Урок рефлексии
учебно-методический материал на тему

  Урок рефлексии

        Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

        Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

Уроки рефлексии направлены на фиксирование затруднений в собственной деятельности учащихся, выявление причин и построение проекта устранения их. Остановлюсь подробнее на особенностях организации уроков рефлексии. На уроках этого типа деятельность ученика должна быть организована по следующей структуре:
а) выявление индивидуальных затруднений (фиксирование недостижения цели при выполнении определенного вида учебной деятельности);
б) локализация места затруднения;
в) выявление причины затруднения;
г) самостоятельное построение проекта выхода из затруднения;
д) анализ собственной деятельности по устранению причин затруднения.

Реализация этой структуры возможна на основе деятельностного подхода. Например, логика построения урока рефлексии в случае, когда этот урок направлен на закрепление изученного материала, может быть следующей:
1. Во время организационного момента учитель устанавливает тематические рамки повторяемого содержания.
2. На этапе актуализации знаний организуется индивидуальная самостоятельная деятельность учащихся, которая заканчивается сопоставлением полученных результатов с образцами.
3. На этапе постановки проблемы учащиеся анализируют ситуацию и фиксируют допущенные ими ошибки.
4. На этапе устранения затруднений организуется выявление причин зафиксированных затруднений и построение проекта выхода из них. Результатом этого этапа должно быть указание алгоритма, в котором допущены ошибки, и места нарушения этого алгоритма. Ошибка должна быть исправлена в соответствии с правильным применением алгоритма.
5. На этапе проговаривания причин типичных ошибок в громкой речи обсуждаются типовые затруднения, повторяются формулировки алгоритмов и объясняется механизм их использования.
6. На этапе самоконтроля с самопроверкой каждый учащийся выполняет только те задания из числа предложенных, в алгоритме выполнения которых он допустил ошибку, и сравнивает полученные ответы с образцом. Учащиеся, не допустившие ошибок, выполняют творческое задание.
7. Этап повторения проводится в соответствии с технологией.
8. На этапе подведения итога урока учащиеся повторяют алгоритмы, вызвавшие затруднения, и анализируют допущенные ошибки.
        Остановимся более подробно на структуре  уроков   рефлексии .
Отличительной особенностью  урока   рефлексии  является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.
Для грамотного проведения  урока   рефлексии  необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере.
Задание:
Решите уравнение: X + 2 = 5 .
Эталон — знаковая фиксация способа действия (нормы N).
Для рассматриваемого случая возможны следующие варианты эталонов:
1. x + a = b         x = b – a
2. Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть.
Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, на наш взгляд, чтобы он грамотно описывал сущность выполняемых преобразований и был сконструирован вместе с учащимися на  уроке  «открытия» нового знания, был понятен им, являлся для них реальным инструментом решения задач данного типа.
Образец — реализация данного способа действия на конкретном примере (конкретизация нормы N).
Так, образцом для решения приведённого выше уравнения является следующая запись:
x + 2 = 5
x = 5 – 2
x = 3
Эталон для самоконтроля — реализация способа действия, соотнесённая с эталоном.
При построении эталона для самоконтроля используется подробный образец рядом с эталоном, который построен и согласован в классе на уроке «открытия» нового знания, например:

        Таким образом, использование технологии развивающего обучения на уроках рефлексии позволяет реализовать рефлексивно структурированную деятельность ученика.