№ п/п

Тема

Кол-во часов

Организация контроля знаний

Кол-во к/р

Кол-во п/р

Кол-во сочинений

1.

        Самое великое чудо на свете

3

1

2.

Устное народное творчество

10

1

3.

Поэтическая тетрадь

8

2

1

4.

Великие русские писатели

19

1

5.

Поэтическая тетрадь

5

1

6.

Литературные сказки

7

1

7.

Были-небылицы

8

1

8.

Поэтическая тетрадь

4

1

9.

Люби живое

12

1

1

10.

Поэтическая тетрадь

6

1

11.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

11

1

12.

По страницам детских журналов

4

1

13.

Зарубежная литература

5

№ урока

Тема урока

Характеристика УУД по теме

Личностные результаты

Дата по плану

Дата по факту

1

2

3

4

5

6

Самое великое чудо на свете (3 ч)

1

Знакомство с учебником

Знакомство  с названием раздела.

Рукописные книги Древней Руси

Р – ориентироваться в учебнике;

П – поиск и выделение необходимой информации (применение системы условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

3. 09

2

Первопечатник  Иван Федоров.  

5. 09

3

Урок -  обобщение. Оценка достижений.

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

П- рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;                            К –  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

6. 09

Устное народное творчество (10 ч)

4

Знакомство с названием  раздела.

Русские народные песни.

Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П – перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К –  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к песням, сказкам,

10. 09

5

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

 Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К – строить  монологичное высказывание;

- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к  произведениям прикладного искусства

12.09

6

Русская народная сказка «Сестрица  Алёнушка и братец  Иванушка».

Р- работать по предложенному учителем плану;

П – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К –учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

13. 09

7

Русская народная сказка «Сестрица  Алёнушка и братец  Иванушка».

Р – составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К – осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

16. 09

8

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

Р- работать по предложенному учителем плану;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев.

Поведения

17. 09

9

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

Р–составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П–перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); 

-устанавливать причинно-следственные связи;

К- слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

20. 09

10

Русская народная сказка «Сивка- Бурка»

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

23. 09

11

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

Р- работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

24. 09

12

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Р–составлять план и последовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,                             П–устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения;                            К–формулировать собственное мнение и позицию;  задавать вопросы;

Адекватная мотивация

27 .09

13

Обобщение по теме: «Устное народное творчество» .Оценка достижений.

Р—работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

30. 09

Поэтическая тетрадь (8 ч)

14

Знакомство с названием  раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи» ( на основе научно-популярной  статьи Я. Смоленского).

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                              П – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; поиск и выделение необходимой информации.                                    К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

1. 10

15

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»,  «Листья».  Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- поиск и выделение необходимой информации

К— высказывать и обосновывать свою точку зрения;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

4.10

16

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции. Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

7. 10

17

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально «проживать»  текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

8.10

18

И. С. Никитин «Встреча зимы» .

Р—работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П—контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;                                         К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Адекватная мотивация

11.10

19,

И. З. Суриков «Детство»

Р–самостоятельно формулировать тему и цели урока;

П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

14.10

20

И. З. Суриков «Зима».

15.10

21

Обобщение по разделу. Оценка достижений.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли  полно и точно.

Адекватная мотивация. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

18.10

Великие русские писатели (19 ч)

22

Знакомство с названием раздела.                            А. С. Пушкин. Подготовка сообщения    « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;              

 П  - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                

  К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

21.10

23

Лирические стихи

 А. С. Пушкина о природе.

Р- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

П- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

К- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

22.10

24

А. С. Пушкин «Зимнее утро»,

Р- учиться работать по предложенному учителем плану.

П- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

25.10

25

 А. С. Пушкин  «Зимний вечер».

28.10

26

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; 

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

29.10

27

А. С. Пушкин  « Сказка о царе Салтане..»

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- -осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий;

К- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

1.11

28

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П – построение рассуждения;- обобщение.                                        К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

11.11 (2 четв.)

29

Подготовка сообщения о

И. А. Крылове  на основе статьи  учебника, книг о Крылове.

Р – формулировать и удерживать учебную задачу,

П-  анализ информации; - обработка информации

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

12.11

30

Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».

