Педсовет
статья (2 класс) на тему

Речевое развитие  детей с ОВЗ.

Выступление на педсовете.

Ко времени поступления в школу устная речь дошкольника должна быть сформирована и не отличаться от речи взрослых. Если к 4-5 годам ребенок ошибается в построении предложений и переставляет слоги в словах – логопед дает заключение ОНР (Общее недоразвитие речи).  Такие дети приходят к нам в школу. 

По результатам  логопедического обследования учащихся 1 – 4 классов выявлены учащиеся с речевой патологией:

Из   учащихся 1 классов 2 детей, имеют фонетико-фонематическое недоразвитие речи, 5  учащихся с общим недоразвитием речи. 2-3-4 классы 15 чел.,  имеют нарушение чтения и письма, обусловленные  ОНР, при ЗПР.  На логопедические занятия зачислено 22 учащихся.   Сформированы 4 группы. На индивидуальные занятия зачислено 3   учащихся (1 и 2 классы). Учащиеся для дополнительного обследования с согласия родителей направлялись в областную детскую поликлинику,  к логопеду. Дополнительные консультации специалистов помогают найти верные и наиболее продуктивные методы обучения  детей, имеющих трудности.                                                                                                    

Речь детей с задержкой психического развития удовлетворяет потребности повседневного общения и не имеет грубых нарушений лексики и грамматического строя, но им трудно грамотно выражать свои мысли, речь их отличается бессвязностью, отсутствием логики, ясности, выразительности. Речь таких детей отличается бедностью словаря и грамматических конструкций, у них недостаточно развит фонематический слух. Из чего следует, что для грамотного письма необходимы, по крайней мере, два условия: правильное, бездефектное произношение всех звуков и способность различать их на слух. Фонематическая недостаточность порождает ошибки на замену согласных, сходных по артикуляционному и акустическому признакам, выявлена распространённость ошибок на смешение букв, имеющих кинетическое сходство. Эти ошибки носят закономерный и стойкий характер, снижают качество письма и чтения, имеют выраженную тенденцию к росту.                                                                                                                                                  

При отсутствии  профилактических и коррекционных мер они тормозят развитие речемыслительной деятельности школьников.                                                                        

Необходимо заметить, что дисграфия по мнению многих авторов обусловлена условиями жизни и обучения ребенка. Поэтому возникновение в последние годы тенденцию к увеличению расстройств письменной речи у детей, можно остановить с помощью применения педагогических методов. Педагогика, логопедия, медицина должны в совокупности обеспечить необходимую коррекционную базу для профилактики и исправления речевых ошибок на письме у младших школьников общеобразовательных школ.                                                                                                                                                            В течение учебного года в логопункте проводятся коррекционно – развивающие подгрупповые и индивидуальные занятия с применением компьютерных технологий.            Как провести занятие, если нет специально-оборудованного кабинета?                                                                                                                                   Для работы логопедического пункта в ОУ выделяются кабинет площадью, отвечающей санитарно - гигиеническим нормам, правилам пожарной безопасности и приспособлен для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми, консультаций для родителей, а так же обеспечивается специальным оборудованием.