УМК "Перспектива" 4 класс
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1 мин

Фронтальная форма работы

-Добрый день, ребята. Меня зовут Дарья Сергеевна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Сейчас тихо сядут девочки, а еще тише сядут мальчики.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: беседа

8 мин

Фронтальная форма работы

-Сегодня у нас с вами будет очень интересная тема, с которой мы познакомимся позже. Но для начала давайте вспомним тему, которую вы проходили на прошлом уроке.

-Как она называлась?

-Верно. А сейчас на слайде вы видите вопросы, на которые вам нужно ответить:

1. Как стала называться наша страна в 1922 году?

2. Что относится к достижениям 30 – х гг. XXв.?

3. . Какой символ венчал советский павильон на Всемирной выставке в Париже?

Напротив павильона СССР находился павильон Германии. Мощный, увенчанный орлом и свастикой, он тоже был награжден золотой медалью. Оба здания стояли друг против друга, как два противника. Через четыре года символическое противостояние на выставке обернется самой кровопролитной войной в истории человечества.

- «Век бед и побед»

- Союз Советских Социалистических Республик

- строительство в Москве метро

- памятник « Рабочий и колхозница»

- В колхозы

П: построение речевого высказывания

III. Постановка учебной задачи

Практический: прослушивание музыкального произведения

Словесный: подводящий диалог

2 мин

Фронтальная форма работы

-Как мы увидели, вы очень хорошо усвоили пройденную тему, а теперь давайте узнаем тему нашего сегодняшнего урока.

-Для этого прослушайте отрывок музыкального произведения

-Кто уже знает это произведение? Как оно называется?

- О чем эта песня?

- Так же эта песня известна по первым строчкам «Вставай, страна огромная!»

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего урока?  

-Молодцы ребята. А как вы думаете, исходя из темы, какие цели мы перед собой поставим?

«Священная война»

- Это патриотическая песня периода ВОВ.

Тема: «Вставай, страна огромная!»

Цель: Узнать о подвигах ВОВ, имена героев, ее основные сражения.

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Литературоведческий анализ: толкование термина

Наглядный: предъявление термина на слайде

Наглядный: анализ картины

Словесный: Рассказ

Словесный: беседа по картине

8 мин

-Итак, тема нашего урока «Вставай, страна огромная!».

- Как вы понимаете слова, Отечественная война?

- Помните ли вы, какая ещё война в нашей истории называется Отечественная?

Почему эта война называется Отечественной?

- Откройте учебник на странице 76.

-  Давайте прочитаем 1 абзац.

- Когда началась ВОВ? Кто принял на себя первый удар?    

- Первый удар приняла на себя Брестская крепость. Целый месяц в тылу у немцев сражался гарнизон Брестской крепости. Оборона продолжалась еще больше месяца.         

22 июня — 20 июля 1941 года.

 Многие бойцы погибли. Последние защитники крепости проявили удивительные чудеса героизма. Это они сделали надписи» Умрем, но из крепости не уйдем». Даже после того, как противнику удалось завладеть крепостью, отдельные ее защитники продолжали сопротивление.

Командовал сопротивлением майор Петр Гаврилов.

8 мая 1965 года Брестской крепости присвоено звание крепость-герой.

В начале войны гитлеровские войска столкнулись с массовым героизмом советского народа.

 - Откройте страницу 78. Посмотрите на изображение памятника защитникам Брестской крепости.

- Что вы видите?

- В первые дни войны была объявлена всеобщая мобилизация.

- Кто может сказать, что такое «Мобилизация»

- Плакать «Родина-мать зовет!» отражает агитацию властей на военный фронт всех граждан СССР.

- Молодые и старики буквально рвались защищать свою родину, многие совершали подвиги и вошли в историю нашего отечества.

- Когда граждане одной страны встают на защиту своего Отечества
-Война 1812 года
- Тогда весь народ встал на защиту своего отечества

- 22 июня 1941 года. Пограничники.

- Высеченное из камня, воинственное лицо мужчины.

- это срочный призыв на военную службу.

П: смысловое чтение, построение речевого высказыван

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: построение рассуждения;

П: анализ объектов

П: выделение необходимой информации

П: построение рассуждения;

V. Первичное закрепление

Практич: заполнение таблиц

Литературоведческий анализ: толкование термина

Наглядный: предъявление таблицы на слайде

10 мин

Групповая формы работы

- Сейчас вам  будет нужно заполнить таблицу, пользуясь информацией с учебника. Вы должны найти, прочитать и систематизировать информацию по теме своей таблицы. Для этого вы разделитесь на группы: по две парты. Всего 6 групп.

