Рабочие программы по программе "Развивающая система Занкова" за 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 20.01.2017 - 14:33 - Шарапова Лейсан Зеудятовна

Рабочие программы по программе "Развивающая система Занкова" за 1 класс

Скачать:

Вложение	Размер
Искусство ИЗО	149 КБ
Литературное чтение	71.56 КБ
Математика	349 КБ
Музыка	113.5 КБ
Окружающий мир	222.5 КБ
Русский язык	298 КБ
Технология	127.5 КБ
Физическая культура	84.47 КБ

Предварительный просмотр:

Соответствует федеральным государственным образовательным стандартам

Руководитель МО

_____________ Билялова Ф.В.

Протокол № 1

от «28 » августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_____________ Митрошкина Н.Н.

« 28 »августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________Насыбуллина Л.А.

Приказ №87/6

от «29» августа 2014 г .

Рабочая программа

по учебному предмету «Искусство (ИЗО)» для 1-в класса

учителя первой квалификационной категории

Шараповой Лейсан Зеудятовны

МБОУ «Стародрожжановская средняя общеобразовательная школа№1»

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от« 28 » августа 2014 г.

2014-2015 учебный год

Учебно - тематическое планирование по учебному предмету «Искусство (ИЗО)»

Класс: 1-в

Учитель: Шарапова Лейсан Зеудятовна

Количество часов на год: 33 ч.

Количество часов на неделю: 1 ч.

Плановые контрольные работы: нет

Административные контрольные работы: нет

Практические работы: нет

Планирование составлено на основе: Базисного и примерных учебных планов на 2012-2013уч. г. для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования.

Приказ № 4154/12 от «9» июля 2012года

Дополнительная литература:

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. 12-е изд., - М.: Дрофа, 2008. . Изобразительное искусство
Кузин В.С.,Шорохов Е.В, КубышкинаЭ.И.//Изобразительное искусство: / В.С.Кузин.-2-еизд., - М.: Дрофа, 2007. Программа «Изобразительное искусство 1-4классы»

Пояснительная записка

Искусство (ИЗО)

Рабочая учебная программа по учебному предмету «Искусство (ИЗО)» составлена на основе авторской программы: Кузин В.С.,Шорохов Е.В, Кубышкина Э.И.Программа «Изобразительное искусство.1-4классы» //Изобразительное искусство: книга для учителя / В.С.Кузин.-2-еизд., - М.: Дрофа, 2007.—172с.

В федеральном базисном общеобразовательном плане общеобразовательных учреждений на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 учебных недель. Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год.

Цель: организовать системную работу по приобщению к искусству как духовному опыту поколений, овладению способами художественной деятельности, развитию индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Основные задачи курса:

- овладение учащимися знаниями элементарных основ рисунка, формирование навыка рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

В основу программы положены следующие принципы:

- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического восприятия школьников;

- единство воспитании и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, беседами об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

- система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве первоклассников и дошкольников; учтены возрастные особенности детей;

- система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать предметную направленность уроков изобразительного искусства и их связь с жизнью;

- направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы.

Региональный и компонент и экологический аспект составляют по 10 % общего количества часов и реализуются через наполнение познавательной и практической части занятий содержанием, которое отражает краеведческую направленность, изучение и осознание мира в единстве с природой, освоение мирового художественного наследия, сохранение культуры.

Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первой и второй четвертей обучения осуществляется через нетрадиционные формы уроков.

Программой заложены возможности овладения учащимися общеучебными умениями и навыками (умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств; осуществлять поиск и обработку информации, планировать и организовывать свою деятельность и др.).

Важным компонентом на завершающей стадии занятия является обсуждение детских работ. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. При обсуждении и оценке работ необходимо учитывать следующие критерии:

- декоративность: выход на уровень лаконично-обобщенного, условно-выразительного пластического решения (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы и т. д.);

- владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует кистевую роспись в выполнении декоративной композиции.

- содержательность: полнота реализации в учебно-творческом задании полученных знаний, поиск содержательной формы;

- оригинальность: работа фантазии, воображения, привнесение элементов новизны, личностное прочтение задания, чувство меры в оформлении и соответствие оформления назначенного изделия.

Формы организации познавательной деятельности:

- работа в малых группах;

- индивидуальная работа

- урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

Используемы методы обучения :

- объяснительно-иллюстративный;

- выработка и усовершенствование навыков

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

- игровые технологии

- технология создания ситуации успеха на уроке

- личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

-здоровьесберегающие( приём зрительных меток; тематические физминутки

Знания и умения учащихся

К концу учебного года учащиеся должны знать:

- названия семи цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

- элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и желтый – зеленый и т.д.);

- о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

Учащиеся должны уметь:

- правильно сидеть за партой (столом), верно располагать лист бумаги и держать карандаш;

- свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

- передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

- правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

- выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

- применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);

- рассказать, устно описать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.п.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выразить свое отношение;

- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

- выполнять простейшие композиции – аппликации.

Личностные результаты:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
1.	Рисование с натуры (рисунок живопись)	9 ч.
2.	Рисование на темы	8 ч.
3.	Декоративная работа	8 ч.
4.	Лепка	3 ч.
5.	Аппликация	2 ч.
6.	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас	3 ч.
	Итого	33 ч.

Содержание программы:

Рисование с натуры (рисунок живопись) (9 ч.)

Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета, изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.

Рисование на темы (8 ч.)

Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунках смысловой связи между предметами.

Декоративная работа (8 ч.)

Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров. Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узорах, о красоте народной росписи в украшении одежды, посуды, игрушек.

Лепка (3 ч.)

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению. Знакомство с природными особенностями глины и пластилина, с правилами лепки.

Аппликация (2 ч.)

Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусочков бумаги. Знакомство учащихся с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппликации.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (3 ч.)

Основные темы бесед:

- прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства;

- виды изобразительного искусства и архитектуры;

- жанры живописи;

- портреты детей в изобразительном искусстве;

- прекрасное вокруг нас (красота вещей);

- родная природа в творчестве русских художников (времена года, природа в разное время суток на картинах художников, вечер в рисунке и живописи и т.п.);

- сказочные сюжеты в изобразительном искусстве;

- русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Городецкая роспись, хохломская роспись, дымковская игрушка).

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Учебно - тематическое планирование

№

п/п

Кол час.

Дата проведения

Тема урока

Виды учебной деятельности

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Виды контроля, измерители

1 четверть – 9 часов

Планир.

04.09

Фактичес.

Волшебный мир красок.

Урок экскурсия.

Рисование по представлению

Комбинированный

различать основные виды художественной деятельности

(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя

различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного

искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать

пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

- использовать декоративные элементы, геометрические,

растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;

- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявления художественной культуры вокруг

(музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

- передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных

композиций на заданные темы;

- видеть проявления художественной культуры вокруг

(музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

- пользоваться средствами выразительности языка

живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в

собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных

композиций на заданные темы;

Рассказ

11.09

Форма и цвет предметов.

Игра в художника и зрителя.

Рисование по представлению

Комбинированный

Самостоятельная работа

18.09

Рисование с натуры фруктов.

Игра «Мы в саду».

Рисование с натуры

Комбинированный

Самостоятельная работа

25.09

Рисование с натуры овощей.

Игра «Однажды хозяйка с базара пришла».

Рисование с натуры

Комбинированный

Самостоятельная работа

02.10

Рисование с натуры. Осенние листья.

Урок-сказка

НРК

Охрана природы в нашем районе районе.

Рисование с натуры

Комбинированный

Самостоятельная работа

6-7

09.10

16.10

Рисование на тему: «Осенний пейзаж»

Урок-путешествие

Рисование по представлению

Комбинированный

Самостоятельная работа

23.10

Аппликация «Осень»

Урок-игра

Аппликация из бумаги

Комбинированный

Самостоятельная работа

30.10

Лепка овощей и фруктов

Урок-сказка

Лепка из пластилина

Комбинированный

Самостоятельная работа

2 четверть – 7 часов

13.11

Рисование с натуры или по памяти рыб

Рисование с натуры или по памяти

Комбинированный

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;

- передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

различать основные виды художественной деятельности

различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

Самостоятельная работа

20.11

Рисование с натуры или по памяти птиц

НРК

Загадки о птицах нашего края.

Рисование с натуры или по памяти

Комбинированный

Самостоятельная работа

12-13

27.11

4.12

Иллюстрирование «Моя любимая сказка»

Рисование по представлению

Комбинированный

Самостоятельная работа

11.12

Рисование с натуры. Елочная игрушка

Рисование по представлению

Комбинированный

Самостоятельная работа

15-16

18.12

25.12

Рисование на тему: «Новогодний праздник»

Рисование по представлению

Комбинированный

Самостоятельная работа

3 четверть – 9 часов

15.01

.Аппликация «Геометрический орнамент в полосе»

Аппликация из бумаги

Комбинированный

различать основные виды художественной деятельности

различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

- использовать декоративные элементы, геометрические,

растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-

творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России

(с учётом

местных условий).

- видеть проявления художественной культуры вокруг

(музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

- пользоваться средствами выразительности языка

живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в

композиций на заданные темы;

- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы

природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

- видеть проявления художественной культуры вокруг

(музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

Самостоятельная работа

22.01

Декоративное рисование «Элементы татарского

цветочного узора»

Декоративное рисование

Комбинированный

Самостоятельная работа

29.01.

Декоративное рисование «Растительный орнамент в полосе»

Декоративное рисование

Комбинированный

Самостоятельная работа

5.02

Декоративное рисование «Растительный орнамент в круге»

Декоративное рисование

Комбинированный

Самостоятельная работа

12.02

Рисование с натуры или по представлению игрушечных зверей.

НРК

Назови зверей,прожива

ющих в лесах Татарстана. (викторина)

Рисование с натуры или по представлению

Комбинированный

Самостоятельная работа

19.02

Лепка животных.

Лепка из пластилина

Комбинированный

Самостоятельная работа

5.03

Рисование на тему «Моя любимая мама».

Рисование по представлению

Комбинированный

Самостоятельная работа

12.03

Декоративное рисование «Дымковская игрушка»

Декоративное рисование

Комбинированный

Самостоятельная работа

19.03

02.04

Аппликация «Геометрический орнамент в квадрате»

Аппликация из бумаги

Комбинированный

4 четверть- 8 часов

9.04

Рисование на тему:

«Весна в родном краю»

Рисование по представлению

Комбинированный

различать основные виды художественной деятельности

различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

- пользоваться средствами выразительности языка

живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в

композиций на заданные темы;

- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы

- видеть проявления художественной культуры вокруг

(музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

Самостоятельная работа

16.04

Рисование на тему: «Весенний цветок»

Рисование с натуры или по памяти

Комбинированный

Самостоятельная работа

23.04

Рисование на тему: «День Победы»

Рисование по представлению

Комбинированный

Самостоятельная работа

30.04

Урок-обобщение. Рисование на тему: «Лето»

Рисование по представлению

Комбинированный

Самостоятельная работа

07.05

14.05

21.05

«Красота вокруг нас» - рисование с натуры простых по форме цветов.

«Мой любимый цветок» - составление композиции – аппликации из цветной бумаги и картона.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Комбинированный

Самостоятельная работа

Список литературы по реализации программы

1. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя –

М.:Дрофа, 2009.

2. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Культура. – М.: 1999

3.«Педсовет»/ Рисуем природу. - №1.1997, №8. 1997

4.Детский журнал об искусстве "Эскиз". Изд.дом «Веселые картинки»

Интернет- ресурсы:

1.Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.

informika.ru;

2.Википедия - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki;

Педсовет.org Живое пространство образования http://pedsovet.org

3.Клуб учителей начальной школы

http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennielistya.

html

4.Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/

Педсовет http://pedsovet.org/

5.Педагогическое сообщество http://www.pedsovet.su/

Предварительный просмотр:

Соответствует федеральным государственным образовательным стандартам

Руководитель МО

_____________ Билялова Ф.В.

Протокол №

от «29» августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_____________ Митрошкина Н.Н.

« 29»августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________Насыбуллина Л.А.

Приказ № 71/12

от «31» августа 2014г.

Рабочая программа

по литературному чтению для 1-в класса

учителя первой квалификационной категории

Шараповой Лейсан Зеудятовны

МБОУ «Стародрожжановская средняя общеобразовательная школа№1»

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1 от

« 29 » августа 2014 г.

2014-2015 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Классы: 1-в

Учитель: Шарапова Лейсан Зеудятовна

Количество часов на учебный год: 66

Количество часов на неделю: 2

Плановые контрольные работы: нет

Административные контрольные работы: - 1

Практические работы: нет

Планирование составлено на основе базисного и примерных учебных планов на 2011-2012 учебный год для

образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования.

Приказ № 4154/12 от «9» июля 2012года

Учебник: Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука. – Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2011;

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю! Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2011;

В. А . Лазарева Литературное чтение: Самара: корпорация «Федоров» 2011г.

Дополнительная литература:

1.Обучение грамоте. Н.В.Нечаева, издательство «Учебная литература», 2007.

2.Обучение грамоте. 1 класс.Г.Н.Белова, Волгоград,2006. . Козлова М.А., Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Идательство «Первое сентября», 2001.

3. . Козлова М.А., Я иду на урок в начальную школу: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.

Пояснительная записка

Литературное чтение

В основу рабочей программы по литературному чтению для 1 класса положена авторская программа, разработанная Н.В. Нечаевой, которая обеспечена учебником (Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука. – Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2011; Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю! Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2011, авторская программа (В.А .Лазарева Литературное чтение: Самара: корпорация «Федоров» 2011г.); методическими рекомендациями (Нечаева Н. В. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, тетрадям по чтению и тетрадям по письму. – Самара: Корпорация «Федоров», 2008).

Программа « Литературное чтение» основывается на следующих программно-методических материалах:

Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009.

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте; его продолжительность (приблизительно 19 учебных недель, 2 часа в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

Цель курса - осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

Задачи периода обучения грамоте:

активизировать внутреннюю и внешнюю (устную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;
научить детей читать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;
развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

Данная программа обучения грамоте соответствует представлению о языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. В этот период дети начинают читать литературные тексты.

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебнику «Литературное чтение».

На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале трёх основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.

Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики; собеседования и анкетирования родителей; анализа медицинских карт).

В классе 17 учащихся, 8 девочек, 9 мальчиков. Национальный состав класса представляют 16 татар, 1 русская. На момент поступления в школу дети достигли возраста 8,7, 6 с половиной лет. У 1 ученицы неполная семья –девочка воспитывается без отца. Имеется мальчик, которого временно воспитывают бабушка и дедушка. Родители проживают в г. Казани, снимая квартиру. Из за бытовых неудобств мальчик проживает в селе. Большинство детей имеют хронические заболевания. 2 обучающихся нуждаются в консультации логопеда и регулярных занятиях по коррекции речи.

В целом класс успешно выполнил стартовые задания. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса обучения грамоте. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков, построения монологического высказывания как наиболее проблемным для данного класса.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса:

Обучающиеся должны иметь общее представление:

- об отличии художественного текста от научного; об отличии фольклорного текста от литературного;
отличии стихотворного текста от прозаического; разнообразии малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка); о различиях сказки, рассказа, стихотворения;

знать:

- наизусть 3-4 стихотворения разных авторов по выбору ученика; содержание произведений, прочитанных в классе;

имена 1 -2 писателей или поэтов.

уметь:

-читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 30-35 слов в минуту вслух, 40-45 слов в минуту про себя; ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации); понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста, находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма); отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Метапредметные.3 четверть.

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: формулировать познавательную цель; поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного; нахождение главной мысли прочитанного; дополнение к прочитанному; сравнение.

Метапредметные .4 четверть.

Личностные: проявление любознательности, интереса к изучаемому материалу, пробуждение интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.

Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию; преодолению препятствий; сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературные понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; выдвигать гипотезу и ее обосновывать; формулировать проблемы и самостоятельно искать способы решения (творческие проблемы).

Формы организации познавательной деятельности:

- фронтальная работа – диалог;

-индивидуальная работа

- нетрадиционная форма урока:

-урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры );

Используемы методы обучения :

- объяснительно-иллюстративный;

- чтения-рассматривания;

- выработка и усовершенствование навыков;

3. Используемые технологии:

- игровые технологии

- технология создания ситуации успеха на уроке

- личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

-здоровьесберегающие( приём зрительных меток; тематические физминутки.

Литературное чтение

Учебно - тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

план

факт

История обучения. Знакомство с учебником

Комбинированный

Условные обозначения. Иллюстрации, обложка, форзац

Фронтальный опрос

Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь

2.09

Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России Мир, Россия. Родина, семья

Комбинированный

Устная и письменная речь

5.09

Звук и его письменный знак. Разведение понятий «слово», «предмет». Звуки гласные и согласные

Комбинированный

Средства устного общения

9.09

Знаки звуков - буквы. Звук (а), буква А, а. Звук (у), буква У, у

Комбинированный

Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов

Устный опрос

12.09

Путешествие в мир знаков. Предложение и слово. Фестиваль сказочных героев

Фестиваль сказочных героев Фестиваль сказочных героев Фестиваль сказочных героев

Комбинированный

Звуки и буквы

Фронтальный опрос

Знать признаки предложения

16.09

Театр. Звук (о), буква О, о. Звук (э), буква Э э

Комбинированный

Звуки и буквы. Авторские сказки

Устный опрос

Знать признаки гласных звуков. Уметь различать гласные звуки

19.09

Звуки (ы), (и), буквы ы. И, и. Твердые и мягкие согласные звуки.

Комбинированный

Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Работа над текстом

Устный опрос

Уметь различать гласные звуки

23.09

Один предмет - несколько предметов (единственное и множественное число названий предметов)

особенности букв в словах. Имена собственные

Комбинированный

Единственное и множественное число названий предметов

Фронтальный опрос

Уметь называть предметы по их числу

26.09

Твердые и мягкие звуки (л), (л) и (м), (м). Определение места звука в словах

Комбинированный

Согласные звуки. Как буква меняет слово

Устный опрос

Иметь представление о написании имен собственных. Знать признаки твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь различать согласные звуки

30.09

Предмет, его признаки и действия. Ударение

Комбинированный

Твердые и мягкие согласные. Имена собственные

Фронтальный опрос

3.10

Звуки (н), (н), (р), (р), буквы Н н, Р р. Понятие рода и числа Экскурсия в магазин. Культура общения

Комбинированный

Названия магазинов. Культура общения при совершении покупки

Устный опрос

7.10

Твердые и мягкие согласные звуки (н), (р). Предложения, разные по целям и .интонации.

Комбинированный

Согласные звуки. Чтение предложений по схеме

Фронтальный опрос

10.10

Звук (й), буква Й й. Многозначность слов

Комбинированный

Согласные звуки. Пересказ сюжета знакомой сказки, название героев

Фронтальный опрос

Уметь различать мягкие согласные звуки

14.10

Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем.

Комбинированный

Слова похожие и противоположные по смыслу

Фронтальный опрос

17.10

Понятие «слог». Деление слов на слога. Правило переноса слов.

Комбинированный

Содержание и интонация предложений. Сильная и слабая позиция фонем

Устный опрос

Уметь делить слова на слоги

21.10

Игра «Найди пары». Логическое и смысловое ударение. «Чудеса русского языка»

Комбинированный

Деление слов на слоги для переноса

Устный опрос

Уметь делить слова на слога

24.10

Звуки (б), (б’), (в), (в’) и буквы Б, б и В, в. Звонкие и глухие согласные.

Комбинированный

Мимика, жесты, интонация

Фронтальный опрос

Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки

28.10

Сочетание слов в предложении по смыслу. Интонация в предложении

Комбинированный

Составление предложений

Устный опрос

31.10

Звуки (г), (г’), (д), (д’) и буквы Г, г и Д, д. Различие слова и слога

Комбинированный

Согласные звуки. Портретная речевая характеристика героев

Устный опрос

Уметь соотносить схему слова с названием предметов

11.11

Имена собственные. Составление продолжения рассказа по его началу.

Комбинированный

Звуки и буквы. Имена собственные

Фронтальный опрос

14.11

Звуки (ас), (з), (з’), буквы Ж, ж и 3, з. Звонкие и глухие согласные

Комбинированный

Звонкие и глухие согласные

Устный опрос

Знать написание гласной И после согласной Ж Уметь различать гласные и согласные звуки

18.11

Образование слов. Расхождение написания с произношением.

Переносное значение слов.

Комбинированный

Образование слов

Устный опрос

21.11

Звук (ж) - всегда твердый согласный звук

Комбинированный

Звонкие и глухие согласные

Устный опрос

25.11

Звуки (к), (к ’), (п), {п’) и буквы К,кнП.п

Комбинированный

Гласные и согласные звуки

Фронтальный опрос

Уметь соотносить схему слова с названием предмета

28.11

Старинные имена. Сравнение текстов фантастических и правдивых

Комбинированный

Чтение предложений по схемам

Устный опрос

2.12

Удивительное -ка. Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование.

Комбинированный

Различение слова и предмета. Звукобуквенный анализ слов

Фронтальный опрос

5.12

Звуки (с), (с’), (т), (т’ ) и буквы С, с и Т, т.. Значение слов.

Комбинированный

Согласные звуки. Значение слов

Устный опрос

Уметь пересказывать сюжет знакомого произведения

9.12

Звуки (с), (с’) (т), (т') и буквы С, с и Т, т. . Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?

Комбинированный

Звонкие и глухие согласные. Слова, обозначающие признак предмета

Устный опрос

12.12

Звуки (ф), (ф’) (ш). Буквы Ф, ф, Ш, ш. Парные звонкие и глухие согласные

Комбинированный

Парные звонкие и глухие согласные

Устный опрос

16.12

Звуки (ж), (ш) - всегда твердые. Правописание сочетаний жи, ши.

Признак предмета, действие предмета.

Комбинированный

Парные звонкие и глухие согласные

Устный опрос

Знать:

- звонкие и глухие согласные звуки;

- написание гласной и после со
гласной ж, ш

19.12

Продолжение табл.

Чтение текстов с изученными буквами. Угадай слово. Знаки времени.

Комбинированный

Чтение текстов с изученными буквами

Фронтальный опрос

23.12

Буквы Е, е, ё, Ю, ю, Я, я. Одна буква - два звука

Комбинированный

Новые звуки и буквы, их особенность

Фронтальный опрос

Иметь представление об обозначении одного звука после согласных

26.12

Я и мои друзья. Звуковой анализ слов с (й, у), (й, а)

Комбинированный

Звуковой анализ слов

Фронтальный опрос

13.01

Ь - показатель мягкости предшествующего звука.

Этика общения. Письмо.

Комбинированный

Этика общения - составление письма другу. Интонационная выразительность

Устный опрос

Интонационную выразительность в речи

16.01

Знакомство с фольклором. Страшилки. Знакомство с фольклором. Загадки, считалки, путаница.

Комбинированный

Фольклор

Фронтальный опрос

20.01

Звуки (х), (х), (ц). Буквы X, х

и Ц, ц

Комбинированный

Гласные и согласные звуки

Устный опрос

23.01

Звуки (ч), (щ) - всегда мягкие, глухие. Буквы Ч, ч и Ш, щ. Понятия: время, сутки, дни недели.

Комбинированный

Сходства и различия в предметах, буквах, звуках

Устный опрос

27.01

Разделительные ь и ъ знаки

Комбинированный

Гласные и согласные звуки. Многозначность слов

Фронтальный опрос

30.01

Как поэт использовал чудеса русского языка.

Народный фольклор: прибаутки, поговорки, считалочки.

Комбинированный

Упражнение в нахождении ь и ъ знаков в тексте

Индивидуальный опрос

Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения

3.02

Где она – книжная

Первые книжки.

Комбинированный

Основные темы детского чтения

Индивидуальный опрос

Иметь представление

о тематическом многообразии литературы разных времён

Иметь представление об отличии художественного текста от научного

6.02

41		Зритель, слушатель, читатель. Загадки. Герои сказок.	1				Урок-игра	Восприятие на слух и понимание художественных произведений					Устный опрос		10.02
42	Границы страны Литературы	Мир литературы. Лента времени. Детские писатели.	1				Урок-путешествие	Что такое литература. Формирование элементов исторического мышления: наглядно? образных представлений о линейном движении времени					Индивидуальный опрос		13.02
43		Математика в гостях у литературы. Внимательный читатель	1				Урок-викторина	Что делает писатель, а что учёный (сравнение текстов в книге для чтения, учебниках по математике)					Индивидуальный опрос	Иметь представление об отличии художественного текста от научного	17.02
44		Чтение по ролям. Азбука.Работа над расскаом.	1				Урок-игра	Понятие о монологе и диалоге					Устный опрос	Иметь представление об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения. Иметь представление об отличии поэтического тек- ста от прозаического	03.03
45		Виды текстов. Соответствие названия рассказа главному герою.			1	Комбинированный			Герои произведения. Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя			Индивидуальный опрос			3.03
46		Сюжетная линия. Мимика и жесты как средства выразительности (с. 42-45)			1	Комбинированный			Наблюдение за развитием сюжета			Устный опрос			6.03
47	Сады поэзии: из чего растут стихи	Поэзия как особый взгляд на мир.			1	Комбинированный			Особенности поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном			Устный опрос			10.03
48		Характер литературного героя.			1	Комбинированный			Подбор слов-определений для характеристики героев			Фронтальный опрос			13.03
49		Эмоциональный тон произведения.			1	Комбинированный			Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев						17.03
												Устный опрос		Иметь представление об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения
50		Характер литературных героев.			1	Комбинированный			Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам			Индивидуальный опрос		Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); находить рифмы. Знать наизусть 4-5 стихотворений разных авторов. Уметь задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения Иметь представление об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения.	20.03
51		Оживление предметов в загадках (с. 59-62)			1	Комбинированный			Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами			Устный опрос			31.03
52		Сравнение как литературный Приём Сравнение стихотворений об осени.			2	Комбинированный			Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы						3.04
53		Герой произведения.		1		Комбинированный				Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам	Устный опрос				7.04
54	Сказочные дорожки: твой путеводитель	Литературный жанр – сказка. Русские народные сказки, их сюжеты и герои.		1		Комбинированный				Общее представление о жанрах литературы	Устный опрос				10.04
55				1		Комбинированный				Традиционные герои русских сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок	Фронтальный опрос			Иметь представление об отличии фольклорного текста от литературного.	14.04
56		Сказки о животных.		1		Комбинированный				Различение двух видов сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок	Индивидуальный опрос				17.04
57		Приемы сравнения и олицетворения в сказках.		1		Комбинированный				Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения. законах жанра	Устный опрос				21.04
		Волшебные сказки.		1		Урок-сказка				Различение двух видов сказок. Волшебные предметы	Устный опрос				24.04
59		Сказка и волшебная поэзия.		1		Комбинированный				Волшебные предметы. Общее представление о жанрах литературы	Устный опрос				28.04
60		Народное творчество Франции и Германии.		1		Комбинированный				Народная сказка. Особенности чтения и рассказывания сказок	Устный опрос			Уметь : - находить средства художественной вырази тельности в тексте (заголовок,сравнение); - читать плавно,безотрывно послогам и целымисловами (темпчтения 40-50слов)	05.05
61		Народное творчество 'Англии. Доска объявлений: «Сказочные герои рассказывают о себе» ).		1		Комбинированный				Народная сказка. Характеристика персонажей, оценка их поступков	Устный опрос				8.05
62	Открытия в литературе и фантазии в науке	Характер героев в сказках о животных.		1		Комбинированный				Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам	Индивидуальный опрос				12.05
63		Литературные жанры -сказка, рассказ.		1		Комбинированный				Различение жанров произведений: сказка, рассказ, стихотворение	Индивидуальный опрос				15.05
		Лирические стихотворения. Поэтические сравнения .									Устный опрос
64- 66 66 66		Ложь и фантазия. Итоговая проверочная работа плитературному чтению.		2		Комбин. Контр.					Устный Тест				19.05. 22.05

Интернет- ресурсы:

1.Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.

informika.ru;

2.Википедия - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki;

Педсовет.org Живое пространство образования http://pedsovet.org

3.Клуб учителей начальной школы

http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennielistya.

html

4.Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/

Педсовет http://pedsovet.org/

5.Педагогическое сообщество http://www.pedsovet.su/

Предварительный просмотр:

Соответствует федеральным государственным образовательным стандартам

Руководитель МО

_________Билялова Ф.В.

Протокол № 1

от «28 » августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

___________ Митрошкина Н.Н.

«28 »августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________Насыбуллина Л.А.

Приказ №87/6

от «29 » августа 2014 г.

Рабочая программа

по математике для 1-в класса

учителя первой квалификационной категории

Шараповой Лейсан Зеудятовны

МБОУ «Стародрожжановская средняя общеобразовательная школа№1»

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от «28 » августа 2014 года

2014-2015 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по математике

Классы: 1 - в

Учитель: Шарапова Лейсан Зеудятовна

Количество часов на учебный год: 132

Количество часов на неделю: 4

Плановые контрольные работы: 1

Планирование составлено на базисного и примерных учебных планов на 2012-2013 учебный год для

образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования.

Приказ № 4154/12 от «9» июля 2012года

Учебник:

1.Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика: Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011.

2.Бененсон Е.П. Тетради по математике в 4-х частях – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011

Дополнительная литература для учителя:

Аргинская И. И. Математика. Методическое пособие к учебнику 1-го класса четырехлетней начальной школы. – Самара: Корпорация "Федоров", 2004 .
Математика 1 класс. Поурочные планы. Г.Т. Дьячкова. Волгоград, 2008.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы по математике для 1 класса МОУ «Стародрожжановская СОШ № 1» положена авторская программа, разработанная И. И. Аргинской, которая обеспечена учебником (Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика. Учебник для 1 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011; Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 1 кл.: В 4 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011); методическими рекомендациями (Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1 кл. _ Самара: Издательство «Учебная литература» :Издательский дом «Федоров» 2008)

Программа «Математики» основывается на следующих программно-методических материалах:

Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.
ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

Учебный курс «Математика» в 1 классе соответствует образовательной области «Математика» базисного учебного плана.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжая образование;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначального представления о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

- формирование учебно-познавательной, коммуникативной и ценностно-ориентированной компетенций.

Основные задачи учебного предмета:

Сформировать знания по разделам «Изучение чисел», «Изучение действий», «Изучение элементы алгебры», «Изучение элементы геометрии», «Изучение величин» «Работа с задачами» (подготовительный этап).
Способствовать развитию математического мышления, внимания, наблюдательности, творческого потенциала.
Освоить основные понятия: устная и письменная нумерация, действие сложения, вычитания, числовые равенства и неравенства, натуральный ряд чисел, переместительное свойство сложения, уравнение, виды линий, меры длины, задача.
Овладеть способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности.

Основное содержание обучения математике в программе представлено следующими основными содержательными линиями: изучение чисел, изучение действий, изучение величин и их измерение, знакомство с элементами алгебры и геометрии, работа с задачами.

Значительное место занимает геометрический материал, что позволяет подниматься на высший словесно-логический уровень, способствует более эффективной подготовке учеников к изучению курса геометрии. На изучение геометрического материала отводится 24 часа, из них на изучение темы «Геометрические фигуры» -14 ч.:

Знакомство с линиями - прямой, кривой, ломаной. Первое представление о бесконечности прямой. Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, куба, шара, параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки и с помощью чертежных инструментов (линейки, чертежного угольника)

на нелинованной бумаге и на бумаге в клетку. Построение окружности с помощью циркуля.

«Геометрические величины» - 10 часов :

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Построение отрезка, равного данному, при помощи циркуля и чертежной линейки. Сложение и вычитание отрезков при помощи этих инструментов. Первое представление о многоугольнике. Классификация многоугольников по числу углов. Простейший многоугольник – треугольник. Изображение прямоугольника с определенными длинами сторон. Длина ломаной.

Текстовые задачи направлены на общее развитие школьников. И их решение возможно только тогда, когда у учеников в достаточной степени сформированы такие важные мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.

В классе 17 учащихся, из них 7 девочек, 10 мальчиков. Все учащиеся на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет. У 1 ученика неполная семья – мальчика воспитывают бабушка и дедушка. Есть двойняшки. Большинство детей имеют хронические заболевания. Около пяти учащихся умеют считать в пределах 50, два- три ученика считают до 10.

В целом класс успешно выполнил стартовые задания. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса математики. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации, построения монологического высказывания, выработке произвольного внимания как наиболее проблемным для данного класса.

Реализация программы «Математики» на ступени начального общего образования имеет следующие особенности:

активное использование ИКТ при изучении разделов «Изучение элементов геометрии»,
«Работа над задачей» «Изучение величин»;

-знакомство со спецификой истории возникновения математики как науки, подробного изучения вклада разных стран в становление математических понятий и законов используется для формирования толерантного отношения обучающихся к другим народам;

при выборе форм контроля используются проектные методики, творческие задания, позволяющие развивать учебно-познавательную и информационную компетентности учащихся;
национально - региональный компонент в изучении математики реализуется через включение в содержание учебного материала текстов задач и геометрического материала с тематикой родного края.

В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса.

Обучающиеся должны владеть общеучебными умениями:

- выявлять общие признаки группы объектов; сравнивать объекты по выделенным признакам; классифицировать предметы и объекты;

- устанавливать простейшие закономерности; выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней; воспринимать и осмысливать звучащую речь; выделять вопросы в речи и отвечать на них.

По разделу «Изучение чисел» иметь представление:

- о натуральном числе и числе «ноль»; о натуральном ряде чисел и его отрезке, об их свойствах, сходстве и различии;

знать/понимать: математические знаки : цифры, больше (>), меньше (<), равно (=); названия всех чисел первого и второго десятков и круглых двузначных чисел;

уметь: прочитать и записать любое изученное число; устанавливать отношения между ними.

По разделу «Изучение действий» иметь представление:

- о смысле операций сложения и вычитания и о связи между сложением и вычитанием; о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

знать/понимать: знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием; переместительное свойство сложения;

таблицу сложения в пределах получения числа 10;

уметь: выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка.

По разделу «Изучение элементов алгебры»

знать/понимать: термины: уравнение, равенство, неравенство, выражение;

уметь: решать уравнения вида х + а = b и а + х = b различными способами.

По разделу «Изучение элементов геометрии»

иметь представление: о геометрических фигурах: линиях - прямой, кривой, ломаной, луче, отрезке; углах прямом, остром и тупом - и о соотношении между ними, о многоугольниках и их классификации по числу углов; о разнице между плоскостными и объемными фигурами и об объемных телах: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде;

знать/понимать: термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал;

уметь: чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы; обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры буквами латинского алфавита; находить в окружающем мире знакомые плоскостные и объемные фигуры.

По разделу «Изучение величин» знать/понимать: единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;

уметь: определять длину данного отрезка при помощи измеритель ной линейки; строить отрезки заданной длины при помощи циркуля и чертежной линейки, а также при помощи измерительной линейки; выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

По разделу «Задачи» (подготовительный этап)

уметь: восстанавливать сюжет по рисункам; рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и отражать их в связных математических рассказах; изменять математический рассказ в зависимости от выбора рисунка.

Метапредметные.1 четверть.

Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к математике, в частности, к математическим понятиям

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные: а) общеучебные: выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя; постановка и формулирование проблемы с помощью учителя; б) логические: осуществлять сравнение предметов и групп предметов; определять понятия «много», «мало»; относительность этих понятий; ориентироваться в пространстве и на плоскости.

2 четверть.

Личностные: проявление интереса к математическому содержанию, к терминам и понятиям.

Регулятивные: выполнять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные: использовать знаковосимволические средства; проводить сравнения по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; определять понятия

Формы организации познавательной деятельности:

-фронтальная работа – диалог;

- индивидуальная работа

-нетрадиционная форма урока:

-урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

Используемы методы обучения :

- объяснительно-иллюстративный;

- метод стимулирования интереса к учению;

- чтения-рассматривания;

3. Используемые технологии:

- игровые технологии

- технология создания ситуации успеха на уроке

- личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

-здоровьесберегающие( приём зрительных меток; тематические физминутки)

Программа состоит из 11 разделов:

Тема «МНОГО - МАЛО» - 7 часов
Тема «БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, СТОЛЬКО ЖЕ» - 4 часа
Тема «ЧИСЛА И ЦИФРЫ» - 24 часа
Тема «НАТУРАЛЬНЫЙ РЯД ЧИСЕЛ» - 7 часов
Тема «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ» - 25 часов
Тема «САНТИМЕТР» - 2 часа
Тема «ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ» - 21 час
Тема «ОДНОЗНАЧНЫЕ И ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА» - 11 часов
Тема «УРАВНЕНИЯ И ИХ РЕШЕНИЯ» - 12 часов

Тема «СЛОЖЕНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК» - 7 часов
Тема «ВЫЧИТАНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК» - 12 часов

Количество часов в год – 132

Количество часов в неделю – 4

Минимальный базовый минимум:

- Называть, приводить примеры: компонентов сложения и вычитания (сумма, слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое);

- Различать: выражения «сумма» и «разность», отрезок и луч;

- Воспроизводить по памяти: таблицу сложения в пределах получения однозначного числа;

- Решать практические задачи: читать и записывать цифрами натуральные числа в пределах двух десятков и называть их в порядке возрастания и убывания; сравнивать изученные числа, длину отрезков, соотносить единицы длины 1дм= 10см, измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки.

Для реализации программного содержания предметов, используются методические пособия:

Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л.С. Учебник-тетрадь для 1 класса в 4 частях – Самара : Корпорация «Федоров», 2011.
Математика. 1 класс: поурочные планы по учебнику И.И. Аргинской, Е.И. Ивановской. 1 полугодие, 2 полугодие/ авт.- сост. О.В. Субботина.- Волгоград: Учитель, 2008.
Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010.

Учебно – тематическое планирование

Математика

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Виды контроля	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Виды контроля	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	1 четверть Сравнение множеств. Понятия «много - мало». Относительность этих понятий.	1	Комбинированный	Признаки сходства и различия сравниваемых предметов	Уметь правильно располагать тетрадь.	Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	2.09
	Ориентирование в пространстве на плоскости.	1	Комбинированный	Ориентация в пространстве и на плоскости	Уметь: -сравнивать предметы по размеру, цвету, форме; -ориентироваться в пространстве на плоскости.	Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,	3.09
	Рассмотрение различных параметров сравнения объектов.	1	Комбинированный	Признаки сходства и различия сравниваемых предметов	Уметь сравнивать предметы по размеру, цвету, форме.	Описывать свойства геометрических фигур. Анализ объектов с целью выделения признаков (сущест-х, несущест-х)	4.09
	Выделение различных признаков сравнения объектов. Составление связного рассказа к серии сюжетных рисунков.	1	Комбинированный	Признаки сходства и различия сравниваемых предметов	Уметь сравнивать предметы по размеру, цвету, форме. Уметь составлять рассказ по рисункам.	Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	5.09
	Знакомство с линиями - прямой, кривой, ломаной. Линии и точки.	1	Урок-игра	Модели. точки и линии, разные группы	Уметь отмечать точки на линии и вне её.	Описывать свойства геометрических фигур. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	09.09
	Ориентирование в пространстве на плоскости.	1	Комбинированный	Ориентация в пространстве и на плоскости	Уметь составлять рассказ по рисункам.	Описывать свойства геометрических фигур. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	10.09
	Рассмотрение параметров относительного сравнения объектов. Понятия «больше, меньше, столько же»	1	Комбинированный	Соотношение понятий «много-мало» с понятиями «большой -маленький»	Уметь различать понятия «больше, меньше, столько же», «лево-право», «верх-низ».	Сравнивать геометрические фигуры. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	11.09

Продолжение таблицы

Число как характеристик класса равносильных множеств.	1	Комбинированный	Установление соотношения без пересчета	Уметь устанавливать соотношения без пересчета, закономерность в расположении заданных объектов.	Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	12.09
Установление взаимнооднозначного соответствия между элементами множеств.	1	Комбинированный	Соотношение понятий «много-мало» с понятиями «большой -маленький»	Уметь устанавливать соотношения без пересчета, закономерность в расположении заданных объектов.	Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	16.09
Линии прямые, кривые.	1	практикум	Расположение точек и линий на плоскости.	Уметь отмечать точки на линии и вне её.	Сравнивать геометрические фигуры. Описывать свойства геометрических фигур.	17.09
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел.	Знать число и соответствующую ему цифру.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	18.09
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел. Название чисел. Цифра как специальные знак для записи числа	Уметь сравнивать множества и их элементы.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	19.09

Продолжение таблицы

Число 1 и соответствующая ему цифра.	1	Комбинированный	Название чисел. Цифра как специальные знак для записи числа.	Знать число и соответствующую ему цифру.	Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.	23.09
Цифры как знаки, используемые для записи чисел. Первое представление о бесконечной прямой.	1	Комбинированный	Прямые линия, её бесконечность	Уметь чертить прямые линии.	Описывать свойства геометрических фигур. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	24.09
Взаимнооднозначные соответствия между элементами множеств. (больше, меньше, равно)	1	Комбинированный	Установление взаимнооднозначного соответствия между элементами множеств.	Уметь сравнивать множества и их элементы.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	25.09
Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств	1	Комбинированный	Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств	Уметь сравнивать множества и их элементы.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	26.09
Число 4 и соответствующая ему цифра.	1	Урок-игра	Чтение и запись чисел. Понятие «больше», «меньше», «равно».	Знать число и соответствующую ему цифру.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	30.09

Продолжение таблицы

Линии и точки. Их взаимное расположение относительно друг друга.	1	Комбинированный	Выделение моделей линий в разные группы. Установление закономерности расположения предметов.	Уметь чертить прямые линии. Знать термины точка, линия, прямая.	Описывать свойства геометрических фигур.	1.10
Число 6 и соответствующая ему цифра.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел. Понятие «больше», «меньше», «равно».	Знать число и соответствующую ему цифру. Уметь различать «числа» и «цифры»	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	2.10
Числовые равенства.	1	Комбинированный	Понятие «равенство»	Знать понятие терминов «равенство» и «неравенство». Уметь их записывать.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	3.10
Сравнение множеств. Линии и точки.	1	Комбинированный	Выделение моделей линий в разные группы.	Уметь записывать равенства и неравенства.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	7.10
Сравнение множеств. Число 9 и соответствующая ему цифра.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел. Понятие «больше», «меньше», «равно».	Уметь считать предметы. Знать число и соответствующую ему цифру.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	8.10

Продолжение таблицы

Числовые неравенства. Знаки больше, меньше.	1	практикум	Знаки сравнения ><. Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.	Знать понятие терминов «равенство» и «неравенство». Уметь их записывать.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	09.10
Число 5 и соответствующая ему цифра.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел. Понятие «больше», «меньше», «равно».	Уметь считать предметы. Знать число и соответствующую ему цифру.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	10.10
Сравнение числовых характеристик множеств. Линии и точки.	1	Комбинированный	Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.	Уметь различать верные и неверные равенства.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	14.10
Сравнение множеств.	1	Комбинированный	Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.	Уметь различать верные и неверные равенства.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	15.10
Число 3 и соответствующая ему цифра.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел. Понятие «больше», «меньше», «равно».	Уметь считать предметы. Знать число и соответствующую ему цифру.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	16.10

Продолжение таблицы

Луч и отрезок. Письмо цифр 3 и 5.	1	Комбинированный	Луч. Отрезок. Сравнение прямой, луча и отрезка между собой.	Уметь отличать луч от отрезка.	Сравнивать геометрические фигуры.	17.10
Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств	1	Комбинированный	Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.	Уметь различать верные и неверные равенства.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	21.10
Число 2 и соответствующая ему цифра.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел. Натуральные числа.	Уметь считать предметы. Знать число и соответствующую ему цифру.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	22.10
Луч и отрезок.	1	практикум	Луч. Отрезок. Сравнение прямой, луча и отрезка между собой.	Уметь строить отрезок.	Сравнивать геометрические фигуры. Описывать свойства геометрических фигур.	23.10
Число 7 и соответствующая ему цифра.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел. Натуральные числа.	Уметь считать предметы. Знать число и соответствующую ему цифру.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	24.10

Продолжение таблицы

Составление математических рассказов к рисунку.	1	Урок-сказка	Счет предметов. Сравнение групп предметов.	Уметь составлять рассказ по рисункам.	Моделировать изученные зависимости.	28.10
Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств	1	Комбинированный	Соотнесение множеств с их числовыми характеристиками. Равенства и неравенства	Уметь считать в порядке возрастания и убывания.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	29.10
Число 8 и соответствующая ему цифра. Упорядочивание.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел. Натуральные числа.	Уметь уменьшать и увеличивать множества на один.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	30.10
Сравнение множеств. Сравнение числовых характеристик множеств.	1	Комбинированный	Чтение и запись чисел. Натуральные числа.	Уметь читать математические записи.	Моделировать изученные зависимости.	31.10
2 четверть Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения частной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; способность к волевому усилию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в материализованной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с помощью учителя; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи

2 четверть Натуральный ряд чисел. Числовые равенства и неравенства. Составление математических рассказов.	1	Комбинированный	Соотнесение множеств с их числовыми характеристиками. Равенства и неравенства	Уметь составлять рассказ по рисункам. Уметь различать верные и неверные равенства.	Моделировать изученные зависимости. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	11.11
Упорядочивание и его многовариатность. Расположение в порядке возрастания.	1	Комбинированный	Упорядочивание расположения множеств.	Иметь представления о натуральном ряде чисел.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	12.11
Упорядочивание и его многовариатность. Расположение в порядке убывания.	1	Комбинированный	Бесконечность натурального ряда.	Уметь считать в порядке возрастания и убывания.	Моделировать изученные зависимости. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	13.11
Упорядочивание и его многовариатность. Соотнесение их с числовыми характеристиками.	1	Комбинированный	Составление и запись неравенств. Изменение объектов по двум признакам (размеру, и цвету)	Уметь записывать натуральный ряд чисел.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	14.11
Расположение чисел в порядке увеличения и уменьшения.	1	практикум	Установление закономерности в расположении заданных объектов.	Уметь располагать натуральные числа в порядке уменьшения.	Моделировать изученные зависимости.	18.11
Определение натуральных чисел, меньших заданного однозначного числа.	1	Комбинированный	Установление закономерности в расположении заданных объектов	Уметь располагать натуральные числа в порядке уменьшения	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	19.11

Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чисел, его запись, свойство.	1	Комбинированный	Установление закономерности в расположении заданных объектов. Термины «натуральное число», «натуральный ряд чисел»	Знать свойства натурального ряда чисел.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	20.11
Обозначение прямых, отрезков и лучей при помощи букв латинского алфавита.	1	Урок-игра	Прямая, линия, отрезок. Свойства натурального ряда.	Уметь обозначать прямые лучи и отрезки при помощи букв латинского алфавита.	Описывать свойства геометрических фигур.	21.11
Первое представление о действии сложения.	1	Изучения нового материала	Математический смысл операции сложения, термин «сумма». Запись суммы.	Уметь использовать знак сложения при записи суммы чисел.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	25.11
Выполнение сложения различными способами: пересчитывание, присчитывание.	1	Комбинированный	Определение значения сумм пересчитыванием элементов объединенного мн-ва.	Уметь складывать числа как объединение двух множеств.	Моделировать изученные зависимости.	26.11

Знак сложения. (+). Сравнение отрезков.	1	Комбинированный	Знак сложения. (+). Сравнение отрезков. Запись сложения.	Уметь записывать математическое выражение со знаком сложения.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	27.11
Обозначение отрезков при помощи букв латинского алфавита.	1	Комбинированный	Определение значения сумм пересчитыванием элементов объединенного множества. Сравнение длин отрезков.	Уметь обозначать прямые лучи и отрезки при помощи букв латинского алфавита.	Описывать свойства геометрических фигур.	28.11
Знак сложения (+). Составление математических рассказов.	1	Комбинированный	Знак сложения. (+). Сравнение отрезков. Запись сложения.	Уметь записывать математическое выражение со знаком сложения.	Планировать решение задачи.	2.12
Пересекающиеся и непересекающиеся линии.	1	практикум	Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи. Отрезки.	Уметь находить пересекающиеся и непересекающиеся линии.	Описывать свойства геометрических фигур.	3.12
Термины, связанные со сложением: сумма.	1	Комбинированный	Термины, связанные со сложением: сумма. Запись сложения.	Знать состав чисел. Уметь применять термины «сумма», «значение суммы», «слагаемые».	Моделировать изученные зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	4.12

Знакомство с равенствами и неравенствами.	1	Комбинированный	Составление равенств и неравенств. Сравнение отрезков. Запись сложения.	Уметь различать равенства и неравенства	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	5.12
Термины, связанные со сложением: значение суммы.	1	Комбинированный	Термины, связанные со сложением: сумма. Запись сложения.	Знать состав чисел. Уметь применять термины «сумма», «значение суммы», «слагаемые».	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	09.12
Термины, связанные со сложением: слагаемые.	1	Комбинированный	Термины, связанные со сложением: сумма. Запись сложения.	Знать состав чисел. Уметь применять термины «сумма», «значение суммы», «слагаемые».	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	10.12
Число нуль, его запись и место среди других однозначных чисел.	1	Комбинированный	Особенности числа нуль. Запись числа.	Уметь читать и записывать число «нуль».	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	11.12

Вычитание. Знак вычитания(-).	1	Комбинированный	Вычитание как операция, обратная сложению. Взаимосвязь операций.	Уметь конструировать плоскую фигуру.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	12.12
Термины, связанные с вычитание: значение разности.	1	Комбинированный	Термины, связанные с вычитание: значение разности.	Знать термины «разность», «значение разности».	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	16.12
Вычитание. Математические рассказы.	1	Комбинированный	Сравнение числовых характеристик множеств.	Уметь читать и записывать суммы.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Планировать решение задачи.	17.12
Выполнение сложения различными способами: пересчитывание.	1	Комбинированный	Выполнение сложения различными способами: пересчитывание	Уметь читать и записывать суммы.	Моделировать изученные зависимости.	18.12
Выполнение сложения различными способами: присчитывание.	1	Комбинированный	Запись и чтение сумм. Упорядочивание чисел в порядке возрастания.	Уметь читать и записывать суммы.	Моделировать изученные зависимости.	19.12

Выполнение вычитания различными способами: движением по натуральному ряду.	1	Комбинированный	Определение значения суммы способом движения по натуральному ряду чисел.	Уметь читать и записывать суммы и разности.	Моделировать изученные зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	23.12
Выполнение вычитания различными способами: движением по натуральному ряду.	1	Комбинированный	Определение значения суммы способом движения по натуральному ряду чисел.	Уметь читать и записывать суммы и разности.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	24.12
Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду.	1	Комбинированный	Определение значения суммы способом движения по натуральному ряду чисел.	Уметь читать и записывать суммы и разности.	Моделировать изученные зависимости. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	25.12
Термины, связанные с вычитанием: уменьшаемое, вычитаемое.	1	Изучения нового материала	Выполнение вычислений разными способами.	Знать термины «разность», «значение разности».	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	26.11

3 четверть.

Личностные: проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения поставленных задач.

Регулятивные: различать способ и результат действия; постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.

Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы.

Познавательные: использовать знакосимволические средства; проводить сравнения по заданным критериям; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3 четверть. Число нуль, его запись. Ряд целых неотрицательных чисел.	1	Комбинированный	Запись и чтение сумм. Нахождение в выражении и равенстве уменьшаемого и вычитаемого.	Знать образование целых неотрицательных чисел.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	13.01
Числовая характеристика отношения длины отрезка к выбранной мерке, её зависимость от выбора мерки. Знакомство с мерами длины.	1	Комбинированный	Отрезок натурального ряда чисел. Знакомство с мерами длины.	Знать различные единицы измерения длины отрезка.	Моделировать изученные зависимости. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	14.01
Составление таблицы сложения. Состав числа 5. Урок- игра.	1	Урок-игра	Таблица сложения на 5. Запись равенств и неравенств.	Уметь читать и записывать выражения. Иметь представления о таблице сложения.	Моделировать изученные зависимости. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	15.01
Выполнение вычитания движением по натуральному ряду.	1	Комбинированный	Выполнение вычитания движением по натуральному ряду.	Уметь вычитать при помощи натурального ряда чисел.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	16.01

Составление таблицы сложения. Состав числа 6.	1	Комбинированный	Таблица сложения на 6. Запись равенств и неравенств.	Уметь читать и записывать выражения. Иметь представления о таблице сложения.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	20.01
Связь между действиями сложения и вычитания. Первое представление об угле. Вершина угла.	1	Комбинированный	Угол. Отрезок натурального ряда чисел.	Уметь вычитать различными способами. Знать термины «угол», «вершина угла»	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	21.01
Составление таблицы сложения. Состав числа 7.	1	Комбинированный	Таблица сложения на 7. Запись равенств и неравенств.	Иметь представления о таблице сложения.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности. Использовать геометрические образы для решения задачи.	22.01
Понятие угол как фигуры, образованной двумя лучами, выходящими из одной точки.	1	Комбинированный	Понятие угол как фигуры, образованной двумя лучами, выходящими из одной точки	Уметь вычитать различными способами. Знать термины «угол», «вершина угла»	Сравнивать геометрические фигуры. Моделировать изученные зависимости.	23.01

Линии и точки. Урок- игра.	1	Урок-игра	Нахождение закономерности	Знать состав чисел 6-8.	Сравнивать геометрические фигуры	27.01
Составление таблицы сложения. Состав числа 8.	1	Комбинированный	Таблица сложения на 8. Запись равенств и неравенств.	Знать состав чисел 6-8.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	28.01
Переместительный закон сложения. Р/К Составление неравенств с использование м данных по Мурманской области.	1	Комбинированный	Переместительный закон сложения.	Иметь представление о переместительном законе сложения.	Моделировать изученные зависимости. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения.	29.01
Замкнутые и незамкнутые ломаные и кривые линии.	1	Комбинированный	Пересекающая прямая и кривая.	Уметь измерять длину ломаной линии.	Сравнивать геометрические фигуры. Использовать геометрические образы для решения задачи.	30.01
Составление таблицы сложения. Состав числа 9.Составление математических рассказов.	1	Комбинированный	Состав числа 9.Составление математических рассказов.	Знать состав числа 9.	Моделировать изученные зависимости. Планировать решение задачи.	3.02

Обозначение углов буквами латинского алфавита. Знак угла.	1	Комбинированный	Знак угла. Нахождение закономерности	Уметь обозначать углы при помощи букв латинского алфавита.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Описывать свойства геометрических фигур.	4.02
Составление таблицы сложения. Состав числа 2,3,4. Вершины ломаной линии.	1	Комбинированный	Выполнение сложения на основе таблицы сложения.	Знать таблицу сложения чисел 2-4.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	5.02
Прямой, острый и тупой углы. Преобразование неравенств в верные равенства. Урок-путешествие.	1	Урок-путешествие	Преобразование неравенств в верные равенства. Классификация углов.	Знать классификацию углов.	Сравнивать геометрические фигуры. Описывать свойства геометрических фигур.	6.02
Сокращение таблицы сложения на основе переместительного закона. Установление вида угла при помощи угольника.	1	Комбинированный	Установление вида угла при помощи угольника	Иметь представление о переместительном законе сложения.	Моделировать изученные зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	10.02

Выполнение сложения и вычитания в пределах 10. Выражение.	1	Комбинированный	Выполнение сложения на основе таблицы сложения. Выражение.	Уметь классифицировать выражения. Уметь читать и записывать выражения.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	11.02
Сокращение таблицы сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду.	1	Комбинированный	Натуральный ряд чисел. Выполнение сложения на основе таблицы сложения.	Уметь выполнять сложение и вычитание различными способами.	Моделировать изученные зависимости. Использовать геометрические образы для решения задачи.	12.02
Установление вида угла при помощи угольника. Составление математических рассказов	1	Комбинированный	Геометрический материал. Классификация углов.	Уметь устанавливать вид угла при помощи угольника.	Сравнивать геометрические фигуры. Планировать решение задачи. Описывать свойства геометрических фигур.	13.02
Однозначные и двухзначные числа. Сложение с нулем. Образование десятка. Математический диктант.	1	Комбинированный	Десяток как новая единица счета.	Уметь выполнять сложение и вычитание различными способами.	Моделировать изученные зависимости. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения.	17.02

Десяток как новая единица счета. Составление математических рассказов.	1	Комбинированный	Десяток как новая единица счета.	Знать образования числа 10.	Планировать решение задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи.	18.02
Цифра 10, число 10.	1	Комбинированный	Выполнение сложения на основе таблицы сложения.	Знать образования числа 10.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	19.02
Счет десятками в пределах двухзначных чисел. Замкнутые ломаные и кривые линии.	1	Комбинированный	Выполнение сложения на основе таблицы сложения. Замкнутые ломаные и кривые линии.	Уметь считать десятками.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Описывать свойства геометрических фигур.	20.02
Устная нумерация двухзначных чисел, оканчивающихся нулем.	1	Комбинированный	Математические термины. Однозначные и двухзначные числа.	Уметь записывать круглые двухзначные числа.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	03.03
Устная нумерация двухзначных чисел, оканчивающихся нулем. Р/К Животные нашего края.	1	Комбинированный	Математические термины. Однозначные и двухзначные числа.	Уметь записывать круглые двухзначные числа.	Использовать геометрические образы для решения задачи. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	4.03.

