Технологические карты уроков по предмету ОРКиСЭ
план-конспект урока по орксэ (4 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формируемые УУД

I Мотивация к учебной деятельности

- Добрый день, ребята.  

Ну-ка проверь, дружок,

 Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте?

 Всё ль в порядке?

 Ручка, книжки и тетрадки?

 Все ли правильно сидят?

 Все ль внимательно глядят?

 Каждый хочет получать только лишь оценку “5”!

Личностные результаты:

• Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

II  Актуализация знаний

- О каких понятиях мы говорим на уроках нашего курса?

(На уроках нашего курса мы говорим о культуре и морали, о добре и зле, о добродетели и пороке, о моральном долге, о свободе и моральном выборе человека, о свободе и ответственности, о справедливости…)

-С какой нравственной категорией мы познакомились на прошлом уроке?

(На прошлом уроке мы познакомились с понятием «Справедливость»)

-Что такое справедливость?

(Справедливость – это моральное правило, регулирующее отношения между людьми по поводу распределения благ, наград, наказаний и доходов…. 

-Для чего нужна справедливость?

(Справедливость устанавливает предел произволу, требует соблюдения прав других людей, не допускает посягательства на личность и достоинство человека. Справедливость во многом направлена на исполнение обязанностей человека перед другими людьми и самим собой.)

- Какие произведения я вас просила вспомнить дома? (Слайд 2)

-«Морозко», «Цветик-семи цветик» В. Катаева.

- Давайте вспомним, чем закончилась сказка «Морозко»? (напомнит нам ее очень кратко Вадим)

- Согласны ли вы с концовкой сказки?

- Справедлива ли она на ваш взгляд? Почему?

Беседа по сказке «Морозко».

(«Морозко» - старинная русская народная сказка. Начинается как многие старинные русские сказки: «Живало, бывало…». И на этом сходство с остальными сказками заканчивается.

Живет старик с дочкой Машенькой. Овдовел старик, да и женился во второй раз. А у его новой жены своя дочка. Вот и выходит, что Машенька живет с мачехой. Казалось бы, хорошо, что Машенька без ласки материнской не осталась, но не тут-то было. Здесь и начинается история. Невзлюбила мачеха падчерицу. Что родная дочь сделает, - все хорошо, что Машенька, – все плохо. А в конце концов и вовсе решила погубить падчерицу, - отправила ее в лес на погибель. Может быть, на этом и закончилась бы сказка, но! Встретила Машенька в лесу Морозко. Справедливый Морозко понял, что Машенька добрая, умная, обходительная девица, уважает старших, веселая и работящая. И за все это наградил он Машеньку по-царски.

Увидела это все злая мачеха и зависть ее заела. Отправляет она свою родную дочку в лес за богатством! Но не тут-то было!

- Чему нас учит эта сказка?

Если у человека доброе отзывчивое сердце, - Морозко обязательно поможет в беде и поддержит в радости. А если человек злой да жадный, - значит и получит по заслугам. Мудрая история о справедливости, доброте и бескорыстии.)

Беседа по сказке «Цветик-семицветик».

 (Слайд 3)

- Давайте прочитаем отрывок из сказки «Цветик-семицветик».  

 В опорных листах задание №1 (5 щелчков по тексту)

- Справедливо ли поступила девочка?

-Какие человеческие качества она проявила?

Валентин Петрович Катаев, великий русский писатель, разработал тему ценности человеческих поступков. Из всех чудес, которые свершились в сказке о цветике-семицветике, самую большую радость его обладательнице принесло исцеление хромого мальчика.

- Какой вывод мы можем сделать? (Как здорово помогать другим!)

-Чему учит нас эта сказка?

- Будьте внимательными, вдруг кому-то нужна ваша помощь! Не ждите, когда вас попросят, а помогите нуждающимся!

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

III Формулирование проблемы

- Сегодня нам вновь предстоит вести разговор о нравственных понятиях.

- Послушайте притчу. Ваша задача -  внимательно прослушав, выразить своё отношение к поступку мальчика и сравнить его с поступком девочки. 

(Слайд 4)

Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров. 

— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.

— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия. 

— Но это же просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!

Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:

— Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды. 

Тогда человек тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду.  И когда встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасенной души.

- Почему человек сначала посчитал мальчика глупым? (он думал, что невозможно помочь всем, их было миллионы)

- Почему он изменил своё мнение? (Его убедили слова мальчика о том, что надо попытаться спасти и, если каждый человек спасёт хотя бы одну звезду, то многое изменится)

- Какие черты характера проявляются в поступке мальчика? (доброта, сострадание, желание помочь другим людям)

-Что общего в поступках мальчика из притчи и девочки из сказки «Цветик – семицветик»?

(Они совершили поступки не для себя, а во благо других).

- Кто знает, как можно назвать такое качество в людях, - делать добро для других и не ждать за содеянное благодарности?

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
• Совместно с учителем составлять план решения задачи.

IV Открытие новых знаний

Сегодня на уроке мы будем говорить об этом понятии и противоположном понятии – эгоизм.

- И тема урока … альтруизм и эгоизм (прочитайте)

- Какие цели мы поставим?

Что такое альтруизм? Обратимся к толкованию в словаре Ожегова.

А Какое понятие нам дают в учебнике с.30, 2 абзац

- В чем он проявляется? Чтение учебника с.30, абзац 3,4

- Какие поступки совершают альтруисты?

(Бескорыстные поступки, ради блага другого человека)

-Почему люди совершают альтруистические поступки? Они ждут чего-нибудь взамен? (только потому, что могут помочь)

Работа в парах (На столах карточки). На карточках написаны слова.  Выберите из них синонимы к слову альтруизм и запишите на листе задании    

Бескорыстие, высокомерие, человеколюбие, чёрствость, бездушие самоотверженность, доброта, предательство, забота, равнодушие, злость, зависть, жадность, любовь, жестокость, ласка, безжалостность, себялюбие, милосердие.

Какие слова синонимы подберёте ещё вы сами. Проверяем. (на слайде)

- Поступки детей можно назвать альтруистическими.

- Найдите и прочитайте в словаре или в учебнике значение слова «альтруизм».

АЛЬТРУИЗМ,

 (Слайд 5)

Альтруизм (от латинского слова альтер - другой)- готовность действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами. 

- Запишите это определение в своих опорных листах.

(Задание № 3 в опорных листах).

- Откройте учебники на стр.30. Давайте прочитаем, что там написано.

- А кто такой АЛЬТРУИСТ? - попробуйте сформулировать сами.

- Чего хочет альтруист? 

Альтруист – это тот, кто хочет, чтобы всем было хорошо.

Альтруист – человек, ЛЮБЯЩИЙ ДРУГИХ больше себя, отдающий предпочтения интересам других.

- Работа в парах, какие слова- синонимы подберете вы сами и запишите в опорных листах. (задание № 3)

Откройте словарь синонимов и найдите синонимы к словам альтруизм и альтруист.

(Слайд 6)

бескорыстие — это отсутствие стремления получить материальную выгоду;

бессребреник — это человек, который стремится помочь людям без желания получить вознаграждение;

человеколюбие — это качество, характерное для тех, кто стремится помогать ближнему;

самоотверженность — добровольное принесение людьми в жертву своих интересов, а иногда даже жизни ради интересов других людей.

Есть ещё одно очень хорошее слово  МИЛОСЕРДИЕ.

Этот термин не очень-то популярен в настоящее время. «Сестра милосердия», «Брат милосердия» в словарях даются как устаревшие сочетания слов.

А ведь движение милосердия имеет целую историю.

 (Слайд8) Человек бескорыстно совершающий добрые дела и помогающий бедным и больным, назывался на Руси благотворителем (творителем блага). Родоначальником благотворительности считается креститель Руси(щелчок) князь Владимир Красное Солнышко. В его палаты за едой и ночлегом мог войти всякий, а тем, кто не мог прийти сам, княжеские слуги привозили пищу на телегах прямо домой. Позднее цари и царицы жаловали вдовам и сиротам на жизнь, бесприданницам - на свадьбу, детям бедняков - на обучение, заключенным в тюрьмах - на еду и одежду. Богатые торговые люди - купцы - раздавали деньги у церкви, предоставляли в своем доме ночлег, пищу и чистую одежду калекам и нищим. В конце 19 века в России стремительно выросло число благотворительных обществ, заботящихся о нищих и стариках, о лечении больных. (Слайд 9) В 1854 году княгиня Елена Павловна открыла в Санкт-Петербурге Крестовоздвиженскую общину сестёр милосердия. Между тем граждане занимались благотворительностью и лично. (Слайд 10) Представители царского дома тоже участвовали в движении сестёр милосердия. Во время первой мировой войны императрица Александра Фёдоровна и четыре Великие Княжны стали сёстрами милосердия, а Зимний дворец превратился в госпиталь. По их примеру многие представители дома Романовых свои личные средства вкладывали в благотворительность. (Слайд 11) Благотворителями так же были Савва Морозов, Константин Станиславский, Федор Шаляпин, Павел Третьяков и др.

 (Слайд 13) а как вы думаете, заслуженно ли словосочетания «Сестра милосердия», «Брат милосердия» в наше время относят к устаревшим?

-Нужно ли милосердие сегодня?

-Нужно ли помогать пожилым, больным, бедным людям?

-А кому вы можете помочь?

-Так, что же такое альтруизм?

(Альтруизм -готовность действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами.)

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.
• Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
• Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

V Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Посмотрите на картинку на стр.30 учебника. Что за история произошла?

- На рисунке человек отдает все, что купил, людям. Оцените его поступок.

- А в итоге он остался без всего и уже не может помочь бедному человеку!

- Кому человек раздавал свои покупки, бедным людям? (нет, они хорошо одеты) Зачем тогда он с ними делился?

- Альтруистом быть хорошо? (да, но надо помогать в первую очередь нуждающимся людям…)

-Теперь откройте словарь антонимов и найдите слова противоположные по смыслу слову альтруизм. (Слайд 15)

ЭГОИЗМ.

Что означает это слово прочитайте в учебнике на стр. 31.

Эгоист – от лат. Эго – «я» - это человек, ЛЮБЯЩИЙ СЕБЯ больше других.

-Запишите это определение в опорные листы. (задание № 4)

Найдите толкование этого слова у себя в словарях.

Эгоизм — это действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей или общества.

«Всё для меня, всё ради меня» — вот принцип эгоиста.

Он спокойно может нарушать нравственные нормы и пренебрегать общественными ценностями.

- Эгоисту трудно приходится в жизни. Он сосредоточен только на себе, у него нет друзей. У русского народа есть чудесная мудрость: «Себялюб - никому не люб».

- Какие примеры эгоистических поступков вы можете привести?

-Но есть ещё одно понятие. Кто обратил на него внимание, читая статью учебника. -----Каким может быть эгоизм?

-Разумный эгоизм.

- Что же это такое прочитаем в учебнике на стр.31.

Разумный эгоизм-способность человека, преследуя свои интересы, содействовать общему благу.

Разумный эгоист понимает, что удовлетворить свои интересы он может, только заботясь об окружающих его людях и обществе, в котором он живёт.

- Запишите определение в опорные листы.

(Задание № 5 в опорных листах).

Эгоизм и альтруизм однажды заскучали.

И решили потянуть к себе одеяло.

Эгоизм кричал: "Всё мне!" Альтруизм отдать хотел.

Эгоизм себя любил, альтруизм взаимным был.

Эгоизм права качал, альтруизм мудро молчал.

Эгоизм всё злился, злился - в альтруизме растворился.

И мораль здесь такова: серединка золота!

Мудро, смело размышляй и собою управляй!

- Запомните, в жизни больше ценятся альтруистические поступки, направленные на благо людей и помощь.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

VII Подведение итогов

- Какой мы вывод можем сделать?

- Кто такой эгоист?

- Кто такой альтруист?

VIII Рефлексия

- Ребята, я вам предлагаю задание «Закончите предложения».

Сегодня я узнал…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я попробую…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Актуализация знаний.

Открытие новых знаний.

Физкультминутка.

Подведение итогов.

Рефлексия

Домашнее задание.

- Здравствуйте, ребята.

Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.

В начале нашего урока прозвучит отрывок из стихотворения Николая Гумилёва: Слово

В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо Свое, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.
И орел не взмахивал крылами,
Звезды жались в ужасе к луне,
Если, точно розовое пламя,
Слово проплывало в вышине…

Пускай эти красивые и торжественные строчки   настроят вас на  серьёзный и возвышенный лад, на встречу с необыкновенным.

