Рабочие программы
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Опубликовано 26.01.2017 - 16:14 - Марина Белова

с УУД

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по окружающему миру	304.5 КБ
рабочая программа по русскому языку	814.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснопоймская средняя общеобразовательная школа

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Краснопоймская

cредняя общеобразовательная школа

_________________Л.В.Седова

Приказ №____от «___» августа 2015 г.

Рабочая программа

по окружающему миру 4 «А» класса

(базовый уровень)

Учитель: Белова М.Е., стаж работы-25 лет

высшая квалификационная категория

Срок реализации программы, учебный год:1год,2015-2016 уч. год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, на основе:

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе:
федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009г.).
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Краснопоймская СОШ
Примерной программы начального общего образования по литературному чтению
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного врача РФ от 29.12.2010г. №189)
учебного плана МБОУ Краснопоймской СОШ на 2015-2016 учебный год
годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год
с возможностями УМК «Перспектива» и программы курса

«Окружающий мир» под редакцией авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая, «Просвещение», 2010 год;

Содержание данного учебника полностью соответствует действующим образовательным стандартам, учебному базисному плану и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук.Л. Ф. Климанова).

и ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой.

Цели и задачи данной программы.

В результате обученияматематике реализуются следующие цели:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

задачи:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
создание условий для формирования и развития у школьников:

творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;
общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)

2.Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира: природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

В курсе «Окружающий мир» красной нитью проходит воспитание гражданственности. А самое главное учебный материал представляется сезонно. Много разнообразного материала прямо в учебнике. В конце каждого урока сформулирован вывод, который учит учащихся 4 класса грамотно подводить итог урока.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Регулятивные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Мы – граждане единого Отечества

13 ч

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Общество-это мы

Российский народ

Конституция России

Права ребенка

Государственное устройство России

Российский союз равных

Государственная граница России

Путешествие за границу России

Сокровища России и их хранители

Творческий союз

За страницами учебника

Контрольная работа

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообществ. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное. Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов. Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента..

По родным просторам.

20 час.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность.

Карта – наш экскурсовод

По равнинам и горам

В поисках подземных кладовых

Наши реки

Озера – краса Земли

По морским просторам

С севера на юг

В ледяной пустыне

В холодной тундре

Среди лесов

В широкой степи

В жаркой пустыне

У теплого моря

Мы- дети родной земли

В содружестве с природой

Как сберечь природу

Контрольная работа

Красная книга, заповедники и национальные парки

За страницами учебника

Странички умного совенка

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике.

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике.

В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйствен людей, их обычаями, традициями. Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

Раскрывать значение рек в жизни людей.

Путешествие по реке времени.

26 час

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

В путь по реке времени

Путешествуем с археологами

По страницам летописи

Истоки древней Руси

Мудрый выбор

Наследница Киевской Руси

Москва- преемница Владимира

Начало Московского царства

Подвижники Руси и землепроходцы

На пути к единству

Начало Российской империи

«Жизнь- Отечеству, честь- никому »

Отечественная война 1812

Великий путь

Тест по теме «Российская империя»

Золотой век театра и музыки

Рассвет изобразительного искусства

Контрольная работа

В поисках справедливости

Век бед и побед

«Вставай страна огромная»

Трудовой фронт России

«Нет в России семьи такой »

После великой войны

Достижения 1950- 1970х годов

За страницами учебника

Тест на тему «История России»

Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания. Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке. Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное. Показывать на карте древние торговые пути; рассказыватьо берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства. Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках;характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве.Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.

Мы строим будущее России.

9 час.

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Мы строим будущее России

Современная Россия

Хороша честь , когда есть, что есть

Умная сила России

Светлая душа России

Начни с себя

Итоговая контрольная работа

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе).

Характеризовать положительный опыт Курской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4 КЛАССЕ

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Решаемые проблемы		Понятия	Планируемые результаты	УУД	Личностные
« Мы - граждане единого государства»- 13 часов
1. 1	01.09		Общество – это мы!		Что такое общество?	общество и сообществагражданин и гражданское общество	Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны Приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп. Определять, в какие сообщества человек входит в течение всей жизни; сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник».	Познавательные : владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные : с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные : формулировать учебные задачи, оценивать качество и уровень усвоения материала	проявлять внимание желание больше узнать
2. 2	02.09		Российский народ		Какие факторы объединяют граждан России в один российский народ?	«российский народ», государственная символика (флаг, гимн, герб).	Как народная мудрость учит сохранять нерушимость российского народа, называть государственную символику (флаг, гимн, герб). Оформлять календарь знаменательных дат.	Познавательные- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию,; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; регулятивные- формулировать учебные задачи	оценивать собственную учебную деятельность, причины неудач
3. 3	08.09		Конституция России.		Что такое Конституция России?	Конституция, права и обязанности гражданина России, РФ и нравственных правила культуры народов России	Знать Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации	Познавательные- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию,; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;	оценивать собственную учебную деятельность
4. 4	09.09		Права ребенка		Что такое права ребёнка и обязанностями?	права и обязанности ребёнка	Знать Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.	Познавательные- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию,; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;	оценивать причины и неудачи
5. 5	15.09		Государственное устройство России.		Что такое государственное устройство России?	Государственное устройство России, соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России	Знать органы государственной власти народ осуществляет свою власть. Объяснять, в чём состоит роль Президента и значение трёх ветвей власти; называть имя, отчество, фамилию действующего Президента; определять понятие «государство».	Познавательные- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию,; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;	оценивать собственную учебную деятельность
6. 6	16.09		Российский союз равных.		Определить особенности субъектов РФ ?	Субъекты РФ	Учащиеся научатся характеризовать особенности субъектов РФ, презентовать заочное путешествие в одну из республик, Объяснять символический смысл герба и флага.	Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей;	Личностные – оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач.
7. 7	22.09		Государственная граница России		Что такое государственная граница?	Понятие «граница», показывать на карте границу РФ; различать границы на суше и на море	Учащиеся научатся определять по карте , с какими государствами граничит Россия на суше и на море	Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию;	Личностные – оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач.
8. 8	23.09		Путешествие за границу России		Какие страны относятся к ближнему зарубежью?	Страны ближнего зарубежья, их границы, природа, культура, столица	Учащиеся научатся использовать источники дополнительной информации, определять по карте название столиц, соблюдать правила этикета на конференциях, моделировать ситуации общения зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства	Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей.	Личностные – оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач
9. 9	29.09		Сокровища России и их хранители		Что является сокровищами России?	Языки народов России; история названий географических объектов	Учащиеся научатся подбирать пословицы и поговорки	Познавательные - осознать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные - формулировать собственное высказывание; Регулятивные- формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей, оценивать качество и уровень усвоения материала.;	Личностные – оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач.
10. 10	30.09		Творческий союз.		Какова роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России.	выдающиеся деятели культуры народов России.	Учащиеся научатся выступать с презентацией рассказа о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края, оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве.	Познавательные - осознать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; Коммуникативные - формулировать собственное высказывание; Регулятивные- формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей, оценивать качество и уровень усвоения материала.;	Личностные- оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач, проявлять внимание, желание больше узнать
11. 11	06.10		Обобщение по теме: «Мы- граждане единого Отечества».		Что мы знаем об Отечестве?		Учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации, работать в группах, распределяя работу между членами группы, презентовать произведения писателей своего края.		Личностные- оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач, проявлять внимание, желание больше узнать
12. 12	07.10		Наши проекты. За страницами учебника		Что интересного в странах ближнего зарубежья?		Учащиеся научатся презентовать рассказ о жизни и традициях народов России в творческой форме.	Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей	Личностные- оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач, проявлять внимание, желание больше узнать
13. 13	13.10		Проверочная работа.		Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи	Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов;	Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу, корректировать знания.
« По родным просторам» - 20 часов
14. 1	14.10		Карта – наш экскурсовод.	Что такое карта и как с ней работать?		Карта Условные обозначения	Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) условные обозначения физической карты	Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей	Личностные- оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач, проявлять внимание, желание больше узнать
15. 2	20.10		По равнинам и горам.	Каковы основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны?		основные формы рельефа России, крупнейшие равнины и горы России.	Учащиеся научатся пользоваться физической картой, различать формы земной поверхности		Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде
16. 3	21.10		В поисках подземных кладовых.	Что такое значки полезных ископаемых на карте ?		Обозначение полезных ископаемых	Научатся определять свойства полезных ископаемых, описывать полезные ископаемые по плану, пользоваться картой полезных ископаемых	Познавательные – осознавать познавательную задачу, извлекая нужную информацию; Коммуникативные – формулировать собственные высказывания; Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей	Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде
17. 4	03.11		Наши реки.	Какие бывают части реки ( исток, устье, русло, берег, приток)? в России.		Части реки,	Учащиеся узнают термины, обозначающие части реки, определять их, показывать на карте главные реки России, давать краткую характеристику рек азиатской и европейской части России Знать и показывать на карте главные реки России и своего региона; находить на физической карте России реки. Характеризовать крупнейшие реки и наиболее известные реки	Познавательные- извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные-с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли: Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;	Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде
18. 5	04.11		Озёра – краса земли.	Что такое озёра России?		Озёра России	Учащиеся научатся находить изучаемые озёра на карте России, характеризовать ,сравнивать по глубине готовить и проводить презентацию своего исследования, формулировать тему и задачи урока	Познавательные- извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные-с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли: Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного	Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде.
19. 6	10.11		По морским просторам.	Какие моря и каких океанов омывают берега России?		Моря и океаны	Научиться называть моря России, показывать моря на карте, прослеживать по карте связь морей с океанами, сравнивать моря: их географическое положение, климат, размеры	Познавательные- извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные-с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли: Регулятивные- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;	Личностные – вести себя экологически грамотно в природной среде
20. 7	11.11		С севера на юг.	Что такое природные зоны России?		природные зоны России	Учащиеся научатся с помощью условных обозначений определять природные зоны на карте, характеризовать их, перечислять в правильной последовательности, объяснять причины смены природных зон с севера на юг	Познавательные- установить причинно- следственные связи и зависимости между объектами; Коммуникативные- участвовать в общей беседе , соблюдая правила речевого поведения;	Личностные- желать выполнять учебные действия
21.8	17.11		В ледяной пустыне	Что относится к ледяной пустыне?		Животные и растения северных районов зона арктических пустынь.	Учащиеся научатся находить зону арктических пустынь на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики.	Познавательные - выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; Коммуникативные- осуществлять совместную деятельность в парах; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу;	Личностные- устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом
22. 9	18.11		В холодной тундре.	Что относится к зоне тундры?		Животные и растения северных районов России.	Учащиеся научатся находить зону арктических пустынь на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики.	Познавательные - выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; Коммуникативные- осуществлять совместную деятельность в парах; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу;	Личностные -устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом
23. 10	24.11		Среди лесов.	Как отличать смешанные от широколиственных лесов?		Зона лесов, климат,	Учащиеся научатся находить зону лесов на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики	Умение извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; Регулятивные -действовать по плану;	Личностные- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности
24. 11	25.11		В широкой степи.	Что характеризует зоны степей?		зоны степей.	Учащиеся научатся находить зону степей на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики	Познавательные -умение извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; Регулятивные -действовать по плану;	Личностные- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков.
25. 12	01.12		В жаркой пустыне.	Где расположена пустыня на карте Россия?		Расположение пустынь на карте России.	Характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, формулировать правила экологической этики ,понимать необходимость охраны уникальной природы пустыни	Познавательные: умение извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; Регулятивные -действовать по плану;	Личностные- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков
26. 13	02.12		У тёплого моря.	Где расположены на карте субтропики?		субтропики	Учащиеся научатся находить субтропики на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, выводы о взаимосвязи живой и неживой природы, сравнивать зону субтропиков с зоной пустынь, понимать значение морского побережья Кавказа для оздоровления людей, необходимость охраны природы в этой зоне	Познавательные: умение извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других; Регулятивные -действовать по плану;	Личностные- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья
27. 14	08.12		Мы - дети родной земли.	Что такое народности России?		народности России	Учащиеся научатся соотносить условия природной зоны с хозяйственной деятельностью живущих там народов,.	Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,	Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению
28. 15	09.12		В содружестве с природой.	Определять связь занятий народов Сибири в зависимости от природных условий?		Связь занятий народов Сибири с природными условиями	Учащиеся научатся соотносить условия природной зоны с хозяйственной деятельностью живущих там народов	Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,	Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению
29. 16	15.12		Как сберечь природу России?	Как сберечь природу России?		экология, охрана природы	Знать об экологических проблемах в разных природных зонах	Познавательные- выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать других, обосновывать свою точку зрения. Регулятивные –действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;	Личностные- вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состоянием природной среды
30. 17	16.12		По страницам Красной книги. Создание проекта: «Красная книга нашего региона»	Какие растения и животные, занесённы в Красную книгу? Как охранять редкие растения и животные?		Знакомство с Красной книгой и редкими растениями и животными	Знать об экологических проблемах в разных природных зонах	Познавательные- выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать; Коммуникативные- задавать вопросы, слушать других, обосновывать свою точку зрения. Регулятивные -действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;	Личностные- вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состоянием природной Знать о экологических проблемах в разных природных зонах Гербарные образцы растений Красной книги, фото исчезающих видов животных
31. 18	22.12		По заповедникам и национальным паркам.	Каковы различия заповедников и национальных парков?		заповедники националь-ные парки	Уметь видеть и ценить красоту окружающего мира, беречь всё, что тебя окружает, учиться убеждать окружающих бережному отношению всего живого.	Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,	Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению
32. 19	23.12		Наши проекты. За страницами учебника	Как охранять природу ?		угрозы природе, охрана	Уметь находить интересный материал и доносить его до слушателя, уметь радоваться творческому успеху, спорить, не бояться выходить на публику	Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,	Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению
33. 20	12.01		Проверочная работа			Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.	Находить и показывать на физической карте изучаемые географические объекты, различать формы земной поверхности, сравнивать природные зоны, описывать их характерные особенности, выбирать нужную информацию из дополнительной литературы.	Познавательные- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; Коммуникативные- отвечать на вопросы, Регулятивные -адекватно оценивать свои достижения,	Личностные- осознавать трудности и стремиться к их преодолению
«Путешествие по реке времени» - 26 часов
34. 1	13.01		В путь по Реке времени	Узнать прошлое своего народа, узнать великие со-бытия и тех кто внёс значительный вклад в историю и культуру Отечества?		Прошлое своего народа; великие события	Определять последовательность исторических событийна схеме Реки времени, ориентироваться в прошлом, используя данные исторической карты, составлять календарь памятных дат нашего Отечества; оформлять итоги очных и заочных путешествий по памятным местам России.	Познавательные- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, Коммуникативные- соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные- понимать перспективы дальнейшей учебной работы,	Личностные- строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия
35. 2	19.01		Путешествуем с археологами.	Каково происхождение человечества? Как жили и расселялись по земле?		Происхождение человечества, происхождении человечества, расселение по земле	Понимать роль археологии в изучении первобытного общества, определять по ленте времени продолжительность исторических периодов, уметь отбирать нужную информацию, проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности.	Познавательные- выполнять учебные задачи, высказывать предположения , Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, Регулятивные- удерживать цель деятельности до получения её результата;	Личностные- установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
36. 3	20.01		По страницам летописи.	Что такое летописи и известном Нестор – летописец?		летописи, Несторе – летописце;	Оценивать свою деятельность в групповой и парной работе, выполнять тестовые задания, аргументировать с вою точку зрения, готовить сообщения ,вести диалог на заданную тему, соотносить свою позицию с позицией партнера.	Познавательные - осознанно и произвольно стоить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия коммуникации; Регулятивные - формулировать учебную деятельность
37. 4	26.01		Истоки древней Руси.	Узнать историю своего Отечества и понять насколько тесно она связана с историей всех народов Земли – ближних и дальних?		История своего Отечества, связь народов Земли	Находить и показывать на исторической карте изучаемые объекты, различать географическую и историческую карты, рассказывать о жизни древних славян, иметь представление об устройстве древнерусского города	Познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия коммуникации; Регулятивные - формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материал	Личностные – проявлять желание больше узнать
38. 5	27.01		Мудрый выбор.	Как принимали христианство на Руси, создание славянской письменности?		Принятие христианства на Руси, создание славянской письменности	Понимать роль, появление и развитие письменности и книгопечатания для развития человечества, иметь общее представление о мировых религиях, рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях, рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические эпохи.	Познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условия коммуникации; Регулятивные - формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;	Личностные – проявлять желание больше узнать
39. 6	02.02		Наследница Киевской Руси	Узнать историю Руси?		Владимиро–Суздальская Русь, Золотое кольцо России- всемирное наследие	Выполнять тестовые задания, определять правильность выполнения заданий, аргументировать свою точку зрения	Познавательные- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем иллюстраций, Коммуникативные- соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; регулятивные- понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;,	Личностные- строить свои взаимоотношения с учётом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.
40. 7	.03.02		Москва – преемница Владимира.	Узнать исторические события, объединение русских княжеств?		Владимиро–Суздальская Русь, Золотое кольцо России- всемирное наследие	Уметь описывать картины через средства художественной выразительности, знать новые слова (междоусобица).	Познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, извлекать информацию из схем иллюстраций; Коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения Регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы	Личностные – строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия
41. 8	09.02		Начало Московского царства.	Какое было положение Руси при князе Иване III, при царе Иване IV, и как укреплялась Русь?		Положение Руси при князе Иване III, при царе Иване IV, укрепление Руси	Учащиеся научатся составлять схемы родственных связей правителей Московской Руси; Объяснять важность преемственности в их государственных поступках; называть имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана 3и царя Ивана Грозного	Познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, извлекать информацию из схем иллюстраций; Коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения Регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы;	Личностные – строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия
42. 9	10.02		Подвижники Руси и землепроходцы.	Кто был землепроходцем Руси?		подвижники и землепроходцы Руси	Учащиеся научатся представлять рассказы об основании сибирских городов, Рассуждать о роли общего летописания, книгопечатания и основания новых земель в укреплении русского государства	Познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, извлекать информацию из схем иллюстраций; Коммуникативные – соблюдать правила речевого Регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы; о поведения ;	Личностные – строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действий
43. 10	16.02		На пути к единству.	Какова история возникновения Дня народного единства?		Смутное время, история Дня народного единства	Учащиеся научатся рассказывать о значимых событиях Смутного времени, обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны, ,показывать на карте места событий Смутного времени ,называть памятники, воздвигнутые в память об этих событиях, презентовать рассказы о сибирских городах.	Познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, извлекать информацию из схем иллюстраций; Коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения Регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы;	Личностные – строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия
44. 11	17.02		Начало Российской империи.	Как возникла Российская империя, Царский род Романовых, император Пётр? I		Царский род Романовых, император Пётр I	Учащиеся научатся характеризовать преобразования в эпоху Петра1, рассуждать о необходимости формирования отечественной армии и флота, промышленности образования для развития страны, называть памятникиПетру1 в разных городах, сопоставлять деятельность князя Александра Невского иПетра1 у западных границ Отечества	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
45. 12	23.02		Жизнь – Отечеству, честь – никому!»	Кто такие и чем известны М.В.Ломоносов, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков?		Великие люди России: М.В.Ломоносов, А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков	Учащиеся научатся характеризовать преобразования в жизни страны в после петровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова, приводить примеры сохранения памяти о них в России	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром. Познакомить с понятием честь ученого воина, гражданина, достоинство Отечества, общее благо
46. 13	24.02		Отечественная война 1812 года.	Узнать об Отечественной войне 1812 года, роли М.И.Кутузова, участии крестьян в войне?		Отечественная войнаы 1812 года, М.И.Кутузов, участие крестьян в войне	Учащиеся научатся характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; находить сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями отечественной войны 1812 года в дополнительных источниках информации	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.
47. 14	01.03		Великий путь.	Какова история развития промышленности и металлургии в 19 веке?		Развитие российской промышленности и торговли в 19 веке, первая железная дорога, транссиб, развитие металлургии	Учащиеся научатся характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке, отмечать даты строительства первых железных дорог на схеме «Река времени» ; называть некоторые достижения России, представленные на выставке в Париже 1900 года	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.
48. 15	02.03		Золотой век театра и музыки	Какие великие композиторы 19 века?		19 век известные композиторы	Учащиеся научатся характеризовать развитие театрально и музыкального искусства в России 19 века; достижения мирового уровня в этих видах искусств; называть имена авторов и названия этих произведений; рассказывать о важнейших музеях России	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.
49. 16	08.03		Расцвет изобразительного искусства и литературы.	Узнать великих художников и писателей 19 века?		Великие художники и писатели 19 века	Учащиеся научатся рассказывать о произведениях великих русских художников и писателей; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусств; называть имена авторов и названия этих произведений; рассказывать о важнейших музеях изобразительного искусства	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
50. 17	09.03		В поисках справедливости.	Узнать историю России начала 20 века? (отмена крепостного права, война 1914 года, революция 1917 года, гражданская война, возникновение советской республики)		Отмена крепостного права, война 1914 года, революция 1917 года, гражданская война, возникнове-ние советской республики	Учащиеся научатся характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей; приводить примеры переименование городов и улиц в связи с изменениями в жизни страны; сравнивать понятия «отечественная война» и «гражданская война»	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
51. 18	15.03		Век бед и побед	Какие были преобразования в стране после революции?		История России с 1917 по 1937 годы, преобразования в стране после революции	Учащиеся научатся характеризовать особенности развития страны; объяснять символическое значение скульптуры «Рабочий и колхозница»	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
52. 19	16.03		«Вставай, страна огромная!»	Каковы о знаковые события войны1941-1945 года ?		Великая Отечественная война 1941 года, подвиг народа в войне	Учащиеся научатся характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма соотечественников в борьбе с фашизмом; составлять рассказ о челнах соей семьи – участниках ВОВ.	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром, формировать представление о СССР.
53. 20			Трудовой фронт	Узнать о героическом труде людей в тылу во время войны?		Трудовой фронт во время войны, подвиг трудового народа	Учащиеся научатся характеризовать подвиги советских людей в тылу во время ВОВ 1941-45 гг.; раскрывать понятия «трудовой фронт»; составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время ВОВ.	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром, формировать представление об эвакуации
54. 21			«Нет в России семьи такой…»	Каков вклад народа и каждой семьи в отдельности в победу?		Семейные воспоминания о В.О. войне	Учащиеся научатся обсуждать значение семейных воспоминаний; сочувствовать человеческих переживаниям, отразившимся во фронтовых письмах и воспоминаниях, характеризовать документы и реликвии ВОВ 1941-45 гг.	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром, формировать представление о семейной памяти – основе исторической памяти народа на основе документов
55. 22			После великой войны.	Как восстанавливали разрушенное народное хозяйство?		Восстановление народного хозяйства после войны	Учащиеся научатся характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы; приводить примеры разрушений и потерь в ВОВ; соотносить их с результатами восстановительной работы;	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром, формировать представление о семейной памяти – основе исторической памяти народа на основе документов (письма, фотографии, наградные документы, газетные публикации и др.), формировать представление о восстановлении войной народного хозяйства.
56. 23			Достижения 1950 – 1970 годов.	Каковы достижения науки и развития космоса?		Достижения науки, выдающиеся учёные, развитие космоса	Учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации; Учащиеся составляют рассказ о жизни и подвигах участников войны и трудового фронта своего края	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
57. 24			Экскурсия в музей боевой славы	Что такое музей боевой славы?		Награды, орудия	Научатся рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
58. 25			Наши проекты. За страницами учебника			Россия как общая Родина разных народов своеобразие традицион-ных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкаль-ных инструменты, транспорт, праздники и обычаи народов России.	Учащиеся научатся работать с дополнительными источниками информации; презентовать рассказ по образцу рассказов учебника о памятниках своего края, характеризовать созидательную деятельность страны в разные исторические периоды;	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.
59. 26			Проверочная работа	Вспомнить особую роль России в мировой истории?		Родина разных народов	Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу; корректировать знания, делать выводы.	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре
« Мы строим будущее России» - 9 часов
60. 1			Современная Россия.	Какие экономические и политические преобразования в современной России?		Экономические и политические преобразования в современной России	Учащиеся научатся характеризовать особенности жизни страны 2=й половины 80-90-хх гг. 20 века и первом 10-летии 21 века; приводить примеры преобразований	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
61. 2			Хороша честь, когда есть, что есть	Какое развитие отечественного производства продовольствия и сырья в России?		отечественное производство продовольствия и сырья	Учащиеся научатся характеризовать положительный опыт развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни.	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
62. 3			Умная сила России.	Какие качества жизни в селе и в городе?		Сотрудничество науки с производством, качество жизни в селе и в городе	Учащиеся научатся устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок; научатся объяснять значение понятия социальная ответственность	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
63. 4			Светлая душа России.	Какова культурная жизнь современной России?		Культурные события и традиции, культурная жизнь современной России	Учащиеся научатся характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; раскрывать связь между искусством народных промыслов и лучшими человеческими качествами, рассказывать о культурных явлениях и народных промыслов с помощью фотографий, образцов изделий	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром. Показать связь между эстетической и воспитательной функцией искусства
64. 5			Начни с себя	Какой может быть посильный вклад детей в развитие своей страны?		Вклад детей в развитие страны	Учащиеся научатся аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников; оценивать уровень личных достижений и ставить цели на будущее;	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром.
65. 6			Наши проекты. За страницами учебника	Как выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов?		Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.	Учащиеся научатся высказывать суждения о взаимосвязи между собственным благом и процветанием России	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
66. 7			Итоговая контрольная работа				Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу, ее результат.	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
67. 8			Обобщение пройденного за год. Игра «Брейн-ринг			отвечать на поставленный вопрос, , уметь принимать участие в обсуждении вопроса, формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.	Учащиеся научатся контролировать и оценивать свою работу, ее результат, корректировать знания	Познавательные- осознать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу,	Личностные- осознавать своё единство с окружающим миром
68. 9			Задания на лето			Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве,	Учащиеся научатся координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения; применять знания и способы действий в измененных условиях.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Для учащихся:

1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/

Москва «Просвещение» 2014 год.

2. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Окружающий мир: рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/.

Для учителя:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.
«Я познаю мир» (энциклопедия)

MULTIMEDIA-поддержка курса:

КИМы:Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир».

М.: Экзамен, 2008. (Серия «Учебно – методический комплект»)

]

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО учителей начальных классов Зам.директора по УВР

Протокол№1 __________М.Е.Белова

от «__» августа 2015г «__» августа 2015г

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснопоймская средняя общеобразовательная школа

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Краснопоймская

cредняя общеобразовательная школа

_________________Л.В.Седова

Приказ №___от «__» августа 2015 г.

Рабочая программа

по русскому языку 4 «А» класса

( базовый уровень )

Учитель: Белова Марина Евгеньевна,стаж работы 25 лет

высшая квалификационная категория

Срок реализации программы, учебный год:1год,2015-2016 уч. год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе:

федерального государственного стандарта (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Краснопоймская СОШ
рекомендаций Примерной программы начального общего образования по русскому языку
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного врача РФ от 29.12.2010г. №189)
учебного плана МБОУ Краснопоймской СОШ
годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год
с возможностями УМК «Перспектива» и программы курса «Русский язык» (авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, Т.В.Бабушкина)

Ценностные ориентиры

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковойзнак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели и задачи обучения:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

4 класс УМК «Перспектива»

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая тетрадь «Русский язык» в двух частях, М., «Просвещение», 2012 год.

Место предмета в учебном плане

Количество часов в неделю по учебному плану - 5

Учебных недель - 34

Общее количество часов -170

Формы организации учебного процесса:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучения нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – открытия новых знаний
урок – закрепление знаний
урок – повторение знаний
урок – игра
проверка знаний

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальныйопрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Контрольное списывание
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (сочинения, изложения)

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов. Реализация данных принципов позволяет наиболее полно
обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и
духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится

изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте

является «общение», которое не рассматривается статично,

а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация^[1];

• развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Содержание программы учбного курса

Речевое общение. Повторяем – узнаем новое.(24ч)
Речь устная и письменная	2ч
Цель. Речевое общение.	3ч
Речевая культура. Обращение.	7ч
Текст, как речевое произведение.	10ч
Контрольная работа. Работа над ошибками	2ч
Язык как средство общения (40ч)
Средства общения	9ч
Предложение	4ч
Главные и второстепенные члены предложения	6ч
Предложения с однородными членами	4ч
Простые и сложные предложения.	3ч
Словосочетания	2ч
Проверочная работа по теме.	2ч
Слово и его значение	10ч
Состав слова (20ч)
Состав слова. Однокоренные слова.	18ч
Контрольная работа. Работа над ошибками	2ч
Слово как часть речи (83ч)
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении	5ч
Имя существительное	22ч
Проверочная работа. Работа над ошибками.	1ч
Имя прилагательное	10ч
Проверочная работа. Работа над ошибками.
Местоимение	6ч
Проверочная работа. Работа над ошибками.
Глагол	30ч
Имя числительное	4ч
Наречие	3ч
Служебные части речи	2ч

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) по годам обучения, представленные в разделе Приложение, разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.

Нормы оценок по русскому языку

1. Оценивание устных ответов учащихся

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

«5» ставится, если ученик:

- полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала или незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Нецелесообразно включать в диктант и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

«5» ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3-4 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы».

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

3. Грамматическое задание.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим обучающимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

«5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания или обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. В грамматическое задание целесообразно включать от 3 до 4-5 видов работы.

4. Списывание текста – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Проверяется умение списывать с печатного или письменного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложений, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста

«5» ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы (безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений);
«4» ставится, если в работе 1 ошибка и 1 исправление (2 - 4 кл.) или 2 исправления;
«3» ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«2» ставится, если в работе допущены более 3 ошибок (2 - 4 кл.);

5. Словарный диктант проводится один раз в две недели.

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в месяц с целью осуществления текущего контроля.

Объем (количество слов для словарного диктанта):

Класс	Первое полугодие	Второе полугодие
2	8-10 слов	10-12 слов
3	10-12 слов	12-15 слов
4	12-15 слов	15-18 слов

(оценивается строже контрольного диктанта)

«5» – нет ошибок
«4» – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 – 4 ошибки
«2» – более 5 ошибок

6. Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений берутся тексты повествовательного характера, в 3-4- х классах вводятся элементы описания и рассуждения. Тематика носит воспитывающий характер и доступна детям. Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов (в сравнении с диктантом) для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов. Примерный объем текста для подробного изложения в 4 классе - 100-120 слов.

Объем сочинений в 3-4-м классах от 0,5 до 1 страницы, 9-10 предложений в 3-м классе, 11-12 предложений в 4-м классе.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма обучающихся, их общего развития.

Контрольное изложение проводится в 4 классе в конце года.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение в 4 классе оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм (во 2-3 классах допускается выведение одной общей оценки). Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Изложение

Отметка за содержание и речевое оформление:

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
«2» – совсем не передан авторский текст или имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

«5» – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
«4» – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1-2 исправления.
«3» – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2» – имеются более 6 орфографических ошибок, 3-5 исправлений или более 9 орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

«5» – логически последовательно раскрыта тема.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

«5» – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
«4» – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
«3» – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» – имеются более 6 орфографических ошибок.

7. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установлениеуровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

"5" ставится за 100% правильно выполненных заданий. Если тест сложный, то отметка «5» может быть поставлена, если правильно выполнено 100–90% тестовых заданий,
"4" ставится, если правильно выполнено 94–75% тестовых заданий,
"3" ставится, если правильно выполнено 74–50% тестовых заданий,
"2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Материально-техническое обеспечение программы по русскому языку

4 класс

Дополнительная литература.

Для учителя:

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2013 год
Учебник по русскому языку для 4 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение» Москва, 2015 год.
Электронной приложение к учебнику русский языку для 4 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
Рабочие тетради к учебнику русский языку для 4 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 4 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива», изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

6. Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 4 класса.

Для учащихся:

Учебник по русскому языку для 4 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение» Москва, 2015 год.
Электронной приложение к учебнику русский языку для 4 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

Рабочие тетради к учебнику русский языку для 4 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экспозиционный экран.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

Планируемые результаты

4 класс

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;
составлять тексты разных типов.

Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

№	Дата			Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемы результаты
						Понятия		Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
	По плану		Факти чески
Мир общения. Повторяем - узнаем новое .(24ч)
Речь устная и письменная (2ч)
	01.09-04.09			Речевое общение.	Что такое речевое общение ?	Диалог		проявлять интерес к изучению темы	Познавательные: - различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать свое мнение Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с целью Коммуникативные: - слушать мнение партнера в рамках учебного диалога	уметь формулировать правила позитивного диалога
				Речь устная и письменная.	Какие виды речи бывают?	монолог		Проявлять интерес и принимать участие в диалоге	Познавательные: - различать виды речи Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии с целью Коммуникативные: - слушать мнение партнера в рамках учебного диалога	ориентация на моральные нормы и их выполнение
Цель речевого общения (3ч)
				Цель речевого общения.	Как определить цель речевое общение?	Цель речевого общения		проявлять желание помочь корректно вести диалог	Познавательные: - определять речевые ошибки в тексте и обосновывать свое мнение Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы Коммуникативные: - учитывать мнение партнера при работе в паре	уметь строить диалог, используя вежливые слова
				Правила общения	Как правильно общаться?	собесед-ник диалог спор		проявлять желание помочь корректно вести диалог	Познавательные: - отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать свое мнение Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилами Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата	уметь составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений
	07.09-11.09			Правила общения .Закрепление.	Как правильно общаться?			Овладение навыками смыслового чтения любого текста	Познавательные: Извлечение нужной информации из прослушанных текстов Регулятивные: - определение цели учебной деятельности с помощью учителя Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата и активно участвовать р диалоге	Осмысление и использование собственного жизненного опыта
Речевая культура. Обращение. (7ч)
				Речевая культура.	Что такое речевая культура?	речевая культура		проявлять интерес к изучению темы	Познавательные: - определять речевые ошибки в тексте и обосновывать свое мнение Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилами Коммуникативные: - учитывать мнение партнера	уметь использовать слова речевого этикета (вежливые слова)
				Обращение. Знаки препинания при обращении.	Что такое обращение?	обращение		проявлять интерес к изучению темы	Познавательные умения: - определять цель, удобный способ общения и правильно постановки знаков препинания Регулятивные умения: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом Коммуникативные умения: - взаимодействовать с партнерам в рамках учебного диалога	уметь составлять диалог, характерный для современных людей; уметь писать орфограммы в новых словарных словах;
				Деловая речь. Составление планов.	Что такое деловая речь?	Заявление план		проявлять желание помочь; проявлять творческое отношение к процессу написания плана	Познавательные умения: - раскрывать значение слова "заявление" Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата	уметь формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме; уметь писать текст, следуя правилам оформления письма
				Научная речь и художественная речь	Что такое научная речь и художественная речь?	Научная речь и художественная речь		проявлять желание учиться выбирать речевые средства в зависимости от ситуации	Познавательные умения: - определять удобный способ общения Регулятивные умения: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом Коммуникативные умения: - взаимодействовать с партнерами в рамках учебного диалога	Уметь пользоваться речью.
	14.09-18.09			Метафора и сравнение.	Что такое метафора ?	метафора		Обосновывать свой ответ	Познавательные умения: - определять главную мысль текста Регулятивные умения: - выполнять учебные задания в соответствии с планом Коммуникативные умения: Осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога	Формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога
				Входной административный диктант.				Владеть общим приемом рещения учебных задач	Познавательные умения: - применять правила правописания Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата	уметь ориентироваться в разных вариантах выполнения задания
				Анализ входного адм.диктанта. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.	Как строится диалог?	диалог		Использовать полученные знания при составлении диалога	Познавательные умения: Фиксировать несоответствия получаемого результата целевым требованиям Регулятивные умения: - адекватное восприятие корректирующих указаний Коммуникативные умения: - владение навыками разных видов речевой деятельности	Сформированность эстетических чувств через ознакомление с родным языком, художественной культурой
Текст как речевое произведение (10 ч) + 2ч контрольная работа и работа над ошибками.
				Текст. Признаки текста.	Что такое главная мысль текста? Что такое тема?	Тема, главная мысль, абзац.		проявлять интерес к изучению темы	Познавательные умения: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: - планировать свое действие в соответствии с целью Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины	уметь восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом;
				Типы текстов	Какие типы текстов бывают?	Типы текстов		проявлять эмоционально-ценностное отношение к проблеме	Познавательные умения: - определять тип текста и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при создании и оформлении текста Регулятивные умения: - соотносить учебное действие с известным алгоритмом; - оценивать результат собственной деятельности Коммуникативные умения: - использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе	Уметь пересказывать текст по плану
	21.09-25.09			План текста простой и развернутый.	Как правильно составить план текста?	Простой план и развернутый		Составлять план	Познавательные умения: - разделение текста на части, подбор заголовков Регулятивные умения: - оценивать результат собственной деятельности Коммуникативные умения: - использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе	Способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими
				Обучающее изложение «Кот-ворюга»	Что такое тип текста?	тип текста		проявлять творческое отношение к процессу создания текста	Познавательные умения: - передавать содержание текста с опорой на вопросы плана Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания Коммуникативные умения: - конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога	уметь дописывать недостающую часть текста
				Текст- описание, текст-рассуждение, текст-повествование.	Что такое текст –описание, текст-рассуждение, текст-повест вование?	Текст описание, текст-рассуждение, текст-повество вание		Проявлять творчество при составлении текстов	Познавательные умения: - помнить «основные части текста» использовать их присоставалении текста Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания Коммуникативные умения: - конструктивно взаимодействовать с партнером	Уметь составлять текст описание
				Составление текстов разных типов.	Что такое текст –описание, текст-рассуждение, текст-повест вование?	план текста, стиль текста		проявлять понимание собственных достижений при освоении учебной темы	Познавательные умения: - различать стили текстов и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата	уметь определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его, составлять план текста
				Составление собственного текста.	Как составить текст?	Главная мысль текста текст план текста		Обобщить знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения; формировать умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов; .	Познавательные умения: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; структурирование предложенного текста. Регулятивные умения: планирование времени при выполнении поставленной задачи. Коммуникативные умения: Умения слушать и слышать других людей; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний.	Уметь правильно формулировать главную мысль
	28.09-02.10			Деловые тексты.	Что такое деловые тексты?	Деловые тексты		развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм	Познавательные умения: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; структурирование предложенного текста. Регулятивные умения: планирование времени при выполнении поставленной задачи. Коммуникативные умения: Умения слушать и слышать других людей; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний.	Уметь правильно формулировать главную мысль
				Обобщение по разделу: «Текст как речевое произведение»	Что такое текст? Какие виды текстов бывают?	сочинение		Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии	Познавательные умения: - различать стили текстов и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата	уметь составлять и записывать художественный (научный) текст
				Проверь себя	Что я знаю о текстах?	тест		Обобщить знания о тексте как о речевом произведении; развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.	Познавательные умения: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; структурирование предложенного текста. Регулятивные умения: способность к контролю, самооценке и взаимооценке. Коммуникативные умения: Умение сотрудничать в группе при совместном решении поставленной учебной задачи; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний.	уметь составлять и записывать художественный (научный) текст
				Контрольный диктант по теме "Текст" «Осень»	Что такое тема? Что такое основная мысль?	тема, основная мысль		Проверить умение определять тип текста, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Познавательные умения: - применять правила правописания Регулятивные умения: - ориентироваться в разных способах выполнения задания - умение самостоятельно принимать решения Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата	Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни
				Работа над ошибками	Что такое правила правописания?	правила правописания (орфог-раммы)		Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.	Познавательные умения: фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям. Регулятивные умения: адекватное восприятие корректирующих указаний. Коммуникативные умения: речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.	уметь находить и исправлять ошибки; уметь аргументиро-ванно отвечать и доказывать свое мнение
Язык как средство общения (40ч)
Средства общения (9ч)
	05.10-09.10			Средства общения. Роль языка в общении.	Что такое язык? Что такое общение?	язык, общение		Дать представление о звуковом языке как совершенном средстве человеческого общения;	Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «средство», «средство общения» и использовать их в активном словаре Регулятивные умения: — осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению. Коммуникативные умения: — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы.	уметь формулировать высказывания в рамках учебного диалога
				Способы передачи сообщения	Какие используют способы для передачи сообщения?	Жесты Звуко-буквенное письмо		рассказывать о средствах языка, используя иллюстрацию; подбирать и писать к каждой иллюстрации соответствующую подпись, используя предложенные варианты; соотносить название иллюстрации с подходящей по смыслу пословицей; определять и писать название сказки, используя опорные слова;	Познавательные умения: различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение; способность к использованию знаково-символических средств. Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; способность к контролю, самооценке и взаимооценке. Коммуникативные умения: умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.	Положительные навыки общения в многонациональном обществе
				Повторение. Звуки и буквы русского языка.	Что такое звуко-буквенный анализ слов?	Звуки и речь		Закреплять знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите; показать роль гласного и согласного звуков в различении слов; формировать познавательный интерес детей посредством проведения игр.	Познавательные умения: включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи. Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. Коммуникативные умения: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей и учётом мнения одноклассников.	Положительная мотивация к изучению нового материала
				Основные правила орфографии.	Как применять правила орфографии?	Правила орфографии		Дать представление о единообразии буквенного состава слова; закреплять знания о неоднозначном соответствии звука и буквы; вырабатывать навык нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки; познакомить с историческими корнями некоторых традиционных написаний; показать важность знания орфографии для эффективного письменного общения.	Познавательные умения: Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. Коммуникативные умения: умения слушать и слышать других людей.	Положительная мотивация к изучению нового материала
				Словесное творчество.	Как правильно составлять текст?	творчество		пополнять лексический запас учащихся; воспитывать внимательное отношение к звучащей речи, умение видеть её красоту.	Познавательные умения: выявление свойств объектов и создание новых моделей по аналогии; использование знаково-символических средств при решении поставленной учебной задачи. Регулятивные умения: способность к рефлексии собственной деятельности. Коммуникативные умения: умение представлять результат личной творческой деятельности.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с родным языком, художественной культурой
	12.10-16.10			Основные правила орфографии.Закрепление.	Как применять правила орфографии?			Закреплять навыки нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки	Регулятивные умения: — осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению. Коммуникативные умения: — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Познавательные умения: - различать стили текстов и обосновывать свое мнение	Самостоятельность мышления
				Повторение изученных орфограмм. Ударение.	Что такое орфограммы?	орфограммы		писать орфограммы в новых словарных словах	Познавательные умения: выполнение логических операций анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные умения: способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их. Коммуникативные умения: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.	уметь работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием и непроверяемым написанием
				Контрольный диктант по теме: «Язык как средство общения» «Гроза»	Что такое средство общения?			писать диктант, следуя правилу	Познавательные умения: - научатся классифицировать имена собственные по значению Регулятивные умения: - употреблять прописную букву в именах собственных Коммуникативные умения: - анализировать возможность перехода имен нарицательных в имена собственные	уметь употреблять в письменной речи имена собственные
				Анализ контрольного диктанта. Проверь себя.				Обобщить знания о речевом общении; развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.	Познавательные умения: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; структурирование предложенного текста. Регулятивные умения: способность к контролю, самооценке и взаимооценке. Коммуникативные умения: Умение сотрудничать в группе при совместном решении поставленной учебной задачи; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний.	уметь составлять и текст
Предложение (4ч)
				Работа над ошибками. Повторение знаний о предложении.	Что такое предложение?	предложение		Делить текст на предложения	Познавательные умения: - научатся писать тексты Регулятивные умения: - работать по алгоритму написания текстов Коммуникативные умения: - устанавливать возможные способы проверки написания предложений	Оказать одноклассникам посильную помощь при выполнении заданий
	19.10-23.10			Различие предложений и словосочетаний.	Как отличить предложения от словосочетаний?	словосочетания		Систематизировать сведения о предложении и словосочетании	Познавательные умения: - владение навыками работы с различными источниками информации Регулятивные умения: - формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого Коммуникативные умения: - устанавливать возможные способы проверки непроизносимой согласной	умение работать по алгоритму
				Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.	Какие виды предложений бывают по цели высказывания и по интонации?	интонация		работать аргументированно	Познавательные умения: - научатся различать предложения по цели высказывания Регулятивные умения: - работать по алгоритму Коммуникативные умения: - устанавливать возможные способы проверки	уметь аргументировано отвечать и доказывать свое мнение
				Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему «Краса природы»	Как правильно составлять текст на заданную тему?	План текста		Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.	Познавательные умения: - построение различных видов текстов Регулятивные умения: владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций Коммуникативные умения: - владение разными видами речевой деятельности(монолог, диалог, чтение, письмо)	Положительная мотивация к изучению нового материала; творческая самореализация
Главные и второстепенные члены предложения (6ч)
				Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	Что такое главные члены предложения?	Главные члены предложения: подлежащее сказуемое		Научатся находить главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении	Познавательные умения: - способность использовать знако-символические средства; Регулятивные умения: - выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания Коммуникативные умения: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению	Положительная мотивация к изучению нового материала;самостоятельность мышления
				Грамматическая основа предложения	Что такое грамматическая основа?	Грамматическая основа		проявлять интерес к изучению темы	Познавательные умения: - выявление свойств объектов, употребление специальной терминологии Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные умения: - речевое отображение содержания совершаемых действий	Внимательное отношение к красоте окружающего мира
	02.11-06.11			Главные и второстепенные члены предложения	Как задать вопрос от главного слова к зависимому?	Главное слово и зависимое		Главные слова и зависимые	Познавательные умения: - использовать приобретенные знания при нахождении главных членов предложения Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные умения: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению	Самоопределение, самореализация принятие и уважение ценностей и традиций образовательного учреждения
				Способы выражения подлежащего и сказуемого	Определять какими частями речи выражены главные члены предложения?	Части речи		Умение находить в предложении главные и зависимые слова	Познавательные умения: Изменение текстов в соответствии с указанными критериями Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные умения: Умение слушать и слышать других	Умение противостоять действию и влиянию, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности
				Связь слов в предложении	Как связаны слова в предложении?	Связь слов		Устанавливать взаимосвязь между слова в предложениях	Познавательные умения: Выполнение действий по алгоритму Регулятивные умения: - формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий Коммуникативные умения: Владение разными видами речевой деятельности	Соотнесение понятий родная природа и Родина
				Роль второстепенных членов предложения	Какова роль второстепенных членов предложения?			Находить второстепенные члены предложения	Познавательные умения: - выявление свойств объектов, употребление специальной терминологии Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные умения: Умение слушать и слышать других	самостоятельность мышления
Предложения с однородными членами (4ч)
				Однородные члены предложения	Что такое однородные члены предложения?	однородные члены предложения		проявлять творческое отношение к процессу составления и оформления текста объявления	Познавательные умения: - раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: - выполнять учебное действие в соответствии с планом Коммуникативные умения: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению	уметь писать текст , оформлять текст в соответствии с требованиями
	09.11-13.11			Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления	Как связать однородные члены предложения с помощью союзов и интонации перечисления?	интонация		проявлять интерес к изучению темы	Познавательные умения: - определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: - соотносить учебное действие с известным правилом Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата	уметь писать текст , используя второстепенные и однородные члены предложения; оформлять текст в соответствии с требованиями
				Знаки препинания при однородных членах предложения	Как правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения?	Знаки препина- ния		Выработать навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения	Познавательные умения: Составление текстов различных жанров с соблюдением норм построения текста Регулятивные умения: Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные умения: Умение представлять результат личной творческой деятельности	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
				Знаки препинания при однородных членах предложения Закрепление.	Как правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения?			Закрепить навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения	Познавательные умения: Выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные умения: Принимать решения, брать ответственность на себя за их последствия Коммуникативные умения: Умение устанавливать рабочие отношения	Умение заботиться о собственном здоровьи
Простые и сложные предложения (3ч)
				Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,а,но.	Как ставить знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,а,но?	Сложные предложения		Различать простое и сложное предложение	Познавательные умения: Выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные умения: Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче Коммуникативные умения: Умение устанавливать рабочие отношения	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России
				Обучающее изложение «Первый снег».	Как правильно писать изложение?	изложение		Совершенствовать умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание	Познавательные умения: Применять полученные знания при составлении письменного пересказа Регулятивные умения: Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя Коммуникативные умения: Владение разными видами речевой деятельности	Внимательное отношение к красоте окружающего мира
	16.11-20.11			Анализ изложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами.	Как проанализировать свою работу?	Анализ изложения		Видеть союзы и,а,но.	Познавательные умения: Фиксировать несоответствия получаемого результата целевым требованиям Регулятивные умения: Адекватное восприятие корректирующих указаний Коммуникативные умения: Разрешение конфликтов(выявление проблем, поиск и оценка альтернативных способов)	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
Словосочетание (3ч)
				Словосочетание.	Что я знаю о словосочетании?	словосочетания		Систематизация знаний о словосочетаниях?	Познавательные умения: Фиксирование не соответствия полученного результата целевым требованиям Регулятивные умения: Адекватное восприятие корректирующих указаний Коммуникативные умения: Речевое отображение содержания совершаемых действий	Готовность и способность к саморазвитию
				Различия между словосочетаниями, словом и предложением.	Как различать словосочетания, слово. и предложение?			Показать различия между словосочетанием, словом и предложением	Познавательные умения: Фиксировать несоответствия получаемого результата целевым требованиям Регулятивные умения: Адекватное восприятие корректирующих указаний Коммуникативные умения: Разрешение конфликтов(выявление проблем, поиск и оценка альтернативных способов)	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
				Проверочная работа				развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.	Познавательные умения: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; структурирование предложенного текста. Регулятивные умения: способность к контролю, самооценке и взаимооценке. Коммуникативные умения: Умение сотрудничать в группе при совместном решении поставленной учебной задачи; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний. уметь составлять текст
Слово и его значение. (12 ч)
				Обобщение представлений о лексическом значении слова. Работа над ошибками.	Что такое лексическое значение слова?	лексическое значение		Уметь объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего план выражения (звуко – буквенную и формально – грамматическую форму) и план содержания (значение слова), с помощью модели слова.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения;
	23.11-27.11			Различные виды лингвистических словарей	Как использовать лингвистические словари?	Лингвистический словарь		Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. Уметь находить в тексте фразеологизмы и знать значение некоторых.	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению	планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
				Контрольный диктант по теме «Предложение» «Трусиха».	Как правильно писать диктант?	диктант		выявлять причины возникновения трудностей	Познавательные умения: - применять правила правописания Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата	Осознание ценностей здорового и безопасного образа жизни
				Анализ контрольного диктанта и проверочной работы. Обобщение представлений о значения слов.	Как правильно проанализировать свои ошибки?			Уметь объяснять функции слова как языкового знака, имеющего (звуко – буквенную и формально – грамматическую форму).	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Проявлять уважение к другим народам, принимать ценности других народов
				Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение	Что такое звуко-буквенная форма слова7	Звуко-буквенная форма слова		Уметь объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего план выражения (звуко – буквенную и формально – грамматическую форму) . Знать историю возникновения некоторых слов.	Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.	иметь желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;
				Метафора и сравнение	Что такое метафора и сравнение?	метафора сравнение		Обобщение представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов.	Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать слова; формулировать вывод по проблеме (совместно с учителем); формировать логические действия: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	планировать дальнейший образовательный маршрут;
	30.11-04.12			Синонимы, антонимы, омонимы.	Что такое синонимы, антонимы, омонимы.	Синонимы антонимы омонимы		Знать синонимы, антонимы, омонимы, их отличия.	Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы	имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству;
				Многозначные слова	Что такое многозначные слова ?	многозначные слова		Знать определение многозначные слова.	Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.	Приобретать новые знания; работать с толковыми словарями; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
				Прямое и переносное значение слов	Что такое прямое и переносное значение слова?	прямое и переносное значение слова		Знать что такое прямое и переносное значение слова.	Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.	проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
				Обобщение знаний о слове и его значении.	Что мы знаем о слове и его значении?			Знать определение многозначные слова. Знать что такое прямое и переносное значение слова.	Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.	Осмысливание и использование собственного жизненного опыта
				Проверочная работа.				развивать лексическую зоркость при объяснении изученных тем.	Познавательные умения: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; структурирование предложенного текста. Регулятивные умения: Умения сосредоточиться на решаемой учебной задаче, планировать время при ее выполнении Коммуникативные умения: Умение сотрудничать в группе при совместном решении поставленной учебной задачи; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний.	уметь определять лексическое значение слова
	07.12-11.12			Работа над ошибками				Анализировать свою работу	Познавательные умения: Освоение базовых предметных понятийЭ;владение навыками работы со справочниками Регулятивные умения: способность к контролю, самооценке и взаимооценке. Коммуникативные умения: Формирование навыков устной и письменной речи	Готовность к преодолению трудностей, стремление к саморазвитию
Состав слова. Однокоренные слова.(20ч)
				Состав слова. Разбор слова по составу.	Что такое состав слова?	состав слова		проявлять интерес к изучению темы	Познавательные умения: - определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя правило Коммуникативные умения: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнеров	уметь подбирать однокоренные слова к орфограммам в корне слова
				Образование новых слов с помощью приставок	Как образовывать слова с помощью приставок?	приставка		Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема.	Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков уметь осуществлять синтез как составление целого из частей; уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; уметь устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;	внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;
				Образование новых слов с помощью приставок.Закрепление.	Как образовывать слова с помощью приставок?	Образование слов с помощью прставки		Уметь отличать приставку от предлога. Уметь разбирать слова по составу.	Познавательные: выбор оснований и критериев для классификации объектов Регулятивные: способность к рефлексии собственной деятельности Коммуникативные: умение выражать свои мысли в устной речи в соответствии с поставленной задачей	Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности; готовность к самосовершенствованию
				Разделительный твердый знак	Как писать слова с разделительным твердым знаком?	Разделительный твердый знак		Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Знать написание орфограммы «Разделительный ъ знак».	Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь составлять поздравление с днем рождения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.	признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
		14.12-18.12		Разделительный мягкий знак	Как писать слова с разделительным мягким знаком?	Разделительный мягкий знак		Знать написание орфограммы «Разделительные ь знак».	Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.	осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности
				Разделительные твердые и мягкие знаки	Как писать слова с разделительными твердыми и мягкими знаками?			Знать написание орфограммы «Разделительные ъ и ь знаки».	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России;
				Образование новых слов с помощью суффиксов	Как образовывать слова с помощью суффиксов?	Суффиксальный способ		Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема.	Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность»
				Правописание суффиксов –ик, -ек	Как использовать суффиксы –ик, -ек?	суффиксы –ик, -ек		Уметь образовывать слова с помощью суффиксов. Знать орфограмму правописание суффиксов –ек, -ик.	Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность»
				Однокоренные слова.	Что такое однокоренные слова?	однокоренные слова		проявлять желание соотнести слово и схему	Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом-	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи
		21.12-25.12		Правописание гласных и согласных в корне слова	Как правильно писать гласные и согласные в корне?	Корень. Однокоренные слова. .		Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Знать орфограммы: «Безударная гласная в корне»	Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки	осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
				Правописание гласных и согласных в корне слова .Повторение.	Как правильно писать согласные в корне?	Орфограммы корня.		Парная согласная в корне», «Непроизносимая согласная в корне», «Удвоенные согласные в корне слова». Уметь находить и исправлять ошибки в тексте.	Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений:	пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
				Правописание гласных и согласных в корне слова .Закрепление	Как правильно писать согласные в корне?	Орфограммы корня.		Парная согласная в корне», «Непроизносимая согласная в корне», «Удвоенные согласные в корне слова». Уметь находить и исправлять ошибки в тексте.	Познавательные: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений:	пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
				Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста	Проверка сформированности письменной речи.			Уметь делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану на основе зрительного восприятия текста	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: высказывать своё проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения	Мотивация к творческому труду, к работе на результат
				Работа над ошибками. Анализ изложения Однокоренные слова и формы слова	Чем отличаются однокоренные слова от формы слова?	Корень. Однокоренные слова. Орфограммы корня. Форма слова. окончание		Уметь работать над ошибками самостоятельно и коллективно. Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Знать алгоритм нахождения окончания. Различать однокоренные слова и формы слова.	Познавательные: раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова» и использовать их в активном словаре Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.	проявлять интерес к изучению темы
		11.01-15.01		Удвоенные согласные	Как правильно писать удвоенные согласные в корне слова?	Удвоенные согласные			Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов, оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России
				Правописание соединительных гласных в сложных словах	Как правильно писать сложные слова?	Соединительные гласные о, е.		Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Уметь находить и правильно использовать соединительные гласные в сложных словах.	Познавательные: определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.	проявлять желание научиться правильно раскрывать значение слова/выражения.
				Повторение основных орфограмм корня	Какие орфограммы корня мы знаем?	«родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова» , «соединительная гласная», «сложные слова»		Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Уметь находить и правильно использовать соединительные гласные в сложных словах. Уметь составлять схемы слов	Познавательные: раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова» , «соединительная гласная», «сложные слова» и использовать их в активном словаре; определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.	Установка на безопасный, здоровый образ жизни
				Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»				Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текс по составленному плану.	Познавательные: Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Регулятивные: Выделять существенную информацию из текстов разных видов Коммуникативные : Задавать вопросы	Мотивация к творческому труду, к работе на результат
				Проверочная работа по теме: «Состав слова».	Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова			Уметь писать под диктовку, проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.	Познавательные использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата	проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания.
		18.01-22.01		Работа над ошибками сочинения и проверочной работы.	Как анализировать свои ошибки?			Уметь работать над ошибками самостоятельно и коллективно.	Познавательные: какая дополнительная информация будет нужна для анализа материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность»
Слово как часть речи (83 ч)
Целостное представление о частях речи. Их роли в предложении.(5ч)
				Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении.	Как выделять части речи?		Критерии выделения частей речи	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Уметь сравнивать лексическое и грамматическое значения слова. Доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Знать определение понятия грамматическое значение.	Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера; формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа.	морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем , оценка своих поступков)
				Грамматические значения частей речи	Что такое грамматическое значение частей речи?		Грамматические значения частей речи		Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности.
				Распределение слов по частям речи	Как правильно определять часть речи?		Части речи	Объяснять понятие «части речи, на новом уровне: как группу слов , имеющих общие грамматические значения. Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.	Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей;
				Роль частей речи в предложении	Как определить принадлежность слова к определённой части речи.		Части речи	Уметь определять роль в предложении слов каждой из частей речи.	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности.
		25.01-29.01		Обобщение знаний о частях речи.	Что мы знаем о частях речи?		Части речи	Уметь определять роль в предложении слов каждой из частей речи. Объяснять понятие «части речи, на новом уровне: как группу слов , имеющих общие грамматические значения. Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности.
Имя существительное (23ч)
				Обобщение знаний об имени существительном.	Что мы знаем об имени существитель-ном?		Имя существительное	Уметь находить имена существительные в тексте..	Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: деление слова на группы, составлениевопросов к словам;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий. Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.	проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
				Повторение о роде и числе имен существительных	Что знаем о роде и числе имен существительных?		Род число	Определять особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж	Познавательные :Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Регулятивные: Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер. Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
				Падежи имён существительных	Какие мы знаем падежи?		падежи	Уметь определять падежи имен существительных	Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России
				Несклоняемые имена существительные.	Что такое несклоняемые имена существительные?		несклоняемые имена существительные	Уметь находить не склоняемые имена существительные в тексте. Уметь определять падеж несклоняемых имён существительных	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	Установка на безопасный, здоровый образ жизни
		01.02-05.02		Три склонения имен существительных	Как определять склонение имён существитель-ных?		Склоне-ния	Уметь определять склонение имён существительных Уметь определять склонение имён существительных	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относить-	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
				Падежные окончания имен существительных 1 склонения	Какие окончания бывают у существительных 1 склонения?		существительные 1 склонения	Уметь находить имена существительные в тексте. Определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Уметь определять склонение имён существительных, знать падежные окончания существительных 1 склонения	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений	Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией.
				Проверка написания безударных окончаний имен существительных 1 склонения	Как проверить написания безударных окончаний имен существительных 1 склонения		написания безударных окончаний имен существительных 1 склонения	Уметь определять склонение имён существительных, знать падежные окончания существительных 1 склонения	Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий(в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций	Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией.
				Правописание безударных окончаний существительных 1 склонения	Как писать безударные окончания существительных 1 склонения?		безударные окончания	Уметь писать безударные окончания существительных1 склонения	Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий(в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России
				Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных 1 склонения	Как писать безударные окончания существительных 1 склонения?		безударные окончания	Уметь писать безударные окончания существительных1 склонения	Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; осознанно и произвольно строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
		08.02-12.02		Падежные окончания имен существительных 2 склонения	Как правильно писать падежные окончания имен существительных 2 склонения?		окончания имен существительных 2 склонения	Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 2 склонения	Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; осознанно и произвольно строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений	Мотивация к творческому труду, к работе на результат. Развивать умения работать с информацией.
				Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения	Как писать безударные окончания существительных 2 склонения?		безударные окончания	Уметь писать безударные окончания существительных2 склонения	Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; осознанно и произвольно строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений	Мотивация к творческому труду, к работе на результат Развивать умения работать с информацией.
				Правописание безударных окончаний имен существительных 1 и 2 склонения	Как писать безударные окончания существитель ных 1и 2 склонения?		безударные окончания	Уметь писать безударные окончания существительных 1 и 2 склонения	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;	Мотивация к творческому труду, к работе на результат
				Развитие речи. Краткое изложение по коллективно составленному плану	Как составить план?		план	Уметь делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану.	Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений-	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
				Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных 3 склонения	Как писать падежные окончания имен существительных 3 склонения?		Падежные окончания имен существительных 3 склонения	Уметь писать падежные окончания имен существительных 3 склонения	Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
		15.02-19.02		Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения	Как писать безударные окончания имен существительных 3 склонения?		Безударные окончания имен существительных 3 склонения	Уметь писать безударныеокончания имен существительных 3 склонения	Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
				Склонение имен существительных в единственном числе	Как определить склонение имен существительных в единственном числе?		Склонение имен существительных в единственном числе	Уметь определять склонение имен существительных в единственном числе	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
				Падежные окончания имен существительных в единственном числе	Как правильно писать падежные окончания имен существительных в единственном числе?		Падежные окончания имен существительных в единственном числе	Уметь писать падежные окончания имен существительных в единственном числе	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, Коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России
				Склонение имен существительных во множественном числе	Как определять склонение имен существительных во множественном числе		Склонение имен существительных во множественном числе	Уметь определять склонение имен существительных во множественном числе	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий Коммуникативные: участвовать в диалоге;	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
				Падежные окончания имен существительных во множественном числе	Как правильно писать падежные окончания имен существительных во множественном числе?		Падежные окончания имен существительных во множественном числе	Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных во множественном числе	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий Коммуникативные: уметь вести диалог	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

