Методические рекомендации
методическая разработка на тему
В данной работе оисан опыт работы за 5 лет.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Доклад "Формирование познавательных УУД" | 1.28 МБ |
| К теории к практике | 1.98 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
УУД « универсальные учебные действия» Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Учебные мотивы Учебная цель Учебная задача Учебные действия и операции
Общеучебные Логические Действия постановки и решения проблем
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; Структурирование знаний; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Определение основной и второстепенной информации; Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности.
Анализ Синтез Выбор оснований и критериев для сравнения Подведение под понятие, выведение следствий Установление причинно- следственных связей Построение логической цепочки рассуждений Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование
Формулирование проблемы Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Учебный диалог « на знание» Учебный диалог « на понимание» Учебный диалог « на прогноз»
3 класс( система ЛИТО) Тема: Взаимосвязи и сохранение живых организмов в природном сообществе лес Уч.д. « на знание»: 1)Напиши группы живых организмов, обитающих в лесу. 2)Выбери из предложенных основные группы живых организмов, обитающих в лесу: растения, верблюды, животные, грибы, кактусы, камыши. 3) Выберите еще раз из предложенных основные группы живых организмов ,обитающих в лесу: растения, животные, кактусы, грибы. \растения, верблюды, животные, грибы. (-Могут ли одновременно обитать в природном сообществе леса растения, животные, грибы. Дай однозначный ответ ( да или нет ).- раздаточный материал).
3 класс( система ЛИТО) Тема: Взаимосвязи и сохранение живых организмов в природном сообществе лес Уч.д. « на понимание»: 1)Укажите причину, по которой нельзя разрушать взаимосвязи в природном сообществе лес. 2)Выберите из нижеперечисленных причину, по которой нельзя разрушать взаимосвязи в природном сообществе лес: -гибель сообщества лес; -гибель растений; -гибель животных. 3) Попробуйте еще раз выбрать причину, по которой нельзя разрушать взаимосвязи в природном сообществе лес: --гибель сообщества лес; -гибель растений; \ --гибель сообщества лес; -гибель животных. (3)Верно ли, что нельзя разрушать взаимосвязи в природном сообществе лес по причине его гибели. Дайте однозначный ответ: да или нет .- раздаточный материал.)
3 класс( система ЛИТО) Тема: Взаимосвязи и сохранение живых организмов в природном сообществе лес Уч.д. « на прогноз»: 1)Предскажите влияние человека на взаимосвязи в природном сообществе лес. 2)Выберите правильный вариант ответа: -бережное отношение к живым организмам; -разведение костров; -охота на животных леса. 3) Попробуйте еще раз выбрать правильный вариант: - бережное отношение к живым организмам; -разведение костров ; \ -охота на животных леса. - бережное отношение к живым организмам; (3)Верно ли, что бережное отношение человека к живым организмам влияет на взаимосвязи в природном сообществе лес. Дайте однозначный ответ: да или нет - раздаточный материал)
4 класс, русский язык Тема: Прямая речь. Постановка знаков препинания при написании прямой речи в тексте. Уч.д. « на знание»: 1.Расставь недостающие знаки препинания. Сказал Барбосу озорник Пойди сюда, кис-кис! 2.Выбери правильный вариант: 1) Сказал Барбосу озорник « Пойди сюда, кис-кис»! 2) Сказал Барбосу озорник: « Пойди сюда, кис-кис»! 3) Сказал Барбосу озорник: Пойди сюда, кис-кис! 3. Выберите из двух вариантов правильный ответ: 1) Сказал Барбосу озорник « Пойди сюда, кис-кис»! 2) Сказал Барбосу озорник: « Пойди сюда, кис-кис»!\ 1) Сказал Барбосу озорник: « Пойди сюда, кис-кис»! 2) Сказал Барбосу озорник: Пойди сюда, кис-кис! (3. Верно ли расставлены знаки препинания. Дай однозначный ответ: да или нет. Сказал Барбосу озорник: « Пойди сюда , кис-кис»!- раздаточный материал)
2 класс, математика Тема: Табличное умножение и деление. Компоненты умножения. Уч.д. «на знание»: 1)Назовите компоненты умножения. 2)Выберите из перечисленных названия компонентов умножения: -делимое, делитель, частное -слагаемое, слагаемое, сумма - множитель, множитель, произведение 3) Выберите из двух вариантов названия компонентов умножения: --делимое, делитель, частное -- множитель, множитель, произведение \ - множитель, множитель, произведение -слагаемое, слагаемое, сумма ( 3) Верно ли, что компонентами умножения являются множитель, множитель, произведение.- раздаточный материал )
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
РОЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ интеграция обобщение осмысление новых знаний умение связать новые знания с жизненным опытом
ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ
ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
КАК ДОСТИЧЬ ЭТУ ЦЕЛЬ? Благодаря системе формирования универсальных учебных действий
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ШКОЛЫ: «ПРОЕКТИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ – ОСНОВА УСПЕШНОГО ВНЕДРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ» ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ: обновление и совершенствование образовательного процесса через проектирование универсальных учебных действий
РАССКАЖИ МНЕ, И Я ЗАБУДУ. ПОКАЖИ МНЕ, И Я ЗАПОМНЮ. ВОВЛЕКИ МЕНЯ И Я НАУЧУСЬ. Китайская мудрость
2.ПОЧЕМУ ОНИ НОСЯТ НАЗВАНИЕ «УНИВЕРСАЛЬНЫЕ»? Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться , обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможности широкой ориентации как в различных предметных областях, таки в строение самой учебной деятельности, включая осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик.
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечных результатов; составление плана и последовательности действий; РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознание и построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективного способа решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов; логические универсальные учебные действия: анализ объектов с целью выявления признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство: выдвижение гипотез и их обоснование постановка и решение проблемы ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнеров; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ИХ МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ? Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности. Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации любой деятельности учащегося, независимо от ее специально-предметного содержания.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
РУССКИЙ ЯЗЫК
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
МАТЕМАТИКА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
МУЗЫКА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ТЕХНОЛОГИЯ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД СИСТЕМА ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ФОРМИРОВАНИЯ УУД Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Начальные классы 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать и любить свою семью, своих родственников. 3. Освоить роли ученика; формирование и развитие интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять тему урока и ставить цель урока, внеурочной деятельности, под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать в паре.
СИСТЕМА ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 1 КЛАСС 2 КЛАСС 3 КЛАСС 4 КЛАСС 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3 . Определять цель учебной деятельности самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
КАК ОЦЕНИТЬ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД ? соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям соответствие заранее заданным требованиям
КАРТА УРОКА КАРТА УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА» КЛАСС 1 ТЕМА «ЗАДАЧИ НА УВЕЛИЧЕНИЕ ЧИСЛА НА НЕСКОЛЬКО ЕДИНИЦ С ДВУМЯ МНОЖЕСТВАМИ ПРЕДМЕТОВ» Этап урока, учебные задания 1) Организационный момент Планируемые УУД Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с целью; - оценивать правильность выполнения задания; - осуществлять пошаговый контроль при составлении и записи решения задачи; - адекватно воспринимать оценку учителя; - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки; - осуществлять итоговый контроль (только п.6). Познавательные: - выделять познавательные цели; - овладевать основами решения задач нового типа; … 2 )Актуализация знаний - Устная работа по закреплению изученного материала. 3) Открытие новых знаний - Знакомство с задачами на увеличение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов. - Работа над составлением схем к этим задачам. - Работа над проблемой выбора действий при решении задачи на увеличение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов. 4) Первичное закрепление нового материала - Работа по учебнику и в тетрадях над изучаемыми задачами.
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах. Уровень сформированности УУД оценивается в соответствии в выполнением требований к результатам освоения учебного процесса по каждому предмету. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
1 класс УМК «Школа России» Окружающий мир Технологическая карта Тема Правила поведения (1 час) Цели Сформировать представление о правилах культуры общения. Сформировать эмоционально-ценностное отношение к правилам поведения; Ввести понятие «культура общения» Научить использовать приобретенные знания и умения при создании правил культуры общения, правил «Дружных ребят» Основное содержание темы Правила культуры общения. Правила дружбы Термины и понятия Культура общения, правила поведения, общество, дружба Планируемый результат Личностные умения Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Космику научиться себя вести в обществе; помочь Космику найти друзей - проявлять позитивное отношение к процессу создания правил , правил культуры общения, правил «Дружных ребят» - осознание собственной успешности при изучении темы; -эмоционально-ценностное отношение к правилам поведения; Метапредметные умения Познавательные - объяснять правила культуры общения, обосновывать своё мнение; - сравнивать правильное и неправильное поведение и обосновывать свое мнение; - строить речевое высказывание и обосновывать своё суждение; - использовать приобретенные знания при создании правил «Дружных ребят» Регулятивные - выполнять учебные задания в соответствии с целью; - оценивать результат учебной деятельности; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные - формулировать высказывание, мнение - согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; - оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Предметные умения - рассказывать правила культуры общения; - давать характеристику друзьям; - составлять правила Дружных ребят; Личностные умения Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Космику научиться себя вести в обществе; помочь Космику найти друзей - проявлять позитивное отношение к процессу создания правил , правил культуры общения, правил «Дружных ребят» - осознание собственной успешности при изучении темы; -эмоционально-ценностное отношение к правилам поведения;
Тема урока Характеристика деятельности учащихся Числа 10,20,30,...,100. Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. Числа 10,20,30,...,100. Числа 10,20,30,…,100. Решение задач. Двузначные числа и их запись. Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. Двузначные числа и их запись. Двузначные числа и их запись. Вводная контрольная работа №1 «Повторение»
ПОРТФОЛИО ПОРТФОЛИО — ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ ПЛОДОТВОРНОЙ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ УЧЕНИКОВ, РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ХАРАКТЕРА РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ. ОСОБЕННО АКТУАЛЬНО ЭТО ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, КОГДА РЕБЕНОК ТОЛЬКО НАЧИНАЕТ ПОНИМАТЬ, ЧТО ТАКОЕ КОЛЛЕКТИВ, И КАКОЕ МЕСТО ЗАНИМАЕТ ОН В КОЛЛЕКТИВЕ, КОГДА ОН ТОЛЬКО НАЧИНАЕТ УЧИТЬСЯ ОЦЕНИВАТЬ СЕБЯ .
ДОСТУПНОСТЬ И ПРОСТОТА ПОСТРОЕНИЯ В увлекательной форме детям рассказывается, что такое портфолио, из каких частей он состоит, как правильно собирать и хранить материалы. Работа с книгой позволит накопить и систематизировать полезную информацию об учебных и внеучебных достижениях ребенка, урочных и внеурочных результатах деятельности, развить навыки простого самоконтроля, самооценки и самоанализа. Книга имеет понятную структуру, необходимые пояснения к заданиям и может использоваться родителями самостоятельно.
ПЕРВЫЙ ДЕНЬ В ШКОЛЕ
МОИ ДОСТИЖЕНИЯ
СПИДОМЕТР УСПЕХОВ
РЕФЛЕКСИЯ
ЭТА КНИГА ПОМОЖЕТ УЧАЩЕМУСЯ узнать, что такое портфолио и для чего его собирают отобрать работы для портфолио и красиво их оформить хорошо учиться оценить свои работы и достижения научиться интересно общаться
РАЗДЕЛЫ ПОРТФОЛИО Знакомьтесь – это Я Моя школа. Моя семья Презентация Моих увлечений и размышлений Презентация Моих учебных достижений по предметам Мои первые проектные работы Презентация моих творческих работ
В ПАПКАХ МОГУТ ХРАНИТЬСЯ: документы, подтверждающие участие в конкурсах, проектах, предметных олимпиадах; подборка детских работ (рисунки, фото, письменные работы), демонстрирующих успешность, объем и глубину знаний, личностный рост, достижение более высоких уровней в рассуждениях, творчестве, рефлексии; систематизированные материалы текущей оценки ученика: оценочные листы и материалы выполнения отдельных видов работ, выборочные материалы самоанализа и самооценки; материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ по предметам школьной программы.
ОЦЕНИВАНИЕ ПОРТФОЛИО УЧАЩИХСЯ Формы оценки определяются учителем совместно с учащимися и родителями Презентации в конце четверти, года( они могу проходить на классном часу, родительском собрании, празднике). Выставки лучших портфолио( по желанию учащихся).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ Раздел Индикатор Баллы Знакомьтесь- это Я. Моя школа. Мой класс. Презентации моих увлечений и размышлений. Мои первые проектные работы. Презентация моих творческих работ. - красочность оформления, правильность заполнения, эстетичность, старание ученика, наличие фото 5- баллов – индикатор полностью соответствует требованиям. Презентация моих учебных достижений - динамика роста предметной обученности 5- баллов
Спасибо за внимание!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебно - методическая разработка по коррекции сложной дисграфии. Методические рекомендации. Конспект открытого занятия по коррекции сложной дисграфии на тему: Слоговой анализ и синтез слов различной звуко - слоговой структуры. Презентация.
В настоящее время к учителю - логопеду в логопедический пункт на занятия приходят дети, имеющие ошибки на письме, характерные не для одного вида дисграфии, а для 3 - 4 видов дисграфии сразу. Реб...
Учебно-методическое пособие “Методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе”
В данном материале представлены упражнения по сохранению и укреплению здоровья учеников младших классов на уроках....
Методические рекомендации по проведению основных видов орфографических упражнений в начальных классах. Рекомендации № 3. Изложение и сочинение.
В материале представлены методические рекомендации по проведению изложений и сочинений в начальной школе....
Пояснительная записка к методическому семинару "Методические рекомендации по конструированию специальных заданий для подготовки к итоговой комплексной работе в начальных классах по ФГОС"
Пояснительная записка(выступление) к методическому семинару....
Презентация к методическому семинару "Методические рекомендации по конструированию специальных заданий для подготовки к итоговой комплексной работе в начальных классах по ФГОС"
Презентация к методическому семинару....
Аналитическая записка Номинация № 3 "Лучшая авторская разработка комплекта учебно-методических материалов / методических рекомендаций": Методическая разработка «Олимпиадные задания по трудовому обучению для учащихся 2 – 3 классов (легкая умственная отс
Программа трудовой подготовки во 2-ом классе направлена на осуществление умственного, физического, эмоционально - волевого развития и эстетического воспитания детей с огран...
Методические рекомендации по подготовке и проведению природоохранных акций с детьми младшего и среднего школьного возраста (методические рекомендации для педагогов дополнительного образования)
Методические рекомендации по подготовке и проведению природоохранных акций с детьми младшего и среднего школьного возраста (методические рекомендации для педагогов дополнительного образования)...