Окружающий мир 3 класс (программа и КТП по УМК "Планета знаний")
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс)

Сальникова Юлия Борисовна
Опубликовано 29.07.2015 - 0:10 - Сальникова Юлия Борисовна

Программа и КТП с УУД по "Планете Знаний"

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.doc262.5 КБ

Предварительный просмотр:

   ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР», 3 КЛАСС

Пояснительная записка.

     Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009);
  • Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
  • Авторская программа  курса «Окружающий мир» 3-4 классы Ивченковой Г.Г., Потапова И.В.,
    Саплиной Е.В., Саплина А.И.;
  • Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

   Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

  1. - систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
  2. - формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
  3. - знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
  4. социализация ребёнка;
  5. - развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
  6. - воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
  7. - формирование самостоятельной познавательной деятельности;
  8. - развитие мышления, воображения и творческих способностей;
  9. - формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
  10. - формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
  11. - формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
  12. - формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

- формирование основ экологической культуры;

- патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

 В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

 Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

 

  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПРИРОДА ВОКРУГ НАС (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

ВОДА, ВОЗДУХ, ГОРНЫЕ ПОРОДЫ И ПОЧВА (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О ЦАРСТВАХ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

ЧЕЛОВЕК (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (18 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
  • ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
  • ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
  • осознание своей этнической принадлежности;
  • чувство гордости  свою Родину.

У учащихся могут быть сформированы:

  • осознание себя как гражданина России;
  • уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
  • понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

Учащиеся научатся:

  • приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
  • объяснять, что такое экология;
  • понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
  • называть основные и промежуточные стороны горизонта;
  • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
  • объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
  • рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
  • устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
  • характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
  • объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
  • рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
  • характеризовать органы растений и животных и их значение;
  • характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
  • различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
  • приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
  • рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
  • характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
  • выполнять основные правила личной гигиены;
  • проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • различать существенные и несущественные признаки;
  • приводить примеры физических и химических явлений природы;
  • рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
  • рассказывать о четырех царствах живой природы;
  • рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
  • рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
  • объяснять особенности питания и дыхания растений;
  • характеризовать условия прорастания семян;
  • рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
  • приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
  • выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Учащиеся научатся:

  • характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической  карты;
  • рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
  • описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
  • различать символы государства;
  • показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву;
  • описывать  государственные награды, рассказывать об их происхождении;
  • характеризовать главный закон страны;
  • рассказывать об устройстве нашего государства;
  • раскрывать основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
  • устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
  • рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках  культуры своего города, села, края;
  • рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
  • объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
  • приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • понимать цель познавательной деятельности;
  • планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
  • осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
  • самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
  • ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
  • сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
  • находить необходимую информацию в учебнике;
  • получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
  • моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
  • понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

  • получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
  • самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
  • ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
  • сравнивать исторические события.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
  • совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

  • распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.

  1. Г.Г.ИВЧЕНКОВА, И.В. ПОТАПОВ, Е.В. САПЛИНА, А.И. САПЛИН
  2. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
  1. Календарно-тематическое планирование изучения учебного материала
  2. 3 класс

68 ч (2 ч в неделю)

                                                                             

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

№ п/п

Дата

урока

Тема урока, страницы учебника

Решаемые проблемы (цели)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1-я четверть (18 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)

1

01.09

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»

Показать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы.

Продолжить развивать умение наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Продолжить учить работать индивидуально и в группах.

Живая и неживая природа.

Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу,

Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая).

Приводить примеры явлений природы.

Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.

Сотрудничать в процессе наблюдений.

Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.

Составлять план наблюдений.

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать.

2

03.09

Что нас окружает.

с.  6—9

Показать взаимосвязи между человеком и окружающей его средой (природной и социальной). Дать первое представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы.

Человек и окружающая среда.

Природа и социум.

Экология.

3

08.09

Экскурсия 

«Изучение влияния деятельности человека на природу»

Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Воспитывать основы экологической культуры.

Экологическая культура.

4

10.09

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу.

с. 10—12

Сформировать представления о горизонте, основных и промежуточных сторонах горизонта. Обучить приемам определения сторон горизонта по полуденной тени от Солнца.