-О чем шла речь на прошлом уроке?

-Что такое молитва?

-Объясните, что такое «молитва-просьба», «молитва-благодарение». «молитва-славословие»

-Что даёт молитва православному человеку?

- Верно, молитва – это обращение людей к Богу, но и Бог общается с людьми. Именно об этом и пойдёт разговор сегодня на уроке.

-В жизни  человек окружён множеством книг, у каждого из вас, надеюсь, есть любимая книга. Но существует такая книга, которая стала важной частью человеческой культуры, изучение которой очень важно для христиан всего мира и, конечно, для православных христиан. Вы уже догадались, о какой книге идёт речь?

- Правильно. Сегодня на уроке мы прикоснёмся к этому памятнику культуры, к этой священной «Книге книг». Вместе с вами попробуем ответить на вопросы: О чем рассказывает Библия людям? Из каких частей она состоит? Почему христиане считают Библию «откровением Бога»?

Разобраться в этих важных и непростых вопросах нам поможет учебник.

-Кто такие христиане?

-Почему Библия важна для христиан, о чём она рассказывает людям?

-Что означает слово «Библия» в переводе с древнегреческого языка и почему?

- Библейские книги написаны людьми разных поколений в течение тысячи лет. Первая, наиболее древняя часть Библии состоит из 50 книг, написанных на древнееврейском языке, и называется Священное Писание Ветхого Завета. Попробуем разобраться в значении этого названия. Слово ЗАВЕТ означает  «союз», «договор». Имеется в виду союз Бога и человека. Нужен ли людям такой союз? Да, чтобы  встречать невзгоды и испытания с уверенностью в Божией помощи.

Кто же написал книги Ветхого Завета? Это были ПРОРОКИ – люди, имевшие особый дар – слышать, что говорит им Бог, и открывать людям взгляд Бога на прошлое, настоящее и будущее.

Почему Завет Бога с пророками называется Ветхим? Первоначальное значение слова «ветхий» - «древний», «старый». Время Ветхого Завета – это время ожидания прихода Христа. С его приходом появляется Новый Завет.

- Изобразим эти сведения в виде таблицы:

- Священное Писание Нового Завета написано АПОСТОЛАМИ – первыми учениками Иисуса Христа. Они свидетельствовали о жизни, словах и делах Христа, поэтому части Нового Завета, посвящённые Иисусу Христу, называются Евангелие. В переводе с греческого языка «Евангелие» означает «добрая весть».

Солнце делает  зарядку: (стать на носочки, потянуться руками вверх)

Село-встало, село-встало. (полуприсед – руки на поясе)

Приседает по порядку. И нисколько не устало!

Подаёт пример атлетам, (сгибание – разгибание рук в локтях)

Упражняясь то и дело. Каждый день – зимой и летом –

Встало-село, встало-село! (полуприсед – руки на поясе)

Подымает всех с постели, (стать на носочки, потянуться руками вверх)

Не даёт валяться вяло.(наклоны вправо-влево)

Бодрый дух в здоровом теле!

Село-встало, село-встало! (полуприсед – руки на поясе)

Я надеюсь, физкультура

Зарядит и вас весельем!

Это кто там смотрит хмуро?

Встали-сели, встали-сели!

- Среди множества  прекрасных и полезных книг Библия для христианина  - особая книга. Её читают и в храме, и дома. Её внимательно изучают, переводят на разные языки. Священные тексты звучат во время службы в храме. Особая роль отводится Евангелию. На фотографиях в учебнике  изображено богато иллюстрированное Евангелие в драгоценном окладе (рис. с. 16).  Такое почтительное отношение к Священной книге сложилось на Руси в древнейшие времена. Первые Евангелия на древнерусском языке были рукописными, на их создание уходило несколько лет труда,  не случайно, во время пожаров люди выносили из жилищ и храмов самое дорогое – книги. Но мы должны помнить, что богатое убранство книги – это всего лишь знак почтения к её главному достоинству -  содержанию.

- Мудрость веков, глубинный  смысл, Божественное откровение  несёт в себе Библия. Обратите внимание на иллюстрацию «Христос Вседержитель» В. Васнецова (рис. с. 17). В центре изображена фигура Иисуса Христа: правая рука поднята в благословении, а в левой – Священная книга. Особого внимания заслуживают четыре фигуры по углам изображения. Для чего они здесь? О чём говорят зрителю? Каждая деталь на иконе или фреске не случайна и обладает символическим смыслом. Чтобы понять его, обратимся к статье учебника.

Итак, кого символизируют фигуры тельца, орла, человека и льва?

- Чтение Библии – это несуетная, внутренняя работа ума и души. В этой книге много притчей. Притча – это бытовая, житейская история, в которой нужно найти очень важный для человека нравственный урок. Прочитайте притчу «Суд царя Соломона».

- Попробуйте разобраться, чему учит эта история.

- Вы убедились, что в Библии заключены очень важные  для человека нравственные уроки. В её текстах есть даже прямое обращение Бога к людям, то есть ОТКРОВЕНИЕ. Откровение –  это такие моменты, когда что-то очень важное и ранее недоступное вдруг становится для нас очевидным. Именно таким откровением Божиим у христиан считается Библия. Повествование в ней разворачивается от рассказа о создании мира до пророчества (то есть предсказания) конца мира. Самые важные страницы Библии  говорят о жизни и учении Иисуса Христа.

-Почему Библию называют Книгой книг? Из каких частей она состоит?

-Как переводится слово «Евангелие»? Сколько есть Евангелий? Кто их авторы?

-О чем рассказывает Библия людям?

Выставление оценок, комментирование.

- Как вы понимаете, что такое откровение? Бывают ли откровения в нашей обычной жизни? Чем они отличаются от религиозного откровения, то есть откровения Бога?

Продолжите предложения:

Сегодня на уроке….

Я Узнал…

Было интересно…

Мне понравилось…

Ребята, мы хорошо сегодня с вами поработали на уроке, вы все большие молодцы.

- Нарисуйте иллюстрацию к одной из библейских притч, объясните её нравственный смысл.

Проверка готовности.

О православной молитве.

Обращение людей к Богу

Молящийся человек прикасается сердцем к Богу и внутренне меняется.

О Библии

Выразительное чтение несколькими учащимися.

Люди, которые приняли учение Иисуса Христа.

В ней рассказывается, как люди ждали рождения Христа, как он родился, жил и чему учил людей.

Слово «Библия» означает «книги», потому что эта священная для христиан книга состоит из 77 книг.

Рисуют и заполняют диаграмму.

Они напоминают о  четырёх апостолах – учениках Иисуса Христа и авторах Евангелия: Луке, Иоанне,  Матфее и Марке.

Эта притча осуждает  жестокость и себялюбие, она учит жертвенной, сострадательной любви – истинная мать готова отказаться от своего ребёнка, ради спасения его жизни.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные: построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Этапы урока

Ход урока

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

-Здравствуйте ребята.

-Прозвенел уже звонок-

Начинается урок.

А теперь все повернитесь

И друг другу улыбнитесь

Улыбнитесь мне, друзьям

И садитесь по местам.

-Проверьте, у всех ли на партах лежат учебник, рабочая тетрадь, дневник и пенал.  

Приветствие учителя

Проверка готовности к уроку

Личностные:

• мотивация учебной деятельности.

2.Актуализация знаний

-Начать наш урок  я хочу с притчи «О бабочке» послушайте и ответьте на вопрос, о чем говорится в притче.

«Бабочка»

 Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш мастер не смог бы дать ответ?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Улыбаясь, он подошел к мастеру и спросил.

-Скажите. Какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

-Все в твоих руках…

-Итак, ребята, о чем говорилось в притче?

- Скажите, пожалуйста, так что же в руках мальчика?

- Как вы думаете, какой выбор сделает мальчик? (или убить или отпустить).

- Как можно оценить убийство бабочки?  (Вывешиваем на доску карточку со словом «Зло»).

- А сохранение ее жизни?  (Вывешиваем на доску карточку со словом «Добро»).

- Мы живём с вами на планете Земля. Коль существуют на нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить и добрые и злые дела.

-Кто в  обыденной жизни людей следит за соблюдением Закона порядком, за  тем, чтобы  предотвратить зло (преступления)?

-А кто в наших душах  наблюдает за порядком

-Человеку на его злые поступки  указывает не милиционер или охранник, а его собственная  совесть.

Слушают притчу

О мастере и его ученике

жизнь бабочки

высказывают свое мнение

это зло

это добро

работники полиции

ответы детей

Познавательные: 

• самостоятельное формирование темы и цели урока; 
• развитие навыков продуктивного чтения.

Регулятивные:

• умение высказывать свою точку зрения;
• корректирования своей деятельности.

3.Постановка темы и цели урока

- Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?

-Верно, тема нашего сегодняшнего урока  «Добро и зло. Совесть»

-Какую цель поставим перед собой?

-Какие задачи?

«Добро и зло. Совесть»

Познакомиться с понятиями добро, зло, совесть

1.Узнать что такое добро, зло, совесть;

2. Воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру и другим людям;

3. Формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта.

Личностные:

• раскрыть смысл понятий «добро» и «зло»;
• формировать умение правильно оценивать себя и других;

Познавательные: 

• развитие навыков продуктивного чтения.

4.Открытие новых знаний

-Откройте свои рабочие тетради и запишите число и классная работа.

- Как вы думаете, что такое добро?

-Посмотрите на слайд, давайте прочитаем определение ,и узнаем, что же такое добро.

ДОБРО — это всё положительное, хорошее, доброе дело, поступок, приносящий пользу.

-Запишите определение к себе с тетрадью

-А что же такое зло?

-Прочитайте определение, представленное на слайде.

ЗЛО - это действие, направленное на нанесение вреда разной степени, убытка

- Зло- это противоположность добра - действия, направленного на создание пользы.

-Запишите определение зла к себе в тетрадь.

-А сейчас, я предлагаю вам поработать в парах.

-У вас на партах лежат листочки с изображением доброго и злого человека, вам необходимо рядом написать характеристику каждого человека.

-Кто уже справился с заданием, покажите мне свою готовность

-Давайте проверим что у вас получилось.

Записывают число и классная работа

Добро – это мама, солнце, улыбка, хорошее настроение, любовь, милосердие, умение простить, забота, щедрость, трудолюбие, ласка.

Читают

Записывают определение

Предположения учащихся

Читают определение

Записывают определение

Выполняют задание

Показывают готовность

Личностные:

• формировать умение правильно оценивать себя и других;

• проявления самостоятельности в разных видах деятельности;

Познавательные: 

• развитие навыков продуктивного чтения.

Регулятивные:

• умение высказывать свою точку зрения;
• корректирования своей деятельности.

Коммуникативные:

• умение слушать и понимать речь других;
• осуществлять взаимодействие ребёнка в группе.

Физкультминутка

-Сейчас я предлагаю вам отдохнуть и сыграть в небольшую игру. Встаньте из-за своих парт.

-Я буду называть имя сказочного героя, а вы должны определить добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, а если злой, то закрываете лицо ладошками.

Итак, начали: Баба Яга, Золушка, Доктор Айболит, Кот Леопольд, Кощей Бессмертный, Красная шапочка и т.д.

Определяют сказочных героев

-А сейчас я прошу вас расслабиться, закрыть глаза, послушать очень интересный рассказ и определить в нем ключевое слов.

Осколки в сердце.

Однажды молодой человек шел по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли еще что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла – и пошел себе дальше.

Прошло 50 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – все у него уже было. Только этот эпизод из далекой молодости не давал ему покоя. Мучила его совесть, грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он решил найти слепого и покаяться. Приехав в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит там же на месте с той же кружкой.

- Помнишь, много лет назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло – это был я. Прости меня, - сказал человек.

-Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своем сердце 50 лет, - ответил слепой.

-Откройте глаза.

- Какое  ключевое слово вы услышали?

- Почему герой рассказа бросил осколки в кружку слепого?

- Как вы думаете, почему герой рассказа всю жизнь помнил о каком-то нищем слепом старике?

Этими словами вы подтвердили особенность совести напоминать человеку о его проступке.

- Скажите, какими словами выразил слепой эти мучительные угрызения совести?

- 50 лет человека мучила совесть и, несмотря на то, что он многого добился в жизни, он вряд ли был счастлив.

-Легко ли поступать по совести? Что побуждает человека слушать голос совести?

-Что же такое совесть?

-Прочитайте определение на слайде.

СОВЕСТЬ — способность личности самостоятельно формулировать нравственные обязанности и реализовывать нравственный самоконтроль, требовать от себя их выполнения и производить оценку совершаемых ею поступков; одно из выражений нравственного самосознания личности.

-Запишите определение к себе в тетрадь

Слушают учителя

Совесть

Был молод, глуп, плохое настроение

Ответы детей

Эти осколки ты носил в своем сердце 50 лет

Раскаяться

Ответы детей

Читают определение

Записывают определение в тетрадь

5.Развитие умений

-А сейчас я предлагаю вам поработать по рядам.

-У вас на партах лежат карточки «Исправь свою ошибку делом»

В левом столбике напечатаны злые поступки человека :

-украл,

-солгал,

-пожадничал,

-сказал злое слово

 А в правом – как надо их исправить?

-верни,

-скажи правду,

- подари,

- попроси прощения.

-Вам необходимо заполнить правый столбик, затем по одному человеку от ряда озвучат нам свои ответы.

-Если справились с заданием, покажите мне свою готовность.

-давайте проверим что у вас получилось.

-У нас выстроился алгоритм поведения человека после его раскаяния в совершении безнравственного поступка.

- Я предлагаю вам построить надежный щит на пути зла. В помощь я вам даю слова-кирпичики, из которых вы сложите стену-щит. (Добро, любовь, терпение, зло, уважение, ласку, заботу, гнев, сострадание, добродетель, улыбку, зависть, послушание, честность, гордыня, благодарность, милосердие, взаимопомощь,  прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность).

- Посмотрите, ребята, какие слова остались? Почему они не пригодились? Давайте сделаем вывод: «От зла можно закрыться только добром!»

-Вернемся  изречению мудрого Мастера – «… Все в твоих руках». Как вы сможете их объяснить?

-В помощь можно вспомнить пословицу: «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу».

Выполняют задание

Показывают готовность

Складывают щит из слов-кирпичиков

Ответы детей

Предполагают

Личностные:

• формировать умение правильно оценивать себя и других;

Регулятивные:

• умение высказывать свою точку зрения;
• корректирования своей деятельности.

Коммуникативные:

• умение слушать и понимать речь других;
• осуществлять взаимодействие ребёнка в группе.

6.Итог урока

-Наш урок подходит к концу, давайте подведем итог

-Что такое добро?

-Что такое зло?

- Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла?

-Что такое совесть?

- Какой ответ вы дадите на вопрос что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее?

Ответы детей

7.Рефлексия

-На столе у вас лежат гири добра и зла, выберете ту гирю, которую вы считаете наиболее нужной в вашей жизни и жизни других людей и прикрепите свои гири на наши весы добра и зла.

-Посмотрите, какая чаша весов у нас перевешивает?

-Какой мы можем сделать вывод?

Прикрепляют гири на весы

Чаша добра

Добро всегда побеждает зло

8.Домашнее задание

-Откройте свои дневники и запишите домашнее задание: Подготовьте к следующему уроку устный рассказ о добром поступке.

Записывают домашнее задание

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Но не только я рада вас видеть. Посмотрите, как удивительно ласково и нежно улыбается вам солнышко! (слайд 1) И вы улыбнитесь ему в ответ?! А теперь улыбнитесь друг другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало светлее. Это, наверное, потому что здесь собрались добрые и сердечные люди. Ведь добро – это солнце, которое согревает душу человека.  

Улыбаются друг другу

Личностные УУД:

сформировать

мотивационную

основу учебной

деятельности,

положительное

отношение к уроку.

2. Актуализация знаний

- Урок я хотела бы начать с притчи. (слайд 2)

Притча о Добре и Зле.

Добро и Зло с далёких пор

Ведут свой древний, давний спор

Кто наяву, а не во сне

Сильней и крепче на земле?

«Сильнее Я» сказало Зло

«Кто служит мне, тем повезло

Я щедро отблагодарю

Земные блага подарю

Машины, деньги мощь и власть

Пусть насладятся жизнью всласть!»

Добро сказало: « Может быть,

Но только я могу любить

Хоть за душою ни гроша

Для всех людей важна душа

Я виллы, яхты не дарю

Зато я душу сохраню

Друзей, родных, детей и дом

И много счастья в доме том

Не знаю, что ещё сказать…

Остаться с кем, самим решать

Добро и Зло с далёких пор

Не оставляют этот спор.

-О чём притча, которую вы прослушали?

-Какова основная мысль?

- Кто сформулирует тему нашего урока? (слайд 3)

- Сегодня мы поговорим с вами о главных моральных понятиях в жизни каждого человека, о добре и зле. Именно этими понятиями руководствуются люди, совершая поступки и оценивая их.

Спор о добре и зле.

Формулируют тему урока.

Познавательные

УУД:

- установление

причинно-

следственных связей,

выбор оснований и

критериев для

сравнения

- самостоятельное

выделение,

формулирование

познавательной

цели,

формулирование

проблемы

3. Открытие новых знаний

-А для вас, что важнее добро или зло?

 - Почему?

- С чем у вас ассоциируется добро?

- А зло?

Размышляют.

Высказывают своё мнение

Хорошие поступки, забота, свет

Злость, ложь, тьма.

Регулятивные УУД:

целеполагание, прогнозирование

Познавательные УУД: поиск и выделение информации, умение перерабатывать полученную информацию, установление причинно-следственных связей.

Работа в паре

- Давайте вместе порассуждаем, что такое Добро, что такое Зло. Но сначала я предлагаю вам поработать в парах.

- Запишите, что, по вашему мнению «добро» и «зло».

- Сравним ваши высказывания

Добро Зло

Нежность Предательство

Забота Зависть

Внимание Жадность

Верность Ложь

Ласка Месть

Радость Эгоизм

Дружба Злоречие

Любовь

Сочувствие

Свет

-Молодцы! А если я не знаю значение слов, где я могу найти нужную информацию?

- Посмотрим, в толковом словаре значение этих слов.

С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду».

С.И.Ожегов: «Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду».

На листах формата А 4 записывают, что такое по их мнению «добро» и «зло».

Зачитывают свои ответы.

В словаре.

1 группа работает со словарём

2 группа работает с учебником,

выделяет главную

мысль из прочитанной

информации

Высказывание детей.

Коммуникативные УУД:

умение управлять поведением партнера, умение договариваться, работать в паре, группе

Работа с учебником

Прочитайте в учебнике определение, что такое добро и зло, и сравните со своими ответами.

Добро и зло являются основными этическими понятиями. Именно знанием о добре и зле руководствуются люди, совершая хорошие и дурные поступки. С точки зрения добра и зла человек оценивает как свои поступки, так и поступки других людей. Благодаря тому, что люди выработали понимание добра и зла, они могут поддерживать добрые отношения друг с другом, запрещать и предотвращать ссоры, насилие, жестокость.

Добро– это нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними.

Зло - это противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить и исправить.Каждый день человек может сталкиваться со злом, которое стало обыденным, вошедшим в привычку – хамство, грубость, эгоизм, равнодушие к страданию, чужой боли, хитрость и т.д. К сожалению, зло очень распространено и многолико, а нередко и коварно. Оно не заявляет о себе: «Я – зло! Я – аморальность!», напротив, зло умеет прикрываться маской добра.

- Какой вывод мы можем сделать: Добро – это …..

Зло это ….(слайд 5)

Физкультминутка

Топаем – хлопаем» (слайд 6)

- Если поступок добрый – хлопаем. Плохой – топаем.

Выполняют упражнения

4. Первичное закрепление

- Где чаще всего мы сталкиваемся с понятиями добра и зла?

- Правильно, в сказках. В сказках всегда добро побеждает зло

- А сейчас проверим, как вы знаете сказки, где говорится о том, что добро побеждает зло и добрый человек становится счастливее, чем тот, кто хочет достичь своей цели злым способом. - Через сказки воспитывается душа человека, пробуждаются самые лучшие качества. В сказках все получается, а вот в жизни не так. Сказки даются нам для того, чтобы мы учились жить, учились добру, любви, красоте, радости. Мне бы хотелось, чтобы на сегодняшнем уроке каждый для себя выработал уникальный критерий для добра и зла.

- О теме добра и зла очень хорошо говорит народная мудрость, пословиц и поговорок. На доске представлены пословицы, вам нужно их собрать.

Работа с пословицами

Игра «Соотнеси слова»

Перед вами карточки с качествами человека. Вам необходимо распределить их на две группы.

Качества- «помощники» добра.

Качества- «помощники» зла.

(Мужество, честь, хвастливость, жестокость, скромность,

милосердие, совесть трусость, зависть, жадность, честность, тактичность, болтливость, справедливость, хитрость, бестактность, лживость, малодушие, справедливость, выдержка, эгоизм)

- Молодцы!

В сказках.

«Цветик – семицветик»

«Лиса и журавль»

«Морозко»

«Сказка о мёртвой царевне»

Собирают пословицы и объясняют их смысл

Жизнь дана на добрые дела

Не хвались серебром, а хвались добром.
Плохо тому, кто добра не творит никому.
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
Доброе слово доходит до сердца.
Делаешь добро – делай до конца.

Познавательные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания

Итог урока

– Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мыстанем по-настоящему добрыми.

Помогать людям.

Защищать слабого.

Делиться последним с другом.

Не завидовать.

Прощать ошибки другим.

Рефлексия

А как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла? Может нам помогут весы ответить на этот вопрос? На одну чашу весов кладем «зло» (темные фишки), означающие зависть, предательство, жадность, грубость, ложь. Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с «добром». Вспомните, какие добрые дела вы совершили и положите белые фишки на другую чашу весов. Какая же чаша весов перевесит?

(если перевесит чаша «добра»)

-Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след.

(если перевесит чаша «зла»)

-Вы еще дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.

- Всем спасибо за работу на уроке.

Домашнее задание

Нарисуйте символы добра и зла.

Найдите мудрые мысли, высказывания о добре и зле.

Этапы урока

Деятельность учителя

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

-Добрый день! Я очень рада вас  сегодня видеть.

Просигнальте своё настроение.

- У всех отличное настроение и у меня тоже. Давайте улыбнёмся друг другу. Я желаю вам, чтобы такое отличное настроение у вас сохранилось на протяжении всего урока.

- планирование учебного сотрудничества с учителем (К)

2. Актуализация знаний и постановка темы урока

Тему урока, о которой мы будем говорить сегодня, узнаете, если внимательно прослушаете следующую песню. (Звучит песня М. Пляцковского «Настоящий друг»).

-О чем эта песня?

-Как вы думаете, почему прозвучала именно эта песня?

-Вы догадались верно, мы будем говорить о дружбе.

- извлечение необходимой информации ( П)

- самоопределение (Л)

- смыслообразование (Л)

- понимание  информации, представленной в неявном виде (П)

- принятие и сохранение учебной задачи (Р)

- планирование своих действий (Р)

3. Открытие новых знаний

Какое прекрасное слово – «дружба». Произносишь его – сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть, читать новую книгу или посекретничать о своём.

- Ребята, а вы умеете дружить?

-Ой, какие вы молодцы, я даже в этом и не сомневалась. А научите меня этому?

Живя в обществе, человек находится в разных отношениях с другими людьми. Это могут быть родственные отношения между родителями и детьми, братьями и сестрами, служебные отношения, отношения между учителями и учениками, между одноклассниками, соседские отношения и др. С моральной точки зрения все эти отношения должны быть добродетельными, строится на основе взаимопомощи и взаимоуважения.

Обычно дружат люди, похожие друг на друга, сходство характеров облегчает им взаимное понимание. Но важно помнить, что вы сами должны поступать с другом так, как хотели бы, чтобы он поступал с вами. Недаром народная мудрость гласит: «Скажи кто твой друг, и я скажу кто ты». По поступкам ваших друзей судят и о вас. Поэтому, если ваш друг совершает недостойные поступки, помогите уму стать хорошим, не поощряйте смехом его недостатки. Если ваш друг в беде, помогите ему. Не думайте, что если вы поменяете друга, новый будет лучше. В пословице говорится: «Старый друг лучше новых двух». Будьте снисходительны к мелким недостаткам своих друзей, не ссорьтесь по пустякам. Берегите друзей! «Человек без друзей как птица, без крыльев», - гласит народная мудрость.

- А каждый ли человек умеет быть другом?

- Ребята, давайте разберём по составу слово дружба. От какого слова оно произошло?

- Как вы думаете, одинаковы ли слова: друг, приятель, товарищ?

- Где мы можем узнать точное определение этих понятий?

Сейчас вы будете работать по группам с толковым словарём С. И. Ожегова и находить определение понятий:

1 группа – друг

2 группа – приятель

3 группа – товарищ

-Конечно, со словом дружба тесно связано и такое понятие, как порядочность.

-Прочитаем об этом в учебнике на с. 52.

-Ребята, а теперь попробуйте подобрать слова по теме «Дружба».

-Вы подобрали именно те слова, которыми должен обладать настоящий друг.

-Умению дружить, общаться с людьми надо учиться с детства. Человек человеку друг, товарищ и брат. Вспомним золотое правило этики. С этической точки зрения можно сказать, что надежнее дружить с хорошим , добродетельным человеком, на которого можно положиться. У каждого человека может быть много приятелей, товарищей, но друзей бывают единицы, а лучший друг-один.

Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живет один раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.

- Ребята, у каждого из вас есть друг. Каким должен быть друг, как вы думаете?

- Сейчас мы с вами посадим дерево «Дружбы». На доске дерево, а его листьями будут ваши ладошки. Обведите ладошки, вырежьте их и на каждом пальчике запишите слова, которые могут охарактеризовать настоящего друга.

- Прикрепите свои ладошки со словами, а Вика прочитает, какие слова вы записали для характеристики настоящего друга.

- А какие качества есть в вас, которыми вы можете охарактеризовать себя.

- А сейчас я приглашаю Максима, он прочитает стихотворение о настоящем друге.

- А Аня приготовила тоже стихотворение о друге, давайте послушаем его и узнаем, о какой же настоящий друг есть у неё?

- Кто же ещё может быть другом у человека?

- Дети, а кто же самый настоящий друг для человека?

Мама- самый лучший и надежный друг, который никогда не придаст и не оставит в беде, всегда выслушает и поддержит в трудную минуту.

 - Мы много с вами говорили о дружбе, а какие же правила  дружбы мы должны знать и помнить. Прочитаем в учебнике на с. 54-55.

- Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок. У каждой группы по три пословицы.

 1 группа . Соберите их и объясните смысл.

«Не мил и свет, когда друга нет».

«Нет друга – так ищи, а найдешь – береги».

«Хорошую дружбу топором не разрубишь».

2 группа. Собрать пословицы и объяснить смысл; разыграть мини- сценку по 1 пословице.

«Не имей 100 рублей, а имей сто друзей».

«С добрым дружись, а лукавых берегись».

«Старый друг лучше новых двух».

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П)

- подведение под понятие (П)

- интерпретация  и обобщение информации (П)

- извлечение необходимой информации из текстов (П)

- анализ и объяснение понятий (П)

- сравнение понятий (П)

- формулировка  выводов на основе анализа объектов (П)

- выполнение пробного действия (Р)

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

- оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей (Р)

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

- учет разных мнений (К)

- аргументация своего мнения (К)

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К)

- смыслообразование (Л)

- осознание ответственности за общее дело (Л)

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

-  извлечение необходимой информации из текстов (П)

- формулировка выводов на основе анализа проблемных ситуаций (П)

- осуществление синтеза, составление целого из частей (П)

- подведение под понятие (П)

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)

- оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей (Р)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К)

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

- использование критериев для обоснования своего суждения (К)

Физкультминутка

Знайте, не бывает моря без волны

Шутки – без улыбки, марта – без весны

Лестниц – без ступенек
Дома – без дверей

Школ – без переменок

Дружбы – без друзей

Сказок – без начала
Детства – без игры («ладушки» с соседом по парте),
Знаем мы об этом
И я

И ты

И мы

- адекватное использование различных средств для решения коммуникационных задач (К)

- осознание ответственности за общее дело (Л)

Притча    (краткий иносказательный поучительный рассказ).

-А сейчас я предлагаю вам послушать притчу и сказать, какой смысл кроется в ней.

НАСТОЯЩИЙ  ДРУГ.

Высунув  голову из гнезда, орленок увидел множество птиц, летающих внизу среди скал.

- Мама, что это за птицы? – спросил он.

- Наши друзья, - ответила орлица сыну. – Орел живет в одиночестве – такова его роль. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе какой же он царь птиц? Все, кого ты видишь внизу, - наши верные друзья.  

Удовлетворенный маминым разъяснением, орленок продолжал с интересом наблюдать за полетом птиц, считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг он закричал:

- Ай- ай, они украли у нас еду!

- Успокойся, сынок! Они ничего у нас  не украли. Я сама их угостила. Запомни раз и навсегда, что я сейчас тебе скажу! Как бы орел ни был голоден, он непременно должен поделиться частью своей добычи с птицами, живущими по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и им следует помогать.

Всяк, кто желает иметь верных друзей, должен быть добрым и терпимым, проявляя внимание к чужим нуждам. Почет и уважение добываются не силой, а великодушием и готовностью поделиться с нуждающимся последним куском.

- О чем спросил сын мать-орлицу?

- Что ответила мама на вопрос сына?

- Каким должен быть тот, кто желает иметь верных друзей?

- Чем добываются почет и уважение?

Вывод: итак, настоящая дружба бывает только тогда, когда речь идёт о чём-то добром и порядочном. Для недоброго,

непорядочного, вредного, плохого дела слово «дружба» не подходит. Высочайшее проявление дружбы – готовность  отдать жизнь свою за друзей своих. В этом случае дружба приобретает священный характер. В Евангелии об этом говорится так: «Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за друзей своих» (Евангелие от Иоанна, глава 15, стих 13). Поэтому мы свято чтим память воинов, положивших жизнь свою «за други своя». И не случайно в Древней Руси самые близкие к князю люди, шедшие с ним в битву на врагов, охранявшие его, получили название «дружина».

Итог урока.

- Поднимите руку те, у кого есть настоящий друг – такой, которому можно доверять?  

-Кто, по-вашему, в нашем классе может быть настоящим другом?

- Может ли учитель быть вашим другом?

-Какие выводы вы для себя сделали?

-Какие качества характера вы будете стремиться воспитывать в себе?

Рефлексия.

-Ребята, нарисуйте и раскрасьте, пожалуйста, цветок. Свой красивый цветок вы можете подарить самому лучшему другу, или с кем вы в ссоре на данный момент, или тому с кем вы хотели бы дружить.

Ребята, давайте вспомним, в какой сказке был волшебный цветок у девочки Жени?

-  У меня в руках цветик-семицветик. Все, наверное, помнят сказку про волшебный цветок. Для каждого ряда свой цветок. Каждый возьмет по одному лепестку и напишет пожелание своему другу. И пусть как в доброй сказке исполнятся ваши пожелания.

Домашнее задание

1.Учебник с.56-58 (ответить на вопросы).

2.Напишите мини – сочинение «Мой друг».

3. Нарисовать иллюстрации по теме  «Настоящий друг».

Личностные планируемые результаты

Метапредметные планируемые результаты

Предметные планируемые результаты

-развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе;(ЛУУД1)

-развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности. (ЛУУД2)

-овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения – РУУД1

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата – РУУД2;

-формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; – КУУД1;

-овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений – ПУУД1

 - формирование умений устанавливать связь между религиозной культурой и повседневным поведением людей, анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами религиозной культуры;

-формирование личностной и гражданской позиции по отношению к различным явлениям действительности; • знакомство с описанием содержания священных книг,

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

УУД

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

-Здравствуйте

-Улыбнёмся друг другу глазами.

 Взгляд наш чистый и добрый.

 Душа открыта, сердце бьётся ровно и спокойно.

-Для вас уже не секрет, что уроки по данному предмету не столько для ума, сколько для сердца, для души.

Приветствуют учителя

Слушаю учителя

ЛУУД 2

РУУД1

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

- Давайте, вспомним сказки. Кто помнит сказку А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне». Как вы думаете, какое чувство заставило мачеху юной царевны, выгнать девушку из родного дома?

- Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке» каждый раз старику выдвигает новые требования? Что двигало старухой?

-А сегодня в жизни современного человека  есть поводы для зависти?

-Как вы думаете, к чему может привести зависть?

- А почему вы решили, что все вами перечисленное – это плохо?

- А кто им рассказал, что это плохие поступки?

- Этот  вопрос  можно задавать до бесконечности. А можете ли вы сказать , кто первый сказал об этом. А хотели бы узнать?

- Сегодня мы поговорим, о том, что помогает человеку не совершать плохие поступки…                                            

- Зависть

- Зависть

-Да.

- К обману, К воровству, к убийству, к одиночеству и осуждению.

- Рассказывали родители. Учителя.

- Рассказывали их родители и их учителя.

- Да.

-Заповеди.

ЛУУД1;

РУУД1

КУУД1.

Открытие новых знаний  

.Первичное закрепление

Физкультминутка

-Попробуйте в парах из карточек сложить слово.( «ЗА», «ПО», «ВЕ», «ДИ»)

.-Какое слово у вас получилось?

- Давайте подумаем, что бы вы хотели узнать про заповеди?

-Я предлагаю вам несколько определений этого слова.

Заповедь – Изречение, содержащее религиозно-нравственное предписание.

Заповедь — Правило, положение, служащее руководящим указанием для кого (чего)-нибудь. (С. И. Ожегов)

-А какое определение вы можете дать сами?    

10 заповедей составляют Закон Божий, который записан в священную книгу христиан. Как она

называется?

-Более 3000 лет назад пророк Моисей и его народ видели, как задымилась и затряслась гора Синай. Моисея призвал к себе Бог.

-Моисей поднялся на г. Синай, чтобы встретиться с Богом. Там он пробыл 40 дней. Всё это время гора сотрясалась и пылала огнём. Но Моисей вынес из огня 2 каменные плиты –скрижали, на которых были высечены 10заповедей Божьих для народа.

-Первые четыре заповеди говорят об отношениях человека с Богом.  Остальные касаются отношений людей между собой. Вот об этих шести заповедях мы и поговорим с вами подробней.

- Ребята, отношения между людьми очень важны, т.к. они либо несут людям добро, либо зло. Давайте, прочитаем материал учебника на стр. 40-41 о 6 заповедях в которых рассказано об отношении людей друг с другом и каждый сделает для себя вывод, какая Библейская заповедь самая главная.

-Предлагаю вам создать копилку «Заповеди», которая поможет понять, как человеку нужно жить, чтобы быть счастливым и не быть несчастным.

Впишите свои аргументы. Работа с текстом с. 40-41.

-Давайте проверим ваши работы.

Мы, вы, ты, я – вместе дружная семья.

Руку дай соседу слева.

Руку дай соседу справа.

Мы одна семья.

Улыбнись соседу слева.

Улыбнись соседу справа.

Мы одна семья.

Ты прижмись к соседу слева.

Ты прижмись к соседу справа.

Мы одна семья.

Ты погладь соседа слева.

Ты погладь соседа справа

Мы одна семья.

О какой заповеди сказано? У вас лежат карточки с пословицами, самостоятельно напишите, о какой заповеди идет речь Приложение 2

- Давайте представим : Если бы..., то...

Если бы человек позавидовал, то….

Если бы человек захотел иметь то, что есть у другого, то….

Если бы человек украл, убил, то….

Если бы человек испортил имя своей семьи….

 -Вывод: для чего же служат заповеди людям? Можем ли мы сказать, что заповеди Моисея не утратили своего значения и сегодня? Нужны ли сейчас современному человеку данные Богом заповеди?

На слайде предложены ответы на выбор учащихся:

-Заповеди

- Что такое заповеди?

- Кто дал их человеку?

-Какие заповеди?

- Нужны ли они человеку?

- Заповедь – строго обязательное религиозное предписание, которое создал Бог.

-библия

Скрижали – каменные

плиты.

Читают учебник

Копилка «Заповеди»

Ответы детей

Самостоятельно работают

- он бы захотел иметь то, что есть у другого

- он бы украл, мог бы  убить

- он расстроил своих родных, и испортил о них доброе мнение

-он может остаться один

- Да, потому что нравственные законы важны для любого времени.

