Рабочие программы
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) на тему

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Тип

урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид

конт-

роля

Элементы дополнительного содержания

Д/з

Дата проведения

план

факт

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Наука Риторика

(3 ч)

Речевая деятельность

(6 ч)

Проверь себя. Наука Риторика.

Кто – что – кому.

Кому – что. Адресат – адресант.

Темп и громкость.

Тон речи. То же слово, да не так бы молвить.

Настроение, чувства и тон говорящего.

Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.

Подводим итоги.

Учусь слушать. Мы слушаем – нас слушают. Что такое умение слушать.

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

Знакомство с наукой риторикой, обсуждение ее значения для общения. Значение риторических умений.

Знакомство с общением как процессом взаимодействия людей, в котором есть две стороны. Выделение компонентов речевой ситуации.

Определение функции адресата и адресанта. Выявление особенностей речи общающихся в зависимости от того, кто говорит – кому говорит.

Знакомство с темпом как средством выразительности устной речи. Громкость как средство выразительности устной речи.

Знакомство с тоном как одним из средств выразительности устной речи.

Различение разных оттенков тона.

Мимика, взгляд, жесты, поза – дополнительные средства выразительности устной речи.

Обобщение знаний об основных средствах выразительности устной речи.

Рассматривание слушания как речевой деятельности. Показываем роль мимики, жестов, позы слушателя в активном процессе слушания.

Уметь анализировать речевую ситуацию, определять ее компоненты. Оценивать соответствие высказывания речевой ситуации, в частности его адресату. Создавать устные высказывания, учитывая адресата высказывания.

Уметь определять соответствие основного тона, темпа, громкости речи, выделенных смысловых ударений речевой задаче говорящего.

Уметь пользоваться приемами слушания в учебной деятельности: при объяснении материала, при восприятии на слух текстов и т.д.

Ф, СР

Ф, СР, ГР

Ф, СР

Ф

Ф, ГР

Ф, СР

Ф, СР

Ф, ГР

Ф, СР

с.8 №9-10

С.13 №16, 17

С.18-19 №26, 27

С.26-27 №36-37

С.33 №44

С.40 №50

С.42 №53

С.49 №61

С.56 №67

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Тип

урока

Элементы содержания урока

Требования к

уровню подготовки учащихся

Вид

конт-

роля

Элементы дополнительного содержания

Д/з

Дата проведения

план

факт

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Речевая деятельность

(4 ч)

Речевой этикет

(3 ч)

Слушали, услышали.

Слушаем и стараемся понять. Слу-шаем и выделяем непонятное.

Слушаем, как говорят.

Слушаем на уроке. Слушаем целый день.

Вежливая просьба. Просить – умолять – требовать.

Прошу вас…

Ненавязчивая просьба.

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

Учим быть внимательными слушателями.

Определение темы и основной мысли звучащего текста на слух.

Учим слушать, обращая внимание на содержание речи, на ту информацию, которая предается несловесными средстами устной речи.

Проверка умений детей слушать, понимать, запоминать устную речь.

Знакомство с просьбой как этикетным речевым жанром, с отличием просьбы от требования и мольбы, со средствами вежливого выражения просьбы.

Учить уместному употреблению средств выражения просьбы.

Закрепление умения просить вежливо и убедительно, выбирать уместные для данной ситуации средства выражения просьбы. Знакомство со скрытой (ненавязчивой) просьбой.

Уметь пользоваться приемами слушания в учебной деятельности: при объяснении материала, при восприятии на слух текстов и т.д.

Уметь оценивать корректность речевого поведения, использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики при обращении с просьбой и при вежливом отказе.

Ф, СР

Ф, ГР

Ф, СР

Ф, ГР

Ф, СР

Ф, ГР, СР

Ф, ГР

С.61 №76

С.65-66 №83

Выуч. новую скороговорку

С.73 №96, 97

С.77 №103, 105

С.83 №114-116

С.86 №120

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Тип

урока

Элементы содержания урока

Требования к

уровню подготовки учащихся

Вид

конт-

роля

Элементы дополнительного содержания

Д/з

Дата проведения

план

факт

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26-27.

Речевая деятельность

(1 ч)

Речевые жанры

(5 ч)

Речевой этикет

(3 ч)

Речевые жанры

(2 ч)

О чем говорит шрифт? Рисунки, таблицы, схемы…

Тема и заголовок текста. Основная мысль текста.

Опорные слова.

Подробный пересказ.

Краткий пересказ.

План. Текст и план.

Согласие или отказ.

Отказывай, не обижая.

Ответы на отказ.

Типы текстов.

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

2 ч

Варианты оформления текста на письме. Связь оформления и смысла текста. Чтение схем, таблиц, рассматривание иллюстраций в учебных книгах.

Отличие текста от набора предложений. Определение темы текста. Знакомство с заголовком, отражающим тему текста.

Выделение опорных слов в тексте, определение по ним темы текста. Составление текста по ключевым словам.

Упражнение в воссоздавании содержания исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов и не добавляя того, чего в тексте нет.

Пересказ  основного содержания текста.

Знакомство с планом-оглавлением. Составление плана текста.

Знакомство с согласием или отказом как возможными ответами на просьбу.

Знакомство со средствами, смягчающими отказ: вежливыми словами, объяснением причины отказа, обещание выполнить просьбу впоследствии, соответствующими мимикой, жестами, тоном.

Приемы вежливого отказа. Знакомство с уместной реакцией на отказ.

Знакомство с разными типами текстов - повествованием, описанием, рассуждением.

Уметь пользоваться приемами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова.

Уметь определять тему текста и его основную мысль, определять тип заголовка, структурно-смысловые части текста. Уметь устно пересказывать учебные тексты.

Уметь оценивать корректность речевого поведения, использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики при обращении с просьбой и при вежливом отказе.

Уметь определять тип текста.

Ф,СР

Ф

Ф, ГР

Ф, СР

Ф

Ф, СР

Ф, СР

Ф, ГР

Ф, ПР

Ф, СР

С.90 №125, с.93 №133, 134

С.9 №6, с.10 №8-10

С.14 №16, 17

С.18 №24, 25

С.22-23 №30, 32

С.27 №36, с.31 №39

С.35 №46

С.42-43 №54, 55

С. 49 №64, 65

С.53 №72, 73

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Тип

урока

Элементы содержания урока

Требования к

уровню подготовки учащихся

Вид

конт-

роля

Элементы дополнительного содержания

Д/з

Дата проведения

план

факт

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

Речевые жанры

( 8 ч)

Рассуждение.

Примеры и правило в рассуждении.

Точные и неточные, убедительные и неубедительные объяснения.

Вопрос «какой?». Понятие об описании.

Признаки предмета.

Описание в объявлении. Загадки-описания.

Сочини загадку. Было или придумано?

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

Знакомство с текстами простейших рассуждений. Формирование потребности доказывать, объяснять, высказывать свое мнение.

Знакомство с объяснительно-доказательной частью рассуждения.  Упражнение в введении в нее примеров, правил.

Создавание точных и убедительных рассуждений.

Знакомство с понятием о тексте описания, его отличительных признаков.

Выделение признаков предметов в соответствии с основной мыслью описания.

Знакомство с объявлением, в основе которого описание. Составление объявления данного типа. Знакомство с особенностями загадок, включающих признаки предметов.

Приемы конструирования загадок. Отличие правды от вымысла; рассказа о том, что было в реальной жизни, от придуманной истории, сказки, фантазии.

Уметь определять тему текста и его основную мысль, определять тип заголовка, структурно-смысловые части текста. Уметь устно пересказывать учебные тексты. Уметь определять типы текстов.

Ф, ГР

Ф, СР

Ф, СР

Ф

Ф

Ф, СР, ИА

Ф, СР, ИА

С.60 №82, 83

С.62, 64 №85, 89

С.68 №96,  с.69

РР №5

С.71 №99

С.76 №105

С.81 №112; РР №6

С.89

РР №8