Рабочая программа 3 класс "Окружающий мир"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

«Рассмотрено»

Руководитель МО

                       /Анофрикова В.А ./

Протокол №     от

«       » августа          2016г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «Ерышовская   СОШ»

/______________/ Анфиногенова И.А

 «     » августа 2016 г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ « Ерышовская   СОШ »

 /______________/  Березкина Л.А.

Приказ № _____ от

«___»___________20___г.

Название темы

К-во

часов

Изучаемые в теме вопросы

Практикум: к/р, п/р, л/р, диктант, сочинение, изложение , экскурсия.

«Как устроен мир»

6

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Проверочная работа №1 по теме «Как устроен мир»

Практическая работа № 1  «Моделирование влияния человека на природу»

«Эта удивительная природа»

18

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

Практическая работа №3

«Исследуем продукты на содержание крахмала в продуктах.

Практическая работа № 4 «Расширение воздуха»

Практическая работа №5

«Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

Практическая работа № 6 «Исследуем состав почвы»

Практическая работа № 7

«Рассматривание живых и гербарных растений»

Практическая работа № 8

«Органы растений, их сравнение»

Практическая работа № 9

«Изучаем способы распространения плодов»

Практическая работа №10

«Моделирование цепей питания» 

Практическая работа № 11

«Моделирование этапов развития бабочки и  лягушки»

Проверочная работа №2  по теме «Эта удивительная природа»

«Мы и наше здоровье»

10

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практическая работа № 12

«Исследуем нашу кожу»

Практическая работа № 13

«Учимся измерять пульс»

Практическая работа №14 «Моделирование строения организма человека»

Проверочная работа №3 по теме «Мы и наше здоровье».

«Наша безопасность»

7

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа №15

«Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды»

Проверочная работа №4 по теме «Наша безопасность»

«Чему учит экономика»

12

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практическая работа№16 «Исследуем полезные ископаемые»

Практическая работа №17

«Учимся сравнивать и описывать культурные растения»

Проверочная работа №5 по теме «Чему учит экономика».

«Путешествия по городам и странам»

15

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа №18 «Страны – соседи России и их столицы»

Проверочная работа №6 по теме «Путешествия».

Проверочная работа №7  «Проверим себя и оценим свои достижения за втрое полугодие»

                    Итого:

68час

№ п/п

Тема урока

                       Планируемые результаты

Материально- техническое обеспечение

Дата проведения

Количество часов

Предметные

Метапредметные

 Личностные

Как устроен мир (6ч)

1

Природа

Экскурсия «Что нас окружает?»

Познакомятся с разнообразием природы;

- выделять признаки живых существ;

-раскрывать ценность природы для людей.

-знать, чем человек отличается от других живых существ;

-различать внешность человека и его внутренний мир;

-перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).

-называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

-определять место человека в окружающем мире;

-характеризовать семью, народ, государство как части общества;

- описывать по фотографиям достоприме-

чательности разных стран. обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

-изображать экологические связи с помощью моделей. -устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятель-ностью и состоянием окружающей среды;

-приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

-объяснять, что такое ответственное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять целевые установки урока. -определять цель проекта, его этапы и сроки;

- овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

-научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой;

-сравнивать объекты природы по известным признакам;

-доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно.                         - извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию;

-моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички;

- внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе);

анализировать проявления   - распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу).

 -сопоставлять формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов современном мире;

-сравнивать окружающую среду разных организмов;

-анализировать текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком;

-классифицировать экологические связи. -сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

-использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.   -выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом.

Формирование личного отношения к окружающему миру;

-осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

-осознавать ценность каждого человека в обществе;

-проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.

-осознавать необходимость бережного отношения к природе;

-осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

Учебник.  

 Рабочая  тетрадь.

1

 2

Человек

                    1

 3

Проект «Богатства, отданные людям»

ПК.Д.

Картинки

                     1

4

Общество

ПК.

картинки

1

5

Что такое экология

Проверочная работа №1по теме « Как устроен мир»

Текст работы

1

6

Природа в опасности!

Практическая работа № 1

«Моделирование влияния человека на природу»

Р.Т.

1

Эта удивительная природа (18ч)

 7

Тела, вещества, частицы

Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

-раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. -ставить опыты, используя лабораторное оборудование                                 -исследовать с помощью опытов свойства воздуха и воды                                     -моделировать круговорот воды в природе -обнаруживать  взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать  и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе                    - наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента                              - исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента                               -приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя                                  -обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.              -объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи                      ---объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе;

- приводить примеры растений из Красной книги России                                 -знать классификацию животных и их групповые признаки, уметь относить животное к определённой группе                                   -научатся классифицировать животных по типу пищи.   - составлять цепи питания,  находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края                        -научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.

Регулятивные УУД:

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.

- планировать свои действия в течение урока.

-умение выполнять задания в соответствии с целью

- Определять цель и этапы работы

Познавательные УУД:

- классифицировать тела  и вещества;

-выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их; -анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

- извлекать из текста информацию в соответствии с заданием.

-анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды;

-доказывать предложения, отвечать на итоговые вопросы

-различать три состояния воды;

- моделировать круговорот воды в природе;

-анализировать рисунок-схему

-извлекать из текста информацию в соответствии с заданием;

-моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды;

-рассказывать о загрязнении воды с помощью модели

-моделировать в  виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение

-анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

-анализировать  схему связей почвы и растения;

-на основе схемы моделировать связи почвы и растений.

-доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны;

-классифицировать растения из предложенного списка.

-выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

-наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

-выявлять роль животных в размножении и развитии растений

- актуализировать сведения, полученные в  1-2 кассах, об исчезающих и редких растений, Красной книге, правилах

-Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп.

-Анализировать схемы питания,

работать с терминологическим словариком.

- Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.

- контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную

-Моделировать стадии

размножения различных животных, работать со словарём терминов.

- Находить дополнительную информацию из различных источников.

С помощью атласа-определителя и электронного приложения  определять животных, занесенных

 в Красную книгу

- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе,

поиск информации из различных источников

-Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.

- узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

- Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

 -формулировать выводы из изученного материала и оценивать достижения на уроке

 -высказывать предложения, делать выводы.

-высказывать предложения о состояниях воды в природе;

-формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

- высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;

-высказывать предложения о причинах разрушения горных пород в природе;

-готовить рассказ на основе наблюдений;

-высказывать предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их;

- подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

- Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми;

- Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках,

распределять обязанности в работе над проектом.

-Обсуждать рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно

подготовленному  сообщению

-Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве.

-Давать характеристику разным группам по способам размножения.

- Рассказывать о факторах отрицательного воздействия  человека на животных, обсуждать меры

 по охране животных

-обсуждать  материал рассказа «Кому нужен мухомор».

- строить понятные для партнёра высказывания

-Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

-проявлять интерес к познанию природы.    -формирование образа  «Я» тесно связано с миром природы, культурой окружающих людей   -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

-воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны.    -ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.        -ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям                        -понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение  ко всему живому.              -определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать  способность к решению моральных проблем

 -ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.                         -формировать представление о взаимосвязи в природе и воспитывать  бережное отношение и правильное поведение в природе.

ПК. 

картинки

Р.Т.

                    1

 8

Разнообразие веществ

Практическая работа №3

«Исследуем продукты на содержание крахмала в продуктах».

ПК.

Картинки

Р.Т.

                    1

 9

Воздух и его охрана

Практическая работа № 4 «Расширение воздуха»

ПК. Д. Картинки Фотографии

                    1

 10

Вода

Практическая работа №5

«Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

ПК.

Картинки

Р.Т.

                   1

 11

Превращения и круговорот воды

ПК.

Картинки

Тест

                   1

 12

Берегите воду!

ПК.

Картинки

Карточки

                   1

13

Как разрушаются камни

ПК.Пр. Картинки

                    1

14

Что такое почва

Практическая работа № 6 «Исследуем состав почвы»

ПК. 

Картинки

Р.Т.

                    1

15

Разнообразие растений

Практическая работа № 7

«Рассматривание живых и гербарных растений»

 ПК. 

Картинки

Р.Т.

                    1

 16

Солнце, растения и мы с вами

Практическая работа № 8

«Органы растений, их сравнение»

ПК.Пр.

Картинки

Кроссворд  

                    1

 17

Размножение и развитие растений

Практическая работа № 9

«Изучаем способы распространения плодов»

ПК. Пр.

Картинки

                    1

 18

Охрана растений

ПК.Д.

Образцы трав

Атлас

                    1

 19

Разнообразие животных

ПК,

Картинки

Таблицы  

Атлас

                 1

 20

Кто что ест?

Практическая работа №10

«Моделирование цепей питания» Разнообразие природы родного края.

ПК.

Карточки

Картинки

Модели

                  1

 21

Размножение и развитие животных

Практическая работа № 11

«Моделирование этапов развития бабочки и  лягушки»

ПК.Пр.

Картинки

Рисунки  

Модели

                   1

 22

Охрана животных

ПК.Пр.

Картинки

Рисунки  

                   1

 23

В царстве грибов

ПК.Пр.

Картинки

Рисунки

Атлас

                    1

 24

Великий круговорот жизни Проверочная работа №2  по теме «Эта удивительная природа»

ПК.Пр.

Картинки  

Плакаты

Текст работы

                    1

Мы и наше здоровье (10ч)

25

Организм человека

-Рассказывать об органах чувств по плану                           - Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи                       - Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку                       - объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания                                      --Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем.

-измерять пульс - Закаливать организм, предупреждать болезни               - формулировать правила ЗОЖ, научатся их выполнять                                 - выполнять тесты с выбором ответа

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Следить за своей осанкой на уроке и вне его.

-формулировать выводы по теме урока.

- оценивать свои ответы и ответы одноклассников

-Оценивать правильность и неправильность ответов.

-Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Делать выводы из изученного материала

Познавательные УУД:

-Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.

-характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле,

 работать с терминологическим словарём

-самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по  предложенному плану;

-использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы.

формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал  о правилах гигиены

-Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.

-Находить упражнения для формирования правильной осанки

-Моделировать строение пищеварительной системы.

-практически определять наличие питательных веществ  в продуктах.

- составлять меню здорового питания;

-контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности.

- Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять

 пульс у членов своей семьи.

-Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней.

-находить дополнительный материал о профилактике заболеваний.

- осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера;

-Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Коммуникативные УУД:

- Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.

- отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе  

- Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.

- рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи.

-Подготовить рассказ об уходе за кожей

 работать со взрослыми, слушать собеседника .

- -Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания.

-Готовиться  к выполнению проекта.

Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми,

узнавать о взаимосвязи органов в организме

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

-Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни.

-Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

.-Учиться оказывать первую помощь.- Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку

 соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение  утренней гимнастики

 -Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания

-Проводить закаливание своего организма.

ПК.Пр.

Фотографии

таблица

                  1

26

Органы чувств

ПК.Пр.

                   1

27

Надежная защита организма

Практическая работа № 12

«Исследуем нашу кожу»

ПК.

Карточки

Р.Т.

                    1

28

Опора тела и движение

ПК.Пр. 

Картинки

Таблица

Карточки

                    1

29

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

ПК.

Картинки

                  1

30

Дыхание и кровообращение

Практическая работа № 13

«Учимся измерять пульс»

ПК.Пр.

Картинки

Р.Т.  

                 1

31

Умей предупреждать болезни

Практическая работа №14 «Моделирование строения организма человека»

Картинки

Рисунки

                1

32

Здоровый образ жизни  

ПК. Пр.

               1

33

Проверочная работа №3 по теме «Мы и наше здоровье».

ПК. 

Картинки

Текст работы

               1

Текст работы

               1

Наша безопасность (7ч)

 34

Огонь, вода и газ

Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. - Соблюдать правила безопасного поведения пеше хода, велосипедиста, пассажира. - Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС

- Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям - Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях - Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах  и общении с животными -Соблюдать  правила экологической безопасности в повседневной жизни.

-обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

-Формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

-моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры.

-работать с терминологическим словариком.

-Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

- изучать материалы учебника.

-выполнять тесты по теме,

моделировать свои действия в различных ситуациях;

-готовить сообщения --Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.

-моделировать в виде схемы путь от школы домой. - Находить в Интернете  информацию о вооруженных силах страны

-Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест.

-Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.

- анализировать по схеме загрязнения;

- приводить примеры цепей загрязнения;

-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

Коммуникативные УУД:

-Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода.

-Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.

- Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои

знания правил. - Обсуждать, как помогают  знаки пешеходам. -обсуждать опасные места в доме и вне его

 работать со взрослыми, опрашивать  о мерах предосторожности. - Обсуждать рассказ « Опасные двойники»,

 рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными –

- обсуждать проблему экологической безопасности и меры  по  охране природы

Соблюдать правила безопасности  для сохранения здоровья.

-Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья. -

-Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников. - Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем. Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

Фотографии

ПК. Картинки

Плакаты  

               1

 35

Чтобы путь был счастливым

ПК.Пр.

Таблица

                 1

 36

Дорожные знаки

ПК.Пр.

Картинки

Карточки

               1

 37

Проект «Кто нас защищает»

Карта

ПК.Пр.

Дорожные знаки

Карточки

                 1

 38

Опасные места

ПК. Пр.

Карточки

Рисунки  

                   1

 39

Природа и наша безопасность

Практическая работа №15

«Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды»

Картинки

Плакаты

                1

 40

Экологическая безопасность Проверочная работа №4 по теме «Наша безопасность»

Текст работы

1

                                                                                   Чему учит экономика        (12 ч) 

 41

Для чего нужна экономика

Раскрывать роль экономики в нашей жизни.

-объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги

- Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

-осознавать значение  природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

-Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются

- Различать отрасли промышленности.

-обнаруживать взаимосвязи между ними.

-различать продукцию каждой отрасли промышленности.

-раскрывать роль экономики в жизни родного края;

-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

-понимать роль денег.

-объяснять, что такое деньги.

-различать денежные единицы некоторых стран

-объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны

-Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи.

- Обнаруживать  связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы.

- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности ч

Реглятивные УУД:

-работать со взрослыми;

-рассказывать о роли труда в создании товаров;

-прослеживать, какие товары иуслуги нужны семье.

-Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.

- Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

- принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока

- формировать адекватную самооценку

- Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

-Актуализировать знания, полученные во  2 классе.

- Актуализировать полученные  знания

Познавательные УУД:

-различать товары и услуги, приводить примеры;

-добывать информацию  об услугах в родном городе;

- Раскрывать понятия

« экономика», «потребности», «товары»;

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для

 экономики

--Определять полезные ископаемые с помощью атласа.

-рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные

ископаемые добывают у нас.

- исследовать растение и описать его по плану.

-Выявить связь растениеводства и промышленности. 

-Исследовать, какие продукты используются в семье.

-Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных.

-работать с терминологическим словарем.

-Выявлять связь животноводства и растениеводства.

--Раскрывать роль денег в экономике.

-Характеризовать виды обмена товарами.

 -Находить информацию  об истории денег в других источниках.

-собирать информацию об экономике родного края

--Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами.

 -формулировать выводы по теме урока,

-- моделировать доходы  и расходы государства в виде математических задач

- Выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного,                                                                                                                                                                                                                                       моделировать  семейный бюджет

--Раскрывать взаимосвязь экономики и  экологии.

-Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе

Коммуникативные:

-отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. 

- Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города

- строить монологическое высказывание

--Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством.

-Рассказывать о роли выращивания культурных растений

--осуществлять  сотрудничество с учителем и со сверстниками.

- Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

- Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

- сравнение монет разных стран

- Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.

-Раскрывать взаимосвязь экономики и  экологии.

-Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе

--Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая

экспертиза.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

-Воспитывать чувство гордости за свою Родину, почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.

- воспитывать бережное отношение к природным богатствам

-уважительное отношение к людям рабочих профессий

-Формировать установку на выполнение моральных норм.

-Определять границы собственного знания и незнания.

- мотивация учебной деятельности;

-принимать мнение других членов коллектива.

- Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию

- экологическая культура: ценностное отношение  к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

ПК. Пр.

Фотографии  

Картинки

Схема

                  1

 42

Природные богатства и труд людей – основа экономики

ПК. Пр.

Картинки  

                 1

 43

Полезные ископаемые

Практическая работа№16 «Исследуем полезные ископаемые»

ПК. Пр.

Р.Т.

Образцы пол. ископаемых

                   1

 44

Растениеводство

Практическая работа №17

«Учимся сравнивать и описывать культурные растения»

ПК. Картинки

Р.Т.

                 1

 45

Животноводство

 ПК. Пр.  

Картинки

Рисунки

                 1

 46

Какая бывает промышленность

ПК. Пр.

Картинки

Рисунки

Карточки

                1

47

Проект «Экономика родного края»

Картинки

1

48

Что такое деньги

ПК.Пр.

картинки

1

49

Государственный бюджет

Картинки

схемы

1

50

Семейный бюджет

ПК.

картинки 

1

51

Экономика и экология 

1

52

Проверочная работа №5 по теме «Чему учит экономика».

1

Путешествия по городам и странам  (15 ч)

 53

Золотое кольцо России– слава и гордость страны. Сергиев – Посад.

-Находить на карте город Сергиев – Посад

-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

-Находить на карте город Переславль – Залесский.

-Находить на карте город Ростов Золотого кольца России

-приводить примеры достопримечательностей  городов.

-находить и показывать на карте изученные страны и их столицы.

- Рассказывать о странах по физической и политической картам

- Ценить памятники истории и культуры

- выполнять предложенные задания

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

- Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

--формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

–Формировать адекватную самооценку.

-Принимать мнение других членов группы

-Адекватно оценивать своих товарищей.

-Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе.

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

-формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные УУД:

С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов,

- прослеживать маршрут путешествия по карте;

-моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры

--С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах.

- работать с терминологическим словарем.

- Соотносить государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран.

- находить в Интернете материал о странах, работать со взрослыми, выяснять сведения о товарах стран Бенилюкса.

- Составлять вопросы к викторине, находить интересные факты о странах Европы

-выяснять материал  о памятниках стран.

--Находить в дополнительной литературе сведения о знаменитых памятниках стран.

-Описывать по фотографиям  памятники.

- Самостоятельно  выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные УУД:

-Рассказывать о достопримечательностях городов городов  Золотого кольца.

Европы

-прослеживать маршрут путешествия по карте.

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

-обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

-Работать в группе, готовить сообщения о государствах на основе материалов учебника.

-Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах городов

-Работать в группе, изучать страны центра Европы.  

-Описывать достопримечательности, готовить сообщения о странах.

-Выступать от группы.

-Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

-готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности.

- Обсуждать цели  международного туризма, работать с картой,  рассказывать о достопримечательностях.

- Выполнять тесты с выбором ответа

Воспитывать чувство гордости за свою страну,

сопричастности к её историческому прошлому.

-Формировать внутреннюю позицию школьника,

гражданина своей страны.

--Формировать чувство гордости за свою страну

- принимать мнение других членов коллектива.

- Формировать позицию человека,

 жителя общего дома – Земля.

-Определять границы собственного знания и незнания,

 принимать мнение других членов коллектива.

-Формировать ориентацию на выполнение моральных

 норм, способность к решению моральных проблем

ПК.

Картинки

Рисунки

Фотографии

Физическая карта

                1

 54

Золотое кольцо России. Переславль – Залесский

ПК.

Картинки

Физическая карта

                1

 55

Золотое кольцо России. Ростов.

ПК Пр.

Картинки  

Физическая карта

                 1

 56

Проект «Музей путешествий»

ПК. Пр.

Схема

Картинки

                  1

 57

Наши ближайшие соседи

Практическая работа №18 «Страны – соседи России и их столицы»

ПК. Пр.

Картинки

Рисунки

Текст работы

                1

 58

На севере Европы

ПК Пр.,Д.

Картинки

Фотографии

Карточки

              1

 59

Что такое Бенилюкс

ПК.

Карта  Картинки

Рисунки

                 1

 60

В центре Европы

ПК. Пр.

Карта  

Картинки

Рисунки

               1

 61

По Франции и Великобритании (Франция)

ПК. Пр.

Карта  

Картинки

Рисунки

               1

 62

По Франции и Великобритании (Великобритания)

ПК. Пр.

Карта  

Картинки

Рисунки

                  1

 63

На юге Европы

ПК. Пр.

Карта  

Картинки

Рисунки

                1

 64

По заметным местам мира

ПК. Пр.

Карта  

                1

 65

По заметным местам мира

Проверочная работа №6 по теме «Путешествия».

ПК. Пр.

Картинки

Рисунки

Текст работы

              1

 66

Проверим себя и оценим свои достижения за втрое полугодие.

Проверочная работа №7

Текст работы

Картинки

Рисунки

                1

67

КВН «Моя Россия»

1

 68

Повторение пройденного

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака,  

     тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

⬜ Человек, животные, растения, грибы, микробы;

⬜ Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

⬜ Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

⬜ Человек, животные, растения, грибы, микробы;

⬜ Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

⬜ Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

⬜ они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

⬜ они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут,

     умирают;

⬜ они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу,

    умирают.

5.Животные – это:

⬜ звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

⬜ птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

⬜ птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

⬜ из-за пожаров и стихийных бедствий;

⬜ из-за изменения климата на Земле;

⬜ из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

12.К внутреннему миру человека относятся:

⬜ мечты, рост, возраст, характер, вес;

⬜ знания, настроение, характер, мысли, мечты;

⬜ руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                   воображение                                                                

способность хранить информацию                                             мышление

способность представлять себе то, чего нет                             восприятие

способность получать информацию об окружающем                  память

14.Любое государство имеет:

⬜ свою территорию, государственные границы, государственный язык,

     столицу;

⬜ свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции,

     государственный язык, свою территорию;

⬜ государственные границы, национальные традиции,

     язык, свою территорию.

 15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

⬜ прозрачные;

⬜ бесцветные;

⬜ чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

⬜ от использования воды в быту;

⬜ от использования воды в производстве;

⬜ от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

⬜ создают заповедники, ботанические сады;

⬜ создают бульвары и скверы;

⬜ создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

⬜ заповедники – это участки земли, где вся природа находится под

     строгой охраной;

⬜ заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со

     всего мира;

⬜  заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие

     зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит  

берёза                        боровик                                   кедр

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

1.Что называют телом?

⬜ всё то, что сделано руками человека;

⬜ любой предмет, любое живое существо;

⬜ любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

⬜ кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

⬜ парта, доска, стол, стул, лампа;

⬜ карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

⬜ алюминий, железо, медь;

⬜ алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

⬜ кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

⬜ вода, крахмал, соль, перец;

⬜ кефир, ряженка, хлор, фтор;

⬜ азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

⬜ в твёрдых;

⬜ в жидких;

⬜ в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

⬜ водород, медь, цинк;

⬜ кислород, азот, углекислый газ;

⬜ хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

⬜ азот;

⬜ кислород;                                           ⬜  углекислый газ.

13. К какой природе можно отнести почву?

⬜ к живой;

⬜ к неживой;                

⬜ неживая и живая природа в почве соединяются.

14. Из чего состоит почва?

⬜ из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в

     почве;

⬜ из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

⬜ из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов,

     корней растений и различных животных, обитающих в почве.

15. Что растения получают из почвы?

⬜ перегной, песок, глину;

⬜ воздух, воду, соли;

⬜ остатки растений и животных.

16. Что влияет на плодородие почвы?

⬜ наличие в почве перегноя;

⬜ наличие в почве воды;

⬜ наличие в почве песка и глины.

17. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

⬜ благодаря животным, обитающим в почве;

⬜ благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

⬜ благодаря микробам, живущим в почве.

18. Как называется наука о растениях?

⬜ ботаника;

⬜ зоология;

⬜ астрономия.

19. Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

8.Какими свойствами обладает воздух?

⬜ голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет

     запаха;

⬜ прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при

     охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

⬜   с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих

       предметов, при резком изменении границы тепла и холода

      образуются ветры.

9. За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

⬜ вода, превращаясь в лёд, расширяется;

⬜ вода, превращаясь в лёд, сжимается;

⬜ повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

10. Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал

      сухим?

⬜ вода с поверхности пола испарилась;

⬜ вода впиталась в поверхность пола;

⬜ вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по

    классу.

11. Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

⬜ животные;

⬜ растения;

⬜ грибы и микробы.

12. За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

⬜ за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;

⬜ за счёт остывания скал и камней по ночам;

⬜ за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

20. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

⬜ наличие  воды и углекислого газа;

⬜ наличие почвы и воздуха;

⬜ наличие света, воды и углекислого газа.

21. Как называется наука о животных?

⬜ ботаника;

⬜ зоология;

⬜ астрономия.

22. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

⬜ азот;

⬜ углекислый газ;

⬜ кислород.

23. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

⬜ коровы, бегемоты, жирафы;

⬜ волки, лисы, кабаны;

⬜ лоси, тюлени, киты.

24. Какое из указанных животных относится к рыбам?

⬜ дельфин;

⬜ бегемот;

⬜ карп.

25. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

⬜ звери;

⬜ птицы;

⬜ рыбы.

1.Зачем нужно знать свой организм?

⬜Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

⬜Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

⬜Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

⬜Физиология;

⬜Зоология;

⬜Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

⬜Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

⬜Сердце, головной мозг, почки;

⬜Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

⬜7;

⬜6;

⬜5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

⬜Без кишечника;

⬜Без головного мозга;

⬜Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

⬜Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

⬜Горбатый, бледный, хилый, низкий;

⬜Стройный, сильный, ловкий, статный.

13.Для чего человеку нужна пища?

⬜С пищей человек получает питательные вещества;

⬜С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

⬜С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

⬜Во рту;

⬜В желудке;

⬜В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

⬜Благодаря крови;

⬜Благодаря нервным волокнам;

⬜Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

⬜Кислород;

⬜Углекислый газ;

⬜Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

⬜В носу;

⬜В бронхах;

⬜В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

⬜Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

⬜Через кожу, почки, лёгкие;

⬜Через сердце, желудок, желчный пузырь.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания

уши                                                      орган вкуса

нос                                                       орган зрения

кожа                                                    орган обоняния

язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

⬜Делает кожу мягкой и упругой;

⬜Делает кожу крепкой и сильной;

⬜Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

⬜Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

⬜Мочалка, мыло, полотенце, крем;

⬜Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

⬜Защищает внутренние органы от повреждений;

⬜Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

⬜Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

⬜Почки;

⬜Головной мозг;

⬜Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

⬜От скелета и мышц;

⬜От связок и сухожилий;

⬜От хрящей и костей.

19.Для образования почвы требуется:

⬜Несколько дней;

⬜Несколько лет;

⬜Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

⬜Грибовница;

⬜Грибница;

⬜Грибок.

1.Что называют телом?

⬜ Всё то, что сделано руками человека, называется телом.

⬜Любой предмет, любое живое существо называется телом.

2.В какой строчке указаны только тела?

⬜ Кастрюля, вода, сахар, дерево, мышь.

⬜ Парта, рябина, тигр, камень, ручка.

3. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

⬜ в твёрдых.

⬜в жидких.

⬜в газообразных.

4. Какие вещества входят в состав воздуха?

⬜водород, медь, цинк.

⬜кислород, азот, углекислый газ.

⬜хлор, втор, йод.

5.Лёд и снег - это вода…

⬜в твёрдом состоянии.

⬜в жидком состоянии.

⬜в газообразном состоянии.

6.Что происходит с водой при нагревании?

⬜вода сжимается при нагревании.

⬜вода расширяется при нагревании.

7. За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

⬜ вода, превращаясь в лёд, расширяется.

⬜ вода, превращаясь в лёд, сжимается.

8.Что растения получают из почвы?

⬜ перегной, песок, глину.

⬜ воздух, воду, соли.

⬜остатки растений и животных. 

16. Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

⬜ в парках.

⬜ в скверах.

⬜ в ботанических садах

17. Какие животные занесены в Красную книгу?

⬜ тигр, морж, фламинго, орёл-беркут.

⬜корова, лошадь, гусь, петух

18.Какие из животных уже спасены?

⬜ белка, заяц, кабан.

⬜бобр, соболь, куница.

⬜ лось, лиса, волк.

19. Из каких частей состоит гриб.

⬜ ножка, шляпка, грибница.

⬜стебель, шляпка, корешок.

20. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся…

⬜ в заповедниках

⬜ на приусадебных участках.

⬜ в парках и скверах.

9. Как называется наука о растениях?

⬜ ботаника.

⬜ зоология.

⬜ астрономия.

10. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

⬜наличие воды и углекислого газа.

⬜ наличие почвы и воздуха.

⬜ наличие света, воды и углекислого газа.

11. Какая из цепей питания указана правильно?

⬜ сосна – дятел – жук-короед.

⬜ слизни – капуста – жаба.

⬜ рожь – мышь – змеи – орлы.

12. Какое животное не относится к рыбам?

⬜ щука

⬜ окунь

⬜дельфин

13. Какое слово пропущено; икринка - …. -   взрослая рыба?

⬜ личинка

⬜ малёк

⬜ головастик

14. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

⬜весной.

⬜ осенью.

⬜зимой.

15. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - …- бабочка?

⬜ куколка.

⬜ птенец.

⬜икринка.

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

⬜Убежать;

⬜Закричать, позвать на помощь;

⬜Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

⬜Выйти и посмотреть, где и что горит;

⬜Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

⬜Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

⬜Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

⬜Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

⬜Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

⬜Открыть окно;

⬜Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;

⬜Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

⬜Сильным, смелым, стройным;

⬜Собранным, внимательным, осторожным;

⬜Умным, красивым, радостным.

13.Если застрял в лифте, нужно:

⬜Нажать кнопку «Вызов»;

⬜Плакать и кричать;

⬜Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

⬜Будет скучно;

⬜Не будет видно дороги;

⬜Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

⬜Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;

⬜Прятаться в зарослях кустарника;

⬜Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

⬜Белена;

⬜Бледная поганка;

⬜Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

⬜Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;

⬜Стойте возле людей, которые курят;

⬜Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

⬜С 14 лет;

⬜С 10 лет;

⬜С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

⬜Знак в виде красного треугольника;

⬜Знак в виде красного круга;

⬜Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

⬜Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное

    движение на дорогах;

⬜Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать,

    где находится автозаправочная станция или больница;

⬜Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они

    всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

⬜Дышать через мокрое полотенце;

⬜Спрятаться в шкаф;

⬜Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

⬜Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

⬜Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

⬜Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

⬜Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

⬜Разговаривать с водителем только во время движения;

⬜Не высовывать в окно руку и тем более голову.

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

⬜Врачи;

⬜Геологи;

⬜Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

⬜Песок, глина;

⬜Гранит, торф;

⬜Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

⬜Оловянная и медные руды;

⬜Каменный уголь, природный газ;

⬜Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

⬜Мрамор, гранит;

⬜Природный газ, нефть;

⬜Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

⬜Сохраняем запасы руды;

⬜Очищаем территорию от мусора;

⬜Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

⬜Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

⬜Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

⬜Полеводство, овощеводство, оленеводство.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

⬜Картофель, зерно, тимофеевку;

⬜Арбузы, дыни, тыкву;

⬜Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

⬜Процесс купли-продажи товара;

⬜Прямой обмен одних товаров на другие;

⬜Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

⬜Телевизоры и чайники;

⬜Морские раковины, шкурки пушных зверей;

⬜Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

⬜Из зарплаты и стипендии;

⬜Из денег;

⬜Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

⬜Из заработной платы граждан;

⬜Из доходов предприятий и фирм;

⬜Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

⬜Бюджет;

⬜Доход;

⬜Расход

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

⬜Доход;

⬜Расход;

⬜Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

⬜Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

⬜Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

⬜Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

⬜Капуста, картофель, лён, овёс;

⬜Лук, чеснок, перец, апельсин;

⬜Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

⬜Ткач, газосварщик, геолог;

⬜Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

⬜Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

⬜Мясо, шерсть, пух, кожу;

⬜Фрукты, овощи, злаковые культуры;

⬜Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

⬜Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

⬜Звери, птицы, земноводные, рыбы;

⬜Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

⬜Фазаны, куропатки, страусы;

⬜Павлины, орлы, беркуты;

⬜Индейки, куры, гуси.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

⬜Услуги;

⬜Товары;

⬜Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

⬜Труд;

⬜Природные богатства;

⬜Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

⬜Машинами и механизмами;

⬜Электроэнергией;

⬜Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

⬜Зарплата;

⬜Налог;

⬜Гонорар.

24.Наука экология помогает:

⬜Делать экономику более безопасной для людей и природы;

⬜Подсчитать экологический ущерб.

1.Отметь Скандинавские страны.

⬜ Норвегия            

⬜ Франция              

⬜ Швеция              

⬜ Дания

2.Какое название пропущено в одной из пар?

Финляндия — Хельсинки                         ⬜ Осло

Швеция - ...........................                         ⬜ Рейкьявик

Дания — Копенгаген                                 ⬜   Стокгольм

3.В какой стране установлен памятник Г.Х. Андерсену?

⬜в Швеции                

⬜в Финляндии        

⬜в Дании

4.Какие из этих стран составляют Бенилюкс?

⬜ Люксембург            

⬜Германия              

⬜Италия                

⬜Нидерланды

⬜ Бельгия                  

⬜Франция

5.Как называется столица Бельгии?

⬜ Амстердам  

⬜Стокгольм              

⬜ Брюссель                

⬜Люксембург

6.Символом какой страны стали тюльпаны?

⬜Бельгии                ⬜Нидерланды                ⬜Люксембург    

⬜ Финляндия

13.Символом какой страны стал Тадж-Махал?

⬜Египта                      

⬜Индии                        

⬜США                      

⬜Австралии

14.Из чего построен Тадж-Махал?

⬜из дерева              

⬜ из бетона              

⬜ из мрамора

7.Какой город является столицей Германии?

⬜Кёльн            

⬜ Берлин              

⬜ Берн                   

⬜ Бремен

8.В какой стране установлен памятник И. Штраусу?

⬜В Германии                    

⬜ в Австрии      

⬜в Швейцарии 

9.Отметь только то, что имеет отношение к Франции.

⬜Париж          

⬜ Лондон              

⬜Сена          

⬜Темза                    

⬜ Лувр

10.Что НЕ является достопримечательностью Лондона?

⬜Биг-Бен                        

⬜Эйфелева башня                        

⬜Тауэрский мост        

⬜Букингемский дворец

11.Отметь только то, что имеет отношение к Греции?

⬜Афины        

⬜Рим            

⬜Парфенон              

⬜Колизей                

⬜Корфу

12.В каком ряду названы только города Италии?

⬜Рим, Афины, Венеция                    

⬜ Рим, Родос, Крит

⬜Рим, Венеция, Пиза

15.В какой стране построен театр крыша которого в виде парусов?

⬜ в Бельгии            

⬜ в Италии          

⬜ в Великобритании          

⬜ в Австралии

16.Египетские пирамиды — это гробницы:

⬜ богатых людей              

⬜ королей              

⬜фараонов

17.Символом какой страны стала статуя Свободы?

⬜ Франции              

⬜ Германии                    

⬜ США                  

⬜ Дании

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

⬜Звонить по телефону 01;

⬜Звонить по телефону 04;

⬜Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

⬜Предупреждающие;

⬜Предписывающие;

⬜Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

⬜Азот;

⬜Кислород;

⬜Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

В Почётную книгу;

В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

⬜Дерево  →  дятел  →  жук-короед;

⬜Гусеница   →    растение →     птица;

⬜Рожь  →     мышь   →   змея   →    орёл.

6.Шахты строят для добычи:

⬜Каменного угля;

⬜Нефти;

⬜Глины.

7.Для разведения рыб служит:

⬜Ферма;

⬜Прудовое хозяйство;

⬜Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

⬜АЭС;

⬜ГЭС;

⬜ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

⬜Стипендия;

⬜Зарплата;

⬜Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

⬜Ярославль;

⬜Кострому;

⬜Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

⬜Норвегия и Исландия;

⬜Монголия и Северная Корея;

⬜США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

 ⬜В Италии;

 ⬜Во Франции;

 ⬜В Великобритании.