У вас на группу 1 карточка с таблицей, вам нужно сначала найти в учебнике информацию по теме вашей таблицы, а затем заполнить ее. При готовности всех команд, каждая команда выбирает одного человека, который опираясь на таблицу, расскажет о теме, которую они разбирали в группах. Выступающий получит оценку за свой рассказ.

-Итак, 1 команда – Герои ВОВ. Это летчики, партизаны, защитники.

 2 команда – Блокада Ленинграда и оборона Москвы.

3 команда- Сталинградская битва.

4 команда- Курская битва. В учебнике про нее мало информации, я вам дам листочек с дополнительной информацией про нее.

5 команда- Операция «Багратион»

6 команда – Освобождение городов.

Приступайте.

-Ваше время истекло.

-Начинает 1 команда.

Это еще не полный список героев ВОВ.

-Молодцы

-2 команда.

- Это была очень тяжелая блокада, люди не могли найти себе пропитание каждый кусочек хлеба был большой удачей, многие люди погибли от голода.

-Вы, верно, заполнили таблицу.

-3 команда.

Эта битва стала переломным моментов всей войны. началась она 17 июля 1942 года  и закончилась 2 февраля 1943

-Очень хорошо справились с таблицей.

- 4 команда

Курская битва стала окончательным переломом в ВОВ.

- 5 команда

Это одна из крупнейших операций за всю историю человечества.

- 6 команда

-  И наконец наши войска дошли до самой Германии, которая была освобождена от фашистского гнета.
8 мая 1945 года был подписан акт о безоговорочной капитуляции агрессора.

9 мая мы все празднуем день победы.

Слушают задание

Выполняют задание

К: работа в группах

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: подведение под понятие

П: осознанное построение речевого высказывания

К: умение полно и точно выражать мысли; вырабатывать общую точку зрения, отстаивать собственную, договариваться.

П: выделение информации

1 мин

Динамическая пауза

-Одно из прав человека – право на здоровье. Минутка для отдыха наших глаз. Напишите при помощи ваших глаз слово – правда.

Повторяют движения

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Частично-поисковый: поиск правильных ответов

Практич.: решение теста

5 мин

- Ребята, сейчас вы будете выполнять самостоятельную работу.

А теперь я вам раздам тест. Вам нужно выбрать правильный ответ.

1.Когда началась Великая Отечественная война?

В 1939г.

В 1941г.

В 1945г.

В 1922г.

2. Какая страна напала на нашу страну в 1941г.?

Германия

Франция

Япония

Монголия

3. Какой город находился в блокаде 900 дней?

Москва

Сталинград

Курск

Ленинград

4. Когда мы празднуем День Победы?

22 июня

9 мая

23 февраля

12 июня

5.Сталинградская битва (дата)

17 июля 1942 года – 2 февраля 1943

17 июня 1942 года – 2 января 1943

22 июня1941 года – 9 мая 1945

Конец янв 1942 года – лето 1943

Эталон вы можете видеть на экране.

Критерии оценивания: без ошибок- «5» 1 ошибка – «4» 2-3 ошибки – «3» Более 3 ошибок –«2»

Теперь обменяйтесь листочком с соседом по парте, на экране вы видите правильные ответы, если ответ не верный, ставьте рядом знак «-»,если верный «+», когда все проверили, оцените работу, как оценивать вы тоже видите на слайде. Кто все сделал, сдайте работу мне.

-Теперь поднимите руки те, кто не сделал ни одной ошибки, молодцы ребята!

Слушают задание

Выполняют задание

Осуществляют взаимопроверку

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

К: умение полно и точно выражать мысли;

К: работа в парах

VII. Включение в систему знаний, повторение

Практический: заполнение таблицы

2 мин

-Ребята, сейчас вам нужно выполнить задание №2 в рабочей тетради на с.44. Все поняли задание?

Выполняйте.

Проверяем.

-

П: построение рассуждения;

П: выделение необходимой информации

Р: оценка результатов;

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

Практический: рефлексия на листочке

4 мин

- Итак ребята, о чем мы сегодня говорили? Как звучала тема нашего сегодняшнего урока

-Какая была цель урока?

-Достигли ли мы этой цели?

- Наш урок подходит к концу. Сейчас у вас на парте лежат карточки, там табличка. Вам нужно галочкой отметить тот вариант, который сейчас больше подходит вам.

Домашнее задание

- Уч., с.76–81 читать, повторять;

   Р.т. – с.44 №3

«Вставай страна огромная»

Узнать о подвигах ВОВ, имена героев, ее основные сражения.

Осуществляют саморефлексию

Записывают домашнее задание.

Р: осуществление итогового контроля

Дата: 24.02.17

Учитель: Слуднова Н.В. ________

Школа: №104

Студент: Резникова Дарья

Класс: 4 «В»

Методист: Горячева С.Л. ________

Кабинет: 103

КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Тема: «Наследница Киевской Руси»

Цели деятельности учителя: формировать представление о роли князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо- восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.

Планируемые результаты

Предметные: научатся составлять схему родственных связей древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу.

Личностные: понимать культурное и историческое значение старинных городов; проявлять интерес к знакомству с городами Золотого кольца на основе книг, альбомов, циклов теле- и радиопередач, с помощью Интернета и других электронных носителей информации.

Тип урока: Открытие нового знания.

Оборудование: Окружающий мир 4 кл.: учебник А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Перспектива», 2ч; рабочая тетрадь 2ч., презентация.                                                                                                                        

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин.

Доброе утро.

Я проведу у вас сегодняшнее занятие окружающего мира.

Сейчас тихо сядут девочки, и ещё тише мальчики. Повернитесь к своему соседу и улыбнитесь друг другу, и пусть до конца дня у вас будет хорошее настроение. Посмотрите внимательно на своё рабочее место. На столах у вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал и дневник. Сядьте правильно и красиво.

Приветствовать учителя, проверять готовность к уроку.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу

II. Актуализация знаний и мотивация

3 мин

Давайте повторим основные моменты того, что было изучено вами ранее:

(Слайд 1)
 - Почему славяне селились по берегам рек и морей?

- Где возник город Киев? (На выходе к Чёрному морю. На высоком   берегу Днепра. 860 год- первое упоминание о Киеве.)

-Кто был главой Киевской Руси?   (882 год; Князь Олег объединил северный и южный центры Руси, образовалось единое древнерусское государство Киевская Русь.)

-Что знаете о князе Олеге?

-Что такое крещение?  (Принятие христианской веры.)

-Назовите русского князя, который вошел в историю, как креститель Руси.

-В каком году было крещение Руси? (988 год, Владимир принял крещение в Корсуни).

Отвечать на вопросы по материалам прошлых уроков.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания

III. Постановка учебной задачи

2 мин.

Давайте подумаем, чем мы узнаем на сегодняшнем уроке и какие цели перед собой поставим?

- Продолжим изучение Древней Руси. Научимся ориентироваться в последовательности исторических событии и извлекать из них ценные уроки.

Работа с учебником.

- Прочитайте на с. 24 тему сегодняшнего урока. «Наследница Древней Руси».

-Что значит слово «наследник», «наследница»? (Слайд 2)         

-Где можно узнать значение этого слова? -Мы посетим некоторые города, такие как Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Кострому, Ярославль, Иваново, Суздаль, Владимир. Поездку можем начать во Владимире. Затем поедем в Суздаль, Иваново и так далее, пока не вернемся снова во Владимир. (Слайд 3)

Отвечать на вопросы.
Формулировать тему и цель урока.

К:участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; строят речевые высказывания.

Р.: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем.

IV. Открытие нового знания

20-25 мин.

Работа с презентацией.

-Посмотрите на карту. На какую фигуру похож наш маршрут? (На кольцо.) (Слайд 4)

-Этот маршрут так и называется - Золотое кольцо России. Почему кольцо, мы разобрались. А как вы думаете, почему Золотое?

- Это самые древние города Северо- Восточной Руси. Каждый город имеет богатое историческое прошлое. Каждый сыграл свою особую роль в истории русского государства. Золотое кольцо охватывает территории Московской, Владимирской, Ивановской, Ярославской, Костромской областей. И сегодня, совершая путешествие, мы побываем у истоков возникновения и распространения в Древней Руси культуры, просвещения, христианской веры.

-Мы узнаем о потомке русских князей, ставшим наследником деяний княгини Ольги, князе Владимире. А где еще можно найти нужную нам информацию? (Слайд 4)

Работа с учебником.

