Урок по курсу "Человек и мир" во 2 классе по теме "Лягушки и жабы"
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) по теме

Тема «Лягушки и жабы»

(урок с использованием мультимедийного проектора)

Цель: 

1. формировать представление о жабе и лягушке как особой группе животных,
2. установить, как они приспособлены к условиям жизни, какую роль выполняют в      

    природе;

3. в процессе формирования понятия «земноводные» развивать логическое  

    мышление учащихся,

4. содействовать изменению отрицательного отношения детей к так называемым  

    нелюбимым животным на основе раскрытия особенностей их поведения,  

    питания и размножения, особенной роли в природе.

Оборудование: картины и таблицы с изображением жаб, лягушек, тритона, карточки с заданиями.

Ход урока

Слайд 2.Проверка знаний проводится в уплотненной форме

*Отгадайте загадки и назовите этих животных одним словом:

1. Хвостом виляет, зубаста, а не лает. (Щука).
2. На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно. (Сом).

*Где живут рыбы?

* Определите признаки рыб по содержанию загадок.

3. У родителей и деток вся одежда из монеток. (Скользкая чешуя)
4. Крылья есть, да не летает, ног нет, да не догонишь. (Плавники).
5. В воде - жива, на суше - мертва. (Жабры)

Слайд 3. Постановка темы и целей урока.

*Сегодня на уроке мы познакомимся с очередной группой животных. Узнаем, где они обитают, в чем сходство, различие. Какую пользу человеку приносят. А также ответим на вопрос: нуждаются ли эти животные в нашей защите? Итак, урок - исследование начинаем у ручья.

6. Та певунья у ручья распевала до утра.

     Как замолкла - в воду скок, поплыла - и на песок.. (Лягушка)

Слайд 4. Понятие о земноводных.

*Лягушки, жабы, тритоны, саламандры относятся к земноводным. Они могут жить как в воде, так и на суше. Но для размножения им нужна вода.

Слайд 5. Развитие лягушки.

*Как и все земноводные, лягушки откладывают яйца в воду. Через 2 недели появляются головастики. Они дышат жабрами и заглатывают пищу роговыми губами и зубами, как рыбы. Позже около хвоста появляются два бугорка, которые превращаются в задние конечности. Через 10 недель отрастают передние конечности, хвост укорачивается. Теперь - это маленькие лягушата, которые могут выпрыгнуть из воды и подышать воздухом.

Слайд 6. Признаки земноводных.

*Чем покрыто тело земноводных? В отличие от всех остальных животных тело жабы и лягушки покрыто только голой кожей. Возникает вопрос: почему же так природа «обидела» жабу и лягушку? Всем «одежду» дала, а им нет. В ходе выяснения этой проблемы отмечается, что у земноводных плохо развиты легкие. И, чтобы обеспечить организм воздухом, животные дышат и через кожу. Очень трудно было бы это сделать, имея перьевой или меховой покров. Чтобы земноводным было легче дышать через кожу, она всегда влажная — покрыта слизью. Эта слизь одновременно защищает животных от микробов. Кроме того, жидкость, испаряясь, охлаждает поверхность тела и защищает его от перегрева. Кстати, человек использовал лягушек в старину как своеобразный «холодильник» — бросал их в жбан с молоком. И оно долго не скисало.

Значит, природа вовсе не обидела этих животных, а очень мудро все устроила.

Слайд 7. Тритоны.

*Кроме суши, значительную часть своей жизни тритон проводит в воде. Тело его, как и у лягушки, голое, но в отличие от нее, тритон имеет хвост. На основании установленных фактов ученики делают вывод: тритон — земноводное. Полезно выяснить, для чего же нужен тритону хвост. Помогаем детям провести аналогии. Как и рыбы, тритон живет в воде. Значит, хвост, как и у рыб, выполняет функцию руля. Тритон похож на ящерицу, а у нее, как известно, хвост выполняет защитную функцию. Оказывается, такую же функцию выполняет хвост и у три тона. Но и это еще не все. Через кожу хвоста тритон дышит, поэтому он у него такой длинный (размером с туловище), да еще с кожистым выростом. Вот какой, оказывается, удивительный у тритона хвост!

Далее организуется работа учащихся в микрогруппах.

Слайд 8. Чем похожи лягушка и жаба?

Задание для первой микрогруппы.

*Установите черты сходства лягушки и жабы. Работайте по плану:

1. Чем покрыто тело?
2. Назовите части тела.
3. Величина глаз.
4. Чем питаются?
5. Сделайте вывод, чем похожи жаба и лягушка.

Для ответа используйте рисунки и тексты учебного пособия «Лягушки и жабы».

Слайд 9. Чем отличаются лягушка и жаба?

Задание для второй микрогруппы.

*Установите черты отличия жабы и лягушки по плану:

1. Где        живут жаба и лягушка?
2. Размеры тела (крупнее, мельче).

3.Окраска тела.

4. Поверхность тела (гладкая, бугристая).

Для ответа используйте рисунки и тексты учебного пособия, а также слова- подсказки в скобках.

Слайд 10. Сравнение лягушки и жабы.

*Задание для третьей микрогруппы.

Сравните лягушку и жабу по плану:

1. Форма головы (заостренная, более округлая).
2. Размеры конечностей.
3. Как передвигаются?
4. Когда охотятся?

Для ответа используйте рисунки и тексты учебного пособия, слова-подсказки в скобках.

Слайд 11. Чье меню?

*Задание для четвертой микрогруппы.

1. Установите, чье это меню:

1. комары, мухи, улитки, червяки, личинки стрекоз, мальки рыб;
2. комары, гусеницы, слизни, жуки.

Сделайте вывод о том, какую пользу приносят жабы и лягушки человеку. Какую роль выполняют в природе? Ответ сравните с выводом учебного пособия. После выполнения работы ученики докладывают о ее результатах.

Для ознакомления с образом жизни лягушек и жаб учитель предлагает детям ряд вопросов (блиц-опрос):

1. Какую роль выполняет окраска животных? (Защитную, маскировочную.)
2. Если бы проводили соревнования по прыжкам, кто бы победил: лягушка или жаба?
3. Что помогает лягушке ловко охотиться? (Язык и глаза.)
4. Почему жабы и лягушки зимой спят? (У них нет теплой шерсти, зимой нет насекомых — их основного корма.)

По ходу обсуждения результатов работы учитель дополняет сообщения учащихся необходимыми сведениями. Акцентируется внимание детей на том, что лягушку можно назвать отличной спортсменкой, лягушку и жабу — помощницами человека, защитниками растений, ловкими охотницами и т. п.

Слайд 12. Цепи питания.

Дальше микрогруппы выполняют одинаковое задание.

* Прочитайте названия животных на карточках, установите, как они связаны друг с другом. Составьте возможные цепи питания.

1 Комар, лягушка, мальки рыб, личинка стрекозы, щука, аист, журавль, барсук, уж.

2Комар, жук, слизень, гусеница, уж, барсук, аист, жаба.

(Названия животных пишутся на отдельных маленьких карточках, чтобы учащимся было удобнее и быстрее составлять цепи питания.)

После выполнения и проверки задания второклассники по предложению учителя моделируют ситуацию: что будет, если исчезнут жабы и лягушки. Для этого в цепях питания убирают карточку с жабой и лягушкой. Затем дети убирают животных, которые питаются ими. Делаем вывод, каких животных станет больше. (Прежде всего — насекомых-вредителей.) Каких меньше? (Аистов, журавлей, барсуков, цапель.)

На основании моделирования подводим учащихся к выводу о том, что жабы и лягушки выполняют в природе роль хранительниц равновесия.

Слайд 13. Красная книга Республики Беларусь. Камышовая жаба.

Слайд 14. Домашнее задание.

Прочитать тексты «Озерная лягушка», «Жабы», ответить на вопросы к ним.

Слайд 15. Итог урока.

Учащиеся делают вывод о том, как надо относиться к жабам и лягушкам и почему. Самостоятельно оценивают свою работу на уроке, отмечают, что больше всего их удивило на уроке, благодарят друг друга за работу.

Слайд 16. Работа в микрогруппах на тему: «Скажи доброе слово».

1. Каких добрых слов, на ваш взгляд, заслуживают жабы и лягушки? Запишите их.
2. Какие из них самые главные?

Выполнив задания, школьники представляют свой список, объясняют свой выбор. Учитель при необходимости помогает детям.