Связь между действием сложения и вычитания.	1	Комбинированный	Выполнение сложения при помощи краткой таблицы.	Знать взаимосвязь сложения и вычитания.	Моделировать изученные зависимости. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	5.03
Сложение на основе переместительного закона.	1	Комбинированный	Сложение на основе переместительного закона	Уметь использовать переместительный закон сложения.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	6.03
Понятие об уравнении как об особом виде равенства.	1	Комбинированный	Понятие об уравнении как об особом виде равенства. Распознавание уравнений.	Иметь представление об уравнении.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.	10.03
Первое представление о многоугольнике и их классификация по числу углов.	1	Комбинированный	Первое представление о многоугольнике и их классификация по числу углов.	Иметь представление о многоугольнике и классификации по числу углов.	Сравнивать геометрические фигуры. Моделировать изученные зависимости.	11.03

Продолжение таблицы

Первое представление о многоугольнике и их классификация по числу углов. Устная нумерация двухзначных чисел, оканчивающихся нулем.	1	Комбинированный	Первое представление о многоугольнике и их классификация по числу углов. Однозначные и двухзначные числа	Иметь представление о многоугольнике и классификации по числу углов.	Сравнивать геометрические фигуры. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).	12.03
Первое представление о решении уравнения. Корень уравнения. Запись и название чисел второго десятка.	1	Комбинированный	Запись уравнения по загадке. Упорядочивание сумм в порядке увеличения их значения.	Уметь записывать двухзначные числа; решать уравнения.	Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Моделировать изученные арифметические зависимости.	13.03
Решение уравнений вида а+х=в с помощью таблицы сложения.	1	Комбинированный	Решение уравнений вида а+х=в с помощью таблицы сложения.	Уметь решать уравнения с помощью таблицы сложения.	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения.	17.03
Устная нумерация двухзначных чисел, оканчивающихся нулем. Урок-путешествие.	1	Урок-путешествие	Упорядочивание сумм в порядке увеличения их значения.	Уметь записывать двухзначные числа; решать уравнения.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	18.03

Продолжение таблицы

Устная нумерация двухзначных чисел, оканчивающихся нулем. Математический диктант.	1	Комбинированный	Упорядочивание сумм в порядке увеличения их значения.	Уметь записывать сумму и находить её значения при трех и более слагаемых.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	19.03
Устная нумерация двухзначных чисел, оканчивающихся нулем.	1	Комбинированный	Упорядочивание сумм в порядке увеличения их значения.	Уметь записывать сумму и находить её значения при трех и более слагаемых.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	20.03
4 четверть. Устная нумерация двухзначных чисел, оканчивающихся нулем.	1	Комбинированный	Запись двухзначных чисел.	Уметь записывать двухзначные числа; решать уравнения.	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения.	31.03
Разряд единиц и разряд десятков.	1	Комбинированный	Запись двухзначных чисел.	Иметь представление о разряде единиц и разряде десятков.	Моделировать изученные зависимости.	1.04
Верные равенства и неравенства. Выражения в несколько действий.	1	Комбинированный	Упорядочивание сумм в порядке увеличения их значения.	Уметь записывать сумму и находить её значения при трех и более слагаемых.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	2.04

Метапредметные .4 четверть.

Личностные: проявление интереса к математическому содержанию.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

Познавательные: а) общеучебные: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; постановки формулирование проблемы с помощью учителя; б) логические: анализ двузначных чисел с целью выделения их состава; рассуждать, анализировать, делать выводы при решении задач.

Продолжение таблицы

Построение отрезка, равного данному, при помощи линейки и циркуля.	1	Комбинированный	Значение математических терминов. Геометрический материал.	Уметь строить отрезки при помощи циркуля и линейки.	Использовать геометрические образы для решения задачи. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).	3.04
Знакомство с равенствами, содержащими скобки. Порядок действия в таких выражениях.	1	Изучения нового материала	Знакомство с равенствами, содержащими скобки. Порядок действия в таких выражениях.	Иметь представления о скобках и математических выражениях.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.	7.04
Сложение с переходом через десяток в пределах двух десятков.	1	Комбинированный	Сложение с переходом через десяток в следующий разряд.	Уметь складывать с переходом в следующий разряд.	Моделировать изученные зависимости. Планировать решение задачи.	8.04
Обозначение прямых, лучей и отрезков при помощи букв латинского алфавита.	1	Комбинированный	Геометрический материал. Сложение однозначных чисел.	Уметь обозначать прямые, лучи и отрезки при помощи букв латинского алфавита.	Сравнивать геометрические фигуры. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).	9.04

Сложение с переходом через десяток в пределах двух десятков.	1	Комбинированный	Сложение с переходом через десяток в следующий разряд.	Уметь складывать с переходом в следующий разряд.	Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	10.04
Сложение отрезков при помощи циркуля.	1	Комбинированный	Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности.	Уметь находить сумму отрезков при помощи циркуля и линейки.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	14.04
Сложение с переходом через десяток в пределах двух десятков.	1	Комбинированный	Равенства, содержащие скобки. Порядок действия в таких выражениях.	Уметь складывать с переходом в следующий разряд.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	15.04
Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи числа. Состав числа 11.	1	Комбинированный	Упорядочивание сумм в порядке увеличения их значения. Состав числа.	Знать состав числа 11.	Моделировать изученные зависимости. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	16.04
Сложение и вычитание отрезков при помощи циркуля. Увеличение и уменьшение чисел.	1	Комбинированный	Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности разными способами.	Уметь находить сумму и разность отрезков при помощи циркуля и линейки.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения	17.04

Сложение и вычитание отрезков при помощи циркуля. Увеличение и уменьшение чисел.	1	Комбинированный	Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности разными способами.	Уметь находить сумму и разность отрезков при помощи циркуля и линейки.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	21.04
Составление таблицы сложения. Состав числа 12.	1	Комбинированный	Упорядочивание сумм в порядке уменьшения. Состав числа.	Знать состав числа 12.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности. Планировать решение задачи.	22.04
Составление рассказов математического содержания. Знакомство с сочетательным законом сложения.	1	Изучения нового материала	Сложение с переходом через десяток в следующий разряд.	Иметь представление о распределительном законе сложения.	Моделировать изученные зависимости. Планировать решение задачи.	23.04
Составление таблицы сложения. Состав числа 13.	1	Комбинированный	Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности разными способами. Состав числа.	Знать состав числа 13	Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	24.04

Вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков.	1	Комбинированный	Название чисел первых двух десятков. Сложение и вычитание с переходом и без перехода через разряд.	Уметь складывать и вычитать с переходом в следующий разряд.	Сравнивать геометрические фигуры. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	28.04
Составление таблицы сложения. Состав числа 14.	1	Комбинированный	Сложение с переходом через десяток в следующий разряд. Состав числа.	Знать состав чисел.	Сравнивать геометрические фигуры Моделировать изученные арифметические зависимости.	29.04
Решение уравнений вида а-х = в на основе взаимосвязи сложения и вычитания..	1	Комбинированный	Классификация уравнений. Состав числа.	Уметь решать уравнения вида а-х = в на основе взаимосвязи сложения и вычитания..	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	30.04
Решение уравнений вида а-х = в на основе взаимосвязи сложения и вычитания..	1	Комбинированный	Название чисел первых двух десятков. Сложение и вычитание с переходом и без перехода через разряд.	Уметь решать уравнения вида а-х = в на основе взаимосвязи сложения и вычитания..	Сравнивать геометрические фигуры. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.	05.05

Составление таблицы сложения Состав числа 15,16,17,18.	1	Комбинированный	Сложение с переходом через десяток в следующий разряд.	Знать состав чисел.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения.	6.05
Решение уравнений вида а-х = в на основе взаимосвязи сложения и вычитания..	1	Комбинированный	Классификация уравнений. Состав числа.	Уметь решать уравнения вида а-х = в на основе взаимосвязи сложения и вычитания..	Моделировать изученные зависимости. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	7.05
Письменная нумерация двухзначных чисел. Числа третьего десятка.	1	Комбинированный	Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности разными способами.	Знать образование и разрядный состав чисел второго десятка.	Моделировать изученные зависимости. Устанавливать закономерности в числовой последовательности.	8.05
Письменная нумерация двухзначных чисел.	1	Комбинированный	Название чисел первых двух десятков. Сложение и вычитание с переходом и без перехода через разряд.	Знать образование и разрядный состав чисел второго десятка.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	12.05

Итоговая контрольная работа за год.	1	Контро льный			Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.	13.05
Анализ контрольной работы и работа над ошибками .	1	Комбинированный	Повторение пройденного.	Знать образование и разрядный состав чисел третьего десятка.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.	14.05
Повторение. Вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков.	1	Комбинированный	Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности разными способами.	Знать образование и разрядный состав чисел четвёртого десятка.	Устанавливать закономерности в числовой последовательности. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.	15.05
Повторение. Вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков.	1	Комбинированный	Название чисел первых двух десятков. Сложение и вычитание с переходом и без перехода через разр.	Знать образование и разрядный состав чисел пятого десятка.	Сравнивать геометрические фигуры. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числ. выражения.	19.05

	Повторение. Вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков.	1	Комбинированный	Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности разными способами.	Знать образование и разрядный состав чисел шестого десятка.	Моделировать изученные зависимости. Использовать геометрические образы для решения задачи. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.	20.05
	Повторение. Вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков.	1	Комбинированный	Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности разными способами.	Знать образование и разрядный состав чисел седьмого десятка.	Планировать решение задачи. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	21.05
131	Решение уравнений вида а-х = в	1	Комбинированный				22.05
132	Письменная нумерация двухзначных чисел	1	Комбинированный				22.05

Список литературы по реализации программы

Учебник: И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Л.С. Итина «Математика» 1 класс (ч.1 и ч.2), изд. «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» Самара, 2008 г.
Е.П.Бененсон, Л.С. Итина «Математика. Рабочая тетрадь №1,2,3,4», изд. «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» Самара, 2011 г.
Поурочные планы: И. Г. Юдина, Е.А.Смирнова «Математика» 1 класс, изд. «Экстремум» Волгоград, 2007 г.

О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Контрольные и проверочные работы по математике».

4. О. И. Дмитриева «Поурочные разработки по математике».

5.. Тесты, самостоятельные работы.

Электронные образовательные ресурсы

1.Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.

informika.ru;

2.Википедия - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki;

Педсовет.org Живое пространство образования http://pedsovet.org

3.Клуб учителей начальной школы

http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennielistya.html

4.Фестиваль педагогических идей

http://festival.1september.ru/

5.Педагогическое сообщество http://www.pedsovet.su/ http://pedsovet.org/

6. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия

Предварительный просмотр:

Соответствует федеральным государственным образовательным стандартам

Руководитель МО

_____________ Билялова Ф.В.

Протокол №1

от «28 » августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_____________ Митрошкина Н.Н.

« 28 »августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________Насыбуллина Л.А.

Приказ №87/6

от « 29» августа 2014 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Искусство (Музыка)» для 1-в класса

учителя первой квалификационной категории

Шараповой Лейсан Зеудятовны

МБОУ «Стародрожжановская средняя общеобразовательная школа№1»

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от« 28 » августа 2014 г.

2014-2015 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по учебному предмету «Искусство (Музыка)»

Классы: 1 в

Учитель: Шарапова Лейсан Зеудятовна

Количество часов на учебный год: 33

Количество часов на неделю: 1

Плановые контрольные работы:

Административные контрольные работы:

Практические работы: -

Планирование составлено на основе базисного и примерных учебных планов на 2012-2013 учебный год для

образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования

Приказ № 4154/12 от «9» июля 2012г.

Методическое пособие: 1. Музыка, 1 класс. Поурочные планы. Издательство «Учитель», Волгоград, 2008.

Поурочное планирование уроков музыки (программа Д.Б.Кабалевского) г. Волгоград. Издательство «Учитель-АСТ.»

Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы Г.С. Ригиной «Музыка». 1-4 кл., авт. Ригина Г. С. Самара: «Учебная литература», 2008.

Цель предмета – воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

- наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней;

- пение;

- инструментальное музицирование;

- музыкально-пластическое движение;

- драматизация музыкальных произведений;

- импровизация в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Музыкальный материал программы составляют: произведения композиторов-классиков (преимущественно отечественных композиторов), народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с использованием элементов пластического интонирования, музыкальные партитуры с применением элементарных музыкальных инструментов. Сочинения, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной - двух минут.

В 1 классе программа предусматривает знакомство детей с доступными произведениями композиторов XIX в.: М.И. Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского - Корсакова, и композиторов XX века: С.С.Прокофьева, Д.Д.Шостаковича, Г.В.Свиридова. Песенное творчество представлено композиторами: В.Шаинским, Р.Паулсом, Г.Струве, Г.Гладковым и др. Учащиеся знакомятся также с музыкой западных композиторов: Л.Бетховена, К.Сен – Санса.

Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизировать на настроение, вызванное картинами природы; хороводные, плясовые и танцевальные движения; мелодизировать на тексты колыбельных; принимать участие в инсценировках по русским народным песням и сказкам. Начинается подготовка к пению по нотам – по ручным знакам осваивают интонации.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого класса

В качестве главных методов программы избраны следующие методы:

- метод наблюдения за музыкой;

- метод убеждения и увлечения музыкой;

- метод импровизации;

- метод переинтонирования;

- метод «сочинения уже сочинённого».

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, игра, театрализация, выставка.

Календарно – тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, 33 часа в год.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 1 класса.

- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);

-умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике 1 класса;

-владение некоторыми основами музыкальной грамоты: названия темпов, динамики, звуковедения;

-узнавание по изображению некоторых музыкальных инструментов;

-появление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

Искусство (Музыка)

Учебно -тематическое планирование

№

Тема урока

Основные понятия

Музыкальный материал

Тип урока

Вид деятельности

Вид контроля

Планируемый результат освоения материала

Дата

проведения

План

Факт.

I четверть

Тема: Встреча с героями музыкальных сказок. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень

Музыкальное путешествие в царство музыки

Инструменты

Композитор

Дирижер

«Чему учат в школе»

«Азбука» (разучивание)

Познавательная музыкальная игра, экскурсия

Комбинированный

Устный опрос

Повторить основные понятия музыки. Знать жесты дирижера.

8.09

Герои музыкальных сказок

Музыка сказок

С.Никитин «Резиновый ежик»

«Азбука» (разучивание)

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Устный опрос

Определить роль сказок в музыке, повторить сказочных персонажей.

15.09

Музыка о Родине

Звук, мелодия

Ю.Чичков «Здравствуй Родина моя!»

Гимн России

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Исполнение песни

Закрепить понятия звук и мелодия. Понимать роль государственных символов.

22.09

Герои музыкальных сказок

Сказка

«Настоящий друг»

Р.Н.П. «Уж как шла лиса»

Чайковский «Щелкунчик»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Устный опрос

Определить сказочность в музыке. Повторить понятие народной песни.

29.09

Звуки мира

Звуки природы (шуршащие)

Р.Н.П. «Ах вы, сени» «Падают листья»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Устный опрос

Уметь охарактеризовать звуки природы. Учиться исполнять песни в характере.

6.10

Осеннее путешествие в лес

Звуки природы

(металлические)

Чайковский «Октябрь»

«Падают листья»

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Исполнение песни

Уметь определять звуки природы, приводить свои примеры.

13.10

Осень. Музыкальное путешествие

Звуки природы

(стеклянные)

«Пестрый колпачок» «Настоящий друг »

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Исполнение песни

Уметь описать звуки осени, сравнить с красками осени.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

20.10

Осень. Музыкальное путешествие

Звуки природы

(деревянные)

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Устный опрос

Знать звуки природы, уметь различать их и приводить примеры звучания

27.10

Музыкальное путешествие

Игра

Познавательная музыкальная игра

Комбинированный

Устный опрос

Знать звуки природы, уметь различать их и приводить примеры.

10.11

II четверть

Тема: Музыкальные инструменты. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима.

Музыкальные инструменты

Струнные смычковые

«Слон и скрипочка»

«Веселый музыкант»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Устный опрос

Уметь определять струнные смычковые инструменты, знать основные характеристики. Уметь определять характер музыкальных произведений

17.11

Музыкальные инструменты

Струнные щипковые

Р.Н.П. «Как на тоненький ледок»

Р.Н.П. «Во поле береза стояла»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Устный опрос

Уметь определять струнные щипковые инструменты, знать основные характеристики. Уметь определять характер музыкальных произведений

24.11

Музыкальные инструменты

Духовые

деревянные

Чайковский «Ноябрь»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Устный опрос

Уметь определять деревянные духовые инструменты, знать основные характеристики. Уметь определять характер музыкальных произведений

1.12

Зима. Музыкальное путешествие в сказочный лес.

Духовые

медные

Р.Н.П. «Сидит ворон на дубу»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Устный опрос

Уметь определять медные духовые инструменты, знать основные характеристики. Уметь определять характер музыкальных произведений

8.12

Зима. Музыкальное путешествие в сказочный лес.

Ударные

Д. Кабалевский «Труба и барабан»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Устный опрос

Уметь определять ударные инструменты, знать основные характеристики. Уметь определять характер музыкальных произведений

15.12

Зима. Музыкальное путешествие в сказочный лес.

Клавишные

Язычковые

«В лесу родилась елочка» «Маленькой елочке»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Устный опрос

Уметь определять клавишные и язычковые инструменты, знать основные характеристики. Уметь определять характер музыкальных произведений

22.12

Зима.

Новый год.

Карнавал

Новогодние песни, танцы – игры.

Урок - концерт

Устный опрос

Создание атмосферы праздника, повторение новогодних танцев и песен

12.01

III четверть

Тема: Музыкальные картинки: Музыка о друзьях. Музыкальный карнавал животных. Музыка о родном доме.

Музыка о друзьях

Дружба

Р.Н.П. «Каравай» (с движениями)

«Когда мои друзья со мной» (муз. Шаинского, сл.Танича)

Р.Н.П. «Как на тоненький ледок»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Исполнение песни

Понимать роль дружбы в жизни человека, уметь привести примеры песен о дружбе. Закрепить вокально-хоровые навыки

19.01

Музыка о друзьях

Неразлучные друзья

«Бременские музыканты»

«Песня о дружбе» (слушание)

«Неразлучные друзья»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Исполнение песни

Определить роль друзей в жизни человека, уметь привести примеры песен о дружбе. Закрепить вокально-хоровые навыки

26.01

Музыка о друзьях

Неразлучные друзья

«Мир похож на цветной луг» (слушание)

«Неразлучные друзья»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Исполнение песни

2.02

Музыкальный карнавал животных

Балет

Т.М.Л.(слушание)

«Кот и муравей» (разучивание)

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Исполнение песни

Знать музыкальные произведения о животных, уметь описать характер животного по музыке. Знать понятие «балет»

9.02

Музыка о животных

Животные, птицы, насекомые

«Сурок» (слушание)

«Песенка мамонтенка»

Комбинированный

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Исполнение песни

Знать музыкальные произведения о животных, уметь описать характер животного или насекомого по музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки

16.02

День защитника отечества

Армия – оплот страны

Песни об армии (слушание)

«Песенка про папу» (Разучивание)

Урок – концерт

Исполнение песни

Закрепить вокально-хоровые навыки

02.03

8 марта – женский день

Женский день

Песни о маме, бабушке

«Пойте вместе с нами» (слушание)

«Самая хорошая» (разучивание)

Урок – концерт

Исполнение песни

Закрепить вокально-хоровые навыки

9.03

Музыкальный карнавал животных

Животные, птицы, насекомые

К. Сен-Санс «Карнавал животных»

Р.Н.П. «Уж как шла» (повторение) «Солнечная капель» (разучивание)

Урок – игра «Угадай-ка»

Исполнение песни

16.03

6.04

Музыкальный карнавал животных

Животные, птицы, насекомые

К.Сен-Санс «Карнавал животных» (слушание музыки) «Солнечная капель» (разучивание)

«Танец утят» (движения)

Комбинированный урок

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Исполнение песни

30.03

6.04

IV четверть.

Тема: Сказки, небылицы, шутка в музыке. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна, лето.

Сказки, небылицы, шутка в музыке

Небылицы

Попевка «Рано утром»

Р.Н.П. «Скок, скок»

«Чимби - римби» (разучивание)

Комбинированный

Устный опрос

Знать понятие небылицы, уметь приводить примеры небылиц, закрепить вокально-хоровые навыки.

6.04

Шутка в музыке

Шутка, юмор

Шостакович «Вальс – шутка» (движения)

«Небылицы»,

«Чимби - римби » (разучивание)

Комбинированный

ДМИ

Устный опрос

Знать понятие шутки и её формы, уметь отличать шутку о лжи, закрепить вокально-хоровые навыки.

13.04.

Сказка в музыке

Музыкальная сказка, действующее

лицо

«Петя и волк»

С.Прокофьев (слушание) «Небылицы»

(разучивание)

Комбинированный

ДМИ

иллюстрации

Устный опрос

Знать название инструментов, характеристику персонажей сказки, учиться слушать музыку.

20.04

Сказки, небылицы, шутка в музыке

Характер музыки

«Петя и волк»

С.Прокофьев (слушание) «Краски» (разучивание)

«Катюша» (разучивание)

Комбинированный

ДМИ

иллюстрации

Устный опрос

Знать название инструментов, характеристику персонажей сказки, учиться слушать музыку.

27.04

Музыкальное путешествие в весенний лес

Звуки весны

«Катюша»

«День Победы» (слушание)

Урок нового материала

Иллюстрации

Исполнение песни

Уметь слышать и описывать звуки весны в музыке, сопоставлять их с иллюстрациями, закрепить вокально-хоровые навыки.

04.05

Весна и лето

в музыке

Звуки весны

Р.Н.П. «Веснянка» «Краски» (разучивание)

Комбинированный

Иллюстрации

Исполнение песни

11.05

Подготовкасольных номеров. Концерт для родителей.

Наши вокальные успехи

Исполнение песни

Повторить изученный материал за год.

18.05

Литература:

1. Музыка, 1 класс. Поурочные планы. Издательство «Учитель», Волгоград, 2008.

2. Поурочное планирование уроков музыки (программа Д.Б.Кабалевского) г. Волгоград. Издательство «Учитель-АСТ.»

3.Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

4.Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

2. Погружение в классику - http://intoclassics.net/news/1-0-1

3. Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития личности». ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.

4. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html

Предварительный просмотр:

Соответствует федеральным государственным образовательным стандартам

Руководитель МО

___________Билялова Ф.В.

Протокол № 1

от « 28» августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

____________ Митрошкина Н.Н.

« 28» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

____________Насыбуллина Л.А.

Приказ №87/6

от « 29» августа 2014 г.

Рабочая программа

по окружающему миру (Человек, природа, общество) для 1-в класса

учителя первой квалификационной категории

Шараповой Лейсан Зеудятовны

МБОУ «Стародрожжановская средняя общеобразовательная школа№1»

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от « 28 » августа 2014 г.

2014-2015 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру (Человек, природа, общество)

Классы: 1-в

Учитель: Шарапова Лейсан Зеудятовна

Количество часов на учебный год: 66

Количество часов на неделю: 2

Плановые контрольные работы:

Административные контрольные работы:

Практические работы: -

Планирование составлено на основе базисного и примерных учебных планов на 2012-2013 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования.

Приказ № 4154/12 от «9» июля 2012г.

Учебник

Мы и окружающий мир. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Издательство «Учебная литература» . 2011 год

Дополнительная литература

Педагогика здоровья. Линкс,Москва,1998 г.,В.Н.Касаткин

СD «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир». 1 класс. Самара.Корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2009

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост.Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011).

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно_- следственных связей между приро дой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я»

как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;

–понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике

и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге

явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек

зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

– различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних

признаков;

– различать и называть основные части растений;

– узнавать растения деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

– использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться

– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту

(экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

– описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки..

Человек и общество

Обучающийся научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона; – различать прошлое, настоящее и будущее;

– определять родственные связи в семье;

– соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

– использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

– находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России

– Москву, свой регион и его главный город.

3 четверть

Личностные: проявлять интерес к содержанию урока; развитие эстетических и нравственных чувств.

Регулятивные: осознание того, что усвоено и что нужно ещё усвоить; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные: читать осознанно небольшой текст; пересказать прочитанное; толковать понятия «раса», «национальность»; история происхождения имён, фамилий; климатические пояса; о своей Родине; знать различные профессии.

4 четверть

Личностные: воспитывать гордость за свою малую родину; проявлять интерес к изучаемому материалу; настойчивости в достижении цели.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; постановка учебной задачи на основе полученных знаний.

Коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные: знать о своей Родине, крае, городе; отличие взрослого человека от ребёнка; часовые пояса страны и мира; государства нашей планеты; названия рек, морей, океанов страны; история Древней Руси; славяне, кочевники; Президент и Правительство; Конституция; охрана природы; значимость отдыха для человека.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек,природа, общество)

Учебно - тематическое планирование

№№ п/ппп	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Виды контроля, измерители	План.	Факт.
1	Окружающий мир: природа, общество, труд	Что такое окружающий мир. Опасность и ее последствия.	1	Урок-экскурсия	Природа родного края в осенний период	Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Принятие ценности природного мира. Умение называть окружающие предметы и их признаки. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение различать предметы и выделять их признаки. Умение наблюдать сезонные изменения в природе. Умение вступать в диалог. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение. Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; формировать любовь к природе и её взаимосвязи с человеком; воспитывать гордость за людей России, которые первыми освоили космическое пространство. Регулятивные: способствовать ориентироваться по временам года; принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность. Коммуникативные: выражать чётко свои мысли и действия; допускать возможность существования разных точек зрения. Познавательные: ознакомиться с понятиями «окружающий мир», «природа», «вселенная», «космос», «планета», «Солнечная система».	Рассказ	3.09 8.09 10.09 15.09 17.09 17.09 22.09
2-3	Окружающий мир: природа, общество, труд	Природа и её изменчивость. Мы идем в школу.	2	Комбинированный	Осенние изменения в живой и неживой природе. Растительный мир родного края Мир растений и животных		Рассказ
4-5		Природа - источник познания.	2	Комбинированный	Наблюдение за происходящим в природе		Работа с тетрадью
6		Я изучаю природу. Деревья нашего двора	1	Комбинированный	Осенние изменения в живой и неживой природе	Честное, самокритичное отношение к своему поведению. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Умение фиксировать информацию об окружающем мире с помощью наблюдения. Умение сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Умение работать в группах по изучению учебного материала. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Способность радоваться успехам одноклассников. Умение сравнивать и различать объекты неживой природы. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Осознание ответственности человека за общее благополучие жизни на планете. Умение сравнивать и различать объекты неживой природы. Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; совершенствовать свою речь. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра. Познавательные: различать планеты; явления природы; понимать необходимость воды, воздуха для всего живого; понимать понятие «экология»; понимать различие живой природы от неживой; называть представителей животного мира, условия обитания животных; познакомиться с Красной книгой; различать части растений; зависимость животного и растительного мира друг от друга.	Работа с тетрадью	22.09 24.09 29.09 1.10
7-8	Природа	Вселенная, или космос	2	Урок-путешествие	Космос и космические тела		Работа с таблицей
9		Земля как планета. Луна - спутник Земли	1	Комбинированный	Земля как планета Солнечной системы. Причины смены дня и ночи		Работа с таблицей
10		Причины сезонных изменений	1	Комбинированный	Изменения в живой и неживой природе	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.	Рассказ	6.10

Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность, настойчивость в достижении цели; оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; способность к мобилизации сил и энергии; способность к преодолению препятствий.

Коммуникативные: определять цели по достижению усвоения материала; формировать своё мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению.

Познавательные: знать о земной поверхности; работать с энциклопедиями, глобусом, картами; знать о развитии жизни на Земле.

11	Природа		Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле	1	Комбинированный	Вода - важнейшее условие жизни на Земле. Воздух -газообразное вещество	Понимание взаимосвязи человеческой деятельности и природного мира. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Развитие чувства знакомства прекрасного на основе знакомства с культурой. Умение поиска и выделения нужной информации. Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Работа с тетрадью	8.10 13.10
12		Наше село. Соблюдай правила пользования домашними электроприборами.		1	Комбинированный	Достопримечательности нашего города		Работа с таблицей	8.10 13.10
13		Разнообразие природы Земли, ее изменчивость. Неживая, живая природа		1	Комбинированный	Окружающий мир. Природа живая и неживая. Признаки, присущие объектам живой природы	Формирование бережного отношения к труду других людей. Умение сравнивать и различать объекты живой, неживой природы и объекты, созданные человеком. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Рассказ	15.10 20.10 22.10
14		Растения. Строение растений		1	Комбинированный	Растения. Строение растений		Работа с таблицей
15		Наблюдение за комнатными растениями. Движение их к свету		1	Комбинированный	Комнатные, садовые и дикорастущие цветы. Значение цветка-подарка		Работа с таблицей
16		Деревья, кустарники, травы		1	Комбинированный	Понятие «растение»	Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Работа с таблицей	27.10 29.11
17		Экскурсия в осенний парк. Улица полна неожиданностей: куда ведут машины?		1	Урок-экскурсия	Садовые и дикорастущие цветы		Рассказ	27.10 29.11
18		Деревья, кустарники, травы. Строение растений		1	Комбинированный	Понятие «растение»	Формирования бережного отношения к природе. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Понимание связи между деятельностью человека и состоянием природы. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задаче. Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Работа с таблицей	10.11 12.11 17.11
19		Наблюдение за комнатными растениями и их движением к свету		1	Комбинированный	Комнатные растения		Работа с таблицей
20		Деревья, кустарники, травы. Опасно ли находиться в своей квартире?		1	Комбинированный	Растения. Строение растений		Работа с таблицей

21-22	Планета Земля	Животные. Разнообразие животных и растений	2	Комбинированный	Многообразие животного мира	Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задаче. Формирование умения поиска и выделения нужной информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Умение поиска и выделения нужной информации. Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Рассказ	19.11 24.11 26.11 1.12
23		Природа и человек. Красота природы и народные праздники	1	Комбинированный	Разумное использование природных богатств		Рассказ
24		«Красота природы». Экскурсия в природу. Как перейти дорогу?	1	Урок-экскурсия	Разные группы растений	Принятие ценности природного мира. Умение поиска и выделения нужной информации. Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Рассказ
25-27		Общие представления об этапах развития планеты Земля. Ознакомление с глобусом - моделью Земли, с географической картой	3	Комбинированный	Форма планеты Земля. Распределение тепла на ее поверхности. Этапы ее развития. Модель Земли - глобус	Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей. Умение поиска и выделения нужной информации. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Работа с таблицей	3.12 8.12 10.12 15.12
28-29		Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы	2	Комбинированный	Экватор. Полюс. Полушария		Работа с тетрадью	3.12 8.12 10.12 15.12
30-31		Материки и океаны. Тепловые пояса	2	Комбинированный	Материки и океаны	Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение различать изученные объекты по названным признакам. Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Работа с тетрадью	17.12 22.12 24.12 12.01 14.01
32		Зарождение жизни в воде	1	Комбинированный	Зарождение жизни в воде		Работа с тетрадью
33-34		Зарождение жизни в воде. Выход жизни на сушу	2	Комбинированный	Зарождение жизни в воде		Работа с тетрадью
35-36		Совершенствование наземных форм жизни. Сравнение древних и современных форм жизни	2	Комбинированный	Древние и современные животные	Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. Формирование логического действия – синтеза. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Работа с тетрадью	19.01 21.01 26.01
37		Появление жизни на Земле	1	Комбинированный	Гипотезы возникновения жизни на Земле		Работа с тетрадью	19.01 21.01 26.01

38-39

Становление человека

Древнейшие люди - собиратели растений. Изменения, происходящие с человеком

Комбинированный

Строение предков человека. Причины изменений, произошедших с человеком

Умение использовать в общении правила вежливости.

Умение проводить сравнение; устанавливать аналогии; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.

Умение ориентироваться на разнообрази6 способов решения задач.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Рассказ

28.01

2.02

4.02

9.02

11.02

25.02

2.03

40-41

Человек-охотник. Кочевники и земледельцы

Комбинированный

Причины расселения человека на новые земли и условия изобретения простейших орудий и оружия

Рассказ

42-43

Окультирование растений и одомашивание животных

Комбинированный

Домашние животные

Рассказ

44-45

Науки, изучающие историю Земли. Общее представление об археологии, палеонтологии, истории

Экскурсия в краеведческий музей

Понятия археология, палеонтология, история

Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей.

Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование умения поиска и выделения нужной информации.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение использовать в общении правила вежливости.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Работа с таблицей

4.03

9.03

11.03

Кто мы такие

Современное человечество. Мы - часть окружающего мира. Будь осторожен с газовой плитой.

Комбинированный

Современное человечество

Работа с таблицей

47-48

Семья. Родословная. Происхождение имен и фамилий

Комбинированный

Родственные связи в семье. Семья - ячейка общества

Работа с таблицей

49-50

Особенности жизни людей в разных природных условиях, разных государствах

Комбинированный

Климат. Своеобразие природы определяют особенности жизни человека и его внешний облик

Понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Работа с тетрадью

16.03

18.03

Люди живут в разных государствах

Многообразие стран на планете

Понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Работа с картой

30.03

1.04

6.04

8.04

13.04

52-53

Мы живём в разное время суток.

Гигиена тела: уход за кожей (ногти, волосы); выбор одежды и обуви в соответствии с погодой.

Комбинированный

Часовые пояса и Гринвичский меридиан

Работа с картой

54-55

Страна, где мы живем. Эпизоды из истории России

Комбинированный

Страна, где мы живем

Формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного отношения к природе.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Работа с таблицей

8.04

13.04

56-57

Законы общежития

Комбинированный

Правила поведения в общественных местах, на улице, в школе. Профессии. Правила вежливости

Различение и оценивание форм поведения допустимых и недопустимых в общественных местах.

Формирование умения поиска и выделения нужной информации.

Умение контролировать свои действия и действия партнёров. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Работа с тетрадью

15.04

20.04

22.04

27.04

58-59

Изменение человеком облика Земли

Комбинированный

Последствия загрязнения окружающей природы

Рассказ

Охрана окружающей среды.

Гигиена полости рта: зубы, прикус и вредные привычки.

Комбинированный

Охрана окружающей среды

Формирование внутренней позиции школьника на уровне бережного отношения к природе.

Умение поиска и выделения нужной информации.

Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Понимание положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Различение и оценивание форм поведения допустимых и недопустимых в общественных местах.

Умение рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Работа с таблицей

29.04

61-62

Знакомство с Красной книгой

Комбинированный

Животные и растения, занесенные в Красную книгу

Рассказ

4.05

6.05

Отдых. Как осуществляются связи между людьми на планете

Комбинированный

Досуг людей

Работа с тетрадью

11.05

Обычаи разных народов

Урок-игра

Обычаи разных народов

Работа с тетрадью

13.05

18.05

24.05

65-66

Отдых людей.

Связь между людьми

на планете.

о значимости отдыха для человека.

Уметь организовывать активный отдых.

Знать о значимости отдыха для человека.

Уметь организовывать активный отдых.

Иметь представление о том, как люди на планете друг друга понимают, роли средств массовой информации для человеческого общения и познания окружающего мира.

18.05-20.05

Список литературы по реализации программы

1. Козлова М.А., Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Идательство «Первое сентября», 2001.

2. Молодцова З.В. Занимательная экология: - Новосибирск: НИПКиПРО, 1997.

3. С.И.Богатырева «Круглый год», изд. «Детская литература», 2005 год.

Информационно – техническое обеспечение

http://www.school.edu.ru	Российский общеобразовательный портал где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно -популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней
http://www.viki.rdf.ru	Детские электронные книги и презентации
http://school-collection.edu.ru/	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.solnet.ee	Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных
http://www.prazdnik.by	Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям.
http://www.it-n.ru/	Сайт творческих учителей. Разные сообщества.
http://mail.redu.ru	Исследовательская работа школьников
http://festival.1september.ru	Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://kid. nashcat.ru	Все для детей. Детский портал, детские сайты.
http://edu.rin.ru	Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе.

Предварительный просмотр:

Соответствует федеральным государственным образовательным стандартам

Руководитель МО

______________ Билялова Ф.В.

Протокол № 1

от « 28 » августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_________Митрошкина Н.Н.

«28 »августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________Насыбуллина Л.А.

Приказ № 87/6

от « 29 » августа 2014 г.

Рабочая программа

по русскому языку для 1-в класса

Шараповой Лейсан Зеудятовны

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «Стародрожжановская средняя общеобразовательная школа№1»

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от « 28» августа 2014 г.

2014-2015 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Классы: 1 - в

Учитель: Шарапова Лейсан Зеудятовна

Количество часов на учебный год: 99

Количество часов на неделю : 3

Плановые контрольные работы: 1

В том числе административные : 1

Практические работы: -

Планирование составлено на базисного и примерных учебных планов на 2012-2013 учебный год для

образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования.

Приказ № 4154/12 от «9» июля 2012года

Учебник «Русский язык», 1 класс, Н.В. Нечаева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011.

Дополнительная литература Методические пояснения к курсу «Русский язык» 1 класс, Н.В.Нечаева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2009. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса «Звуки и буквы», О.А. Мельникова. - – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010. Русский язык. Итоговая аттестация, 1 класс, О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования по русскому языку 2009 года на основе Примерной программы начального образования по русскому языку, с учетом авторской программы программы Н.В. Нечаевой «Русский язык» (Сборник программ развивающего обучения Л.В. Занкова. Самара: корпорация «Федоров» 2011 г.; Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2011 г.; Нечаева Н.В. Булычева Н.К. «Тетрадь по письму» 1,2, 3,4 части - Самара - Корпорация Федоров, 2011 год..)

На основании приказа МО и Н РТ от 9 июля 2012 г.№4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов на 2012-2013 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования» уроки русского языка разработано из расчета 99 часов, по 3 урока в неделю.

Цели курса: познавательная – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная – формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Ведущей задачей обучения русскому является развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной); во всех функциях: общения, сообщения, воздействия. А также следующие практические задачи:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии предмета «Русский язык» представлены следующими разделами: «Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Ценностные ориентиры содержания учебного курса: русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Обучение письму проводится в 1 классе с сентября в течение 20 учебных недель. В течение этого времени ведется работа, которая наиболее учитывает возрастные особенности первоклассников, направлена на то, чтобы научить ребенка писать, уметь выражать свои мысли письменно, т. е. уметь общаться. При этом письмо должно стать потребностью самого ребенка, стимулировать в нем желание не только писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь.

В основе методики на уроках лежит предваряющее ориентировочное действие (работа практического характера перед письмом или вспомогательная работа при письме: модульная сетка, конструирование с помощью гибких материалов, элементов букв, самих букв и т.д.).

Такой подход облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале обучения письму развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи (дети пишут слоги и слова, проговаривая их вслух, ставя вместо букв точки).

Дети обучаются письму по 4 тетрадям. Распределение на уроки содержания материала учитель делает самостоятельно в зависимости от индивидуальных особенностей класса. Работа в тетрадях должна занимать не более 7-10 минут, потом необходимы смена деятельности или упражнения для снятия мышечного напряжения руки. Очень важно в процессе обучения русскому языку сформировать у детей навыки четкого, достаточно красивого и быстрого письма. Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного воспроизведения и произвольного внимания. Поэтому в начальных классах работа по чистописанию не должна носить эпизодический характер (один раз в неделю), необходимо на каждом уроке создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта в написании букв и их элементов. В задачу специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения предплечья, кисти, пальцев, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма. На совершенствование каллиграфических навыков достаточно отводить до 8 минут на уроке. Желательно упражнения по чистописанию связывать с материалом, изучаемым на уроке, или словарной работой. Чистописание плавно переходит в актуализацию знаний или постановку темы урока

Основная цель обучения письму в добукварный период – выработка плавных и быстрых ритмических колебательных движений кисти руки, связанных со спецификой написания каждой отдельной буквы.