Чтение 1 абзаца.

- Почему русские князья стремились породниться с византийскими императорами?

-Как Владимир продолжил дело своей бабушки княгини Ольги?

-Как Владимир укреплял торговые связи Руси?

Чтение 2 абзаца.

-Какой вклад в развитие русского государства внес сын Владимира Ярослав? С. 126 «Страничка Умного Совенка»

-Почему Ярослава прозвали Мудрым?

Чтение 3 ,4 абзаца.

-Как прославил Русь Владимир Мономах? (Своими воинскими подвигами и добрыми делами.)

-Как во время правления Владимира Мономаха стали называть Русь? Почему?  Прочитайте. (Владимиро - Суздальская Русь.)

-Как теперь понимаете название темы урока?   (Эти старинные города славятся своими историческими памятниками. Но золото не только в цвете куполов. Эти многочисленные памятники русской культуры и истории-золотая сокровищница прошлого Киевской Руси.)

-Какое прозвище получил Владимир Мономах в русских былинах?

-Рассмотрите памятники архитектуры на с. 25. (Слайд 5)

Работа с учебником.

Чтение 5 абзаца.

-Как утверждалась преемственность Владимиро- Суздальской Руси с Русью Киевской?

Чтение 6, 7 абзацев.

-Как оценены исторические памятники городов Золотого кольца в мире? (Объекты Всемирного наследия.) Где вам захотелось побывать?

-Итак, почему кольцо называется Золотым?  Какие князья способствовали развитию этих городов? (Слайд 6)

Читать текст учебника.

Отвечать на вопросы.  

Читать текст учебника.

Отвечать на вопросы.  

Читать текст учебника.

Отвечать на вопросы.  

Читать текст учебника.

Отвечать на вопросы.  

П: дополняют и расширяют знания.

П:извлекают необходимую информацию из собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Л: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р:

осмысляют учебный  материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

К: формулировать ответы;

V. Первичное закрепление во внешней речи

2 мин.

- Почему русские князья стремились породниться с византийскими императорами?

- Какой вклад в развитие русского государства внес сын Владимира Ярослав?

- Как во время правления Владимира Мономаха стали называть Русь? Почему?  

- Какое прозвище получил Владимир Мономах в русских былинах?

- Итак, почему кольцо называется Золотым?  Какие князья способствовали развитию этих городов?

Отвечать на вопросы.  

К: формулировать ответы;

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

4 мин.

Итак ребята, сейчас вам предстоит самостоятельно выполнить задания в рабочих тетрадях.

Работа в тетради: с. 14 № 2

Какие прозвища дал русский народ своим князьям?

Владимир………(Мономах) , Ярослав…………..(Мудрый), Юрий………(Долгорукий). (Слайд 7)

Самостоятельно работать в тетрадях.

П.: поиск и извлечение информации

Р.:

применяют освоенные способы действия.

VII. Включение в систему знаний

4 мин.

Работа с учебником.

Календарь памятных дат (с. 26-27).

Чтение. Рассмотрите иллюстрации на с. 26.

-Каким вам представляется образ Андрея Боголюбского? Где был стольный город во времена его правления?  

- Где построен храм по его приказу? (Этот храм стоит во Владимирской области, около города Боголюбова.)

     -Где был стольный город во времена правления?

Работа в тетради: с. 15 № 3

Работа с раздаточным материалом.

Составьте схему родственных связей. Парная работа.

__________ _____________ ____________ ____________

Княгиня Ольга Князь Святослав Князь Владимир Ярослав Мудрый

Слова для справок: князь Владимир, княгиня Ольга, князь Святослав, Ярослав Мудрый.

Отвечать на вопросы.

Самостоятельно работать в тетрадях.

Работать с раздаточным материалом.

П.: поиск и извлечение информации

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу

действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

2 мин.

Работа с учебником.

С. 27 «Сделаем вывод». Чтение статьи. Почему Владимиро–Суздальскую Русь называют наследницей Киевской Руси?

-Назовите преемников князя Владимира.

- Какие города входят в состав Золотого кольца? (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль и Владимир.)

- Что узнали нового? Какие уроки извлекли?

Спасибо за урок! До свидания!

Отвечать на вопросы.

Производить рефлексию.

Оценивать свою работу на уроке.

Л.: самооценка на основе критерия успешности.

П.: рефлексия. Контроль и самооценка.