок-экскурсия

Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими растениями, но и создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветаю-

щей природы.

Фронтальный

Наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе»

теоретический материал на с. 62—64

учебника, задания№ 2 и№ 4 на с. 34—35 рабочей тетради.

IV четверть (16 часов)

53.

Весна- утро года

1

Урок закрепления изученного

продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной

встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края.

Фронтальный, индивидуальный

уметь объяснить, почему

многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия;

уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из

любого материала (по выбору).

теоретический материал на с. 66—68

учебника, задания № 4 и № 5 на с. 37 рабочей тетради.

54.

Звездное небо весной

1

Урок комплексного применения знаний

продолжить знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученных

созвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе.

Фронтальный, индивидуальный

запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться

находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

теоретический материал на

с. 70—72 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 38—39

рабочей тетради.

55.

Весеннее пробуждение растений

1

Урок обобщения и систематизации знаний

обобщить и расширить сведения, полу-

ченные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.

Фронтальный, индивидуальный

понять причины, по кото-

рым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.

теоретический материал на с. 74—77

учебника, задания № 2, № 4, № 5, № 6 и № 7 на с. 41—43

рабочей тетради.

56.

Чудесные цветники весной

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.

Фронтальный, индивидуальный

запомнить названия куль-

турных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними

цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.

теоретический материал на с. 78—81

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 45 рабочей тетради.

57.

Весна в мире насекомых

1

Урок изучения нового.

показать весеннее пробуждение насекомых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического

восприятия.

Фронтальный, индивидуальный

научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос,

шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и

птиц.

теоретический материал на с. 82—84

учебника, задания № 2 и № 3 на с. 46—47 рабочей тетради;

прочитать рассказ «Оса на носу и муха в доме» из книги «Ве-

ликан на поляне» (с. 27—30).

58.

Весна в мире птиц и зверей

1

Урок изучения нового.

сообщить детям о весеннем поведении

птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.

Фронтальный, индивидуальный

узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

теоретический материал на с. 86—88

учебника, задания № 2 и № 4 на с. 48—49 рабочей тетради;

подготовиться к выполнению в классе задания № 2 на с. 89

учебника.

59.

Контрольное тестирование

1

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок.

Фронтальный, индивидуальный

В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов

Нарисовать рисунок «Весна в природе»

60.

Невидимые нити в весеннем лесу

1

Урок обобщения и систематизации знаний

продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.

Фронтальный, индивидуальный

узнать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

теоретический материал на с. 90—93

учебника, задания № 2 и № 4 на с. 51 рабочей тетради.

61.

Весенний труд

1

Урок изучения нового.

познакомить детей с видами старинной

женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах,

огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена.

Фронтальный, индивидуальный

научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти

наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.