Открытый урок по окружающему миру в 1 классе по учебнику А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана.
презентация к уроку по окружающему миру (1 класс) на тему

Открытый урок по окружающему миру в 1 классе  

по учебнику А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана.

Тема: «Основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий».

Цель: 

 1.Познакомить учащихся с тем, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений.

2. Развивать:

• круг представлений ребят о профессиях;

• знания о деятельности людей за пределами двора, города;
• умение вести наблюдения и выражать свои мысли убедительно, опираясь на доказательства;
• логическое мышление;
• умение использовать полученные знания для объяснения окружающего мира.

3.Формировать:

• коммуникативные отношения;

• навыки групповой и коллективной деятельности.

4. Воспитывать:

• уважение к людям труда и предметам созданными руками человека.

5. Наглядность:

• карточки с заданиями;
• демонстрационный материал (образцы железной руды);
• компьютер, интерактивная доска, фотоаппарат, микрофон.

Ход урока.

1. Оргмомент:

– Какие правила будете соблюдать на уроке?

-  Как настроены, работать?

( на экране появляется слайд со словами  оптимист и пессимист)

      - Как понимаете значение слов?

       - Кем будете вы?

   II.  Актуализация знаний и постановка     проблемной ситуации:

        - Посмотрите внимательно на экран.

•   Игра «Эрудит».

На экране появляется  картинка. Учащиеся по ней должны назвать, кем работает человек, после ответа появляется первая буква названия:

-  Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?

 -   А как вы думаете зачем?

               Вывод: правильно, речь пойдет о профессиях, так как знать о разных профессиях, необходимо для того, чтобы, выучившись, выбрать ту профессию, которая понравится, чтобы научиться делать  что- нибудь   нужное  для людей.

          - А с людьми, каких профессий вы встречаетесь ежедневно в жизни?

- Нас окружают вещи, которые необходимы каждый день (прошу осмотреть класс).

- Откуда они взялись?

Сделаны руками человека.

   – Как называют умелые, искусные руки человека.

- Как это понимаете?

4. Проблема:  Имели бы люди эти предметы, если бы существовали только те профессии, которые вы назвали в начале урока?

Появляется на экране Колобок у него в руках  картина и молоток. Чего не хватает  для того, чтобы повесить картину?

     Демонстрация гвоздя.

 – Всегда ли он был гвоздем? 

 - Для того чтобы узнать тайну гвоздя, надо отправиться в путешествие.

 – А Колобка возьмём с собой?

  - Раз мы решили быть оптимистами, работать активно, да еще дружно, может, начнем с песни…

 звучит куплет песни «Дорогою добра…»

5. Физминутка. ( Дети поют и сопровождают пение движениями)
6. Совместное открытие нового:

• Рассмотрите на столах, у всех лежат образцы железной руды.
• Колобок задает вопрос: А причем здесь железная руда?
• А вот это мы сейчас узнаем…

Мозговой штурм:

          – Откуда попал к нам гвоздь?   Из магазина

    - Кто его вам дал?  продавец

    - Как попал к продавцу?  Привезли машины

    - А откуда? С металлургического завода

    - А кто их сделал?  Рабочие

    - А из чего рабочие сделали гвозди? Сталь

    - А где ее взяли? Выплавили из чугуна сталь

    - А где взяли чугун? Выплавили из железной  руды.

    - А где добыли руду?  В шахтах

    - А где находятся шахты? В подземных  кладовых.

    - А кто указал шахтерам, где добыть руду? Геологи

7. И так открываем тайну:

(Задаю вопросы, дети быстро отвечают, ответы фиксируются на экране записями.)

- С чего началось путешествие?

РУДА, ЧУГУН, СТАЛЬ, ГВОЗДЬ

- А откуда началось путешествие?

ПОДЗЕМНЫЕ КЛАДОВЫЕ,  ШАХТЫ, МЕТТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ  ЗАВОД,  МАГАЗИН

- Люди, каких профессий принимали участие в его изготовлении?

Сталевары      рабочие         геологи    продавцы

Шахтеры        водители       машинисты  железных дорог

8. Вывод:  сразу ли вещи попадают к нам в руки?

   Нет. Проделывают долгий путь превращений.

Кто выполняет эти превращения?

     Люди разных профессий?

А могут обойтись друг без друга?

   Нет. Помогают друг другу – дружат.

9. Работа с учебником с. 19 часть 1. знакомимся с выводом?

10. Первичное закрепление:

а) Работа в группах:

 Формирование групп в виде игры   (смотри приложение).  

1 группа Барканов Дима

- По данным группам слов, определите, о каких профессиях идёт речь

- больной, шприц, больница, животное    

- посуда, продукты, меню, плита    

- компьютер, текст, программа, оператор

- игла, ткань, ножницы, выкройки      

(Портной, программист, повар, ветеринар)

2 группа Ведяева Ева

 Подумайте, почему на свете так много профессий, и выбери   объяснения, с которыми вы согласны.

• Гораздо легче научиться хорошо делать одно дело, чем много разных.
• Таким образом, люди помогают друг другу.
• Сделать сложную вещь не под силу одному человеку.
• Каждый должен научиться  какой – нибудь профессии, чтобы зарабатывать деньги.

3 группа Новикова Катя

Покажи, как свитер ”пришёл” в наш дом.

Поставь цифры от начала его путешествия до конца.

4 группа Бочаров Максим

Аналогичное задание, только путешествие булочки.

11. Отчет групп о проделанной работе.
12.    Итог.

1) У нас в гостях был журналист. Он сейчас возьмет у вас интервью. (1 из учеников)

У 1 ученика: - Кем бы ты хотел быть?

                       - Почему?

У 2 ученика: - О какой профессии после сегодняшнего урока тебе захотелось узнать побольше?

У 3 ученика: - Кем бы ты хотел быть?

                       - Кто придет тебе на помощь в трудную минуту?

                                                                                              (Друг)

У 4 ученика: - В каком коллективе на работе тебе бы хотелось трудиться?

                                                                                              (Дружном)

У 5 ученика – Почему  на свете так много разных профессий?

2) Аукцион песен, стихов о профессиях.

Группы по очереди говорят, исполняют по строчке из стихов, песен.

3) Слово гостю -  Колобку.  

Он хвалит ребят, самым активным раздаёт автографы, дает Творческое задание

(просит ребят  к следующему уроку нарисовать   цепочку превращений Колобка)

 Используемая литература

☺     для учеников:

• рабочая тетрадь к учебнику « Окружающий мир» 1 класс  
• учебник  « Окружающий мир»1 класс  2 часть А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана Москва Баласс 2013 г.

☺ для учителя:

• Методические рекомендации для учителя  « Окружающий мир. Я и мир вокруг» 1 класс / Под редакцией А.А. Вахрушева

                      М.:  Баласс, 2008г.

•  Программа курса «Окружающий мир » 1 класс «Я и мир вокруг»

                      Авторы: Варушев А.А., Раутиан А.С. Москва Баласс 2008г.

•  рабочая тетрадь к учебнику « Окружающий мир» 1 класс  
• учебник  « Окружающий мир»1 класс  2 часть А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана Москва Баласс 2009 г.
• О.Холодова   « Юным умникам и умницам». Задания по развитию творческих способностей. Москва РОСТ книга 2008г.

Распределение учащихся по группам:

        Формирование групп в виде игры. Вызываю 4 учеников, а они цепочкой зовут к себе в группу друзей, вновь вызванные дети тоже зовут своих друзей,  так пока весь класс не распределится в группы.

Задания для групп:

1 группа Барканов Дима

- По данным группам слов, определите, о каких профессиях идёт речь

- больной, шприц, больница, животное    

- посуда, продукты, меню, плита    

- компьютер, текст, программа, оператор

- игла, ткань, ножницы, выкройки      

(Портной, программист, повар, ветеринар)

2 группа Ведяева Ева 

 Подумайте, почему на свете так много профессий, и выбери   объяснения, с которыми вы согласны.

• Гораздо легче научиться хорошо делать одно дело, чем много разных.
• Таким образом, люди помогают друг другу.
• Сделать сложную вещь не под силу одному человеку.
• Каждый должен научиться  какой – нибудь профессии, чтобы зарабатывать деньги.

3 группа Новикова Катя

 Покажи, как свитер «пришёл» в наш дом. Поставь цифры от начала его путешествия до конца.

4 группа Бочаров Максим

 Покажи путь булочки. Поставь цифры от начала ее путешествия до конца.

Анализ сочетания методов, форм и приёмов  на уроке.

        На уроке пыталась справиться с основной дидактико-технологической проблемой урока, заключающейся в необходимости оптимально сочетать фронтальные, групповые и индивидуальные формы обучения, воспитывая и развивая. Главное  - чтобы сочетание  оказалось продуктивным.

        Формирование групп происходит в виде игры. Вызывают  4 учеников, а они цепочкой зовут к себе в группу друзей, вновь вызванные дети тоже зовут своих друзей,  так пока весь класс не распределится в группы.

        Такой состав групп позволит обеспечить результативность и творческую успешность.

Задания, предложенные для работы в группах, должны незаметно для членов группы заставить их работать по определенному алгоритму: изучить текст,  проанализировать образец, обобщить существенные признаки и проверить истинность своих выводов.

        Индивидуальная форма работы  прослеживается во время диалога внутри групп и должна контролироваться   и регулироваться по ситуации учителем, с целью развития эрудиции  и коммуникативной культуры, толерантного поведения учащихся.

Фронтальная форма работы задаёт всем   одинаковую последовательность операций, так как она связана с жизненным опытом учащихся, то вовлекает в работу всех учащихся соответственно их возможностям.

Реализуя на уроке развивающие и воспитательные цели уместно использование   технологии проблемного урока. Постановка проблемной ситуации активизирует познавательную сферу учащихся,  включает развитие внимания, восприятия, памяти, мышления,  речи,  творческих способностей.  Формирует у  личности ученика потребность в знаниях, мотив, норму поведения, черты   характера.

        Совершив совместное открытие нового, учащиеся разрешат  исследовательскую проблему урока. Они получат предметные знания об основных профессиях людей и взаимопомощи людей разных профессий, а также  возможность продемонстрировать личную профессиональную заинтересованность.

        Последовательная интерпретация  одной и той же информации разными способами  даёт возможность учащимся с помощью учителя почувствовать себя в позиции «соавтора» в восприятии окружающего мира.

          Электронную презентацию можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску – технические средства, позволяющие показ презентации в классе.

Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, лучше оформить в виде презентации для включения ассоциативной зрительной памяти.    

Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности. На данном уроке целью презентации была:

- актуализация знаний;

- обобщение и систематизация знаний.

         Говоря о сочетании   форм  обучения и воспитания необходимо помнить о здоровье детей. Составляя конспект урока, необходима большая исследовательская работа психофизиологических особенностей учащихся класса, которые, несомненно, влияют на выбор форм, методов, приемов, и технологий, благодаря которым  ожидается получение более высоких результатов образовательного процесса.

        Вот такое обоснование  выбранных мною форм, методов, средств обучения    и  оптимальности их сочетания.