Конспекты уроков окружающий мир УМК "Гармония" 3 класс
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме
Конспекты уроков окружающий мир УМК "Гармония" 3 класс
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока.
Предмет: Окружающий мир
Тема: Тела, вещества, частицы.
Учитель: Яшкова Инга Вячеславовна
Тип урока: изучение нового материала.
Продолжительность урока: 45 минут.
Цели урока:
Сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.
Задачи:
- Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.
- Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.
- Познакомить с понятием смеси и чистые вещества.
- Проверить знания учащихся по пройденной теме.
- Развивать память, мышление.
- Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
- Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).
- Формировать дружеские отношения в коллективе.
- Воспитывать интерес к окружающему миру.
Оборудование:
1. Мультимедийная интерактивная презентация.
1. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные вещества).
2. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).
3. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).
Ход урока
- Организационный момент
Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: «Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе» (слайд № 2).
Прочитать памятку.
- Обращение с товарищами – «вежливость»;
- Мнение других – «учись слушать, доказывать свою точку зрения»;
- Работа с источниками информации (со словарем, книгой) – выделяй главное.
- Изучение нового материала
Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему «Эта удивительная природа» - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде представлены картинки:
1 | капля воды |
2 | сахарница (контейнер для хранения) |
3 | молоток |
4 | волна (вода) |
5 | глина |
6 | металл |
Учитель задает вопрос «Все ли слова позволили точно представить предмет?»
Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.
Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):
1 | Тело - отдельный предмет в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-нибудь веществом… |
2 | Тело — организм человека или животного в его внешних, физических формах. |
3 | Тело - часть организма… |
4 | Тело - основная часть, корпус чего-нибудь. |
Записать определение в тетради: «Те предметы, которые нас окружают, называются телами» (слайд № 4).
Слайд № 5. Учитель предлагает учащимся сравнить картинки, расположенные на слайде: резиновый мяч, конверт, деревянный кубик.
Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.
Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка «ответ 2».
Слайд № 6. Картинки – триггеры. Мяч – круглый, резиновый, яркий. Конверт – прямоугольный, бумажный, белый. Кубик – деревянный, большой, бежевый.
Вместе с ребятами делаем вывод «Каждое тело имеет размер, форму, цвет». Записываем в тетрадь.
Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:
1 | Все, что сделано руками человека |
2 | Все, что нас окружает |
3 | Все, что нас окружает и существует независимо от человека |
Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить картинки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Осуществить запись в тетрадь. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже самое делаем со второй группой.
Правильный ответ:
Искусственные | Естественные |
стол | солнце |
карандаш | дерево |
книги | облако |
кресло | камень |
Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.
Оформляем блок в тетрадь.
Слайд № 9. Прием «Интерактивная лента». На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).
Закрепляем полученные знания с помощью игры «Светофор» (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.
Слайд 10. Задание: найди естественные тела. Из предложенных тел на слайде необходимо выбрать только естественные тела. Картинка является триггером – при нажатии появляется сигнал светофора (красный или зеленый). Звуковые файлы помогают учащимся убедиться в выборе правильного ответа.
Цветы |
Корзина |
Птица |
Туфли |
Слайд 11. Задание: найди искусственные тела.
Дерево |
Кровать |
Шляпа |
Сумка |
Слайд № 12. Задание: найди искусственные тела.
Будильник |
Лошадь |
Машина |
Дом |
Учитель. Вспомним то, о чем мы говорили вначале. Мы затруднялись точно определить, являются ли металл, вода, глина телами и пришли к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все тела состоят из веществ. Записываем в тетрадь определение.
Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.
Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).
Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.
Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, карандаш и лупа. На слайде отдельно смотрим вещества, из которых состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на управляющие кнопки: «графит», «каучук», «дерево». Для того чтобы убрать ненужную информацию нажимаем крестик .
Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры «стекло», «дерево», «металл».
Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из вещества железа и дерева.
Слайд № 16. Рассмотрим два предмета, которые состоят из нескольких веществ. Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.
Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.
Слайды 18, 19, 20. Прием «Интерактивная лента». Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.
Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.
Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.
Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.
Слайд 21. Учитель ставит вопрос «А все ли вещества одинаковы?»
На слайде нажимаем управляющую кнопку «Начать». Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.
Слайд 22. Экспериментальная часть. Необходимо доказать, что частицы – мельчайшие, невидимые глазом, но сохраняющие свойства вещества.
Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования:
химический стакан (можно заменить любым небольшой емкости стаканом),
ложечка для размешивания,
салфетка,
кусочек сахара.
Опустить кусочек сахара в стакан, перемешать до полного растворения. Что наблюдаем? Раствор стал однородным, мы больше не видим кусочка сахара в стакане воды. Доказать, что в стакане по-прежнему присутствует сахар. Каким образом? Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Вывод: после растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким. Значит, сахар состоит из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул).
Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема «интерактивная лента» - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.
Слайд 24. Расположение частиц в жидких веществах. В жидких веществах частицы расположены на некотором расстоянии друг от друга.
Слайд № 25. Расположение частиц в газообразных веществах: частицы расположены далеко друг от друга, расстояние между ними значительно превышает сам размер частиц.
Слайд 31. Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:
- Все, что нас окружает, называется….телами
- Тела бывают естественные и искусственные.
- Записать в тетради схему. Учитель: рассмотрим схему. Тела бывают естественные и искусственные, вещества могут быть твердые, жидкие, газообразные. Вещества состоят из частиц. Частица сохраняет свойства вещества (вспомним, что сахар при растворении остался сладким). На слайде используются триггеры. Нажимаем на фигуру «Тела», появляются стрелочки, затем фигуры с надписью «Искусственные» и «Естественные». При нажатии на фигуру вещества появляются три стрелочки (жидкие, твердые, газообразные).
Слайд № 30. Заполните таблицу. Внимательно читайте инструкцию.
(Отметьте знаком «+» в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).
Вещество | Твёрдое | Жидкое | Газообразное |
Соль | |||
Природный газ | |||
Сахар | |||
Вода | |||
Алюминий | |||
Спирт | |||
Железо | |||
Углекислый газ |
Проверка выполнения работы (слайд 30). (По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли).
Физминутка.
При организации обучения в начальной школе необходимо учитывать многие факторы, но, прежде всего, необходимо стремиться к созданию учебной среды, способствующей сохранению здоровья. На уроке можно использовать физкультминутки, таким образом, удастся избежать длительного, непрерывного сидения за партой.
На данном уроке можно использовать две физминутки по выбору учителя (для этого, как только дети устали, необходимо перейти на слайд № 2 – выбрать одну из физминуток, по гиперссылке перейти на нужный слайд презентации). Первая физминутка (слайд 34, вторая – слайд № 35).
Слайд № 34. Физминутка.
Листики
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
Слайд № 35. Физминутка.
Дождь
Приплыли тучи дождевые:
- Лей, дождь, лей!
(Ладони вниз, встряхивать кисти рук.)
Дождинки пляшут, как живые:
- Пей, рожь, пей!
(Ладони вверх, встряхивать кисти рук)
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт.
А тёплый дождь неугомонный
Льёт, льёт, льёт!
(Руки ладонями вниз, встряхивать кисти рук.)
Итог урока
1) Подведение итогов
- Вы дружно работали.
- Узнаем, какая команда была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: «Что называется тела, что характеризует тело, приведи пример». Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают тела по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему.
Обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны.
- Что нового узнали? Дети сообщают. (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества - из частиц).
Домашнее задание.
Учитель сообщает детям домашнее задание:
- решить небольшой тест (вариант по выбору),
- просмотреть презентацию о воде (Интересные факты о воде). В презентации можно познакомиться с шести известными фактами о воде. Подумайте, ребята, а почему именно с этим веществом нужно познакомиться поближе? Ответ: самое распространенное вещество на Земле. А какое еще вещество вы хотели бы пригласить к себе (создание виртуальных экскурсий).
- изучить электронный учебник (смотри приложение).
Примечание: учитель может использовать дополнительно слайды 3 32, 33, 36.
Слайд № 32. Задание: проверь себя. Найди изделия (интерактивный тест).
Слайд № 33. Задание: проверь себя. Найди тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Слайд № 36. Задание: раздели тела на тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Литература:
- Грибов П.Д. как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 классы. Волгоград: Учитель, 2004.-64 с.
- Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.-336с. - (В помощь школьному учителю).
- Решетникова Г.Н., Стрельников Н.И. Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы.- Волгоград: Учитель, 2008. – 264 с.: ил.
- Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас. 2 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2011. - 22 с.
Тела
Искусственные тела
Естественные тела
Частицы
Вещества
Естественные
Искусственные
Тела
Предварительный просмотр:
Управление презентацией | ||
№ слайда | Действие | Примечание |
| ||
2 слайд | Кнопка «Памятка» - появление картинки с изображением мальчика с книгой (триггер). | При нажатии на кнопку «триггер» появляются лица детей и качества, которые будем применять на уроке. |
3 слайд | Рисунок «дверь» - триггер. | При нажатии на триггер появляются попарно картинки. |
4 слайд | Дополнительный ресурс (переход по гиперссылке на слайд № 26). Используется при наличии времени, либо в качестве домашнего задания. А также в дистанционных уроках. | Без анимации. |
5 слайд | Управляющие кнопки – триггеры «Задание 1», «Задание 2», «Ответ 1», «Ответ 2». Задание: определи основные признаки тел. | Анимация. |
6 слайд | Триггеры – рисунки предметов. При нажатии появляется информация. | Анимация. Крестик позволяет убрать лишнюю информацию на слайде. |
7 слайд | Фигуры с надписью - триггеры | При нажатии на триггеры – неправильные надписи исчезают. |
8 слайд | Управляющая кнопка «Начать», картинки – триггеры. На слайде 8 есть дополнительная кнопка «Тест». Задание: найди изделия. Тест может быть использован в качестве дополнительного ресурса при наличии времени. | При нажатии на триггеры – надписи окрашиваются в соответствующие цвета: естественные - в зеленый, искусственные - в красный. |
9 слайд | Прием «Интерактивная лента». Объекты сгруппированы. Две стрелки – триггеры (кнопки прокрутки). | При нажатии на красную стрелку демонстрируем тела искусственные. При нажатии на зеленую кнопку – естественные. Каждый блок появляется при помощи эффекта анимации «вылет». Начальное действие – первый блок. |
10 слайд | Игра «Светофор». Управляющие кнопки «задание» и «начать». Триггеры – картинки. | При нажатии на триггер появляется соответствующий сигнал светофора (красный-ошибка, зеленый – правильно). На слайде есть звуковые файлы: сигнал ошибки и правильный ответ. |
11 слайд | Игра «Светофор». Управляющие кнопки «задание» и «начать». Триггеры – картинки. | При нажатии на триггер появляется соответствующий сигнал светофора (красный-ошибка, зеленый – правильно). На слайде есть звуковые файлы: сигнал ошибки и правильный ответ. |
12 слайд | Игра «Светофор». Управляющие кнопки «задание» и «начать». Триггеры – картинки. | При нажатии на триггер появляется соответствующий сигнал светофора (красный-ошибка, зеленый – правильно). На слайде есть звуковые файлы: сигнал ошибки и правильный ответ. |
13 слайд | Утверждение. Тела состоят из веществ. | Без анимации. |
14 слайд | Рисунок: карандаш. Триггеры (графит, дерево, каучук и кнопки ). Рисунок: лупа. Триггеры (стекло, дерево, металл). | При нажатии на триггеры появляются названия веществ, из которых состоит данное тело. Стрелка и окружность помогают зрительному восприятию. Нажав на крестик можно убрать лишнюю информацию. |
15 слайд | Рисунок: молоток. Триггеры (кнопки «железо», «дерево»). Рисунок: ножи. Триггеры (кнопки «железо», «пластмасса»). | Нажимаем на триггеры – появляются вещества, из которых состоят тела. Нажимаем на крестик – ненужная информация исчезает. |
16 слайд | Рисунок: мясорубка. Рисунок: санки. Триггеры «дерево», «железо». | Анимация. |
17 слайд | Картинки сгруппированы. Кнопка – триггер (кнопка прокрутки). | Прием «интерактивная лента». Каждый блок появляется при помощи эффекта анимации «вылет». Начальное действие – первый блок. |
18 слайд | ||
19 слайд | ||
20 слайд | Одно вещество – много тел. Кнопка – прокрутка (триггер). Объекты – картинки сгруппированы. | Прием интерактивная лента. |
21 слайд | Триггеры - стрелочки. | Просмотреть частицы в каждом из агрегатных состояний – нажать на стрелочку. При повторном нажатии объект исчезнет. |
22 слайд | Триггеры - кнопки «результат». | Два щелчка мышкой – появляются рисунки с изображением процесса растворения. Повторный щелчок – объекты исчезают. |
23 слайд | Триггер – кнопка прокрутки. | Демонстрируем частицы в твердом агрегатном состоянии. |
24 слайд | Триггер – кнопка прокрутки. Прием интерактивная лента. | Демонстрируем вещества в жидком агрегатном состоянии (модель, затем примеры веществ в жидком состоянии). |
25 слайд | Триггер – кнопка прокрутки. Прием интерактивная лента. | Демонстрируем вещества в газообразном состоянии (модель, затем примеры веществ в газообразном состоянии). |
26 слайд | Фигуры с надписью «стакан», «железо» (10 фигур) – триггеры. | При нажатии на триггер появляются шарик и фигура с надписью «тело» или «вещество». Рекомендуется для самостоятельных занятий. |
27 слайд | Инструкция к выполнению задания слайда № 26 «Тест на знание тел и веществ». | |
28 слайд | Триггеры – цифры и картинки. Нажимать на каждую поочередно. | При нажатии на цифру появляется картинку, при нажатии на картинку – ответ «живая» или «неживая». |
29 слайд | Триггеры – слова. | При нажатии на слово появляется надпись «Молодец!» или «Подумай еще!» |
30 слайд | Триггеры – фигуры с надписями, обозначающими агрегатное состояние веществ. «Ж» - жидкое, «Г» - газообразное, «Тв» - твердое. | При нажатии на триггер исчезает фигура и появляется + или -. |
31 слайд | Триггеры - фигуры «Тела», «Вещества». | По щелчку осуществляется появление стрелок и фрагментов схемы. |
32 слайд | Тест. | |
33 слайд | Тест. | |
34 слайд | Физминутка. | Анимация, музыкальный файл. |
35 слайд | Физминутка. | Анимация, музыкальный файл. |
36 слайд | Интерактивный тест. Природа живая и неживая. Тест «Природа живая и неживая». Триггеры - слова «медведь», «снежинка» и т.д. | Триггеры, анимация. При нажатии появляется надпись «живая» и «неживая». |
37 слайд | Домашнее задание. | Без анимации. |
38-44 слайды | Ссылки на картинки. Список литературы. |
Предварительный просмотр:
Конспект урока.