Эта цель достигается при решении следующих задач:

а) формирование правильной посадки за столом, умения правильно держать ручку, расположить тетрадь;

б) обучение ориентироваться на странице прописей и тетради;

в) выполнение графических упражнений, направленных на тренировку мелких мышц кисти руки;

г) воспитание аккуратности, старательности.

Начиная с 24 недели, дети изучают курс «Русский язык». Обучение в первом классе русскому языку представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка. Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. Для школьников родной язык-это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам.

Обучение русскому получает, прежде всего, личностно – развивающую направленность. Современное языковое образование в начальной школе интегрирует в своем содержании обучение языку, развитие устной и письменной речи, знание об окружающем мире и роли человека в нем.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом соблюдения норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развития умений, связанных с оценкой и самооценкой, выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка

Достижению планируемых задач способствуют следующие виды учебной деятельности:

- игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими признаками, предложениями, текстами);

- работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты);

- наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова, предложения, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий);

- группировка, упорядочение, выделение, классификация, сравнение;

- преобразование и создание (списки слов, предложения, тексты, в том числе определения понятий и т.д.);

- письмо (списывание, письмо под диктовку орфографически, творческие работы и т.д.)

В классе 17 учащихся, 8 девочек, 9 мальчиков. Все учащиеся на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет. 1 ученица воспитывается в неполной семье.

В целом класс успешно выполнил стартовые задания. Все учащиеся пишут правой рукой.

Знания и умения по русскому языку к концу 1класса

Знания:

все буквы русского алфавита и правильное их название
основные отличия звука от буквы

Умения:

вычленять звуки из слова, правильно их произносить
различать гласные и согласные звуки и буквы
правильно называть твёрдые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и «Ь»
делить слово на слоги
выделять в словах ударный слог
переносить слово по слогам
вычленять слова из предложения, определять границы предложения
чётко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова
писать сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу ,чн, чк
писать с заглавной буквы имя, отчество, фамилию человека, клички животных.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

адекватного восприятия звучащей речи взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей и др.)
работы со словарями
соблюдения орфоэпических норм
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Используемые технологии:

- игровые технологии;

- технология создания ситуации успеха на уроке.

Средства обучения:

-печатные пособия (учебники, учебные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради, словари, тесты, логические упражнения и т.д.);

-аудиовизуальные (классическая музыка, презентации, мультимедийные игры, тренажеры и т.п.);

-наглядные пособия (таблицы, плакаты, картины, иллюстрации и т.п.).

Метапредметные.3 четверть

Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению.

Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов.

4 четверть

Личностные: проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу, формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие навыков сотрудничества.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить, адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, договариваться и приходить к общему решению, допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе и не совпадающих.

Познавательные: знание орфограмм, правильное формирование познавательной цели; находить и выделять учебную информацию; знать знаково-символическое обозначение, анализировать с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения объектов; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений.

Учебно - тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Виды контроля,измерители	Дата проведения
	Наименование раздела программы		Количество часов					план	факт
1	2	3	4	5	6	7	9	10	11
1	Первый период Первый период	Правила письма Мы и наша речь	1	Комбинированный	Ориентировка в тетради по письму Раскрашивание, воспроизведение рисунков, подготовка руки к письму	Уметь: - пользоваться уст ной речью в раз личных ситуациях; - ориентироваться в тетради по письму	Виды речи	2.09
2		Узоры и элементы букв	1	Комбинированный	Рисование узоров. Штриховка	Уметь: - отличать слова от предложения; - соотносить схему слова с названием предмета		3.09
3		Прямая линия	1	Комбинированный	Письмо элементов букв, развитие мелкой моторики, глазомера			4.09
4		Наклонная линия	1	Комбинированный	Письмо элементов букв			09.09
5		Наклонные и прямые линии	1	Комбинированный	Письмо линий, рисование узоров. Письмо наклонных линий			10.09
6		Росчерки	1	Комбинированный	Письмо линий с закруглением внизу		Рифма	11.09
7		Буквы печатные и письменные	1	Комбинированный	Письмо нового элемента. Письмо элементов, рисование узоров, штриховка		Шрифт	16.09
8		Разлиновка тетради	1	Комбинированный	Широкая и узкая строки			17.09
9		Прямая наклонная линия	1	Комбинированный	Письмо наклонных коротких и длинных линий			18.09

Продолжение таблицы

10		Линия с закруглением внизу	1	Комбинированный			Письмо элементов, рисование узоров, штриховка		Схема		23.09
11		Линия с закруглением внизу и вверху	1		Комбинированный	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка				24.09
12		Письмо изученных элементов букв	1		Комбинированный	Письмо элементов букв			Мимика	25.09
13		Овалы большие и маленькие	1		Комбинированный	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка			Интонация	30.09
14		Письмо изученных элементов букв	1		Комбинированный	Слово и предложение				1.10
15		Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево	1		Комбинированный	Письмо элементов, рисование узоров, штриховка			Заголовок	2.10
16		Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу	1		Комбинированный	Письмо нового элемента, рисование узоров, штриховка				7.10
17		Слово и предложение. Письмо изученных элементов	1		Комбинированный	Письмо длинных наклонных линий с петлей вверху и внизу				8.10
18		Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево	1		Комбинированный	Письмо волнистых линий, росчерков, узоров				9.10
19		Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение	1		Комбинированный	Письмо овалов и полуовалов				14.10
20		Полуовалы большие и маленькие	1		Комбинированный	Письмо овалов и полуовалов				15.10
21		Росчерки	1		Комбинированный	Письмо росчерков				16.10
22	Основной период (букварный). Второй период	Буквы гласных звуков	1		Комбинированный	Гласные звуки и буквы		Знать признаки гласных звуков		21.10
23		Буквы О о, Э э	1		Комбинированный	Письмо букв, сравнительный анализ				22.10
24		Строчная а	1		Комбинированный	Письмо строчной буквы а				23.10
25		Заглавная А	1		Комбинированный	Письмо заглавной А			Многозначность слов	28.10

Продолжение таблицы

26	Строчная у. Заглавная .У			1		Комбинированный	Письмо строчной буквы у и заглавной У.					29.10
27	Письмо изученных букв			1		Комбинированный	Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв					30.10
28		Строчная и Заглавная Я	1		Комбинированный Комбинированный			Письмо строчной буквы и Письмо заглавной буквы Я			11.11
29		Строчная ы	1		Комбинированный			Письмо строчной ы			12.11
30		Соединения букв, списывание сочетаний букв	1		Комбинированный			Письмо букв, рисование узоров, сравнительный анализ букв			13.11
31		Заглавные Л, М	1		Комбинированный			Письмо заглавных Д М, письмо слогов и слов	Уметь: - анализировать и кратко характери зовать звуки речи; - различать глас ные и согласные звуки и буквы; - делить слова на слоги		18.11
32		Письмо строчных Л, м	1		Комбинированный			Письмо новых букв, слогов, слов			19.11
33		Письмо слогов и слов с изученными буквами	1		Комбинированный			Письмо слогов и слов с изученными буквами			20.11
34		Письмо заглавной Я	1		Комбинированный			Письмо новой буквы			25.11
35		Письмо слогов и слов с изученными буквами	1		Комбинированный			Письмо слогов и слов с изученными буквами	Знать признаки согласных звуков		26.11
36		Письмо строчной р. Письмо заглавной Р	1		Комбинированный Комбинированный			Письмо новой буквы Письмо заглавной Р	Уметь находить в ряду слов родственные слова	Диалог	27.11
37		Письмо заглавной Й, строчной й	1		Комбинированный			Письмо заглавной Я и строчной м, слогов, слов с изученными буквами			2.12

Продолжение таблицы

38	Третий период		Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами			1	Комбинированный					Письмо новых букв, слов, предложений с изученными буквами		Родственные слова		3.12
39			Строчная б			1	Комбинированный					Письмо новой буквы, соединений с б, письмо слогов и слов				4.12
40			Заглавная буква Б			1	Комбинированный					Письмо новых букв, слов с буквами б, Б. Письмо предложений				09.12
41				Строчная буква д	1			Комбинированный			Письмо новых букв				10. 12
42				Заглавная буква Д	1			Комбинированный			Письмо заглавной Д				11.12
43				Буквы Дд	1			Комбинированный			Письмо слов и предложений с изученными буквами				16.12
44				Письмо слов, составление предложений	1			Комбинированный			Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости		Знать признаки предложения (смысловая и интонационная законченность)	Знать признаки предложения (смысловая и интонационная законченность)	17.12
45		Четвертый период		Строчные е, ё Заглавные Е, Ё	1			Комбинированный Комбинированный			Письмо новых букв, слов и предложений Письмо новых букв, слов и предложений		Уметь: - правильно пи сать строчные и заглавные буквы и их соединения; - различать сход ные по начерта нию буквы		18.12
46				Письмо слов с буквами Е, е, Ё, ё. Мягкость согласных	1			Комбинированный			Письмо слов с изученными буквами, предложений				23.12
47				Строчная ю Заглавная Ю	1			Комбинированный		Письмо новой буквы, слогов и слов					24.12
48				Строчная и заглавная я, Я	1			Комбинированный	Письмо новой буквы, слогов и слов. Письмо предложений					Прилагательные	25.01

Продолжение таблицы

49	Письмо слов и предложений с изученными буквами	1		Комбинированный		Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости					13.01
50	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку	1		Комбинированный		Письмо слов с изученными буквами, предложений					14.01
51	Буква ъ	1		Комбинированный		Письмо новых букв					15.01
52	Ь - показатель мягкости согласных	1		Комбинированный		Ь - показатель мягкости согласных, разделительный Ь			Прямой и переносный смысл слов		20.01
53	Две работы буквы Ь		1		Комбинированный		Две работы ь	Уметь различать на слух звуки речи		Глаголы	21.01
54	Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку		1		Комбинированный		Отработка навыка орфографии				22.01
55	Буквы х, X		1		Комбинированный		Письмо новых букв				27.01
56	Строчная буква ц		1		Комбинированный		Письмо строчной буквы ц				28.01
57	Заглавная буква Ц		1		Комбинированный		Письмо новых букв, слов, предложений				29.01
58	Буквы ч, Ч		1		Комбинированный		Письмо новых букв				3.02
59	Буквы Щ, щ		1		Комбинированный		Письмо букв Щ, щ				4.02
60	Письмо слов и предложений с изученными буквами		1		Комбинированный		Письмо букв, слов, предложений				5.02
61	Буквосочетания ча-ща, чу-щу		1		Комбинированный		Правило написания сочетаний	Знать написание гласных а, и, у после ж, ш, ч, щ			10.02
62	Букваъ		1		Комбинированный		Письмо буквы ъ				11.02
63	Ъ разделительный		1		Комбинированный		Разделительный ъ				12.02
64	Алфавит		1		Комбинированный		Русский алфавит	Знать алфавит			17.02
65	Проверь себя		1		Комбинированный		Готовность к изучению русского языка				18.02

Продолжение таблицы

66		Готовимся к изучению русского языка	1	Комбинированный	Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости	Уметь писать под диктовку до 20 слов		19.02
67	Предложение и слово	Слово и предложение	1		Различие слова, словосочетания и предложения	Уметь: – находить границы предложения; – отличать предложение от слова	Определи кол-во предложений, подбери предложение к схеме( простое нераспространенное предложение)		3.03
68		Как получается предложение	1		Связь слов в предложении				4.03
69		Главные члены предложения	1		Главные и второстепенные члены предложения				5.03
70	Звуки и буквы	Звуки и буквы	1		Различие звука и буквы	Знать гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия. Уметь: – делить слова на слоги; – обозначать на письме мягкость со- гласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь	- Раздели слово на слоги; - подбери слово к модели; построй модель к слову.		10.03
71		Слоги	1		Деление слов на слоги				11.03
72		Гласные и согласные звуки	1		Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие				12.03
73		Гласные звуки	1		Слогообразующая функция гласных звуков				17.03
74		Согласные звуки	1		Признаки согласных звуков				18.03
75		Перенос слов	1		Слово и его значение. Правила переноса слов				19.03

Продолжение таблицы

76		Перенос слов	1	Слово и его значение. Правила переноса слов	Уметь делить слова на слоги	Раздели слова на слоги и для переноса( Яша, Юлия, маяк)	31.03
77	Ударение	Ударение	1	Гласные ударные и безударные	Уметь определять место ударения в словах	Подбери слово к модели	1.04
78	Большая буква в именах собственных	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей	1	Употребление прописной буквы в именах собственных	Знать употребление прописной буквы в именах собственных	Составь предложения со словами Шарик- шарик.	2.04
79	Большая буква в именах собственных	Большая буква в кличках животных, названии географических объектов	1	Имена собственные и нарицательные	Знать употребление прописной буквы в именах собственных	Составь предложения со словами Шарик- шарик.	7.04
80	Алфавит	Русская азбука или алфавит	1	Русский алфавит. Порядок и название букв	Знать алфавит	Найди ошибку в последовательности и названии буквы( Ш Щ)	8.04
81	Правописание согласных звуков	Твёрдые и мягкие согласные звуки	1	Различие согласных мягких и твёрдых	Знать согласные звуки мягкие и твёрдые, звонкие и глухие парные и непарные согласные	Подчеркни в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.	9.04

Продолжение таблицы

82		Шипящие согласные звуки		1		Различие согласных мягких и твёрдых			14.04
83		Буквосочетание жи-ши		1		Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши		Вставь пропущенные буквы.	15.04
84		Буквосочетания чу–щу, ча–ща		1		Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу			16.0 4
85		Буквосочетания чк, чн, щн	1		Правописание сочетаний чк, чн, щн			Найди ошибку: ручька, полька, скучьно, семья, мощьно.	21.04
86		Глухие и звонкие согласные звуки	1		Различие согласных звонких и глухих			Записать парные согласные; Вставь пропущенные буквы и проверь.	22.04
87		Парные согласные в конце слова	1		Правописание парных согласных и глухих согласных				23.04
88	Грамматика	Части речи. Общее понятие	1		Деление слов на группы, общие и отличительные признаки		Иметь представление о грамматических группах слов	Распредели слова по группам. К каждой группе приведи свой пример.	28.04
89		Имя существительное	1		Имя существительное, значение и употребление				29.04
90		Имя прилагательное	1		Имя прилагательное, значение и употребление				30.04

Продолжение таблицы

91	Глагол	1	Глагол, значение и употребление			5.05
92	Словосочетание	1	Различие слова и словосочетания		Выбери словосочетание: под деревом; пушистая кошка, большой маленький, пришла весна…	6.05
93	Предлог	1	Роль предлогов в речи, их различия		Чашка, стоит, стол( составь предложение, используя предлоги) Над.. по.. он.. мир..- убери лишние слова.	7.05
94	Предложение Восклицательные предложения	1	Разновидности предложений по цели высказывания Знаки препинания в конце предложения	Иметь представление о различии предложений по цели высказывания; о признаках текста и его оформлении	Составь схему предложений, которые произносит учитель	12.05

Продолжение таблицы

95			Итоговая контрольная работа (диктант)		1	Оформление предложений. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши		Контрольная работа	13.05
96		Работа над ошибками. Слова вежливого общения		1		Составление и оформление предложений. Культура общения		Назови слова- приветствия, объясни их значения.	14.05
97		Текст Родственные слова. Корень слова		1		Составление и оформление предложений. Использование словарей русского языка Словообразование. Слова, близкие и противоположные по смыслу	Иметь представление о родственных словах	Объясни значение слов, используя словари Соедини противоположные по значению слова. Подчеркни слова родственники (корова- теленок- бык, бобр- бобриха- бобренок, вода- водитель- водяной)	19.05
	Грамматика
98-99		Секреты речи		2		Связь слов в предложении		Открой секрет русского языка( урок- праздник)	20.05 21.05

Перечень литературы и средств обучения.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2010
ФНМЦ им. Л.В.Занкова «Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова»; Примерная программа по русскому языку (авт. Н.В. Нечаева), Самара, изд-во «Учебная литература», издательский дом «Фёдоров», 2010 год.
Учебно-методические комплекты (учебники, дидактические материалы ).
Начальная школа. Олимпиадные задания. Волгоград,2011. Издательство «Учитель». Любодина Н.В.
Козлова М.А., Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Идательство «Первое сентября», 2001.
Предметные журналы («Начальная школа», «Практика образования», «Начальное образование», «Детское творчество»)
Волина В.В. Учимся играя. –М.: Новая школа, 2004..

Интернет- ресурсы:

1.Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.

informika.ru;

2.Википедия - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki;

Педсовет.org Живое пространство образования http://pedsovet.org

3.Клуб учителей начальной школы

http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennielistya.

html

4.Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/

Педсовет http://pedsovet.org/

5.Педагогическое сообщество http://www.pedsovet.su/

Предварительный просмотр:

Соответствует федеральным государственным образовательным стандартам

Руководитель МО

_____________ Билялова Ф.В.

Протокол №1

от « 28 » августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_____________ Митрошкина Н.Н.

« 28»августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________Насыбуллина Л.А.

Приказ №87/6

от « 29» августа 2014 г.

Рабочая программа

по технологии (Труд) для 1-в класса

учителя пер квалификационной категории

Шараповой Лейсан Зеудятовны

МБОУ «Стародрожжановская средняя общеобразовательная школа№1»

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«28 » августа 2014 г.

2014-2015 учебный

Учебно-тематическое планирование

по технологии (Труд)

Классы: 1 в

Учитель: Шарапова Лейсан Зеудятовна

Количество часов на учебный год: 33

Количество часов в неделю: 1

Плановые контрольные работы: нет

Административные контрольные работы:нет

Практические работы: нет

Планирование составлено на базисного и примерных учебных планов на 2012-2013 учебный год для

образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования.

Приказ № 4154/12 от «9» июля 2012года

Учебник. Т.Н.Проснякова. Творческая мастерская. Самара. Издательство «Учебная литература», 2008 год

Дополнительная литература Конструирование , Москва. «Просвещение», 1998 год

Информатика для младших классов. А.В.Хадиева .Казань, 2001 год

Оригами. И.Калинина. Москва «Просвещение, 2005 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Технология (Труд)» для 1 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по технологии (2011г.) и авторской программы курса «Технология» Н. А. Цирулик (Сборник программ к комплекту учебников по системе Л. В. Занкова. – изд. «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008.-320с.

Целями обучения технологии являются:

развитие зрительно- пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств,
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи:

развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребёнка;
развитие умения ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
развитие умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
знакомство с происхождением материалов, ручных ремёсел, видов художественного труда.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 33

количество часов в неделю – 1

Для реализации программы используется учебно – методический комплекс:

Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 1, 2кл.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»-2008г.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» - 2010г.
Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» -2008 г.
Стандарт. Начальная школа. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения) – Москва «Просвещение», 2010г.
Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С.Ковалевой, О.П.Логиновой – Москва «Просвещение»,2010г.
Примерные программы по учебным предметам. – Москва «Просвещение», 2010г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Москва «Просвещение», 2010г.

