Конспекты уроков по предметам начальной школы
план-конспект урока по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс)

                                                    ОКРУЖАЮЩИЙ   МИР

        2  класс

Тема. Рост и развитие человека.

Цель: дать общее представление об организме человека,

о его росте и развитии; развивать память, мотивацию к изучению основ сохранения и укрепления здоровья; воспитывать любовь к жизни.

Оборудование: плакат «Скелет человека»; плакат с азбукой, листы бумаги, рабочая тетрадь.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1.  Беседа.

— Как вы считаете, что является самым ценным в жизни? (Здоровье.)

2. Игра «Отгадай тему урока».

На доске записывается ряд чисел. Рядом размещают плакат с азбукой.

18 16 19 20   10

18 1 9 3 4 20 10 6

25 6 13 16 36 12 1

(Рост и развитие человека.)

— Ребята, здесь зашифрована тема нашего урока. Давайте ее отгадаем. Для этого пронумеруем буквы русского алфавита и выясним, какие из них соответствуют написанным числам.

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА

IV. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1. Слово учителя с элементами беседы.

Жизнь человека — это непрерывный процесс развития, который проходит следующие этапы: созревание, зрелый возраст, старение. Период созревания организма характеризуется постепенными процессами роста и развития. Рост — количественные изменения, связанные с увеличением массы всего организма

человека. Ваше тело, как и все организмы живой природы, состоит из крохотных живых частичек, которые называют клетками. Они настолько маленькие, что рассмотреть их можно лишь под микроскопом. Все клетки должны постоянно работать. Они делятся (т. е. увеличиваются в количестве), благодаря чему человек растет. У каждого человека рост и развитие клеток особые, поэтому один человек высокий, другой низкий, один худой, другой полный, один хрупкий, другой коренастый.

В зависимости  от строения  и  особенностей  работы клетки объединяются в разные органы.

—  Давайте с вами вспомним части тела человека. (Дети рассказывают о частях тела.)

Вы часто бываете на детской площадке и видите там павильоны.

—  Сможет ли крыша павильона держаться без основы? (Конечно, нет.)

Так же и у человека есть основа — скелет.

—  Приведите примеры «скелета» в растительном мире. (Стебель у цветка, ствол у дерева и т., д.)

(Учитель демонстрирует плакат «Скелет человека».) Скелет — это прочный костный каркас, который поддерживает и защищает внутренние органы человека. Кости рук и ног, ребра, грудная клетка, позвоночник и череп составляют скелет человека.

—  Как вы думаете, что защищает череп? (Мозг.)

—  Что защищает грудная клетка? (Сердце, легкие.)

—  О худых людях иногда говорят: «У него лишь кожа да кости». Возможно ли это? (Нет. Помимо скелета у каждого человека есть мышечная система.)  

Мышцы — главные исполнительные органы движений нашего тела. Их приводят в движение нервные импульсы, которые поступают от мозга.

— Какие полезные для костей и мышц продукты вы знаете?

Нужно употреблять продукты, которые содержат большое количество солей кальция,— сыр, молоко; также полезны овощи и фрукты.

—  Что покрывает наше тело снаружи? (Кожа.)

—  Какое у нее предназначение?

Все наше тело покрыто кожей. Она защищает организм от бактерий, жары, холода.

2.  Игра «Собери слово».

(На доске записываются слова с перепутанными в них буквами. Нужно вернуть «заблудившиеся» буквы на место.)

а ж к о (кожа)                                   н г о а (нога)

к е ч е в о л (человек)                        шымыц (мышцы.)

с е е т л к (скелет)                            у а р к   (рука)

в г о а л о (голова)                             а т о п с (стопа)

с ы в о л о (волосы)                            д е б р о (бедро)

наколе (колено)                                  тьколо (локоть)

ч о л е п (плечо)                                и с к ь т (кисть)

3.  Практическая работа.

—  Как вы считаете, что влияет на рост и развитие человека?

—  Условия для полноценного роста и развития человека:

□  режим дня;

□  полноценное питание;

□  пребывание на свежем воздухе;

□  физические упражнения;

□  закаливание;

□  полноценный сон;

□  чередование работы и отдыха;

□  соблюдение личной гигиены;

□  хорошее настроение и психическое равновесие.

Выполнение движений по содержанию текста.

4. Физкультминутка «Бабочка».

Утром бабочка проснулась.

Потянулась,

Улыбнулась.

Раз — росой она умылась,

Два — изящно- покружилась,

Три — нагнулась и присела,

На четыре улетела.

V. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Работа с учебником (с. 6—9)'.

• Чтение статьи «Рост и развитие человека».

• Беседа по содержанию статьи.

—  Почему у людей разное телосложение?

—  До какого возраста растет человек?

—  Какие части тела растут только в детстве, а какие — на протяжении всей жизни?

(Дети дают свои варианты ответов. Учитель обобщает их.) 2. Работа в тетради (с. 2—3).

—  Оцените физическое развитие человека, обозначив правильный ответ.

—  Раскрасьте предметы, необходимые для определения роста и массы тела человека.

—  Рассмотрите рисунок на с. 3. Укажите стрелками части тела человека.

—  Выполните задание на с. 3.

VI.     ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА Беседа.

—  Почему меняются рост и вес человека?

—  Какие изменения происходят с человеком на протяжении всей жизни?

Подумайте над высказыванием: «Человек меняется в течение жизни, а на самом деле жизнь меняет человека».

VII.   ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Прочитать текст на с. 6—9 учебника, ответить на вопросы. Вместе с родителями выполнить практическую работу на с, 2 тетради.

Спросить у родителей, как вы изменились за последний год.

                                                ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР

            2  класс

Тема. Здоровье и болезни.

Цель: изучить признаки здоровья и заболеваний у человека; рассмотреть примеры детских болезней; развивать память; воспитывать любовь к жизни, научить заботиться о своем здоровье.

Оборудование: рабочая тетрадь, письмо от Незнайки, листы бумаги, карандаши.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Беседа.

—  Что такое организм?

—  Что относится к внутренним органам человека?

—  Какая часть тела поддерживает и защищает внутренние органы?

—  Для чего нужна кожа?

—  Что такое мышца?

—  Что нужно делать, чтобы иметь правильную осанку?

—  Почему человек растет?

—  Что способствует гармоничному росту и развитию человека?

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Беседа.

—  Как вы понимаете значение слова «болезнь»?

Болезнь  —  это процесс,  который  проявляется  нарушением функционирования организма человека или животного.

IV. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Послушайте пословицы. Объясните их.

□  Цену здоровья знает лишь тот, кто его потерял.

□  Здоровому все здорово.

□  Люди часто болеют, потому что беречься не умеют.

□  Больному и мед горький.

□  Кто хорошо жует, тот дольше живет.

V. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА

Сегодня мы поговорим о признаках здоровья и заболеваний.

VI. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1. Работа в парах (группах).

Незнайка прислал нам письмо. Он пишет, что, по его мнению, он болеет, но точных признаков болезни не знает.

— Напишите, какие признаки заболеваний вы знаете.

(Учащиеся пишут свои варианты: повышенная температура, насморк, сыпь, головная боль и т. д.)

—  Именно на это и жаловался мне Незнайка. Давайте поможем ему — напишем, что нужно сделать, чтобы вылечиться.

(Учитель раздает листы бумаги, дети обсуждают и записывают свои предложения.)

2. Слово учителя с элементами беседы.

Народная мудрость гласит, что здоровье приходит по каплям, а исчезает пудами. Объясните как вы ее понимаете.

Капли здоровья приходят, если соблюдать ряд условий.

Ласковое солнышко, свежий воздух, чистая вода дают нам силы. Итак, одним из условий крепкого здоровья является благоприятная природная среда.

—  Отгадайте загадки.

Кто-то утром не спеша Надувает желтый шар,

А как выпустит из рук — Станет вдруг светло вокруг.(Солнце.)

Сам не видит и не слышит, Ходит, бродит, рыщет, свищет.

Кто навстречу попадется — Обнимает и дерется. (Ветер.)

Еще одно условие крепкого здоровья — рациональный режим дня. Это полноценный сон, чередование труда и отдыха. Игры снимают усталость и прибавляют сил.

Хорошее здоровье — это хорошее самочувствие, когда у вас ничего не болит. На уроках вы внимательны, активны и старательны. Ваши вес и рост соответствуют норме.

Во время болезни вы плохо себя чувствуете, у вас может повыситься температура, появиться кашель,, насморк. Существует много разных болезней: ангина, коклюш, ветряная оспа, грипп, заболевания печени, сердца и т. д. Наша с вами цель — избегать всех этих заболеваний!

3. Игра «Город Здоровья и город Болезней».

Разделите лист на две части. Представьте, что вы попали в город Здоровья. Нарисуйте его жителя и расскажите, что он делает в течение дня. Рядом на листе нарисуйте город Болезней, опишите его жителей.

— В каком городе вы хотели бы жить?

4. Физкультминутка «Белочки-подружки».

Лапки в стороны, вверх ушки,

Скачут белочки-подружки.

С одной ветки, прыгнув влево,—

На сучке она присела.  Вправо прыгнула потом

Покружилась над дуплом.  Влево-вправо целый день

Прыгать белочке не лень. Дети сидят на корточках.

Кисти рук прижаты к голове — «белочка шевелит ушками».

«Лапки» держатся перед грудью. Легкие прыжки. Прыжок влево, приседание.

Прыжок вправо, покружиться.

«Лапки» складываются перед грудью. Легкие прыжки.

VII. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Работа с учебником (с. 10—13).

1. Беседа по рисунку на с. 11.

—  Какие болезни вы узнали?

—  Болели ли вы ими?

—  Как вас лечила мама?

•  Отгадывание загадок на с. 13.

2.  Работа в тетради (с. 4—5).

—  Перечислите признаки здоровья.

—  Рассмотрите рисунки на с. 4 и расскажите, что полезно для вашего здоровья.

—  Соберите части пословицы. Прочитайте и объясните ее.

—  Выполните задание на с. 5.

3.  Тест.

(Написан на доске. Обсуждение вариантов ответов.)

—  Выберите варианты, которые, по вашему мнению, способствуют здоровому росту и развитию человека:

□  курение;

□  физические упражнения;

□  частые заболевания.

□  свежий воздух;

□  правильное питание;

□  здоровый сон;

□  хорошее настроение;

VIII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Беседа

—  Исходя из того, о чем мы сегодня говорили, скажите, что такое болезнь?

—  Можно ли предотвратить заболевание? Как именно?

IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Прочитать текст на с. 10-13 учебника, ответить на вопросы.

Нарисовать, как именно нужно заботиться о своем здоровье.

                                                  ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР

                                                                     2 класс

Тема. Что такое явления природы?

Цель: сформировать понятие о том, что такое явления природы, дать представление о характерных признаках природных явлений в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе; развивать представления учеников о разнообразных явлениях природы в разные времена года, наблюдательность, логическое мышление; воспитывать эстетическое восприятие природы.

Оборудование:  иллюстрации, рисунки с изображением времен года, явлений природы в разные времена года, видеокадры, слайды, учебник «Природоведение» для 2 класса, (авт. И. Грущинская).     

ХОД УРОКА

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Эвристическая беседа.

—  Что относится к природе?

—  Какой бывает природа?

—  Приведите примеры неживой природы.

—  Приведите примеры живой природы.

—  Чем живая природа отличается от неживой?

—  Почему человеку надо изучать особенности природы?

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема нашего урока — «Что такое явления природы?». На уроке вы познакомитесь с явлениями природы, которые можно увидеть в то или иное время года. Для этого мы с вами отправимся в разные времена года. Разгадайте кроссворд «Природа».

1. Кручу, верчу, знать никого не хочу, (Пурга.)

2.  Чернокрылый наш певец. А зовут его ... (скворец).

3.  Рукавом взмахнул — дерево согнул. (Вихрь.)

4.  Ночью кто в саду гулял, Ожерелье потерял? Утром солнышко взошло, Жемчужинки собрало. (Роса.)

5.  Зимою кто, скажите мне, Цветы рисует на окне? (Мороз.)

6.  Кто открыл на небе душ, Под ногами много луж. И на нас водица льется. Как явление зовется? (Дождь.)

7. Нахмурится, насупится, В слезы ударится — Ничего не останется. (Туча.)

—  Какое получилось центральное слово? (Природа.)

—  Что означают отгадки кроссворда? (Явления природы.)

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ учителя.

—  Что такое природа?

Все, что нас окружает, это — природа. Все, что мы слышим, видим, ощущаем, все, что используем в жизни, работе, учебе,— природа.

Природу делят на неживую и живую. В природе все взаимосвязано. Живая природа не может существовать без неживой.

Приведите примеры того, как живая природа зависит от неживой природы.

—  Что нужно растениям для развития? Что нужно всем живым организмам?

Наш общий дом — планета Земля, с ее высокими горами, широкими реками, синими морями, зелеными лесами. На земле живут животные, растут деревья, цветы. И самое большое богатство — люди.

—  Что получает человек от природы?

Для человека окружающая среда имеет большое значение.

Человек получает от природы пищу, воздух, воду, одежду, строительные материалы, топливо, электроэнергию и т. п. Для людей окружающая среда имеет огромное значение. Любовь к природе, забота о ней делает человека добрее. Природа постоянно дарит нам радость открытий. Только тот живет интересно, кто каждый день узнает что-то новое.

Издавна люди стремились объяснить явления природы. Отчего бывает ветер? Что такое молния? Как рождается дождь? Кто раскрасил радугу? У природы есть много загадок — только разгадывай.

2.    Работа с учебником.

Прочитайте текст на с. 5 и ответьте на вопросы:

—  Что такое явления природы?

—  Что относится к явлениям природы?

—  Чем обусловлено возникновение каждого явления природы?

3.    Рассказ учителя с элементами беседы с использованием иллюстраций, видеокадров, слайдов.

Начинаем путешествовать во времена года.

—  Какие вы знаете времена года?

Каждому времени года присущи свои сезонные явления природы. Какие? Об этом мы узнаем во время путешествия.

—  Как вы думаете, с какого времени года мы начнем? Отгадайте загадку:

Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю.

(Осень.)

—  Какое явление природы характерно только для осени? (Листопад.)

— А какие еще явления природы можно наблюдать осенью? (Туман, дождь.)

—  Чем отличается осенний дождь от летнего? (Дождь осенний моросит. Как начнет сыпать мелкими капельками на землю, так и может идти несколько дней подряд.)

—  Какого цвета небо осенью? А каким оно было летом? Сравните.

—  Что это за явление? Отгадайте.

Клубится, а не дым,     :

Ложится, а не снег.

(Туман.)

—  Когда можно увидеть туман?

Туман можно увидеть во все времена года. Самыми густыми туманы бывают утром, когда земля сильно остывает. Осенью туман стелется над землей — кажется, будто очень низко опустились тучи и накрыли землю белым густым покрывалом.

—  Продолжаем наше путешествие.

Снег на земле, Лед на реке, Вьюга гуляет.— Когда это бывает? (Зимой.)

—  Какие явления природы упоминаются в загадке?

—  Какие еще явления природы можно наблюдать зимой? (Снегопад, мороз, ветер, гололедицу и т. п.)

—  Что это за явление природы — гололедица?

Если после оттепели приморозит, на поверхности земли из подтаявшей воды образуется слой льда — гололедица. Дорога становится скользкой. Это приводит к авариям на дорогах и травмам людей, поэтому водителям и пешеходам нужно быть внимательными.

—  Как называется такое явление природы?

Не снег, не лед, а серебром деревья украсил.

(Иней.)

—  Кто видел это явление и может о нем рассказать? (Если водяной пар не поднимается высоко, а остается у поверхности земли и быстро охлаждается — например, утром, после морозной ночи,— на крышах домов, ветвях деревьев, проводах образуются кристаллики льда — иней.)

—  Кто видел снегопад? Опишите его. Отгадайте загадки:

1)  По весне река играет, лед в кусочки разбивает. (Ледоход.)

—  Что такое ледоход?

2)  Белая морковка зимой растет. (Сосулька)

3)  Сосульки тают, словно карамель, за окнами с утра звенит ... (капель).

—  Скажите, а в какое время года можно увидеть ледоход, капель и сосульки?

—  Значит, в какое время года мы отправимся после зимы?

—  Как образуются сосульки?

—  Какие весенние явления природы описаны в стихотворении С. Маршака «Весенняя песенка»?

Снег теперь уже не тот, Потемнел он в поле. На озерах треснул лед, Будто раскололи.

Облака бегут быстрей, Небо стало выше. Зачирикал воробей Веселей на крыше.

Все чернее с каждым днем Стежки и дорожки, И на вербах серебром Светятся сережки.

—  Какое время года наступает после весны? После весны мы отправимся в лето.

Зеленеют луга, В небе — радуга-дуга. Солнцем озеро согрето: Всех зовет купаться ... (лето.)

—  Какие явления природы можно наблюдать летом? (Теплый дождь, молнию и гром, радугу)

—  Что такое радуга?

После дождя на небе можно увидеть радугу. В ней семь цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. Радуга похожа на разноцветное коромысло в небе.

4.   Работа с учебником.

Явления природы имеют условные обозначения. Откройте с. 7 учебника и посмотрите, как условно обозначают то или иное явление.

Вот и закончилось наше путешествие, во время которого мы познакомились с сезонными явлениями природы.

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1.    Работа в тетради на печатной основе, с. 1-2.

1)  Дайте определение того, что мы называем природными явлениями. Перечислите их. Запишите в тетрадь.

2)  Беседа по рисункам.

Рассмотрите рисунки. Расскажите, что изображено на каждом из них.

—  Как можно назвать изменения, происходящие в природе?

—  Какие явления природы, изображенные на рисунках, можно наблюдать осенью? Раскрасьте желтым цветом кружочки на рисунках с осенними явлениями природы.

—  Какие явления природы, изображенные на рисунках, можно наблюдать зимой? Раскрасьте голубым цветом кружочки на рисунках с зимними явлениями природы.

—  Какие явления природы, изображенные на рисунках, можно наблюдать весной? Раскрасьте в зеленый цвет кружочки на рисунках с весенними явлениями природы.

—  Какие явления природы, изображенные на рисунках, можно наблюдать летом? Раскрасьте красным цветом кружочки на рисунках с летними явлениями природы.

—  К чему призывает нас народная мудрость? Как вы понимаете пословицу на с. 2 тетради?

2.   Беседа с целью воспитания бережного отношения к природе.

Прослушайте стихотворение и скажите, для чего нужно беречь при-роду.

Солнышком теплым согрета земля — Степи, озера, леса и поля. Птицы и звери, горы и реки — Пусть она будет такою навеки! Пусть человек добро приносит, Ведь мир вокруг заботы просит.                        

А. Лобанова

3.   Работа в парах.

1) Определите, что лишнее в каждом из списков:

—  Метель, снег, иней, роса, гололедица.

—  Ледоход, наводнение, прилет перелетных птиц, ноябрь, появление раннецветущих растений,

—  Дождь, гроза, роса, вьюга, иней, цветение растений.

—  Туман, ноябрь, радуга, наводнение, лед, ветер, тучи.

2) Определите, какие из перечисленных явлений полезны, а какие вредны. Дополните схему.

(Полезные явления )        Г Вредные явления )

Дождь, снег, молния, ветер, наводнение, облачность, солнце, гололедица.

VI.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

—  Что нового вы узнали сегодня на уроке?

—  Что зам понравилось?

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ      

Выполните задание из учебника, с. 5, а также из тетради на печатной основе — с. 1.

УРОК №2

Тема. Цель:

Оборудование:

Какую форму имеет Земля?

сформировать представление о форме Земли, дать понятия о глобусе как уменьшенной модели Земли, исследовать, как образуется тень и от чего зависит ее длина; развивать наблюдательность, умение анализировать и строить заключения; воспитывать интерес к исследовательской работе.

источник света: электрическая лампа, фонарик, глобус, треугольник, мяч, иллюстрации с изображением формы Земли, фотография Земли из космоса, компьютерные слайды «Представления древних людей о Земле», портреты путешественника Ф. Магеллана и первого космонавта Ю. Гагарина, рисунки в учебнике.

ХОД УРОКА

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1.    Минутка синоптика.

—  Какое сейчас время года?

—  Какой месяц?

—  Какой сегодня день? Солнечный или пасмурный?

—  Какие явления природы вы сегодня заметили, когда шли в школу? Наблюдайте за природой, учитесь видеть явления природы, характерные для осени.

2.    Эвристическая беседа.

—  Что такое Солнце?

—  Почему Солнце называют звездой?

—  Какое значение имеет Солнце в жизни человека? - Какое значение имеет Солнце для Земли?

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Отгадайте загадку.

Океаны и континенты, Горы и лес, города и поля — Это, малыш, твоя планета Называется ... (Земля).

| нашего урока — «Какую форму имеет Земля?». Вы узнаете, ка-■■■ Фирму имеет Земля, что такое глобус, как изменяется тень от пред-гов II зависимости от расположения солнца над горизонтом.

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.   Беседа учителя.                                                                                           ,

—  Как можно ответить на вопрос: «Где ты живешь?» {Можно рассказать в каком доме, на какой улице, в каком городе или селе мы живем. Жители разных стран хорошо знают страну, в которой они живут.)

—  Какой общий адрес для всех людей? На какой планете мы живем? {Общий адрес — планета Земля. Мы с вами живем на планете, которая называется Земля.)

Земля — наш дом, дом для всех людей, которые живут на земном шаре, а также это дом для растений и животных — живых обитателей планеты.

2.    Работа с учебником, с. 8.

Рассмотрите рисунки учебника. На что похожа форма Земли — релку или на мяч?

3.    Рассказ учителя.

1) — Какую форму имеет Земля?

По форме Землю считают шарообразной. Но увидеть это невозможно. Поэтому раньше люди считали, что земля плоская, держится на китах, которые плавают в океане. Представляли также, что Земля стоит на слонах, слоны — на черепахе, а черепаха — на змее. Древние греки считали, что Земля имеет форму диска, который омывается морями.

Прошли тысячелетия, люди начали строить большие корабли и совершать кругосветные путешествия. В 1519—1521 годах португальский путешественник Фернан Магеллан впервые осуществил кругосветное плавание, которое длилось три года. Это плавание не только доказало, что Земля шарообразная, но и дало первое представление о том, что значительная часть ее покрыта водой. Кругосветные путешествия, полеты на самолетах в разных направлениях, а также полеты космических аппаратов убедили людей, что Земля — это большой шар.

Первый пилотированный полет в космос осуществил Юрий Алексе-" евич Гагарин 12 апреля 1961 года на космическом корабле «Восток». Вот как он описывал увиденную из космоса Землю: «Я видел тучи и легкие тени на далекой милой Земле. Ощущается ли шарообразность нашей планеты? Да, конечно! Когда я смотрел на горизонт, то видел резкий контрастный переход от светлой поверхности Земли к совершенно черному небу. Земля радовала глаз сочной палитрой красок. Она окружена ореолом нежно-голубого цвета».

Послушайте стихотворение И. Левченко и назовите фамилию первого украинского космонавта.

Улыбка Гагарина

Я помню, солнце в этот день искрилось: Какой был удивительный апрель! И в сердце радость с гордостью светилась: Из космоса Гагарин прилетел!

Его все по улыбке узнавали — Такой улыбки не было второй! Весь мир рукоплескал! Все ликовали: Гагарин облетел наш шар земной!

С тех пор приблизились неведомые дали, Осваивают космос корабли... А начинал — российский, славный парень, ГАГАРИН — ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ЗЕМЛИ!

—  Как вы понимаете слова «С тех пор приблизились неведомые дали»?

Наша Земля очень красива. На космической фотографии хорошо видны облака. Они белые, непрозрачные. В просветах между облаками видна разноцветная поверхность Земли. Синие участки — это океаны, коричневые — суша, зеленые — леса. Все это окутано голубой воздушной дымкой. Космонавты называют Землю «голубой планетой».

Земля — непрозрачная планета, она видна в космосе только тогда, когда ее освещает Солнце. 2) — Что такое глобус? Глобус — это уменьшенное изображение земного шара, модель Земли.

—  Что такое модель?

Прочитайте определение, используя учебник, с. 8.

На глобусе хорошо видны расположение и размеры материков, океанов, морей, рек, городов, гор — как они размещены на Земле. Первый глобус Земли создал в 1492 году немецкий ученый Мартин Бехайм и назвал его «земным яблоком». В России глобус появился в конце XVII — в начале XVIII века. Среди первых был земной глобус диаметром 91,4 см, кото-

рый создал Карп Максимов. Белым цветом на глобусе обозначены зоны вечной мерзлоты. Голубым цветом — океаны, моря, реки, озера, болота. Суша обозначена зеленым, желтым и коричневым цветами. 4.   Физкультминутка.

Встаньте, дети, улыбнитесь,

Земле нашей поклонитесь

За счастливый день вчерашний.

Вы к Солнцу потянитесь,

Веретенцем обернитесь,

Раз присядьте,

Два присядьте

И за парты тихо сядьте.

5.   Исследовательская лаборатория.

1)  Работа с тетрадью на печатной основе, с. 4. Выполните опыты 1 и 2.

2)  Отгадывание загадки..

, Идет по соломе — не шуршит, Идет по воде — не тонет, Идет по огню — не горит.

(Тень.) — Как же образуется тень?

3) Работа с учебником, с. 9. Образование тени с помощью источника света и глобуса.

Опыт 3.

Рассмотрите рисунок в учебнике, с. 9.

Попробуем проследить, как изменяется длина тени в зависимости от расположения источника света над глобусом. Расположим лампу к глобусу таким образом, чтобы она освещала одну сторону глобуса, обращенную к ней.

—  Что вы видите на противоположной стороне глобуса? (Тень.)

—  Какая тень образовалась в этом опыте?

—  Какой она длины? Почему?

Опыт 4.

Изменим положение лампы относительно глобуса. Лампа расположена над глобусом, и свет падает под прямым углом.

—  Как изменилась тень? Почему?

—  Как изменяется длина тени от глобуса в зависимости от освещения?

6.   Работа в парах.

—  Прочитайте текст на с. 9 учебника и скажите, что такое тень.

—  От чего зависит длина тени?

—  Как изменяется высота Солнца над горизонтом в течение дня?

—  Как можно определить время года по расположению Солнца?

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1.     Беседа учителя.

—  Какую форму имеет Земля?

—  Какой раньше представляли Землю наши предки?

—  Как изменилось представление людей о Земле?

—  Какова причина этих изменений?

—  Можно ли дойти до края Земли, путешествуя по поверхности нашей планеты? Почему?

—  Что такое глобус?

2.    Технология «Микрофон».

Задание по установлению причинно-следственных связей.

—  В какое время года тень будет самой короткой? Почему?

—  От чего зависит длина тени?

—  Объясните зависимость между высотой Солнца на небосклоне и длиной тени.

3.    Работа в тетради на печатной основе. Выполните задание на с. 3-4. VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выполните «Задание для друга природы» на с. 9 учебника.

УРОК № 2

Тема. Какую форму имеет горизонт?

Цель: сформировать понятие «горизонт», «линия горизонта», «открытая местность», «закрытая местность», «стороны горизонта», научить определять стороны горизонта по Солнцу; развивать воображение, память, наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование; иллюстрации с изображением горизонта, открытой и закрытой местности, сторон горизонта.

ХОД УРОКА

І. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.   Фронтальный опрос.

—  Какую форму имеет Земля?

—  Что такое глобус?  

—  Что называется моделью?

—  Что такое тень? Как она образуется?

—  От чего зависит длина тени на Земле?

-— Когда высота Солнца наибольшая: утром, в полдень, вечером?

—  Каким опытом можно доказать, что длина тени зависит от высоты Солнца над горизонтом?

—  Как изменяется длина тени на Земле в течение дня?

2.   Проверка «Задания для друга природы».

—  Какая длина теней от деревьев была в полдень и вечером?

—  Почему длина тени изменяется?

III.   АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

—  Какую форму имеет Земля?

—  Представьте, что вы сейчас во дворе своего дома. Какие предметы вас окружают?

—  А если вы сейчас в поле или на какой-то другой открытой местности? Что вы увидите вокруг себя?

Отгадайте загадку:

Бежать, бежать — Не добежать, Лететь, лететь — Не долететь. (Горизонт.)

—  Как вы считаете, почему нельзя дойти до края небосклона?

IV.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема нашего урока — «Какую форму имеет горизонт?». Вы познакомитесь с понятием «горизонт», узнаете, каким он бывает, как определяются стороны горизонта.

V.     ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.   Рассказ учителя с элементами беседы на основе иллюстраций с изображением горизонта, открытой и закрытой местности. Формирование понятий «горизонт», «линия горизонта», «открытая местность», «закрытая местность». В свободное время вы гуляете в парке, на улице, бываете на лугу, в поле. Вокруг себя — слева, справа, впереди — вы видите разные предметы: дома, деревья, камни, телеграфные столбы и т. п. Одни предметы расположены ближе, другие — дальше. Это местность.

Местность бывает закрытой и открытой. В городе далеко видеть мешают дома, а в лесу — деревья. Такую местность называют закрытой.

В поле, где почти нет никаких высоких предметов, видно далеко. Такую местность называют открытой.

Если посмотреть на равнинной местности вокруг, то кажется, будто небосклон касается поверхности Земли, а ты находишься в центре круга. Горизонт — мысленная линия соединения земной поверхности и небосклона.

Линия, по которой земля словно сливается с небом, называется линией горизонта.

Слово «горизонт» происходит от греческого «ограничиваю», что можно отнести только к линии горизонта.

Найдите и покажите на иллюстрации линию горизонта. Сравните два фото на с. 10 учебника.

—  Чем они отличаются?

—  На каком фото линию горизонта хорошо видно, а на каком не видно? Почему?

—  Как вы считаете, можно доехать или дойти до линии горизонта?

Почему?

В древние времена люди пытались дойти до линии горизонта и увидеть, что расположено за краем земли. Но как только человек проходил часть пути, он замечал, что линия горизонта так же далеко, как и раньше. Изменялись только предметы на местности.

—  Как вы можете объяснить это явление? Горизонт отдаляется. Почему?

Если двигаться вперед к горизонту, то он все время будет удаляться. Доехать или дойти до горизонта невозможно, ведь эта линия — кажущаяся.

Чтобы увидеть, что находится вокруг еще дальше от тебя, надо подняться на какую-нибудь возвышенность.

—  Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть местность с разной высоты? Что вы видели?

—  Кто из вас летал на самолете? Что вы видели вокруг?

Чем выше вверх поднимается наблюдатель, тем больше расширяется горизонт. Взрослый человек, стоя на земле, может охватить взглядом местность до 4-5 км, а на высоте 20 м горизонт расширяется до 16 км, на высоте 100 м — до 38 км. Если же подняться в космос, то можно увидеть всю нашу планету — Землю.

2.    Рассказ учителя. Формирование понятий о сторонах горизонта.

В древности люди определяли путь по знакомым им предметам. Например, говорили так: «От большой горы пойдешь в ту сторону, куда заходит Солнце,— и выйдешь к реке». Они определяли четыре основные направления, которые назвали сторонами горизонта. Люди заметили, что, где бы они ни были, Солнце всходит в одной стороне, а заходит — в противоположной, и так изо дня в день, из года в год. Часть горизонта, где Солнце всходит, получила название «восток», а где заходит — «запад». То направление, где Солнце выше всего поднимается и больше всего греет, назвали югом. Оттуда ветер приносит теплый воздух. Противоположное направление, где Солнца не бывает и откуда дуют холодные ветры, назвали севером.

Таким образом, горизонт имеет основные четыре стороны: север, юг, запад, восток, которые обозначаются большими буквами. Так, север — С, юг — Ю, запад — 3, восток — В.

VI.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1.    Обобщающая беседа.

—  Как ты понимаешь, что такое горизонт?

—  Что такое линия горизонта? Какая между ними разница?

—  Какая сторона горизонта противоположна югу?

—  Какая сторона горизонта противоположна западу?

—  Справа от тебя север. В каком направлении от тебя будут запад, восток и юг?

2.    Проблемные задания.

—  Представьте, что вы стоите на берегу моря. На горизонте появился корабль. Сначала вы видите его мачты, а потом — корпус корабля. Почему?

—  Почему нельзя дойти до линии горизонта?

—: Почему человек, который заблудился в лесу, забирается на дерево, чтобы определить, в какую сторону надо возвращаться домой? Объясни, почему так можно найти дорогу?

—  Почему не всегда можно определить стороны горизонта по Солнцу?

3.   Работа в тетради на печатной основе. Выполните задание на с. 5-6.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выполните задание «Подумай» и «Задание для друга природы» из учебника, с. 11. Определите, какие предметы расположены с северной стороны от вашего дома.

УРОК № 3

Тема. Почему бывает день и ночь?

 Цель: сформировать представление о вращении Земли вокруг своей оси, выяснить причины смены дня и ночи на земном шаре, раскрыть понятие «земная ось»; развивать наблюдательность, умение анализировать; воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: глобус, электрическая лампа, иллюстрации с изображением дня и ночи, схема с изображением смены дня и ночи, яблоко, вязальная спица.

ХОД УРОКА

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.    Минутка синоптика.

—  Какое сейчас время года?

—  Какой месяц?

—  Какие изменения в неживой природе вы заметили?

—  Как изменилось состояние неба?

—  Как изменилась температура воздуха по сравнению с летом?

—  Какие изменения происходят в растительном мире?

—  Какие птицы уже улетели на юг?

—  Какие изменения в неживой природе повлияли на изменения в жизни растений и животных?

2.    Фронтальный опрос.

—  Что такое линия горизонта?

—  Какая местность называется открытой; какая — закрытой?

—  Назовите основные стороны горизонта.

—  Почему нельзя дойти до линии горизонта?

3.    Индивидуальный опрос.

—  Обозначить на схеме стороны горизонта.

—  Как по Солнцу можно определить стороны горизонта?

III.   АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

—  Подумайте, почему на Земле бывают день и ночь?

—  Как изменяется температура воздуха на протяжении суток? Почему?

IV.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Отгадайте загадку.

Друг за дружкой чередой Мирно ходят брат с сестрой. Братец будит весь народ, А сестра, наоборот, Спать немедленно зовет.

(День и ночь.)

Тема урока — «Почему бывает день и ночь?». Вы узнаете, что такое сутки, как происходит смена дня и ночи на Земле.

V.    ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ учителя на основе проведения опытов. Отгадайте загадку.

На тарелке колобок — Золотой горячий бок. А тарелка голубая — Не видать конца и края. (Небо и солнце.)

Тысячи лет люди наблюдали, как утром Солнце поднимается на востоке, а вечером садится на западе, и думали, что оно движется вокруг Земли. А на самом деле Земля движется с запада на восток вокруг своей оси и одновременно — вокруг Солнца.

—  Почему мы не ощущаем, как вращается Земля вокруг своей оси? Человек настолько мал по сравнению с Землей, что он не замечает

движения Земли; тем более, что наша планета движется плавно, без неожиданных рывков и остановок.

—  Что же такое ось Земли?

2.    Опыт.

Представьте себе, что яблоко — это Земля, а спица — это ось Земли.

Проткнем яблоко спицей, это будет ось, вокруг которой вращается Земля. В верхней части, где ось выходит,— это Северный полюс, а внизу — Южный полюс.

У Земли ось вращения — не металлическая спица, а невидимая, воображаемая линия, вокруг которой вращается планета.

Давайте-ка рассмотрим глобус.

На глобусе мы видим земную ось, которая проходит через центр и пересекает поверхность в точках, которые называются Северным и Южным полюсами.

—  Найдите на глобусе Северный и Южный полюса.

Благодаря движению Земли вокруг своей оси на смену дню приходит ночь. День и ночь составляют сутки, которые длятся 24 часа. За это время Земля делает полный оборот вокруг своей оси.

3.    Исследовательская лаборатория.

Смоделируем суточное вращение Земли, чтобы понять, почему и как происходит смена дня и ночи.

Глобус расположим так, чтобы вся его сторона, обращенная к лампе, была освещенной, а противоположная — погруженной в тень. Граница света и тени словно разделяет глобус сверху вниз пополам.

—  Как вы считаете, на какой части глобуса будет день?

—  А ночь — на противоположной? Почему?

Поворачиваем дальше глобус против часовой стрелки с запада на восток — так вращается Земля вокруг своей оси.

—  Что показывает дальнейшее вращение глобуса вокруг оси? Вращение показывает, как новые участки Земли выходят из тени на

западе, попадая под солнечные лучи, а на востоке равные им по площади участки погружаются в тень. Так день сменяет ночь.

Вывод.

День сменяется ночью и наоборот. День бывает на той стороне, которая обращена к Солнцу и хорошо освещена. Противоположная сторона

находится в тени, там в это время — ночь. На протяжении суток каждая часть Земли определенное время находится на солнечной стороне планеты, а остаток времени — на темной.

Земля делает полный оборот вокруг своей оси за сутки, за 24 часа. Это движение постоянное и не прерывается ни на мгновение.

4.   Рассказ учителя о пути Солнца на небосклоне в течение дня с использованием наглядности.

Когда восходит Солнце, то наступает утро, пробуждаются люди. Сначала Солнце находится низко. Потом оно поднимается все выше, и чем выше оно поднимается над горизонтом, тем сильнее нагревает земную поверхность. Затем Солнце поднимается все выше над горизонтом — наступает полдень. Солнечные лучи падают на Землю почти отвесно. Именно поэтому они прогревают Землю сильнее. После полудня Солнце постепенно опускается все ниже, угол падения лучей на Землю уменьшается, и уменьшается степень ее нагревания и освещенности, жара сменяется прохладой. Вечером Солнце садится за горизонт, и наступает ночь. На небе появляются звезды.

Земля поворачивается вокруг оси, поднимается Солнце, постепенно рассветает, и наступает новый день. Благодаря тому, что день на Земле сменяется ночью, планета не перегревается и не переохлаждается, что является очень важным для всего живого.

—  Что бы было, если бы Земля не двигалась вокруг своей оси, всегда подставляя Солнцу одну и ту же сторону?

Какая же страшная, адская жара стояла бы на той стороне! И какой ледяной холод и вечная тьма сковали бы тогда другую, неосвещенную сторону Земли!

При таких условиях жизнь на Земле была бы, вероятно, невозможна. Однако у нас существуют дни и ночи. Земля поочередно подставляет Солнцу то одну, то другую сторону и не успевает ни чрезмерно нагреться, ни слишком охладиться.

VI.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1.    Работа с учебником, с. 12-13.

Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

—  Что такое ось Земли?

—  Что такое сутки?

—  Сколько полных оборотов делает Земля вокруг своей оси за 24 часа?

—  Какие части суток изображены на фотографиях в учебнике?

—  Когда на Земле наступает день, а когда — ночь?

—  Используя рисунки учебника, опишите путь, который проходит Солнце по небу в течение дня.

2.    Проблемный вопрос.

— Что является причиной смены дня и ночи на Земле?

3.    Работа в тетради на печатной основе, с. 7.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Прочитайте текст в учебнике на с. 12-13, выполните задание на с. 13.

Тема. Цель:

Оборудование:

Почему происходит смена времен года? сформировать представление об изменении времен года на планете Земля, определить причины изменений времен года; развивать целостное восприятие мира, воспитывать уважительное отношение к природе, глобус, электрическая лампа, теллурий, схема «Вращение Земли вокруг Солнца», иллюстрации с изображением времен года.

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

ХОД УРОКА

II.    МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.    Минутка синоптика.

—  Каково сегодня состояние неба?

—  Как светит Солнце?

—  Есть ли ветер? Какой он?

—  Какие изменения происходят в растительном мире?

—  Какие цветы еще цветут?

—  На каких деревьях уже пожелтела листва?

—  Как изменилась работа людей осенью?

2.   Фронтальный опрос.

—  Покажите на глобусе, как освещена Земля днем, и как — ночью.

—  Что такое сутки?

—  Что такое ось Земли?

—  Сколько оборотов делает Земля вокруг своей оси за сутки?

—  Что является причиной смены дня и ночи?

—  Как изменяется продолжительность дня и ночи в разные времена года?

III.   АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Отгадайте загадки.

1) Снег на полях, лед на прудах. Метель гуляет —

когда это бывает? (Зимой.)

2) День прибывает —

когда это бывает? (Весной.)

3) Солнце печет, Липа цветет. Рожь созревает — КоГда это бывает?

(Летом.)

4) Голые поля, мокнет зъмля, Дождь поливает —

когда это бывает? (Осенью.)

—  О чем идет речь в загадках?

—  Как вы думаете, в какое время года на Землю падает больше всего солнечных лучей, а в какое время года — меньше всего? Почему?

—  Вспомните, когда бывают самые длинные дни и самые короткие ночи? (Летом.)

Итак, чем дольше длится световой день, тем теплее. Запомните: чем выше Солнце над горизонтом, чем больше солнечных лучей оно посылает на Землю — тем теплее.

IV.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Прослушайте стихотворение Н. Забилы и скажите, что описывает в нем автор.

День за днем пролетела неделя —

Незаметно и годы пройдут.

Удивительные перемены

Происходят вокруг.

Вот зима, весна и лето,

Осень, потом снова снег...

Седое время над планетой,

И конца ему нет.

Каждый месяц — посмотри —

Новый наряд у нашей земли.

Тема урока — «Почему происходит смена времен года?». Вы узнаете, почему происходит смена времен года, какие причины приводят к смене времен года, сколько длится год.

V.    ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ учителя с элементами беседы с использованием иллюстраций времен года.

Люди всегда наблюдали за природой. Они знали, что на смену зиме приходит весна, и природа пробуждается. За весной наступает лето, и в природе все цветет, растет. За теплым летом наступает осень, и природа готовится к зиме. В далеком прошлом люди научились точно определять время года, наблюдая за движением небесных тел. Так они создали календарь. В календаре 12 месяцев. Вспомните их названия и скажите, к каким временам года они относятся.

Отгадайте загадку.

Из двенадцати братьев Трое землю украшали, Трое солнцем согревали, Трое сыпали дождями, Трое веяли снегами, Как же зовут этих братьев?

Декабрь, январь, февраль — это... (зима). Март, апрель, май — это... (весна). Июнь, июль, август — это... (лето). Сентябрь, октябрь, ноябрь — это... (осень).

—  Почему же весна сменяет зиму, а лето — весну? Потому что Земля вращается вокруг Солнца.

Чтобы объяснить смену времен года, надо выяснить, за какое время Земля делает оборот вокруг Солнца.

Вы уже знаете, что Земля вращается вокруг своей оси.

—  Вспомните, как называются точки, где воображаемая земная ось выходит на поверхность глобуса?

Такие точки называются полюсами. С одной стороны, вверху, расположен Северный цолюс, а с другой, внизу,— Южный полюс.

На одинаковом расстоянии между полюсами по поверхности Земли проходит воображаемая линия — экватор. Эта линия разделяет Землю на два полушария: Северное и Южное. Северное полушарие всегда вверху, а Южное — внизу.

—  Покажите на глобусе земную ось, экватор, Северное и Южное полушария.

Обратите внимание, что люди сделали глобус с наклонной осью, так как планета Земля также имеет наклон относительно плоскости ее орбиты.

Времена года — зима, весна, лето, осень — сменяют на Земле друг друга. Причиной является наклон земной оси и вращение Земли вокруг Солнца. Путь, по которому Земля вращается вокруг Солнца, называют орбитой. Движется Земля со средней скоростью 30 км/с. Если бы земная ось была перпендикулярной к плоскости орбиты, то Солнце всегда одинаково освещало бы каждый участок поверхности нашей планеты. Нигде не было бы никакой смены времен года.

Полный оборот вокруг Солнца наша планета делает за 12 месяцев, которые составляют год.

Давайте выясним, как происходит смена времен года.

Во время обращения вокруг Солнца разные части Земли получают неодинаковое количество тепла и света.

2.   Исследовательская лаборатория с использованием теллурия или глобуса с лампой.

Пусть лампа у нас будет Солнцем. Поставим ее на стол и будем двигать Землю-глобус вокруг Солнца. Передвинем лампу таким образом, чтобы к Солнцу было повернуто Северное полушарие Земли-глобуса. В таком положении Северное полушарие получает больше тепла, чем Южное, поэтому в Северном полушарии — лето, а в Южном — зима.

• Мы живем в Северном полушарии, и летом наше полушарие наклонено к Солнцу, оно наиболее освещено, солнечные лучи приносят на нее больше тепла, дни становятся длинными, а ночи'— короткими.

Дальше поворачивается Земля. Передвинем Землю таким образом, чтобы Солнце располагалось над экватором и освещало и Северное, и Южное полушария. В Северном полушарии наступает осень, а в Южном — весна. Северное полушарие удаляется от Солнца и начинает охлаждаться. Дни становятся короче.

Передвигаем дальше Землю, которая все больше поворачивается к Солнцу Южным полушарием. На Северное полушарие приходится меньше солнечного тепла, солнечные лучи падают косо и слабо прогревают землю, полуденная высота Солнца над линией горизонта наименьшая, становится все холоднее, продолжительность дня неуклонно уменьшается, и наступает зима. А в Южном полушарии в настоящее время наступает лето.

Дальше поворачивается Земля. Снова Солнце располагается над экватором Земли, его лучи падают отвесно на земную поверхность. В Северном полушарии наступает весна, становится теплее, дни начинают увеличиваться. В Южном полушарии наступает осень.

Дальше двигаем Землю-глобус вокруг Солнца. И теперь наша цлане-та поворачивает к Солнцу Северное полушарие. Солнце стоит высоко над Землей. В Северном полушарии — лето, в Южном полушарии — зима.

Вывод.

Смена времен года происходит вследствие наклона земной оси и вращения Земли вокруг Солнца.

3.    Работа с иллюстрациями времен года в учебнике, с. 14-15.

4.    Работа в парах.

—  Определите последовательно времена года, их характерные особенности.

—  Объясните причину изменений, происходящих в каждое время года.

—  Как изменяется полуденное расположение Солнца в разные времена года? (С. 15 учебника.)

VI.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1.    Работа с текстом учебника (с. 14).

Прочитайте текст. Ответьте на вопрос:

—  Почему поверхность Земли на протяжении года освещается по-разному?

2.    Обобщающая беседа.

—  Почему сменяются времена года?

—  Сколько оборотов делает Земля вокруг Солнца за год?

—  Сколько времени длится один оборот Земли вокруг Солнца?

—  Объясните по глобусу, когда в Северном полушарии зима, а когда — лето.

—  Солнце освещает Северное полушарие. Какое время года в нем?

—  Какое время года в настоящее время в Южном полушарии?

—  Почему у нас зимой холодно, а летом — жарко?

—  Что является причиной смены времен года?

3.    Отгадывание загадки.

Стоит дерево, на дереве двенадцать сучков, На каждом суку четыре корзины, В каждой корзине семь яиц, И каждое свое название имеет.

(Год, месяцы, недели, дни.)

4.    Работа в тетради на печатной основе, с. 8.

VII.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Учебник, с. 14-15, выполнить задание на с. 15. Тетрадь, с. 9 — подо-брать загадки о временах года.

УРОК-ЭКСКУРСИЯ № 4

Тема. Как наблюдать за полуденным расположением Солнца?

Цель: дать понятие о том, что такое «гномон», формировать умение измерять длину тени от гномона, определять высоту Солнца на небосклоне по тени, развивать наблюдательность, сообразительность, внимание, память, воспитывать уважительное отношение к природе.

Оборудование: гномон, линейка, блокнот.

Подготовка учителя к экскурсии: в солнечный день, в полдень, выбрать открытое место для проведения экскурсии. Подготовить оборудование.

Подготовка учеников к экскурсии: подготовить стихи, загадки о временах года, явлениях природы.

ХОД ЭКСКУРСИИ

I.     АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1.    Минутка синоптика.

—  Какое сейчас время года?

—  Какой месяц?

—  Какая сегодня погода?

—  Какое небо? Чем оно отличается от летнего неба?

—  Какая температура воздуха была утром?

—  Как вы считаете, от чего зависит температура воздуха?

—  Ка кие изменения в живой природе вы наблюдаете? Прослушайте стихотворение «Осень» и скажите, какие признаки осени описывает автор.

Незаметно подкралась к нам осень — Тает день короткий на глазах. У березок золотятся косы, Багровеют листья на дубах. И на юг уж давно улетели Солнца дети — певцы-журавли, Не страшны им, похоже, метели Вдалеке от родимой земли.

В. Бычко

2.   Эвристическая беседа.

—  К какой природе относится Солнце?

—  Что такое Солнце?

—  Что вы о нем знаете?

—  Какое значение имеет Солнце в природе?

—  Почему мы видим Солнце как большой шар? Солнце — это звезда, которая излучает в пространство много света и тепла. Среди звезд Солнце расположено к нам ближе всего, поэтому мы видим его как большой шар.

—  Что падает от предметов, которые освещает Солнце?

—  В какое время суток вы наблюдали самую длинную и самую короткую свою тень и тени от разных предметов? Почему?

—  От чего зависит длина тени от предмета?

II.    СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЭКСКУРСИИ

III.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.     Беседа учителя.

—  Какова причина смены времен года?

—  Как Солнце влияет на смену времен года?

—  Как можно, не глядя на Солнце, определить, высоко или низко оно находится над поверхностью Земли?

Определить высоту Солнца на небосклоне можно с помощью гномона.

2.    Практическая работа по измерению тени от гномона.

Наблюдать за видимым движением Солнца на протяжении года можно с помощью гномона.

—  Что такое гномон?

В переводе с греческого это слово означает — «указатель». Гномон — старинное астрономическое устройство для измерения длины тени. У нас гномоном будет шест высотой 1 метр.

1)  Установите гномон перпендикулярно поверхности земли.

2)  От гномона упала тень. В том месте, где заканчивается тень, проведите черту.

3)  Измерьте расстояние от гномона до черты.

4)  Запишите результат измерения. Это и будет длина тени, которая упала от гномона.

—  Какой вывод можно сделать? Что можно определить по тени от гномона в полдень? (По тени от гномона можно определить высоту Солнца над горизонтом.)

—  А почему только в полдень можно определить высоту Солнца на небосклоне?

В полдень (12 часов) Солнце выше всего поднимается над горизонтом. Чем выше поднимается Солнце, тем больше тепла получает поверхность Земли, и, наоборот, чем ниже поднимается Солнце над земной поверхностью, тем меньше тепла получает Земля.                                  

Раз в месяц, в полдень, надо измерять тень от гномона, чтобы проследить, как будет изменяться высота Солнца на небосклоне в разные времена года.

—  Что еще можно определить по тени от гномона? Отгадайте загадку.

Вертикально я стою, В полдень север покажу. (Гномон.)

—  Еще по тени от гномона в полдень можно определить стороны горизонта.

Тень от гномона показывает север. Противоположное направление указывает на юг. Справа — восток, слева — запад.

3.   Рассказ с элементами беседы.

—  Как движется Солнце на небосклоне в течение дня?

—  Когда в течение дня Солнце посылает на Землю больше всего солнечных лучей? Почему?

Наблюдение за температурой воздуха в солнечный день показывает, что днем, когда Солнце выше всего поднимается над Землей, температура выше, чем утром и вечером. Это значит, что температура зависит от высоты Солнца.

—  Как изменяется высота Солнца над горизонтом в разные времена года?

Чем выше Солнце, тем больше тепла получает поверхность Земли, тем выше температура воздуха. Температура воздуха зависит и от продолжительности дня. Летом, когда день длинный, Солнце высоко поднимается и посылает много тепла на поверхность земли. А от земли нагревается и воздух, температура его повышается, наступает лето.

Зимой Солнце поднимается низко, день короткий, на поверхность Земли поступает мало тепла, температура снижается, наступают холода. Известно, что на протяжении года высота Солнца над Землей постоянно изменяется. С 22 декабря по 22 июня высота Солнца все больше увеличивается, также увеличивается и продолжительность дня. Потом высота Солнца над Землей уменьшается, и день становится короче.

—  В какое время года на землю падает больше всего солнечных лучей? Почему?

IV.   ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1.     Проблемные задачи.

—  Как можно определить высоту Солнца над горизонтом?

—  Почему высота Солнца определяется в полдень?

—  Как высота Солнца влияет на температуру воздуха?

—  Докажите, что от положения Солнца зависит смена времен года.

2.    Любование природой.

Ученики загадывают загадки о Солнце, временах года; рассказывают стихи, которые подготовили к уроку.

V.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Учебник — задание на с. 17, тетрадь на печатной основе — задание на с. 8.

УРОК № 5

Тема. Как измерять температуру воздуха?

Цель: сформировать представление о свойствах жидкостей расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении; дать понятия «термометр»; формировать умение пользоваться термометром (определять, записывать, и читать его показания); развивать умение наблюдать за ходом и результатами опытов, доказывать собственную мысль; развивать исследовательские навыки и способность учеников наблюдать и предвидеть результаты опытов; содействовать овладению способами учебно-познавательной и природоохранной деятельности, усвоения новых знаний, умений и навыков, гость урока — Божья коровка, термометры и их модели, иллюстрации с изображениями термометров разных видов, динамические модели «Термометр», оборудование для проведения опыта, презентация «Термометр», портреты ученых.

Методы и виды работы: беседа, рассказ учителя, пояснительно-иллюстративный метод, самостоятельная робота, практическая робота.

ХОД УРОКА

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.   АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1.    Решение проблемной ситуации на основе демонстрационного опыта.

Оборудование для опыта: три стакана с водой (горячей, теплой и холодной).

Задания к опыту

Один ученик определяет на ощупь температуру воды в первом стакане и сравнивает ее с температурой воды во втором стакане.

Вывод. Вода во втором стакане холодная.

Второй ученик определяет на ощупь температуру воды в третьем стакане и сравнивает ее с температурой воды во втором стакане.

Вывод. Вода во втором стакане горячая.

—  Почему ваши друзья дали разные ответы?

—  С помощью чего можно определить температуру?

2.    Работа в парах.

Ученики получают стаканы с водой и с помощью термометра определяют ее температуру.

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА    

На уроке мы ознакомимся с прибором для измерения температуры. Узнаем, какие бывают термометры. Ознакомимся с их строением, научимся ими пользоваться.

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Беседа на основе демонстрации разновидностей термометров.

—  Как называются все эти приборы?

—  Какие разновидности термометров вам известны? (Медицинский, наружный, комнатный, для измерения температуры почвы, для измерения температуры воды, технические, электронные.)

2. Словарная работа (с. 16 учебника).

—  Что означает слово «термометр»?

—  Что такое «термо» и «метр»?

—  Какое назначение имеют термометры в быту?

—  Когда и как ими пользуются люди?

—  Почему надо быть особенно осторожным, пользуясь медицинским термометром?

3. Вступительное слово учителя.

Термометр — это очень важное устройство, он — незаменимый помощник человека. И помогает он во многих сферах человеческой деятельности. Я уверена, что каждый из вас пользовался термометром. Правда?

4.   Анализ строения термометра с элементами беседы.

Давайте внимательно рассмотрим термометр и ознакомимся с его строением.

Термометр состоит из:

•    шкалы с делениями и цифрами;

•    стеклянной трубочки, заполненной жидкостью.

—  Знаете ли вы, какую жидкость используют в термометрах? {Ртуть и подкрашенный спирт.)

—  Почему нельзя использовать воду как жидкость для термометра?

—  Знаете  ли  вы,  что  такое  градус?  (Это единица  измерения температуры, градусу соответствует наименьшее деление на шкале термометра.)

—  Что значит буква С? (Это сокращенное обозначение фамилии изобретателя данной шкалы Андерса Цельсия. Она обозначает, что мы измеряем температуру в градусах Цельсия.)

Иногда используется еще и шкала другого изобретателя — Даниэля Фаренгейта. (Демонстрация портретов ученых.)

—  Что принято за 0° в шкале Цельсия? (Температура таяния льда, или замерзания воды.)

— А за 100°? (Температура кипения воды.)

У Фаренгейта 0° — чрезвычайно низкая температура; 32° — это температура таяния льда; 212° — точка кипения воды.

. 5.   Решение проблемной задачи.

. — Какое свойство жидкости положено в основу действия термометра?

6.    Проведение демонстрационного опыта.              

Нальем полную пробирку окрашенной воды комнатной температуры и закроем ее пробкой со стеклянной трубочкой. Обозначим уровень воды риской. Опустим пробирку в горячую воду.

—  Как изменился уровень воды в стеклянной трубочке? Сколько ее стало?

А теперь опустим пробирку в стакан с холодной водой.

—  Как изменился уровень воды в трубочке?

—  Давайте сделаем вывод: какое свойство имеют жидкости при нагревании и какое — при охлаждении?

—  Каков принцип действия термометра?

7.     Физкультминутка.

Раз, два — все присели,                  Тучка солнышко закрыла

Потом вверх полетели.                    И слезинки обронила.

Три, четыре — наклонились,           Мы в траве их все найдем

В ручейке мы все умылись.             И в ладошки соберем.

Вот как много мы успели И на место тихо сели.

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1.    Практическая работа.

Цифры, которые стоят на шкале термометра выше нуля, обозначают

градусы тепла, а те, что ниже,— градусы мороза.

Давайте потренируемся правильно называть температуру:

+3 °С — три градуса тепла, или три градуса выше нуля, или плюс три

градуса по Цельсию.                                            

-10 °С — десять градусов мороза, или десять градусов ниже нуля, или минус десять градусов по Цельсию.

2.    Работа по чтению показаний термометра.

+8, -6, +12, -24, +7, -8, -2, +10, -19, 0. А теперь наоборот:

Восемь градусов мороза, два градуса выше нуля, тринадцать градусов тепла, восемь градусов ниже нуля, семнадцать градусов выше нуля.

3.    Работа с учебником.

—  Прочитайте, какие бывают термометры и что ими можно измерить?

—  Какие единицы измерения температуры вы знаете?

4.    Работа с динамическими пособиями «Термометр».

—  Как устроен термометр?

—  Я называю температуру, вы на своих термометрах ее выставляете, а потом записываете на доске.

VI.   ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.     Работа в тетрадях на печатной основе (с. 2).

—  Подписать названия термометров.

—  Вписать результаты практических измерений температуры воды, воздуха, почвы.

—  Записать показания термометров и сравнить их.

2.    Практическая работа в группах.

Давайте с вами попробуем измерить температуру:

1 группа — воды в стакане;

2 группа — земли в горшке с цветком;

3 группа — собственного тела;

4 группа — воздуха.

3.    Разгадывание кроссворда.

4.    Заполнение дневника наблюдений.

VII. ИТОГ УРОКА

Дети, продолжите предложение: На этом уроке я научился (научилась) ...

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ                                                                                             

Информационно-познавательный материал

Термометр

Обычный термометр заполнен ртутью. Чем сильнее нагревается стеклянная трубка термометра, тем выше поднимается по ней столбик ртути. Уровень столбика ртути определяет температуру. Температура ниже нуля показывает замерзание воды и обозначается знаком «-». Температура выше нуля обозначается знаком «+». Вода кипит при температуре 100 °С. Когда измеряешь температуру, будь очень осторожным, чтобы не разбить термометр (градусник). Ведь в его стеклянном кончике содержится ртуть — очень опасный яд.

Если в помещении разбит ртутный термометр:

•    выведите из помещения всех людей, в первую очередь детей, инвалидов, людей преклонного возраста;

•    откройте настежь все окна в помещении;    

•    максимально изолируйте от людей загрязненное помещение, плотно закройте все двери;

•    защитите органы дыхания хотя бы влажной марлевой повязкой;

•    немедленно начинайте собирать ртуть. Большие шарики собирайте спринцовкой и сразу сбрасывайте их в стеклянную банку с раствором марганцовки (2 г перманганата калия на 1 л воды), более мелкие шарики собирайте щеточкой на бумагу и тоже сбрасывайте в банку. Банку плотно закройте крышкой. Использование пылесоса для сбора ртути запрещается;

•    вымойте загрязненные места мыльно-содовым раствором (400 г мыла и 500 г кальцинированной соды на 10 л воды) или раствором перманганата калия (20 г на 10 л воды);

•    плотно закройте помещение после обработки и проветривайте его в течение трех суток;

•    поддерживайте в помещении, по возможности, температуру не ниже 18-20 °С для сокращения сроков обработки во время проведения всех работ;

•    вычистите и промойте крепким, почти черным раствором марганцовки подошвы обуви, если вы наступили на ртуть.

УРОК № 6

Тема. Где в природе содержится вода?

Цель: сформировать понятие о гидросфере как сложной оболочке, состоящей из взаимосвязанных вод Мирового океана, суши и атмосферной влаги; о мировом круговороте воды как закономерном явлении, соединяющем все оболочки Земли; совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека; о состоянии воды в природе, о свойствах воды; развивать логическое мышление, учить размышлять на предложенную тему, воспитывать любовь к природе, бережное отношение к воде.

Оборудование: перфокарта, глобус, фотографии Земли из космоса, стаканы с водой, покровное стекло, пипетки, карандаши, стаканы с песком, почвой, глиной; пробирка с песком, чернила, сухой спирт, горючее, сосуды с горячей и холодной водой.

ХОД УРОКА

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1.    Сообщение синоптика.

—  Дети, какое сейчас время года?

—  Какие изменения вы наблюдали в неживой природе? Почему они

происходят?

—  Какие изменения произошли с растениями? Почему?

—  Какие еще изменения произошли в живой природе? Почему?

2.   Проблемные вопросы.

—  Дети, а что же такое природа?

—  Да, природа — это то, что окружает человека и не сделано его руками.

Солнце, небо, вода, ветер, земля, растения, животные — все это природа.

