Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "В мире информации" (1-4 класс)
рабочая программа

Кислицина Наталья Петровна
Опубликовано 18.07.2025 - 13:23 - Кислицина Наталья Петровна

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности " В мире информации" разработана для 1-4 классов.

Основной целью изучения интегрированного курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» является создание условий для формирования информационных компетенций обучающихся и развития у школьников информационной грамотности:

-способности решать учебные и практические задачи на основе сформированных универсальных учебных действий,

-работать с информацией, представленной в виде сплошных и несплошных текстов, таблиц, диаграмм, графиков, кластеров и другой инфографики

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Внеурочная деятельность В мире информации 1-4 кл.75.53 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В МИРЕ ИНФОРМАЦИИ» (1-4 КЛАСС)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Программа курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» разработана для учащихся начальной школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

       Одной из главных задач реформы общеобразовательной и профессиональной школы является повышение качества образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса - в начальных классах школ все большее значение приобретает внеурочная работа.

       Данная программа представляет собой один из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения и развития учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению информационной грамотности, привитию навыков самостоятельной работы.

        Актуальность программы заключается в том, что знания и умения, приобретённые при изучении предлагаемого материала в начальной школе, помогут младшим школьникам увереннее чувствовать себя в информационном поле окружающей их жизни и станут опорой, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

        В то же время в начальной школе работа с различными видами информации является основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по шагам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления.

         Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребёнка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что курс «В мире информации. Работаем с информационными источниками» дополняет и расширяет знания, которые школьники уже имеют, и позволяет использовать полученные знания на практике.

         Основной целью изучения интегрированного курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» является создание условий для формирования информационных компетенций обучающихся и развития у школьников информационной грамотности: способности решать учебные и практические задачи на основе сформированных универсальных учебных действий, работать с информацией, представленной в виде сплошных и несплошных текстов, таблиц, диаграмм, графиков, кластеров и другой инфографики.

         Программа определяет ряд задач:

•        содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;

•        способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций учащихся;

•        формировать универсальные учебные действия познавательного, логического, знаково-символического, регулятивного и коммуникативного характера;

•        создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

•         создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление ребенка к размышлению и поиску.

        Решение названных задач обеспечит осознанное поведение в окружающем детей мире и личностную заинтересованность в расширении знаний.

       Особенностью построения программы «В мире информации. Работаем с информационными источниками» является то, что в неё включено большое количество заданий на развитие логического и пространственного мышления, памяти, внимания. Задания способствуют становлению у детей познавательных процессов и формированию творческих способностей.

        Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

Программа выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса, способствует формированию у школьников умений работать с различными информационными источниками, а именно: учит обобщать материал, рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.

        Характерной особенностью программы является занимательность изложения и практическая направленность материала.

        Программа имеет уровневое построение. Каждая новая тема по сложности превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.

        Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неоднозначна. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

        Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков работы с инфографикой и несплошными текстами, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение материала, понимание общих способов действий, лежащих в основе работы с информационными объектами.

         В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы, организация деятельности в рамках данной программы способствует формированию ценностных ориентиров в личностной, познавательной, регулятивной, коммуникативной сферах:

•        в личностной - готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, формирование образа мира, готовность открыто выражать и отстаивать своё мнение, развитие готовности к самостоятельным действиям и принятию ответственности за их результаты;

•        в социальной - освоение основных социальных ролей, норм и правил;

•        в познавательной - развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, формирование научной картины мира;

•        в коммуникативной - формирование компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения.

         В соответствии с целями и задачами формирования информационной компетентности, представленными в стандартах второго поколения начального общего образования, были выделены следующие показатели и критерии диагностики информационной компетентности учащихся третьего класса.

1.        Работа с источниками информации:

•        знание того, какие источники информации существуют;

•        умение использовать различные источники информации;

•        умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.

2.        Обработка и представление результатов:

•        умение выделять недостоверные и сомнительные элементы;

•        умение находить альтернативную и дополнительную информацию;

•        умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию, выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его;

•        умение описать и представить результаты своей работы.

Принципы проведения занятий:

1.        Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

2.        Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.

3.        Сочетание статичного и динамичного положения детей.

4.        Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

          Программа курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» позволяет реализовать внеурочную деятельность по направлениям: «Общеинтеллектуальное», «Общекультурное», «Социальное».

          Программа рассчитана: 1 класс – 33 часа, 2- 4 класс - по 34 часа (по одному часу в неделю)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1 класс

В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» ученики приобретут общие навыки работы с информацией и будут способны:

  • оценивать потребность в дополнительной информации;
  • определять возможные источники информации и способы её поиска;
  • осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;
  • получать информацию из наблюдений, при обобщении;
  • анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);
  • организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным основаниям;
  • наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;
  • создавать свои информационные объекты (сообщения, графические работы);
  • использовать информацию для построения умозаключений; использовать информацию для принятия решений.

Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие личностные и метапредметные результаты.

Личностные:

  • умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
  • умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
  • планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
  • контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
  • определять и формулировать цель деятельности;
  • работать по предложенному плану;
  • уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
  • совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные:

  • использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
  • владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;
  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

  • адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
  • доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других;
  • совместно договариваться о правилах работы в группе;
  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2 класс

В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» ученики приобретут общие навыки работы с информацией и будут способны:

  • работать с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое — и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме;
  • работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников;
  • самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;
  • приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
  • овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы).

Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие личностные и метапредметные результаты.

Личностные:

  • умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
  • умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
  • планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
  • контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
  • определять и формулировать цель деятельности;
  • работать по предложенному плану;
  • уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;

Познавательные:

  • приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
  • научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • научатся составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме;
  • научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;
  • приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
  • овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
  • научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.

Коммуникативные:

  • адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
  • доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других;
  • совместно договариваться о правилах работы в группе;
  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

3 класс

            В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» ученики третьего класса приобретут общие навыки работы с информацией и будут способны:

-        оценивать потребность в дополнительной информации;

-        определять возможные источники информации и способы её поиска;

-        осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;

-        получать информацию из наблюдений, при обобщении;

-        анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);

-        организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным основаниям;

-        наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

-        создавать свои информационные объекты (сообщения, графические работы);

-        использовать информацию для построения умозаключений; использовать информацию для принятия решений.

Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие личностные и метапредметные результаты.

Личностные:

-        умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

-        умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.

Метапредметные:

Регулятивные:

-        способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

-        планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);

-        контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

-        определять и формулировать цель деятельности;

-        работать по предложенному плану;

-        уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;

-        совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные:

-        использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;

-        владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;

-        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

-        делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;

-        перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;

-        преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

-        адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;

-        доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-        слушать и понимать речь других;

-        совместно договариваться о правилах работы в группе;

-        учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

             В результате изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» третьеклассники:

-        приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);

-        научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-        составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме;

-        научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи.

4 класс

В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» выпускники начальной школы приобретут общие навыки работы с информацией и будут способны:

  • оценивать потребность в дополнительной информации;
  • определять возможные источники информации и способы её поиска;
  • осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;
  • получать информацию из наблюдений, при обобщении;
  • анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);
  • организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным основаниям;
  • наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно- следственных связях;
  • создавать свои информационные объекты (сообщения, графические работы);
  • использовать информацию для построения умозаключений; использовать информацию для принятия решений.

Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации» являются следующие личностные и метапредметные результаты.

Личностные:

  • умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
  • умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.

Метапредметные

Регулятивные:

  • способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
  • планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
  • контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
  • определять и формулировать цель деятельности;
  • работать по предложенному плану;
  • уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
  • совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные:

  • использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
  • владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;
  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

  • адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
  • доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других;
  • совместно договариваться о правилах работы в группе;
  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

В результате изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» четвероклассники:

  • приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
  • научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме;
  • научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;
  • приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
  • овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
  • научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС

Сплошные тексты

Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Кластеры

Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую.

Таблицы

Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного и практического задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Диаграммы

Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации на диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Графики

График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших графиков. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение графиков в жизни.

Инфографика

Инфографика как информационный объект. Виды инфо-графики: афиша, объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы, плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Исследовательская (групповая) работа.

Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.

2-3 КЛАСС

Сплошные тексты

Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Кластеры

Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую.

Таблицы

Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного и практического задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Диаграммы

Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации на диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Графики

График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших графиков. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое приме-нение графиков в жизни.

Инфографика

Инфографика как информационный объект. Виды инфографики: афиша, объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы, плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Исследовательская (групповая) работа

Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.

4 КЛАСС

Сплошные тексты

Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Кластеры

Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую.

Таблицы

Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного и практического задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Диаграммы

Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации на диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Графики

График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших графиков. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение графиков в жизни.

Инфографика

Инфографика как информационный объект. Виды инфо- графики: афиша, объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Исследовательская (групповая) работа

Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.

УРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности

1

Вот и осень пришла.

1

озаглавливать текст; находить информацию, представленную в явном и неявном виде; преобразовывать текстовую информацию в табличную.

2

В саду.

1

озаглавливать текст; располагать информацию в таблице в соответствии с заданием; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

3

Мы играем.

1

анализировать графическую информацию; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; находить ошибки в табличных данных и исправлять их; соотносить числовые данные.

4

В роще и в саду.

1

озаглавливать текст; текст; располагать информацию в таблице в соответствии с заданием; чертить таблицу по заданным параметрам; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; анализировать информацию, представленную в текстовом виде, и преобразовывать ее в диаграмму.

5

Собираем урожай.

1

анализировать графическую информацию; строить простейшую столбчатую диаграмму; анализировать табличную информацию; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; выполнять задание по инструкции.

6

Про грибы.

1

находить информацию, представленную в явном и неявном виде; работать с табличной информацией; строить речевое высказывание на основе анализа прочитанного текста; правильно ориентироваться в таблице.

7

Осень, непогодушка.

1

озаглавливать текст; анализировать информацию, представленную в виде текста, таблицы, диаграммы; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; выполнять анализ и обобщение представленной информации.

8

Знаки вокруг нас.

1

анализировать информацию, представленную
в виде знака-рисунка; сопоставлять свои умозаключения с жизненным опытом и обобщать их; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

9

На уроке.

1

анализировать полученную информацию; принимать и сохранять учебную задачу; работать по инструкции; преобразовывать информацию из одного вида в другой; работать с табличными данными; строить столбчатую диаграмму; выполнять задание по инструкции.

10

На перемене.

1

находить информацию, представленную в явном и неявном виде; строить речевое высказывание на основе анализа прочитанного текста; строить столбчатую диаграмму; анализировать информацию, представленную в виде рисунка; самостоятельно создавать информационный объект.

11

Грамоте учиться – всегда пригодится.

1

составлять кластер, используя полученную информацию; анализировать информацию, представленную в виде диаграммы; вносить данные в таблицу, используя информацию с диаграммы.

12

Домашние питомцы.

1

строить грамотное речевое высказывание в устной форме; соотносить графические объекты и их названия; сопоставлять табличную информацию и данные круговой диаграммы; самостоятельно строить столбчатую диаграмму.

13

Вот и зима пришла.

1

работать с линейной диаграммой; заполнять таблицу; строить грамотное речевое высказывание в устной форме, отвечая на поставленные вопросы; анализировать табличные данные;

14

Первоклассники.

1

озаглавливать текст; анализировать круговую и столбчатую диаграмму; используя данные круговой диаграммы, восстанавливать деформированный текст; используя данные столбчатой диаграммы, заполнять пропуски в тексте; самостоятельно строить столбчатую диаграмму.

15

У природы нет плохой погоды.

1

аргументировать свою точку зрения; находить информацию, представленную в явном и неявном виде; строить грамотное речевое высказывание в устной форме; преобразовывать информацию из одного вида в другой; по табличным данным строить столбчатые диаграммы.

16

Знай минутам цену, а секундам счет.

1

озаглавливать текст; составлять кластер на основе прочитанной текстовой информации; анализировать информацию, представленную в виде нестандартной диаграммы.

17

Скоро Новый год!

1

строить грамотное, связное речевое высказывание в устной форме на заданную тему; работать в парах и группах; анализировать информацию, представленную в виде линейной и круговой диаграммы.

18

Зимние забавы.

1

анализировать графическую информацию; используя текстовую информацию, вносить необходимые данные в таблицу; выполнять простейшие логические умозаключения; обобщать и представлять собранную информацию.

19

Зимняя сказка.

1

совершенствовать навыки смыслового чтения; называть столбцы таблицы в соответствии с имеющейся в них информацией; анализировать информацию, представленную инфографикой; сопоставлять и представлять собранную информацию.

20

Зимние виды спорта.

1

анализировать данные столбчатой диаграммы; находить информацию, представленную в явном и неявном виде; преобразовывать информацию из одного вида в другой; работать с круговой диаграммой (дополнять легенду, достраивать диаграмму).

21

На катке.

1

работать с инфографикой; анализировать полученную информацию и давать правильные ответы; строить грамотное речевое высказывание в устной форме; отвечать на поставленные вопросы и аргументировать свои ответы.

22

На уроке математики.

1

строить логические умозаключения, используя графическую информацию; работать по алгоритму; анализировать полученную информацию и давать правильные ответы.

23

Мы – туристы.

1

анализировать табличную информацию; делать на основе полученной информации правильные умозаключения, применяя знания, полученные на уроках; работать с текстом; используя текстовую информацию, заполнять кластер.

24

В мире животных.

1

озаглавливать текст; находить информацию, представленную в явном и неявном виде; работать с инфографикой; анализировать полученную информацию и давать правильные ответы.

25

Сказка ложь, да в ней намек.

1

совершенствовать навыки смыслового чтения находить информацию, представленную в явном и неявном виде; работать с инфографикой; анализировать полученную информацию и давать правильные ответы;

26

На уроке математики.

1

работать со столбчатой диаграммой; работать по инструкции; работать с круговой диаграммой; находить информацию, представленную в явном и неявном виде; преобразовывать данные диаграммы в табличную информацию.

27

Ну и Африка…

1

находить в тексте информацию, необходимую для выполнения учебного задания; составлять кластер; сопоставлять разного вида информацию; работать по инструкции.

28

На лугу.

1

находить в тексте информацию, необходимую для выполнения учебного задания; преобразовывать текстовую информацию в табличную; анализировать табличные данные; строить столбчатые диаграммы; работать по инструкции.

29

На даче.

1

анализировать табличную информацию; находить информацию, представленную в явном и неявном виде; строить логические умозаключения.

30

Знакомые незнакомцы.

1

анализировать текстовую информацию и на ее основе составлять кластер; находить информацию, представленную в явном и неявном виде; работать с инфографикой; работать с нестандартной линейной диаграммой; строить грамотное речевое высказывание в устной форме.

31

Одна мудрая голова ста голов стоит.

1

анализировать текстовую информацию и на ее основе составлять кластер; работать с табличной информацией; преобразовывать информацию из одного вида в другой; работать по алгоритму.

32

В зоопарке.

1

находить информацию, представленную в явном и неявном виде; работать с инфографикой; работать с текстом; находить в тексте информацию, необходимую для заполнения кластера; использовать для заполнения таблицы дополнительные источники информации и знания.

33

Приключения в цветочном городе.

1

совершенствовать навыки смыслового чтения; восстанавливать деформированный текст; анализировать столбчатую диаграмму; работать с нестандартной линейной диаграммой; применять полученные знания для решения учебных задач.

2 КЛАСС

№

Тематические блоки, темы

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

1

Идем в школу

1

Расписание уроков, инфографика, рекламный плакат

Работа с табличной информацией,

поиск необходимой для выполнения учебного задания информации,

анализ информации, установление верных соответствия на основе своего жизненного опыта, работа с инфографикой.

2

На уроке математики

2

Круговая диаграмма, таблица, план, ребус, графический диктант

Работа с круговой диаграммой,

работа по алгоритму,

преобразование информации из одного вида в другой, работа с табличной информацией, разгадывание несложных ребусов,

зашифровывание информации с помощью порядковых номеров букв русского алфавита, ориентация в пространстве при выполнении графического диктанта.

3

В гости к осени

1

Текст, таблица, круговая диаграмма, графический диктант

Нахождение в тексте информации, представленной в явном виде, озаглавливание текста, заполнение таблицы, основываясь на содержании прочитанного текста,

ориентация в пространстве при выполнении графического диктанта, чтение информации, представленной в виде круговой диаграммы

4

Разгадываем и составляем ребусы

2

Таблица, ребусы

Разгадывание и составление ребусов, построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей, анализ информации, представленной в виде таблицы, выполнение задания творческого характера.

5

На уроке русского языка

1

Таблица, ребусы, круговая и линейная диаграмма, пиктограммы, звуковые схемы слов

Работа с табличными данными,

поиск информации, представленной в явном виде, анализ, обобщение табличной информации, преобразование линейной диаграммы в круговую, анализ данных, представленных в виде пиктограмм, анализ звукового состава слов, расположение изучаемых объектов в соответствии с заданным правилом.

6

В библиотеке

2

Текст, таблица, инфографика, расписание, таблица, пиктограмма, столбчатая диаграмма, таблицы, рисунок

Работа с текстом, озаглавливание текста, определение истинной и ложной информации, используя прочитанный текст, нахождение в тексте информации, представленной в явном виде, заполнение таблицы на основе анализа информации, представленной в виде инфографики, анализ информации, представленной на инфографике,

интерпретация данных столбчатой диаграммы, проведение мини-исследования и оформление результатов проведенной работы в виде таблицы

7

Мы читаем

1

Инфографика, таблица. Столбчатая диаграмма, ребус

Разгадывание ребусов, объяснение значение пословиц и поговорок, интерпретация данных столбчатой диаграммы, заполнение таблицы, пользуясь инфографикой, и ответы на вопросы по содержанию представленной в ней информации,

достраивание круговой диаграммы.  

8

День народного единства

1

Текст, информационные таблички на памятниках

Анализ информации, представленной в виде текста,

соотношение различных объектов, сравнивая и анализируя информацию, представленную на них

9

На улице

2

Адресные таблички, информационный указатель, таблица, инфографика

Ориентация в нумерации домов на улицах посёлка,

чтение и понимание информации на адресных табличках, получение необходимой информации из различных источников.

10

Скоро Новый год!

1

Текст, нестандартная таблица, круговая и линейная диаграмма

Работа с текстом, с табличными данными, ответы на вопросы, используя текстовую информацию, анализ данных инфографики, создание легенды диаграммы, построение линейной диаграммы.

11

Любимые мультфильмы

2

Таблица, инфографика, линейная диаграмма, киноафиша, линейная диаграмма

Работа с инфографикой, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, ранжирование табличных данных, сравнение табличных данных и данных линейной диаграммы, анализ данных, представленных в виде различных источников информации, поиск информации, необходимой для выполнения учебной задачи, создание собственного информационного объекта.

12

В бассейне

2

Текст, пиктограмма, инфографика, таблица, расписание работы бассейна, памятка для посетителей бассейна

Работа с текстом, поиск информации, необходимой для выполнения учебной задачи, преобразование информации из одной формы в другую, анализ объектов с выделением существенных и несущественных, анализ данных инфографики, определение вида

инфографики, работа с табличными данными, анализ табличных данных, построение логических умозаключений.

13

Широкая Масленица

1

Таблица, инфографика, текст

Поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания, преобразование информации из одной формы в другую, анализ табличных данных,

работа с нестандартной линейной диаграммой, нахождение информации, представленной в явном и неявном виде.

14

Логические таблицы

1

Таблицы, логические задачи

Понимание хода рассуждений, работа по алгоритму,

построение логических умозаключений, на основе самостоятельно построенного умозаключения восстановление «пропусков» в алгоритме действий, решение логических задач.