Требованиях к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса:

Научатся:

- знать термины, обозначающие изготовления объектов и их значение;

- определять свойства материалов, из которых можно плести, лепить, сделать аппликацию, мозаику, оригами;

- названия инструментов, приспособлений и правила работы;

- использовать разные приёмы разметки деталей из бумаги;

- приёмы разметки ткани с помощью продёргивания нитей;

- способы соединения материалов с помощью клея, пластилина, ниток, переплетения;

- различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приёмы лепки;

- лепить разными способами,

- вырезать из бумаги детали разной формы, вырезать симметрично;

- складывать бумагу по прямой линии;

- плести в три пряди из различных материалов;

- выполнять швы «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом» по прямой линии;

- пришивать пуговицу с двумя отверстиями;

- экономно размечать детали на бумаге;

- соединять детали разными способами;

- самостоятельно или с помощью учителя планировать последовательность выполнения действий при работе по образцу;

- контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения;

Получат возможность научиться:

- анализировать объекты труда, наблюдая, сравнивая, выделяя сходное и различное с целью определения существенных для выполнения работы характеристик;

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации замысла;

- решать творческие задачи по заданным условиям;

- сотрудничать при выполнении коллективных работ.

Содержание программы

1 класс (33часа)

Общекультурные и общетрудовые компетенции

Виды художественной техники

Лепка(3 часа)

Лепка конструктивным способом несложных фигур.

Рисование жгутиками из пластилина.

Печатание на плоской пластилиновой основе.

Аппликация (3часа)

Симметричное вырезание.

Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов.

Аппликация из пластилина.

Мозаика (3часа)

Заполнение только линии контура кусочками бумаги, фольги, природными материалами.

Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов на тонком слое пластилина.

Художественное складывание (3 часа)

Складывание приёмом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника.

Оригами из бумажного квадрата.

Технология ручной обработки материалов

Плетение (3часа)

Объёмное косое плетение в три пряди.

Плоское прямое плетение из полосок бумаги.

Простейшее узелковое плетение.

Шитьё и вышивание (3часа)

Швы «вперёд иголку» и «вперёд иголку с перевивом».

Продёргивание нити на льняной ткани.

Пришивание пуговицы.

Моделирование и конструирование

Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм (2 часа)

Аппликация из геометрических фигур.

Мозаика из простых форм.

Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм (4 часа)

Создание технических моделей из готовых геометрических форм и с добавлением деталей.

Объёмное моделирование и конструирование из бумаги (3 часа)

Многодетальные объёмные изделия из бумаги, полученные приёмом сминания и приёмом скручивания.

Художественное конструирование из природного материала (4 часа)

Многодетальные объёмные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой.

Моделирование несложных объектов из деталей конструктора (2 часа)

Наблюдения

Наблюдения за строением ткани, различие тканей по толщине.

Наблюдения за свойствами природных материалов, сравнение свойств материалов.

Строение ниток, соответствие ниток толщине ткани

Беседы

О народных праздниках, обычаях. О том, что означают термины «аппликация», «мозаика», «оригами» в переводе на русский язык.

Знакомство с видами бытовой техники.

Перечень учебно-методических средств обучения

Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» -2008 г.

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»-2010г.

Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 1, 2кл.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»-2008г.

Коллекция бумаги (изготовлена учителем).

Коллекция тканей (изготовлена учителем).

Коллекция нитей (изготовлена учителем).

Таблица «Геометрические фигуры»

Календарно-тематическое планирование по технологии (Труд)

№п\п	Тема раздела программы, тема и тип урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты освоения материала	Виды контроля,измерители	Виды учебной деятельности	Дата проведения
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры и быта- 17 часов							План.	Факт.
Природа в художественно-практической деятельности человека. Материалы,их свойства, происхождение и использование человеком. Инструменты и приспособления для обработки материалов - 5 часов
1- 2	Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем столе материалов и инструментов. Соблюдение при работе безопасных приемов труда. (Комбинированный урок) ( урок-игра)	2	Рукотворный мир как результат труда человека	Уметь лепить разными способами	Самостоятельная работа	«Печатаем» рисунки на пластилиновой основе.	2.09 09.09
3-4	Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Гармония предметного мира и природы, ее отражение в народном быту и творчестве (Комбинированный урок) ( урок- фантазия)	2	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда	Знать свойства материалов	Устный опрос- беседа	«Рисуем» жгутиками из пластилина. «Цветик -семицветик» Лепка из отдельных частей. Животные. Лепка из снега. Герои русских народных сказок .	16.09 23.09
5	Подбор материалов и инструментов. Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.) ( урок- путешествие)	1	Природа и техническая среда	Уметь лепить разными способами Знать свойства материалов	Устный опрос- сообщение о наблюдении		16.09 23.09

Рукотворный мир как результат труда человека. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Инструменты и приспособления для обработки материалов – 4 часа
6-7	Разметка (на глаз, по шаблону, трафарету). Человек – творец и созидатель, созидатель духовно – культурной и материальной среды. ( комбинированный урок) ( урок- выставка)	2	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда	Знать технологию выполнения аппликации Уметь выполнять приемы симметричного вырезания, сочетать в работе операции с разными материалами	проект	Вырезанная из бумаги аппликация. Симметрия. Пальмы. Осень в родном городе	30.10 07.10
8	Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Ремесла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности (комбинированный урок)	1	Дом и семья. Самообслуживание Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда	Знать технологию выполнения аппликации Уметь выполнять приемы симметричного вырезания, сочетать в работе операции с разными материалами	Устный опрос- рассказ	Пластилин – вместо карандашей и красок. Аппликация из природного материала. Аквариум	14.10
9	Традиции и творчество мастера в создании предметной среды (комбинированный урок)	1	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда	Знать правила работы с клеем Уметь выполнять различные приемы аппликации	Устный опрос- беседа	Мозаика. Контурная мозаика из бумаги или фольги. Морская звезда	21.10
Природа и техническая среда. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Инструменты и приспособления для обработки материалов - 5 часов
10-11	Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Машины и механизмы – помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций. Проблемы экологии (комбинированный урок) ( уро к-игра)	2	Природа и техническая среда Рукотворный мир как результат труда человека	Знать об особенностях выполнения аппликации, свойства материалов Уметь работать с бумагой) мозаичный прием)	Устный опрос- сообщение о наблюдении	Объемное моделирование из готовых геометрических форм. Технические модели Транспорт.	28.10 11.11
12-13	Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Дизайн в художественной и технической деятельности человека (комбинированный урок)	2	Рукотворный мир как результат труда человека Природа и техническая среда	Иметь представление о возможности выполнения мозаики Уметь вырезать из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично	рассказ	Мозаика из природного материала на пластилиновой основе.Львенок. Ослик.Создание художественных образов	18.11 25.11
14	Человек – наблюдатель и изобретатель (комбинированный урок)	1	Рукотворный мир как результат труда человека Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда	Уметь вырезать из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично Уметь экономно размечать детали на бумаге Знать способы соединения материалов с помощью клея	Устный опрос- сообщение о наблюдении	Черепаха. Айболит Конструирование из бумаги. «Мягкая» игрушка из бумаги. Птичка. Осьминожек. Божья коровка. Зайчик из салфетки.	2.12 .
Дом и семья. Самообслуживание. Инструменты и приспособления для обработки материалов - 3 часа
15-16	Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно – практическая помощь взрослым (комбинированный урок) ( урок- фантазия)	2	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда	Уметь выполнять швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» по прямой линии	Устный опрос- беседа	Шитье и вышивание. Пришиваем пуговицы. Подставка для кастрюль. Цветущая лужайка. Шапочка. Фартук.	9.12 16.12 .
17	Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.) (комбинированный урок)	1	Рукотворный мир как результат труда человека	Уметь выполнять швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» по прямой линии	Устный опрос- беседа	Шьем одежду для кукол Моделирование на плоскости. Геометрическая мозаика. Ракета. Черепаха.	23.12
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамотности - 7 часов
Общее представление о технологическом процессе - 1 час
18	Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материала), последовательности практических действий и технологических операций (комбинированный урок)	1	Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком	Уметь вырезать из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично	Самостоятельная работа	Объемное моделирование из готовых геометрических форм. Мебель	13.01

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и д.р.) – 5 часов
19	Обработка материала (отрывание, сгибание,1 складывание, резание ножницами) (комбинированный урок)	1	Инструменты и приспособления для обработки материалов Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и д.р.)	Уметь складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования Знать свойства материалов, из которых можно сделать оригами	Устный опрос- беседа	Художественное складывание. Складывание полоски и прямоугольника. Яблочко. Последний листок. Оригами. Заяц. Лиса.Рыбка	20.01
20,21,22	Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное) ( комбинированный урок) ( урок- путешествие) (урок- выставка)	3	Общее представление о технологическом процессе Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и д.р.)	Иметь представление о возможности выполнения плетения	проект	Плетение. Плетение в три пряди. Косичка. Плетение из двух прядей. Узлы. Улитка. Аппликация с использованием косичек	27.01 3.02 10.02 17.02
23	Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.) ( комбинированный урок)	1	Инструменты и приспособления для обработки материалов Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и д.р.)	Уметь выполнять швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» по прямой линии	Устный опрос-беседа	Шитье и вышивание. Вышиваем салфетку.	3.03
Графические изображения в технике и технологии - 1 час
24	Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, схема. Линии чертежа. Разметка с опорой на доступные графические изображения ( комбинированный урок)	1	Графические изображения в технике и технологии	Уметь вырезать из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично	Устный опрос-беседа	Моделирование на плоскости. Аппликация из кругов. Чебурашка. Утенок. Сова	10.03
Конструирование и моделирование - 9 часов
Изделие и его конструкции - 3 часа
25	Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Изделие, деталь изделия (урок- сказка)	1	Элементарные представления о конструкции	Уметь вырезать из бумаги детали прямоугольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично	Устный опрос- рассказ	Конструирование из бумаги. Игрушки из скрученных полосок. Петрушка из фантиков. Паучок	17.03
26-27	Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями ( комбинированный урок) ( урок- путешествие)	2	Конструирование и моделирование несложных объектов	Иметь представление о возможности выполнения изделий из разных материалов Знать свойства материалов, из которых можно выполнить изделие	проект	Художественное конструирования из природного материала. Кто живет в пустыне? Кто живет на льдине?	31.03 7.04
Элементарные представления о конструкции - 2 часа
28-29	Конструкция изделия (разъемная, неразъемная, соединение подвижное и неподвижное) ( комбинированный урок) ( урок- путешествие)	2	Конструирование и моделирование несложных объектов	Иметь представление о возможности выполнения изделий из разных материалов Знать свойства материалов, из которых можно выполнить изделие	проект	Художественное конструирования из природного материала. Кто живет в лесу? Кто живет в болоте?	14.04 21.04
Конструирование и моделирование несложных объектов - 4 часа
30-31	Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (например, образы животных и растений в технике оригами, аппликациях из геометрических фигур и пр.) ( комбинированый урок) ( урок- фантазия)	2	Конструирование и моделирование несложных объектов	Иметь представление о возможности выполнения изделий из разных материалов Знать свойства материалов, из которых можно выполнить изделие	проект	Художественное конструирования из природного материала. Деревья. Цветы	28.04 05.05
32-33	Резервные уроки					Аппликация День победы	12.05 19.05

Дополнительная литература для учителя:

1. Технология . 1 класс. Поурочные планы. В.И.Усачева. Издательство «Учебная литература», 2006.

2.. Аппликационные работы в начальных классах. /Щеблыкин И.К. и др. – М.: Просвещение, 2004 г.

Интернет- ресурсы:

1.Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.

informika.ru;

2.Википедия - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki;

Педсовет.org Живое пространство образования http://pedsovet.org

3.Клуб учителей начальной школы

http://www.4stupeni.ru/stady/konspekt_1_izo/8932-risovanie-s-natury-osennielistya.

html

4.Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/

Педсовет http://pedsovet.org/

5.Педагогическое сообщество http://www.pedsovet.su/

Предварительный просмотр:

Соответствует федеральным государственным образовательным стандартам

Руководитель МО

______________ Билялова Ф.В.

Протокол № 1

от «28» августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_________Митрошкина Н.Н.

«28»августа 2013 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________Насыбуллина Л.А.

Приказ № 87/6

от « 29» августа 2014 г.

Рабочая программа

по физической культуре для 1-в класса

Шараповой Лейсан Зеудятовны

учителя первой квалификационной категории

МБОУ «Стародрожжановская средняя общеобразовательная школа№1»

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1 от «28 » августа 2014 г.

2014-2015 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по физической культуре

Классы: 1 - в

Учитель: Шарапова Лейсан Зеудятовна

Количество часов на учебный год: 99

Количество часов на неделю : 3

Плановые контрольные работы: нет

В том числе административные : нет

Практические работы: нет

Планирование составлено на основе базисного и примерных учебных планов на 2012-2013 учебный год для

образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования.

Приказ № 4154/12 от «9» июля 2012года

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по физической культуре и авторской программы В.И.Лях, А.А.Зданевич «Физическая культура» 1-4 классов – М.: Просвещение, 2011г

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Цели и задачи курса

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

-формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

-овладение школой движений;

- развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

-выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

-формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные фор-

мы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

Общая характеристика учебного предмета

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

- требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

-Законе «Об образовании»;

- Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;

- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;

-примерной программе начального общего образования;

- приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

Рабочая программа рассчитана на 99 ч. (по 3 ч в неделю).

Результаты изучения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-формирование уважительного отношения к культуре других народов;

-развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

- развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

- овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

-формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Содержание курса

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола Содержание курса

Тема

Предметные результаты

Метапредметные УДД

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Знания о физической культуре (12 ч)

Понятие о физической культуре.

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.

Основные способы передвижения человека.

Ходьба, бег, прыжки, лазанье, перелазанье, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Профилактика травматизма

Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и

спортивными играми

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий

Формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе

Формирование действия моделирования

Участвовать в диалоге на уроке

Умение слушать и понимать других

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Возникновение первых соревнований.

Зарождение Олимпийских игр.

История развития физической

культуры и первых соревнований.

Зарождение физической культуры на территории Древней Руси.

Развитие физической культуры в России в ХVII—ХIХ вв.

Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Понимать и раскрывать

связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека

Формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе

Участвовать в диалоге на уроке

Умение слушать и понимать других

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

Представление о физических упражнениях.

Физические упражнения, их

влияние на физическое развитие

и развитие физических качеств.

Представление о физических качествах.

Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Общее представление о физическом развитии.

Общее представление о физической подготовке.

Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств.

Что такое физическая нагрузка.

Правила контроля за нагрузкой по частоте сердечных сокращений.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Различать упражнения по

воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Характеризовать показатели

физического развития.

Характеризовать показатели

физической подготовки.

Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений

Формирование умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе

Участвовать в диалоге на уроке

Умение слушать и понимать других

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Режим дня и его планирование.

Утренняя зарядка, правила ее составления и выполнения. Физкультминутки, правила их составления и выполнения.

Закаливание и правила проведения закаливающих процедур.

Осанка и комплексы упражнений по профилактике ее нарушения.

Комплексы упражнений для

развития физических качеств

Составлять индивидуальный

режим дня.

Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

Оценивать свое состояние

(ощущения) после закаливающих процедур.

Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Моделировать комплексы

упражнений с учетом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости

Ознакомление с правилами самостоятельного отбора упражнений и их объединения в комплексы.

Формирование умения составления комплексов упражнений.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

Гимнастика с основами акробатики (14ч)

Движения и передвижения

строем.

Организующие команды и

приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение

строевых команд.

Акробатика.

Акробатические упражнения.

Упоры; седы; упражнения в

группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации.

Например:

1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с

опорой на руки в упор присев;

2) кувырок вперед в упор

присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с

опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Снарядная гимнастика.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация.

Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах,

согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.

Опорный прыжок: с разбега

через гимнастического козла.

Прикладная гимнастика

Гимнастические упражнения

прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы

препятствий с элементами

Осваивать универсальные

умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.

Осваивать универсальные

умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие

физических качеств.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении

акробатических упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.

Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

и выполнении гимнастических

упражнений.

Выявлять и характеризовать

ошибки при выполнении гимнастических упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Соблюдать правила техники

безопасности при выполнении

гимнастических упражнений.

Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности.

Осваивать технику физических упражнений прикладной

направленности.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений.

Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Способы организации рабочего места.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.

Легкая атлетика (24ч)

Беговая подготовка.

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковая подготовка.

прыжки со скакалкой.

Броски большого мяча.

Броски: большого мяча

(1 кг)на дальность разными способами

Метание малого мяча

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Осваивать универсальные

умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества силы,

быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых упражнений.

Осваивать универсальные

умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.

Проявлять качества силы,

быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Описывать технику бросков большого набивного мяча.

Осваивать технику бросков большого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении

бросков большого набивного мяча.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча.

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

Проявлять качества силы,

быстроты и координации при метании малого мяча

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Лыжная подготовка (20 ч)

Лыжная подготовка.

Передвижение на лыжах

разными способами.

Технические действия на лыжах

Повороты; спуски; подъемы; торможения

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.

Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов.

Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов.

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Подвижные и игры (29ч)

Подвижные игры.

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метание и броски;

упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижениях на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

Спортивные игры.

На материале спортивных игр.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале

баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Общефизическая подготовка

Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта

Осваивать универсальные

умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Осваивать универсальные

умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и

правила техники безопасности

во время подвижных игр.

Описывать разучиваемые

технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические

действия из спортивных игр.

Моделировать технические

действия в игровой деятельности.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Осваивать универсальные

умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.

Соблюдать дисциплину и

правила техники безопасности в условиях учебной и игровой

дeятельности.

