Самоанализ педагогической деятельности
материал по теме

Самоанализ профессиональных достижений педагога

Дубковой Марины Александровны, учителя начальных классов

Казенного образовательного учреждения

 «Чекрушанская средняя общеобразовательная школа»,

 Информация о педагоге

Стаж (общий, педагогический): 15 лет, 15 лет

Квалификационная категория (какая, дата присвоения): высшая, 21 декабря 2006  г.

Учебная нагрузка (за период с предыдущей аттестации) по годам:

2008-2009 г. – 28 часов, 2009-2010 г. – 27 часов, 2010-2011 г. – 28 часов. Работаю в сдвоенном классе.

1. Динамика учебных результатов обучения за период с предыдущей аттестации (последние  три года)

1.1. Учебные достижения обучающихся

Приведенные данные свидетельствуют о стабильности в усвоении знаний. В 2010 году Нестерова Катя закончила учебный год на «отлично». Качеству знаний обучающихся способствует  высокий уровень познавательного интереса на уроках.

Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую, парную работу; дифференцированный подход; игру, самостоятельную работу.

Переход на развивающую программу УМК «Перспективная начальная школа» является важным показателем 100% обученности детей. Так как одной из основных целей развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Перспективная начальная школа», является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития).

Особое внимание уделяю развитию учебно-познавательных мотивов.  Использую  приёмы, способствующие формированию учебной мотивации на уроке. Все приёмы основываются на активной мыслеречевой деятельности учащихся.

1.2. Участие обучающихся в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней, конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках, научно-практических конференциях и т.д.

Интерес к учебе, к отдельным предметам, увлечения детей, индивидуальный подход в  развитии способностей обучающихся  повышают долю участия в конкурсах различного уровня, в соревнованиях  по футболу, научно-практических конференциях, где учащиеся пробуют свои силы, проявляют свои способности. Все дети принимают активное участие в конкурсах и предметных олимпиадах, выставках на школьном уровне. Ученики 4-го класса активно принимают участие в школьном конкурсе «Ученик года».  Прослеживается положительная динамика участия детей  на муниципальном, региональном, международном уровне. Особый интерес вызывают у детей Интернет-конкурсы, Интернет-игры, телекоммуникационные проекты. В них участвуют все дети, начиная с 1 класса. Команда «Родничок» имеет  результаты:

1. в сетевом интеллектуально-творческом проекте «Край ты наш сибирский, край ты наш родной!»(лауреаты);
2. телекоммуникационном учебно-творческом проекте «Мамино воскресенье»(призеры);
3. победитель Акции «Задай вопрос Янну-Арстюсу Бертрану».

1.3. Количество и качество  творческих работ обучающихся (подтверждается экспертными заключениями и рецензиями)

2. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

2.1. Информация о внеурочной деятельности  по учебным предметам

Интерес к предмету формируется и во внеурочной деятельности программами научных клубов младших школьников «Мы и окружающий мир» и «Ключ и заря». Особенности реализации данных программ показаны в учебниках «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир (2-4 классы). Кружок по математике проводится со второго класса по материалу, представленному в тетрадях для самостоятельной работы Захаровой О.А. «Математика в практических заданиях». Направления внеурочной деятельности - научно-познавательное, общественно-полезное,  проектное. Участниками клубов являются все обучающиеся с 2 по 4 класс. Мадеева Валя имеет членский билет от авторов УМК. 47% детей обучаются в Детской школе искусств, спортивной  школе г.Тары, остальные дети посещают кружки (танцевальные объединения, художественный кружок, футбол), работающие на базе школы и сельского Дома культуры.

2.2. Информация о призовых местах, занятых обучающимися  в олимпиадах,  спортивных соревнованиях, смотрах, конкурсах, выставках и др.

     Особое внимание в нашей школе уделяется работе с одарёнными детьми. Этот вопрос отражается  в национальном проекте «Наша новая школа». В первом классе по результатам собеседования с воспитателями, родителями, детьми и своим наблюдениям составляю карту интересов. Эти данные использую для развития способностей каждого ребенка.  

    Так как наполняемость классов в школе низкая и одаренными являются не все дети, то призерами становятся одни и те же дети. Такая нагрузка сказывается на здоровье ребенка и результате его работы. Для решения данной проблемы составляется индивидуальный план занятий. Проводятся релаксационные минутки, динамические паузы, большое внимание уделяется  созданию комфортной обстановки.

   Испытываю затруднения в работе с одаренными детьми из-за недостаточного материального обеспечения: компьютера в классе нет, поэтому посещаем компьютерный класс в отведенное и ограниченное время, Интернет дома имеют только 20% учеников; фонд сельской и школьной библиотеки недостаточен, поэтому приходиться обращаться в Тарскую районную библиотеку. Поэтому не все дети могут качественно изучить интересующие их вопросы. Это влияет на результаты выполнения творческих и исследовательских работ.

3. Создание педагогом условий для приобретения обучающимися (воспитанниками) позитивного социального опыта 

* указывается класс

** указывается название объединения

*** указывается название проекта (проектов)

Моя воспитательная система направлена на развитие личности ученика, максимальное раскрытие личностного потенциала ребёнка, формирование мотивации к самореализации и личностным достижениям, подготовку к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, успешной социализации выпускника в современном обществе. Основная цель воспитательной системы – обеспечение наиболее благоприятных условий для гармоничного развития, самореализации каждого ребенка через совместную деятельность детей и взрослых. В воспитательной работе определяется несколько направлений деятельности: духовно-нравственное, патриотическое, эстетическое, трудовое воспитание, здоровье, интеллектуальное развитие. Сотрудничество с социумом (библиотеки сельская и районная, краеведческий музей, драматический театр, Чекрушанский СДК,  Дом дружбы, ФАП, МЧС, ГИББД, местная власть) помогает в реализации цели и задач воспитательной системы. Результатом своей работы считаю:

1. создание дружного коллектива детей и родителей;
2. мои ученики активные участники социально-значимой деятельности класса, школы, села, района.

4. Обеспечение качества организации образовательного и воспитательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных и воспитательных технологий, в том числе информационных технологий (описание 2 тыс. знаков, включающее название ОТ, цель использования, авторское дидактическое обеспечение и результат)

Особое место в моей работе занимают технологии личностно-ориентированного воспитания и  обучения,  учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала.

В начальных классах использование  метода проектов наиболее целесообразно, на мой взгляд, в 2-4 классах. В таком возрасте учащиеся наиболее осознанно подходят к выбору темы проекта, учитывают его практическую значимость, актуальность. Они уже умеют самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, у них развито критическое и творческое мышление. В ходе проекта реализуются способности всех детей. Задания для детей подбираю, учитывая их интересы.

Для рациональной организации учебной деятельности учащихся  использую  на уроках и внеурочной деятельности видеоматериалы, средства ИКТ, электронные образовательные программы,  так как это способствует развитию и стимулирует познавательный интерес учащихся.  При подготовке к уроку дети используют Интернет, чтобы найти дополнительную информацию по заданной теме  для заседаний клубов, подготовки сообщений, докладов, презентаций.

Дифференцированный подход позволяет обеспечить базовый уровень усвоения материала слабым учеником и высокий уровень усвоения - сильным. Для подобной дифференциации в своей практике использую образцы выполнения заданий, памятки-опоры, памятки-алгоритмы, дифференцированный подбор заданий в тетрадях для самостоятельной работы, использование  источников информации (словари, справочники, фонд библиотеки, Интернет) проводится рейтинговый контроль знаний, тематическое и итоговое тестирование.

С учащимися на уроке и внеклассных мероприятиях взаимодействуем на основе принципов педагогики сотрудничества. Такое сотрудничество  достигается  благодаря частому посещению выставок, музеев, театра, экскурсионных поездок, совместным походам на природу, клубной деятельности, выполнения заданий проектов, проведению классных утренников и праздников.

Прекрасным средством воспитания и обучения является игра. Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила.

В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других.

 Эффективна технология интеграции предметов в начальной школе. Это даёт возможность показать учащимся мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний литературы, живописи, музыки, способствует формированию личности ребёнка, умеющей мыслить, чувствовать, сопереживать, действовать, повышает школьную мотивацию.

5. Наличие методической системы педагога, апробированной в профессиональном сообществе (описание педагогической системы 4 тыс. знаков)

          Главной целью своей работы я считаю, создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся начальной школы овладеть навыками социализации. Поэтому тема самообразования такова: «Социализация младшего школьника».

В современных условиях все больше требуются активные волевые личности, умеющие организовать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание на регуляцию социального поведения ребенка.

Мною решаются следующие задачи:

1. формирование у учащихся 1 класса умения ориентироваться в новой социальной среде;
2. научить школьников общаться с одноклассниками и взрослыми; уважать другую точку зрения; смотреть на изучаемые явления с различных точек зрения;
3. формирование знаний об объектах и явлениях окружающего мира и связях между ними; на ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека;
4. развитие поведенческих компонентов: отношение к значимой деятельности, взаимодействие со сверстниками, навыки самоконтроля, навыки поведения в трудных ситуациях; для развития мотивационно-личностного компонента - самооценки, учебной мотивации, саморегуляции.

С 2006 года осуществляю образовательный процесс по программе «Перспективная начальная школа» - авторы Н.А. Чуракова, Р.Г.Чуракова и другие.

  Меня привлекает в этой программе то, что обучение по всем предметам организуется в поисковом режиме. Для себя определила следующую систему постановки учебной проблемы на уроке:

1.Создание проблемной ситуации.  

2.Подводящий диалог.

3.Сообщение учителем темы урока в готовом виде, но с применением мотивирующего приёма.

Первые результаты работы по данной системе показали, что именно на этапе «открытия» детьми новых знаний идёт развитие творческих способностей ребёнка. Дети сами делают первые шаги для того чтобы понять что нового их ждёт на уроке. Поэтому этот этап организую так чтобы помочь детям осознать способ действий, метод, который привёл их к этому открытию.

 Помогают развитию творческих способностей детей задания подобранные в учебнике, в тетрадях для самостоятельной работы на печатной основе.

На своих уроках использую методы репродуктивного обучения (объяснительно-иллюстративные и собственно-репродуктивные). Беседы, рассказы, инструктирования, упражнения  помогают обучающимся воспринимать, осмысливать, запоминать информацию и выполнять действия по образцу. Используя методы продуктивного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые, исследовательские) развиваю инициативу, творческие способности, самостоятельность (ребята сами выдвигают гипотезы, анализируют проблемы и выясняют непонятные явления, решают нестандартные задачи, участвуют в творческих дискуссиях).

Подготовке каждого урока уделяю большое внимание. Устойчивый интерес формирую разными средствами. Считаю, что эффективнее для этих целей использовать мультимедийные возможности компьютера и электронных образовательных программ. Включаю в ход урока презентации, подготовленные мною и моими учащимися.

К здоровью детей отношусь очень серьёзно и веду эту работу в нескольких направлениях:  

• Изучение и соблюдение санитарных норм;

• Изучение листка здоровья учащихся моего класса;

•Выполнение на уроках физ.минуток и зарядки для глаз с помощью специальных тренажеров ( Галкина И.А., Электронные физ.минутки для глаз. и др.)

• Обеспечение учащихся сбалансированным горячим питанием на 100%;

• Уроки Здоровья с привлечением специалистов (медиков и др.);

 • Проведение динамических пауз;

• Участие в спортивных мероприятиях;

• Посещение детьми спортивных секций.

К оцениванию знаний привлекаю ребят. При подведении итогов урока, рефлексии они дают самооценку себе, ставят задачи на будущее, оценивают результаты учебной деятельности одноклассников. Каждым учеником моего класса ведётся «портфолио», которое является демонстрацией достижений учащегося. Это позволяет проследить индивидуальный рост учащегося, достигнутый им в процессе обучения.

В коллективе создаю атмосферу взаимоуважения и доверия, поэтому психологический микроклимат в классе оцениваю как оптимальный.

Результатами своей педагогической деятельности считаю:

• Достаточный уровень усвоения программного материала;

• Высокий уровень учебной мотивации, а также успешная адаптация учащихся при переходе в среднее звено;

• Сформированность навыков проектной и исследовательской деятельности;

• Приобретают четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе;
• Приобщаются к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека.

Представление методической системы

* указать форму представления методической системы (мастер-класс, тренинг, семинар, адрес блога и т.д.), тему, дату и место проведения, количество участников

Мой опыт используют следующие педагоги:

1. Деветьярова Нина Валентиновна, МОУ «Тарская СОШ №2»;
2. Залевская Валентина Михайловна, МОУ «Чекрушанская СОШ»;
3. Самсоненко Ольга Михайловна, МОУ «Тарская гимназия №1»;
4. Алексеева Людмила Ивановна, МОУ «Тарская СОШ №3»;

6. Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития

Комментарии (до 1 тыс. знаков)

Особенно большое влияние на формирование моего профессионализма оказывает научно-методическая деятельность. Изучая опыт  учителей  школы, города, области, передовых педагогов, обучение на курсах, семинарах, чтение новинок педагогической литературы, имею возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.

В качестве обмена опытом участвую в работе школьного  педагогического  совета, МО  учителей   начальных   классов, принимаю активное участие в проведении круглых столов, в педагогическом марафоне, конференциях, Интернет-конференциях различного уровня, обсуждая проблемы обучения и воспитания. Мои открытые уроки и мероприятия также повышают профессиональный уровень.

С развитием информационных технологий использую информацию сети Интернет. Постоянно пользуюсь опытом коллег, размещённым на сайтах.  Начала создавать свой сайт. Думаю, что создание электронного портфолио, позволит раскрыть возможности индивидуальной самореализации, повысит мотивацию к самообразованию, к совершенствованию профессиональной подготовки. Возникли затруднения, поэтому необходимо обучение по данной проблеме.