15

Решаем логические задачи

3

Таблицы, логические задачи

Анализ данных текстовой задачи, понимание хода рассуждений, работа по алгоритму, построение логических умозаключений, построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей.

16

В магазине

1

Круговая и столбчатая диаграмма, таблица

Интерпретация и анализ данных, представленных в виде круговой и столбчатой диаграмм,

внесение недостающей информации в таблицу, используя данные диаграмм, построение логических умозаключений.

17

В аптеке

1

Таблица, инфографика, линейная, столбчатая диаграмма

Работа с текстом, нахождение в тексте необходимой информации, анализ инфографики в виде пиктограмм, установление соответствий между пиктограммами и текстом, работа с нестандартной столбчатой диаграммой

18

О чем расскажет упаковка?

2

Пиктограммы (знаки на упаковках различных

товаров)

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, выбор объектов в

соответствии с поставленной задачей, использование графической информации для построения умозаключения.

19

Что такое экология?

1

Текст, столбчатая диаграмма, пиктограммы на упаковке, ребусы

Озаглавливание текста, расшифровка ребусов, анализ данных столбчатой диаграммы, интерпретация информации, представленной на столбчатой диаграмме, построение речевого высказывания в устной форме в соответствии с поставленной задачей

20

Этикетки на одежде

1

Знаки (пиктограммы) на этикетках одежды, таблицы

Понимание информации, которую несет информационный объект, дополнение информационных объектов недостающей информацией, установление соответствия между различными информационными объектами

21

Пришкольная территория

2

Столбчатая диаграмма, таблицы, пиктограммы

Работа со столбчатой диаграммой, выбор нужных графических объектов, используя данные диаграммы, преобразование информации из одной формы в другую, оформление результатов исследования в виде таблицы, формулировка выводов.

22

Информационные знаки на улице

1

Кластер, пиктограммы, рисунок

Анализ графических объектов, составление грамотного высказывания в письменной форме, составление кластера, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

23

Итоговое занятие. Проверь себя

Тест

Выполнение учебного задания, пользуясь ранее полученной информацией, анализ своих навыков и сопоставление их по способам выполнения учебных задач

3 КЛАСС

№ п/п

Тема

Объект изучения

Формируемые умения

1

Информация

Рисунок, таблица, инфографика.

  • работать с различными видами информации;
  • определять вид информации;
  • кодировать информацию.

2

На прогулке

Текст, таблица, линейная диаграмма, план, дорожные знаки, модели часов.

  • находить в тексте информацию, представленную в явном виде;
  • преобразовывать текстовую информацию в табличную;
  • определять последовательность выполняемых действий;
  • определять истинность и ложность высказываний;
  • достраивать диаграмму по заданным условиям;
  • понимать информацию, представленную в неявном виде;
  • различать виды графических объектов;
  • анализировать, принимать и сохранять учебную задачу;
  • работать с единицами времени.

3

Расписание

Инфографика,

таблица,

круговая

диаграмма,

расписание.

  • читать и понимать инфографику;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  • соотносить полученную информацию с личным житейским опытом;
  • анализировать полученную информацию с целью выполнения учебного задания;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  • анализировать информацию, представленную в виде фуговой диаграммы, и давать ответы на поставленные вопросы;
  • ранжировать данные в соответствии с заданными условиями;
  • преобразовывать единицы времени;
  • работать с табличными данными с целью нахождения информации, необходимой для выполнения учебного задания.

4

На пасеке

Текст, кластер,

таблица,

пиктограмма,

рекламный

плакат.

  • работать со сплошным текстом;
  • заполнять кластер, используя информацию, представленную в явном виде;
  • опираясь на полученную информацию, определять истинность высказывания;
  • анализировать информацию в табличном виде;
  • на основе полученных данных вносить недостающую информацию;
  • строить логическую цепочку рассуждений;
  • работать с пиктограммами;
  • осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания.

5

На пасеке

Инфографика,

таблица,

стандартная

линейная

диаграмма.

  • работать с информацией, представленной в виде таблицы;
  • анализировать объекты живой природы по рисунку;
  • на основе полученной информации устанавливать причинно-следственные связи для выполнения учебного задания;
  • определять последовательность своих действий при решении учебной задачи;
  • работать со стандартной линейной диаграммой;
  • преобразовывать информацию из одного вида в другой;
  • работать с разными единицами измерения.

6

На огороде

Инфографика,

прогноз

погоды,

пиктограмма,

таблица,

столбчатая

диаграмма.

  • анализировать информацию, представленную в явном и неявном видах;
  • обобщать полученную информацию и на ее основе делать выводы о существующих закономерностях;
  • работать с инфографикой;
  • высказывать предположения и оформлять их в письменной форме;
  • работать с табличными данными с целью извлечения информации и выполнения учебной задачи;
  • анализировать данные столбчатой диаграммы;
  • сопоставлять информацию в таблице и на диаграмме, находить и исправлять ошибки;
  • давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

7

На огороде

Нестандартная

таблица,

инфографика,

круговая

диаграмма,

таблица, схема.

  • находить информацию, представленную в неявном виде;
  • строить речевое высказывание на заданную тему в устной форме с опорой на рисунок;
  • преобразовывать информацию, представленную в виде диаграммы, в табличную форму;
  • дополнять таблицу соответствующими числами, используя самостоятельно установленные отношения между данными;
  • анализировать и сравнивать числовую информацию;
  • вносить числовые данные в схему, используя самостоятельно установленные отношения между ними.

8

В лесу

Кластер,

круговая

диаграмма,

нестандартная

столбчатая

диаграмма,

график,

пиктограммы,

ребус.

  • составлять кластер, опираясь на имеющиеся знания;
  • анализировать круговую диаграмму;
  • определять по данной информации название объекта;
  • работать с легендой диаграммы;
  • определять вид информационного объекта;
  • работать с нестандартной столбчатой диаграммой;
  • анализировать графики с целью решения учебной задачи;
  • работать с инфографикой;
  • объяснять смысл изображения на информационных объектах;
  • создавать собственный информационный объект по заданным параметрам;
  • выполнять раскодирование информации.

9.

В лесу

Текст, инфографика, столбчатая диаграмма, таблица, круговая диаграмма.

  • работать со сплошным текстом;
  • находить в научно-популярном тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;
  • определять истинную и ложную информацию;
  • определять вид информационного объекта;
  • сопоставлять данные столбчатой диаграммы;
  • преобразовывать информацию из одного вида в другой;
  • самостоятельно устанавливать отношения между информационными данными;
  • анализировать полученную в ходе преобразования информацию и делать правильные выводы;
  • анализировать круговую диаграмму;
  • создавать собственный информационный объект по заданным параметрам.

10.

Эти удивительные насекомые

Текст, кластер, линейная диаграмма, таблица, инфографика - пригласительный билет.

