Урок по окружающему миру 1 класс
методическая разработка по окружающему миру (1 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организация начала урока.

-Улыбнитесь. Пожелайте удачи друг другу. – Давайте поближе познакомимся с нашими верными друзьями – учебником и рабочей тетрадью. Рассмотрите обложку учебника как можно внимательнее. Наш учебник называется «Окружающий мир». Как вы понимаете это название? Что мы будем изучать?

(Окружающий мир – это всё то, что нас окружает: природа, явления природы, различные предметы, которые сделаны человеком.)

После обсуждения -слайд 2.ЭОР урок 1

– Откройте учебники. Попробуйте разгадать, что означают знаки, которые даны автором как условные обозначения. Как называется пятый знак? (Это восклицательный знак.)

– Как вы думаете, когда подобный знак используется? (Предположения детей.)

– Этот знак в учебнике говорит, что нам необходимо сделать определённые выводы. А вот такой кружок говорит нам, что надо выполнить определённые задания и ответить на вопросы. А как, по-вашему, когда может появиться такая улыбка? (Когда человеку весело, смешно.) Действительно, такой значок предлагает нам посмеяться вместе с автором учебника. Он так и называется – «смешинки».

Прежде  чем  определить,  что  означает  следующий  знак,  отгадайте загадку:

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

                        (Книга.)

После ответа детей -3 слайд.

• Что же может означать символ раскрытой книги?
• Такой знак говорит, что этот материал предназначен для тех, кто уже умеет читать.

– Назовите второй знак. (Лупа.) 

Слайд 4.

– Что это за приспособление? Для чего его используют? (Лупа – это увеличительное стекло, которое помогает увеличить всё мелкое, даёт возможность лучше его разглядеть.)

– Верно. В данном случае этот знак советует нам провести наблюдения, опыты. И последний знак. Он означает, что здесь есть подсказка, которую вам предлагает автор учебника.

Коммуникативные.

2. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.

– Слайд 1Представим, что мы отправились в полет к планете “Зелёных человечков”.

Слайд 2

– Нас встречает такой замечательный житель этой планеты. Посмотрите, что он нам говорит.

Слайд 3

(Здравствуйте, Земляне! Рады видеть Вас на нашей планете Зелёных человечков. Расскажите, как выглядит Ваша планета? Что на ней есть?)

Слайд 4

(Какая красота Вас окружает!)

(Вопрос человечка активизирует мыслительную деятельность детей)

– Нас окружают моря, леса, горы, другие люди, животные, транспорт, церкви, здания.

Коммуникативные.

Личностные.

Метапредметные.

3. Актуализация знаний учащихся (постановка проблемы).

– Действительно, ребята. Всё, что вы назвали, всё, что нас окружает – это “окружающий мир”.

Наш мир красив.

– Попробуйте в паре с соседом по парте выбрать те картинки, на которых показаны предметы, созданные самим человеком. То, чем человек сам украшает окружающий мир.

(Учебник с. 5.)

– Зелёному человечку очень приятно, что мы украсили и его планету. Но ему хочется узнать, а кто создал небо, солнце, леса, горы, моря.

Слайд 6

– Проверить ваши предположения поможет стихотворение.

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года-
Это всё вокруг…
(Природа.)

Слайд 7

– Какой же бывает пирода?
– Ребята, природа бывает живой и неживой.

Решение проблемной ситуации, аналитико-синтетическая мыслительная деятельность детей.

(Дети называют выбранные картинки, которые отражаются на доске.)

Слайд 5

– Другие взрослые люди,.

Предметные.

Коммуникативные.

Регулятивные.

4. Усвоение новых предметных знаний.

– Как вы думаете, чем живая природа отличается от неживой?
– Проверим ваше предположение.

Слайд 8

– Посмотрите, неживые облака перемещаются по небу, а живое дерево не движется

-Посмотрите и послушайте.

– Действительно, птица – она живая и поёт.
– А вот дерево. Вы слышите звук?
– Явление природы – гром. Оно не живое, но прислушайтесь

(Мозговой штурм)

– Живое двигается, а неживое нет.

– Живое издаёт звуки, а неживое не может издавать звук.

Познавательные.

Предметные.

Регулятивные.

Познавательные.
Коммуникативные.
Регулятивные.
Предметные.
Личностные.

5.Исследовательская работа.

Усвоение новых предметных знаний.

– Проведём опыт.

– Что станет с кусочком льда, если мы подержим его в руках?

– Да, кусочек льда перестанет существовать. Но, сможем ли мы воду опять превратить в лед?

– А представьте, что я отломила от растения веточку. Получится ли приставить назад эту веточку к живому растению? Что станет с ней?

– Ребята, рождение и смерть – это первые признаки живого.

– Что же будет делать растение, от которого отломлена веточка?

– А может ли вода себя размножить, если мы отольем от неё часть?

– Способность размножаться – это третий признак живого.

– Чтобы ваши домашние питомцы долго жили рядом с вами, в чем они нуждаются?

– Питание – это четвёртый признак живого.

– Щенок обязательно превратится в собаку, котенок – в кошку, утенок – в утку. О чем это говорит?

– Молодцы. Рост – признак живого.

– Давайте вспомним, какие признаки живой природы мы “вывели”.

Слайды 9, 10

(На картинках дети повторяют полученные новые предметные знания.)

– Посмотрим за окно. Какие объекты окружающего нас мира, не относящиеся к изделиям, выполненным человеком, не относятся к живой природе?

– Верно, это объекты неживой природы.

– Из замороженной воды.

– Он растопится и превратится в воду.

– Да, если воду заморозить.

– Нельзя вернуть на место, веточка погибнет.

– Растение даст новые побеги.

– Нет.

– Им нужны пища, вода, витамины.

– Живое растет.

–Солнце, небо, природные явления, камни, земля.

Познавательные

Коммуникатив-ные

Предметные

6.Физкультминутка.

7. Закрепление новых предметных знаний.

. Посмотрите. В нижней части вы видите картинки с объектами живой и неживой природы. Само рабочее поле разделено на два столбца. Переместите картинки в нужные столбцы. Объясняйте свой выбор.

Работа на  доске.(картинки) –       

      мир природы

Аналитико-синтетическая деятельность

Познавательные.

Коммуникативные.

Предметные.

8. Самопроверка полученных знаний.

– Поиграем в игру “Соображалки”

(Рабочая тетрадь страница 4.)

– У каждого паровозика четыре вагончика, но они отцепились. Помоги им занять свои места.

На какую станцию отправится синий паровозик, а куда зелёный? Объясни.

Слайд 11

– Молодцы. За вами весь урок наблюдал Зелёный человечек. Послушаем его.

Слайд 12

(Прилетайте к нам ещё, когда узнаете новое о вашей планете!) 

– Мы поставили к синему паровозику вагончики с камнем, солнцем, тучкой, снежинкой. Они поедут на станцию “Неживая природа”.

К зеленому паровозику присоединили вагончики с собачкой, лягушонком, цветком, зайчиком. Они едут на станцию “Живая природа”.

9. Рефлексия.

Игра верно-неверно.  ЭОР.урок 1

Слайд 8.

– Лиса – это неживая природа. (Неверно.)

Слайд 9.

– Река – это неживая природа. (Верно.)

Слайд 10.

– Телефон – это живая природа. (Неверно.)

Слайд 11.

– Цветок – это живая природа. (Верно.)

Слайд 12.

– Радуга – это неживая природа. (Верно.)

Слайд 13.

– Стрекоза – это неживая природа. (Неверно.)

Слайд 14.

– Блокнот – это неживая природа. (Верно.)

Слайд 15.

– Утка – это живая природа. (Верно.)

Слайд 16.

– Лёд – это живая природа. (Неверно.)

Если ты со всем согласен, возьми в руки  жетую фишку . Если что-то было не понятно, но интересно, то возьми  зеленую.. Если на уроке тебе было не интересно –синюю. – Я очень рада, что вам понравился урок. Я тоже выбираю солнышко.– Молодцы! Спасибо за урок!

– Мы все выбрали солнышко.

Личностные.