Горизонт.

Стороны горизонта.

5

15.09

Ориентирование по компасу и местным признакам.

с.  12—14

Учить детей находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам.

Компас.

Стороны горизонта.

6

17.09

Экскурсия «Ориентирование на местности»

Показать на местности горизонт, линию горизонта. Учить работать с компасом (индивидуально и в группах)

Компас.

Стороны горизонта.

Линия горизонта.

7

22.09

Явления природы.

с.  15—17

Сформировать у учащихся научные представления о явлениях природы. Развивать наблюдательность, учить воспринимать красоту окружающего мира; развивать творческие способности.

Явления природы.

8

24.09

Свойства тел

и веществ.

с.  18—21

Сформировать представления о свойствах тел и веществ. Развивать умение выделять существенные и несущественные признаки. Сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам.

Тела и вещества.

9

29.09

Проверочная работа.

с.  22—23

Проверка владения практическими умениями и навыками научной деятельности, теоретическими знаниями.

Выполнять практические и теоретические задания по изученной теме.

Осознавать свое продвижение в изучении курса «Окружающий мир»

мир»

Вода, воздух, горные породы и почва (10 ч)

10

01.10

Свойства воды

в жидком состоянии.

с. 26—27

Показать, как опытным путем можно установить некоторые свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохую теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования знаний о свойствах воды на практике.

Свойства воды:

бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохую теплопроводность.

Приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ.

Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.

Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь.

Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Характеризовать круговорот воды в природе, применяя полученные знания.

Участвовать в природоохранных мероприятиях.

Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.

Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.

11

06.10

Вода-растворитель.

с.  28—30

Опытным путем установить свойства воды растворять вещества. Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами. Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников.

Растворимые и нерастворимые вещества.

12

08.10

Свойства льда, снега и пара.

с. 30—33

Познакомить школьников со свойствами воды в твердом и газообразном состояниях. Сформировать представление о переходе вещества из одного состояния в другое. Учить школьников сравнивать, обобщать, делать выводы.

Твердое и газообразное состояния воды.

13

13.10

Родники.

с.  34—35

Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Развивать творческие способности, умение сотрудничать.

Родник.

14

15.10

Водоёмы.

с.  35—38

Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации.

Река, озеро, море, пруд, водохранилище.

15

20.10

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

с.  38—41

Дать знания о состоянии воды в природе. Раскрыть научную сторону этих явлений. Закрепить ранее полученные знания о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации.

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

16

22.10

Круговорот воды

в природе.

с.  41—42

Познакомить учеников с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое.

Круговорот воды

в природе.

Свойства воды.

17

27.10

Использование

и охрана воды.

с.  43—46

Повторить и закрепить содержание пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Сформировать представление о воде как необходимом условии жизни. Подвести к пониманию изменений, возникающих в природе в процессе использования воды. Воспитывать у детей бережное отношение к природным ресурсам.

Три состояния воды.

Свойства воды.

Круговорот.

Экологическая культура.

18

29.10

Проверочная работа.

Проверка владения практическими умениями и навыками научной деятельности, теоретическими знаниями.

Выполнять практические и теоретические задания по изученной теме.

Осознавать свое продвижение в изучении курса «Окружающий мир»

2-я четверть (14 ч)

Вода, воздух, горные породы и почва  (продолжение)(9 ч)

19(1)

10.11

Значение воздуха для жизни.

Состав воздуха.

с.  47—50

Сформировать представления о том, что такое воздушная среда и каково ее значение для жизни.

Воздух.

Воздушная среда.

Состав воздуха.

Характеризовать значение воздуха для жизни.

Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха.

 Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.

Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны.

Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны.

Участвовать в природоохранных мероприятиях.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа);

состав почвы на основе опытов.

20(2)

12.11

Свойства воздуха.

с.  51—53

Познакомить детей опытным путем с некоторыми свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло.

Свойства воздуха.

Прозрачность.

Теплопроводность.

21(3)

17.11

Ветер.

с. 54—55

Сформировать научное представление о процессе образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении.

Ветер.

22(4)

19.11

Охрана воздуха.

с.  56—57

Дать элементарные представления о загрязнении воздуха. Подвести к пониманию необходимости охраны воздуха.

Загрязнение воздуха. Экологическая культура.

23(5)

24.11

Горные породы.

с. 58—59

Сформировать у школьников представления о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространенности в природе.

Горные породы.

24(6)

26.11

Полезные ископаемые

с. 60—63

Установить связь деятельности человека с природой и свойствами ее объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия.

Полезные ископаемые.

Песок, глина, гранит,

известняк.

25(7)

01.12

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых.

с. 63—67

Познакомить учащихся со способами добычи полезных ископаемых. Показать необходимость бережного и экономного использования полезных ископаемых. Повторить и обобщить знания по теме «Полезные ископаемые»

Полезные ископаемые.

Способы добычи.

26(8)

03.12

Почва.

с. 68—71

Сформировать у младших школьников представления о почве как о верхнем плодородном слое земли, о ее составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения.

Почва.

Состав почвы.

27(9)

08.12

Проверочная работа.

с.  72—73

Проверка владения практическими умениями и навыками научной деятельности, теоретическими знаниями.

О царствах живой природы (8 ч)

28(10)

10.12

Четыре царства живой природы.

с.  76—79

Познакомить учащихся с царствами живой природы и науками, которые их изучают. Показать отличие живых существ от тел неживой природы. Сформировать представление о среде обитания живых существ, познакомить с четырьмя средами обитания.

Живые существа, тела неживой природы.

Среда обитания.

Царства живой природы.

Объяснять различие объектов живой и неживой природы.

Называть царства живой природы.

Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.

Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни.

Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями, делать выводы.

Моделировать развитие растений.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

29(11)

15.12

Строение растений.

с.  80—84

Познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием. Показать значение органов в жизни растений. Учить детей сравнивать и выявлять существенные признаки.

Строение растений.

30(12)

17.12

Разнообразие растений.

с.  85—86

Познакомить учащихся с основными группами растений. Выявить отличительные признаки групп растений.

Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые.

31(13)

22.12

Дикорастущие

и культурные растения.

с.  87—88

Развивать знания учащихся о культурных растениях и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками некоторых культурных растений.

Дикорастущие

и культурные растения.

32(14)

24.12

Жизнь растений.

с.  89—92

С помощью опытов показать, как питается растение. Сформировать представление о дыхании растений. Показать значение испарения воды листьями растений.

Питание растений.

Дыхание растений.

3-я четверть (18 ч)

О царствах живой природы (продолжение) (12 ч)

33(1)

12.01

Размножение и развитие растений. Развитие растения из семени.

с.  93—96

Сформировать у учащихся представление об опылении растений, показать его значение в жизни растения. Развивать представление о способах расселения плодов и семян растений, показать значение расселения плодов и семян.

Развивать знания детей о развитии растения из семени. Выявить опытным путем условия, необходимые для развития растения из семени.

Опыление растений.

Расселение плодов и семян.

Семя.

Развитие растения из семени.

Характеризовать размножение и развитие цветковых растений.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы.

Характеризовать роль растений в природе и жизни людей.

Моделировать развитие растений.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

34(2)

14.01

Охрана растений.

с. 97—98

Проверочная работа.

Развивать знания детей о значении растений в природе и жизни человека. Показать влияние человека на мир растений, необходимость бережного отношения к растениям. Познакомить с редкими растениями своей местности и мерами их охраны.

Экологическая культура.

Красная Книга.

Проверка владения практическими умениями и навыками научной деятельности, теоретическими знаниями.

Выполнять практические и теоретические задания по изученной теме.

Осознавать свое продвижение в изучении курса «Окружающий мир»

35(3)

19.01

Строение

животных.

с.  99—100

Познакомить учащихся с особенностями строения животных, показать значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и различия между растениями и животными.

Царство животных.

Строение животных.

Объяснять различие объектов живой и неживой природы.

Называть царства живой природы.

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания.

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни животных.

Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов.

Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.

Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за  животными, делать выводы.

Моделировать развитие животных.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о  животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

36(4)

21.01

Разнообразие

животных.

с.  101—105

Развивать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширить знания детей о разнообразии животных. Учить выявлять существенные признаки.

Основные группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие.

37(5)

26.01

Домашние и дикие животные.

с.  106—108

Развивать знания детей о домашних животных и их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками домашних животных.

