Конспект по окружающему миру
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему

Тема урока. С севера на юг.

Класс: 4

УМК: Перспектива.

Цели: сформировать представление о природных зонах России; познакомить с особенностями природы (условиями неживой природы, взаимосвязями в природе), со значением природных зон  для человека, с понятием высотная вертикальная поясность; развивать познавательную активность, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал.

Планируемые результаты: учащиеся научатся с помощью условных обозначений определять природные зоны на карте, характеризовать их, перечислять их в правильной последовательности; анализировать схему нагревания поверхности Земли Солнцем; объяснять зависимость горизонтальной поясности or степени нагревания солнечными лучами; объяснять причины смены природных зон с севера на юг, причины смены зон в областях высотной поясности.

Оборудование: физическая карта России, карта природных зон, модель вращения Земли вокруг Солнца, слайды с видами картин природы в разных зонах, карточки для проверки знаний.

Ход урока

1. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

Российский край, моя земля,

Родимые просторы!

У нас и реки, и поля,

Моря, леса и горы.

И север есть у нас, и юг.

 Сады цветут на юге.

 На севере снега вокруг

 — Там холода и вьюги.

В Москве ложатся спать сейчас,

Луна глядит в оконце.

 Дальневосточник в тот же час

 Встает, встречая солнце.

Российский край, как ты велик!

 С границы до границы

И скорый поезд напрямик

В неделю не домчится.

• Какие картины природы увидел автор на севере нашей Родины? на юге?
• Почему в одно и то же время года картины природы на севере и юге нашей страны так отличаются? (Ответы учеников.)

 (Далее ученики отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 74.)

• Прочитайте тему урока.
• Сформулируйте задачи урока.
• Сегодня мы познакомимся с новым видом карты — картой природных зон.
• Рассмотрите ее на с. 74—75.

III. Работа по теме урока

1. Работа по карте

• Сравните цвета на физической карте и карте природных зон. Что вы заметили?
• Что обозначают цвета на физической карте? (Высоту на уровнем моря.)
• Что обозначают цвета на карте природных зон? (Вид при родной зоны.)
• Работая в парах, определите, какие природные зоны есть на территории России.
• В каких природных зонах вы побывали, когда путешествовали с родителями?
• Что вы можете рассказать о погоде, животном и раститель ном мире этих зон?
• Как вы можете объяснить расположение зон с севера на юг? Почему на севере находятся арктическая зона и тундра, а на юге — степи и лесостепи? (Ответы учеников.)
• Как вы понимаете термин область высотной поясности? (Ответы учеников.)

2. Беседа

(Учитель с помощью демонстрационной модели вращения Земли вокруг Солнца или схемы в учебнике на с. 76 объясняет материал урока.)

• Как вы поняли, чем объясняется смена поясов с севера на юг? (В северных районах нашей страны солнечные лучи скользят по поверхности Земли, нагревая ее слабо. А в южных районах солнечные лучи падают отвесно, и поверхность Земли нагревается сильнее.)

Высотная поясность — это закономерная смена природных условий и ландшафтов в горах по мере возрастания высоты (высоты над уровнем моря). Между широтными поясами и высотными зонами есть частичное сходство в климатических особенностях, размещении растительности и почв.

Высотная поясность объясняется изменением климата с высотой: при подъеме на 1 км температура воздуха снижается в среднем на 6 °С, уменьшается давление воздуха, его запыленность, возрастает интенсивность солнечных ультрафиолетовых лучей, до высоты 2—3 км увеличиваются облачность и количество осад

В результате температура воздуха снижается по мере роста соты. Кроме того, происходит уменьшение количества осадков за барьерного эффекта — горы создают барьер при продвижении облаков.

• Как вы поняли, почему в горах происходит смена поясов? (Понижаются температура, давление воздуха; мало кислорода; больше ультрафиолетовых лучей.)
• Как вы думаете, в каких горах природа разнообразнее: в высоких или низких? (Ответы учеников.)

Верно, чем выше горы, тем больше набор природных зон. Надо отметить, что чем ближе к экватору, тем разнообразнее природные комплексы в горах. А первая природная зона находиться у подножия, в которой находятся горы.

.

    IV Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

(Учащиеся в парах работают по рубрике «Подумаем!» на с. 77. (атем проверяют себя на «Страничках Умного Совенка» (с. 139).)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 1-3 (с. 42-43).

(Выполняются с коллективной проверкой по карте природных зон.)

V Рефлексия

Выполнение заданий в рабочей тетради

№5 (с. 44).

(Проверочная работа с последующей взаимопроверкой и оцениванием. Один ученик читает ответы с севера на юг, учащиеся проверяют друг друга в парах.)

5. Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке, путешествуя по России?
• Почему происходит смена природных зон?
• Чем объясняется смена природных зон в областях высотной поясности?
• Как связаны неживая и живая природа в природной зоне?
• В какой природной зоне мы живем?

Домашнее задание

2. Учебник: прочитать статью на с. 76; ответить на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 77.
3. Рабочая тетрадь: № 4, 6, 7, с. 44—45.