2сценарий профессии
план-конспект занятия по окружающему миру (3 класс)

Конечно, давайте расширим сценарий проекта "Профессии прошлого и будущего", добавив больше деталей и конкретики в каждый этап.

Сценарий проекта «Профессии прошлого и будущего» (Расширенный)

I. ЭТАП МОТИВАЦИИ (1 занятие - 45 минут)

Деятельность педагога:

• (5 минут) Приветствие и создание позитивной атмосферы.

• Речь педагога: "Здравствуйте, мои любознательные исследователи! Я безумно рада вас видеть. Сегодня мы отправляемся в путешествие во времени! Улыбнитесь друг другу, посмотрите в глаза соседу и передайте ему частичку хорошего настроения. Нас ждет очень интересная и полезная работа!"
• (Педагог создает эмоциональный настрой, можно включить тихую, загадочную музыку).

• (10 минут) Создание проблемной ситуации (интерактивная игра-путешествие).

• Речь педагога: "Представьте, что мы нашли старинную машину времени! Садимся? (Дети отвечают) Отлично! Нажимаю на кнопку… Ой, кажется, что-то сломалось! Машина времени занесла нас в неизвестное место… (Показ слайдов или короткого видео о ремесленном городе, например, с изображением кузнеца, ткачихи, гончара). Оглянитесь! Что вы видите? Что вас удивляет? Как одеты люди? Чем они занимаются? Как вы думаете, какое сейчас время?"
• (Педагог внимательно выслушивает ответы детей, задает наводящие вопросы: "А почему вы так думаете? Какие детали вам подсказали?").
• Слайды-загадки: "Посмотрите внимательно на экран. Здесь изображены люди, занятые каким-то делом. Что они делают? Мы знаем как это называется сейчас?"

• (15 минут) Интерактивное задание "Угадай профессию по предмету" (работа в группах).

• Речь педагога: "Что это за предметы? Может быть, это просто старые вещи? Или они связаны с какой-то работой? Попробуем разобраться вместе!"
• (Педагог заранее готовит 3-4 станции с предметами или картинками, связанными с профессиями прошлого: веретено, колесо от телеги, глиняный горшок, чернильное перо и т.д. Дети делятся на группы, и каждая группа исследует свою станцию. На каждой станции находятся карточки с вопросами: "Как называется этот предмет? Для чего он нужен? Кто его использовал в своей работе?").
• (В завершение работы на каждой станции, детям предлагается написать как называется профессия в современном мире, к примеру, колесо от телеги - мастер по ремонту шин).

• (10 минут) Обсуждение и подведение к современности.

• Речь педагога: "Итак, ребята, вы настоящие исследователи! Вы так много узнали о профессиях прошлого. Что вас больше всего удивило? Какая профессия показалась вам самой интересной? А теперь давайте посмотрим, как изменились эти профессии в современном мире. Что-то осталось прежним, а что-то исчезло навсегда… Как вы думаете, а какие профессии сейчас самые важные? (Педагог записывает ответы детей на доске). А что будет с профессиями в будущем? Как вы думаете, изменятся ли они? И почему?"
• (Педагог стимулирует дискуссию, задавая вопросы: "Что влияет на появление новых профессий? Какие технологии могут изменить мир профессий?").
• (Делается акцент на том, что мир постоянно меняется, и профессии тоже меняются вместе с ним).

Деятельность детей:

• Слушают учителя, отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.
• Активно участвуют в игре-путешествии, делятся своими впечатлениями.
• Работают в группах, исследуют предметы, отвечают на вопросы, записывают свои ответы.
• Обсуждают, что изменилось в мире профессий, высказывают свои мнения о современных профессиях и профессиях будущего.

II. ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ (1 занятие - 45 минут)

Деятельность педагога:

• (10 минут) Обобщение высказываний детей и подведение к проблемному вопросу.

• Речь педагога: "Вы сделали удивительные открытия! Вы так много знаете о профессиях прошлого и будущего. Но чтобы нам во всем разобраться, нам нужен главный вопрос, на который мы будем искать ответ. Подумайте, почему вообще меняются профессии? Что заставляет их исчезать или появляться? Какой самый важный вопрос мы должны себе задать?" (Педагог выслушивает все варианты детей, хвалит их за активность).
• Записывает наиболее интересные ответы на доске

• (5 минут) Уточнение и формулирование проблемного вопроса.

• Речь педагога: "Среди ваших ответов есть очень интересные мысли! Давайте объединим их и попробуем сформулировать наш главный вопрос. Что скажите? Итак – «Какой мир профессий остался прошлом, и как изменится мир профессий будущем?"

• (10 минут) Формулирование гипотезы (работа в парах).

• Речь педагога: "Отлично! У нас есть настоящий исследовательский вопрос! Самое время высказать свои предположения! Как вы думаете, почему появились профессии, о которых мы раньше даже не слышали? Что нужно знать о профессиях, чтобы выбрать правильную? Обсудите это в парах и запишите свои гипотезы на листочках."
• (Педагог раздает листы бумаги и ручки, наблюдает за работой в парах, помогает, если возникают трудности).
• * (Собирает ответы учеников и выводит на экран)

• (10 минут) Обсуждение гипотез и формулирование общей гипотезы.

• Речь педагога: "Замечательные гипотезы! Давайте поделимся ими. (Каждая пара зачитывает свою гипотезу). Итак, мы предположили, что (Педагог кратко перечисляет основные идеи, высказанные детьми). Молодцы, что обратили внимание на… (оценивает оригинальность и точность гипотез). Теперь мы должны объединить на все гипотезы, и определить какая из них будет нашей рабочей гипотезой по проекту"
• (Педагог помогает сформулировать более четкую общую гипотезу, например: "Мир профессий постоянно меняется под влиянием развития науки и техники, потребностей общества и появления новых технологий. Знание о профессиях прошлого, настоящего и будущего необходимо в выборе профессии").

• (5 минут) Постановка цели и задач проекта.

• Речь педагога: "У нас есть отличная гипотеза, а значит, мы готовы поставить цели. Что же мы будем делать в нашем проекте? Чему мы будем учиться? Что нового узнаем?"
• (Педагог выслушивает ответы детей и помогает им сформулировать цель проекта, например: "Изучить профессии прошлого и спрогнозировать профессии будущего, понять, какие знания и навыки будут необходимы для успешной карьеры").
• Совместно с детьми определяем задачи:

• "Узнать, какие профессии были востребованы в прошлом."
• "Выяснить, какие профессии существуют сейчас."
• "Спрогнозировать, какие профессии будут востребованы в будущем."
• "Разработать рекомендации по выбору профессии на будущее".(Педагог записывает задачи на доске)

Деятельность детей:

• Активно участвуют в обсуждении, высказывают свои предположения.
• Работают в парах, формулируют гипотезы.
• Представляют свои гипотезы классу.
• Участвуют в обсуждении и формулировании общей гипотезы.
• Определяют цель и задачи проекта (под руководством учителя).

III. ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ (1 занятие - 45 минут)

Деятельность педагога:

• (10 минут) Обсуждение этапов реализации проекта и распределение ролей.

• Речь педагога: "Итак, ребята, у нас есть цель и задачи! Теперь нам нужно спланировать нашу работу. (Педагог показывает план проекта, состоящий из нескольких этапов: 1. Изучение профессий прошлого. 2. Исследование современных профессий. 3. Прогнозирование профессий будущего. 4. Подготовка итогового продукта). Как вы думаете, что мы будем делать на каждом этапе? Какие ресурсы нам понадобятся?"
• (Педагог стимулирует детей предлагать свои идеи).
• (Далее идет распределение ролей в группах:).

• *"Историки": изучают профессии прошлого (работа с книгами, энциклопедиями, интернетом)."
• *"Аналитики": исследуют современные профессии (интервью с представителями разных профессий, изучение статистики, анализ рынка труда)."
• *"Футурологи": прогнозируют профессии будущего (изучение научных публикаций, анализ тенденций развития технологий, разработка собственных сценариев)."
• *"Дизайнеры": оформляют результаты работы (создание презентаций, плакатов, видеороликов)."

• (15 минут) Составление плана работы (работа в группах).

• Речь педагога: "Теперь каждая группа должна составить подробный план своей работы. (Педагог раздает карточки с вопросами: "Какие задачи вы будете решать? Какие ресурсы вам понадобятся? Кто будет ответственным за каждый этап работы? Как вы будете представлять результаты своей работы?"). Обсудите это в своих группах и составьте план."
• (Педагог помогает каждой группе составить план, дает советы, направляет их работу).

• (10 минут) Интерактивное задание "Карта ресурсов".

• Речь педагога: "Друзья, что вам будет нужно для реализации вашего плана? Сейчас у нас будет время обозначить ваши нужды"
• (С помощью разноцветных стикеров размечаются нужные ресурсы для достижения целей учениками)

• (5 минут) Представление планов работы каждой группы.

• Речь педагога: «Замечательно! Все группы проделали большую работу и составили планы, а теперь нужно понять, что и как мы будем делать, поэтому каждая группа выступит с планом работы своей группы»
• (Представление планов проходит в форме коротких выступлений, каждая группа рассказывает о своих задачах, ресурсах и способах представления результатов).

Деятельность детей:

• Активно участвуют в обсуждении этапов проекта.
• Выбирают роль в группе (с учетом своих интересов и способностей).
• Составляют план работы в группе (под руководством учителя).
• Представляют план работы своей группы.

IV. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ (в конце каждого занятия и в конце проекта - по 10 минут)

Деятельность педагога:

• (В конце каждого занятия):

• Речь педагога: "Что нового и интересного вы узнали сегодня? Достигли ли мы цели занятия? Что было самым сложным? Что вам понравилось больше всего? Что можно было сделать лучше?"
• (Педагог использует разные методы рефлексии: "Микрофон" - каждый ученик кратко высказывается о своих впечатлениях; "Светофор" - ученики показывают карточки зеленого, желтого или красного цвета, в зависимости от того, насколько успешно они справились с задачей; "Лестница успеха" - ученики отмечают на лестнице, на какой ступеньке они находятся в достижении цели проекта).

• (В конце проекта):

• Речь педагога: "Наш проект подошёл к концу! Мы проделали огромную работу. Пришло время подвести итоги. Что вы можете сказать о нашей работе? Достигли ли мы цели проекта? Что вы узнали о себе и о своих одноклассниках? Что было самым ценным в этом проекте?"
• (Проводится обсуждение результатов проекта, оценивается вклад каждого участника, отмечаются достижения и успехи).
• (Проводится награждение всех участников проекта (например, вручение дипломов или сертификатов «Юный исследователь профессий»)).
• Проводиться работа с деревом достижений

Деятельность детей:

• На отдельных стикерах пишутся итоги пройденного проекта, что каждый вынес для себя и что нового получилось узнать Финальная речь педагога педагога *Мы отлично сегодня поработали. И много узнали о профессиях будущего, прошлого и настоящего. На этом моменте вы сможете четко сказать - кем хотите стать. В любом случае - никогда не бойтесь пробовать что-то новое, и я уверен, вы найдете себя!"

Деятельность детей:

• Анализируют свою работу на каждом занятии, оценивают свой вклад в проект.
• Делятся своими впечатлениями и эмоциями, высказывают пожелания и предложения на будущее.

Финальное задание:

Разрабатывается общий проект, например, "Книга профессий нашего класса", где каждая группа представляет результаты своей работы, добавляются рисунки, фотографии, интервью. Книга остается в классе – как руководство для будущих поколений и для проведения классных часов.

Этот расширенный сценарий поможет вам организовать проект "Профессии прошлого и будущего" более эффективно и сделать его еще более интересным и полезным для детей!