Домашние и дикие животные.

38(6)

28.01

Как животные воспринимают мир.

с.  109—111

Познакомить учащихся с органами чувств животных, показать их значение в жизни животного. Сформировать представление о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития органов чувств.

Органы чувств животных.

39(7)

02.02

Передвижение и дыхание животных.

с.  112—115

Развивать знания детей об особенностях передвижения животных разных групп. Показать приспособленность животных к разным способам передвижения. Показать связь способа передвижения со средой обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп.

Способы передвижения и среда обитания.

Органы дыхания.

40(8)

04.02

Питание животных.

с.  116—119

Познакомить учащихся с особенностями питания животных разных групп. Показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи.

Питание.

Приспособленность.

41(9)

09.02

Размножение и развитие животных.

с.  120—123

Познакомить учащихся с особенностями размножения животных разных групп. Сформировать представление о последовательности развития животных.

Особенности размножения.

42(10)

11.02

Охрана животных.

с.  124—125

Развивать знания детей о значении животных в природе и в жизни человека. Показать влияние деятельности человека на животных. Расширить знания детей о редких животных и мерах по их охране.

Экологическая культура.

Красная Книга.

43(11)

16.02

Грибы и бактерии.

с.  126—129

Познакомить детей со строением шляпочных грибов. Познакомить с разнообразием грибов. Показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение бактерий в природе и жизни человека.

Шляпочные, плесневые грибы, дрожжи, трутовики.

Бактерии.

44(12)

18.02

Проверочная работа.

с.  130—131

Проверка владения практическими умениями и навыками научной деятельности, теоретическими знаниями.

Выполнять практические и теоретические задания по изученной теме.

Осознавать свое продвижение в изучении курса «Окружающий мир»

Человек (6 ч)

45(13)

25.02

Человек — часть живой природы.

с.  6—10

Познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Дать общие сведения об органах человека и их значении для организма. Выявить сходства и различия между человеком и животными. Показать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Строение тела человека.

Организм.

Органы.

Здоровье.

Доказывать, что человек — часть живой природы.

 Объяснять сходства и различия между человеком и животными.

Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Характеризовать строение и основные функции систем органов человека.

Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Извлекать из учебника и дополнительных

источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие.

46(14)

01.03

Кожа — первая «одежда».

с.  11—15

Познакомить детей со свойствами кожи. Показать значение кожи для организма. Убедить в необходимости ухода за кожей.

Кожа.

Свойства кожи.

Гигиена.

47(15)

03.03

Скелет. Мышцы.

с.  15—21

Сформировать у учащихся общее представление о скелете человека и его значении для организма. Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами ее формирования.

Познакомить детей с работой мышц. Убедить в необходимости укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Скелет человека.

Осанка.

Гигиена.

Мышцы.

Физическая культура.

48(16)

10.03

Кровеносная

система.

с.  22—25

Познакомить детей со строением и работой кровеносной системы. Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении крови в организме.

Сердце.

Сосуды.

Кровеносная система, кровь.

49(17)

15.03

Дыхание.

с.  26—30

Познакомить детей с органами дыхания человека и их работой. Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.

Органы дыхания.

Легкие.

Гигиена.

50(18)

17.03

Питание и выделение.

с.  30—35

Расширить знания детей о пище и значении ее разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы. Сформировать представление о строении и значении зубов, познакомить с правилами ухода за ними. Значение выделения из организма вредных и ненужных веществ.

Пищеварительная система.

Зубы.

Органы выделения.

4-я четверть (16 ч)

Человек (продолжение) (2 ч)

51(1)

31.03

Органы чувств.

Нервная система.

с.  35—41

Расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Сформировать представление о нервной системе человека, показать ее значение для организма. Познакомить с правилами гигиены нервной системы.

Органы чувств.

Нервная система.

Гигиена.

Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Характеризовать строение и основные функции систем органов человека.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Извлекать из учебника и дополнительных

источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию

52(2)

05.04

Эмоции

и темперамент.

с.  41—43

Познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями, показать их влияние на человека. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах.

Положительные и отрицательные эмоции.

Темперамент.

Типы темперамента.

Проверочная работа.