  • работать со сплошным текстом;
  • находить в научно-популярном тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи;
  • заполнять кластер, используя информацию из текста и имеющиеся знания;
  • анализировать данные, представленные в виде диаграммы;
  • преобразовывать данные диаграммы в табличную информацию, используя алгоритм действий;
  • формулировать вопросы по самостоятельно полученным табличным данным;
  • работать с несплошными текстами;
  • находить информацию, представленную в неявном виде, и отвечать на поставленные вопросы.

11.

Порхающие красавицы

Текст, таблица, дополнительные источники информации, рисунок,

столбчатая диаграмма.

  • работать со сплошным текстом;
  • находить в научно-популярном тексте информацию, необходимую для решения

учебной задачи;

  • вносить данные в таблицу, используя полученную информацию;
  • при необходимости использовать дополнительные источники информации;
  • используя графическую информацию, составлять устное высказывание на заданную тему;
  • кратко записывать основные положения своего устного сообщения;
  • анализировать табличные данные;
  • сопоставляя табличные данные, давать правильные ответы на поставленные вопросы;
  • достраивать столбчатые диаграммы по алгоритму.

12

На почте

Текст, таблицы,

почтовый

конверт,

индекс,

столбчатая

диаграмма,

таблица,

нестандартная

столбчатая

диаграмма.

  • работать с популярно-познавательными текстами;
  • находить в тексте информацию, представленную в явном виде;
  • определять ложные и истинные высказывания, используя текстовую информацию;
  • вносить необходимую информацию в графический объект;
  • определять вид графической информации;
  • анализировать информацию, представленную в виде столбчатой диаграммы;
  • преобразовывать информацию из одного вида в другой;
  • составлять вопросы по табличным данным;
  • находить необходимую информацию на столбчатой диаграмме нестандартного вида;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной учебной задачей.

13

Почтовые марки

Таблица,

стоимость,

круговая

диаграмма,

линейная

диаграмма,

почтовые

марки,

инфографика.

  • анализировать данные, представленные в виде таблицы, и, используя их, заполнять другую таблицу;
  • сравнивать данные и выполнять вычисления;
  • анализировать данные, представленные в виде круговой диаграммы;
  • определять, что обозначают сектора на круговой диаграмме;
  • достраивать линейную диаграмму;
  • дополнять легенду диаграммы;
  • соотносить различные объекты, сравнивая и анализируя представленную на них информацию;
  • интерпретировать данные, представленные на инфографике.

14

Аквариум и его обитатели

Текст,

нестандартная

линейная

диаграмма,

таблица,

кластер,

графические

объекты,

линейная

диаграмма.

  • работать со сплошным текстом;
  • опираясь на полученную из текста информацию, выбирать истинные и ложные утверждения;
  • анализировать информацию линейной диаграммы;
  • интерпретировать данные, представленные в неявном виде;
  • преобразовывать информацию из одного вида в другой;
  • работать по алгоритму;
  • составлять кластер;
  • переводить текстовую информацию в графическую;
  • использовать для выполнения учебного задания дополнительные источники информации;
  • оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • на основе табличных данных достраивать линейную диаграмму.

15

Аквариум и его обитатели

График

температур,

нестандартная

таблица, текст,

инфографика,

таблица.

  • определять вид инфографики;
  • анализировать данные графика и правильно отвечать на вопросы;
  • работать с нестандартной таблицей;
  • анализировать данные нестандартной таблицы и на основе самостоятельно установленных отношений между данными решать учебную задачу;
  • различать информацию, представленную в явном и неявном видах;
  • самостоятельно делать расчеты, используя полученную информацию.

16

Скоро Новый год!

Таблица, линейная диаграмма, инфографика, пригласительный билет.

  • самостоятельно устанавливать взаимосвязь между табличными данными, делать выводы и отвечать на поставленные вопросы;
  • преобразовывать табличную информацию в графическую;
  • заполнять легенду диаграммы;
  • достраивать линейную диаграмму;
  • работать с инфографикой;
  • вносить данные в таблицу, используя информацию с инфографики и самостоятельно установленные отношения между числовыми величинами;
  • проводить мини-исследование и оформлять его результаты;
  • работать с несплошным текстом (пригласительный билет);
  • определять истинные и ложные утверждения, используя полученную информацию.

17

В книжном магазине

Таблица,

инфографика,

нестандартная

круговая

диаграмма,

стандартная

круговая

диаграмма,

кассовый чек.

  • работать с табличными данными;
  • самостоятельно устанавливать отношения между числовыми данными, выполнять вычисления и отвечать на поставленные вопросы;
  • анализировать инфографику и на основе ее информации достраивать нестандартную круговую диаграмму;
  • используя прочитанный текст, достраивать стандартную круговую диаграмму.

18

Наши увлечения

Нестандартная диаграмма

(пирамида),

таблица,

столбчатая

диаграмма,

линейная

диаграмма.

  • работать с нестандартной диаграммой с

целью выполнения учебного задания;

  • озаглавливать столбцы таблицы;
  • вносить данные с диаграммы в таблицу;
  • анализировать готовые табличные данные и делать выводы;
  • ориентироваться в единицах измерения времени;
  • определять истинность и ложность высказываний;
  • проводить мини-исследование и оформлять его результаты в табличном виде;
  • по результатам, внесённым в таблицу, строить столбчатую и линейную диаграммы;
  • строить грамотное речевое высказывание в устной форме.

19

Поход в кино

Инфографика,

нестандартная

столбчатая

диаграмма,

пиктограммы.

  • анализировать инфографику;
  • используя данные инфографики, формулировать вопросы;
  • самостоятельно строить нестандартную диаграмму;
  • работать с пиктограммами;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  • анализировать столбчатую диаграмму;
  • осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания;
  • использовать полученную информацию для построения умозаключений;
  • строить речевое высказывание в письменной форме, в соответствии с поставленной учебной задачей.

20

На спортивной площадке

Таблица, линейная диаграмма.

  • работать с табличными данными;
  • находить информацию, представленную в неявном виде;
  • ранжировать информацию в соответствии с заданными параметрами;
  • пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • определять, достаточно ли представленной информации для решения учебной задачи;
  • использовать информацию для построения

умозаключений;

  • находить верные и неверные утверждения;
  • давать название диаграмме на основе того, какая информация на ней изображена;
  • дополнять легенду диаграммы и вносить другую информацию.

21

Наши пернатые

ДРУЗЬЯ

Сплошной текст, инфо- графика, таблица,

карта.

  • работать с текстом;
  • определять жанровую принадлежность текста;
  • работать с инфографикой;
  • используя данные инфографики, вносить данные в таблицу;
  • определять истинность утверждений;
  • анализировать табличные данные;
  • работать с картой;
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;
  • используя информацию на карте, вносить данные в таблицу.

