Земля-кормилица
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления учащихся с различными видами почв и их составом; введения понятия «круговорот веществ»; обоснования необходимости и раскрытия способов охраны почв; определения границ знания
и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Построение системы знаний (общеметодологической направленности)

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение
к собственным поступкам

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, коллективная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; физическая карта России; карта края; схема «Типы почв»; материал для опытов; схема «Состав почвы»

Основные
понятия

Полезные ископаемые, плодородие

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Читает стихотворение:

И ветер меня обдувает,

И ливень порой поливает,

И норку во мне прорывает

Проворная мышь полевая.

И солнце все крепче и крепче

Меня обнимает и шепчет:

– Готовься к страде-урожаю.

– Сегодня на уроке мы узнаем, почему люди называют землю «кормилицей»

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Акту-

ализация

опорных

знаний

Проверка
домашнего
задания.

Проверяет подготовленные дома учащимися карточки с условными обозначениями полезных ископаемых.

По знакам условным

Найдешь, если надо,

Демонстрируют подготовленные дома

карточки.

Фронтальная, индиви-

дуальная.

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравне-

Устные ответы,

выполненные

1

2

3

4

5

6

7

Игра «Узнай меня».

Работа
с картой.

На карте любые

Подземные клады.

Проводит дидактическую игру.

– Найдите на карте России месторождения угля, нефти, железной руды, природного газа, торфа. На карте нашего края покажите, где добывают полезные ископаемые на территории нашей области.

План:

1) название;

2) свойства;

3) способ добычи;

4) применение, значение в народном хозяйстве.

Слушают описание свойств

полезного ископаемого и поднимают карточку
с условным изображением этого полезного ископаемого.

Показывают месторождения на карте и дают краткую характеристику полезным ископаемым по плану.

Коллективная.

Фронтальная.

ние, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

письменные задания

1

2

3

4

5

6

7

Работа
на доске
и в тетрадях.

Работа по ин-

дивидуальным карточкам

– Соедините стрелками полезное ископаемое и его свойства:

– Напишите названия полезных ископаемых

Выполняют
задания

Индивидуальная

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют способами конструктивного взаимодействия
со сверстниками
и взрослыми.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах сво-

III. Изучение нового материала

Рассказ учителя

Читает рассказ:

Чудесная кладовая

Есть на свете чудесная кладовая.

Положишь в нее мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного в кладовой двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Видели ли вы когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадет такое семечко в чудесную кладовую, полежит, и, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его и не обхватишь. Это не сказка.

Внимательно слушают.

Фронтальная

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, конечно, догадались, как она называется. (М. Ильин.)

– Что же издавна делает земля-матушка?

– Земля кормит и насекомых, птиц, зверей. Поэтому землю называют кормилицей. Давайте выясним, от чего зависит урожай.

– Вы не раз видели, что у многих трав, кустарников и деревьев корни глубоко уходят в землю. Они извлекают оттуда питательные вещества, необходимые для роста растения. Верхний слой земли толщиной от 2–3 см до 150–200 см и больше, на котором растут растения, – это почвенный слой, почва

Отвечают
на вопросы

его успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к предмету

IV. Практическая деятельность

Проектная работа: проведение опытов.

– Рассмотрите образцы почвы. Что вы видите?

– Какого цвета почва?

– Вспомним, что еще входит в состав почвы.            

Предлагает выполнить практическую работу  .

– Почва состоит из песка, глины и перегноя. В ней имеются вода и воздух, необходимые для жизни растений. Как вы думаете, от чего зависит плодородие почвы?

– В разных странах почва разного цвета: она то бурая, то красная, то темная, почти черная. Да и в нашей стране почвы тоже очень разнообразны. (Показ разных образцов почвы.)

Отвечают
на вопросы, делают выводы.

Заполняют
схему.

Внимательно слушают.

Рассматривают образцы почвы.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моде-

Устные ответы,

записи
в тетради, выполненные задания

1

2

3

4

5

6

7

Работа
по учебнику.

Объяснение учителя.

– В природе существуют разные типы почв. Это зависит от места расположения на территории страны, от состава почвы. Рассмотрите несколько основных типов почв в учебнике (с. 171). Изучением почв занимаются ученые-почвоведы. Сравните данные образцы почв. Какая почва, на ваш взгляд, самая плодородная?

– Особенно плодородны черноземные почвы. Черноземы – одно из богатств нашей Родины. На них выращивают устойчивые высокие урожаи различных культур. Большие площади заняты подзолистыми почвами. Они менее плодородны, однако при внесении удобрений и правильной обработке на них можно получить высокий урожай.

Плодородие – основное свойство почвы. Каждой природной зоне соответствует свой тип почвы.
– А какие почвы в нашем крае?

Образование почвы началось только с появлением
на Земле живых существ. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см.

Твердые породы в природе постоянно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ, необходимых растениям.

Отвечают
на вопросы.

Внимательно слушают.

лируют и преобразовывают модели разных типов (схемы, знаки и т. д.);  устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют учебные задачи.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно

1

2

3

4

5

6

7

Но все же некоторые неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной.

Открывает схему (на доске) «Кто участвует в образовании почвы» .

– Теперь в почве могут поселиться растения. Они дают еще больше перегноя. Позже в почве селятся различные животные: черви, личинки, кроты и др. Они повышают плодородие почвы. Главная часть почвы – перегной. Из него под действием микроорганизмов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием различных микроорганизмов: микробов, бактерий,

грибов, насекомых, личинок – превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются полезные

вещества. Их используют новые растения. А растениями питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» в природе как бы по кругу. Из почвы –

в растения, из растений – в тела животных  и с остатками растений и животных – снова в почву. Ученые говорят: происходит круговорот веществ в природе.

Представьте себе, что почвы вдруг не стало. Круговорот веществ прервется. Исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди.

Почвы, как и другие природные элементы, нуждаются в охране и бережном отношении. Почва образует-

Рассматривают схему
на доске.

используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за

1

2

3

4

5

6

7

Задания
из электронного приложения к учебнику

ся в природе медленно (за 250–300 лет «нарастает» всего 1 см), а разрушается быстро. Ветер и вода могут за несколько часов смыть и развеять почву на больших площадях. Для защиты почвы от выдувания
и смыва закладывают лесные полосы. В этой полезной работе участвуют и школьники: собирают семена, помогают при посеве, прополке, высадке и поливе молодых саженцев. А там, где о почве заботятся,
и урожаи собирают большие. Ведь чем выше урожаи, тем богаче наша Родина.

Предлагает прочитать статью «Охрана почвы»
в учебнике (с. 172–174).

– Что необходимо делать для защиты почвы?

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации

Читают текст.

Отвечают
на вопросы.

Выполняют
задания

Индивидуальная

общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок.

– Что называют почвой?

– Из чего состоит почва?

Предлагает решить кроссворд РМ .

– Нарисуйте в тетради схему круговорота веществ

в природе.

Отвечают
на вопросы

Решают крос-
сворд.

Составляют схему

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность

Устные ответы,

выполненные

задания

1

2

3

4

5

6

7

Кроссворд.

Составление схемы

на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся
к приобретению новых знаний

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 171–174. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задание «Подумай». Подобрать стихи, загадки, пословицы о земле-кормилице

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач