Программа "Я - школьник"
учебно-методический материал (1 класс) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

 ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Чикиш Юлии Витальевны

Программа  «Я Школьник»

2013 – 2014 учебный год

г. Ачинск

1. Пояснительная записка

    Основной целью программы психопрофилактических занятий по психологии «Мир эмоций» является формирование правильной         позиции и  повышение самооценки школьника.

Соответственно можно выделить следующие задачи программы:

1.  Развитие позиции школьника.

2.  Развитие умения распознавать и владеть собственными эмоциями.

3.  Снижение страха ошибки.

4.  Повышение самооценки детей.

5.  Развитие рефлексии.

6.  Развитие сплоченности детского коллектива.

Занятия  в 1 классе проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятия - 30 - 40 минут.

Занятия проводятся в классной комнате, с подключением и использованием не только ее учебного (парт, доски), но и игрового пространства (ковра, дивана, зоны отдыха). Использование учебного пространства во время занятий важно, так как именно его младшие школьники воспринимают как сигнал к началу урока и активной работе. С другой стороны, урок — необычный урок, и для достижения некоторых его целей необходима свободная, игровая и творческая деятельность детей, поэтому без «игровой» не обойтись. Ведущему необходимо научиться соблюдать баланс между двумя зонами: учебной и игровой, так как преобладание одной из них может привести либо к утомлению и потере интереса детей, либо к проблемам в дисциплине. Этот баланс нужно регулировать по ходу занятия: к примеру, если  чувствуешь, что дети «разбуянились» на коврике, можно вернуть их на места за партами и т.д.

  Для проведения занятий необходимо завести с детьми альбомы для рисования или тетради.

Правила психологических занятий: на первых уроках ведущему необходимо проговорить с детьми следующие правила: конфиденциальность — то, что обсуждается на занятии, не должно выходить за пределы класса; безоценочностъ — нет отметок и оценок, правильных и неправильных ответов, каждый имеет право выражать свое мнение; «правило одного микрофона» — когда один человек говорит, другие слушают и не перебивают и др. Правила могут дополняться и меняться по мере надобности.

2. Краткий обзор проблемы

 Представленная  программа психопрофилактических развивающих занятий  в 1 классе в своей теоретической основе опирается на понятие психологического здоровья, введенное И.В. Дубровиной и в последующем развитое О.В. Хухлаевой. Под психологическим здоровьем И.В. Дубровина понимает прежде всего психологические аспекты психического здоровья, взаимосвязанные со всей личностью в целом и находящиеся в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа. Она подчеркивает особое отношение психологического здоровья к духовности — к полноте и богатству развития личности, ориентации человека на абсолютные ценности: Истину, Красоту, Добро. Таким образом, если у личности нет этической базы, то нельзя говорить о ее психологическом здоровье. Кроме того, И.В. Дубровина полагает, что психологическое здоровье основано на полноценном и сохранном психическом здоровье.

По мнению О.В. Хухлаевой, психологическое здоровье представляет собой динамическую совокупность психических свойств человека, обеспечивающих гармонию между потребностями индивида и общества и являющихся предпосылкой ориентации личности на выполнение своей жизненной задачи. Оно, с одной стороны, является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, а с другой — обеспечивает личности возможность непрерывного развития на протяжении всей жизни. К тому же психологическое здоровье напрямую связано с физическим здоровьем: первое является предпосылкой второго.

В отличие от психического здоровья, подразумевающего отсутствие патологических симптомов у человека, психологическое здоровье, напротив, предполагает наличие определенных личностных характеристик. Примерный «портрет» психологически здорового человека выглядит как набор следующих качеств: креативность, спонтанность, жизнерадостность, открытость, стремление к познанию мира через разум и интуицию, принятие себя и окружающих людей, ответственность, доверие к миру, стрессоустоичивость, способность приспосабливаться как к благоприятным, так и неблагоприятным условиям среды. Одним словом, это человек, находящийся в гармонии с собой и окружающими.

О.В. Хухлаева выделяет также структуру психологического здоровья личности:

•  Аксиологический компонент — ценность собственного «Я» и ценность «Я» других людей.

•  Инструментальный компонент -- это владение рефлексией как способом самопознания.

•  Потребностно-мотивационный компонент —  наличие у человека внутренней потребности в саморазвитии3.

О.В. Хухлаева описала соответствующие уровни развития психологического здоровья, применимые в том числе к младшим школьникам:

•  Креативный уровень (высший) — к нему относятся дети с устойчивой адаптацией к среде, наличием ресурса сил для преодоления стрессовых ситуаций и творческим отношением к действительности. Такие дети не нуждаются в психологической помощи, но, к сожалению, на практике они встречаются редко, это скорее идеальный образ ребенка-творца.

•  Адаптивный уровень — к нему относятся относительно «благополучные» дети, которых большинство: они в целом адаптированы к среде, но имеют отдельные признаки дезадаптации (повышенную тревожность, например), что выявляется по результатам диагностических методик. Именно такие дети относятся к «группе риска» и нуждаются в психопрофилактических групповых занятиях.

•  Дезадаптивный уровень,  или ассимилятивно-аккомодативный (низший) — сюда относятся дети с нарушением баланса процессов ассимиляции и аккомодации, использующие для разрешения своих внутренних конфликтов либо первый, либо второй механизм. Дети с преобладанием ассимиляции стремятся приспособиться к внешним обстоятельствам в ущерб собственным желаниям и потребностям. Их дезадаптация почти никак не проявляется внешне, ее сложно зафиксировать, поскольку это «удобные» и тихие дети, робкие и прилежные.

В процессе развития ребенка могут возникать различные объективные и субъективные факторы, нарушающие его психологическое развитие.

Методические средства, использованные в программе психопрофилактических занятий в 1 классе:

1. Ролевые игры.
2. Коммуникативные и «командные» игры.
3. Методы, развивающие воображение (визуальные, вербальные и невербальные игры).
4. Психологические сказки.
5. Арттерапевтические методы.
6. Методы релаксации.