-Нет, потому что они были нужны в древности, когда народ был необразованным; сейчас все люди грамотные, поэтому эти законы им не нужны.

Да, потому что нравственные законы важны для любого времени.                                                                                                              

- Итак, заповеди Моисея показывают людям, что есть ценности, через которые нельзя переступать НИКОГДА!

 КУУД1

РУУД1

ПУУД1

РУУД2

КУУД1

Подведение итогов

-Наш урок подходит к концу.
-Мы пришли прожить на этом свете,

Чтоб законы Божьи выполнять.

Мы за все, что делаем в ответе,

И за все придется отвечать.

- О каких заповедях  вы  узнали на этом уроке?

- Какие заповеди заставили тебя задуматься? Над чем?

Ответы детей

Рефлексия

Наиболее трудным мне показалось………………..

Самым интересным было…….

Я бы хотел попросить своего учителя…..

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

-Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть Вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Приветствуют учителя Подготавливают рабочее мест

Л: формирование положительного отношения к процесс учения, к приобретению знаний и умений

Постановка темы и целей

Сегодня, дорогие ребята, мы с вами поговорим о  милосердии. Посмотрите на экран. Как вы понимаете, что такое «милосердие»?

Попробуем разобраться, как получилось слово «милосердие». Назовите корень слова.

-Молодцы! Итак, корень «мил»  и корень «серд».

-Что значит милосердный? (милый сердцу).  

- А как вы понимаете смысл слова сострадать?

-Ребята, предположите,  какая тема сегодняшнего урока?

-Какие цели к уроку мы поставим?

Учащиеся объясняют свои предположения.

-Говорят, что в слове 2 корня, находят их.

-Объясняют значение слова.

-Ставят цели к уроку.

П: понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Открытие новых знаний

Давайте прочитаем в словарях понятие слов  1)милосердие  2)сострадание 3) милый

( работа по группам)

-Одно из самых красивых слов на свете – слово милосердие. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет.

-Значит, «милый» - это приятный? С какой интонацией  мы произносим это слово?

Мы с нежностью говорим: «Милый, милая…» Милый тот, кто мил нашему сердцу, кому мы радуемся при встрече, кого любим, кого всегда хотим видеть, по кому скучаем, если его нет.

   Милая мамочка - мы говорим эти добрые слова своей маме, потому что нам всегда приятно видеть ее. Представьте, что вы рядом со своей мамой, и загляните в свою душу, послушайте ее. Что вы чувствуете?

Нежность, сладость в сердце и желание прижаться, чтобы мама нас пожалела. Мы говорим, что мама милует нас.   В ее объятиях мы чувствуем себя защищенными, нам уютно и хорошо, потому что мы ей полностью доверяемся.

- Ребята, назовите еще слово с корнем «мил». Что думаете о значении этого слова?  Назовите синонимы.

Притча о добром самарянине.  

-Как и все чувства, милосердие трудно описать словами. Его можно лишь ощутить в себе или на себе.

-«Милость» - это любовь, жалость, сострадание. Если мы любим человека, мы его жалеем. (Вспоминают об отношении к пожилым людям и детям)

-Одно из дел милосердия – милостыня. Каким же образом можно оказывать милостыню и что включает в себя это понятие?

- Христос говорил: «Всякому просящему у тебя – дай!» А святой Дорофей пояснял: «Когда ты подал милостыню, ты умножил количество добра в мире. Но бедняк, которому ты помог, получил лишь десятую часть добра, произведённого твоим добрым поступком. Остальное добро ты принёс самому себе. Ведь от этого твоя душа стала светлее».

Ребята, соедините начало и конец пословиц:

Добро помни ….. два века живёт.
Доброе дело …... а зло забывай.

«Пока живёшь, твори добро, лишь путь добра – спасение души» – гласит народная мудрость.
– Почему сегодня человек несёт другому человеку больше зла, чем добра?

Вспомните, какой добрый поступок сегодня совершил ваш друг или близкий человек. Улыбнитесь этому поступку, порадуйтесь за своего друга. А теперь вспомните, какой добрый поступок совершили сегодня вы. Улыбнитесь ему, порадуйтесь за себя.

- Я очень рада видеть, что не осталось ни одного равнодушного лица.

 Наш класс просто расцвёл от улыбок.

Притча «Если ты такой милосердный, то забирай даром»

А сейчас послушайте одну притчу:

«Если ты такой милосердный, то забирай даром»

Продавец одного небольшого магазинчика прикрепил у входа объявление «Продаются котята». Эта надпись привлекла внимание детишек, и через считанные минуты в магазин вошел мальчик. Поприветствовав продавца, он робко спросил о цене котят. – От 30 до 50 рублей, – ответил продавец. Вздохнув, ребенок полез в карман, достал кошелек и стал пересчитывать мелочь. – У меня только 2 рубля сейчас, – грустно сказал он.

 – Пожалуйста, можно мне хотя бы взглянуть на них, – с надеждой попросил он продавца. Продавец улыбнулся и вынул котят из большого короба. Оказавшись на воле, котята довольно замяукали и бросились бежать. Только один из них, почему - то явно от всех отставал. И как - то странно подтягивал заднюю лапку. – Скажите, а что с этим котенком? – спросил мальчик. Продавец ответил, что у этого котенка врожденный дефект лапки. – Это на всю жизнь, так сказал ветеринар, – добавил мужчина. Тогда мальчик почему - то очень заволновался. – Вот его - то я и хотел бы приобрести. – Да ты что, мальчик, смеешься? Это же неполноценное животное. Зачем оно тебе? Впрочем, если ты такой милосердный, то забирай даром, я тебе его и так отдам, – сказал продавец. Тут, к удивлению продавца, лицо мальчика вытянулось. – Нет, я не хочу брать его даром, – напряженным голосом произнес ребенок. – Этот котенок стоит ровно столько же, сколько и другие. И я готов заплатить полную цену. Я принесу вам деньги, – твердо добавил он. Изумленно глядя на ребенка, сердце продавца дрогнуло. – Сынок, ты просто не понимаешь всего. Этот бедняжка никогда не сможет бегать, играть и прыгать, как другие котята. При этих словах мальчик стал заворачивать штанину своей левой ноги. И тут пораженный продавец увидел, что нога мальчика ужасно искривлена и поддерживается металлическими обручами. Ребенок взглянул на продавца. – Я тоже никогда не смогу бегать и прыгать. И этому котенку нужен кто - то, кто бы понимал, как ему тяжело, и кто бы его поддержал, - дрожащим голосом произнес мальчик. Мужчина за прилавком стал кусать губы. Слезы переполнили его глаза. . . Немного помолчав, он заставил себя улыбнуться. – Сынок, я буду молиться, чтобы у всех котят были бы такие прекрасные сердечные хозяева, как ты.

 - Какие чувства вы испытали, когда слушали?  

 - Каким качеством обладал мальчик?

 - Как назвал продавец мальчика?

-Кого называют милосердным?

- Что значит сострадание?

Стихотворение «Бумажный петушок» К. Лукашевич

(читает заранее подготовленный ребенок)

Из бумаги петушка

Люба смастерила,

Разукрасила бока,

Гребень прикрепила,

И, любуясь петушком,

Песенку запела:

«Знаешь ли, мой петушок,

Есть такие дети,

 У которых близких нет

Никого на свете.

Мама ласковой рукой

Их не приголубит,

И игрушки никакой

Им никто не купит.

Ты лети, мой петушок,

Сядь к ним на окошко:

Пусть с тобою веселей.

Будет им немножко…»

- Какие образы и картины вы представили, слушая это стихотворение?

- Как вы охарактеризуете девочку, смастерившую петушка?

В настоящее время МИЛОСЕРДИЕ находится в одном ряду с такими понятиями, как гуманизм, альтруизм, толерантность, сочувствие, сопереживание, доброта, любовь, человечность, человеколюбие, эмоциональная отзывчивость. (О милосердии в современном мире) Гуманитарная и медицинская помощь жителям Донбасса. Семь дел милосердия.

Игра на внимание.

- Выбери из перечисленных добрые дела. (Используется раздаточный материал)

Работают по группам

Отвечают, что произносим с доброй, милой интонацией.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Называют слова.

-Смотрят видео.

Учащиеся выходят к доске по очереди и соединяют конец и начало пословицы.

Слушают притчу.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Слушают стихотворение, которое рассказывает заранее подготовленный ученик.

Отвечают на вопросы учителя.

Играют в игру.

П: осуществлять поиск необходимой для решения учебных задач из различных материалов.; понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.

Л: воспитание доброжелательности и нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания, формирование бережного отношения к духовным ценностям.

К: строить речевое высказывание в устной форме, отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителям и одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к другим учащимся.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений.

Рефлексия

Вы сегодня привели много примеров добрых дел, которые уже совершили. А теперь подумаем, какие добрые дела нас ждут впереди.

-Напишите на листочках от Дерева Доброты, какое доброе дело вы хотели бы совершить уже сегодня или в ближайшее время.

- Молодцы! Много добрых дел запланировали. Вы только в начале своего жизненного пути. Пусть это будет путь милосердия, любви и добра!

Пишут на листочках примеры добрых дел.

К: строить речевое высказывание в устной форме

Л: оценивание результатов собственной работы.

Подведение итогов

Мне хочется верить, что сегодня наш урок не прошёл даром для нас всех. А вы, ребята, смогли прикоснуться к истокам истинного милосердия, понять его истинный смысл. И каждый из вас для себя лично попытается взглянуть на себя со стороны и определить свое отношение к людям и, возможно, его пересмотреть.

А завершить урок я бы хотела словами святителя Игнатия Брянчанинова:

«И слепому, и прокаженному, и повреждённому рассудком, и грудному младенцу, и уголовному преступнику, и язычнику окажу почтение, как образу Божию. Что тебе до их немощей и недостатков! Наблюдай за собою, чтоб тебе не иметь недостатка в любви».

Учащиеся слушают учителя.

Р: оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

- Добрый день, ребята.

- Проверьте свою готовность к уроку, на столах уже лежит учебник по основам православной культуры, тетрадь и пенал.

-За свои ответы будете получать вот такие жетоны. Чем больше у вас их будет – тем больше возможности получить отметку за работу на уроке.

- Начнем наш урок.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные:

• организовывают рабочее место;

Познавательные:

• устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: 

• ориентируются на совместную трудовую деятельность.

2. Актуализация знаний.

 - О чём мы беседовали на прошлом уроке?

– В одной из заповедей говорится: «Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут»

Милостивыми называют тех людей, которые милосердно и сострадательно относятся ко всем остальным людям. Милостивые люди имеют доброе сердце, и они всегда готовы помочь нуждающимся людям по мере возможности.

Подберите однокоренные слова к слову «милостивый».

– Назовите те слова, которые приходят вам на ум, когда вы слышите слова милосердие, милость, милостыня, сострадание.

– Повторить понятия, которые будут для нас сегодня важны, поможет игра «Твой номер».

Учитель составляет на доске пронумерованный список понятий:

1. Добро.

2. Зло.

3. Духовность.

4. Бездуховность.

5. Нравственность.

6. Безнравственность.

Каждый учащийся получает номер от 1 до 6. Когда учитель называет номер, встают все учащиеся с этим номером и формулируют соответствующее понятие, дополняя друг друга и помогая друг другу. Остальные в это время показывают своё отношение к ответу сигнальными карточками.

– Есть ли среди данных понятий противоположные по значению?

– Попробуем сопоставить понятия в каждой паре.

– Можно ли утверждать, что все эти качества являются общими для всех людей?

О заповедях данных Богом пророку Моисею на горе Синай

Ответы детей.

Учащиеся подбирают однокоренные слова к слову «милостивый» («милость», «милосердие», «миловать», «помиловать»)

Регулятивные:

• контролируют поведение и выполняют запланированные действия;

Познавательные:

• осуществляют поиск и выделяют информацию в разных источниках;
• выдвигают гипотезы и их обосновывают;
• устанавливают причинно-следственные связи.

Личностные:

• развивают личную ответственность за принятые решения и совершенные поступки;
• развивают этические чувства.

3. Формулирование темы. Постановка целей и задач.

Тема сегодняшнего урока…а впрочем, я думаю, вы назовёте её сами через несколько минут. Некоторые из вас помогут мне начать.

Дети читают:

1. Одно из самых красивых слов на свете - слово милосердие. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет.

2. Любовь бывает разной. Она бывает радостной. При встрече с любимым лицо озаряется улыбкой и счастьем.

3. Но бывает любовь с заплаканным лицом. Такой она бывает при встрече с чужой бедой. Точнее сказать, любовь подсказывает тебе: чужой беды не бывает!

4. Ещё минуту назад этот человек был тебе не знаком. Но ты узнал о его горе и не смог остаться равнодушным.

5. Если видишь голодного, уже ни к чему оценивать его, «хороший» он или «плохой». Накормить голодного надо просто потому, что он голодный, а не потому, что он твой друг.

Учитель: Что объединяет все эти высказывания?

ИТАК, ТЕМА УРОКА: «МИЛОСЕРДИЕ»

Цель нашего урока?

Чтение некоторыми детьми

Ответы детей

Коммуникативные:

• умеют вести себя в дискуссии;

Познавательные:

• выдвигают гипотезы и их обосновывают;

4.Открытие новых знаний

Эпиграфом к уроку могут послужить слова стихотворения Дмитрия Михайловича Быковицкого, нашего современника, врача-кардиолога, поэта, прозаика, автора-исполнителя своих песен, ныне живущего в Санкт-Петербурге.

«Хоть немодным прослыть рискую,

К милосердию всех зову,

Чтоб сумели, смогли боль чужую

Вы прочувствовать, будто свою»

- Скажите, пожалуйста, к чему призывает поэт в этих строках?  

Учитель: Как вы думаете, зачем нам нужно говорить о милосердии?

– И сегодня на уроке мы попытаемся увидеть истинный смысл и значение милосердия, понять, к кому нужно проявлять милосердие, узнать, как нужно относиться к людям.

- А как вы понимаете слово милосердие?

– Что такое милосердие? Произнесите слово, вслушайтесь. Из каких двух слов образовано слово «милосердие»?

МИЛОСЕРДИЕ – милое сердце,

Доброта, Сострадание, Любовь, Сочувствие, Забота

Какое из этих слов, на ваш взгляд является главным. Правильно – ЛЮБОВЬ. Запомним его.

– К кому мы проявляем милосердие?

– Кому нужна наша забота?

Милосе́рдие — одна из важнейших христианских добродетелей, исполняемая посредством телесных и духовных дел милосердия (милости). Любовь к ближнему неразрывно связана с заповедью любви к Богу. И также, зависит от умения прозревать в любом нуждающемся человеке «образ Божий» (независимо от его недостатков)

Одно из самых красивых слов на свете – это слово милосердие. Это сердце, которое любит, милует и жалеет.

Милосердие означает, что при встрече с чужой бедой и горем надо отложить свои дела, забыть  обо всем, кроме того, что сейчас ты должен помочь!

Проявляя милосердие, мы оказываем помощь самим себе, становясь чище и добрее.

- Скажите, а вы готовы помочь  человеку в беде?

Чтение текста с. 42-43(Притча о добром Самарянине)

 Во время чтения текста постарайтесь выбрать в нем отрывки, которые

• радуют вас, потому что вы согласны со сказанным +
• печалят вас, потому что так поступать тяжело -
• очень спорные, вы с этим не согласны и хотите поспорить и отметить их соответствующими значками.

Распределение заданий в группах (задания на карточках)

Выслушиваются ответы по результатам работы групп, делается вывод

Притча Христа означает: ближний – тот, кто нуждается в твоей помощи сейчас. Неважно, на каком языке он говорит и какая у него вера или цвет кожи. Кровь у всех людей одного цвета. Даже если этот человек виноват лично перед тобой, был не прав, все равно в минуту беды надо забыть свои обиды и протянуть ему руку помощи. Нельзя поступать по принципу: «Как ты к нам, так и мы к тебе» или «Так тебе и надо! Получай по заслугам!» Ребята, я хотела бы добавить, что милосердный человек относится к каждому человеку как к родному, как к своему ближнему.

Милосердие

Слушают друг друга, рассуждают, дополняют, задают вопросы.

Ответы детей

Работа ведеться по 3 группам

Проверка работ

Регулятивные:

• контролируют поведение и выполняют запланированные действия;

Познавательные:

• ориентируются в материале учебника;
• осуществляют поиск и выделяют информацию в разных источниках;
• выдвигают гипотезы и их обосновывают;
• устанавливают причинно-следственные связи.

Личностные:

• развивают личную ответственность за принятые решения и совершенные поступки;
• развивают этические чувства.

Коммуникативные:

• умеют вести себя в дискуссии;
• ориентируются на совместную трудовую деятельность.

5.Подведение итогов.

Как вы поняли, что такое Милосердие?

– Что узнали нового?

– Что понравилось?

Подсчёт результатов. Выставление оценок и отметок.

Ответы детей

6. Рефлексия.

И заканчивая сегодня наш урок, я хочу подарить вам голубя – это один из символов милосердия. Раскрасьте его тем цветом, какого цвета вы считаете милосердие.

Когда к вам обратятся за помощью – всегда помогайте. Ведь милосердие – это бесценный дар.

Маленький голубь пусть летит в ваши семьи, наполняя их добром и любовью – подарите его родителям и расскажите о милосердии.

Раскрашивают голубей

7 Д/З

Подобрать пословицы о добре и милосердии.

Составить синквейн со словами: сострадание, милосердие или ближний.

Сделай своими руками поделку (открытку, игрушку, сувенир) и подари ее одинокому человеку.

Этапы урока

Ход урока

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята!

Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.

- В течении урока, за активность и правильные ответы вы будете получать звёздочки, в конце урока мы посчитаем и определим, у кого большее количество звёздочек, тот получит положительные отметки, 5 и 4

Личностные:

• мотивация учебной деятельности

II. Актуализация знаний

ЖИЗНЬ - БУМЕРАНГ.
К тому ведется:
Что отдаете, то и вернется.
То, что посеешь - то и пожнешь,
Ложью пробьется Ваша же ложь.
Каждый поступок имеет значение;
Только прощая, получишь прощенье.
Вы отдаете - Вам отдают,
Вы предаете - Вас предают,
Вы обижаете - Вас обижают,
Вы уважаете - Вас уважают…
ЖИЗНЬ - БУМЕРАНГ:
Все и всем по заслугам;
Черные мысли вернуться недугом,
Светлые мысли - Божественным светом…
Если не думал - подумай об этом!!!                                  © Олег Гаврилюк

- О чем это стихотворение? (О том, что всё что делает человек в жизни возвращается обратно к нему)

- Как вы думаете, так ли это на самом деле? Вспомните примеры из своей жизни. (Вспоминают примеры, приходят к выводу о том, что это действительно так)

- Как бы вы хотели, чтобы к вам относились люди? (Хорошо, не ругали нас и не обижали)

- А всегда ли вы так относитесь к людям? (Делают вывод, что не всегда, вспоминают примеры из своей жизни)

Регулятивные:

• умение высказывать свою точку зрения;
• корректирования своей деятельности.

Коммуникативные:

• умение слушать и понимать речь других;
• осуществлять взаимодействие ребёнка в группе.

III. Постановка темы и цели урока

- В конвертах лежат пословицы, вам их нужно собрать для того, чтобы определить, о чем будем разговаривать на уроке.

(Работа в группах, пословицы в конвертах)

Благо – это не делать зла.

Как аукнется, так откликнется.

Живи для людей, поживут и люди для тебя.

Жизнь дана на добрые дела.

Добрые слова и ворота открывают.

На добрый привет – добрый ответ.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Без добрых дел нет доброго имени.

Доброе сердце лучше богатства.

Учись доброму, дурное на ум не придёт.

Добрый человек в добре живёт век.

- О чём же мы с вами будем беседовать? (о добре)

- А что такое доброта? (Это внимание, забота, которые мы проявляем по отношению к другим)

- Как называют человека, который добрый, внимательный, заботливый? (культурным, воспитанным, нравственным)

- А что такое нравственность?

Нравственность русское слово, происходящее от корня «нрав». Оно впервые попало в словарь русского языка в XVIII столетии и стало употребляться наряду со словами «этика» и «мораль» как их синоним. Нравственность есть принятие на себя ответственности за свои поступки, внутренняя установка человека действовать согласно своей совести.

- Значит ли это что добро, нравственность одно и то же?

Вы становитесь взрослее, а значит лучше, мудрее. Ваши успехи можно изобразить в виде дерева мудрости (на доске). На этом дереве должны появиться плоды, символизирующие ваши успехи в делах и поступках. Эти плоды…да, это яблоки, золотые. А почему золотые? (золотое правило нравственности – на слайде)

- Жить во благо, т.е. поступать с позиций добра. Всегда ли получается?

- Какие цели ставим? (Думать и поступать с позиции добра)

- На доске карточки со словами

добро, вежливость, милосердие, нравственная установка.

- Выберите понятие, которое для вас ещё не совсем понятно.

(Да, вы ещё не совсем понимаете, что такое нравственная установка. То есть, следовать нравственной установке)

- Главное действие - это труд души.

Познавательные: 

• самостоятельное формирование темы и цели урока; 
• развитие навыков продуктивного чтения.

Регулятивные:

• умение высказывать свою точку зрения;
• корректирования своей деятельности.

Коммуникативные:

• умение слушать и понимать речь других;
• осуществлять взаимодействие ребёнка в группе.

IV. Открытие новых знаний

- Давайте с вами послушаем одну легенду о том, как на берегах озера Байкал появилась скала Хобот.

В далёкие времена на берегах озера Байкал было очень тепло. Росли здесь большие невиданные деревья и водились огромные звери: гигантские носороги, саблезубые тигры, пещерные медведи и косматые великаны – мамонты. Протяжные трубные звуки мамонтов сотрясали горы. Мамонты считались самыми большими и могучими среди всех зверей на земле, но по натуре своей они были скромными, миролюбивыми.

И только один из прибайкальских мамонтов отличался крутым нравом, непомерным бахвальством и заносчивостью. Ходил он всегда в одиночку, важный и горделивый, и горе было тому, кто встречался на его пути. Зверей поменьше он хватал своим длинным хоботом и закидывал в кусты, а тех, кто был покрупнее, он поддевал толстыми бивнями и бросал оземь. Ради потехи хвастливый мамонт вырывал с корнем гигантские деревья, выворачивал огромные валуны и загромождал речки, бегущие в Байкал.

Не раз вожак мамонтов пытался урезонить хвастуна:

– Опомнись, строптивый, не обижай слабых зверей, не губи зазря деревья, не мути речки, иначе тебе несдобровать.

Выслушивал зазнайка речи старого мамонта, а сам продолжал делать по-своему. А однажды и вовсе распоясался.

– Да что ты меня всё учишь! – заревел он на вожака, – что ты меня пугаешь! Да я здесь самый сильный, да я, если хочешь, не только реки, я весь Байкал закидаю камнями, словно лужу!

Ужаснулся вожак, замахали на хвастуна хоботами остальные мамонты.

Ворохнулся и Байкал, окатив берег волной и схоронив в седых усах недобрую улыбку.

Но ничего уже не видел разошедшийся мамонт. Разбежался он, вонзил свои бивни в скалу, приподнял её, чтобы бросить далеко в море, да вдруг скала сделалась тяжёлой-тяжёлой. Надломились от непомерной тяжести бивни и вместе со скалой рухнули в воду. Взревел тут от горя мамонт, протянул длинный хобот к воде, чтобы достать свои бивни, да так и застыл, окаменев навеки.

- С тех пор стоит на берегу Байкала огромная скала, нависла над водой, словно хобот. И теперь люди так и называют её – скала Хобот. (слайд)

- Какой вывод мы можем сделать из этой истории? Только один: безнравственные поступки приводят к справедливому наказанию. Каждый день мы совершаем те или иные поступки, принимаем те или иные решения. Всё это влияет на наш характер и нашу жизнь, однако требует усилия души, нравственного усилия, потребности думать не только о себе, но и о других. Чем больше добрых дел мы совершаем, тем счастливее будет наша жизнь.

Личностные:

• проявления самостоятельности в разных видах деятельности;
• положительное отношение к уроку;
• мотивация учебной деятельности.

Познавательные: 

• самостоятельное формирование темы и цели урока; 
• развитие навыков продуктивного чтения.

Регулятивные:

• умение высказывать свою точку зрения;
• корректирования своей деятельности.

Коммуникативные:

• умение слушать и понимать речь других;
• осуществлять взаимодействие ребёнка в группе.

Физкультминутка

По тропинке доброты вместе мы шагаем (маршируем, шагаем на месте),

И про добрые дела никогда не забываем (поклонились).

Всем всегда поможем дружно (взялись за руки),

Потому что это нужно (указательным пальцем показываем).

Добрым быть веселей (руки на пояс, наклоны в стороны),

Улыбнись нам поскорей (улыбаемся).

Мы в ладоши хлопаем (хлопаем в ладоши)

Раз, два, три,

На наши добрые дела, посмотри (руки в стороны)

- Мы с удовольствием проводим время с теми, кто нас понимает, кто нам интересен, и стараемся избегать общения с людьми, которые неприятны и не вызывают симпатии. Однако такое общение не только неизбежно, оно может быть плодотворным и полезным.

Нет такого человека, с которым нельзя было бы найти точки соприкосновения. Для того чтобы с кем-то поладить, подружиться, надо приложить усилия, поработать душой и сердцем, преодолеть ошибки в оценке людей, с которыми общаешься. Это и есть нравственная установка на определённый поступок.

- Как вы думаете, какие человеческие качества помогут в этом? Какие станут препятствием? (на доске записаны ответы на отдельных карточках)

- умение слушать

- доброта

- эгоизм

- лицемерие

- взаимопонимание

- милосердие

- самопожертвование

- умение любить

- хвастовство

- честность

- порядочность

- целеустремлённость

- лень

- Давайте, эти качества сейчас разделим на две группы. В первую отложим положительные черты характера, а во вторую отрицательные. Те, которые нам могут помешать поступать хорошо. (Работа в парах)

- Вспомните примеры из жизни, когда вы хотели сделать что-то хорошее, но вам мешали ваши отрицательные черты характера.

- Послушайте притчу «Стакан молока» (читает ученица)

Мальчишка был голодный и босой,

Давно не ел, кружилась голова.

В дверь постучав, воды он попросил,

Но женщина выносит... молока!

И тот стакан — дал силы снова жить!

Поверил он — есть в мире доброта!

Минуло много лет... И доктором он стал.

И жизнь его все дальше потихоньку шла.

Он на обходе женщину увидел,

Ту, что дала когда-то молока!

Она была больна, причем серьезно!

Ей срочно операция нужна!

Он жизнь ей спас, все силы приложив.

Живет и побеждает доброта!...

Квитанцию к оплате принесли.

- Всю жизнь платить! — подумала она.

И, взяв листок, не верила глазам!

От радости заплакала она!

Оплачен счет! Он рядом написал:

«Оплачено стаканом молока!»

Какой урок извлечём из этой трогательной истории?

Можешь помочь - помоги, не думай о награде

Любой поступок не должен проходить бесследно.
Злой - наказан, добрый – вознаграждён

Ребята, вы заметили, что доброе дело всегда возвращается добром? Что значит ВЗАИМПОМОЩЬ? ... (помогать друг другу.).

- А вы когда-нибудь помогали кому-нибудь? Приведите примеры

- Нужно ли помогать? (Да)

 - Сколько раз? (Всегда)

 - Нужно помочь и ждать в ответ помощи или благодарности?

Нет, надо помогать просто так. Доброе дело всё равно вернётся тебе сторицей, т.е вдвойне. Не сегодня так завтра, не завтра, так через какое-то время.

Работа по учебнику.

Итак, давайте прочитаем, что же такое нравственная установка.

Стр. 102, учебник

Итог

- Назовите тему нашего урока

- Как вы понимаете смысл понятия «нравственная установка»?

- Что значит думать и поступать с позиции добра?

- Какое правило и почему объединяет нравственные нормы поведения людей?

- Подсчитывание жетонов. Выставление отметок, у кого жетонов больше

Рефлексия

- На столе у вас лежат яблоки, ваша задача написать, какие нравственные чувства вы бы хотел воспитать в себе.

(Отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость. др.).

- Повесьте ваши яблоки на «Дерево мудрости»

Д/З

Напишите мини-сочинение на тему «Трудно ли быть человеком нравственным»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята, меня зовут ……и урок «Основы православной культуры» проведу у вас я.

Покажите свою готовность к уроку, станьте ровно, на столах у вас лежат учебник, тетрадь пенал, дневник.

Ребята, улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте хорошего настроения.

Присаживайтесь

Приветствуют учителя, проверяют рабочее место, дарят хорошее настроение друг другу.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Актуализация знаний

Начнем наш урок с притчи.

Прослушайте притчу «про яблоки» и ответьте на вопрос, о чем говорится в притче.

Итак, ребята, о чем говорилось в притче?

Ребята, а почему люди ценят добро?

Какой поступок совершил второй сосед первому?

 Обучающиеся слушают притчу и определяют о чем в ней говорится.

О добре и зле

Обучающиеся отвечают на вопросы

Личностные: Проявлять интерес к новой теме, проявлять доброжелательность в диалоге.

Формулирование проблемы

 Ребята, посмотрите на выставку книг и постарайтесь определить тему урока.

Какая тема объединяет представленные книги?

Ребята, как вы думаете, какова же тема урока?

Верно, тема нашего урока: «Нравственный поступок. Золотое правило нравственности»

Какие цели поставим?

Задачи:

1. Узнать, что такое монастырь.
2. Какова жизнь в монастыре.
3. Сложно ли стать монахом?

Откройте тетради и запишите число и тему урока.

Обучающиеся рассматривают кнги и определяют тему урока.

Поступки

Нравственные поступки

Познакомиться с понятием нравственный поступок и золотым правилом

Обучающиеся записывают число и тему урока

Личностные: проявлять доброжелательность в диалоге.

Регулятивные: обеспечивать организацию обучающимися своей учебной деятельности, контроль, коррекция и оценка деятельности.

Открытие новых знаний

физкультминутка

Развитие умений

Ребята, ваша задача активно работать на уроке и получать жетоны, а в конце мы посчитаем их и выставим отметки.

Ребята, как вы думаете, что такое поступок?

Придумайте однокоренные слова к слову поступок.

А как понимаете что такое нравственный поступок?

Чтобы проверить наши предположения откроем учебник на странице 40 и поработаем в группах. (разбиение класса на группы….)

Итак, первая группа получает задание

Вторая группа

Третья группа

Четвертая группа

Ребята, я вижу уже все справились с этим заданием, давайте послушаем 1 группу…, 2…., 3….., 4……

Ребята, что же такое нравственный поступок?

Приведите пример

Какие функции и признаки есть у поступков.

Ребята, послушайте высказывания и определите, что общего у них общего.

Греческому философу и математику Фалесу задали вопрос: «Какая жизнь самая лучшая и справедливая?»

Он ответил: «Когда мы не делаем сами того,

что осуждаем в других».

Ребята, что общего у этих высказываний?

Проверим это на странице учебника 42.

Прочитайте золотое правило.

Как вы думаете, почему его назвали золотым?

Верно, и можно сделать вывод, что это правило самое ценное, т.к  оно общее для людей разных религий и культур, оно объединило разные народы. Оно заставляет человека предвидеть последствия своих поступков.

Это правило учит быть нравственным человеком.

Учитель показывает движения

Ребята, на столах у вас лежат карточки. Вам необходимо определить поступок нравственный или нет.

Итак, ребята, что у вас получилось?

А теперь посмотрите видео и определите, какие нравственные поступки выполняли мальчики.

Итак, ребята, какие нравственные поступки вы запомнили?

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Обучающиеся высказывают свои мнения

Определения понятий поступок, нравственность и нравственный поступок

Признаки нравственного поступка

Пословицы и поговорки о нравственных поступках

Функции слова поступок и понятие поступок в различных культурах.

заключена общая мысль

Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе.

Обучающиеся читают правило в учебнике и отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся повторяют за учителем

Обучающиеся выполняют задание

Обучающиеся смотрят фильм и отвечают на вопросы.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме, уметь работать в паре.

Итог урока

Какая тема урока была сегодня?

Ребята, что обозначает золотое правило нравственности?

Приведите примеры из жизни, в которых люди применяют золотое правило нравственности

Ребята, вы сегодня хорошо потрудились, посчитайте свои жетоны.

У кого получилось 3- поставьте в тетрадь отметку 5, у кого 2- жетона-отметка 4, а у кого 1- на следующем уроке активно работайте, чтобы получить отметку.

Монастырь

Обучающиеся отвечают на вопросы и считают жетоны, выставляют отметки.

Регулятивные: контроль деятельности.

Рефлексия

Ребята, у вас на столах лежат листочки, напишите на них по 1 нравственному поступку, который вы делали в своей жизни и приклейте его на наше дерево нравственности.

Посмотрите какое великолепное дерево у нас получилось.

Обучающиеся оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные: оценка деятельности.

Домашнее задание

С. 40-44 прочитать, нарисовать нравственный поступок.

Этапы урока

Деятельность учителя

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Настроение  бодрое, рабочее  у всех.

На уроке ждет нас радость и успех!

В каждом деле  нам нужны терпение, удача.

И тогда получим мы знания в придачу!

Доброе утро, ребята!  Определим свое настроение  смайликами.

Личностные: сформировать мотивационную основу учебной деятельности.

Актуализация знаний

- Всем она давно знакома, ждет послушно возле дома,
Только выйдешь из ворот –куда хочешь поведет.(Дорога)

Объясните смысл пословиц: «По плохой дороге далеко не уедешь», «На битой дороге трава не растет», «По кривой дороге поломаешь ноги».

Какую бы  вы  выбрали дорогу? ( Ответы: «Хорошую, ровную,легкую»).

Прослушайте отрывок из песни М.Минкова-Ю.Энтина

(Название  не называется- «Дорога добра»).

Спроси у жизни строгой

 Какой идти дорогой  

Куда по свету белому

Отправиться с утра. Иди за солнцем следом,

Хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда

Иди Дорогою добра.

О какой  дороге  идет речь? Какой совет дает нам автор? Можно ли найти эту дорогу?  

 Отправляемся  в путешествие. Наверно, как и в  любом  путешествии , мы  встретим  много интересного.

 ( Вывешивается  название «Дорога  Добра»)

Загадка: 1. До работы он охотник, день-деньской с рубанком

2. Он готов в огонь и бой, защищая нас с тобой. Он в дозор идет и в град, не покинет пост… - картинка на доску).

(Добавляются  словадолг, ответственность, свободный  выбор, совесть, труд.)

Регулятивные: умение определять тему, цель урока; способность принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:учебное сотрудничество с учителем и сверстниками регулирование поведением партнера, умение высказывать свою точку зрения.

Познавательные: анализ с целью выделения признаков

Открытие новых знаний

-Почему  вместе с ними  рядом  идут эти слова ? Об этом мы  узнаем на  уроке.

 -Познакомимся, как  эти  понятия  рассматриваются  в  традиционных религиях нашей  страны.

Задание: работа  по группам. Узнайте, как объясняют  разные словари слово «Долг»

Учитель:

-У  каждого  нашего  героя  есть  своя  история. Прочитайте  первую.

Арабская притча «Долг».

Один плотник сколько бы ни зарабатывал, довольствовался малым и делал мало расходов. Сосед однажды спросил его:

- Ты зарабатываешь много, но куда ты деваешь своё богатство? У тебя ничего особенного не видно.

- Одной частью своих заработков  я расплачиваюсь с долгами, а другую часть отдаю в долг под проценты, - ответил мастер.

- Не может быть, чтобы у тебя были долги, и я не слышал, чтобы ты давал кому- нибудь в долг, - возразил сосед.

- Если я даю деньги родителям, то считаю, что я расплачиваюсь с долгами, а те деньги, что расходую на обучение и содержание  своих детей, считаю, что отдаю в долг под проценты. Когда дети вырастут, а мы с женой состаримся, то разве не возвратят они нам долга? – сказал мастер.

Беседа по содержанию.

Учитель:

-Про  какой  долг говорил плотник? В чем смысл притчи?

Чтение  учителем  притчи « О храбром воине».

 В одном селении жил отважный воин. Все знали, что этот юноша не страшится смерти и всегда выходит победителем из любой битвы. Когда пришло время, воин женился на прекрасной девушке, и она родила ему сына. Но вскоре правитель узнал, что соседи злоумышляют против его народа, и велел воину, возглавив армию, отправиться на сражение. Битва должна была состояться у реки, что в трех днях пути от селения. 
Утерев слезы молодой жены и поцеловав дитя, отважный воин отправился в путь. Сутки проведя в дороге, войско остановилось для ночлега. И затрепетало сердце воина, и объял его страх смертельный, ибо теперь ему было что терять. Отойдя от спящих товарищей, он пал на колени и взмолился ко Господу: 
— Отче, вырви из груди моей страх, ибо он не дает мне противостать врагу! 
Но небо было безответно, и лишь сухая земля орошалась слезами мужа и отца. 
Шло войско к реке весь следующий день, и когда остановились вечером для отдыха, воин снова отошел помолиться. Больше прежнего он плакал и просил: 

— Отче, освободи сердце мое от страха перед поражением, дабы не посрамил нас враг! 
Не знал он, как стать храбрым, но, невзирая на отчаяние, продолжил утром путь. 
И вот наступил третий день. И приблизился вечер. Воин пал ниц и взывал ко Всевышнему: 
— Отче, очисти душу мою от страха, дабы нам победить и вернуться домой невредимыми! 
Наступило утро. Ужас по-прежнему сковывал его сердце. Обернувшись назад, он посмотрел на родные холмы, виднеющиеся вдали. Взглянул в глаза воинам, ожидавшим его приказа, и понял, что отступать некуда. Нужно мужественно вести свое войско в бой, как бы страшно ему не было! Призвав Господа в помощники, он ринулся в атаку… Вскоре враг оказался повержен. 
Неожиданно яркий свет озарил небесную гладь, и Ангел Божий громогласно возвестил: 
— Господь вознаградил тебя за храбрость! Воздай Ему славу! 
Смутилась душа воина, и он спросил: 
— Но я не сумел победить страх. Как же ты говоришь, что я храбр? 
— Храбр не тот, кто не боится, а тот, кто, преодолевая страх, идет вперед, — ответил Ангел. 
Более никто и никогда не смел посягать на земли, в которых жил отважный воин.

Беседа  по содержанию.

-Куда  и для  чего отправился  воин  из своего селения?

-Какое  чувство не покидало  воина? За  кого он  боялся?  

-Как он преодолел страх?  

- Кого  сумел защитить воин?

- Можно ли  сказать, что он выполнил свой воинский долг ?

- Составьте   кластер «Долг».

Эти  понятия  будут в какой- то отдельной религии  или во всех?

Можно ли сказать, что плотник  и воин, выполняя свой долг  любой религии  идут дорогою Добра?

Загадка

В кармане держу я для денежки домик,

Но денежка эта свой домик не помнит.

Сегодня лежит она в доме своём,

 А завтра её в магазин отдаём

Случилась такая  история  на  дороге:

  «Шёл  по дороге бедняк и видит кошелёк. Так  обрадовался! Но тут его внутренний  голос  сказал: «Погоди!»»

Беседа  по содержанию.

-Как можно поступить   в этом  случае ?

-Откуда  у бедняка  взялся  внутренний голос?  

- Чего он хотел?

-Как вы думаете, что такое  внутренний   голос?

 Узнайте, что говорят религии о  голосе.  

Как объясняют  это слово в  словарях?

Прочитайте  стихотворение Марии Скребцовой и  Александры Лопатиной

« Что такое совесть»

Кто по совести живёт -
Никого не подведёт.
Совесть - клад души твоей,
Яркий лучик света в ней.
Это путеводный свет.
Он спасёт тебя от бед.
Он в тебе всегда горит,
Он твой самый прочный щит.

 Учитель:  Как автор    объясняет слово «совесть»?  

Для чего людям нужна  совесть?

 Совесть иногда действует на человека сильнее, чем написанные законы.

Задание. Работа  в группах. Подберите  к данным   высказываниям  предложения-синонимы: 1Жить  по совести.  2.Делать на совесть. 3.Совесть чиста

Делать что-либо хорошо.

Когда человек совершает хороший поступок.

Жить честно, справедливо.

Какой  можно сделать вывод, чтобы  идти дорогой Добра?  

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу; умение ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные:умение оформлять свои мысли в устной форме, формулировать своё мнение, свою позицию.

Познавательные: умение работать с текстовой информацией, иллюстрациями

Просмотр  слайда

.Картина «Витязь на  распутье». Беседа  по содержанию.

- Что вы  можете рассказать ,глядя на  эту  картину?

- Скажите, может  он принять любое решение о выборе  пути? ( Да).

-Когда человек выбирает сам  свой путь, что говорят об этом религии , узнайте  из учебника

 Соберите кластер «Свобода»

-Прежде чем ехать дальше, что делает герой картины? ( Он думает).

-А знаете  почему? ( Что лучше  выбрать. Как  лучше   поступить. Что может случиться  с ним или еще с кем то ( конем).

- Подробное объяснение  найдите , что говорится  в Библии (по  учебнику 4 абзац).

Задание  по группам

На данных примерах сделайте  пояснение о внутренней свободе и ответственности человека:

Дети в лесу около костра.2.  Дети в лесу с  консервными банками и  пластиковыми бутылками. 3.  Дети  на  лугу, где летают   бабочки  и растут  цветы.

Физминутка

Работа в группах. Задание : вставь подходящие  по смыслу слова, которые  растерялись в  дороге. (труд, , чтут, делами ). Каждой группе раздаются  пословицы.

1.«Человек славен не словами,  а …(делами)».

2.  «Кто любит труд, того люди …(чтут)».

 3.  «Землю  красит солнце, а человека …( труд)» .

-О чем  эти  пословицы?  

- Что  людям приносит труд?

- Почему  у любого, кто  первый  раз начинает дело,  сначала  не получается   хорошо?

- Когда человек продолжает начатое дело, что происходит дальше с его работой?

Что говорят религии о труде? Заполни таблицу с  помощью учебника (Учебник.Стр76.)Работа в группах.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу; умение ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные:умение оформлять свои мысли в устной форме, формулировать своё мнение, свою позицию.

Познавательные: умение работать с текстовой информацией, иллюстрациями.

Регулятивные: умение

ориентироваться в учебном материале, делать вывод о лексическом значении слова

Коммуникативные: умение слушать и понимать других;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

умение формулировать своё мнение, свою позицию.

Познавательные: умение работать с текстовой информацией

( Добавление  в кластер из  таблицы: укрепление, ответственность, предназначение, человек-творец)

5.Этап урока. Итог :

Какую дорогу  вы сегодня  прошли? Из чего она  состоит?

(Долг, совесть, свобода, ответственность,  труд).

6.  Этап урока. Рефлексия.

Где должны быть эти  качества? (Эти качества  должны быть в человеке).

  ( Данные слова напечатаны  на пазлах)  Соберите пазл из этих слов.  (Сердце).

Как связать Дорогу Добра  и сердце?

  (Дорога Добра должна быть в сердце человека, которую строит он сам).

Регулятивные: умение

ориентироваться в учебном материале, делать вывод о лексическом значении слова

Коммуникативные: умение слушать и понимать других;

Рефлексия

Чем был полезен для вас сегодняшний урок? Что вы поняли и запомнили на уроке? Оцените свою работу на уроке:

- Я все понял, могу объяснить другим  

- Я понял, но у меня еще есть вопросы      

- Я не понял новый материал    

- Наш урок подходит к концу. У вас на партах лежат смайлики, поднимите его и покажите мне, с каким настроением вы уйдете с урока.

Д/З

Найти пословицы и поговорки о долге, свободе, совести, труде.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте ребята.

Весело звенит звонок.

Начинаем наш урок.

 Сегодня необычайный урок для Вас и для меня. Давайте постараемся работать в тесном сотрудничестве.

Я желаю Вам успехов.

Пожелайте и вы друг другу успехов в преодолении трудностей.

Я постараюсь быть Вам хорошим помощником.

Наши совместные старания  помогут открыть нам ещё одну дверь в Страну знаний.

Дети выполняют просьбу учителя,

 Отвечают на вопрос, обозначая свою эрудицию.

К.: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Р.: понимать цель выполняемых действий

2. Актуализация знаний

-Ребята, кто мне скажет, что вы изучали на прошлом уроке?

-Что нового вы узнали из прошлого урока?

-Что означают слова воплощение и Богочеловек?

-Для чего, по утверждению христиан, Бог стал человеком?

Слушают учителя отвечают на вопросы

Что бы искупить грехи других людей.

К: отвечать на вопросы

3. Определение темы и цели урока

-Ребята, любите ли вы праздники?

-Какие праздники вы знаете?

-Какие из них ваши любимые?

Давайте узнаем о каком празднике мы будем говорить.

Посмотрите на доску. Что вы видите на этой картине?

-С каким праздником ассоциируется у вас эта картинка?

-Как вы думаете, о каком празднике сегодня будем говорить?

-Правильно, ребята. Тема нашего урока «Пасха»

-Какую цель мы можем поставить перед собой?

-Что вы знаете об этом празднике?

-Сегодня мы с вами познакомимся с самым любимым, самым почитаемым праздником у православных христиан Пасхой.

Внимательно слушают учителя и отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Пасхой

О Пасхе

К: участвовать в диалоге.

умение слушать и слышать учителя;

отвечать на вопросы.

4. Открытие новых знаний

Пасха – это воскресение, оживление, победа жизни над смертью. Воскресение происходит в природе. Как бы ни было холодно зимой, она закончится и придет весна. После ночи обязательно наступает рассвет – это тоже воскресение.

-В России Пасху называют Великий день, Светлый день. Этот праздник символизирует победу жизни над смертью. Это не просто праздник! Это праздник всех праздников, торжество из торжеств для православных. Праздник радости, любви, доброты и справедливости. Поскольку к Пасхе готовились сорок дней, то и праздновали ее тоже сорок дней подряд. Всю неделю после пасхальной ночи праздничная служба повторяется по утрам, причем и дети могут участвовать в шествии крестного хода. Именно в пасхальные дни у ребят есть возможность ударить в настоящий огромный колокол. Люди которые серьезно относятся к своей вере, долго готовятся к этому празднику. Почти два месяца до Пасхи православные христиане постятся: не едят мясо, не пьют молоко. Зато на Пасху-пир горой. На стол подаются крашенные варенные яйца, кулич, и твороженное блюдо, которое названо в честь праздника-Пасха. Христиане приветствуют друг друга словами: «Христос Воскресе!» - и ответными словами «Воистину Воскресе!»

-Ребята, посмотрите на с. 30 знакомы ли вам эти угощения?

-А как в вашей семье проходит праздник пасха?

-Давайте посмотрим следующую картину. Что они делают?

-Ребята, я предлагаю вам послушать гимн, а какой вы узнаете после прослушивания.

(Включает пасхальный гимн)

-Ребята, а вам известно, что это такое?

-это пасхальный гимн, а как правильно звучит и переводятся его слова, мы сейчас зачитаем. Откройте учебник на стр 30. Найдите слова выделенные жирным шрифтом. Кто желает прочитать.

-А теперь я вам предлагаю встать и выполнить физ.минутку.

-Какие пасхальные традиции вам известны?

-Откроем учебник на стр 30 и прочитаем до слов «Поскольку»

-Ребята, у вас на партах лежит карточка с таблицей вам необходимо соотнести левую и правую части. А теперь давайте прочитаем.

-Ребята неспроста я показала в начале урока эту картинку. Давайте вспомним, что на ней изображено.

-А сейчас я предлагаю вам ее раскрасить. Я дам вам на это 5 минут.

-Теперь давайте посмотрим, что у вас получилось. Какие замечательные у вас работы. Вы использовали разные яркие цвета. Но раньше куриные яйца красили только в красный цвет, потому что в Библии именно в такой цвет окрасилось яйцо, принесенное императору в знак воскресения Иисуса. Император не поверил в то, что Иисус воскрес, но яйцо в ту же секунду окрасилось.

Внимательно слушают учителя

Внимательно слушают учителя

Рассматривают картинки

Высказывают свое мнение

Приветствуют друг друга

Слушают гимн

Пасхальный гимн

Находят пасхальный гимн и читают

Выполняют физ.минутку

Высказывают свое мнение

Открывают учебник на стр 30.

Работают с карточной

Выполняют задание

Внимательно слушают учителя. Вспоминают, что было изображено на картине.

Раскрашивают рисунок.

Показывают рисунки которые у них

получились.

Внимательно слушают учителя

К: умение слушать и слышать учителя;