Предмет: Окружающий мир
Тема: Тела, вещества, частицы.
Учитель: Яшкова Инга Вячеславовна
Тип урока: изучение нового материала.
Продолжительность урока: 45 минут.
Цели урока:
Сформировать понятие тело, вещество, частица, научить различать вещества по их признакам и свойствам.
Задачи:
- Познакомить детей с понятиями тело, вещество, частица.
- Научить различать вещества в разных агрегатных состояниях.
- Познакомить с понятием смеси и чистые вещества.
- Проверить знания учащихся по пройденной теме.
- Развивать память, мышление.
- Совершенствовать навыки самооценки и самоконтроля.
- Повысить психологическую комфортность урока, снятие мышечного напряжения (динамические паузы, смена деятельности).
- Формировать дружеские отношения в коллективе.
- Воспитывать интерес к окружающему миру.
Оборудование:
1. Мультимедийная интерактивная презентация.
1. Рисунки (твёрдые, жидкие, газообразные вещества).
2. Металлическая линейка, резиновый мяч, деревянный кубик (у учителя).
3. Для эксперимента: стакан, чайная ложка, кусочек сахара; кипячёная вода (на столах у детей).
Ход урока
- Организационный момент
Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, обращаясь к учащимся: «Сегодня вы все задания будете выполнять в группах. Давайте повторим правила работы в группе» (слайд № 2).
Прочитать памятку.
- Обращение с товарищами – «вежливость»;
- Мнение других – «учись слушать, доказывать свою точку зрения»;
- Работа с источниками информации (со словарем, книгой) – выделяй главное.
- Изучение нового материала
Постановка учебной цели: сегодня мы начинаем изучать тему «Эта удивительная природа» - совершим виртуальную экскурсию (слайд № 3). На слайде представлены картинки:
1 | капля воды |
2 | сахарница (контейнер для хранения) |
3 | молоток |
4 | волна (вода) |
5 | глина |
6 | металл |
Учитель задает вопрос «Все ли слова позволили точно представить предмет?»
Те слова, которые точно помогают представить предмет, а именно, имеют очертания, форму называют телами. То, из чего сделаны эти предметы, называют веществами.
Работа с источником информации (словарь С.И. Ожегова):
1 | Тело - отдельный предмет в пространстве, а также часть пространства, заполненная материей, каким-нибудь веществом… |
2 | Тело — организм человека или животного в его внешних, физических формах. |
3 | Тело - часть организма… |
4 | Тело - основная часть, корпус чего-нибудь. |
Записать определение в тетради: «Те предметы, которые нас окружают, называются телами» (слайд № 4).
Слайд № 5. Учитель предлагает учащимся сравнить картинки, расположенные на слайде: резиновый мяч, конверт, деревянный кубик.
Задание 1: найди общее. Все тела имеют размер, форму и т. д.
Задание 2: определи основные признаки тел. Ответ на слайде № 6: управляющая кнопка «ответ 2».
Слайд № 6. Картинки – триггеры. Мяч – круглый, резиновый, яркий. Конверт – прямоугольный, бумажный, белый. Кубик – деревянный, большой, бежевый.
Вместе с ребятами делаем вывод «Каждое тело имеет размер, форму, цвет». Записываем в тетрадь.
Слайд № 7. Что такое природа? Из трех вариантов ответов выбрать правильный ответ:
1 | Все, что сделано руками человека |
2 | Все, что нас окружает |
3 | Все, что нас окружает и существует независимо от человека |
Слайд № 8 – работа с карточками. У учащихся на столах карточки с изображением тел (предметов). Предложим учащимся разделить картинки на две группы: стол, солнце, дерево, карандаш, облако, камень, книги, кресло. Осуществить запись в тетрадь. Просим учащихся прочитать названия тел, это будет 1 группа. По какому признаку они поместили слова в эту группу? Тоже самое делаем со второй группой.
Правильный ответ:
Искусственные | Естественные |
стол | солнце |
карандаш | дерево |
книги | облако |
кресло | камень |
Делаем вывод. Как мы разделили слова (по какому принципу?): есть тела, которые созданы природой, а есть те, которые созданы руками человека.
Оформляем блок в тетрадь.
Слайд № 9. Прием «Интерактивная лента». На слайде представлены тела естественные и искусственные. С помощью кнопки – прокрутки, которая одновременно является триггером, просматриваем тела естественные и искусственные (каждый раз нажатие на кнопку осуществляет смену сгруппированных картинок).
Закрепляем полученные знания с помощью игры «Светофор» (слайды 10-12). Игра заключается в поиске правильного ответа.
Слайд 10. Задание: найди естественные тела. Из предложенных тел на слайде необходимо выбрать только естественные тела. Картинка является триггером – при нажатии появляется сигнал светофора (красный или зеленый). Звуковые файлы помогают учащимся убедиться в выборе правильного ответа.
Цветы |
Корзина |
Птица |
Туфли |
Слайд 11. Задание: найди искусственные тела.
Дерево |
Кровать |
Шляпа |
Сумка |
Слайд № 12. Задание: найди искусственные тела.
Будильник |
Лошадь |
Машина |
Дом |
Учитель. Вспомним то, о чем мы говорили вначале. Мы затруднялись точно определить, являются ли металл, вода, глина телами и пришли к выводу, что они не имеют точных очертаний, формы, а значит, не являются телами. Данные слова мы называем веществами. Все тела состоят из веществ. Записываем в тетрадь определение.
Слайд 13. На данном слайде рассмотрим два примера.
Пример 1: ножницы – тело, то, из чего они сделаны – вещество (железо).
Пример 2: капли воды – тела, вещество, из которого состоят капли – вода.
Слайд № 14. Рассмотрим тела, которые состоят из нескольких веществ. Например, карандаш и лупа. На слайде отдельно смотрим вещества, из которых состоит карандаш. Для демонстрации нажимаем на управляющие кнопки: «графит», «каучук», «дерево». Для того чтобы убрать ненужную информацию нажимаем крестик .
Рассмотрим, из каких веществ состоит лупа. Нажимаем триггеры «стекло», «дерево», «металл».
Слайд № 15. Для закрепления рассмотрим еще два примера. Из чего состоит молоток? Молоток состоит из железа и дерева (рукоятка). Из чего состоят ножи? Ножи состоят из вещества железа и дерева.
Слайд № 16. Рассмотрим два предмета, которые состоят из нескольких веществ. Мясорубка: из железа и дерева. Санки: из железа и дерева.
Слайд 17. Делаем вывод: тела могут состоять из одного вещества, а могут из нескольких.
Слайды 18, 19, 20. Прием «Интерактивная лента». Демонстрируем учащимся. Одно вещество может входить в состав нескольких тел.
Слайд 18. Вещества полностью или частично состоят из стекла.
Слайд 19. Вещества полностью или частично состоят их металла.
Слайд 20. Вещества полностью или частично состоят из пластмассы.
Слайд 21. Учитель ставит вопрос «А все ли вещества одинаковы?»
На слайде нажимаем управляющую кнопку «Начать». Запись в тетради: все вещества состоят из мельчайших невидимых частиц. Вводим классификацию веществ по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. На слайде используются триггеры (стрелочки). При нажатии на стрелочку можно посмотреть картинку с частицами в данном агрегатном состоянии. Повторное нажатие на стрелочку – объекты исчезнут.
Слайд 22. Экспериментальная часть. Необходимо доказать, что частицы – мельчайшие, невидимые глазом, но сохраняющие свойства вещества.
Проделаем эксперимент. На столах у учащихся лотки с набором простейшего лабораторного оборудования:
химический стакан (можно заменить любым небольшой емкости стаканом),
ложечка для размешивания,
салфетка,
кусочек сахара.
Опустить кусочек сахара в стакан, перемешать до полного растворения. Что наблюдаем? Раствор стал однородным, мы больше не видим кусочка сахара в стакане воды. Доказать, что в стакане по-прежнему присутствует сахар. Каким образом? Попробовать на вкус. Сахар: вещество белого цвета, сладкое на вкус. Вывод: после растворения сахар не перестал быть сахаром, потому что остался сладким. Значит, сахар состоит из мельчайших частиц, не видимых глазу (молекул).
Слайд 23. Рассмотрим расположение частиц в веществах с твердым агрегатным состоянием. Демонстрируем расположение частиц и вещества (примеры) с помощью приема «интерактивная лента» - кнопка прокрутки позволяет показать картинки нужное число раз. Записываем вывод в тетради: в твердых веществах частицы располагаются близко к друг другу.
Слайд 24. Расположение частиц в жидких веществах. В жидких веществах частицы расположены на некотором расстоянии друг от друга.
Слайд № 25. Расположение частиц в газообразных веществах: частицы расположены далеко друг от друга, расстояние между ними значительно превышает сам размер частиц.
Слайд 31. Настало время подвести итоги. Вместе с учителем вспоминают то, что нового узнали на уроке. Учитель задает вопросы:
- Все, что нас окружает, называется….телами
- Тела бывают естественные и искусственные.
- Записать в тетради схему. Учитель: рассмотрим схему. Тела бывают естественные и искусственные, вещества могут быть твердые, жидкие, газообразные. Вещества состоят из частиц. Частица сохраняет свойства вещества (вспомним, что сахар при растворении остался сладким). На слайде используются триггеры. Нажимаем на фигуру «Тела», появляются стрелочки, затем фигуры с надписью «Искусственные» и «Естественные». При нажатии на фигуру вещества появляются три стрелочки (жидкие, твердые, газообразные).
Слайд № 30. Заполните таблицу. Внимательно читайте инструкцию.
(Отметьте знаком «+» в соответствующей графе, какие из перечисленных веществ относятся к твёрдым, жидким, газообразным).
Вещество | Твёрдое | Жидкое | Газообразное |
Соль | |||
Природный газ | |||
Сахар | |||
Вода | |||
Алюминий | |||
Спирт | |||
Железо | |||
Углекислый газ |
Проверка выполнения работы (слайд 30). (По очереди дети называют вещество и объясняют, к какой группе его отнесли).
Физминутка.
При организации обучения в начальной школе необходимо учитывать многие факторы, но, прежде всего, необходимо стремиться к созданию учебной среды, способствующей сохранению здоровья. На уроке можно использовать физкультминутки, таким образом, удастся избежать длительного, непрерывного сидения за партой.
На данном уроке можно использовать две физминутки по выбору учителя (для этого, как только дети устали, необходимо перейти на слайд № 2 – выбрать одну из физминуток, по гиперссылке перейти на нужный слайд презентации). Первая физминутка (слайд 34, вторая – слайд № 35).
Слайд № 34. Физминутка.
Листики
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
Слайд № 35. Физминутка.
Дождь
Приплыли тучи дождевые:
- Лей, дождь, лей!
(Ладони вниз, встряхивать кисти рук.)
Дождинки пляшут, как живые:
- Пей, рожь, пей!
(Ладони вверх, встряхивать кисти рук)
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт.
А тёплый дождь неугомонный
Льёт, льёт, льёт!
(Руки ладонями вниз, встряхивать кисти рук.)
Итог урока
1) Подведение итогов
- Вы дружно работали.
- Узнаем, какая команда была самой внимательной на уроке. Учитель задает вопрос: «Что называется тела, что характеризует тело, приведи пример». Учащиеся отвечают. Все, что нас окружает, называется телами. Какие бывают тела по агрегатному состоянию: жидкие, твердые, газообразные. Из чего состоят вещества? Приведите примеры, как частицы сохраняют свойства веществ. Например, если мы посолили суп, как узнать, что свойства вещества сохранились? Попробовать на вкус. Заполните схему.
Обсуждение, с чем согласны, с чем не согласны.
- Что нового узнали? Дети сообщают. (Телами называют все предметы, окружающие нас. Тела состоят из веществ. Вещества - из частиц).
Домашнее задание.
Учитель сообщает детям домашнее задание:
- решить небольшой тест (вариант по выбору),
- просмотреть презентацию о воде (Интересные факты о воде). В презентации можно познакомиться с шести известными фактами о воде. Подумайте, ребята, а почему именно с этим веществом нужно познакомиться поближе? Ответ: самое распространенное вещество на Земле. А какое еще вещество вы хотели бы пригласить к себе (создание виртуальных экскурсий).
- изучить электронный учебник (смотри приложение).
Примечание: учитель может использовать дополнительно слайды 3 32, 33, 36.
Слайд № 32. Задание: проверь себя. Найди изделия (интерактивный тест).
Слайд № 33. Задание: проверь себя. Найди тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Слайд № 36. Задание: раздели тела на тела живой и неживой природы (интерактивный тест).
Литература:
- Грибов П.Д. как человек исследует, изучает, использует природу. 2-3 классы. Волгоград: Учитель, 2004.-64 с.
- Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.-336с. - (В помощь школьному учителю).
- Решетникова Г.Н., Стрельников Н.И. Окружающий мир. 3 класс: занимательные материалы.- Волгоград: Учитель, 2008. – 264 с.: ил.
- Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас. 2 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2011. - 22 с.
Тела
Искусственные тела
Естественные тела
Частицы
Вещества
Естественные
Искусственные
Тела
Предварительный просмотр:
Управление презентацией | ||
№ слайда | Действие | Примечание |
| ||
2 слайд | Кнопка «Памятка» - появление картинки с изображением мальчика с книгой (триггер). | При нажатии на кнопку «триггер» появляются лица детей и качества, которые будем применять на уроке. |
3 слайд | Рисунок «дверь» - триггер. | При нажатии на триггер появляются попарно картинки. |
4 слайд | Дополнительный ресурс (переход по гиперссылке на слайд № 26). Используется при наличии времени, либо в качестве домашнего задания. А также в дистанционных уроках. | Без анимации. |
5 слайд | Управляющие кнопки – триггеры «Задание 1», «Задание 2», «Ответ 1», «Ответ 2». Задание: определи основные признаки тел. | Анимация. |
6 слайд | Триггеры – рисунки предметов. При нажатии появляется информация. | Анимация. Крестик позволяет убрать лишнюю информацию на слайде. |
7 слайд | Фигуры с надписью - триггеры | При нажатии на триггеры – неправильные надписи исчезают. |
8 слайд | Управляющая кнопка «Начать», картинки – триггеры. На слайде 8 есть дополнительная кнопка «Тест». Задание: найди изделия. Тест может быть использован в качестве дополнительного ресурса при наличии времени. | При нажатии на триггеры – надписи окрашиваются в соответствующие цвета: естественные - в зеленый, искусственные - в красный. |
9 слайд | Прием «Интерактивная лента». Объекты сгруппированы. Две стрелки – триггеры (кнопки прокрутки). | При нажатии на красную стрелку демонстрируем тела искусственные. При нажатии на зеленую кнопку – естественные. Каждый блок появляется при помощи эффекта анимации «вылет». Начальное действие – первый блок. |
10 слайд | Игра «Светофор». Управляющие кнопки «задание» и «начать». Триггеры – картинки. | При нажатии на триггер появляется соответствующий сигнал светофора (красный-ошибка, зеленый – правильно). На слайде есть звуковые файлы: сигнал ошибки и правильный ответ. |
11 слайд | Игра «Светофор». Управляющие кнопки «задание» и «начать». Триггеры – картинки. | При нажатии на триггер появляется соответствующий сигнал светофора (красный-ошибка, зеленый – правильно). На слайде есть звуковые файлы: сигнал ошибки и правильный ответ. |
12 слайд | Игра «Светофор». Управляющие кнопки «задание» и «начать». Триггеры – картинки. | При нажатии на триггер появляется соответствующий сигнал светофора (красный-ошибка, зеленый – правильно). На слайде есть звуковые файлы: сигнал ошибки и правильный ответ. |
13 слайд | Утверждение. Тела состоят из веществ. | Без анимации. |
14 слайд | Рисунок: карандаш. Триггеры (графит, дерево, каучук и кнопки ). Рисунок: лупа. Триггеры (стекло, дерево, металл). | При нажатии на триггеры появляются названия веществ, из которых состоит данное тело. Стрелка и окружность помогают зрительному восприятию. Нажав на крестик можно убрать лишнюю информацию. |
15 слайд | Рисунок: молоток. Триггеры (кнопки «железо», «дерево»). Рисунок: ножи. Триггеры (кнопки «железо», «пластмасса»). | Нажимаем на триггеры – появляются вещества, из которых состоят тела. Нажимаем на крестик – ненужная информация исчезает. |
16 слайд | Рисунок: мясорубка. Рисунок: санки. Триггеры «дерево», «железо». | Анимация. |
17 слайд | Картинки сгруппированы. Кнопка – триггер (кнопка прокрутки). | Прием «интерактивная лента». Каждый блок появляется при помощи эффекта анимации «вылет». Начальное действие – первый блок. |
18 слайд | ||
19 слайд | ||
20 слайд | Одно вещество – много тел. Кнопка – прокрутка (триггер). Объекты – картинки сгруппированы. | Прием интерактивная лента. |
21 слайд | Триггеры - стрелочки. | Просмотреть частицы в каждом из агрегатных состояний – нажать на стрелочку. При повторном нажатии объект исчезнет. |
22 слайд | Триггеры - кнопки «результат». | Два щелчка мышкой – появляются рисунки с изображением процесса растворения. Повторный щелчок – объекты исчезают. |
23 слайд | Триггер – кнопка прокрутки. | Демонстрируем частицы в твердом агрегатном состоянии. |
24 слайд | Триггер – кнопка прокрутки. Прием интерактивная лента. | Демонстрируем вещества в жидком агрегатном состоянии (модель, затем примеры веществ в жидком состоянии). |
25 слайд | Триггер – кнопка прокрутки. Прием интерактивная лента. | Демонстрируем вещества в газообразном состоянии (модель, затем примеры веществ в газообразном состоянии). |
26 слайд | Фигуры с надписью «стакан», «железо» (10 фигур) – триггеры. | При нажатии на триггер появляются шарик и фигура с надписью «тело» или «вещество». Рекомендуется для самостоятельных занятий. |
27 слайд | Инструкция к выполнению задания слайда № 26 «Тест на знание тел и веществ». | |
28 слайд | Триггеры – цифры и картинки. Нажимать на каждую поочередно. | При нажатии на цифру появляется картинку, при нажатии на картинку – ответ «живая» или «неживая». |
29 слайд | Триггеры – слова. | При нажатии на слово появляется надпись «Молодец!» или «Подумай еще!» |
30 слайд | Триггеры – фигуры с надписями, обозначающими агрегатное состояние веществ. «Ж» - жидкое, «Г» - газообразное, «Тв» - твердое. | При нажатии на триггер исчезает фигура и появляется + или -. |
31 слайд | Триггеры - фигуры «Тела», «Вещества». | По щелчку осуществляется появление стрелок и фрагментов схемы. |
32 слайд | Тест. | |
33 слайд | Тест. | |
34 слайд | Физминутка. | Анимация, музыкальный файл. |
35 слайд | Физминутка. | Анимация, музыкальный файл. |
36 слайд | Интерактивный тест. Природа живая и неживая. Тест «Природа живая и неживая». Триггеры - слова «медведь», «снежинка» и т.д. | Триггеры, анимация. При нажатии появляется надпись «живая» и «неживая». |
37 слайд | Домашнее задание. | Без анимации. |
38-44 слайды | Ссылки на картинки. Список литературы. |
Предварительный просмотр:
Конспект урока. | |
1. Организационный момент. | |
2. Постановка темы урока. | |
- Ребята, я приготовила для вас ребус, разгадав который, вы узнаете тему нашего урока. – Как вы догадались? - Назовите тему нашего урока. -А помогать мне сегодня вести урок будут ребята из групп Знайки и Пилюлькина. | Воспитательная работа в классе организована в игровой форме «4а в Солнечном городе». Дети в группах выполняют различные поручения сказочных героев: Знайки, Незнайки, Пилюлькина, Торопыжки, Медуницы. |
3. Актуализация знаний. | |
- Давайте вспомним всё, что мы знаем о воздухе. - Посмотрите на эти предметы. С помощью какого из них можно доказать, что воздух это не пустое место? - Покажи, пожалуйста, как ты это докажешь. - Что такое воздух? -Из чего состоит воздух? - Примерно 2 века назад учёные узнали из чего состоит воздух. Послушайте рассказ … из группы Знайки. Рассказ ученика: Воздух – это не просто газ, это смесь газов: кислорода, углекислого газа и азота. Больше всего в воздухе содержится азота – 78%, кислорода – 21% и совсем мало – 1% углекислого газа. - Как вы думаете, ребята, какой из этих газов для нас самый важный? Почему? - Однажды барон Мюнхгаузен рассказал очень интересную историю. Послушайте её и скажите, могло ли такое быть на самом деле? Ребята 1 группы будут слушать историю в необычных условиях, я накрою их покрывалом. История барона Мюнхгаузена: Как-то раз во время похода я оказался посреди большого болота. Запах стоял ужасный, дышать было просто невозможно. Тогда я завязал свой нос и рот плотной тканью, через которую совсем не проходит воздух. Целых 4 часа я ехал по болоту и не чувствовал никакого запаха. Зато в лесу отдышался». | На столе веер, стакан, ложка, мел, игрушка. Ученик выходит к доске и доказывает, что воздух – не пустое место. Слайд со схемой «Свойства воздуха» Учитель накрывает 1 группу детей покрывалом на время слушания истории. Слайд с бароном Мюнхгаузеном, фонограмма истории на магнитофоне |
- Как вы думаете, ребята, могла ли произойти такая история? Почему? - Вы правы, ребята, без воздуха барон Мюнхгаузен смог бы прожить всего несколько минут. - Ребята, как вы себя чувствовали во время прослушивания истории? - А почему им было трудно дышать, как вы думаете? - Послушайте рассказ ... из группы Пилюлькина. Рассказ ученика: При дыхании человек поглощает кислород, а выдыхает углекислый газ. В сутки 1 человеку необходимо для дыхания 600 л кислорода. В закрытом тесном помещении кислород быстро расходуется, поэтому дышать становится трудно. При кашле, чихании вместе с выдыхаемым углекислым газом в воздух попадают различные микробы. Поэтому, в тех помещениях, где поддерживают чистоту и свежесть воздуха, люди болеют реже. Обязательно надо проветривать комнату перед занятиями физкультурой и перед сном. - Ребята, какой полезный совет вы взяли для себя из рассказа…? - Какой же воздух нам нужен, чтобы быть здоровыми? - А где самый чистый и свежий воздух и почему? - Вы правы. Растения называют «зелёными лёгкими нашей планеты» - А в городе воздух чистый? - Как вы думаете, ребята, что надо сделать, чтобы воздух в городе стал чище? - Администрация нашего города во главе с С. А. Пантюхиным старается сделать всё, чтобы наш город стал ещё зеленее, красивее. Проводятся конкурсы по озеленению дворов, игровых площадок. Этим летом прошёл конкурс «Можга – цветущий город». Мы с вами тоже можем поучаствовать в этой акции. Весной можно посадить дерево около дома, цветы на клумбе. И тогда воздух в нашем городе будет ещё чище, свежее. | Развитие у детей умения аргументировать свои ответы |
4. Новая тема. Совместное открытие новых знаний. | |
- Молодцы! Вы знаете очень много о воздухе. - Но у воздуха есть и другие свойства, о которых вы пока не знаете. Хотите узнать, какие? - Значит, какую задачу поставим перед собой? - Сегодня на уроке мы будем исследовать свойства воздуха, и узнавать, как человек их использует. А. Открытие 1 свойства воздуха. - Закройте, пожалуйста, глаза. – Откройте глаза. Как только что-либо почувствуете, поднимите руку. - Получилось так, что сначала почувствовали запах ребята с первых парт, а последними с последних парт. Как вы думаете, почему? - А почему воздух почувствовали все? - Мы с вами открыли новое свойство – движение воздуха. - Как вы думаете, что происходит в природе, когда воздух начинает двигаться очень быстро? - А если ветер дует очень сильный, то что может произойти? - Давным-давно люди заметили, что ветер движет предметы, а лёгкие даже поднимает и переносит. «А нельзя ли использовать силу ветра?» - думали люди. Как вы думаете, что они изобрели? - Человек изобрёл парус, что позволило кораблям двигаться быстрее, освободив матросов от тяжёлой работы гребцов. Ветряные мельницы облегчили работу по хозяйству. - Послушайте 2 историю барона Мюнхгаузена и скажите, могла ли она произойти? История: Однажды мы плыли по океану на парусном корабле. Стояла тихая, безветренная погода, и наш корабль на всех парусах летел к далёким берегам. - Могло ли такое быть? - Кто запомнил, какое свойство использовал человек при изобретении паруса? Б. Открытие 2 свойства воздуха. - На перемене мы с вами наполнили 2 пакета воздухом. Один оставили в классе, а второй положили на холод. Давайте, сравним пакеты. -Что интересного вы заметили? -А почему это произошло? Рассказ учителя: Воздух состоит из частиц, между которыми есть промежутки. Частицы постоянно движутся, сталкиваются между собой. Когда воздух нагревается, они двигаются быстрее, сталкиваются сильнее. Из-за этого частицы отскакивают на большие расстояния друг от друга. Промежутки между ними увеличиваются, и воздух расширяется. - Как вы поняли, что происходит с воздухом при нагревании? - От этого воздух становится легче и поднимается вверх. Люди заметили это и решили использовать для подъёма различных предметов. Как вы думаете, что они изобрели? - Послушайте рассказ … из группы Знайки. Рассказ ученика: После продолжительных экспериментов в 1783 году во Франции братья Монгольфье соорудили воздушный шар из плотной ткани с отверстием внизу. Через это отверстие они наполнили шар горячим воздухом. К шару привязали корзину, в которую посадили утку, петуха и барана. Шар поднялся и благополучно приземлился. Убедившись, что опасность при подъёме в воздух не грозит, на них стали летать и люди. Полётом такого шара управлять было нельзя, он летел в ту сторону, куда дует ветер. Вскоре учёные изобрели управляемый летательный аппарат. Он был оснащён рулём и гребным винтом. Назвали его аэростат. Прошло некоторое время, и люди стали использовать его для наблюдений за окрестностью, военными действиями, для путешествий и составления плана местности. - Ребята, давайте прочитаем новое слово хором. - Мы с вами открыли 2 свойство воздуха. В чём оно заключается? В. Открытие 3 свойства воздуха. - Посмотрите на доску и сравните плотность воды и воздуха. плотность воды – 1000 кг/м плотность воздуха – 1,29 кг/м -Что имеет более низкую плотность? - Попробуйте опереться на воздух. Получается? - Но человек заметил, что если развить большую скорость, то опереться на воздух можно. Это свойство воздуха позволило создать более совершенные летательные аппараты – самолёт и вертолёт. Именно благодаря малой плотности по воздуху можно перемещаться с большой скоростью. - Кто догадался, для чего у самолёта крылья? - Итак, какое свойство воздуха использует человек при полёте на самолёте? | Создание познавательной мотивации Формулировка учебной задачи учащимися в словесной форме Слайд с темой урока Развитие умения вести учебную дискуссию После ответов детей слайд со словами «движение воздуха» После ответов детей слайд с рисунками урагана, смерча После ответов детей слайд с рисунком парусника, слайд с рисунком ветряной мельницы. Слайд с бароном Мюнхгаузеном, фонограмма истории на магнитофоне Развитие умения вести учебную дискуссию После ответов детей слайд Дети рассматривают пакеты с воздухом, сравнивают, делают вывод. Развитие у детей умения аргументировать, доказывать свою точку зрения Слайд с медленным движением частиц Слайд с быстрым движением частиц После ответов детей слайд Слайд с воздушным шаром Слайд с аэростатом После ответа детей слайд Слайд с рисунком самолёта После ответа детей слайд. |
5. Физкультминутка. | |
Г. Открытие 4 свойства воздуха. - У воздуха есть ещё одно интересное свойство. Прочитаем о нём по учебнику на с.22 в 1 абзаце. Чтение вслух. - О каком свойстве вы узнали? - Для чего человек надевает тёплую одежду? - Для чего двойные рамы в окнах? - Выполните самостоятельно задание №2. Самопроверка. -Какое утверждение неправильное? - Ребята, кто запомнил 4 свойство воздуха? Д. Открытие 5 свойства воздуха. - А сейчас вы сами проведёте опыт и откроете последнее свойство воздуха. Найдите описание опыта в учебнике на с.22 в задании №3. Работая в парах, вам надо провести опыт и записать вывод в учебнике. Начинаем работу. Проверка. - Какой вывод вы сделали? - А как называется это свойство? - Рассмотрите рисунок и расскажите, где человек использует упругость воздуха. Выслушивание рассказов учеников. Е. Вывод. - Итак, с какими свойствами воздуха мы познакомились? | После ответа детей слайд. После ответа детей слайд. Дети проводят опыт и делают вывод. После ответа детей слайд. Слайд с рисунками мяча, надувного матраса, колеса. Дети называют все свойства воздуха. После ответа детей слайд со схемой-опорой.. |
6. Закрепление пройденного. | |
А. Разгадывание кроссворда. - А сейчас мы проверим, кто был самым внимательным на уроке. Я приготовила для вас кроссворд, разгадав который, вы прочитаете ключевое слово. Работаем в группах. - Какое ключевое слово у вас получилось? - 1 и 2, 3 и 4, 5 и 6 группы поменяйтесь своими кроссвордами и проверьте работу своих товарищей. Б. Взаимопроверка. - Верните кроссворд хозяевам. - Встаньте, пожалуйста, у кого кроссворд отгадан правильно. - Молодцы! В. Выставка книг. - Те ребята, которых заинтересовала эта тема, смогут узнать больше о свойствах воздуха и их использовании человеком вот из этих книг из нашей классной библиотечки. | Раздаточный материал - кроссворд. |
7. Домашнее задание. | |
- Домашнее задание: прочитать 5, выучить свойства воздуха, выполнить задание 1 ряд - №5, 2 ряд - №8, 3 ряд - №4. - А для тех, кому эта тема интересна и кто хочет узнать побольше, я подготовила викторину. Вы можете отвечать на вопросы вместе с родителями, друзьями. Поднимите руку, кто хочет взять викторину. Викторина.
| Д/з дифференцированное (разное по степени трудности) Дополнительное д/з для желающих - викторина |
8. Итог урока. | |
- Понравился вам наш урок? - С чем мы сегодня познакомились? |
Предварительный просмотр:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА
ПО ТЕМЕ «ВОДА И ВОЗДУХ»
Окружающий мир
3 класс
Тема: Закрепление знаний по теме «Вода и воздух» – интеллектуальная игра.
Цель: проверить в игре уровень готовности учащихся к написанию контрольной работы по теме «Вода и воздух».
Задачи:
- повторить и обобщить знания учащихся о воде и воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека;
- показать практическое применение полученных знаний;
- способствовать развитию коммуникативных качеств личности;
- развивать самооценку и самоконтроль учащихся.
Материально-техническое обеспечение занятия:
- мультимедийный проектор;
- экран;
- авторская презентация к интерактивной игре;
Раздаточный материал:
- «свойства воды» – 3 конкурс (приложение_01).
Конспект занятия
слайды | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Мотивационный этап | ||
Приветствует учащихся. Проверяет их готовность к занятию и создаёт условия для вывода темы и целей мероприятия. – На следующем уроке по окружающему миру у нас будет контрольная работа. А что нужно сделать, чтобы её хорошо написать? … – Сегодня мы проведём игру. Как вы думаете, по какой теме будут вопросы? На доске открывает запись: интеллектуальная игра по теме: «Вода и воздух». | Предлагают варианты ответа. Выводят тему игры. | |
Операционный этап | ||
1 конкурс «Название команды» Какие названия вы подготовили дома своим командам? Учитель (или члены жюри, если есть возможность пригласить других учителей ли родителей) фиксируют названия команд на доске. 2 конкурс «Разминка» Учитель задаёт вопросы. 1. Снег выпадает при температуре выше 0° С. 2. Вода растворяет речной песок. 3. Человек на 70% состоит из воды. 4. Вода не выходит из берегов водоёмов, потому что её пьют рыбы. 5. Вода кипит при температуре 100 ° С. 6. Термометр – прибор для определения сторон горизонта. 7. Температура тающего льда 0° С. 8. 8. Летом после дождя дороги просыхают быстрее, чем осенью. 9. В воде растворили соль и лимонную кислоту. Эти вещества можно разделить фильтрованием. 10. Вода в природе может находиться сразу в трёх состояниях. | Команды занимают свои места, выбирают капитанов. Защищают название своей команды. Дети слушают вопрос, поднимают сигнал (да – зелёный, нет – красный). 1. Нет, снег выпадает при температуре ниже 0° С. 2. Нет, вода растворяет не все вещества. 3. Да. 4. Нет, вода испаряется с поверхности водоёмов. 5. Да. 6. Нет, термометр – прибор для определения температуры. 7. Да. 8. Да, потому что при тёплой температуре испарение идёт быстрее. 9. Нет, они растворились в воде и прошли сквозь фильтр. 10. Да, в жидком, твёрдом и газообразном. | |
Третий конкурс «Свойства воды» – Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова. (приложение _01) Члены жюри проверяют работу по образцу и подводят итоги первого этапа конкурса по теме «Вода». | Команды читают текст и вставляют пропущенные слова. | |
Четвёртый конкурс «Экологический знак». Учитель предлагает капитанам выбрать конверт с заданием. 1. Придумайте и нарисуйте предписывающий экологический знак охраны воздуха. 2. Придумайте и нарисуйте запрещающий экологический знак охраны воздуха. Проверка работы. | Капитаны подходят к учителю и по очереди выбирают задание. Команды открывают конверты, читают задание и выполняют его на доске. Один из членов команды представляют защиту экологического знака. | |
Слайд 2 | Пятый конкурс. Тему следующего конкурса вы узнаете, отгадав загадку: Без еды живём мы месяц, Без воды всего три дня, Не протянем и минуты Без чего же мы, друзья? (Овчинникова Анна) Интерактивная игра по теме «Воздух» | Капитаны команд по очереди выбирают категорию вопроса, назначают отвечающих. Дети слушают загадку, отгадывают (воздух). |
Слайд 3 | Какие свойства воздуха можно доказать с помощью велосипедного насоса? | Воздух сжимается, сжатый воздух упругий. |
Слайд 4 | «Кот в мешке». Тема «круговорот воды в природе». Куда попадает вода, упавшая на землю в виде осадков? | Часть воды попадает в водоёмы, часть поглощается растениями, часть уходит в почву. |
Слайд 5 | Почему в холодных помещениях у нас зябнут прежде всего ноги? | Холодный воздух боле тяжёлый, поэтому он находится у пола. |
Слайд 6 | Три одинаковые свечи зажгли одновременно. Одну из них накрыли пол-литровой стеклянной банкой, вторую – литровой, третью – не накрыли. Какая свеча быстрее погаснет? Почему? | Первая, так как кислорода меньше всего останется в пол-литровой банке. |
Слайд 7 | Почему воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается? | Воздух состоит из частиц. При нагревании движение частиц усиливается, расстояние между ними увеличивается и воздух расширяется. А при охлаждении наоборот. |
Слайд 8 | Как называется газ, входящий в состав воздуха и поддерживающий горение? | Кислород. |
Слайд 9 | Почему углекислый газ используют в огнетушителях? | Этот газ не поддерживает горения. |
Слайд 10 | Как изменяется в комнате состав воздуха при горении газовой плиты? | Количество кислорода уменьшается, а количество углекислого газа увеличивается. |
Слайд 11 | Состав воздуха. | 1. Азот 2. Кислород 3. Углекислый газ 4. Примеси |
Слайд 12 | Сколько литров кислорода содержится в 10-литровом ведре, заполненном воздухом? | Около 2 литров, так как кислород в воздухе занимает пятую часть. |
Слайд 13 | Какого океана нет на карте и глобусе? | Воздушного океана. |
Слайд 14 | Как называется слой воздуха, окружающий нашу планету? | Атмосфера. |
Слайд 15 | С ним не встретятся космонавты в космосе? | Воздух. |
Слайд 16 | Почему растения, находящиеся зимой под снегом, не замерзают? | В рыхлом снегу много воздуха, а воздух плохо проводит тепло. |
Слайд 17 | От чего защищает атмосфера нашу Землю? | От сильной жары и холода, от метеоритных дождей. |
Слайд 18 | Как называется прибор, который определяет направление ветра? | Флюгер |
Слайд 19 | Как называется ветер, который дует на северо-запад? | Юго-восточный ветер. |
Слайд 20 | Как человек использует силу ветра? | Строит ветряные мельницы, электростанции, ставит на лодках паруса, попутный ветер помогает плавать в море. |
Слайд 21 | Во время расследования подозреваемый утверждал, что во время преступления днём он пытался догнать свою шляпу, которую ветром уносило в море. Почему следователь усомнился в правдивости слов подозреваемого? | Днём ветер дует не в сторону моря, а в сторону суши. |
Слайд 22 | Вам необходимо построить животноводческую ферму на краю села. Где вы её построите, если в вашей местности преобладают северо-западные ветры? | На юго-восточной окраине села, чтобы ветер уносил запахи с фермы. |
Слайд 23 | Первый парашютист прыгнул с высоты 1000 метров, а второй – 5000 метров. Какой из них ощутил более низкую температуру воздуха и почему? | Второй. Чем выше от поверхности Земли, тем воздух холоднее. |
Сл. 24 | «Счастливый случай» Указанное количество баллов присваивается команде просто так, без ответа. | |
Слайд 25 | Почему люди в бане поднимаются на полок ближе к потолку, чтобы попариться? | У потолка больше пара, так как горячий воздух поднимается вверх. |
Слайд 26 | Почему альпинисты берут с собой в горы тёплую одежду и баллоны с кислородом? | Высоко в горах поверхность Земли остывает быстрее, поэтому воздух там холодный и разреженный, людям тяжело дышать. |
Слайд 27 | В жаркий день термометр на берегу моря показывал +33°С. Группа пассажиров на теплоходе отчалила от берега, и чем дальше они удалялись, тем становилось холоднее, хотя солнце грело по-прежнему. Почему же температура снизилась? Члены жюри подводят итоги. | Днём суша нагревается больше, чем вода. Поэтому воздух, нагретый от суши и от воды, будет теплее над сушей и прохладнее над водой. |
Аналитический этап | ||
– Как вы думаете, мы выполнили задачи занятия? – Поделитесь своими впечатлениями об игре. | Фронтально отвечают на вопрос, делятся впечатлениями о конкурсе. |
Литература:
- О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А.Царева. Окружающий мир. Москва, Академкниига/учебник, 2007.
- О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А.Царева. Окружающий мир. Москва, Академкниига/учебник, 2007 (методическое пособие для учителя).
Предварительный просмотр:
ПОЧВА, ЕЕ СОСТАВ И СВОЙСТВА
3 класс
УМК «Гармония»
Цели:
Образовательная: формирование представления о почве и ее образовании, о составе и свойствах.
Развивающая: развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес.
Воспитательная: воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.
Оборудование: карандаши, образцы почв, материал для опытов, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, учебник,
тетрадь О.Т. Поглазовой (3 класс)
Ход урока
I. Организационный момент.
- Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
1 слайд
II. Проверка домашнего задания.
Проверка проводится в виде теста на компьютере.
III. Объявление темы и целей урока. Введение в тему.
1. Отгадайте загадки и заполните кроссворд.
1. В чистом поле встретишь склон, Точно знаешь – это… (холм). 3. Носит бабка Снежную шапку. Каменные бока Закутаны в облака. (гора.) | 2. Далеко, конца не видно, Расстилается... (равнина). 4. Тает снег - и я расту, Дождик льет - и я расту, Но расту не в высоту, А в глубину и в ширину. Полю хлебному я враг, А зовут меня... (овраг). |
Отгадки появляются в кроссворде.
2 слайд.
- Как называются одним словом отгаданные слова?
(Гора, равнина, овраг, холм - это формы поверхности земли.)
3 слайд.
2. Откройте тетради на с. 38, задание № 82.
Нарисуйте различные формы земной поверхности.
- Какие формы суши вы нарисовали?
- Где обычно селятся люди? (на равнинах)
- Почему? (Реки по равнинам текут спокойно, удобнее обрабатывать почву, строить здания, прокладывать дороги.)
Обратимся снова к тетради. Задание № 83. Прочитайте его.
4 слайд.
- Почему так написали?
5 слайд.
3. Обратимся к учебнику. Прочитайте стихотворение на с. 87.
Сказала лопата:
— Земля — чтобы рыть.
Ботинки сказали:
- Земля - чтоб ходить.
А люди сказали: - Земля - чтобы жить.
А. Тетивкин
- О какой земле идёт речь? (о почве)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? О чём мы будем говорить, что изучать?
(Мы поговорим сегодня о почве, узнаем её состав, как она образуется и какими свойствами обладает.)
Итак, тема нашего урока:
6 слайд.
IV. Изучение нового материала.
- Посмотрите на слайд.
7 слайд.
- Прочитайте заголовок. Как вы думаете, о какой кладовой идёт речь? Что означают картинки? Приведите свои примеры из жизни. (Сажаем в землю весной 1 ведро картошки, а собираем 20 вёдер.)
- Как вы думаете, а везде ли на нашей планете есть почва, где растут красивые леса, травы, где люди собирают урожай? (Нет.)
- Почему в этих местах нет почвы?
8 слайд.
- Но в наших местах есть почва и очень хорошая, на которой растут и деревья и цветы. Давайте представим, что мы с вами цветочки.
V. Физкультминутка.
9 слайд.
Спал цветок и вдруг проснулся-
(туловище вправо, влево)
больше спать не захотел.
(туловище вперёд, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
(руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
(покружиться)
VI. Актуализация знаний.
1. Почва и её состав.
Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.
10 слайд.
В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.
11 слайд.
Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва. Вслед за ней растения и животные.
И как подтверждение моим словам, прочитаем стихотворение в тетради на
с. 38 № 84
- Почему гора снова стала молодой?
- Но что такое почва? Как она образуется?
Давайте найдём ответы на эти вопросы в учебнике и прочитаем с. 87-88.
- Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли.)
- Что такое перегной? (Самый плодородный слой земли.)
- Какие факторы влияют на образование почвы?
12 слайд.
- Мы узнали, как образуется почва. Вернёмся к вопросу: почему на горных вершинах, в Арктике нет почвы?
Но что входит в её состав? Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить это, просто внимательно рассмотрев почву.
Нет. Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты.
2. Исследование состава и свойств почвы (опыты по рабочей тетради, задание 85).
Опыт 1.
- Что будете проверять в результате опыта? (Состав почвы.)
- Оборудование: стакан, вода, комок почвы.
Ход опыта
Положи в стакан с водой комок почвы.
Вывод: в почве есть воздух.
Учащиеся рисуют пузырьки воздуха, выходящие из комочка почвы.
- Для чего нужен воздух в почве?
Опыт 2.
Вывод: в почве есть песок, глина.
Учащиеся рисуют песок на дне стакана и мутную воду.
Следующие опыты буду проводить я, а вам придётся только наблюдать и отражать выводы в своих тетрадях. Посмотрите на оборудование для опытов на моём столе (сковородка, спиртовка, стекло). Как вы думаете, опасны они? В чём заключается опасность? Какие правила необходимо соблюдать при проведении данных опытов?
Опыт 3. (Проводит учитель.)
Оборудование: сковородка, спиртовка, стекло.
Ход опыта
Положим на сковородку немного почвы и нагреем её. Понаблюдайте, появятся ли капельки воды на холодном стекле, помещённом над почвой.
Вывод: в почве есть вода.
Учащиеся рисуют капельки воды, выпаренной из почвы.
- Зачем в почве вода?
Опыт 4 (продолжение опыта 3).
Ход опыта.
Продолжим прокаливать почву. Понаблюдайте, появится ли дым с запахом, как при горении остатков растений и животных.
Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов. (Можно определить по запаху.)
Опыт 5.
Цель: увидеть наличие солей.
Ход опыта
Взять несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Поместить их на стекло. Подержать стекло над огнем. Вода быстро испаряется, а на стекле остаются белые налеты. Это соли.
Вывод: соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.
- Сделайте вывод, что входит в состав почвы. Заполните схему.
Дети заполняют схему в рабочей тетради, учитель - у доски.
Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, остатки растений, перегной, живые организмы (микробы).
13 слайд.
3. Свойство почвы.
- С тех пор, как появились живые существа, идёт непрерывный процесс образования почвы. За 100 лет её слой увеличивается в среднем на 1 см.
Посмотрите на слайд.
14 слайд.
- Как вы можете прокомментировать этот рисунок?
(В тёмной земле растут крепкие растения, в серой земле – чахлые.)
- Как вы думаете, почему так происходит? В тёмной почве содержится больше питательных веществ. А если этих веществ много, значит почва обладает главным свойством земли, за что мы её и ценим – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот результат плодородной почвы.
- А как вы понимаете это слово – плодородие? Назовите его основу. Из каких слов оно состоит?
- Почему в одних местах почва плодородная, а в других нет? Отчего зависит плодородие почвы? Ответ на этот вопрос мы найдём учебнике на с. 89 – 90.
Итак, назовите факторы, от которых зависит плодородие почвы.
15 слайд.
- Как вы думаете, в нашей почве плодородная почва или нет? (Липецкая область входит в состав центрального Черноземья вместе с Воронежской, Курской, Белгородской, Тамбовской областями.)
Воронежские черноземы хранятся в парижской Палате Мер и Весов как эталон почвы для земледелия.
V. Физкультминутка.
Игра на внимание. Сейчас я проверю насколько вы внимательны.
Я буду называть растения, если они произрастают в нашей местности – вы хлопаете в ладоши над головой, если нет – качаете головой.
Осина, апельсин, ель, берёза, банан, дуб, эвкалипт, клевер, баобаб, секвойя, ясень, клён, персик, яблоня, груша, лиана.
VI. Актуализация знаний.
По-вашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его сохранять? Как сохранить плодородие почвы? (Вносить минеральные удобрения, рыхлить, поливать, чередовать посевные культуры, не уничтожать дождевых червей, не засорять почву отходами.)
Рассмотрите рис. в учебнике на с. 90.
- Что изображено?
- Где расположен плодородный слой?
- Как вы догадались?
- Далее идёт переходный слой – менее плодородный, нижний слой – это горная порода.
- В каких слоях почвы располагаются корни растений? Почему?
VII. Рефлексия.
1. - Давайте подведём итог.
- Что такое почва?
- Какая почва называется плодородной?
- Чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)
2. Обучающий тест. Вид работы – фронтальная. Взаимопроверка.
16 слайд.
- Перед вами 6 вопросов.
Вы читаете их и на листочках записываете ответ.
Затем поменяйтесь листочками мы все ваши ответы проверим.
- Верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью. (почва)
- Выбери и запиши, какие вещества входят в состав почвы:
Песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, стекло.
- Основное свойство почвы. (плодородие)
- Животные или растения стали первыми обитателями суши? (растения)
- Самая богатая перегноем почва. (чернозём)
- Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве. (перегной)
17 слайд.
Вывод: почва возникает и развивается под воздействием живых организмов, в основном растений. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – она переходное звено от неживого к живому.
Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
- Наш урок подошёл к концу. Скажите, что нового вы узнали? Что вам понравилось в уроке?
VIII. Домашнее задание.
Т. С. 40 №86, №87.
Учебник с. 87 – 90 прочитать, ответить на вопросы.
18 слайд.
Литература.
- Т.О. Поглазова. Методические рекомендации к учебнику.
- Поурочные планы. 3 класс. Автор - составитель Т.В.Бондарева
- Мультимедиа учебник по географии для уч-ся 8 классов. Авторы учебного материала: В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.
Диск произведён в России на Уральском электронном заводе
(г. Екатеринбург).
Предварительный просмотр:
Окружающий мир – 3 класс (УМК «Гармония»), с применением ИКТ.
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 687
Яшкова И.В.
Тема урока: «Растение – живой организм».
Задачи урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений;
дать представление о растении как живом организме;
развивать умение выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;
воспитывать бережное отношение к растениям.
Оборудование: презентация, кроссворд «Растения», схемы «Группы растений», «Признаки жизни растений», тест, иллюстрации лекарственных растений.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в палисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и чище.
С. Красиков.
II. Объявление темы урока и постановка целей.
- Давайте разгадаем кроссворд и определим тему нашего сегодняшнего разговора.
Кроссворд «Растения»
1. |
| ||||||||
2. | |||||||||
3. | |||||||||
4. | |||||||||
5. | |||||||||
6. | |||||||||
7. | |||||||||
8. |
1. Не огонь, а жжется. (Крапива.)
2. Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)
3. Что за дерево стоит -
Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)
4. Последняя улыбка осени.
Звезда на клумбе (Астра.)
5. Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой, растут под горой. (Береза.)
6. Ветка в грозди разодета
Фиалкового цвета.
Это в летний жаркий день,
Расцвела в саду …….. (сирень.)
7. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)
8. Платье потеряла,
Пуговки остались. (Рябина.) Растения
- Сегодня на уроке мы будем разговаривать о части живой природы – растениях.
( дети читают стихотворение наизусть)
Не спеша растут деревья
Целый век стоят на месте,
Уходя корнями в землю,
Простирая руки к солнцу.
Ничего они не ищут,
Ни о чем они не просят –
Им ведь нужно так немного –
Свет, Земля,
Вода и ветер –
То, чего искать не надо,
То, что всем дается даром.
А еще деревьям нужно,
Чтоб земля была прекрасна,
И живут они, деревья,
Украшая нашу землю:
Красотою тонких веток,
Красотой стволов могучих,
Несказанной красотою
Доброты своей извечной.
Б. Заходер.
III. Актуализация опорных знаний. Введение в тему.
- Что такое растение?
Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.
Назовите известные вам группы растений, приведите примеры.
Растения
Заполни схему:
Растение
- Какое значение имеют растения в жизни человека?
- Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?
- Где произрастают дикорастущие растения? ( В лесу, в горах, на водоемах, лугах.)
- Какие растения называют культурными?
- Где растут культурные растения? (Поле, сад, огород.)
- Приведите примеры дикорастущих и культурных растений.
Тест
- Какое из этих растений выращивают в садах?
а) пшеница,
б) слива,
в) помидор.
2. Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?
а) рожь,
б) ель,
в) огурцы.
3. Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?
а) дыня,
б) овес,
в) яблоня.
4. Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?
а) свекла,
б) арбузы,
в) картофель.
5. Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?
а) овощи,
б) фрукты,
в) корнеплоды.
( Взаимопроверка работы)
IV. Изучение нового материала
- Почему растения считают живыми организмами?
- Что нужно растению для роста и развития?(проблемный вопрос)
Учитель обобщает.
Работа с текстом учебника (c.78)
- Какие растения изображены?
Составьте схему:
мхи
водоросли
папоротники
Цветковые растения
Хвойные растения
- Чем отличается каждая группа растений? (рассказы ребят)
Водоросли- растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.
Мхи - небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.
Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает.
Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие.
Цветковые растения – растения, у которых есть корень, побег. Цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.
Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Посмотрите.
Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым выражая свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.
К Женэ.
- Могут ли растения расти на камнях? (Да, но только особенные. Это лишайники, похожие на зеленые и оранжевые пятна.)
Работа в тетради с.20 №13
Мох – это не цветковое растение, коробочка со спорами, которыми они размножаются.
Вспомним бытовавший на Руси праздник Ивана Купалы, когда настоящие и мифические цветы становились поводом к пляскам, песням и веселым шуткам, а также к поискам таинственного Перунова огнецвета (Перун – языческий бог молнии) – цветка папоротника, который, по легенде, расцветал только в разгар летнего равноденствия, в ночь с шестого на седьмое июля, и мог раскрыть секреты подземных сокровищь. Однако увидеть цветущее растение было очень трудно, ибо цветок охраняли злые духи и лесные дивы, которые напускали на людей разные беды.
В ночь на Ивана Купалу на высоких холмах зажигались костры, густым дымом окутывались поля, окуривался скот, люди прыгали через яркое пламя. Все это было обрядами очищения и защиты будущего урожая, всего живого от темных сил.
После этого все начинали веселиться. Молодежь собирала цветы, пела песни, водила хороводы вокруг костров. Самые смелые купались в ночной таинственной реке. Девушки гадали на плывущих по речной заводи венках.
Физминутка
Практическая работа.
- Каково строение растительного организма?
( Сравнение травянистого, кустарника, деревьев)
Что общего, а чем отличаются?
Вывод: все растения имеют одинаковое строение: корень, ствол, лист, цветок, плод.
- Какое значение в жизни человека имеют растения?
Учитель читает стих и демонстрирует лекарственные растения:
Рассмотри и запомни эти цветы,
В них столько тепла и земной красоты!
Все, человек, что тебя окружает,
Любит и лечит тебя, охраняет.
Листок подорожника ты не топчи,
Ссадину, рану ты им залечи.
Ты заболел, а аптека закрыта.
Банка с малиной мамой открыта.
Это варенье, оно же лекарство,
Быстро уходит болезни коварство.
Мята поможет в зимние дни,
Летом ее насуши, сохрани.
В зимнюю стужу чай завари,
Выпей его и спи до зари.
Вот зверобой и ромашка с ним рядом.
Смотрят цветы на тебя нежным взглядом.
Ты, человек, их понимай,
Пользуйся ими, не обижай.
Н.Д.Коваленко.
- Какие лекарственные травы применяются при простуде? (шалфей, чабрец, базилик, листья и ягоды малины.)
- какие лекарственные травы помогают при лечении ран? (чистотел, подорожник, отвар крапивы.)
Рассказать, как появилась наука о растениях – ботаника.
- С глубокой древности человек, собирая, а затем возделывая растения, познавал их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек, археологи находили семена различных злаков, льна, мака, гороха, садовых и многих других растений. Уже ученые Древней Греции стали описывать растения и составлять их списки. Так появилась наука о растениях, получившая название от греческого слова «ботане» - «трава».
- Повторение и закрепление.
- Что значит «живой организм»? (Он дышит, питается, развивается, размножается, умирает.) - Одинаковые ли условия нужны для разных растений?
( капуста, огурцы, пшеница – влаголюбивые; кактус, полынь, верблюжья колючка – засухоустойчивые; ландыш, хвощ, папоротник – теневыносливые; сосна, хлопчатник, виноград, мать-и-мачеха – светолюбивые; мох, полынь, ель, береза – хладолюбивые; лимон, арбуз, дыня, виноград – теплолюбивые.)
- Какие растения называют цветковыми?
- Какие органы есть у всех цветковых растений?
VI. Итог урока.
- Чем важно для человека озеленение города?
- Почему полезно для здоровья совершать прогулки в лес?
- Около каких растений воздух считается наиболее здоровым?
- Почему и для чего создана Красная книга растений?
- Сколько всего видов деревьев?
Тысячи лет люди собирали в лесах съедобные плоды и ягоды, грибы, лекарственные травы, занимались рыбалкой и охотой – и все это без ущерба для природы. А теперь - будто забыли, что они дети природы, дети Земли! Представьте себе, что станет с нами, если мы уничтожим все леса: мы лишим себя самого прекрасного - общения с природой.
- Что полезного для себя вы получили сегодня на уроке?
- Пригодятся ли эти знания вам в жизни?
- Пополнили ли вы свой багаж знаний?
- Получили удовольствие от урока?
- Домашнее задание.
Рабочая тетрадь №2 (задания14,15, с.20-21). Интересные сведения о растениях. Учебник с.78-80; дополнительно, с.162.
Предварительный просмотр:
В гости к весне
Цели урока: Дать учащимся представление о характерных признаках весны в неживой природе; дать представление об изменениях в жизни растений весной, показать связь этих изменений с неживой природой;
Развивать у детей наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; воспитывать интерес и любовь к природе.
Оборудование:
1. Карточки с индивидуальными заданиями;
2. Карточки-таблички со словами;
3. Картинки с изображением раннецветущих растений, перелетных птиц и т. д.;
4. Таблицы: «Части холма и горы», «Части реки»; картинки с изображением равнины, гор, холмов, оврага.
Ход урока
I. Организационный момент – 1 мин.
Вот книжки на столе,
А вот — тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки,
И недосуг дуть
На корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят
Урок уж больно важный!
II. Проверка домашнего задания – 5 мин.
- Для начала проверим, как вы усвоили тему предыдущего урока.
Учитель выдает трем ученикам карточки-задания для самостоятельной подготовки. Ученики готовятся у доски.
Карточка 1. «Основные формы земной поверхности»
- Назови основные формы земной поверхности. Выбери картинки с их изображением. Дай определения основных форм земной поверхности.
- Как называются возвышения на равнинах? Выбери картинку с их изображением.
- Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах? Выбери картинку с их изображением.
Карточка 2. «Части холма и горы»
- Что такое холм?
- Что такое гора?
- В чем их сходство, в чем различие? Покажи части холма и горы на таблице.
Карточка 3. «Части реки»
- Назови и покажи на таблице части реки.
- Определи и покажи на таблице левый и правый берег реки, левый и правый приток реки.
- Объясни, чем река отличается от озера.
Пока ученики готовят ответы у доски, учитель работает с классом , на доску вывешивается
Затем заслушиваются и оцениваются ответы детей, работавших с карточками-заданиями. Учитель делает вывод о том, как дети усвоили тему предыдущего урока.
III. Введение в тему урока – 7 мин.
- Послушайте внимательно стихотворение А. Фета и скажите, о каком времени года в нем говорится?
Снова птицы летят издалека,
К берегам, расторгающим лед,
Солнце теплое ходит высоко
И душистого ландыша ждет.
(Весна)
- Как вы догадались, что в стихотворении говорится о весне?
- Какие признаки весны назвал автор в своем стихотворении? (Прилет птиц; освобождение рек ото льда; солнце находится выше над горизонтом, чем зимой; весной цветут ландыши.)
- Сегодня на уроке мы и поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом весны, попробуем нарисовать картину весны.
IV. Весенние изменения в неживой природе – 10 мин.
- Представьте, что доска — это наш альбомный лист, на котором мы изобразим, как меняется природа в каждый из весенних месяцев.
- Перечислите названия весенних месяцев по порядку. (Март, апрель, май.)
Учитель вывешивает таблички с названием весенних месяцев на доску.
- Послушайте загадки о весенних месяцах, скажите, о каком из месяцев идет речь, и какие признаки этого месяца вы услышали:
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел? (Апрель)
Зеленеет даль полей
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят. Гром грохочет.
Угадай, Что за месяц это?... (Май)
- Итак, все перечисленные признаки весны нам надо изобразить на нашей картине. Начнем с неживой природы. В первую очередь нарисуем солнце. Какое оно весной?'
(Светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой; дни становятся длиннее.)
Учитель вывешивает на доску рисунок солнца (или рисует его на доске), записывает:
Солнце выше, чем зимой;
Дни стали длиннее;
Потепление.
- Одинаково ли солнце грело землю во все весенние месяцы? (Нет.)
- Какой весенний месяц самый холодный, самый теплый? Почему? (В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло.)
- Теперь нарисуем небо. Какое оно весной? (Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака.)
Учитель вывешивает широкую полосу голубой бумаги, прикрепляет облака из белой бумаги (либо рисует мелом небо и облака на доске).
Учитель записывает в схеме:
Небо высокое, голубое;
Облака белые, легкие.
- Какие осадки выпадают весной? (В марте — снег, в апреле — снег и дождь, в мае — дождь.)
Учитель вывешивает на доску бумажные снежинки и капельки дождя, в схеме появляется надпись:
Осадки: снег, дождь.
- Бывают ли весной грозы? Когда? (В мае.)
Учитель вывешивает на доску «молнию» из бумаги, в схеме появляется надпись:
Первая гроза.
- Послушайте, как описывает Тютчев первую грозу в своем стихотворении:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвясь и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые!
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам.
И гам лесной, и шум нагорный –
Все вторит весело громам.
- Теперь изобразим почву. Что происходит с ней весной?
Почему? ( Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега. Постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной .) Учитель вывешивает на доску широкую полосу коричневой бумаги, а в схеме появляются слова:
Оттаивание почвы.
- Что происходит со снегом весной? Почему? (Поскольку становится все теплее, снег тает: в марте появляются первые проталины, в апреле их становится все больше и больше, в мае весь снег растаивает.)
Учитель вывешивает на доску сугроб из бумаги, изображения проталины; в схеме — слова:
Таяние снега.
- Что происходит весной с водоемами? ( Лед на водоемах темнеет , покрывается трещинами , тает. В конце апреля на реках начинается ледоход: лед раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются, разбиваются и постоянно тают. )
Следует напомнить детям о том, что очень опасно ходить по подтаявшему льду, т. к. он может подломиться. Очень опасны шалости на реке во время ледохода.
В мае, когда река переполняется водой от растаявшего снега и льда, происходит разлив реки, который называется половодьем. Вода затопляет луга, леса и поля, расположенные вдоль реки.
По ходу рассказа учитель выписывает на доске:
Ледоход;
Половодье;
Таяние льда;
Вывешиваются картинки с изображением этих явлений.
- Итак, какие же изменения в неживой природе происходят весной, как они связаны между собой? (Дети отвечают , используя схему и рисунок: солнце все выше поднимается над линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед.)
V. Физкультминутка - 2 мин.
Весна, весна! Пришла весна! Тепло на крыльях принесла. И вот на самом солнцепеке . С поднятой гордо головой .Расцвел подснежник голубой. Он весь пушистый, серебристый . На солнце маленький стоит. Посланец он весны надежный Он не боится холодов.
За ним придут цветы другие, Он первенец среди цветов.
VI. Изменения в живой природе – 10 мин.
- Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.
- Что происходит с деревьями и кустарниками весной? ( На лиственных деревьях и кустарниках набухают почки ; появляются сережки , серебристые барашки , цветы , затем появляются листья . У хвойных деревьев меняется цвет коры , хвои . )
Учитель вывешивает на доску изображения дерева и кустарника:
а) без листьев;
б) с молодыми листочками;
в) с цветами.
В схеме появляются слова:
Набухание почек;
Цветение растений;
Появление листьев.
- Что происходит с травянистыми растениями? (Землю покрывает молодая травка, многие растения начинают цвести.)
- Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми. (Ответы детей.)
Учитель вывешивает на доску рисунки с изображением раннецветущих растений. Дети рассматривают их на с. 88—89 в учебнике.
- Обычно раннецветущие травянистые растения называют подснежниками. Почему? (Как только растает снег, они начинают цвести.)
- Почему же подснежники зацветают так рано?
Учитель выслушивает мнения детей и предлагает почитать об этом на с. 89 в учебнике, чтобы определить, чье мнение было верным.
Дети читают текст в слух по частям. Затем делается коллективный вывод: подснежники получают питание из своих утолщенных подземных частей, в которых с прошлого года хранились запасы питательных веществ. Им требуется много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им требуется немного.
- Какие цветы расцветают в конце весны, в мае? (Ландыши, одуванчики, фиалки.)
Учитель вывешивает на доску изображения этих цветов.
- Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли это? (Ответы детей.)
- Весна вносит изменения и в жизнь животных. Как меняется жизнь птиц с приходом весны? (Возвращаются в родные края перелетные птицы. Птицы строят или ремонтируют гнезда , откладывают яйца, выводят птенцов.)
- Почему стали возможны такие изменения в жизни птиц? ( Стало больше корма. Многие птицы питаются насекомыми , а с приходом тепла насекомые выбираются из своих укрытий. )
- Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное время. Отгадайте загадки и скажите, в какой из весенних месяцев возвращается каждая птица на родину.
Всех перелетных птиц черней,
Чистит он пашню от червей.
Взад-вперед по пашне вскачь.
А зовется птица...
(Грач)
Март — время прилета грачей в родные края.
Свое гнездо он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения!
(Жаворонок)
Время прилета жаворонков — начало апреля.
Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет. (Скворец)
Конец марта — время прилета скворцов.
Прилетел к нам, наконец,
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролет
Он поет.
(Соловей)
Соловьи прилетают в середине мая.
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(Ласточка)
Время прилета в родные края — май.
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением перелетных птиц. В схеме появляются надписи:
Появление насекомых; Возвращение перелетных птиц.
- Как встречают весну звери? (Просыпаются от зимнего сна медведи, барсуки, ежи. У многих животных рождаются детеныши. Звери линяют. )
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением зверей.
- Весной животных охраняют особенно тщательно, т. к. они заняты заботой о потомстве. Что вы можете сделать для охраны животных и птиц? ( Не тревожить и не беспокоить птиц на гнездах, иначе они могут покинуть свои гнезда, и тогда птенцы погибнут. Развесить скворечники. Не разорять гнезда, не прикасаться к яйцам и птенцам в гнездах птиц и т. д. )
- Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой природе? (Ответы детей.)
К концу урока на доске получается схема:
Весенние изменения в природе
VII. Закрепление изученного – 3 мин.
Работа проводится в группах. Каждая группа должна составить рассказ «Весна пришла». В рассказах необходимо отметить как можно больше признаков прихода весны, назвать изменения, происходящие в неживой природе, в жизни растений и животных.
После подготовки заслушиваются рассказы групп. Проводится коллективное обсуждение и анализ рассказов.
VIII. Домашнее задание – 2 мин.
1. Читать текст в учебнике на с. 86—89; уметь пересказывать, отвечать на вопросы;
2. Повторить темы: «Формы земной поверхности» и «Водоемы».
3. Для самых любознательных: прочитать материал о раннецветущих травянистых растениях в книге А. А. Плешакова «Зеленые страницы».
Приложение к уроку
Весенние раннецветущие растения
Чистяк
Травянистое растение высотой до 25 см. Растет на сырых лугах, в тенистых лесах. Цветет в конце апреля и в мае ярко-желтыми блестящими цветами. На ночь и в ненастную погоду цветки плотно закрываются, но не поникают. Листья округлые, сердцевидные. Свое название получил от того, что раньше этим растением выводили бородавки. Растение ядовито.
Хохлатка
Растет в дубравах. Цветет ранней весной, даже раньше веретеницы. Вскоре после того, как сойдет снег, мы уже видим ее невысокие стебельки с нежными кружевными листочками и плотным соцветием из сиреневатых цветков. Хохлатка - растение миниатюрное, хрупкое и очень изящное. Цветки ее имеют приятный аромат и богаты нектаром. Цветение непродолжительное. Если стоит теплая погода, хохлатка отцветает быстро — через несколько дней. Размножается только семена- 1 ми, которые распространяются муравьями.
За торопливым цветением следует быстрое увядание. Под землей сохраняется небольшой клубень с запасом питательных веществ, весной из него вырастает новое растение.
Хохлатка очень нежна. Если ее сорвать, скорее всего, даже до дома не донесешь — растеньице увянет по дороге. Лучше любоваться в лесу.
На свете насчитывается более 100 видов хохлатки.
Мать-и-мачеха
Небольшое травянистое растение высотой 10—15 см. Как только растает снег, с середины апреля до середины мая на глинистых от- I косах, в оврагах, вдоль дорог, на пустырях появляются желтые соцветия на недлинных стебельках. Листья появляются позже. Из-за листьев растение получило свое название: верхняя сторона листьев гладкая и холодная, как злая мачеха в сказках, нижняя сторона — нежная и теплая, как родная мать.
Латинское название астения — туссилаго — означает выводящий кашель. Действительно, высушенные листья и соцветия применяют для лечения легочных болезней.
Размножается семенами и корневищем, на котором образуются I почки. Из почек вырастают новые растения.
Веретеница лютиковая
Растение имеет прямой стебель, поднимающийся от земли, на конце его - три листа, направленные в разные стороны и сильно рассеченные, еще выше — тонкая цветоножка, которая заканчивается ярко-желтым цветком, немного напоминающим цветки лютика. Высота всего растения невелика — не больше карандаша.
Веретеница, подобно хохлатке, цветет всего несколько дней. Она очень любит свет и старается закончить развитие раньше, чем лес оденется листвой.
К концу весны веретеница совсем увядает. Однако в почве остается богатое питательными запасами корневище. Следующей весной из него появится новое растение.
Медуница
Это один из первых весенних цветов. У нее широкие листья, чтобы ловить еще не жаркие солнечные лучи. На одном стебле стоят разноцветные цветочки - розовые, голубые, синие. Если в течение нескольких дней наблюдать за медуницей, то можно заметить, что цветы меняют окраску. Цветок сначала розовый или красный, затем становится синим, потом фиолетовым. Еще одна особенность медуницы: пчелы летят к ней только на розовые или красные цветки. Эта окраска говорит: «Нектар есть!» Пройдет время и цветок изменит окраску. Пчелы к нему не полетят. Это значит — нектара нет.
Пчел интересует нектар медуницы, а человека — ее листья. Листья медуницы употребляют как лекарство от легочных заболеваний. В переводе с латинского название этого растения — «легкое».
Галантус
Светло-голубые, как небо, цветочки, маленькие, тихие, нежно пахнущие. Удивительный характер у этого цветка. Зацветает он еще в холода, а в благодатную пору лета прячется в землю. Если осторожно выкопать растение из земли, увидишь крохотную коричневую луковичку. Это его подземная кладовая, он пополняет ее за весну и лето, набирается сил, чтобы стойко перезимовать и пораньше проснуться.
Послушайте легенду об этом цветке:
Давным-давно, когда на Земле только начиналась жизнь, и все вокруг было покрыто снегом, одна снежинка рискнула превратиться в цветок, чтобы своим теплом согреть Землю. Больше некому было это сделать. Подснежник согрел Землю, и на ней появилась жизнь.
Весна — пора пробуждения природы. По календарю она начинается 1 марта. В природе весна вступает в свои права с началом сокодвижения у деревьев, которое появляется после того, как оттаивает почва, и вода из корней начнет поступать во все органы растения. Почки, получив питательный сок, развертываются в бутоны цветков и листья. Начинается цветение деревьев.
Ива
А какие ласковые названия дают сережкам ивы! Колечки, лапки, пушки... И впрямь пушистые, легкие, нежные серебристо-серые цветки ивы напоминают шерстку котенка. Через некоторое время их серые цветы станут желтыми от пыльцы. Ива — один из первых весенних медоносов. Ее цветение — радость всем летающим насекомым.
Осина и тополь
Удивительно красивы сережки осины и тополя. Бордовые с лиловым отливом, опушенные серой бахромой, - настоящее украшение дерева.
Ветер поможет осине и тополю не только развеять пыльцу. Когда через два месяца осина и тополь дадут семена, каждое из которых одето легким пушком-парашутиком ветер подхватит их и унесет далеко-далеко заселять в новые места.
Ясень
Цветет до появления листьев и ясень. Ранней весной также разносит его пыльцу ветер. Но цветки ясеня совсем не похожи на сережки ив, осин, орешника. Эти цветы и сережками не называются. Красивыми розовыми букетиками сидят они по краям толстых веток. Желтой дымкой пыльцы опушен ясень до появления первых листочков.
Викторина «Первоцветы»
1. Красивое раннецветущее растение с небольшими голубыми цветками и листьями интересной формы, похожими на трилистник.
(Печеночница.)
2. Раннецветущий кустарник, плоды которого вы все так любите щелкать.
(Орешник.)
3. На ее ветках ранней весной распускаются мохнатые шарики. Если поранить кору, ствол начинает быстро краснеть.
(Ива.)
4. Изящное растение с нежным ароматом, цветущее ранней весной. Ее цветы имеют длинные выросты, похожие на хохолки.
(Хохлатка.)
5. Один из самых ранних цветков в наших лесах, часто его называют подснежником, ведь появляется он, когда кое-где еще лежит снег, когда ветрено, холодно. И как будто дрожит цветок на ветру.
(Ветреница.)
6. Так называли девочку из рассказа Носова о коротышках цветочного города. Так называется раннецветущее растение, цветки которого бывают разного цвета: розового, синего, фиолетового.
(Медуница.)
1. Раннецветущее травянистое растение с цветами желтого цвета, которые появляются среди первых весенних проталин. Позже появляются большие листья, верхняя сторона которых холодная (как злая мачеха в сказках), а нижняя - теплая и нежная.
(Мать-и-мачеха.)
Кроссворд «Какого цвета весна»
1. Что за весенняя черная птица любит за плугом ходить и кормиться? 2. При повышении температуры воздуха до нуля градусов и выше снег становится рыхлым и начинает таять. Это явление называется ... 3. Образовавшиеся во время оттепели сосульки начинают капать под лучами весеннего солнца. Это явление называется ... 4. Текущие по склонам небольшие потоки воды. 5. У какого дерева весной хорошо заметно сокодвижение? (Подсказка: стоит в белой одежке, свесив сережки.) 6. Весной теплый ветер слизывает снег с асфальта и земли. Эти темные пятна называются ... 7. Весной на ветках деревьев и кустарниках распускаются молодые зеленые ...
Ответы:
1. Грач. 2. Оттепель. 3. Капель. 4. Ручейки. 5. Береза. 6. Проталины. 7. Листья.
Ключевое слово: ГОЛУБАЯ.
Урок подготовлен учителем нач классов
МОУ СОШ № 7
ст. Беломечетской
Предварительный просмотр:
ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ. ОБОБЩЕНИЕ.
ЦЕЛИ: ОБОБЩИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ ДЕТЕЙ ЗА ВЕСЕННИМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДЕ; РАЗВИВАТЬ ИНТЕРЕС К НАБЛЮДЕНИЯМ ЗА ПРИРОДНЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ; ВОСПИТАТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОЕ И БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ПРИРОДЕ, БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.
ОБОРУДОВАНИЕ:
ХОД УРОКА.
ОРГ. МОМЕНТ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.
- Посмотрите в окно. Опишите сегодняшний день с помощью имён прилагательных. ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ.
Светлый, солнечный, прекрасный, тёплый, чудесный, яркий.
- Весна- это замечательное время года. Поэты называют весну «утром года».
ПРИШЛА ВЕСНА.
Как хорошо, что пришла к нам весна!
Солнышко светит теперь допоздна.
Дождик прольётся, тёплый, хороший.
Только наденешь и снимешь калоши.
Сверху набухли у всех на виду
Почки зелёные в нашем саду.
Скоро из почек, клейких, зелёных,
Вылезут светлые листья на клёнах.
- Сегодня мы подведём итоги и обобщим наши знания по теме «Весенние изменения в природе», Вспомним замечательные стихи и поговорки о весне и весенних месяцах. Проведём урок в форме конференции, на которой принимают участие такие научные группы: юные ботаники, юные зоологи, юные биологи.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА.
- Наша задача – составить схему, которая бы отражала весенние изменения, и определить, что является причинами и следствиями этих изменений.
- Почему весну называют утром года?
- Кто даёт команду к пробуждению природы? СОЛНЦЕ.
_ Как изменилось положение солнца? СОЛНЦЕ ВЫШЕ.
- Что является следствием изменения положения солнца? ДЕНЬ СТАНОВИТСЯ ДЛИННЕЕ.
- Как изменилась температура воздуха? ТЕМ. ПОВЫСИЛАСЬ.
- Какие изменения в неживой природе последовали за повышением температуры? ИЗМЕНЕНИЕ ОБЛАЧНОСТИ - БОЛЬШЕ ЯСНЫХ ДНЕЙ; ПОТЕПЛЕНИЕ.
- Какие осадки характерны для весны? ДОЖДИ.
- Какие явления природы можно наблюдать только после потепления? ГРОЗЫ.
- Когда чаще всего бывает первая гроза? В МАЕ, РЕЖЕ – В КОНЦЕ АПРЕЛЯ.
1. СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ В НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
- Давайте вспомним весенние месяцы
В теплых солнечных сапожках,
с огонечком на застежках,
по снегам бежит мальчишка –
снег пугает, шалунишка:
только ступит - стаял снег,
раскололся лед у рек.
Охватил его азарт:
а мальчишка этот - ....
(март)
Будит лес, поля и горы,
все полянки и сады.
Он во все стучится норы,
напевает у воды.
«Просыпайтесь! Просыпайтесь!
Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»
Далеко слышна свирель.
Это будит всех.......
(апрель)
В лапотках бежит малыш,
ты шаги его услышь.
Он бежит, и все цветет,
он смеется – все поет.
Спрятал счастье в лепестках
у сирени на кустах.. .
«Ландыш мой, благоухай!» -
повелел веселый ...(май)
РАБОТА ПО ТЕТРАДИ. С. 35. №47.(В ПАРЕ).
МАЙ, АПРЕЛЬ, МАРТ.
ПРОВЕРКА –Учитель читает загадку – Дети по тетради, что происходит в природе в этом месяце.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
-МАРТ-первый месяц весны. На земле ещё лежит снег, да и мороз крепок. Бывает, разыграется метель. Но всё уже дышит весной. Небо светится яркой голубизной. НАЧИНАЕТСЯ ВЕСНА СВЕТА.
- АПРЕЛЬ – месяц последнего снега и первых цветов. Именно в апреле на проталинах зацветают весенние первоцветы.
- МАЙ наряжает деревья в нежные шапки цветов, раскрашивает луга сочной травой, начищает до блеска яркое солнце. Тёплые дожди умывают лес, в воздухе стоит пьянящий аромат черёмухи, цветут ландыши в лесу. Май – это весна зелени.
- Почему ранней весной ещё холодно, несмотря на то, что солнце уже довольно высоко над линией горизонта и световой день увеличился?
Много солнечной энергии расходуется на таяние снегов и на испарение талой воды.
Выступление научной группы биологов.
- Апрель называют весной воды, потому что в апреле начинает интенсивно таять снег на полях и в лиственных лесах, что приводит к появлению ручьёв, наполнению водой малых и больших рек, начинается ледоход.
- Апрель воду подбирает, цветы раскрывает.
- Апрельский скворец – весны гонец.
- Апрельский цветок ломает снежок.
- Апрель – месяц говорливой воды, хранитель вешнего шума.
- Мокрый апрель – хорошая пашня.
- Какие природные явления можно наблюдать в апреле?
Половодье – появление талой воды.
Ледоход – таяние воды (льда).
РАБОТА ПО ТЕТРАДИ №46 СТР. 35.
АПРЕЛЬ.
Учитель показывает 1 часть схемы.
- О какой природе пойдёт наш разговор дальше? ЖИВАЯ ПРИРОДА
- Вспомните, какие явления происходили в жизни растений в осенний и зимний периоды? Изменение окраски листьев, листопад у лиственных деревьев и кустарников, увядание и отмирание наземной части у травянистых растений, покой зимой.
- Что изменилось с приходом весны?
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ С. 98, 2 абзац.
- Что появляется на деревьях? ПОЧКИ, СОЦВЕТИЯ – СЕРЁЖКИ.
Какие появляются цветы? ПЕРВОЦВЕТЫ
Первыми покрываются весенними цветами места, открытые полуденному солнцу (на южных склонах холмов, на южных опушках рощ и лесов). Чтобы зацвести ранней весной, растения должны были заранее, ещё осенью, заготовить цветочные почки.
Выступление научной группы ботаников с сообщениями о первоцветах.
Робкий листочек.
Зелёный росточек
Прохлады боится,
Никак не решится
Из почки пробиться.
И солнышко шепчет:
- Не бойся, голубчик!
И тянет листочек
За маленький зубчик.
_ О каком цветке идёт речь в загадке?
Шорохом неслышным лепестков
Жемчуг белоснежный распустился,
Свежим нежным крохотным цветком
Из-под снега к солнцу устремился.
(Подснежник)
ГИАЦИНТ, ИРИС, ТЮЛЬПАН, ПРИМУЛА, КРОКУСЫ, МАТЬ – и – МАЧЕХА.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
ПРОСМОТР ВИДЕОКЛИПА ПОД МУЗЫКУ ВИВАЛЬДИ.
- Во время просмотра видеоклипа прекрасная музыка Вивальди и картины природы, пробудившейся после зимнего сна, помогут вам отдохнуть и настроиться на продолжение работы.
- Как встречают весну животные?
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ. С. 99. 2 абзац.
- Где селятся птицы, прилетевшие к нам весной?
На шесте сидит певец,
А зовут его…СКВОРЕЦ.
Он соло пел среди ветвей,
Его назвали… СОЛОВЕЙ.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ ЗООЛОГОВ. СООБЩЕНИЕ О ПТИЦАХ.
- Сейчас мы повторим приметы апреля, поможет нам в этом КРОССВОРД Работа по группам
- Какие изменения в неживой и живой природе происходят в мае?
ВЫСТУПЛЕНИЕ БИОЛОГОВ.
- Давайте вспомним пословицы и поговорки о мае.
В мае два холода: когда черёмуха цветёт и когда дуб распускается.
Май леса наряжает, лето в гости ожидает.
Май – пора сева.
Май – травник.
Май создаёт хлеба, а июнь – сено.
- В чём заключается особенность мая? ЖИВОТНЫЕ СПЕШАТ ПРОДОЛЖИТЬ СВОЙ РОД.
МАЙ.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ЗООЛОГОВ. СООБЩЕНИЕ О ЖИВОТНЫХ.
ОБОБЩЕНИЕ. ИТОГ УРОКА.
-Три долга у весны, три завета: тьму зимнюю одолеть – с этим март справляется; землю разбудить и отогреть – апрель только этим и занимается; тёплую землю в зелень разодеть – это достаётся маю, который лес наряжает, лето в гости приглашает.
РАБОТА В ГРУППЕ.
- Составьте схему причинно – следственных связей. «ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ».
(На доске.) ПОТЕПЛЕНИЕ – ТАЯНИЕ СНЕГА – ОТТАИВАНИЕ ПОЧВЫ – ПРОБУЖДЕНИЕ РАСТЕНИЙ – ПОЯВЛЕНИЕ НАСЕКОМЫХ – ПРИЛЁТ ПТИЦ И ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ ОТО СНА.
ВЕСНА.
Тихо, тихо, незаметно
Март вступил в свои права,
Под лучами солнца тают
Ледяные зеркала.
И на быстрой колеснице
В гости к нам спешит апрель,
Чтобы вовремя доставить
Для природы акварель.
Не успели оглянуться-
Май купается в цветах,
У весны раскрылись крылья
В ярких, красочных тонах!
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Учебник с. 98-100. Тетрадь с. 36 №48-49.
Группа биологов – Составить памятку «УХОД ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ»
Группа ботаников – Придумать и нарисовать условные знаки «Охрана природы весной».Группа зоологов – Написать сочинение «Весна – время пробуждения природы».
Кроссворд «ПРИМЕТЫ АПРЕЛЯ».
- Падающие капли оттаявшего снега. КАПЕЛЬ.
- Главный признак начала весны. ПОТЕПЛЕНИЕ.
- Место, где стаял снег, и открылась земля. ПРОТАЛИНА.
- Движение льда по течению рек и на озёрах весной во время таяния. ЛЕДОХОД.
- Главный источник тепла в природе. СОЛНЦЕ.
- Вид осадков. ДОЖДЬ.
КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО – АПРЕЛЬ.
к | а | п | е | л | ь | ||||||
п | о | т | е | п | л | е | н | и | е | ||
п | р | о | т | а | л | и | н | а | |||
л | е | д | о | х | о | д | |||||
с | о | л | н | ц | е | ||||||
д | о | ж | д | ь |
Кроссворд «ПРИМЕТЫ АПРЕЛЯ».
1 | 7 | ||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 |
- Падающие капли оттаявшего снега.
- Главный признак начала весны.
- Место, где стаял снег, и открылась земля.
- Движение льда по течению рек и на озёрах весной во время таяния.
- Главный источник тепла в природе.
- Вид осадков.
- КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО.
ПРИЛЁТ ПТИЦ И ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ ОТО СНА.
ПРИЛЁТ ПТИЦ И ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ ОТО СНА.
ПРИЛЁТ ПТИЦ И ПРОБУЖДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ ОТО СНА.
ПРЕДМЕТ: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 3 КЛАСС.
УЧИТЕЛЬ: УСОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА.
ТЕМА: ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ. ОБОБЩЕНИЕ.
ЦЕЛЬ: ОБОБЩИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ ДЕТЕЙ ЗА ВЕСЕННИМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДЕ.
ЗАДАЧИ: РАЗВИВАТЬ ИНТЕРЕС К НАБЛЮДЕНИЯМ ЗА ПРИРОДНЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ; ВОСПИТАТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОЕ И БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ПРИРОДЕ, БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ.
ОБОРУДОВАНИЕ: УЧЕБНИК «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» О. Т. ПОГЛАЗОВА, В. Д. ШИЛИН, 2008., ТЕТРАДЬ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» О. Т. ПОГЛАЗОВА,2008., КРОССВОРД «ПРИМЕТЫ АПРЕЛЯ», НАБОР КАРТОЧЕК «ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ В ПРИРОДЕ», ПРЕЗЕНТАЦИИ: «ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ», «ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ ВЕСНОЙ», ФОТОГРАФИИ ПЕРВОЦВЕТОВ, ПЕРЕЛЁТНЫХ ПТИЦ, АУДИЗАПИСЬ ВИВАЛЬДИ «ВЕСНА».
Предварительный просмотр:
Тема раздела: Занятия горожан в старину.
Тема урока: Какими ремёслами занимались в старину?
Цель урока:
- ознакомление учащихся с различными старинными ремёслами на Руси
Задачи урока:
Обучающие:
- сформировать понятия «ремесло», «ремесленник»
- познакомить со старинными профессиями; с различными видами художественной росписи предметов быта
Развивающие:
-развивать умение добывать информацию из иллюстраций и текста;
-развивать творческие способности, эстетический вкус
Воспитательные:
- воспитывать уважение к мастерам своего дела, к людям труда, гордость за свой талантливый народ, желание приобщиться к старинному ремеслу
Характеристика деятельности учащихся:
- Осуществляют поиск нужной информации из разных источников (из учебника, из словарей, энциклопедий, справочников) о старинных профессиях.
- Наблюдают за старинными предметами быта, сравнивают с современными изделиями.
Проблемный вопрос урока: Живы ли русские народные промыслы?
Дидактическое обеспечение и оборудование:
- Учебник О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин «Окружающий мир, 3 класс»
- «Рабочая тетрадь № 2. Окружающий мир»
- Сообщения детей о старинном быте
- Старинные вещи
- Глиняные игрушки для росписи
- Мультимедийное сопровождение
- Игрушка на руку «Петрушка»
№ п/п | Содержание урока | Номера слайдов |
1 2 3 4 5 5.1 5.2 5.3 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 7. 8 9 10 11 12 | Проверка домашнего задания и актуализация знаний. Беседа с учениками.
Мотивация на успех деятельности.
(Русская ярмарка) Петрушка: Ярмарка!- Ярмарка! Весёлая, яркая! Заходи! Залетай Заскакивай! Покупай, продавай! Или просто меняй! Я весёлый друг Петрушка! Деревянная игрушка. Буду петь и танцевать Вам сегодня помогать! ( В роли «Петрушки» - учитель) - К нам на урок сегодня пришёл весёлый Петрушка . Он будет наблюдать за тем , что происходит на уроке. Будет нашим помощником! И вместе с ним мы отправляемся на русскую ярмарку! Введение в тему урока.
- На русской ярмарке можно купить всё, что душе угодно. Каждое изделие на ярмарке было не только красиво и полезно. Но и рассказывало что-то об авторе, его мастерстве, интересах, вкусах. Постановка темы и целей урока. - О работе и достижениях старинных ремёсел и пойдёт речь на сегодняшнем уроке.
-Мы узнаем: Что такое ремесло? Какие ремёсла были в России? Что создавалось трудом ремесленника? И сами на мгновение станем мастерами- ремесленниками. Работа по теме урока. - Много полезного товара можно было купить на русской ярмарке.
(люди, мастера своего дела) - Таких людей называли ремесленниками. В народе говорят: «Каждый ремесленник владеет своим ремеслом».
- Обратимся к толковому словарю РЕМЕСЛО - мелкое ручное производство промышленных изделий. РЕМЕСЛЕННИК- человек, который занимается, владеет профессиональным ремеслом.
(сообщение ученика) В самом начале развития ремесла ремесленник, как правило, работал один. Но это было не очень выгодно, потому что одному ему было трудно добиться больших результатов. Тогда мастера стали объединяться в бригады (артели). Теперь они могли принимать от населения заказы. Одни артели ходили по сёлам, городам в поисках заказов. Таких работников называли странствующими. Другие оставались на одном месте, жили постоянно в одном селе или городе. Как память об этом остались названия улиц - Гончарная, Кирпичная, Кожевенная и другие.
Знакомство со старинными ремёслами. - Пришло время нам узнать, какие ремёсла были в старину. А поможет нам рисунок - схема и ваши рассуждения, знания.
(из шкур коней, коров, овец, коз, свиней выделывал кожу) - Обрабатывать кожу было тяжело. Труд кожевника был тяжёлым и вредным. В народе кожевники слыли силачами. Один из них Никита Кожемяка.
- Прочитайте, как назывались такие профессии. Петрушка: Вот вам на ярмарке сапоги, сумки, сёдла… 2. - Обратите внимание на следующие ремёсла Обработка шерсти, обработка льна
(из шерсти пряли пряжу, вязали вещи, из льна ткали льняную ткань, а потом шили одежду) -Профессия - ткачи. В основном это женщины. Этому ремеслу их учили с детства. Петрушка: Вот вам на ярмарке: платья, да рубахи, носки, платки, скатерти… 3. - Сейчас я прочитаю вам строчки из стихотворения, а вы подумайте, о каком ремесле идёт речь. В грубые передники одеты- У кого в деревне ни спроси,- Вечно мои прадеды и дети Плотниками были на Руси. Строительные ремёсла - Ещё плотников называли древоделы. Петрушка: Вот и на ярмарке деревянная посуда, игрушки, бочки, ладьи… 4 .Ювелирное ремесло
(изготовление драгоценностей из камней, металла…) Петрушка: Что купим на ярмарке у ювелира? (кольца, браслеты, бусы…) 5. Производство питания
Петрушка: караваи, бублики, пряники печатные, леденцы…. 6. - А кто занимается обработкой металла? - Кузнец - всем ремёслам отец.
( топоры, ножи, косы, лопаты, наконечники для стрел, шлемы, кольчуги, мог кузнец и коня подковать) - Прочитайте в учебнике про кузнечное дело стр. 134 7. Гончарное ремесло
- Прочитайте в учебнике о гончарном ремесле стр.134 Кусок размягченной вязкой, влажной глины клали в центр гончарного круга, который вращали ногами. Мокрыми пальцами надавливали на глину, придавая ей форму тарелки, миски, горшка, кружки. Затем изделие обжигали в печи, после чего оно становилось твёрдым.
Петрушка: Глиняная посуда, свистульки для детей, игрушки…
-Почти все. Можно встретить и сейчас мастеров, которые своими руками создают предметы. Теперь, ручной труд заменили станки на заводах. Появилась пищевая промышленность, текстильная промышленность, обувная промышленность. Проверка знаний. - Петрушка для вас, ребята, подготовил задание. Кто внимательно слушал на уроке, тот без труда с ним справится. (Тест) (Тест выполняется на листочках, после чего осуществляется взаимопроверка) Петрушка: Поднимите руку, у кого- 5 У кого -4? У кого- 3? - Молодцы ребята справились с заданием Петрушки! Вывод: Теперь вы можете представить, сколько сил и труда уходило на то, чтобы изготовить изделие. А потом продать его на ярмарке. Домашнее задание. -Ребята, найдите дополнительный материал о старинных ремёслах . Интересные исторические факты из жизни ремесленников. И поделитесь своими исследованиями с одноклассниками. Ремёсла художественной росписи - А что бы вы купили на этой ярмарке? - Хотите узнать, когда на Руси появились игрушки? Сообщение ученика Первые глиняные игрушки были найдены археологами при раскопках в Великом Новгороде. И было этим игрушкам одиннадцать веков! Иными словами , уже в 10 веке новгородские ремесленники создавали игрушки для детей. Мастера лепили из глины и обжигали на огне различные фигурки для игр. Испокон веков Россия славилась деревянными игрушками. Способ изготовления их передавался из поколения в поколение: от деда - к внуку, от отца к сыну. Поэтому игрушки, сделанные разными мастерами, были похожи. О них так и говорили - «народные игрушки». Ремесленники, которые вырезали матрёшек, птичек, птиц и коней, были во многих российских деревнях. Они выставляли свои изделия на продажу на ярмарках, игрушки стоили недорого, поэтому каждый ребёнок уходил домой с подарком: кто с грибочками- вкладышами, кто – с матрёшкой. Известные мастера по производству деревянных игрушек жили в Сергиевом Посаде - небольшом городке недалеко от Москвы. В начале 20 века там даже был создан Музей игрушки, который существует до сих пор.
-Посмотрите, на эти игрушки, сравните их по внешнему виду.
-И сегодня можно приобрести глиняные игрушки, но уже в качестве сувениров Петрушка: Знакомьтесь! Недалеко от города Вятки есть село Дымково. Здесь в 18 веке и родился народный промысел: мастера стали изготавливать игрушки. Уточки, петушки, свистульки. Бегали мальчишки по деревне и свистели. Весной в этих местах даже праздник был такой - Свистунья. Игрушки яркие, расписные, с различными точками, кругами, квадратиками. - А это Филимоновские игрушки. Их делали в деревне Филимоново Тульской области. Был такой мастер Филимон. Он и делал эти игрушки. Так и назвали эти игрушки Филимоновские. Расписывают игрушки гусиным пёрышком. Основную массу изделий составляют традиционные свистульки: барыни, всадники, коровы, медведи. Практическая работа Петрушка: А вы сами хотите стать мастерами –ремесленниками? - И я тоже очень хочу. У меня есть знакомый мастер дядя Евдоким. И он мне говорит, что перед работой нужно немного размяться, отдохнуть. Физкультминутка: Буду мастером таким, Как наш дядя Евдоким. Делать стулья и столы, Красить двери и полы. А пока сестре Танюшке Сам я делаю …игрушки. - Хорошо вы отдохнули с нашим Петрушкой, а теперь пора и потрудиться. 1 группа Мастера- ремесленники из деревни Филимоново. Вы будете создавать образ филимоновской игрушки. Птица- свистулька из пластилина. 2 группа Будет заниматься росписью филимоновской игрушки. 3 группа Это мастера – художники села Дымково. Они будут создавать образ дымковской игрушки. -Каждая группа получает свой путеводитель, на котором есть план действий по созданию игрушки. Вы должны внимательно с ним ознакомиться и выполнить. -Приступаем! Итоги урока. Выставка- ярмарка!
Рефлексия. - Покажите, пожалуйста, с помощью карточек ваше отношение к тому, что вы узнали сегодня на уроке. Какое у вас настроение? | Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14 Слайд 15 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/26/picture-162848-1472238107.jpg)
Конспект урока окружающего мира 1 класс УМК "Планета знаний" Тема: "Как мы воспринимаем окружающий мир"
Конспект урока окружающего мира 1 класс УМК "Планета знаний" Тема: "Как мы воспринимаем окружающий мир"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/08/picture-338165-1383926660.png)
Конспект урока. Окружающий мир.1 класс. Система Л.В. Занкова Тема урока: «Транспорт и связь»
Цель: познакомить учащихся с видами транспорта и средствами связи.Задачи: 1. Систематизировать и расширять знания детей о разнообразии и видах транспорта, их значении для человека; упражнять в умении ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/05/picture-632041-1696515950.jpg)
Конспект урока. Окружающий мир. 1 класс. Тема урока: «В лес по ягоды пойдем»
Тема урока: «В лес по ягоды пойдем» Тип урока: урок закрепления.Цель урока: ознакомление с разнообразием растений, с питательными и целебными свойствами ягод, научить распознавать наиболее ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/16/picture-643573-1434488293.jpg)
Конспект урока "Окружающий мир". 4 класс. Тема урока: "Сокровища земли под охраной человечества"
Знакомство с объектами Всемирного наследия и с "Чудесами света" древности....
![](/sites/default/files/pictures/2023/05/25/picture-375216-1685032208.jpg)
План-конспект урока окружающего мира 2 класс УМК «Перспектива». Учебник «Окружающий мир» Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тема: «Старинная женская работа»
Тема урока: «Старинная женская работа» ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-213284-1536602036.jpg)
Конспект урока окружающего мира 2 класс. Тема урока: «Какие бывают растения?»
План-конспект окружающего мира по теме "Какие бывают растения?"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/13/picture-549128-1418489920.jpg)
Конспект урока окружающий мир 3 класс УМК "Школа России", тема урока : "Природа в опасности"
Урок окружающего мира с формирующим оцениванием.Тема : "Природа в опасности!" УМК "Школа России"3 классРабота на уроке работа начинается с актуализации опорных знаний, д...