—  Как вы считаете, а что в мире сильнее всего?

—  Оказывается, вода! Каким бы ни было препятствие, она всегда найдет способ обойти его или разрушить постоянным нажимом. Наш народ издавна заметил это свойство воды и воссоздал его в известной пословице «Капля камень точит».

III.  СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Я и туча, и туман,                              

И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу! (Вода.)

— Сегодня на уроке мы поговорим об обычной, но такой интересной воде, которую можно было бы назвать самым большим чудом света. Узнаем, где она содержится в природе, какое значение имеет в жизни человека.

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.   Рассказ с элементами беседы на основе демонстрации глобуса.

— Задумывались ли вы над тем, как было бы на Земле без воды?

Да, все это правильно: не зеленела бы трава, не росли бы деревья, не было бы птиц, животных и даже нас, людей.

Посмотрите на глобус. Сколько на нем синего и голубого цветов! А если быстро прокрутить глобус, то он весь кажется голубым. Нашу Землю так и называют: голубая планета. Посмотрите на фотографии нашей Земли, сделанные из космоса, — она и в самом деле голубая. Что же это за цвет и почему Земля голубая?

Если всю Землю условно разделить на четыре части, то три из них будет составлять вода: океаны, моря, реки, озера.

Но вода на Земле есть не только в водоемах. Все вы видели источники. Откуда в них берется вода? Она течет много лет, й источник не высыхает

и не исчезает. Почему? Такая вода поступает из-под земли. Колодцы —-это отверстия для добывания подземной воды.

Вода содержится в воздухе, в земной атмосфере. Приведите примеры атмосферной влаги. (Дождь, тучи, туман.) Нежно-голубой цвет неба обусловлен тем, что атмосфера насыщена капельками воды. Таким образом, воду можно найти в атмосфере, в почве, в водоемах, под землей, в горах, в растениях, в организме человека и животных.

2. Работа в группах.

—  Какое значение для живой природы имеет вода?

—  Справедливо ли утверждение, что вода нас кормит?

—  Где встречается вода?

—  Как вода морей отличается по вкусу от речной воды? - Составьте блок-схему «Классификация водоемов».

3.   Исследование свойств воды.

А сейчас представьте, что мы с вами исследователи и перед нами стоит задание: исследовать и рассказать людям о воде.

Возьмите стаканы с водой. Что вы можете сказать о плотности воды? (Жидкая.)

Опыт 1.

Положите перед собой стеклышко и пипеткой капните на него несколько капель воды. Что произошло? (Вода растекается. Она текучая.)

Опыт 2.

А теперь опустите в стакан с водой чайную ложку. Видим ли мы ее? О чем это свидетельствует? (Вода прозрачная) Вспомните: летом, в тихую погоду, можно увидеть дно реки, водоросли и маленьких рыбок. Почему?

Опыт З.

Поднесите стакан с водой к лицу, понюхайте воду. Какой у нее запах? (Вода не имеет запаха)

Рассказ с элементами беседы на основе самостоятельных наблюдений или жизненного опыта.

—  Вспомните, может ли вода растворять в себе другие вещества? Действительно, вода имеет удивительное свойство растворять немало веществ. Поэтому ее называют растворителем.

—  Какие вещества можно растворить в воде? (Сахар, соль, краски.) Проходя через почву — например, во время полива комнатных или

огородных растений,— вода растворяет необходимые для жизни растений вещества, которые содержатся в почве. Чтобы иметь возможность жить, растения должны «пить» воду с растворенными в ней веществами. Но вода растворяет не все вещества. Например, растительное масло не растворяется в воде.

Опыт 4.

Докажите, что вода является растворителем.

Проходя сквозь слои почвы, вода растворяет разные вещества. От них зависит вкус воды. Подумайте: почему в разных колодцах вода имеет неодинаковый вкус?

Опыт 5.

Вспомните, какое свойство воды положено в основу действия термометра. Как вода ведет себя при разной температуре?

Налейте подкрашенную воду в стеклянную пробирку. Закройте пробирку пробкой с трубочкой. Часть воды вышла в трубочку. Наклейте узкую полоску бумаги в том месте, до которого дошла вода» Опустите пробирку в горячую воду.

—  Для чего мы это делаем? (Чтобы вода в пробирке тоже нагрелась.)

—  Что мы видим? (Вода поднялась выше полоски.)

—  Какой вывод можно сделать? (При нагревании вода расширяется.)

—  А теперь вспомните, видели ли вы когда-нибудь, как из чайника, который начал закипать, вытекает вода? Почему?

— Как с помощью опыта проверить, что станет с водой при охлаждении? (Поместить пробирку в холодную воду.) Что произойдет? Почему? (Вода при охлаждении сжимается.)

Опыт 6.

Возьмите зеркальце и подышите на него. Что произошло?

—  Какой вывод можно сделать? (В организме человека есть вода.) Вспомните, что появляется на стебле растения, если его надломить

или сделать надрез?

—  Какой вывод можно сделать? (В растениях есть вода.)

Теперь мы с вами, как настоящие ученые, можем сообщить о результатах исследований и записать их в свои тетради.

1.  Вещество бесцветное, без запаха.

2.  Прозрачное.

3.  Текучее, занимает определенный объем любой формы.

4.  При нагревании расширяется, при охлаждении — сжимается.

5.  Растворяет некоторые вещества.

6.  Содержится в почве, под землей, в атмосфере, водоемах, горах, растениях, животных, человеке.

4.   Физкультминутка.

V.    ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.     Работа с учебником (с. 20).

—  Какие свойства имеет вода?

—  Составьте рассказ о ее свойствах.

2.    Беседа.

—  Как природа делает воду вкусной?

—  Почему люди любят родниковую воду?

—  Что такое минеральная вода? Чем она богата?

—  Можно ли дождевую воду назвать минеральной?

3.    Выборочное чтение.

—  Каким цветом обозначают на глобусе водные пространства?

—  Какие водоемы имеют соленый вкус?

—  Где содержится пресная вода?

4.    Рассказ на основе демонстрации рисунка о соблюдении правил санитарии и гигиены дома (стирка белья в стиральной машине, чистка зубов, умывание, душ, пользование туалетом, мытье овощей и фруктов, мытье посуды).

5.    Любование художественной галереей Матушки Природы (с. 20).

6.    Творческая работа.

Составьте рассказ «Моя любимая река (озеро) осенью».

VI.   ИТОГ УРОКА

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Нарисуйте ваш любимый водоем (реку, озеро, море или родник).

Тема. Цель:

Оборудование:

Как изменяется состояние воды при нагревании и охлаждении?

формировать представление об условиях перехода воды в газообразное и твердое состояния, показать, как изменяется состояние воды при нагревании и охлаждении; развивать навыки исследовательской работы; воспитывать наблюдательность, желание.высказывать свою мысль, интерес к обучению.

иллюстрации воды в трех состояниях, видеокадры, электрический чайник, металлическая пластинка, зеркальце.

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

ХОД УРОКА

II.    МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.   Минутка синоптика.

2.

3.

Фронтальный опрос.

—  Каково значение воды в природе?

—  Почему на глобусе преобладает голубой цвет? ,

—  Где в природе можно встретить воду?

—  Какие свойства имеет вода?

Индивидуальный опрос.

—  Как доказать, что вода может изменять свою форму?

—  Где в быту используется способность воды растворять вещества?

—  Как вы понимаете выражение: «Для многих организмов вода — эт их природная среда»?

—  Как доказать, что в составе тела человека есть вода?

—  Расскажите, изменилось ли в последнее время состояние вашего любимого водоема. Как именно?

III.  АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1. Рассказ учеников о трех состояниях воды.

2.   Отгадывание загадок.

1) Белый, а не мука, пушистый, а не вата, летает, а не птица.

(Снег.)

3) Надо мною, над тобою Пролетел мешок с водою, Наскочил на дальний лес, Прохудился и исчез.

(Туча.)

— Что такое лед, снег, облака? Из чего они состоят?

В морях и реках обитает, Но часто По небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода.)

IV.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Работа с учебником, с. 22.

—  Что вы видите на рисунках?

—  В каких состояниях показана вода на рисунках?

—  Какие скульптуры вы видите на рисунках? Из чего они изготовлены? Из чего состоят тучи? Почему идет дождь? Как образуется снег? Как

происходит переход воды из одного состояния в другое? Почему зимой иногда лопаются водопроводные трубы?

Обо всем этом вы узнаете сегодня на уроке. Тема нашего урока — «Как изменяется состояние воды при нагревании и охлаждении?».

V.    ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.   Формирование представлений об условиях преобразования воды — жидкости в пар и пара в жидкость.

—  Вспомните — вы протерли мокрой тряпкой классную доску. Через несколько минут она стала сухой. Почему? Куда девалась вода?

—  Почему в чайнике становится воды меньше, если его долго держать на огне?

—  Куда исчезает после дождя вода с тротуаров, из луж? (Солнечные лучи нагревают воду и превращают её в пар.)

—  Что такое пар? (Пар — это вода в газообразном состоянии.)

2.   Исследовательская лаборатория.

1)   Что мы видим, когда закипает чайник? Белый дым — это пар. Откуда он взялся?

Вода при нагревании постепенно превращается в пар г- прозрачный, бесцветный газ. Когда вода закипает, пузырьки пара, которые увеличиваются в размерах, выходят наружу и лопаются.

2)  Теперь на пути пара мы поместим холодный предмет — металлическую пластинку.

Посмотрите, какой стала ее поверхность. Почему на ней образовались капельки воды?

—  Что происходит с водой при нагревании?

—  Что происходит с паром при охлаждении? Вывод.

При нагревании вода переходит сначала в невидимое газообразное состояние, а потом при охлаждении снова становится видимой в виде мелких капелек.

В природе вода постоянно испаряется с поверхности морей, рек, озер, почвы. Поэтому в воздухе всегда есть невидимый водяной пар*. Водяной пар легкий, а потому поднимается вверх. Там он охлаждается и превращается в мелкие капельки воды. Из них образуются тучи. Капли увеличиваются в размерах и падают на землю в виде дождя.

3.   Физкультминутка.

Раз — и руки подними, Два — и руки опусти. Три — присядь, посиди, Встань и руки отряхни.

Пятка, палец, каблучок Все танцуют гопачок. Ты к соседу повернись И соседу улыбнись.

1) Какую воду можно носить в решете?

(Лед.)

4.   Формирование представлений об условиях перехода воды из жидкого состояния в твердое.

Отгадайте загадки.

2) Тучка по небу гуляла, Тучка бусы растеряла. Скачут бусы по дорожке, Как хрустальные горошки. (Град.)

3) На дворе горой, а в дому водой.

(Снег.)

■ Кто догадался, о каком состоянии воды идет речь в загадках? Что происходит в природе с капельками воды, когда температура воздуха опускается ниже О °С? (При температуре О °С и ниже

вода превращается в лед. Это происходит и в реке, и в озере, и в луже.)

—  Как образуются снежинки? (Крохотные льдинки образуются высоко в тучах. Там они слипаются, постепенно увеличиваясь, превращаются в снежинки и падают на землю.)

—  Что такое снег и лед? (Лед и снег — это вода в твердом состоянии.)

—  Как вы считаете, может ли из снега и льда снова образоваться вода?

—  Какие нужны условия, чтобы они превратились в воду?

—  При каких условиях в природе происходит превращение льда и снега в воду?

Запомните свойство воды в твердом состоянии!

Вода при охлаждении сжимается. Превращаясь в лед, она снова расширяется. Из-за этого зимой иногда лопаются водопроводные трубы. Вода в них замерзает и, расширяясь, так сильно давит на трубы, что они разрываются.

—  Где люди используют лед в быту? Ответ поможет дать загадка.

В нашей кухне он стоит И тихонечко урчит. Полюбуйся, посмотри — Полюс северный внутри! Там сверкает снег и лед, Там сама зима живет. Навсегда нам эту зиму Привезли из магазина.

(Холодильник)

VI.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

—  В каких состояниях встречается вода в природе?

—  От чего зависит состояние воды?

—  При каких условиях вода переходит в газообразное состояние?

—  Подышите на поверхность зеркала. Что происходит? Откуда на нем взялись капли воды? Почему они образовались на поверхности зеркала?

—  При каких условиях вода переходит в твердое состояние?

—  Какова причина таяния снега весной?

—  Почему зимой в домах иногда лопаются водопроводные трубы?

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Прочитайте текст учебника, с. 22—23, выполните «Задание га природы».

для дру-

УРОК№10

Тема. Цель:

Что такое круговорот воды в природе? формировать понятие о круговороте воды в природе, развивать логическое мышление, умение строить заключения, анализировать, воспитывать исследовательский подход к познанию природы.

таблица «Круговорот воды в природе», динамическое пособие «Путешествие капельки воды», видеокадры из фильма «Вода в природе».

Оборудование для опыта:               штатив, химический стакан с водой,

тарелка с холодной водой или льдом, мокрый песок, сухое горючее.

Оборудование:

ХОД УРОКА

I.      ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧЕНИКОВ

1. Обобщение наблюдений за природой.

—  Какая сегодня погода?

—  Какое небо?

—  Прочитайте свои наблюдения за последнюю неделю.

—  Когда и какой именно была самая высокая температура воздуха?

—  Какой была самая низкая температура воздуха?

—  Чем это можно объяснить?

—  Какие изменения вы наблюдали в живой природе?

—  Чем заняты сейчас люди в городе? В селе?

2. Фронтальный опрос.

—  Что происходит с водой, когда ее нагревают?

—  Когда в природе можно увидеть воду в газообразном состоянии?

—  Как образуется дождь?

—  Какие условия нужны, чтобы вода превратилась в лед?

—  Как образуется снег?

—  Почему весной тает снег?

3.   Индивидуальный опрос.

—  Докажите, что вода в природе существует в трех состояниях.

—  В каком состоянии вам больше всего нравится вода? Почему?

—  Расскажите сказку о приключениях Капельки воды, которую вы подготовили.

II.    АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1.     Беседа.

—  Что называется явлениями природы?

—  Какие явления природы вы знаете?

—  Какие виды осадков вы наблюдали?

2.    Работа с учебником, с. 24.

—  Какие виды осадков изображены на рисунках?

—  Какой вид они имеют?

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Отгадайте загадку.

Не конь, а бежит, Не лес, а шумит, Без рук, без ног, А целый мир обойдет. (Вода.)

Тема нашего урока — «Что такое круговорот воды в природе?». Вы узнаете, как возникает круговорот воды и какие преобразования происходят с водой в природе.

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ с элементами беседы.

Вода имеет свойство испаряться, переходить в невидимый газообразный пар и смешиваться с воздухом. Что же дальше происходит с водой? Пронаблюдаем на опыте.

Демонстрация опыта, как происходит круговорот воды в природе.

1)  Нагреваем воду в стакане, сверху стакана — чашка со льдом или с холодной водой.

—  Что происходит в стакане, когда нагревается вода? Образуется пар, в природе это — туман,

—  Почему образовался туман? Из какого состояния в какое перешла вода?

2)  Продолжаем нагревать воду. Что вы наблюдаете?

Пар поднимается вверх, сталкивается с чашкой, в которой содержится лед, охлаждается и превращается в маленькие капельки воды.

—  Что происходит с каплями, когда они увеличиваются? (Они не могут удержаться, отрываются и падают.)

—  Какие явления в природе напоминает вам этот опыт? (Туман и дождь.)

Это движение воды происходит в природе постоянно и называется круговоротом воды.

Круговорот воды — это переход воды из одного состояния в другое, что происходит в природе.

В опыте мы нагревали воду, сжигая сухое горючее. А от чего вода нагревается в природе?

2. Прослушайте рассказ «Почему идут дожди» и ответьте на этот вопрос.

Вода не возникает из ничего, ее количество на земле всегда постоянно. Дождь, который прошел, образовался из воды, испарившейся из озер, морей, из тумана над поверхностью земли. Вода, которая заполняет моря и реки, уже много раз выпадала на землю в виде дождя, снега, града. Вода используется много раз, и это называется круговоротом воды в природе. Солнечное тепло вызывает испарение воды с поверхности суши и моря, превращая ее в прозрачный водяной пар, который поднимается в атмосферу. Достигая высоких и холодных слоев воздуха, водяной пар конденсируется и превращается в маленькие капли воды. Много миллионов капелек воды собираются вместе, образуя облако. Капли внутри облака сливаются друг с другом, становясь все более крупными и тяжелыми, и, в конце концов, падают на землю дождем. Но не все тучи бывают дождевыми. Если облако попадает в поток горячего воздуха, оно испаряется, тает в нем. Если облако попало в поток холодного воздуха, то капли воды превращаются в кристаллики льда. Если кристаллики не успеют растаять, то они падают на землю в виде града или снега.

3.   Физкультминутка.

Тучка солнышко закрыла, Слезы тихо обронила. Мы в траве их все найдем И в ладошки соберем.

Как зайчики, попрыгаем И ножками подрыгаем. Ручки наши отдохнут, Ножки сами в пляс пойдут.

4.    Работа с динамическим пособием «Круговорот воды».

Учитель использует элементы динамического пособия на доске и объясняет, как происходит круговорот воды в природе.

Солнце нагревает землю. С поверхности водоемов и из почвы вода испаряется и в виде пара поднимается высоко над землей. Воздух над землей всегда холоднее. Там пар охлаждается, и образуется большое количество водяных капелек или крохотных льдинок. Из капелек и льдинок образуются облака. Они легкие, и ветер переносит их на большие расстояния. Из облаков вода возвращается на землю в виде дождя или снега.

5.    Работа с иллюстрациями учебника (с. 24).

— Рассмотрите фото и расскажите, как выглядят разные виды осадков.

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1.   Технология «Микрофон».

Прослушайте сказку.

Маленькая Капелька летит на землю

Маленькая Капелька воды жила со своими сестричками-капельками в большой пушистой туче.

*— Подрастайте быстрее, детки,— говорила туча капелькам.— Всем жителям Земли нужна вода. Важнейшее дело для каждой капельки — напоить кого-нибудь. Все капельки молча росли, только одна Маленькая Капелька Воды летала по туче и спрашивала обо всем:

— А лесам нужны капельки?

— Да, конечно, деревья погибнут без воды,— отвечала туча.

— А полю нужны капельки?

— Трава без воды высохнет,— объясняла туча.

— Я крохотная и не смогу напоить даже травинку,— огорчилась Маленькая Капелька.

— Капелек много, и всем хватит воды,— успокоила капельку туча и велела: — Приготовьтесь, капельки. Внизу город и люди. Мы пода-

,  рим им дождик.

— Ой, смотрите, люди прячутся от нас! — изумилась Маленькая

Капелька.

— Люди почему-то боятся дождика и открывают зонтики, когда

он идет,— грустно вздохнула туча.

— А маленькие люди не прячутся, они прыгают и смеются,— заметила Маленькая Капелька.

— Это дети, они любят дождик,— улыбнулась туча и скомандовала:

— Капельки, летите вниз!

Сразу же пошел дождик, и Маленькая Капелька полетела вместе со всеми вниз, на землю. Она упала на асфальт посреди двора, прямо в лужу.

— Благодарю, что помогла мне, Маленькая Капелька,— забулькала лужа.— Я чуть было не высохла, но ты и твои сестрицы-капельки снова наполнили меня.

— Я прилетела сюда, чтобы поиграть с детьми,— ответила Малень-. кая Капелька.

— Сейчас вечер, и дети пошли домой,— объяснила лужа.— Завтра днем ты их увидишь, если не испаришься и не полетишь снова на небо.

— Я не хочу никуда улетать,— возразила Маленькая Капелька.

— Это от тебя не зависит. Если горячий луч согреет тебя и пре-. вратит в пар, ты улетишь назад на небо. Там ты снова будешь жить

в туче, пока не вырастешь, а потом снова прилетишь сюда, на землю. Так вода в природе осуществляет круг. Этот большой закон в*оды называется круговоротом,— объяснила лужа.

— Я не буду улетать назад на небо,— упрямо повторила Маленькая Капелька.

Потом она опустилась на дно лужи и задремала. Ответьте на вопросы:

—  Кому на Земле нужны капельки воды?

—  За что поблагодарила лужа капельку?

—  Что рассказала лужа капельке о ее превращении?

2.    Работа с учебником.

—  Прочитайте статью учебника на с. 25.

—  Что такое круговорот воды?

—  Рассмотрите внимательно схему круговорота воды.-

—  Используя таблицу, расскажите, как происходит круговорот воды в природе.

3.    Работаем вместе в паре.

—  Составьте рассказ о том, какие осадки преобладают летом, осенью, зимой, весной.

—  Ответьте на вопрос Карасика на с. 24 учебника.

4.    Демонстрация видеокадров из фильма «Вода в природе», обсуждение его по вопросам.

5.    Работа в тетради на печатной основе, с. 14.

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Учебник, с. 24—25. Выполните «Задание для друга природы».

УРОК №11

Тема. Цель:

Оборудование:

Какими бывают погода и облачность? расширить и уточнить знания о погоде и облачности; продолжать знакомить детей со способами определения погоды (исследовательская деятельность); установить зависимость между водой, образованием туч, погодой, формировать умение наблюдать за изменениями в неживой природе; воспитывать у учеников умение анализировать, сравнивать предметы и делать выводы, серия рисунков «Типы облачности».

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

ХОД УРОКА

II.    АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1.   Минутка синоптика.

В природе все бывает — И снег, и дождь, и ветер. Бывает ливень даже, Тогда как солнце светит. А. Костецкий

—  Как называются все атмосферные изменения, которые происходят в неживой природе?

—  Какая погода порадовала вас утром?

—  Какое состояние неба сегодня?

—  Какая температура воздуха?

—  Были ли осадки? Какие именно?

2.   Решение проблемного вопроса на основе загадки.

Летит орлица по синему нёбу. Крылья распластала, Солнышко застлала.

(Туча.)

■— Откуда берутся тучи? ■   ' — Почему идут дожди?

—  Почему дует ветер? Что он несет с собой?

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Цель нашего путешествия — выяснить: что такое погода? Какими бывают тучи и облачность? Из чего состоят облака? На что они похожи? Какие предсказания погоды связаны с разными типами облаков?

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ учителя об образовании облаков по серии схематических рисунков.

—  Итак, что является показателем погоды?

2.    Работа с учебником, с. 27.

Зачитайте определение, какие явления являются показателями погоды.

3.    Поэтическая минутка.

Тучка

Тучка платочек себе повязала, По небу тихо она проплывала. Но вдруг сорвался ветер — у   Тучке спрятаться негде. Сорвала скорей платочек — Просеяла капель чуточек. Тучка от ветра так убегала, Землю сухую дождем поливала. Т.Полубко

4.    Рассказ на основе анализа рисунков или фото с изображением разных типов облаков.

Среди них выделяют три основных типа: слоистые, перистые, кучевые. Их классифицируют по внешнему виду и высоте размещения.

Очень высокие облака — перистые. Эти облака напоминают изящные белые перья. Обычно они имеют растянутую форму, с частыми промежутками. Такие облака состоят из кристалликов льда.

Облака, которые образуются на небольшой высоте, относятся к кучевым или слоистым.

Кучевые облака похожи на комочки ваты, разбросанные по небу. Кучевые облака образуются на разной высоте, но не выше 10 км. Характерным признаком кучевых облаков является плоское основание и плотная холмообразная верхняя часть, которая по форме напоминает большой вилок цветной капусты. Освещенные солнцем части таких облаков окрашены в яркий белый цвет. Основание, как правило, имеет более темный, серый оттенок. Обычно появление этих облаков не сопровождается осадками.

Слоистые облака — это серые тучи, расположенные очень близко к Земле. Они выглядят как сплошное покрывало, иногда чуть разорванное. Эти облака очень редко несут с собой осадки.

Названия облаков, достигающих средней высоты, являются сложными словами с первой частью «высоко-». Если они имеют слоистое строение, их называют высокослоистыми. Эти тучи образуют синеватую или сероватую завесу, которая полностью или частично закрывает небо.

Если облака похожи на морские волны и окрашены в белый или серый цвета с тенями — это высококучевые. Эти облака состоят преимущественно из капель воды и определенного количества кристаллов льда.

Степень покрытия неба называется облачностью. Облачность неба зависит от температуры воздуха, движения воздушных масс и распределения суши и моря. Эти факторы влияют на суточный и годовой ход облачности в разных районах.

Облака играют большую роль в жизни природы: они регулируют температуру нижних слоев воздуха, частично задерживая тепловое излучение земной поверхности в мировое пространство, переносят влагу, с ними связаны осадки.

5.   Физкультминутка.

Руки — в стороны, руки вверх, Впереди нас ждет успех. Раз — и встал весь класс, Два, три — свою парту потри. Четыре, пять — на место сядь.

б.   Решение проблемных вопросов на основе загадок и рисунков. — Какие типы облаков предшествуют этим явлениям?

1) Стучит, гремит,

как сто коней бежит. (Гром.)

2) Сверкает, моргает,

кривые стрелы пускает.    < (Молния)

51

3) Живут сестра и брат: Одну всякий видит, Да не слышит, Другого всякий слышит, Да не видит.

(Молния, гром)

Темные низкие тучи, которые выглядят угрожающе и несут с собой осадки, называют дождевыми. Слоисто-дождевые облака покрывают все небо широкими полосами, их появление сопровождается непрерывным и продолжительным дождем. По размерам слоисто-дождевые облака больше вытянуты в длину, чем в высоту. Из слоисто-дождевых облаков, как правило, выпадают дожди умеренные, но на большой территории и продолжительные.

Кучево-дождевые облака отличаются темным основанием и «всклокоченной» верхней частью, форма этих облаков, которые носят название грозовых, часто напоминает наковальню. Из таких облаков чаще всего выпадают ливни, которые, как правило, сопровождаются громом и молнией.

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ОСМЫСЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1. Разгадывание загадок.

Летит орлица по синему небу, Крылья распластала, солнце закрыла.

(Туча.)

— Какой тип облаков описывается в загадке?

Белоснежная вата Плывет ниже хаты, А чем вата ниже, Тем дождик ближе. (Кучево-дождевые облака.)

2.    Работа с учебником, с. 26-27.

Прочитайте определение облаков, облачности.

—  Что мы называем облаками?

—  Что мы называем облачностью?

3.

Работа с тетрадью на печатной основе, с. 13.

Рассмотрите облака различных видов. Подберите к каждому из рисунков название, впишите соответствующие номера. — Почему они так называются?

4.   Работа в группах.

1) Рассмотрите рисунки разных типов облаков. Подготовьте устное описание внешнего вида облаков. Используйте такие определения:

размеры облаков: небольшие, большие;

вид облаков: тяжелые, легкие, плотные;

форма облаков: всклокоченные, растянутые, похожие на вату, бугорчатые, разорванные, рассеянные, однородные, неоднородные, волнистые, слоистые, неровные, похожие на ...;

цвет облаков: серый, белый, черный, серебристый, молочный;

общее описание: тучи угрожающего вида, облака, которые словно окутывают небо, красивые, с прожилками, похожие на туман, хмурые, подвижные.

2) Презентация самостоятельных творческих описаний по рисункам облаков на небе.

5.   Работа в тетрадях на печатной основе, задание на с. 13.

Научитесь делать прогноз погоды. Соедините признаки погоды и соответствующее состояние природы.

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Благодарю семью небесную: Ясное Солнце и Тучу чудесную; Молнию с Громом, Дождик и Снег. Даже, злой Ветер, Спасибо тебе.

Ваши родные и, конечно же, вы В жизни людей и важны, и нужны. Приходите в гости — выбирайте час. Мы же с нетерпением ожидаем вас. Н. Кусайкина

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Учебник, с. 27. Выполните «Задание для друга природы»: сфотографируйте или нарисуйте облачное небо. Подготовьте устное описание внешнего вида облаков.

УРОК № 7

Тема. Контрольная работа. Что такое ветер?

Цель: сформировать представление о свойствах воздуха, его составе, значении и нахождении в природе, раскрыть причины возникновения ветра и сформировать представление об использовании его человеком; развивать

исследовательские навыки и способности учеников во время наблюдений за объектами и явлениями неживой и живой природы; содействовать овладению способами учебно-познавательной и природоохранной деятельности.

Оборудование: видеосюжет «Работа ветра» или серия рисунков; для фронтальных опытов: на каждый стол — пустой стакан, стакан с водой, две трубочки (для коктейлей), маленький цветной шарик или игрушка, воздушный шарик.

Для демонстрационных опытов: колба, сосуд с водой, термос с холодной водой, ткань для смачивания в холодной воде.

ХОД УРОКА

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

1.     Проверка готовности к уроку.

2.    Приветствие.

3.    Проверка осанки,

II.    АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Обобщающая беседа по результатам наблюдений за изменениями в природе.

—  Какое сейчас время года?

—  А сколько месяцев оно длится?

—  Назовите их.

—  Какие признаки осени вам известны?

—  Какие наблюдения характеризуют погоду? (Состояние неба, температура воздуха, ветер, осадки.)

—  Что такое состояние неба?

—  Что такое воздух?

—  Зачем надо знать температуру воздуха?

—  О чем нам может рассказать ветер?

I — Какие осадки связаны с изменениями в воздухе и направлением

ветра?                                                  -

Давайте подведем итоги наблюдений за погодой осенью. Но сначала вспомним, что означают такие пометки.

 ясно (в течение дня светит солнце, небо безоблачное, или на небе белые облака)

— облачно (значительная часть неба покрыта облаками)

 — пасмурно (все небо в течение дня покрыто тучами) Откройте свои календарики осени и ответьте на вопросы.

—  Какую самую высокую температуру воздуха вы наблюдали на этой неделе?

—  Какой была самая низкая температура воздуха?

—  Были ли осадки? Какие именно?

—  Как изменилась погода по сравнению с погодой в сентябре?

—  Какие характерные изменения в жизни растений и животных вы наблюдали?

—  Какую помощь вы оказывали своим зеленым друзьям-растениям?

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.     Постановка проблемы для выяснения темы урока.

Дети, сегодня у нас на уроке гость. Узнали его? Он пришел к нам по помощь.

Незнайка очень любит путешествовать и сейчас собирается в большое путешествие на воздушном шаре. Но он не знает, что именно ему нужно для этого путешествия. И хочет попросить вас помочь ему собраться в дорогу.

-- Как вы думаете, что ему понадобится? (Ответы учеников.)

—  Вы забыли об очень важной вещи, без которой никак нельзя отправляться в путь. Это — знания.

—  Какие особые знания нужно иметь Незнайке перед путешествием на воздушном шаре?

—  Что такое воздух?

-~ Какие свойства имеет воздух?

—  Как человек использует воздух, ветер?

—  Какое значение воздух имеет для всего живого?

—  Каково ваше собственное отношение к чистоте воздуха в окружающей среде, в помещений?                                   ,

2.    Отгадывание загадок о воздухе и ветре.

—- Так на чем будет путешествовать Незнайка?

