Рабочие программы по программе "Развивающая система Занкова" за 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочие программы по программе "Развивающая система Занкова" за 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Изобразительное искусства | 39.07 КБ |
| Литературное чтение | 561 КБ |
| Математика | 375.5 КБ |
| окружающий мир | 245.5 КБ |
| Русский язык | 82.35 КБ |
| Технология | 143 КБ |
| Чувашский язык | 49.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Учебно – тематическое планирование
по предмету «Искусство (ИЗО)»
Класс - 2 а
Учитель –Фатхуллова Галина Петровна
Количество часов
Всего - 34 часа; в неделю – 1 час.
Плановых контрольных уроков: -
Административных контрольных уроков: -
Планирование составлено на основе базисного и примерных планов на 2013-2014 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан
Учебник: -
Дополнительная литература: Методическое пособие. ИЗО 2 класс. Поурочное планирование по программе
В.С.Кузина. Издательство «Учитель» Волгоград 2011г.
Пояснительная записка
Примерная рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Изобразительное искусство» для 2 класса (авторы Кузин В.С., Кубышкина Э.И.) по образовательной системе «Классическая начальная школа». Комплект соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Программа, методическое пособие, рабочая тетрадь.
Содержание примерной рабочий программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить целостные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Цели обучения:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе; своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» во 2 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год).
Обязательный минимум содержания образования (прямой шрифт) - это тот уровень, который должны взять абсолютно все дети, и это является основой для их перевода в последующую ступень обучения. Материал программного уровня направлен в первую очередь на расширение общего кругозора учеников.
Курсивом в тематическом и поурочном планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих второй класс.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремесел России;
- основные цвета спектра в пределах акварельных красок;
- особенности работы акварельными и гуашевыми красками;
уметь:
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
- верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;
- определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;
- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
- передавать в тематических рисунках пространственные отношения;
- выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;
- лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;
- составлять простейшие аппликационные композиции;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства.
Интернет ресурсы: http://viki.rdf.ru/ http://school-collection. http://school2100.ru
Методический фонд
- Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
- Репродукции картин разных художников.
- Муляжи для рисования (2 набора)
- Коллекция бабочек, и птиц для рисования
- Серии фотографий и иллюстраций природы, животных
- Предметы для натурной постановки
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий
Литература:
- Закон «Об образовании».
- Приказ МО РФ от 05.03.2004 «Об утверждении Федерального компонента государственного образования стандартов Начального, общего образования».
- Приказ МО РФ от 09.03.2004 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Учебник «Изобразительное искусство в начальной школе» В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина, М: Дрофа, 1997г.
- Алешкина, Т. В. Величайшие творения человечества: энциклопедия [разделы о скульптуре, живописи, архитектуре]. — М.: 000 «Изд-во АСТ», 2001.
- Базанова, М. д. Пленер: учеб. практика в худ. уч-ще: учеб. пособие. —М.: Изобразит. иск—во, 1994.
- Берсенева, Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. — М.: 000 «Изд-во Астрель»; 000 «Изд-во АСТ», 2001.
- Богатеева, 3. А. Чудесные поделки из бумаги. — М.: Просвещение, 1992.
- Волков, И. П. Художественная студия в школе: книга для учителя: из опыта работы. —М.: Просвещение, 1993.
- Грек, В. А. Рисую штрихом. — Минск: Скарьина, 1992.
- Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель»
- Коротеева Е.И. изобразительное искусство: искусство и ты: учебник для 2 класса нач. шк./ Под редакцией Н.Б.Неменского – М.: «Просвещение», 2011
- Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. – г.Обнинск. Издательство «Титул», 1996г.
- Сокольникова Н.М.Основы живописи. – г.Обнинск. Издательство «Титул», 1996г.
- Сокольникова Н.М.Основы композиции. – г.Обнинск. Издательство «Титул», 1996г
Тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 классе 34 часа (1 час в неделю) 2013-2014 уч. год.
|
|
|
| Виды учебной деятельности. |
|
| Дата | |
план | факт | |||||||
1 четверть -9 часов. | ||||||||
|
|
|
| Развитие графических умений и навыков; восприятие и передача пропорций, оттенков основных и дополнительных цветов. | Самостоятельная работа | Уметь различать оттенки основных и дополнительных цветов, использовать художественные материалы:акварель, цветные карандаши, бумага. | 02.09 | |
|
|
|
| Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. | Самостоятельная работа | Уметь передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении. | 09.09 | |
| «Веселые узоры». Ознакомление с народным декоративно- прикладным искусством (изделия Полхова-Майдана) |
|
| Знакомство с народными художественно-прикладными промыслами: Полхов-Майдан, Жостово. Формирование понятия об орнаменте. | Самостоятельная работа | Уметь находить сходство и различие между народными промыслами, выполнять элементы росписи. | 16.09 | |
| «Осенний узор» (узор в полосе из декоративных ягод и листьев). |
|
| Знакомство с народными художественно-прикладными промыслами: Полхов-Майдан, Жостово. Формирование понятия об орнаменте. | Самостоятельная работа | Уметь находить сходство и различие между народными промыслами, выполнять элементы росписи. | 23.09 | |
| В гостях у осени». Рисование на тему. Ознакомление с картиной И.Левитана «Золотая осень». |
|
| Овладение графическими навыками, умение рисовать от общего к деталям. | Самостоятельная работа | Уметь изображать многофигурные композиции на основе элементарных правил наглядности: ближе-дальше. | 30.09 07.10 | |
| «Осенний праздник урожая». Рисование на тему. Беседа о красоте труда человека. |
|
| Овладение графическими навыками, умение рисовать от общего к деталям. | Самостоятельная работа | Уметь изображать многофигурные композиции на основе элементарных правил наглядности: ближе-дальше. | 14.10 21.10 | |
|
|
|
| Овладение умением сравнивать свой рисунок с изображенным объектом, углубление знания об анималистическом жанре. | Самостоятельная работа | Уметь рисовать птицу с натуры, пользоваться палитрой. | 28.10 | |
2 четверть – 7 часов | ||||||||
|
|
|
| Представление о теплых и холодных цветах, контрастных цветах. | Самостоятельная работа | Уметь рисовать сказочную птицу, пользоваться палитрой. | 11.11 18.11 | |
| Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». Знакомство с произведениями художника В.Васнецова «Иван-царевич на сером волке», «Аленушка». |
|
| Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. | Самостоятельная работа | Уметь изображать многофигурные композиции на основе элементарных правил наглядности: ближе-дальше. | 25.11 02.12 | |
| «Мы рисуем сказочную ветку». Декоративное рисование. Знакомство с городецкой росписью. |
|
| Освоение законов изобразительной грамоты, овладение техникой штриха. | Самостоятельная работа | Уметь рисовать на заданную тему. | 09.12 16.12 | |
|
|
|
| Освоение законов изобразительной грамоты, овладение техникой штриха. | Самостоятельная работа | Овладеть тематическим рисованием, овладение техникой работы в несколько этапов. | 23.12 | |
3 четверть – 10 часов | ||||||||
| «Друзья детства». Лепка из пластилина животных по памяти (собаки, кошки, белки). Беседа по иллюстрации художника Е.Чарушина. |
|
| Взаимосвязь изобразительного искусства с чтением, биологией. | Самостоятельная работа | Уметь лепить животных из пластилина. | 13.01 20.01 | |
| «Мои любимые игрушечные животные». Декоративное рисование. Дымковские и Филимоновские игрушки. |
|
| Взаимосвязь изобразительного искусства с чтением, биологией. | Самостоятельная работа | Уметь анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения. | 27.01 | |
|
|
|
| Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. | Самостоятельная работа | Уметь анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения. | 03.02 | |
| «Мы любим родную природу». Знакомство с вышивкой Архангельской области. Головные платки Павлово-Посада. Изготовление фриза (коллективная работа) |
|
| Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. | Самостоятельная работа | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков. | 10.02 | |
|
|
|
| Овладение навыком ровной заливки цветом в пределах заданного контура, овладеть методикой работы от эскиза к работе в формате. | Самостоятельная работа | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески применять приемы кистевой росписи. | 17.02 | |
|
|
|
| Овладение графическими умениями и навыками в передаче элементов цветочных росписей. |
| Уметь расписывать разделочную доску, использовать декоративное рисование. | 24.02 | |
|
|
|
| Освоение техники аппликации, закрепление навыков организации своего рабочего места. | Самостоятельная работа | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески применять приемы кистевой росписи. | 03.03 | |
| Музей искусств. Беседа о музеях. Знакомство с картинами А.Саврасова «Грачи прилетели», И.Левитана «Весна. Большая вода», К.Юона «Конец зимы». |
|
| Ознакомление с местными художественными музеями и выставками, ознакомить с принципом работы музея. | Самостоятельная работа | Знать ведущие музеи России. | 10.03 | |
|
|
|
| Овладение навыками отражения пропорций и мимики лица, знакомство с разновидностями портрета. | Самостоятельная работа | Уметь создавать портрет своего друга. | 17.03 | |
4 четверть – 8 часов | ||||||||
|
|
|
| Овладение навыком ровной заливки цветом в пределах заданного контура, овладеть методикой работы от эскиза к работе в формате. | Самостоятельная работа | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески применять приемы кистевой росписи | 31.03 | |
| Рисование с натуры ящика(коробки), расположенной под углом к рисующему. |
|
| Овладение графическими материалами, элементами передачи светотени, техники штриха. | Самостоятельная работа | Уметь передавать конструктивное строение ящика. | 07.04 | |
3 |
|
|
| Развитие умения находить опорные точки фигуры. | Самостоятельная работа | Уметь передавать в лепных изделиях форму, конструктивное строение человека. | 14.04 | |
| «Праздничный салют» 9 мая. Рисование по представлению. |
|
| Отражение патриотической темы в произведениях художников. | Самостоятельная работа | Знать термин «эмблема», «символ», | 21.04 | |
5, 6. | «Морское дно». Аппликация на тему. |
|
| Взаимосвязь изобразительного искусства с чтением, биологией. Овладение разновидностью бумажной аппликации | Самостоятельная работа | Уметь использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликации. | 28.04 05.05 | |
| «Городской пейзаж». Знакомство с картиной художника Поленова «Московский дворик». |
|
| Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. | Самостоятельная работа | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески применять приемы кистевой росписи | 12.05 | |
8 | «Скоро лето». Рисование по представлению. Знакомство с картинами художников. |
|
| Освоение законов изобразительной грамоты, овладение техникой штриха.. | Самостоятельная работа | Уметь использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески применять приемы кистевой росписи | 19.05 | |
9 | Художественная викторина. Повторение пройденного. |
|
| Содействие коллективному творчеству детей и коллективному сопереживанию общей работе. | Самостоятельная работа | Уметь различать разные виды изобразительного искусства, литературы и музыки. | 26.05 | |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование по литературному чтению
Класс: 2-а
Учитель: Фатхуллова Галина Петровна
Количество часов на учебный год: 136
Количество часов на неделю: 4
Плановые контрольные работы: - 3
Административные контрольные работы: - 1
Практические работы:
Планирование составлено на основе базисного и примерных учебных планов на 2013-2014 учебный год для
образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования.
Учебник: В.А. Лазарева, Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Дополнительная литература:
- Лазарева В.А., Оникс – 2007 Уроки поэзии в начальной школе, 1-4 классы.
- Лазарева В.А., Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 класс. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров» 2010.
- Лазарева В.А., Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. М.: Институт инноваций в образовании им. Л.В.Занкова : Издательство «Ониск», 2006.
- Вороговская А.И., Конспекты уроков к учебнику В.А,Лазаревой «Литературное чтение» для 2 класса в 2 ч., М.: Институт инноваций в образовании им. Л.В.Занкова : Издательство «Ониск», 2006.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по литературному чтению
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы В.Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В.А Лазарева, Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012).
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.
Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).
Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.
Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.
Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.
Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.
В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.
Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.
Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.
Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.
Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.
Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:
1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;
2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;
3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).
Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.
В рабочей программе 2 часа отведены как резервное время. Подобное распределение объясняется случаями возникновений нестандартных условий для обучения : понижение температуры воздуха, совпадение учебного дня с праздничными, весенний паводок и другими непредвиденными обстоятельствами.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС ( 136 часов)
I. КРУГ ЧТЕНИЯ
1. «В начале жизни школу помню я…»
М.В. Шестериков «Детство, детство, заря туманная…»; И.З. Суриков «Детство»; С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова внука» (отрывок); Т.М. Белозеров «Пельмени»; С.В.Михалков «Несбывшиеся мечты»; А.Л. Барто «Первый урок», «Почему телефон занят»; В.В.Голявкин «Как я под партой сидел», «Крути снежные вертя»; В.Д. Берестов «Устный счет».
2. Друзья-товарищи
С.Я. Маршак «Друзья-товарищи»; И.П. Токмакова «Я могу и в углу постоять...»; В.А. Осеева «Три товарища»; Я.Л. Аким «Жадина», «Друг»; О.Е. Григорьев «Кто прав?»; И.М. Пивоварова «Вежливый ослик»; Ю.Ф. Ярмыш «Добрый Клен»; В.Ю. Драгунский«Он живой и светится...»; В.Д. Берестов «Если хочешь пить...»; А.П. Кешоков «Мне больно, мальчики!»; И.А. Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом...».
3. Дети и взрослые
Ю.Я. Яковлев «Мама» (отрывок); Н.М. Артюхова «Большая береза»; А.Л. Барто «Перед сном»; Э.Н. Успенский «Все в порядке»; А. Милн «Непослушная мама»; В.К. Железников «Солдат на посту»; Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок); Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль); А.И. Приставкин «Портрет отца»; В.Д. Берестов «Бабушка Катя»; А.С. Пушкин «Зимний вечер»; Р. Сеф «На свете все на все похоже...»; И.З. Суриков «Зима».
4. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
«Гуси-лебеди» (русская народная сказка); «Хаврошечка» (русская народная сказка); «Три дочери» (татарская народная сказка); Я. Гримм, В. Гримм «Три брата»; А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; М. Горький «Воробьишко»; Б.В. Заходер «Серая Звездочка»; Н.А. Юсупов «Серый волк и серенькие козлики»; Г.А. Ладонщиков «В старой сказке»; Ч. Янчарский «В магазине игрушек» (отрывок); В.Ю. Драгунский «Друг детства» (отрывок).
5. Человек и природа
Саша Черный «Что кому нравится»; А.Л. Барто «Думают ли звери?»; Б.В. Заходер «Кискино горе», «Куда спешат головастики», «Про сома», «Собачкины огорчения»; Г.М. Цыферов «Цыпленок», «Как лягушки чай пили»; М.М. Пришвин «О чем шепчутся раки», «Лисичкин хлеб»; Н.М. Рубцов «Воробей», «Про зайца»; Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок); Л.Н. Толстой «Орел» (быль).
6. Итоговая коллективная творческая работа
Д.С. Самойлов «Слоненок пошел учиться».
II. НРАВСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
1. «В начале жизни школу помню я…»
Воспоминания детства, их своеобразие. Первые уроки в школе и в жизни, первые учителя. Способность автора изобразить переживания героя. Роль подробности в художественном изображении. Представление характера героя через его поступки. Отражение в поэзии внутреннего мира героя и чувств автора.
2. Друзья-товарищи
Взаимоотношения людей, дружба. Кого можно считать настоящим другом? Что значит «уметь дружить»? Несовместимость дружбы и зависти.
Изображение взаимоотношений людей через их поступки и чувства. Рассказ автора и рассказ героя о событиях. Предмет изображения и смысл изображения. Диалог как способ изображения взаимодействия людей. Эффект неожиданности один из способов художественной убедительности и основа юмора.
3. Дети и взрослые
Взаимоотношения взрослых и детей, забота как основа любви. Образ матери, материнская любовь, ее сила и бескорыстие. Образ отца; бабушка, няня, нравственные ценности, которые они передают ребенку. Смысл понятия «родные люди». Изображение мира глазами разных людей: ребенка и взрослого, человека городского и деревенского. Художественный образ (матери), нарисованный в разных произведениях. Стихи веселые и грустные. Юмор как способ решения проблемы. Связь названия и главной мысли произведения. Развитие действия, роль случайности в развитии действия; конкретное описание и обобщение.
4. «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
Фантастическое изображение реального мира. В вымышленном сказочном мире живут по тем же законам: любят и ненавидят, дружат, помогают друг другу и бросают друзей в беде, стремятся выделиться, стать лидером, подчинить других. Нравственные уроки сказок, победа добра в финале народной сказки. Своеобразие изображения мира и человека в сказке. Народная сказка и авторская, первоначальные представления об особенностях авторской сказки. Сказка в стихах.
5. Человек и природа
Человек в мире людей и в мире природы; его взаимоотношения с животными. Отношение к животным проба на человечность. Способность писателя понять тех, кто не умеет говорить, вступать с ними в диалог. Изображение в произведении характера животного, его переживаний. Детский взгляд художника на мир, способность увидеть «обыкновенное чудо» в жизни, роль фантазии, юмора, лиризм как способ «заразить» своим восприятием читателя.
6. Итоговая коллективная творческая работа
III. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
Осмысленное, правильное, выразительное чтение текста целыми словами; темп чтения вслух ориентировочно 35-55 слов в минуту, про себя ориентировочно 45-65 слов в минуту; смысловое понимание текста.
IV. РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Работа над умением находить точное и выразительное слово. Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ. Сочинение устных рассказов и небольших текстов на заданную тему и по плану. Работа над выразительным чтением диалогов, чтение по ролям.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К КОНЦУ ВТОРОГО КЛАССА
Обучающиеся должны:
уметь:
осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35-55 слов в минуту) и про себя (темп чтения ориентировочно 45-65 слов в минуту);
находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
делить текст на смысловые части, озаглавливать их; выделять главную мысль прочитанного произведения;
определять тему произведения;
сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника;
составлять описание природы, предметов;
пересказывать текст подробно и выборочно;
высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
выразительно читать диалоги, читать по ролям;
овладеть следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;
иметь начальное представление:
о роли подробности в художественном изображении;
о роли названия произведения;
о паузе, логическом ударении и темпе речи;
иметь нравственное представление:
о любви к родному дому, малой родине, об ответственности
за родных и близких, за дело, которому ты служишь, о деятельной любви, о сердечности и совестливости, смелости, коллективизме.
Работа по курсу во 2 классе обеспечивается УМК, в который входят:
1. Лазарева В.А. Литературное чтение : Учебник для 2 кл. В 2 ч. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012г..
2. Лазарева В.А. Литературное чтение : Хрестоматия для 2 кл. М. : Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова : Издательство Оникс, 2011.
Литература для учителя:
Лазарева В.А. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 класс. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2008.
Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. М. : Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова : Издательство Оникс, 2006.
Вороговская А.И. Конспекты уроков к учебнику В.А. Лазаревой «Литературное чтение» для 2 класса В 2 ч. М.: Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова : Издательство Оникс, 2010.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс. В.А Лазарева(136 ч.)
Раздел программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Вид контро- ля | Дата | ||
план | факт | ||||||||
«В начале жизни школу помню я…» | Изображение детства в художественных произведениях. М.В.Шестериков «Детство, детство, заря туманная…»стр.3-6 | 1 | Урок изучения нового материала. | Беседа, работа над содержанием текста | Обучающиеся должны-уметь: осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35—55 слов или про себя). | Текущ. | 3.09 | ||
Изображение детства в художественных произведениях. И.З.Суриков «Детство», стр.7-11 | 1 | Комбинированный урок. | Беседа, работа над содержанием текста | Обучающиеся должны-уметь: осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35—55 слов или про себя). | Текущ. | 5.09 | |||
Твои первые детские книжки. С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Стр.12-13 | 1 | Комбинированный урок. | Повторное чтение четверостиший с анализом И.З.Суриков «Детство».,Сам.чтение текста С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука с обсуждением» | Обучающиеся должны-уметь: осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35—55 слов или про себя). | Текущ | 7.09 | |||
Природа и настроение Т.М. Белозёров «Пельмени». С.В. Михалков «Несбывшиеся мечты». Стр.14-17 | 1 | Урок систематизации знаний. | Устные рассказы детей о своей любимой книжке, формирование представлений о фозможности передачи своих чувств различными способами. В том числе и через описание природы | Уметь анализировать прочитанное , ориентируясь на вопросы учителя | Текущ | 10.09 | |||
Изображение школьной жизни в произведениях Барто.»Первый урок» Стр.18-19 | 1 | Урок систематизации знаний. | Знакомство с произведениями о школе,выявление и осмысление элементов смешного, комического изображения жизни. А также способов их создания Комп. Презентация «Биография А.Л.Барто» | Уметь высказывать свои мысли, анализировать по вопросам | Текущ | 12.09 | |||
Изображение школьной жизни в произведениях Барто. «Почему телефон занят» Стр.20-21 | 1 | Урок-игра. | Текущ,, чтение наизусть | 14.09 | |||||
Смешно о серьёзном. В.В. Голявкин «Как я под партой сидел» Стр.22-24 | 1 | Урок-театрализация. | Наблюдение за способами авторов рассказывать о серьёзных школьных проблемах через комическое изображение жизни, формирование представлений о юморе, прозе и поэзии. | Уметь передавать содержание текста своими словами | Текущ | 17.09 | |||
Школьные проблемы через комическое изображение жизни. В.В. Голявкин «Крути снежные вертя» Стр.24-26 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Иметь представление о различии прозы и стихотворного текста | Текущ | 19.09 | ||||
Подготовительная работа к сочинению по картине «Опять двойка» | 1 | Комбинированный урок. | Обучение соотносить словесный и зрительный образы, формирование умения рассматривать и описывать картины | Уметь высказывать свои мысли. Отвечать на поставленные вопросы. Аргументировать своё мнение | Текущ | 21.09 | |||
Сочинение по картине «Опять двойка» | 1 | Сочинение. | Сам.раб. под руководством учителя | 24.09 | |||||
Произведения В.Д. Берестова о школе. «Устный счет», «Урок рисования», «Кто живет в портфеле» Стр. 28-31 | 1 | Комбинированный урок. | Выделять особенности поэзии В.Д. Берестова. Соотносить изображенные в произведениях ситуации с личными впечатлениями от школы. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ. | 25.09 | |||
Нравственный образец взаимоотношений в рассказе Платонова «Ещё мама» Стр.31-34 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Формирование представлений о нравственном образце взаимоотношений двух близких людей-матери и сына. Диалог.Формирование представлений о теме произведения, осмысление идеи рассказа как главной его мысли без введения термина. Показ компьютерноё презентации «Образ матери в изображении художников» | Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста | Текущ,, чтение наизусть | 26.09 | |||
Трудный путь к знаниям в рассказе Платонова «Ещё мама» Стр.35-37 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Передавать интонацию при чтении текста | Текущ. | 28.09 | ||||
Разговор об учителе. Платонов «Ещё мама» Стр.38-40 | 1 | Комбинированный урок. | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. | текущ | 01.10 | ||||
Художественные средства создания образов героев Платонов «Ещё мама» Стр.40-41 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Учиться пересказывать текст по плану. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа. | Делить текст на смысловые части, подбирать заглавие к каждой | Текущ. | 02.10 | |||
Раскрытие главной мысли рассказа Платонова «Ещё мама» Стр.42-45 | 1 | Урок систематизации знаний. | Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа. Работать над выразительным чтением текста. | Уметь работать самостоятельно по составленному плану работы | Текущ. | 03.10 | |||
| Раскрытие главной мысли рассказа Платонова «Ещё мама» Стр.45-46 | 1 | Урок обобщения. | Познакомиться с понятием «тема произведения». Подвести итоги работы над рассказом А.П. Платонова «Еще мама». | Умение составлять краткое описание природы, предметов. Умение подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению | Текущ. | 05.10 | ||
Изображение чувств и настроений авторов в стихотворениях об осени Берестов «А дальше, ребята, урок листопада»стр.47-48 | 1 | Урок-выставка. | Анализ лирического текста. Закрепление понятий о теме произведения.Формирование навыков описания художественных картин | Уметь высказывать свои мысли и чувства | Текущ | 08.10 | |||
Изображение осенних картин и передача настроения в поэзии. И.А.Бунин «Листопад» Стр.48-49 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Работать над формированием навыка анализа лирического текста. Соотносить словесный и зрительный образы природы. | Знать « второй секрет» художественных поизведений-поэт может передавать чувства человека | Текущ, чтение наизусть | 09.10 | |||
Изображение осенних картин и передача настроения в поэзии. С.Т.Аксаков «Осень», Н.А. Некрасов «Перед дождем» Стр.50-52 | 1 | Комбинированный урок. | Соотносить изображения картин осени в поэзии и прозе. Закреплять представления о поэзии и прозе, о теме художественного произведения. Продолжить работу по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в «рисующих» словах и выражениях. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ. | 10.10 | |||
Картины осени в произведениях А.С.Пушкина. Стр.53 | 1 | Комбинированный урок. | Искать в тексте слова и выражения, рисующие разные чувства и настроения. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений с различной интонацией. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. | Текущ | 12.10 | |||
Анализ картины И.И Левитана «Золотая осень».Подготовка к сочинению.стр.52-53 | 1 | Комбинированный урок. | Формирование навыков словесного описания картин.Беседа о последовательности содержания сочинения. | Уметь выражать свои мысли. | Текущ | 15.10 | |||
В.А.Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово» Стр.54-56 | 1 | Урок обобщения. | Соотносить изображения картин осени в поэзии и прозе. Закреплять представления о поэзии и прозе, о теме художественного произведения. Продолжить работу по наблюдению за авторскими чувствами и настроениями, выраженными в «рисующих» словах и выражениях. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. | Текущ | 16.10 | |||
Сочинение об осени | 1 | Сочинение. | Самостоятельное написание сочинения | Самостоятельно работать. Подбирать «рисующие» слова | Текущ | 17.10 | |||
Контрольная работа стр.57-58 | 1 | Контрольный урок. | Выявление практических и теоретических знаний. Умений и навыков по теме | Уметь работать самостоятельно.Уметь определять тему произведения, иметь представление о диалоге. Уметь использовать «рисующие слова» | Контрольная работа. | 19.10 | |||
Контрольная работа стр.57-58 | 1 | Контрольный урок. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе. | Контрольная работа. | 22.10 | |||
Друзья-товарищи
| С.Я. Маршак «Друзья-товарищи». Дружба, друзья, друг. Стр.59-62 | 1 | Урок изучения нового материала. | Осмысление проблемы дружбы:кого можно считать настоящим другом,развитие представлений о способах передачи чувств и настроения человека в лирике, знакомство с термином монолог Комп. Презентация «Настоящие друзья» | Уметь читать стихотворение так, чтобы слышался ритм. Выражать свои чувства, уметь определять тему произведения. Знать различия между прозой и стихотворным текстом | Текущ | 23.10 | ||
И.П. Токмакова «Я могу и в углу постоять…» Осмысление проблемы дружбы: кого можно считать настоящим другом. В.А. Осеева «Три товарища» Стр. 62-63 | 1 | Комбинированный урок | Текущ. | 24.10 | |||||
Осмысление проблемы дружбы: кого можно считать настоящим другом. В.А. Осеева «Три товарища» Стр.64-69 | 1 | Комбинированный урок | Продолжение осмысления проблемы дружбы. Учиться инсценированию произведений. | Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии. | Текущ, | 26.10 | |||
Осмысление проблемы дружбы.Я.Л.Аким «Жадина», Стр 71-74 | 1 | Комбинированный урок | Продолжение осмысления проблемы дружбы. Учиться инсценированию произведений. | Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. | Текущ, | 29.10 | |||
О.Е. Григорьев «Кто прав?» Стр.75-82 | 1 | Комбинированный урок | Продолжение осмысления проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми, углубление знаний детей о жанре рассказа в сравнении со сказкой, наблюдение за способами создания характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира, обучение интонационному чтению диалогов | Читать и анализировать текст, читать по ролям .Высказывать свои мысли, делить текст на части и озагливать их | Текущ, | 30.10 | |||
С О.Е. Григорьев «Кто прав?» Стр.75-82 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Текущ, | 31.10 | |||||
Осмысление проблемы дружбы. И.М. Пивоварова «Вежливый ослик». Контрольная работа по теме «Друзья-товарищи» | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Осмысление понятия настоящей дружбы. Наблюдать за способами художественного изображения картин, а также за решением нравственных задач в художественных текстах. | Уметь различать монолог и диалог, давать заглавие тексту, создавать рисунок по словесному описанию | Контр. р. | 02.11 | |||
Осмысление проблемы дружбы. Ю.Ф. Ярмыш «Добрый клён». Стр 71-74 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Осмысление понятия настоящей дружбы. Наблюдать за способами художественного изображения картин, а также за решением нравственных задач в художественных текстах. | Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. | Текущ. | 12.11 | |||
Способы создания характеров героев В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Стр.75-82 | 1 | Урок изучения нового материала. | Продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми. Углубить знания о жанре рассказа в сравнении со сказками. Наблюдать над способами создания характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ. | 13.11 | |||
Способы создания характеров героев В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Стр.75-82 | 1 | Урок-игра. | Продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми. Углубить знания о жанре рассказа в сравнении со сказками. Наблюдать над способами создания характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ. | 14.11 | |||
В.Д. Берестов «Если хочешь пить». | 1 | Урок обобщения. | Обобщить материал данной главы. Наблюдать за способами художественного изображения картин. | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. | Текущ. | 16.11 | |||
Контрольная работа и ее анализ. А.П. Кешоков «Мне больно, мальчики!», И.А. Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом». | 1 | Контрольный урок. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки | Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем. | Контрольная работа. | 19.11 | |||
Дети и взрослые
| Образ матери в воспоминаниях писателей Ю.Я.Яковлев «Мама» Стр.88-89 | 1 | Урок изучения нового материала. | Формирование представлений о роли матери в жизни каждого человека, о материнской любви. Закреплять умение определять микротемы в логических частях художественного текста, подготовка к написанию мини-сочинения | Уметь читать наизусть, выражать при чтении чувства свои и героя произведения, делить текст на части , озаглавливать их, | Текущ, | 20.11 | ||
Формирование представлений об образе матери в художественном произведении. .Н.М.Артюхова «Большая берёза» Стр.90-95 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Анализировать образ матери в художественном произведении. Познакомиться с лирической прозой. Составлять «картинный» и «цитатный» планы произведения. | Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ, | 21.11 | |||
Формирование представлений об образе матери в художественном произведении. .Н.М.Артюхова «Большая берёза» Стр.90-95 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Анализировать образ матери в художественном произведении. Познакомиться с лирической прозой. Составлять «картинный» и «цитатный» планы произведения. | Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии. | Текущ. | 23.11 | |||
Взаимоотношение в семье детей и взрослых .А.Л.Барто «Перед сном». Стр96-97 | 1 | Комбинированный урок. | Формирование представлений о взаимоотношении близких людей в семье: родителей и детей, формирование представлений о значении юмора при решении серьёзных семейных проблем | Уметь давать характеристику герою. Читать по ролям. | Текущ, | 26.11 | |||
Взаимоотношение в семье детей и взрослых Э.Н.Успенский «Всё в порядке» Стр98-99 | 1 | Комбинированный урок. | Характеризовать взаимоотношения близких людей в семье: родителей и детей. Иметь представление о значении юмора при решении серьезных семейных проблем. | Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора. Умение находить произведения в хрестоматии. | Текущ. | 27.11 | |||
Взаимоотношение в семье детей и взрослых . А.Милн «Непослушная мама» Стр. 100-103 | 1 | Комбинированный урок. | Закрепить представления о юморе и юмористических рассказах. | Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе. | Текущ. | 28.11 | |||
Образ отца в художественных произведениях. В.К.Железников «Солдат на посту» стр.104-106 | 1 | Комбинированный урок. | Осознание роли отца в воспитании сыновей. | Читать по ролям. Давать характеристику героям | Текущ, чтение наизусть | 30.11 | |||
Образы героев произведения.Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» стр.107-108 | 1 | Комбинированный урок. | Осознание роли отца в воспитании детей, работа над главной мыслью рассказа. Чтение по ролям. Комп. Презентация «Биография Н.Некрасова» | Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения. | Текущ, чтение наизусть | 03.12 | |||
Образ отца в художественных произведениях. Л.Н.Толстой «Прыжок» стр.109-113 | 1 | Урок изучения нового материала. | Углубление представлений об отцовском воспитании сыновей. Продолжить работу над образами главных героев, над составлением характеристик. Учиться составлять «словесный картинный» план. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ, | 04.12 | |||
Образ отца в художественных произведениях. Л.Н.Толстой «Прыжок» стр.109-113 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Углубление представлений об отцовском воспитании сыновей. Продолжить работу над образами главных героев, над составлением характеристик. Учиться составлять «словесный картинный» план. | Умение различать диалогический и монологический характер произведения. | Текущ. | 05.12 | |||
Образ отца в художественных произведениях. А.И.Приставкин « Портрет отца » Стр.114-116 | 1 | Урок систематизации знаний. | Текущ. | 07.12 | |||||
Самые добрые. Самые близкие-бабушки…. В.Д.Берестов «Бабушка Катя» Стр.117-118 | 1 | Комбинированный урок. | Осмысление роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций, культуры и нравственных представлений народа. Расширить представления о способах изображения характера героя в лирике. | Уметь выразительно читать и анализировать текст, читать по ролям. Уметь определять тему произведения | Текущ, чтение наизусть, | 10.12 | |||
«Самые добрые, самые близкие — бабушки…». А.С. Пушкин «Зимний вечер». Стр.118-121 | 1 | Комбинированный урок. | Умение читать выразительно наизусть. | Сам .работа 10 мин. | 11.12 | ||||
«Самые добрые, самые близкие — бабушки…» Р. Сеф «На свете все…». Стр.121-122 | 1 | Комбинированный урок. | Текущ. | 12.12 | |||||
Изображение зимы в разных видах искусства. И.З. Суриков «Зима», картина И.И. Шишкина «Зима». Стр.122-126 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений. | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. | Текущ. | 14.12 | |||
Изображение зимы в разных видах искусства. И.З. Суриков «Зима», картина И.И. Шишкина «Зима». Стр.122-126 сам.работа 10 мин. | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ | 17.12 | |||
К.Д. Паустовский «Однажды ночью я проснулся…». Стр.124-125 | 1 | Урок изучения нового материала. | Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания. Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений. | Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. | Текущ. | 18.12 | |||
Сопоставление словесного и зрительного образов, способов их создания. И.С. Никитин «Встреча зимы», картина Н.С. Крылова «Зимний пейзаж». Стр.127-129 | 1 | Урок систематизации знаний. | Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений. Соотносить словесный и зрительный образы, способы их создания. | Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический. | Текущ. | 19.12 | |||
Изображение зимы в художественных и словесных образах А.С. Пушкин «…Вот север, тучи нагоняя…». Стр.130 | 1 | Урок систематизации знаний. | Продолжить работу над составлением характеристик героев (образов). Отрабатывать навык выразительного чтения. | Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы. | Текущ. | 21.12 | |||
Составление характеристики героя произведения «Мороз Красный нос» Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос». Стр.131-133 | 1 | Комбинированный урок. | Продолжить работу над составлением характеристик героев (образов). Отрабатывать навык выразительного чтения. | Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям. Умение пользоваться словарем в учебнике. | Текущ. | 24.12 | |||
Взаимоотношения в семье.А.Гайдар «Чук и Гек» Стр.133-144 | 1 | Урок изучения нового материала. | Обучение умению давать оценку взаимоотношениям в семье. Формирование первоначального представления о портрете героя, составление характеристики героя, закрепление понятий «проза», «рассказ», «тема». | Умение выразительно читать, анализировать содержание по вопросам учителя | Текущ, | 25.12 | |||
Взаимоотношения в семье.А.Гайдар «Чук и Гек» Стр.133-144 | 1 | Урок систематизации знаний. | Текущ. | 26.12 | |||||
Взаимоотношения в семье.А.Гайдар «Чук и Гек» Стр.133-144 | 1 | Урок систематизации знаний. | Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема». | Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме. Умение осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе. | Текущ. | 28.12 | |||
Взаимоотношения в семье.А.Гайдар «Чук и Гек» Стр.133-144 | 1 | Урок закрепления. | Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема». | Умение различать диалогический и монологический характер произведения. | Текущ. | 14.01 | |||
Взаимоотношения в семье.А.Гайдар «Чук и Гек» Стр.133-144 | 1 | Комбинированный урок. | Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема». | Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. | Текущ. | 15.01 | |||
Взаимоотношения в семье.А.Гайдар «Чук и Гек» Стр.133-144 | 1 | Комбинированный урок. | Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема». | Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора, находить произведения в хрестоматии. | Текущ, | 16.01 | |||
Взаимоотношения в семье.А.Гайдар «Чук и Гек» Стр.133-144 | 1 | Урок обобщения. | Учиться умению давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье. Формировать первоначальные представления о портрете героя, составлении характеристики героев. Характеризовать понятия: «проза», «рассказ», «тема». | Умение составлять краткое описание природы, предметов. Умение подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ. | 18.01 | |||
Забота взрослых…Нужна ли она детям. К.Д.Ушинский «Лес и ручей» Обобщение по разделу «Дети и взрослые» стр.145-146 | 1 | Урок систематизации знаний. | Обобщение представлений о роли взрослых в жизни детей, формирование представлений об иносказии | Умение составлять образы героев, высказывать свои мысли, работать над образами героев | Текущ, | 21.01 | |||
Контрольная работа по разделу «Дети и взрослые» Л.Н. Толстой, Э.Э. Мошковская, В.А. Осеева. стр.142-149 | 1 | Контрольный урок. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический. | Контрольная работа. | 22.01 | |||
Контрольная работа и ее анализ. В.Н. Орлов, Л.Д. Каминский. стр.150-152 | 1 | Контрольный урок. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию. | Контрольная работа. | 23.01 | |||
«Сказка-ложь , да в ней намёк» | Сказка-ложь да в ней намёк, добрым молодцам урок» Русская народная сказка «Хаврошечка» Стр.3-9 | 1 | Урок изучения нового материала. . | Формирование представлений об особенностях изображения жизни человека в народной сказке. Знакомство школьников с традиционными условностями народной сказки и сказочной речи. | Умение анализировать поступки героев. делить текст на части, озаглавливать их, рисовать «картинный план» | Текущ, | 25.01 | ||
Русская народная сказка «Хаврошечка» Стр.3-9 | 1 | Урок систематизации знаний. | Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический. | Текущ. | 28.01 | ||||
Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Стр.11-16 | 1 | Комбинированный урок. | Анализировать поступки героев, связывать их поведение с мотивами и последствиями. Продолжить осмысление проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей. | Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения. | Текущ. | 29.01 | |||
Сказки разных народов мира. «Три дочери» (татарская народная сказка). | 1 | Комбинированный урок. | Текущ. | 30.01 | |||||
Сказки разных народов мира. «Три дочери» (татарская народная сказка). | 1 | Комбинированный урок. | Формирование представлений учащихся об общих для всех народов ценностях:доброте, отзывчивости и трудолюбии. Начало работы по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народов мира | Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе. | Текущ, | 01.02 | |||
Сказки разных народов мира. Братья Гримм «Три брата». Стр. 21-24 | 1 | Комбинированный урок. | Выявить общие для всех народов нравственные ценности: доброта, отзывчивость и трудолюбие. Работать по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Анализировать сходство и особенности национальных фольклорных традиций. Учиться выявлять нравственные уроки, заложенные в содержании народной сказки. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ. | 04.02 | |||
Сказки разных народов мира. Братья Гримм «Три брата». Стр. 21-24 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Выявить общие для всех народов нравственные ценности: доброта, отзывчивость и трудолюбие. Работать по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Анализировать сходство и особенности национальных фольклорных традиций. Учиться выявлять нравственные уроки, заложенные в содержании народной сказки. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ. | 05.02 | |||
Уроки нравственности и художественные особенности произведения А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.25-26 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Знакомство с фольклорным источником сказки, выявление особенностей фольклорной и литературной сказки, их сходство и различие, формирование представлений учащихся о нравственных устоях русского народа, воплощённых в сказке , продолжение работы над образами героев | уметь: ориентировочно читать 45—65 слов в минуту); находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); делить текст на смысловые части, озаглавливать их; выделять главную мысль прочитанного произведения; определять тему произведения. | Текущ, | 06.02 | |||
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.27-28 | 1 | Урок систематизации знаний. | Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина. | Умение различать диалогический и монологический характер произведения. | Текущ, | 08.02 | |||
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.29-30 | 1 | Урок-сказка. | Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина. | Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться словарем в учебнике. | Текущ, | 11.02 | |||
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.31-32 | Комбинированный урок. | Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина. | Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения. | Текущ. | 12.02 | ||||
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.33-34 | Комбинированный урок. | Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина. | Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ. | 13.02 | ||||
Обобщающая работа по сказке А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.35-36 | 1 | Комбинированный урок. | Познакомиться с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнивать особенности фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Узнавать о нравственных устоях русского народа, воплощенных в сказке А.С. Пушкина. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ, чтение наизусть | 15.02 | |||
Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок. М.Горький «Воробьишко». Стр.37-38 | 1 | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах. | Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ, | 18.02 | |||
Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок .М.Горький «Воробьишко» Стр.39-42 | 1 | Урок систематизации знаний. | Продолжение работы по наблюдению за художественными особенностями авторских сказок, формирование представлений учащихся о различных человеческих качествах | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. | Текущ, | 19.02 | |||
Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок. Б.В. Заходер «Серая звёздочка». стр.44-57 | 1 | Урок систематизации знаний. | Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах. | Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора. | Текущ, | 20.02 | |||
Составление картинного плана по сказке Б.В.Заходер «Серая звёздочка» стр.44-57 | 1 | Урок обобщения. | Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах. | Текущ, | 22.02 | ||||
Составление картинного плана по сказке Б.В.Заходер «Серая звёздочка» стр.44-57 | 1 | Урок систематизации знаний. | Наблюдение за художественными особенностями авторских сказок. Формировать представления о различных человеческих качествах. | Текущ, | 25.02 | ||||
Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок. Н.А. Юсупов «Серый волк». Стр. 57-61 | 1 | Урок обобщения. | Отрабатывать навыки выразительного чтения сказки, готовиться к ее инсценированию. | Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов. | Текущ, | 26.02 | |||
Контрольная работа. Г.А. Ладонщиков. Стр.62-63 | 1 | Контрольный урок. | Отрабатывать навыки выразительного чтения сказки, готовиться к ее инсценированию | Умение понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение. | Контрольная работа. | 27.02 | |||
Контрольная работа. Ч. Янчарский, В.Ю. Драгунский. Стр.63-65 | 1 | Контрольный урок. | Работа по вопросам учебника | Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический. | Контрольная работа. | 01.03 | |||
Человек и природа
| Ребята и зверята. Саша Чёрный «Что кому нравится». А.Л. Барто «Думают ли звери?». Стр.67-70 | 1 | Урок изучения нового материала. | Введение в проблему взаимоотношений людей и животных, формирование навыков выразительного чтения стихотворения Просмотр видео –фильма . Анализировать проблему взаимоотношения людей и животных. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения, подготовка к уроку-концерту. | Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения. | Текущ, | 04.03 | ||
Б.В. Заходер «Куда спешат головастики», «Про сома». Стр. 71-73 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Текущ, | 05.03 | |||||
Б.В. Заходер «Кискино горе», «Собачкины огорчения». Стр. 73-76 | 1 | Комбинированный урок. | Анализировать проблему взаимоотношения людей и животных. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения, подготовка к уроку-концерту. | Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов. | Текущ, | 06.03 | |||
Г.Я. Снегирев. «Михаил» Стр. 78-82 | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализировать проблему взаимоотношения людей и животных. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения, подготовка к уроку-концерту. | Умение составлять краткое описание природы, предметов. Умение подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ, чтение наизусть | 11.03 | |||
С.В.Силин. «Крепкий орешек» Стр.82-86 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ, | 12.03 | ||||
Г.М. Цыферов «Лягушки пили чай». Стр.87-89 | 1 | Комбинированный урок. | Формирование представлений о способности автора изобразить в художественном тексте «внутренний мир» героев, работа над умением соотносить словесные и художественные образы, продолжение работы над выразительным чтением | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ, чтение наизусть | 13.03 | |||
Изображение природы и человека в рассказе М.М. Пришвина «О чём шепчутся раки». Стр. 90-94 | 1 | Комбинированный урок. | Раскрыть способность автора изобразить в художественном тексте «внутренний мир» героев. Работать над умением соотносить словесные и изобразительные образы. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ, | 15.03 | |||
Изображение природы и человека в рассказе М.М. Пришвина «О чём шепчутся раки». Стр. 90-94 | 1 | Комбинированный урок. | Наблюдать за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей. Сопоставлять рассказ со сказкой. | Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. | Текущ, | 18.03 | |||
Изображение природы и человека в рассказе М.М. Пришвина «Лисичкин хлеб». Стр.94-96 | 1 | Комбинированный урок. | Наблюдать за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей. Сопоставлять рассказ со сказкой. | Умение воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета. | Текущ, | 19.03 | |||
Н.М. Рубцов «Про зайца», «Воробей». Стр.97-99 | 1 | Комбинированный урок. | Участливо относиться к живой природе, оказывать помощь животным в трудную для них пору. Продолжить работу над выразительностью чтения стихотворений. | Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы. | Текущ, чтение наизусть | 20.03 | |||
Работа по картине И.И. Левитана «Большая вода». | 1 | Урок-выставка. | Характеризовать изобразительные средства в создании пейзажей. Работать над развитием речи при передаче своих художественных впечатлений от картины. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ. | 22.03 | |||
Отношение к природе- проба на человечность. Н.А..Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Стр. 101-105 | 1 | Урок изучения нового материала. | Воспитание истинных человеческих чувств по отношению к животным: жалости, сочувствия и потребности в защите «братьев наших меньших», отработка навыка выразительного чтения стихотворения со сложной расстановкой пауз. Просмотр мультфильма «Дед Мазай и зайцы» | Уметь выразительно читать , определять тему и главную мысль произведения | Текущ, | 01.04 | |||
Составление «картинного плана» к произведению Н.А..Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы. Стр.101-105 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Текущ, чтение наизусть | 02.04 | |||||
Л.Н. Толстой «Орёл». Стр. 105-107 | 1 | Комбинированный урок. | Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз. | Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ, | 03.04 | |||
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Стр.108-111 | 1 | Комбинированный урок. | Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз. | Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора. | Текущ, | 05.04 | |||
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Стр.108-111 | 1 | Комбинированный урок. | Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз. | Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора. | Текущ, | 08.04 | |||
В.Д. Берестов «Знакомый». Стр. 114-115 | 1 | Комбинированный урок. | Видеть необходимость гуманного отношения человека к животному миру. Отрабатывать выразительность речи и чтения. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения. Умение ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника. | Текущ, | 09.04 | |||
Я.Л. Аким «Мой верный чиж, пёс...», И.П. Токмакова «Мне грустно — я лежу больной». Стр. 115-116 | 1 | Комбинированный урок. | Видеть необходимость гуманного отношения человека к животному миру. Отрабатывать выразительность речи и чтения. | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. | Текущ, | 09.04 | |||
С.А. Махотин «Жук», В.А. Сухомлинский «Старый пёс». | 1 | Урок систематизации знаний. | Видеть необходимость гуманного отношения человека к животному миру. Отрабатывать выразительность речи и чтения. | Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе. | Текущ, | 10.04 | |||
Отношение автора к своему герою. В.П.Астафьев «Белогрудка» стр.122-130 | 1 | Урок изучения нового материала. | Осмыслить бездумное, жестокое отношение человека к природе. Продолжить работу над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного. Осмыслить бездумное, жестокое отношение человека к природе. Продолжить работу над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ, чтение наизусть | 12.04 | |||
Отношение автора к своему герою. В.П.Астафьев «Белогрудка» стр.122-130 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Текущ, | 15.04 | |||||
Отношение автора к своему герою. В.П.Астафьев «Белогрудка» стр.122-130 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Осмыслить бездумное, жестокое отношение человека к природе. Продолжить работу над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного. | Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов. | Текущ. | 16.04 | |||
Отношение автора к своему герою. В.П.Астафьев «Белогрудка» стр.122-130 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Осмыслить бездумное, жестокое отношение человека к природе. Продолжить работу над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного. | Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы. | Текущ. | 17.04 | |||
Отношение автора к своему герою. В.П.Астафьев «Белогрудка» стр.122-130 | 1 | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Умение воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета. | Текущ. | 19.04 | ||||
Сочинение «Моё отношение к произведению» Белогрудка» стр.122-130 | 1 | Комб. | Осмыслить бездумное, жестокое отношение человека к природе. Продолжить работу над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного. | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. | Сам.раб | 22.04 | |||
Б.Брехт «Зимний разговор через форточку», А.С. Пушкин «Птичка». Стр. 131-133 | 1 | Комбинированный урок. | Осмыслить значение слов «Что значит жить по-человечески?». Отрабатывать навык анализа лирического текста и выразительного чтения стихотворений. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ, чтение наизусть, | 23.04 | |||
М.И. Вейцман «Лилия». Стр. 133-134 | 1 | Комбинированный урок. | Осмыслить родство человека с природой на материале лирических произведений. Продолжить работу над анализом лирического текста. | Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов. | Текущ, | 24.04 | |||
О.О. Вациетис «Подснежник», С.А. Махотин «Ручей», С.Я. Маршак «Чернеет лес…». Стр. 134-137 | 1 | Комбинированный урок. | Осмыслить родство человека с природой на материале лирических произведений. Продолжить работу над анализом лирического текста. | Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический. | Текущ, | 26.04 | |||
Ф.И. Тютчев «Весенние воды», картина В.Н. Бакшеева «Голубая весна». Стр. 137-139 | 1 | Комбинированный урок. | Соотносить весеннюю природу с образами весны, созданными поэтами и художниками. Учиться выполнять сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ, чтение наизусть, | 29.04 | |||
Скребицкий «На пороге весны» стр.140-142 | 1 | Комбинированный урок. | Соотносить весеннюю природу с образами весны, созданными поэтами и художниками. Учиться выполнять сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства. | Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе. | Текущ, | 30.04 | |||
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», картина И.И. Шишкина «Перед грозой».Стр. 143-144 | 1 | Урок систематизации знаний. | Соотносить весеннюю природу с образами весны, созданными поэтами и художниками. Учиться выполнять сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства. | Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. | Текущ, чтение наизусть | 03.05 | |||
А.К. Толстой «Колокольчики мои», Г.М. Новицкая «Крылатый луг», Г.В. Сапгир «Душа природы». Стр. 145-148 | 1 | Урок обобщения | Работать над лирическими произведениями о природе. Продолжить работу над развитием речи. | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. | Текущ, | 06.05 | |||
Контрольная работа. А.Н. Майков, Л. Заковоротная, К.А. Коровин. | 1 | Контрольный урок. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем. | Контрольная работа. | 07.05 | |||
Контрольная работа. Э.Э.Мошковская, Дж.Чиарди | 1 | Контрольный урок. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию. | Контрольная работа. | 08.05 | |||
Урок-концерт «Любимые страницы учебника». | 1 | Урок-праздник | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем. | Сам.раб. | 10.05 | |||
Урок-концерт «Любимые страницы учебника». | 1 | Урок-праздник | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем. | Текущ, | 13.05 | |||
Резервный урок | 1 |
| 14.05 | ||||||
Резервный урок | 1 | 15.05 | |||||||
Резервный урок | 1 | 17.05 | |||||||
Резервный урок | 1 | 20.05 | |||||||
Резервный урок | 1 | 21.05 | |||||||
Резервный урок | 1 | 22.05 | |||||||
Резервный урок | 1 | 24.05 | |||||||
Резервный урок | 1 | ||||||||
Резервный урок | 1 | ||||||||
Резервный урок | 1 | ||||||||
Резервный урок | 1 | ||||||||
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс. В.А Лазарева(102 ч.)
