Конспект урока в 1 классе "Почему радуга разноцветная?"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Самоанализ урока окружающего мира

Тема: «Почему радуга разноцветная?»

Урок проведен: г

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: сформировать первоначальное представление о радуге, её цветах и их последовательности, представление о разложении солнечного света. Развивать мышление и пространственное воображение, наблюдательность и обогащать словарный запас. Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему нас миру, развивать чувство прекрасного, учить замечать красоту вокруг нас, формировать УУД.

Я, Данько Мария Владимировна, работаю по УМК «Школа России». На уроке были использованы:

1. Учебник: 1 класс А. А. Плешаков «Окружающий мир»; 2 часть; Просвещение 2012 г.
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»; 2 часть, Просвещение 2012 г.

Урок окружающего мира дан в 1 классе.

Краткая психолого – педагогическая характеристика класса.

В классе 27 человек, из них 11 девочек, 16 мальчиков. Классный коллектив слаженный, отношение между детьми доброжелательное. Работоспособность класса хорошая. Дети очень любознательные и общительные. Хорошая память, развито воображение. Старательны и ответственны. Предпочитают поиск решения, а не готовые ответы. Любят работать в группах, в парах, самостоятельно. Работаем так не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, на классных часах. Учиться им нравиться и учиться хотят. В классе есть ученики, которые пока осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебным заданием. Пропуски уроков, конечно, присутствуют, но они по уважительной причине.

ФГОС второго поколения нацеливает на смену образовательной цели: вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и метапредметных.

Личностные:

1. Интерес к изучению явлений природы

2. Чувство прекрасного на основе знакомства с природным явлением "радуга"

3. Умение оценивать трудность предлагаемого задания и делать выбор.

Метапредметные:

1. Опережающее обучение: связь природоведения и физики.

Регулятивные:

1. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

Познавательные:

1. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица, иллюстрация и др.).

3. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий

4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

2. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Предметные:

1. Узнать, как образуется радуга.

2. Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.

3. Запомнить последовательность цветов радуги.

Ведущий метод: исследовательский, деятельностный

Урок построен на основе современных педагогических технологий: технология обучения в сотрудничестве (в парах, в группах), что позволило осуществить на уроке системно- деятельностный подход к обучению, проблемно-диалогическое обучение.

Небольшое стихотворение в начале урока помогло эмоционально настроить учащихся на работу.

При повторении пройденного материала, ребята показали, что материал хорошо усвоен. Называли строение уха, какие правила необходимо соблюдать, чтобы беречь орган слуха.

На этапе актуализации знаний старалась подвести учащихся к постановке задач и цели урока, используя игровые методы - загадку, опиралась на чувственное восприятие, на эмоции, которые возникают при созерцании прекрасного, пробуждая интерес к новому, желание учиться.

На этапе сообщения темы и цели урока мною был задан проблемный вопрос: Какая будет форма радуги, если на нее посмотреть с самолета? Ребята делали свои предположения, многие мнения разделились, что способствовало впоследствии сделать у учащихся открытие новых знаний. Ученики так же попытались провести этимологическую цепочку, откуда пришло к нам слово «радуга» и что обозначает. Считаю, что мои вопросы, задания по сложности вызывали у некоторых обучающихся затруднения, но в то же время они были посильными для самостоятельного нахождения ответа.

На этапе изучения нового материала был показан видеофрагмент, где в доступной форме объяснялось такое явление природы, как радуга. Я показала модели различных призм, тем самым, делая посыл в будущее, связывая сегодняшний урок окружающего мира с физикой в старших классах, работаю над повышением мотивации к учению сейчас и на будущее. Для быстрого и легкого запоминания порядка цветов радуги мною было предложено на выбор две «запоминалки», каждый выбрал себе ту, которая больше всего понравилась. Здесь я активно опираюсь на жизненный опыт детей, на имеющиеся у них знания, одновременно переводя опыт и знания на научную основу.

Физ.минутка была музыкальная и подобрана по теме урока («Радуга желаний»)

На следующем этапе была практическая работа, где каждая группа создавала свою радугу из разных материалов (краски, пластилин, цветная бумага). Используя занимательную форму подачи нового материала, я продолжаю работу по развитию всех видов УУД. После практической работы была выставка работ групп, каждую радугу ребята «встречали» аплодисментами, тем самым оценивая работу своих товарищей. На этом этапе развивается умение извлекать информацию, интерпретировать её, создавать модели (познавательные) взаимодействовать в группе – оказывать взаимопомощь (коммуникативные и личностные), контролировать себя и давать оценку своей работе и работе в группы (регулятивные).

На этапе закрепления была проведена работа с учебником и рабочими тетрадями, где еще раз повторили порядок расположения цветов радуги, ребята работали в парах, происходит корректировка полученных знаний, их уточнение. Была так же проведена игра «Третий лишний», с которой ребята успешно справились, оценивая себя и закрепляя свои знания. Опираясь на жизненный опыт, учащиеся предположили, какие могут быть приметы, связанные с радугой.

На этапе рефлексии работают регулятивные (удержание цели, самооценка), личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и компетентности полученных знаний). Проведён этап рефлексии при помощи итоговой беседы.

Моё впечатление от урока положительное. Этапы урока получились взаимосвязанными, чередовались различные виды деятельности, для каждого ученика создавались ситуации успеха. Учитывались возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, мною давались только положительные посылы в адрес детей, что формировало комфортную обстановку на уроке, создавало положительный психологический микроклимат в классе, повышало их активность и способствовало повышению познавательного интереса к теме урока и к предмету в целом.

Учебный материал соответствовал принципу научности, доступности и был посильным для учащихся 1 класса. Время распределялось эффективно, запланированный объём материала выполнен. Интенсивность урока была оптимальной, приближенной к индивидуальным особенностям класса.

Считаю, что поставленных целей мы с ребятами добились, чему подтверждением служат смайлики, выбранные детьми - все солнышки.