—  Что нужно для того, чтобы транспорт Незнайки двигался? Может быть, вам помогут загадки?

Есть невидимка: в дом не просится, а прежде людей бежит, торопится. (Воздух.)

Летит, а не воробей, воет, а не зверь. (Ветер.)

Путешествие Незнайки может осуществиться, если вокруг него будет воздух. Он имеет свой характер, т. е. присущие только ему качества. От того, какими будут отношения воздуха с Солнцем, зависит появление ветра. Кстати, ветер расскажет много интересного о своей работе.

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Исследовательская лаборатория для любознательных.

Прозрачный

2.   Составление блок-схемы «Свойства воздуха» на основе обобщения результатов исследования.

—- Посмотрите вокруг: где здесь есть воздух?

Воздух есть везде, но ощутить его можно только тогда, когда он движется. Ветер — это движение воздуха.

Воздух прозрачный, бесцветный, не имеет запаха. Теплый воздух легче холодного, поэтому он поднимается вверх, а холодный тяжелее, поэтому опускается вниз. Так непрерывно воздух движется снизу вверх и сверху вниз. Чем выще от земли, тем холоднее.

3.    Чтение учителем рассказа «Невидимка».

Ты думаешь, невидимки бывают только в сказках? Вон там облака плывут. Кто их гонит? Невидимка. Когда он проходит по полю, рожь кланяется ему в пояс. Когда он проходит по лесу, деревья склоняют головы.

Сегодня он у нас во дворе белье снял с веревки, шапку у мальчика сорвал с головы, в комнате газету со стола до потолка поднял.

Он никого не спросил, не постучал. И вошел не в дверь, а в окно.

Осенью он заставляет сухую листву кружить. Летом он поднимает на дороге пыль и бросает ее людям в глаза.

Сколько у него бывает приключений, когда он странствует по степям, лесам, морским просторам!

Это он приносит нам холод с севера и жару с юга, дождь с моря и пыль из пустыни. Это он надувает паруса кораблей и мелет зерно в ветряных мельницах.

Теперь ты, конечно, уже догадался, кто это такой. Это — ветер. Это — воздух, который летит над землей. Его самого не видно, но мы хорошо видим, как он треплет на улицах флаги.

— Какой невидимка пришел к нам в гости?

4.    Продолжение рассказа учителя по серии рисунков или видеосюжету.

Ветер дует с разной силой. В природе он бывает слабым, умеренным, сильным и очень сильным. Ветер влияет на погоду. Погода зависит от состояния воздуха, который может быть холодным, теплым, влажным. Погодой называют состояние воздуха в определенной местности и в определенное время.

Словарная работа

Буря — сильный ветер с грозой, дождем или снегом. Ураган — очень сильный ветер.

Метель — сильный ветер со снегом.

Вихрь — быстрое круговое движение ветра.'

Ветер переносит на большие расстояния горные породы в виде песка и пыли. Он наметает огромные песчаные холмы, которые, передвигаясь, могут засыпать все на своем пути: поля, сады, здания, пруды и даже целые села и города.

5. Рассказ учителя с элементами беседы.

—  Как вы думаете, из чего состоит воздух?

Воздух — это не просто газ, это смесь газов: азота, кислорода, углекислого газа и других. Самое главное в воздухе — кислород. Когда мы вдыхаем воздух, то вдыхаем кислород, а выдыхаем воздух без кислорода. В нем стало много углекислого газа, который не нужен для дыхания.

—  Докажем, что без кислорода дыхание и горение невозможно.    

—  Почему погасла свеча?

Воздух, дети,— ценность бесспорная. Для нас он источник жизни самой. Сила всегда в нем живет благотворная, Прочность основы жизни любой.

Дышат люди, звери, птицы, все они выдыхают углекислый газ. Углекислый газ попадает в воздух во время горения, извержения вулканов, вследствие перегнивания остатков растений и животных. При дыхании живые организмы поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ. Если не проветривать каждый день помещение, в котором вы находитесь продолжительное время, вам становится тяжело дышать, начинает болеть голова.

6.   Обсуждение правил здоровья.

Правило 1. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

—  Как вы понимаете это правило?

—  Для чего в квартирах, в комнатах надо разводить цветы? Правило 2. Каждый день надо делать влажную уборку комнаты. Правило 3. Проветривать комнату надо несколько раз в день.

—  Почему?

Правило 4. Нельзя отравлять воздух веществами переработки горючего из автомобилей, выбросами заводов. — Почему?

7.     Рассказ учителя об охране воздуха.

Чтобы люди не болели, нужен чистый воздух. Поэтому нельзя сжигать опавшую листву, ее нужно закапывать в землю. Она перегниет — и образуются питательные вещества для растений. Дым и сажа загрязняют воздух, радиоактивные вещества, табачный дым служат причиной тяжелых заболеваний не только у людей, которые сами курят, а и у тех, кто находится рядом с курильщиками.

Чтобы сохранить воздух чистым, над трубами фабрик и заводов устанавливают специальные устройства, которые поглощают дым и вредные газы. Чтобы не было пыли на улицах, летом их поливают. Незаменимыми помощниками человека в очищении воздуха являются растения. Растения поглощают из воздуха углекислый газ и обогащают его кислородом.

Наше государство заботится о чистоте воздуха. В Украине принят Закон об охране воздуха. Он требует, чтобы на всех предприятиях устанавливались специальные фильтры, которые задерживают отравляющие и радиоактивные вещества, пыль, сажу, вредные газы.

8.    Физкультминутка.

9.     Рассказ об использовании воздуха на основе видеосюжета или серии рисунков.

Прежде всего, воздухом дышит человек. Кроме того, воздух используют для получения электроэнергии, и происходит это на ветровых электростанциях. Воздухом накачивают мячи, шины велосипедов и машин. В автобусах, трамваях, троллейбусах, метрополитене двери закрываются с помощью сжатого воздуха; воздух создает сильную струю воды для тушения пожаров. Издавна люди использовали силу ветра на ветряных мельницах, для плавания на парусных судах. Теперь сила ветра приводит в движение ветряные двигатели, которые устанавливают на берегах морей, в степях, где постоянно дуют сильные ветры. Ветряные двигатели применяют для поднятия воды из колодцев, а также для подачи ее в водонапорную башню, а из нее — в водопровод. В Арктике с помощью ветряных двигателей получают электрический ток.

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1.    Слово учителя.

Мы живем на дне воздушного океана, который называется атмосферой. Все жизненные процессы на Земле связаны с воздухом. Атмосфера поглощает и рассеивает солнечные лучи. Если бы не было воздушного океана, Солнце нагрело бы обращенную к нему сторону Земли до кипения, а на противоположной стороне было бы очень холодно.

У нашей Земли атмосфера слоистая.

Сто километров ее толщина!

Атмосфера полна облаками пушистыми,

И вращается вместе с Землею она.

Океан воздушный просто замечательный.—

Он ведь нашу Землю защищает старательно.

Нашей планете повезло дважды — ведь она находится на оптимальном расстоянии от Солнца и единственная из всех планет Солнечной системы имеет атмосферу, пригодную для жизни.

2.    Решение проблемных вопросов.

—  Каково значение воздуха в жизни растений и животных? Стихотворение поможет вам дать ответ на этот вопрос.

Разные создания в воздухе живут: Летают насекомые, и птички там поют, И семена растений по воздуху летят, Легко там путешествуют, растения хранят.

—  Почему воробьи на холоде сидят нахохлившись?

—  Почему рамы в окнах двойные?

—  Почему дорожные холодильники изготавливают из пенопласта?

3.    Практическая работа. Изготовь змейку и пропеллер.

—  Определи с их помощью, куда двигается воздух над горячей батареей и холодный воздух — рядом с форточкой.

—  Узнай у взрослых, что делают в городах для охраны чистого воздуха.

VI.  ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.   Работа с учебником (с. 29).

—  Объясните по серии рисунков возникновение ветра.

—  Выполните задание для друга природы.

2.    Работа в тетрадях на печатной основе (с. 15).

Задание 1. Работа с деформированным текстом. Задание 2. Заполнение схемы «Свойства воздуха». Задание 3. Определение силы ветра по рисункам.

3.    Работа в группах.

—  Подберите примеры действий людей по сохранению воздуха чистым.    -

—  Подберите примеры того, как люди используют работу ветра.

—  Объясните поговорки: ищи ветра в поле; ветер в голове; летит как ветер; попутного ветра.

—  Проверьте примету: зимой дым из труб коромыслом — к теплу, столбом — будет холодно.

VII.  ИТОГ УРОКА

Думаю, Незнайка остался доволен — вы в самом деле помогли ему.

—  Какое свойство воздуха убедило его в том, что шляпа в путешествии ему не нужна?

—  Удержится ли она на голове во время полета?

Пожелаем ему счастливого пути.                                                       ,

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выполните опыты вместе с родителями.

Опыт 1. Натяните воздушный шарик на баллон, а потом поставьте баллон в горячую воду. Нарисуйте, что произошло с шариком, объясните.

Опыт 2. Положите в холодильник надутый воздушный шарик, через полчаса посмотрите, какие изменения с ним произошли. Посмотрите на воздушный шарик еще через полчаса. Зарисуйте свои наблюдения.

Сделайте вывод: воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Информационно-познавательный материал для проведения наблюдений

Физкультминутки

Чтобы быть в порядке, Сделаем зарядку. Руки в стороны, Вверх, вниз. Раз, два, три — Не ошибись.

Ветер веет нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветерок все тише, тише, Деревцо все выше, вы

И в ладошки хлоп-хлоп, И ногами топ-топ. И как часики, вот так: Тик-так, тик-так. Тихо-тихо сели... Как много мы успели!

УРОК № 8

Тема. Проверь себя: что я знаю о влиянии Солнца на природу и погоду?

Цель: обобщить знания и расширить представления о значении Солнца в природе и жизни человека, формировать умение обобщать, делать выводы; развивать внимание, логическое мышление, умение анализировать, воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: иллюстрации времен года, видеосюжеты об изменениях в природе в разные времена года, аудиозапись песни «Солнышко» (музыка Е. Карпенко, слова В. Орлова).

ХОД УРОКА

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Прослушайте стихотворение и ответьте на вопросы: за что все любят солнце? Какие еще друзья есть у солнца?

Дружит лисица

С лесом огромным.

Лебеди дружат

С плесом просторным.

Чайки дружат

С морями,

Весны —

С чудо-цветами.

Ветер —

С дыханием осени.

Лето —

С небесной просинью.

А с солнцем Каждый дружит, Ведь солнце Каждому нужно: И взрослым, и детям. Много у солнца Друзей на планете.

В. Кухалашвили

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема урока — «Что я знаю о влиянии Солнца на природу и погоду?».

IV.   ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1.    Обобщение наблюдений за неживой и живой природой.

—  Какое сейчас время года?

—  Какой месяц?

—  Прочитайте свои наблюдения за погодой.

—  Какие природные явления вы наблюдали?

—  Как изменяется температура воздуха по сравнению с летом?

—  Чем это можно объяснить?

— Как изменяется высота Солнца над горизонтом?

—  Как изменяется продолжительность дня и ночи?

—  Какие изменения происходят в жизни растений?

—  С каких деревьев уже опала листва?

—  Какие цветы еще цветут?

—  Куда исчезли насекомые? Почему?

—  Какие животные готовят себе на зиму запасы?

-- Какие птицы уже улетели в теплые края?

—  Что вызвало такие изменения в неживой и живой природе?

—  Какие народные приметы о погоде ты знаешь?  

2.    Тестовая проверка знаний по теме «Природа и погода: собираемся в путешествие по временам года».

Выберите правильный ответ.

1 вариант

1) Модель Земли — это:

а) теллурий;

б) глобус;

в) гномон.                            

2)  Земная ось — это:

а) воображаемая линия, проходящая через центр Земли;

б) воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля;

в), воображаемая линия, разделяющая Землю на два полушария.

3)  Солнечное тепло влияет на:

а) поведение животных, цвет растений, работу людей;

б) температуру тела некоторых животных, на развитие растений;

в) продолжительность дня и ночи.

4)  Земная поверхность нагревается больше, когда:

а) солнце стоит низко над горизонтом;

б) солнце находится высоко над горизонтом;

в) солнце всходит.

5)  Тень от предмета образуется, так как:

а) солнечные лучи проходят сквозь предмет;

б) солнечные лучи не могут пройти сквозь предмет;

в) солнечные лучи падают на предмет.                              

2 вариант

1)  Какую форму имеет Земля?

а) кубическую;

б) шарообразную;

в) плоскую.

2)  Когда день самый длинный?

а) летом

б) зимой;

в) весной.

3)  Когда в Северном полушарии зима, то в Южном полушарии:

а) осень;

б) лето;

в) весна.

4)  Смена дня и ночи происходит, так как:

а) Солнце вращается вокруг Земли;

б) Земля вращается вокруг своей оси;

в) Земля вращается вокруг Солнца.

5)  Солнце поднимается над горизонтом выше всего:

а) зимой;                                                                                

б) осенью;

в) летом.

V.    ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.     Мозговой штурм.

Что такое Солнце? {Звезда, тепло, свет, год, день и ночь, энергия, радость и т. п.)

2.    Эвристическая беседа о значении Солнца на Земле.

—  Какое значение для Земли имеет Солнце?

Все, что природе и людям нужно, дает Солнце. Весной тает снег, появляются первоцветы, просыпаются животные от зимней спячки, вылетают бабочки, мухи, шмели. Кто это сделал? Солнце.

Образуются тучи, идет дождь, гремит гром. Кто это сделал? Солнце.

Растут деревья, созревают плоды и овощи, колосится хлеб. Кто это сделал? Солнце.

В разное время, подчиняясь солнечному свету, изменяются времена года; в каждое время года Солнце по-разному посылает свои лучи на Землю — то почти вертикально, отвесно, то под большим наклоном, скользя по поверхности.

—  Как изменяется высота Солнца в разные времена года? (Зимой Солнце стоит низко над землей, весной поднимается все выше, а выше всего Солнце летом,)

3.    Физкультминутка.

4.    Работа в группах. Решение проблемы.

—  Как же влияет Солнце на природу и погоду на нашей планете? Ученики делятся на три группы. Каждая группа получает подготовленные задачи и чистый лист. Распределяются роли между учениками:

спикер — зачитывает задание группе, предлагает участникам группы высказаться поочередно, подводит итоги работы, определяет докладчика; секретарь — ведет записи результатов работы группы; докладчик — четко высказывает мысль группы.

/группа

Дополните ответы:

1)  Когда в Южном полушарии зима, то в Северном лето, так как...

2)  Без воздуха невозможна жизнь, так как...

3)  Температура воздуха зависит от...

2 группа

1) Назовите, какие процессы преобразования воды чаще всего происходят в природе летом, осенью, зимой, весной.

Слова для справок: туман, иней, снег, дождь, роса, лед, град, гололедица, облачность.

2)  Почему происходят эти процессы?

3)  Почему зимой во время сильных морозов лопаются водопроводные трубы?

3 группа

Ответьте на вопросы:

, 1) Для чего солнечная энергия нужна растениям, животным и людям?                                                              

2)  Что произошло бы на Земле, если бы вдруг Солнце погасло?

3)  Что нужно человеку, растениям и животным для жизни?

5.    Работа с учебником, с. 32-33.

1)  Рассмотрите рисунки (с. 32) и скажите, что изображено на них неправильно? Почему?

2)  Прочитайте записи температуры.

3)  Прочитайте вопросы на с. 32 и ответьте на них.  

4)  Сравните фото на с. 33. Определите, на какой фотографии изображена облачная погода, а на какой — пасмурная? Как вы это определили?

5)  Отгадайте фотозагадку. Какая погода надвигается? По каким признакам вы это определили?

6.    Ролевая игра.

Инсценировка сказки. Ученики заранее учат слова и рассказывают по ролям: Ведущий, Божья коровка, Подсолнух, Солнце. На доске записаны вопросы:

—  Какая взаимосвязь существует между Солнцем и Подсолнухом?

—  Как солнечное тепло и свет распределяются между всеми живыми организмами?

Прослушайте сказку «Солнце, Подсолнух и Божья коровка» и ответьте на вопросы.

Заспорили как-то раз между собой Божья коровка и Подсолнух, кто главнее — растения или животные. Подсолнух отстаивал честь своего царства — растительного. И его доказательства были довольно весомыми.  

— Что ни говори, а без растений как пищи животные не обходятся ни одного дня. Припомнил Подсолнух, что и жилье свое многие животные находят именно в кронах деревьев и кустов, в гуще трав, и что они воздух для них очищают от пыли и дыма. Говорил он еще о многом, а напоследок высказал одну очень важную мысль, которая поразила Божью коровку до глубины души: «И что бы вы, жуки, без нас, растений, делали? Ничего. Даже дышать не смогли бы».

Божья коровка от этих слов еще больше покраснела:

— А без нас ваши прекрасные большие цветы никогда бы не давали плодов. И, не оставив после себя потомства, завяли бы вы во всей своей красе и неповторимости. А даже если бы и образовали вы плоды без нас, животных, то кто бы помогал вам расселяться по белу свету?! А еще мы улучшаем почву, где вы растете. А еще... А еще... А еще...

И длился бы этот спор бесконечно долго, если бы не вмешалось в него само Солнце. Могущественное и величественное, оно лишь улыбалось в ответ на эту перепалку.

— Дети мои, не надо спорить. У каждого из вас своя роль на этой планете. У Матушки-Земли нет хороших или плохих, полезных или ненужных детей — растений и животных. Все вы очень важны и необходимы. Однако, без меня, Солнца, невозможна ваша жизнь. Ведь я не просто разгоняю мрак ночи или согреваю вас. Мое тепло и энергия не исчезают напрасно. Так, растения создают из моей энергии настоящие чудеса, не подвластные ни одним другим организмам на Земле. Только они из воды, углекислого газа и моего лучика могут создать то, что является пищей для всех без исключения животных. Например, растительноядные животные, съев травку или листочек, в которых с моей помощью образовался крахмал или сахар, в свою очередь, становятся пищей для хищных животных. Таким образом, хотя хищные и не едят траву, но через травоядных животных и они получают некоторую порцию солнечной энергии. Хищными животными питаются другие, до тех пор, пока сами не умрут и не уйдут в землю. А там — снова вырастет трава. Так моя энергия распределяется между всеми живыми организмами на Земле.

Л. Шаповал В завершение послушайте песню «Солнышко»

Музыка Е. Карпенко, слова В. Орлова Солнышко

Чтоб звенел веселый смех, Детвора не плакала, Светит солнышко для всех, Светит одинаково.

День открылся на заре

Золотистым ключиком, Чтоб досталось на Земле Каждому по лучику.

Греет солнышко ручьи И леса с лужайкам

Водит звонкий хоровод С белками и зайками.

Обнимает целый свет И во все окошечки Шлет всем лучиком привет Золотого солнышка.

Чтобы пальмы подросли И березки с елками, Чтоб весною соловьи На ветвях защелкали.

Чтоб звенел веселый смех, Детвора не плакала, Светит солнышко для всех, Светит одинаково.

VI.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Работа с учебником, с. 33.

Прочитайте задание.

Что нового о природе и погоде вы теперь знаете?

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Ответьте на все вопросы на с. 33 учебника.

УРОК № 10

Тема: Какие у осени приметы? (Воображаемое путешествие по художественной детской галерее Матушки Природы.)

Цель: расширить представление о характерных признаках осени; ознакомить с приметами сентября, октября, ноября, с происхождением названий осенних месяцев; выяснить, на какие периоды распределено данное время года, проанализировать народные приметы, пословицы об осенних месяцах, проверить высказанные предсказания, аргументировать их примерами,

Оборудование: серия иллюстраций, картин, видеосюжеты «Сентябрь, октябрь, ноябрь».

ХОД УРОКА

І. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

К нам на урок Божья коровка пригласила Матушку Природу, чтобы та познакомила нас со своими сыновьями. (Демонстрация иллюстраций к сказке «Двенадцать месяцев».)

Кто они и почему пришли к нам в гости, вы должны догадаться, ответив на вопросы Матушки Природы.

Первый получил свое имя от латинского слова «зерЪет» — семь, так как был седьмым месяцем принятого в России староримского календаря, начинавшегося с марта. В Украине сохранилось славянское название этого месяца «вересень» — по названию растения вереск, или верес. Этот вечнозеленый куст цветет с августа до конца октября и является ценным медоносом.

В народе говорят: капризный — семь погод у него: сияет, веет, крутит, мутит, ревет, припекает, поливает. (Сентябрь.)      

О втором говорят так: «У него до обеда осень, а после обеда зима». (Октябрь.)

Третий тепло к нам не пускает, первым снегом всех пугает. (Ноябрь.)

— Какое время года принесли они с собой? О чем говорят названия осенних месяцев?

Итак, тема нашего путешествия — «Какие у осени приметы?».

III.   АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1. Словарная работа.

Размести названия осенних месяцев:

а) соответственно началу учебного года: октябрь, ноябрь, сентябрь.

б) соответственно определенному времени года: ноябрь, сентябрь, октябрь.

2. Работа с репродукциями.

Соедините три репродукции, размещенные на доске, с названиями периодов осени (ранняя, золотая, предзимье или поздняя). Объясните свою мысль.

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ учителя с элементами беседы на основе анализа стихотворения Н. Забилы «Двенадцать месяцев».

День за днем пролетела неделя — Незаметно и годы пройдут. Удивительные перемены Происходят вокруг.

Вот зима, весна и лето, Осень, потом снова снег... Седое время над планетой, И конца ему нет.

Каждый месяц — посмотри — Новый наряд у нашей земли. Мы тоже не такие, как вчера, — Растем мы с ночи до утра.

Оглянись вокруг внимательно, Увидишь перемены и открой: Как медленно и как старательно Месяцы проходят чередой.

2.    Анализ характерных примет сентября.

С приходом сентября в природе происходят существенные изменения. Дыхание осени ощущается в вечерней и ночной прохладе, утром над землей густые туманы, падают на землю первые заморозки. Нередко начало сентября удивляет своим теплом и яркостью.

Солнце еще сияет на ясном небосклоне, но оно уже не такое жаркое, как летом. Воздух прозрачный и легкий. Сентябрь считается капризным. Он может подарить яркое солнце и ливни, прохладную ночь и теплый тихий день — когда над головой плывут паутинки. Это так называемое «бабье лето».

В народе говорят: «Сентябрь лето красное провожает, золотую осень встречает».

3.    Беседа о приметах сентября.

1)  Какие признаки лета можно еще увидеть в сентябре?

2)  Какие признаки осени появляются в сентябре?

3)  Что такое «бабье лето»? Почему в народе говорят: «Сентябрь лето красное провожает, золотую осень встречает»?

4)  Когда наблюдается день осеннего равноденствия?

5)  Почему о нем говорят: «Сентябрьское время — семь погод у нас: сияет, веет, крутит, мутит, ревет, припекает, поливает»?

6)  Как получил свое название первый месяц осени?

4.    Рассказ учителя об октябре с элементами беседы.

Следующий месяц осени — октябрь. В переводе его название означает «восьмой». Он был восьмым месяцем староримского года.

И народе говорят: «Октябрь свадьбами богат». Второй месяц осени — крестьянина раздолье. Собран урожай, есть продовольствие, можно дохнуть, погулять на свадьбах.

Бурлит вокруг золотая осень. Ветер срывает яркую листву с кленов, осин, каштанов. На осенних полях и лугах стало совсем пусто.

—  Какое название получил второй месяц осени? Почему?

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1.     Работа с учебником. Выборочное чтение по заданиям и вопросам.

—  Определите, что такое осень.

—  Объясните название сентября.

—  Прочитайте стихотворение. Опишите картину, описанную в этом стихотворении.

—  Как объясняет название октября Матушка Природа?

—  Дайте характеристику ноября.

2.    Работа в группах по вариантам.

1  вариант. Объяснить мудрые народные выражения о сентябре.

2 вариант. Объяснить мудрые народные выражения об октябре.

3 вариант. Объяснить мудрые народные выражения о ноябре.

3.   Разгадывание загадок об осени.

1) Первая сестра — цветов полна, Вторая сестра — листьями красна, Третья сестра от дождей мокра,

А четвертая сестра — сурова и холодна! (Времена года: весна, лето, осень, зима.)

2) Кто золотом деревья укрывает, А потом его срывает?

(Осень.)

3) Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает?

(Осенью.)

4) Утром мы во двор идем — Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят...

И летят, летят, летят...

(Осень.)

5) Что за гостья,

что тепло забрала? (Осень.)

4.   Составление рассказа «Почему я люблю осень

VI.   ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.     Работа над стихотворением.

Подумайте и скажите, почему стихотворение такое грустное.

Виснет небо синее, Синее, не то; Светит, но не греет

Солнце золотое

Оголилось поле От серпа, косы, Негде притаиться   . Капельке росы.

Темная дубрава

Стихла и молчит;

Листик пожелтевший

С дерева летит.                                  

Вот бы показался Хоть цветок один; Только и краснеют Грозди у рябин.

И вдали под небом, Полетев на юг, Громко закурлыкал Журавлиный ключ. Я. Щоголев

2. Отгадывание славянских названий месяцев.      

В русском языке закрепились названия осенних месяцев, пришедшие к нам из староримского календаря. В народе же этим месяцам давали поэтические названия, в которых отражались перемены, происходящие осенью в природе.

1. Это растение с нежными розовыми и фиолетовыми цветочками цветет в начале осени. Оно называется верес. Название какого месяца происходит от этого слова? (Вересенъ — в украинском языке.)

2.  Цвет, которым вы раскрашиваете осенние листья кленов и берез, дал название следующему месяцу осени. Как он называется? (Жовтенъ — в украинском языке.)

3. Как сказочные птицы, летят и медленно падают на землю листочки в последнем месяце осени. Это... (листопад — в украинском языке).

3.   Восстановление текста.

. Осенью каждый день солнце поднимается все

В сентябре еще много______________и_________

и в садах люди собирают___________.

дней. На полях

В октябре чаще идут холодные

Люди и животные

__запасы на зиму. Птицы собираются в

. зимовать в____________страны.

В ноябре часто бывают _ Животные прячутся в свои до весны. Люди__________

_. Может выпасть ___

_. Некоторые из них.

свое жилье, готовят

одежду.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

—  О чем говорили на уроке?

—  Что было особенно интересным?

—  О чем услышали впервые?

—  О чем еще хотели бы узнать?

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

УРОК № 9

Тема. Наблюдение за природой осенью. Осенняя экскурсия в лес или парк.

Цель: формировать у учеников представления о природе как едином целом, находить взаимосвязи в природе осенью; расширять знание об объектах неживой и живой природы; формировать навыки учебно-познавательной и практической природоохранной деятельности учеников; продолжать развивать умение исследовать объекты природы, анализировать, описывать их, выделять важные признаки, сравнивать, группировать по важным признакам; ознакомить учеников с правилами поведения в природе и правилами поведения во время экскурсии; учить любоваться красотой природы осенью,

Оборудование: гербарная папка, корзины и коробки, карандаши, блокноты, копалки,

Тип урока: урок-экскурсия.

Подготовка учителя к экскурсии:

—  ознакомление с научной литературой и методическими разработками экскурсии;

—  составление ориентировочного плана экскурсии (дата, место и время);

—  обдумывание организационных мероприятий и путей подготовки учеников;

—  ознакомление с объектом экскурсии за 1—2 дня до ее проведения;

—  составление плана-конспекта экскурсии;

—  продумывание характера работы с собранными во время экскурсии объектами;

—  продумывание активного отдыха учеников во время экскурсии.

Подготовка учеников к экскурсии:

—  подготовка оборудования к экскурсии;

—  изучение вспомогательного материала (песни, стихи), в котором отображена природа осенью;

—  распределение класса на группы, назначение ответственных и постановка конкретной задачи каждой группе и каждому ученику;

—  инструктаж учителя относительно экскурсии.              

Задания для групп перед экскурсией:

1.  Записать названия птиц, насекомых и других лесных животных, которых увидели на экскурсии.

2.  Срезать ветви деревьев и кустов, с которых еще не опали листья.

3.  Собрать опавшие разноцветные листья разных деревьев для гербария.

4.  Найти насекомых на деревьях, кустах и травах.

Задания для каждого ученика:

1.  Проследи, как изменилась окраска листьев на разных деревьях и кустах.

2.  Найди деревья и кусты, которые не изменились по сравнению с летом, запиши их названия.

3.  Обрати внимание, цветут ли сейчас какие-нибудь растения.

4.  Как изменились травянистые растения?

5.  Так ли их много, как было летом?

ХОД ЭКСКУРСИИ

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

1.    Короткая беседа о правилах поведения в лесу.

Дети, сейчас мы с вами отправимся в гости к природе — в лес. А в гостях, как вы знаете, надо вести себя вежливо. Давайте вспомним правила поведения в лесу.

•    Не ломать ветки деревьев и кустов;

•    ветки для коллекции осторожно срезать ножом или ножницами;

•    для учебного гербария собирать лишь наиболее распространенные растения;                                                                    

•    не портить кору деревьев;

•    не есть ягоды незнакомых растений;

•    не оставлять мусора;

•    выполнять правила безопасности;

•    не покидать самовольно экскурсию;

•    не отставать от группы.

Распределение оборудования и напоминание задач каждой исследовательской группе.

I.  Сгруппированный выход на двор.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1.     Беседа.

—  Каким был лес летом?

—  Какое сейчас время года? Какой месяц?

—  Какие осенние месяцы вы знаете?

—  Как они получили свои названия?

—  Назовите их в правильной последовательности.

—  Какие явления в природе характеризуют их?

2.    Характеристика сегодняшней погоды.

1)  Обозначить число, месяц, год.

2)  Указать признаки погоды на странице календарика осени условными обозначениями (воздух, состояние неба, наличие и сила ветра, осадки, длина тени от гномона).

3.    Обобщение результатов наблюдений.

—  Как изменилась температура воздуха?

—  Какое направление ветра преобладало?

—  Какие осадки? Почему?

—  Как изменяется высота Солнца над горизонтом осенью по сравнению с летом?

—  Как изменяется продолжительность дня осенью?

—  Когда осенью продолжительность дня и ночи одинаковы?

—  Как называется этот день?

—  Что служит причиной осенних изменений в природе?

4.    Практическое исследование «Почувствуй, послушай, посмотри, подумай».

Задание 1. Понаблюдать за изменением окраски листвы на деревьях,

указанных в таблице. Данные наблюдений записать в таблицу. Собрать листья растений для гербария.

Сделать вывод и ответить на такие вопросы:

1.   Какие изменения происходят осенью с окраской листвы деревьев и кустов?

2.  Какие условия вызывают изменения окраски листвы у деревьев осенью?

Задание 2. Понаблюдать за изменением окраски листвы у клена обыкновенного. Установить, где больше окрашенных листьев: в верхней части кроны или в нижней, во внешней или во внутренней? Свои наблюдения записать в таблицу, давая количественную характеристику словами «много», «мало», «больше», «меньше». Собрать листья клена разной окраски для гербария.

Задание 3. Понаблюдать за листопадом и выяснить его причину. Для этого провести эксперимент: осторожно потянуть за зеленый, желтый, багряный листочки. Определить отличия в отделении листа от ветки. Свои наблюдения записать в таблицу.

5.   Задание для друзей природы.

1. Будут ли осенью в безветренную погоду опадать листья березы, клена, липы и других деревьев? Что является причиной опадания листвы?

2.  Все ли деревья нашей местности сбрасывают на зиму листья?

3.  Можно ли назвать листопадом явление опадания листвы, которая пожелтела летом, когда настали неблагоприятные условия для роста (недостаток влаги, питания)! Почему?

4.  Сделайте вывод о том, что такое листопад.

III МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

I. Разгадывание загадки.

Отгадайте загадку и догадайтесь, какова тема нашей экскурсии.

Желтые листья летят, Под ногами шелестят. Солнце уже не припекает... Когда это бывает?        

2.   Любование природой. Анализ стихотворения Б. Чалого «Осень наступает».

—  Как изменился лес по сравнению с летом, в какой цвет он окрасился? Посмотрите, как красива золотая одежда нашего леса, как ярко его раскрасила осень.

Осень наступает

Что-то притомилось солнышко сиять, Молочай увял весь, цвета не видать. Облетело лето листиками клена, Только ель в лесу одна солнечно-зеленая. Журавли курлычут: «Полетели с нами», Проплывает осень вместе с облаками.

—  О чем вы узнали из стихотворения?

Цель нашей экскурсии — проследить за осенними изменениями в природе.

Учиться наблюдать за объектами и явлениями природы, анализировать, сравнивать объекты и явления, строить заключения. Учиться применять знания о природе на практике. Развивать наблюдательность, стремление глубокого познания природы.

Воспитывать эстетические чувства, вкусы, бережное отношение к природе.

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Вступительное слово учителя.

В зависимости от времени года у деревьев, кустарников, травянистых растений изменяется внешний вид, а также ход процессов в развитии и росте. Изменение условий среды — снижение или повышение температуры, сокращение или увеличение светового дня — предопределяет сезонные явления в жизни растений. Особенно ярко выражены эти изменения весной и осенью.

Уменьшение света и изменение цветов в природе означают приближение осени. Вода, температура которой становится ниже, чем летом, не может поступать через корни ко всему растению. Тогда дерево или куст, защищаясь от чрезмерного испарения через листья, начинает сбрасывать их с себя.                  

Золотятся березовые рощи, на бульварах и в парках устилаются первой желтой листвой дорожки. Ветер подхватывает крылатые семена березы и липы, клена и сосны и переносит их на дальние расстояния.

Первый месяц осени по календарю — сентябрь. Современное название месяца закрепилось в нашем календаре в начале XX века. В народе его еще называли ревуном, златоцветом, багрянцем. Заметно сокращается день. 23 сентября — день осеннего равноденствия, т. е. день равен ночи. После него ночь становится длиннее, а день уменьшается. Наступают короткие осенние дни. Осень уверенно вступает в свои права.

Следующий месяц осени — октябрь. В Украине бытовали и другие названия этого месяца: грязень, хмурень, листопадник, зазимник.

Ноябрь — грустный месяц. Исчезают яркие краски, с деревьев опадает последняя листва, лес становится неуютным, неприветливым. Стало тихо в садах и парках. Небо нахмурилось, стало свинцово-серым. Осенний дождь может идти день, два, целую неделю. Холодно, неуютно, и день серый и влажный. Тучи закрыли солнышко, ветер срывает с растений последние листья.

Довольно интересными являются другие названия ноября: полузимник, ворота зимы, грудкотрус, листопадень, падолист.

Короткие дни у ноября. Утром стелется над землей туман, низко опускаются тучи. Иногда солнце разрывает тяжелые тучи, появится над землей ненадолго и снова спрячется. Ноябрь — ворота зимы. Нередко бывает, что выпадает снег и после первого мороза замерзают лужи.

Так природа защищает себя перед суровой зимой, чтобы выжить, и весной снова дарить свою обновленную красоту. Красота природы воспитывает любовь к родному краю.

— Какие поступки свидетельствуют о любви к природе родного края?

2.   Поэтическая минутка.

Осень — это золотое время года. Вся земля укрылась золотом, вся наша страна стала золотой. Но, к сожалению, не все люди приходят в лес, чтобы полюбоваться его красотой. Они ломают ветки деревьев, кустов, вырезают надписи на их стволах. Такие люди обкрадывают всех, поэтому, гуляя по лесу, не уничтожайте красоту.

Ученик декламирует стихотворение:

Умейте природу любить

Вам и в походы ходить, И путешествовать часто, Умейте природу любить, Былинкой простой восхищаться, В поле, в лесу, на лугах — Море деревьев и травы...

Цветы вы не срывайте просто так, Ветвей не режьте для забавы. Оберегайте же всюду Чудо природы живой, Пусть украшением будет Нашей сторонки родной.

П. Ситниченко

—  Итак, сегодня, дети, мы будем любоваться красотой осенней природы.

3.   Конкурс «Юный синоптик» (для двух команд).

Назвать приметы осени в неживой природе, перечисленные в стихотворениях.

Осень

Дни короче стали понемногу, Отцветает небесная просинь. В край наш родной Из дальней дороги Прибывает милая осень.

В. Кочевский

Осенний дождик

Запропало солнышко, Не видать.

Сыплет ветер дождиком На дома.

К. Перелесная

—  Какой самый главный признак осени? Подсказка: этот признак заложен в славянском названии одного из осенних месяцев. (Листопад.)

4.   Наблюдение за окраской листьев.

Вы уже заметили, что осенью листья на деревьях теряют свой зеленый цвет и приобретают разнообразную окраску, начинается листопад. Итак, окраска листьев изменяется потому, что под влиянием холодов и сокращения светового дня разрушается красящее вещество, которое придает листу зеленый цвет, поэтому становятся видны другие красители, которые также содержатся в листьях. Листопад также связан с подготовкой растений к зиме.

А теперь давайте полюбуемся этими замечательными красками. От того, что листва разнообразно окрашена, лес ранней осенью просто волшебный, не так ли? Именно этот период называют «золотой осенью».

5.    Наблюдение за солнцем и ветром.

Давайте проверим, действительно ли наше солнышко не припекает, как летом. Подставьте лицо и ладошки осеннему солнышку.

—  Какое оно — греет или нет?

Чем ниже солнце опускается над горизонтом, тем меньше согревает

землю.

Давайте тихонечко постоим минутку и послушаем, какими звуками

осень наполнила природу.

—  Ощущаете ли вы дыхание осеннего ветра? Какой он? Прислушайтесь к листопаду, к шелесту листвы под ногами.

6.    Рассказ с элементами беседы об изменениях в жизни растений. Обратите внимание на то, как в лесу тихо, ветра совсем нет, воздух

влажный. В лесу темнее, чем на открытом месте.

—  Почему же это так? (Тихо — так как деревья задерживают ветер, темнее — лучи солнца задерживаются деревьями, влажнее — солнце не высушивает землю.)

—  Какая еще примета осени помогает узнать ее? Загадка поможет ответить на вопрос.

Кто всю ночь по крыше бьет Да постукивает, И бормочет, и поет, Убаюкивает?

(Дождь.)

—  Каким становится осенний дождь по сравнению с летним? (Более холодным, чаще идет.)

—  Почему так говорят: «Осень идет — дожди с собой несет»?

—  Что это за дерево? (Осина. Сравнивается с березой.)

—  Рассмотрите осину. Какая у нее кора? (Зеленоватая.)

—  Какие ветви у осины? (Толще, чем у березы.)

—  Обратите внимание на ее листву. (Листочки почти круглые.)

У осины листопад начинается веткопадом. Падают и падают веточки с осины, а на дереве — ни одного излома. На орешнике можно увидеть последние орешки. На кустах крушины — черные ягоды. Розовеют кустики псресклета. Пылают ягоды рябины. Дубы одеты в темную пожухлую листву. На каштане притаились «зеленые ежики». Повеет ветер, раскроется «велений ежик» — и упадет на землю коричневый блестящий каштанчик. Семена клена, ясеня, липы, березы имеют «крылышки», с помощью которых ветер может переносить их на большие расстояния и медленно спускать на землю. Ягоды рябины, калины, бузины поедают птицы. А семена череды цепляются к шерсти животных и одежде человека и таким способом переносятся на значительные расстояния.

— А кто узнал этот куст? Правильно, это орешник. Давайте орешник тоже сравним с березой. (У березы один толстый ствол, а у орешника нет главного ствола, зато много тоненьких стволиков и т. д.)

Задание группам:

Найти еще 3—4 вида кустов (бузины, калины, малины, шиповника и др.), срезать ветки деревьев и кустов с уцелевшими листочками для гербария (размер ветки 10 х 15 см).

7.    Заполнение таблицы.

Собрать коллекцию плодов растений, которые указаны в таблице. Рассмотреть эти плоды и установить особенности их строения. Свои наблюдения записать в таблицу.

После выполнения задания ответить на вопросы:

1.  Как распространяются плоды акации и шиповника?

2.  Почему спелые плоды рябины имеют яркую окраску, сочную мякоть?

3.  Как распространяются плоды травянистых растений, которые выросли в лесу?

4.  Какая зависимость существует между способами распространения плодов и размещением растений в лесу?

8.   Игра «К дереву беги».

Давайте разделимся на две команды. Представитель одной команды будет описывать дерево, не называя его. По моему сигналу: «Раз, два, три — к дереву беги» — игроки другой команды бегут к описываемому дереву. Потом команды меняются ролями. Кто ошибся, выбывает из игры. Побеждает та команда, в которой останется больше игроков.

9.    Упражнение на различение растений на основе сравнения строения сосны и ели.

Обратите внимание на деревья, которые не похожи на другие, назовите их. (Это сосна и ель.) Чем они не похожи на другие деревья? (У них есть иголки.)

Да, у этих деревьев листья представлены в виде иголочек-хвоинок. Как еще называют эти деревья? (Хвойными.)

Давайте сравним их.

—  Какие у них стволы? (Прямые.) А по цвету? (У ели — темно-коричневый, у сосны — желто-красный.)

—  Чем отличаются их иголочки? (У ели они короткие и размещены на ветвях по одной, а у сосны — попарно.)

—  А что можно сказать о шишках? (Шишки у ели продолговатые, а у сосны — круглые.)

—  Чем они еще отличаются? (Верхушка ели острая, а у сосны — скругленная.)

Молодцы, все признаки заметили! Насобирайте себе шишек сосны и ели.                                                                    10.  Наблюдение за осенними изменениями в жизни травянистых растений.

Посмотрите вокруг. Какие еще растения, кроме деревьев и кустов, вы видите? (Дети называют разные травянистые растения.)

—  Чем эти растения отличаются от деревьев и кустов? (Стебли у травянистых растений тоненькие, большей частью сочные, зеленые, нежные. Осенью эти растения засыхают.)

Если внимательно присмотреться к ним, то можно увидеть, что травянистые растения не менее разнообразны красками, чем деревья и кусты. Даже некоторые из них продолжают цвести. До поздней осени цветут: вереск белый и красный, едкий лютик, колокольчики, цикорий, тысячелистник, ярутка и др.

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1.    Наблюдение за животными леса.

Наблюдение за белочкой. Присмотритесь, прислушайтесь — и вы увидите интересное животное царство. (Не исключено, что кто-нибудь заметит какое-то животное, например белочку.) Понаблюдайте, как она двигается. Обратите внимание на цвет ее шубки. Проследите, где ее дупло. Возможно, на дереве встретятся сухие грибы — это белочка заготовила их себе на зиму.

Наблюдение за птицами. По возможности, понаблюдайте за птицами, которые собираются улетать в теплые края, прислушайтесь к их прощальным голосам.

Наблюдение за насекомыми. Если день теплый, солнечный, то можно увидеть мотыльков, мух, комаров, пчел. Несмотря на то, какой день, теплый или холодный, насекомых стало меньше, чем летом. Вы заметили это? Некоторых насекомых или их личинки можно найти в опавшей листве, в свернутых в трубочки листочках на деревьях, в развилках ветвей, в трещинах коры.

Обратите внимание: под деревьями и возле пеньков встречаются высокие холмики. Это — муравейники. Внимательно рассмотрите муравьев. Муравьи — великие труженики. Они все время работают, тащат какие-то палочки, кусочки коры. Готовятся встречать зиму. А еще муравьев называют санитарами леса, так как они уничтожают много лесных вредителей. Поэтому их надо охранять.

2.    Анализ народного прогностика.

По приметам осени можно предсказать, какой будет зима.

Чем выше муравейники, тем более суровая зима ожидает наш край. Комары в ноябре — к мягкой зиме. Гром в сентябре —к долгой осени.

Если в октябре листья с березы и дуба не все опали — жди суровой зимы, если все — зима будет теплой.

3.    Игра «С какой ветки эти детки».

Я беру по одной веточке с каждого дерева или куста. У вас должны быть плоды этих растений (сосны, ели, дуба, каштана, березы, ореха, клена, рябины и др.).

Потом учитель становится в центре круга, поднимает вверх веточку сосны и спрашивает: «У кого детки с этой ветки?». Дети, у кого есть сосновые шишки, поднимают руки с шишками и т. д.

VI.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

1. Организованное возвращение в школу.

2. Итоговая беседа.

—  Где мы были на экскурсии?

—  Какие изменения в природе вы заметили?

—  О чем новом вы узнали на экскурсии?

—  Для чего вы собирали природный материал?

—  Что мы будем делать с собранным материалом? (Изготовим гербарии «Деревья, кусты и травы осенью».)

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Напишите сочинение на тему «Куда спешит осенний листок?». Нарисуйте осенний лесной пейзаж.

УРОК № 11

Тема. Какие осенние явления происходят в жизни растений?

Цель: расширить и уточнить знания об осенних явлениях, которые происходят в жизни растений; установить зависимость жизни растений от факторов неживой природы; научиться различать деревья и кусты осенью по цвету листвы, плодам; усвоить понятие «листопад»; совершенствовать навыки, умение наблюдать за явлениями в природе, устанавливать причины изменений, видеть прекрасное, любоваться им; воспитывать бережное отношение к природе, стремление охранять ее и уважать.

Оборудование: видеофрагмент или иллюстрации (золотой осени, осенних цветов, листопада), раздаточный гербарий осенней листвы (береза, клен, липа, дуб, калина, бересклет), коллекция плодов деревьев, лесных кустов.

Тип урока: изучение нового материала.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Проверка наблюдений за изменениями в природе.

1) Какое время года наступило? Какой сейчас месяц? Почему он так называется? Какие изменения в живой природе происходят с приходом осени? Какие признаки осени вы уже заметили? Присмотритесь к деревьям. Что вы уже заметили?

2) Почему так говорят?

•    Сентябрь лето красное провожает, золотую осень встречает.

•    В октябре с солнцем распрощайся и к печке придвигайся.

•    В ноябре зима с осенью соревнуются.      

2.    Проверка мини-проектов «Бабье лето».

3.    Тестовый контроль знаний.

1)  Осенние месяцы — это:

а) сентябрь, октябрь, ноябрь;

б) январь, декабрь, февраль;

в) июнь, июль, август.

2)  Осенью становится холоднее, чем летом, так как:

а) высота Солнца в полдень увеличивается;

б) высота Солнца в полдень уменьшается;

в) тучи застилают все небо.

3)  Осенние дожди:

а) затяжные;

б) кратковременные;

в) грозовые.

4)  Определи условную пометку «пасмурно»:

III.   АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

— Благодаря каким признакам растения выживают осенью и зимой, а весной снова растут и развиваются?

IV.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Мы выясним, какие осенние явления происходят в жизни растений, узнаем, от чего зависит жизнь растений осенью и почему осенью опадает листва с деревьев и кустов.                        

V.     ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ с элементами беседы по серии рисунков.

Одним из интереснейших осенних явлений является листопад. Это приспособление растений к условиям зимы. Если бы лиственные деревья остались на зиму в своей зеленой одежде, они бы погибли от недостатка влаги, так как замерзшая вода не могла бы попасть к листве, а испарение воды продолжалось бы.

Дерево, сбрасывая листву на зиму, также оберегает себя от механических повреждений под массой снега. А еще в листьях накапливаются вредные для растений вещества, и листопад способствует их удалению. Лишь с отдельных деревьев, таких как сосна и ель, листья не опадают.

Характерный признак листопада — расцвечивание листвы. Изменение окраски — это результат разрушения хлорофилла (красителя, который придает растениям зеленый цвет). Однако, в растениях есть еще и другие красители — желтый, оранжевый, красный, фиолетовый. Осенью прекращается образование в растениях зеленого красителя, и растение теряет свою зеленую окраску. Красные и желтые пигменты становятся все более заметными. Деревья одеваются в яркие желтые и красные одежды.

—  Как изменяется вид растений осенью?

—  У каких растений листья краснеют, а у каких — желтеют?

—  Почему осенью опадает листва с деревьев и кустов?

—  Когда созревают плоды и семена на деревьях, кустах?

2.   Практическая работа в парах.

Тема. Наблюдение разнообразия листьев осенних деревьев по форме, цвету.

Цель: убедить в том, что листья разных растений отличаются по форме, окраске, размеру.

Материалы: осенние листья разных деревьев.

—  Как называются высушенные и прикрепленные к бумаге образцы осенней листвы? (Гербарий.)

1)  Разложите перед собой гербарий листьев разных растений.

2)  Рассмотрите, какие они по форме, размеру, окраске.

3)  Опишите каждый листок по плану:

•    С какого растения этот листок?

•    Какова его окраска, форма, размер?

•    На что он похож?

•    Какие необычные листочки тебе приходилось видеть.

3.   Физкультминутка.

VI. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.    Работа с учебником.

—  Почему осенью опадают листья с деревьев и кустов? — объясните содержание статьи на с. 47.

—  Проследите последовательность изменения окраски на деревьях и кустах в соответствии с текстом учебника.

—  Что такое листопад? Почему это явление необходимо природе?

—  Что мы называем осенними явлениями в жизни растений?

2. Игра «Узнай по описанию».

Учитель читает стихи, учащиеся выбирают соответствующие деревьям осенние листья.

3.   Работа в парах: «С какой ветки эти детки?»

- Разгадай загадки, отгадки найди на фото в учебнике, с. 46.

2) В сенокос — горька, А в мороз — сладка, Что за ягодка? (Калина.)

1) Сидит на палочке В красной рубашечке, Брюшко сыто — Камнями набито. (Шиповник.)

3) Стоит над кручей богатырь могучий: Голова — до тучи. (Дуб.)

Рассмотрите фото дуба, калины, шиповника и их плодов на с. 46 учебника.

Соедините гербарные образцы листьев клена, дуба, шиповника, каштана, рябины и их плоды.

4.    Игра «Лучший цветовод осени».

Рассмотрите фотографии с осенних выставок цветов и расскажите:

— Какие осенние цветы изображены на них?

—  Какие осенние цветы вам нравятся?

—  Вспомните их названия и интересные факты из их жизни.

5.    Работа в тетрадях на печатной основе. Выполните задание на с. 21.

6.    Творческая работа.

Соревнование в группах по составлению композиций из осенних листьев.

Каждый ряд создает свой коллаж из осенней листвы на листах бумаги. Побеждает та команда, которая быстрее справится с задачей и композиция которой будет самой интересной.

7.     Тестовый контроль знаний.

1) Осенью цветут такие цветы:

а) ландыши, фиалки, подснежники;

б) георгины, астры, бархатцы;

в) колокольчики, одуванчики, липа.

2)  Какие изменения происходят с растениями осенью?

а) листья изменяют окраску, осыпаются;

б) листва не изменяет цвет;

в) буйно цветут сирень, пионы.

3)  Осенью созревают плоды:

а) смородины, крыжовника, клубники;

б) шиповника, рябины, калины;

в) абрикоса, вишни, черешни.

4)  Листья сирени опадают:

а) желтыми;

б) красными;

в) зелеными.

5)  Листопад — это:

а) изменение окраски листьев на кустах и деревьях;

б) осеннее явление природы;

в) созревание плодов и семян.

VII.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА                                                                   

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.    Составьте рассказ «Осенняя жизнь растения».

2.    Соберите желуди, кленовые крылатки, орехи, шишки, ягоды рябины и сделайте с помощью родителей интересные изделия на тему «Лесная сказка».

УРОК № 12

Тема. Грибы. Почему осенью хорошо растут грибы?

Цель: формировать представление о разнообразии и значении грибов в природе, о ценности их для людей, о необходимости охраны грибов; формировать умение различать распространенные в своей местности съедобные и ядовитые грибы; формировать умение обобщать, высказывать суждения, проверять их правильность; развивать память, внимание, логическое мышление, любознательность, умение сравнивать и делать выводы; воспитывать осторожное, без угрозы для здоровья, поведение в природе, воспитывать эстетические чувства во время восприятия объектов природы, желание и умение сохранять природу.

Оборудование: иллюстрации по теме, раздаточный материал для домашнего задания, иллюстрация с изображением корзины и лесной лужайки, сигнальные карточки, диск «Голоса птиц», муляжи грибов, презентация к уроку.

Тип урока: закрепление изученного материала.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1.    Минутка наблюдений.

Сейчас мы поработаем под девизом «Обо всем»

—  Какой месяц осени царит в природе?

—  Какое сегодня число?

—  Какая температура воздуха?

—  Какое состояние неба?

—  Были ли сегодня осадки? Какие?

—  На каких растениях остались плоды?

—  За какими животными ты наблюдал?

—  Какие осенние работы велись в городе? селе?

2.    Народный календарь.

Вот послушайте некоторые приметы о ноябре.

•    В ноябре зима с осенью борется.

•    Ноябрь сентябрю внучок, октябрю сын, зиме родной брат.

29 ноября по народному календарю — день св. Матвея. В этот день окончательно замерзает земля. Случалось так, что в этот день люди слышали гром: тогда надеялись на то, что Матвей «принесет на огороды много снега». На Матвея воробьи собираются стайками.

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Дети, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие в настоящее царство. А что это за царство, вы скажите после того, как отгадаете загадку.

С виду он похож на зонтик, Только меньше во сто крат. Коль гроза на горизонте, Он бывает очень рад. Если дождик и тепло, Он считает — повезло! (Гриб.)

— Грибы — это отдельное особое царство природы. Они поражают своей необычностью. О грибах и пойдет речь на нашем уроке. Вы познакомитесь с разнообразными грибами, узнаете об их значении в природе и ценности для людей, их охране, научитесь различать съедобные и ядовитые грибы. Почему осенью хорошо растут грибы?

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Воображаемое путешествие в страну Микологию.

В царство Грибов мы отправимся на необыкновенном межпланетном корабле. (Появляется картинка с изображением сказочного корабля.)

Управлять этим кораблем буду я. Пристегните ремни, взлетаем. Во время путешествия будьте внимательны, слушайте и запоминайте. Приземляемся. Отстегните ремни.

Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали заметных.

Представьте себя на этой лужайке. (Видеозапись, звучат голоса птиц.) Взмахнет Дед Годовик рукой, наступит весна, и мы пойдем собирать грибы. (Фото сморчков.) Заколосится рожь, и появятся первые белые грибы. (Фото грибов-колосовиков.) Но больше всего грибов осенью.

Грибы — дети лесов, а боровик — царь грибов. Когда вы слышите слово «грибы», вы, наверное, представляете корзину, полную грибов, или, возможно, пеньки с опятами. Грибы растут в течение всей жизни и довольно быстро увеличиваются в размерах. Грибы похожи и на растения, и на животных (дышат, питаются, размножаются, растут, отмирают), но это особое царство расположено между царством растений и царством животных.

2.   Рассказ учителя на основе демонстрации коллекции грибов.

Давайте рассмотрим строение одного из представителей этого царства.

Строение гриба. Тело шляпочного гриба состоит из шляпки, ножки и грибницы (мицелия). Под шляпкой одних грибов содержатся пластинки, а у других — трубочки. Грибница похожа на тоненькие ниточки. Один гриб за сутки образует грибницу длиной больше одного метра. А сам растет 10 суток. Собирая грибы, мы срезаем только наземную часть, а грибница остается под землей и живет больше 100 лет.

— Вспомните, чем размножаются растения.

А грибы размножаются грибницей и спорами. С нижней стороны Шляпки содержатся трубочки, в которых образуются маленькие «семена» — споры. Диаметр шляпки гигантского дождевика достигает приблизительно одного метра. Большинство грибов живут недолго, а, например, гриб-трутовик живет целых 50 лет.

Растут грибы по всей планете: в лесах, степях и горах, на земле и под землей, даже в пещерах. Всего насчитывается приблизительно 100 тыс. видов грибов. Грибы выделяют вещества, которые растворяют остатки растений, животных, дерево, бумагу. Поглощая эти остатки, грибы растут и, отмирая, повышают плодородие почвы.

Прошел теплый дождик, и время собираться в лес за грибами, ведь дождик грибной. И мы открываем дверь в сложный и удивительный мир грибов.                                  

Немало грибов получили названия от деревьев, рядом с которыми они растут (подберезовик, подосиновик, дубовик). Белый гриб и мухомор растут под разными деревьями. Рядовки растут рядами. Гриб печеночница похож на мясо и внешне, и на вкус, он растет на пеньках, дубе и каштане. Вешенка обыкновенная растет на гнилом дереве. Шампиньоны можно выращивать в теплых подвалах на перегное и снимать урожаи круглый год. Трюфели растут в земле, их отыскивают дрессированные собаки или свиньи. Очень вкусны польские грибы. Интересно, что заядлые грибники случаются и среди животных. Грибами лакомятся мыши, лоси, белки, кабаны. А личинки грибных комариков тоже питаются грибами.

3.    Создание блок-схемы «Классификация грибов».

Грибы бывают съедобные, условно съедобные и ядовитые. К съедобным относятся: белый гриб (боровик), подосиновик, подберезовик, масленок, шампиньоны, опята, лисички, вешенка, рыжики, сыроежки.

Собирать грибы надо очень осторожно. Особенно опасны ядовитые грибы: бледная поганка, сатанинский гриб, ложный опенок, красные и серые мухоморы. Отравление такими грибами может вызвать смерть.

У бледной поганки яд действует через 8 часов, потом появляется тошнота, болит живот, печень. Человек может умереть. Яд мухомора начинает действовать через 2 часа, но человек выживает. Даже съедобные грибы могут быть ядовитыми (те, что выросли около дорог, или те, правила хранения которых были нарушены).

Помните! Прежде чем сбить шляпку мухомора, вспомните, что этим вы повредите не только мухомору, но и деревьям и животным, которые его едят и даже лечатся с его помощью.

4.    Разгадывание загадок с целью определения съедобной группы грибов. (Появляется девочка в костюме царицы грибов.)

Царица. Добрый день, дорогие дети! Я очень рада вас видеть! Хотите, я покажу вам свое царство? Хотите узнать, кто в нем живет и примерно? Тогда смотрите!

Иностранцем называется, Хоть и у нас встречается. Еще песочником зовется — Хорошо в песках живется! (Польский гриб.)

Шоколадно-бурый гриб,

В роще у березки Повстречались тезки! (Подберезовик.)

К скользкой шляпке лист прилип. Воротник ажурный тонок. Гриб такой зовут... (масленок).

Мы набрали шесть охапок Ярких разноцветных шляпок. И теперь без спешки Жарим... (сыроежки).

Маленький, удаленький, Сквозь землю прошел, Красну шапочку нашел. (Красноголовец, или подосиновик)

Глубоко был спрятан он, Раз-два-три — и вышел вон, И стоит он на виду. Белый, я тебя найду!

(Белый гриб.)

Нет грибов дружней, чем эти,— Знают взрослые и дети. На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу.

(Опята.)

Ходят в рыженьких беретах, Осень в лес приносят летом. Очень дружные сестрички. Золотистые ... (лисички).

—  Спасибо, ваше величество! Дети, так какой можно сделать вывод из того, что мы услышали от царицы грибов? (Каждый гриб растет в определенной местности.) К какой группе относятся грибы, с которыми мы только что познакомились?

5.   Физкультминутка.

Путешествуя, мы устали, поэтому сейчас время отдохнуть.

— Дети, встаньте. Пойдемте собирать грибы, которые можно есть. Когда я буду называть ядовитый гриб, вы будете поднимать руки вверх; а когда съедобный — будете приседать.

Дружно в лес мы все пошли, Сколько здесь грибов нашли! Здесь опенок, боровик, Польский гриб и моховик, Мухомор и шампиньон, Сыроежка, дождевик! Мы корзины собирали, Пока полными не стали, И побегали немножко, Подустали наши ножки.

Возвращались бодрые, Радостные, добрые!

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

I.   Работа с учебником (с. 54).

—  Где и когда лучше искать грибы?

—  Запомни поговорку и объясни.

—  Какие советы Ежика ты запомнил?

I,   Работа в тетради (с. 24).

Задание 2. Беседа-обобщение.

—  Где и с кем вам приходилось собирать грибы?

—  Какие съедобные грибы вы можете определить?

—  Какие практические навыки сбора грибов в лесу вы получили от взрослых?

— Какие грибы чаще всего растут под деревьями? Под какими именно?

—  В каких лесах чаще всего встречаются маслята, рыжики, лисички?

—  Какие деревья предпочитают белые грибы?

—  Какой гриб дружит с осиной, а какой — с березой?

—  Название какого гриба произошло от места его проживания? Выпиши названия грибов и деревья, с которыми они дружат.

3. «Сбор» съедобных грибов в корзину и демонстрация ядовитых грибов на поляне.

У каждого ученика картинка с изображением съедобного или ядовитого гриба. Дети «собирают» в корзину съедобные грибы и «оставляют на поляне» ядовитые.

4. Ознакомление с правилами сбора грибов.

Царица. Мое царство простирается на поля, луга, леса, водоемы. Там растет свыше 120 тыс. видов грибов. А умеете ли вы собирать грибы так, чтобы они не исчезали? (Дети называют правила сбора грибов.)

Памятка о грибах

• Собирай только известные тебе грибы.

• Не бери старые, перезрелые грибы.

• Не вырывай гриб с грибницей.

• Не раскапывай мох и землю с хвоей вокруг гриба.

• Не сбивай шляпки грибов, которые кажутся тебе ненужными (особенно мухоморы — ими лечатся некоторые звери).

— Ваше величество, большое спасибо за теплый прием. А нам пора возвращаться. Дети, пристегните ремни.

5. Игра на внимательность.

Дети, сейчас я проверю, внимательно ли вы меня слушали. Поиграем в игру «Ядовитые — съедобные». Я буду называть гриб, а вы с помощью сигнальных карточек будете показывать, какой он.

6. Анализ сказки «Под грибом».                                                                                

Однажды застал Муравья сильный дождь: — Куда спрятаться?. Увидел он на лужайке маленький грибок и спрятался под его шляпкой. А дождь идет все сильнее и сильнее.