Раздел программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | ||
план | факт | ||||||||
«В начале жизни школу помню я…» | Изображение детства в художественных произведениях. М.В.Шестериков «Детство, детство, заря туманная…»стр.3-6 | 1 | Комб. | Беседа, работа над содержанием текста | Обучающиеся должны-уметь: осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35—55 слов или про себя). | Текущ. | 3.09 | ||
Изображение детства в художественных произведениях. И.З.Суриков «Детство», стр.7-11 | 1 | Комб. | Беседа, работа над содержанием текста | Обучающиеся должны-уметь: осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35—55 слов или про себя). | Текущ. | 5.09 | |||
Твои первые детские книжки. Стр.12-13 | 1 | Комб | Повторное чтение четверостиший с анализом И.З.Суриков «Детство».,Сам.чтение текста С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука с обсуждением» | Обучающиеся должны-уметь: осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35—55 слов или про себя). | Текущ | 7.09 | |||
Природа и настроение Стр.14-17 | 1 | Комб | Устные рассказы детей о своей любимой книжке, формирование представлений о фозможности передачи своих чувств различными способами. В том числе и через описание природы | Уметь анализировать прочитанное , ориентируясь на вопросы учителя | Текущ | 10.09 | |||
Изображение школьной жизни в произведениях Барто.»Первый урок» Стр.18-19 | 1 | Комб | Знакомство с произведениями о школе,выявление и осмысление элементов смешного, комического изображения жизни. А также способов их создания Комп. Презентация «Биография А.Л.Барто» | Уметь высказывать свои мысли, анализировать по вопросам | Текущ | 12.09 | |||
Изображение школьной жизни в произведениях Барто. «Почему телефон занят» Стр.20-21 | 1 | Комб | Текущ,, чтение наизусть | 14.09 | |||||
Смешно о серьёзном. В.В. Голявкин «Как я под партой сидел» Стр.22-24 | 1 | Комб | Наблюдение за способами авторов рассказывать о серьёзных школьных проблемах через комическое изображение жизни, формирование представлений о юморе, прозе и поэзии. | Уметь передавать содержание текста своими словами | Текущ | 17.09 | |||
Школьные проблемы через комическое изображение жизни. В.В. Голявкин «Крути снежные вертя» Стр.24-26 | 1 | Комб | Иметь представление о различии прозы и стихотворного текста | Текущ | 19.09 | ||||
Подготовительная работа к сочинению по картине «Опять двойка» | 1 | Комб | Обучение соотносить словесный и зрительный образы, формирование умения рассматривать и описывать картины | Уметь высказывать свои мысли. Отвечать на поставлены вопросы. Аргументировать своё мнение | Текущ | 21.09 | |||
Сочинение по картине «Опять двойка» | 1 | Сочинение. | Сам.раб. под руководством учителя | 24.09 | |||||
Произведения В.Д. Берестова о школе. «Устный счет», «Урок рисования», «Кто живет в портфеле» Стр. 28-31 | 1 | Комб. | Выделять особенности поэзии В.Д. Берестова. Соотносить изображенные в произведениях ситуации с личными впечатлениями от школы. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ. | 26.09 | |||
Нравственный образец взаимоотношений в рассказе Платонова «Ещё мама» Стр.31-34 | 1 | Комб. | Формирование представлений о нравственном образце взаимоотношений двух близких людей-матери и сына. Диалог.Формирование представлений о теме произведения, осмысление идеи рассказа как главной его мысли без введения термина. Показ компьютерноё презентации «Образ матери в изображении художников» | Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста | Текущ,, чтение наизусть | 28.09 | |||
Трудный путь к знаниям в рассказе Платонова «Ещё мама» | 1 | Ком. | Передавать интонацию при чтении текста | Текущ. | 1.10 | ||||
Разговор об учителе. Платонов «Ещё мама» | 1 | Комб. | текущ | 3.10 | |||||
Художественные средства создания образов героев Платонов «Ещё мама» | 1 | Комб. | Делить текст на смысловые части, подбирать заглавие к каждой | Текущ. | 5.10 | ||||
Раскрытие главной мысли рассказа Платонова «Ещё мама» | 1 | Комб. | Уметь работать самостоятельно по составленному плану работы | Текущ. | 08.10 | ||||
Изображение чувств и настроений авторов в стихотворениях об осени Берестов «А дальше, ребята, урок листопада»стр.47-48 | 1 | комб | Анализ лирического текста. Закрепление понятий о теме произведения.Формирование навыков описания художественных картин | Уметь высказывать свои мысли и чувства | Текущ | 10.10 | |||
Изображение осенних картин и передача настроения в поэзии. И.А.Бунин «Листопад».Стр.48-49 | 1 | Комб. | Знать « второй секрет» художественных поизведений-поэт может передавать чувства человека | Текущ, чтение наизусть | 12.10 | ||||
Изображение осенних картин и передача настроения в поэзии. С.Т.Аксаков «Осень», Н.А. Некрасов «Перед дождем» Стр.50-52 | 1 | Комб. | Текущ. | 15.10 | |||||
Картины осени в произведениях А.С.Пушкина. Стр.51 | 1 | Комб. | Текущ | 17.10 | |||||
Анализ картины И.И Левитана «Золотая осень».Подготовка к сочинению.стр.52-53 | 1 | Комб. | Формирование навыков словесного описания картин.Беседа о последовательности содержания сочинения.Самостоятельное написание сочинения | Уметь выражать свои мысли. Самостоятельно работать. Подбирать «рисующие» слова | Текущ | 19.10 | |||
Подготовка к написанию сочинения.В.А.Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово» | 1 | Комб. | Текущ | 22.10 | |||||
Сочинение об осени | 1 | Сочинение. | Текущ | 24.10 | |||||
Контрольная работа стр.57-58 | 1 | Контр. работа | Выявление практических и теоретических знаний. Умений и навыков по теме | Уметь работать самостоятельно.Уметь определять тему произведения, иметь представление о диалоге. Уметь использовать «рисующие слова» | Сам.работа | 26.10 | |||
Друзья-товарищи
| Дружба, друзья, друг.С.Я.Маршак «Друзья-товарищи» И.П.Токмакова «Я могу и в углу постоять» Стр.59-62 | 1 | Комб. | Осмысление проблемы дружбы:кого можно считать настоящим другом,развитие представлений о способах передачи чувств и настроения человека в лирике, знакомство с термином монолог Комп. Презентация «Настоящие друзья» | Уметь читать стихотворение так, чтобы слышался ритм. Выражать свои чувства, уметь определять тему произведения. Знать различия между прозой и стихотворным текстом | Текущ | 29.10 | ||
Осмысление проблемы дружбы: кого можно считать настоящим другом. В.А. Осеева «Три товарища» Стр. 62-63 | 1 | Комб. | Текущ. | 31.10 | |||||
Осмысление проблемы дружбы.Я.Л.Аким «Жадина», «Друг» О.Е.Григорьев «Кто прав» Стр.64-69 | 1 | Комб. | Текущ, | 02.11 | |||||
Несовместимость дружбы и лицемерия. И.М.Пивоварова «Вежливый ослик» Ю.Ф. Ярмыш «Добрый клен» Стр 71-74 | 1 | Комб. | Текущ, | 12.11 | |||||
Способы создания характеров героев В.Ю.Драгунский «Он живой и светится» Стр.75-82 | 1 | Комб. | Продолжение осмысления проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми, углубление знаний детей о жанре рассказа в сравнении со сказкой, наблюдение за способами создания характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира, обучение интонационному чтению диалогов | Читать и анализировать текст, читать по ролям .Высказывать свои мысли, делить текст на части и озагливать их | Текущ, | 14.11 | |||
Смысл названия произведения В.Ю.Драгунский «Он живой и светится» Стр.75-82 | 1 | Комб. | Текущ, | 16.11 | |||||
Контрольная работа по теме «Друзья-товарищи» | 1 | Контр. | Выявление уровня знаний по изученной главе | Уметь различать монолог и диалог, давать заглавие тексту, создавать рисунок по словесному описанию | Контр. р. | 19.11 | |||
Дети и взрослые
| Образ матери в воспоминаниях писателей Ю.Я.Яковлев «Мама» Стр.88-89 | 1 | Комб. | Формирование представлений о роли матери в жизни каждого человека, о материнской любви. Закреплять умение определять микротемы в логических частях художественного текста, подготовка к написанию мини-сочинения | Уметь читать наизусть, выражать при чтении чувства свои и героя произведения, делить текст на части , озаглавливать их, | Текущ, | 21.11 | ||
Формирование представлений об образе матери в художественном произведении. .Н.М.Артюхова «Большая берёза» Стр.90-95 | 1 | Комб. | Анализировать образ матери в художественном произведении. Познакомиться с лирической прозой. Составлять «картинный» и «цитатный» планы произведения. | Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ, | 23.11 | |||
Взаимоотношение в семье детей и взрослых .А.Л.Барто «Перед сном», Э.Н.Успенский «Всё в порядке» Стр96-99 | 1 | Комб. | Формирование представлений о взаимоотношении близких людей в семье: родителей и детей, формирование представлений о значении юмора при решении серьёзных семейных проблем | Уметь давать характеристику герою. Читать по ролям. | Текущ, | 26.11 | |||
Взаимоотношение в семье детей и взрослых . А.Милн «Непослушная мама» Стр. 100-103 | 1 | Комб. | Текущ. | 28.11 | |||||
Образ отца в художественных произведениях. В.К.Железников «Солдат на посту» стр.104-106 | 1 | Комб. | Осознание роли отца в воспитании детей, работа над главной мыслью рассказа. Чтение по ролям. Комп. Презентация «Биография Н.Некрасова» | Читать по ролям. Давать характеристику героям | Текущ, чтение наизусть | 30.11 | |||
Образы героев произведения.Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» стр.107-108 | 1 | Комб. | Текущ, чтение наизусть | 3.12 | |||||
Образ отца в художественных произведениях. Л.Н.Толстой «Прыжок» стр.109-113 | 1 | Комб. | Текущ, | 5.12 | |||||
1 | Комб. | Углубление представлений об отцовском воспитании сыновей. Продолжить работу над образами главных героев, над составлением характеристик. Учиться составлять «словесный картинный» план. | Умение различать диалогический и монологический характер произведения. | Текущ. | 7.12 | ||||
Образ отца в художественных произведениях. А.И.Приставкин « Портрет отца » Стр.114-116 | 1 | Текущ. | 10.12 | ||||||
Самые добрые. Самые близкие-бабушки, няни.. В.Д.Берестов «Бабушка Катя» А.С. Пушкин «Зимний вечер» Стр.117-121 | 1 | Комб. | Формирование представлений о роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций, культуры и нравственных представлений народа | Уметь выразительно читать и анализировать текст, читать по ролям. Уметь определять тему произведения | Текущ, чтение наизусть, | 12.12 | |||
Изображение зимы в разных видах искусства. И.З.Суриков «Зима» Стр.122-127 сам.работа 10 мин. | 1 | Комб. | Сопоставление словесного и зрительного образов. Способов их создания, отработка навыков выразительного чтения Продолжение работы над сопоставлением поэзии с прозой , произведений литературы с живописью | Умение читать выразительно наизусть. | Сам .работа 10 мин. | 14.12 | |||
Изображение зимы в художественных и словесных образах И.С.Никитин « Встреча зимы», А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя» Составление характеристики героя произведения «Мороз Красный нос» Стр.128-132 | 1 | Комб. | Текущ | 17.12 | |||||
Взаимоотношения в семье.А.Гайдар «Чук и Гек»Стр.133-144 | 1 | Комб. | Обучение умению давать оценку взаимоотношениям в семье. Формирование первоначального представления о портрете героя, составление характеристики героя, закрепление понятий «проза», «рассказ», «тема». | Умение выразительно читать, анализировать содержание по вопросам учителя | Текущ, | 19.12 | |||
А.Гайдар «Чук и Гек» | 1 | Комб. | Текущ, | 21.12 | |||||
Забота взрослых…Нужна ли она детям. К.Д.Ушинский «Лес и ручей» Обобщение по разделу «Дети и взрослые»стр.145-146 | 1 | Комб. | Обобщение представлений о роли взрослых в жизни детей, формирование представлений об иносказии | Умение составлять образы героев, высказывать свои мысли, работать над образами героев | Текущ, | 24.12 | |||
Контрольная работа по разделу «Дети и взрослые» стр.142-157 | 1 | Контр. | Самостоятельная работа по вопросам учебника | Уметь озаглавливать текст, различать понятия «монолог» и «диалог», уметь находить «рисующие» слова. | Сам. работа | 26.12 | |||
Анализ контрольной работы | 1 | Комб. | Текущ, | 28.12 | |||||
«Сказка-ложь , да в ней намёк» | Сказка-ложь да в ней намёк, добрым молодцам урок» Русская народная сказка «Хаврошечка» Стр.3-9 | 1 | Комб. | Формирование представлений об особенностях изображения жизни человека в народной сказке. Знакомство школьников с традиционными условностями народной сказки и сказочной речи. | Умение анализировать поступки героев. делить текст на части, озаглавливать их, рисовать «картинный план» | Текущ, | 14.01 | ||
Русская народная сказка «Хаврошечка» Стр.3-9 | 1 | Комб. | Текущ. | 16.01 | |||||
Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Стр.11-16 | 1 | Комб. | Анализировать поступки героев, связывать их поведение с мотивами и последствиями. Продолжить осмысление проблемы семьи, взаимоотношений родных и близких людей. | Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения. | Текущ. | 18.01 | |||
Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Стр.11-16 | 1 | Комб. | Текущ. | 21.01 | |||||
Сказки разных народов мира. «Три дочери» татарская народная сказка стр.18-20 | 1 | Комб. | Формирование представлений учащихся об общих для всех народов ценностях:доброте, отзывчивости и трудолюбии. Начало работы по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народов мира | Умение анализировать поступки героев. делить текст на части, озаглавливать их, рисовать «картинный план» | Текущ, | 23.01 | |||
Сказки разных народов мира. Братья Гримм «Три брата». Стр. 21-24 | 1 | Комб. | Выявить общие для всех народов нравственные ценности: доброта, отзывчивость и трудолюбие. Работать по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Анализировать сходство и особенности национальных фольклорных традиций. Учиться выявлять нравственные уроки, заложенные в содержании народной сказки. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ. | 25.01 | |||
Уроки нравственности и художественные особенности произведения А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.25-36 | 1 | Комб. | Знакомство с фольклорным источником сказки, выявление особенностей фольклорной и литературной сказки, их сходство и различие, формирование представлений учащихся о нравственных устоях русского народа, воплощённых в сказке , продолжение работы над образами героев | уметь: ориентировочно читать 45—65 слов в минуту); находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); делить текст на смысловые части, озаглавливать их; выделять главную мысль прочитанного произведения; определять тему произведения. | Текущ, | 28.01 | |||
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.25-36 | 1 | Комб. | Текущ, | 30.01 | |||||
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.25-36 | 1 | Комб. | Текущ, | 01.02 | |||||
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.25-36 | 1 | Комб. | Умение читать по ролям, передавая основное настроение произведения. | Текущ, чтение наизусть | 04.02 | ||||
Обобщающая работа по сказке А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Стр.25-36 | 1 | Комб. | Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ, | 06.02 | ||||
Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок .М.Горький «Воробьишко» Стр.37-44 | 1 | Комб. | Продолжение работы по наблюдению за художественными особенностями авторских сказок, формирование представлений учащихся о различных человеческих качествах | уметь: выразительно читать диалоги, читать по ролям; овладеть следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение; -иметь начальное представление: о роли подробности в художественном изображении; о роли названия произведения; о паузе, логическом ударении и темпе речи; -иметь нравственное представление | Текущ, | 06.02 | |||
Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок .М.Горький «Воробьишко» Стр.37-44 | 1 | Комб. | Текущ, | 08.02 | |||||
Составление картинного плана по сказке Б.В.Заходер «Серая звёздочка» стр.44-57 | 1 | Комб. | Текущ, | 11.02 | |||||
Составление картинного плана по сказке Б.В.Заходер «Серая звёздочка» стр.44-57 | 1 | Комб. | Текущ, | 13.02 | |||||
Составление картинного плана по сказке Б.В.Заходер «Серая звёздочка» стр.44-57 | 1 | Комб. | Текущ, | 15.02 | |||||
Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок. Н.А. Юсупов «Серый волк». Стр. 57-61 | 1 | Обоб. | Отрабатывать навыки выразительного чтения сказки, готовиться к ее инсценированию | Текущ. | 18.02 | ||||
Контрольная работа Стр.63-66 | 1 | Контр. | Работа по вопросам учебника | Сам работа | 20.02 | ||||
Анализ контрольной работы. Обобщение. | Комб. | Анализ контрольной работы | Различие рассказа и сказки, уметь придумывать рассказ по заданной теме | Текущ, | 22.02 | ||||
Человек и природа
| Ребята и зверята. Саша Чёрный «Что кому нравится» Стр.67-68 | 1 | Комб. | Введение в проблему взаимоотношений людей и животных, формирование навыков выразительного чтения стихотворения Просмотр видео –фильма о животных | уметь: выразительно читать диалоги, читать по ролям; овладеть следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение; -иметь начальное представление: о роли подробности в художественном изображении; о роли названия произведения; о паузе, логическом ударении и темпе речи; иметь представление о диалоге и монологе -иметь нравственное представление | Текущ, | 25.02 | ||
Ребята и зверята.А.Л.Барто «Думают ли звери?» Стр. 69-70 | 1 | Комб. | Текущ, | 27.02 | |||||
Б.В. Заходер «Куда спешат головастики», «Про сома». Стр. 71-73 | 1 | Комб. | Анализировать проблему взаимоотношения людей и животных. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения, подготовка к уроку-концерту. | Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов. | Текущ, | 01.03 | |||
Б.В. Заходер «Кискино горе», «Собачкины огорчения». Стр.73-76 | 1 | Комб. | Анализировать проблему взаимоотношения людей и животных. Продолжить работу по формированию навыков выразительного чтения, подготовка к уроку-концерту. | Умение составлять краткое описание природы, предметов. Умение подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ, чтение наизусть | 4.03 | |||
Г.Я. Снегирев. «Михаил» Стр. 78-82 | 1 | Комб. | Текущ, | 06.03 | |||||
С.В.Силин. «Крепкий орешек» Стр.82-86 | 1 | Комб. | Формирование представлений о способности автора изобразить в художественном тексте «внутренний мир» героев, работа над умением соотносить словесные и художественные образы, продолжение работы над выразительным чтением | Текущ, чтение наизусть | 11.03 | ||||
Г.М. Цыферов «Лягушки пили чай». Стр.87-89 | 1 | Комб. | Раскрыть способность автора изобразить в художественном тексте «внутренний мир» героев. Работать над умением соотносить словесные и изобразительные образы. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ, | 13.03 | |||
Изображение природы и человека в рассказе М.М. Пришвина «О чём шепчутся раки». Стр. 90-94 | 1 | Комб. | Наблюдать за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей. Сопоставлять рассказ со сказкой. | Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. | Текущ, | 15.03 | |||
Изображение природы и человека в рассказе М.М. Пришвина «Лисичкин хлеб». Стр.94-96 | 1 | Комб. | Наблюдать за способами изображения жизни людей и природы в рассказах писателей. Сопоставлять рассказ со сказкой. | Умение воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета. | Текущ, | 18.03 | |||
Н.М. Рубцов «Про зайца», «Воробей». Стр.97-99 | 1 | Комб. | Участливо относиться к живой природе, оказывать помощь животным в трудную для них пору. Продолжить работу над выразительностью чтения стихотворений. | Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы. | Текущ, чтение наизусть | 20.03 | |||
Работа по картине И.И. Левитана «Большая вода». | 1 | Выставка | Характеризовать изобразительные средства в создании пейзажей. Работать над развитием речи при передаче своих художественных впечатлений от картины. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ. | 22.03 | |||
Отношение к природе- проба на человечность. Н.А..Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Стр. 101-105 | 1 | Комб. | Воспитание истинных человеческих чувств по отношению к животным: жалости, сочувствия и потребности в защите «братьев наших меньших», отработка навыка выразительного чтения стихотворения со сложной расстановкой пауз. Просмотр мультфильма «Дед Мазай и зайцы» | Уметь выразительно читать , определять тему и главную мысль произведения | Текущ, | 01.04 | |||
Составление «картинного плана» к произведению Н.А..Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы. Стр.101-105 | 1 | Комб. | Текущ, чтение наизусть | 03.04 | |||||
Л.Н. Толстой «Орёл». Стр. 105-107 | 1 | Комб. | Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз. | Умение составлять краткое описание природы, предметов, подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. | Текущ, | 05.04 | |||
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Стр.108-111 | 1 | Комб. | Учиться видеть истинные человеческие чувства по отношению к животным: жалость, сочувствие и потребность в защите «зверья как братьев наших меньших». Отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений со сложной расстановкой пауз. | Умение находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора, находить произведения в хрестоматии. | Текущ, | 08.04 | |||
В.Д. Берестов «Знакомый». Стр. 114-115 | 1 | Комб. | Видеть необходимость гуманного отношения человека к животному миру. Отрабатывать выразительность речи и чтения. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения. Умение ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника. | Текущ, | 10.04 | |||
Я.Л. Аким «Мой верный чиж, пёс...», И.П. Токмакова «Мне грустно — я лежу больной». Стр. 115-116 | 1 | Комб. | Видеть необходимость гуманного отношения человека к животному миру. Отрабатывать выразительность речи и чтения. | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. | Текущ, | 12.04 | |||
С.А. Махотин «Жук», В.А. Сухомлинский «Старый пёс». | 1 | Комб. | Видеть необходимость гуманного отношения человека к животному миру. Отрабатывать выразительность речи и чтения. | Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе. | Текущ, | 15.04 | |||
Отношение автора к своему герою. В.П.Астафьев «Белогрудка»стр.122-130 | 1 | Комб. | Осмыслить бездумное, жестокое отношение человека к природе. Продолжить работу над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ, чтение наизусть | 17.04 | |||
Отношение автора к своему герою. В.П.Астафьев «Белогрудка»стр.122-130 | 1 | Комб. | Текущ, | 19.04 | |||||
Сочинение «Моё отношение к произведению» Белогрудка» | 1 | Комб. | Осмыслить бездумное, жестокое отношение человека к природе. Продолжить работу над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животного. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. | Сам.раб | 22.04 | |||
Б.Брехт «Зимний разговор через форточку», А.С. Пушкин «Птичка». Стр. 131-133 | 1 | Комб. | Осмыслить значение слов «Что значит жить по-человечески?». Отрабатывать навык анализа лирического текста и выразительного чтения стихотворений. | Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку. | Текущ, чтение наизусть, | 24.04 | |||
М.И. Вейцман «Лилия». Стр. 133-134 | 1 | Комб. | Осмыслить родство человека с природой на материале лирических произведений. Продолжить работу над анализом лирического текста. | Умение воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов. | Текущ, | 26.04 | |||
О.О. Вациетис «Подснежник», С.А. Махотин «Ручей», С.Я. Маршак «Чернеет лес…». Стр. 134-137 | 1 | Комб. | Осмыслить родство человека с природой на материале лирических произведений. Продолжить работу над анализом лирического текста. | Умение сопоставлять небольшие по объему тексты: поэтический и прозаический, сказочный и реалистический. | Текущ, | 29.04 | |||
Ф.И. Тютчев «Весенние воды», картина В.Н. Бакшеева «Голубая весна». Стр. 137-139 | 1 | Комб. | Соотносить весеннюю природу с образами весны, созданными поэтами и художниками. Учиться выполнять сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства. | Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию. | Текущ, чтение наизусть, | 03.05 | |||
Скребицкий «На пороге весны» стр.140-142 | 1 | Комб. | Соотносить весеннюю природу с образами весны, созданными поэтами и художниками. Учиться выполнять сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства. | Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе. | Текущ, | 6.05 | |||
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», картина И.И. Шишкина «Перед грозой».Стр. 143-144 | 1 | Комб. | Соотносить весеннюю природу с образами весны, созданными поэтами и художниками. Учиться выполнять сравнительный анализ лирических текстов, а также словесных и изобразительных видов искусства. | Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. | Текущ, чтение наизусть | 08.05 | |||
А.К. Толстой «Колокольчики мои», Г.М. Новицкая «Крылатый луг», Г.В. Сапгир «Душа природы». Стр. 145-148 | 1 | Обоб. | Работать над лирическими произведениями о природе. Продолжить работу над развитием речи. | Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. | Текущ, | 10.05 | |||
Контрольная работа. А.Н. Майков, Л. Заковоротная, К.А. Коровин. | 1 | Контр. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем. | Текущ, | 13.05 | |||
Контрольная работа. А.Н. Майков, Л. Заковоротная, К.А. Коровин. | 1 | Контр. | Текущ, | 15.05 | |||||
Урок-концерт «Любимые страницы учебника». | 1 | Урок-праздник | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем. | Сам.раб. | 17.05 | |||
Урок-концерт «Любимые страницы учебника». | 1 | Урок-праздник | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение выразительно читать диалоги, читать по ролям, пользоваться в учебнике словарем. | Текущ, | 20.05 | |||
Резервный урок | 1 | Комб. |
| 22.05 | |||||
Резервный урок | 1 | Комб. | 24.05 | ||||||
Резервный урок | 1 | Комб. | |||||||
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по математике
Классы: 2 - а
Учитель: Фатхуллова Галина Петровна
Количество часов на учебный год: 136
Количество часов на неделю: 4
Плановые контрольные работы: 11
Планирование составлено на базисного и примерных учебных планов на 2013-2014 учебный год для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования.
Учебник:
1.Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Математика: Учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.
2.Бененсон Е.П. Тетради по математике в 4-х частях – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012
Дополнительная литература для учителя:
- Аргинская И. И. Математика. Методическое пособие к учебнику 2-го класса четырехлетней начальной школы. – Самара: Корпорация "Федоров", 2004 .
- Математика 2 класс. Поурочные планы. Г.Т. Дьячкова. Волгоград, 2008.
- Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1, 2, 3, 4 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Примерное планирование уроков математики для 1-4 классов/О.В. Федоскина. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса МБОУ «Стародрожжановская СОШ №1» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы И.И. Аргинской, которая обеспечена учебником (И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина Математика: Учебник для 2 класса: В 2-х частях.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012).
Общая характеристика учебного предмета
Курс математики, являясь частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Содержание курса направлено на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС 2009 г. и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах:
- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.
Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала.
Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычитание, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, площади, объема, вместимости, времени); выражают зависимости между величинами в задачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и построения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифметических действий, знакомят с алгебраическими понятиями: выражение, уравнение, неравенство. Знакомство с историей возникновения чисел, возможность записывать числа, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира.
Таким образом, цели, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания (см. программу курса), а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий с этими числами.
Основой первоначального знакомства с действиями сложения и вычитания является работа с группами предметов (множествами). Сложение рассматривается как объединение двух (или нескольких) групп в одну, вычитание - как разбиение группы на две. Такой подход позволяет, с одной стороны, построить познавательную деятельность детей на наиболее продуктивных для данной возрастной группы наглядно-действенном и наглядно-образном уровнях мышления, а с другой стороны, с первых шагов знакомства с действиями сложения и вычитания установить связь между ними. В процессе выполнения операций над группами предметов вводятся соответствующие символика и терминология.
В дальнейшем сложение рассматривается как действие, позволяющее увеличить число на несколько единиц, вычитание - как действие, позволяющее уменьшить число на несколько единиц, а также как действие, устанавливающее количественную разницу между двумя числами, т.е. отвечающее на вопрос, на сколько одно число больше (меньше) другого.
Важными аспектами при изучении арифметических действий являются знакомство с составом чисел первых двух десятков и составление таблицы сложения и таблицы умножения.