22

На ферме

Круговая диаграмма, таблица, нестандартная линейная диаграмма, нестандартная столбчатая диаграмма, инфографика (пригласительный билет).

  • находить соответствие между числовыми значениями и их обозначением в легенде диаграммы;
  • преобразовывать данные диаграммы в табличные;
  • анализировать табличные данные и, опираясь на них, находить верные утверждения;
  • используя данные одной таблицы, заполнять другую;
  • используя табличные данные, достраивать нестандартную линейную диаграмму;
  • анализировать информацию на диаграмме, представленную в неявном виде;
  • работать с несплошным текстом с целью определения информации, необходимой для выполнения учебной задачи.

23

В цирке

Сплошной текст, столбчатая диаграмма, таблица, линейная диаграмма, инфографика -

билет в цирк.

  • работать со сплошным текстом;
  • опираясь на текст, определять верные утверждения;
  • анализировать столбчатую диаграмму;
  • находить на диаграмме информацию, необходимую для выполнения учебного задания;
  • самостоятельно устанавливать отношения между данными на диаграмме;
  • опираясь на информацию на диаграмме и самостоятельно установленные отношения между данными, заполнять таблицу;
  • анализировать нестандартную столбчатую диаграмму;
  • опираясь на полученную информацию, самостоятельно строить линейную диаграмму;
  • работать с несплошным текстом;
  • строить грамотное вопросительное предложение в письменной форме.

24

В детском парке отдыха

Столбчатая

диаграмма,

таблица,

инфографика,

расписание.

  • работать со столбчатой диаграммой;
  • преобразовывать информацию из одного вида в другой;
  • определять, достаточно ли представленной информации для решения учебной задачи;
  • работать с инфографикой;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • самостоятельно устанавливать взаимосвязь между различными данными;
  • работать с несплошным текстом (график работы);
  • опираясь на полученную информацию, находить ответы на поставленные вопросы.

25

Необычная азбука

Текст, семафорная азбука, кодировка.

  • работать со сплошным текстом;
  • находить в тексте информацию, представленную в явном виде;
  • формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  • создавать собственный информационный объект.

26

Необычная азбука

Таблица, азбука Морзе, флажковая азбука.

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  • адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами;
  • создавать собственный информационный объект.

27

На остановке и на транспорте

Таблица, круговая диаграмма, легенда диаграммы, расписание, пиктограммы, правила поведения в общественном транспорте, инфографика

  • находить в тексте информацию, представленную в явном виде;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • работать с круговой диаграммой;
  • создавать легенду диаграммы;
  • работать с инфографикой (расписание движения общественного транспорта);
  • адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами;
  • анализировать информационные объекты;
  • создавать собственные информационные объекты;
  • строить грамотное высказывание в устной форме;
  • составлять вопросы, ответы на которые содержатся в представленной информации

28

Осторожно, ДТП!

Инфографика, линейная диаграмма, таблица, информационный объект.

  • анализировать информационный объект с целью выполнения учебного задания;
  • адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;
  • определять вид информационного объекта;
  • анализировать информацию и преобразовывать ее из одного вида в другой;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • самостоятельно устанавливать взаимосвязи между информационными данными;
  • создавать собственный информационный объект.

29

Интернет

Таблица,

инфографика,

нестандартная

диаграмма,

пиктограмма.

  • находить информацию, представленную в неявном виде;
  • работать с нестандартной линейной диаграммой;
  • работать с нестандартной столбчатой диаграммой;
  • соотносить информацию, представленную в таблице, с жизненной ситуацией;
  • самостоятельно создавать информационный объект.
  • определять значение пиктограммы и преобразовывать графическую информацию в текстовую;
  • строить грамотное речевое высказывание в устной и письменной форме.

30

Берегите воду

Инфографика, нестандартная линейная диаграмма, круговая диаграмма, таблица, информационный объект.

  • осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания;
  • находить информацию на инфографике, представленную в неявном виде;
  • работать с круговой диаграммой;
  • находить соответствие числовых значений и их обозначений в легенде диаграммы;
  • анализировать данные линейной диаграммы и, используя их, заполнять таблицу (преобразовывать информацию из одной формы в другую);
  • самостоятельно устанавливать взаимосвязь между различной информацией;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

31

Экономьте электроэнергию

Рисунки, столбчатая диаграмма, информационный объект.

  • определять вид информационного объекта;
  • пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания;
  • находить информацию, представленную в неявном виде;
  • находить ответы на вопросы, используя информацию, представленную в виде инфографики;
  • создавать собственный информационный объект.

32

Вторая жизнь бумаги

Инфографика,

таблица,

нестандартная

линейная

диаграмма,

листовка.

  • находить информацию, представленную в неявном виде;
  • находить ответы на вопросы, используя данные инфографики;
  • преобразовывать информацию из одного вида в другой;
  • самостоятельно устанавливать взаимосвязь между разными информационными объектами;
  • работать с нестандартной столбчатой диаграммой;
  • проводить мини-исследование и оформлять его результаты табличным способом;
  • строить грамотное речевое высказывание в устной форме в соответствии с учебной задачей;
  • работать с несплошным текстом (листовка);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

33

Едем в лагерь

Таблица,

круговая

диаграмма,

легенда

диаграммы,

инфографика,

пиктограммы.

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • самостоятельно устанавливать взаимосвязи между различными частями информации;
  • определять, достаточно ли представленной информации для решения учебной задачи;
  • заполнять легенду круговой диаграммы;
  • достраивать круговую диаграмму;
  • преобразовывать информацию из одного вида в другой,
  • использовать информацию для построения умозаключений и принятия решений;
  • анализировать готовые информационные объекты;
  • адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

34

Итоговое занятие. Проверь себя

Тест, бланк самооценки навыков работы с информацией

  • пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания;
  • анализировать свои навыки и способы выполнения учебных задач.

4 КЛАСС

№ п/п

Тема занятия

Объект изучения

Формируемые умения

1.

Информация.

Рисунок, инфографика, текст.

  • оформлять устное и письменное высказывание;
  • работать в паре, группе.

2.

По дорогам сказок

Текст, кластер, ключевые слова, столбчатая диаграмма, таблица.

  • работать со «сплошным» текстом;
  • находить в тексте информацию, представленную в явном и неявном виде;
  • подбирать ключевые слова для заполнения кластера (используя информацию, представленную в явном виде);
  • анализировать данные диаграммы и отвечать на вопросы, опираясь на полученную информацию;
  • соотносить разные виды информации и делать правильные выводы

3.

Книга - лучший друг.

Круговая диаграмма, сходство / различие в информации, исследование, инфографика.

  • читать информацию, представленную в виде круговой диаграммы;
  • находить сходства и различия в информации, представленной в неявном виде;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  • анализировать нестандартную линейную диаграмму;
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.

4.

Книга - лучший друг.

Столбчатая диаграмма.

  • работать в группе;
  • собирать информацию;
  • анализировать собранную информацию;
  • строить столбчатую диаграмму по результатам анализа собранной информации;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

5.

У природы нет плохой погоды.

Таблица, график, столбчатая диаграмма.

  • читать информацию в таблице;
  • работать с графиками;
  • осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания;
  • находить сходства и различия в информации, представленной в неявном виде;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

6.

У природы нет плохой погоды.

Нестандартная столбчатая диаграмма, круговая диаграмма, легенда диаграммы.

  • читать информацию, представленную в виде столбчатой диаграммы;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  •  находить сходства и различия в информации, представленной в неявном виде;
  • осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания;
  • работать с круговой диаграммой.

7.

К олимпийским вершинам.

Текст, столбчатая диаграмма, таблица, ранжирование.

  • составлять план прочитанного текста;
  • составлять вопросы по прочитанному тексту;
  • основываясь на понимании текста, подбирать к слову контекстный синоним;
  • соотносить события с предложенными в тексте датами;
  • анализировать данные столбчатых диаграмм;
  • соотносить информацию на диаграмме с табличными данными;
  •  ранжировать данные в определенном порядке.

8.

К олимпийским вершинам.

Текст, таблица, ранжирование, столбчатая диаграмма.

  • анализировать текстовую информацию и на её основе заполнять таблицу;
  • соотносить события, описанные в тексте, с данными таблицы;
  • ранжировать данные по заданному параметру;
  • строить столбчатую диаграмму по табличным данным.

9

Отправляемся в гости.

Таблица, расписание, информация на ж/д билете.

  • работать с табличными данными, самостоятельно устанавливая отношения между ними;
  • выполнять анализ и обобщение представленной информации;
  • анализировать информацию на ж/д билете и делать правильные выводы;
  • проводить оценку и, в случае необходимости, коррекцию собственных действий по решению учебной задачи.

10

Отправляемся в гости.

Таблица, цена, количество, стоимость.

  • работать с таблицами: самостоятельно устанавливать отношения между данными, выполнять анализ, обобщение представленной информации;
  • проводить оценку и, в случае необходимости, коррекцию собственных действий по решению учебной задачи.

11

На рыбалке.

Таблица, легенда диаграммы, круговая диаграмма, билет на выставку.

  • анализировать данные, представленные в виде таблицы;
  • строить круговую диаграмму;
  • восстанавливать данные таблицы;
  • работать с несплошными текстами (инфографикой);
  • находить информацию, представленную в неявном виде, и на ее основе отвечать на поставленные вопросы;
  • определять, достаточно ли данных информации для решения учебной или практической задачи.

12

Мы - математики.

Рисунок, таблица, информационная листовка, круговая диаграмма.

  • проводить измерения геометрических фигур;
  • анализировать полученные данные и на их основе производить вычисления;
  • анализировать различного рода данные, представленные в виде таблицы;
  • находить из различного рода источников ответы на вопросы;
  • анализировать данные, представленные в виде круговой диаграммы.

13

Мы - исследователи.

Таблица, столбчатая диаграмма, круговая диаграмма, линейная диаграмма.

  • анализировать данные, представленные в табличном формате, и на их основе
  • достраивать столбчатую диаграмму;
  •  дополнять легенду диаграммы;
  • достраивать круговую диаграмму;
  • анализировать данные, представленные в виде линейной диаграммы, и делать правильные выводы.

14.

О чём расскажет упаковка?

Таблица,упаковки продуктов, линейная диаграмма, график, столбчатая диаграмма.

  • интерпретировать данные, представленные в неявном виде;
  • анализировать и обобщать данные, представленные в виде таблицы;
  • ранжировать значения, события, данные в определенном порядке;
  • строить линейную диаграмму на основе проранжированных данных 
  • работать с графиками;
  •  самостоятельно строить столбчатую диаграмму по табличным данным

15.

По страницам Красной книги России.

Текст, кластер, инфогра-фика, столбчатая диаграмма.

  • находить в тексте информацию, представленную в явном виде;
  • составлять кластер на основе прочитанного текста;
  • находить необходимую информацию, представленную в инфографике;
  • строить столбчатую диаграмму на основе самостоятельно выполненных вычислений.

16.

По страницам Красной книги России.

Текст, таблица, линейная диаграмма, ранжирование, план-схема.

  • находить в тексте информацию, представленную в явном виде, и заполнять таблицу с данными;
  • строить линейные диаграммы на основе самостоятельно заполненной таблицы;
  • ранжировать объекты, используя линейные диаграммы;
  • анализировать информацию, представленную в виде плана-схемы;
  • составлять собственный информационный объект.

17

В цветочном магазине.

. Таблица, столбчатая диаграмма, инфографика, круговая диаграмма.

  • работать с табличными данными: находить ответы на поставленные вопросы;
  • строить столбчатую диаграмму на основе самостоятельно выполненных вычислений;
  • различать круговые и столбчатые диаграммы;
  • заполнять на основе инфографики таблицу;
  • самостоятельно определять, какую информацию нужно и возможно разместить в таблице;
  •  находить ошибки при выполнении заданий на построение диаграммы;
  • самостоятельно определять вид диаграммы, с помощью которой наиболее точно можно представить необходимую информацию;
  • полностью самостоятельно строить столбчатую диаграмму.

18.

В продуктовом магазине.

Инфографика, таблица,

себестоимость,

гистограмма.

  • интерпретировать данные, изображенные на рисунке, и на их основе заполнять таблицу, используя самостоятельно установленные отношения между данными;
  • соотносить информацию, представленную в таблице, с жизненной ситуацией;
  • осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания;
  • анализировать инфографику и на основе ее данных заполнять таблицу;
  • самостоятельно строить столбчатую диаграмму

19.

В продуктовом магазине.

Круговая диаграмма, таблица, инфографика, нестандартная столбчатая диаграмма, доля импорта.

  • анализировать данные круговой диаграммы и на основе полученной информации, используя самостоятельно установленные отношения между данными, заполнять таблицу;
  • находить ответы на поставленные вопросы, используя дополнительные источники информации (словари);
  • работать с готовыми столбчатыми диаграммами: осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания, находить соответствие между числовыми значениями и их обозначением в легенде диаграммы;
  •  грамотно составлять вопросы по данным диаграммы

20.

Готовим сами.

Таблица, инфографика, столбчатая диаграмма.

  • сравнивать информацию, представленную в табличном виде, и делать соответствующие выводы;
  • анализировать инфографику и определять значимую информацию для выполнения учебной задачи;
  • заполнять таблицу на основе данных инфографики;
  • работать с информацией в виде кластера и на ее основе самостоятельно строить столбчатую диаграмму.

21.

Витамины.

Нестандартная линейная диаграмма, таблица, ранжирование, столбчатая диаграмма.

  • анализировать информацию, предъявленную в виде нестандартной линейной диаграммы;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  • ранжировать данные по различным основаниям;
  •  грамотно составлять вопросы по изученной информации;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • находить в табличных данных ответы на поставленные вопросы;
  • находить в таблице информацию, представленную в явном и неявном видах, и на этой основе строить столбчатую диаграмму

22.

По музеям и выставочным залам.

Билет в музей, таблица, круговая диаграмма.

  • анализировать информацию, представленную в явном и в неявном видах;
  • используя проанализированную информацию, отвечать

на вопросы и производить вычисления;

  • работать с единицами измерения времени;
  •  применять математические знания для решения практических задач;
  • пользоваться дополнительными источниками информации для заполнения таблицы;
  • создавать легенду диаграммы и заполнять круговую диаграмму;

23.

По музеям и выставочным залам.

Исследование, бланк опроса, столбчатая диаграмма, рассказ.

  • работать в группе;
  • выполнять различные роли в учебном сотрудничестве;
  • проводить мини- исследование;
  • анализировать самостоятельно полученные данные и на их основе строить диаграмму;
  • строить грамотный, логически связный текст в письменной форме.

24.

Осторожно, огонь!

Информационная листовка, столбчатая диаграмма, таблица.

  • анализировать информацию, предъявленную в виде инфо- графики;
  • осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • анализировать информацию, представленную в столбчатой диаграмме;
  • по данным диаграммы называть столбцы таблицы и вносить данные;
  • анализировать данные для того, чтобы определить их достаточность для выполнения учебного задания

25

В зоопарке.

Текст, круговая диаграмма, таблица, ранжирование

  • осуществлять в тексте поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания;
  • работать с дополнительными источниками информации;
  • анализировать данные круговой диаграммы и на их основе заполнять таблицу;
  • в процессе работы ранжировать данные по указанным признакам.

26.

В зоопарке.

Графики, таблица.

  • анализировать графики;
  • по данным графиков вносить данные в таблицу;
  • давать логически обоснованные ответы на вопросы, используя данные графиков и таблицы;
  • сопоставлять табличные данные и делать выводы.

27.

К космическим далям.

Рисунок, таблица, ранжирование, нестандартная диаграмма, круговая диаграмма, билет в планетарий.

  • находить в инфографике информацию для заполнения таблицы;
  • использовать дополнительные источники с целью поиска необходимой информации для выполнения учебного задания;
  • ранжировать данные по различным основаниям;
  • дополнять высказывания, используя данные инфографики;
  • анализировать текстовую информацию и на ее основе создавать легенду и достраивать круговую диаграмму.
  • находить информацию, представленную в явном и неявном видах.

28.

Реки России.

Схема, линейная диаграмма таблица, рассказ.

  • определять вид информационного объекта;
  • пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания;

  • анализировать данные линейной диаграммы и на их основе заполнять таблицу (преобразовывать информацию из одной формы в другую);
  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебного задания;
  • ранжировать данные по различным критериям;
  • отвечать на вопросы, самостоятельно выполняя вычисления на основе полученной информации;
  • находить информацию, представленную в неявном виде.

29.

Реки России.

Столбчатая диаграмма, нестандартная столбчатая диаграмма.

  • определять вид диаграммы;
  • реально оценивать свои возможности;
  • пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания;
  •  находить информацию, предъявленную в неявном виде;
  • анализировать нестандартную линейную диаграмму, сопоставлять ее данные с данными столбчатой диаграммы и делать правильный вывод;
  • задавать логически правильные вопросы по изученной информации.

30.

По морям и океанам.

Текст, круговая диаграмма, таблица, ранжирование, нестандартная линейная диаграмма.

  • находить ответы на вопросы, используя информацию, представленную в виде текста и диаграммы;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  • использовать дополнительные источники информации для решения учебной задачи;
  • ранжировать данные по заданным критериям; используя различные виды информации, работать с линейными диаграммами: дополнять легенду диаграммы

31.

По морям и океанам.

Таблица, план рассказа, недостающие данные, кластер.

  • для решения учебной задачи пользоваться географическим атласом или картой;
  • анализировать табличную информацию с целью определения недостающих данных;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • определять принадлежность информации, представленной с помощью кластера;
  • адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

32.

По странам и континентам.

Карта, таблица, столбчатая диаграмма, текст.

  • работать с графическими объектами;
  • интерпретировать данные, изображенные на рисунке, и на их основе заполнять таблицу;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую;
  • строить столбчатые диаграммы по табличным данным;
  • анализировать столбчатые диаграммы и делать правильные выводы;
  • находить в тексте информацию, представленную в явном виде;
  • использовать информацию для построения умозаключений;
  • использовать информацию для принятия решений.

33.

По странам и континентам.

Таблица, рисунок, ранжирование, информационный объект.

  • работать с табличными данными;
  • работать с графическими объектами;
  • интерпретировать данные, изображенные на рисунке, и на их основе заполнять таблицу;
  • определять значимость информации;
  • ранжировать данные по заданным критериям;
  • делать правильные выводы на основе проанализированной информации;
  • использовать информацию для построения умозаключений в форме вопросов;
  • создавать собственный информационный объект

34.

Проверь себя.

Тест, бланк самооценки навыков работы с информацией.

  • пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания;
  • анализировать свои навыки и способы выполнения учебных задач.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Для реализации программного содержания используются учебные средства:

1.        Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 3,4 классЫ: Тетрадь для обучающихся / Автор-составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2022.

2.        Методическое пособие для учителя: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 3,4 класс. Программа внеурочной деятельности / Автор- составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2022.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Я- исследователь" для 1 класса

Программа по курсу  внеурочной деятельности «Я - исследователь» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.Пр...

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Я- исследователь" для 2 класса

Программа по курсу  внеурочной деятельности «Я - исследователь» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования....

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Мастерская слова" для 1 класса

Курс внеурочной деятельности «Мастерская слова»  разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечен УМК (у...

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Мастерская слова" для 2 класса

Курс внеурочной деятельности «Мастерская слова»  разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечен ...

рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Диалог культур" для 4 класса

Поликультурность социального пространства является одним из системообразующих качеств современного мира. Поликультурное образование  занимает центральное место в образовательной практике мн...

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Веселая грамматика" для 4 класса

Программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина...

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Художественное слово» для 2 классов

Человек всю жизнь совершенствует свою устную и письменную речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью пр...