После проведения кружка «Я школьник», учащиеся должны:

- знать школьные правила

- уметь применять эти правила в школьной жизни

- быть более уверенными в своих возможностях, в выполнении какого либо задания

- уметь рефлексировать выполненное задание (пройденный день, свои поступки)

- уметь выслушать одноклассников.

Учебно – тематический план

Занятие 1. Мимика и Жесты — Язык Мира Эмоций

Оборудование: игрушечная муха.

I.  Ритуал приветствия.

Поздороваться ручками, ножками, носиками и т.д.

II.  Психологическая разминка.

Игра «Муха». Дети сидят на коврике. Они представляют, что по комнате летает и жужжит муха (для этого используется игрушечная муха). Муха садится на какого-то ребенка (с помощью ведущего) на определенное место (ухо, нос, щеку, ногу и т.д.), и смахнуть ее можно только той частью тела, на которую она села.

III.  Основное содержание занятия:

1. «Язык Мира Эмоций». Психолог объявляет детям, что сегодня они начинают путешествие по удивительному Миру Эмоций, спрашивает, знают ли они, что такое эмоция или чувство. Дети приводят примеры чувств. «Как и в любом мире, в Мире Эмоций существует свой особый язык, на котором общаются его жители. Как вы думаете, что это за язык? ...Дело в том, что в Мире Эмоций говорить можно не только ртом, но и лицом, руками, ногами и даже всем телом. Этот особый язык называется Мимикой и Жестами. Кто знает, что такое Мимика и Жесты? Мимика — это выражение лица, отражающее настроение человека, а Жесты — движения тела, рук, ног, с помощью которых он что-то сообщает кому-то». Здесь приводятся и показываются примеры различных выражений лица и жестов. Ведущий может рассказать о том, что на Земле есть жесты, которые понимают все люди (показывает пример), а есть такие, которые используют только в определенных странах (в Болгарии, например, «да» и «нет» обозначают противоположные движения головы, чем у нас, и т.д.).

2.  «Говорящие части тела». Ведущий просит детей изобразить разные чувства (радость, страх, печаль, обиду, злость) с помощью только одной руки, лица, ноги, всего тела.

3.  «Испорченный телефон». Дети играют в известную игру, где нужно по цепочке передать сообщение друг другу, используя только жесты. Передаваемое «слово» придумывает или ведущий, или водящий ребенок. Если дети достаточно подготовлены, можно давать им для передачи сообщения не просто слово, а определенную эмоцию. В конце игры стоит снова вернуться к понятиям Мимики и Жестов и спросить их, что это такое (для закрепления).

IV. Ритуал прощания. Игра «Салют».

Занятие 2. Город Радости и Веселья

Оборудование: большой мягкий игрушечный кубик (игрушка); карточки с человечками, изображающими различные чувства; альбомы; цветные карандаши; клей.

I. Ритуал приветствия.

Поздороваться ручками, ножками, носиками и т.д.

П. Психологическая разминка.

Игра «Веселые животные». Каждый ребенок превращается в какое-нибудь веселое и радостное животное, изображает его, а остальные отгадывают, что это за животное. Обсуждение с детьми того, как они отгадали (по мимике и жестам). Вспоминаем, что такое Мимика и Жесты.

III. Основное содержание занятия:

1.  Игра «Волшебный кубик».  Дети сели в круг на коврике. Психолог говорит о том, что первая остановка в путешествии по удивительному Миру Эмоций — это Город Радости и Веселья. Передавая друг другу «волшебный кубик», дети отвечают на вопрос о том, что доставляет им радость и как ее можно доставить другому человеку.

2. Рисунок «Гости из Мира Эмоций». Ведущий говорит, что к нам в Город Радости и Веселья приехали гости из других городов. Все они представляют собой разные эмоции. Психолог показывает детям карточки с человечками, изображающими различные чувства (для этого можно использовать персонажей из методики Т.В. Громовой «Страна Эмоций»). Затем дети тянут наугад 1 картинку с человечком и пытаются определить, откуда он «приехал», что за чувство он собой символизирует. Далее каждый ребенок наклеивает человечка в свой альбом и должен доставить ему радость, подарить веселье (рисует ему подарок, подрисовывает улыбку и т.д.).

IV. Ритуал прощания.

Игра «Салют»,

Занятие 3. В Городе Радости только добрые слова!

Оборудование: корзинка; игрушечный мишка.

 I. Ритуал приветствия.

«Волшебный кубик». Дети садятся в круг на коврике. Передавая друг другу «волшебный кубик», они рассказывают, что радостного у них было сегодня.

П. Психологическая разминка.

«Обрадовался-испугался-разозлился». Дети стоят на коврике. По команде ведущего (хлопку в ладоши) дети изображают то радость, то страх, то злость. По мере выполнения темп убыстряется. Заканчиваем на изображении радости.

III.  Основное содержание занятия:

1.  «Корзинка добрых слов». Дети сидят в кругу на ковре. Ведущий рассказывает о том, что в Городе Радости люди говорят только добрые слова. Необходимо вспомнить как можно больше добрых слов и собрать их в корзинку. Дети передают друг другу корзинку,   в   которую   «складывают»  добрые,   ласковые   слова.   Но повторяться нельзя!

2.  Игра «Скажи мишке добрые слова». На занятие «приходит» игрушечный мишка, которому дети говорят добрые слова. Затем каждый ребенок берет в руки мишку, превращаясь в него, и все дети говорят ему добрые слова. Желательно, чтобы в роли мишки побывали все дети и получили свою долю словесных «поглаживаний».

IV.  Ритуал прощания. Игра «Салют».

Занятие 4. Остров Страха и его обитатели

Оборудование: карточки, на которых написаны имена страшных персонажей.

I.  Ритуал приветствия.

Поздороваться ручками, ножками, носиками и т.д.

II.  Психологическая разминка.

«Обитатели Острова Страха». Психолог сообщает детям, что сегодня они отправляются на Остров Страха и он будет сопровождать их в этом захватывающем приключении. Каждый ребенок получает карточку, на которой написано имя одного из страшных сказочных персонажей (Баба-яга, Кощей Бессмертный, вампир, скелет и т.д.)- По сигналу ведущего ребенок должен показывать героя как можно более страшным, а все остальные отгадывают, кто был изображен.

III.  Основное содержание занятия:

Игра «Сделай страшного героя добрым!» Каждый ребенок придумывает историю, почему его герой — житель Острова Страха — стал страшным, и все вместе думают, как можно освободить его от злости и страха, как сделать его добрым и счастливым. Каждый страшный персонаж проходит через «ритуал» освобождения от злости, страха и становится добрым. Ребенок обязательно проигрывает или проговаривает это превращение: например, его герой прощает того, кто его обидел, и т.д.

IV.  Ритуал прощания.

Игра «Салют». Все участники занятия кладут свои ладони на ладонь ведущего. Положив ладонь, каждый ребенок отвечает на вопрос: «Почему герои и люди становятся страшными?» (Из-за обиды, гнева, мести и т.д.) По сигналу 1—2—3 все отпускают свои руки и вместе поднимают их вверх, запуская салют.

Занятие 5. Смешные жители Острова Страха

Оборудование: карточки, на которых написаны имена страшных персонажей и их «нестрашных» занятий»; альбомы; цветные карандаши.

I.  Ритуал приветствия.

Поздороваться ручками, ножками, носиками и т.д.

II.  Психологическая разминка.

Игра «Смешные жители Острова Страха». Каждый ребенок снова получает карточку, на которой написано имя одного из страшных персонажей и его «нестрашного» занятия. Например, «Баба-яга собирается на свидание» или «Кощей занимается в тренажерном зале» и т.д. Дети должны изобразить своего героя как можно более смешным и рассмешить всех остальных.

III.  Основное содержание занятия:

Игра «Галерея Смеха». Дети рисуют в альбомах любого жителя Острова Страха, но так, чтобы он получился не страшным, а смешным. Затем проводится выставка в «Галерее Смеха», где каждый «художник» рассказывает о своем творении, стараясь вызвать смех у зрителей.

IV.  Ритуал прощания. Игра «Салют».

Занятие 6. Все бывают на Острове Страха

Оборудование: мяч; большой мягкий игрушечный кубик (игрушка); альбомы; цветные карандаши.

I.  Ритуал приветствия.

Поздороваться ручками, ножками, носиками и т.д.

II.  Психологическая разминка.

«Конкурс страхов». Дети, сидя на ковре в кругу и передавая друг другу мячик, называют по очереди тот или иной страх человека («Люди боятся...»). Повторяться нельзя. Тот, кто не смог придумать или повторился, выбывает из игры. В итоге остается один победивший. Делается вывод, что все люди чего-то боялись или боятся, это вполне нормально, но надо учиться преодолевать свои страхи.

III.  Основное содержание занятия:

1.  Игра «Кубик откровений». Дети, сидя на ковре в кругу и передавая друг другу «кубик откровений», отвечают на вопрос (по желанию!): «А чего когда-нибудь боялся или боишься ты?» Когда ребенок рассказывает о своих личных страхах, все остальные думают, что можно посоветовать ему в этой ситуации, как можно справиться со страхом. Или ребенок сам говорит, как можно справиться со своим страхом.

2.  Сказка «Темноландия» (Р. Масленикова).

Жил маленький мальчик. Он ужасно боялся темноты, никогда не выключал свет на ночь, старался не оставаться один в темной комнате,

Однажды, заснув при ярком свете, он увидел удивительный сон -яркий, красочный, красивый. Проснувшись, он усомнился в том, что это был сон, — так четко отложились его образы в сознании... Он помнил, как закрывал глаза при свете, но сейчас, открыв их, он обнаружил полную темноту. «Это мама выключила свет», — догадался мальчик и тут заметил рядом с собой маленького человечка. Он был очень смешной: в большом колпаке, который сползал на глаза, в причудливых башмаках и с огромными ушами.

-  Привет, Дениска! -- поздоровался человечек, дружелюбно улыбаясь.

-  Здравствуйте, а вы кто? — удивился Дениска (мальчика и вправду так звали).

— Я сказочный эльф Энни и пришел сюда, чтобы показать тебе прекрасную волшебную страну, которая называется Темноландия.

-  Нет, я не хочу её смотреть, — отвечал мальчик, — я боюсь темноты.

— Я знаю, и мне очень обидно, что ты боишься красоты, которой ты никогда не видел. Пойдем же!

Мальчику не хотелось идти в Темноландию, но он не хотел показаться эльфу маленьким трусишкой. Он согласился пойти с ним. Через мгновение Дениска с эльфом оказались перед чудесным замком, освещенным полной луной и многочисленными звездочками, которые улыбались мальчик>; и вежливо здоровались с ним.

-  Это наш главный замок, а это — ворота в нашу страну. Нравится ли тебе здесь?

-  Еще бы! — отвечал мальчик. — Мне всегда казалось, что только при солнечном свете все может быть красивым. Но этот ночной замок просто прекрасен! Он будто осыпан серебристым инеем. Здорово!

Они направились дальше. На пути им встретился чудесный водопад, струи которого мерцали в лунном свете. Кругом летали восхитительные птицы, некоторые из них плескались в струях водопада.

-  Посмотри на горы слева от тебя, — сказал эльф. — Их вершины покрыты снегом. Видишь, как сияет снег в лунных лучах? А теперь пойдем в лес.

-  Но в лесу всегда темно и не видно луны, — вспомнил мальчик о своем страхе.

-  Но там еще лучше, чем здесь. Пойдем, ты не пожалеешь, — уговаривал Энни Дениску.

Да, он был прав. В лесной траве сверкали светлячки, много смешных эльфов гуляли здесь, взявшись за руки. Они ходили по лесу и слушали пение ночных птиц, любовались светлячками, разговаривали с животными.

-  Вот какая наша Темноландия! Но, Дениска, тебе уже пора просыпаться — наступает утро.

- Да, я пойду. — отвечал мальчик. — Мне очень у вас понравилось. Здесь очень красиво! До свидания!

— До свидания, — отвечали маленькие эльфы. Вспоминай о нас почаще, особенно когда будешь ложиться спать.

- Тебя проводить, Дениска? Тебе не страшно? — спросил вдруг эльф Энни. — Ведь в нашей стране нет фонарей.

- Нет-нет, спасибо. Как может быть страшно там, где так красиво?! Я пойду один, — ответил Дениска.

Попрощавшись со всеми эльфами, мальчик пошел домой по чудесному лесу со светлячками, осмотрел еще раз серебристые горы, полюбовался напоследок водопадом и прекрасным замком... И тут он открыл глаза и проснулся.

...На следующий вечер, ложась спать, он по привычке оставил свет в комнате включенным, но затем встал и погасил его: «Хочу опять попасть в прекрасную Темноландию!»

Через некоторое время мама вошла в темную комнату Дениски и очень удивилась, увидев, как крепко он спит. А папа задумался и сказал: «Наш мальчик, возможно, повзрослел...»

Детям читается сказка, все слушают и рисуют в альбомах иллюстрацию к этой сказке. После прочтения сказки проводится обсуждение того, как герой справился со своими страхами, что ему в этом помогло. Желающие рассказывают о своем опыте преодоления тех или иных страхов.

IV. Ритуал прощания. Игра «Салют». Салют «запускаем» со словами: «Мы победим любые страхи!»

Занятие 7. Я — первоклассник!

Оборудование: большой мягкий игрушечный кубик (игрушка); альбомы; цветные карандаши.

1. Ритуал приветствия.

«Давайте поздороваемся и поприветствуем друг друга ручками, ножками, носиками, глазками...» и т.д.

      II.  Психологическая разминка.

«Море волнуется раз для первоклассника». Дети играют в известную игру «Море волнуется раз», но в качестве «морских фигур» используются разные «фигуры» первоклассника: нужно изобразить первоклассника дома, на перемене, на уроке, идущим в школу и т.д.

     III.  Основное содержание занятия:

1.  «Волшебный кубик». Дети садятся в круг на коврике. Передавая друг другу «волшебный кубик», дети отвечают на вопросы ведущего: кому нравится учиться в 1-м классе и почему, а кому не нравится в классе и почему, есть ли у вас какие-нибудь трудности в школе и какие. Когда дети проговаривают свои трудности, необходимо всей группой помочь им в их решении: придумать совет или выход из ситуации. В заключение беседы делается вывод о том, что у всех есть свои успехи и сложности, радости и огорчения, и это вполне нормально.

2.  Рисунок «Я в детском саду — Я в 1-м классе». Дети делят лист в альбоме на две равные части: в левой части они рисуют себя в детском саду, в правой — себя в 1-м классе. По желанию дети могут показать свой рисунок классу. Рисунки обладают большим диагностическим потенциалом, давая, в частности, информацию о характере протекания у ребенка адаптации к школе.

IV.  Ритуал прощания.

Игра «Салют». Все участники занятия кладут свои ладошки на ладонь ведущего. По сигналу 1—2—3 все отпускают свои руки и вместе поднимают их вверх, запуская салют с криком: «Ура!».

Занятие 8. Правила школьной жизни

Оборудование: таблички со схематичным изображением правил школьной жизни; 3 вырезанных из картона круга: красный, желтый и синий.

I.  Ритуал приветствия.

Поздороваться ручками, ножками, носиками и т.д.

II.  Психологическая разминка.

«1—2—3—шепчи!». Дети стали в круг. Ведущий задает им простые вопросы: какой сегодня день недели, месяц, число, время года и т.д. Но дети должны отвечать на этот вопрос, только если психолог покажет большой палец и скажет: «1—2—3—шепчи!». Тогда дети шепотом все вместе произносят ответ на вопрос.

III.  Основное содержание занятия:

1.  Правила школьной жизни. Психолог беседует с детьми о том, какие правила существуют в школе (не разговаривать на уроках, не кричать на уроке с места, не подсказывать, поднять руку, если хочешь что-то спросить, работать дружно и др.). Ведущий показывает таблички со схематичным изображением правил. Можно поговорить с детьми о том, какие правила им сложнее всего соблюдать и почему, и дать им задание — за неделю поработать над выполнением «трудного» правила.

2.  Игра «Угадайка». Ведущий загадывает одного из детей и начинает описывать его классу по внешним признакам (во что одет, какого цвета волосы, глаза и т.д.). Задача того из детей, кто догадался, о ком идет речь, поднять руку и молча ждать, пока ведущий его спросит. В конце игры обсуждаем, какие правила школьной жизни использовались в этой игре.

3.  Игра «Светофор». Игра проводится на ковре. Для этой игры нужно иметь 3 вырезанных из картона круга: красный, желтый и зеленый. Когда психолог показывает зеленый крут светофора, дети могут делать то, что они хотят — бегать, прыгать, разговаривать, играть; когда он показывает желтый сигнал светофора, дети должны передвигаться тихо, медленно и разговаривать только шепотом, а красный круг светофора означает, что они должны замереть на месте в той позе, в которой находились. В ходе игры ведущий в произвольном порядке меняет круги светофора сначала медленно, потом все быстрее и быстрее. Тот, кто нарушает правила игры, из нее выбывает! Заканчивается игра на красном сигнале светофора.

IV. Ритуал прощания.

Игра «Салют».

        Занятие 9. Правила и права

Оборудование: таблички со схематичным изображением правил школьной жизни; таблички со схематичным изображением прав детей; альбомы; цветные карандаши.

I.  Ритуал приветствия.

Поздороваться ручками, ножками, носиками и т.д.

II.  Психологическая разминка.

Игра «День—ночь». Игра проводится на ковре. Известная детская игра: по команде ведущего «День» дети могут шуметь, бегать, прыгать, играть, по команде «Ночь* —- они должны резко лечь на пол и «заснуть». Сначала ведущий в медленном темпе меняет команды, потом все быстрее и быстрее. Тот, кто нарушает правила игры, из нее выбывает! Заканчивается игра на команде «Ночь».

III.  Основное содержание занятия:

1.   «Правила и права школьной жизни». Психолог повторяет с детьми те правила, которые они изучили на прошлом занятии, снова показывая таблички с их изображением. Он спрашивает детей, знают ли они, что такое права, приводит примеры прав человека. Вместе с детьми он составляет основные права ребенка в школе (например, право на ошибку, право на собственное мнение, право играть на перемене, право самостоятельно выбирать друзей, право на отдых и др.). Ведущий показывает таблички со схематичным изображением прав детей.  Делаем вывод, что ребенок не только обязан соблюдать правила школы, но и имеет свои права в ней.

2.  Рисунок «Правила школы и мои права». Дети сначала рисуют то, как они соблюдают одно из правил школы (на их выбор), а потом одно из своих прав (тоже на выбор). При этом таблички с правилами и правами висят на доске.

IV.  Ритуал прощания. Игра «Салют».

Занятие 10. Моя школьная жизнь

Оборудование: игрушечный мальчик; пример комиксов; альбомы; цветные карандаши.

I.  Ритуал приветствия.

Поздороваться ручками, ножками, носиками и т.д.

II.  Психологическая разминка.

Детям предлагается загадать и изобразить без слов какое-нибудь действие, которое совершает ученик в школе, а остальные должны догадаться, что он показывает.

III.  Основное содержание занятия:

1.  Игра «Для чего ходят в школу». Дети стали в круг на коврике. Ведущий показывает детям игрушечного мальчика и говорит, что он совершенно забыл, зачем дети ходят в школу. Чтобы помочь ему вспомнить, поиграем: я буду называть разные версии того, зачем дети ходят в школу, а вы, если согласны, будете хлопать в ладоши, а если не согласны — топать ногой:

Дети ходят в школу, чтобы играть.

Дети ходят в школу, чтобы читать.

Дети ходят в школу, чтобы разговаривать с соседом по парте.

Дети ходят в школу, чтобы учиться.

Дети ходят в школу, чтобы драться... и т.д.

2.   «Один день из моей школьной жизни». Детям предлагается вспомнить один запомнившийся день из их школьной жизни и нарисовать комикс на эту тему. Для этого необходимо разделить лист на 6—8 равных частей и последовательно нарисовать события одного дня в каждом из квадратов. Чтобы дети лучше поняли задание, ведущий может показать детям пример комикса.

IV.  Ритуал прощания. Игра «Салют».

Занятие 11. Школа моей мечты

Оборудование: большой мягкий игрушечный кубик (игрушка); два листа A3 или ватмана; фломастеры; пластилин; ножницы; цветные карандаши.

I.  Ритуал приветствия.

Поздороваться ручками, ножками, носиками и т.д.

II.  Психологическая разминка.

Каждому ребенку по очереди предлагается загадать и изобразить без слов свою заветную мечту, а остальные дети должны догадаться, что им показывают. Если детям сложно изобразить мечту, можно просто ее проговорить.

III.  Основное содержание занятия:

1.  «Волшебный кубик». Дети сидят в кругу на коврике. Передавая друг другу «волшебный кубик», дети делятся своими фантазиями на тему, какой они представляют себе Школу своей мечты.

2.  «Школа моей мечты». Ведущий делит детей на две команды, каждая команда получает лист A3, фломастеры, карандаши, пластилин, ножницы и за 7—10 минут должна создать рисунок Школы мечты. Перед тем как дети начнут работу, психолог проговаривает с каждой группой, какие школьные правила они будут соблюдать в процессе работы (работать дружно, не кричать и т.д.).

3.  «Выставка». Открывается выставка, на которой каждая команда представляет свой рисунок, рассказывает, что на нем изображено, а также констатирует, смогли ли они соблюдать правила в процессе работы, говорит, как им работалось вместе, были ли сложности и т.д.

IV.  Ритуал прощания. Игра «Салют».

Занятие 12.

Установление правил, создание рабочей атмосферы.

Цель: организовать пространство психологического комфорта, познакомить друг с другом детей, установить правила работы группы, развитие сплоченности группы, познакомить детей с темой коррекционно-развивающих занятий.

Оборудование: бумага, цветные карандаши, фломастеры, ножницы и скотч, игрушка – талисман группы, ватман, маркер.

Ход занятия:

1. Вводное слово психолога с целью информирования участников группы о целях и форме проведения занятий.
2. Знакомство. Участники разбиваются на пары с помощью приема «Глаза в глаза»: необходимо без слов, взглядом договориться с кем – нибудь о том, чтобы работать в паре. Каждая пара получает план «интервью» (приложение 3), и через 6-7 минут работы каждый представляет своего напарника.

   После этого каждый участник получает возможность выбрать себе тренинговое имя.

   Вот время упражнения, помимо основной цели – знакомства участников друг с другом, - необходимо параллельно работать над изменением стереотипов, связанных с восприятием ребятами работы группы как урока.

   Если в группе появляются «отверженные» участники, необходимо тактично вмешаться, перераспределить пары.

3. Игра «Путаница».

Все участники располагаются в кругу. По команде они поднимают вверх левую руку и находят руку другого участника, затем – правую. Важно – чтобы каждый участник держал за руки двух разных ребят.

 Когда путаница запуталась, нужно распутаться- не разрывая рук, встать в круг. Важнейшее правило – ни в коем случае не расцеплять рук.

4. Установление правил работы группы (на основе добровольно принятых правил). Обсуждают трудности, возникшие в предыдущих заданиях. На их основе вырабатываются правила работы группы, которые помогут в дальнейшем избегать таких ситуаций, например:

- говорить по одному;

- не перебивать того, кто говорит;

- не применять физическую силу в отношении других;

- не оскорблять, не дразнить и т.д.

Правила записываются на листе ватмана, который постоянно висит на стене во время всех последующих занятий группы.

5. Рефлексия результатов занятия. Обсуждение итогов: круг «Новое и важное для меня». Вырабатывается ритуал завершения занятий, включающий элементы рефлексии.

Занятие 13.

Сплоченность группы, закрепление правил.

Цель: организовать пространство психологического комфорта, закрепление правил, развитие сплоченности группы.

Оборудование: игрушка – талисман группы.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия. Выработка ритуала приветствия, включающее элементы рефлексии.
2. Упражнение «Перечисли правила». Вариант игры «Снежный ком», направленный на вспоминание правил.  Первый участник называет одно правило, следующий повторяет первое и называет второе и т.д. В завершении – все правила вывешиваются на стену. В правила могут быть внесены изменения. В дальнейшем четко отслеживается соблюдение правил.
3. Игра «Геометрические фигуры». Участники свободно перемещаются по помещению с закрытыми глазами и жужжанием. По хлопку ведущего необходимо выстроиться в круг. Глаза открывать нельзя. Игра считается «выигранной», если все участники оказались в кругу. Дается несколько попыток (не более 7-10).
4. Игра «Коллективный счет». С закрытыми глазами группа должна досчитать до 10. Каждое число должен произносить только  один голос. Договариваться, кто какое число называет, нельзя. В случае ошибки игра начинается заново.
5. Ритуал завершения занятия. Во время рефлексии напоминается цель групповой работы для того чтобы связать опыт, полученный на занятии, со «стратегическими» целями работы.

Занятие 14.

«Страна Рисовандия»

Цель: понизить уровень школьной, самооценочной и межличностной тревожности учащихся.

Оборудование: плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия, ватманы 4шт., краски, кисточки 10шт., музыка, листы А4, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Приветствие. Игра «Хлопки по кругу»

Участники стоят по кругу и передают друг другу хлопки. Каждый может изменить направление.

 Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля! Сегодня мы совершим наше первое путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ………. Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?

2. Основное содержание занятия:

“Корабль и ветер”

Цель: настроить группу на рабочий лад.

« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.

: А теперь разомнем наше воображение. Нам предстоит длинное путешествие.

“Воздушный шарик”

Цель: снять напряжение, успокоить детей.

Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: “Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу”. Упражнение можно повторить 3 раза. Можно попросить каждого ребенка описать свой шар.

Итак, сегодня мы в стране Рисовандия. Как вы думаете, чем обычно занимаются жители этой страны? ……… Вот и мы в этой стране будем рисовать.

“Танцующие руки”

Цель: дает возможность детям прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.

«Разложите ватманы на полу. Возьмите каждый по 2 кисточки. Выберите для каждой руки понравившийся вам цвет. Садитесь напротив своего ватмана. Закройте глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2-3 минуты). Игра проводится под музыку. Когда рисунки закончены, можно спросить у детей, на что они похожи.

У вас получились прекрасные рисунки. Мы оставим их жителям Рисовандии, ведь у них сейчас не легкие времена. У них есть некоторые трудности и им надо помочь. Вы согласны? ..........

Индивидуальный диагностический рисунок «Почему дети бояться ходить в школу…»

Цель: дает возможность детям проанализировать свои страхи, прояснить свои чувства и проговорить это, а также снять напряжение, вызванное переживанием трудной ситуации.

Жители этой страны боятся ходить в школу, у каждого есть свои причины. Вам надо немного подумать, почему дети могут бояться ходить в школу. А потом надо будет нарисовать эту ситуацию на листочке бумаги. Дети рисуют 5-7 минут цв. карандашами.

После детей просят рассказать, что изображено на рисунке, описать ситуацию, что чувствуют нарисованные герои, чего бояться, что хотят сделать.

2 часть: А теперь я предлагаю вам протянуть им свои руки помощи! Берем ватман, кладем его на пол или стол, красим обе ладошки детей краской. Пусть они хаотично оставляют свои отпечатки на нем по очереди.

Я думаю, вы прекрасно справились с заданием! Вы не только сделали хорошие рисунки, но и объяснили жителям Рисовандии, почему же дети могут бояться ходить в школу. Кроме того, вы протянули им свои руки помощи, как настоящие друзья. Уверена, они вам очень благодарны. Теперь давайте сыграем в игру, в которую уже играли на прошлом занятии.

     «Мне понравилось, как ты сегодня…»

Цель: дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в себе.

«Сейчас каждый из вас по кругу, немного подумав, скажет своему соседу справа, что ему понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».

Итог: «Итак, мы проделали большой путь, давайте оценим наше путешествие. Но оценивать буду не я вас, а вы наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки». Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что понравилось? Какие испытывали трудности?»

До следующей встречи!

3. Ритуал прощания Игра «Салют».

    До следующей встречи!

     Занятие 15.

«Физкультурия»

Цель: понизить уровень школьной, самооценочной и межличностной тревожности учащихся.

Оборудование: плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия, мячик.

Ход занятия

1. Приветствие. Игра «Хлопки по кругу»

Участники стоят по кругу и передают друг другу хлопки. Каждый может изменить направление.

 Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля! Сегодня мы совершим наше второе путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ………. Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?

2.  Основное содержание занятия:

        “Корабль и ветер”

Цель: настроить группу на рабочий лад.

« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.

Отлично! Мы достигли берегов Физкультурии. Как вы думаете, что больше всего любят жители этой страны? ……… Верно! заниматься физкультурой и играть в разные интересные игры. Благодаря этому жители этой страны всегда здоровы, бодры и хорошо себя чувствуют! Давайте поиграем в игру, которая называется         “Штанга”.

“Штанга”

Вариант 1

Цель: расслабить мышцы спины.

“Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень тяжело. Выдохните, бросьте штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз”.

Вариант 2

Цель: расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.

“А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделали вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы”. Упражнение можно выполнить несколько раз.

А теперь мы с вами как настоящие спортсмены отправимся в горы. Мы будем скалолазами. Знаете кто это? ……… Верно! Это очень опасно и нужно быть очень смелым, чтобы лазать по скалам. Но мы с вами уже знаем, что смелый человек – это не тот, кто ничего не боится (таких людей нет на свете), а тот, кто умеет преодолеть свой страх. Попробуем?

«Скалолаз»

Цель: развитие доверия друг к другу, тесный тактильный контакт.

Поставить детей в линию плечом к плечу (они изображают скалу), ноги по одной линии (это край скалы). В скале могут быть выступы (вытянутые руки), которые мешают движению. Один из детей будет скалолазом. Ему необходимо пройти по краю скалы, преодолевая все препятствия, от начала до конца. Дети из линии не должны помогать ему, поддерживать, но он может держаться за них. Пройдя через всю скалу, он становится крайним и превращается в скалу, а скалолазом становится следующий ребенок. Скалолазами должны побывать все.

(После упражнения необходимо проговорить ощущения детей, обсудить их).

Вы отличные скалолазы и умеете преодолевать трудности. А сейчас мы немного расслабимся после такого сложного лазания по скалам. Поиграем в игру «Насос и мяч».

“Насос и мяч”

Цель: расслабить максимальное количество мышц тела.

“Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас – большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая это действие движением «вверх-вниз» вытянутых вертикально полу рук (они качают воздух) звуком “с”. С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук “с”, он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго “с” выпрямилось туловище, после третьего — у мяча поднимается голова, после четвертого — надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком “ш”. Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение”. Затем играющие меняются ролями.

Вы молодцы! Выглядели как настоящие мячики, как этот (взять небольшой мяч в руки). Сейчас мы с вами поиграем в нашу игру «Мне понравилось, как ты сегодня…», но внесем в нее некоторые изменения, т.к. мы находимся в стране Фискультурия. Давайте встанем в круг.

«Мне понравилось, как ты сегодня…»

Цель: дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в себе.

«Сейчас каждый из вас, немного подумав, бросит мяч человеку напротив и скажет нам, что ему понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».

Итог: «Давайте оценим наше занятие. Но оценивать буду не я вас, а вы наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки».

Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что понравилось? Какие испытывали трудности?

3. До следующей встречи! (прощальный ритуал)

Занятие 16- 17

«Музыкандия»

Цель: понизить уровень школьной, самооценочной и межличностной тревожности учащихся.

Оборудование: плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия, музыка, магнитофон, повязки на глаза.

Ход занятия.

1. Приветствие.

Игра «Хлопки по кругу»

Участники стоят по кругу и передают друг другу хлопки. Каждый может изменить направление.

Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля! Сегодня мы совершим наше четвертое путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ………. Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?

2. Основное содержание занятия:

“Корабль и ветер”

Цель: настроить группу на рабочий лад.

« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.

А теперь разомнем наше воображение. Нам предстоит длинное путешествие.

“Дудочка”

Цель: расслабление мышц лица, особенно вокруг губ.

«Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в трубочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!» (можно во время этого упражнения тихо включить подходящую музыку)

Хочу вам сказать, что в стране Музыкандии жители очень любят танцевать. Хотите узнать их любимый танец? Давайте я вам объясню.

«Слепой танец»

Цель: развитие доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения.

“Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет “слепой”. Другой останется “зрячим” и сможет водить “слепого”. Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под легкую музыку (1—2 минуты). Теперь поменяйтесь ролями. Помогите партнеру завязать повязку”.

В качестве подготовительного этапа можно посадить детей попарно и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, 1-2 минуты. Потом дети меняются ролями. Если тревожный ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не настаивайте. Пусть танцует с открытыми глазами.

(После упражнения необходимо обсудить с детьми их ощущения; если возникли трудности, то выяснить причины).

 У вас все прекрасно получается! А давайте пофантазируем как танцуют учителя и ребята в вашей школе (при формулировке необходимо руководствоваться актуальной пугающей ситуацией детей, которая выясняется из предыдущих занятий).

Ролевая игра «Слепой танец»

Цель: вернуться в школьную ситуацию, проиграть пугающие роли в необычной ситуации (в танце).

Правила аналогичны правилам предыдущей игры. Возможна импровизация. Суть в том, чтобы дети примерили на себя пугающие роли и попробовали потанцевать сами и друг с другом из этих ролей.

(После упражнения необходимо обсудить с детьми их ощущения; если возникли трудности, то выяснить причины).

Вы отлично двигаетесь и хорошо рассказываете о своих ощущениях во время танца. Мне это очень нравится. Теперь давайте сыграем в нашу игру «Мне понравилось, как ты сегодня…».

«Мне понравилось, как ты сегодня…»

Цель: дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в себе.

«Сейчас каждый из вас по кругу, немного подумав, скажет своему соседу справа, что ему понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».

Итог: «Давайте оценим наше занятие. Но оценивать буду не я вас, а вы наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки». Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что понравилось? Какие испытывали трудности?

!!! Собрать бортовые журналы со сказками.

3. До следующей встречи! (прощальный ритуал)

Занятие 18-19.

Природоведия»

Цель: понизить уровень школьной, самооценочной и межличностной тревожности учащихся.

Оборудование: плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия, воздушные шары по кол-ву детей в группе, фотоаппарат, яркие картинки с животными, насекомыми, растениями, ноутбук или другая техника для просмотра сделанных во время занятия фотографий.

Ход занятия.

    (Во время всех упражнений психолог фотографирует детей с их предварительного согласия. В конце занятии все вместе их смотрят, желательно на большом экране).

1. Приветствие. 

Игра «Хлопки по кругу»

Участники стоят по кругу и передают друг другу хлопки. Каждый может изменить направление.

Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля! Сегодня мы совершим наше пятое путешествие. Вот карта, итак, куда мы сегодня отправляемся? ………. Верно! Надо наполнить наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?

2. Основное содержание занятия:

“Корабль и ветер”

Цель: настроить группу на рабочий лад.

« Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.

Прекрасно! Мы добрались до берегов Природоведии. Жители этой страны обожают природу и разных животных. Они любят их фотографировать. Это их фотографии (показать фото). Раз мы у них в гостях, я предлагаю и нам сегодня пофотографироваться и в конце путешествия посмотреть наши фотографии. Вы согласны?

“Сосулька”

Цель: расслабить мышцы рук.

“Ребята, я хочу загадать вам загадку:

У нас под крышей

Белый гвоздь висит,

Солнце взойдет,

Гвоздь упадет.

Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а на третью, четвертую — уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем... А теперь выступаем. Здорово получилось!”

У вас отлично получилось! А сейчас мы объединимся и станем одной большой гусеницей.

“Гусеница”

Цель: игра учит доверию, почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.

“Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар. Дотрагиваться руками до воздушного шара строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту. Маршрут буду говорить я (дети идут вперед, психолог говорит влево или вправо поворачивать; шарики не должны выпадать, разговаривать детям во время движения нельзя).

Прекрасно! Вы справились с заданием! Сейчас я хочу вам предложить игру, которая называется “Зайки и слоники”.

“Зайки и слоники”

Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся” и т.д. Дети показывают. “Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?” Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т.д. “А что делают зайки, если видят волка?...” Педагог играет с детьми в течение нескольких минут. “А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра... ” Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.

После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

Вы отлично изображаете животных и особенно слона! Мне очень понравилось. Теперь давайте сыграем в нашу игру «Мне понравилось, как ты сегодня…».

«Мне понравилось, как ты сегодня…»

Цель: дать детям положительную обратную связь, поднять самооценку, придать уверенность в себе.

«Сейчас каждый из вас по кругу, немного подумав, скажет своему соседу справа, что ему понравилось в поведении этого человека за сегодняшний день. Я начну».

Итог: «Давайте оценим наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки».

Далее идет более детальное обсуждение занятия. Дети отвечают на вопросы: «Что понравилось? Какие испытывали трудности?

3. До следующей встречи! (прощальный ритуал)

Занятие 20 - 21.

«Рефлексия»

Цель: понизить уровень школьной, самооценочной и межличностной тревожности учащихся.

Оборудование: плакат с кораблем, наши законы, карта путешествия, рисунки детей со 2го занятия, сочиненные ими сказки, листы А4, фломастеры.

Ход занятия

1. Приветствие.

Игра «Хлопки по кругу»

Участники стоят по кругу и передают друг другу хлопки. Каждый может изменить направление.

 Добрый день, моя отважная команда! Рада вас всех видеть на палубе нашего корабля! Сегодня мы совершим наше последнее путешествие и вернемся домой. Давайте наполним наши паруса ветром. Помните, как мы это делали?

2. Основное содержание занятия:

“Корабль и ветер”

Цель: настроить группу на рабочий лад.

«Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет корабль. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.

Беседа с детьми

Сейчас я хочу попросить вас вспомнить все наши с вами путешествия. Расскажите, что вам больше всего понравилось и запомнилось……… А мне очень понравились ваши рисунки!

- Обсудить с детьми их индивидуальные диагностические рисунки (занятие№2). Попросить провести аналогию со своей сложной ситуацией в школе. Дать ребенку выговорить свои переживания. Придумать с группой выход из подобной ситуации. Проиграть его.

 А вы помните в какие игры мы с вами играли? Какая вам понравилась больше всего? ……… (сыграть в одну из расслабляющих игр).

Беседа с детьми

А вы помните, как вы придумывали дома сказки? Сегодня я хотела бы о них вспомнить. Я с удовольствием прочитала их. Они очень интересные! И мне хотелось бы задать вам несколько вопросов.

- Обсудить с детьми придуманные ими сказки про трудности в школе. Попросить провести аналогию со своей сложной ситуацией в школе. Дать ребенку выговорить свои переживания. Придумать с группой выход из подобной ситуации. Проиграть его.

Я думаю, наше путешествие удалось! Теперь вы знаете что нужно делать для того, чтобы не переживать и не волноваться. И вы сами придумали, как это сделать! Мне кажется, вы стали намного умнее и увереннее в себе после наших путешествий.

Мне бы хотелось, чтобы вы сейчас нарисовали мне свое настроение и подписали свой рисунок на память для меня. Я буду хранить их в своем бортовом журнале и когда мне будет трудно – вспоминать о наших путешествиях (дети рассуют на А4 фломастерами 2-3 минуты).

3. Прощальный ритуал

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.,1997.

2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М., 1996.

3. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997.

4. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. – М., 1995. –С. 8-11.

5. 1.Аверин А.В. Психология детей и подростков. - СПб.: Изд-Михайлова

В.А.,1998

2.Азарова Т.В., Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе. - М.: Издательство Генезис,2001.

3.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. Питер ,2002

4.Кулагина В.Н., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., Творческий центр,2004.

5. Шнайдер Л.Б. Семейная психология. М., Академический проект,2005

6.Полухина О. Сказкотерапия: теория и практика.// Педагогика и психология.2002,No 2

7. Хмельницкая О., Откуда берется школьная //Школьный психолог No 20,2005

8. А.Ф.Ануфриев., С.Н. Костромина. Как преодолеть трудности в бучении детей. - М.: Издательство «Ось- 89». 1999.

9. М.Н. Ильина, Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнева. Тесты для детей.

Сборник развивающих упражнений – СПб.: «Дельта»., 1997г.

10. Е.И. Рогов. Психология познания. - М.: Гуманист изд. Центр Владос,2001