Внетабличное сложение и вычитание строится на выделении и осознании основных положений, лежащих в фундаменте алгоритма их выполнения: поразрядности выполнения каждой из этих операций и использования таблицы сложения для вычислений в каждом разряде.
Умножение рассматривается как действие, заменяющее сложение в случаях равенства слагаемых, а деление - как действие, обратное умножению, с помощью которого по значению произведения и одному множителю можно узнать другой множитель. Затем умножение и деление представляются и как действия, позволяющие увеличить или уменьшить число в несколько раз, а деление - как действие, с помощью которого можно узнать, во сколько раз одно число больше (меньше) другого. В связи с решением задач рассматриваются также случаи, приводящие к делению на равные части и к делению по содержанию.
В курсе математики изучаются основные свойства арифметических действий и их приложения:
- переместительное свойство сложения и умножения;
- сочетательное свойство сложения и умножения:
Применение этих свойств и их следствий позволяет составлять алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное число и формировать навыки рациональных вычислений.
Знакомство с понятиями равенства, неравенства, выражения и активная работа с ними позволяют расширить объем этих понятий в последующих классах. Рассмотрение ситуаций, в которых неизвестен один из компонентов арифметического действия, приводит к появлению равенств с неизвестным числом - уравнений.
Текстовые задачи являются важным разделом в преподавании математики. Умение решать их базируется на основе анализа той ситуации, которая отражена в данной конкретной задаче, и перевода ее на язык математических отношений.
Для формирования истинного умения решать задачи ученики прежде всего должны научиться исследовать текст, находить в нем нужную информацию, определять, является ли предложенный текст задачей, при этом выделяя в нем основные признаки этого вида заданий и его составные элементы и устанавливая между ними связи, определять количество действий, необходимое для получения ответа на вопрос задачи, выбирать действия и их порядок, обосновав свой выбор.
В ходе обучения в начальной школе ученикам предстоит решать задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...»; задачи, содержащие зависимости, характеризующие процессы: движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы); задачи на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), задачи на нахождение периодов времени (начало, конец, продолжительность события); а также задачи на нахождение части целого и целого по его доле.
Решение этих задач объединяет содержание курса математики с содержанием других предметов, построенных на текстовой основе, и особенно с курсами русского языка, литературного чтения и окружающего мира. Глубокая работа с каждым словом в тексте задачи является косвенным фактором, способствующим формированию и другого метапредметного умения - «вчитывания» в формулировки заданий и их понимания.
Значительное место в программе по математике для начальной школы занимает геометрический материал, что объясняется двумя основными причинами. Во-первых, работа с геометрическими объектами, за которыми стоят реальные объекты природы и сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные для младшего школьника наглядно-действенный и наглядно-образный уровни познавательной деятельности, подниматься на абстрактный словесно-логический уровень; во-вторых, способствует более эффективной подготовке учеников к изучению систематического курса геометрии.
Изучение геометрических фигур начинается со знакомства с точкой и линией и рассмотрения их взаимного расположения. Сравнение разных видов линий приводит к появлению различных многоугольников, а затем - к знакомству с пространственными фигурами. Геометрические величины (длина, площадь, объем) изучаются на основе единого алгоритма, базирующегося на сравнении объектов и применении различных мерок. Умение строить различные геометрические фигуры и развертки пространственных фигур, находить площади и объемы этих фигур необходимо при выполнении различных поделок на уроках технологии, а также в жизни.
Работа по поиску, пониманию, интерпретации, представлению информации начинается с 1 класса. На изучаемом математическом материале ученики устанавливают истинность или ложность утверждений. На простейших примерах учатся читать и дополнять таблицы, и диаграммы, кодировать информацию в знаково-символической форме, составлять краткие записи задач в виде графических и знаковых схем. Ученики получают возможность научиться поиску способа решения задачи с помощью логических рассуждений, оформляя их в виде схемы. Диаграммы и схемы усложняются в последующих классах в двух направлениях: во-первых, увеличивается количество символов в схемах, во-вторых, они приобретают все более абстрактную форму (в соответствии с уровнем развития абстрактного мышления учащихся). В первом классе ученикам диаграммы предлагаются только для чтения, в дальнейшем детям предлагается дополнить диаграммы своими данными или подписями. Таблицы применяются в самых разных ситуациях: в качестве краткой записи условия задач, в качестве формы записи решения задач, как источник информации об изменении компонентов действия и для представления данных, собранных в результате несложных исследований.
Эта линия работы поддерживается программами и учебниками всех учебных предметов.
Таким образом, содержание курса математики построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребенка и способствует его личностному развитию.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей и др.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет учащемуся совершенствовать коммуникативную деятельность.
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
На предмет «Математика» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебные недели). Темы, попадающие на праздничные дни (23 февраля, 8 марта, 1мая, 9мая) планируется изучать за счет объединения тем.
Результаты изучения учебного предмета
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформировны:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
понимание роли математических действий в жизни человека;
- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
- понимание причин успеха в учебе;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;
- первоначачьной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;
- общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о значении математики для познания окружающего мира.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
- выполнять действия в устной форме;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
- воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
- использовать рисуночные и символические варианты математической записи;
- кодировать информацию в зна-ково-символической форме;
- на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;
- строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений);
- проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
- выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;
- проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
- в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;
- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;
- работать с дополнительными текстами и заданиями;
- соотносить содержание схематических изображений с математической записью;
- моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
- устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
- строить рассуждения о математических явлениях;
- пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- допускать существование различных точек зрения;
- стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости;
- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;
- использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
- корректно формулировать свою точку зрения;
- проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;
- контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.
Предметные результаты:
Числа и величины
Обучающийся научится:
- читать и записывать любое изученное число;
- определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;
- группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку;
- устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
- называть первые три разряда натуральных чисел;
- представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием;
- использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);
- использовать единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;
- определять массу с помощью весов и гирь;
- определять время суток по часам;
- решать несложные задачи на определение времени протекания действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- классифицировать изученные числа по разным основаниям;
- записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации;
- выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;
- понимать и использовать разные способы называния одного и того же момента времени.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
- использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
- выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
- устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
- находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия;
- использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения;
- решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя различными способами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени);
- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;
- применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений;
- составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности;
- проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
- выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
- решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий;
- составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять задачи, обратные для данной простой задачи;
- находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса;
- проверять правильность предложенной краткой записи задачи (в 1-2 действия);
- выбирать правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1-2 действия).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
- чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;
- определять вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний);
- сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.).
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д.
- использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;
- находить фигуры на поверхности пространственных тел и называть их.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
- находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;
- использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника;
- использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10 мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев.
Работа с информацией
Обучающийся научится:
- заполнять простейшие таблицы по результатам выполне-ния практической работы, по рисунку;
- читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью;
- понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;
- выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;
- выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;
- строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если ... то ...», «верно /неверно, что ...»;
- составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.
Содержание программы
2 класс (136 часов)
Числа и величины
Двузначные числа
Завершение изучения устной и письмен-нон нумерации двузначных чисел. Формирование представления о закономерностях образования количественных числительных, обозначающих многозначные числа.
Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи чисел.
Сравнение изученных чисел. Первое представление об алгоритме сравнения натуральных чисел.
Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Трехзначные числа
Образование новой единицы счета - сотни. Различные способы образования сотни при использовании разных единиц счета.
Счет сотнями в пределах трехзначных чисел. Чтение и запись сотен. Разряд сотен.
Чтение и запись трехзначных чисел. Устная и письменная нумерация изученных чисел.
Общий принцип образования количественных числительных на основе наблюдения за образованием названий двузначных и трехзначных чисел.
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел.
Римская письменная нумерация
Знакомство с цифрами римской нумерации: I, V, X. Значения этих цифр.
Правила образования чисел при повторении одной и той же цифры, при различном расположении цифр.
Переход от записи числа арабскими цифрами к их записи римскими цифрами и обратно.
Сравнение римской письменной нумерации с десятичной позиционной системой записи. Выявление преимуществ позиционной системы.
Знакомство с алфавитными системами письменной нумерации (например, древнерусской).Сравнение такой системы с современной и римской системами нумерации.
Величины
Знакомство с понятием массы. Сравнение массы предметов без ее измерения.
Использование произвольных мерок для определения массы.
Общепринятая мера массы - килограмм.
Весы как прибор для измерения массы. Их разнообразие.
Понятие о вместимости. Установление вместимости с помощью произвольных мерок.
Общепринятая единица измерения вместимости - литр.
Понятие о времени. Происхождение таких единиц измерения времени, как сутки и год.
Единицы измерения времени - минута, час.
Соотношения: 1 сутки = 24 часа, 1 час = 60 минут.
Прибор для измерения времени - часы. Многообразие часов.
Различные способы называния одного и того же времени (например, 9 часов 15 минут, 15 минут десятого и четверть десятого, 7 часов вечера и 19 часов и т.д.).
Единица измерения времени - неделя.
Соотношение: 1 неделя = 7 суток.
Знакомство с календарем. Изменяющиеся единицы измерения времени - месяц, год.
Арифметические действия
Сложение и вычитание
Сочетательное свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел.
Знакомство со свойствами вычитания: вычитание числа из суммы, суммы из числа и суммы из суммы.
Сложение и вычитание двузначных чисел. Знакомство с основными положениями алгоритмов выполнения этих операций: поразрядность их выполнения, использование таблицы сложения при выполнении действий в любом разряде.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел: подробная запись этих операций, постепенное сокращение записи, выполнение действий столбиком.
Выделение и сравнение частных случаев сложения и вычитания двузначных чисел. Установление иерархии трудности этих случаев.
Изменение значений сумм и разностей при изменении одного или двух компонентов.
Умножение и деление
Понятие об умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (•).
Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.
Составление таблицы умножения.
Переместительное свойство умножения и его использование для сокращения таблицы умножения.
Особые случаи умножения. Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль.
Деление как действие, обратное; умножению. Знак деления (:).
Термины, связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель.
Использование таблицы умножения для выполнения табличных случаев деления.
Особые случаи деления - деление на единицу и деление нуля на натуральное число. Невозможность деления на нуль.
Умножение и деление как операции увеличения и уменьшения числа в несколько раз.
Сложные выражения
Классификация выражений, содержащих более одного действия.
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия одной ступени.
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.
Элементы алгебры
Понятие об уравнении как особом виде равенств. Первое представление о решении уравнения. Корень уравнения.
Нахождение неизвестных компонентов действия (сложения, вычитания, умножения и деления) различными способами (подбором, движением по натуральному ряду, с помощью таблиц сложения и вычитания, на основе связи между действиями).
Знакомство с обобщенной буквенной записью изученных свойств действий.
Работа с текстовыми задачами
(в течение учебного года)
Отличительные признаки задачи.
Выявление обязательных компонентов задачи: условия и вопроса, данных и искомого (искомых). Установление связей между ними.
Преобразование текстов, не являющихся задачей, в задачу.
Знакомство с различными способами формулировки задач (взаимное расположение условия и вопроса, формулировка вопроса вопросительным или побудительным предложением).
Простые и составные задачи. Решение задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...»; задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость); задач на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события). Преобразование составной задачи в простую и простой в составную с помощью изменения вопроса или условия.
Поиск способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Составление логических схем рассуждений.
Обратные задачи: понятие об обратных задачах, их сравнение, установление взаимосвязи между обратными задачами, составление задач, обратных данной. Зависимость между количеством данных задачи и количеством обратных к ней задач.
Краткая запись задачи: сокращение ее текста с точки зрения сохранения ее математического смысла.
Использование условных знаков в краткой записи задачи.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Классификация треугольников по углам: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные.
Классификация треугольников по соотношению сторон: разносторонние, равнобедренные и равносторонние.
Многоугольники с равными сторонами.
Пространственные тела: цилиндр, конус, призма, пирамида. Установление сходств и различий между телами разных наименований и одного наименования.
Знакомство с терминами: грань, основание, ребро, вершина пространственного
тела.
Геометрические величины
Нахождение длины незамкнутой ломаной линии.
Понятие о периметре. Нахождение периметра произвольного многоугольника.
Нахождение периметров многоугольников с равными сторонами разными способами.
Работа с информацией
(в течение учебного года)
Получение информации о предметах по рисунку (масса, время, вместимость и т.д.), в ходе практической работы. Упорядочивание полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логической связки «если ... , то ...». Проверка истинности утверждений в форме «верно ли, что ... , верно/неверно, что ...».
Проверка правильности готового алгоритма.
Понимание и интепретация таблицы, схемы, столбчатой и линейной диаграммы.
Заполнение готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки). Самостоятельное составление простейшей таблицы на основе анализа данной информации.
Чтение и дополнение столбчатой диаграммы с неполной шкалой, линейной диаграммы.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК
1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 2, 3, 4 классов. -Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
3. Итина Л.С, Кормишина С.Н. Волшебные точки: Рабочие тетради по математике для 2, 3, 4 классов. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
4. Кормишина С.Н. Геометрия вокруг нас. Тетради для практических работ для 2, 3 классов. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
5. Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1, 2, 3, 4 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
6. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
7. Примерное планирование уроков математики для 1-4 классов/О.В. Федоскина. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Специфическое сопровождение (оборудование)
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- магнитная доска;
- экспозиционный экран;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
- объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
- наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
- демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
- демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
- демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
- демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);
- объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
- пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
- учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
- учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.
Календарно-тематическое планирование по математике
№ п.п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Виды контроля | Планируемые результаты | ||||||
План | Факт | ||||||||||||
I четверть | |||||||||||||
I. Масса и её измерение (17 часов) | |||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; - интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; Обучающийся получит возможность для формирования: - певоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - выполнять действия в устной форме; Обучающийся получит возможность научиться: - понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; - выполнять действия в опоре на заданный ориентир. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить небольшие математические сообщения в устной форме; - проводить аналогию и на ее основе строить выводы; Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; - строить рассуждения о математических явлениях. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; - использовать в общении правила вежливости; - контролировать свои действия в коллективной работе; Обучающийся получит возможность научиться: - строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. | |||||||||||||
1 | 3.09 | Сравнение предметов, выявление признаков сходства и различия между ними (повторение). Однозначные и двузначные числа (повторение). Числа третьего и четвертого десятков, их запись и названия, расположение в натуральном ряду. № 1-5 | 1 | Комбинир. | Сравнение предметов, нахождение сходства и различия. Запись и чтение двузначных числа. Измерение и запись отрезков. Определение места каждого из изученных чисел в натуральном ряду и отношения между ними. Нахождение длины отрезка с помощью линейки. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - сравнивать предметы, находить сходство и различие; - записывать и читать двузначные числа; - измерять и записывать отрезки; - определять место каждого изученного числа в натуральном ряду и устанавливать отношения между ними. | ||||||
2 | 4.09 | Масса как новый признак сравнения объектов. Табличное сложение без перехода через десяток. № 6-10 | 1 | Комбинир. | Знать новое понятие – масса, однозначные числа без перехода через десяток; (повторение); Уметь составлять математические рассказы. Складывание однозначных чисел на основе использования таблицы сложения. Использовать единицу измерения массы. | Самоконтроль | Обучающийся научится: -группировать числа по указанному признаку; - составлять математические рассказы; - складывать однозначных чисел на основе использования таблицы сложения; - использовать единицу измерения массы. | ||||||
3 | 5.09. | Весы и их разнообразие. Сравнение массы объектов при помощи двухчашечных весов без гирь. Ломаная, её звенья, вершины, концы. № 11-15 | 1 | Изуч.нов. | Знать о разнообразии весов. Использовать единицу массы. Группировка числа по указанному или самостоятельно установленному признаку. Нахождение длины ломаной, ее звенья, вершины. Определение массы с помощью весов и гирь. | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - использовать единицу массы; - группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку; - находить длины ломаной, ее звенья, вершины; - определять массу с помощью весов и гирь. | ||||||
4 | 6.09 | Измерение и сравнение массы объектов при помощи весов и произвольных мерок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. № 16-20 | 1 | Комбинир. | Сравнение предметов по весу путем взвешивания предметов. Нахождение пересекающихся и непересекающихся линий. Определение массы с помощью весов и гирь. | Самоконтроль | Обучающий научится: - сравнивать предметы по весу путем взвешивания предметов; - находить пересекающиеся и непересекающиеся линии; - устанавливать закономерности. | ||||||
5 | 10.09 | Числа пятого десятка. Их запись и название, расположение в натуральном ряду. Длина ломаной и её измерение. № 21-27 | 1 | Комбинир. | Запись и чтение числа пятого десятка. | Математический диктант | Обучающийся научится: - записывать и читать числа пятого десятка; - находить длину ломаной. | ||||||
6 | 11.09 | Измерение и сравнение массы объектов при помощи весов и произвольных мерок. Сравнение массы разных предметов. № 28-32 | 1 | Изуч.нов. | Взвешивание предметов и сравнение их по массе. Измерение длин отрезков разными мерками. Определение массы с помощью весов и гирь. | Математический диктант | Обучающийся научится: - взвешивать предметы и сравнивать их по массе; - измерять длину отрезков разными мерками. | ||||||
7 | 12.09 | Числа шестого десятка. Их запись и название, расположение в натуральном ряду. Измерение отрезков разными мерками. № 33-38 | 1 | Комбинир. | Запись и чтение числа шестого десятка; измерение отрезков разными мерками | Математический диктант | Обучающийся научится: - записывать и читать числа шестого десятка; - измерять отрезки разными мерками. | ||||||
8 | 13.09 | Входная контрольная работа | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Проверка навыков вычисления, сформированных в 1 классе | Контрольная работа | |||||||
9 | 17.09 | Понятие о разрядных слагаемых. № 39-47 | 1 | Комбинир. | Составление математических рассказы. Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых. Дополнение записи числовых неравенств и равенств в соответствии с заданием. | взаимопроверк | Обучающийся научится: - составлять математические рассказы; - представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; - дополнять запись числовых неравенств и равенств в соответствии с заданием. | ||||||
10 | 18.09 | Знакомство с общепринятой единицей измерения массы – килограммом. Измерение массы при помощи килограмма. № 48-49 | 1 | Комбинир. | Знакомство с единицей измерения массы – килограммом, с разрядным составом двузначных чисел. Определение массы с помощью весов и гирь. | Самоконтроль | Обучающийся: - познакомится с единицей измерения массы – килограммом, с разрядным составом двузначных чисел. | ||||||
11 | 19.09 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. № 50-53 | 1 | Комбинир. | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. Знакомтсво с геометрическими фигурами: четырёхугольники, прямоугольники, квадраты. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - решать уравнения с неизвестным уменьшаемым; - различать геометрические фигуры: четырёхугольники, прямоугольники, квадраты. | ||||||
12 | 20.09 | Определение массы в килограммах. Сравнение массы предметов. № 54-58 | 1 | Комбинир. | Определение массы предметов, сравнивнение предметов по массе. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - определять массу предметов, сравнивать предметы по массе. | ||||||
13 | 24.09 | Числа пятого и шестого десятков. Их запись и название, расположение этих чисел в натуральном ряду. № 59-62 | 1 | Комбинир. | Запись и чтение числа пятого и шестого десятков, составление математических рассказов | Работа в грцппах | Обучающийся научится: - записывать и читать числа пятого и шестого десятков; - составлять математические рассказы | ||||||
14 | 25.09 | Определение массы предметов по двухчашечным весам. Начало преобразования таблицы сложения, составленной в первом классе (выделение равенств, в которых вторые слагаемые равны). № 63-66 | 1 | Комбинир. | Определение массы предметов при помощи двухчашечных весов. Чтение двузначных чисел. Составление таблицы сложения со вторым слагаемым, равным 2 | Самоконтроль | Обучающийся научится: - определять массу предметов при помощи двухчашечных весов; - читать двузначные числа; - составлять таблицу сложения со вторым слагаемым, равнм 2 | ||||||
15 | 26.09 | Понятие корень уравнения. № 67-70 | 1 | Изуч.нов. | Отыскание корней уравнения | Математический диктант | Обучающийся научится: - находить корни уравнения | ||||||
16 | 27.09 | Определение массы в килограммах (рассмотрение случаев расположения гирь на обеих чашках двухчашечных весов). № 71-77 | 1 | Изуч.нов. | Определение массы предметов. Составление верныех равенств. | Математический диктант | Обучающийся научится: - определять массу предметов; - составлять верные равенства. | ||||||
17 | 01.10 | Контрольная работа по теме «Масса и ее измерения» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по пройденному материалу | Проверочная работа | Обучающийся научится: - выполнять задания по пройденному материалу | ||||||
18 | 2.10 | Работа над ошибками. Итоговый урок по теме «Масса и ее измерение» | 1 | Комбинир. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Работа над ошибками | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
II. Что такое задача (17 часов) | |||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; - интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; Обучающийся получит возможность для формирования: - певоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - выполнять действия в устной форме; Обучающийся получит возможность научиться: - понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; - выполнять действия в опоре на заданный ориентир. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить небольшие математические сообщения в устной форме; - проводить аналогию и на ее основе строить выводы; Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; - строить рассуждения о математических явлениях. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; - использовать в общении правила вежливости; - контролировать свои действия в коллективной работе; Обучающийся получит возможность научиться: - строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. | |||||||||||||
19 | 03.10 | Знакомство с задачей как с особым видом задания. Выделение признаков таких заданий. № 78-82 | 1 | Изуч. нов. | Сравнение текста задачи и математического рассказа, определять, в каком тексте есть задание. | Работа в парах. | Обучающийся научится: - сравнивать текст задачи и математического рассказа; - определять, в каком тексте есть задание. | ||||||
20-21 | 4.10 8.10 | Важный признак задачи. Преобразование таблицы сложения (выделение равенств, в которых вторые слагаемые равны 4). Понятие о разрядных слагаемых. Решение задачи с помощью рисунка. № 83-89 | 2 | Комбинир. | Определение важного признака задачи. Чертеж отрезка заданной длины при помощи циркуля и линейкой без деления. Составление таблицы сложения со вторым слагаемым, равным 4. Знакомство с разрядными слагаемыми | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - определять важный признак задачи. - чертить отрезки заданной длины при помощи циркуля и линейкой без деления; - составлять таблицу сложения со вторым слагаемым, равным 4. | ||||||
22 | 9.10 | Понятие о прямоугольном треугольнике, признаки таких треугольников. Запись решения задачи. № 90-93 | 1 | Комбинир. | Знакомство с наименованием к результату действия в задаче. | Работа в парах. | Обучающийся научится: - различать треугольники. Обучающийся познакомиться с наименованием к результату действия в задаче. | ||||||
23 | 10.10. | Вместимость как признак сравнения объектов. Измерение вместимости произвольными мерками. Завершение преобразования таблицы сложения (5, 6, 7, 8, 9). № 94-98 | 1 | Комбинир. | Знакомство со способами сравнения жидких веществ разными мерками. Завершение составления таблицы сложения | Математический диктант | Обучающийся научится: - определять способы сравнения жидких веществ разными мерками. | ||||||
24 | 11.10 | Разбиение текста задачи на две части. Двузначные числа, их запись и названия. Расположение в натуральном ряду. Составление и запись равенств и неравенств. № 99-101 | 1 | Комбинир. | Запись и чтение двузначных чисел. Выделение в задаче условия, вопроса, данного, искомого. Составление уравнений и неравенств по тексту. | Самоанализ | Обучающийся научится: - записывать и читать двузначные числа; - выделять в задаче условие, вопрос, данное, искомое; - составлять уравнения и неравенства по тексту. | ||||||
25 | 15.10. | Понятие о тупоугольном треугольнике, его признаки. Разбиение текста задачи на две части. Двузначные числа, их запись и названия. Расположение в натуральном ряду. № 102-105 | 1 | Комбинир. | Учить различать треугольники. Выделение составных частей задачи. Запись и чтение двузначных чисел. | Математический диктант | Обучающийся научится: - различать треугольники; - выделять составные части задачи; - записывать и читать двузначные числа. | ||||||
26 | 16.10 | Общепринятая единица вместимости – литр. Измерение вместимости сосудов в литрах. Составление уравнений с одинаковыми корнями. № 106-110 | 1 | Изуч. нов. | Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание и изображение треугольника | Самоанализ | Обучающийся научится: - использовать единицы вместимости при решении задач; - выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая; - использовать термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения | ||||||
27 | 17.10 | Проверочная работа по теме «Вместимость» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по пройденному материалу | ||||||||
28-29 | 18.10 22.10 | Разбиение текста задачи на условие и вопрос. Смысл этих понятий. № 111-116 | 2 | Комбинир. | Работа с составными частями задачи: условие, вопрос; запись и чтение двузначных чисел | Математический диктант | Обучающийся научится: - различать составные части задачи: условие, вопрос; - записывать и читать двузначные числа | ||||||
30 | 23.10 | Проверочная работа по теме «Что такое задача» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по пройденному материалу | Проверочная работа | |||||||
31 | 24.10 | Анализ проверочной работы. Итоговый урок по теме «Что такое задача» | 1 | Комбинир. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
32 | 25.10 | Контрольная работа за I четверть | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по темам, изученным в I четверти. | Проверочная работа | |||||||
I | |||||||||||||
33 | 30.11 | Работа над ошибками | 1 | Комбинир. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | |||||||
III. Сложение и вычитание двузначных чисел (26 часов) | |||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - понимание причин успеха в учебе; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; Обучающийся получит возможность для формирования: - представления о значении математики для познания окружающего мира; - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности ; Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; - выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится: - выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; - кодировать информацию в знаково-символической форме; Обучающийся получит возможность научиться: - работать с дополнительными текстами и задачами; - пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - понимать содержание вопросов; Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать свои действия; - корректно формулировать свою точку зрения. | |||||||||||||
34 | 29.10 | Первое знакомство со сложением двузначных чисел. Поиск способов определения значения таких сумм. № 117-120 | 1 | Комбинир. | Сравнение суммы вида 3+4 и 30+40. Осознание возможности использования таблицы сложения при сложении десятков | Работа в гоуппах | Обучающийся научится: - сравнивать суммы вида 3+4 и 30+40; - использовать таблицу сложения при сложении десятков | ||||||
35 | 31.10 | Классификация треугольников по видам углов. Знакомство с остроугольными треугольниками. Признак этих треугольников. № 121-126 | 1 | Комбинир. | Распознавание и изображение треугольника | Работа в парах | Обучающийся научится: - различать треугольники; - изображать треугольники. | ||||||
36 | 1.11 | Возможность использования таблицы сложения при сложении десятков. № 127-131 | 1 | Комбинир. | Использование таблицы сложения при сложении десятков | Математический диктант | Обучающийся научится: - использовать таблицу сложения при сложении десятков | ||||||
37-38 | 12-13.11 | Использование сочетательного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых. № 132-140 | 2 | Комбинир. | Применение сочетательного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых | Коллективная проверка. | Обучающийся научится: - использовать сочетательный закон сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых | ||||||
39 | 14.11 | Алгоритм сложения двузначных чисел. Подробная знаковая запись алгоритма сложения. № 141-144 | 1 | Комбинир. | Формулирование алгоритма сложения двузначных чисел; выполнение подробную знаковую запись алгоритма сложения | Наблюдение. | Обучающийся научится: - формировать алгоритм сложения двузначных чисел; - выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения | ||||||
40 | 15.11 | Определение данных и искомого в задаче. № 145-148 | 1. | Контроль и проверка знаний | Решение текстовых задач | Самоконтроль | Обучающийся научится: - распознавать данные и искомые в задаче | ||||||
41 | 19.11 | Контрольная работа по теме «Сложение двузначных чисел» | .1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по пройденному материалу | Проверочная работа | |||||||
42 | 20.11 | Работа над ошибками | 1 | Комбинир. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
43 | 21.11 | Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Нахождение значений выражений. Данные и искомое; их выделение в тексте задачи. № 149-153 | 1 | Изучение нового | Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Решение текстовых задач арифметическим способом | Математический диктант | Обучающийся научится: - использовать таблицу сложения при вычитании десятков. - распознавать данные и искомое в задаче | ||||||
44 | 22.11 | Вычитание суммы из суммы как основа выполнения вычитания. № 154-156 | 1 | Изучение нового | Применение алгоритма вычитания суммы из суммы | Математический диктант | Обучающийся научится: - вычитать суммы из суммы по алгоритму | ||||||
45 | 26.11 | Выражение длины в разных единицах измерения: см и дм. Новая единица измерения длины – миллиметр, соотношение 1 см = 10 мм. № 157-161 | 1 | Комбинир. | Определение соотношения 1 см = 10 мм. | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - выражать длины в разных единицах измерения; - определять соотношение 1 см = 10 мм. | ||||||
46 | 27.11 | Решение текстовых задач арифметическим способом. № 162-166 | 1 | Комбинир. | Решение текстовых задач арифметическим способом | Работа в парпх | Обучающийся научится: - решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||
47 | 28.11 | Равнобедренные треугольники, их признак. Знакомство с задачами, у которых несколько решений. № 167-171 | 1 | Комбинир. | Выявление признака равнобедренного треугольника. Выявление, что задачи имеют не одно решение | Работа в парпх | Обучающийся научится: - выявлять признак равнобедренного треугольника; - решать задачи с несколькими решениями. | ||||||
48 | 29.11 | Формирование общего алгоритма вычитания двузначных чисел. Выполнение подробной знаковой записи этого алгоритма. Составление равенств. № 172-177 | 1 | Комбинир. | Составление алгоритма вычитания двузначных чисел; выполнение подробной знаковой записи этого алгоритма | Математический диктант | Обучающийся научится: - составлять общий алгоритм вычитания двузначных чисел; - выполнять подробную знаковую запись этого алгоритма | ||||||
49 | 03.12 | Сложение и вычитание двузначных чисел. Свёртывание подробной записи. Дополнение текста, не являющегося задачей, до задачи. № 178-180 | 1 | Комбинир. | Свертывание подробной записи. | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - складывать и вычитать двузначные числа; | ||||||
50 | 04.12 | Равнобедренные прямоугольные треугольники. № 181-185 | 1 | Изучение нового | Классификация прямоугольных треугольников по их сторонам; Сложение двузначных чисел | Работа в парпх | Обучающийся научится: - классифицировать прямоугольные треугольники по их сторонам. | ||||||
51 | 05.12 | Нахождение суммы и разности двузначных чисел различными способами. № 186-191 | 1 | Изучение нового | Применение различных способов нахождения суммы и разности двузначных чисел | Самоконтроль | Обучающийся научится: - использовать различные способы нахождения суммы и разности двузначных чисел | ||||||
52 | 6.12 | Выполнение сложения и вычитания двузначных чисел столбиком. № 192-196 | 1 | Изучение нового | Знакомство с новым способом сложения и вычитания двузначных чисел – в столбик | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - считать «в столбик» | ||||||
53 | 10.12 | Контрольная работа по теме «Вычитание двузначных чисел» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по теме «Вычитание двузначных чисел» | Проверочная работа | |||||||
54 | 11.12 | Работа над ошибками | 1 | Комбинир. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
55 | 12.12 | Знакомство с новым признаком задачи –соответствием между её условием и вопросом. № 197-201 | 1 | Изучение нового | Решение текстовых задач | Работа в парах | Обучающийся научится: - решать задачи с новым признаком – соответствием между ее условием и вопросом | ||||||
56 | 13.12 | Нахождение суммы двузначных чисел различными способами. № 202-204 | 1 | Комбинир. | Применение различных способов сложения двузначных чисел | Самоконтроль | Обучающийся научится: - находить сумму двузначных чисел различными способами | ||||||
57 | 17.12 | Знакомство с равносторонними треугольниками как частным случаем равнобедренных. № 205-208 | 1 | Комбинир. | Выявление признаков равностороннего треугольника как частного случая равнобедренных треугольников | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - выявлять признаки равностороннего треугольника как частного случая равнобедренных | ||||||
58 | 18.12 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Установление уровеня знаний и умений пройденной темы | Проверочная работа | |||||||
59 | 19.12 | Анализ проверочной работы | 1 | Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | |||||||
IV. Время и его измерение | |||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - понимание роли математических действий в жизни человека; - интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; Обучающийся получит возможность для формирования: - представления о значении математики для познания окружающего мира; - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности ; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов. Познавательные УУД Обучающийся научится: - выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; - кодировать информацию в знаково-символической форме; - на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций. Обучающийся получит возможность научиться: - работать с дополнительными текстами и задачами; - пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач; - строить рассуждения о математических явлениях. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - понимать содержание вопросов; - допускать существование различных точек зрения; - контролировать свои действия в коллективной работе. Обучающийся получит возможность научиться: - строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию; - корректно формулировать свою точку зрения. | |||||||||||||
60 | 20.12 | Понятие о времени. № 209-213 | 1 | Комбинир. | Иметь представление о времени | Работа в парах | Обучающийся научится: - определять время суток по часам | ||||||
61 | 24.12 | Единица измерения времени – сутки. № 214-217 | 1 | Комбинир. | Познакомиться с единицей измерения времени - сутками | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - использовать единицу измерения времени сутки | ||||||
62 | 25.12 | Переместительный закон сложения. № 218-222 | 1 | Комбинир. | Выявить свойства сложения | Работа в парах | Обучающийся научится: - применять переместительный закон сложения | ||||||
63 | 26.12 | Соотношение - 1 сутки = 24 часа. Определение времени по часам. № 223-227 | 1 | Комбинир. | Установить соотношение 1 сут.=24 часа | Обучающийся научится: - использовать соотношения между единицами измерения времени | |||||||
III четверть | |||||||||||||
64 | 14.01 | Разные способы называния времени на часах в зависимости от времени суток. № 228-231 | 1 | Комбинир. | Познакомиться с разными способами называния времени на часах в зависимости от времени суток | Самоконтроль | Обучающийся научится: - определять и называть время суток по часам | ||||||
65 | 15.01 | Знакомство с разносторонними треугольниками. № 232-234 | 1 | Изуч.нов. | Умение распознавать разносторонние треугольники. Сложение двузначных чисел в столбик | Работа в парах | Обучающийся научится: - распознавать разносторонние треугольники. | ||||||
66 | 16.01 | Единицы измерения времени – минута, час. Классификация треугольников по сторонам и углам. № 235-239 | 1 | Изуч.нов | Познакомиться с единицами измерения времени – минутой и часом. Уметь классифицировать треугольники по сторонам и углам | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - использовать соотношения между единицами измерения времени | ||||||
67 | 17.01 | Представление уменьшаемого в виде суммы удобных слагаемых. № 240-243 | 1 | Изуч.нов | Выявить, что при вычитании чисел рационально представить уменьшаемое в виде суммы удобных слагаемых | Самоконтроль | Обучающийся получит возможность научиться: - использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений. | ||||||
68 | 21.01 | Соотношение 1 час = 60 минут. Представление уменьшаемого в виде суммы удобных слагаемых. № 244-247 | 1 | Изуч.нов | Установить соотношение 1 час = 60 минут. | Обучающийся научится: - использовать соотношения между единицами измерения времени | |||||||
69 | 22.01 | Контрольная работа по теме «Время и его измерение» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по теме «Время и его измерения» | Проверочная работа | |||||||
70 | 23.01 | Работа над ошибками | 1 | Обобщение.. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль |
| ||||||
71 | 24.01 | Знакомство с понятием периметр многоугольника. № 248-251 | 1 | Комбинир. | Выявить, что сумма длин многоугольника называется его периметром | Работа в парах | Обучающийся научится: - находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника | ||||||
72 | 28.01 | Знакомство с простыми и составными задачами, их отличительные признаки. № 252-254 | 1 | Решение задач арифметическим способом | Знать значение терминов «простые» и «составные» задачи | Работа в парах | Обучающийся научится: - решать простые и составные задачи на выполнение четырех арифметических действий | ||||||
73 | 29.01 | Проверочная работа по теме «Время и его измерение» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Установить уровень знаний и умений пройденной темы | Проверочная работа | |||||||
74 | 30.01 | Анализ проверочной работы | Обобшение | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | |||||||
V. Умножение и деление | |||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников; - понимание роли математических действий в жизни человека. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о значении математики для познания окружающего мира. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; - выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится: - выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; - кодировать информацию в знаково-символической форме; Обучающийся получит возможность научиться: - работать с дополнительными текстами и задачами; - пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - понимать содержание вопросов; Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать свои действия; - корректно формулировать свою точку зрения. | |||||||||||||
75-76 | 31.01 04.02 | Первый подход к умножению – вычленение сумм с равными слагаемыми. № 255-264 | 2 | Комбинир. | Вычленение суммы с равными слагаемыми | Обучающийся научится: - использовать соотношения между единицами измерения времени | |||||||
77 | 05.02 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. № 265-268 | 1 | Комбинир. | Выявление способа сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток | Самоконтроль | Обучающийся научится: - складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток, выполняя записи в строку или столбик | ||||||
78 | 06.02 | Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения (.). № 269-272 | 1 | Комбинир. | Выяснить, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить действием умножения | Математ. диктант | Обучающийся научится: - использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения | ||||||
79 | 07.02 | Понятие о неделе. № 273-276 | 1 | Комбинир. | Установление соотношения – 1 неделя = 7 суток | Математ. диктант | Обучающийся научится: - использовать единицы измерения времени и соотношение между ними. | ||||||
80 | 11.02 | Понятие произведение. № 277-282 | 1 | Изуч.нов. | Определение понятия «произведение» | Математ. диктант | Обучающийся научится: - использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения | ||||||
81 | 12.02 | Римская письменная нумерация и используемые в ней цифры. № 283-287 | 1 | Комбинир. | Иметь представление о римской и арабской нумерации | Обучающийся научится: - использовать римскую письменную нумерацию | |||||||
82-83 | 13.02-14.02 | Названия компонентов и результат умножения. № 288-298 | 2 | Комбинир. | Установить названия компонентов и результата умножения | Обучающийся научится: - использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения | |||||||
84 | 18.02 | Вычитание числа из суммы. Нахождение значения выражения, заменив умножение сложением. № 299-303 | 1 | Комбинир. | Уметь устанавливать порядок вычисления числа из суммы. Нахождение значения выражения при замене умножения сложением | Обучающийся научится: - устанавливать порядок вычисления числа из суммы; - находить значения выражения, заменив умножение сложением. | |||||||
85 | 19.02 | Контрольная работа по теме «Умножение» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по теме «Умножение» | Проверочная работа | |||||||
86 | 20.02 | Работа над ошибками | 1 | Комбинир. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
87-88 | 21.02, 25.02 | Знакомство с действием деления. Знак деления (:). Связь между делением и умножением, между делением и вычитанием. № 304-312 | 2 | Комбинир. | Знакомство с новым действием – делением. | Коллективная работа | Обучающийся научится: - использовать знаки и термины, связанные с действиями деления | ||||||
89 | 26.02 | Термины: частное, значение частного. № 313-317 | 1 | Изуч.нов. | Изучение новых терминов. Измерение отрезков | Коллективная работа | Обучающийся научится: - использовать знаки и термины, связанные с действиями деления | ||||||
90 | 27.02 | Правила записи римских чисел при помощи сложения и вычитания. № 318-322 | 1 | Комбинир. | Выведение правил записи римских чисел при помощи сложения и вычитания | Самоанализ | Обучающийся научится: - правилам записи римских цифр при помощи сложения и вычитания | ||||||
91 | 28.02 | Термины: частное, значение частного, делимое, делитель. № 323-329 | 1 | Комбинир. | Выполнение упражнений, связанных с названиями компонентов действия деления | Математический диктант | Обучающийся научится: - использовать знаки и термины, связанные с действиями деления | ||||||
92 | 04.03 | Проверочная работа по теме «Умножение и деление» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Установление уровеня знаний и умений пройденной темы | Проверочная работа | Обучающийся научится: - использовать знаки и термины, связанные с действиями деления | ||||||
93 | 05.03 | Анализ проверочной работы. Итоговый урок по теме «Умножение и деление» | 1 | Комбинир. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
94 | 06.03 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по теме «Умножение и деление» | Проверочная работа | |||||||
95 | 07.03 | Работа над ошибками | 1 | Комбинир. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
VI. Таблица умножения | |||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; - интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности; Обучающийся получит возможность для формирования: - певоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; - общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - выполнять действия в устной форме; Обучающийся получит возможность научиться: - понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; - выполнять действия в опоре на заданный ориентир. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить небольшие математические сообщения в устной форме; - проводить аналогию и на ее основе строить выводы; Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; - строить рассуждения о математических явлениях. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; - использовать в общении правила вежливости; - контролировать свои действия в коллективной работе; Обучающийся получит возможность научиться: - строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию. | |||||||||||||
96 | 11.03 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 2). № 330-335 | 1 | Таблица умножения однозначных чисел | Знакомство с понятием «таблица умножения» | Обучающийся научится: - заполнять простейшие таблицы | |||||||
97 | 12.03 | Правило записи римских чисел повторением одной и той же цифры. Правило записи чисел одинаковыми цифрами римской нумерации. № 336-340 | 1 |
Изуч.нов. | Иметь представление о правиле записи римских чисел повторением одной и той же цифры. Уметь различать римские числа, записанные одинаковыми цифрами в разном порядке | Математический диктан | Обучающийся научится: - правилам записи римских чисел повторением одной и той же цифры. - различать римские числа, записанные одинаковыми цифрами в разном порядке | ||||||
98 | 13.03 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 3). № 341-345 | 1 | Комбинир. | Составление столбика таблицы умножения на 3 | Самоанализ | Обучающийся научится: - заполнять простейшие таблицы | ||||||
99 | 14.03 | Понятие о действиях первой и второй ступени. № 346-350 | 1 | Комбинир. | Знакомство с понятиями «действия первой и второй ступеней» | Математический диктант | Обучающийся научится: - устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. | ||||||
100 | 18.03 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 4). № 351-354 | 1 | Комбинир. | Составление столбика таблицы умножения на 4 | Самоконтроль | Обучающийся научится: - заполнять простейшие таблицы | ||||||
101 | 19.03 | Решение уравнений с неизвестным множителем. Понятие об обратных задачах. № 355-357 | 1 | Комбинир. | Нахождение неизвестного множителя. Решение обратных задач. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - решать простые уравнения на нахождение неизвестного множителя; - составлять задачи, обратные данной простой задачи. | ||||||
102 | 20.03 | Сложные выражения, содержащие действия одной ступени, и порядок выполнения действий в них. № 358-361 | 1 | Комбинир. | Решение выражений, содержащих действия одной ступени | Математический диктант | Обучающийся научится: - устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. | ||||||
103 | 21.03 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 5). № 362-368 | 1 | Комбинир. | Составления столбика таблицы умножения на 5 | Тест | Обучающийся научится: - заполнять простейшие таблицы | ||||||
104 | 1.04 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по теме «Табличное умножение» | Проверочная работа | |||||||
IV четверть | |||||||||||||
105 | 02.04 | Работа над ошибками | 1 | Изуч.нов.. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Работа в грцппах | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
106 | 03.04 | Сокращение текста задачи. № 369-372 | 1 | Комбинир. | Сокращение текста задачи, выделение главное и второстепенное в задаче | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче. | ||||||
107 | 04.04 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 6). № 373-376 | 1 | Комбинир. | Составление столбика таблицы умножения на 6 | Математический диктант | Обучающийся научится: - заполнять простейшие таблицы | ||||||
108 | 08.04 | Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них. № 377-381 | 1 | Комбинир. | Решение выражений, содержащих действия разных ступеней. | Математический диктант | Обучающийся научится: - устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. | ||||||
109 | 09.04 | Переместительный закон умножения, его формулировка. № 382-385 | 1 | Комбинир. | Решение заданий на переместительное свойство умножения, запись переместительного свойства в общем виде: а*в=в*а | Работа в грцппах | Обучающийся научится: - применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений | ||||||
110 | 10.04 | Порядок действий в выражениях со скобками. Преобразование текста задачи так, чтобы вопрос стоял после условия задачи. № 386-389 | 1 | Комбинир. | Решение выражений со скобками. Преобразование текстов задач. | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. | ||||||
111 | 11.04 | Составление таблицы умножения (случаи умножения на 7). № 390-395 | 1 | Комбинир. | Составление столбика таблицы умножения на 7 | Математический диктант | Обучающийся научится: - заполнять простейшие таблицы | ||||||
112 | 15.04 | Порядок действия в выражениях с двумя скобками. № 396-399 | 1 | Комбинир. | Решение выражений с двумя скобками. | Математический диктант | Обучающийся научится: - устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней. | ||||||
113 | 16.04 | Сокращение составленной части таблицы на основе переместительного закона. № 400-404 | 1 | Комбинир. | Сокращение таблицы умножения на основе переместительного свойства умножения | Работа в грцппах | Обучающийся научится: - применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений | ||||||
114 | 17.04 | Завершение преобразования таблицы умножения. Обратные задачи. Установление взаимосвязи между обратными задачами. № 405-409 | 1 | Решение обратных задач | Завершение таблицы умножения. Установление взаимосвязи между обратными задачами | Коллективная работа | Обучающийся научится: - заполнять простейшие таблицы; - решать обратные задачи. | ||||||
115 | 18.04 | Проверочная работа по теме «Таблица умножения» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Установить уровень знаний и умений пройденной темы | Проверочная работа | |||||||
116 | 22.04 | Анализ проверочной работы. Итоговый урок по теме «Таблица умножения» | 1 | . Комбинированный | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Работа в парах | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
117 | 23.04 | Контрольная работа по теме «Таблица умножения» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по теме «Таблица умножения» | Проверочная работа | |||||||
118 | 24.04 | Работа над ошибками | 1 | Обобщение | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
VII. Трехзначные числа | |||||||||||||
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - понимание причин успеха в учебе; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; Обучающийся получит возможность для формирования: - представления о значении математики для познания окружающего мира; - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; Регулятивные УУД Обучающийся научится: - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности ; Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом; - выполнять учебные действия в письменной речи и во внутреннем плане. Познавательные УУД Обучающийся научится: - выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; - кодировать информацию в знаково-символической форме; Обучающийся получит возможность научиться: - работать с дополнительными текстами и задачами; - пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - понимать содержание вопросов; Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать свои действия; - корректно формулировать свою точку зрения. | |||||||||||||
119 | 25.04 | Образование новой единицы счета – сотни. № 410 - 415 | 1 | Комбинир. | Знакомство с новой единицей счета - сотней | Математический диктант | Обучающийся научится: - образовывать новый числа | ||||||
120-121 | 29.04, 30.04 | Счет сотнями. Запись цифрами получившихся в результате счета чисел и соответствующие им числительные. № 416-424 | 2 | Комбинир. | Уметь считать сотнями и называть числа соответствующими числительными | Коллективная проверка | Обучающийся научится: - считать сотнями; - называть числа соответствующие числительным. | ||||||
122 | 02.05 | Знакомство со свойством умножения на 1. № 425-429 | 1 | Комбинир. | Применение свойства умножения чисел на 1 | Математический диктант | Обучающийся научится: - умножать числа на 1 | ||||||
123 | 06.05 | Получение трехзначных чисел при счете десятками. Правила образования названий трехзначных чисел. № 430-433 | 1 | Комбинир. | Знать способ получения трехзначных чисел при счете десятками | Коллективная работа | Обучающийся научится: - образовывать трехзначные числа при счете десятками | ||||||
124 | 07.05 | Контрольная работа по теме «Трехзначные числа» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по теме «Трехзначные числа» | Проверочная работа | |||||||
125 | 08.05 | Работа над ошибками | 1 | Комбинир. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Самоконтроль | Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. | ||||||
126-127 | 13.05, 14.05 | Время и его измерение. Знакомство с календарем. Соотношение 1 год = 365 (366) суток. № 434-445 | 2 | Комбинир. | Знакомство с календарем. Работа по календарю. | Математический диктант | Обучающийся научится: - работать по календарю; - использовать соотношения единиц измерения времени | ||||||
128-129 | 15.05, 16.05 | Умножение в случаях, когда один из множителей равен нулю. № 446-452 | 2 | Комбинир. | Определение свойства умножения числа на нуль. | Работа в парах | Обучающийся научится: - умножать на нуль; - применять свойства умножения числа на нуль. | ||||||
130-131 | 20.05, 21.05 | Чтение и запись трехзначных чисел, получаемых присчитыванием по единице. № 453-462 | 2 | Комбинир. | Отработка навыков чтения и записм трехзначных чисел, получаемых присчитыванием по единице | Коллективная работа | Обучающийся научится: - читать и записывать трехзначные числа, получаемые присчитыванием по единице | ||||||
132-133 | 22.05, 23.05 | Значение произведения, если один множитель равен нулю. № 463-468 | 2 | Комбинир. | Определение свойства умножения числа на нуль. Запись формулы а*0=0 | Математический диктант | Обучающийся научится: - записывать формульные выражения | ||||||
134-136 | Увеличение и уменьшение трехзначного числа на десятки и сотни. № 469-473 | 3 |
| Работа с увеличением и уменьшением трехзначных чисел на десятки и сотни. | Обучающийся научится: - увеличивать и уменьшать трехзначные числа на десятки и сотни. | ||||||||
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по окружающему миру (Человек, природа, общество)
Классы: 2-а
Учитель: Фатхуллова Галина Петровна
Количество часов на учебный год: 68
Количество часов на неделю: 2
Плановые контрольные работы:
Практические работы: -
Планирование составлено на основе базисного и примерных учебных планов на 2013-2014 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования.
Учебник
- Мы и окружающий мир. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Издательство «Учебная литература» . 2012 год
- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012.
Дополнительная литература
- Педагогика здоровья. Линкс,Москва,1998 г.,В.Н.Касаткин
- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир». 1 класс. Самара.Корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2009
- Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».
- Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по окружающему миру (человек, природа, общество)
Рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество), для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.Я. Дмитриевой, которая обеспечена учебником (Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 г. ).
Общая характеристика учебного предмета
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество), с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.
Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.
Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.
Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.
Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.
Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здо-ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.
От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.
Этот подход к развитию содержания сохраняется во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.
Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведе-ния и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.
Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.
В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.
Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.
Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.
В программе объемно и логично представлен раздел «Основные правила поведения учащихся на улице и на дороге», знакомящий учащихся начальных классов с основами правил дорожного движения, поведением и действиям по сигналам светофора и регулировщика, порядком перехода улиц и дорог.
Ценностные ориетиры содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве состовляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане
На предмет «Окружающий мир» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебные недели). Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успеха в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- ориентации на анализ соответствия результатов требо -ваниям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и паров;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- смысловому восприятию познавательного текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- навыкам взаимоконтроля.
Предметные результаты:
Человек и природа
Обучающийся научится:
- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику оезопасности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;
- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;
- различать твердые, жидкие н газообразные вещества;
- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;
- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;
- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;
- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;
- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;
- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;
- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Человек и общество
Обучающийся научится:
- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;
- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;
- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;
- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;
- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.
Содержание программы
2 класс (68 часов)
Общий взгляд на Землю (6 часов)
Человек и природа
Материки и океаны Земли. Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики.
Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.
Как изучают окружающий мир (10 часов)
Человек и общество
Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.
Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.
Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.
Человек и природа
Вещества. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.
Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.
Космос и Земля (14 часов)
Человек и природа
Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.
Область жизни на Земле.
Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.
Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.
Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.
Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.
Взаимодействие сил природы (22 часа)
Человек и природа
Влияние Солнца на сушу.
Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.
Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды. Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.
Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.
Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года.
Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.
Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.
Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.
Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.
Живая природа (18 часов)
Человек и природа
Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.
Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мха, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.
Сохранение редких растений, животных. Красная книга.
Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.
Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.
Красота и разнообразие природы России.
Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.
Экскурсия в природу.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Окружающий мир»
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом -«Федоров».
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».
Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».
Интернет-ресурсы.
Электронные образовательные ресурсы.
Презентации с сайтов:
http://zeus/sai/msu/ru/nq/solar/earth/main
http://zeus/sai/msu/ru/nq/solar/sun/main
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ п.п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Виды контроля | Планируемыее результаты | |||
План | Факт | |||||||||
I четверть | ||||||||||
1. Общий взгляд на Землю(6 часов) | ||||||||||
| ||||||||||
1 | 04.09 | Наша Родина. Семья и труд. С. 3-7 | 1 | Комбинированный | Узнавание государственной символики РФ и своего региона. Умение определять родственные связи в семье. Находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. | Наблюде-ние | Обучающийся научится: - узнавать государственную символику РФ и своего региона; - определять родственные связи в семье; - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. | |||
2 | 06.09 | Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим. С. 8-11 | 1 | .Комбинированный | Иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются. Различение прошлого, настоящего и будущего. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох. | Деловая игра | Обучающийся научится: - иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются; - различать прошлое, настоящее и будущее; - сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох. | |||
3 | 11.09 | Россия – родина космонавтики. С.12-14 | 1 | Комбинированный | Знать значение космонавтики для изучения Земли. Знакомство детей с правилами ведения тетради и работы с текстом. | Диалог | Обучающийся научится: - работать с текстом и рабочей тетрадью; - понимать значение космонавтики для изучения Земли. | |||
4 | 13.09 | Материки. Тепловые пояса. С. 14-17 | 1 | Изучение нового материала. | Знать о своеобразии расположения материков; понятие материк. Работа с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - определять своеобразное расположение материков; - работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны. | |||
5 | 18.09 | Мировой океан. С. 17-20 | 1 | Изучение нового материала. | Работа с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - определять своеобразное расположение материков; - работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны. | |||
6 | 20.09 | Северный Ледовитый океан. С. 20-24 | 1 | Обобщение | Различать понятия «океан», «море», «озеро», «река». Уметь показывать на карте или глобусе различные водоемы. Знать моря Северного Ледовитого океана. Работа с рабочей тетрадью. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - различать понятия «океан», «море», «озеро», «река»; - показывать на карте или глобусе различные водоемы; - называть моря Северного Ледовитого океана; - работать с рабочей тетрадью. | |||
2. Как изучают окружающий мир (10часов) | ||||||||||
| ||||||||||
7 | 25.09 | Сто наук. Органы чувств человека. С. 25-27 | 1 | Комбинированный | Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира. Выполнение правил личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Использование на практике основных правил познания окружающего мира Обсуждение правил здорового образа жизни. | Деловая игра | Обучающийся научится: - понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира. - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира | |||
8 | 27.09 | Органы чувств человека. Зрение и слух. С. 28-29 | 1 | Комбинированный | Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира. Выполнение правил личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Использование на практике основных правил познания окружающего мира | Кроссворд | Обучающийся научится: - понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира. - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира | |||
9 | 02.10 | Органы чувств человека. Обоняние и вкус, осязание. С. 29-32 | 1 | Комбинированный | Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира. Выполнение правил личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Использование на практике основных правил познания окружающего мира | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира. - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде. Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира | |||
10 | 04.10 | Язык науки. С. 33-35 | 1 | Изучение нового материала | Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. | Диалог | Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет. | |||
11 | 09.10 | Наблюдения, рассуждения, выводы. С. 35-39 Роль физических упражнений в укреплении здоровья. | 1 | Комбинированный | Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Проведение научного опыта. Формулирование выводов на основе наблюдений. Сравнение своих предположений с данными справочников или энциклопедии. Изучение правил обращения с газовыми и электрическими приборами. Знание телефонов экстренной помощи | Деловая игра | Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет. | |||
12 | 11.10 | Инструменты и приборы. С. 40-43 | 1 | Комбинированный | Соблюдение правил безопасности при работе с инструментами и приборами. Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Измерять температуру тела, вес и рост человека. Измерять температуру воздуха с помощью термометра. | Кроссворд | Обучающийся научится: - соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами; - работать с рисунком учебника; - формулировать выводы из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы; - измерять температуру тела, вес и рост человека; - измерять температуру воздуха с помощью термометра. | |||
13 | 16.10 | Книги и другие средства информации. С. 43-47 | 1 | Изучение нового материала | Понимание различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Определение особенностей и возможностей разных средств массовой информации. Практическая работа с дополнительными источниками информации для освоения правил их использования. | Фронтальный опрос | Обучающийся получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет. | |||
14 | 18.10 | Тела и вещества. Свойства веществ. С. 47-52 | 1 | Комбинированный | Приводить примеры веществ, описывать их. Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ. | Практическая работа | Обучающийся научится: - приводить примеры веществ, описывать их; - характеризовать свойства веществ; - определять из каких веществ состоят предметы. | |||
15 | 23.10 | Человек и природа. С. 52-54. Возможные опасности в общественных местах. | 1 | Комбинированный | Практическая работа по освоению правил поведения, способствующих сохранению природы. Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы. | Практическая работа | Обучающийся научится: - правилам поведения, способствующим сохранению природы. - характеризовать влияние человека на природу; - оценивать личную роль в охране природы. | |||
16 | 25.10 | Проверочная работа по темам «Общий взглад на землю» и « Как изучают окружающий мир» | 1 | Проверка ЗУН | Выполнение заданий по пройденному материалу | Тест. | ||||
| ||||||||||
3. Космос (4 часа) | ||||||||||
| ||||||||||
17 | 30.10 | Главные особенности космоса. Звезда по имени Солнце. С. 55-60 | 1 | . Изучение нового материала | Работа с рисунками в учебнике. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт (что можно увидеть на небе днем, а что ночью?), сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Группировка объектов природы. Приведение сведений из дополнительных источников информации (о Луне, Солнце). Моделирование ситуации «Что произойдет на Земле, если исчезнет Солнце» | Диалог | Обучающийся научится: - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | |||
18 | 1.11 | Планеты. Звезды и созвездия. С.60-64 | 1 | Изучение нового материала | Зарисовка Солнечной системы. Изучение карты звездного неба в конце учебника. Определение связи названий созвездий с объектами окружающего мира. Определение созвездия своего дня рождения. Отыскание на карте Полярной звезды. Составление макета Вселенной, распределяя расположение космических тел. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | |||
19 | 13.11 | Луна – спутник Земли. С. 64-67 | 1 | Комбинированный | Объяснение причин явлений (относительность восприятия величины предметов в зависимости от расстояния). Зарисовки фаз Луны. Определение понятий год, месяц, сутки. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | |||
20 | 15.11 | Не верь глазам своим. С. 67-68 | 1 | Обобщение. | Описание значения Солнца для планеты Земля. | Самост. работа | Обучающийся научится: - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | |||
4. Планета Земля (10 часов) | ||||||||||
| ||||||||||
21 | 20.11 | Наш общий дом. С. 69-70 | 1 | Комбинированный | Представление о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество. | Фронтальный опрос | Представление о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество. | |||
22 | 22.11 | Горизонт. С. 71-74 | 1 | Комбинированный | Определение понятия «горизонт». Работа с рисунком учебника. Работа с текстом о форме Земли. | Обучающийся научится: - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | ||||
23 | 27.11 | Строение Земли. С. 74-77 | 1 | Комбинированный | Изучение внутреннего строения Земли, оболочек Земли и их взаимодействия. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | |||
24 | 29.11 | Ориентирование. Стороны горизонта. С. 77-80 | 1 | Изучение нового материала | Определение положения человека на местности. Определение сторон горизонта на карте. | Практическая работа | Обучающийся научится: - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | |||
25 | 04.12 | Компас. С. 80-82 | 1 | Комбинированный | Изучение компаса и его характеристик. Знакомство с правилами пользования компасом. Опредление сторон света при помощи компаса. | Практическая работа | Обучающийся научится: - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | |||
26 | 06.12 | Народные приметы ориентирования. С. 82-83 Возможные опасности в общественных местах. | 1 | Комбинированный | Наблюдение за природой, определение сторон света по народным приметам. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам. | |||
27 | 11.12 | Глобус и географическая карта. С. 84-86 | 1 | Изучение нового материала | Расширение и систематизация знаний о глобусе и карте. Определение по карте и глобусу экватора, полушария, полярного круга. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - работать с глобусом и географической картой; - показывать экватор, полушария, полярного круга на глобусе и карте. | |||
28 | 13.12 | Рельеф Земли. 87-89 | 1 | Изучение нового материала | Знать понятие «резьеф». Умение читать карту. Определение гор и равнин. Умение определять деталей рельефа (глубины и высоты). | Практическая работа | Обучающийся научится: - описывать рельеф местности; - описывать детали рельефа (глубину и высоту). | |||
29 | 18.12 | Ландшафт. С. 90-91 | 1 | Комбинированный | Определение понятия «ландшафт». Отгадывание географических загадок. Умение отличать рельеф от ландшафта. | Самостоятельная работа | Обучающийся научится: - различать рельеф и ландшафт; - оценивать воздействие человека на природу. | |||
30 | 20.12 | Планета Земля | 1 | Обобщение. | Работа в группах и индивидуально. | Практическая работа | ||||
5. Взаимодействие сил природы (22 часа) | ||||||||||
| ||||||||||
31 | 25.12 | Тепловые пояса Земли. С. 92-94 | 1 | Комбинированный | Комбинированный | Диалог | Обучающийся научится: - определять влияние Солнца на сушу, тепловые пояса; - определять зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, т.е. различия в ее нагревании. | |||
32 | 27.12 | Смена времен года. С. 94-98 | 1 | Комбинированный | Комбинированный | Диспут | Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; | |||
33 | 15.01 | Смена времен года. С. 94-98. Познай себя: знание своего тела | 1 | Комбинированный | Заполнение таблицы сезонов и длительности дня и ночи на основании прочитанного текста. Опредеение месяцев каждого сезона. | Фронтальный опрос | Обучающийся получит возможность научиться: - определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; | |||
34 | 17.01 | Особенности Земли как планеты. С. 98-99 | 1 | Изучение нового материала | Определение причины смены времен года. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли. | |||
35 | 22.01 | Суша под Солнцем. С. 99-101 | 1 | Комбинированный | Определение основных форм рельефа. | Деловая игра. | Обучающийся научится: - определять основные формы рельефа; - определять разницу в нагревании воды, воздуха, суши и их свойств при нагревания. | |||
36 | 24.01 | Внутренние силы Земли. С. 102-104 | 1 | . Комбинированный | Определение понятий «вулкан», «землетрясение». Правила поведения при стихийных бедствиях. | Диалог | Обучающийся научится: - давать определение понятию «вулкан», «землетрясение»; определять от чего они происходят. | |||
37 | 29.01 | Воды Земли. Вода: её значение и свойства. Тепло и вода. С. 3-7 Знакомство с дорожными знаками. | 1 | Изучение нового материала | Определение водоемов на карте. Составление таблицы: природные и искусственные водоемы Земли. Составление таблицы «Свойства воды в разных состояниях». Определение общих свойств для всех жидкостей. | Текущий, графическая работа | Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе. | |||
38 | 31.01 | Воды Земли. Три состояния воды. С. 7-10 | 1 | Комбинированный | Определять состояния веществ в природе. Опыты о состоянии воды. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе. | |||
39 | 05.02 | Воды Земли. Что такое снег. С. 10-13 | 1 | Изучение нового материала | Зарисовка снежинок. Практическая работа «Какое вещество, кроме снега, находится в банке?». Рассуждения о значении снега для животных и растений. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе. | |||
40-41 | 07.02 12.02 | Воды Земли. Почему лед плавает. Что такое айсберг. С.13-18 | 2 | Комбинированный | Определение свойств веществ при нагревании. Опыты с водой. Определение понятия «айсберг». Рассуждения на тему «Зачем в водоемах проруби?» | Деловая игра. | Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе. | |||
42 | 14.02 | Воды Земли. Вода – растворитель. С. 18-20 | 1 | Изучение нового материала | Работа в группах. Определение опытным путем свойства воды – растворять. Фильтрование воды с помощью бумажной салфетки. | Графическая работа | Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества. | |||
43 | 19.02 | Воды Земли. Подземные воды. С. 21-23 | 1 | Комбинированный | Определение понятия «гейзер». Использование горячей подземной земли. Определение свойств воды важных для живых организмов. | Текущий, графическая работа | Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества. | |||
44 | 21.02 | Воздух. Состав воздуха. С. 24-26 | 1 | Комбинированный | Описание значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека. | |||
45 | 26.02 | Воздух. Свойства воздуха. С. 26-29 | 1 | Комбинированный | Заполнение таблицы «Свойства воздуха». Проведение опыта с мячом для определения свойств воздуха – сжимаемость и упругость. | Самостоятельная работа | Обучающийся научится: - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека. | |||
46 | 28.02 | Движение воздуха. Ветры. Грозные ветры С. 30-35 | 1 | Комбинированный | Комбинированный | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека. | |||
47 | 05.03 | Круговорот воды в природе. С. 35-38 | 1 | Комбинированный | Наблюдения за водой в природе. Зарисовка схемы маршрута воды при ее круговороте в природе. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - объяснять причины круговорота воды в природе. | |||
48 | 07.03 | Круговорот «отравленной воды». Вода, ветер и рельеф. С. 38-39 | 1 | Комбинированный | Устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Рассказ о природных явлениях. | Диспут | Обучающийся научится: - различать твердые, жидкие и газообразные вещества; - объяснять причины круговорота воды в природе. | |||
49 | 12.03 | Человек и неживая природа. С.40-41. Правила поведения учащихся на улице и дороге. | 1 | Изучение нового материала | Обсуждение темы «Человек и неживая природа» | Графическая работа | Обучающийся научится: - понимать связь человека с неживой природой | |||
50 | 14.03 | Обобщение по теме «Взаимодействие сил природы» | 1 |
Обобщение. | Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях. | Самостоятельная работа | ||||
51 | 19.03 | Контрольная работа по теме «Взаимодействие сил природы» | 1 | Проверка знаний, умений, навыков | Выполнение заданий по пройденному материалу | Проверочная работа | ||||
52 | 21.03 | Анализ контрольной работы | 1 | Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме. | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | Диалог | ||||
| ||||||||||
6. Живая природа (18 часов) | ||||||||||
53 | 02.04 | Жизнь – особенность нашей планеты. С. 42-44. Светофор и его сигналы. | 1 | Комбинированный | Представление о многообразии живой природы и условиях жизни. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - приводить примеры представителей разных групп растений; | |||
54 | 4.04 | Растения. Группы растений. С. 45-47 | 1 | Комбинированный | Понимание сходства и различие между деревьями, кустарниками и травами. Зарисовка растения по частям. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - приводить примеры представителей разных групп растений; | |||
55 | 09.04 | Водоросли, лишайники, мхи, папоротники. С. 47-52 | 1 | . | Знание особенностей растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники. | |||
56 | 11.04 | Хвойные и цветковые растения. С. 52-57 | 1 | Изучение нового материала | Нахождение сходства и различия хвойных и цветковых растений, определение изменений, происходящих с растениями в течение года. Распределение на группы нарисованных в учебнике растений. Выяснение зачем растению цветок. Соотнесене растения с их плодами. Заполнение таблицы о наличии или отсутствии у растения того или иного органа. | Кроссврд | Обучающийся научится: - различать хвойные, цветковые растения; - узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые; | |||
57 | 16.04 | Дикорастущие и культурные растения. С. 57-60 | 1 | Комбинированный | Составление таблицы культурных растений и места их выращивания. Игра «Угадай название фрукта» | Диалог | Обучающийся научится: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); - использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - различать дикорастущие и культурные растения; | |||
58-59 | 18.04 23.04 | Условия для прорастания семян и роста растений. Растения, которые мы едим. С. 60-66 | 2 | Комбинированный | Определение опытным путем условий, необходимых для пророста и роста растений. Знание овощей, представленных на рисунке в учебнике, и их съедобные части. Определение растений: корнеплоды, зерновые культуры, овощи и фрукты. | Деловая игра. | Обучающийся научится: - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода) | |||
60 | 25.04 | Растения-путешественники. С. 67-69 Светофор и его сигналы Сигналы регулировщика. | 1 | Изучение нового материала | Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома. | Кроссворд | Обучающийся научится: - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями. | |||
61 | 30.04 | Грибы. С. 70-73 | 1 | Изучение нового материала | Понимание значения грибов для человека. Определение деревьев около которых растут грибы. Знание взаимосвязи растений и грибов, грибов и животных. Наблюдение за хлебной плесенью и условия для ее появления. | Практическая работа | Обучающийся научится: - различать съедобные и ядовитые грибы; | |||
62 | 2.05 | Животные. Взаимосвязь растительного и животного мира. С. 73-74 | 1 | Комбинированный | Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); | |||
63-64 | 07.05 14.05 | Группы животных. С. 75-83 | 2 | Изучение нового материала | Понимание значения грибов для человека. Определение деревьев около которых растут грибы. Знание взаимосвязи растений и грибов, грибов и животных. Наблюдение за хлебной плесенью и условия для ее появления. | Диалог | Обучающийся научится: - животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); - приводить примеры представителей разных групп животных | |||
65 | 16.05 | Особенности размножения разных групп животных. Животные и среда их обитания. С. 84- 88 |
| . Комбинированный | Работа со схемой размножения животных в учебнике. Определение среды обитания для различных групп животных, их приспособление к месту обитания. | Фронтальный опрос | Обучающийся научится: - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы. | |||
66 | 21.05 | Питание животных. С. 89-91. Обобщение. | 1 | Комбинированный | Работа с рисунком в учебнике. Деление животных на группы и определение их названий. Составление цепи питания. | Графическая работа | Обучающийся научится: - определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); | |||
67 68 | 23.05 | Резервные уроки. | 2 |
|
|
|
| |||
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование по русскому языку
Класс: 2-а
Учитель: Фатхуллова Галина Петровна
Количество часов на учебный год: 102
Количество часов на неделю: 3
Плановые контрольные работы: - 9
Административные контрольные работы: - 3
Планирование составлено на основе базисного и примерных учебных планов на 2013-2014 учебный год для
образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования.
Учебник: Н.В. Нечаева 2 класс. Математика: Учебник для 2 классса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 г.
Дополнительная литература:
- Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров, 2010.
- Нечаева Н.В., Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова:. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров, 2009.
- Правило В.И. Словарная работа на уроках русского языка во 2 классе: Методическое пособие: . – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров, 2008.
- Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 2-е полугодие/Сост.С.Г.Яковлева: – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров, 2009.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию по русскому языку
2 класс
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса МБОУ «Стародрожжановская СОШ №1» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.В.Нечаевой, которая обеспечена учебником ( Н.В.Нечаева 2 класс Русский язык. Учебник для 2 класса: В 2-х частях.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 г.).
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях, изложенных в начале программы.
На изучение русского языка отводится 3 часа в неделю. Важным моментом является формирование способности применять теоретические знания при выполнении практических работ.
Стержневая тема курса русского языка лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения, интонационные средства. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных и воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знания законов словообразования и словоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.
Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В этот круг входит и обязательный образовательный стандарт, предусмотренный нормативными документами.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка
I. Развитие речевой деятельности
В первом классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.
На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется во всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.
Особое значение в развитии речевой деятельности учащихся придается сочинениям. Они рассматриваются как уникальное средство развития личности, как средство усвоения содержания образования и осмысления своего социального опыта.
На первых этапах особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельной работе над сочинениями, прежде всего на основе его собственных наблюдений, впечатлений, на основе разворачивающегося содержания образования. Предоставляется полная свобода самовыражения ребенка в слове, поэтому перед написанием сочинений отсутствует обычно принятая подготовка.
Логика работы над сочинениями: от работ, написанных самостоятельно, спонтанно, без непосредственной подготовки, к составлению плана, к сознательному предварительному сбору необходимого материала, к четкой дифференциации языковых средств, необходимых для сочинений разных стилей и жанров. Это движение становится возможным за счет активизации косвенных путей развития письменной речи учащихся: нацеленности всего процесса обучения на общее развитие детей, на умение работать с текстом, на их языковое развитие; сочетание сочинений на творческие и репродуктивные темы, серьезная работа над сочинением после его написания (устное обсуждение, редактирование, использование детских работ на уроках).
На протяжении всего начального обучения систематически проводится лексическая работа. Учащиеся на практике знакомятся с многозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов, антонимов. Лексическое значение слов сопоставляется с грамматическим значением.
Основной способ освоения устной и письменной речи самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.
II. Система языка
Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами.
Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописание проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Вводится орфограмма «Проверяемая безударная гласная в корне» во 2 классе, после ознакомления детей с составом слова, при сравнении способов ее проверки с другими корневыми орфограммами: непроверяемыми гласными (тема идет с 1 класса), оглушением звонких согласных и непроизносимыми согласными. Тогда же ученики знакомятся с частями речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род, число). Теперь дети готовы к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки которой сравнивается с уже известными правилами проверки безударных гласных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания (дифференциация гласные - согласные, ударные - безударные гласные), знание состава слова, частей речи и их грамматических признаков, опыт установления связей слов в предложении. В 3-4классах дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными –о-,- а- и суффиксов –ик-, -ек-.
Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой. Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимость.
СОДЕРЖАНИЕ.
2 класс (3 часа в неделю, всего 102 часа)
I. Развитие речевой деятельности
Устная речь
Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания.
Значение средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи.
Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, противоположная точка зрения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах, в транспорте.
Монолог. Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определенную тему.
Соответствие речи орфоэпическим нормам. Чистота произношения.
Письменная речь
Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Выражение эмоционально-личностной позиции автора. Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы).
Составление текстов малых форм: письмо, записка, объявление и проч. (в течение 2-4 классов).
Собственные сочинения (репродуктивные и творческие). Соответствие структуры и стиля собственного высказывания его жанру и теме (в течение 2 класса). Источники тем: яркие события школьной и внешкольной жизни (например, «Ну и мороз!», «Мамин день», «Как мы «победили» задачу» и т.д.); по изученному содержанию учебных предметов («Кошка и волк», «Мои размышления о слове «корень», «Сказка о знаках плюс и минус»). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений.
Оформление диалога.
Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений или их распространенность).
Предложение. Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.
Слово. Наблюдение внутреннего единства слова - его значения, грамматических признаков и знаков.
Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.
Работа со словарями, учебной и справочной литературой.
II. Система языка
Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные, невосклицательные. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Главные члены: подлежащее, сказуемое основа предложения, второстепенные члены (без дифференциации). Предложения распространенные, нераспространенные.
Связи слов в предложении. На практическом уровне устанавливается роль форм слов, местоимений и служебных слов для связи слов в предложении.
Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.
Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи; начальная форма; одушевленное и неодушевленное; собственное и нарицательное; женский, мужской и средний род; единственное и множественное число.
Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Словосочетание: практическое ознакомление с согласованием имени прилагательного с именем существительным.
Глагол: значение и употребление в речи; изменение глаголов по числам. Словосочетание: практическое ознакомление с глагольным управлением именем существительным.
Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
Состав слова (практическое ознакомление). Словообразование, словоизменение. Родственные (однокоренные) слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Роль частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова.
Различение предлога и приставки.
Сильная и слабая позиция гласных. Правописание в корне слова безударных гласных, проверяемых ударением. Слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.
Сильная и слабая позиция парных согласных в корне слов. Их правописание.
Правописание слов с непроизносимой согласной в корне (на уровне представления).
Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Ознакомление с написанием ь в именах существительных женского рода после шипящих в конце слов и его отсутствием у имен существительных мужского рода(рожь нож, ночь мяч).
Звуки-буквы. Повторение фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных - согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких - глухих, шипящих, мягких - твердых; слогоделение, ударение).
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса.
Обучающиеся должны иметь представление:
- о связи между темой, назначением письменного высказывания и его стилем; в ходе практики устной и письменной речи расширить представление о смысловой зависимости содержания высказывания от привлекаемых языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов:
- о смысловых частях текстов разных жанров и стилей;
- о главных членах предложения: подлежащее, сказуемое грамматическая основа предложения; второстепенные члены;
- о составе слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс; о словообразовании и словоизменении;
- о произношении и написании слов с непроизносимыми согласными;
- владеть общеучебными умениями (в рамках изученного): группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании количества групп);
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи, самостоятельная часть речи, имя существительное, одушевленное (неодушевленное) и т.д.) использовать голос, темп речи, мимику, жесты, движения в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- использовать словарь речевого этикета, помогающий вести диалог; доказывать (устно) высказываемые утверждения;
- получить опыт собственных письменных высказываний (в течение 2-4 классов);
- пользоваться словарями и справочниками;
знать/понимать:
- предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные;
- части речи: имя существительное, начальная форма, собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, число, род;
-имя прилагательное, число прилагательного, род, согласование с существительным;
-глагол, число глагола, род (если есть);
-служебные слова: предлоги; правило раздельного написания предлогов;
- окончание, корень слова, родственные (однокоренные) слова;
- правила правописания проверяемой безударной гласной, парных согласных в корне;
- правило правописания разделительных ь и ъ;
- правила переноса слов;
уметь:
- восстанавливать последовательность предложений в деформированном тексте, последовательность слов в деформированном предложении;
- производить разбор предложений в пределах программного материала;
- распознавать части речи (самостоятельные - имена существительные, прилагательные, глаголы, служебные - предлоги), грамматические признаки самостоятельных частей речи в пределах программного материала;
- применять правила: написание имен собственных с большой буквы, гласных и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л, написание проверяемой безударной гласной в корне, парных согласных в корне, разделительных ь и ъ
Результаты изучения учебного предмета
Программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей этнической принадлежностиих мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Обучающийся получит возможность для формирмирования:
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края
на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
и без указания количествагрупп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессеобщения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
– использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение)
– анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре
видеофильмов;
– осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;
– понимать особенности диалогической формы речи;
– первичному умению выражать собственное мнение,обосновывать его;
– первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
– определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
– восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
– распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
– определять последовательность частей текста;
– составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный– безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;
– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);
– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
– использовать на письме разделительные ь и ъ;
– использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
– списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;
– совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
– опознавать в предложении,в тексте слова однозначные имногозначные, употребленные впрямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы,многозначность (без введенияпонятий).
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
– понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
– осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
– пользоваться словарями по указанию учителя;
– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать словообразование и формоизменение;
– выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
– различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся научится:
– различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные,
различать имена существительные мужского, женского и
среднего рода в форме единственного и множественного числа;
– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе)
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное,
глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
– узнавать местоимения (личные), числительные.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
– восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
– определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– находить орфограммы в указанных учителем словах;
– использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
– применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
- знаки препинания (.?!) в конце предложения;
– безошибочно списывать текст;
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность научиться:
– применять правила правописания: разделительные ь и ъ; непроизносимые согласные в корне (ознакомление); ь после шипящих на конце имен существительных(рожь – нож, ночь – мяч);
– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического
словаря;
– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля, измерителя | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Дата проведения | ||||||||||||
План. | Факт. | ||||||||||||||||||
Раздел 1. Что нужно для общения(10 часов) | |||||||||||||||||||
1 | Компоненты речевой ситуации. Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков. | Иметь представление между особенностями речевой ситуации и речевыми средствами. | 2.09 | |||||||||||||
2 | Слова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Текущий. | Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков, однокоренных слов. Работа с таблицей. | Знать классификацию звуков. Иметь представление об однокоренных словах . | 5.09 | ||||||||||||
3 | Средства устной и письменной речи. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический. | Работа с таблицей, толковым словарем. Выполнение упражнений на различение предложений по цели и интонации. | Уметь находить различные виды предложений по цели высказывания и интонации. | 7.09 | ||||||||||||
4 | Признаки предложения. Большая буква в словах. Повторение выученных орфограмм. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работа с перфокартами. | Упражнения на различение текста и предложений. Работа со списком изученных орфограмм. Повторение имен собственных. | Знать имена собственные. Уметь оформлять предложение на письме. | 9.09 | ||||||||||||
5 | Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Оформление предложений. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Фронтальный | Работа со словарем, таблицей, деформированным текстом | Уметь применять правила написания слов с гласными после шипящих. | 12.09 | ||||||||||||
6 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | 14.09 | |||||||||||||
7 | Работа над ошибками. Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу. | 1 | Урок коррекции ЗУН, обобщения и систематизации знаний. | Индивидуальный. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Выполнение упражнений на правописание безударных гласных в корне. | Уметь работать над ошибками, выделять безударный гласный в словах. | 16.09 | ||||||||||||
8 | Слова, называющие предметы одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Слова, называющие действие предмета. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Фронтальный | Работа с таблицей, дидактическим материалом. Выполнение упражнений на нахождение одушевленных и неодушевленных; собственных и нарицательных и слов, называющих действие предмета. | Уметь ставить вопросы к словам –предметам, различать собственные и нарицательные имена существительные | 19.09 | ||||||||||||
9 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста. | 1 | Урок развития связной речи. | Индивидуальный. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 21.09 | ||||||||||||
10 | Работа над ошибками. Дифференциация согласных и гласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов. | 1 | Урок коррекции ЗУН, обобщения и систематизации знаний. | Индивидуальный. | Работа с дидактическим материалом. Звуко-буквенный анализ слов. | Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст. | 23.09 | ||||||||||||
Раздел 2. Речь начинается со звуков и букв(5 часов) | |||||||||||||||||||
11 | Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи. Словарные слова. Различение слов по категории рода. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Фронтальный | Инсценирование. Классификация звуков. Выполнение упражнений на различение слов по категории рода. | Уметь классифицировать звуки речи, определять род имен существительных. | 26.09 | ||||||||||||
12 | Слабая и сильная позиция согласного. Парные-непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости. Словарные слова. | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Предупредительный диктант. | Работа с лентой букв. Выполнение упражнений на нахождение слов с мягкими и твердыми согласными. | Знать обозначение мягких и твердых согласных на письме. | 28.09 | ||||||||||||
13 | Правописание ЖИ, ШИ. Работа с деформированными предложениями. Составление рассказа по картинке с использованием словарных слов. | 1 | Урок развития связной речи. | Словарный диктант | Работа со словами с буквосочетаниями жи-ши. Работа с деформированным текстом. Составление рассказа по картинке. | Уметь применять правило написания гласных после шипящих. Иметь 3.10представление о признаках текста и его оформлении. | 30.09 | ||||||||||||
14 | Показатели мягкости согласных. Роль Ь. Звуко-буквенный анализ. Большая буква в именах. Правила общения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тематический. | Инсценирование. . Звуко-буквенный анализ. Выполнение упражнений на определение роли Ь. | Знать обозначение мягкость согласных на письме с помощью букв гласных и Ь. | 3.10 | ||||||||||||
15 | Контрольное списывание. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Работа с алгоритмом списывания. | Уметь списывать текст с доски. | 5.10 | ||||||||||||
Звук – один, букв –две (3 часа) | |||||||||||||||||||
16 | Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные». | 1 | Урок формирования знаний. | Текущий. | Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание слов с удвоенными согласными. | Иметь представление о словах с удвоенными согласными. | 7.10 | ||||||||||||
17 | Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Письмо по памяти. | Выполнение упражнений на перенос слов с удвоенными согласными и с непроверяемыми безударными гласными. | Уметь переносить слова с удвоенными согласными. | 10.10 | ||||||||||||
18 | Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления. Орфографическая работа. | 1 | Урок развития связной речи. | Индивидуальный. | Работа с карточками на нахождение текстов объявлений, распознавание компонентов объявления. Составление объявления. Орфографическая работа. | Иметь представление об объявление и его компонентах. | 12.10 | ||||||||||||
Что такое родственные слова и формы слов ( 22 часа) Корень. Окончание( 4 часа) | |||||||||||||||||||
19 | Различение родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Текущий. | Работа с таблицей. Выполнение упражнений на различение родственных слов и форм слов, сравнение однокоренных слов по смыслу. | Уметь подбирать однокоренные слова из ряда данных слов. | 14.10 | ||||||||||||
20 | Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с омонимичными корнями. Различение предложений по интонации. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа с перфокартами. | Выполнение упражнений на распознавание слов с омонимичными корнями, различение предложений по интонации. | Знать предложения по цели высказывания и по интонации. | 17.10 | ||||||||||||
21 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН | Тематический. | Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 19.10 | |||||||||||||
22 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН. | Индивидуальный. | Работа с памяткой «Работа над ошибками» и со списком изученных орфограмм. | Уметь анализировать собственные ошибки. | 21.10 | ||||||||||||
Приставка. Суффикс ( 4часа) | |||||||||||||||||||
23 | Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня. Восстановление деформированного текста. Словарные слова. | 1 | Урок формирования знаний. | Текущий. | Работа с таблицей, со списком изученных орфограмм, словарем. Восстановление деформированных предложений. | Иметь представление о суффиксе как части слова. | 24.10 | ||||||||||||
24 | Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Словообразовательная роль суффикса. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Словарный диктант. | Знакомство с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на разбор сов по составу. | Иметь представление о разборе слов по составу и алгоритме разбора. | 26.10 | ||||||||||||
25 | Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Слова-антонимы. | 1 | Комбинированный урок. | Осложненное списывание. | Работа со словарем антонимов, с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на образование родственных слов и сравнение их смысла. | Иметь представление о составе слова. | 28.10 | ||||||||||||
26 | Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставка-корень, корень-суффикс. Образование родственных слов, сравнение их смысла. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Работа с перфокартами. | Разбор слов по составу. Группировка слов с удвоенными согласными. Выполнение упражнений на образование родственных слов. | Иметь представление об образовании слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. | 31.10 | ||||||||||||
Разделительные ь и ъ знаки (4 часа) | |||||||||||||||||||
27 | Наблюдение случаев написания Ь и Ъ. Роль приставок в образовании слов. Родственные слова с чередующимися согласными в корне. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Тест | Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ, образование родственных слов с чередующимися согласными в корне. | Знать правила написания разделительных Ь и Ъ | 2.11 | ||||||||||||
28 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Роль Ь. Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. | 1 | Урок совершенствования ЗУН. | Словарный диктант. | Звуко-буквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков. | Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ. | 11.11. | ||||||||||||
29 | Проверочный тест. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный | Выполнение тестовых заданий. | Уметь выполнять задания на изученные темы. | 14.11 | ||||||||||||
30 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | Урок коррекции ЗУН, обобщения и систематизации знаний. | Индивидуальный | Работа со списком изученных орфограмм. Словообразование. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков. | Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ. | 16.11 | ||||||||||||
Проверяемые безударные гласные в корне (5 часов) | |||||||||||||||||||
31 | Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Текущий. | Работа по различению слабой и сильной позиции для гласных звуков, со списком изученных орфограмм. Инсценирование. | Уметь определять слабую и сильную позицию гласных. | 18.11 | ||||||||||||
32 | Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных слов. Состав слова. Составление рассказа-описания. | 1 | Урок развития речи. | Индивидуальный | Выполнение упражнений на проверку безударных гласных. Составление рассказа-описания. | Иметь представление о проверке безударного гласного в корне. | 21.11 | ||||||||||||
33 | Схема проверки безударных гласных в корне. Однокоренные слова и форма слова. Форма единственного и множественного числа. | 1 | Урок совершенствования ЗУН. | Выборочный диктант. | Работа со схемой проверки безударного гласного в корне. | Знать правила проверки безударных гласных в корне слова. | 23.11 | ||||||||||||
34 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный | Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 25.11 | |||||||||||||
35 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН. | Индивидуальный | Работа с памяткой «Работа над ошибками» и со списком изученных орфограмм. | Уметь анализировать собственные ошибки. | 28.12 | ||||||||||||
Правописание парных согласных в корне слова (5часов) | |||||||||||||||||||
36 | Слабая и сильная позиция согласных. Парные-непарные согласные по глухости-звонкости. Составление предложения. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Текущий. | Работа с лентой букв. Выполнение упражнений по определению сильной и слабой позиции для согласных. Составление предложения по группе тематических слов. | Уметь выделять парные согласные в слабой позиции. | 30.11 | ||||||||||||
37 | Определение сильной позиции для парных согласных. Выведение правила по проверке согласного в слабой позиции. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Словарный диктант. | Работа с алгоритмом проверки парных согласных. | Уметь выделять парные согласные в слабой позиции. | 2.12 | ||||||||||||
38 | Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. Правила общения. | 1 | Урок закрепления и совершенствования знаний. | Тест. | Инсценирование. Выполнение упражнений на изученные правила. | Знать парные согласные в конце слова , правила их правописания. | 5.12 | ||||||||||||
39 | Контрольное списывание. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный | Работа с алгоритмом списывания. | Уметь списывать текст с доски. | 7.12 | ||||||||||||
40 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН. | Индивидуальный | Работа с памяткой «Работа над ошибками» и со списком изученных орфограмм. | Уметь анализировать собственные ошибки. | 9.12 | ||||||||||||
Части речи (4часа) | |||||||||||||||||||
41 | Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. Написание объявления. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Словарный диктант. | Работа с картой частей речи. Постановка вопросов к словам. Написание объявления. | Уметь ставить вопросы к словам разных частей речи. | 12.12 | ||||||||||||
42 | Грамматические группы. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Определение частей речи. | 1 | Урок формирования и совершенствования знаний. | Фронтальный. | Выполнение упражнений на определение частей речи. Работа с терминами. | Иметь представление о грамматических группах слов. | 14.12 | ||||||||||||
43 | Обучающее изложение. | 1 | Урок развития связной речи. | Индивидуальный | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 16.12 | ||||||||||||
44 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН. | Работа с памяткой «Работа над ошибками» и со списком изученных орфограмм. | Уметь анализировать собственные ошибки. | 19.12 | |||||||||||||
Имя существительное (6 часов) | |||||||||||||||||||
45 | Определение частей речи. Грамматические признаки имен существительных в словосочетаниях и предложениях. Форма рода. | 1 | Урок формирования ЗУН. | Индивидуальный | Таблица частей речи. Распознавание существительных в сочетаниях слов. Определение формы рода. | Уметь определять род имен существительных. | 21.12 | ||||||||||||
46 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный | Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 23.12 | |||||||||||||
47 | Работа над ошибками. Начальная форма имени существительного. Грамматический разбор им. существительного. | 1 | Урок коррекции ЗУН, обобщения и систематизации знаний. | Фронтальный | Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на выписывание существительных в начальной форме. Грамматический разбор им. существительного. | Иметь представление о грамматическом разборе имени существительного | 26.12 | ||||||||||||
48 | Правила правописания гласных после шипящих. Начальная форма существительного. Грамматические признаки слов. | 1 | Урок закрепления и совершенствования знаний. | Самостоятельная работа. | Работа с алгоритмом. Грамматический разбор существительного. Выполнение упражнений на написание слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Уметь применять правила при написании слов с гласными после шипящих, ставить имена существительные в начальную форму. | 28.12 | ||||||||||||
49 | Фонетическая работа. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тест. | Звуко-буквенный анализ. Работа с лентой букв. | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ. | 13.01 | ||||||||||||
Имя прилагательное (7час) | |||||||||||||||||||
50 | Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы. Согласование прилагательного с существительным. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Письмо по памяти. | Имя прилагательное, значение и употребление. Выполнение упражнений на согласование прилагательного с существительным. | Уметь ставить вопросы к прилагательным, знать его определение. | 16.01 | ||||||||||||
51 | Имя прилагательное. Грамматические признаки. Составление текста о зиме. Стили текста. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Выборочный диктант. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Иметь представление о стилях текста. | 18.01 | ||||||||||||
52 | Редактирование текста. Однокоренные слова Составление текста-описания. | 1 | Урок развития речи. | Индивидуальный | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками. | 20.01 | ||||||||||||
53 | Имя прилагательное. Грамматические признаки. Суффикс, его роль в образовании слов. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Словарный диктант. | Выполнение упражнений на установление связи между прилагательным и существительным. Грамматический разбор прилагательного, его разбор по составу. | Знать согласование с существительным. | 23.01 | ||||||||||||
54 | Имена числительные. Однокоренные слова. Формы слов Приставка Роль Ь. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Выборочный диктант. | Выделение имен числительных в речи. Правописание числительных Подбор однокоренных слов. Разбор слов по составу. | Уметь находить значимые части слова. | 25.01 | ||||||||||||
55 | Контрольное списывание. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Работа с алгоритмом списывания. | Уметь списывать текст с доски. | 27.01 | ||||||||||||
56 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН | Индивидуальный. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | 30.01 | ||||||||||||
Глагол (5 часов) | |||||||||||||||||||
57 | Глагол. Орфографическая работа. Правила общения. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Фронтальный. | Глагол, значение и употребление. Работа со списком изученных орфограмм. | Уметь распознавать глаголы в речи и тексте. | 01.02 | ||||||||||||
58 | Глагол. Форма числа. Начальная форма существительного. Местоимение. Корень. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Тест. | Выполнение упражнений на изменение глаголов по числам. Разбор слов по составу. | Иметь представление об изменении глагола по числам. | 03.02 | ||||||||||||
59 | Глагол. Характеристика предложения по цели высказывания. Правила общения. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Словарный диктант. | Инсценирование. Грамматический разбор глагола в прошедшем времени. Работа с текстом. | Уметь распознавать число глаголов. | 06.02 | ||||||||||||
60 | Обучающее сочинение «Моя любимая игрушка». | 11 | Урок развития связной речи. | Индивидуальный. | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | 08.02 | ||||||||||||
61 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН | Индивидуальный. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | 10.02 | ||||||||||||
Непроизносимые согласные (6 часов) | |||||||||||||||||||
62 | Непроизносимые согласные в корне. Фонетическая работа. Форма числа. Проверка орфограмм корня. Продолжение рассказа по его началу. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Текущий. | Звуко-буквенный анализ. Сильная и слабая позиция звуков. Работа с правилом. Выполнение упражнений на нахождение слов с непроизносимыми согласными. | Иметь представление о словах с непроизносимыми согласными. | 13.02 | ||||||||||||
63 | Непроизносимые согласные. Способ их проверки. Удвоенные согласные. Лексическое и грамматическое значение слов. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Письмо по памяти. | Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Работа со списком изученных орфограмм. | Уметь находить в словах орфограммы на изученные правила. | 15.02 | ||||||||||||
64 | Обобщение материала об изученных орфограммах. Компоненты поздравления: слова прощания, обращения. Составление поздравления. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Индивидуальный. | Поздравления и его компоненты. | Уметь находить в словах орфограммы на изученные правила. | 17.02 | ||||||||||||
65 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 20.02 | |||||||||||||
66 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН | Индивидуальный. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | 22.02 | ||||||||||||
Главные члены предложения ( 5 часов) | |||||||||||||||||||
67 | Предмет речи. Главные члены предложения. Исследование грамматической связи между подлежащим и сказуемым. | 1 | Урок формирования знаний. | Фронтальный. | Исследовательская работа. Работа с правилом. Нахождение в предложении грамматической основы. | Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов. | 24.02 | ||||||||||||
68 | Грамматическая основа. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Групповой. | Исследовательская работа. Выполнение упражнений на распространение предложений. | Уметь устанавливать связи между словами в предложениях. | 27.02 | ||||||||||||
69 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Лексическая работа (омонимы). | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Словарный диктант. | Работа со словарем. Различение смысла слов в предложениях и словосочетаниях. | Уметь находить основу предложения. | 01.03 | ||||||||||||
70 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 03.03 | |||||||||||||
71 | Работа над ошибками. Основа предложений. Связь слов в предложении. Форма слов. Окончание. Предлог. | 1 | Урок коррекции ЗУН. | Индивидуальный. | Работа со списком изученных орфограмм. | Уметь находить основу предложения. | 06.03 | ||||||||||||
Служебная часть речи – предлог ( 9 часов) | |||||||||||||||||||
72 | Роль предлога. Правописание слов с предлогами и приставками. | 1 | Урок формирования знаний. | Фронтальный. | Выполнение упражнений на различение приставок и предлогов. Роль предлогов в речи. Работа со списком изученных орфограмм. | Уметь различать предлоги и приставки. | 10.03 | ||||||||||||
73 | Обучающее изложение. | 1 | Урок развития связной речи. | Индивидуальный. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 13.03 | ||||||||||||
74 | Работа над ошибками. Предлог. Приставка. Словосочетания. | 1 | Урок коррекции и совершенствования ЗУН | Индивидуальный. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа с таблицей. | Иметь представление о словосочетаниях. | 15.03 | ||||||||||||
75 | Грамматическая основа предложения. Грамматические признаки слов. Различие приставки и предлога. Восстановление деформированного текста. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Фронтальный. | Восстановление деформированного текста. Различение частей речи | Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам. | 17.03 | ||||||||||||
76 | Контрольное изложение. | 1 | Урок развития связной речи. | Индивидуальный. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 20.03 | ||||||||||||
77 | Работа над ошибками. Монолог. Диалог. Реплики. | 1 | Урок коррекции и совершенствования ЗУН | Текущий. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Инсценирование. | Иметь представление о диалоге и реплике. | 22.03 | ||||||||||||
78 | Главные члены предложения. Правописание предлогов. Однокоренные слова. Части речи. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Тест. | Морфологический. Синтаксический разбор и разбор слов по составу. | Знать части речи и их признаки. | 31.03 | ||||||||||||
79 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 03.04 | |||||||||||||
80 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН | Индивидуальный. | Работа со списком изученных орфограмм. Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | 05.04 | ||||||||||||
Сочетание слов по смыслу ( 4 часа) | |||||||||||||||||||
81 | Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значение. Работа с небылицами. | 1 | Урок формирования знаний. | Фронтальный. | Инсценирование. Работа с однокоренными словами и сочетаемостью слов. | Уметь употреблять нужные слова в речи. | 07.04 | ||||||||||||
82 | Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составление предложений. Нахождение частей слова. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Работа с перфокартами. | Разбор слов по составу. Составление и разбор предложений. | Иметь представление о зависимости смысла речи от особенностей лексической и грамматической сочетаемости слов в предложении. | 10.04 | ||||||||||||
83 | Повторение изученных орфограмм. Звуко-буквенный анализ слов. Правила вежливости. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Письмо по памяти | Работа со списком изученных орфограмм. Звуко-буквенный анализ. Инсценирование. | Уметь находить в словах орфограммы на изученные правила. | 12.04 | ||||||||||||
84 | Обучающее изложение. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | 14.04 | ||||||||||||
Многозначные слова (2 часа) | |||||||||||||||||||
85 | Работа над ошибками. Многозначные слова. Распространенные и нераспространенные предложения. | 1 | Урок коррекции и совершенствования ЗУН. | Индивидуальный. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа с толковым словарем. Выполнение упражнений на распространение предложений. | Иметь представление о многозначных словах. | 17.04 | ||||||||||||
86 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Словарный диктант. | Работа с толковым и фразеологическими словарями. | Уметь различать прямой и переносный смысл слов. | 19.04 | ||||||||||||
Синонимы. Антонимы(6 часов) | |||||||||||||||||||
87 | Синонимы – слова, близкие по смыслу. Определение слов-синонимов. Родственные слова. Определение частей речи. | 1 | Урок формирования и совершенствования ЗУН. | Индивидуальный опрос. Карточки. | Работа со словарем синонимов. Выполнение упражнений на подбор синонимов. Морфологический разбор. | Иметь представление о синонимах.3.04 | 21.04 | ||||||||||||
88 | Синонимы. Значение суффиксов. Слова, противоположные по смыслу – антонимы. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Текущий. | Работа со словарем. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов. | Иметь представление о синонимах и антонимах. | 24.04 | ||||||||||||
89 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Уметь находить в словах орфограммы на изученные правила. | 26.04 | |||||||||||||
90 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН | Индивидуальный. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа со списком изученных орфограмм. | Уметь анализировать собственные ошибки. | 28.04 | ||||||||||||
91 | Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов. Клички животных. | 1 | Комбинированный | Тест. | Работа со словарем антонимов. Выполнение упражнений на различение синонимов и антонимов. имен собственных. | Уметь правильно писать имена собственные. | 03.05 | ||||||||||||
92 | Контрольное списывание. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Уметь списывать текст с доски. | 05.05 | |||||||||||||
Как строится текст (4 часа) | |||||||||||||||||||
93 | Работа над ошибками. Признаки текста: целостность. связность, законченность. Части текста:вступление, основная часть, заключение. | 1 | Урок коррекции и совершенствования ЗУН | Индивидуальный. | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Восстановление деформированного текста. | Иметь представление об основных частях текста. | 08.05 | ||||||||||||
94 | Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Самостоятельная работа. | Работа со словарями. Подбор однокоренных слов. | Иметь представление о фразеологических оборотах. | 10.05 | ||||||||||||
95 | Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена собственные. | 1 | Комбинированный. | Смотр знаний. | Инсценирование. Викторина по сказкам | Уметь различать однокоренные слова. | 12.05 | ||||||||||||
Законы языка в практике речи ( 6 часов) | |||||||||||||||||||
96 | Речь – характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изученных орфограмм. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Уплотненный опрос. | Работа со списком изученных орфограмм. Инсценирование. | Уметь использовать правила вежливости в соответствии с ситуацией и собеседником. | 15.05 | ||||||||||||
97 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля ЗУН | Индивидуальный. | Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 17.05 | |||||||||||||
98 | Работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции ЗУН | Индивидуальный. | Работа со списком изученных орфограмм. Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | 19.05 | ||||||||||||
99 | Составление текста по его началу. Различение средств устной и письменной речи. | 1 | Урок развития речи. | Словарный диктант. | Словообразование и словоизменение. Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Иметь представление о словообразовании и словоизменении. | 22.05 | ||||||||||||
100 | Обобщение по теме «Словообразование». | 1 | Урок развития речи. | Фронтальный. | Работа с разными видами объявлений их структурой. Написание объявлений разных видов. | Иметь представление об объявлениях разных видов. | 24.05 | ||||||||||||
101-102 | Резервные уроки | 2 |
|
| . |
| |||||||||||||
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по технологии (Труд)
Классы: 2 а
Учитель: Фатхуллова Галина Петровна
Количество часов на учебный год: 34
Количество часов в неделю: 1
Плановые контрольные работы:
Административные контрольные работы:
Практические работы:
Планирование составлено на базисного и примерных учебных планов на 2013-2014 учебный год для
образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования.
Учебник.
- Цирулик НА., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
- Проснякова Т.Н. Волшебные секреты: Рабочая тетрадь для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Дополнительная литература
- Конструирование , Москва. «Просвещение», 1998 год
- Оригами. И.Калинина. Москва «Просвещение, 2005 год
- Проснякова Т.Н., Мухина ЕА. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 1, 2 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Пояснительная записка к тематическому планированию по технологии (Труд)
Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.А. Цирулик, которая обеспечена учебником (Н.А.Цирулик, Т.Н. Проснякова Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: ИД «Федоров», 2011 г.)
Общая характеристика учебного предмета( 1 час в неделю, всего 34 час)
Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.
Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова).
Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные движения - точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.
Предмет «Технология (Труд)» открывает широкие возможности для развития зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.
Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление играют существенную роль в развитии понятийного мышления не только в дошкольном, но и в школьном возрасте. Исследования психологов показали, что эти формы таят в себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое значение для формирования ряда способностей человека. Хорошо развитый «практический интеллект» (Л.С. Выготский) необходим людям многих профессий.
Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координации является причиной возникновения трудностей в обучении детей на всех учебных предметах. В то же время на занятиях предметно-практической деятельностью развивается «изощренная наблюдательность» (Л.С. Рубинштейн).
Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.
Таким образом, психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.
В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:
- духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;
- формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
- развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
- развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
- формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;
- развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического. и логического мышления, исследовательской деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.
В результате изучения курса технологии дети получат представление о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций.
Дети узнают об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствие обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий, их социальном значении.
В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.
При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые «бросовые» материалы.
В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (солома, трава), бумажного шпагата.
Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, объемной, контурной.
С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д.
Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию и освоению.
Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности. Именно поэтому содержание предмета характеризуется многообразием ручных операций, таких как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и по кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на ткани и т.д.
Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для выполнения одних операций требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному контуру), для выполнения других такой точности не требуется (например, сплести косичку).
Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание формируется при любых движениях. В процессе работы дети получают опыт организации собственной творческой практической деятельности: ориентировки в задании, планирования, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий. Эти действия являются и предметными, и универсальными.
Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное повторение образца, представленного в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа; выполнение работы по заданному учителем условию; выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании. При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит (программа предусматривает выполнение изделия в технике оригами, задания на конструирование из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.). При выполнении работ на творческое воображение ребенок встает перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Особое значение на уроках ручного труда придается художественной деятельности как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.
В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, а также доступных проектов ученики получат опыт использования коммуникативных универсальных учебных действий: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного общения со сверстниками и взрослыми.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут развиваться такие социально цепные личностные и нравственные качества, как трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Математика — моделирование (преобразование обы'ипн из чувственной формы в модели, воссоздание объектом ПО модели в материальном виде, мысленная трансформация обь ектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.
Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.
Результаты изучения учебного предмета
Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.
Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успеха в учебе;
- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
- умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и поступков одноклассников;
- интерес к различным видам конструкторско-технологической деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности;
- понимания значения предметно-практической деятельности в жизни;
- ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной задачи;
- способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- представления о себе как гражданине России;
- уважения к культурным традициям своей страны, своего народа;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников и учителей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- умению проговаривать свои действия после завершения работы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия.
Познавательные:
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить небольшие сообщения в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;
- сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
-устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;
- описывать по определенному алгоритму объект наблюдения;
- под руководством учителя, осуществлять синтез как составление целого из частей;
- осуществлять поиск дополнительного познавательного материала, используя соответствующие возрасту словари, энциклопедии;
- под руководством учителя в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
- договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания;
- контролировать действия партнеров в совместной деятельности;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
- проявлять инициативу в коллективных работах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
- оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
- адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты:
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:
- воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека;
- называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;
- понимать правила создания рукотворных предметов;
- использовать эти правила в своей деятельности;
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
- отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
- соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать полученные умения для работы в домашних условиях;
- называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
- узнавать и называть освоенные материалы, их свойства; - называть новые свойства изученных ранее материалов;
- подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов;
- экономно расходовать используемые материалы;
- применять приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла);
- распознавать простейшие чертежи и эскизы;
- изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам, эскизам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- изготавливать изделия по простейшим чертежам;
- выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
- выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид, способ соединения;
- изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
- анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;
- изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чертежу.
Обучающийся получит возможность научиться:
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей;
- создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.
Материально-техническое обеспечение предмета «Технология»
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Цирулик НА., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Проснякова Т.Н. Волшебные секреты: Рабочая тетрадь для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Проснякова Т.Н., Мухина ЕА. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 1, 2 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
MULTIMEDIA-поддержка курса:
Уроки Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы.
Дополнительный материал в Интернете http//www.astrolab.ru/
Электронные образовательные ресурсы.
Презентации с сайтов:
-http://www.rusedu.ru/subcat_30.html
http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888
http://www.nachalka.info/about/193/
http://www.uchportal.ru/load/47
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
- индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;
- инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой.
- материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепирован-ная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».
Учебно - тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Раз дел | Виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |||
План | Факт. | ||||||||||
1 | Правила сбора хранения и обработки природного материала | 1 | Экскурсия | Характеристика операции сбора, хранения и обработки природного материала | Беседа | Знать: приметы осени; значение осенних видов работ для человека; природные материалы. Уметь: собирать цветущие растения в солнечный день; сушить. | 7.09 | ||||
2 | Использование природных материалов человеком | 1 | Комбинированный | Работа природным материалом | Трудовая деятельность человека осенью | Знать особенности труда человека осенью. Уметь правильно заготавливать и сохранять собранный природный материал | 14.09 | ||||
3 | Панно из листьев «Осенний узор» | 1 | Инструменты и приспособления для обработки природного материала. | Практическая работа. Беседа | Знать: понятие панно; правила безопасного труда с инструментами. Уметь правильно применять инструменты при работе с природным материалом. | 21.09 | |||||
4 | Панно «Животный мир» | 1 | Анализ образца и способов соединения деталей по вопросам учителя. Соединение деталей клеем | Знать понятие композиция. Уметь: правильно выбирать природный материал для изображения животных; соединять детали с помощью клея. | 28.09 | ||||||
5 | Панно «Животный мир» | 1 | Создание собственной композиции | Уметь составлять свою композицию панно «Животный мир» из осенних листьев. | 5.10 | ||||||
6 | Аппликация «Цветы» из осенних листьев | 1 | Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия | Уметь: правильно выбирать природный материал; создавать декоративные композиции с техникой аппликационных работ. | 12.10 | ||||||
7 | Панно «Цветочный хоровод» | 1 | Создание декоративной композиции по собственному замыслу с техникой аппликационных работ | Беседа, практическая работа | Знать понятие композиция букета. Уметь создавать декоративную композицию по собственному замыслу с техникой аппликационных работ. | 19.10 | |||||
8 | Масленичная кукла из соломы | 1 | Комбинированный | Работа природным материалом | Изготовление объёмной куклы из соломы. Сборка пучка соломы. | Знать технологические особенности работы с соломой. Уметь резать ножницами пучок соломы, перевязывать его нитками, связывать в пучок, переплетать. | 26.10 | ||||
9 | Одежда для соломенной куклы | 1 | Сборка изделия. Подбор бумаги и текстильного материала для оформления изделия из соломы. | Знать: понятие выкройка; особенности работы с бумагой и текстильным материалом. | 2.11 | ||||||
10 | Сувенир «Пасхальное яйцо» | 1 | Техника подготовки скорлупы к использованию. Оформление сувенира. Бережное использование материала | Знать: понятие сувенир; особенности работы с яичной скорлупой. Уметь: сравнивать бумагу и ткань по основным свойствам: строению, прочности, гибкости; оформлять сувенир и приклеивать крепёжную петлю. | 16.11 | ||||||
11 | Композиция из семян «Коллекция насекомых» | 1 | Обсуждение плана организации рабочего места. | Знать понятия коллекция. Уметь: определять виды коллекции; выбирать материал с учётом формы изделия; рационально размещать материал и инструменты. | 23.11 | ||||||
12 | Композиция из семян «Подводный мир» | 1 | Коллективное обсуждение пространственных отношений между деталями изделия и последовательности изготовления изделия по плану. | Знать понятие композиция. Уметь последовательно изготавливать изделие по предложенному плану. | 30.11 | ||||||
13 | Композиция из семян «Аквариум с рыбкой» | 1 | Подбор семян растений для деталей композиции | Знать область применения и назначения инструментов: карандаша, линейки. Уметь выполнять композицию по собственному замыслу. | 7.12 | ||||||
14 | Правила ухода за одеждой | 1 | Трудовая деятельность в жизни человека. | Знать правила ухода за одеждой. | 14.12 | ||||||
15 | Декоративное оформление предметов быта и жилища | 1 | Комбинированный | Работа с бумагой | Рукотворный мир как результат труда человека. Семейные праздники и традиции | Беседа, практическая работа | Знать понятие декор. Уметь изготавливать подарки и выполнять декоративное оформление предметов быта и жилища. | 21.12 | |||
16 | Рисунок для этикетки | 1 | Виды бумаги и её назначение. Использование бумаги человеком. | Знать: назначение бумаги; понятие этикетка; какая бумага используется для изготовления этикеток. Уметь: сравнивать разные виды бумаги; составлять рисунок этикетки. | 28.12 | ||||||
17 | Аппликация «Этикетка» | 1 | Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Безопасные приёмы труда при работе с инструментами. | Уметь: складывать бумажные заготовки; резать ножницами по контуру; оформлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа. | 11.01 | ||||||
18 | Аппликация «Этикетка» | 1 | Знать понятие ось симметрии. Уметь: вырезать симметричные фигуры; использовать шаблон для заготовки этикетки или для её оформления; изготовление этикетки по собственному замыслу. | 18.01 | |||||||
19 | Модель «Конверт» | 1 | Условные обозначения на схемах чертежа. Экономное расходование материала | Знать понятие схема, развёрстка, выкройка, чертёж, эскиз, линия чертежа. Уметь изготавливать изделие по чертежу. | 25.01 | ||||||
20 | Открытка «Колоски» | 1 | Изготовление по плану. Работа с природным материалом | Уметь: выполнять работу по плану; выбирать основу для поздравительной открытки продумывать композицию; подготавливать и наклеивать детали на основу клеем ПВА. | 1.02 | ||||||
21 | Разметка по шаблону. Рамка | 1 | Последовательное выполнение технологической операции под руководством учителя. | Знать, что такое рамка. Уметь: надрезать, разрезать до определённой точки; выполнять разметку по шаблону; последовательно выполнять работу. | 8.02 | ||||||
22 | Разметка с помощью линейки. Модель «Вертушка» | 1 | Разметка с помощью линейки по месту. Указание черточкой точного места на заготовке | Знать, какой прибор называют флюгером. Уметь: читать чертёж; выполнять разметку по месту; указывать точное место на заготовке; соединять детали кнопкой. | 15.02 | ||||||
23 | Воздушный транспорт «Самолёт» | 1 | Виды воздушного транспорта. Разметка по клеткам деталей самолёта. Вырезание деталей. Соединение деталей с помощью клея | Знать: понятие модель; современный транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде; распространённые виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом. | 22.02 | ||||||
24 | Конкурс проектов «Бумажный змей» | 1 | Комбинированный | Основные элементы модели. Сбор анализа информации о создаваемом изделии. | Беседа, практическая работа | Знать: понятие проект; этапы проектирования. Уметь: анализировать объекты труда; называть основные элементы различных моделей «бумажного змея»; оформлять модель и проверят её в действии. | 29.02 | ||||
25 | Гофрированные подвески «Куколка» | 1 | Выполнение действий с бумагой: изгибать, гнуть, придавать дугообразную форму, делать ряд параллельных складок. Разметка по клеткам | Знать способ обработки бумаги гофрирование. Уметь: анализировать предлагаемое изделие; определять последовательность изготовления изделия; гофрировать заготовки из бумаги; выполнять разметку по клеточкам. | 7.03 | ||||||
26 | Подвески «Новогодние игрушки» | 1 | Изготовление объёмного изделия из гофрированной бумаги. | Уметь: соединять гофрированные детали с помощью клея; вклеивать петельки между деталями; подвешивать на нитке. | 14.03 | ||||||
27 | Модель «Парусник» | 1 | Анализ материалов для изготовления парусника. | Знать: современный транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде; распространённые виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом; понятие влагостойкость. | 21.03 | ||||||
28 | Техника оригами. Динамическая модель «Птицы» | 1 | Изготовление плоских и объёмных изделий из бумаги по чертежам. | Знать технику выполнения оригами. Уметь: выполнять работу по чертежу; работать в технике оригами. | 28.03 | ||||||
29 | Знакомство с текстильным материалом | 1 | Назначение текстильных материалов. Лицевая и изнаночная сторона. Инструменты и приспособления | Беседа | Знать представители, каких профессий работают с текстильным материалом. Уметь: выбирать материалы с учётом их свойств; анализировать свойства текстильных материалов. | 4.04 | |||||
30-31 | Изделия «Мешочки для всякой всячины» | 2 | Экономное расходование ткани при разметке по выкройке прямоугольных деталей от сгиба. | Беседа, практическая работа | Знать понятия лицевая, изнаночная сторона тканей из растительных волокон. Уметь: выкраивать и вырезать детали по разметке; сшивать их ручными швами. | 18.04 25.04 | |||||
32 | Моделирование по теме «весёлый зверинец» | 1 | Комбинированный | Сельскохозяйственный труд Текстильный материал | Нитки и их назначение. Сравнение ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине. Наматывание ниток на кольца из картона. Оформление помпонов в игрушки | Беседа, практическая работа | Знать понятие помпон. Уметь: работать с шаблонами; наматывать нитки на кольца; декоративно оформлять помпоны в игрушки. | 2.05 | |||
33 | Резервный урок | 1 |
| 16.05 | |||||||
34 | Резервный урок | 1 |
|
| 23.05 | ||||||
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по чувашскому языку
Класс: 2а
Учитель: Фатхуллова Г.П.
Количество часов на учебный год: 68
Количество часов на неделю: 2
Плановые контрольные работы: 7
В том числе административные : 3
Практические работы: -6 (изложений -4 , сочинений -2)
Планирование составлено на основе Программы по чувашскому языку для начальных классов, 2004 год
Учебник Чёваш ч.лхи. Л.П.Сергеев,Т.В.Артемьева, А.Р.Кульева, Ю.С.Семенов. Шупашкар. Чёваш к.неке издательстви, 2003 =?
Дополнительная литература
Сборник упражнений для 1-4 классов. Л.Г. Петрова. Чебоксары, 2005 год
Ёнлантарса пани
Чёваш Республикин В.рен\ тата =амрёксен политикин министерстви 2004 =улта =ир.плетн. в.рен\ план. тёрёх чёваш шкул.сенче тёван ч.лхе в.рентме 2-м.ш класра эрнере 3 сехет уйёрнё: анчах та Тутар Республикин в.ренту министерстви тутар ч.лхине в.рентме хушнипе чёваш ч.лхи урок.сем план тёрёх 2 сехет в.рентмелле?
Ку программёна Чёваш Республикин в.рент\ министерстви усё курма с.нн.: Т?В? Артемьева: М?К? Волков 2004 =улта чёваш шкул.н 1-4-м.ш клас.сем валли хат.рлен. «Чёваш ч.лхи программине» т.пе хурса й.ркелен.?
В.рен\ учебник.% Чёваш ч.лхи% 4-м.ш класс валли Л.П.Сергеев,Т.В.Артемьева, А?Р? Кульева, Ю.С.Семенов – Шупашкар: 2003? – 192 с?
Хушма литература% 1?Петрова Л? Г? Хёнёхтару пуххи: класс валли? – Шупашкар: 2009? - 112 с?
2? Майков Е? А?: Михайлова З? П?: Кузьмина Г? В? Чёваш ч.лхи% 5-9 классенче в.ренекенсен п.л.вне т.р.слемелли тест пуххи? – Шупашкар: 1999? – 37 с?
План тёрёх панё т.р.слев .=.сем % =ыру .=. – 13 (диктант – 7: изложени – 4: сочинени – 2)?
«Чёваш ч.лхи» предметён т.п т.ллев.семпе задачисем%
- в.ренекенсен кала=ёв.пе =ырёвне аталантарасси тата т.р.с те илемл. вулама хёнёхтарасси;
- в.ренекенсен кала=ёвне т.р.с й.ркелесси;
- ачасене сёмахсемпе вырёнлё та тирпейл. усё курма в.рентесси тата в.сен лексикине пуянлатасси;
- в.ренекенсен логикёллё шухёшлавне аталантарасси;
- ачасем таврари пурнё=: этемпе =ут =анталёк =инчен м.н п.лнине анлёлатмалла;
- в.сен =ыхёнуллё тата сёнарлё шухёшлав.пе асне: асёмлас хевтине аталантармалла;
- тёрёшуллё та тимл. в.ренме: п.л\пе пурнё= т.сл.х.сен =ёл ку=.пе- к.некепе кёсёкланма хёнёхтармалла
2-м.ш класс п.терн. =.ре ачасен м.н-м.н п.лмелле%
- в.ренн. орфограммёсенчен тёракан 25-30 сёмахлё текста йёнёшсёр: таса та илемл. =ырса илме: диктант =ырма:
- вёрём хупё сасёллё сёмахсене т.р.с =ырма;
- =ем.е хупё сасёсене =ырура т.р.с палёртма;
-=ын яч.пе хушаматне: ашш. ятне:выльёхсенпе ч.р чунсен уйрём яч.сене: юхан шыв яч.сенепысёк сас паллипе пу=ласа =ырма;
-самахсен сасё тытёмне тикшерме;
-япала: унён .=не: паллине п=лтерекенсёмахсене ыйту лартса тупма;
-предложени т.п член.сене-подлежащипе сказуемёя- тупма;
-ыйтусем тёрёх ансат предложеничлен.сем хушшинчи =ыхёнёва палёртма;
-предложение пысёк сас паллирен пу=ласа .ырма: ун в.=не интонацие курапёнчё, ыйту тата кёшкёрупалли лартма;
Хушма литература :
1.Узоры земли чувашской. Современные художественные промыслы и сувениры. Г.Н. Иванов-Орлов. Чебоксары. Чувашское книжное издательство, 2007 г.
2.Чувашские легенды и сказки. Г.А. Матвеева Чебоксары. Чувашское книжное издательство, 2008 г.
3.Русско – чувашский и чувашско- русский словарь для начальных классов .Чебоксары. Чувашское книжное издательство, 2008 г.
4.Чёваш ч.лхи орфографии словар.? Шупашкар? Чёваш к.неке издательстви? 2002 =?
5?Чёваш халёх пултарулёх.? Ваттисен сёмах.сем? Шупашкар? Чёваш к.неке издательстви? 2007 =?
6?Чёваш халёх пултарулёх.? Истори халап.сем? Шупашкар? Чёваш к.неке издательстви? 2007 =?
7?Чёваш ч.лхи энциклопедии словар.? Шупашкар? Чёваш к.неке издательстви? 2004 =
Чёваш ч.лхи 2 класс
Название раздела | Урок № | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Планируемый результат | Вид контроля | Дата проведения | |
План. | Факт. | ||||||||
1 раздел П.ррем.ш класра в.реннине аса илесси | 1урок | Предложени, сёмах, сасё, сас палли | Вереннине аса илни | 1 | Самах диктанче | Пуплеврен предложение, предложенсенчен сёмахсене уйёрма, сёмах сыпёк.сене палёртма п.лесси. | Ушканпа еслени, печчешерен, кулленхи | 04.09 | |
2урок | Сёмахсене пысёк сас паллипе пу=ласа =ырасси | Вереннине аса илни | 1 | диктант | Кашни хай теллен еслени | 06.09 | |||
3урок | Т.р.слев .=. | Тереслев уроке | 1 | Диктант сырасси | Кашни хай теллен еслени | 11.09 | |||
2 раздел Сасё тата сас палли | 4урок | Алфавит | Вереннине аса илни | 1 | Укерчек тарах калав сырни | Сасёсене сас паллисенчен уйёрма, т.р.с анализ тума в.рентесси. Сасёсене сас паллисенчен уйёрма, т.р.с анализ тума в.рентесси. | Ушканпа еслени, печченшерен | 13.09 | |
5урок | У=ё сасёсемпе хупё сасёсем | Сене темана веренни | 1 | Сасасене уйарассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 18.09 | |||
6урок | Хытё у=ё сасёсемпе =ем=е у=ё сасёсем | Сене темана веренни | 1 | Изложении терес сырассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 20.09 | |||
7 урок | Хытё хупё сасёсем =ем=е хупё сасёсем | Изложении | 1 | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 25.09 | ||||
8 урок | Сывлёх сунасси сывпуллашасси (пуплеве аталантармалли урок | Сене темана веренни | 1 | Вырас челхинчен кене самахсене чаваш челхинче терес сырасси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 27.09 | |||
9 урок | Т.р.слев .=. Диктант | Сене темана веренни | 1 | Диктант сырасси. | Кашни хай теллен еслени, | 02.10 | |||
10 урок | Изложении» Ик. качака таки» | Вереннине аса илни | 1 | Сыру челхине аталантарассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, | 04.10 | |||
11 урок | Хытё у=ё сасёллё сёмахсенче =ем=ел.х палли =ырасси | Вереннине аса илни | 1 | Тема тарах еслесси | Хытё у=ё сасёсемпе =ем=е у=ё сасёсене уйёрса илме в.рентесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 09.10 | ||
12 урок | Хытё у=ё сасёллё сёмахсенче =ем=ел.х палли =ырасси | Тереслев уроке | 1 | Тема тарах еслесси | печченшерен | 11.10 | |||
13 урок | Уйёракан =ем=ел.х палли =ырасси | Вереннине аса илни | 1 | Словарьпе нумайрах еслени | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 16.10 | |||
14 урок | «К.рхи кунсем» сёнласа калав =ырасси? | Вереннине аса илни | 1 | Сыру челхине аталантарассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 18.10 | |||
15 урок | Вёрём хупё сасса ик. п.р пек сас палли =ырса палёртни | Ханахтарусемпе еслесси | 1 | Текстра предложенисем пер-перинпе шухашенепе сыханнине анлантарасси. | печченшерен | 23.10 | |||
16 урок | Тёванлёх-хурёнташлёх сёмахсем | Вереннине аса илни | 1 | Текстра предложенисем пер-перинпе шухашенепе сыханнине анлантарасси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 25.10 | |||
17 урок | Т.р.слев .=.. Диктант. | Вереннине аса илни | 1 | Диктант сырасси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 30.10 | |||
18урок | Вырёс ч.лхинчен йышённё хёш-п.р сёмахсем | Сене темана веренни | 1 | Словарьпе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 01.11 | |||
19 урок | Орфографи словар. | Сене темана веренни | 1 | Словарьпе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 13.11 | |||
20 урок | Сёмах сыпёк. | Сене тема веренни | 1 | Самахри сыпаксене терес тупассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 15.11 | |||
21урок | Сёмах сыпёк. | Сене тема веренни | 1 | Предложенире теп членсне тупма пелни | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 20.11 | |||
22 урок | Творчество .=.. Изложени. | Вереннине аса илесси | 1 | Изложении сырма веренесси | Кашни хай теллен еслени | 22.11 | |||
23 урок | Сёмахсене п.р й.ркерен теп.р й.ркене ку=арасси | Сене темана веренни | 1 | Предложенире кесен членсне тупма пелни | Сёмахсене п.р й.ркерен теп.р й.ркене ку=арма в.ренесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 27.11 | ||
24 урок | Текст | Сене темана веренни | 1 | Текстан тесесемпе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 29.11 | |||
25 урок | Т.р.слев .=.. Диктант | Вереннине аса илесси | 1 | Диктант | Кашни хай теллен еслени, | 04.12 | |||
III раздел Сёмах.Япала яч. | 26, 27 урок | Кам? М.н? ыйтуллё сёмахсем | Сене темана веренни | 2 | Я. Я. анларах пелу парассипе еслесси. | 1.Кам? М.н? ыйтури сёмахсене тупма: в.семпе т.р.с усё курма в.рентесси 2. +ын яч.пе хушаматне тата ашш.н ятне пысёк сас паллипе =ырас хёнёхёва =ир.плетесси | Печченшерен. ушканпа | 06.12 11.12 | |
28 урок | П.р япалана п.лтерекен сёмахсем | Сене темана веренни | 1 | Япала ячесен хисепепе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 13.12 | |||
29 урок | Япала нумайине п.лтерекен сёмахсем | Петемлету уроке | 1 | Япала ячесен хисепепе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 18.12 | |||
30 урок | +ын яч.сене, хушамач.сене, ашш. яч.сене пысёк сас паллинчен пу=ласа =ырасси | Сене темана веренни | 1 | Ханахтарусемпе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 20.12 | |||
31 урок | Творчество .=.? | Аславла сыру уроке | 1 | Сочинении сырасси | Кашни хай теллен еслени, | 25.12 | |||
32 урок | Паллашу сёмах.сем | Сене темана веренни | 1 | Пуплеве аталантарассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 27.12 | |||
33 урок | Выльёх-ч.рл.х яч.сене пысёк сас паллирен пу=ласа =ырасси | Сене темана веренни | 1 | Пуплеве аталантарассипе еслесси | печченшерен | 15.01. | |||
34 урок | Хула: ял: юхан шыв урам яч.сене пысёк сас паллинчен пу=ласа =ырасси | Пуплев уроке | 1 | Ханахтарусем-пе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 17.01 | |||
35 урок | Т.р.слев .=..Диктант. | Петемлету | 1 | Диктант сырасси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 22.01 | |||
36 урок | П.лтер\ =ырасси? | Сене темана веренни | 1 | Диктант сырасси | Кашни хай теллен еслени, | 24.01 | |||
37 урок | Творчество .=. | Аславла сыру уроке | 1 | Сыру челхине аталантарасси | Кашни хай теллен еслени, | 29.01 | |||
4-м.ш раздел «Глагол» | 38, 39, 40 урок | М.н тёвать? М.н тёва==.? ыйтури глаголсем | Сене темана веренни | 3 | Челхене аталантарасси | Япала .=не п.лтерекен сёмахсем =инчен ёнлантарни | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 31.01 05.02 07.02 | |
41, 42 урок | М.н тур.? М.н тур.=? ыйтури глаголсем | Сене темана веренни | 2 | Глаголсене терес тупассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 12.02 14.02 | |||
43, 44 урок | Хир.=ле тата п.решкел п.лтер.шл. глаголсем | Сене темана веренни | 2 | Антонимсем тупассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 19.02 21.02 | |||
45 урок | Тав тёвасси | сене темана веренни | 1 | Каласу челхине аталантарасси-пе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 26.02 | |||
46 урок | Т.р.слев .=.? Диктант? | Диктант сырасси | 1 | Вереннине сиреплетесси | печченшерен | 28.02 | |||
47 урок | Творчество .=.? | Аславла сыру уроке | 1 | Изложении сырасси | Кашни хай теллен еслени, | 05.03 | |||
5-м.ш раздел «Паллё яч.» | 48,49 урок | Япала паллине п.лтерекен сёмахсене м.нле ыйту лартса тупасси | Сене темана веренни | 2 | Перешкел самахсем тупассипе еслесси | Япала паллине п.лтерекен сёмахсене ыйту лартма в.рентесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 07.03 12.03 | |
50 урок | Т.се п.лтерекен сёмахсем | Сене темана веренни | 1 | Предложенисенче палла ячесене тупма пелессипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 14.03 | |||
51 урок | +ынна сёнлакан сёмахсем | Сене темана веренни | 1 | Каласу челхине аталантарассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 19.03 | |||
52 урок | +ыру =ырасси | Аславла сыру уроке | 1 | Ханахтарусем-пе еслесси | Кашни хай теллен еслени, | 21.03 | |||
53 урок | Хир.=ле п.лтер.шл. паллё яч.сем | Сене темана веренни | 1 | Антонимсемпе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 02.04 | |||
54 урок | П.решкел п.лтер.шл. паллё яч.сем | Сене темана веренни | 1 | Синонимсене тупассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 04.04 | |||
55 урок | Т.р.слев .=.?Диктант | Вереннине сиреплетесси | 1 | Диктант сырасси | Кашни хай теллен еслени, | 09.04 | |||
56 урок | Творчество .=.? | Аславла сыру уроке | 1 | Палла ячесемпе еслесси | печченшерен | 11.04 | |||
57 урок | +ырса илесси? | Илемле сыру | 1 | Тимле сырасси. | печченшерен | 16.04 | |||
6-м.ш раздел «Предложени» | 58 урок | Пуплеве предложенисем =ине уйёрасси | Сене темана веренни | 1 | Каласу челхине аталантарасси-пе еслесси | Пуплеве предложенисем =ине уйёрма хёнёхтарасси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 18.04 | |
59 урок | Предложенин т.п член.семпе к.=.н член.сем | Сене темана веренни | 1 | Теп тата кесен членсене тупассипе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 23.04 | |||
60,61 урок | Предложении член.сем хушшинчи =ыхёну | Сене темана веренни | 2 | Ханахтарусем-пе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 25.04 30.04 | |||
62, 63 урок | Калуллё: ыйтуллё: кёшкёруллё предложени-сем | Сене темана веренни | 2 | Ханахтарусем-пе еслесси | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 02.05 07.05 | |||
64 урок | Т.р.слев .=.?Диктант | Тереслев уроке | 1 | Диктант сырасси | 14.05 | ||||
65 урок | Творчество .=.? | Аславла сыру уроке | 1 | Сыру челхине аталантарасси-пе еслесси | Кашни хай теллен еслени, | 16.05 | |||
66 урок | Калав =ырассипе .=лесси? | 1 | Сыру челхине аталантарасси-пе еслесси | 21.05 | |||||
7-м.ш раздел «2»-м.ш класра в.реннине п.т.млетесси | 67, 68 урок | 2-м.ш класра в.реннине п.т.млетесси | Петемлетесси | 2 | Вереннине аса илесси | ВЕРЕННИНЕ АСА ИЛСЕ СИРЕПЛЕТЕССИ | Кашни хай теллен еслени, ушканпа | 23.05 | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, система Ро Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
Рабочая программа по русскому языку составлена по учебникам В.В.Репкина (система РО): букварь, русский язык....
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс система Л.В.занкова
В основу рабочей программы по литературному чтению для 2 класса МОУ «Гимназия№2» положена авторская программа, разработанная В. Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (Свиридова В.Ю. Литера...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
В связи с тем, что количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной учебной программе, появилась необходимость в создании рабочей програм...
Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100», Сборник программ. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдште...
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...