Главные вкладки

    Профилактика психоэмоциональных перегрузок младших школьников в условиях введения ФГОС НОО
    методическая разработка на тему

    Материал представленный на  районную НМК педагогов  "Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС нового поколения"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon doklad.doc82.5 КБ
    Microsoft Office document icon prilozh_1.doc27 КБ
    Файл prilozh_2.docx108.64 КБ
    Файл prilozhenie_3_dyhat_gimn.docx657.61 КБ
    Файл prilozhenie_4.docx150.26 КБ
    Файл prilozh_5.docx285.22 КБ
    Office presentation icon zubkova_e.v..ppt1.8 МБ

    Предварительный просмотр:

    Районная научно-методическая конференция педагогов «Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС нового поколения»

    Профилактика психоэмоциональных перегрузок младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО

    Доклад

    Выполнен

    социальным педагогом

    МБОУ СОШ д. Преображеновка

    МР Стерлитамакский район

    Зубковой Еленой Владимировной

    Стерлитамакский район 2012 г

    1 сл. - Добрый день уважаемые педагоги! Сегодня все педагогическое сообщество объединяет и волнует одна общая тема, связанная с внедрением и реализацией нового Федерального государственного образовательного стандарта.

    Первоклассники 2011 года стали в некотором смысле первопроходцами. Начало их школьной жизни совпало с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

    2 сл. - Многих она пугает своей неизвестностью, но как говорится, дорога возникает под ногами идущего…и нам с вами ее предстоит прокладывать.

    3 сл. - Новый ФГОС самым прямым образом, в первую очередь, оказывает воздействие на ученика, прибавляя ему учебной нагрузки.

    Учёт психического состояния ребёнка является одной из актуальнейших проблем современной образовательной практики, которая призвана обеспечить физическое и психическое здоровье подрастающего поколения. Гармоничным мы можем назвать такое воздействие человека с окружающей жизненной средой, при котором сохраняются его здоровье, способность к адекватному поведению и деятельности, а также появляются возможности для полноценного личностного развития.

    Неблагоприятные изменения в состоянии здоровья учащихся можно отметить уже в первые месяцы пребывания в школе. Учителя и родители отмечают следующие изменения в поведении и самочувствии детей: вялость, плаксивость, раздражительность, нежелание идти в школу. Именно эти изменения свидетельствуют о неуклонно нарастающем утомлении.

    Однако нередко случаются более тяжёлые случаи, когда состояние детей продолжает прогрессивно ухудшаться. К концу полугодия резко снижается умственная работоспособность и успеваемость до такой степени, что школьники перестают справляться даже с заданиями, которые раньше не представляли для них никакого труда. При этом родители жалуются на ухудшение сна ребёнка (долго не может заснуть, часто просыпается по ночам, вскрикивает во сне). Бывают случаи возникновения ночного недержания мочи (энуреза). Эти нарушения врачи расценивают как ухудшение нервно-психического здоровья, непосредственно связанного с неблагоприятным влиянием учебной нагрузки, что особенно актуально с введением ФГОС нового поколения.

    4 сл. - Рассмотрим портрет школьника обучающегося по новому ФГОС начального общего образования:

    Десять вечера. Восьмилетняя Алина устало вздыхает: «Мамочка, мне кажется, я рождена для того, чтобы делать уроки». Она приходит из школы не раньше двух часов дня: каждый день 3, 4 урока плюс обязательные дополнительные занятия, периодически какие-то репетиции, классные часы. Все оставшееся время посвящается выполнению домашних заданий. И так день за днем. Играть, гулять, а тем более бездельничать - некогда. Главное - это учиться, учиться и еще раз учиться!

    5 сл. - Это яркий пример сложившегося противоречия: между бурным психофизиологическим развитием младшего школьника, его потребностью в двигательной активности и навалившейся учебной нагрузкой, ограничивающей темпы роста.

    Специальными исследованиями установлено, что в условиях школьного режима двигательная потребность детей удовлетворяется лишь на 18-20%. Уроки физкультуры удовлетворяют суточную потребность в движении только на 20-40%. Нагрузка на растущий организм младшего школьника, как в физическом, так и в психологическом плане – высокая, что предопределяет актуальность темы моего выступления:

    6 сл. Профилактика психоэмоциональных перегрузок младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО

    7 сл. Для начала разберемся в теоретических понятиях, прозвучавших в названии темы. Их определения представлены на слайде. 

    Психическая нагрузка - это сложность, интенсивность, комплексность, временные ограничения и семантика требований, предъявляемых к психическим функциям и процессам человека в процессе деятельности.

    Психическая перегрузка- - это действие, превосходящее обычные адаптивные возможности психики человека, при котором включаются резервные механизмы поддержания гомеостаза, то есть развивается состояние стресса.

    Работоспособность – показатель, достаточно четко отражающий функциональное состояние организма и его динамику. Известно, что работоспособность напрямую зависит от внешних условий. Работоспособность младшего школьника снижается довольно быстро – об этом сигнализирует общее «двигательное беспокойство». Через 15-20 минут урока число неслушающих, вертящихся, отвлекающихся, занимающихся своим делом, а то и просто играющих детей катастрофически растёт. Кажется, ещё секунда - и собрать их внимание будет просто невозможно. Двигательное беспокойство – защитная реакция организма ребёнка. Он как бы отключается, давая себе отдых, не доводя свой организм до утомления. Да, действительно, попытка ограничить двигательное беспокойство ребёнка словами не даёт результата, и только рациональное переключение с одного вида деятельности на другой, смена видов деятельности позволяет отодвинуть утомление. 

    Многолетнее изучение работоспособности школьников М.В. Антроповой позволило определить основные закономерности динамики умственной работоспособности в течение учебного дня, недели и года, показало, что определённый её уровень в каждом отдельном случае может быть достигнут при разной степени напряжения физиологических систем, т.е. неодинаковой физиологической «ценой». 

    В начале работы происходит постепенное повышение показателей умственной работоспособности, вырабатывание, приспособление к деятельности (3-5 минут). Затем наступает период оптимума (10 – 15 минут), потом появляются первые признаки утомления – снижение внимания, темпа работы, двигательное беспокойство. Это то, что можно отметить. В то же время повышается напряжение некоторых физиологических функций – это не видно «на глаз», но функциональная «цена» работы возрастает, однако усилием воли ещё можно продолжить работу. Если в этот момент не отрегулировать величину нагрузки, то наступит утомление и резко упадёт работоспособность. 

    Периоды работоспособности можно регулировать, используя различные методы активизации интеллектуальной деятельности. Например, период врабатывания можно сократить, используя метод усиления мотивации посредством игры. Игра поможет сконцентрировать внимание детей, затем переключить учащихся непосредственно на процесс работы. Процесс оптимизации можно удлинить, если чередовать виды деятельности, поддерживать интерес, мотивацию. Далее важно дать передохнуть, отвлечься. Этот момент так называемой компенсаторной перестройки очень важен. Это может быть физкультминутка, мини-медитация, аутогенная тренировка, релаксация и т.д. После такого пятиминутного отдыха дети быстро восстанавливают силы. Результат – ещё 5-10 минут эффективной работы и, кроме этого, к концу урока не будет очень резкого спада работоспособности: ведь в течение дня у ребёнка как минимум четыре урока. 

    8 сл. Определить наличие психической перегрузки ученика поможет опросник Е. Пономаревой и Н. Сивиной «Как понять, что ребенок «выдохся?», по которому для учителя предлагается 14 критериев оценивания поведения учащихся. (приложение 1).

     Для учителя предлагается 14 критериев оценивания поведения учащихся, например, если

    1. делает глупые ошибки в тетрадях
    2. более вял, плаксив или сонлив, чем обычно
    3. засыпает в непривычное для него время
    4. испытывает головные боли во второй половине дня
    5. грубит и обижается больше обычного
    6. в рисунках преобладают коричневые и черные тона
    7. не сразу реагирует, когда к нему обращаются
    8. подхватывает любую инфекцию
    9. появились темные круги под глазами
    10.  подолгу сидит без дела, погруженный в себя, или бессмысленно манипулирует предметами
    11.  не может заставить себя сесть за уроки либо делает их быстро и плохо, хотя раньше этого не наблюдалось
    12.  во время письма часто меняет почерк
    13.  сидя на стуле, принимает следующую позу: нога под себя, голова на руке
    14.  стал прогуливать уроки

     Оценивая каждый критерий по балльной системе 3-0-1 балла, учитель делает вывод о психофизиологическом состоянии учащихся и подводит итог. Возможные итоги по данной методике представлены на слайде.

    От 0 до 7 баллов - можете быть спокойны, у ребенка все хорошо. Он легко переживает сложившуюся ситуацию

    1.    От 7 до 14 баллов - наличие нормальной успеваемости вводит вас в заблуждение, что все в порядке. Действительно, ребенок пока справляется с нагрузками. Но есть опасность, что в борьбе за успеваемостью вы потеряли с ним контакт
    2.    От 14 до 41 балла - ребенок устал, имеет смысл обратиться к хорошему психологу, может быть, даже невропатологу, если чувствуете, что сами не в силах изменить ситуацию.

    9 сл. Однако, всем давно и хорошо известно: лучше предотвратить болезнь,  чем ее лечить. Для этого необходимо заниматься профилактикой.

    - Какой же комплекс мер, мы можем предпринять, чтобы предупредить учебную перегрузку учащихся начальных классов. Перейдем к практическим советам.

    10 сл. Во-первых, обратимся к нормативным документам. Из инструктивно-методического письма Министерства образования РФ в целях сохранения психического и физического здоровья младших школьников, недопущения перегрузок учащихся, связанных с увеличением объема и интенсивности учебной нагрузки, предлагается к исполнению несколько пунктов, представленных на слайде.

    1. организация образовательного процесса в соответствии с нормативными правовыми документами об  учебной нагрузке;
    2.    широкое использование современных форм обучения ориентирующих на деятельностный характер овладения ЗУН;
    3.    регулирование объема домашних заданий;
    4.    сохранение психического здоровья учащихся при осуществлении контроля и оценки результатов учебной деятельности.

    11 сл. Во-вторых, так как основной формой обучения школьников остается урок, в целях профилактических мер по предупреждению перегрузок учащихся целесообразно обратить внимание на его аспекты с точки зрения сохранения здоровья. Некоторые из них представлены на слайде.

    12 сл. Продолжу, в-третьих, эффективным методом снятия эмоционального и физического напряжения на уроке можно считать использование экспресс-приёмов по снятию психо-эмоциональной нагрузки. Это так называемые «шутки-минутки».

    Не стоит пренебрежительно относиться к малым формам аутогенной тренировки, физкультминуткам на уроке. Нельзя не учитывать, что процесс обучения снижает двигательную активность детей, требующуюся для нормального роста и развития, на 50%. Нельзя не учитывать, что утомление снижает общий эмоциональный фон и тонус центральной нервной системы, что способствует накоплению стрессогенов и ведёт к общей эмоциональной дезорганизации. 

    Минуты разгрузки на уроках помогают снять неблагоприятные сдвиги в ряде функциональных систем. Помимо динамического воздействия на мышцы организма важно и воздействие на общее эмоциональное состояние, подпитка положительными эмоциями. Явно то, что негативные эмоции, принесённые ребёнком на урок из внешней ситуации, зачастую являются огромным отвлекающим фактором. Такие эмоции как гнев, страх, презрение, вина, обида и др. блокируют нормальный эмоциональный процесс и заставляют осуществлять его окольным путём. Часто деятельность на уроке дезорганизована именно по причине отвлеченности на отрицательную эмоцию. Бесспорно то, что работа по устранению глубоких негативных переживаний – это отдельный длительный процесс и, в целом, отдельная тема. Но переключить эмоциональное состояние ребёнка с неблагоприятного на положительное во время урока возможно. И достичь это реально, используя экспресс-способы устранения негативного эмоционального состояния. Данные способы нечто иное, как психологические приёмы когнитивной и моторной регуляции, методы переключения на другую эмоцию. 

    Когнитивная регуляция предполагает использование внимания и мышления для подавления нежелательной эмоции или установления контроля над нею. Это переключение сознания на события, вызывающие у человека интерес, положительные эмоциональные переживания.  Моторная регуляция предполагает использование физической активности, как канала разрядки эмоционального напряжения. Последний способ саморегуляции связан с сознательными усилиями, направленными на активизацию другой эмоции, положительной.

    В психологии к частным способам саморегуляции эмоционального состояния относят дыхательные упражнения, релаксационную и аутогенную тренировку, медитацию, десенсибилизацию, реактивную релаксацию и др.  Применение элементов вышеперечисленных способов саморегуляции на уроках особенно, в моменты компенсаторных перестроек!) дает видимый результат. В чистом виде саморегуляция (установка, погружение и т.д.) за 2-5 минут ребёнком будет не понята и не принята. И это естественно. А потому педагоги применяют данные методы в виде игровых, шуточных упражнений. Самое известное: «Мы писали, мы писали. Наши пальчики устали…»

    Упражнения в стихах, песенках, направленные на снятие психоэмоциональной нагрузки, детям нравятся. Они легко заинтересовывают, осваиваются, запоминаются.

    Вашему вниманию я представляю небольшое пособие таких упражнений «Шутки – минутки». Причиной создания данного мини-сборника послужил интерес со стороны педагогов к авторским разработкам на снятие негативных эмоций.

    Использование данных упражнений на уроках – лишь толика педагогического вклада в улучшение психического и физического здоровья учащихся. Но, по сути, «с миру по нитке» ткётся «рубаха» здоровья ребёнка. Малый фактор – не всегда малозначим. Одну такую шутку мы сейчас разыграем вместе.

    Шутка-минутка «Дождик» 

    Учитель: «Ребята! Давайте на минутку отвлечёмся от урока. И послушаем дождик». Положите пальцы на край стола, за которым сидите. Побарабаньте тихонечко по столу, словно идет дождик. Учитель: «Сейчас я буду для всех задавать вопросы. Каждый из вас будет отвечать на них. Если ответ на вопрос «да» или «это Я», то дробь по столу усиливает тот, к кому это относится. Получится, что дождь в одни моменты нарастает и превращается в весёлый ливень, в другие – утихает, становится еле слышным. Итак, послушаем наш дождь!»

     - Кто родился летом?

     - Кто весной?

     -…осенью?

     -…а кто – зимой?

     - Кто из вас, ребятки

     Любит шоколадки?

     - Кто в косички ленты заплетает?

     - Кто по полю мяч гоняет?

     - Кто умеет шевелить ушами?

     - Кто по дому помогает маме?

     - У кого в квартире кот?

     - …или пёс (наоборот)?

     - Кто поёт неплохо?

    - У кого есть брат?

     - …а сестренка-кроха?

     -…огород?

     -…и сад?

     - Кто рисует?

     - …лепит?

     -…клеит?

     - Кто всех рассмешить умеет?

     - Кто читает вслух стихи?

     - Кто у нас – ученики?

    -Спасибо за участие. Подобные минутки разгрузки на уроках помогают снять неблагоприятные сдвиги в ряде функциональных систем учащихся. Мной подготовлен сборник «шуток-минуток». (приложение 2).

            13 сл. В-четвертых, при нервно-психическом перенапряжении и переутомлении учащихся хорошие результаты дает тонизирующий вариант дыхательных упражнений. Наиболее распространена дыхательная гимнастика Стрельниковой. Официальная отечественная медицина признала дыхательную методику А. Н. Стрельниковой только в 70-е годы прошлого столетия. Именно тогда Александра Николаевна получила авторское свидетельство, выданное на разработку новой методики лечения различных болезней.

    Занимаясь дыхательной гимнастикой, важно следить, чтоб у ребенка не было симптомов гипервентиляции легких (учащённое дыхание, резкое изменение цвета лица, дрожание кистей рук, чувство покалывания и онемения в руках, ногах).

    Если начинает кружиться голова – складываем ладошки вместе («ковшиком»), подносим их вплотную к лицу и несколько раз глубоко дышим в них (2-3 раза).  После этого дыхательную гимнастику можно продолжать.

    Техника выполнения упражнений дыхательной гимнастики для детей:

    - воздух набирать через нос;

    - плечи не поднимать;

    - выдох должен быть длительным и плавным;

    - необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками).

    Некоторые упражнения представлены на слайде. (приложение 3).

            14 сл. В-пятых, представляют интерес так называемые «оживлялки». «Оживлялки», средства быстрого восстановления после перегрузки. Как только заметите первые признаки неблагополучия – применяйте их! Если ввести отдых при малом утомлении, можно быстро восстановить все системы организма. Дети любят играть, в игре они все сделают легко и весело. Поиграйте с ними! Неприятные симптомы пройдут, голова станет свежей, опасность заболеть минует всех. Обязательно и сами с ними занимайтесь – станете сильнее и спокойней. И неурядицы сегодняшнего дня не выбьют вас из седла.

    Совет взрослым. Освойте эти упражнения сами и научите им ребят. Пользуйтесь «оживлялками» в течение дня, чем бы вы ни занимались. При первых признаках усталости у себя или у ребенка сделайте пару упражнений, а лучше – весь комплекс целиком!

    Эти простые интегративные дыхательные, массажные и физические упражнения, которые в короткий срок мобилизуют биоэнергетический потенциал человека, снимают напряжение и усталость в процессе умственных занятий. На слайде представлены некоторые из них. (приложение  4).

    - Весь перечисленный мною комплекс мер по профилактике физиологических и эмоциональных перегрузок младших школьников не ограничивается только данными упражнениями. Это лишь небольшая часть педагогического вклада в улучшение психического и физического здоровья детей. Кроме этого, это дает: создание сплочённого коллектива, создание благоприятной атмосферы в коллективе, развитие мотивации и  интереса у учащихся к познавательной деятельности.

    Но, по сути, «с миру по нитке» ткётся «рубаха» здоровья и успешности ребёнка. (приложение 5).

    15 сл. - Благодарю за внимание!

    Учитесь управлять собой.

    Во всем ищите добрые начала.

    И, споря с трудною судьбой,

    Умейте начинать сначала,

    Споткнувшись, самому вставать,

    В себе самом искать опору

    При быстром продвиженье в гору

    Друзей в пути не растерять…

    Не злобствуйте, не исходите ядом,

    Не радуйтесь чужой беде,

    Ищите лишь добро везде,

    Особенно упорно в тех, кто рядом.

    Не умирайте, пока живы!

    Поверьте, беды все уйдут:

    Несчастья тоже устают,

    И завтра будет день счастливый!  

    Удачи вам, сельские и городские,
    Уважаемые учителя!
    Добрые, злые и никакие
    Капитаны на мостике корабля.
    Удачи вам, дебютанты и асы, 
    Удачи! Особенно по утрам,
    Когда вы входите 
    в школьные классы,
    Одни — как в клетку, 
    другие — как в храм.
                                          Р. Рождественский

    Список литературы

    1. Глазунов Д.А.Психология Развивающие занятия 1 класс, М 2008
    2. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. / Под ред. Л.Ф.Обуховой, Г.В.Бурменской. М., 2001.
    3. Жаркова Е.Н. Развитие коммуникативной деятельности учителя начальных классов в системе повышения квалификации // Автореф. на соиск. научн. степ. канд. пед. наук. Барнаул, 1998.
    4. Зак А.З. Как определить уровень мышления школьника. М., 1982.
    5. Занков Л.В. Развитие и обучение. – М.: Педагогика, 1962.
    6. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. Минск, 1993.
    7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002.
    8. Зинченко В.П. Психологическая педагогика. – Самара: изд-во СГПУ, 1998.
    9. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова). – М.: Гардарики, 2002.
    10. Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”»
    11. Микрюков В.Ю. Профилактика психоэмоционального напряжения детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 6. - С. 3.
    12. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Под ред В.В.Рубцова,М.2010
    13. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия. М,2010
    14. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба, М,2008

    Особенности личностного и профессиального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях Под ред Л.М.Митиной М.2010



    Предварительный просмотр:

    Приложение 1

    Опросник Е. Пономаревой и Н. Сивиной «Как понять, что ребенок «выдохся?»

    Для учителя предлагается 14 критериев оценивания поведения учащихся, например, если

    1. делает глупые ошибки в тетрадях
    2. более вял, плаксив или сонлив, чем обычно
    3. засыпает в непривычное для него время
    4. испытывает головные боли во второй половине дня
    5. грубит и обижается больше обычного
    6. в рисунках преобладают коричневые и черные тона
    7. не сразу реагирует, когда к нему обращаются
    8. подхватывает любую инфекцию
    9. появились темные круги под глазами
    10.  подолгу сидит без дела, погруженный в себя, или бессмысленно манипулирует предметами
    11.  не может заставить себя сесть за уроки либо делает их быстро и плохо, хотя раньше этого не наблюдалось
    12.  во время письма часто меняет почерк
    13.  сидя на стуле, принимает следующую позу: нога под себя, голова на руке
    14.  стал прогуливать уроки

     Оценивая каждый критерий по балльной системе 3-0-1 балла, учитель делает вывод о психофизиологическом состоянии учащихся и подводит итог.

     «да» - 3 балла,

    «нет» - 0 баллов,

     «затрудняетесь с ответом» - 1 балл.

    Итоги:

    1. От 0 до 7 баллов - можете быть спокойны, у ребенка все хорошо. Он легко переживает сложнейший период в году.
    2. От 7 до 14 баллов - наличие нормальной успеваемости вводит вас в заблуждение, что все в порядке. Действительно, ребенок пока справляется с нагрузками. Но есть опасность, что в борьбе за успеваемостью вы потеряли с ним контакт.
    3. От 14 до 41 балла - ребенок устал, имеет смысл обратиться к хорошему психологу, может быть, даже невропатологу, если чувствуете, что сами не в силах изменить ситуацию.



    Предварительный просмотр:

    Приложение 2

    Шутки- минутки.

    Художник-фантазёр

    Педагог предлагает ребятам представить себя на минутку художниками - мысленно взять в руки кисть и палитру и в воздухе перед собой (на воображаемом листе бумаги) нарисовать… Далее педагог читает стихотворение, по ходу жестами изображая действия.

    Я художник – просто чудо! 
    В руки кисть беру и краски. (движет рукой с воображаемой кистью) 
    Рисовать сейчас я буду 
    Замечательную сказку! 
    Вот огромный купол неба. (размашистые круговые движения воображаемой 
    кистью на воображаемом листе) 
    Вот на нем кружочек солнца 
    И оранжевого цвета 
    От него отходят кольца! («рисует» солнце, лучи, кольца света) 
    Вместо облака хлопушку 
    Нарисую ярко синим. (движения, копирующие работу художника – «рисуем» и 
    «раскрашиваем») 
    «Бац!» - и хлопнула как пушка! (резкий взмах вверх кистью) 
    И пошёл зелёный ливень! (прерывистые движения «кистью») 
    Лимонадный дождик с неба 
    Льёт на травку из хлопушки, 
    А в траве лежит конфета – (плавные, округлые движения «кистью» – рисуем 
    конфету) 
    Шоколадная вкуснюшка! 
    Стала, вдруг, расти конфета. (круговые движения «кистью», конфета растёт) 
    Выше, выше! Вверх и вверх! 
    Разделю её я кистью, 
    По кусочку чтоб на всех! (размашистые «крест-накрест» движения рукой)

    Встреча

    Педагог предлагает ребятам соседям по парте повернуться друг к другу и представить себе встречу друзей-весельчаков, которые не виделись целый год.

    Здравствуй, друг мой дорогой! (изображаем радость, удивление, объятия) 
    Год не виделись с тобой. 
    Я здороваться могу- 
    Другу крепко руку жму! (жмём друг другу руки) 
    И по-дружески хочу 
    Друга хлопнуть по плечу. (изображаем похлопывание) 
    Улыбнусь ему задорно, (улыбаемся) 
    Рожицу сострою, (строим рожицы) 
    И потопаю, как будто 
    Марширую в строе. (топаем ногами) 
    Я руками помашу – (машем руками как крыльями) 
    Другу спину почешу. (чешем друг другу спину – просто весело!) 
    Воротник ему поправлю, (поправляем воротнички друг другу) 
    Громко песенку спою (поём: ля-ля-ля) 
    Мы теперь с ним вместе, рядом 
    Хлопнем мы в ладони – хлоп! (хлопаем) 
    Подмигнем, удобно сядем 
    … И продолжим наш урок.

    Шаронадуватель

    Педагог обращается к ученикам: «Ребята! Я предлагаю всем нам сделать небольшую паузу. Отдохнуть и поиграть в игру «Шаронадуватель». Шаронадуватель – это профессия, которую придумали в сказочной стране (а может быть, просто, в сказке). Я расскажу вам о ней в стихотворении, а вы постарайтесь поддержать меня вдохами и выдохами (таковы правила игры). Просто слушайте внимательно. Я буду вам подсказывать – делать вдох и выдох, вы – повторяйте за мной». Итак, начали:

    Я не летчик, не швея, 
    Даже не спасатель. 
    А профессия моя 
    Шаронадуватель! 
    Я вдыхаю глубоко… (глубокий вдох) 
    Выдыхаю смело… (выдох) 
    Разноцветные шары 
    Делаю умело! 
    Вот надую первый шар… (вдох, выдох, вдох, выдох) 
    Шар красивый красный. 
    Яркий словно огонёк, 
    Вовсе не опасный. 
    Вот надую шар второй… (вдох, выдох, вдох, выдох) 
    Что-то очень он тугой… (вдох, выдох, вдох, выдох) 
    Ох, какой упрямый! 
    Шар – зелёный самый! 
    А теперь и третий шар… (вдох, выдох, вдох, выдох) 
    Желтый словно солнце…(вдох, выдох, вдох, выдох) 
    Ой! Взметнулся и пропал – 
    Улетел в оконце! (машем ему рукой) 
    И четвертый я беру 
    Вам его я подарю! 
    Ярко-бирюзовый 
    Надуваю снова…(вдох, выдох, вдох, выдох) 
    Непослушный ты какой 
    Что сопротивляешься? 
    Воздух больше наберу…(глубокий вдох, выдох) 
    Что не надуваешься? ... (глубокий вдох, выдох) 
    Вот растет, растет мой шар…(глубокий вдох, выдох) 
    Наравне со мною стал! …(глубокий вдох, выдох) 
    Бах! Бабах! Как сто хлопков! (все делают хлопок в ладоши) 
    Лопнул шар на сто клочков! (глубокий выдох)

    Главное – не унывать! 
    Будем новый надувать! (все хлопают в ладоши)

    Спортсмены

    Педагог объявляет минутку разгрузки: «Ребята! Внимание! Спортивная минутка! Совсем недавно по телевизору вся наша страна наблюдала Олимпиаду в Пекине. Мы переживали за наших спортсменов. Очень хотелось, чтобы они одержали победу в каждом виде спорта. А сейчас давайте дружно представим себя на их месте. Я читаю вам стихотворение – речёвку, а вы повторяйте те действия, о которых в них говорится. Внимание! Спортсмены! Приготовились! Начали! ».

    По дорожке я иду, (все идут спортивным шагом) 
    И спортивную ходьбу 
    Я отлично знаю. 
    Раз-два, раз-два! 
    Шаг я прибавляю! (идут быстрее) 
    Раз-два, раз-два!

    Я плывун, 
    Иду в заплыв 
    Волны разгоняю… (действия руками) 
    Раз-два, раз-два! 
    С головой ныряю! (действия шеей и плечами)

    Я гимнастка. 
    Раз, два, три! 
    Как красиво, посмотри 
    Делаю наклоны. (делаем наклоны вправо, влево, вперёд, назад) 
    А потом поклоны. (кланяемся)

    Я силач-тяжеловес. 
    Поднимаю до небес 
    Двести сорок килограмм (наклон туловища вперёд, напрягаемся, изображаем 
    поднятие штанги) 
    Привезу медали вам!

    Я – футбольная команда. (все бегут) 
    Много я забью голов. (изображаем ведение мяча по полю) 
    Пусть все знают, 
    Что нет лучше 
    Нас – российских игроков!

    Ура, ребята! 
    Мы победили! (прыжки на месте – ура!)

    Дождик

    Педагог: «Ребята! Давайте на минутку отвлечёмся от урока. И послушаем дождик». 
    Для выполнения этого упражнения дети кладут пальцы на край стола, за которым сидят. Педагог предлагает тихонечко побарабанить пальцами по столу и показывает, как это делается, читает стихотворение, состоящее из вопросов. Педагог: «Ребята! Каждый из вас мысленно отвечает на заданные вопросы. Если ответ на вопрос «да» или «это Я», то дробь по столу усиливает тот, к кому это относится. Получится, что дождь в одни моменты нарастает и превращается в весёлый ливень, в другие – утихает, становится еле слышным. Итак, послушаем наш дождь!»

    - Кто родился летом? 
    - Кто весной? 
    -…осенью? 
    -…а кто – зимой?

    - Кто из вас, ребятки 
    Любит шоколадки?

    - Кто в косички ленты заплетает? 
    - Кто по полю мяч гоняет?

    - Кто умеет шевелить ушами? 
    - Кто по дому помогает маме?

    - У кого в квартире кот? 
    - …или пёс (наоборот)?

    - Кто поёт неплохо? 
    - У кого есть брат? 
    - …а сестренка-кроха? 
    -…огород? 
    -…и сад?

    - Кто рисует? 
    - …лепит? 
    -…клеит? 
    - Кто всех рассмешить умеет?

    - Кто читает вслух стихи? 
    - Кто у нас – ученики?

    На концерте

    Педагог читает, а ребята хлопают в ладоши, в соответствии строкам стихотворения.

    Мы сегодня на концерте. 
    Зрители хорошие. 
    Аплодировать артистам 
    Будем мы в ладоши.

    Вот на сцене пианист. 
    Виртуозно как играл! 
    Аплодируем ему! 
    Аплодирует весь зал.

    А теперь поёт малышка 
    Про собаку и про книжку. 
    Аплодируем и ей 
    Аплодируем сильней.

    Вот маститый, знаменитый 
    К микрофону вышел бас 
    Удивил вокалом нас. 
    Аплодируем ему, 
    На весь зал, на всю страну!

    Клоун выбежал вприпрыжку! 
    Вместо носа – с ёлки шишка, 
    Вместо шляпы – с банки крышка. 
    На плече сидит мартышка. 
    Мы ему похлопаем. 
    Мы ему потопаем!

    Завершает наш концерт 
    Удивительный эксперт 
    По различным чудесам - 
    Фокусник явился к нам. 
    Раз и палочкой взмахнул 
    В класс обратно нас вернул.

    Аплодируем всем нам – 
    Восхищённым зри-те-лям!

    Полёт

    Педагог: «Друзья! Давайте представим, что у нас выросли крылья! Мы можем летать. Как бы мы это сделаем? – Мы подвигаемся, покружимся, поиграем в полёт!»

    У меня есть крылья за спиной (руки - за спину) 
    Я летать умею над землёй. (руки – вверх) 
    Я взмываю ввысь и мир - Эгей! (руки – высоко вверх, делаем взмахи) 
    На ладошке умещается моей.

    Покружу немного в облаках. (машем руками, кружимся вокруг себя) 
    Устремлюсь стрелою вниз и – Ах! (приседаем) 
    Оседлаю кучевую тучу 
    Поскачу на ней к небесной круче! (делаем короткие приседания – скачем!)

    С кручи я вприпрыжку вниз сбегу. (бег на месте) 
    Крылышки почищу, отдохну. (руки опускаем вниз) 
    Пальчики как перышки расправлю, (встряхиваем кисти рук) 
    Распрямлюсь, встряхну себя немножко. (распрямляем спину, раздвигаем лопатки, 
    вытягиваем шею) 
    …Вам на память перышко оставлю 
    Мягкое, пушистое в ладошке. (сдуваем с ладошки воображаемое пёрышко, делаем 
    глубокий вдох и выдох)

    Цветок 

    Педагог: «Ребята! Представьте, как здорово быть …цветком! Вырасти из крохотного семечка, и радовать всех вокруг красотой и гармонией! Чувствовать, как тебя наполняет свет, сила и покой. Давайте прикоснёмся к таким ощущениям! Слушайте и повторяйте движения».

    Семечко упало в землю (сели на корточки, склонили голову, охватили голову руками) 
    Тихо до весны спало. (ровно дышим – вдох и выдох, вдох и выдох) 
    Встрепенулось и проснулось, (встрепенулись, «подрожали», подняли голову) 
    Только солнышко взошло.

    Потянулось: утро ль это? (потянули руки вверх, «к солнышку») 
    И пошёл наверх росток (медленно встаем) 
    Посмотреть на лучик света 
    Воздуха вдохнуть глоток. (поднимаемся в полный рост, дышим ровно и глубоко)

    Распустил листочки-ручки. 
    Ах, прекрасное растенье! (раскинули руки в стороны) 
    Набежали в небе тучки 
    И закапал дождь весенний. (плавно подвигали плечами, локтями, пальцами)

    А потом бутон красивый 
    Стал готовиться к раскрытью. (покачали головой, сделали наклоны головы вправо, влево, 
    вперёд, назад) 
    Рос, крепчал, копил все силы – 
    Бах!!! Открылся! Посмотрите! (резко вскинули руки вверх, встали на цыпочки)

    И качает ветерок 
    Первый луговой цветок! (раскачиваемся вправо, влево, улыбаемся!!!)

    Котята

    Педагог обращается к ребятам: « Знаете, ребята, когда мы пишем, читаем, над чем-то очень серьёзно размышляем – мышцы нашего лица напрягаются. И тогда лицу нужна своя гимнастика. А что это за гимнастика такая? А вот и давайте с вами попробуем! Нужно просто примерять разное выражение лица – удивлённое (демонстрирует), грустное, весёлое, даже сердитое(!) и конечно не забыть про улыбку!»

    У меня живут котята. 
    Удивляюсь я, ребята, (удивлённое выражение лица: брови приподняты, глаза широко 
    раскрыты) 
    Если вижу как они 
    В мяч играют, шалуны.

    Злюсь порой и хмурю брови, (сердимся: брови сдвинуты, уголки губ опущены) 
    Если бедокурят, спорят, 
    И шнурок от кед моих, 
    Ловко делят на двоих.

    Хохочу над ними, если (хохот: рот раскрыт широко, глаза прищурены) 
    Ловят муху на лету. 
    …Когда спят, обнявшись вместе – 
    Я на цыпочках иду. 
    Как по тоненькому льду. 
    Сон кошачий берегу. (выражение лица сосредоточенное, напряженное)

    Вот проснулись. Кис-кис-кис! 
    Кубарем скатились вниз! (улыбка) 
    Ушибётесь! Осторожно! 
    …А погладить вас мне можно? (поднимаем брови – вопросительное выражение лица)

    Муха

    «Ребята! – обращается педагог к детям. – Я предлагаю сделать небольшую гимнастику для наших глаз. Ведь они сегодня столько работали – помогали нам читать, писать, рассматривать рисунки, схемы! Ничего особенного делать не нужно. Просто воспользуемся своим воображением и представим следующую картину» (упражнение для зрачков глаз)

    К нам с утра явилась гостья 
    Из открытого окна, 
    Сон наш сладкий прервала. 
    Зажужжала, забрюзжала, 
    Прямо в ухо! Прямо в ухо! 
    Уличная небольшая, 
    Но назойливая муха. (наблюдаем за воображаемой мухой – перемещаем зрачки влево, 
    вправо)

    Вверх взлетела к потолку, (подняли зрачки вверх) 
    Вниз спикировала к нам, (опустили зрачки вниз) 
    На подушку слева села, (зрачки – влево) 
    Перебралась на диван.

    Справа пес лежал Атос, 
    Так она к нему на нос. (зрачки – вправо)

    Покружила надо мной, (движение зрачков: влево – вверх – вправо – вниз) 
    И хотела покусать. (зажмурились)

    Передумала: на кухню 
    Полетела зав-тра-кать. (открыли глаза)

    Отдохнули? Здорово! С новыми силами – дальше!



    Предварительный просмотр:

    Приложение 3 

    Упражнения для дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой для детей

    Дополнительным стимулом для ребенка могут быть мягкие игрушки. Эти маленькие друзья помогают ребенку избавится от стеснения и могут принимать участие в упражнениях. Например, сидеть у малыша на животике и приподниматься вверх во время глубокого вдоха, опускаться вниз во время выдоха.

      Качели. Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:
                           Качели вверх (вдох),
                                Качели вниз (выдох),
                           Крепче ты, дружок, держись.

      Каша кипит. Исходное положение (ИП): сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.

      Бегемотик. (облегченный вариант предыдущего упр.) ИП: лежа или сидя. Ребенок кладет ладонь на область диафрагмы и глубоко дышит. Вдох и выдох производится через нос
    Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:
                         Сели бегемотики, потрогали животики.
                          То животик поднимается (вдох), 
                          То животик опускается (выдох).

      Часики. ИП: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить до 10 раз.

       Надуй шарик. ИП: ребёнок сидит или стоит.  «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.

       
    Трубач. ИП: сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный выдох с громким произнесением звука «п-ф-ф-ф-ф». Повторить до 5 раз.

       Ворона. ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки. Вдох - разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук [р].

       Курочка. ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги, руки опущены, разводит руки широко в стороны, как крылья – вдох; на выдохе наклоняется, опустив голову и свободно свесив руки, произносит: «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям.

       Жук. ИП: малыш стоит или сидит, скрестив руки на груди. Разводит руки в стороны, поднимает голову – вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову – выдох: «жу-у-у - сказал крылатый жук, посижу и пожужжу».

       
    Петушок. ИП: стоя прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем хлопнуть ими по бедрам (выдох), произносить «ку-ка-ре-ку».

       
    Подуй на одуванчик. ИП: малыш стоит или сидит. Делает глубокий вдох носом, затем длинный выдох через рот, как будто хочет сдуть с одуванчика пух.

       
    Паровозик. Ходьба, делая попеременные движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно останавливаться и говорить «ту-тууу». Продолжительность – до 30 секунд. 

       
    Вырасти большой. ИП: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе произнести «у-х-х-х»! Повторить 4-5 раз.

       
    Гуси летят. Медленная ходьба. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох - опустить вниз с произнесением длинного звука «г-у-у-у».

       
    Бросим мяч. ИП: стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед, при выдохе длительное «у-х-х-х». Повторить 5-6 раз.

    Обычно последнее упражнение перерастает в игру с мячом, пока кому-то (взрослому или ребенку) не надоест.

       Воздушный шарик. ИП: Лежа на полу, ребенок кладет руки на живот. Делая медленный глубокий вдох, надувает живот, одновременно представляя, что в животе надувается воздушный шарик. Задерживает дыхание на 5 секунд. Делает медленный выдох, живот сдувается. Задерживает дыхание на 5 секунд. Выполняется 5 раз подряд.

      Волна. ИП: лежа на полу, ноги вместе, руки по швам. На вдохе руки поднимаются над головой, касаясь пола, на выдохе медленно возвращаются в исходное положение. Одновременно с выдохом ребенок говорит "Вни-и-и-з". После освоения ребенком этого упражнения проговаривание отменяется.

       Дерево на ветру. ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.

       Ножницы. И.п. - то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом левая рука поднимается вверх, правая опускается вниз. С выдохом – левая рука вниз, правая вверх. После освоения ребенком этого упражнения можно его изменить: двигаются не руки от плеча, а только кисти рук.

       Хомячок. Предложите ребенку пройти несколько шагов (до 10-15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам – выпустить воздух изо рта и пройти ещё немного, дыша носом.

       
    Ныряльщики за жемчугом. Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.

      «Подуем на…» ИП: ребёнок стоит, ноги слегка расставлены, руки опущены, делает вдох. Выдох – поворачивает голову направо и, сделав губы трубочкой, дует на плечо. Голова прямо - вдох носом. Голову влево – выдох; голова прямо – вдох. Приговариваем в это время: 
    «Подуем на плечо,
    Подуем на другое, 
    На солнце горячо 
    Пекло дневной порой».

    Ребенок опускает голову, подбородком касаясь груди, снова делает спокойный выдох, голова прямо - вдох носом. Поднимает лицо кверху - выдох через губы, сложенные трубочкой.
    Взрослый приговаривает:
     «Подуем на живот,
    Как трубка, станет рот,

    Ну, а теперь - на облака
    И остановимся пока». 

    - Дыхание только через одну (левую, затем правую) ноздрю.
    - Сидя с опущенными руками, ребенок делает быстрый вдох, притягивая руки к подмышкам ладонями вверх. Затем, медленно выдыхая, опускает руки вдоль тела ладонями вниз.
    - Задержка дыхания. Ребенок делает глубокий вдох и задерживает дыхание так долго, насколько сможет.

     Когда все приведенные выше упражнения хорошо освоены, можно их усложнять за счет введения дополнительных движений (пальчиковые упражнения, глазодвигательные и т. д.). На заключительном этапе дыхательные упражнения выполняются стоя.

    Вместо послесловия предлагаю вам...

    Веселые «дыхательные игры»

    Они придутся по нраву не только детям. В компании взрослых эти игры также имеют определенный успех.

      «Булькание»
    Ребенок сидит, перед ним стакан с водой, в котором соломинка для коктейля. Научите ребёнка, как нужно дуть в стакан через соломинку, чтобы за один выдох получилось долгое булькание (вдох - носом, выдох - в трубочку: «буль-буль-буль»). Нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными)

      «Боевой клич индейцев»
     Предложите ребенку имитировать боевой клич индейцев: негромко кричать, быстро прикрывая и открывая рот ладошкой. Это занятный для детей элемент, который легко повторить. Взрослый может «руководить громкостью», показывая попеременно рукой «тише-громче».

     
     «Мыльные пузыри»
    Эта забава известна всем. Научите малыша пускать мыльные пузыри: вдох - носом, а выдох через сложенные в трубочку губы, длинный и мягкий, тогда пузырь получится большой и красивый. 

      
    «Филин» или «Сова»
    День - ребёнок стоит и медленно поворачивает голову вправо и влево, ночь - смотрит вперёд и взмахивает руками-крыльями, опуская их вниз, произносит «у-уффф». Игра также развивает внимательность и способность сосредотачиваться.

      
    «Кто дальше загонит шарик»
    Сядьте с малышом за стол, положите перед собой два ватных шарика (разноцветные несложно найти в супермаркетах, а белые сделать самим из ваты). Дуйте на шарики, как можно сильнее, стараясь сдуть их со стола. 

      
    Поединок 
    Из кусочка ваты скатать шарик - "мяч". Ворота - 2 кубика. Ребенок дует на "мяч", пытаясь "забить гол" - вата должна оказаться между кубиками. Немного поупражнявшись, можно проводить состязания с одним ватным шариком по принципу игры в футбол.

      
    «Пушок»
    Привяжите на верёвочку лёгкое пёрышко. Предложите ребёнку дуть на него. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох - через сложенные трубочкой губы.

      «Ветряная мельница»
    Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.

      «Снегопад»
    Сделать снежинки из бумаги или ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.

      «Листопад» 
    Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.

      «Парящие  бабочки»
    Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).

    Игра на музыкальных инструментах. Маленькие дети с радостью играют на музыкальных духовых инструментах - дудочках, губных гармошках и т.п. Необходимо предварительно убедиться, что ребенку по силам дуть в музыкальный инструмент. Большое напряжение в данном случае не желательно. Инструменты, которые не могут быть продезинфицированы, следует регулярно менять.

    Ещё одна излюбленная забава малышей - рисунки на стекле. Ребенок выдыхает на зеркало так, чтобы оно затуманилось, после чего рисует на нем смешные рожицы, человечков.

    Предложите малышу игру "гусеница": при помощи выдохов ребенок рисует ножки гусеницы: короткий выдох - короткие ножки, длинный выдох - длинные ножки.



    Предварительный просмотр:

    Приложение 4

    «Оживлялки» 

    Из книги «Сам себе целитель», 1999

    Часто нездоровье ребенка усугубляется усталостью, а усталость вытекает из нездоровья. Все связано. Для одного школьная программа не вызывает напряжения, а для другого куда ни глянь – сверхзадача. Первый целыми днями гоняет в футбол и учится без троек. А второй сидит за учебниками, горбя спину, а толку нет из-за постоянной усталости. При усталости появляются признаки утомления – сухость во рту, неприятные ощущения в голове и животе, сонливость. Особенно важно устранить эти симптомы с детьми 6–10 лет.

    За последние годы у меня на приеме были сотни школьников, жалующихся на слабость, утомляемость, нервозность. Общим для всех были нарушения обмена веществ, глубокое дыхание и ухудшение мозгового кровообращения. Помогите детям успешно работать на уроке, сделайте урок легким, превратите его из утомительного занятия в радостное постижение мира на поле положительных эмоций. Вначале снимите утомление и с себя, и с ребят с помощью простых упражнений.

    Это – «оживлялки», средства быстрого восстановления после перегрузки. Как только заметите первые признаки неблагополучия – применяйте их! Если ввести отдых при малом утомлении, можно быстро восстановить все системы организма. Дети любят играть, в игре они все сделают легко и весело. Поиграйте с ними! Неприятные симптомы пройдут, голова станет свежей, опасность заболеть минует всех. Обязательно и сами с ними занимайтесь – станете сильнее и спокойней. И неурядицы сегодняшнего дня не выбьют вас из седла.

    Совет взрослым. Освойте эти упражнения сами и научите им ребят. Пользуйтесь «оживлялками» в течение дня, чем бы вы ни занимались. При первых признаках усталости у себя или у ребенка сделайте пару упражнений, а лучше – весь комплекс целиком!

    Оживлялка первая. Королевская осанка

    Сядьте на серединку стула. Вытяните подальше вперед подбородок, а плечи, наоборот, откиньте назад так, чтобы лопатки соединились. Ноги затолкайте под стул, прогнитесь, как парус под ветром Макушкой потянитесь к потолку Не носом! – макушкой! Отлично! Вот именно в такой позе я писала эту книгу.

    Оживлялка вторая. Изометрическое упражнение «пальцы или плечи»

    Сложите кисти рук на уровне подбородка пальцами вверх и очень сильно сдавите основание ладоней. Предплечья составляют прямую линию, чуть-чуть втянут живот, локти на уровне плеч, напрягаются мышцы плеч и спины. А теперь зацепите пальцы за пальцы и попытайтесь растянуть – крепче, сильнее! Проверьте, кто сильнее – пальчики или плечи. Сопротивляйтесь! Представьте себе, что вы – это пальцы. А все остальные мускулы – внешние обстоятельства. Сильнее тяните, сильнее! Дышите тихонько, включайте все больше мышц и плечи, и спину, и шею, старайтесь! Пальцы победили! Так кровь пришла в верхнюю часть большого круга кровообращения, а ведь именно отсюда питаются сердце, голова и позвоночник! Не правда ли, в голове стало светлее, а позвоночнику легче? Каждая клеточка мозга радостно включилась в работу, обработка информации станет лучше. Повторите эти упражнения 5–6 раз по 15 секунд каждое, и станет жарко, а во рту – влажно.

    Оживлялка третья. Растяжка шеи

    Сложите руки в замок, обхватите ими затылок. Не сдавливая уши, направьте локти вперед. Чуть покручивая, потяните голову к локтям. Не сопротивляйтесь, растягивая шейный отдел позвоночника. Тяните так сильно, чтобы было не больно, а приятно, 15 секунд. Это упражнение предназначено для улучшения кровоснабжения головы и шеи.

    Оживлялка четвертая. Устраняем опущение почек. Почки, на место!

    Теперь поднимем почки! Положите обе руки на правое бедро поближе к паховой складке и оттолкнитесь изо всех сил. Перестаньте дышать и сильно-сильно втяните живот, постарайтесь силой отталкивания поставить на место почку, легкое и печень. Из этого состояния несколько раз сильно оттолкнитесь руками. Невмоготу без дыхания? Дышите едва-едва. Прикажите органам: «Станьте на место!» Теперь на левую сторону – такое же отталкивание, втягивание живота, тихое дыхание, «станьте на место!» Представьте себе, что Вам помогает добрый подъемный кран или сила растущей травы. Это упражнение предназначено для устранения капилляропатии; почки получают питание и перестают выделять ренин.

    Теперь сомкните руки на уровне солнечного сплетения, сильно сдавите ладони, и солнечное сплетение тоже ответно напрягите. Из сильного напряжения сделайте еще несколько толчков руками, как будто бы вы в своей квартире закрываете неплотно закрытую дверь на лестницу. Вы закрепляете и замыкаете органы на новом правильном месте.

    Оживлялка пятая. Массаж биологически активных зон и точек

    Чтобы выстоять, когда вокруг чихают и кашляют, сделаем массаж биологически активных зон. Первая расположена на центральной линии груди от сосков до яремной ямки. Массируйте «дорожку» с усилием, снизу вверх по спирали, не отрывая пальцев. Лучше пройти ее несколько раз. Отдельно, легонько помассируйте саму яремную ямку.

    Вторая область – на шее, сразу под челюстями справа и слева. Положите сюда большие пальцы рук и мягко поглаживайте. Если здесь побаливает, нужно сделать свечи в уши, по утрам высасывать шлаки и перед сном класть между щекой и десной ложечку сорбента.

    Третья – перед ушными раковинами и за ними. Раздвиньте указательный и средний пальцы на обеих руках, просуньте меж ними уши и с силой растирайте кожу. Старайтесь отводить все плохое от ушей вниз. Этот массаж значительно улучшает зрение и слух.

    Четвертая – нос. Тыльными сторонами больших пальцев разотрите крылья носа. Дышите обязательно носом. «Пускаем пузыри» около 30 секунд! А теперь правим нос. Положив указательные пальцы на носовые косточки от переносицы к крыльям носа, надавливаем то одним, то другим пальцем и приговариваем: «Стань по-старому, как Бог поставил!»

    Пятая – середина лба. Прикройте глаза. Чтобы видеть невидимое и слышать неслышимое, положите три пальца на лоб плоско и, мягко надавливая, массируйте, пока не почувствуете под рукой углубление и не увидите голубой цвет. Это чакра аджна, «третий глаз».

    Шестая – затылок и шейный отдел позвоночника. Напряженными пальцами промассируйте затылок под волосами, а потом захватите побольше волос и подергайте с силой в разные стороны. Так расширяются капилляры кожи. А теперь потяните себя вверх. Так барон Мюнхгаузен вытащил себя из болота вместе с конем! Вытаскивайте себя из болота лени и немощи! Не бойтесь, волосы будут расти лучше. Самые безвольные поначалу вылезут, а остальные укрепятся, что есть силы! А теперь ладонями потрите шею – покрепче, до жара. Можно использовать шарф или полотенце. Я тру себя пластиковой щеткой-ежиком всякий раз, когда плечи и голова устают от сидения за компьютером.

    Разотрите хорошенько уши – вначале мочки, а потом целиком, ладонями: вверх – вниз, а потом тщательно все ухо, 15–20 секунд, цокая языком, как лошадка. Эта малая работа мышц горла хорошо влияет на голову, сердце и щитовидный комплекс, помогая ответвить в верхнюю часть большого круга кровообращения артериальную кровь.

    Оживлялка шестая. Гимнастика горла Л.М. Дорониной

    Ворона. Произнесите звук «Ка-аа-аа-ааар», стараясь поднять как можно выше мягкое небо и маленький язычок – шесть раз. Повторите это с закрытым ртом, а потом – беззвучно, не открывая рта. Так Вы массируете область, близкую к гипофизу. Таким образом можно снять стресс и очень быстро успокоить ребенка.

    Колечко. С усилием, скользя кончиком языка назад по верхнему небу, постарайтесь дотронуться языком до маленького язычка. А теперь – беззвучно и с закрытым ртом. Легче, быстрее, еще быстрее ... 10–15 секунд. Как будто вы споласкиваете белье в чистой воде.

    Зевота. Опустите голову, откройте рот пошире, как чемодан, ни в коем случае не закрывайте его и немножко повойте (Ооо-хо-хоо-ооо!..) до тех пор, пока не почувствуете сладость зевка. Зевать можно долго и часто.

    Лев. Представьте себе льва в его родной прерии. Постарайтесь дотянуться языком до подбородка. Еще дальше ... еще! Повторите 6 раз.

    Сы-ы-ы-р! Улыбнитесь и разрешите детям посмеяться. Для этого достаточно вначале сказать: «Сы-ы-ы-р», а потом надавить на «хохотальную» точку – она на кончике носа – и произносить «хохотальные» звуки – «ха-ха-ха» или «гы-гы-гы» – сначала медленно, потом быстрее, еще быстрее! Помните, смеются победители! Но, может быть, они победили потому, что смеялись?

    Я – победитель! Постучите по грудине и ключицам, покрепче! Скажите: «Я – победитель! Моя кровь красная!» Потом в течение 15 секунд быстро сжимаем и разжимаем пальцы рук и моргаем, затем крепко зажмуриваемся, сжимаем кулаки и говорим (вслух или про себя): «Моя кровь красная! Я могу, человек все может! Я ничего не боюсь! Я справлюсь!»

    Оживлялка седьмая. Гимнастика глаз

    Внимание! Руки должны быть чистыми! Помните: глаза содержат 10% нейронов головного мозга! Если глаза устанут, может начаться торможение коры головного мозга. Гимнастика глаз предназначена для сброса усталости и начинающегося торможения коры головного мозга.

    Прикройте глаза, положите пальцы на веки и слегка надавите. Преодолевая сопротивление пальцев, посмотрите вверх, вниз, направо и налево. При этом мысленно произнесите:мир (вверх), покой (вниз), добро (вправо) и любовь (влево). Представьте, что через вас проходят потоки гармонии. Повторите 9 раз.

    Быстро поморгайте... быстрее, еще быстрее! Так быстро, как только возможно! Синхронно можно сжимать и разжимать пальцы рук и поцокать языком.

    Снова потянитесь нижней губой к носу, чтобы венозная кровь ушла из глаз. Прикройте глаза, смотрите через свою макушку в Небо. Затаите дыхание. Дышите тише, еще тише. Вдыхайте полнаперстка, выдыхайте столько же. Так дышат птица, цветок, кошка. Тем временем подушечками пальцев очень осторожно и мягко круговыми движениями помассируйте глазные яблоки. Дотроньтесь до слезных косточек у переносицы. Помассируйте их так, как будто моете. Переместите пальцы к наружным уголкам глаза, «промойте» их тоже. В голове ясно. Посидите так около минуты. Теперь сожмите кулаки, напрягите плечи, руки, потянитесь всем телом, отряхнитесь и – за работу!

    Внимание! Вот сейчас Вы можете передать детям самую главную мысль урока. И она будет принята и усвоена. Это может быть концептуальная модель, нравственная проповедь, алгоритм решения задачи, программа. Найдите четкие, доходчивые формулировки и душевные слова, будьте честны. Пожелайте ребенку удачи – у него впереди свобода. Ему – не быть рабом.



    Предварительный просмотр:

    Приложение 5

    МБОУ СОШ д. Преображеновка

    Игры  и упражнения для профилактики психоэмоциональных перегрузок младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО

    Составитель:

    социальный педагог

    МБОУ СОШ д. Преображеновка

    Зубкова Е.В.

    2012 г.

    Методическое пособие

    Игры  и упражнения для профилактики психоэмоциональных перегрузок младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО

    В пособии предлагаются игры и упражнения для. профилактики психоэмоциональных перегрузок младших школьников как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Сборник адресован психологам, педагогам и всем взрослым, которые думают о психологическом здоровье детей. При составлении использован опыт работы Лютовой Е.К., Мониной Г.Б., Чистяковой М.И., Фопель К., Ю.С. Денисенко


    «Найди отличие».

     (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)

    Цель: развитие умения концентрировать внимания на деталях.

    Ребенок рисует любую не сложную картинку (котик, домик и др) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке.3атем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

    Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.

    «Ласковые лапки».

    (Шевцова И.В.)

    Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым. Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть, воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке – отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Вариант игры:"зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

    «Кричалки-шепталки-молчалки».

    (Шевцова И.В.)

    Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу волевой регуляции. Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий.

    Это – сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь  – «кричалку» можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь – «шепталка» – можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчанка» – синяя – дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. 3аканчивать игру следует "молчанками".

    «Гвалт»

    (Коротаева Е.В.)

    Цель: развитие концентрации внимания.

    Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову.3атем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрать ее по словечку.

    Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.

    «Передай мяч».

    (Кряжева Н.Л.)

    Цель: снять излишнюю двигательную активность.

    Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнения, можно попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.

    «Зеваки»

    (Чистякова М.И.)

    Цель: развитие произвольного внимания, быстроты  реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.

    Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры.

    Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное слово песни (оговоренное заранее).

    «Король сказал»

    (Известная детская игра)

    Цель: переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов.

    Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные),а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит слова ."Король сказал". Кто ошибается, выходит на середину круга и выполняет какое-нибудь задание участников игры, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д. Вместо слов "Король сказал" можно добавлять и  другие, например,"Пожалуйста" и "Командир приказал".

    «Слушай  хлопки»

     (Чистякова М. И.) 1990

    Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.

    Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на оной ноге, руки  в стороны) или какую либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в сторону, руки межу ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу

    «Замри»

    (Чистякова М. И.) 1990

    Цель: развитие внимания и памяти.

    Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны – вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе,  на которую пришлась остановка в музыке. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка – оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге не останется лишь один играющий.

    «Менялки»

    (Автор не известен)

    Цель: развитие коммуникативных навыков активизации детей.

    Игра проводиться в кругу, участники выбирают водящего, таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих, далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого… - светлые волосы, и часы т. д. После этого имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же время водящий старается занять свободное место. Участник игры оставшийся без стула, становиться водящим.

    «Разговор с руками»

    (Шевцова И. В.)

    Цель: научить детей контролировать свои действия

    Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладони. Затем предложить ему оживить ладошки – нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами.

    При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно). Но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру можно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течении 2-3 дней(с сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут ни кого обижать. Если ребенок согласить на такие условия, то через ранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

    «Говори»

    (Лютова Е. К., Монина Г. В.)

    Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия.

    Скажите детям следующее: «Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Не отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: говори!»  Давайте потренируемся: «Какое сейчас время года?» (педагог делает паузу) «Говори!», Какого цвета у нас в группе (в классе) потолок?» … «Говори!», «Какой сегодня день недели»… «Говори!», «Сколько будет два плюс три» и т. д. Игра может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.

    «Броуновские движения»

    (Шевченко Ю. С.; 1997)

    Цель: развитие умения распределять внимание.

    Все дети встают в круг. Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи на должны останавливаться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры – установить командный рекорд по количеству мячей в кругу.

    «Час тишины и час «можно»»

    (Кряжева Н. Л., 1997)

    Цель: дать возможность ребенку сбросить накопившуюся энергию, а взрослому – научиться управлять его поведением.

    Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это иногда у них будет час «можно», когда им разрешается прыгать, кричать, бегать и т.д.

    Часы можно чередовать в течении одно дня, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычками в вашей группе или классе. Лучше заранее оговорить, какие конкретные действия разрешены, какие запрещены.

    С помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока замечаний, которые взрослый, адресует гиперактивному ребенку (а тот их «не слышит»).

    «Сиамские близнецы»

    (Кряжева Н. Л., 1997)

    Научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними.

    Скажите детям следующее: «Разбейтесь на пары, встаньте лицом к лицу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом  с левой ногой партнера.  Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать, похлопать в ладоши и т. д.».

    Чтобы «третья»нога действовала «дружно», ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут «срастись» не только ногами, но спинками, головами и др.

    «Колпак мой треугольный»

    (Старинная игра)

    Цель: научить концентрировать внимание способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение.

    Играющие сидят в кругу, все по очереди, начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, мой треугольный колпак, а если не треугольный, то это не мой колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадает говорить слово «колпак» заменяет его жестом. Например, 2 легких хлопка ладошкой по своей голове. В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово меньше, а показывают на одно больше. При завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу. Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.

    «Слушай команду»

    (Чистякова М. И.) 1990

    Цель: развитие внимания, произвольности поведения.

    Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом, внезапно музыка прекращается все останавливаются, и слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например, «Положите правую руку на плечо соседа») и тот час же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводиться до тех пор, пока, группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задания.

    Игра поможет воспитателю сменит ритм действия расшалившихся ребят, а детям успокоиться и без труда переключиться на другой спокойный вид деятельности.

    «Расставь посты»

    (Чистякова М. И.) 1990

    Цель развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале.

    Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним, ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке ( в линейку, по кругу, по углам и т.д.)

    Чтобы слушать команды дети должны передвигаться бесшумно.

    «Запрещенное движение»

    (Кряжева Н. Л., 1997)

    Цель: игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем.

    Дети стоят лицом к ведущему под музыку с началом каждого такта они повторяют движение, которые показывает ведущий, затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение выходит из игры.

    Вместо показа движения можно называть в слух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры кроме одной, запрещенной, например, цифра «5». Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать  в ладоши (или покружиться на месте).

    «Давайте поздороваемся»

    (автор не известен)

    Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

    Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-то из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:

    хлопок – здороваемся за руку;

    хлопок – здороваемся плечиком,

    хлопок – здороваемся спинками.

    Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет во время этой игры.

    «Веселая игра с колокольчиком»

    (Карпова Е. В., Лютова Е. К., 1999)

    Цель: развитие слухового восприятия

    Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий если желающих водить нет, то роль водящего отводиться тренеру. Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего поймать человека с колокольчиком, перебрасывать колокольчик друг другу нельзя.

    «Что слышно?»

    (Чистякова М. И.) 1995

    Цель: развивать умения быстро сосредоточиться.

    Первый вариант (для детей 5-6лет). Ведущий предлагает детям послышать и запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они услышали.

    Второй вариант (для детей 7-8 лет). По сигналу ведущего внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен рассказать, что где происходило.

    «Слушай  хлопки»

     (Чистякова М. И.) 1995

    Цель: тренировка активное внимание.

    Все идут по кругу . Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на оной ноге, руки  в стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в сторону, руки межу ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу

    Запретный номер» (для детей 6-7 лет)

    Цель: способствовать преодолению двигательного автоматизма.

    Дети стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить,  например, цифра «5». Игра начинается , когда первый ребенок скажет «Один», следующий продолжает счет, и так до пяти. Пятый ребенок молча хлопает в ладоши пять раз. Шестой говорит «Шесть»  и т. д.

    «Пустой угол» (для детей 7-8 лет)

    Цель: развитие выдержки, способности к торможению и переключению внимания.

    Три пары играющих детей размещаются в трех углах комнаты, четвертый угол остается пустым. Под музыку дети парами перемещаются в пустой угол в определенном порядке: 1-я, 2-я, 3-я пара;2-я, 3-я, и т.д. Когда действие перемещения становиться автоматическим, ведущий предупреждает, что на слово «еще» пара, которая только что добежала до пустого угла, должна вернуться обратно, а следующая за ней пара, собравшаяся перемещаться в их угол, остается на месте и только на следующей музыкальной фразе перебегать в новый угол. Дети заранее не знают, когда ведущий подаст команду «еще»,  и должны быть на чеку. Если детей меньше шести, то в каком-то углу может стоять один человек, а если больше шести, то допустимо объединение троих детей.

    «Насос  и мяч» (для детей 6-7 лет)

    (Чистякова М. И., 1995)

    Цель: обучить детей приемам саморасслабления.

    Играют двое. Один большой надувной мяч, другой насосом надувает мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, шея и руки расслаблены. Корпус отклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движения рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше и больше. Услышав первый звук «с», он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего у мяча появляется голова, после четвертого надулись щеки и приподнялись руки. Мяч надут. Насос перестал накачивать, товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение. Играющие меняются местами.

    «Факиры» (для детей 5-6 лет)

    (Чистякова М. И., 1995)

    Цель: обучить детей приемам саморасслабления.

    Дети садятся на пол ( на маты), скрестив по-турецки ноги, руки в коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслабленны, голова опущена, подбородок касается груди, глаза закрыты. Пока звучит музыка (сирийская народная мелодия), факиры отдыхают.

    «Пылесос и пылинки» (для детей 6-7 лет)

    (Чистякова М. И., 1995)

    Цель: обучить детей приемам саморасслабления

    Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки. Кого он коснется, тот встает и уходит. Когда ребенок-пылинка садиться на пол, спина и плечи у него расслабляются  и сгибаются вперед – вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь обмякает.


    « Обзывалки»

    (Кряжева Н.Л., 1997.)

    Цель: снять вербальную агрессию помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.

    Скажите детям: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными не обидчивыми словами (заранее обговариваются условия какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов:  «А ты, …, морковка!». Помните, что эта игра, поэтому обижаться друг на друга не будем.».  В заключительном круге обязательного следует сказать своему соседу что-нибудь приятное: «А ты, …, солнышко!». Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.

    «Два барана»

    (Кряжева Н.Л., 1997.)

    Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию в нужное русло.

    Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «бе-бе-бе».  Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.

    «Доброе животное»

    (Кряжева Н.Л., 1997.)

    Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

    Ведущий тихим таинственным голосом говорит : «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох – два шага назад. Вдох – 2 шага вперед, выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

    «Попроси игрушку – вербальный вариант»

    (Карпова Е. В., Лютова Е. К., 1999)

    Цель: обучить детей эффективным способам общения.

    Группа делиться на пары, один из участников пары (участник 1) берет в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1: «Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю, он будет ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику:  «Подбирая нужные слова постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали».

    Затем участники 1 и 2 меняются ролями

    «Попроси игрушку – невербальный вариант»

    (Карпова Е. В., Лютова Е. К., 1999)

    Цель: обучить детей эффективным способам общения.

    Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.).

    После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнения. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушки (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать?», « Какие нужно было произносить слова?».

    Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни, она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.)

    «Прогулка с компасом»

    (Коротаева Е. В., 1997)

    Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим.

    Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий – других туристов с компасом.

    После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.

    «Зайчики»

    (Бордиер Г. Л., 1993)

    Цель: дать возможность ребенку испытать ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их.

    Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий – силу, темп, резкость – и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений. Например, ведущий говорит: «как сильно зайчики стучат на барабанах? А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит… А кулачки напряженно стучат!... А что еще расслабленно? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения»

    Кроме упражнения «Зайчики» рекомендуется проводить упражнения на релаксацию мышц, которые подробно описаны в разделе «Как играть с тревожными детьми».

    «Я вижу»…

    (Карпова Е. В., Лютова Е. К., 1999)

    Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком. Развивать память, мышление, внимание малыша.

    Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое высказывание словами: «Я вижу…»

    Повторять один тот же предмет нельзя.

    «Жужа»

    (Кряжева Н.Л., 1997.)

    Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.

    «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят дотрагиваются до нее. « Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто ее обидел больше всех, он и будет «Жужей».

    Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.

    «Рубка дров».

    ( Фопель к., 1998)

    Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.

    Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор? В каком положении должны находиться руки? Ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его.» Можно даже вскрикнуть: «Ха!»

    Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.

    «Головомяч».

    (Фопель К.,1998)

    Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу.

    Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате».

    Для детей 4-5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях.

    «Аэробус».

    (Фопель К.,1998)

    Цель: научить детей согласовано действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие.

    «Кто из вас хоть бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе?3наете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто-нибудь из вас помогать Аэробусу «летать»?»

    Один из детей (по желанию) ложится животиком вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. Пусть они присядут и просунут руки под его ноги, живот и грудь. На «счет три» они одновременно встают и поднимают Аэробус с поля. Так, теперь можно потихоньку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя совершенно уверенно, пусть закроет глаза, расслабиться, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится на ковер».

    Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережность отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно «запустить» два Аэробуса одновременно.

    «Бумажные мячики».

    (Фопель К. 1998)    

    Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, так они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение войти в новый жизненный ритм.

    Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы   получился ложный мячик.

    «Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло 4 метра. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Начали!»

    Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на стороне противника. Услышав команду «Стоп»! вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию». Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно.

    «Дракон».

    (Кряжева Н.Л.,1997)

    Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.

    Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник «голова», последний - «хвост». «Голова» - должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

    «Камушек в ботинке».

    (Фопель К. ,2000)

    Цель: эта игра представляет собой творческое переложение одного из правил

    взаимодействия в команде: «Проблемы - на передний план». В этой игре мы используем простую и понятную детям метафору, с помощью которой они могут сообщить о своих трудностях, как только те возникают. Время от времени имеет смысл проводить игру. «Камушек в ботинке» в качестве группового ритуала, чтобы побудить даже самых стеснительных детей рассказывать о своих заботах и проблемах.

    Поощряйте детей спонтанно применять ритуальную фразу «У меня в ботинке камушек!» всякий раз, когда они испытывают  какие-либо трудности, когда им что-то мешает, когда они на кого-нибудь сердятся, когда они обижены или  в силу каких-либо иных причин не могут сконцентрировать свое внимание на уроке.

    Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Можете рассказать мне, что происходит, когда в ваш ботинок попадает камушек? Возможно, сначала этот камушек не сильно мешает, и вы оставляете все как есть. Может быть, даже случается и так, что вы забываете о неприятном камушке и ложитесь спать, а утром надеваете ботинок, забыв вытянуть из него камушек. Но через некоторое время вы замечаете, что ноге становится больно. В конце концов, этот  маленький камушек воспринимается уже как обломок целой   скалы. Тогда вы снимаете обувь и вытряхиваете его оттуда. Однако на ноге уже может быть ранка, и маленькая проблема становится большой проблемой. Когда мы сердимся, бываем чем-то озабочены или взволнованы, то сначала это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы вовремя позаботимся о том, чтобы вытащить его оттуда, то нога остается целой и невредимой, если же нет, то могут возникнуть проблемы, и немалые. Поэтому полезно как взрослым, так и детям говорить о своих проблемах сразу, как только они их заметят. Если вы скажите нам: «У меня камушек в ботинке»,то все мы будем знать, что вам что-то мешает и сможем поговорить об этом. Я хочу, чтобы вы сейчас хорошенько подумали, нет ли в настоящий момент чего-то такого, что мешало бы вам. Скажите тогда: «У меня нет камушка  в   ботинке», или: «У меня есть камушек. Мне не нравится, что Максим (Петя, Катя) смеется над моими очками». Расскажите нам, что еще вас удручает. Дайте детям поэкспериментировать с этими двумя фразами в зависимости от их состояния. Затем обсудите отдельные «камушки», которые будут названы.

    «Толкалки».

    (Фопель К.,2000)

    Цель: с помощью этой игры дети могут научиться канализировать свою агрессию через  игру и позитивное движение. Они могут научиться соизмерять свои силы и использовать для игры все свое тело. Они могут научиться следовать правилам и контролировать энергичность своих движений.

    Если вы играете в «Толкалки» в помещении, то необходимо позаботиться о том, чтоб свободного   пространства было достаточно. Естественно, на лужайке на свежем воздухе эта игра доставит детям еще больше удовольствия.

    Инструкция: Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние Вытянутой руки  друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего напарника. По моему сигналу начните толкать своего партнера ладонями, стараясь сдвинуть го с места. Если же ваш партнер сдвинет вас назад, постарайтесь вернуться на свое место. Поставив одну ногу назад, вы получите великолепную опору. Будьте внимательны, никто никому не должен причинить боль. Не толкайте своего партнера к стене или на какую-либо мебель. Если вам надоест, и вы устанете, крикните: «Стоп!». Когда «Стоп»! крикну я, все должны остановиться. Ну что, готовы? «Внимание! Приготовились! Начали!» Пусть сначала дети пару раз потренируются. Когда они немного освоятся с игрой, и в группе воцарится более открытая атмосфера. Вы   можете попросить детей   выбрать себе партнера, на которого они когда-либо сердились. Время от времени можно вводить новые варианты игры, например, дети могут толкаться, скрестив руки крест-накрест: левой   рукой толкать левую руку партнера, а правой правую. Дети могут толкаться спиной к спине, держась при этом за руки лучшего равновесия. Также дети могут, наклонившись в разные стороны, толкаться ягодицами.

    «Король».

    (Фопель К.,2000)

    Цель: эта игра представляет детям возможность на некоторое время оказаться в центре внимания, при этом никого не смущая и не обижая. Наиболее полезна она для стеснительных и агрессивных детей. Они получают право высказывать все свои желания, не боясь «потерять лицо».В роли короля они даже могут проявить определенную щедрость и открыть новые стороны в самих себе. Поскольку в игре четко заданы границы, все участвующие чувствуют себя в полной безопасности. Последующий анализ  игры позволяет предотвратить возможное появление «жертв» в классе.

    Инструкция: Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это приносит? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого?

    Я хочу предложить вам игру, в которой вы можете побыть королем. Не навсегда, конечно, а всего лишь минут на десять. Все остальные дети становятся слугами и должны делать все, что приказывает король. Естественно, король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть или оскорбить других детей, но он может позволить себе многое. Он может приказать, например, чтобы его носили на руках, чтобы ему кланялись, чтобы подавали ему питье, чтобы слуги были у него «на посылках» и так далее. Кто хочет стать первым королем?

    Пусть со временем каждый ребенок получит возможность побыть королем. Сразу же скажите детям, что наступит очередь каждого.3а один раз в этой роли могут побыть два-три ребенка. Когда время правления короля закончится, соберите всю группу в круг и обсудите полученный в игре опыт. Это поможет следующим королям соизмерить свои желания с внутренними возможностями остальных детей и войти в историю добрым королем.


    Упражнения на релаксацию и дыхание.

    «Драка»

    Цель: расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.

    «Вы с другом поссорились. Вот-вот начинается драка. Глубоко вдохните, крепко-накрепко. Сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони. Затаите на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабитесь. Ура! Неприятности позади!»

    Это упражнение полезно проводить не только с тревожными, но с агрессивными детьми.

    «Воздушный шарик»

    Цель: снять напряжение, успокоить детей.

    Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарик. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становиться все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите ох друг другу».

    Упражнение можно повторить три раза.

    «Корабль и ветер»

    Цель: настроить группу на рабочий лад, особенно, если дети устали.

    «Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните с себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!»

    Упражнение можно повторить три раза.

    «Подарок под елкой»

    Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.

    «Представьте себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы походите к елке, крепко-накрепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».

    После выполнения упражнения моно обсудить (если дети захотят) кто, о чем  мечтает.

    «Дудочка»

    Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг губ.

    «Давайте поиграем на дудочке. Не глубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть в трубочку губы, затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!».

    Все перечисленные упражнения можно выполнять в классе сидя или стоя за партами.

    Этюды на расслабление мышц.

    «Штанга»

    Вариант 1.

    Цель: расслабить мышцы спины.

    «Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень тяжело. Выдохните, бросьте штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз.»

    Вариант 2

    Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.

    « А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделаем вдох, поняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям, вам все хлопают, поклонитесь еще раз как чемпионы.»

    Упражнение можно выполнять насколько раз

    «Сосулька»

    Цель: расслабить мышцы рук.

    «Ребята, я хочу загадать вам загадку

    У нас под крышей

    Белый гвоздь весит,

    Солнце взойдет,

    Гвоздь упадет

    (В. Селиверстов)

    Правильно это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для малышей. Диктор (это Я) читает им эту загадку, а вы будите изображать сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимите руки над головой, а на третью, четвертую – уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем… А теперь выступаем. Здорово получилось!»

    «Шалтай-болтай.»

    Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди. "Давайте поставим еще один маленький спектакль. Он называется "Шалтай-болтай."

    Шалтай-болтай

    Сидел на стене

    Шалтай-болтай

    Свалился во сне.

    (С. Маршак)

    Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» – резко наклоняем корпус тела вниз».

    «Винт».

    Цель: снять мышечные зажимы в области плечевого пояса.

    "Ребята, давайте попробуем превратиться в винт. Для этого поставьте пятки и носки вместе. По моей команде «Начали» будем поворачивать корпус то влево, то вправо. Одновременно с этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же направлении. «Начали!... Стоп!»

    Этюд может сопровождаться музыкой Н. Римского-Корсакова «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка».

    «Насос и мяч».

    Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.

    «Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас –  большой надувной мяч, другой насос, который надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ, начинает надувать   мяч, сопровождая движения рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук   «с», он вдыхает порцию воздуха, одновременно ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего – у мяча поднимается голова, после четвертого – надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение.» Затем играющие меняются ролями.

    «Водопад»

    Цель: эта игра на воображение поможет детям расслабиться. «Сядьте   поудобнее и  закройте глаза. 2-3 раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себе   вы под этим водопадом, и почувствуйте, этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы или…Белый свет течет по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными.

    Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, так в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной. А свет течет по вашей груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно.

    Пусть свет течет также по вашим рукам по ладоням, по пальцам.3ы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы чувствуете, что они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вздохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и   наполняетесь свежими силами...(30 секунд). Теперь поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил... Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте   глаза.»

    После этой игры стоит заняться чем-нибудь спокойным.

    «Танцующие руки»

    Цель: если дети не спокойны и расстроены, эта игра даст детям (особенно горяченным, неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.

    «Разложите большие листы оберточной бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вами цвета.

    Теперь ложитесь спиной так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. Иными словами, так, чтобы у детей был простор для рисования. 3акройте глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыки. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2-3 минуты).»

    Игра проводиться по музыку.

    «Слепой танец»

    Цель: развитие доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения

    «Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет «слепой». Другой остается «зрячим» и сможет водить «слепого». Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под легкую музыку (1-2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями. Помогите партнеру завязать повязку.»

    В качестве подготовительного этапа можно посадить детей попарно и попросить их взяться за руки. Вот кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, 1-2 минуты. Потом дети меняются ролями. Если тревожный ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не настаивайте. Пусть танцуют с открытыми глазами.

    По мере избавления ребенка от тревожных состояний можно начинать проводить игру на сидя, а двигаясь по помещению.

    Игры направленные на формирование у детей чувства доверия и уверенности в себе.

    «Гусеница».

    (Коротаева Е.В.,1998)

    Цель: игра учит доверию. Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.

    «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей, и будем вместе передвигаться по этой  комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается. Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.

    Таким образом, в одной цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту.»

    Для наблюдающих: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение «живой гусеницы».

    «Смена ритмов».

    (Программа «сообщество» )

    Цель: помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение. Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши, и громко, в такт хлопка, считать: раз, два, три, четыре…Дети присоединяются и тоже все вместе хлопая в ладоши хором считают: раз, два, три, четыре…Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети хлопают все реже, считают все тише и медленнее.

    «Зайки и слоники»

    (Лютова Е. Н. , Мотина Г. Б.)

    Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

    «Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется, «Зайки и слоники». Сначала мы  с вами будем «зайками-трусишками». Скажите, когда заяц почувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит! Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и не заметным, хвостик и лапки его треснуться и т.д.»

    Дети показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?», дети разбегаются по группе, классу, прячутся ит.д. «А что делают зайки, если видят волка?» педагог играет с детьми в течение нескольких минут.

    «А теперь мы с вами будем слонами, большими, сильными. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они бояться? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как покажите, что делают слоны, когда видят тигра…» Дети в течении нескольких минут изображают бесстрашного слона.

    После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

    «Волшебный стул».

    (Шевцова И.В.)

    Цель: способствовать повышению самооценки ребенка, улучшению взаимоотношений между детьми.

    В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребенка его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и «Волшебный стул»-он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имен, а затем говорят, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5-6 человек). Причем имена тревожных детей лучше называть   в середине игры. Вот, про чье имя рассказывают, становятся королем. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.

    В конце игры можно предложит детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно так же по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

    «Неожиданные картинки»

    (Фопель К. ,2000)

    Цель: «неожиданные картинки»-пример прекрасной коллективной красоты для маленьких детей. Во время игры они имеют возможность увидеть, какой вклад вносит каждый член группы   в общий рисунок.

    Материалы: каждому ребенку нужны бумага и восковые мелки.

    Инструкция: Сядьте в один общий круг. Возьмите себе каждый по листу бумаги и подпишите свое имя с обратной стороны. Потом начните рисовать какую-нибудь картинку (2-3 минуты). По моей команде перестаньте рисовать и передайте начатый рисунок своему соседу слева. Возьмите тот лист, который передаст вам ваш сосед справа, и продолжите рисовать   начатую им картинку.

    Дайте детям возможность порисовать еще 2-3 минуты и попросите их снова передать свой рисунок соседу слева. В больших группах потребуется   немало времени, прежде чем все рисунки сделают полный круг. В таких случаях остановите упражнение после 8-10 смен попросите передавать рисунок через одного. Вы можете оживить игру музыкальным сопровождением. Как только музыка останавливается, дети начинают меняться рисунками .В конце упражнения каждый ребенок получает ту картинку, которую он начал рисовать.

    «Двое с одним мелком».

     (Фопель К.,2000)

    Цель: в этой игре партнеры не должны разговаривать друг с другом. Общение между ними может быть только невербальным. Для того, чтобы сделать атмосферу более приятной, входе  игры должна   звучать музыка-та, которая нравится детям. Материалы: каждой паре нужны один большой лист бумаги (формат А3)  и один восковой мелок, в качестве сопровождения должна звучать популярная или классическая музыка.

     Инструкция: разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом со своим партнером. Положите на стол лист бумаги. Сейчас вы – одна команда, которая должна нарисовать картинку. И рисовать вы должны одновременно одним и тем же мелком. При этом строго следуйте правилу, запрещающему говорить друг с другом. Вы не должны договариваться заранее о том, что будете рисовать. Оба человека в паре должны постоянно держать мелок в руке, не выпуская его не на мгновение. Постарайтесь понимать друг друга без слов. Если захочется, вы можете время от времени поглядывать на партнера, чтобы увидеть, как он себя при этом чувствует и понять, что он хочет нарисовать. А вдруг он хочет нарисовать, что-то совсем другое. Чтобы подбодрить вас, я приготовила небольшой сюрприз – вы будите рисовать под красивую музыку, у вас 3-4 минуты времени. (Подберите музыкальную композицию соответствующей длины). Как только закончиться музыка завершайте свою работу и вы.

    По завершению игры попросите команды показать получившееся у них изобретение.

    « Что я люблю – чего я не люблю».

    ( Фопель. К., 2000)

    Цель: у детей всегда должна быть возможность спокойно и открыто говорить о том, что им нравиться, а что им не нравиться. В ходе этой игры дети могут выразить свои ощущения и высказать окружающим свою точку зрения.

    Материалы: бумага и карандаш – каждому ребенку.

    Инструкция: «Возьми чистый лист бумаги, напиши на нем слова «Я люблю…», а дальше писать о том, что ты любишь: о делах, которые тебе приятно делать, о том, что любишь, есть, пить, о том, во что ты любишь играть, о людях, которые тебе нравятся и т.д. (10 минут)

    Теперь выберите из этого списка что-то одно, и нарисуйте это. Напиши несколько предложений о том, почему тебе это нравиться…(10 минут)

    Возьми еще один лист бумаги, напиши сверху листа слова «Я не люблю», а ниже перечислите, что ты не любишь…(5 минут)

    Теперь снова выбери одну из перечисленных тобой вещей и нарисуй ее на своем листе. Допиши еще несколько предложений о том, почему тебе не нравиться, что ты нарисовал. (10 минут)

    После всего этого дети представляют группе то, что у них получилось.

    «Дражная семья»

    ( Фопель. К., 2000)

    Цель: это упражнение очень хорошо выполнять во время выходных семьи, проводят обычно больше времени вместе. Дети могут обсудить все, что они любят делать всей семьей и показать окружающим, что они гордятся своей семьей, а такая гордость – одно из важных условий самоуважения ребенка.

    Материалы: каждому участнику бумага и восковые мелки.

    Инструкция: нарисуй картинку, на которой будут изображено, как вы всей своей семьей делаете что-то, что вам всем очень нравиться. Если твои родители из-за развода живут отдельно друг от друга, в разных семья, то ты можешь нарисовать два рисунка. Дети, умеющие писать, могут дополнить свой рисунок перечислением любимых занятии своей семьи. По завершении упражнения каждый ребенок представляет свой рисунок и зачитывает прилагаемый к нему список.

    « Цветочный дождь»

    Цель: это краткое, но эффективное упражнение очень полезно детям уставшим, пережившим неприятности, трудные ситуации, или неудачи. Прежде чем выбрать «героя» игры, спросите этого ребенка готов ли он принять в подарок от детей группы нечто такое, что много бы улучшить его настроение. Проводите это упражнение только тогда, когда ребенок согласиться на это.

    Инструкция: вы слышали, что сегодня Алеша, пережил сильный стресс, мы все можем помочь ему придти в себя и стать снова веселым и добрым. Алеша, встань, пожалуйста, в центр, а мы все встанем вокруг тебя. Опусти спокойно руки и закрой глаза. А вы все посмотрите на А Лешу и представьте, как на него падает дождь из сотен и даже тысяч невидимых цветов. Пусть эти цветы падают подобно большим снежинкам и крупным-крупным каплям дождя. Вы можете выбрать любые цветы: розы, маргаритки, незабудки, фиалки, тюльпаны, подсолнухи, колокольчики или другие. Представьте себе всю красоту и сочность их красок, почувствуйте, как пахнут эти цветы. Быть может Алеша тоже сможет почувствовать все это: увидеть красоту цветов, ощутить источаемый ими аромат.(30-60 секунд.)

    Следите за выражением лица ребенка и время от времени стимулируйте процесс игры замечаниями типа: «Мне кажется, мы можем, добавить еще цветов. Пусть они падают медленно-медленно, чтобы Алеша успел им нарадоваться».

    Спросите отдельных ребят, как выглядят их цветы, как они пахнет.

    Мне кажется, вы все очень здорово делаете, а Алеше может полностью насладиться вашими цветами. Алеша, ты не хочешь еще цветов?

    Завершите упражнение, спросив ребенка, стоящего в центре: «Достаточно ли цветов подарила тебе группа?»

    А теперь вы можете остановить цветочный дождь, а Алеша может выкарабкаться из этого цветочного сугроба. Вы все можете сесть на свои места. Спасибо.


    Список литературы

    1. Лютова Е. Н., Мотина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, тревожными и агрессивными детьми. М.: Генезис,2000
    2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения; практическое пособие: Пер. с нем.: в 4-х томах. Т. 1. – М.: Генезис, 2000
    3. Читякова М. И. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Формирования универсальных учебных действий младшего школьника в условиях введения ФГОС посредством надпредметного курса «Мир деятельности».

    В этом году учителя 1-ых классов нашего лицея начали апробацию надпредметного курса «Мир деятельности» для учащихся 1-4 классов, автором которой является Л. Г. Петерсон. Курс разработан в рамках...

    ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

    Одной  из  современных задач  начального образования является   сохранение и укрепление здоровья детей. Школа должна обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за пе...

    Психолого-педагогическое сопровождение родителей младших школьников в условиях введения ФГОС

    Статья из сборника  « Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС»...

    Формирование культуры взаимоотношений младших школьников в условиях введения ФГОС. (из опыта работы руководителя семейного клуба «Берегиня» при МБОУ СОШ № 15 г. Нерюнгри.)

    В настоящее время перед школой остро стоит проблема как формирование культуры взаимоотношений между детьми, так и  повышение педагогической культуры родителей....

    Выступление на методической консультации «Формирование экологической культуры младшего школьника в условиях введения ФГОС»

    Обмен опытом по экологическому воспитанию.в рамках федерального эксперимента «Образование в области экологии и здоровья: вариативный компонент.Формирование основ умения учиться в МКОУ Березовской СОШ ...

    Проект "Этнокультурное образование младших школьников в условиях введения ФГОС"

    Проект «Этнокультурное образование младших школьников в условиях введения ФГОС». Проект включает в себя как содержание уроков, так и внеурочную, внеклассную работу с учащимися. Содержание уроков на вс...