Р – формулировать и удерживать учебную задачу,

П- -осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К- оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Появление интереса к жанру басни

15.11

31

И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

Р –работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Появление интереса к жанру басни

18.11

32

Басня «Ворона и лисица».

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П – установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей;  обобщение.      

 К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Появление интереса к жанру басни

19.11

33

М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения  

на основе статьи  В.Воскобойникова.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

22.11

34

М. Ю. Лермонтов. Лирические стих- ния

 ( «Горные вершины», «Утес», «Осень»).

25.11

35

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

26.11

36

Л. Н. Толстой «Акула».

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-умение слушать других, формировать свои мысли вслух

Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

29.11

37

Л. Н. Толстой «Прыжок».

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты 

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

2.12

38

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

3.12

39

Л. Толстой « Какая бывает роса на  траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение.                               К- умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

6.12

40

Обобщение по теме. Оценка достижений.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация

9.12

Поэтическая тетрадь  ( 5 ч )

41

Знакомство с названием  раздела.

Н. А. Некрасов «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                          П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                                К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

10.12

42

Н. Некрасов «Дедушка  Мазай и зайцы».

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К—ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

13.12

43

К. Д. Бальмонт «Золотое слово».

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

16.12

44

И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы»,  «Густой зеленый ельник у дороги».

17.12

45

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Р –-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

20.12

Литературные сказки ( 7 ч )

46

Знакомство с названием  раздела.

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка),

«Сказка про Храброго зайца..»

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;     К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

23.12

47

 В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П—перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; 

К—умение выражать свои мысли  полно и точно.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

24.12

48

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Р – учиться работать по предложенному учителем плану;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К—вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

27.12

49

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-выделения существенных признаков;

- сравнение

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

13.01

50

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П—строить рассуждения; обработка информации; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

14.01

51

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Подробный и выборочный пересказ.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П—строить рассуждения; - обработка информации; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

  – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

17.01

52

Оценка достижений. КВН (обобщающий урок).

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

20.01

Были-небылицы (  8 ч)

53

Знакомство с названием  раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой». .

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- находить ответы на вопросы в тексте,

К – ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация

21.01

54

М. Горький «Случай с Евсейкой».  

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- находить ответы на вопросы в тексте,

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

24.01

55

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                     П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                          К –договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

27.01

56,

57

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П—осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

28.01,

31.01

58

А. И. Куприн «Слон»

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П - анализ, - интерпретация

 передача информации (устным, письменным, цифровым способами);            К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

3.02

59

А. И. Куприн «Слон».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                       П –поиск и выделение необходимой информации            К  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

4.02

60

Оценка достижений.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П –поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уважительное отношение к чужому мнению

7.02

Поэтическая тетрадь (  4 ч)

61

Знакомство с названием  раздела.

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П –поиск и выделение необходимой информации

К  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

10.02

62

А.  Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П –поиск и выделение необходимой информации;

К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

11.02

63

С. А. Есенин «Черемуха».

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П —поиск и выделение необходимой информации

К—слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

14.02

64

Оценка достижений. Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь».

Р- прогнозирование уровня усвоения

П—осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                              К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

17.02

Люби живое (  12 ч)

65

Знакомство с названием  раздела.

М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

 П- сбор, обработка, анализ, передача информации, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                         К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Адекватная мотивация, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

18.02

66

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                     П- сбор, обработка, анализ, передача информации                          К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

21.02

67

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек».

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П—осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                                К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

24.02

68

В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;              П- сбор, обработка, анализ, передача информации                            К- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

25.02

69

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

28.02

70

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П –поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

3..03

71

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

4.03

72

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

7.03

73

В. Дуров «Наша Жучка»

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

10.03

74

В. П. Астафьев «Капалуха».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П –поиск и выделение необходимой информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

11.03

75

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П—сбор, обработка, анализ, передача информации                     К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

14.03

76

Оценка достижений. Урок-конференция «Земля наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

Р- прогнозирование уровня усвоения

П –поиск и выделение необходимой информации

К – вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

17.03

Поэтическая тетрадь (6 ч)

77

Знакомство с названием  раздела.

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».  

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К – вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

18.03

78

А. Л. Барто «Разлука».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Стремиться к совершенствованию собственной речи

21.03

79

А. Л. Барто  «В театре».

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую                        К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

31.03

80

С. В. Михалков «Если», «Рисунок»

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

1.04

81

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

4.04

82

Проект: «Праздник поэзии».

Оценка достижений.

Р- находить смысловые связи в произведении и жизни                               П-  рефлексия способов и условий действий.           К- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Адекватная мотивация

7.04

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок ( 11 ч)

83

Знакомство с названием  раздела.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок».

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К – вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

8.04

84,

85

А. П. Платонов «Цветок на земле».

Р – учиться работать по предложенному  учителем плану,   проговаривать        последовательность  

действий  на уроке;

П –оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

11.04,

14.04

86

А. П. Платонов «Еще мама».

Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П –-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

15.04

87

М. М. Зощенко «Золотые слова».

Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации                          П –находить ответы на вопросы в тексте                            К- выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

18.04

88

М. М. Зощенко «Золотые слова».

Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации;                            П –делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;                                    К- -слушать и понимать речь других.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

21.04

89

М. М. Зощенко «Великие путешественники».

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П –делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К –слушать и понимать речь других.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

22.04

90

М. М. Зощенко «Великие путешественники».

Р - составлять план и последовательность действий;                               П --оформлять свои мысли в устной и письменной форме; К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

25.04

91

Н. Н. Носов «Федина задача».  

Р- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П –-находить ответы на вопросы в тексте

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

28.04

92

 Н. Носов «Телефон».

 В. Драгунский «Друг детства».  

Р  -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П –находить ответы на вопросы в тексте

К –выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

29.04

93

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П –поиск и выделение необходимой информации

К – вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация

5.05

По страницам детских журналов ( 4 ч)

94

Знакомство с названием  раздела.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П –поиск и выделение необходимой информации;

К –учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

6.05

95

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П –преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К –учиться работать в паре, группе;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

12.05

96

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».

Р- проговаривать последовательность действий на уроке; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 П –делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

13.05

97

Р. Сеф «Веселые стихи». Оценка достижений.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К—выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

16.05

Зарубежная литература ( 5 ч)

98

Знакомство с названием  раздела.

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П – ориентироваться в разнообразии способов решения задач;                        К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация

19.05

99

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Р- составлять план и последовательность действий;

П – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;                         К- выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

20.05

100

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Р- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую               К –учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

23.05

101

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

Р- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

П – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.                        К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

26.05

102

«Брейн – ринг» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Р- прогнозирование уровня усвоения;

П –поиск и выделение необходимой информации;

К- вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

27.05

№

урока

Тема урока.

Характеристика УУД по теме

Личностные

Результаты        

Дата

по плану

Дата

по факту

Как устроен мир (6 часов)

1.

Природа. Разнообразие природы.

(экскурсия)

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

 Познавательные: Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию. Коммуникативные

Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Раскрывать ценность природы для людей.

4.09

2.

Человек -  часть природы.

Регулятивные: Формулировать выводы, оценивать свои достижения.

 Познавательные: Находить  сходство и отличие человека от живых существ, моделировать развитие человека.

Коммуникативные: Обсуждать и описывать проявления внутреннего мира человека.

Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми.

6.09

3.

Проект «Богатства, отданные людям».

Регулятивные. Определять цель проекта, оценивать результаты работы. Познавательные: Подбирать материал из разных источников.

Коммуникативные: Распределять обязанности по проекту в группах.

Формировать бережное отношение к природным богатствам.

11.09

4.

Общество. Человек – часть общества.

Регулятивные: Осуществлять самопроверку.  

Познавательные: Находить материал о различных странах и народах.

Коммуникативные: Рассказывать о своей семье, народе, государстве, работать в группе.

Определять место человека в мире.

13.09

5.

Что такое экология.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Познавательные: Анализировать схемы в учебнике, прослеживать  экологические связи 

Коммуникативные: Рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры.

Формировать экологическое мировоззрение.

18.09

6.

Природа в опасности.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

 Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Познавательные: Устанавливать  причинно- следственные связи между поведением людей и окружающей средой.

Коммуникативные: Работать в паре, высказываться о том, как люди могут сохранить природу.

Вместе со взрослыми готовить сообщения о заповедниках.

Формировать ответственность за все живое  в природе.

20.09

Эта удивительная природа (18 часов).

7.

Тела, вещества, частицы.(практический урок)

Регулятивные: Проверять по учебнику правильность своих наблюдений, оценивать свои достижения.

Познавательные: Проводить под руководством учителя опыт с растворением вещества, моделировать процесс растворения.

 Коммуникативные: Приводить примеры различных тел, высказывать предположения, доказывать своё мнение.

Формировать установку на положительное поведение в обществе.

25.09

8.

Разнообразие веществ.(практический урок)

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные: Ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу.

Коммуникативные: Работать в паре, рассказывать об изучаемых веществах по плану.

Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье.

27.09

9.

Воздух и его охрана.(практический урок)

Регулятивные: Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Познавательные: Исследовать путем опыта свойства воздуха, Извлекать информацию из учебника.

Коммуникативные: Объяснять свойства воздуха, работать со взрослыми, Брать интервью о мерах по охране чистоты воздуха в городе.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

2.10

10.

Вода. Свойства воды.(практический урок)

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.  Познавательные: Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини- исследование в семье, как используют в быту.

Коммуникативные: Работать в паре, объяснять свойства воды, называть цель опыта, рассказывать об использовании воды в быту.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.

4.10

11.

Превращение и круговорот воды.

(практический урок)

Регулятивные: Анализировать  рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные: Работать в паре, формулировать выводы, объяснять особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.

9.10

12.

Берегите воду!

Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.  Познавательные: Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями.

Коммуникативные: Высказывать предположения о том, чем загрязняют воду,

 рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране воды.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

11.10

13.

Как разрушаются камни.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Познавательные: Моделировать схему разрушения камней, наблюдать и фотографировать, делать выводы.

Коммуникативные Высказывать предположения о причинах разрушения, давать характеристику этому процессу, работать со взрослыми, готовить рассказ на основе наблюдений.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.

16.10

14.

Что такое почва? (практический урок)

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы, давать характеристику процессу образования и разрушения почвы.

Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

18.10

15.

Разнообразие растений.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.

Коммуникативные: Работать в группе, доказывать, используя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.

23.10

16.

Солнце, растения и мы с вами.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные: Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять  роль частей растений.

Коммуникативные: Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

25.10

17.

Размножение и развитие растений. (Практический урок)

Регулятивные: Проверять по учебнику правильность своих наблюдений, оценивать свои достижения.

 Познавательные: Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями.

 Коммуникативные: Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян.

Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать  способность к решению моральных проблем.

30.10

18.

Охрана растений.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.  Познавательные: Оформлять памятку «Берегите растения»,находить материал о редких растений из различных источников информации.

Коммуникативные: Обсуждать материалы книги  « Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.

1.11

19.

Разнообразие животных.

Регулятивные:

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять,

Познавательные: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.

Коммуникативные: Обсуждать рассказ « история с пиявкой»,

рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному  сообщению.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

13.11

20.

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»,

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Определять цель и этапы работы.

Познавательные: Анализировать схемы питания, работать с терминологическим словариком. Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.

Коммуникативные: Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.

15.11

21.

Размножение и развитие животных.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные: Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.

Находить дополнительную информацию из различных источников.

Коммуникативные:

Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве.

Давать характеристику разным группам по способам размножения.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

20.11

22.

Охрана животных.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные: С помощью атласа-определителя и электронного приложения  определять животных, занесенных в Красную книгу, создать  книжку- малышку « Береги животных».

Коммуникативные:   

Рассказывать о факторах отрицательного воздействия  человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.

22.11

23.

В царстве грибов.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.

 Коммуникативные: Давать характеристику строению грибов, обсуждать  материал рассказа «Кому нужен мухомор».

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.

27.11

24.

Великий круговорот жизни.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

 Познавательные: Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником. Коммуникативные:

Характеризовать организмы – производители, потребители, разрушители.

Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать  бережное отношение и правильное поведение в природе.

29.11

Мы и наше здоровье (10 часов).

25.

Организм человека.

Регулятивные: Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

 Познавательные: Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.

Коммуникативные: Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

4.12

26.

Органы чувств.

Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал  о правилах гигиены.

Коммуникативные: Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

6.12

27.

Надёжная защита организма.

(практический урок).

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал  о правилах гигиены.

Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.

Коммуникативные: Практически изучит свойства кожи. Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи.

Подготовит рассказ об уходе за кожей.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.

11.12

28.

Опора тела и движение.

Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.

Познавательные: Находить упражнения для формирования правильной осанки.

Работать с терминологическим словарем.

Коммуникативные:

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение  утренней гимнастики.

13.12

29.

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 Познавательные: Моделировать строение пищеварительной системы, практически определять наличие питательных веществ  в продуктах.

Коммуникативные: Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания.

Готовиться  к выполнению проекта.

Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.

18.12

30.

Дыхание и кровообращение. (Подсчет пульса)

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять,  формулировать выводы по теме урока ,отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников. 

Познавательные: Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи.

Коммуникативные: Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

20.12

31.

Умей предупреждать болезни.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней, находить дополнительный материал о профилактике заболеваний.

Коммуникативные: Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Проводить закаливание своего организма.

25.12

32.

Здоровый образ жизни.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников 

Познавательные: Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье.

Коммуникативные: Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

27.12

33.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Регулятивные: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Коммуникативные: Выполнять тесты с выбором ответа.

Определять границы собственного знания и незнания.

15.01

34.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,

«Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные: Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.

Коммуникативные: Выступать с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами.

Определять границы собственного знания и незнания.

17.01

Наша  безопасность (7 часов).

35.

Огонь, вода и газ.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные: Знать телефоны экстренных служб, анализировать схему эвакуации, моделировать свои действия.

 Коммуникативные: Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода. Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.

22.01

36.

Чтобы путь был  счастливым.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: Изучать материалы учебника, выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях.

Коммуникативные: Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.

Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

24.01

37.

Дорожные знаки. (Экскурсия)

Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.

Коммуникативные: Обсуждать, как помогают  знаки пешеходам,

Соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.

29.01

38.

Проект « Кто нас защищает?».

Регулятивные: Принимать учебную задачу. Формирование адекватной оценки своих достижений.  

Познавательные: Находить в Интернете  информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда.

 Коммуникативные: Брать интервью у ветеранов  войны,

презентовать свой проект.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

31.01

39.

Опасные места.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Познавательные: Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест.

Коммуникативные: обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать  о мерах предосторожности.

Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

5.02

40.

Природа и наша безопасность.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Познавательные: Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.

Коммуникативные: Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными.

Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

7.02

41.

Экологическая безопасность.

Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра.

Коммуникативные: Приводить примеры цепей загрязнения, обсуждать проблему экологической безопасности и меры  по  охране природы.

Соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.

12.02

Чему учит экономика? (12 часов).

42.

Для чего нужна экономика?

Регулятивные: Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные: Раскрывать понятия

« экономика», «потребности», «товары»,работать со взрослыми, добывать информацию  об услугах в родном городе. Коммуникативные: Приводить примеры товаров и услуг, рассказывать о роли труда в создании товаров, прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

14.02

43.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения 

Познавательные: Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики.

 Коммуникативные: Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину,

 почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.

19.02

44.

Полезные ископаемые.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Познавательные: Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника ,в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

Коммуникативные: Готовить сообщение  о каком – либо полезном ископаемом.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

21.02

45.

Растениеводство.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные: Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. Выявить связь растениеводства и промышленности.

Исследовать, какие продукты используются в семье.

Коммуникативные: Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством.

Рассказывать о роли выращивания культурных растений.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

26.02

46.

Животноводство.

Регулятивные: Актуализировать знания, полученные во  2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных, работать с терминологическим словарем. Выявлять связь животноводства и растениеводства.

Коммуникативные: Работать со взрослыми, брать интервью у работников животноводства.Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

28.02

47.

Какая бывает промышленность?

