Мастер-класс на тему: «Разработка комплексной проверочной работы на межпредметной основе».
методическая разработка на тему

Яковлева Екатерина Владимировна, МБОУ «СОШ №33 с углубленным изучением английского языка» города Нижнекамска.

Мастер-класс на тему: «Разработка комплексной проверочной работы на межпредметной основе».

Цель: научить составлять комплексную  работу на межпредметной основе.

Задачи:

1. работать  с информацией,  представленной в разных  форматах (текст,  рисунок, таблица, диаграмма, схема);
2. интерпретировать  и  обобщать  информацию:  интегрировать содержащиеся в разных  частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не  высказанные в тексте  напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей  идеей  текста;  
3. анализировать и оценивать содержание, языковые особенности  и структуру текста;  определять место и роль иллюстративного  ряда  в тексте.

Формы и методы: групповая работа.

Предполагаемый результат: педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике.

Оборудование: столы и стулья, расставленные для групповой работы; листы А 4 (4 штуки), 4 ручки;  приложения 1, 2, 3, 4 для каждой группы; презентация.

Ход мастер-класса:

I. Вызов (3 мин).

Добрый день, уважаемые коллеги. Стандарты второго поколения начали осваиваться учителями начальной школы в 2010 году. Совсем скоро эстафету продолжили остальные педагоги. Те учителя, кто планировал набирать первый класс по новым стандартам впервые, должны были получить большой объем информации, разобраться в ней и начать работу по-новому. Кто был среди них? Где вы брали информацию? Я обнаружила такую возможность в методических практико-ориентированных мастерских. Изучила несколько тем. Почему форма работы называется «мастерская»? Потому, что в итоге нашей деятельности участники смогли не просто овладеть определённым набором знаний, а создать совместный продукт – копилку учебно-методических материалов, которую каждый смог использовать в своей работе. Самой интересной для меня оказалась мастерская «Технологии развития критического мышления», самой продуктивной - «Стандарты второго поколения: первые шаги». В рамках работы этой мастерской мы получили итоговое задание - разработать фрагмент комплексной проверочной работы на межпредметной основе. Выполненная мною работа была оценена на 10 из 10 баллов и вошла в сборник комплексных работ.

II. Осмысление. (12 мин)

Уважаемые коллеги! Сегодня я предлагаю вам разработать комплексную проверочную работу. Прошу Вас разделиться на 4 группы.

1. Для начала работы нужно подобрать источник информации. Это должен быть   несплошной текст (из газеты, журнала, Интернета), комиксы, реклама, счета, билеты, рисунки, интервью, фрагменты форумов и другое. Информация должна быть небольшой по объему. Может быть два небольших по объёму фрагмента, один из которых представляет собой несплошной текст. Может быть текстовый источник, но графические (табличные) элементы содержатся в дополнительном источнике.

(Текст предлагаю готовый, ввиду ограничения по времени. Приложение 1.)

2. Сформулируйте 1 конкретное задание на проверку метапредметных результатов.

Первая группа - на проверку сформированности умения получения, поиска и фиксации информации.

Вторая - на проверку сформированности умения понимания и преобразования информации.

Третья - на проверку сформированности умения применения и представления информации.

Четвертая - на проверку сформированности умения оценки достоверности получаемой информации.

(Метапредметные результаты описаны в программе «Чтение: работа с информацией». Приложение 2.).

3. Приведите источник и вопросы к нему в виде (замените текст, выделенный красным шрифтом, конкретным содержанием):

Раздел «Получение, поиск и фиксация информации». < Планируемый результат >.

< Формулировка задания > 

Раздел «Понимание и преобразование информации». < Планируемый результат >.

 < Формулировка задания >

Раздел «Применение и представление информации». < Планируемый результат >. 

< Формулировка задания>

Раздел «Оценка достоверности получаемой информации». < Планируемый результат >.

 < Формулировка задания>

(Приложение 3.)

4. Приведите ответы к своим заданиям.

Пример (без обозначения разделов и планируемых результатов).

Автомобили

1 октября 1960 года с конвейера сошел первый автомобиль «Запорожец» ЗАЗ-965, за свою внешность прозванный в народе «горбатым». Маленькая машинка, прототипом которой послужила итальянская модель «Фиат-600», весила 610 кг, оснащалась мотором в 23 лошадиные силы и разгонялась до 90 км/ч. И хотя автомобиль был сделан максимально простым, стоил он сравнительно недёшево – человек со средним заработком должен был отложить на его покупку 20 месячных зарплат.

(«Юный эрудит», №10, 2010 г.)

 Задания:

1. За что «Запорожец» прозвали «горбатым»? Подчеркни ответ.

