урок "Пётр 1" окружающий мир 4 класс
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Технологическая карта урока

Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I. Организационный момент.

( 1 мин)

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

Читает стих

Настраиваются на урок

Личностные - устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

II. Актуализация опорных знаний.

(2 мин)

Цель:подготовка учащихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях

- Ребята, какой раздел мы изучаем сейчас на уроках окружающего мира? (страницы истории России)

- Каждый человек имеет свою биографию. Любая страна тоже имеет свою биографию. Только мы в этом случае употребляем другое слово – история.  

-Что такое история?

- Поднимите руку те, кто считает, что историю знать нужно

- А для чего нужно знать историю?

(развивает интеллект, воспитывает достойных людей, даёт примеры и предупреждает о последствиях, учит правильно рассуждать и понимать, что творится в мире, учит не повторять ошибки и т.д)

Предлагает учащимся вопросы для обсуждения.

Фронтальная работа: отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативн. — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Личностные- учебно-познавательная и социальная мотивация

3. Самоопределение   к деятельности

(6 мин)

Цель: определение темы и задач урока, мотивация учебной деятельности

В класс входит старшеклассник в костюме Петра 1 и его помощник.

- Доброго дня, народ русский. Вижу здесь вы грамоте учитесь. Молодцы. Сие очень похвально, ибо всякая добродетель без разума пуста. Я предчувствую, что россияне когда-нибудь пристыдят самые просвещенные народы успехами своими в науках, неутомимостью в трудах и величеством твердой и громкой славы. Поэтому оставляю вам подарок (помощник кладет коробку на стол)

Петр 1 хватает помощника за бороду:

- Это что такое? Ты что, указа не читал? (отрезает бороду) На, держи свою мочалку и ходи с ней в баню почаще. (уходят)

- Ребята, вы узнали эту историческую личность?

- Значит какова же тема нашего сегодняшнего урока?

- А ещё Петра 1 называют Пётр Великий. Он оставил нам какую то загадочную коробку. Сейчас откроем или в конце урока?

Если дети захотят открыть коробку, учитель открывает и достает оттуда предметы: магнит с изображением Санкт-Петербурга, картофель, флаг-триколор, ёлочку, солдатика, кораблик, кофе, календарь, газету «Ведомости»,и др….

-Ребята, вы знаете, почему Пётр 1 оставил нам все эти предметы? (постановка проблемы урока)

- Давайте сформулируем цели урока

-  А что вы хотели бы узнать?

(Где родился и вырос Петр ? Чем прославился ? Почему его называют Великим? Была ли у него семья ? и т.д.)

Итак, мы будем, говорит о неутомимом и энергичном царе, который за свою деятельность на благо России получил прозвание «Великий». Узнаем, что нового внес Петр I в жизнь страны и каким образом оказал большое влияние на историю России, превратив ее в одну из великих держав мира.

- Покажите свой настрой на урок при помощи смайликов, которые лежат у вас на парте.

.

Организует постановку темы и целей урока учащимися.

Записывает наиболее важные вопросы на доске.

Высказывают и объясняют  свое мнение о герое урока . Формулируют тему и цели урока.

Показывают при помощи смайликов свой настрой на работу

метапредметные— самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, опираясь на свои знания и опыт

коммуникативные-  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

познавательные-

IV. Открытие нового знания.

(22  мин)

Цель: способствовать открытию новых знаний

Ознакомление с планом урока ( на слайде):

1. Работа в группах
2. Выступление групп и оценивание.
3. Подведение итогов

- Для того, чтобы побольше узнать о герое нашего урока, сначала поработаем в группах. Каждая группа учащихся получит своё индивидуальное задание:

1 группа ищет необходимую информацию в учебнике и вносят ее на место пробелов в карточках.

2 группа- работает с энциклопедией. Ищут ответы на вопросы, ответы на которые нельзя найти в учебнике.

3 группа- готовятся рассказать дополнительную информацию по слайдам презентации.

4 группа получает творческое задание- «одеть» бумажные фигуры людей в мужскую и женскую одежду эпохи Петра 1 и рассказать, чем отличалась одежда до эпохи Петра и после проведения реформы.

5 группа получает творческое задание- разыграть мини сценку «Как картошка появилась в России»

6 группа (пара) – собирают из частей знаменитые цитаты Петра 1 и выразительное чтение небольшого стихотворения о Петре 1.

После выступления каждой группы учащиеся оценивают работу своих одноклассников и свою работу при помощи комплекта смайликов.

Организует работу с учебником и дополнительными текстами (Работа по учебнику (с. 94-100), энциклопедии, презентации и др.) Организует и контролирует работу учащихся в группах

Работают в группах, готовят короткое выступление. Выступают. После выступления каждой группы учащиеся оценивают работу своих одноклассников

коммуникативные —развитие умения слушать и понимать других, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; планировать учебное сотрудничество со сверстниками.

познавательные- искать необходимую информацию в тексте; находить информацию данную в неявном виде или путем логических заключений. Предметные: рассказывать о реформах Петра I; понимать роль деятельности Петра I  в истории России;

V. Первичное закрепление

(5 мин)

Цель: способствовать повышению осмысления изученного материала

Фронтальная работа- составление схемы

На доске схема :

Ребята, давайте распределим данные карточки в эту схему.

Какие карточки остались? Какую колонку можно было бы дописать, чтобы оставшиеся карточки тоже нашли место в нашей схеме. (колонку «запретил»)

- Ребята, оцените схему, которую мы составили вместе. Насколько она понятна и информативна

Организует обсуждение и составление схемы на доске.

Учащиеся распределяют предложенные варианты по нужным пунктам.

Оценивают результат общей работы- схему.

Метапредметные.- умение применять полученные знания, классифицировать, умение высказать свое мнение, приходить к общему мнению

Личностные: учебная и социальная мотивация

VI.Домашнее задание

(1 мин)

- Ребята, конечно же за урок невозможно рассказать все о таком выдающемся человеке. Но вы сможете узнать больше, выполнив домашнее задание. Варианты задания на слайде:

1.в рабочей тетради

2.кроссворд

3.найти ответы на интересные неизученные вопросы (на карточках)

Предлагает учащимся домашнее задание на выбор:

.

Выбирают домашнее задание на свое усмотрение

Личностные- умение делать выбор

VII. Подведение итогов урока

Рефлексия

(3 мин)

Цель: формирование умения оценивать свою деятельность

• Давайте вернемся к началу урока. Теперь вы понимаете, почему Петра 1 называют Великим и почему эти предметы он оставил нам в загадочной коробке?
• На какие вопросы мы теперь сможем ответить? А какие вопросы остались без ответа?

Некоторые вопросы остались без ответа, так как требуется поработать с историческими материалами. Попробуйте ответить на них к следующему уроку, обратитесь за помощью в библиотеку.

- Оцените свою работу на уроке (учащиеся поднимают смайлики)

- А теперь оценим урок в целом-

Кому понравился урок- поаплодируйте учителю, одноклассникам и самим себе.

Учитель обращает внимание детей на коробку с предметами и организует объяснение детей

Дети отвечают, объясняя наличие каждого предмета в коробке;

Оценивают свою работу и насколько понравился им урок.

регулятивные — удержание учебных целей, формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные- умение грамотно построить ответы