	22.02-26.02	Разбор имени существительного как части речи	Как правильно делать разбор имени существительного как части речи	Разбор имени существительного как части речи			Уметь выполнять разбор имени существительного как части речи	Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата	проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания.
		Контрольный диктант по теме «Имя существительное» «Лес»					Уметь писать под диктовку, проверять написанное, исправлять допущенные ошибки	Познавательны: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата	проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания.
		Работа над ошибками. Роль имен существительных в речи и составе предложений	Определить роль имен существитель-ных в речи и составе предложений	Роль имен существительных			Уметь анализировать написанное, исправлять допущенные ошибки.	.Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата	проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания
		Проверочная работа по теме «Имя существительное»	Обобщить и проверить знания по теме Имя существительное				Уметь проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.	Познавательные: Построение логической цепи рассуждений, доказательств; умение использовать справочную литературу Регулятивные: определение цели учебной Деятельности; фиксирование несоответствия между результатом действия и нормативным предписанием Коммуникативные: речевое отображение содержания совершаемых действий и понятий	Ответственное отношение к учению
Имя прилагательное (10 ч)
		Работа над ошибками. Имя прилагательное. Повторяем, что знаем	Что мы знаем об имени прилагательном?	Имя прилагательное			Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставит вопрос от существительного к прилагательному. Знать алгоритм определения рода, числа, падежа.	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель,планировать алгоритм его выполнения, Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
	29.02-04.03	Безударные окончания имен прилагательных	Как правильно писать безударные окончания имен прилагательных?	Безударные окончания имен прилагательных			Уметь писать безударные окончания имен прилагательных	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
	29.02-04.03	Правописание безударных окончаний имен прилагательных	Как правильно писать безударные окончания имен прилагательных?	Безударные окончания имен прилагательных			Уметь писать и проверять безударные окончания имен прилагательных	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
		Склонение имен прилагательных	Как определять склонения прилагательных?	склонение			Уметь определять склонения прилагательных	Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России
		Падежные окончания имен прилагательных	Как изменять прилагательные по падежам?	Падежи			Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному и изменять по падежам	Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения-	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
		Падежные окончания имен прилагательных	Как правильно писать падежные окончания прилагательных?	.падежные окончания прилагательных			Знать алгоритм определения рода, числа, падежа. Уметь образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.	Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
	07.03-11.03	Упражнение в склонении имен прилагательных	Как склонять имена прилагательные?	склонение			Уметь склонять прилагательные во множественном числе	Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
		Разбор имени прилагательного как части речи.	Как правильно разбирать имя прилагательное как часть речи?	разбор имени прилагательного как части речи			Знать алгоритм разбора имени прилагательного как части речи.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные :договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	Ответственное отношение к учению
		Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" «Зимний день».	Как правильно писать диктант?				Уметь писать под диктовку, проверять написанное, исправлять допущенные ошибки	Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата	Владение основами экологической культуры
		Обобщение знаний о склонении имен прилагательных	Что мы знаем о склонении имени прилагательного?	склонение			Уметь проверять безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин.) Образовывать имена прилагательные	Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
		Проверь себя	Обобщить и проверить знания по теме Имя прилагательное				Уметь проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.	Познавательные: Построение логической цепи рассуждений, доказательств; умение использовать справочную литературу Регулятивные: определение цели учебной Деятельности; фиксирование несоответствия между результатом действия и нормативным предписанием Коммуникативные: речевое отображение содержания совершаемых действий и понятий	Ответственное отношение к учению
	14.03-18.03	Работа над ошибками.	Как анализировать выполнение своих работ?	анализ			Уметь работать над ошибками самостоятельно и коллективно.	Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные : договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	уметь анализировать и делать выводы
Местоимение (6 ч)
		Местоимение как часть речи	Что такое местоимение?	местоимение			проявлять интерес к изучению темы;уметь заменять другие слова в предложении и тексте; формировать умение грамотно использовать местоимения в речи; видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений	Познавательные умения: - определять роль местоимения в предложении и обосновывать свое мнение Регулятивные умения: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата	уметь определять и указывать в тексте местоимения
		Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица	Что такое личное местоимение?	личное местоимение			проявлять интерес к изучению темы	Познавательные умения: - определять роль местоимения в предложении и обосновывать свое мнение; выполнение универсальных логических операций анализ и синтез Регулятивные умения: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата	Ответственное отношение к ученпю
		Склонение личных местоимений 3-го лица	Какова роль местоимений в речи? употреблением местоимений в образной речи; формировать умение грамотно использовать местоимения в речи; научить видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений	местоимение			Уметь сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Употреблять местоимения в собственной речи. Определять местоимения 1,2,3-го лица.	Познавательные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
		Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка.	Как изменить местоимения по падежам?				Уметь сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Употреблять местоимения в собственной речи.	Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
	21.03-25.03	Проверь себя.	Обобщить и проверить знания по теме Местоимение				Уметь проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.	Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные:отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
		Контрольный диктант по теме: «Местоимения» «Лесной голосок»	Как правильно писать диктант?				Уметь писать под диктовку, проверять написанное, исправлять допущенные ошибки	Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата	Владение основами экологической культуры
Глагол (30ч)
		Глагол. «Повторяем, что знаем». Роль глаголов в языке.	Что такое глагол?		глагол		проявлять интерес к изучению темы; уметь находить глаголы в предложении на основе их значения , грамматических признаков и роли в предложении.	Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение
		Работа над ошибками. Окончание глаголов прошедшего времени	Как писать окончание глаголов прошедшего времени?		Прошедшее время		Уметь определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.	Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при- роды, школьные принадлежности и др.). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
		Неопределенная форма глагола как его начальная форма	Что такое неопределенная форма? -		неопределенная форма		проявлять интерес к изучению темы уметь находить глаголы в неопределенной форме в предложении;	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
	04.04-08.04	Неопределенная форма глагола	Что такое неопределенная форма? - учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложении и образовывать неопределенную форму по вопросам;		глаголнеопределенной формы		проявлять интерес к изучению темы	Познавательные: умение перерабатывать информацию для получения необходимого результата Регулятивные: корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: умение сотрудничать с другими людьмипри решении поставленной задачи	Бережное отношение к языку
		Спряжение глаголов в настоящем времени	Как изменяются глаголы по лицам и числам?				Уметь изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения.	Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение
		Спряжение глаголов в будущем времени	Как изменяются глаголы по лицам и числам?
		Окончание глаголов 2-го лица единствен ного числа глаголов настоящего и будущего времени	Как правильно писать окончание глаголов 2-го лица после буквы –ш ?		Окончание глаголов
		I и II спряжение глаголов настоящего времени	Что такое I и II спряжение глаголов?		спряжение	Уметь различать I от II спряжение		Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
	11.04-15.04	I и II спряжение глаголов	Как правильно писать окончание глаголов?		спряжение	Уметь различать I от II спряжение
		2 лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени						Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение
		Контрольное списывание	Как орфографически правильно писать текст?			Уметь проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.		Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные:отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
		Работа над ошибками. Спряжение глаголов.	Как определять спряжение глаголов?		спряжение	Уметь различать I от II спряжения		Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
		Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени	Как определять спряжение глаголов?		спряжение	Уметь различать I от II спряжения
	18.04-22.04	Способы определения спряжения глаголов	Какие способы определения спряжения глагола имеются?		Способы определения спряжения	Уметь применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.		Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей;
		Способы определения спряжения глаголов	Какие способы определения спряжения глагола имеются?		Способы определения спряжения
		Упражнения в определении спряжения глаголов	Как определять спряжение глаголов?			Уметь определять спряжение глаголов		Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений-	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
		Упражнения в определении спряжения глаголов	Как определять спряжение глаголов?			Уметь определять спряжение глаголов
		Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени	Как правильно писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени?		личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени	Уметь писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.		Регулятивные УУД: организация учащимся собственной учебной деятельности; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно Коммуникативные УУД: осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи; аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных зада	Выработка устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач , заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
	25.04-29.04	Правописание личных окончаний глаголов	Как писать личные окончания глаголов?		личные окончания глаголов	Уметь писать Личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени. Знать способы определения спряжения глаголов		Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
		Личные окончания глаголов I и II спряжения	Как определять личные окончания глаголов I и II спряжения?		личные окончания глаголов I и II спряжения	Уметь применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Уметь применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений.		Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при- роды, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
		Способы определения спряжения глаголов.	Как определять спряжения глаголов?
		.Написание окончаний в глаголах –исключениях I и II спряжения	Как писать окончаний в глаголах –исключениях I и II спряжения		Глаголы исключения
		Правописание глаголов на -тся и -ться	Как правильно писать орфограмму –тся,-ться?			Обосновывать написание –тся, -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся, -ться		Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов местном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений -	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
	02.05-06.05	Упражнение в правописании глаголов на - тся и -ться	Учиться видеть орфограмму?					Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов местном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений -	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
		Глаголы - исключения	Что такое глаголы исключения?		Глаголы исключения	Уметь применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений. Отличать глаголы –исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений.		Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; уметь осуществлять синтез как составление целого из частей; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Коммуникативные: понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении; учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
		Глаголы - исключения	Какие глаголы исключения бывают?
		Разбор глагола как часть речи	Как правильно разбирать глагол?			Уметь разбирать глагол как часть речи.		Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные :договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
		Обобщение знаний о глаголе	Что я знаю о глаголе?			Уметь применять алгоритм определения спряжения глаголов.		Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные :договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
	09.05-13.05	Проверь себя				Уметь писать под диктовку, проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.		.Познавательные : использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата	проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания
		Контрольное изложение по коллективно составленному плану				Уметь делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану.		Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;	Мотивация к творческому труду, к работе на результат
Имя числительное (4ч)
		Работа над ошибками. Имя числительное как часть речи	Что такое имя числительное?		имя числительное	Уметь работать над ошибками самостоятельно и коллективно. Употреблять числительные в речи		Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого	Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражение уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; планировать дальнейший образовательный маршрут
		Виды имен числительных	Какие виды числительных бывают?		Виды числительных	Уметь объяснять различие функций имён числительных разных разрядов.		Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению-	принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность»
		Итоговый контрольный диктант за 4 класс				Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, проверять написанное, исправлять допущенные ошибки.		Познавательные : использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата	проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания.
	16.05-20.05	Закрепление знаний об имени числительном				Употреблять числительные в речи		Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению-	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
Наречие (3ч)
		Работа над ошибками. Наречие как часть речи	Что такое наречие?		наречие	Уметь находить наречия в предложении.		Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого	Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражение уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; планировать дальнейший образовательный маршрут
		Распознавание наречий в речи	Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных.		Образова- ние наречий	Определять грамматические особенности наречий (неизменяемость). Сравнивать наречия и слова других частей речи по их грамматическим признакам.		Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению-	принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность»,
		Правописание наречий	Как писать наречия?		Правильное написание	Уметь составлять словосочетания с наречиями. Распределять предложения наречиями.		Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению-	Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. Бережное отношению к материальным и духовным ценностям
Служебные части речи (2ч)
		Предлоги и союзы.	Что такое союзы и предлоги?		союзы предлоги	Уметь отличать союзы и предлоги		Познавательные : использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные : ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата	проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания
	23.05-27.05	Общее представление, значение и роль в предложении	Какова роль предлогов и союзов в предложении?			Уметь определять роль союза и предлога в предложении.		Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела темы	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Корректирующие мероприятия	Причина корректировки

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО учителей начальных классов Заместитель директора по УВР

Протокол №1 _________________М.Е.Белова

от «___» августа 2015г. «__» августа 2015г.

[1] Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему