Рабочая программа по предмету "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР" 4 кл.
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

Тема раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по к/тем. планированию

Земля и человечество

10

10

Природа России

11

11

Наш край – часть большой страны

12

12

Страницы Всемирной истории

6

6

Страницы истории Отечества

20

20

Современная Россия

9

9

№
п/п

Наименова-ние раздела программы

Тема урока

№

уро-

ка

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся      

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

1

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астро- нома. Вселенная.

Земля – планета. Наша планета среди планет Солнечной системы.

1

Ком-

бини-

рованный

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить,   рас- сказывать о мире с т. з. астронома. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь, моделировать строение Солнечной системы.

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.

Стр. 7 вопросы, «Проверь себя»: задания №2, №4.

2

Планеты Солнечной системы. Вращение Земли вокруг своей оси и обращение вокруг Солнца. Практическая работа по теме.

2

Ком-

бини-

рованный

Перечислять название планет Солнечной системы в порядке увеличения и умень- шения их размеров, различать планеты и их спутники. Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг  своей оси и обращения вокруг Солнца, устанавливать причинно – следственные связи.

Формулировать выводы из изученного материала. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнечной системе, готовить сообщения.

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели.

Стр. 14 вопросы,
стр. 15 задание 1.

Работать с готовыми моделями (глобусом и картой).

3

Звездное небо - Вели -кая книга Природы. Правила наблюдения звёздного неба. Пр. р. с картой звёздного неба.

3

Ком-

бини-

рованный

Понимать учебную задачу урока и стре-  миться её выполнить. Работать в паре: изучать  по учебнику правила наблюде- ния звёздного неба, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;  определять направление на север по По- лярной звезде; Уметь работать с готовы- ми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий.

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий. 

Стр. 21

«Проверь себя»: задания

№ 1, № 2.

4

Мир глазами географа Глобус и географичес- кая карта. Пр. р. Опре деление сторон гори- зонта на глобусе и кар те. Материки и океа- ны.

4

Ком

бини-

рованный.

Понимать учебную задачу урока и стре-  миться её выполнить. Сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географи- ческих объектах из дополнительных источников и Интернета, готовить сообщения о них. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.

Знать название материков, океанов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.  

Стр. 29 вопросы,

«Проверь себя»: зада ния 1, 2.

5

Пояса Земли. Пр. р. Элементарные приёмы чтения карты. Нахождение тепловых поясов.

5

Прак

тического при мене ния зна

ний.

Показывать на карте, глобусе тепловые пояса Земли, материки и океаны, горы, равнины, моря. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать тепловые пояса Земли.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли.

Стр. 34 «Проверь себя»: задания
1, 2.

6

Мир глазами историка. Что такое история?

Чрезвычайные ситуа- ции, возможные в местах проживания учащихся и правила поведения в этих ситуациях.

6

Ком-

бини-

рованный

Понимать учебную задачу урока и стре-  миться её выполнить. Составлять рас -сказы о мире с т. з. историка, описывать отдельные (изученные) события из исто- рии Отечества. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Работать с термино- логическим словариком. Тест.

Знать понятия «история», «археология», примеры нацио- нальных  открытий и побед. 

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Стр. 40 - 41 вопросы,

«Проверь себя»: задания
1, 2.

7

Когда и где? История – путешествие в глубь времён. Важные сведения из истории родного края.

7

урок-игра

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее события, обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.  Работать  в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней  об исторических событиях. Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, используя ленту времени. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знать понятия «век», «лента време- ни».

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени.

Стр. 46

задания
1, 2.

8

Прошлое и настоящее глазами эколога. Нау -ка – экология. Охрана природы в Тульской области. Стихийные бедствия и их послед- ствия.

8

Ком-

бини-

рованный

Рассказывать о мире с т. з. эколога.  Знакомиться с международным сотруд- ничеством в области охраны  окружаю- щей среды, находить в Интернете инфор- мацию о способах решения экологичес-  ких проблем, готовить сообщения. Работать в группе:  анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать  правильность/ неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Тест

Уметь использовать приобретён- ные знания  для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране.

Стр. 53 задание 2,
стр. 52 «Подумай»..

9

Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие. Международное сотрудничество в об- ласти охраны приро- ды.

9

Ком-

бини-

рован-ный

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить; рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия, различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги.

Знать  понятия «Всемирное природное наследие», «Всемирное  культурное наследие».

Уметь различать объекты Всемир- ного природного и Всемирного культурного наследия, работать в паре.

Стр. 62 вопросы, задания 1 или 2
по выбору.

10

Сокровища Земли под охраной человечества (продолжение). Международная Крас- ная книга.

10

Ком-

бини-

рован-ный

Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о живот- ном  из Международной Красной книги и использовать их как образец для подго -товки собственных сообщений; извле-                                                                          кать из дополнительной литературы, Ин- тернета информацию об объектах Всемир ного наследия и животных из Междуна- родной Красной книги и готовить сооб-  щения о них. Исполь зовать знания для оценки воздействия человека на природу. Самостоятельная работа.

Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу, извлекать из дополнитель- ной литературы, Интернета инфор- мацию об объектах Всемирного наследия и готовить сообщения о них.

Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружаю-

щий нас мир».

11

Природа России.
(11 ч)

 Формы земной по –верхности. Равнины и горы России. Пр. р. с картой. Соблюдение правил дорожного движения – залог безопасности пасса- жиров.

1

Ком-

бини-

рован-ный

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; харак- теризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; Моделировать формы поверхности из пластилина.

Знать понятия «равнина», «горы», виды равнин.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

Стр. 70-71 вопросы, «Проверь себя», прочитать текст «Заповед-

ники России».

12

Моря, озёра и реки России. Водоёмы, их использование чело -веком, охрана. Пр. р.  элементарные приёмы чтения карты.

2

Ком-

бини-

рован-ный

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать  моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; характеризовать особенности водных объектов; готовить сочинения на тему урока. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать  правильность/ неправильность предло женных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Тест.

Знать виды водоёмов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равни- ны, моря, реки (без указания назва- ний).

Стр. 75
задание 4.

13

Зона арктических пустынь (ледяная зона). Особенности природы, приспособ- ленность организмов к условиям обитания. Охрана природы.

3

Ком-

бини-

рован-ный

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; устанавливать причинно – следствен- ные связи между освещённостью Солн- цем поверхности Земли и сменой природ- ных зон; работать со схемой освещён- ности Земли солнечными лучами. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Стр. 85

вопросы, «Проверь себя»:
задание 3.

14

Тундра. Растительный и животный мир. Взаимосвязь растений и животных. Пр. работа с гербарием растений тундры.

4

Ком-

бини-

рован-ный

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнеч- ными лучами. Работать в паре: рассмат- ривать в гербарии и на рисунке растения  тундры, выявлять черты их приспособ- ленности к условиям жизни. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Стр. 95 «Проверь себя»:

задание 3.

15

Леса России. Тайга. Растительный и живот ный мир. Смешанные и широколиственные леса. Предметный урок. Пр. работа с гербарием растений тайги.

5

Урок- игра

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколист- венных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон от распределе- ния тепла и влаги; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа – определителя растения лесов, моделировать характерные цепи питания.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Стр. 105 задание 1.

16

Лес и человек.

Проверочная работа по теме «Леса Рос- сии»). Как правильно ориентироваться в лесу.

6

Ком-

бини-

рован-

ный

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу, работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе жизни людей, характеризовать лесные зоны по плану. Приводить примеры представителей разных групп  растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Знать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь приводить примеры представителей разных групп  растений и животных (2–3 предста- вителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Стр.  111– 112
вопросы, «Проверь себя»:

составить памятку.

17

Зона степей. Расти- тельный и животный мир. Охрана природы в степной зоне. Пр. работа с гербарием растений степи.

7

Ком-

бини-рован-

ный

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; нахо- дить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте, устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распре- деления тепла и влаги;  работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром сте -пей; рассказывать по рисунку об эколо- гических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей

Стр. 122
задания
1, 2.

18

Природные условия пустыни. Раститель -ный и животный мир. Предметный урок. Пр.р. Рассматривание гербарных экземпля-

ров растений пустынь.

8

Ком-

бини-

рован-

ный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать общий вид степи и пустыни, находить и показывать на карте природных зон  пустыни и полупустыни, рассказывать о них по карте, устанавливать зависи- мость природы пустынь и полупустынь от распределения тепла и влаги;  рабо- тать в паре: знакомиться по материа- лам учебника с растительным и живот- ным миром пустынь; рассказывать по рисунку об экологических связях в этой зоне, моделировать характерные цепи питания.

Уметь приводить примеры представи- телей разных групп растений и живот -ных пустыни.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни.

Стр.  130-131
ответы на вопросы,

задания
1, 2.

19

У Черного моря.

Пр.р. Рассматривание гербарных экземпля -ров растений. Охрана природы  Черноморс- кого побережья Кавка за. Правила безопасно го поведения у моря.

9

Ком-

бини-рован-

ный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, находить и показывать на карте природных зон  зону субтропиков, рассказывать о ней по карте.  Устанавливать причины своеобразия природы субтропиков;  работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа; рассказывать по рисунку об экологических связях в этой зоне, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных  Черноморского побережья.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных  Черноморского побережья Кавказа.

Стр. 140

задания
1, 4.

20

Экологическое равно- весие. Необходимость учёта природного рав- новесия при хозяйст -венной деятельности людей.

10

Ком-

бини-рован-

ный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать с Красной книгой родного края. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.  Знать и выполнять правила по- ведения в природе.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения
в природе.

Подгото-

вить сообщение по теме.

21

Обобщение по разделу «Природа России». Пр. р.: рас сматривание гербар ных экземпляров рас тений природных зон.

11

Урок-игра

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Выявлять признаки приспособленности  растений природных зон к условиям жизни.  
Использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Тест.

Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране.

Подгото-

вить рас сказ об одной из природных зон по плану.

22

Родной край – часть боль-шой страны (12 ч)

Наш край на карте. Родной город, геогра- фическое положение, границы. Природа и хозяйство Тульской области.

1

Ком-

бини-

рован-

ный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Работать в паре: знакомиться с политико – административной картой России; находить на ней свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану. Выполнять основные правила поведения в окружающей среде.

Знать название родного города, географическое положение, грани- цы..

Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде.

Подгото-

вить уст- ный рас -сказ по  те- ме «Мой край».

23

Экскурсия на тему «Поверхность Туль ской области». Пр. р.: ориентирование на местности. Охрана поверхности нашего края.

2

Экскур

сия

Описывать по своим наблюдениям фор- мы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги, извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края , об изменении поверхности края в результате дея- тельности человека.; обсуждать меры по охране поверхности своего края; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом.

Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

Стр.  151 задания 1–3.  

24

Водоёмы нашего края, их значение в природе и жизни человека. Охрана водоёмов. Меры безопасности при пользовании вод- ными переправами.

3

Ком-

бини-

рован-

ный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану.

Знать меры безопасности при пользовании водными переправами. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря,  реки.

Стр.  157 «Проверь себя»: задания 1,2,3.

25

Наши подземные богатства. Полезные ископаемые нашего края, их свойства, спо собы добычи, исполь- зование. Предметный урок. Пр. р. с картой родного края.

4

Ком-

бини-

рован-

ный

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах

Знать  понятие «полезные ископае -мые», их свойства, использование. Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах

Стр.  169– 170 вопросы, задание 3.

26

Земля – кормилица Виды почв.  Значение почв.

5

Ком-

бини-

рован-

ный

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона, об охране  почв. Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

Знать понятие «почва», состав воды и почв.

Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

Стр. 174 вопросы. Подобрать стихи, пословицы

загадки
о земле.

27

Природные сообщест- ва. Жизнь леса. Экскурсия в берё зовую рощу на тему «Лес – природное сообщество».

6

Комби-ниро-

ванный

Наблюдать объекты и явления природы; фиксировать результаты наблюдений. Работать  в паре: определять с помощью атласа – определителя растения смешанного леса,  луга и пресного водоёма в гербарии; выявлять экологические связи в лесу, на лугу и в водоёме; моделировать цепи питания, предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество и сообщество луга, пресного водоёма по данному в учебнике плану. Использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема. Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Знать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Стр.   181 «Проверь себя»: задания 3,4,5.

28

Луг – природное сообщество Жизнь луга. Взаимосвязи в сообществе.

7

Комбиниро

ванный

Стр.   190 задание 5, составить памятку.

29

Природное сооб- щество пресных вод. Жизнь пресного  водо

ёма. Водоёмы Тульс кой области. Правила безопасности на водоёме.

8

Урок-игра

Стр.  198-199 вопросы, задание 3.

30

Растениеводство в нашем крае. Сорта культурных растений. Пр. р. с гербарием.

9

Ком-

бини-

рован

ный

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии. Выполнять правила ухода за культур- ными растениями.

Знать отрасли растениеводства в родном крае.

Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями

Стр.  206 «Проверь себя»: задание
1, 2.

31

Незаметные защитники урожая. Защитники и вредители урожая. Биологическая защита урожая.

10

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями. Формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.

Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями.

Стр.  208– 213 вопросы, задание 2.

32

Животноводство
в нашем крае. Животноводство как отрасль сельского хозяйства.

11

Комби-ниро-

ванный

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.

Знать отрасли животноводства в родном крае.

Уметь работать со справочной литературой, готовить сообщения, представлять их классу.

Стр.  222 вопросы, задание 3.

33

Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны».  Правила поведения в природе.

12

Урок-игра

Различать природные сообщества родного края. Использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

Понимать необходимость соблюдения  правил поведения в природе.

Знать природные сообщества родного края.

Уметь выполнять правила поведе- ния в природе

Стр.  222
вопрос 4.

34

Страницы Всемирной истории
(6 ч)

Начало истории человечества.

1

Комби-ниро-

ванный

Определять по ленте времени длительность периода первобытной истории; анализировать иллюстрации учебника; понимать роль археологии в изучении первобытного общества. работать с терминологическим  словариком.

Знать, что изучает наука «история».

Уметь использовать «ленту времени».

Стр.  7
вопросы,

задания
1–3.

35

Мир древности: далекий и близкий (Древний Египет. Древняя Греция и Древний Рим).

2

Комби-ниро-

ванный

Определять по ленте времени длительность истории Древнего мира; находить  на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации; обобщать сведения о древних  государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и различия, работать с терминоло гическим  словариком.

Сопоставлять длительность историчес ких периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; описывать по фотографиям средневе- ковые достопримечательности совре -менных городов.  работать с терминологическим  словариком Формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.

Знать историю древнего мира (в пределах изученного).

Уметь использовать «ленту времени», выявлять общее и различия.

Стр.  14 вопросы,

задание 2.

36

Средние века: время рыцарей и замков.

3

Комби-ниро-

ванный

Знать историю средних веков (в пределах изученного).

Уметь использовать «ленту времени», сопоставлять длитель ность исторических периодов Древнего мира и Средневековья.

.

Стр.  21 вопросы,

задания
1–3.

37

Новое время: встреча Европы
и Америки (Время отважных путешественников).  

4

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Определять по «ленте времени» длительность периода Нового  времени, прослежи -вать по карте маршруты Великих гео- графических открытий, обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества, характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Знать выдающихся людей и выдающиеся открытия нового времени (в пределах изученного).

Уметь работать с географической картой.

Стр.  27 вопросы,

задания
1, 2.

38

Новейшее время: история продолжается сегодня.

5

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Находить на  «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX – XXI веков, работать с терминологическим  словариком. Формулировать выводы из  изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.

Знать выдающихся людей и выда -щиеся открытия новейшего време-ни(в пределах изученного).

Уметь использовать приобре -тённые знания и умения в практи- ческой деятельности и повседнев-  ной жизни для обогащения жизнен ного опыта.

Стр.  32 вопросы,

задания
1, 2.

39

Обобщение по разделу «Страницы Всемирной истории»

6

Комби-ниро-

ванный

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач. Формулировать выводы из  изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать  правильность/ неправиль ность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Тест.

Уметь использовать приоб- ретённые знания и умения в прак- тической деятельности и повсед- невной жизни для обогащения жизненного опыта, решения прак- тических задач.

Стр.  32 «Проверь себя»: зада-ние 3.

40

Страницы истории Отечества
(20 ч)

Жизнь древних славян. Пр. работа с исторической картой.

1

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Анализировать карту расселения пле мён древних славян; выявлять взаимо связь жизни древних славян и их заня тий с природными условиями того вре мени; характеризовать верования древ них славян; составлять план рассказа на материале учебника.

Прослеживать  по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение  территории государства IX – XI веках; характеризовать систему государст венной власти в IX – XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Формулировать выводы из  изученного материала.

Самостоятельная работа в группах: анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, готовить сообщения, презентовать их на уроке. Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; характеризовать важность находок археологами берестяных грамот, выявлять значение летописи об основании Москвы как исторического источника.

Знать название нашей родной стра- ны и ее столицы, историю Древней Руси (в пределах изученного).

Уметь показывать на карте грани- цы России, некоторые города Рос- сии, описывать отдельные (изучен- ные) события из истории Отечества

Стр.  39

вопросы,

задания
2–4.

41

Во времена Древней Руси (Князь Влади- мир и крещение Древ- ней Руси). Пр. работа с исторической картой.

2

Комби-ниро-

ванный

Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси (в пределах изученного).

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Стр.  45 вопросы,

задание 2.

42

Страна городов: путешествие в Древний Киев и Древний Новгород.

3

Комби-ниро-

ванный

Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси (в пределах изученного).

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Стр.  54     вопросы, задание 2 (по вариан- там).

43

Из книжной

сокровищницы Древней Руси.

4

Комби-ниро-

ванный

Выявлять роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; летописей для изучения истории России; характеризо- вать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; сопо- ставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. Формулировать выводы из  изученного материала.  

Знать музеи России (в пределах изученного).

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Стр.  58     вопросы, задания.

44

Трудные времена на Русской земле. Пр. работа с картой.

5

Комби-ниро-

ванный

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; описывать по иллюстра- циям учебника вооружение древнерус- ских и монгольских воинов; рассказы- вать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сра- жений Александра Невского, высказы- вать своё отношение к нему. 

Приводить факты возрождения Северо – Восточных земель Руси; рассказы вать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; выяснить в ходе обсуждения, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления, ; работать с терминологи-    ческим  словариком.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; отмечать по «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов (в пределах изученного).

Уметь работать с исторической картой, показывать на карте грани- цы России, некоторые города Рос- сии, описывать события Ледового побоища.

Стр.  64  вопросы, «Проверь себя»:

задание 1.

45

Русь расправляет крылья.

6

Комби-ниро-

ванный

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов (в пределах изученного).

Уметь работать с исторической картой, показывать на карте границы России, некоторые города России.

Стр.  69    вопросы, «Проверь себя»:

задание 1-2

46

Куликовская битва. Пр. работа с истори- ческой картой.

7

Комби-ниро-ванный

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов (в пределах изученного).

Уметь  работать с исторической картой, показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы.

Стр.  74     вопросы,

задание 2.

47

Иван Третий. Иван Грозный.

8

Комби-ниро-ванный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; рассказывать об из- менении политики в отношении Золотой орды; отмечать на «ленте времени» да- ты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; ; работать с терминологическим  слова  риком.

Знать реформы Ивана Третьего.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества,  работать с историчес-  кой картой.

Стр.  79     вопросы,

задания
1, 2.

48

Мастера печатных дел. Первопечатник Иван Фёдоров.

9

Комби-ниро-ванный

Обсуждать, как повлияло начало книго-печатания на развитие  просвещения и культуры в России; на основе самостоя- тельного изучения материала учебника (работа в группах) рассказывать о пер вопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; сопостав-лять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Формули-ровать выводы из  изученного материала.  

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы  от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России. Формулировать выводы из  изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказы- вать о реформах Петра I на основе мате- риала учебника; извлекать из дополни- тельной литературы и Интернета инфор- мацию о Петре, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт – Петербурга. Отмечать на  «ленте времени» год основания Санкт – Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобре -тения города, основанные Петром I; вы- сказывать своё отношение к личности Петра Великого. Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать  правиль- ность/ неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Тест.

Знать историю книгопечатания на Руси (в пределах изученного).

Уметь использовать полученные  знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

Стр.  86 «Проверь себя»:    

задание 2.

49

Патриоты России.

10

Комби-ниро-ванный

Знать имена патриотов России, их роль в защите Отечества.

Уметь  работать с исторической картой, использовать полученные  знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

Стр.  89–90     вопросы.

50

Петр Великий.

11

Комби-ниро-ванный

Знать выдающихся людей разных эпох, историю развития образования на Руси (в пределах изученного).

Уметь рассказывать о реформах Петра I

Стр.  100   вопросы, задание по вариантам.

51

Михаил Васильевич Ломоносов.

12

Комби-ниро-

ванный

Составлять план рассказа о М. В.  Ломо носове; прослеживать по карте путь М. В.  Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В.  Ломоносова в развитии науки и культу- ры;  отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о со- временном МГУ им. М. В.  Ломоносова; высказывать своё отношение к личности М. В.  Ломоносова. Формулировать выводы из  изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.

Знать выдающихся людей разных эпох, историю развития образования на Руси (в пределах изученного).

Уметь прослеживать по карте путь М. В.  Ломоносова из Холмогор в Москву, рассказывать о М. В.  Ло -моносове; о том, каковы были заслуги М. В.  Ломоносова в раз -витии науки и культуры.

Стр.  104 вопросы.

52

Екатерина Великая.

13

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала  называться Великая; сравнивать поло- жение разных слоёв российского общест ва; рассказывать по учебнику о кресть- янской войне Е. Пугачёва. Прослежи-вать по карте рост территории государст ва; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения  о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке.

Знать реформы Екатерины Великой.

Уметь сравнивать положение разных слоёв российского общест- ва; рассказывать о крестьянской войне Е. Пугачёва,  прослеживать по карте рост территории государст ва.

Стр.  111

задания1,

2 (по вари- антам).

53

Отечественная война 1812 года. Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва.

14

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечест- венную войну 1812 года; извлекать из Интернета  сведения о биографиях геро- ев Отечественной войны 1812 года, гото вить доклады, презентовать их на уро- ке; работать с терминологическим  словариком. Формулировать выводы из  изученного материала,  отвечать на ито- говые вопросы и оценивать  достиже- ния на уроке.

Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года.

Уметь работать с исторической картой, рассказывать о Бородин -ском сражении.

Стр.  112– 121 вопросы, задание 2.

54

Страницы истории XIX века.

15

Комби-ниро-

ванный

Работая по группам над темами «Декаб- ристы», «Освобождение крестьян», «Пе- тербург и Москва», изучать текст учеб- ника, выполнять задания из рабочей тет ради и электронного приложения к учеб- нику, готовить сообщения и презенто- вать их на уроке; работать с историчес- кими картами, находить на карте Транс- сибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники; извлекать  из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.

Знать историю России XIX века (в пределах изученного).

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России

Стр.  126             вопросы,

задание 1.

55

Россия вступает
в XX век.

16

Комби-ниро-

ванный

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской  и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала XX ве- ка и рассказывать о них по плану; интервьюировать  взрослых членов семьи о том , какую роль сыграли  Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; развивать вооб- ражение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным о том, каким он видит наступивший век.

Знать отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культур ной жизни.России.

 Уметь использовать полученные  знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране,

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Стр.  133             вопросы,

задание 2.

56

Страницы истории 1920–1930-х годов.

17

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить. Знакомиться по карте с административно – территориаль ным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном посо- бии, знакомиться с символикой СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюци- онной России, СССР и Российской Феде рации; в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; прослушивать в записях песни 1930 – х годов. Форму-  лировать выводы из  изученного мате- риала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.

Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена (в пределах изученного).

Уметь описывать исторические события в начале  XX века в России

Стр.  139             вопросы,

задание 1.

57

Великая война  
и Великая Победа. Героическая летопись Великой  Отечествен- ной.

18

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечест- венной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Побе- ды в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их. Прослушивать в записи песни времён войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс родной город в Победу; работать с терминологическим словариком.

Знать Государственные праздники (День Победы), значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей.

Уметь описывать исторические события.

Стр.   146             вопросы,

задание 2.

58

Страна, открывшая путь в космос.

19

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить. Извлекать из до полнительной литературы, Интернета ин формацию об освоении космоса; интер- вьюировать  старших членов семьи о послевоенной истории страны и их учас- тии в развитии страны, о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Отбирать в семейном архиве необходи- мые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе. Работать с электронным пособием, с терминологи- ческим словариком. Формулировать выводы из  изученного материала,  отве- чать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке. Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать  правильность/ неправильность предло женных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Тест

Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой, использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Стр.  150             вопросы,

задание 3.

59

Страна, открывшая путь в космос

20

урок-игра

Стр.  150-152
задание 2.

60

Современ-

ная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека.

1

Комби-ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и стре- миться её выполнить. Находить на политико – административной карте РФ края, области, республики города феде- рального значения; анализировать за -креплённые в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;  работать с терминологическим словари- ком.

Знать государственные праздники, Основной закон России (в пределах изученного).

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Стр.  159             вопросы,

задание 2.

61

«Дети имеют право на особую заботу и помощь». Конвенция о правах ребёнка.

2

Комби-

ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить. Анализировать закреплённые в Кон -венции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;  работать с тер- минологическим словариком. Формули ровать выводы из  изученного материа- ла,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.

Знать всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей).

Уметь анализировать закреплён- ные в Конвенции права ребёнка, выяснять, как права одного чело -века соотносятся с правами других людей.

Стр. 163            вопросы,

задание 2 (по выбору).

62

Мы – граждане России

3

Комби-

ниро-

ванный

Различать права и обязанности гражда- нина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Фе- дерального  Собрания и Правительства; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроек- там в ходе ролевой игры); работать с терминологическим словариком. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать  правильность/ неправиль -ность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Тест.

Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.

Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию.

Стр.  167             вопросы,

задания
1, 2.

63

Славные символы России.

4

Комби-

ниро-

ванный

Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить. Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; знакомиться  с Государственным флагом России, его историей, с Красным  знаменем Побе - ды; выучить текст гимна России, знако миться  с правилами его исполнения, с историей гимна России; отличать  гимн Российской Федерации от гимнов дру -гих государств; обсуждать, зачем госу- дарству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи.

Знать государственную символику России.

Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага.

Стр. 174             вопросы,

задание
2.

64

Такие  разные праздники.

5

Комби-ниро-

ванный

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народ -ные, семейные; знакомиться с праздни ками и памятными днями России, об- суждать их значение для страны и каж -дого гражданина; выяснять, используя краеведческую литературу, какие празд- ники отмечаются в крае, где живут уча- щиеся; работать со взрослыми: состав- лять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессия- ми родителей. Формулировать выводы из  изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.

Знать государственные праздники.

Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России.

Стр.   179             вопросы,

задание 2.

65

Путешествие по России.

6

Комби-ниро-

ванный

Знакомиться по материалам  учебника и дополнительной литературе с регио- нами, городами, народами России; рас- сказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстриро -вать фотографии, сувениры; анализиро вать и сравнивать гербы городов Рос- сии, выяснять их символику; пользу- ясь информацией из различных источ- ников, готовить сообщения (сочине- ния) о регионах, городах, народах Рос -сии, знаменитых соотечественниках (по своему выбору). 

Знать правила работы с географической картой, города России, отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.

Стр.  180–186    
пересказ (по выбо- ру).

66

Путешествие по России.

7

Комби-ниро-

ванный

Стр.  187–194      пересказ (по вариан- там).

67

Путешествие по России.

8

Комби-

ниро-

ванный

Стр.  205      вопросы,

задание.

68

Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок). 

9

Урок-игра

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать  правильность/ неправиль- ность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Тест.

Уметь устанавливать аналогии и причинно – следственные связи, строить рассуждения, опираясь на сравнение, анализ, обобщение.