А. За название                   Б. За внешний вид           В. За прототип       Г. За характеристики

2. Перед тобой эмблемы автомобилей, выпускаемых автозаводами России и ближайшего зарубежья.

Заполни вторую строку таблицы. Впиши номера эмблем под соответствующими буквами с названиями заводов.

А) Уральский автомобильный завод                        Б) Горьковский автомобильный завод

В) Запорожский автомобильный завод                    Г) Волжский автомобильный завод

Д) Ульяновский автомобильный завод

3. Стоимость автомобиля «Запорожец» в 60-е годы была 16000 рублей. Каков был средний заработок по стране? Запиши в ответе: _______.

4. Оцени истинность суждений. Запиши в ответе для каждого из них знак «Х» в подходящем столбце.

Предполагаемые ответы:

1. Б.

2. 

3.  800 рублей

4. 1) Да, 2) Нет, 3) Да

(Приложение 4.)

Уважаемые коллеги!

Будьте внимательны! В заданиях должны быть приведены планируемые результаты, сформулированные в программе «Чтение: работа с информацией».

III.Рефлексия (5 мин)

Давайте проверим, что получилось.

Критерии оценки:

 – вопрос однозначно понимается, соответствует заявленному планируемому результату\ разделу.

 – есть неоднозначность либо несоответствие заявленному планируемому результату\ разделу.

« +» за использование в тестовых заданиях  разных форматов ответа: выбор ответа, краткий ответ, развёрнутый ответ, что-то другое.

А это моя работа.

Верите ли вы в привидения?

Как показал опрос, призрак в белом одеянии – это скорее идея для костюма на Хеллоуин, нежели зловещий образ из потустороннего мира. Лишь в одной стране больше половины респондентов признались, что верят в привидения. Жители других 15 стран менее суеверны. «Думаю, это что-то из области детских страхов, а я уже вышла из этого возраста», - отшутилась 35-летняя Алиса Климова из Москвы.

Среди тех, кто считает, что привидения бывают на самом деле, оказалось большинство женщин. И вот еще один интересный факт: в тройку стран, где самый большой процент утвердительных вопросов на этот вопрос, вошли Канада и США. «Вокруг нас происходит слишком много непостижимых вещей, которые подтверждают существование призраков», - говорит 28-летний Пьер-Ив Харви из Монреаля.

(«Ридерз дайджест», №11, 2011 г. )

Задания:

Раздел «Получение, поиск и фиксация информации». < Планируемый результат: работать  с информацией,  представленной в разных  форматах (текст,  рисунок, таблица, диаграмма, схема); >. <В какой стране более половины респондентов признались, что верят в привидения? >

Раздел «Понимание и преобразование информации». < Планируемый результат: находить  информацию, факты, заданные в тексте  в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте  основные  события   и  устанавливать  их  последовательность;  упорядочивать информацию по  алфавиту, по  числовым параметрам (возрастанию  и убыванию); >. <Назовите 5 стран, жители которых наименее суеверны. Запишите их названия в порядке увеличения количества граждан, верящих в привидения. >

Раздел «Применение и представление информации». < Планируемый результат: по  результатам  наблюдений  находить   и  формулировать правила, закономерности и т.п.;>. <Как вы считаете, почему люди продолжают верить в привидения?>

Раздел « Оценка достоверности получаемой информации». < Планируемый результат: в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.>. < Оцени истинность суждений. Запиши в ответе для каждого из них знак «Х» в подходящем столбце.

Предполагаемые ответы:

1.В Малайзии.

2.Южная Африка, Франция, Бразилия, Нидерланды, Германия.

3.Люди, вокруг которых происходит слишком много необъяснимых событий, вещей, продолжают верить  в существование призраков. (Возможный ответ – недостаток образования.)

4. 1) Да, 2) Нет, 3) Нет.

Самые суеверные

Интернет-ресурс:

www.cerm.ru Стандарты второго поколения: первые шаги (третий поток)

Приложение 1.

Верите ли вы в привидения?

Как показал опрос, призрак в белом одеянии – это скорее идея для костюма на Хеллоуин, нежели зловещий образ из потустороннего мира. Лишь в одной стране больше половины респондентов признались, что верят в привидения. Жители других 15 стран менее суеверны. «Думаю, это что-то из области детских страхов, а я уже вышла из этого возраста», - отшутилась 35-летняя Алиса Климова из Москвы.

Среди тех, кто считает, что привидения бывают на самом деле, оказалось большинство женщин. И вот еще один интересный факт: в тройку стран, где самый большой процент утвердительных вопросов на этот вопрос, вошли Канада и США. «Вокруг нас происходит слишком много непостижимых вещей, которые подтверждают существование призраков», - говорит 28-летний Пьер-Ив Харви из Монреаля.

(«Ридерз дайджест», №11, 2011 г. )

Приложение 2.

Программа «Чтение:    работа   с  информацией»

Раздел «Получение, поиск  и фиксация информации»

Выпускник научится:

• воспринимать на  слух и понимать различные виды  сообщений  (бытового характера, художественные и  информационные  тексты);

• осознанно читать  тексты  с целью  удовлетворения интереса,  приобретения читательского опыта, освоения и использования  информации;

• использовать  такие   виды   чтения,  как   ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения  и выбирать в соответствии с ней  нужный вид чтения;

• работать  с информацией,  представленной в разных  форматах (текст,  рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• ориентироваться в  соответствующих возрасту  словарях и справочниках;

• составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную  и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

• систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

• хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

Раздел «Понимание и преобразование  информации»

Выпускник научится:

• определять тему и главную  мысль  текста,  делить  текст  на смысловые части,  составлять простой план  текста,  подробно и сжато   (устно)  пересказывать  прочитанный  или   прослушанный текст;

• находить  информацию, факты, заданные в тексте  в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте  основные  события   и  устанавливать  их  последовательность;  упорядочивать информацию по  алфавиту, по  числовым параметрам (возрастанию  и убыванию);

• понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять  общий  признак группы  элементов, характеризовать  явление по его описанию; находить  в тексте  несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т.  д.;

• интерпретировать  и  обобщать  информацию:  интегрировать содержащиеся в разных  частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не  высказанные в тексте  напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей  идеей  текста;  формулировать, основываясь  на  тексте,   простые  выводы;   понимать  текст,   не только  опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая  внимание на жанр,  структуру,  язык  текста;

• преобразовывать  информацию  из  сплошного  текста   в таблицу  (дополнять таблицу  информацией из  текста);  преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую  задачу; заполнять предложенные схемы  с опорой на прочитанный текст;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности  и структуру текста;  определять место и роль иллюстративного  ряда  в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

• делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Раздел «Применение и представление информации»

Выпускник научится:

• передавать собеседнику/партнеру  важную   для  решаемой учебной  задачи  информацию, участвовать в диалоге  при  обсуждении  прочитанного или  прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт  для  обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою  точку  зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно  небольшое  монологическое  высказывание  по предложенной теме,  заданному вопросу;

• описывать по  определенному алгоритму объект  наблюдения,  сравнивать между  собой  два  объекта, выделяя два-три  существенных признака;

• по  результатам  наблюдений  находить   и  формулировать правила, закономерности и т.п.;

• группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

• определять  последовательность  выполнения  действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов  (на  основе  предложенного набора   действий,  включающего избыточные  шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

• создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Раздел «Оценка достоверности получаемой информации»

Выпускник научится:

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Приложение 3.

Раздел «Получение, поиск и фиксация информации». < Планируемый результат >.

< Формулировка задания > 

Раздел «Понимание и преобразование информации». < Планируемый результат >.

 < Формулировка задания >

Раздел «Применение и представление информации». < Планируемый результат >. 

< Формулировка задания>

Раздел «Оценка достоверности получаемой информации». < Планируемый результат >.

 < Формулировка задания>

Приложение 4.

Автомобили

1 октября 1960 года с конвейера сошел первый автомобиль «Запорожец» ЗАЗ-965, за свою внешность прозванный в народе «горбатым». Маленькая машинка, прототипом которой послужила итальянская модель «Фиат-600», весила 610 кг, оснащалась мотором в 23 лошадиные силы и разгонялась до 90 км/ч. И хотя автомобиль был сделан максимально простым, стоил он сравнительно недёшево – человек со средним заработком должен был отложить на его покупку 20 месячных зарплат.

(«Юный эрудит», №10, 2010 г.)

 Задания:

1. За что «Запорожец» прозвали «горбатым»? Подчеркни ответ.

А. За название                   Б. За внешний вид           В. За прототип       Г. За характеристики

2. Перед тобой эмблемы автомобилей, выпускаемых автозаводами России и ближайшего зарубежья.

Заполни вторую строку таблицы. Впиши номера эмблем под соответствующими буквами с названиями заводов.

А) Уральский автомобильный завод                        Б) Горьковский автомобильный завод

В) Запорожский автомобильный завод                    Г) Волжский автомобильный завод

Д) Ульяновский автомобильный завод

3. Стоимость автомобиля «Запорожец» в 60-е годы была 16000 рублей. Каков был средний заработок по стране? Запиши в ответе: _______.

4. Оцени истинность суждений. Запиши в ответе для каждого из них знак «Х» в подходящем столбце.

Предполагаемые ответы:

1. Б.

2. 

3.  800 рублей

4. 1) Да, 2) Нет, 3) Да