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Познавательные: Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,

найти в музее данные об истории предприятий города.

 Коммуникативные: Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

5.03

48.

Проект «Экономика родного края».

Регулятивные: Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

Познавательные: Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.

 Коммуникативные: Презентовать проект, выступать перед  одноклассниками.

 Коллективно создавать книгу

 « Экономика  родного края».

Формировать установку на выполнение моральных норм.

7.03

49.

Что такое деньги?

Регулятивные: Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные: Раскрывать роль денег в экономике. Характеризовать виды обмена товарами. Находить информацию  об истории денег в других источниках. Коммуникативные: Работа в паре, сравнение монет разных стран, практическая работа по различению денежных единиц.

Определять границы собственного знания и незнания.

12.03

50.

Государственный бюджет.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные: Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами, формулировать выводы по теме урока,  работать с терминологическим словарем.

 Коммуникативные: Определять, люди каких профессий получают зарплату из гос. Бюджета, моделировать доходы и расходы государства.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

14.03

51.

Семейный бюджет.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Познавательные: Выявлять сходство и различие гос.бюджета и семейного, моделировать  семейный бюджет. Коммуникативные: Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.

Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.

19.03

52,

53.

Экономика и экология.

Регулятивные: Актуализировать знания, полученные во  2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: Раскрывать взаимосвязь экономики и  экологии.

Моделировать экологические прогнозы.  Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе.

Коммуникативные: Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

21.03,

2.04

Путешествие по городам и странам (15 ч)

54,

55,

56

Золотое кольцо России.

Города золотого кольца.

Достопримечательности городов.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

Коммуникативные: Рассказывать о достопримечательностях городов  Золотого кольца,  составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

4.04,

9.04,

11.04

57

Проект  «Музей  путешествий».

Регулятивные: Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять. Познавательные: Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения.

 Коммуникативные: Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

16.04,

58.

Наши ближайшие соседи.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

 Познавательные: С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, работать с терминологическим словарем. Коммуникативные: Обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

Рассказывать и показывать на карте границы России.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Формировать чувство гордости за свою страну.

18.04

59.

На севере Европы.

 Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

 Познавательные Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран. Коммуникативные: Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника.

Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.

23.04

60.

Что такое Бенилюкс?

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Принимать мнение других членов группы.

 Познавательные: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса. Коммуникативные: Работать в группе, изучать страны Бенилюкса.  Описывать достоприме-

чательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

25.04

61.

В центре Европы.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Познавательные: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы. Коммуникативные: Работать в группе, изучать страны центра Европы.  Описывать достоприме-

чательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.

30.04

62.

По Франции и Великобритании

(Франция.)

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Адекватно оценивать своих товарищей.

Познавательные: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции. Коммуникативные: Работать в группе, изучать достопримечательности  Франции, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

7.05

63.

По Франции и Великобритании

(Великобритания.)

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Познавательные: Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Великобритании..

 Коммуникативные: Работать в группе, изучать достопримечательности  Великобритании,  находить на карте, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

14.05

64.

На юге Европы.

Регулятивные: Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе. Познавательные: Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о памятниках стран. Коммуникативные: Работать в  группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности

Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.

16.05

65.

По знаменитым местам мира.

Регулятивные: Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

 Познавательные: Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран.

Описывать по фотографиям  памятники. Коммуникативные: Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримеча-тельностях разных стран.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

21.05

66.

Проверим себя и оценим свои достижения.(тесты)

Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные: Самостоятельно  выполнять предложенные задания.  Применяя полученные знания.

Коммуникативные: Выполнять тесты с выбором ответа.

Определять границы собственного знания и незнания.

23.05

67,

68,

Презентация проектов « Кто нас защищает?», «экономика родного края», « Музей путешествий».

Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников 

 Познавательные: Самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников.

Коммуникативные: Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

28.05,

30.05

8

35

12

80

45

24

63

50

н

е

о

с

л

т

к

е

80

63

50

45

35

24

12

8

с

к

е

л

е

т

о

н

I 

рыбка

вьюга

чулок

II 

подъезд

склад

ворона

дубки

варенье

чучело

съемка

град

ворота

гриб

ручьи

чум

подъем

клад

воробей