с.  44—45

Проверка владения практическими умениями и теоретическими знаниями.

Выполнять практические и теоретические задания по изученной теме.

Осознавать свое продвижение в изучении курса «Окружающий мир»

Человек в обществе (14 ч)

53(3)

07.04

Народы нашей страны.

Традиции народов нашей страны.

с.  50—56

Познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представление о многонациональном характере населения России.

Познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны.

Народ.

Нация.

Обычаи.

Традиции.

Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической.

Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу.

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями).

54(4)

12.04

Путешествие по ленте времени.

Города и сёла.

с. 57—64

Сформировать представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Познакомить с понятием «историческое время». Познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан.

История.

Историческое время.

Город, село.

Горожане, селяне.

55(5)

14.04

Названия городов.

Улицы города.

с.  65—69, 76—79

Сформировать представление о появлении названий у городов. Познакомить учеников с устройством города. Познакомить с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старинных домах.

Названия городов.

Названия улиц.

Старинные здания.

Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Объяснять  назначение  исторической застройки российских городов.

Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России, показывать их, давать  словесное описание  их географического положения.

 Кратко характеризовать особенности  их местоположения.

Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их.

Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения.

Показывать на карте территорию России, ее границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном  законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан. Объяснять значение   Конвенции о правах ребенка. Объяснять символику государства, знать гимн России.

Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой.

Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и др.), в Интернете.

Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край». Участвовать в исследовании происхождения названия улиц. Представлять результаты своей деятельности.

56(6)

19.04

Кремль — центр города.

Москва — столица России.

с.  69—75, 92—95

Познакомить учеников с устройством древнерусского города. Сформировать представление о кремле как центральной части города. Познакомить учеников со столицей нашей страны, ее достопримечательностями.

Кремль.

Устройство города.

Столица.

Памятники истории и культуры.

57(7)

21.04

Герб — символ города.

с.  80—83

Познакомить учеников с одним из символов города — гербом.

Герб.

58(8)

26.04

Современный город.

с.  84—91

Познакомить учеников с обликом современного города.

Современный город.

59(9)

28.04

Что такое

государство.

с.  96—100

Познакомить учеников с понятием «государство». Познакомить с современным государственным устройством России.

Государство.

Государственное устройство.

60(10)

03.05

Конституция — основной закон нашей страны.

с.  101—104

Познакомить учеников с основным законом государства — Конституцией.

Закон.

Конституция.

61(11)

05.05

Права ребёнка.

с.  105—108

Познакомить учеников с правами детей.

Права.

Конвенция о правах детей.

62(12)

10.05

Символы государства.

с.  109—116

Познакомить учеников с главными символами страны.

Герб.

Гимн.

Флаг.

63(13)

12.05

Государственные награды.

с.  117—120

Познакомить учеников с наградной системой страны.

Государственные награды.

64(14)

17.05

Проверочная работа.

с.  121—123

Проверка владения практическими умениями и теоретическими знаниями.

Выполнять практические и теоретические задания по изученной теме.

Осознавать свое продвижение в изучении курса «Окружающий мир»

65,66

(15,16)

19.05

24.05

Экскурсия 

«Улицы и памятные  места  родного  города»

с. 84—87

Познакомить учащихся с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры.

Памятники истории и культуры.

67-68

РЕЗЕРВ


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Обучение грамоте 1 класс (программа и КТП по УМК "Планета знаний")

Программа и КТП с УУД по "Планете Знаний"...

Литературное чтение 1 класс (программа и КТП по УМК "Планета знаний")

Программа и КТП с УУД по "Планете Знаний"...

Русский язык 1 класс (программа и КТП по УМК "Планета знаний")

Программа и КТП с УУД по "Планете Знаний"...

Математика 1 класс (программа и КТП по УМК "Планета знаний")

Программа и КТП с УУД по "Планете Знаний"...

Окружающий мир 1 класс (программа и КТП по УМК "Планета знаний")

Программа и КТП с УУД по "Планете Знаний"...

Окружающий мир 2 класс (программа и КТП по УМК "Планета знаний")

Программа и КТП с УУД по "Планете Знаний"...

Окружающий мир 4 класс (программа и КТП по УМК "Планета знаний")

Программа и КТП с УУД по "Планете Знаний"...