Ползет к грибу мокрая Бабочка:

— Муравей, пусти меня под грибок, я не могу лететь!

— Куда же я тебя пущу? Здесь места нет.

— Ничего, поместимся!

Пустил Муравей Бабочку под грибок. А дождь еще сильнее льет. Бежит Мышка:

— Пустите меня под грибок, я вымокла вся! Пустили и Мышку. А дождь льет, не перестает. Возле гриба Воробей скачет и плачет:

—  Намокли перышки, устали крылышки. Пустите дождик переждать...      '

Нашлось и Воробью место.

А тут Зайка на лужайку выскочил, кричит:

— Спрячьте, спасите, за мной Лиса гонится.

Жалко Зайку — пустили и его. Только спрятали — Лиса прибежала:

— Зайца не видели? Все: — Нет, не видели.

Понюхала Лиса воздух, вильнула хвостом и ушла.

А вот и дождик прошел, солнышко выглянуло. Все радуются!

Муравей призадумался:

— Как это мы все смогли спрятаться под грибком? А Лягушка засмеялась:

— Ква-ха-ха! Грибок же... Не досказала и ускакала.

Все посмотрели и поняли, что грибок... (вырос). Итак, в природе все взаимосвязано. Все должно куда-то деваться.

А на ту пору пришла с корзиной в лес бабушка Варвара и все грибы собрала. Полная корзина, едва домой донесла. Дома разобрала, нажарила, замариновала, насушила, стала всех угощать и о пользе грибов рассказывать. И с того времени грибы в лесу дружат.

—  Чему учит эта сказка?

Обобщающая беседа.

—  Что вы запомнили на уроке?

—  Какие грибы растут в нашей местности?

—  Назовите съедобные грибы.

—  Назовите ядовитые грибы.

VI. ИТОГ УРОКА

VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Раскрасьте по цветному образцу рисунок и скажите, названия каких грибов происходят от цвета, формы, места, где они растут, а каких — от названия хитрого лесного зверя. –

УРОК № 13

Тема.  Как изменяется жизнь насекомых и рыб осенью?

Цель: расширить и уточнить знания учеников об изменениях в жизни насекомых и рыб с наступлением осени; установить зависимость жизни насекомых и рыб от солнечного тепла, растений, других животных; развивать умение наблюдать за животными, описывать внешний вид, формировать умение сравнивать животных, группировать по среде существования, способу питания, знакомиться с редкими охраняемыми животными; воспитывать уважительное отношение к животным,

Оборудование: коллекция насекомых, рисунки рыб пресного водоема.

Тип урока: комбинированный.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II. АКТУАЛИЗАЦИЯОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1. Творческое задание. Выясните место нашего путешествия, отгадав загадки.

1) Частенько, при любой погоде Люблю гулять я на природе. Беру с собою свой сачок: Вдруг — бабочка, а вдруг — жучок. Красивых столько там цветов! Туда пойти всегда готов. Его не тронул деда плуг. Там был, и есть, и будет ... (луг).

2) Зимой скрываюсь, Весной появляюсь, Летом веселюсь, Осенью спать ложусь. (Река.)

2.   Минутка наблюдения.

—  Какое время года описано в жизни лугов? Докажи свою мысль.

—  Определи важные признаки лета.

—  Почему так ярко представлены в загадке цветы, насекомые, птицы?

—  Как взаимосвязаны неживая и живая природа?

—  Проследи, как изменилась погода с наступлением осени.

—  Дай характеристику важных признаков неживой природы осенью.

—  Дай характеристику погоды сегодняшнего дня.

—  Какие изменения произошли в жизни растений с приходом осени?

—  Какие травы еще цветут?

—  Какие цветущие растения можно увидеть в сентябре, октябре, ноябре?

—  Вспомни, каких насекомых ты видел на цветах и травах в сентябре.

—  Какие насекомые исчезли в октябре, ноябре? Почему? Объясни свою мысль.

—  Как взаимосвязана жизнь растений и насекомых?

—  Как связана температура воздуха и воды с жизнью жителей водоема?

—  Узнай, с жизнью каких жителей водоема мы будем знакомиться, отгадав загадки:

1) Блещет в речке чистой Спинкой серебристой. (Рыба.)

2) У нее во рту пила. Под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, А теперь — в котел попала. (Щука.)

3) Под корягою глубоко,

Серебрясь пятнистым боком, Притаился хищный ... (окунь).

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема нашего путешествия будет связана с жизнью животных осенью.

Цель и задачи — исследовать, как изменяется жизнь насекомых и рыб осенью, как они готовятся к зиме, выяснить важные признаки строения насекомых и рыб.

IV. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

I. Анализ иллюстраций учебника, с. 56.

Рассмотрите фото.

— Какие насекомые на них изображены?

— Почему красотела пахучего и осу мы называем насекомыми? Докажите свою точку зрения.

— Что интересного вы знаете о жуке красотеле?

1) Название жука произошло от его яркой «одежды». Жук разноцветный, блестящий, с темно-синей головой и переднеспинкой, широкими, изумрудно-золотистыми надкрыльями, на краях с отливом меди.

Встречаются эти жуки в основном в широколиственных лесах. Живут они 2-3 года и в настоящее время приносят большую пользу. Красотел — активный хищник. В отличие от большинства других жуков, он может подниматься на деревья и там охотиться на разных вредных гусениц. Особенно любит красотел мохнатую гусеницу непарного шелкопряда. Истребляя ее, жук защищает листья на деревьях от этого опасного вредителя.

—  Где живет этот жук?

—  Как долго мы можем видеть его в природе с приходом осени? Отгадай, какое насекомое приковывает к себе внимание характерной

окраской и стройной «талией»? Да, это оса. На темном фоне ярко-желтые полосы и пятна имеют предостерегающее значение. Жало не имеет зубцов, поэтому, в отличие от пчел, оса может жалить много раз, поскольку оно легко вынимается. Питаются осы спелыми сладкими фруктами. С удовольствием грызут свежую рыбу, мясо. Личинок выкармливают насекомыми. Осы приносят пользу, уничтожая вредных насекомых, а вреда почти не причиняют.

—  Когда исчезает это насекомое осенью. Почему? Выполни задание Божьей коровки.

2.   Рассказ с элементами беседы на основе демонстрации серии рисунков, гербарных образцов.

В связи с изменениями в неживой природе происходят изменения в растительном и животном царстве. Ранней осенью еще цветет много растений. Среди цветущих растений мы можем увидеть цикорий дикий, клевер, василек, тысячелистник, куколицу белую, одуванчик осенний, а над ними — насекомых, которые опыляют их, добывая для себя слад кий нектар. Давайте проследим, как они помогают друг другу.

Рассмотрите одуванчик осенний.

—  Похож ли он на тот, что зацвел весной?

—  Чем отличается?

—  Прилетают ли к нему бабочки? Какие?

В сентябре еще летают такие бабочки, как крапивницы, лимонницы. Их можно увидеть над цикорием, васильками, тысячелистником. Эти бабочки принадлежат к видам, которые зимуют во взрослой стадии.

Значительно больше, чем взрослых насекомых, осенью можно увидеть личинок — например, гусеницы озимой совки.

—  Чем совки отличаются от других бабочек?

Летают эти бабочки преимущественно в сумерках. Их можно увидеть с июля до середины сентября.

—  Если это ночная бабочка, то с какими цветками она дружит? Какие опыляет?

Осенний цветок, который дремлет днем, а раскрывает свои нежные белые лепестки ночью,— это куколица белая (луносемянник). Ее цветки очень заметны в осенних сумерках. Поэтому к ней и прилетают ночные бабочки — совки. (Вспомните, как вечером в комнату часто залетают большие коричневые бабочки — это они и есть.)

Когда совки находят цветки куколицы, они не садятся на них, как все бабочки, а парят над ними на некотором расстоянии. Хоботок у них очень длинный, и потому они могут, не садясь на цветок, доставать нектар.

Уменьшение количества цветущих растений приводит к уменьшению количества бабочек. Они начинают готовиться к зиме по-разному: большинство бабочек оставляют зимовать яйца или личинки, другие прячутся в дуплах, на чердаках, а есть даже такие, которые, как перелетные птицы, улетают туда, где теплее. Это, например, белянка капустная, некоторые виды крапивниц и т. п. Большими группами эти бабочки среди лета улетают на юг, вплоть до Африки, а весной возвращаются.

Шмели — хорошие опылители красного клевера на лугах, работают они с утра до, сумерек. Эти насекомые опыляют цветок в 3-5 раз быстрее, чем пчелы. Живут шмели большими семьями. Осенью молодое поколение покидает гнездо и спаривается. Самцы после этого гибнут, а самки прячутся в уютных местах, в норках, и перезимовывают, чтобы весной дать начало новым семьям. Шмели летают до середины октября, пока еще чаются цветы клевера.

Физкультминутка.

V. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Работа с учебником, с. 56.

Прочитайте, как осенью изменяется жизнь насекомых.

7,   Работа в тетрадях на печатной основе, с. 26. Заполнить таблицы.

Сентябрь — бабочки, шмели... Октябрь — ... Ноябрь — ...

I. Рассмотрите фото рыб на с. 57 учебника.

—  С какими своими друзьями предлагает познакомиться Карасик?

—  Что вы знаете о жизни этих рыб?

—  Какой способ их питания?

—  Где живут эти рыбы?

—  Как изменяется жизнь обитателей водоемов с наступлением осени?

4.    Самостоятельная творческая групповая работа на основе текста учебника, с. 57, и дополнительных материалов.

1) Команда рыб-хищников: щука, окунь, сом.

2) Команда растительноядных рыб: плотва, карп, лещ.

3) Другие жители водоемов: лягушки, раки, насекомые.

5. Работа в группах по алгоритму.

План рассказа об избранном животном:

—  название животного;

—  размер животного;

—  части тела животного;

—  чем покрыто тело;

—  особенности внешнего строения, к какой группе относится;

—  чем питается, к какой группе относится по способу питания;

—  интересные факты из жизни животных.

6. Защита самостоятельных творческих работ.

VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1. Работа в тетрадях на печатной основе, с. 25-26.

—  Проставьте в кружочках цифры, соответствующие названиям рыб,

—  Объясните, почему щуку называют санитаром природы. Составьте рассказ по рисунку.

2. Тестовый контроль знаний.

1) Насекомыми называются животные, у которых:

а) тело состоит из двух частей;

б) тело состоит из трех частей;

в) шесть ног.

2) Соедини названия животных с характерными признаками их размножения, внешнего вида.

3) Какое насекомое опыляет клевер?

а) Бабочка;

б) жук красотел;      

в) шмель.

4)  Какие насекомые улетают на юг, как птицы?

а)  Осы, жуки красотелы;

б)  белянка капустная, крапивница;

в)  шмели, мухи.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Составьте сказочный рассказ к рисункам учебника, с. 57. Выполните «Задание для друга природы».

УРОК № 14

Тема. Контрольная работа. Какие осенние заботы у людей в городах и селах?

Цель: ознакомить учеников с группами растений, которые выращивают на полях, огородах, в садах; формировать у школьников умения распознавать группы культурных растений по важным признакам и классифицировать их.

Оборудование: муляжи овощей, фруктов, серия рисунков: растения поля, сада, огорода.

Тип урока: проверка знаний и умений учащихся.

ХОД УРОКА

II.    АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

—  Какое время года посетило нас?                                                  

—  Какие осенние дары приносит природа в садах, огородах, полях, лесах?

Чтобы сохранить эти дары природы, людям приходится хорошо поработать. Давайте вспомним:

—  Что делают люди осенью в селе на огороде?

—  Чем заняты люди осенью в поле?

—  Какие работы ты наблюдал осенью в саду?

—  Какие работы ты наблюдал осенью в городе?

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема нашего урока — «Какие осенние заботы у людей в городах и селах?».

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ о дарах сада на основе анализа стихов.

Вот и наступило самое щедрое время года! Первое наше знакомство с самым вкусным временем года состоится на сентябрьской тропе осеннего сада вместе с поэтом Н. Сынгаивским.

Сентябрь синеглазый ходит садами, Всех угощает соком, плодами. Груши свисают, как с медом кувшины — У наших садовников полны корзины. Собирают взрослые, дети собирают — Груши и яблоки с веток срывают. Яблоням легче — ветвям не сломаться. Просторы родные полнятся счастьем. В нашем амбаре — яблочный дух. Пахнет и в доме, пахнет вокруг.                  

Осень-просинь, щедрая пора. Будет и людям больше добра.

—  Почему осенью пахнет в саду?

—  Чем нас гостеприимно угощает осень?

Осень дышит ливнями, Осень пахнет сливами, Что в росе купаются, Соком наливаются. Сливы между ветками, Сияют самоцветами, Висят над криницами Синими зарницами.

Д. Мечелик

I. Беседа об огородных дарах.

Осень дарит нам не только фрукты, но и овощи. О каждом из них можно рассказать много интересного.

Картофель родом из Америки. К нам его завез Петр I. И вот уже на протяжении нескольких столетий картофель для людей нашей страны является едва ли не главным овощем в питании. В народе говорят, что картофель — второй хлеб. Осенью картофель выкапывают, подсушивают и закладывают в погреб. Так он может храниться вплоть до следующего лета.

Морковь. Еще за двести лет до нашей эры это растение знали греки. К нам же оно пришло из Южной Европы и Северной Африки. В моркови содержатся почти все известные витамины. Но больше всего в ней каротина, который улучшает зрение. Поэтому, чтобы хорошо видеть, надо есть каждый день по морковке. Морковь — двулетняя культура. Это означает, что в первый год из семян вырастает корнеплод — всем нам известная морковь. А если ее оставить в почве еще на год, то следующей весной растение зацветет и даст семена. Сохраняют морковь также в погребе, присыпав сверху песком.

Помидор. Родина помидора — Южная Америка. В XVI веке испанские мореплаватели привезли помидоры в Европу. Долгое время их выращивали на клумбах как декоративные растения, поскольку думали, что плоды ядовиты. Помидоры, или томаты, как их еще называют, содержат большое количество витамина С и каротина. Их собирают в конце лета и в начале осени. Плоды солят, маринуют, перерабатывают на сок и томатную пасту.

Лук. Ученые считают, что человек дружит с луком 40-50 веков. Его родиной называют Афганистан. Через Ближний Восток лук попал в Египет, Грецию, а уже оттуда — в Европу. Лук еще древние египтяне считали достойным продуктом как для еды, так и для лечения. В Украине лук широко применяют в кулинарии. Он хорошо сохраняется в прохладных помещениях, заплетенный в «косы» и подвешенный к стене.

Капуста. Этот овощ, завезенный в нашу страну из Восточного Средиземноморья, имеет головчатую форму. Листья капусты слегка горчат, так как содержат горчичное масло. Это и не удивительно, ведь она — «родная сестра» горчицы. Капуста богата витаминами и минеральными веществами. Она хорошо сохраняется в погребе вплоть до лета.

Тыква. Травянистое растение родом из Центральной Америки, бахчевая культура. Плоды большие, до 10 и более килограммов. Содержат минеральные вещества и витамины, в частности, уже известный, вам каротин. Тыкву используют как пищевую и кормовую культуру. В Украине ем издавна выращивали на огородах и считали главкой среди всех овощей!

Свекла. Широко известный овощ. В диком виде она растет на северном побережье Средиземного моря. Считают, что свекла завезена к нам из Византии. Иностранцы, которые путешествовали по России в XVII-XVIII веках, писали, что простонародье с удовольствием ест похлебку из свекольной ботвы. А в Украине и до сих пор ни один борщ не обходится без свеклы.

—  Какие еще овощи и фрукты собирают осенью?

—  Как их сохраняют? (Свежими или консервированными.)

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

Работа с учебником (с. 64).

Рассмотрите фото.

—  Чем отличается культурный виноград от дикого?

—  Где выращивают виноград? Отгадайте загадку:

Я и красный, я и белый, Я и черный — если спелый. И под солнышком в саду На лиане я расту. И такой я сочный, сладкий, Очень вкусный, ароматный. Гроздьям спелым каждый рад. А зовусь я ... (виноград).

2.    Игра «Угадай плод по запаху и вкусу».

Условие: попробовать с закрытыми глазами несколько плодов, назвать их, описать характерные вкусовые признаки.

Практическое исследование.

Сравните типичные признаки плодов диких и культурных растений.

•    Ягоды дикого и культурного винограда.

•    Яблоко и дичок.

•    Грушу культурную и дикую.

—  Отличаются ли они по размеру, цвету, аромату, вкусу?

—  Какие фрукты и ягоды употребляет человек? Почему?

—  Чем лакомятся звери, птицы, насекомые осенней порой?

4.   Разгадывание кроссворда.

Реши кроссворд — и получишь ключевое слово — дары щедрой осени.

1)  Две нотки за руки возьмутся, в стручок зеленый заберутся. (Фасоль.)

2)  Сидит красна девица в темнице, а коса на улице. (Морковь.)

3)  Под землею птица гнездо свила, яиц нанесла. (Картофель.)

4)  Он хорош для кислых щей помимо прочих овощей. (Щавель.)

5)  Мечтал он быть томатом, большим аристократом, Но люди с давних пор сказали: «...» (Помидор.)

5.   Разгадывание загадок и выступления учеников.

Расскажите, что вы знаете об овощах, которые спрятались в загадках.

1) Без окон, без дверей, полна горница людей. (Огурец.)

2) Красная мышка С белым хвостом В норке сидит

Под зеленым листом. (Редиска.)

3) Под землей сидит огонь, А дым снаружи видно. (Морковь.)

6) Растут на грядке Зеленые ветки,

А на них красные детки. (Помидор.)

7) Сидит дед во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слезы проливает. (Лук.)

8) Золотой теленок На привязи толстеет. (Дыня.)

4) В поле большом Под зеленым кустом Лежат в земле яички, Снесли их не птички.

(Картофель.)

5) В огороде перед нами Куст усыпан колпачками, Каждый пламя прячет.

А кто съест, заплачет. (Перец.)                                  

9) Он большой, как мяч футбольный, Если спелый — все довольны. (Арбуз.)

10) У забора прилегла Золотая голова. Голова велика, Да только шея тонка- (Тыква.)

11) Кругла, а не шар, С хвостом, а не мышь, Красна, а не солнце, Сладка как мед, да вкус не тот. (Свекла.)

VI.  ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Отчет творческих групп овощеводов о дарах осени.

Детям предлагается за полминуты рассказать об овоще по алгоритму: родина овоща, его особенности, польза, применение человеком.

2. Работа с учебником (с. 64).

Отгадайте загадку и объясните, где растет это растение.

— Урожай каких полевых растений собирают осенью? Что вы знаете об этих растениях? Отгадайте загадки:

1) Бел как снег, в чести у всех. А в рот попал — без следа пропал. (Сахар.)

—  Какое растение помогает человеку сделать сахар?

2) Закутан младенец в семь полотенец, Хвостик снаружи, сидит и не тужит: Качается высоко, все видит далеко. (Кукуруза.)

— Как используют подсолнечник?

3) Заглянуло к нам в окошко

Солнце на высокой ножке. (Подсолнух.)

3. Работа в тетрадях на печатной основе, с. 29. Заполните таблицу «Осенние дары природы».

4. Работа с иллюстрациями на с. 65 учебника.

—  Какие заботы приносит ноябрь людям в городах и селах?

—  Расскажи о своих добрых делах в природе осенью.

Работа с учебником, с. 65.

— Оправдываются ли народные приметы?

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Послушайте стихотворение. Как вы его понимаете?

Знание — гость, а ум — наш хозяин, В добром союзе им нужно прожить. Тот, кто умен и много узнает,— Сможет сильнее и крепче всех быть. А сила без ума — слаба, Она без ума не та. Ты, друг, работай и больше твори, Ум воспитай и знанья бери.

Д. Чума

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Проведите трудовой десант «Осенний амбар». Задание: собрать как можно больше даров осени — ягод, грибов, желудей, каштанов, семена для подкормки животных и птиц зимой. Выполните «Задание для друга природы» (учебник, с. 65).

УРОК № 15

Тема: Какие приметы у зимы?

Цель:  расширить представления о характерных признаках каждого месяца зимы, ознакомить с названиями зимних месяцев, выяснить, какие изменения природы отображаются в названиях месяцев; развивать умение анализировать народные приметы, наблюдательность, логическое мышление, умение обнаруживать существенные признаки, воспитывать эстетичное чувство, усвоение новых знаний, умений и навыков, Оборудование: иллюстрации зимних месяцев года, пейзажные картинки, произведение П. И. Чайковского «Времена года».

Тип урока: изучение нового материала.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

1. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Минутка наблюдений. Отгадайте загадку.

Снег идет, под белой ватой Скрылись улицы, дома. Рады снегу все ребята, Снова к нам пришла ... (зима).

— А как вы догадались, что это зима?

—  Как вы понимаете выражение: «Зимнее солнце, как мачеха,— светит, да не греет»?

—  Как изменилась температура воздуха с наступлением зимы? Чем это можно объяснить?

Прочитайте свои наблюдения за погодой.

—  Какой работой заняты сейчас люди в городе? В селе?

2.      Беседа учителя.

—  Когда начинается зима?

—  Какие чувства у вас вызывает наступление зимы?

—  Какие осадки характерны для зимы?

—  Почему идет снег, а не дождь?

Отгадайте загадку.

Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белой, А в санях сидит девица — Белокоса, белолица. Как взмахнула рукавом — Посеребрила все кругом.

(Зима.)

—  Что же это за девица?

—  Каких скакунов Зима привезла с собой?

—  Назовите зимние месяцы.

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема нашего урока — «Какие приметы у зимы?».                

А урок будет не простой. Мы с вами отправимся в гости к Матушке Зиме и познакомимся с ее дружной семьей. А теперь закройте глаза и представьте такую замечательную картину: как красиво вокруг, невероятная тишина, воздух прозрачный и чистый, дышать легко.

Пришла зима беловолосая. И словно белым полотном, Блестящим снегом приоденется Село и поле за селом. Над полем синею дугою Раскрылась неба ширина, И будто слезой золотою Налилась у солнца глубина. Не так и смотрит, как летом, Не так и высоко стоит, И не таким блестящим светом Его венок вверху горит.

—  О каких же приметах зимы вы услышали в этом стихотворении?

IV,   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ с элементами беседы. Работа с иллюстративным материалом.

По календарю зима начинается 1 декабря, а ученые определяют начало зимы от 22 декабря — со дня зимнего солнцестояния: самого короткого дня и самой длинной ночи. По народным приметам, зима начинается с первых заморозков.

—  Сколько сыновей у Матушки Зимы?

Какой первый сын-месяц зимы?

Выберите из иллюстраций декабрь. По каким признакам вы определили, что это декабрь?

Л сейчас закройте на минутку глаза, послушайте фрагмент произведения П. И. Чайковского «Времена года. Декабрь».

— Какие чувства вызывают у вас звуки этой мелодии? Что она вам

напоминает?

В прежние времена на Руси начало зимы называлось студнем. Наряду с этим существовали и другие названия — студь, хмурень, грудь, что значило «неровная, покрытая мерзлыми комьями земли дорога».

А месяц декабрь, усердия полный, Снежком присыплет замерзшие комья.

В начале декабря земля еще не совсем остыла, поэтому часто первый снег тает, мороз сменяется оттепелью. Сначала снег падает легкий и пушистый, но, пролежав несколько дней, становится прочным и твердым.

День все больше сокращается. Солнце посылает на землю меньше тепла и света. 22 декабря — самый короткий день и самая длинная ночь. После 25 декабря день начинает прибавляться: сначала на одну минутку, а потом — все больше и больше. Мороз чаще вспоминает о своих обязанностях — в конце декабря замерзает вода в водоемах, но лед еще тоненький, прозрачный. Поэтому не надо спешить выходить на замерзший пруд или речку, пока лед не станет толстым и крепким. Недаром говорят декабрь — студень: всю землю остужает, она каменеет, а вода все глубже промерзает.

В народе говорят «Декабрь год завершает, зиму начинает».

—  Как вы понимаете это выражение?

—  Какой второй сын-месяц зимы?

—  Выберите из иллюстраций январь. По каким признакам вы определили, что это январь?

Январь — года начало, зимы середина, самый суровый месяц. Январь еще называют просинцем, снеговиком, ледником, лютовеем. Ведь на этот месяц приходится больше всего морозных дней и снегопадов.

Месяц январь зовет мороз, Морозит лица, щиплет нос.

Солнце иногда при сильном морозе мерцает, будто в кольцах. Это признак стойких морозов. В январские ясные вечера тени на снегу кажутся синими. За такую свою особенность этот месяц и получил свое старинное название — просинец. Глубокий зимний покой царит в природе.

В народе говорят: «Январь не так печет, как уши сечет».

—  Как вы понимаете это выражение?

На смену январю-просинцу спешит февраль — последний месяц зимы.

А месяц февраль ветрами воет, На водах изо льда мосты строит.

А сейчас снова закройте на минутку глаза, послушайте еще один фрагмент произведения П. И. Чайковского «Времена года. Февраль». — Какие чувства вызывают у вас звуки этой мелодии? О чем она

напоминает?

Называли его снежень, лютый,- граничник (граница между зимой и весной), бокогрей. Зима пытается удержать свои права, напомнит о себе вьюгами, снегопадами и морозами.

Солнце поднимается все выше, светит ярче, начинает пригревать сильнее. Погода неустойчивая: сильные ветры с морозами уступают место оттепелям, уменьшается снеговой покров. Ветер сдувает снег с холмов, пи зима не сдается.

В народе говорят «Февраль зиму выдувает, весну ждет».

— Как вы понимаете это выражение?

2.   Физкультминутка.

Шли по лесу маленькие мишки,

Наклонились над землей —

Собирают шишки.

Ровно стали, стали боком,

Чтобы сделать три подскока.        

Потом плечики размяли,

Чтобы руки не устали.

Мишки отдохнуть успели

И за парты тихо сели.

3.   Работа с учебником. Работа в парах.

Откройте учебник на с. 73-74. Рассмотрите пейзажные фото.

—  Какие зимние месяцы изображены на них?

—  По каким признакам вы это определили?

Прочитайте народные выражения о зимних месяцах и объясните их содержание.

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1.    Определите по описаниям зимний месяц.

а)  Морозы и вьюга, и снег на дворе,

К нам в гости приходит зима в ... (декабре). — Почему декабрь называют мостовиком?

б)  Название этого месяца связано с сильными секущими морозами, которые чаще всего приходятся на это время. Вокруг властвует холод, повсюду лежит снег. Под крепким льдом застыли речки и озера, (Январь.)

в)  Называли его по-разному: граничник, бокогрей. Для него характерны сильные ветры, вьюги. (Февраль.)

—  Когда по календарю самый короткий день и самая длинная ночь? Чем это можно объяснить?

—  В какие игры вы любите играть зимой?

Работа в тетради на печатной основе. Выполните задание на с. 30.

Игра «Какой бывает зима».

Учитель читает стихотворения, а ученики заканчивают предложение. На доске схема: посередине — слово зима, а от нее стрелочки, рядом с ко-И.1 ми записываются слова, которые затем называют дети (снежинки, • к/я, белоснежная и т. п).

Зима! Зима! И всякий знает:

Она холодною бывает.

Летят и кружат, как пушинки,

Беленькие легкие снежинки.

Вот выпал снег. Время чудесное, Зима тогда такая прелестная! Города все чистые, белые села — Зима и радостная, и веселая.

Кружатся в вальсе снежинки нежные, Зима воздушная и белоснежная. Она и тогда всем кажется хорошей, Коль заметает легкою порошей.

Мороз во льды озера все укутал, Тогда все говорят про зиму: лютая. Она бывает и серьезной Сухой и ветреной, морозной.

А утром иней праздничный! Какая же у нас зима сказочная! Ветвей от инея не видно, Тогда она, конечно, дивная.

Зима бывает игривая, То она добрая, а то и сварливая. Деревья мерзнут, вот морока, И вот тогда зима жестока!

Набегут тучи с юга И закружится вьюга. Кожух не мешает теперь — Такая бывает метель.

— Так какой же бывает зима? Назовите признаки, которые характеризуют зиму как добрую или сердитую.

—  Какие зимние праздники вы знаете?

VI.  ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

VII.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Учитель подводит итог: какую тему выучили, как работали ученики, может оценить отдельных учеников, которые была активными на уроке.

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выполните «Задание для друга природы» на с. 75 учебника.

УРОК № 16

Тема. Экскурсия в зимний лес. Наблюдение за природой зимой.

Цель: продолжать формировать представления учеников об изменениях, происходящих в неживой и живой природе зимой, углубить знания о местной растительности, выяснить различия между деревьями и кустами; развивать наблюдательность, логическое мышление, умение распознавать растения по внешнему виду, сравнивать, анализировать и выявлять причины изменений в неживой и живой природе; воспитывать эстетические чувства, бережное отношение к природе.

Подготовка к экскурсии: продумать маршрут, выбрать место

проведения экскурсии, заблаговременно ознакомиться с объектами наблюдений, наметить, какой наглядный материал можно собрать для использования на уроках, подготовить задания и вопросы для учеников.

Снаряжение: блокноты, карандаши, гномон, коробки для сбора растений, ножницы, лупа.

ХОД ЭКСКУРСИИ

I. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

Беседа-инструктаж о правилах поведения в лесу. Определение конкретных заданий группам: срезать веточки с деревьев и кустов для наблюдения за распусканием почек, собрать образцы шишек, семян и плодов для коллекции, выяснить, какие деревья не изменили свой цвет.

Провести исследовательскую работу: рассмотреть снежинки, выяснить, какую форму они имеют, и срисовать их. Наблюдать за птицами и другими животными, зарисовать их следы.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

—  Какие зимние месяцы вы знаете?

—  Какие признаки характерны для зимы? Чем они отличаются от осенних?

—  Охарактеризуйте погоду во время экскурсии.

—  Какая температура воздуха? Какая облачность? Осадки? Какой ветер? Другие явления?

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЭКСКУРСИИ

IV. ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

1.    Беседа по выявлению характерных признаков зимы в неживой природе.

—  Какие изменения произошли в неживой природе зимой?

—  Как изменилась высота Солнца над горизонтом?

—  Определите длину тени от гномона. О чем она свидетельствует?

—  Как высота солнца над горизонтом влияет на температуру воздуха?

—  Какие осадки вы наблюдали в течение месяца? - Какие ветры характерны для зимы?

— Как изменилась продолжительность дня и ночи.

2. Рассказ с элементами беседы в ходе практического исследования.

1) Практическая работа.

а) С помощью лупы рассмотрите снежинки.

—  Какую форму они имеют?

—  Посмотри, похожи ли они друг на друга.

Они все разные. Снежинки могут иметь разные узоры, размеры, но каждая из них имеет шестигранное строение.

—  Как образуются снежинки?

Водяной пар поднимается высоко над землей — туда, где царит сильный холод,— и там сразу из него образуются крохотные льдинки-кристаллики. Это еще не те снежинки, которые падают на землю, они очень маленькие. Льдинки понемногу слипаются, шестиугольный кристаллик все время растет, увеличивается и, в конце концов, становится удивительной звездочкой.

—  Нарисуйте снежинки, которые вам понравились.

б) Измерьте толщину снежного покрова на открытой местности и под деревьями. Где он толще? Почему в разных местах толщина снегового покрова разная? (На открытых местах снег сдувается ветром, под деревьями его больше.)

—  Как задержать снег в садах и на огородах?

2) Решение проблемных вопросов по выявлению изменений в жизни растений.

—  Как растения приспособились к зиме?

—  Какие деревья растут вокруг?

—  Какие кусты вам известны?

—  Какое отличие между деревьями и кустами?

Зимой все растения отдыхают. Скрытые под снегом, они те замерзают. Снег согревает землю и растения. Почва, прикрытая опавшей листвой и снегом, может промерзнуть только на небольшую глубину. Это происходит потому, что подстилка из опавшей листвы постепенно перегнивает и выделяет тепло, которое согревает почву и содержащуюся 5 ней воду. Воду растения потребляют и зимой, только меньше, чем летом.

—  Какой вид имели растения летом?

Летом все растения были зелеными, можно было распознать их по внешнему виду, форме, величине, плодам.

—  Вспомните, какой вид растения имели осенью.

— А какой вид имеют растения сейчас, зимой?

—  На каких деревьях висят скрученные, желто-коричневые листья? (На дубах)

—  Какие деревья стоят зеленые? (Ель, сосна, пихта.)

—  Почему они зеленые даже зимой? Рассмотрите их иголочки-листочки. (Они узенькие, пропитанные смолой, не испаряют драгоценную влагу, поэтому эти растения могут и зимой не сбрасывать листву и остаются зелеными.)

3.   Исследовательская работа в группах.

1) Наблюдение за травянистыми растениями под снегом.

Разгребите снег и рассмотрите, в каком состоянии находятся травянистые растения.

—  Какие зеленые растения вы увидели?

—  Почему травянистые растения зеленые под снегом?

—  Какое значение для травянистых растений имеет снег? (Укрытые толстым слоем снега, который их защищает от холода, травы не вымерзают; температура под снеговым покровом выше, чем в окружающем воздухе).

2) Наблюдение за деревьями и кустами зимой.

Рассмотрите кору деревьев, почки, плоды, объясните их отличия особенности. Научитесь распознавать деревья и кусты по цвету коры, почкам, плодам.

—  Как же распознавать растения зимой?

Некоторые деревья и кусты можно распознать по почкам, плодам, окраске коры или по силуэту. Давайте-ка рассмотрим, какие растения располагаются вокруг нас.

Отгадайте, что это за дерево:

Лысые детки в шапки одеты. Кудрявый папа ходит без шляпы.

—  Правильно, это дуб.

Дуб легко распознать по его округлой развесистой кроне и могучему стволу, который достигает иногда 40 м в высоту. Кора у дуба серая, с глубокими бороздами. Из нее делают отвары, которые помогают при воспалении десен, ангинах и ожогах. Плоды — желуди. Ими питаются дикие и домашние животные.

Посмотрите, это тополь пирамидальный. У тополя кора серая, почки липкие, удлиненные, с острым концом. Тополя, высаженные вокруг жилых домов, выполняют роль громоотводов. Древесина тополя легкая, мягкая, очень хорошо обрабатывается, из нее изготавливают мебель, спички, лодки, бумагу и т. п.

А это — клен. Обратите внимание, какой у него стройный ствол, будто колонна. Он покрыт темно-серой корой с мелкими трещинками. Крона густая, раскидистая, кудрявая. У клена почки округлые, красного или коричневого цвета, со смолистым запахом, сидят попарно. Крылатые плоды держатся на тоненьких цветоножках. Древесина клена высоко ценится.

А это дерево вы узнаете? Да, это береза бородавчатая. Чем она отличается от других деревьев? Конечно, цветом. Кора у нее белая, с черными пятнами, ветви поникшие, с узелками-бородавками на побегах, плоды — двукрылые сережки. Зимой семенами березы питаются чижи, чечетки, синицы. Из коры люди издавна делали посуду, корзины, легкую обувь.

— Какие деревья зимой стоят зелеными? (Ель и сосна.)

Давайте-ка рассмотрим сосну. Опишите ее.

У сосны ствол прямой, высокий, стройный, желто-красный, хвоя размещена на ветвях попарно. Крона довольно прозрачная, но свет задерживает, поэтому солнечные лучи не достигают нижних ветвей, и те отмирают. Вот почему сосна теряет нижние ветви. Хвоинки растут попарно.

У ели ствол прямой, темно-коричневый, иголки (хвоя) короткие и размещены по одной на ветвях. Ветви ели опускаются почти до земли.

Во время экскурсии дети срезают по 2-3 веточки с каждого дерева и куста, собирают шишки, плоды липы, ясеня, клена, березы, ольхи для исследовательской работы.

4. Игра «Найди по описанию растение».

Ученики делятся на две команды. Учитель описывает дерево или куст, не называя его. По сигналу игроки команд бегут к описанному растению. Выиграет та команда, которая распознает больше растений.

5. Наблюдение за птицами.

— А теперь скажите, каких птиц вы видите и слышите?

Дети наблюдают за поведением птиц, описывают их внешний вид.

—  Как ведут себя птицы зимой? (Сидят на дереве, перелетают с места на место или прыгают.)

—  Чем питаются эти птицы зимой?

Трудно всем птицам зимой: холодно и голодно. В голодные зимние дни птицы часто внимательно обследуют места, где питаются другие птицы, домашние и дикие животные.

—  Что надо сделать, чтобы им не было голодно?

— Кто развесил кормушки?

—  Какие птицы к ним прилетают?

— Что вы кладете в кормушку?

Там, где птицы проводят время, всегда остается много следов — остатки пищи, мусор, помет и т. п.

—  Какие вы видели следы?

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЭКСКУРСИИ

1. Итоговая беседа.

—  Какова основная причина изменений, происходящих в природе зимой?

— Как изменения в неживой природе влияют на изменения в жизни растений? животных?

2. Творческая работа.

Ученики дома или в классе выполняют задания, предложенные им во время экскурсии, и заполняют календарик природы в тетради на печатной основе (с. 35-36), и задание на с. 37-40, а также выполняют «Задание для друга природы» в учебнике (с. 77).

УРОК № 17

Тема. Как птицы и звери приспособились к жизни зимой?

Цель: продолжать формировать понятие «звери», раскрыть причинно-следственные связи между живой и неживой природой, дать представление о том, как зимуют звери, какие из них впадают в спячку, а какие ведут активный образ жизни, развивать логическое мышление, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы, воспитывать бережливое отношение к природе,

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: изображение перелетных и зимующих птиц, макет кормушки и макет зеленого дерева, иллюстративный материал «Звери зимой», «Звери летом», предметные рисунки, карточки со следами зверей.

Тип урока: изучение нового материала.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Минутка наблюдений.

2. Фронтальный опрос.

—  Куда с наступлением холодов девались насекомые?

—  Какие изменения происходят у птиц с приходом зимы?1

—  Каких птиц называют зимующими?

—  Почему от нас улетают в теплые края гуси, лебеди, ласточки, утки, а синицы, воробьи, снегири, сойки, вороны зимуют?

—  Какие птицы запасают корм на зиму?

Индивидуальный опрос.

Ученики получают изображения птиц. Надо назвать птицу. Если это птица зимующая, то «посадить» ее на кормушку, объяснить, чем питается эта птица зимой. Если перелетная, то — на зеленое дерево.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Беседа.

—  Какие животные относятся к зверям?

—  Чем они отличаются от птиц?

—  Какие изменения происходят у зверей с приходом зимы?

—  Где живут дикие животные зимой?

IV.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема урока — «Как звери приспособились к зиме?». На уроке вы узнаете, какие звери залегли в спячку, а какие ведут активный образ жизни; как по следам можно определить, какой зверек пробегал по тропе.

V.     ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Воображаемое путешествие в лесу. (На доске — таблица с изображением зимы в лесу.)

— Скажите, а зверям зимой так же трудно, как и птицам?

Да, но не боятся звери зимы. Вон, посмотрите, кто сидит на дереве?

Белка строит себе из веток, шерсти, лишайников шарообразное гнездышко в дупле дерева. В лютые морозы или в ненастье зверек сидит в гнезде и носа не высовывает. Даже закрывает вход в него своим пушистым хвостиком. Питается запасенными еще с осени желудями, сушеными грибами и лесными орехами.

А вот зайцы, волки, лисы ничего не запасли.

Трудно в зимние холода зайчишке. Постоянного домика у него нет. Бегает длинноухий по глубокому снегу, чтобы согреться, кормом разжиться. Тут молодой коры погрызет, там мерзлыми почками полакомится. Одна радость, что лапки мехом опушены. У зайца лапки, как лыжи,— глубоко не проваливаются. Белый полушубок тоже ему помогает. Присел под кустом — и уже не зайчик, а словно холмик снега белеет. Никакой враг не заметит.

Лисам тоже трудно живется в лесу, когда много снега. Они в такую пору очень голодают. Окрас меха у лисы зимой изменяется: летом он ярко-рыжего цвета, а зимой становится более темным. Охотятся зверьки преимущественно ночью. Лиса прислушается к писку грызунов под снегом, потом начинает быстро рыть, разбрасывая вокруг себя снег, и старается быстро схватить добычу.

—  А кто еще из зверей выходит на охоту ночью?

Волки на зиму прячутся в глухих чащах, в глубоких оврагах, около болот. Оттуда большими стаями выходят на охоту. Это искусные охотники. Охотятся они на оленей, кабанов, косуль и т. п. В погоне за животными волки могут развивать скорость до 80 км в час. В лесной чаще двигаются бесшумно, хорошо видят в сумерках.

—  Каких крупных лесных животных вы знаете?

Красавец лось — самое крупное животное леса. Высота его — свыше двух метров, масса достигает 650 кг. Лоси обгрызают кору деревьев, легко пережевывают мерзлые ветки толщиной в палец и даже толще. Пасутся днем, ночью отдыхают, прячась в кустарнике.

—  Посмотрите, а кто это лежит прямо на снегу в гуще кустарника?

Это косуля. Питается она зимой ветвями, корой деревьев, лишайниками, орехами. Лётом буровато-рыжая, зимой она становится серовато-бурой, темнее на задней части тела и светлее по бокам. Эти животные относятся к исчезающим видам и нуждаются в охране.

Дикие кабаны роют зимой глубокие рвы, ищут желуди. Это их любимая пища, вкусная и питательная. Иногда раскапывают на полях бурты свеклы, картофеля, других овощей. Во время сильных морозов дикие кабаны нагребают груды листьев и травы, зарываются в них и погружаются в спячку.

—  Вспомните, чем питается летом медведь? Да, разными ягодами, корешками, желудями, орехами, насекомыми, ящерицами и т. п.

А чем ему питаться зимой? Правильно. Нечем — медвежьего корма в зимнем лесу нет.

Однако медведь неплохо устроился: спит всю зиму в своей берлоге и ничего не ест. Существует он в это время благодаря жиру, который нагулял себе еще с осени. У медведицы в середине зимы появляются маленькие слепые медвежата. Возле мамы им тепло и удобно. А когда немного подрастут, начнут весело возиться, а там, глядишь, и весна.

Барсук роет себе глубокую нору, в которой много входов и выходов. Он зимой спит, но, в отличие от медведя, то и дело просыпается, чтобы поесть что-нибудь из своих запасов, и снова засыпает. Запасает на зиму желуди, зерно, орехи, сладкие корешки. В конце февраля рождаются слепые и беспомощные барсучата, которые питаются материнским молоком, и уже через месяц самостоятельно начинают вылезать из норы.

— А где же зимует еж?

С первыми заморозками ежи зарываются под слой опавшей листвы под деревом или пеньком и впадают в спячку. Никаких запасов они не делают. За период спячки масса Их тела уменьшается на треть, а то и в два раза.

Сойка подсказывает, что диких животных обнаружить в лесу не так просто, а вот их следы можно увидеть везде. След — это автограф животного, своеобразная книга, из которой тот, кто умеет читать следы, может узнать много интересного.

Внимательному наблюдателю следы расскажут не только о количестве зверей, а и о том, кто из них чем занимался, как себя чувствует, где и чем завтракал и т. п.

2.    Работа в группах «Два — четыре».

Дети используют рисунки с изображением животных (зайца, лисы, белки, волка, кабана, мыши) и находят их следы на карточках; объясняют, какой они имеют вид.

Зайцы и белки передвигаются, забрасывая задние ноги наперед. У зайца впереди удлиненные отпечатки длинных задних ног, сзади — Кругленькие ямочки от передних.

Волки, лисы оставляют следы, похожие на собачьи, но в виде ровной цепочки.

След мыши — меленькая двухрядная полоска.

Дикие кабаны зимой ходят группами. Повсюду отпечатки копыт — большие, поменьше, еще меньше — и разрытый до самой земли снег. Длина следа взрослого кабана — 12-13 см.

3. Работа в тетради на печатной основе, с. 40.

VI. ОСМЫСЛЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Работа с иллюстрациями и текстом учебника, с. 84-85.

—  Какие изменения произошли у зверей с приходом зимы?

—  Какие изменения в неживой природе зимой повлияли на жизнь животных?

—  Почему медведь и барсук впадают в спячку?

—  Как же они обходятся без пищи всю зиму?

—  Чем питается белка?

—  Как находит себе пищу волк?

2.    Игра на внимание.

Дети хлопают в ладоши, если звучит правильный текст, и не ют, если неправильный.

1)  Стало холодно повсюду. И оделись люди в шубы.

2)  Белки греются в дупле.

3)  Мыши — в норах на земле.

4)  Спит медведица в берлоге.

5)  Подо льдом на дне реки задремали снегири.

6)  Улетает к югу сорока-белобока. За моря и горы ей лететь далеко.

7)  На снегу мышонок ловит мотылька, Зеленый лягушонок проглотил жучка.

VII.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

УРОК № 18

Тема. Как люди заботятся о животных?

Цель: продолжать формировать представление детей об изменениях в неживой и живой природе и их влиянии на жизнь животных зимой, объяснить причины заботы' людей о животных зимой, показать, как люди помогают птицам, рыбам, зверям; развивать внимательность, умение анализировать, делать выводы, обобщать; воспитывать бережное отношение к животным.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: иллюстративный материал «Как люди проявляют заботу о животных зимой», сюжетные картинки, схемы «Следы зверей».

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

I. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сообщение синоптика.

—  Какой сегодня день?

Охарактеризуйте погоду: какое небо, температура, ветер, осадки, другие явления природы?

2.    Фронтальный опрос.

—  Какие изменения происходят в жизни зверей зимой?

—  У каких зверей изменяется цвет меха зимой? Почему?

—  Какие животные зимой ведут активный образ жизни? Почему они не впадают в спячку?

—  Где живет заяц зимой? Чем он питается?

—  Какие звери запасают себе корм на зиму?

—  Чем питаются зимой крупные животные: лось, олень, косуля?

3.    Индивидуальный опрос.

—  Какие изменения в живой и неживой природе повлияли на жизнь зверей?

—  Почему медведь, еж, барсук зимой впадают в спячку? ~ Почему лиса не запасает себе корм на зиму?

4.    Работа с карточками-схемами «Следы животных».

Ученикам надо подобрать к рисункам животных их следы и объяснить, как они это определили.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Эвристическая беседа.

—  Легко ли животным найти корм зимой? Почему?

— Как люди могут помочь животным зимой?

—  Какую помощь вы можете оказать животным?

—  Каких домашних животных вы знаете?

—  Какие животные живут у вас дома?

—  Как люди заботятся о домашних животных зимой?

IV. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема нашего урока — «Как люди заботятся о животных зимой?». Им узнаете, почему и как люди помогают зимой животным.

V. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Работа в малых группах.

Ученики делятся на группы: лесников, исследователей, охранников рыболовецкого хозяйства, натуралистов.

Дети заранее получают задания, которые они должны подготовить, или учитель дает каждой группе уже готовые сообщения, которые они зачитывают на уроке.

2. Беседа учителя при участии учеников.

Зима страшна для животных не так холодом, как голодом. Особенно трудно найти пищу во время снегопадов и метелей. Белки не могут найти под снегом свои запасы, а урожай шишек хвойных растений не каждый год бывает обильным. Снегопады заметают кустарники и низкие деревья, а ветви с высоких деревьев ни зайцы, ни даже лоси достать не могут. Вдобавок, лоси не могут ходить по глубокому снегу — проваливаются. А значит, не находят своего привычного корма. Поэтому на помощь животным приходят люди. Они подкармливают зимой зверей и птиц.

Как можно помочь животным в лесу, расскажут нам лесники.

(Используются иллюстрации, рисунки, сюжетные карточки.)

Лесники:

Зимой в лесу ставят кормушки. Место для подкормочной площадки выбирают неподалеку от густого молодого леса, где звери смогут укрыться от ненастья и хищников. Для крупных зверей кормушки должны иметь навесы для защиты корма от дождя и снега. Хорошо, если навес будет защищать и самих зверей. Например, кабаны не только охотно едят из кормушек, а и спят под ними. Кормушки надо осматривать, ремонтировать; убирать вокруг них, остатки корма собирать и сжигать. Работники лесничеств, охотничьих хозяйств в местах, где звери находятся постоянно, устраивают специальные площадки, на которые выкладывают сено, веточный корм, картофель, свеклу, морковь, капусту, желуди, каштаны, концентраты, силос. Ближе к весне на площадках раскладывают обрезанные в садах ветки фруктовых деревьев.

У ч и т е л ь:

Рассмотрите рисунки на с. 87 учебника.

Для каких животных разложены корма?

15 кормушке корм раскладывают не весь сразу, а в зависимости от вида Количества животных.

Чем можно подкармливать крупных животных, расскажут нам исследователи.

Исследователи:

Оленю нужно в день 2 кг сена, 2 пучка веток (древесные веники), 400 г корнеплодов, 500 г зерновых отходов.

Для косули — те же самые корма, только меньше, лучше они поедают древесные веники, если их развешивают где-нибудь на кустах или невысоких деревьях.

Для диких кабанов корм раскладывают на землю небольшими кучи: 2-3 кг корнеплодов, зерновые отходы. Кабаны быстро привыкают к корму. В определенное время появляются на площадке, нетерпению хрюкая, а если телега с кормом запаздывает — отправляются ей им встречу. Учитель:

—  Как вы считаете, какой корм кладут для зайцев и белок? Что они любят?

Исследователи:

Мы для зайца на опушку Принесли ржаных горбушек, И капусты, и соломки, Витаминную морковку. Кушай, зайчик, будь здоров, Хрупай сено, хлеб, морковь! М. Пономаренко

Учитель:

—  Итак что принесли дети в лес зайчику? (Ученики отвечают.) Исследователь:

Для зайцев сено раскладывают небольшими стожками; снопики люцерны, клевера развешивают на шестах, корнеплоды, овощи кладут в лотки под навесами из соломы.

Для белочки желуди, сухари, орешки, сырые семена подсолнечника насыпают в кормушку для птиц.

Учитель:

—  Скажите-ка, лесники, зачем зверям нужна каменная соль? Лесники:

Зверям нужна каменная соль потому, что это вещество принимает участие в важнейших процессах живого организма — дыхании, пищеварении, построении новых клеток и т. п. Поэтому увлажненную каменную соль прессуют в брикеты и выкладывают в солонцах. Так называют разнообразной формы лотки, выдолбленные в стволах и пеньках или сбитые из досок. Солонцы размещают в местах постоянного пребывания: животных. Особенно любят соль олени и лоси.

Исследователь:

Добывать пищу зверям нелегко, поэтому они быстро привыкают получать пищу от человека, не боятся его, забывая о своем обычном образе их жизни. Ведь зимой именно люди помогают животным пережить трудной время.

Лесник:

У нас, лесников, много работы зимой: расчистить снег возле кормушек, подремонтировать навесы, обеспечить свободный доступ к площадкам. Если зима очень морозная, для предотвращения простуды среди животных возле кормушек раскладывают хворост, стебли кукурузы, солому, чтобы они могли на них лежать.

Учитель:

Зимой трудно бывает и рыбам. Воздух не проходит под воду сквозь лед. Рыбам становится трудно дышать, особенно в мелких прудах и озерцах, они ищут воздух и, если не могут найти, собираются возле прорубей. Иногда их скапливается очень много и, если не прийти на помощь, они могут погибнуть. Чтобы вода в проруби быстро не замерзала, в нее вставляют пучки соломы и по бокам притаптывают снегом. Сквозь соломенные трубочки воздух хорошо проходит под воду.

3. Работа с учебником, с. 86.

Рассмотрите рисунки 1 и 2.

—  Зачем делают проруби на водоемах?

—  Почему надо помогать рыбам зимой?

4. Продолжение беседы учителя.

Учитель:

Птицы зимой тоже часто голодают. Особенно трудно им находить корм во время снегопадов, метелей, в лютые морозы. В такую погоду без пищи птицы могут замерзнуть. Поэтому зимой их повсеместно подкармливают. Вы тоже не забывайте каждый день насыпать корм в птичью кормушку.

Учитель:

—  Каких домашних животных вы знаете?

—  Какие изменения происходят зимой с домашними животными?

—  Как влияют неживая и живая природа на жизнь домашних животных?

В отличие от диких животных, домашние не запасают корм на зиму и не могут сами найти его, поэтому их кормит человек.

Многие люди имеют у себя дома собак и кошек. За ними тоже надо ухаживать: своевременно кормить, чистить, выводить на прогулку. Домашние питомцы — собаки перед похолоданием ложатся, сворачиваются в клубок и спят. К ясной солнечной погоде кошка лижет лапу, умывается.

—  У кого дома есть кошка или собака?

—  Какие изменения вы наблюдали у своих любимцев? (Толстеют, линяют, шерсть становится гуще.)

Натуралисты:

Домашние животные зимой почти не ощущают изменений погоды. Люди запасают для них корма, делают теплые хлева, чистят и ухаживают за ними, делают профилактические прививки и т. п. На животноводческих фермах готовят вкусную и питательную пищу. У некоторых домашних животных зимой рождаются малыши: у коров — телята, у свиней — поросята, у овец — ягнята.

5. Работа с учебником, с. 87.

Ответьте на вопросы. Отгадайте загадку.

VI. ОСМЫСЛЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.    Проблемные вопросы.

—  Почему люди заботятся о животных зимой?

—  Почему пчел относят к домашним животным?

2.    Работа с текстом и рисунками учебника, с. 86-87.

3.    Работа в тетради на печатной основе, с. 40-41.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

УРОК № 19

Тема. Что я знаю о природе зимой?

Цель: сформировать представление о работе людей зимой показать связь работы людей с изменениями в вежи вой природе; развивать наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать, делать выводы; воспитывать уважение к работе людей, желание помочь в трудную минуту.

Оборудование: сюжетные рисунки, иллюстрации, рисунки в учебнике и тетради на печатной основе.

Тип урока: повторение изученного материала.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧЕНИКОВ

Тестирование.

/ вариант

1)  Для птиц самое страшное зимой:

а)   звери;

б)  холод;

в)  голод.

2)  Зимой не засыпают:

а)   барсук, хомяк;

б)  лиса, волк;

в)   медведь, еж.

3)  Зимой холодно, так как Солнце:

а)   стоит высоко над горизонтом;

б)  стоит низко над горизонтом;

в)  всегда закрыто тучами.

4)  Лиственные деревья зимой:

а)   не сбрасывают листву;

б)  сбрасывают листву;

в)  покрываются светлой молодой листвой.

5)  Сосна и ель всегда зеленые, так кйк:

а)  деревья находятся в покое до весны;

б)  листочки-хвоинки опадают не все сразу;

в)  никогда не сбрасывают листочки.

6)  Проруби в водохранилищах делают для того, чтобы: а) легче было ловить рыбу;

б)  рыбам было чем дышать;

в)  подкармливать рыбу.

7) Для зимы характерны такие погодные явления:

а)  дождь, туман;

б)  снег, метель;

в)  град, роса.

// вариант

1)   Зимой впадают в спячку:

а)  лиса, волк, заяц;

б)  медведь, еж, барсук;

в)  олени, лоси.                                                                            

2)  Птиц зимой подкармливают:

а)  семенами тыквы, дыни, подсолнечника;

б)  жареными семечками;

в)  черным хлебом.

3)  Лиса и волк не впадают в спячку, так как:

а)   могут найти себе пищу;

б)  с осени нагуливают жир;

в)   не умеют устраивать берлоги.

4)  Зимние месяцы —- это:

а)   март, апрель, май;

б)  декабрь, январь, февраль;

в)   сентябрь, октябрь, ноябрь.

5)  Зимой остаются зелеными:

а)  дуб, береза, липа;

б)  ель, сосна, пихта;       ,

в)   верба, клен, тополь.

6)  Запасают корм на зиму:

а)  лисы, зайцы;

б)  белки, барсуки;    

в)   ежи, косули.

7)  Изменяют на зиму цвет меха:

а)   зайцы, белки;

б)  волки, мыши;

в)   кабаны, лоси.                                                              

III.  АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

—  Как изменилась погода с приходом зимы? (Солнце светит, но не греет, стало холодно, термометр показывает низкую температуру, всюду лежит снег, небо покрыто облаками.)

—  Какие изменения произошли с растениями? (Траву засыпало снегом, деревья стоят без листвы)

—  Как изменилась жизнь животных? (Диким животным стало сложно добывать корм, домашних животных не выпускают на пастбища.)

—  Как изменилась работа людей в городе? (Очищают дороги от снега и льда, сбивают сосульки).

—  Какие работы выполняют люди в селе? (Чистят снег, чинят технику, ухаживают за домашними животными.)

IV. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА                                                         

Тема урока — «Какие заботы приносит зима людям?». Вы узнаете, как изменилась работа людей зимой.

Тихо, тихо снег идет,                              

Белый снег лапатый;

Мы во двор скорей пойдем

И возьмем лопаты.

И расчистим ловко

У подъезда тропку.

Мама выйдет из дому                        

И начнет гадать:

Кто ж так научился

Тропки расчищать?

V.    ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.     Рассказ с элементами беседы.

На дворе зима, которая приносит морозы. Мы с вами уже выяснили, что изменения в неживой и живой природе влияют на работу людей зимой в городе и на селе.

—  Какие виды работ вы наблюдали в городе, когда выпадало много снега?

—  Какие работы выполняют зимой на селе?

2.    Работа с учебником в парах.

Рассмотрите внимательно рисунки на с. 88-89 учебника.

—  Как люди заботятся об утеплении помещений?

—  Почему надо закрывать двери в подъездах?

—  Какие работы выполняют люди зимой в городе? На селе?

Зимой в городе много работы. Снег на улицах создает сугробы, заносы, и это мешает транспорту и пешеходам, поэтому снег нужно постоянно убирать. Дороги и тротуары посыпают солью или песком, чтобы люди не падали, а машины не скользили.

—  Дети, а кто выполняет эту трудную работу?

Послушайте стихотворение и скажите, какую работу выполняет дворник.

Дворник

О дворнике сегодня я расскажу ребятам:

У нашего у дворника друзья — метла с лопатой.

Мы спим на рассвете, и город наш спит,

А он до зари просыпаться привык.

Первым он встречает солнца красоту,

Город убирает, наводит чистоту.

На улице, у дома так чисто — посмотри!

Имей же уважение, а значит, не сори!

После оттепели на морозе автодороги покрываются слоем льда, поэтому их, а также трамвайные и железнодорожные пути надо тщательно очищать, чтобы не произошло аварии.

—  Какие машины помогают людям убирать снег?

—  Расскажите о своих наблюдениях за зимней работой людей,

—  Какие работы вы выполняли сами?

3. Физкультминутка.

Ясный и солнечный выдался день.

Прыгнул зайчишка быстро на пень,

Лапками тянется выше и выше

И наклоняется ниже и ниже.

Пальчики начал свои загибать,

Стал упражненья свои повторять:-

«Скок-скок-скок — сюда,

Скок-скок-скок — туда».

Вдруг услышал серенький — что-то там трещит.

Подскочил, присел трусишка и бегом в кусты.

4.   Беседа.

—  Какие работы проводят зимой на селе?

Люди уже не работают в поле. Но сельская работа не заканчивается. На поля вывозят минеральные удобрения, чтобы был хороший урожай летом. Выполняют работы по снегозадержанию.

—  Для чего задерживают снег на полях? (Чтобы больше необходимой для растений влаги осталось в почве.)

Зимой ремонтируют и готовят к весне разные сельскохозяйственные

машины.

—  Какие вы знаете сельскохозяйственные машины?

Отгадайте загадки.

1) По полю ходит, зерно молотит, Жнет, косит — хлеба не просит. (Комбайн.)

2) Железный нос в землю врос. Роет, копает, землю разрыхляет. (Плуг)

3) Овсом не кормят, Кнутом не гонят. А как пашет, Семь плугов тащит. (Трактор.)

— Что делают зимой в мастерских на селе? В механических мастерских эти машины проверяют, ремонтируют так как они должны быть хорошо подготовлены к весенним полевым работам.

Много работы в зернохранилищах и овощехранилищах. В зернохранилищах следят, чтобы семена пшеницы, ржи и других зерновых культур не проросли, чтобы они хорошо сохранились. В овощехранилища? овощи перебирают, удаляют испорченные.

Во фруктовых садах следят за деревьями, чтобы зайцы не повредил! их кору, к стволам подгребают снег.

—  Зачем под деревья нагребают много снега?

—  Где зимой выращивают овощи, цветы?

В теплицах все время лето, тепло, поэтому здесь и зимой выращивают зеленый лук, огурцы, помидоры, петрушку, редиску, а также большое количество цветов. Здесь можно увидеть розы, тюльпаны, цикламены, над которыми летают пчелы и другие насекомые.

Основная работа проводится в теплицах, где выращивают рассаду для весенней посадки овощей.

—  Вспомни, какая зимняя работа людей связана с жизнью домашних животных.

VI. ОСМЫСЛЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.   Эвристическая беседа.

—  Какие признаки неживой природы повлияли на работу людей зимой?

—  Какую работу проводят люди в садах по защите молодых деревьев от зайцев; для удержания снега на полях?

—  Зачем после снегопада надо стряхивать снег с деревьев?

—  Для чего необходимо притаптывать снег возле стволов деревьев?

2.    Работа с учебником, с. 88-89.

3.    Работа в тетради на печатной основе, с. 42.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕ ЗАДАНИЕ

УРОК № 20

Тема. Какие приметы у весны?

Цель: углубить знания детей о характерных признаках каждого месяца весны, ознакомить с названиями весенних месяцев, выяснить, какие изменения природы отображаются в их названиях; развивать умение анализировать народные приметы, наблюдательность, логическое мышление, умение выявлять существенные признаки, воспитывать эстетические чувства,

Оборудование: таблицы «Лес зимой», «Лес весной», изображение девушки-весны, иллюстрации весенних месяцев года, пейзажные картинки, произведение П. И. Чайковского «Времена года. Весна».

Тип урока: изучение нового материала.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

1.    Проверка знаний учеников.

—  Как вы понимаете выражение: «Солнце греет, солнце сияет — вся природа воскресает»?

—  Как изменилась температура воздуха с приходом весны? Чем это можно объяснить?

—  Прочитайте свои наблюдения за погодой.

—  Какие изменения в природе вы увидели за последние дни зимы?

—  Какой работой заняты сейчас люди в городе? В селе?

2.    Эвристическая беседа.

Работа с таблицами «Лес зимой» и «Лес весной».

—  Какие времена года изображены на таблицах?

—  По каким признакам вы определили, где зима, а где весна?

—  Что весной случается с зимой?

—  Сколько отличий между этими двумя таблицами? Кто какие нашел? Перечислите их.

—  Когда начинается весна?

—  Какие чувства у вас вызывает приход весны?

—  Какие весенние месяцы вы знаете?

3.    Работа над песенкой.

Прослушайте песенку о весенних месяцах, определите, какие приметы характерны для каждого месяца. Как вы их понимаете?

Март месяц льды разнесет, Весеннюю песню река запоет. Цветами апрель всех наделит, Пышным цветом сад расцветет. Май придет на луга и в дубравы, Простелет повсюду шелковые травы.

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема нашего урока — «Какие приметы у весны?». Вы узнаете, как славянские названия весенних месяцев соответствуют явлениям природы, ознакомитесь с приметами каждого месяца весны.

Урок у нас необыкновенный. Мы сегодня с вами отправимся во дворец, где живет Весна. Но во дворец нас пустят только тогда, когда ми объясним пословицу:

Март — с водой, апрель — с травой, а май — с цветами.

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ с элементами беседы. Месяц март — первый молодец-красавец.

Выберите среди иллюстраций месяц март. По каким признакам вы определили, что это март?

А теперь закройте на минутку глаза и послушайте фрагмент произведения П. И. Чайковского «Времена года. Март».

— Какие чувства вызывает у вас эта мелодия? Что она вам напоминает?

Март — месяц полузимний-полувесенний. В марте метель часто гуляет, плачет, поет, злится, но все равно весной уже веет. Как ни свирепствует зима, да сил у нее мало.

В народе говорят: «Хотя зима весну пугает, но все равно сама убегает».

—  Как вы понимаете это выражение?

—  Как изменяется высота солнца над горизонтом? (Солнце все выше поднимается и светит дольше.)

—  Что является ярким признаком весны? Отгадайте загадку.

Я от солнца плачу. Не могу иначе. (Сосулька.)

Ярким признаком весны являются сосульки, которые появляются тогда, когда солнышко достаточно пригревает, и из подтаявшего снега капает вода. Этот месяц еще называют «крапильником», «капельником». От солнечного тепла снег становится серым, вокруг стволов деревьев протаяли ямки. На холмах появились первые проталинки. На солнышке от них идет пар. Вот почему март называется «парник». Говорят, что «весна землю парит».

Первый месяц весны у наших предков имел немало названий. Среди них известны: капельник, зимобор, марец, сухой марш, березоль или березиль. Славянское название «березень» происходит от названия дерева «береза». Именно в этом месяце она наряжается в сережки, начинается сокодвижение.

Русское название «март» происходит от имени бога войны Марса.

«Березоль» — березовая зола. Готовя под посевы землю, люди вырубали деревья (чаще всего березы) и жгли их, а золу использовали как удобрение; «сухой» — так как в этом месяце почти всегда очень мало осадков.

В марте зима еще может напомнить о себе. Часто теплую погоду сменяют заморозки, пролетает снежок. Поэтому и говорят, что у марта крутой. Фактер, он улыбнется и сразу заплачет, но все это — временное явление. Март, по народной пословице, «березовым веником зиму выметает». Кик вы понимаете эту пословицу?

Рассказ с элементами беседы о втором месяце весны.

Кто же второй молодец-красавец? Конечно, второй красавец — это месяц апрель.

Выберите из иллюстраций месяц апрель. По каким признакам вы определили, что это апрель?

А теперь закройте на минутку глаза, послушайте фрагмент произведения П. И. Чайковского «Времена года. Апрель».

—  Какие чувства вызывает у вас эта мелодия?

—  Что вам напоминает эта музыка? Какое настроение вызывает? Апрель — середина весны. Все более теплыми становятся солнечные

лучи, понемногу освобождаются от снега леса. На полях уже снег растаял. Земля греется на солнце. Вскрываются реки и уносят в море куски своего зимнего ледяного панциря. Славится апрель-снегогон своей удивительной талой водой.

«Апрель всех напоит»,— говорит народная пословица.

—  Как вы понимаете эту мудрость?

Талая вода пробуждает корни растений, начинается движение соков к почкам, которые уже готовы развернуть свои нежно-зеленые листочки. Но прежде чем лес оденется в листву, многие деревья покрываются цветами — разноцветными кисточками и сережками. Вся природа просыпается от долгого зимнего сна и встречает весну-красну.

В XVI веке появилось славянское название месяца — «цветень». В это время природа активно оживает, на холмах и опушках появляются первые весенние цветы — подснежники. Птицы начинают строить гнезда.

Раньше апрель в разных местах называли по-разному: цветень, водолей, краснец, снегогон, лукавец. Нередко в это время еще выпадает снежок, на рассвете ощутимы заморозки, но все это временно.

Название «апрель» происходит от латинского слова — «раскрытие». В этом месяце распускались почки на деревья. Также существует другая версия происхождения названия «апрель» — от лат. «арпсиз» — согреваемый солнцем, солнечный.

3.   Рассказ с элементами беседы о третьем месяце весны.

—  Кто третий молодец-красавец? Да, это май.

Выберите среди иллюстраций май. По каким признакам вы определили, что это май?

А теперь закройте на минутку глаза, послушайте фрагмент произведения П. И. Чайковского «Времена года. Май».

—  Какие чувства вызывает у вас эта мелодия?

—  Что вам напоминает эта музыка? Какое настроение вызывает? Май — месяц зеленого шума. Зеленым шумом в народе называют окончательное пробуждение природы от зимнего сна. Деревья дружно покрываются листвой, буйно растут травы; луга и лесные поляны пестреют цветами. Начинает цвести черемуха, потом — бузина и рябина.

В народе говорят: «Май леса украшает, лето в гости зазывает». Как вы это понимаете?

Стоят теплые солнечные дни. Иногда становится очень жарко, парко — это приближается гроза. Грозы и дожди бывают чаще всего во второй половине месяца. Они полезны для зелени, которая начинает распускаться. Иногда даже случаются холода, но ненадолго.

Месяц май назван в честь римской богини весны Майи. Известны и другие названия этого месяца — травень, песенник и месяц-громовержец. Они полностью соответствуют действительности. Всюду — в лесах, на лугах — буйно растут травы, птицы распевают на все голоса. Нередко в это время можно услышать и грохот грома.

Говорят, что май цветами богат.

Весна наступила! С ее приходом пробуждается все вокруг.»

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

Проблемные вопросы.

— Какие приметы у весны?

Работа с плакатом с приметами месяцев.

Прочитайте признаки весенних месяцев, назовите месяц, когда это бывает.

Вскрылись ото льда реки, растаял снег, с карнизов закапало, а с гор ручейки покатились. (М. Вовчок) (Март.)

Начинается движение соков у растений, распускаются первые цветы, птицы подыскивают места для гнездования. (Апрель.)

Половодье заливает луга, повсюду цветут белоснежные ландыши, прилетает иволга, неся на своем хвосте лето, — это наступил (май).

— С чем связаны такие изменения в природе?

VI.   ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ

1.    Работа в парах.

На партах — задание «Определить зимние и весенние приметы».

Подчеркните приметы зимы голубым цветом, а весны — зеленым.

В неживой природе: мороз, оттепель, сосульки, тает снег, сугробы, продолжительность дня равна длине ночи, повышается температура, метель, дождь.

15 живой природе: спячка животных, прилет птиц, начало сокодвижения у растений, рождение медвежат, зайцы становятся белыми, появление первых цветов, деревья «спят».

- Какой весенний месяц вам больше всего нравится? Почему?

Работа с народными выражениями.

Учебник, с. 98.

Прочитайте выражения, которые относятся к каждому из весенних Месяцев. Как вы их понимаете?

VII.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Нарисуйте рисунок «Весна в окружающей среде» и организуйте выставку художественного творчества.

УРОК № 21

Тема. Как деревья встречают весну?

Цель: формировать представление об изменениях в живой, природе весной, показать, какие явления происходят в жизни деревьев и кустов, как пробуждаются растения, раскрыть причины изменений с наступлением весны; развивать наблюдательность, умение распознавать деревья и кусты весной, анализировать, выявлять причинно-следственные связи; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: иллюстративный материал, видеокадры «Распускание почек весной», гербарий растений для начальной школы, коллекция соцветий — сережки ольхи, березы, клена, тополя, орешника, котики вербы, карточки «Угадай дерево», микрофон.

Тип урока: закрепление изученного материала.

ХОД УРОКА

I.     ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II.    ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧЕНИКОВ

Фронтальный опрос.

—  Какие признаки весны в неживой природе вы наблюдали?

—  Как изменяется продолжительность дня и ночи по сравнению с зимой?

—  Когда бывает день весеннего равноденствия? Почему он так называется?

—  Почему раннюю весну называют «верной света»?

— Почему настоящая весна — «весна воды»?

—  Что такое половодье? Когда оно происходит?

—  Как можно объяснить изменения, происходящие в неживой природе весной?

III.  АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Беседа.

—  В каком состоянии были деревья зимой?

—  Какие изменения в жизни растений вы наблюдаете сейчас?

—  На каких деревьях уже распустились почки?

—  Почему почки начали развиваться?

IV.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема урока — «Как деревья встречают весну?». Вы узнаете, какие явления происходят с деревьями и кустами весной.

V.    ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

I    Рассказ с элементами беседы.

—  Что является причиной весеннего пробуждения природы? Повышается температура воздуха, Солнце поднимается все выше над горизонтом, его лучи падают на землю и сильнее ее прогревают. Небо становится ярко-синим, кучевые облака — белыми. На деревьях еще нет листвы, не появились травы и цветущие растения, но дыхание весны уже ощущается. У деревьев начинается движение соков, а через несколько дней уже набухают почки. На зиму в корнях и стволах деревьев и кустов откладываются запасы питательных веществ в виде крахмала. Не растворимый в воде крахмал превращается в сахар. Корни начинают «тянуть» из земли воду, которая, поднимаясь вверх по стволу, растворяет сахар и несет его к ветвям и почкам. Таким образом, молодые почки получают первое питание.

—  Вспомните, какое строение имеют почки.

2.    Работа с видеокадрами.

—  Что происходит с почками весной?

Почки питаются питательными веществами, растворенными в воде, набухают и готовятся к тому, чтобы стать листочками и цветами.

—  Почему почки деревьев и кустов распускаются?

—  На каких деревьях сначала появляются цветы, а потом — листья? Первыми зацветают деревья и кусты, которые опыляются ветром. Это

ольха, береза, верба, тополь, осина, орешник. Цветки у этих растений мелкие, собранные в соцветия — чаще всего это сережки. Они не имеют яркого цвета, запаха, так как насекомых еще мало и на них нельзя надеяться. Поэтому пыльца переносится ветром с одного растения на другое. Листья на ветвях еще не распустились, поэтому ничто не мешает ветровому опылению деревьев и кустов.

3.    Работа с гербарием и иллюстрациями из учебника, с. 102-103.

4.    Продолжение рассказа с элементами беседы.:

Первой зацветает ольха. (Учитель демонстрирует гербарий растения с соцветием.)

У ольхи хорошо видны буровато-красные сережки. Зимой они были плотными, а теперь растут очень быстро, чешуйки у них отгибаются, и оттуда высыпаются золотисто-желтые облачка пыльцы.

— Как же к весне готовится береза! (Демонстрируется гербарий березы с сережками и фото в учебнике, с. 102.) Молодые побеги дерева становятся красно-бурыми, они густо покрыты смолистыми узелками-бородавками. Соцветия-сережки направлены вверх.

Движение соков у клена начинается в конце марта. Сок у клена очень вкусный. Издавна из него изготавливали сладкий сироп. Зацветает в конце апреля.

— Какого цвета цветки у клена? (Светло-зеленые.) Цветки маленькие, невзрачные, но развиваются массово, покрывая ветви зеленовато-желтым цветом. Цветки содержат нектар и опыляются насекомыми. Клен — хороший синоптик. За несколько часов, до дождя из черешков его листьев, где они прикрепляются к ветке, текут «слезы» -капельки сока. Рассмотрим гербарий орешника с сережками. Цветет он ранней весной. Если в солнечный день тронуть ветку орешника, то с нее поднимаются желтые облачка легкой пыльцы. Орешник цветет до образования листьев, которые препятствуют перенесению пыльцы ветром. Сережки у него двух типов — зелено-желтые (мужские) и маленькие красненькие (женские). Именно из них вскоре и образуются орешки, очень вкусные и калорийные. Ими охотно питаются лесные птицы и звери.

5.    Физкультминутка.

6.    Продолжение рассказа с элементами беседы.

1) Демонстрация гербария вербы с цветочками или веточек цветущей вербы, фото в учебнике, с. 102.

После орешника зацветает верба. Цветки вербы имеют приятный запах и богаты сладким нектаром. На цветущей вербе можно увидеть и бабочек, и мух, и шмелей, и пчел. Верба — очень хороший медонос.

2)  Работа с веточкой каштана с цветком и фото в учебнике, с. 103. Каштаны необычайно красивы весной. Лопаются набухшие почки, и каждая превращается в розово-белую пирамидку цветов. Такие пышные белые свечи-соцветия появляются в мае и распространяют вокруг себя нежный запах, так как опыляются пчелами.

3)  Работа с гербарием черемухи с цветком, фото в учебнике, с. 103. Листовые почки черемухи начинают развиваться очень рано — в самом начале весны, когда другие деревья еще не вышли из состояния покоя.

Какие фруктовые деревья вы знаете? (Вишни, сливы, груши, яблони, абрикосы и т. п.)

VI. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Работа с текстом учебника, с. 102-103.

2.    Беседа.

—  Какие весенние явления происходят в жизни растений?

—  Почему весну сравнивают с красавицей, волшебницей?

3.     Работа в парах.

Подумайте и расскажите:

—  Как изменяется в течение весны жизнь у березы, каштана, орешника, черемухи, яблони?

—  Приходилось ли вам посадить дерево или куст? Когда это было?

—  Как вы помогаете деревьям?

4.    Работа в тетради на печатной основе, с. 46.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подобрать интересный материал о весенних цветах — стихи, сказки, рассказы, загадки

УРОК № 22

Тема: Почему говорят, что весенний день год кормит?

Цель: продолжать формировать представление детей об изменениях в неживой и живой природе, работе людей весной, показать причинно-следственные связи между неживой и живой природой и работой людей, ознакомить с весенними роботами в поле, на огороде, в саду, со сроками высевания семян различных культур; развивать наблюдательность, внимание, умение распознавать семена полевых и овощных растений; воспитывать уважение к работе людей.

Оборудование: таблицы «Работа людей весной в поле», «Работа людей весной в саду»; иллюстрации и рисунки полевых, овощных и фруктово-ягодных культур; коллекция семян зерновых и овощных культур, муляжи овощей, снопики пшеницы, ржи, овса, проса, ячменя.

Тип урока: комбинированный.

ХОД УРОКА

I.  ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

1.     Проверка домашнего задания.

2.    Минутка синоптика. Сообщение учеников о погоде.

II.    АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

—  Какие изменения произошли в неживой и живой природе с приходом весны? {Потепление, таяние снега, накопление влаги в почве пробуждение растений.)

—  Какие сейчас весенние работы проводят на полях? на огородах? |

—  Какие работы проводили люди осенью на полях, на огороде, в саду?

—  Чем можно объяснить изменения в работе людей весной?

III.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Тема урока — «Почему говорят, что весенний день год кормит?».

На уроке вы узнаете, как неживая природа влияет на работу людей весной, какие работы проводят на полях, огородах, во фруктовых садах; какие растения надо высаживать ранней весной, а какие — в конце весны.

IV.   ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Рассказ с элементами беседы.                                                

С чего начинается жизнь каждого растения?        

Отгадайте загадку.

Загадаю вам загадку: Брошу бусинки на грядку. Глядь, а летом вместо бус

Вырастет зеленый куст. (Семена.)

Жизнь каждого растения начинается с семени.

—  Какие условия нужны, чтобы проросло семя?

Для прорастания семян необходимы вода, тепло и воздух. Чтобы растение хорошо росло и развивалось, кроме тепла, воды и воздуха, ему необходимы свет и питательные вещества.

Как только сойдет снег, трактора выезжают в поле. Они пашут землю. В это время можно увидеть, как за трактором шагают грачи, а вместе с ними прыгают вороны и сороки.

—  Что же они там ищут?

Трактор плугом выворачивает из земли червяков и личинок, которыми и питаются птицы.              

Чтобы выросло растение, семена должны попасть в почву, где есть влага и необходимые питательные вещества. В старину зерна разбрасывали по полю вручную. Теперь поля засевают с помощью машин, которые называются сеялками.

От того, как люди проведут сев, во многом зависит урожай растений — сколько осенью будет хлеба, овощей, технических культур.

—  Люди каких профессий выращивают хлеб, овощи, фрукты? (Хлеб выращивают земледельцы, овощеводы — овощи, садовники — плодовые деревья и ягодные кусты.)

—  Какие растения высевают на полях? Отгадайте загадки.

1) В поле росла, Под жерновом была, Из печки на стол Караваем пришла. (Пшеница.)

2) Хоть чином и не хан, На голове султан, А с золотом кубышки Запрятаны под мышки. (Кукуруза.)

3) Интересное зерно —Треугольное оно, Необычное, Светло-коричневое. Каша из него вкусна, И полезна, и пышна. (Гречка.)

—  Какие это культуры? Как их можно назвать одним словом? (Полевые, или зерновые культуры.)

—  Какие еще полевые культуры высевают на поле? (Подсолнечник, овес, ячмень, просо, рожь и т. п.)

Высевают полевые культуры в разные сроки, это зависит от температуры воздуха. Среди них есть ранние зерновые. Их сеют ранней весной, когда земля освободится от снега. А есть и более поздние.

2.   Работа с колосками пшеницы, ржи, ячменя, овса.

На каждом столе — раздаточный материал: коллекция семян полевых культур: пшеницы, ржи, ячменя, овса, гречихи, подсолнечника, кукурузы.

1) Ранние культуры — это пшеница, овес, ячмень. Рассмотрите их зерна. Они чем-то похожи между собой.

Пшеница держит первенство среди зерновых культур. Это первое хлебное растение, которое посеял человек еще в каменном веке. Сначала из пшеницы варили кашу или выпекали что-то вроде лепешек. Со временем научились молоть зерна в муку и выпекать из нее хлеб. Существует много сортов этого растения — скороспелые, зимостойкие (озимые), засухоустойчивые. Из пшеницы делают муку, из которой выпекают хлеб и другие хлебобулочные изделия, производят крупу, макаронные изделия и т. п.

Ячмень — древнейшее культурное растение. Он был первым хлебным растением в Европе. Зерна ячменя используют для изготовления перловой и ячневой круп, мука идет для выпекания коржиков и печенья. Ячмень является питательным кормом для домашних животных.

Овес применяют для изготовления муки и круп. Из овсяной муки выпекают печенье, галеты, из крупы варят каши, кисели, ее добавляют в супы. Эта пища вкусна и особенно полезна для детей, она богата фосфором, кальцием, железом и легко усваивается организмом.

Когда почва хорошо прогреется, высевают кукурузу, гречиху, подсолнечник.

Отгадайте загадку.

Золотое решето Черных домиков полно. (Подсолнух.)

—  Найдите семена подсолнечника. Какие они?

Подсолнечник — очень ценная сельскохозяйственная культура. Семечки употребляются как лакомство. Отходы их переработки — жмых — являются питательным кормом для животных. Из шелухи получают этиловый спирт, кормовые дрожжи, ее используют при производстве лаков и пластмасс. Цветущий подсолнечник — хороший медонос. И главное — из подсолнечных семечек получают масло, которое широко используют в кулинарии.                                                                    

—  Посмотрите на зернышки гречихи. Похожи ли они на пшеницу? Гречиха — растение теплолюбивое. Над ее цветами всегда жужжат тысячи пчел. Привлекает насекомых не столько запах, сколько нектар. С гектара гречихи пчелы собирают до 100 кг душистого целебного меда. Гречневую кашу любят и взрослые, и дети. Ее рекомендуют для диетического питания. Эта каша содержит много белков, углеводов, жиров и очень полезна для людей.

—  Рассмотрите семена кукурузы. Какого они цвета?

Кукуруза применяется для огромного количества целей. Ее перерабатывают на разные крупы, муку, кукурузные хлопья, крахмал. Из нее получают масло. Молодые початки охотно едят вареными, из них изготавливают популярные консервы. Стебли и листья перерабатывают на бумагу, картон, а обертки початков — на шляпы и папиросную бумагу. «Хохолки» кукурузных початков, кукурузные рыльца, применяют в медицине. Молодую кукурузу скашивают и заквашивают на силос — ценный витаминный корм для скота. Даже известный всем попкорн — это тоже кукуруза.

3.    Физкультминутка.

4.    Работа с раздаточным материалом.

На каждом столе коллекция семян моркови, свеклы, огурцов, помидоров, фасоли, тыквы, капусты, лука, укропа, щавеля. Работа в парах. — Какие вы знаете овощи? Как люди их используют?

Овощи в нашем питании имеют большое значение. Они являются источником важных для человеческого организма витаминов, углеводов и минеральных солей. Пища, богатая витаминами, придает организму бодрость, благодаря ей человек может жить полноценной жизнью долгие годы.

Чтобы вырастить вкусные овощи, человек прикладывает много усилий. Их надо своевременно посеять или посадить весной.

Такие холодостойкие овощи, как морковь, капусту, редиску, сеют ранней весной, так как они не боятся заморозков. Также не боятся холода

щавель и укроп.

—  Какие холодостойкие овощи вы знаете? Посмотрите, какие у этих овощей семена. Клубни картофеля и лук с чесноком также высаживают в землю, как только она оттает.

А вот такие теплолюбивые растения, как помидоры, перец, баклажаны, огурцы, кабачки, тыквы, высаживают в хорошо прогретую почву, причем чаще всего не семенами, а рассадой — уже готовыми небольшими растеньицами, заранее выращенными в теплицах.

—  Какие теплолюбивые овощи вы знаете? Зачем их высаживают рассадой?

—  А что это за растение? Отгадайте загадку.

Вьется по забору в летнюю пору, Знает нотки «фа» и «соль» Огородная ... (фасоль).

Фасоль — одно из древнейших культурных растений Южной Америки. В Европу ее привезли испанские мореплаватели. Фасоль очень вкусна, а, вдобавок, богата витаминами и белками. Она теплолюбива, поэтому ее высевают в апреле.

Найдите фасоль. Какие у нее семена? (Крупные и разнообразные по форме и цвету: белые, желтые, зеленые, коричневые, розовые, красные, черные, пестрые.)

Весной много работы и в саду. Фруктовые деревья и кустарники, еще до распускания листьев, опрыскивают ядовитыми веществами от вредных насекомых, которые зимуют в коре. Нижнюю часть стволов плодовых деревьев белят известью, чтобы защитить ствол дерева от вредителей и солнечных ожогов. Вокруг деревьев перекапывают землю.

В садах весной высаживают фруктовые деревья и ягодные кусты.

— Какие деревья и кустарники высаживают ранней весной в саду?

Чтобы растения в саду хорошо росли, развивались и давали высокий урожай, надо за ними старательно ухаживать: рыхлить, поливать и удобрять землю, бороться с вредителями и сорняками, обрезать сухие ветки и т. п.

V.    ЗАКРЕПЛЕНИЕМ ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

Работа с учебником.

1.  Рассмотрите фото в учебнике, с. 106-107.

2.  Внимательно прочитайте весенние подсказки Синекрылой Сой кя

3.  Выполните задание «Работаем вместе в группе».

VI.   ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.    Беседа.

—  Какие растения выращивают в поле? Когда их высевают?

—  Какие растения, кроме полевых, выращивают люди?

—  Какое значение имеют овощи и фрукты для человека?

—  Почему овощи лучше употреблять свежими?

2.    Проблемный вопрос.

—  Почему в народе говорят: весенний день год кормит?

3.    Работа в тетради на печатной основе, с. 48.

—  В каких весенних роботах вы принимали участие?

VII.  ИТОГ УРОКА

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

УРОК № 24

Тема. Когда возвращаются с юга перелетные птицы?

Цель: выяснить, когда возвращаются с юга перелетные птицы, какие изменения происходят в их весенней жизни, выявить причинно-следственные связи между неживой природой и жизнью птиц весной; развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение работать с учебником; воспитывать бережное отношение к природе, желание охранять птиц, помогать им.

Оборудование: иллюстрации и карточки с изображением перелетных птиц: скворца, жаворонка, журавля, аиста, соловья, коршуна черного, трясогузки, ласточки, иволги, зяблика; рисунки, макеты гнезд, записи голосов птиц, видеокадры, скворечник, динамическое пособие «Размножение рыб».

Тип урока: комбинированный.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

II. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ

1. Минутка синоптика.

Дежурный синоптик докладывает о состоянии погоды.

2. Индивидуальный опрос.

С помощью динамического пособия «Размножение рыб» показать и рассказать, как размножаются рыбы.

3. Фронтальный опрос.                                                

—  Когда начинается период размножения у рыб?

—  Что такое нерест?

—  От чего зависит период нереста у рыб?

—  В каких местах водоема нерестятся рыбы?

—  Какие изменения происходят у некоторых рыб во время нереста?

—  Почему почти все рыбы выметывают большое количество икринок?

—  Как рыбы заботятся о своем потомстве?

— Какая опасность может подстерегать мальков в водоеме?

—  Как люди заботятся о рыбах во время нереста?

III.   АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Беседа.

—  Какие животные относятся к птицам?

—  Каких вы знаете птиц?

—  На какие группы делятся птицы?

—  Какие птицы улетают осенью к югу? Почему?

—  Какие птицы остаются зимовать?

—  Какие птицы прилетают к нам зимой?

—  Почему весной не видно свиристелей, снегирей, щеглов?

IV.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

1.    Отгадывание загадок.

1) Примостилась на суку И кричит «ку-ку, ку-ку!» Не ворона, не синица — Как зовется эта птица? (Кукушка.)

2) Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный. Лепит домик под окном Из травы и глины. (Ласточка.)

3) Кто в саду выводит трели. На рожке и на свирели? Знать, опять среди ветвей. Поселился... (соловей).

— К какой группе птиц относятся кукушка, ласточка, соловей?

2.   Тема урока — «Когда возвращаются с юга перелетные птицы?». На уроке вы узнаете, как птицы встречают весну, какие строят гнездышки, как заботятся о потомстве, какие птицы занесены в Красную книгу Украины.

V.    ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.    Работа в парах с учебником.

Рассмотрите фото птиц на с. 112.

—  Какие из них являются оседлыми, зимующими и перелетными?

—  Почему зимующие птицы зимой переселяются ближе к людям?

—  Какие перелетные птицы уже прилетели?

2.   Рассказ с элементами беседы о заботах птиц весной с использованием рисунков или макетов разных видов гнезд.

Как только появятся первые признаки весны: потеплеет воздух, снег начнет таять, появятся, закружат роем насекомые, начинается прилет птиц раньше всех возвращаются птицы, которые могут питаться на проталинах. Водоплавающие птицы прилетают тогда, когда водоемы освобождаются ото льда, насекомоядные — когда появляются насекомые, которыми они питаются. Весенний перелет птиц отличается от осеннего. Весной птицы спешат, летят с большой скоростью, чтобы своевременно занять гнездовую лужайку, начинают строить гнезда, разнообразие которых зависит от образа жизни птиц.

 Какими бывают птичьи гнезда? Рассмотрите макеты гнезд.

3.   Рассказ с элементами беседы о весенних изменениях в жизни птиц с использованием наглядности, записи голосов птиц, видеокадров.

—  Какие птицы прилетают к нам первыми?

Самые первые вестники весны — скворцы. Прилетают они к нам ранней весной, когда еще лежит снег на полях, и сразу начинают строить гнезда. Они убирают домики-скворечники, приносят в клюве перышки для мягкого коврика, строят уютное гнездышко. Со временем там появится 4—8 голубых яиц, а через две недели — птенцы. Родители приносят им пищу — червяков, личинок — до 250 раз в день. Птенцы быстро растут и уже за три недели покидают гнездо. Скворцы хорошо поют. А еще умеют подражать голосам других птиц и даже скрежету машин или визгу тормозов.

Отгадайте загадку.

Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охоту За лягушками к болоту. (Аист)

4.   Рассказ об охране птиц весной.

—  Весной люди проявляют заботу о птицах: перед прилетом скворцов развешивают скворечники на деревьях в садах и парках.

—  Зачем надо вывешивать скворечники?

Самая большая помощь, которую люди могут оказать птицам весной, — это лишний раз не беспокоить их и дать возможность спокойно вывести птенцов.

VI.   ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1.    Работа с учебником, с. 112-113.

Прочитайте рассказ Синекрылой Сойки о том, как птицы весну встречают. Ответьте на вопросы:

—  Какая главная забота у птиц весной?

—  Какие птицы первыми возвращаются с юга?

—  Как можно объяснить, что не все птицы возвращаются с юга одновременно?

—  Как и из чего птицы строят гнезда?

—  Какие птицы занесены в Красную книгу Украины?

2.   Проблемный вопрос.

—  Как надо вести себя, если найдешь в лесу, в поле или в парке птичье гнездо, или если увидишь птенца, который выпал из гнезда?

1   Игра «Помоги птичке найти свое гнездо».

Для игры используются карточки с изображением перелетных птиц: жаворонка, скворца, аиста,' иволги, синички-ремеза, ласточки и карточки их гнезд. Учитель показывает птицу, дети находят ее гнездо и «сажают» на него птицу.

4.   Игра «Чьи звучат голоса».

Дети слушают записи голосов птиц и отгадывают, чья это песня.

VII.  ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ Работа в тетради на печатной основе, с. 50.

VIII.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

IX.   ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

2.   Тестовая проверка знаний. 7 вариант

1)  Птицы весной:

а)  прячутся от холода;

б)  улетают в теплые края;

в)  строят гнезда, выводят птенцов.