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты	Виды контро ля			Виды учебной деятельности		Дата план.		Дата факт.
1.	Понятие о физической культуре. Правила по технике безопасности на уроках физической культуры. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки . Игра «Пингвины с мячом».	1	Урок – сказка	Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.	Фронтальный опрос			Основы техники безопасности. Профилактика травматизма		3.09
Легкая атлетика – 13 ч.
2.	Разные виды ходьбы. Игра «Быстро по своим местам». Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики.	1	Урок – путешествие	Различать разные виды ходьбы. Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок.	Обуче-ние и корректировка технике построения, поворо-тов.			Развитие ОФК		5.09
3.	Сочетание различных видов ходьбы. Игра «Слушай сигнал».	1	Спортивный калейдоскоп.	Моделировать сочетание различных видов ходьбы. Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы.	Корректировка технике ходьбы и бега			ОФК		8.09
4.	Разные виды бега. Бег в чередовании с ходьбой. Игра «Кошки - мышки». Игра «Вызов». Развитие скоростных качеств.	1	Спортивный марафон.	Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.	Корректировка Исполне-ния упражнения			Развитие выносливости		10.09
5.	Бег с преодолением препятствий. Игра «С кочки на кочку». ОРУ. Игра «Два Мороза». Развитие скоростно-силовых качеств.	1	Спортивный марафон	Научиться общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений.	Фиксирование резуль-тата			Развитие силы		12.09
6.	Бег по размеченным участкам дорожки. ОРУ. Игра «У ребят порядок строгий». Развитие скоростно-силовых качеств.	1	Спортивный марафон	Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.	Рассказ, показ, корректировка			Развитие скоросносиловых качеств		15.09
7.	Челночный бег. Игра «Ястреб и утка». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.	1	Урок – игра	Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качества выносливости при выполнении челночного бега.	Фиксирование резуль-тата			Развитие скорости, прыгучести		17.09
8.	«Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». ОРУ. Подвижная игра «Кто быстрее встанет в круг?»	1	Спортивный марафон	Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.	Фиксирование резуль-тата			Развитие скорости, прыгучести		19.09
9.	Режим дня и личная гигиена. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Игра «Шишки-желуди-орехи».	1	Урок – игра	Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Развитие познавательной получение знаний о природе (медико-биологические основы деятельности), знаний о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знаний об обществе (историко-социологические основы деятельности). Составлять индивидуальный режим дня. Соблюдать личную гигиену.	Фиксирование резуль-тата			Развитие выносливости		22.09
10.	Эстафеты. Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг». ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств. \	1	Спортивный марафон	Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики	Корректировка технике бега			двигательные умения и навыки		24.09
11.	Броски большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы. ОРУ. Игра «Воробьи и вороны». Развитие скоростно-силовых качеств. ТБ при метании набивного мяча.	1	Спортивный марафон	Знакомство с броском большого мяча на дальность из-за головы двумя руками. Освоение правил выполнения.	Фиксирование резуль-тата			Развитие скорости, прыгучести		26.09
12.	Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин. Подвижная игра «Невод».	1		Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.	Фиксирование резуль-тата			двигательные умения и навыки		29.09
13.	Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай». Развитие координации.	1	Спортивный калейдоскоп	Продемонстрировать полученные навыки в течение первой четверти. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.	Обуче-ние. Корректировка техники.			Правила техники безопасности Двигательные умения, навыки координация движений		01.10
14.	Разные виды прыжков. Эстафеты. ОРУ. Игра « Мышеловка». Развитие прыжковых качеств.	1	Спортивный калейдоскоп		Обуче-ние. Корректировка техники.			Двигательные умения, навыки, координация движений		3.10
Подвижные игры – 14 ч.
15.	Игры на закрепление и совершенствование навыков бега (разучивание игры «К своим флажкам»). Правила по технике безопасности на уроках подвижных и спортивных игр.	1	Урок – игра	Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности. Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности. Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами. Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры. Моделировать игровые ситуации. Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими. Общаться и взаимодействовать со сверстниками условиях игровой деятельности.		Обуче-ние. Корректировка техники.			Двигательные умения, навыки		6.10
16.	Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей (разучивание игры «Пятнашки»).	1	Урок – игра			Обуче-ние. Корректировка техники.			двигательные умения, навыки		8.10
17.	Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках (разучивание игры «Прыгающие воробушки»).	1	Урок – игра			Обучу-ние. Корректировка техники.			двигательные умения, навыки		10.10
18.	Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Кто дальше бросит», «Метко в цель»).	1	Урок – игра			Обуче-ние. Корректировка техники			Двигательные умения, навыки		13.10
19.	Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Точный расчет»).	1	Урок – игра			Страхов-ка, корректировка действий			двигательные умения, навыки		15.10
20.	Упражнения на внимание. Подвижная игра «Охотники и утки».	1	Урок – путешествие			Страхов-ка, корректировка действий			ДУ и навыки		17.10	20.10
21.	Упражнения на ловкость и координацию. Подвижная игра «Удочка».	1	Спортивный калейдоскоп			Сграхов-ка, корректировка деиствии			Двигательные умения, навыки		20.10
22.	Ведение и передача баскетбольного мяча. Подвижная игра «Круговая охота».	1	Спортивный калейдоскоп			Фиксирование резуль-тата			двигательные умения, навыки		22.10
23.	Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».	1	Урок-игра			Теория.			Развитие внимательнос-ти.		24.10
24.	Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».	1	Урок-игра			Обучние выполнения упражнений.			Развитие гибкости и координационных способностей		27.10
25.	Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Не давай мяча водящему».	1	Урок-игра			Обучние стоики на лопатках и кувырков вперед.			Развитие координацион-ных способностей.		29.10
26.	Спортивный марафон «Внимание, на старт». Игра «Капитаны».	1	Спортивный марафон			Оценка резуль-тата.			Развитие координационных качеств, воспитание вниматель-ности.		31.10
27.	Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игра «Не давай мяча водящему».	1	Спортивный марафон	Развитие познавательной активности: получение знаний о природе (медико-биологические основы деятельности), знаний о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знаний об обществе (историко-социологические основы деятельности).		Обучние. Корректировка техники кувырка назад,			Развитие гибкости, взаимопомощь.		10.11
28.	Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр. Подвижная игра «Горелки».	1	Урок – путешествие	Пересказывать тексты по истории физической культуры. Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека.		Обучу-ние. Корректировка технике движе-ний, фиксирование резуль-тата.			Развитие координацион-ных качеств и устойчивости.		12.11
Гимнастика с элементами акробатики – 15 ч.
29.	Строевые команды. Построения и перестроения. Игра «Класс, смирно!». Правила по технике безопасности на уроках гимнастики с элементами акробатики. Игра «Змейка».	1	Спортивный марафон	Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», « Равняйсь!», «Стой!». Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке.					Развитие гибкости, ловкости.	14.11
30.	«Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях». Подвижная игра «Иголка и нитка».	1	Спортивный марафон	Осваивать универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Описывать технику разучиваемых упражнений.					ТБ. Теория.	17.11
31.	«Кувырок вперед в упор присев». Подвижная игра «Тройка».	1	Спортивный марафон	Осваивать технику кувырка вперед в упор присев. Выявлять характерные ошибки в выполнении кувырка вперед в упор присев. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатического упражнения. .		Фронтальный опрос Обуче-ние и корректировка			Развитие внимательнос-ти.	19.11
32.	Гимнастический мост из положения лежа на спине. Игра «Раки».	1	Спортивный марафон	Осваивать технику выполнения гимнастического моста из положения лежа на спине. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах т группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности.		Обучу-ние и корректировка технике построения, поворо-тов.			Развитие гибкости и координацион-ных способностей	21.11
33.	Стойка на лопатках. Игра «Через холодный ручей».	1	Спортивный марафон	Осваивать технику выполнения стойки на лопатках. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.		Корректировка техники ходьбы и бега			Развитие координацион-ных способностей.	24.11
34.	Основные способы передвижения. Представление о физических упражнениях. Правила предупреждения травматизма Подвижная игра «Петрушка на скамейке».	1	Урок – викторина	Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).		Фиксирование резуль-тата			Развитие координационных качеств, воспитание внимательнос-ти.	26.11
35.	Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. Подвижная игра « Пройди бесшумно».	1	Урок – соревнование	Проявлять качества координации при выполнении упражнений. Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах (гимнастическая скамейка).		Рассказ, показ, корректировка			Развитие гибкости, взаимопомощь.	28.11
36.	Передвижения по гимнастической стенке. Игра «Конники-спортсмены».	1	Урок – соревнование	Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастической стенке. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке.		Фиксирование результа-та			Развитие координационных качеств и устойчивости.	01.12
37.	Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке. Подвижная игра «Отгадай, чей голос».	1	Урок – соревнование	Освоить технику лазания по гимнастической скамейке различными способами. Проявлять качества силы, координации, выносливости при выполнении лазания по гимнастической скамейке. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.		Фиксирование резуль-тата			Развитие координационкых качеств и устойчивости. .	3.12
38.	Перелезание через гимнастического коня. Игра «Не урони мешочек».	1	Урок – соревнование	Освоить технику перелезания через гимнастического козла. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении перелезания через гимнастического коня. Познакомиться с техникой выполнения опорного прыжка.					Развитие гибкости, ловкости.	5.12
39.	Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания. Подвижная игра «Посадка картофеля».	1	Урок – соревнование	Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Продемонстрировать полученные навыки выполнения гимнастических упражнений с элементами лазанья и перелезания. Соблюдать правила техники безопасности.					ТБ. Теория.	8.12
40.	Акробатические комбинации. Игра «Парашютисты».	1	Урок – соревнование	Продемонстрировать умение выполнять акробатические комбинации. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при выполнении акробатических комбинаций. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении акробатических комбинаций.		Фронтальный опрос Обуче-ние и корректировка технике ходьбы и бега			Развитие ловкости,	10.12
41.	ОРУ с гимнастической палкой. Подвижная игра «Охотники и утки».	1	игра	Освоить упражнения с гимнастической палкой. Отбирать и составлять комплексы упражнений с гимнастической палкой для утренней зарядки и физкультминуток. Характеризовать влияние общеразвивающих упражнений на организм		Обуче-ние и корректировка технике построе-ния, поворо-тов.			Развитие ловкости и быстроты	12.12
42.	Основная стойка. Построении. Группировка. Перекаты. Игра «Медвежата за медом». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов.	1	Урок – соревнование	Проявлять качества координации при выполнении упражнений. Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах (гимнастическая скамейка).		Корректировка техникихходьбы и бега			Развитие координации, выносливости, быстроты.	15.12
43.	Лазание по гимнастической стенке и канату. Подтягивание.. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Кузнечики». Развитие силовых качеств	1	Урок – соревнован			Развитие общей координации и умению управ-лять лыжами.				17.12
Подвижные игры – 6 ч.
44.	Гимнастика с основами акробатики: «У медведя во бору», «Бой петухов».	1	игра	Проявлять качества силы, координации и выносливости. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр.		Рассказ, показ, корректировка			Развитие скоростно- силовых качеств и ловкости.	19.12
45.	Гимнастика с основами акробатики: «Салки-догонялки», «Змейка»	1				Фиксирование резуль-тата			Развитие скоростью- силовых качеств и ловкости.	22.12
46.	Гимнастика с основами акробатики: «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей».	1				Фиксирование резуль-тата			Развитие ловкости и скоростно-силовых качеств.	24.12
47.	Эстафета «Веселые старты». Веревочка под ногами», «Эстафета с обручами». Подвижная игра «Догонялки на марше».	1	Эстафета						Правила поведения на уроках гимнастики. Развитие гибкости, силовых качеств,	26.12
48.	Урок – игра Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие). Игра «Слушай сигнал».	1	Урок – игра	Характеризовать показатели физического развития, физической подготовки.		Фронтальный опрос Обуче-ние и корректировка технике ходьбы и бега			Развитие гибкости, ловкости	12.01
49.	Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья.Способы самоконтроля. Дыхание при ходьбе.	1	Эстафета	Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Осваивать способы самоконтроля. Иметь понятия правильного дыхания при ходьбе.		Корректировка технике ходьбы и бега			Развитие ловкости и силы,	14.01
	Лыжная подготовка – 21 ч.
50.	Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка.	1	Урок – игра	Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Переносить и надевать лыжный инвентарь. Осваивать универсальное умение передвижения на лыжах.		Фиксирование резуль-тата			Развитие координации	16.01
51.	Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками.	1	Фронтальный метод			Рассказ, показ, корректировка			Развитие координации, ловкости	19.01
52.	Разучивание скользящего шага.	1	Поточный метод.			Фиксирование резуль-тата			Правила поведения на уроках легкой атлетики, Развитие прыгучести,	21.01
53.	Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте.	1	Групповой			Фиксирование резуль-тата			Развитие прыгучести, ловкости	23.01
54.	Передвижение скользящим шагом.	1	Групповой, фронтальный методы						Развитие быстроты, ловкости.	26.01
55.	Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр». Игра «»	1	Поточный индивидуаль ный.	Пересказывать тексты по истории физической культуры. Освоить материал о зарождении олимпийских игр.		Фронтальный опрос Обуче-ние и корректировка технике ходьбы и бега			Развитие скоростно- силовых качеств.	28.01
56.	Передвижение скользящим шагом. Игра «Салки на марше».	1	индивидуаль ный.	Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками. Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. Одеваться для занятий лыжной подготовкой с учетом правил и требований безопасности. Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил.		Обуче-ние и корректировка техники построе-ния, повортов.			Развитие скоростно- силовых качеств и ловкости.	30.01
57.	Передвижение скользящим шагом. «Салки на марше».	1	Посменный метод			Корректировка технике ходьбы и бега			Развитие быстроты.	2.02
58.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире».	1	Групповой			Корректировка Исполне-ния упражнения			Развитие скоростно- силовых качеств.	4.02
59.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире».	1	индивидуальны й поточный.			Фиксирование резуль-тата			Развитие скоростно- силовых качеств.	6.02
60.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки».	1	Фронтальный метод			Рассказ, показ, корректировка			Развитие выносливости.	9.02
61.	Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки».	1	Зачетный урок			Фиксирование результ.			Развитие прыгучести	11.02
62.	Попеременно двухшажный ход. Игра «Два дома». Игра «Два дома».	1	Фронтальный метод			Фиксирование резуль-тата			Воспитание коллективизма	13.02
63.	Попеременно двухшажный ход. Игра «По местам».	1	Поточный метод.						Развитие прыгучести	16.02
64.	Попеременно двухшажный ход. Игра «День и ночь».	1	Групповой						Воспитание коллективизма	18.02
65.	Попеременно двухшажный ход.	1	Групповой, фронтальный методы			Фронтальный опрос Обуче-ние и корректировка технике ходьбы и бега			Развитие внимательности.	20.02
66.	Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше прокатится».	1	Поточный индивидуаль ный.			Обуче-ние и корректировка технике построения, поворо-тов.			Развитие гибкости и координационных способностей	4.03
67.	Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше прокатится». Игра «Кто быстрее взойдет в гору».	1	индивидуаль ный.			Корректировка технике ходьбы			Развитие координационных способностей.	6.03
68.	Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой. Игра «Кто быстрее взойдет в гору».	1	Посменный метод			Корректировка исполне-ния упражнения			Развитие координационных качеств, воспитание внимательнос-ти.	6.03
69.	Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.	1	Групповой			Фиксирование резуль-тата			Развитие гибкости, взаимопомощь.	9.03
70.	Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.	1	индивидуальны й поточный.			Рассказ, показ, корректировка			Развитие координационных качеств и устойчивости.	11.03
Подвижные игры – 6 ч.
71.	Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игра «Быстрый лыжник».	1	Зачетный урок	Проявлять выносливость при прохождении дистанций разученными способами передвижения.		Фиксирование резуль-тата			Развитие гибкости, ловкости.	13.03
72.	Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игры «Кто дальше скатится с горки».	1	Фронтальный метод						ТБ. Теория.	16.03
73.	Лыжные эстафеты. Игра «За мной».	1	Поточный метод.						Развитие ловкости,	18.03
74.	Лыжные эстафеты. Игра «Охотники и зайцы».	1	Групповой			Фронтальный опрос Обуче-ние и корректировка технике ходьбы и бега			Развитие ловкости и быстроты	20.03
75.	Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. Понятие обморожение.	1	Групповой, фронтальный методы	Понимать значения физических упражнений на формирование осанки. Осваивать приемы закаливания и оценивать свое состояние после закаливания. Иметь понятия об обморожениях.		Корректировка технике ходьбы и бега			Развитие координации, выносливости, быстроты.	30.03
76.	Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».	1	Поточный индивидуаль ный.	Пересказывать тексты по истории физической культуры. Освоить материал о зарождении физической культуры на территории Древней Руси.		Фиксирование резуль-тата			Развитие общей координации и умению управлять лыжами.	1.04
Легкая атлетика – 13 ч.
77.	Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Ловишка». ТБ во время прыжка в длину.	1	Посменный метод	Осваивать технику бега различными способами. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Различать разновидности беговых заданий. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений, при метании мяча		Фиксирование резуль-тата			Развитие скоростно- силовых качеств и ловкости.	3.04
78.	Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега.	1	Групповой			Фиксирование резуль-тата			Развитие скоростью- силовых качеств и ловкости.	6.04
79.	Прыжки в длину с разбега.	1	индивидуальны й поточный.						Развитие ловкости и скоростно-силовых качеств.	8.04
80.	Прыжки в длину с разбега.	1	Фронтальный метод						Правила поведения на уроках гимнастики. Развитие гибкости, силовых качеств,	10.04
81.	Бег. Метание на дальность.	1	Зачетный урок			Фронтальный опрос Обуче-ние и корректировка технике ходьбы и бега			Развитие гибкости, ловкости	13.04
82.	Бег. Метание на дальность.	1	Фронтальный метод			Обуче-ние и корректировка технике построения, поворо-тов.			Развитие ловкости и силы,	15.04
83.	Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Кот и мыши».	1	Поточный метод.	Выполнять самостоятельно упражнения по разделу легкоатлетические упражнения.		Корректировка исполнения упражне-ния			Развитие гибкости силы.	17.04
84.	Игры с использованием скакалки. Подвижная игра «Невод».	1	Групповой			Фиксирование резуль-тата			Развитие координации	20.04
85.	Прыжок в высоту. «Челночный» бег.	1	Групповой, фронтальный методы			Рассказ, показ, корректировка			Развитие координации, ловкости	22.04
86.	Прыжок в высоту. «Челночный» бег.	1	Поточный индивидуаль ный.			Фиксирование резуль-тата			Правила поведения на уроках легкой атлетики, Развитие прыгучести	24.04
87.	Кроссовая подготовка.	1	индивидуаль ный.			Фиксирование резуль-тата			Развитие прыгучести, ловкости	27.04
88.	Кроссовая подготовка.	1	Посменный метод						Развитие быстроты, ловкости.	29.04
89.	Кроссовая подготовка.	1	Групповой						Развитие скоростно- силовых качеств.	4.05
Плавание -5 ч.
90.	Урок – беседа. Ознакомление с инструкцией по технике безопасности на воде	1	Фронтальный метод	Объяснять пользу водных процедур					Развитие быстроты.	6.05
91.	Знакомство с олимпийскими чемпионами по водным видам спорта	1	Зачетный урок	Познакомить с чемпионами страны и района					Развитие скоростно- силовых качеств.	8.05
92.	Упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.	1	Фронтальный метод	Познакомить с техникой работы рук и ног на воде					Развитие	11.05
93.	Упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.	1	Поточный метод.	Познакомить с техникой работы рук и ног на воде			Фиксирование резуль-тата		Развитие выносливости.	13.05
94.	Подвижные игры – 5 часов Игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.	1	Групповой				Рассказ, показ, корректировка		Развитие прыгучес-ти	15.05
95.	Игра «Пятнашки» Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.	1	Групповой, фронтальный методы				Фиксирование резуль-тата		Воспитание коллективизма	18.05
96.	Игра «Воробьи и вороны». ОРУ. Развитие выносливости.	1	Поточный индивидуаль ный.				Фиксирование резуль-тата		Развитие прыгучести	20.05
97.	ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.	1	индивидуаль ный.						Воспитание коллективизма	22.05
98.	Эстафеты. Развитие координации.	1	Посменный метод							21.05
99.	Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул.	1	Групповой	Соблюдать правила поведения при купании в открытых водоемах			Фронтальный			23.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

В связи с тем, что количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной учебной программе, появилась необходимость в создании рабочей програм...

Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100», Сборник программ. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдште...

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по образовательной системе "Школа 2100" 3 класс учителя начальных классов Маловой И.В. 2013/2014 учебный год

В данном материале дана рабочая программа, которая содержит программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка, технология, физическая культура, а такде рабо...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочая программа по технологии для 2 класса система «Начальная школа 21 века» учителя начальных классов Осокиной Елены Николаевны 2013-2014уч.год

Рабочая программапо технологиидля 2 класса система «Начальная школа 21 века»учителя начальных классовОсокиной Елены Николаевны2013-2014уч.год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по программе "Развивающая система Занкова" за 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Литературное чтение

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по образовательной системе "Школа 2100" 3 класс учителя начальных классов Маловой И.В. 2013/2014 учебный год

Рабочая программа по технологии для 2 класса система «Начальная школа 21 века» учителя начальных классов Осокиной Елены Николаевны 2013-2014уч.год

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по программе "Развивающая система Занкова" за 1 классрабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Литературное чтение

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Рабочая программа по образовательной системе "Школа 2100" 3 класс учителя начальных классов Маловой И.В. 2013/2014 учебный год

Рабочая программа по технологии для 2 класса система «Начальная школа 21 века» учителя начальных классов Осокиной Елены Николаевны 2013-2014уч.год

Рабочие программы по программе "Развивающая система Занкова" за 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему